做一个懒惰的班主任

做一个懒惰的班主任（精选13篇）

1.做一个懒惰的班主任 篇一

《做一个懒惰的班主任》

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同行们，大家好！

最近一直研究思考《西游记》对班主任的启示关联，再加上看奥运会，特别是看了刘翔，留下后遗症了，就在琢磨看《西游记》里，谁跑得最快呢？思来想去，有三个备选答案。

第一候选人 悟空同学。

悟空同学除了比赛的时候输给过如来佛祖一次，那派头儿和我们的刘翔同学很像，为啥，因为人家会跟斗云，一个跟斗十万八千里，翻一个跟头的时间就跑十万多里地，一个跟头需要多长时间，顶多也就是十秒，也就是说，一秒钟约1.8万里。我计算一下，折合成时速约6480万里，飞出大气层肯定是没问题了。

第二候选人 狮驼岭的三妖精，大鹏金翅鸟，也就是如来佛的那个舅舅。这个家伙可以和悟空对抗，而且，悟空的速度还比不上人家呢，这个金雕，扇一下翅膀，是十万八千里，和悟空的跟斗云旗鼓相当，悟空战斗失利要逃跑，赶紧运用跟斗云，没料到这个大雕只扇了两翅膀就追上，一把抓住。看来跟斗云还是干不过人家的翅膀。细思量一下也难怪，我们都有体会，翻跟斗多费劲哪，可人家妖精只是扇扇翅膀，就好比一个是做的“前滚翻”，一个做的是“两臂侧平举”，哪个省劲?结果不言而喻了。所以悟空干不过人家还是情有可原的。

第三候选人 哪吒三太子。这也是我要和大家说的重点

三太子的功夫其实很不错了，唯一不好的就是轻功。为啥轻功不好呢。但是庆幸的是哪吒有个好班主任，哪吒的“班主任”太乙真人发现了哪吒的其他课程及都不错，都能混弄个八九十分，唯独他的轻功成绩不及格，最要命的是哪吒天生两条小短腿儿，再怎么使劲忉叱，也就是将将达标，也没有什么可以改造的潜力可挖，所以“班主任”太乙真人一琢磨，这样不行，考大学的时候体育加试还占不少分呢，怎么的也不能耽搁了人家孩子的前程吧，干脆，给哪吒弄了一辆自行车得了，可能当时急等着用，所以自行车还没来得及做车身架！就有两个车轮，那也不错了，看把哪吒欢喜的。没事就练习，到后来，他的自行车技艺突飞猛进，到了啥地步?速度咱没有弄清楚，不能提供准确数字，但是我们知道哪吒把“自行车轮”都给骑得红了！号称“风火轮”！你说人家的车速有多快！悟空的跟斗云再快，也没见到因为他的身体和空气高速摩擦而起火。但是人家哪吒就愣是把自行车的车链子骑掉了、把车轮子骑得着火了！你说人家有多快！所以说太乙真人成就了哪吒！那我们能不能做一个想太乙真人一样神仙般的班主任呢？

每每班主任凑在一起闲谈时总会不经意间发出共同的心声：当班主任是太苦、太累、太烦„„，确实如此，亲爱的同行们，特别是座的各位领导，我们班主任真苦、真累、真烦！现今我们的压力越来越大，尤其是我们要担当的角色也越来越多，什么警察、保姆、心理医生、传话筒、纠察员、清洁工……不知不觉中，工作越做越多，不知什么时候是个头。走在大街上，面色暗沉的十之五六是老师，走在校园 1

里，“黄脸婆”十之六七是班主任。而我个人认为新时代的班主任应该是容光焕发、青春漂亮的。就像我这样的！那我们又该如何从苦累烦中解脱出来呢？

而且传统教育又提倡“三勤”。对于每一位刚走上班主任岗位的老师，一般学校领导都会提出这样的要求：要腿勤--勤往班里走；要眼勤--多往班里看；要嘴勤--多对学生说。领导这样要求是唯恐班主任把班带乱了。如果一位班主任真的这样做，精神虽可嘉，但做法科学与否，却值得怀疑。如今的学生，视野开阔，信息灵通，思维前卫，个性鲜明。一些学生幻想着轻松、舒适的生活，相信毫不费力就会实现理想，思想里充满对读书生活和传统道德的厌倦、质疑和叛逆。他们身上表现出各种各样的为老师所无法接受的价值观念和行为举止。这样，那些信守“三勤”法则、传统观念较强的班主任把这一切看在眼里，急在心上，于是便对出现问题的学生苦口婆心地做工作，可是教育效果往往不显著。此时，班主任的耐心渐渐消去，于是对出现问题的学生怒目相向、恶语相加。其实，每个人都从青春期走过，狂妄、偏激而缺乏自知是青春期的特点。我认为，青春期的谬误，只要不触犯法律，不违反道义，都应该容忍。况且，丰富多彩的个性才是社会发展的前提，如果所有的学生的行为举止都千篇一律，循规蹈矩，社会还有什么活力？教育是培养个性而不是压抑个性。所以，何必呢？班主任们，我们为何不能学得“懒惰”一点，给学生留下自我发展的弹性空间。说到这儿，我想起三国演义里的诸葛亮，正是诸葛亮的夙兴夜寐，事必躬亲，才落得英年早逝，并造成“蜀中无大将，廖化作先锋”的结局，为此他遭到后世多少讥评。我发现，在教育教学中，愈有才干的班主任，愈容易犯诸葛亮式的错误。老师有才干不等于学生有才干。老师过多包办代替、求全责备是绝对不可取的。人的才干必须也只能在锻炼中增长。班主任在宏观调控下，应放手让学生大胆锻炼，即使学生在实践过程中遭受一些挫折，但失败的教训和成功的经验同样宝贵。我发现那些拥有出色的班干部的班主任，往往是会“偷懒”的班主任。

当然，我们说班主任学会“懒惰”，并不是说班主任对班里的事情可以放任不管。在树木的成长过程中，天会下雨，天会刮风，滋润饥渴，荡涤污浊。同样，在学生的成长过程中，班主任也要不时地“刮风下雨”，滋润心灵，荡涤污浊。其实，‘懒’会让世界更精彩。人正是懒得推磨，才发明了风车；懒得洗衣服，才发明洗衣机„„巧于懒惰的人，身上常常闪烁着创造的火花。诚然，身为一名班主任，我不敢也不能扯旗高呼：拒绝勤奋，只要懒惰。然而，当我们面对繁重的班级管理之时，我们是不是应该运用心智去寻找一条更轻松、更有效的捷径呢？ 或许当我们挥手作别循规蹈矩的疲惫不堪之时，我们是不是将与懒惰带来的进步与轻松相拥呢？国外有句谚语：“懒惰”的教师培养勤快的学生。当了六年班主任，我深切体悟到，这个“懒”字不简单，它其实是班主任对自己工作的驾轻就熟，也是对自己班级学生的深切信任和理解，更是一种人性化的班级管理艺术，是一种智慧的体现。班主任工作不是凭苦干就能有成效的，它是一门高深的艺术，除了要遵循教育规律，还要克服思维定势，创新性地开展工作，而“偷懒”就是其中的一门绝学。

大家千万别把班主任工作变成了辛苦的体力劳动，而是要成为“运筹帷幄，决

胜千里之外”的脑力活！否则那是真是拿着民工的工资还干着体力和脑力双份的活儿啦。真不划算！亏大了！

但是对于懒惰我也怀疑、质疑过，由于自我多年勤劳的习惯，还有来自于领导、同事、家长对自己勤劳的种种赞誉，自己有时候还是心存疑虑：我这样懒惰，学生能不能接受、能不能适应呢？家长会不会反对呢？领导会不会有意见呢？直到读到一个学生写给我的一段故事，我终于顿悟！这个故事叫：被吹倒的胡杨树。讲

有一老一少两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要给它浇水，每隔半个月就要给它施肥。而老人一等到树苗成活以后，就来得很少，即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得粗了，高了。忽然有一天刮起沙尘暴。第二天，风停以后，年轻人惊讶地发现：自己种的胡杨树几乎全被风吹倒了；而老人种的树，只是被风吹掉了一些树叶，吹折了一些树枝。年轻人很诧异，问起原因。老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒呢？”最后这个学生在故事结尾写道：齐老师谢谢您，是您在我在校学习期间给了我那么多的锻炼机会，那么的信任我。让我树立了自信，让我不断成长，谢谢您！

读完个故事，坚定了我继续做一个懒惰的班主任的决心。针对循规蹈矩的班主任的“三勤”要求，我总结了自己的“四懒”

一、在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你们觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、晨会，甚至运动会、排舞蹈等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

二、在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

三、在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脑、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。这让我想到了《西游记》里的猪八戒。猪八戒初到高老庄英武俊朗、吃苦耐劳、勤快能干，深得高员外一家特别是“未婚妻”的喜爱。这样一桩即将要成的“美满婚姻”确因猪八戒酒后失态，原形毕露而功亏一篑，一败涂地。一个人一生丢一次丑其实没什么大不了，但是猪八戒为什么事后不再将功补

过，再懒得变成英俊的摸样取悦高小姐呢？他自己说：“变来变去麻烦。”究其心理，不过是破罐子破摔罢了：反正大家已经看到了我丑陋的摸样了，我又何必再去美化自己呢！干脆做个让大家害怕的妖怪算了！应该说猪八戒还是比较注重自身形象的，每次见高小姐之前必正衣冠。但是猪八戒心理脆弱，而且负面效应强烈，这样的人最经受不住打击，很容易一蹶不振。所以，对待这样的人一定要维护他们的自尊，一旦撕破了脸，丢了他们的面子，他们就会判若两人，从一个极端走向另一个极端。

而不恰当的批评是最容易伤害一个人的自尊的。班主任要慎之又慎地使用批评权。否则学生一旦受到了伤害则很容易像猪八戒一样，撕破了脸从此不再维护自己的尊严，破罐子破摔，慢慢走向原先的对立面。

四、在劳动时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象，久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成，班主任万不可“代办”，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

懒也分层次和阶段的，不要一下子大撒把，要循序渐进的懒，不知不觉的懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。但有一点要说明的是，就是语文老师教我们写散文时，要求形散而神不散。同样道理，这里强调心不能懒。如果心懒了，别的就懒不起来了。

因此，在班主任的工作中，我提倡做个 “懒虫”，但懒的要有艺术，懒得要有原则。

一、相信学生，给足机会，锻炼他们，让自己懒得有自信。

相信学生，就是相信自己。学生已经有辨别是非、处理问题的能力，我们必须大胆地为他们创设条件，让他们拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去动手、去创造。信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发他们内在的潜能，点燃他们的智慧之光，让他们在锻炼中提高自己综合素质，发展成能力型学生。同时也让自己在班级琐事中做个“懒虫”！

二、不必事必躬亲，但要事必表率，让自己懒得有个性。

比如开学之初，杂事繁忙，就打卫生一项，足够忙的你焦头烂额，特别是个别学生的偷懒，卫生检查的不近情理，评分的德育处领导的批评等，或许让你抱怨、厌倦，但这也是你亲近同学、树立形象的机会！比如用 “身教”代替“言教”，可以亲自到清洁区示范用大扫帚，用手掏堵住的下水道，用手捡取水池中的赃物；打扫教室时，用手将拖把上的脏水拧去„„也许第一次打扫，有同学会偷笑这个老师，第二次，怕脏的同学不怕脏了，偷懒的同学开始动手了，第三次，学生纷纷踊跃参加，第四次，学生让你做个“懒虫”，因为他们怕丢人！再比如冬天，助长了惰性，早晨迟到想象严重，开始时，我们当警察见一个抓一个，见两个抓一双，惩罚了个别学生，但收效甚微。记得一个老班主任告诉我，没有其他办法，只有你身先士卒，于是我不再口头责骂迟到同学，坚持每天早上六点半到校，迟到的同学慢慢地再也不迟到了，但稍有好转，我自己就松懈下来，迟到现象又有反弹，我只有再次坚持，并一直坚持„„实践让我明白：有的事情坚持三次就够了，有的事情必须坚持到底，懒虫也要有个性!

三、改什么，别改原则，让自己懒得有原则。

待生如带兵，校纪班规不能朝令夕改。对于上级部门领导下达的任务，只有服从两字，即使抱怨，也不能在学生面前抱怨，否则是在教唆他们以下犯上！班级小规小纪，更不能忽视。原则变成了军令，我又可以做个懒虫了，不再为学生的借口与他争论谁是谁非！

四、处理问题，不计前嫌，对事不对人，让自己懒得有人情。

中国“一日为师，终身为父”的观念，已深入人心，学生的从内心是尊重每一位老师的。我们在处理学生时，将学生的以前错误经常挂在嘴边，会适得其反，贬低自己在学生心中的形象。让自己懒得艺术，懒得有原则，让学生多想、想清楚，多做，增强他们处理问题的能力，我们班主任就可以事半功倍，做个懒虫！

走的少了，说的少了，自己省心，学生舒心。这样，你就有更多的时间去提升自己，提高管理水平和教育艺术。不要小看了这一个“懒”字，背后得有足够的底气，这和班主任的个人魅力、素质修养、丰厚知识是分不开的，所以要想“懒”起来，就必须要“勤”起来。要想懒的更巧，更有成效，还要不断修炼。现在的学生都是“90后”的新新人类，要想他们能够服你，老师一定要有足够的知识打底，要主动接纳他们的兴趣爱好，只有这样才能搭建起和“９０后”学生沟通的桥梁，与他们共同成长，共同体验青春的乐趣，共同品尝生命的滋味。

这就是“懒”有懒的境界，“懒”有懒的招数，“懒”有懒的秘诀。做“懒”班主任的确是一件很惬意的事。

所以，最后我想说：无论我们在哪一个岗位，也无论你能力有多强，为人谦和才能赢得别人的尊重和理解；无论我们遇到多大的困难和挫折，退一步就能让你的心境如海阔天空；无论我们工作多么繁忙和劳累，甚至有多么烦恼，学会偷偷懒，把健康快乐放在第一位才是最聪明的选择！记得电视剧《老大的幸福》主题歌中唱到：得到的是因为没苛求，失去了也不必太在乎。幸福 幸福 得到是福 舍得是福，知足才是最幸福。做一个懒惰的班主任，真幸福！

班门弄斧，敬请包涵！谢谢大家！

2.做一个懒惰的班主任 篇二

那怎样做才算是智慧的班主任呢?下面选取笔者班主任生活中的几朵智慧浪花与大家分享。

“谨言”———换一个谈话的角度

临近毕业了，班上的孩子吵闹不休，不太遵守纪律，真让人头疼。这不，上课铃已经响了，我发现有几个调皮鬼仍在门前花坛的冬青树上捉着什么。看到我来了，才在我的“注目礼”下迅速地走进教室。

我走近一看，原来是冬青花的香气引来了几只小蜜蜂，他们在花丛中飞来飞去，辛勤地采集花粉。当然香气也引来了几只令人讨厌的苍蝇，也在花丛中飞舞。这时一个念头瞬间划过我的脑海。

走上讲台，学生们都坐得端端正正，准备迎接我的暴风骤雨、苦口婆心。不过我并没有像往常一样借题发挥，批评他们不珍惜时间。而是鼻子闻了闻空气中的花香，装作很陶醉的样子：“真香啊!”

教室里紧张的气氛立刻消失了，学生们也都嗅了嗅花香，沉浸在这美好的香气中。

“同学们，你们知道蜜蜂和苍蝇在干什么吗?”学生们一时还没回过神来，都很奇怪于我会问这个问题。

还是班长郭红萱反应快：“蜜蜂是在采集花粉酿蜜，苍蝇可能是在贪吃花粉吧。”

我微笑着点了点头：“那你们是喜欢苍蝇还是蜜蜂?”

学生们异口同声地答道：“蜜蜂……”

“那么你们愿意做辛勤采集花粉酿蜜的蜜蜂还是愿意做贪吃花粉的苍蝇呢?”学生们都不作声了，陷入了沉思。

“老师，我们愿意做蜜蜂。”“对，我们要做蜜蜂。”不知是谁带头说了一句，其它同学也纷纷赞同。

那一课，我发现学生们听讲格外认真。在复习迎考的日子里，他们真的就像小蜜蜂采集花粉般勤劳。

的确，有时候当老师的苦口婆心不再有效时，不妨换一个谈话的角度，从孩子感兴趣的话题入手，因势利导，反而能达到教育的目的。

“慎思”———自我批评化解班级矛盾

“老师，我们不想当班干了。”放学了，值日班长郭红萱和李佳倩站在我的面前说。

“到底怎么了?不是当得好好的吗?怎么会突然想起来辞职呢?”我先让她们坐下来，平稳一下情绪。

“班上的调皮大王张星中午到校后总喜欢讲话，从不看书，今天我们批评了他两句，他还骂我们。”郭红萱满含委屈地说。

“哦，原来是这么回事。”我沉思了一会儿，“这样，你们也不要往心里去，老师待会再去找张星谈谈。”

送走了两位小助手，我陷入沉思，最近班干部和学生之间的对立情绪越来越重，经常有值日班长报告学生不听从劝告，不遵守纪律。当然也有不少学生通过小纸条向我反映值日班长不负责任，包庇同学的情况。该怎么办呢?

要不也来个批评与自我批评，我突然想起前不久刚看过的一篇文章。毛泽东同志也曾在革命队伍中开展了批评和自我批评教育，端正了干部、战士的思想作风，为革命胜利起到了积极的推动作用。那么，为了了解班干部工作中存在的问题，及时剖析班级学生的不良习惯，我能不能在班内也开展一次以“批评与自我批评”为主题的班会呢?主意已定，我便积极筹划准备。但又有些担心：学生们能不能理解和接受?对于一群只有十二、十三岁的六年级学生来说，能理解批评与自我批评的实质吗?能充分认识到自己的不足吗?

我是怀着忐忑不安的心情走进教室的，对于班会效果我心中确实没底。班会开始了，我首先做了全面而细致的自我批评，把我接任本班以来存在的问题与错误做了一个透彻的剖析，指出了自己工作中的不足，同时对学生当中的不良现象也提出了批评。在我走下讲台后，教室里一片寂静，同学们注视着我，眼睛里流露出真挚的信任与激动之情，继而热情地鼓起掌来。随后，几个班干部相继走上讲台发表了演讲，针对班内不良现象做了大胆而客观的批评，并对自己的工作进行了自我批评，其中就有班干部之间互相包庇的问题。他们认识到班干部应该以身作则，明辨是非，以高标准来要求自己。先做好自己，再要求同学。听着同学们情真意切的肺腑之言，以及他们对自己真实的认识和评价，我的双眼湿润了。

终于张星也站上了讲台，他承认了自己的错误，借这个机会向值日班长道歉，并决心今后一定要先管好自己。其他几个调皮鬼也纷纷谈了自己的看法，都表示要遵守班规，严于律己、宽以待人，珍惜这难得的同学情谊。听到此处，全班同学都赞许地鼓起了掌，掌声热烈而真挚。看得出来，他们说出了同学们共同的心声。

下课铃响了，同学们仍意犹未尽。面对这激动人心的情景，我知道，这次班会的目的已经达到了，而且超出了我的想象，不仅化解了班干部与学生之间日益严重的对立情绪，而且让每一位同学都意识到首先要做好自己，严于律己、宽以待人，珍惜这难得的同学情谊。

“笃行”———惩罚要能触动人的心灵

有一次，班上两名调皮鬼打架，损坏了班上的两张凳子。听到这个消息，我火冒三丈，决定要好好地惩罚这两名学生———小手心要敲两下，还要罚抄课文。可当我把他们叫到办公室时，理智告诉我：以错误的方式来惩罚错误，结果只能是错误的。于是我改变策略，首先让他们自己想办法修好两张凳子。然后以此事为契机，在全班开展讨论，了解事情的前因后果，谈谈自己从中得到的教训，每人完成一篇小作。

学生损坏了公共财物，让他自己去修复它，不仅印象深刻，而且让他体会到用劳动制造一样东西是非常辛苦困难的，不像破坏一样东西那么简单、容易;让学生写小作，写清楚事情的前因后果，既给学生一个倾诉的空间，又积累了写作的素材，锻炼了学生的文笔。这样的惩罚才能触动学生的心灵。

在生活中，我们时常会看到有些教师因为情绪化、功利化，会采用自相矛盾的方式来惩罚学生，“言传”跟“身教”不一致。老师常教导学生“劳动最光荣”，可学生违反纪律了，老师让他放学后留下来罚扫地，让学生误认为劳动是可耻的行为;老师常教导学生要勤奋学习，认真读书，可学生作业没有完成，被罚体育活动课留在教室抄课文，让学生感受到学习并不是一件快乐的事情。这样自相矛盾的惩罚还有很多。

笔者认为教育离不开惩罚，但缺乏智慧的、自相矛盾的惩罚行为，表面上似乎达到了惩罚的目的，实际则违背了正确的价值观，同时传递给学生一种错误的价值观。而有效的惩罚则能触动人的内心，这样的惩罚叫感动。

3.做一个“懒惰”的语文老师 篇三

这里所说的懒惰可不是拖着不去做，这要从艾宾浩斯的遗忘规律说起。人的大脑是一个记忆宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。很多人在学习过程中只注重当时的学习效果，殊不知从“记”到“忆”是一个复杂的过程，这其中包括了识记、保持、再认和回忆，忽视了后期保持和再认，同样达不到理解的效果。

随着各级领导对教育的重视，各级教育主管部门对教师的检查也比较频繁。例如，你及时让学生做作业了吗？你及时进行单元测试了吗？催得老师是不可开交，一到学期末，发现对前面所学的知识几乎忘得一干二净了，效果不是很明显。根据艾宾浩斯遗忘“先快后慢”的规律，我在平时是这样做的。

1.语文课重视词语的书写和积累。一般我不会让学生书写当天所学的字词，而是书写所学课文前一课或前两课的字词。一天是人们对所学知识遗忘的第一个周期，所以温故而知新是非常重要的。

2.周末布置作业以上一个单元为主。一周是艾宾浩斯遗忘规律的一个关键周期。所以这时候要对七天以前所学的知识进行复习，七天以前所学的知识可能是三四课之前，也可能是上一个单元，而不是最近所学的知识。

3.就是单元测试。我从不学完一个单元就进行正规的单元测试。当然做点复习题是很有必要的，但要用开卷的方式，以学生的再认为主。一般情况下，我是学到第三单元时才开始第一单元的正规测试，或者测试2～3周前所学的知识。由前两轮的复习加上这次的测试，学生一般就可以达到回忆的程度。这既是对所学知识的有力巩固，又是一次货真价实的检验。

排山倒海一鼓作气式的学习精神固然可贵，而这样的方式不是最有效的。个人觉得以上依据艾宾浩斯遗忘规律而进行的三重唱式的学习方式是值得大家一试的。

4.做一个智慧的班主任 篇四

班主任是班级发展的领路人，是学生成长的重要他人。有人说，有什么样的班主任就会有什么样的班级。此话尽管有点偏颇，但从一定程度上却反映了班主任对班级的重要作用。做一个智慧的班主任是许许多多班主任的迫切愿望，该怎样做一个智慧的班主任？首先我们必须要厘清什么样的班主任才是智慧的班主任。

智慧的班主任，突出智慧二字，一是在教育管理理念上充满智慧的头脑，善于把教育理念智慧地运用在班级管理中；二是在教育管理方法上充满智慧的技巧，善于根据班级发展特性巧妙地运用教育智慧去妥当管理班级事务；三是在班主任专业成长上拥有智慧的光芒，善于通过各种途径去充实自己，发展自己。这三者是有机统一，相互促进、相互发展的。教育的管理理念决定着班主任专业的成长，班主任专业的发展又促进教育管理理念的更新，教育理念的更新又决定教育方法技巧的生成与运用。

在厘清了智慧班主任的界定之后，接着我们将探讨怎样做一个智慧的班主任。

一、智慧的班主任必定是一个善于学习的班主任

教育理念的更新，教育方法的绝对不是无水之源，而学习则是获取这一切的有效途径。

所谓“三人行，必有我师焉！”在我们身边有许许多多经验丰富的班主任，他们长期奋战在班主任第一线，积累了大量宝贵的经验，我们可以通过对他们班级管理的观察，或者虚心向他们请教，就班级中存在的问题或者班级常规管理工作进行咨询学习。

有句俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话尽管带有一定的封建色彩，但却难以改变读书对我们每个人具有重要意义的实质。读书可以明智，读书可以明理，读书更可以拓展我们的心胸情怀。许多优秀班主任通过书籍传递着他们的教育理念，通过读书，我们可以不受时空限制，汲收他们的优秀成果，更新我们的教育理念，启发我们的教育思维，何乐不为？

在信息时代超前发展的今天，我们自然不能忘记“网络”这个广阔的天地。如今网络自主培训已成为一个热门话题，通过教育Q群的自发的、有组织的学习，达到取长补短的效果。通过教育论坛、教育博客让名师无界限，让我们的教育无界限。信息时代的到来，使我们的学习之路更加宽广。

然而，我们身边常常有人说，为什么名师说的那套，在他们那很管用，而我们用了之后效果却并不佳？我觉得，学习，不等于照搬照套，因为我们面对的是活生生的学生，我们所带的学生、所处的学校，所面临的社会环境……各有不同，自然在教育方式方法上也会有所区入。我们需要结合我们自己特征、班级特征、学生特征进行创造性的运用。

二、智慧的班主任必定是一个善于反思的班主任

班主任工作十分繁琐，班主任每天总是奔波在茫茫的班级工作中，劳心劳力，但总觉得效果并不明显，总觉得每天的工作总是重重复复、乏而无味。智慧的班主任总是在平凡的工作中找出不平凡，通过不断反思和创新，去让班主任工作变得更有效、更有意思。而要达到这样的效果的一大法宝则是反思。

前苏联作家高尔基说：反省是—面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。世界上没有后悔药，也不可能有后悔药，当事情过去了之后，不管你的做法如何不尽人意，如何令你懊悔不已，也难以改变带来的创伤或者失望。此时，唯一可行的就是通过反思自己做过的行为，当在下一次遇到类似的情况时，则可以采取更加有效、更好的方式方法去解决。有人说：如果人的生命可以重来，每个人都可以成为伟大的人物。因为，当人的生命重来时，就可以更好的规划好自己的人生，弥补曾经的过失。但事实上“人生没有彩排，每天都是现场直播。”

美国学者波斯纳提出来一个非常有名的一个公式，他就说教师成长就是经验加反思相互作用的结果。华东师范大学的叶澜教授也有一句在课程改革以后非常有名的话，他说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”智慧的班主任必定是一个善于反思的班主任，因为他知道反思在班主任专业成长中，在班主任教育工作中是何其重要。

三、智慧的班主任必定是一个善于折腾的班主任

班主任是班级工作的指引者，是班级发展的总设计师。智慧的班主任不求班级生活的平淡无味，更注重班级的育人功能。班级活动无疑是促进班级健康成长，学生身心发展的有效手段。“八仙过海，各显神通”，班主任和全班同学群策群力开展丰富多彩的班级活动，这无疑是班级管理智慧的显现。

纵观各名师大家，他们无不是折腾大师。著名教育家魏书生老师的民主、科学班级管理的每日常规、每周常规、每月常规活动、每日歌唱活动、各种竞赛活动……无不体现了魏老师的教育智慧。著名教育家李镇西老师的轮流“执政”的干部制度、宜于竞赛的小组结构、发展个性的兴趣社团、多元交流的友谊班级、共同享用的集体财物、陶冶心灵的口琴乐团；独立主编的〈班级日报〉、记录班史的班级日记、师生共同确定班名、班训、班徽、班旗、班歌。著名的全国优秀班主任郑立平老师的“班级管理知识储备库”、“弹性惩戒制度”、丰富多彩的班级活动、极具特色的主题班会、精彩纷呈的家长会等等都给了我们无数的启迪……

一个智慧的班主任就是一个善于折腾的班主任，一个善于走进学生心灵，通过各种教育手段，对学生不断进行正面的折腾，点亮他们心中的心灯，不断发展、不断进步、不断完善学生的健康人格。

四、智慧的班主任必定是一个理性的班主任

一个智慧的班主任必定是一个理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不冲动。对班级中出现的问题能理性分析，不盲目下结论，不冲动去批评。对学生的教育要沉下心来，不暴跳如雷，不举止冲动，不伤害自尊，有礼有节，因势利导地进行教育。

理性的班主任当以人为本，遵循班级和学生成长规律，自觉开展学生自我教育，做到教育无痕，在有为中渗透无为，在无为中彻彻底底地展现教育的效果。教育润无声，春风化雨般地展示教育效果。

理性的班主任面对纷繁复杂的班级问题，总能沉下心来理清思路，寻找教育的切入点，在最短的时间内，把班级工作料理得最熨帖。

理性的班主任拥有一定的心理学知识，能灵活运用心理学有关理论去对待班级问题，凡事遵从规律，不好大喜功，不鲁莽冲动。

5.做一个专业的班主任 篇五

在我来这里实习的那段时间，我就发现当班主任的老师都是忙得连吃早餐的时间都没有，往往去一趟课室后回来，都接近放午学了。而且我也没想到，一开始加入工作我就担任四（2）班的班主任，我以为只要办事效率高一点，就不会出现以上我所说的那样——没时间吃早餐。而事实上我是预想错误了，我一开始就忙得团团转，被我班60个学生的繁琐事弄得焦头烂额了，学生到现在还没喜欢上我当他们的班主任，于是我也就心急了，多亏了莫老师一开始就借给我看《做一个专业的班主任》，拿到书后我一直在读这本书，读后感触颇深：要做一个专业的班主任，真的不容易啊。

看这本书，我发现里面没有套话、空话，讲的都很实在，道出了很多普遍现状，作为一个新班主任，重点应该放在提高自身素质上……年轻时不付出点辛苦，不学点真本领，以后只能是一事无成。本书的背后表明了写作宗旨是：把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。王老师道出了写作的宗旨，令我耳目一新！它是由著名教育专家王晓春老师集40年教育经验总结而写的一本适合中小学班主任专业成长的优秀读本。阅读之后，我受益匪浅，心灵受到极大的震撼，最重要的是明确了班主任专业化的发展道路。由于我是新手，而且还当班主任，一开学就遇到很多管理上的问题，例如每天都有同学向我打小报告，谁谁谁怎么了，谁谁谁又怎么了，我还没完全认识他们，更别说了解他们，于是遇到这些事我真的着急了，但是书中第一章关于班主任的六种角色要求的论述对我触动特别大，很有说服力。如在“教育型的管理者”这一节中，王老师指出：“一位老师管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位老师管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果上看，后者可能比前者好。管理能力似乎是青年教师的弱项，他们的学历往往比较高，但工作效果欠佳，原因之一是不善于管理”。在这里没有华丽的词藻，有的是真真切

切的言语，说得我心服口服，不禁感叹——学会管理一个班级太重要了！在此王老师还强调班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。一直以来，我们班主任工作中信奉的是一个“管”字，并且想方设法让孩子怕你，这样自己就有威信，这样才能让学生听话，服从，遵守纪律。王老师在书中指出：管理的目的不是让学生就范，而是使他们受到教育。要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法……王老师认为班主任应该从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐采用“帮”的方法上来，管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。说得真好啊！因为我们的管理跟别的单位的管理不同，我们面对的是活生生的人，是正在成长中的人，我们管理的最终目的是让孩子们健康成长，是要帮孩子，而不是让孩子怕你，不是让孩子对你惟命是从。王老师说到：能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。读了之后有种一语惊醒梦中人之感！

想到自己刚毕业做老师不久，我只是一个初出茅庐、不怎么年轻也不怎么力盛的“大孩子”，我必须时时刻刻跟着有经验的老师学本领、学技巧。做了一个星期班主任了，如今我觉得班主任要擅用个人的魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能。

浇花要浇根，育人要育心”。我是一个管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享受其中的乐趣。因为班主任的工作对象和任务无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的，即“心态决定状态。”

6.做一个“用心”的班主任 篇六

著名教育家魏书生老师在《班主任工作漫谈》中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”而我觉得班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。学生要成才，品德是关键。如何做一个“用心”的班主任呢？我觉得要做好以下工作：

一、育人为先

唐代诗人韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑也。”可见，我们教育学生为人之道、处世之道尤为重要。先教育学生懂得感恩、学会感恩，因为学会感恩，是学会做人的基础，也是做人的底线：感恩父母，给予自己生命;感恩老师，教会自己成长;感恩帮助自己的人，使自己感受善良;感恩伤害自己的人，让自己学会坚强;感恩这个世界上所有值得自己感恩的人。比如给学生布置的家庭作业：帮父母做力所能及的家务事、给父母洗洗脚。目的是让学生亲自体验劳动的艰辛，进而感受到父母的辛劳，从而达到让学生学会感恩、孝敬父母的目的。二、四心齐备（爱心、热心、信心、进取心）

（一）爱心

1.以爱心创设宽松的教育氛围

宽松的教育氛围，像松软的土壤有利于种子的发芽一样，有利于学生的全面成长和个性发展，有利于学生潜在能力的显现，因此班主任应努力创造一个和谐友爱的教育环境，做到以爱施教，关心爱护每个学生，做学生的良师益友，建立起师生之间、同学之间的团结友爱关系。

2.爱心是建立新型师生关系的重要手段

师生关系的好坏直接影响教育效果。良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用，反之，则会促使学生以不良心态看世界，不利于学生发展。鉴于此，我们新时期的班主任应在班级管理中，建立一种和谐、平等、互相尊重的师生关系，而教师对学生的“爱心”是建立这种新型关系的重要手段。爱的过程就是这种师生关系建立的过程。

3.爱心是了解学生内心世界的武器

班主任的爱心是唤起学生心理感应的有力武器，只有班主任的爱心，才能换来学生对教师的交心，才能使学生乐意向教师倒出自己所思所想，这样班主任才能有目的的引导学生进步和成长。教师通过爱的情感去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，起到所期望的效果。

（二）热心

满腔热心是从事班主任工作的动力源泉。当今，人们对班主任的理解有几个误区，一是认为现在学生不好管，当班主任太麻烦。二是班主任的付出与回报不平衡，不上算。三是认为班主任就是管住学生就算完成任务了。这些错误理解严重阻碍了班主任队伍的建设，纠其原因是这些人对班主任工作缺乏应有的热心。班主任只有满腔热心，才能作到对工作的一丝不苟和对学生的精心培育;只有满腔热心，才能作到无丝奉献，不要索取;也只有满腔热心，才能唤起学生对班级、对教师、对学习的热心。因此，班主任老师在工作中必须充满热心，把真情融于教书育人的整个过程，播撒到下一代的心田。

（三）信心

对学生的信心是从事班主任工作的必要条件。教育实践反复证明，教师对学生的信心是一种强大的教育力量，它能够唤起学生的自信心和对美好前途的追求，促进学生向积极的方面发展。

1.对后进生的信心――发现其闪光点

“后进生”这一称谓是不科学的，在班级管理中班主任应对这些学生作到充分信任，发现和发扬他们身上闪光的美好东西，就会使他们更好地体会到老师对他们的关心，更加容易接受教师对他们的教育，并积极克服身上缺点。

2.对中等生的信心――挖掘其动力点

我们在学生管理中，长期以来形成了一种“抓两头，带中间”的框框，导致忙两头，丢中间的事实，这部分中等生也有理想，而由于在集体活动中缺乏唱主角的机会，就缺乏了自信心，因此我们班主任在关注两头的同时有计划的关注中等生，挖掘其动力点，使其自信。

3.对优等生的信任――找出其自省点

相比而言，任何一位老师都更宠爱“好学生”，他们要强乖巧、听话、成绩好、安分守己、工作能力强，但正是这些“闪光点”往往掩盖了某些好学生人格方面的缺陷和问题，从而导致一些意想不到的事情发生，所以教师除了看到好学生身上闪光之处，更要深入了解学生，有针对性地对其进行教育，让其自省，最终使好学生好上加好。

（四）进取心

不竭的进取心是从事班主任工作的物质条件。一个班级的好坏，关键在班主任，班主任的素质高低直接影响到每一个学生，他的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。因此，要培养高素质学生，班主任必须不断提高自身素质，而不竭的进取心是从事工作的物质条件。

1.思想素质方面的进取心

班主任必须树立共产主义理想，毫不动摇地贯彻执行党的教育方针和政策，同时不断学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等教育法规，提高自己的教育思想和教育观。班主任只有在思想上不断进取，才能用正确的教育思想管理班级。

2.业务素质方面的进取心

首先，班主任应有努力提高自己班级管理素质的进取心。其次，班主任应有努力提高自己科学文化素质的进取心。再有，班主任应努力使自己成为一个多面手。

关注细节，一滴水可以折射太阳的光辉，同样，教育活动中一些不可忽视的细节也能够说明很多问题：可以折射一个班主任的教育理念，可以反映一个班主任的师德修养，可以影响一个学生的情绪„„细节之中蕴藏着教育的契机，细节之中饱含着师生的真情。简单地说：“细节决定成败。”作为班级的教育者、组织者和管理者，应该时刻关注工作中的每个细节。首先，关注细节，做好榜样。在与学生的交往中，教师的言行举止都在学生的关注之下，而小学生的模仿能力极强，一个不起眼的细节，可能会让我们好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦，给学生带来负面影响。因此，要求学生做到的，自己首先要做到，谈吐文明，不说脏话;书写工整，诚实守信，答应学生的事情要做到等等。身教胜于言传，要比说理来得更加有效果。第二、关注细节，培养学生良好的行为习惯叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”我们小学特别注重习惯的养成，而培养学生良好的行为习惯，就得从一个个的细节去抓。

三、赏罚分明

学会感恩，让学生有了积极、乐观、向上的心态;关注细节，做好榜样，培养了学生良好的行为习惯。但是仅有这些是不够的，毕竟学生的素质差参不齐，长此以往，表现好与不好老师都和风细雨，表现好与不好都靠学生自律，会让一部分好学生失去进取心。如何维护老师的信任、理解、宽容与爱的感召力，如何维护积极进取、积极向上的班风的约束力，还必须依赖严厉的班规班纪，让独立于班主任之上的班规班纪做无情的惩罚者，这样老师才更有可能做学生心目中的关爱天使，班风才能永保积极向上。当然班规班纪一定要严厉，赏罚一定要分明，执行者一定要公正公平。

四、注重反思

“金无足赤”，“人无完人”。完美在现实中是不存在的，所以班主任工作也必然是充满缺憾的艺术。直面缺憾，我们不仅需要勇气，更需要智慧，因此在平时的工作中，班主任一定要学会反思，学会研究，并在反思中研究中逐步走向成熟，逐步走向深刻，从而逐步孕育并生成教育的智慧，培?B出品德高尚的学生。

7.做一个快乐的班主任 篇七

回想我18年的班主任生涯, 酸甜苦辣咸五味杂陈, 有欢乐、有辛酸、有艰辛、也有享受。记得我刚上班时, 把上课当做享受, 每天都盼着课堂上的精彩。可是随着时间的推移, 我产生了职业倦怠症, 当班主任太繁琐, 工作压力太大, 不断有问题出现, 每天的工作热情都被打压到最低限度, 所以总想换个环境, 那时把工作当做负担, 心情也很苦闷, 整天没有笑脸, 哪有心思管学生呀。当那一届学生毕业后, 有一天学生回来看我, 聊天的时候, 我说起他们在校时是我状态最差的时候, 对他们关心不够, 觉得对不起他们。可学生们却说:“不觉得呀 , 只记着老师对我们很好。”这让我好生惭愧, 不得不深刻地反思自己, 重新审视自己。记得一位前辈说过:“当我们没办法改变环境时, 就只能试着让自己去适应环境。”是啊, 换一种心态去看待问题, 也许就会在“山重水复疑无路”时有“柳暗花明”的感觉, 把苦闷和负担变成快乐和享受, 那么, 工作和生活就会变得阳光明媚。

带着这种感悟我走进新的班级里。记得有个新转来的叫王青山的学生, 学习很刻苦, 成绩也不错, 就是整天沉默寡言还经常迟到。我经过多方了解, 才知道, 原来他的家庭情况很特殊, 妈妈精神有疾, 三四个弟弟、妹妹, 有的傻有的呆, 爸爸要承担全家的生活压力, 没工夫料理家务。他就肩负起照顾妈妈、弟弟妹妹的责任, 每天早晨做好饭, 打发一家人吃好饭, 他才能来上学。知道了这些情况, 我想在学习上、生活上帮帮他, 就把家里孩子穿不着的衣服拿给他, 又动员学生们有穿小的衣服拿给他弟弟、妹妹们穿, 同学们积极响应, 拿来很多东西送到他家里, 还有几个学生经常去他家看看有没有什么需要帮助的。他感受到了集体的温暖, 也变得开朗了, 很快融入了班级大家庭中, 这个班级更有凝聚力了。可是后来, 他爸爸终因癌症去世, 他不得不退学, 临走时同学们哭成一片, 那几个同学还是照常去帮他。这件事使同学们受到了爱的教育, 班风正了, 学风好了, 中考时获得全县乡镇中第一名的好成绩, 他们成了我的骄傲。他们毕业时对我感恩, 毕业后无论是过年过节还是我过生日时不停的祝福短信, 也都深深地触动了我:我只是做了老师应该做的, 尽了老师应该尽的职责, 却收到学生满满的爱。我在想, 这世上还有比教师更幸福的职业吗?其他行业无论你是有权还是有势, 面对的大都是陌生人, 他们都是有事时才来求你, 过后就忘了。只有我们做老师的, 能和学生朝夕相处几年, 尽自己的本分教育他们, 关心他们, 帮助他们, 却得到学生一辈子的感恩和爱戴。所以, 我也带着感恩的心面对这个职业, 面对我的学生, 在爱与被爱之间收获幸福和快乐。

“选我所爱的, 爱我所选的。”去年我又接了个新班, 短短几个月的时间, 学生就和我亲密无间了, 因为这个班原是全校最乱的班, 现在正转变成纪侓过硬、学风浓厚的班, 学生们明白老师带他们的辛苦, 所以他们表达对老师的爱是:我每天到学校时, 一群女生就在后面跟着我到放车子的地方喊一声“老师”。我问:“有事吗?”他们说:“没有, 就是想看着老师。”每次放学时我会顺便交代一句:“关好门窗、注意交通安全。”所以每次我走时他们就会喊一声:“老师, 路上慢点!”一种浓浓的幸福感涌上心头。我就这样收获一种快乐、一种舒心、一种幸福、一种平安、一种健康。

8.做一个快乐的班主任 篇八

做班主任就像是这样，使我处于快乐与不快乐的两个极端之间。心情会突然之间美好起来，又会瞬间处于崩溃边缘，我认为我的这种状态并不是做班主任最好的状态，因为我同其他人一样喜欢那种轻松，愉快的状态，因此，成为一名快乐的班主任是值得自己研究的问题。

1、给自己做的班主任角色一个准确的定位：

（1）教育型管理者角色：这也是班主任的最基本角色。班级是一个学校的次级单位，班主任是这一单位的组织和领导者。也就是说，班主任老师必须承认自己就是一个领导者，班主任在班级管理中具有权威性。认同了这一角色，有助于我们理直气壮地开展工作。

（2）学习指导者、学生的平等对话者、学习者：这是每一位教师都应具有的角色。班主任首先是一个教师，其次才是班主任。所以这一角色班主任教师自然应当具备。

（3）心理工作者、家庭教育指导者：这一角色是由第一类角色引申出来的，班主任就是学生在学校的“监护人”（管理者）。全面负责学生的教育工作。即“要面向全班開展教育工作，培养好全班每个学生”。

2、班主任工作现状：武汉市某区教育系统的一项调查显示，305位教师中有47.54%的人不喜欢当班主任，43.61%教师表示自己处于亚健康状态，有48.52%的教师认为当班主任最大的困难与烦恼是繁杂事务多。“世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。”教师不喜欢做班主任，究其原因主要有以下几点：一是班主任待遇偏低。目前班主任津贴偏低，也不过100元左右，与班主任的付出是不相称的，从市场经济条件下，资源的优化配置和获取最大的收益，应是每个利益主体追求的目标。有些老师自我解嘲说：我当班主任每天就挣3毛钱（按每月7元的标准）！这样一种现状和分配制度，使个人的积极性受到影响，另外，抛开物质收益，就班主任的精神方面收益而言，并不比其他教师有什么优越感。现在大多数学校都强调“科研立校”和“竞赛兴校”。鼓励教师发表论文，每发表一篇论文，对应不同的级别，有不同的奖励和加分，班主任一月的工作从份量上不及一篇省级刊物发表的论文。学科竞赛的奖励和加分更是如此。学生在学科竞赛中获奖，教师是当然的优秀辅导教师，大多学校规定，给优秀辅导教师予以重奖（无论是物质还是精神方面）。

二是班主任承担的责任过多。责任制出现在社会的各个领域，曾推动中国经济迅速发展。而如今，责任制落实起来却常常出现问题，尽管满耳关于问责的呼吁，责任往往是层层下压。班主任作为学校最底层的“官员”，学生出了事情自然脱不了干系。难怪一位班主任这般感慨：“当班主任,时时像牵挂自己的孩子一样牵挂着学生，从每天学生进入校门开始，班主任的心就紧绷着,生怕出什么事情。看着孩子们放学后一个个走出校门才如释重任!”如此沉重如山的责任，再加上眼下一些学生动辄寻死觅活叛逆出走，家长刁难蛮横动不动就上访告状，而校园又时不时遭遇安全事故的威胁，班主任成了“烫手洋芋”。

三是班主任工作缺乏专业提升。前面已经论述过，班主任工作的专业性不是太强，更多的教师安身立命的是自己的学科教学。班主任工作成了一份副业，班主任工作主要是促进学科成绩的提高。班主任工作说起来重要，忙起来不要。缺乏专业的引领，班主任工作只能在经验中成长，在案例中探索。班主任成了“救火队长”，发生了问题，研究问题、解决问题。而不是在理论体系的支撑下形成的一定的“预案”，从整体入手研究和解决问题。纵观一些优秀班主任的总结，我们会发现，更多是某一具体经验的总结，就事论事的评说，缺乏理论的支撑。从理论到实践，从实践到理论，难以整合对接起来。

以上是我对做班主任的一点想法，只有将点滴做好才可以自豪的说我可以做一个快乐的班主任。

9.做一个用心的班主任 篇九

江苏省昆山市培本实验小学 浦亚琴

【摘 要】教师在教育中扮演者着重要角色，“师者，所以传道授业解惑也”，教师一向被视为人类灵魂的工程师。因此，作为学生灵魂的塑造者，小学教师在做好教育教学工作的同时更应该做好育人工作。文章分析了小学班主任工作这个平凡而繁琐的工作所蕴藏着的重要意义与作用，阐述了班主任工作所需要的爱心、耐心、信心及责任心。

【关键词】小学;班主任;爱心;耐心;信心;责任心

班主任教师是学生学习的组织者和引导者，是文化知识的传承者，是学生学习的引路人。同时，学生良好的行为习惯和思想品德的形成也离不开教师的教育。小学阶段的教育是学生养成良好行为习惯和高尚思想品德的关键，对学生的一生都起着至关重要的作用。法国着名作家雨果说过，“世界上最挂广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人类的灵魂。”教师是人类灵魂的工程师，因此，在班主任工作中，一定要把德育教育放在首位，但是，每一个学生的学习能力是不一样的，想要改变一个人的行为习惯和思想品德，班主任一定要具备充分的爱心、耐心、信心及责任心。

一、用爱心滋润学生的心田

爱是教育的润滑剂，是连结教师与学生情感的桥梁。爱也是双向的，当班主任将爱给予学生，那么学生自然也会爱你。人非草木，孰能无情，当你给了学生满满的爱，学生自然愿意亲近你，那么你的教育将会更加行之有效。试问，一个是平日里盛气凌人、脾气暴躁的教师，一个是温柔和蔼、笑容可掬的教师，在你犯错误的时候，更愿意向谁坦白、接受谁的教导呢?答案是不言而喻的。因此，平时和学生相处的时候，教师要做冬日里的一抹暖阳，让学生感受到温暖，而不是成为凛冽的寒风，让学生觉得刺骨。一位资深班主任说：“如果你不知道学生现在玩的`热门游戏，那么你肯定不是一位充分了解学生的班主任。”所以，班主任要走近学生，爱学生，和学生产生浓厚的感情。

二、用耐心包容学生的错误

小学阶段尤其是低年级的学生，对于学习并不是各个都能够得心应手的，相对来说会出现一定的学困生，行为习惯和思想品德的形成也是如此。古人有云：“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”对于行为习惯养成不足的学生，我们要用耐心来包容他们的错误。

H同学是笔者班级的状况大王，课间总能够听到别人来打他的小报告，不是打了别人，就是撞了别人。而H来到笔者的面前，也总是一副委委屈屈的样子，问清了事情的经过，也确实不是他一个人的问题。不过，调皮是肯定的。又一次课间，班上的几个男学生风风火火地来到办公室，七嘴八舌地讲道：“H在男厕所玩，堵着厕所的门不让里面的人出来，里面的人用力推，门倒了下来，砸到窗户了，窗户都碎了!”这可把笔者吓坏了，赶忙来到厕所，所幸没有学生受伤。可是，厕所的门着实坏了，坚固的玻璃窗上写出现了密密麻麻的裂缝，玻璃没有碎裂也算是幸运的了。()H站在那儿一声不吭，眼神里有恐惧、有害怕，也有无助。笔者有些心软，不忍心骂他，但这样的错误是要进行批评的，于是将他带进办公室，让他说清楚事情的经过。接着问他：“你知道犯了什么错误吗?”他颞颥着说：“知道……我把门弄坏了，还把玻璃弄碎了。”笔者又问他：“你知道门倒下来，砸到人会有什么后果吗?玻璃如果碎了，砸到别人又有什么后果吗?”他不说话了，眼里出现了泪花，也知道自己错了。于是，笔者当着他的面打电话告知他父亲。最后，和H一起讨论了这件事情的解决方案：首先，H要为自己做错的事情负责，修好破坏的公物，可以请爸爸妈妈帮忙;其次，H要慢慢改掉粗心大意的毛病，学会静心，每天至少要有一次课间到办公室读一个小故事;最后，中午没事的话可以帮助大家排排桌椅，不要总是打打闹闹。H爽快地答应了。然而第二天，他忘了来笔者办公室读故事。笔者在放学时提醒了他，第三天却依旧没能够等到他，于是放学时笔者问他：“H，你是一个男子汉吗?”“嗯!”他坚定地回答。“但是，作为一个男子汉，你却说话不算话啊，你没有遵守我和你的约定啊!”“老师，我忘记了，我明天一定来!”“好，那老师最后再相信你一次，你可不能再让我失望了啊!”他乖乖地点了点头。第二天，一大早，笔者惊喜地看到他双手捧着本书，探头探脑地办公室门口转悠，“来读书了?快进来吧!”听着他很流利地读完了一个小故事，笔者开心地表扬了他，而他也昂首挺胸地走出了办公室。接下来的每一天，笔者都能够在办故事等到他。所以，只要教师有足够的耐心，每一个学生都会变成“乖学生”。

三、用信心期待学生们的进步

笔者班级的调皮大王W一开学就没能消停，课间总是横冲直撞，很鲁莽，一不小心撞到了这个，一不小心碰到了那个，上课爱插嘴、爱做小动作的毛病也还是改不了。但是，他的身上也存在着许多的闪光点，比如，他打扫卫生很积极、乐于助人，还是运动高手，因此，笔者始终相信他是一个愿意进步的学生，只是需要一双督促的眼睛，能够时时看着他。于是，笔者把他的座位调换到了离讲台最近的位置，果然，他上课变得用心多了，双手也规矩了不少。只是鲁莽的个性还需要改正。又如，X同学是一个乖巧的小姑娘，长相可爱，而且十分懂事，得到各科老师的喜爱。但是，一天她却和Q同学争吵了起来，起因是一个本子的归属问题。经过盘问，事情的经过是：X同学觉得Q同学的本子漂亮，禁不住诱惑，偷偷放进了自己的书包，并谎称是妈妈买的。笔者在办公室单独对X进行了教育，告诉她对于自己喜欢的东西要通过努力而得到，不经他人允许而私自拿别人的东西是属于偷窃，让她认识到自己的行为是错误的。接着，告诉她只要改正错误，还是好学生。放学的时候，笔者请她的家长来到了教室，将情况如实反映了，她的妈妈十分重视这一问题，对其进行了谈话教育，并且，当天就带着她到Q同学家登门道歉，她妈妈的行为令人佩服，并且让笔者更重视对学生的思想品德的教育。

班主任工作繁琐但也有收获，学生会让你生气也会让你欣慰，只要相信学生能够进步，对学生有信心，一切都会朝着好的方向发展。

四、用责任心培养学生的习惯

学生良好的行为习惯和思想品德的养成不是一朝一夕的事情，要通过长期的训练、熏陶才能养成。教师一定要有充分的责任心，对学生严格要求，切不能半途而废或是松懈。

首先，要重视学生课堂内的常规训练。课堂上要求学生注意听讲，不做小动作;读书时双手拿好书本，做到手到、眼到、口到、心到;写字时时刻纠正不良的姿势;当学生起来发言时，不能抢答，要举手发言，发言时要立正、目视前方、态度要大方，声音要响亮。

其次，要重视学生自理能力的训练。建立学生值日轮流制度，每天都要对当天的值日生进行检查、评分，并对完成得好的小组进行奖励。学生在值日中能够学会管理，独立工作的能力得到提高。

实践证明，通过值日生轮流的制度，学生不仅能够养成良好的卫生习惯，还能够督促他人。这也从另一方面培养了学生的集体荣誉感，激励学生更加热爱自己的班集体。

参考文献：

[1]陈冀。相信点滴的优点 提升班主任教育艺术[J].才智，,(18)。

[2]王叙。如何做好班主任工作[J].科技风，2014,(2)。

10.努力做一个幸福的班主任 篇十

我曾在报纸上看到一篇题为《寻找教师的幸福感》的文章，大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时，恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走，幸福来自什么？来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。

班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求，关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，这样才能提高学生的自主能力，尤其是学生干部的工作、组织能力，可使班主任从繁重的事务中解脱出来，去做更细致的思想工作。于是，我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

一、建立班规，打好自主管理的基础

当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际，不能简单地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。

二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境

班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性文化。显形文化有：板报、条幅等，隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面，创设良好的环境，能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱力，推动班级文化向着良好的方向发展，也使学生在班级文化的共同影响下，形成良好的品质。在隐性文化方面，可以《小学生日常行为规范》为准则，经常了解学生的思想，定期进行品德评定，评价每个学生的行为表现，表扬先进，帮助后进。在良好的班风的促进下，使每一个学生形成良好的品质。

三、大胆放手，培养学生自主管理的能力。

叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排，并组织。再如班内的黑板报，我只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能，每期内容都是图文并茂，丰富多彩。如学校的各项活动，我都是落实到人，由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说，我落实到十几个学生身上，限定上交日期，效果非同凡响，办公室的老师说我是“撒网捕鱼”，这学期的主题队会，我给学生的资料极其简单，也是落实到人，小品是学生自己排的，连剧本也是他们自己写的，舞蹈是他们自己找音乐老师指导的，当我正为找不到快板而发愁时，他们自己已弄来，我一打听，才知是请他爷爷制作的。真是“万事具备，只欠东风”，于是，我把节目串联起来彩排，彩排过程中，学生又提出了不少改进的意见，我是择优采用，虽然只得了二等奖，但其过程是学生真正参与的，我觉得是个幸福的过程。

四、及时总结，促使学生自主管理能力不断提高

在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩，我让学生谈谈他们对活动的看法。同学们发言踊跃，都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。

在这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力得以提高，同时也强化了他们的自主管理意识，更促使形成了良好的班风。

11.做一个快乐的班主任 篇十一

关键词：快乐；爱；心灵；自由；目标；活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-134-01

都说班主任很累很累：从早操到晚就寝，从学习到生活，从成绩到纪律……每天面对六、七十个学生：努力的，听话的，淘气的，顽皮的，精力旺盛的，身体虚弱的……样样要管，时时要管。的确，比起一般的科任老师，班主任除了工作的繁忙之外，“心累”胜于“身累”，灰色情绪常常会不请自来。本人在班主任工作初期更是觉得很不适应，简直暗无天日。然而，偶然在杂志上看到的一句话改变了我的想法：“热爱你的工作，你的生活就是天堂；讨厌你的工作，你的生活就是地狱。”是啊，一个整天愁眉苦脸伯人，怎能专心工作、积极地引导学生成长、激发学生的求知欲望呢？此后，我快速转变心态，以乐观的态度接受这份工作，决心以做一个快乐的班主任为目标，拙拟如下几点与正在“累”并“苦恼”中的班主任共勉。

一、爱心火炬——传递快乐

冰心说过：“情在左，爱在右。走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”从孔子的“爱之能勿劳乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育。”从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”到苏霍姆斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。

孩子们很小，而社会带给他们的有时也许远超出他们的承受范围：父母离异，亲人死亡，朋友背弃，学业压力，身体缺陷……这时候：班主任是学生在家庭之外最可信任和依靠的人。只有走进学生的情感世界，从各个角度感受他们的喜怒哀乐，我们才能了解他们，做他们真正的朋友。班上有个男生，母亲由于家庭困境外出多年不知所踪，父亲随后出走也已是多年未有音信，全靠爷爷、奶奶艰难地抚养长大，读到高中，就越发窘困，每月的生活费都要四处周借才能勉强度日。而这个学生却耻于求助，我还是通过一位学生家长——他的邻居才知道这些。我找他聊天，从他的学习聊到他的理想，他说他想通过自己的努力让爷爷奶奶快点过上好日子。我告诉他，爱爷爷奶奶不一定要等到功成名就，随时都可以。一个人遇上困境寻求帮助是很自然的事情，别人因爱心而帮助你，你也可以随时以自己的爱心以各种方式来回报。所以，爱心是可以传递的，快乐是可以感染的。

因此，我们对学生的爱的表达既要无微不至，又应是不由自主的：面对学生的问候，充满真诚的感激之情予以回应；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生：多穿一件衣服，盖好被子；学生生日，和全班同学一起唱首生日歌，送张写满祝福的贺卡；学生遇到困难时，鼓励、帮助，并给他一个班级的后盾；课余，讨论时事、人生。当我们在做这些的时候，当我们把爱心自然而然的献给学生时，他们会觉得离我们很近，会很快乐，而他们的快乐就成为了班主任的快乐之源。

二、胸襟开阔——寻找快乐

一般人都会介意外界对自己的看法，班主任自然也不例外。领导的评价，同事的议论，家长的指责，学生的意见……这种时候，委屈，愤怒，背叛的感觉统统袭来，让人“心累”不已。这样，适时调节自己的视角和心理状态就成为班主任“自我解放”的关键。比如：冷静的对待领导的评价。班主任工作不是为了得到领导的青睐，领导的评价亦不是一个班主任工作好坏的唯一标志，与领导的分歧也未必不可调和。站在领导的角度纵观全局，通过理解领导来赢得领导的理解：认真反省是否处在对自己的过失“当局者迷”的状态；每个人都有会犯错，领导也会；以谦逊的态度听取领导的意见，进而记得领导对我们责任心和事业心的理解。宽容的对待同事的议论。同事之间，在性格特点、处事方式、思维角度、教育观念等方面的差异是客观存在的，各人的做法、见解不被接受甚至遭到误解也是不可避免的。针锋相对的还击、声嘶力竭的辩解除了破坏同事关系、让自己狼狈不堪外更会让自己失去工作的信心和毅力，得不偿失！尽可能的宽容，即使是恶意的中伤。要相信：日久见人心，事实胜于雄辩——消除误解的办法莫过于做出让人信服的成就！

三、确立目标——创造快乐

苏霍林斯基说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地、自觉地实现集体的目标。”那么，在教育者的目的同孩子的愿望之间找到一个自然和谐的结合点，让全班学生有一个统一的奋斗目标，必然能产生不可估量的动力，从而让班级富有勃勃生机和强烈的凝聚力，让每一个孩子都能因此感到成长的快乐。我想，在这样一个洋溢着集体主义温暖又充满进取创新精神的富有鲜明个性的班集体中，这学生是快乐的，而班主任想不快乐都难！但特别要指出的是，这个目标的选定不是简单的命名，它应该符合以下几个方面才会体现其存在的价值：它不应该仅仅由班主任一个人提出来，而应该在班主任的引导下由学生提出来。通过启发和讨论，让学生为自己所热爱的班集体提出一个奋斗目标，以此来增强他们对这个目标的责任感和使命感，更增添他们作为班级一员的自豪感。这样由民主意志确立的目标更容易顺利推进的实现。第二，这个目标应该是切实可行的，不能脱离班级的实际。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行为才会得到充分的激励。因此，它必须切合本班学生的生理、心理发展特点，必须切合本班学生文化素质、思想品质、审美观念等实际情况，惟有如此，才能充分激励全体学生齐心协力为之努力拼搏，否则，盲目的设置，形同虚设，不仅很难得到学生的认同，更不可能实现其召唤和激励作用。

古人提倡“不以物喜，不以己悲”，所以，班主任尽可能地解除自己的心理重负，乐观向上，情绪饱满，胸怀坦荡，豁达宽容的对待班主任工作。越是全身心地投入，对教育就会有越来越多的感受和思考，当你和你的班级融为一体时，你定能收获花香满怀。愿我们每一位班主任朋友都能在“累”中畅享快乐！

参考资料：

12.做一个健康、幸福的班主任 篇十二

每天天还没亮,张老师就得起床,准备早餐,然后叫醒女儿,哄她穿衣、梳洗、 吃完早饭,自己才能胡乱吃几口,再骑自行车飞奔近30分钟把女儿送到幼儿园———几乎每天都最早一个把女儿交给老师,又急匆匆赶到学校。

学校里,又有一大堆麻烦事等着处理:堆积如山的作业需要批改,学生考试成绩太低你得找他谈话,学生犯错你得找他谈心,公开课做课件让你晕头转向, 竞赛只许拿特等奖不然校长要批评你, 与任课老师、家长之间进行艺术沟通,忙完学校的事回到家还得熬夜备课、写教学反思……班主任又只那么一点微薄的工资,让她捉襟见肘。半夜惊醒,内心独白是:“五十岁不到,我准累死!”“我能提早退休那该多好啊!”“这样的生活,何时是个头?”……

从张老师的身上,我们管中窥豹地看到了拼搏在班主任工作岗位上老师的真实现状:身心疲惫———处于一种亚健康状态;职业倦怠———幸福指数不高。那么,作为当今班主任,应该怎样拥有健康的身心、怎样提高幸福的指数?

一、改变心态,学会让心灵 释然

卢梭在《爱弥尔》一书中写道:“人类为什么总是有无休止的痛苦,那是因为人民自身的能力总是无法满足日益膨胀的欲望”。这告诉我们班主任,应该辩证地、超然地、达观地看问题,不论遇到什么坏事、难事或挫折,心里总充满阳光, 始终有一个平和的心态、快乐的心情。

1. 常换位,不做“哭怨妇”

在学校,有许多“哭怨妇”式的班主任,几乎整天生活在怨言中———怨学生差,怨家长刁,怨领导不公平,怨任课老师不负责任,怨班干部人才太少,怨教导处随意调课,怨学校开会太多,怨班费太少,怨配发的扫把质量太差……应怨尽怨,无所不怨。

班主任要身心更健康、提升幸福感, 第一要改变的是我们的心态!不要总做那个古老的故事中的“哭怨妇”。没有谁那么幸运,总能碰到好学生,哪一个班都有差生;你的任课老师中有一个不负责任的,也许其他班的任课老师中有两三个都不负责任呢……你应知道“重要的不是来一手好牌,而是把到手的牌打好!”这样,学会了换位思考,你会发现生活也会豁然开朗!

2. 尽全力,不苛求

大家有没有发现,按照工作需求,班主任这个角色应该是超能的———给学生谈话时是心理医生;布置教室时你得是工匠,大扫除时做监工;运动会之前你得是体育教练,文艺演出前你得是导演;学校有外出活动时你是领队,开学收费时你是会计,收不齐时你得做临时保管;上课要做严师,下课要做益友……

如果你按照这个标准去要求自己, 岂不累惨?不要太逞强,我们也是凡人, 劝大家不要做超能班主任!该锻炼学生就锻炼学生,该求助家长就求助家长。保姆式的班主任学生不喜欢,黄牛式的班主任也早已不符合时代的要求。

竭尽努力而不苛求圆满是理智的态度———不是所有的活动都要获大奖!这样,你就不会因为个别挫败就放弃创新, 削减斗志,反而会阳光健康地坦然面对。

二、做自己的主人,学会给 身心减负

在一次问卷调查中,影响班主任身心健康、幸福指数列首位的因素是“繁忙、琐碎、疲惫不堪”,由此导致“无暇顾及家庭和孩子”。面对心力交瘁的班主任们,我们可这样为他们减负:

1. 适时调节,在自己的活动空间发 展兴趣爱好

班主任的职业性质决定了其工作时间是不会随下班而结束的,班主任必须在下班后再备课、进修、学习、家访等等。 在这样的工作重压下,班主任要掌握一些自我心理调节的方法。班主任应该合理的安排调控好工作、学习和生活之间的关系,尽量在制定工作计划和目标时适当留出余地。无论工作多么繁忙,每天应流出一定休息“喘气”的时间,让精神上绷紧的弦有松弛的机会。班主任可以适当发展一些兴趣爱好:琴棋书画、写作旅游都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程,进而缓解压力,消除疲劳,调节情绪。让你们的心灵走出紧张乏味的小圈子,进入一个生趣盎然的世界。

2. 适当运动,让烦恼随汗水“排泄” 出去

烦躁琐碎的工作会给班主任带来很多忧愁烦恼,长期积郁在心,虽然表面上看不到有什么表现,但内心受到消极感情的控制,使得工作没有激情,上课语调平平,影响工作效果。所以班主任们要采取对策,把烦恼“排泄”出来。如,主动找人倾诉,每天晚上罗列一下自己在这一天的“闪光点”,给自己一些积极的暗示等,这些都能让自己有愉快的心情。体育运动是健心的良药,能有效排解不良情绪,有效消除心理疲劳。只要做一个有心人,学校内这样的机会是很多的。在活动课上与学生打打乒乓球,既健身心又增进师生间的感情。

三、工作有计划,学会优雅 说话

1. 工作不被他人牵制

班主任最重要的任务是树立良好的班风,塑造孩子的心灵。其次的任务是落实学校的工作,处理突发事件。而不少班主任是把主次颠倒了,整天忙于落实学校工作和处理突发事件,被学校、家长、任课老师……牵着鼻子走,于是忙得晕头转向。

如,早上张三迟到了,班主任把他堵在教室门口质问原因— ——其被张三牵着走;还没下第一节课,看到学生会送来卫生扣分单“工区里有纸屑,扣一分 ”,气哼哼到教室,找到值日生训一通— ——其被学生会牵着走;下课回来,刚刚坐下要喝杯水, A家长打来电话说:“孩子晚上玩手机,发短信发了一个多小时,也不写作业” ,班主任放下水杯冲进教室去找小A谈话— ——其被家长牵着走;总算把小A降服了,还没走到办公室,数学老师又拦住你说:“数学作业差三分之一没交齐 。” 班主任扭头去找数学科代表 ——— 其被数学老师牵着走… …一天下来,班主任必然疲惫不堪!而班风建设这个硕大工程 ——— 班干部培养 、 凝聚力形成 、 问题学生转变、家长配合 、班规的制订与执行 ……却无暇顾及 。所以,做班主任需要心中要有章法,工作有计划,一步一步地走,一点一点地实现,工作才能从容、身心才会幸福。

2. 学会小声说话

医生说“嗓子发炎易上火,这是教师的职业病”。准确点儿说,应该是中小学教师的职业病,再准确点儿说,是中小学班主任的职业病。

开学初,班主任树立上课规矩非常重要。台下有人讲话时老师就不要讲,不要和学生同时讲话,一人对几十个人,怎么能取胜?有的班主任为了占上风,只好把“讲”变成了“喊”,甚至“嚎叫”,声嘶力竭,失了优雅也失了威严。

批评不等于要声音高,声音高不等于效率高。站在教室里吼,绝没有坐在花廊下谈的效果好。谈,是轻轻的低低的,更有穿透力,更能入心入脑 。 低音,传递的是体贴和平静;高声,传递的是训斥和气恼。哪个更省力?哪个更有效?哪个更老道?

如果再学会用眼神说话,就更好。眼神能鼓励、能嗔怪、能制止、能责备,为什么不用呢?此时无声胜有声,既省了力气也教育了学生———健康自然来。

13.做一个有智慧的班主任 篇十三

------东北师大班主任培训后的反思

张秋丽

本次东师之行我受益匪浅。培训中我认真听了各位专家和骨干班主任的讲座，真的收获颇大，感触颇深。通过这次培训我清楚的认识到，新时期该如何做一个有智慧的班主任。同时，也引发了我对之前班主任工作的反思。本次培训讲座的专家和骨干班主任从班主任工作理念到方法和策略，从不同的角度诠释了班主任工作应具备一定的技巧和素质。我从心底为他们的教育家级的大智慧而折服。同时反思自己自认为轻车熟路的班主任工作，真的是辛苦有余而智慧不足。如何做一个有智慧的班主任呢？以下是我的几点思考。

智慧一：做一个终生的学习者

当今社会，随便一本关于教育角色的书，都会谈到“教师是学习者”，都会论及“学习是教师成长之源”。做一名有智慧的班主任，要有不间断的读书学习的好习惯。读书可以进一步丰富教师的知识底蕴；读书可以使我们产生教育智慧。只有做一名不断学习的老师，才能成为一名专业的，有智慧班主任的。

有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。习。名师之所以成为名师就是因为他们不仅有好的教学管理方法，还因为他们能够运用智慧及时的处理教学中遇到的问题。越学习就越发现学习的必要，越发需要学习。越学习就越的必要，越发需要学习。现在的社会发展太快，知识的折旧率也很快，这不仅要求我们老师要储备丰富的知识和技能，而且要求我们要不断的学习，要成为一个装满妙计的锦囊，才能应对各种各样和日益聪明的学生。要做一名智慧型的班主任，必须不断地学习，只要我们有一股学习劲，那么我们就已经找到了教育的智慧。

智慧二：做一个实践中的思考者

做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，且行且思，注重研究和反思，班主任的工作才能做得更好。加强研究和反思也能让我逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

班主任始终要思考的是：作为一名班主任，我要把学生和班级引向哪里？如果经常思考这个问题并且努力通过多种方式实施引导，那么这样的老师就会成为一个有思想、有目标的班主任。思考我要将学生培养成怎样的人。思考怎样培养我的学生。思考我的培养方法是否恰当。如果我们能够常常思考，并寻找理论来支撑我们的教育实践，相信我们人人都可以成为优秀的班主任。

在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断深入研究，不断学习反思，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。其实，我们每个班主任都有成为优秀的潜能，但关键是自己是否能够勇于正确地认识自己，是否能够勇于追求卓越，是否能够及时的反思总结得失，提升自己。智慧三：做一个积极地引导者

叶圣陶先生说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”

想想我自己和我周围的班主任老师们，他们几乎把所有的精力和时间都花在了教育教学上，每天都是备课、上课、做学生的思想工作。除了科任老师上课时间，基本上班主任们都在班里呆着看学生上自习，活脱一个保姆。我们的学生都被这种做法看出问题了，学习没了主动性，只有老师在场的情况下才会遵守纪律，老师一旦不在了，很多学生就很难管住自己了。

王玉杰老师讲到，班主任工作要从管理走向引导，管理是告诉学生不许做什么，引导是告诉学生怎么做。培养学生的好习惯胜过我们的“严防死守”，教师是学生的引导者和帮助者，不是看守者。班主任是学生健康成长的引领者，我们要养成随时随地搜集故事的习惯，分成类，以便学生犯错误时能故事的形式，引导他自己认识到错误，以避免枯燥的批评，单调的说教。班主任还可以有针对性地开展有关班级活动，引领读书来影响学生，从而增强班主任工作的实效性。

智慧四：做一个耐心的等待者

东北师大附中王玉杰老师的两句话让我印象深刻，一句是“急事慢做，不要急于解决问题。”另一句是“耐心是升华了的爱心。”我本人是个急性子，处理起事情来比较爱着急，我处理班务有时太情绪化，缺乏冷静与理智。有一次我事情特别多，心情很烦躁，学生好动不听话的时候，我没有控制住自己的情绪，跟他们发了脾气，全班学生当时都静了下来，大气不敢出。我想这下能老实几天吧，可是好景不长，没多长时间，他们就又忘了，跟没说他们一样。我才领悟到，好动是他们的天性。他们违反纪律，屡教不改，并不是故意的，也不是跟哪个老师过不去，是他们的自制力太差了。

作为一名班主任老师，首先要能客观真实的面对学生，看待学生。作为班主任 老师必须清醒的明白，学生年龄的限制以及人生经验的缺乏，使他们在学习生活中必然要时时表现出一些“出格”的言行举止。不能只看到扣分，而忽略学生的思想、心理、情绪等，这时班主任只能以平常心待之、导之，不能有“恨铁不成钢”的心态出现。要有足够的耐心来对待学生，因为耐心是升华了的爱心。教育，要有静等花开的耐心。

智慧五：做一个平等的倾听者

倾听是一种能力，是交流的第一技巧。有专家指出，凡是在工作中取得成功的人士，他们的成功有80%是依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的老师也是如此，倾听几乎是老师的日常工作之一，不可想象如果没有倾听，老师怎么可能理解他的学生，又怎么可能教得好书？原来自己是个苦口婆心的劝导者，把自己的既有的经验和感受灌输给学生，总认为我是为他们好，他们就应该接受。而实际效果并不是很好，班主任应该从权威的神坛上走下来，以平等的姿态倾听学生们的心声，做一个平等的倾听者。

我班中的学生都是来自不同的地方的来城务工子女，他们的生活和心理都存在个性差异，即使是同一个学生，由于所处环境和自身条件的变化，容易产生一些不正常的心理。这就要求我们的班主任老师在工作方法上要灵活变通，和同学们多沟通，从“走近”到“走进”学生，倾听他们的心声，及时了解学生的心理健康情况，对他们进行心理健康教育。

智慧六：做一个乐观的幸福者

王老师积极乐观的心态深深地感染着我。王玉杰老师告诉我们要做个“快乐的班主任”。要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康、心态积极的教师。我们老师常为各种各样的生活和工作压力而奔波操劳，感到身累、心累。所以作为一线教师的我们调整心态，优化心态特别重要。如果教师摆正自己的心态，正确对待自己，正确对待他人，以一颗平常心处世，就不会滋生无端的烦恼。不是把每天的工作当作例行公事，而是去享受与纯真的孩子相处的每一天。

在遇到困难时，不是找借口敷衍，而是与同事团结协作，共同寻找解决问题的办法，工作着就是幸福的、快乐的。顺境中助人为乐，逆境中自得其乐，平常生活中知足常乐。总之，要做一个乐观的幸福者。只有这样，每天我们走进校园，走进班级的时候，才能用我们心中的阳光温暖学生，用我们甜美的微笑感染学生。