青岛版十几减8教案

青岛版十几减8教案（10篇）

1.青岛版十几减8教案 篇一

《十几减8、7》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗2 【教学目标】

1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。

2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。3.让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。【教学重难点】能够比较熟练的计算十几减【教学准备】小棒、多媒体课件、投影。【教学过程】

一、创设情境，自主探索谈话：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减

（课件出示情境图）谁来说一说，你看到了什么？学生用自己的语言交流图意你能找到哪些数学信息？学生根据情境图找到数学信息，教师相应进行板贴信息。提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：

生1：还剩几只船？生2：还剩几瓶矿泉水？教师根据学生的回答，提问:要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？还剩几瓶矿泉水

学生列出算式，教师适时板书学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分

揭题：这样的题应该怎样计算呢【设计意图】本环节教师依托教材情境图，创设了学生熟悉的生活情境，从而引导学生15-8=？”这一问题的需要，学生带着需要去探究解决问题的方法，能更好地激发8 ,教师适时评价。15-

8、16-7，追问：这几个问题为什么要用减法计算？? 这节课我们就来探究。

8、7的计算方法。9的数学问题，这节课我们一起去湖

（板书课题：十几减8、7）、7，理解十几减边看看好吗？

（随机板书本节课要解决的问题）呢？用减法计算。产生解决“学生探索计算方法的欲望和兴趣。手势动作的加入，让学生在解决问题的过程中进一步感悟

减法的意义。

二、算法交流，分析比较 1

（1）选择方法，自主探究。

提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。学生独立思考，计算，教师巡视，掌握信息。（2）组内交流，感悟算理。

谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。（3）组间交流，理解算理。

谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。预设：(课件相应演示学生的回答生1：8可以分成5和3，先减生2：先从10里面减8，得到的数再加上教师适时引导学生质疑：为什么要先用教师引导提升：当个位不够减时，就用 生3：用想加法的办法算减法，先想 教师评价：老师看到同学们都想到了用上节课探究十几减同学们真是爱脑筋的好孩子！

（4）试一试，深化算法。

谈话：聪明的孩子们，看这几道新题目课件出示：①争当口算小达人：

②说说你是怎么算的【设计意图】本环节的设计注重留给学生充分的自主学习的空间和时间。索，自由发表意见和表述自己的思想，从而想出了多种算法，通过交流，使学生既能确认或修正自己的算法，又有可能学习别人的算法，学生在掌握计算方法的同时思维能力、辨析比较能力也得到了发展。

2．知识迁移，教学“试一试”（1）自主迁移，独立计算。

提问：16-7等于多少呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以请教同桌。学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。（2）组内交流，感悟算理。)，再减3，15-5=105，10-8=210减810减去减数，剩下的数和个位上的数相加。8和几合成,会算吗？

14-8=

，10-3=7，所以15-8=7。，2+5=7，所以15-8=7。

，也就是 8+(7)=15，所以15-8=7。9的算法，很快算出15-8=7。

12-8= 先让学生自主探 5呢？1511-8=

17-8= ?。

谈话：你能把计算的过程说给同位听听吗？同桌交流。（3）组间交流，理解算理。

谈话：谁愿意将你的计算过程和大家说说。预设：

生1：先从10里减7再加6，10-7=3，3+6=9； 教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减7呢？

教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。生2：想加法算减法，生3：分两次减7，先减（4）试一试，深化算法：课件出示：①争当口算小达人：

②说说你是怎么算的本环节的教学设计，教师注重基于学生已有的知识基础，让学生联系前面9”、“十几减

三、沟通优化，促进发展谈话：刚才我们在解决教师引导学生质疑：你们用这种方法计算时先算什么？再算什么？引导学生体会方法再次迁移。谈话：这几种算法中你喜欢用哪一种方法计算？预设：

生1：用想加算减比较好想。教师质疑：你是怎样想加算减的？生2：用破十法计算起来比较快。追问：你是怎样用破十法计算十几减几的？小结：同学们，今天我们在划船游玩的过程中，一起学习了十几减【设计意图】本环节的教学，教师重视学生的个性差异，引导学生在表述、整理各自算 7+(9)=16，16-7=9。

6，再减1，16-6=10

12-7= 14-7= ?

”的经验主动地思考“十几减

16-7时，同学们采用的方法和十几减

10-1=9，所以15-7= 13-7= 7”的计算方法。本环节的教学重心 说说自己喜欢的原因？。

8的方法都是一样的，8、7的计算方法，同，16-7=9

【设计意图】的“十几减8教师放在学生迁移能力及口头表达能力的培养。在学生用破十法解决问题时，让学生质疑互动，从而培养提升学生的问题意识和解决问题的能力。、想一想它们在计算的时候有什么联系？ 学们在计算时，应尽可能选择比较简便的或自己用起来得心应手的办法。法的过程中，进一步明确思路，选择算法，既加深了学生对算理的理解，又实现了对算法的有效构建。

四、联系实际，灵活运用 1.基本练习：算一算

8＋4=

8＋6=

7＋4=

7＋6= 12－8=

14－8=

11－7=

13－7=（1）学生独立思考，用自己喜欢的方法做一做这些题。（2）说说你是怎样计算的？

（3）你有什么发现？你还能写出几组这样的算式吗？教师引导学生进一步体会减法的意义，重点让学生说说口算方法。2.对比练习：填一填

（1）学生独立思考，列式计算。

（2）说说你发现了什么？

教师重点引导学生进一步体会加、减法之间的关系和用“想加算减”的方法计算退位减

3.综合练习：看图列式计算 1）认真看图，明确题意独立计算。2）为什么用减法计算？

3）根据箱子外面珠子排列的规律，你能知道箱子里面有几颗红珠子、几颗白珠子吗教师启发学生用摆学具、画图或推想等办法解决问题。

4．发展练习：算一算,说一说

?

法。

（（（（1）独立思考，快速口算点亮蜡烛。

（2）口算点亮蜡烛后你发现了什么规律？

教师引导学生了解“在减法的计算中，一个数不变，另一个数变化，结果也发生变化”。【设计意图】适当的练习是促进学生熟练地掌握知识、运用知识、拓展知识的必要保证。同时在练习中通过比较，让学生进一步体会相应算式间的联系，又更好地加强了学生对计算方法的掌握，提高了计算技能，感悟了渗透的数学思想。练习题采用富有情趣的课件，让孩子们在快乐的情境地中学习，计算准确性和速度上明显提高，解决问题的能力也大大加强。

五、全课总结，回顾整理

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）„„

学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。

谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

2.一年级数学下十几减8教案 篇二

一、教学内容：十几减8（第13页 例2）

二、教学目标：

1、知识目标：理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法。

2、能力目标：正确计算“十几减几”的题目。

3、情感目标：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

三、教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

四、教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高

五、教具准备：课件。

六、教学过程

1、情景引入。

昨天同学们去游乐园玩耍，今天我们一起来看看熊猫叔叔在干什么？

生答：卖风车。

2、学习新知。（1）出示例2。

①观察画面，理解图意，复述画面内容。

②怎么解决这个问题?(学生同桌讨论，说一说自己的想法)③学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4 谈一谈你是怎样想的（生答）。（2）合作探究。

传球游戏。

①谁的手上传到球，就要减8。②师生订正。（3）精要点拨。

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

3、巩固练习。

（1）完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（2）完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

4、课堂总结。

通过这节课的学习，你收获了什么？

3.青岛版十几减8教案 篇三

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第1～2页。

教学目标

1.使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

4.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.课件演示，故事导入。

画面：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

声音：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。”(猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说)“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样?”

启发：小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢?

[说明：利用教材资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题意识。]

2.筛选出有效信息。

从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出9个，还剩多少个?

指名回答：你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢?为什么?根据学生的回答板书算式13-9=。

[说明：结合具体情境，让学生初步感受解决问题的策略，进一步体会减法的意义。]

二、自主探究，合作交流

1.摆一摆、算一算。

提出要求：请同学们试着算一算13-9。(提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导)

[说明：摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的能力。对探究有困难的学生，进行个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。]

2.说一说、听一听。

提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。

教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。

[说明：通过讨论和交流，让学生体会计算方法的多样性，学会与他人交流思维的过程和结果。]

3.评一评、比一比。

引导：小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好?把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样?

[说明：让学生之间互评，有利于初步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学习方法。]

4.活动小结。

要求：同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5.试一试。

计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。

(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)

[说明：例题教学采用自主探究、小组合作交流、分组讨论汇报等方式，让学生通过摆一摆、算一算、说一说、听一听、比一比、试一试等活动，主动掌握十几减9的计算方法，使学生真正成为学习的主人。]

三、练习应用，巩固提高

1.“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。

2.“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3.“想想做做”第4题(小蚂蚁送信)。

课前准备1号、2号、3号……9号、10号信箱。

要求：请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信(卡片上写着算式)送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

12-9=10-9=14-9=

18-9=

11-9=19-9=

16-9=13-9=

17-9=15-9=

在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。

4.“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

[说明：采用多种练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。]

四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。

4.《十几减8》教学设计 篇四

影壁山小学：吴迪

教学内容：

十几减8

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：

自主探索十几减8的方法

教学难点：

自主探索十几减8的方法

教学准备：

教学课件

教学过程:

一、设疑自探

复习导入

传花游戏 看谁算的有对又快 能说说你是怎么算的吗？

二、解疑合探

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8

2．教学例2

生质疑

出示自探提示

(1)图中给我们提供了哪些信息？

(2)要解决的问题是什么？

(3)这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同组的小朋友

说一说。3.学生自学 4.小组交流汇报

破十法 想加算减 摆一摆 等

5.小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、质疑再探

你还有哪些解决十几减8的算法？

四、运用拓展

1、游戏：捉鱼

让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

2、游戏：找朋友

请拿算式的同学站到他好朋友的旁边，向大家介绍你们是谁。

5.《十几减8、7》教学设计 篇五

教学目标：

1。经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2。在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：

用数学语言抽象出数学方法。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学校鼓号队买了一些小号，你从图上知道了什么？如果要拿走8把，还剩多少把？可先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2.实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答用课件演示不同的算法。5.讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？ 6.试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。1.做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3.做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。4.做“想想做做”第4题。游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。5.做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。6.做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。学生开火车口算。

6.青岛版十几减8教案 篇六

东辛庄小学

齐悦

教学内容：十几减8、7、6 教学目标：

1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识 教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。教学难点：用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

创境激疑：上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。板书课题

合作探究：

一、复习：

1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13

2、出示花朵图。

问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2）还剩多少朵？

设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

二、新授十几减8（例2）

出示例2主题图

1、收集信息，回答问题 1).在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ 2).要求的问题是什么？

3).你能完整地说说这幅图的意思吗？ 4).要求“还剩几个”你能解答吗？

5).你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。

2.自主探究、比较算理并优化

1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生（见课件）2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。3．运用新知，自主练习（书第13页做一做）1）做一做第1题

问题：（1）结果是多少？

（2）为什么这么圈？ 2）做一做第2题

问题：1）边算边思考，你有什么发现？

2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听

3）做一做第3题 问题：你发现了什么？

三、新授十几减7、6 出示主题图例3。１、收集信息，提出问题

问题：1）.根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。

2).谁来说说你提出了什么问题？ 3).你能根据提出的问题列式解答吗？ 4)你是怎么计算的？

2、自主探究、迁移类推 1）小组内先自由讨论算法

2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的

3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：（见课件）

拓展应用：通过计算十几减8、7、6你发现什么有趣的事情了吗？大家一起交流一下好吗？

总 结：同学们今天一起学会了十几减8、7、6，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考、去寻求解决问题的方法，通过今天的学习你还有哪些收获说给同学们听听？ 作业：运用新知，自主练习（书第14页做一做）

1）做一做第1题

你能完整地说说这幅图的意思吗？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2题

问题：边算边思考，你有什么发现？ 3）做一做第3题 你发现了什么？

7.青岛版十几减8教案 篇七

(1)十几减8的思考方法。在掌握8加几的基础上利用加、减法的关系来算十几减8，即“做减法想加法”的思考方法。如：

从图上可以直观看到，8个杯子与3个杯子合起来是11个杯子，从11个中去掉左边的8个，就还剩右边的3个。因而在计算11个杯子去掉8个杯子还剩多少时，只需要想：8个和几个组成11个，就可求出11个减掉8个等于几个。因此，计算11－8＝□时，只需想：8加几等于 11，8加3等于11，即，11－8＝。

8.十几减9教案 篇八

教学目标：

1、让学生通过游戏活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过与同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点：

1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。

教学难点：能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。教学过程：

一、复习旧知，游戏导入

1．同学们喜欢做游戏吗？现在请同学们来做个凑10的拍手游戏。2．拍手游戏：10的组成。（学生边说边拍）

3、复习十几的组成。

师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。

17可以分成10和几? 18可以分成10和几？ 12可以10和几？ 15可以分成10和几？ 13可以分成10和几？

二、设难置疑，让学生主动的探究新知。

1、引出课题。

师：我们班的小朋友真能干，今天老师带大家一起去参加游戏活动。大家快来看看，图上有什么好玩的游戏？（学生自由回答）⑴随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏。⑵师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？

2、结合学生的回答，感受新知：

关于套圈的：本来有14个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？ 师：你会解答吗？那你想请谁来解答？

卖气球的：阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？（教师板书：14－9= 7 15－9= 6）⑶师：观察这几道算式，你发现什么？ 生1：我发现这几道算式都是减9的。生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。

⑷师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减9的算式。（板书课题）

三、小组合作探究、解决问题

（一）探究学习15-9的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。1．学生自主探究。

师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。3．全班汇报交流。

学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（3）15-5=10，10-4=6（连减）；

（二）学生小组讨论喜欢的方法

师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。1．学生小组讨论，教师巡视。2．学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3．师小结。（结合板书的方法）

师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

（三）迁移练习

1．小组先交流解决16－

9、12－9，有困难的可以借助学具摆一摆。2．让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。3．“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。

四、巩固练习

（一）圈一圈，算一算。

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈物体的游戏好不好？（屏幕显示风车）

师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

（二）移动9，移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。

（三）小鸽子送信

师：小鸟遇到困难了，你们能帮帮它吗？（学生回答后，教师点击。）同学们用学过的知识准确地帮小鸟送完了信，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

五、课堂小结

9.数学《十几减几》教案 篇九

1、知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。

2、过程与方法：

(1)通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理;

(2)初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力;

(3)在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学过程：

一、口算。

1l—2=8+6=16—8=

9+7=13—7=11—6=

14—8=15—5=12—5=

12—9=14—6=17—9=

教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。

二、巩固练习

1、夺小能手。(练习三的第1、3题)

师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗?

生：愿意。

师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗?

师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始!看看谁是夺小能手。

(学生独立做题，后反馈。)

2、小象摘椰子。(练习三第2题)

师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?

生：好。

师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢?

生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。

生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。

师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?

生：愿意。

师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!

(学生独立完成，后反馈。)

3、在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习三的第4题)

(1)学生弄清题意。

(2)独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。

4、解决问题。(练习三的第5、6题)

(1)练习三的第5题。

师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?

生：好。

出示第5题。

师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么?

生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。

生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。

师：(出示两个问题)大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。

全班齐读两道题目。

师：小朋友，你们能解决这两道题吗?

生：能。

学生独立完成，后集体反馈。

(2)练习三的第6题。

师：小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!

师：(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?

生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。

生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。

生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。

师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?

学生独立完成，后集体反馈。

5、练习三第7题。

师：小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗?

生：想。

师：那就请小朋友们自己动手摘吧!

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

(3)全班交流、反馈。

三、课时小结

10.十几减8、7教学反思 篇十

计算课是使学生感到比较枯燥的内容，课的开始我先设计了一些8、7加几的口算小比赛，通过口报得数、小组开火车的竞赛方式导入，在紧张的比赛情绪中集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。

例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。这部分没有直接出示茄子先生的问题，而是让学生观察桌子上有多把喇叭。我满心欢喜的想到学生肯定会说一共有15把。结果学生却出乎意料的说：一共有5把。我想这肯定是个思想不集中的孩子。于是我让他坐下，说：好好看看。再请一位：一共有10把。当时心里很生气：孩子们怎么这样？于是我也没多想就归结到没有注意观察。于是我指了指，干脆请了一名“好”学生，终于说了我要的答案：一共有15把喇叭。我庆幸着赶紧往下讲。

一个很小的教学片段，当时我没有做过多的考虑，现在想来孩子们为什么这么说？10和5都是这幅图的一部分，而我对于他们的回答也没有给出任何评价。而我的提问是：桌子上有多把喇叭？我们常常以为学生理解了我的意思，就忽略了提问的精准，这是容易犯的一个错误，让我感受到提问的细节很重要。学生的10和5都是在桌上喇叭的个数。在这里我可以追问一句：对，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有几把呢？谁来完整的描述？在开学初，对数学语言表达能力的培养与巩固是很必要的。

在交流算法的过程中，学生能够通过知识迁移将十几减9的方法运用到十几减8、7。对于15-5=10，10-3=7这种“平十”法，学生采用的较少，说明学生有意识的将算法优化，内化为自己的方法。还有学生提出15-9=6，15-8比它多减了1个，所以用6+1=7，15-8=7，学生能够联系学习过的知识来解决新问题。交流算法有一个环节我没有处理好，一个学生说：我想8+2=10，2+5=7，我们幼儿园老师就教过了，我当时也没有及时评价，只说可以的。这里可以说：其实你也是想10-8=2，2+5=7的。在课前对学生预设时我没有想到出现这样的情况，当学生说出想法我也含糊过去，我想可能因此也让学生产生模糊的观念。