给老师的一把钥匙

给老师的一把钥匙（精选7篇）

1.给老师的一把钥匙 篇一

《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

《给幼儿教师的一把钥匙》是一本指导幼儿教师理论与实践相结合的一本好书。这本书中的一个个案例，一次次分析都与我们教师与幼儿的生活息息相关，读来好像与一位教育家促膝谈心。在一次次的案例中，在一次次教师与幼儿心灵碰撞中，产生了智慧的火花。也不断的提升幼儿教师的教育技能。

看了第一章《教师与儿童》中的案例《感动的微笑》，给我很多启示，当教师走进活动室，用一个微笑拉近了与孩子们之间的距离，首先给幼儿心里上就创设了一个自由、大胆交流的空间。同时也引出了课题《微笑》。在轻松、自由的交谈氛围中，激发了孩子们对故事中情节的向往。然后在听完故事后，用启发式教学给幼儿一个思索想像的空间。并提出了一个可以触及课题灵魂的，激发幼儿想像并让幼儿能够更深一步了解故事内涵的一个问题“如果我是小蜗牛，我的笑会给小动物带来什么”。这时候，孩子们似乎明白了故事的主旨，他们明白了这样的道理“微笑，能给他人带来快乐。

教师进一步的引导幼儿，让幼儿交流他们生活中的经验，并延伸课题，发挥孩子们的想像力，让他们续编诗歌。孩子们的积极性被充分调动起来了，他们产生了交流的愿望。随着思维的不断开阔，幼儿对词的理解和表达逐渐准确，于是他们的回答精彩纷呈。有的孩子说“我愿意为朋友唱歌，让朋友高兴。”。有的孩子说“我愿意为婆婆炒菜，让婆婆高兴。”他们用“我愿意做什么让别人得到快乐的结果”的诗化语言，孩子们口吐莲花，他们的语言不断的丰富，逻辑性不断的增强。

这令我想起了绘本教学，在绘本教学中，轻松且能启迪幼儿思想的优越环境是幼儿快乐阅读的肥沃土壤。首先我们也要给孩子创设一个富有诗化的、温馨的语言表达与交流的环境，一个会意的微笑，一个亲昵的动作，一段优美的音乐，会让幼儿的思维活跃起来，让幼儿在阅读教学课堂上，能够说得尽兴，说得豪无顾忌，精彩的语言往往就是在这样产生的。

案例中，尽管孩子的表达各不相同，都能得到老师的微笑，无声的赞许让幼儿更加自信。因此，孩子才能够主动的去交流。试想如果教师听到孩子不和谐的声音，如果报以冷漠或是过多的指正，那么幼儿就会不敢说，无法大胆的畅所欲言。这样的课堂就会失去生机。我在平时的课堂上有时可能会过于心急，一心想着把孩子们的思维引到主题中去，所以在课堂的指导中可能会有设“圈”让幼儿“套”进去的误区，有时候幼儿会顺着我的思维去说，而无法扩展自己的思维，这好比是在容器中培育“方形”的西瓜。这样孩子时间长了就会人云亦云，缺乏主见。所以这则案例对我的启发很大。以后我也要向这位教师学习，尊重孩子自由表达的行为，引导幼儿的扩散性思维，吸引幼儿愿意自由表达出自己的思想和情感。让语言美真正走入孩子的世界，让孩子真正的成为孩子。相信我在以后的教学中，会给孩子带来更大的快乐，让孩子更深切的爱上阅读。

案例中，孩子们自由的编写诗歌，在这一环节中，他们的语言表达得到了增强，他们的思想也得到了升华。孩子在编诗歌的过程中也得到了情感的熏陶。懂得了爱能给人带来快乐的道理。这也是源于幼儿丰富的生活经验，才让幼儿有话可说。这不禁让我想起了我在教学《夏天的歌》中，让幼儿续编诗的情景。孩子们在夏天的原野上畅游，在他们回教室后，夏天田野上的美丽风景还留在孩子的脑海中，于是他们续编了诗歌“夏天的歌，在金黄的麦田里”。“夏天的歌，在绿绿的柳树下。”„„如果没有生活经验的积累，孩子们是编不出这样的诗歌的。可见丰富多彩的生活，千姿百态的自然风景是孩子们智慧的发源地。

手不释卷的读着这本书，我多了一份分析，多了一份思索，它给了我不断探索幼儿教育技能技巧的勇气，让我不断的在想，自己遇到类似的问题时应该怎么解决。同时吸取专家们的教育策略，在思考中学习，在学习中探索，在探索中实践。让这把通往智慧大门的金钥匙，找开通往提升专业化成长的大门。

2.给老师的一把钥匙 篇二

但凡数学教师都有这样的体会, 批改作业或者试卷时, 总要为学生的粗心大意而大动肝火, 评讲时虽然反复对比和强调, 磨破了嘴皮子但都无济于事, 学生依然是“我行我素”.个中缘由, 大家都心知肚明——学生不会审题新学期伊始, 这样的故事又在我的班上重复上演, 且有愈演愈烈之势, 看来“小打小闹”已经解决不了问题了, 有必要进行一次声势浩大的“审题训练”.

二、实践

首要问题是让学生明确认真审题的重要性, 如何让学生意识到这一点呢?空洞的说教, 效果微乎其微, 学生平时的体验也是零碎的.于是我在班上移植了华应龙的《审题》这一课.

上课伊始, 发放练习, 要求在5分钟内完成.

1.请同学们认真地把试卷读完, 然后在试卷左上角写上自己的姓名.

2.脱式计算:43-43×5.7.

3.解方程:2.5+7.5x=100.

4.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行.小明每分钟行55米, 小兵每分钟行65米, 小狗每分钟跑240米, 小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑, 遇到小明后再向小兵那边跑.当小明和小兵相遇时, 小狗一共跑了多少米?

5.甲、乙两地相距300千米, 一辆汽车从甲地开往乙地, 平均每小时行60千米, 4小时后离甲地多少千米?

6.如果你已经认真读完了所有的题目, 就只要完成第1题.这样的测试有意思吗?那就笑在心里, 等待5分钟的到来, 好吗?

7.小红的房间长4米, 宽3.2米.她爸爸准备把南内墙刷上彩漆, 这面墙上窗户的面积是2.8平方米.算算小红爸爸至少需要买多少千克彩漆? (每平方米大约用彩漆0.4千克)

时间到, 一检查, 不出所料, 大部分学生都在第4题上卡了壳, 也有少部分跳过了该题, 看到了第6题, 于是忙着擦前面的答案……

这一课给了学生前所未有的强烈体验, 许多人都发自内心地感叹:审题真是太重要了!但要达到会审题的要求, 还要进行坚持不懈的训练, 针对学生常见的审题失误, 我采取了下列有针对性的措施:

1.题意不明——正确读、准确述

不少学生读题时一目十行, 没有把题目看完, 或看完了不假思索, 按“老印象”办事, 再有就是添字、漏字, 或者读错字、乱断句……这样必定影响他们对题意的理解.为此我采取了两个策略:一是通过教师的领读、范读, 培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯.二是让学生用自己的话复述题意, 使题目内容转化为鲜明的表象, 让学生真正进入角色.复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度, 也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力, 从而提高审题能力.

2.题意不清——指导“圈读审题法”

不少学生在解题时, 看了题目中几个数字就忙于列式为了改变这一不良习惯, 我注重训练学生边读边画, 圈出题目中重点字句, 为正确解题走出坚实的一步.

3.题意不解——翻译、画图、列表

有些学生题目读对了, 重点词句也圈了, 但是仍然无从下手, 原因就是找不到解题的突破口, 特别是找不到条件与条件之间、条件与问题之间的联系.这时就要教给他们一些基本的分析策略.例如:

(1) 翻译.这里的“翻译”是指把条件和问题表述规范、完整.不少数学题目在表述上比较简略, 这样就会给学生的思考带来困难.所以遇到不完整的条件和问题, 就要求学生把它“翻译”完整.

(2) 画图.画线段图是一种传统、有效的分析方法, 但是现在不少教师嫌麻烦, 故而摒弃了这一法宝.这种为图省事的做法实非明智之举.根据题意画出线段图, 能够化抽象为直观, 帮学生找出数量关系.

(3) 列表.除了画图, 对于条件比较繁杂的实际问题, 我就指导学生列举条件, 寻找解题突破口.例如:

小刚买了5盒糖, 小强买了4盒饼干, 共用去44元如果他们互换一盒物品, 两人物品的价值就相等.一盒糖和一盒饼干各多少元?

从上表中发现, 4盒糖+1盒饼干=3盒饼干+1盒糖, 如果此时两人各吃掉1盒糖和1盒饼干, 剩下物品的价值仍然相等, 于是就可以得到:3盒糖=2盒饼干, 然后运用“替换法”就可以求出糖和饼干的单价了.

三、感悟

3.给学生一把阅读的钥匙 篇三

关键词：阅读教学;培养;能力

【中国分类号】G633.33

在阅读教学中，教师要努力引导学生从语言形式中去领悟文章的思想内容和情感态度，这样的教学才是真正带领学生进行语文学习。如果一味地关注“文本内容”，只会让语文教学“耕了别人的地，荒了自家的田。”余映潮老师曾指出“文章是教不完地的，一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。”为了不让语文课流于形式，为了给学生一把一生受用的阅读钥匙，我做了以下几方面的努力：

一、追求意的诵读

“2011版课标”变“语文课堂应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”为“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，增加了“激发”一词。那如何才能激发学生对祖国语言文字的热爱呢？我以为首先是学会诵读。。《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”在阅读教学中追寻诗意的诵读，能够使学生获得身处其中的角色感，能够激活学生的情感，让学生充分享受审美的喜悦。

朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生的学习兴趣。我非常重视朗读教学设计，或小步迈进，层层推进；或听读结合，有引有读；有时是浅吟低唱，有时是慷慨高歌。使语文课堂书声琅琅，充满着浓浓的诗情和语文味，这样既能激发学生的学习兴趣和审美愉悦，又为整个教学过程转化为美的感受与理解、美的欣赏和评价蓄势张本。

例如：学习《沁园春•雪》，第一课时设计便以诗意诵读为主。一读：读出节奏，师生共同划分诗歌节奏，学生齐读。二读：读出重音，个别学生读。设置重音点，如“重”“试比高”“看”“分外”“引”“竟”“俱”等，教师指导。

三读：读出内容。教师范读，请学生想象内容、画面，生自由读。四读：读出情感，读上阙壮阔之雪景，需把握些词语来读？读下阙自豪之情，需把握哪些词语来读？学生个别读，教师指导。五读：读出胸怀，根据诗歌的写作背景，教师引导学生理解诗歌主旨。师生齐读，感受开阔、乐观、自信、从容的佛人胸怀。自由诵读，回味壮美的意境。全体起立齐声诵读，再一次感受伟大豪迈的胸怀。

整节课，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏、重音、语速等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。学生的感情和作者的感情产生共鸣的同时，，陶冶情操的目的实现了，审美能力、理解能力也得到了培养。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。

二、擦亮审美的慧眼

美文美教，是余映潮先生告诉我们的教学策略，要想教会学生欣赏美和评价美，教师首先应当是美的发现者和欣赏者。在阅读教学中，“美”无处不在：富于文采、意蕴丰富的词句、变幻多姿的段落、精美的表现手法，刚柔相济的对比等，选择一个精美点来品赏，擦亮学生审美的慧眼，使其懂美、寻美，表达美意，能够让学生沉浸在美轮美奂的语言语学习中。便如《春酒》一文，是一篇诗化的散文，作者把对喝春酒这一民欲的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起，集民风美、僻静美、语言美、构思美、童趣美和情感美于一体。教学中，我让学生选择一个精美点来品赏，如“童趣美”，我让学生在文中寻找童年的细节，品味童年生活的美好。如“其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”把作者在品尝八宝酒时那迫不及待的模样写得栩栩如生，写出了小孩子的活泼顽皮。再如“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着、走来走去，酒全洒在衣襟上，被小花猫舔完了呼呼地睡觉，”这一段童年的细节写出了我的天真、可爱，表达了对童年生活的美好回忆。

美文美教，教师就是要引领学生在美文中沉潜、涵泳、体悟，渐渐培养理解能力、欣赏能力和审美能力。

三、机智巧妙的设疑

苏霍姆林斯基也曾说：“你要尽量使你的学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”教师教学提问艺术的高低，直接影响着教学的质量和效率。多年来，我们总是说提问太多、太细、太滥，我尝试着采用主问题的设计——用“牵一发而动全身”的顺题来带动整篇文章阅读的提问，如在《沁园春•雪》的文意理解教学中，我设计了这样的问题，请同学们试着用对联的形式概括上下阙的意思。如“上阙绘景抒情，情景交融；下阙议论抒情，评古论今。”面对这样的提问，学生就要对课文内容进行认真的研读和高度的概括，然后还要反复修改。牵一发而动全身，吸引学生进入到有一定思维深度的课文学习过程中。

第二种尝试是设计微型话题，让学生自由选择一二个来作答，如《散步》中，我设计了这样的微型话题：①文题欣赏；②开头之美；③波澜之美；④美句赏析；⑤情感之美；⑥我看课鹿死谁手主题；⑦风景之美。微型话题的设置，不仅使学生阅读思考和表达见解（问题是通向理解之门的钥匙。“2011版课标变“激发学生主动意识”为激发学生问题意识”）的活动能力占据主要时间，而且使其能力提高和智力发展成为课堂教学活动的主流，从而加大了课堂教学的容量，提高课堂效率，更培养了学生的分析能力和整合能力。

四、化腐朽为神奇的评价

在阅读教学中，教师要保持清晰的思维，能够敏锐地捕捉到学生活动的信息并迅速加工，或聚沙成塔，或沙晨淘金，或炼铁成钢，深入文本，结合对文本的感情进行人文、诗意的评价，“点”到要害，“评”在关键，看似随意的一语之力却能化腐朽为神奇。教学中，学生说到哪，老师评到哪儿，我努力使用幽默的评价语让学生轻松乐学，用精准的评估语启迪学生心智，用灵动的评价语让学生深刻领会，用激励的评价语让学生尽享成功的喜悦……正是因为这诗意的评价，才让学生得以快乐、诗意地栖居于语文课堂之上。

“2011版课标”中，教师的作用由实验稿中的“指导”变成了“引导”。这一语言表达上的变化，要求我们语文教师在教学上应把学生真正当做学习活动中的独立个体来看待，课堂上以学生的学为主体。为此，我努力尝试启发式、发现法、合作探究法、延伸拓展法等方式进行教学。通过诗情画意的诵读，美点追踪品赏，机智巧妙的设疑，化腐朽为神奇的评价等诸多方法，努力为学生营造一个积极乐学的氛围，使自己的语文课堂充满人文与诗意，同时也体現生命的灵动、自由和精彩。

当前，相当多的学生在阅读时浮光掠影，浅尝辙止，一些教师在阅读教学中也是蜻蜓点水，走马观马，原本诗意盎然的语文课仿佛浮在水面上的青草，无处安放，这样又何谈培养学生的感受、理解、欣赏、分忻和评价能力呢？又如何能打开书籍世界的大门呢？我们一定要沉下心来，沉入文本中，沉入教学中，向青草更深处蔓溯……

参考书目：《义务教育学科新课程标准》

《给教师的一百条建议》

《余映潮的中学语文教学主张》

《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》

4.给幼儿教师的一把钥匙读后感 篇四

进入新的21世纪，祖国的繁荣昌盛依靠的是最具生命力的新一代生力军；而我和我的同志们是这些新生力军的启蒙教导员。书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童

现在的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心、宠爱的气氛中；每个孩子都是择个大家庭的心头肉，捧在手心怕掉了；含在嘴里怕化了。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领充实自己了。

4岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中也是几个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生

矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

二、教师与家长

我个人认为家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

爱孩子是家长的天性，家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。

三、教师与社区

杨炯是著名的诗人，作为文学家就曾讲过：“师需众辅之”作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。

腾飞的当今社会更需要辛勤的园丁，这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙„„

刘珊珊

5.给老师的一把钥匙 篇五

读完一本经典名著后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读后感呢？你想好怎么写读后感了吗？下面是小编整理的《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感（通用10篇），希望能够帮助到大家。

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感1

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴、教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。

对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感2

俗话说：把钥匙开一把锁每个孩子都是一把锁而老师必须具有开启这把钥匙的智慧。前段时间我读了一本《给幼儿教师的一把钥匙》这本书是幼儿教师的教育实践策略汇集。内容包括，教师与儿童、教师与家长、教师与社区二部分用52个有代表性的问题展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能着重介绍如何利用周围的自然和化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。帮助教师在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。现在我们专业学习时最疑惑的是不知道如何将先进的理论具体地转化为自身的教育实践往往是对《纲要》的理论耳熟能详就是不知道如何去操作。而《给幼儿教师的一把钥匙》给我们提供了把钥匙让我们在专业路上越走越轻松。

读了这本书给我印象最深刻的是第二部分，其中就怎样帮助家长理解幼儿园的教育？怎样引导家长培养孩子良好的行为习惯？怎样发挥家园合作，加强个别教育？等问题进行了事例分析与理论的概述，是非常值得我们借鉴的。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定两方面共同合作方能得到充分的功效。”曾经有这样—个寓言故事，一天，梭子鱼、虾和天鹅出去想把一辆大车从大路上拖下来。三个家伙一起负起沉重的担子，他们用足了狠劲儿，身上的青筋根根暴露，无论他们怎样拉呀、拖呀、推呀，车还是在老地方，—点儿也没有动。倒不是车重得拉不动，而是另有缘由：天鹅使劲儿往天空直提，虾一步步向后倒，梭子鱼朝着池塘拉去。这个故事蕴涵的道理引申到教育上就是要求家园共育的一致性原理。

在实际的生活中我们常会碰到这样的问题，孩子在某一方面表现的不是很好，老师就会和他的家长交流孩子的问题，但是每个家长表现出来的态度却是截然不同的，就拿我们班的两个外地孩子来说吧，刚开始两个孩子在参加区角活动时，—会儿到图书角乱翻书，—会儿到建构区摆弄一下泡沫积木，—会儿到美工区乱涂东西，看到这种情况我马上和两位家长进行沟通，孩子养成这样的习惯不好，老师跟他讲“兴趣能引发学习的动机，专心做事是学习意志力的表现要让孩子爱学习、会学习，—定要培养孩子对事物的兴趣并坚持做好事情”等道理。其中——位家长表示会配合老师在家也给孩子提供安静的生活环境、陪他—起看书、讲故事、画画等安静活动。而另外一位家长每次跟他交流孩子的表现他总是一笑而过。经过一学期下来，两个孩子的发展情况差异很大，有家长配合的那个小朋友现在能安静地在各个区角活动，而那个家长放任自由的孩子却还是老样子。从上面的例子我们就可以充分认识到家长和老师—致教育才能取得最佳的教育效果。

总之，这本书给了我很大的启发，帮助我解决了工作中—些实际问题，成为我学习新技能的——把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙、、、、、、

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感3

在幼儿教师的岗位上已足足干了十多个年头的我，当初选择教育作为职业也许有着朦朦胧胧对老师的崇拜，可这些已经不再重要，眼前的事实是我真真切切的做了十多年的“孩子王”！这其中的过程让我逐渐的明白：教育不是件简单的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好书——《给幼儿教师的一把钥匙》，书中以通俗化、故事化的语言激发了我的阅读兴趣，以丰富的教育案例诠释着新的理念，因此很喜欢它，喜欢躺在床上静静的体味。

该书中所选的案例均来自于幼儿教育一线的教师。这使得该书的内容非常贴近幼儿教师的教育实际，避免了理论与实践脱节的缺憾。正因为这些案例均来源自于幼儿教师切身的观察和体会，具有典型性和针对性，所以，读后你会感觉到，这些案例，不是某一个幼儿教师所经历的，仿佛该书中所记录的案例就发生在我们身边，对我们的幼儿教育的实践具有很强的指导意义。

书中丰富详尽的内容，涵盖了幼儿教育的各个方面。全文分“从教师与儿童”、“教师与家长”、“教师与社区”三个方面进行了阐述。给我帮助最大的就是第一章“教师与儿童”，该章所记叙的内容，几乎涵盖了幼儿教师教育行为规范的各个方面，以风趣易懂的理论知识与具体生动的案例分析从中让我领悟到很多教师与幼儿互动的好方法，教师的教育机智。我们要根据具体教育教学活动的情境和幼儿的实际需要会灵活及时地调整具体方法，这即是我们教师教育智慧的外在表现，也是该如何对教育教学活动进行有效的指导。让我们了解了教育活动的组织中各环节的实施目的及如何准确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地达到预期的目标；认识了我们在与孩子进行交流时语言的使用能富有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等的必要性。

当我们将一群群不谙世事的小孩子培养成活泼开朗、善良懂事、有着良好的生活自理能力和行为习惯、懂得关心别人、尊老爱幼的人时；当已经毕业的小朋友或家长冲我打招呼时，我的内心的就会产生巨大的满足感，深深地感受到这份工作所带给我的快乐和幸福。书还在阅读中，一次只能看到表面，不能顿悟其中的道理，还需细细的揣摩，才能自如的运用！让我们一起读好书，育好人吧！

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感4

最近我在看《给幼儿教师的一把钥匙》这本书的案例篇，书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。从中让我领悟到很多教师与幼儿互动的好方法，教师的教育机智。

看了书中两个案例《贝贝吃饭》和《约翰尿裤子了》则给予我很多启示。我反思自己：我有留心观察、研究小羽不肯吃饭的原因吗？我为小羽创设过自己吃，或者喂娃娃吃等更多的锻炼机会吗？我有耐心等待过她自己吃完，体验成功的时间吗？答案是否定的。对于幼儿尿裤子现象，案例中的老师是怎么做的：鼓励约翰自己脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事件中，把握时机，积极引导。

看了《咱也是老师》这篇案例，我开始换位思考：如果我是张老师，我会怎么跟家长就家庭教育的问题进行沟通。当然，不同地区不同班级的家长的文化层次、知识水平、教育能力都是有差异的。我就设身处地地思考了在面对我们的家长时，我会怎么做？

首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置疑的事实。孩子从呱呱坠地——牙牙学语——摸壁学走——行动自如，家长的引导随处可见，想办法让家长明确自己的多重角色十分必要。其次：我会列举一些实际的例子，让家长通过对比，发现家庭早期教育好的孩子与一般孩子的差距。进而再通过家长会议、个别指导等多种形式，帮助家长树立正确的观念，提供有效的策略，例如：开展亲子阅读、支持探索行为、给予锻炼机会等等，让家长学会家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而家长却从不读书看报，只顾上网聊天看电视，那么怎么去要求您的孩子呢？让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。

有了以上这些思考，我再回头去看案例中张老师的一些具体做法。没想到她已经将这些理论上的想法转化为自己的实际行动了。在找到差距的同时，我开始站在评价一节好课的标准去审视这个案例的成功之处。首先，张老师用简单明了的三个问题对家长进行问卷调查。在此基础上再来实施活动，让家长对自己的行为和经验进行回顾，引发家长展开热烈的讨论；进而抓住时机，动之于情、晓之于理，介绍一些好的家教方法，比如买东西时可以教做算术、吃水果时要懂得尊老爱幼等等。此时的家长比较容易感悟和理解自己的教育价值；还用“六作业”的方式来激发和强化家长的角色认识，让家长去寻找生活中的教育。因为只有这样，才能帮助家长成为合格的第一任老师。

继续往下读，我不再被动地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到类似的案例时会怎样做？在自我体验下，回头再去对比书中的一些专家们给出的教育策略，让我们有所启发的同时，起到举一反三的效果。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感5

作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新教师，工作带给我的不仅仅仅是全新的环境，全新的人际关系，最初的新鲜过后，应对工作，总感觉自我在学校里学的那点理论知识怎样也不够用。我们的工作应对的是活生生的孩子，不是没有生命的东西，教育对象是活的，便注定了教师也务必“活”起来，怎样才能使我在应对幼儿时如鱼得水？怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿教师？怎样才能使自我胜任这份工作？班里的孩子怎样才能更好的成长？这些疑问尝尝萦绕心头。

书是人类进步的`阶梯。每当我疑惑时，除了向同事、领导请教，我还从书中寻找答案。

工作后接触的第一本关于教育的书籍，是《给幼儿教师的一把钥匙》，经别人推荐便买了一本回来看，看后受益匪浅。本书作者站在幼儿教师的角度，以一个幼儿教师的视角去看待幼儿教育工作中出现的种种关系和问题，是幼儿教师的教育实践策略汇集。资料包括：教师与儿童、教师与家长、教师与社区三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能，个性是书的第二部分：教师与家长，其中就怎样做好家访？怎样进行有效的家长约谈？怎样组织召开家长会？怎样与家长一齐处理幼儿在园的意外事件？等问题进行了事例分析与理论的概述，是十分值得我们借鉴的。

书中举了超多的案例，其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的，所以看着就很能引起共鸣，当我们遇到这些状况的时候是怎样在想的，怎样在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

比如案例《依扬又笑了》，主要的资料是这样的：依扬是大班的一个女孩子，平时十分开朗，但是在国庆节之后老师便发现她的情绪十分低落，而且有了一些以前并不会出现的行为，比如在和小朋友闹矛盾时打了小朋友，老师也因此批评了她，依扬的情绪因此更低落了，之后在一次无意间教师发现孩子的情绪变化起因是家长之间闹矛盾，老师就顿感自我对孩子的不理解和缺少关心，于是就想了一些办法让依扬的脸上再次绽放笑容。这样的事例再寻常但是了，很多老师也都会碰到，忽然发现班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现，我们也许也会关注，给孩子一些安抚，过后就淡忘了，缺少了对孩子这一表现的原因剖析和深入引导，暂时的安抚能给孩子带来一些快乐，但只有深入沟通和引导才能彻底改变孩子的现状。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”，就是对这个案例的剖析，结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。

接下来一个资料是“教育策略”，也就是我们老师能够怎样做，采取一些什么样的教育策略帮忙孩子改变这一现状，很具体，比如就这个《依扬又笑了》的案例。书中给予的“教育策略”是：

1、要善于接纳和识别幼儿的各种情绪；

2、帮忙幼儿摆脱不愉快的情绪；

3、帮忙幼儿学会控制情绪；

4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和学习环境。

看了这些推荐后茅塞顿开，明白自我今后再遇到这样的事情该怎样处理了。

还有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一个老师，在我耳畔娓娓道来，使我在不断有共鸣的状况下看完这本书，它也成了我的一个“智囊团”，在遇到问题的时候就去问它。如果想成为一名优秀的幼儿教师，前方的路还很长，要打开的门还很多，我要做的，就是不断去寻找打开成功之门的钥匙。

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感6

最近看了一本书名字叫做《给幼儿教师的一把钥匙》，看完以后我感触颇深，这本书开启了幼儿教育的一扇门。集中的一个个真实的问题，案例以及分析都是从现实教育中经常回遇到和发生的实例，而掌握和解决这些问题更是教师必须具备的教育技能。这本书从幼儿教师日常工作会涉及到的各个方面：孩子的日常护理、安全问题、心里问题、教育教学问题；家长的沟通等，一些例子非常值得一看。

目前，我们的孩子大部分是在六加一的模式中长大的，所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要学会“随机应变”，最好是能像孙悟空那样会72变。每当碰到孩子哭闹时，我总会跟孩子进行移情情绪，或者是让他一个人冷静些，进行冷处理。看了这本书以后我更加的理解了孩子也有自己的情绪，正确的引导孩子身心健康发展是最重要的。首先，老师要能够对孩子的情绪进行识别，再深入的了解和观察情绪产生的原因，用科学而合理的方法进行引导。要鼓励幼儿将事情的原委表达出来。一般我们常用的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也是很重要的，让幼儿利用踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等方法来发泄不愉快的情绪，在运动中将累积的情绪发散到其他地方，尽量避免幼儿经常有不愉快的情绪，在运动中将积累的情绪发散到其他地方，尽量避免幼儿经常有不愉快的情绪。以前我在鼓励幼儿自主游戏的时候也有过矛盾的时候，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，就会出现不良行为。看了此书的案例之后，我明白了教师需要做的并不是去干预幼儿的活动，而是教会他们如何正确的开展活动，我们需要抓住机会去引导他们学会如何独立的解决交往中的问题，而不是去帮助他们解决问题。

近年来，越来越提倡家园共育，书中也说道家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标，以方便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。我们学校每年都会有家长开放日，阳光助教等活动，班级中有时也会开展一些亲子自制比赛等，逐步转变家长对幼儿教育的观念。

看了这本书以后，我将一些理念和实例结合到了一起，知道该如何去施行这些正确的教育观念和理论。

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感7

读了《给幼儿教师的一把钥匙》，我感触很深，我觉得里边写到的案例以及对策方法，在实际生活中很实用。对于我是一个新教师而言，在工作教学上其实还有很多我不懂和无法应对的事例，在书中我找到了我想要的答案，而且这本书也教会我应该如何学会与幼儿相处。

《给幼儿教师的一把钥匙》这本书分三大版块，其中第一版块就“教师与幼儿”，在我心中一直认为，教师与幼儿的相处比任何事情来的重要，虽说家园问题也是一个重点，但是我们老师与孩子相处的时间更长，如果孩子无法接受你，家园关系再好又有什么用呢？在书中我学到了一下几点：

一、学会平等，相互合作

新《纲要》中指出：师生是平等的合作伙伴，师生之间的关系时对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题、项目做内容。作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。

我现在带的是小班的孩子，小班的孩子特别可爱，无论从说话上还是行为方式都流露出他们天真活泼的个性，可回想起刚进幼儿园时，他们眼中还残留着泪水，可怜巴巴的看着家长的离去，心里其实是非常的害怕与不舍的。而我们老师采取的方法是蹲下身去和孩子们交流，说说他的兴趣，平时爱玩些什么，或者是自己充当问题解决员，你有什么事都可以来找我解决，老师一定帮你办法，让孩子逐渐学会相信老师，能够依赖老师。通过这种平等合作的模式，过一段时间后，孩子们都能在幼儿园里愉快的生活学习了。

二、抓住细节，关注心理

成为一名合格的教师，不仅在教学上有突破，在生活中更要学会观察，孩子的变化不是在老师的掌握下变化的，而是环境的变化给孩子产生影响，我们老师应该细心的关注每一位幼儿，抓住细节，及时解决。

1、表现不一

小班幼儿4—5岁左右，最长出现的就是分离焦虑，对于从未离家的孩子来说，到一个陌生的环境和人群中生活，难免会有不安全感，入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活，另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平时表现出来的沉默就是在心理上没有适应幼儿园的生活，常常有家长说：“我家孩子在家里挺活泼的，平时挺爱和大人讲话的，有时还有些小脾气，可是在幼儿园里听老师说，他很听话，不会调皮，话也不多。”这就充分表现出了孩子在两个环境下的不一样表现，说明在幼儿园的他没有真正的释放出自己的本性，一直压抑着，可能怕别人不喜欢他，又可能怕老师看到会批评，所以一直以另外的一种形象存在于幼儿园。看到这样的现象，我们就应该采取谈话或者引导方式，让孩子认为幼儿园不是一个可怕的地方，而是一个有朋友，有玩具又可以学习的地方。

2、吃手现象

可能因为心理紧张吧，孩子有时就会喜欢把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上课时，不自觉的就把手指放到嘴里去了，等到老师提问了，他就含着手指举手回答问题，等到回答好了就坐下后，又继续吸吮手指。我认为孩子吃手现象可能有三方面原因：

（1）好奇好玩，模仿别人；

（2）无所事事，找点事做；

（3）延缓紧张情绪，分散自己的注意力。

孩子们无论是因为哪一点而去吸吮手指，作为老师的我们应该帮助克服这种不好的习惯，逐步引导孩子放下心中的不安。

3、不合群现象

在幼儿园里，活泼的孩子和内向的孩子一下就可以分辨出来，活泼的孩子很会说话，常常能和老师嬉皮笑脸，有说有笑，反观内向的孩子，可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声，不爱与老师多说，有些孩子也可能因为自己的性格问题，在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍，不太与其他幼儿多交流接触。这种现象在我的实际教学中有碰到，我也一直在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。

三、学会自理，立足社会

爱孩子不是一味的溺爱，该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有社会交际，虽然只是在幼儿园这个小集体中，但是也在逐步的接触社会，老师要教的不仅仅是书本知识，更要孩子们学会自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子们的动手能力强了，很多事情他可以自己学着尝试，不用爸爸妈妈们帮助了，个人意识得到了锻炼。

社会中离不开礼貌、规则，这也就体现出素质教育的重要性。孩子是一张白纸，你能把他塑造成成功的形象，也可以毁了他，在这里，教师的教育手段就尤为重要，在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。由此启示，教师在教育过程中，应合理利用各种方法，帮助幼儿学习各种知识。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中有这样说过：“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养幼儿的自主性和独立性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的发展需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到发展。”这段表述对于教师实践中的角色定位提出了更新的要求。

从我的观察发现来看，往往成功的老师，她对于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有发言的权利，有事大家一起商量，所以她们的课上起来很轻松，孩子们学的也轻松。在《给幼儿教师的一把钥匙》中我受到的启发真的很大多，有很多方法我已经实际运用于教学中，通过理论联系实际，现在的我在处理与幼儿相处关系方面更有自己的一套方法了。

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感8

最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感9

寒假里，跟我久违的同学聊起，有一本名为《给幼儿教师的一把钥匙》非常吸引人，书中一个个鲜活的案例让我眼前展开了一片崭新的天空。

作者为此书写了序言，短短的几句话中，蕴涵着多少教育的思想、理念、精华，需要我们一线教师去思考。他希望通过倾听、体察、互动、反思来解读幼儿，通过把探索与创造的自由还给孩子，通过各种可能的方式来发展幼儿；希望教师与幼儿均能在情感、气质、知识、技能等方面得到和谐发展，达到师生共同成长。它让我懂得，设计教学要符合幼儿的年龄特点，要以符合人性的方式鼓励幼儿与环境中的人、事、物发生有意义的交互作用，教师要尽力将自己和先进的教育理念、兴趣及外在限制与幼儿的需要和兴趣相符合，设计教学活动时要强调幼儿主动参与，在获得经验的基础上自主地建构知识。

这本书让我体验到了作者对幼教工作的那份执着，更让我今后的教育教学过程有了更多的想法。

《给幼儿教师的一把钥匙》的读后感10

从网络上阅读了许多有关《给幼儿教师的一把钥匙》这篇文章的感悟，结合本书的精髓内容对照实际工作中的一些困惑有了很多的启示。书中举了大量的实例，从具体的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等，帮助幼儿教师领悟新的教育观点、学习新的教育技能。书中谈到：要促进幼儿身心健康发展，让幼儿保持愉快的情绪，这一点我感觉体会非常深。愉快的情绪能更好的促进幼儿的学习，它将影响孩子一天的学习情绪。我班的小不点牛牛，个性特别的倔强，根据从家长那里了解，孩子因为体质营养等原因，食欲特别的差也特别容易动怒，只要不顺意，就生气、发脾气，会随手把手上的玩具、小口杯、饭碗扔掉，情绪变化很快。因此，刚入学前期，老师都是小心翼翼的鼓励和引导他，很多时候都比较顺从他的意愿，极少对他有要求，生怕影响了他一天的活动情绪，因为一旦他不顺意发脾气时一整天下来，甚至什么活动都不愿意参加，自己一个人坐在角落旁边，不管老师怎么谈话、教育他都听不进去，对于自己的事情也不会主动地去完成，更不要说什么习惯了。本书的相关案例给了我很多的启示，让孩子保持愉快的情绪是老师最最基础的工作，只有孩子的心理得到满足了，才能更好地主动学习和构建知识。

我综合分析了牛牛的个性和每一次发脾气的原因，针对性的提前鼓励“戴高帽”等方式缓解和调整他易于波动的情绪，让牛牛通过各种途径展示自己的本领、闪光点，并把自己的本领和闪光点告诉大家，使爱生气的牛牛感受到老师和同伴对自己的关注，渐渐变得开心自信了。有了愉快的情绪，牛牛体验到自己是能干的。慢慢的牛牛获得积极的情绪体验，逐步改变易冲动易变性的情绪特点。

6.给老师的一把钥匙 篇六

2014年高考成绩已公布，高考志愿填报工作正在如火如荼地进行中。对于高考成绩的公布，有人欢喜有人愁，但是无论如何，那些整日整夜投身题海的日子已画上了句点。在接下来的人生道路上，我们仍要前行，继续描写青春的诗歌。

2014年分视传媒捷报频频，超过50%的学员拿到重点本科的专业合格证。这次的分视传媒学员回访中，我们很荣幸地邀请到刚毕业的分视传媒学子李诗惠跟我们分享传媒的学习经验和心得。

来自广州市第三中学的李诗惠，通过在分视传媒的学习，拿到广州大学、暨南大学和广东海洋大学的专业合格证。对于传媒的学习，李诗惠有话要说：

虽然考到的成绩不算是太好，但在这里也希望和分视传媒各位师弟师妹分享一下我的学习传媒的经历和心得吧，希望能对分视传媒的师弟师妹有所帮助。

我在广东分视传媒学习的时间不是很长，但学习到的传媒知识却很多。在分视传媒认识到的朋友和各位尊敬的老师也是难忘的。我认为，老师的就相当于一把金钥匙，教会我们方法和技巧，但最重要的还是自己无数次反复的练习。

下面来讲讲我在分视传媒接触播音主持这个专业后的学习心得吧。

在分视传媒接触播音主持这个专业之后，得知即兴评述是各类学校考试的一个重头戏后，每天我都会用茶余饭后的时间，甚至是洗澡的时间来练习。当然，自己练习的同时也少不了身边朋友对我的支持和鼓励。在这个过程中，我更加懂得和朋友交流彼此的观点、想法。同时，善于接受朋友对你的意见是一门重要学问。

也许你是一位准高三学生，文化成绩不是特别理想；也许你是喜欢传媒，渴望投身传媒行业；也许你身处迷雾中，担忧自己考不上大学，看不到前路；也许你很努力，每天熬夜复习功课却效果甚微。无论你处于哪一种现状，如果你还有梦想，那就来学传媒吧。像李诗惠同学一样，努力前行，为自己的梦想而奋斗。

艺考其实很精彩，因为一路上有我们相随；

艺考可以很有趣，因为我们有很多同路人；

7.给亲情留一把回家的钥匙 篇七

他的真诚和体贴打动了她，不久俩人携手走进婚姻。女儿上幼儿园后，他从单位辞职，自己成立了家外贸公司。他们的爱情并未被婚后的柴米油盐埋进坟墓，反而在阳光下更加甜蜜起来。

他知道她是个马大哈，做事丢三落四，或许护士工作压力大，上班时间精力高度集中了，下班自然松散下来，所以他更像个家庭主妇，家里家外都是他操心。

闺蜜提醒她：“这样的男人，上得厅堂，下得厨房，属于事业型暖男，你可得好好盯着点儿，别被三儿撬了你的婚姻之门。”她笑着说：“我倒是双手欢迎，期盼有人接管他，太黏人了，但好像他身上没有出轨的基因。”她太了解他了，一个外出赴宴见到好吃的都想偷偷打包带回家让老婆孩子尝尝的男人，怎么会抛妻弃子呢？

都说婚姻有七年之痒，他们结婚十几年了，连痒都没痒，虽然激情渐淡，但亲情愈浓了。但基因也会突变，平静的生活终起波澜，孩子读初二那年，他回家跟她坦白了一件事情：他出轨了，在外面有了个女人，那个女人怀孕了。

这事儿犹如晴天霹雳，把她从云端打入地狱，“离婚吧。”她说完这句话转身去抽屉里取了纸笔：房子和家里所有存款都歸孩子，孩子归她抚养，他净身出户。

第二天，他们去民政局办了离婚手续，临分手时，他说他还应给她打个欠条，因对婚姻不忠，他欠她的爱情债，亲情还。她冷冷地对他吐出一个字：“滚。”

后来，他和那个女人结婚了，但每次下班回家，他总不由自主地往原来那个家走，当钥匙“啪”的一声打开房门时，他知道她没有换锁，这个家他还可以回来，孩子和她都不在家，他走向厨房，熬稀饭、煲汤、做菜，然后悄悄关门离开。

女儿考高中那年，他则天天回来，给女儿做午饭和晚饭，等差不多她快下班时，他再赶紧撤退。家里的纯净水没了，他一下扛上两桶，冰箱里他给她储备得满满的，虽然离婚了，但家里宽带费，水电费、取暖费还有女儿的一切开销他都抢着支付。

一次，他和女儿聊天聊得忘了看时间，她下班回家了。他尴尬地刚想离开，女儿拉住他，让他坐下。他们一家三口在一起吃个饭，她说只要孩子愿意，他以后可以留下来吃饭。他告诉她，只要家里不换锁，他一定经常来给孩子做饭。

女儿考上大学后，他偶尔还是会回家给她做饭。闺蜜告诉她，听说他和那个女人结婚没多久，那女人就流产了，他们后来也离婚了，你看你和他能否复婚。

她冷静地回答，他们之间已无爱情，复婚不可能，但亲情未曾远去，房子是留给女儿的，他随时可以回来。现在他们的关系她反而觉得舒服，如果有一天她遇到合适的人，她会从这里搬出去，但她想他也不会把房门锁换了。

爱情是易碎品，但亲情却被孩子牢牢维系在一起，总得给亲情留一把可以回家的钥匙。

潘光贤摘自《北京青年报》