初中人教版动能和势能教学设计

初中人教版动能和势能教学设计（共7篇）

1.初中人教版动能和势能教学设计 篇一

九年级物理15.4《动能和势能》

学习目标：

1、知道动能和势能的概念；

2、在探究实验中理解影响动能和势能的因素。学习过程

一、预习检测 活动

一、关于能量

1、同学们，请看下面的示例：a.子弹能击穿靶，b.流水能推动竹排,c.滴水穿石，请分析和归纳它们的特征。

2、我们把一个物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量，简称能。

3、“能够做功”是说 做功的这种本领做功。不是正在做功或已经做功。

练习：

①高山上的静止的石块有能量吗？②任意两个物体能量的多少可以比较吗？ ③关于能的概念，下列说法错误的是

（）

A.一个物体能够做功，我们就说它具有能 B.正在运动的物体一定没有能 C.没有做功的物体一定没有能D.具有能的物体不一定在做功

4、能量单位：焦耳简称焦，符号。

活动

二、关于能量的类型

1、请同学们观察下列物体，归纳它们的共同特征： a.滚动的小球

b.高挂在枝头的苹果c.压缩变形的弹簧 d.高举的重锤

e.拉长变形的弓

f.流动的水

分析：其中a、f是；b、c、d、e是

；b、d都在高处，c、f发生了

形变。我们就把b、d这样的物体具有的能叫重力势能，把c、f这样发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

2、总结概念： 动能是指

。重力势能是指。弹性势能是指。

势能就是重力势能和弹性势能的总称。

4、自我训练：

（1）古诗文中有许多描述自然现象的优美诗句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从物体学的角度看，滚滚奔流的长江水具有巨大的。（2）“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”，流水具有。

爱心

（3）空中飞行小鸟具有。（4）正在骑行的自行车车座具有

。（5）下列说法正确的（）

A．空中飞行的炮弹具有重力势能B．徐徐降落的跳伞运动员只有重力势能 C．高山上不动的石头没有重力势能D．匀速升起的国旗具有动能 活动

三、动能大小影响因素的探究 演示课本图15.4-2实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与有关，越大，物体的。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：。演示实验之后，总结实验结果：。

四、重力势能、弹性势能的因素（会设计实验说明）

重力势能：弹性势能：

二、牛刀小试素质提升

1、机械能就是动能和势能的总称，单位：焦耳，符号：J

练习：空中飞行的皮球具有机械能是35J，其中皮球的重力势能为18J，求皮球具有的动能是多少？

2、生活中的机械能：

（1）公路上的汽车为什么要限速？

（2）正在的行驶的客车为什么严禁乘客向外抛东西？

三、课后反思：学习中，你有哪些收获，还有哪些不足？ 教后记：

用心专心 1

2.动能和势能教学设计 篇二

动能和势能

课题： 动能和势能

课型： 新授课 教学目标

一、知识与能力

1、通过实例理解动能和势能的基本概念；

2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；

3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。

二、过程和方法

1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；

2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；

3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。

三、情感态度与价值观

以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。

四、法制渗透目标

通过对本节知识的学习，让学生知道相关的法律知识，如渗透«中华人民共和国道路交通安全法»和«中华人民共和国治安管理处罚法»和«中华人民共和国民法通则»等法律教育。教学重难点

1、教学重点

（1）理解动能和势能的基本概念，（2）会运用生活实例说明物体的动能和势能。

2、教学难点

探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。教学方法

实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。

教学用具

多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。课时安排

1课时

教学过程

一、复习提问，视频展示引入

用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素，功的计算公式W=FS及功的单位。教师演示实验和播放视频，引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功？利用学生分析的结果引入能量的概念。(课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。)

二、新课教学

（一）能量

1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）

2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）

3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。（通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。）

（二）动能

1、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水和各种运动物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”（加深对动能的理解，使问题得到解决。）

2、习题巩固物体是否具有动能，举例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。（通过平时的学习，学生明白实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由实验事实来评判。）

3、学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）

结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。

4、【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）

物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。被举高的重物，也能够做功。（列举生活中具有重力势能的事例，加深理解）

（三）重力势能

1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。

（利用前面探究的基础，进行实验探究）

2、[实验探究]重力势能的大小与什么因素有关？

结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。

3、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透，达到学以致用的目的。）（媒体展示）被压缩的弹簧也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

（四）弹性势能

1、定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。

2、弹性势能的大小跟什么因素有关？

弹性势能的大小与弹性形变的程度和物体的材料有关。同种材料，在弹性限度内，弹性形变程度越大，弹性势能就越大。

3、重力势能和弹性势能统称为势能。

（学生自行阅读课本P69最后两段，总结弹性势能的概念及影响因素，培养学生的自学能力，使所学物理知识回归生活，）教学小结

通过复习，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。（加强对所学知识巩固）随堂练习

1、动能的多少由物体的_____和_____决定，重力势能的多少由物体的____________和_________决定，弹性势能由物体的____________决定。

2、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，重力势能______(填“变大”或“变小”)

3、一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（）

A、动能不变，势能不变 B、动能不变，势能增加 C、动能增加，势能增加 D、动能增加，势能不变 作业布置

1、课本P70第1、2题作业；

2、相关习题的巩固与练习。

（让学生多方面的理解和复习所学知识，培养学生应用知识的能力。）教学反思 板书设计

一、动能：

1、物体由于运动而能够做功具有的能量。

2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。

二、势能

1、重力势能：物体由于被举高而能够做功的具有的能量。物体越高，质量越大，它具有的势能就越大。

3.动能和势能教学设计,课件设计 篇三

四、动能和势能 内容：

物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。物体由于运动而具有的能量，叫动能；物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量，叫做弹性势能。重力势能和弹性势能统称为势能。目标：

1、通过实例理解动能、势能的概念。

2、通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。

重难点：

1、对能量概念的理解。

2、通过实验探究影响动能的因素。教学过程：

一、导入

在生活中，我们都会听过能量这一词语，但是要问到什么是能量，能量在哪里？我们便无从解释了。今天我们就一起来学习了解一下能量。

二、新课讲授

1、能量

通过子弹击穿模板，流水推舟，风吹大树摇摆等例子，体现出子弹、流水、风能对外做功，从而引出能量的概念。

让学生再举出一些物体具有能量的例子。

2、动能

通过上面学生举出的一些例子，以及教师举出的例子，总结出一些动能的例子。让同学找出它们的共同点：都是由于运动而具有的能量。，从而引出动能的概念。

3、探究：动能的大小与什么因素有关？

让同学根据生活中的经验来提出一些影响动能大小的因素。之后引导学生设计实验，并验证猜想，最后得出结论。

引导学生解释生活中的现象（交通限速的原因）

4、重力势能

让学生思考“为什么山顶的滑雪运动员从高处下滑速度越来越快？”，之后引出重力势能的概念。

5、探究：重力势能的大小与什么因素有关？

让学生自主探究，教师辅助指导。方法为分组实验讨论，之后派代表交流讨论结果，最后由教师总结，得出结论。

让学生解释为什么打桩时，把重锤举得很高？

6、弹性势能

通过弯弓射箭，网球拍击打网球等例子，引导学生思考，是那些物体做了功，这些物体通过什么方式储存能量，以及对他的分类，最后由教师总结归纳，得出弹性势能的概念。

7、能量的单位

由教师讲授，能的单位与功的单位相同，都是焦耳。并举例子说明，1N的重物，被提升1m所储存的能量就是1J。

再举出一些生活中常见的物体所具有的动能。帮助同学理解。

8、知识拓展：质量和速度哪个影响动能更大一些。（根据时间）

通过书中的小资料，对比行走的牛和步枪子弹两个例子。让学生们思考、总结得出结论。

三、总结

通过练习的方式，边练习边总结本课学习的有关能量的知识。

四、作业布置

课后习题1、3，以及练习册相关内容。

五、板书设计

四、动能和势能

一、动能

二、势能

能量：物体能够对外做功，就

重力势能：物体由于被举高而具

表示这个物体具有能量。

有的能量。

动能：物体由于运动而具有

弹性势能：物体由于弹性形变而具 的能量

有的能量。

4.动能和势能物理教案 篇四

【知识与技能】

初步认识能量的概念;知道动能以及影响其大小的因素;知道常见的两种势能及其影响因素;能够利用动能和势能解释生活中一些常见的问题。

【过程与方法】

通过观察，初步认识到动能和势能的存在，在探究实验中总结归纳出影响动能大小的因素，体验控制变量法在物理研究过程中的应用，学会从现象中发现本质。

【情感态度与价值观】

在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。

二、教学重难点

【重点】

动能和势能的概念及其影响因素。

【难点】

实验探究动能的影响因素。

三、教学过程

环节一：导入新课

由教师朗诵李白《望庐山瀑布》中的后两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。让学生解释诗文大意。教师提问：我们在瀑布下会感受到水巨大的冲击力，但是在淋浴时却不会有这种感觉，这是为什么?学生疑惑，进入新课。

环节二：新课讲授

1.能量的概念：

复习功的知识，向学生介绍能量的概念

为了加深学生的对功与能关系的理解，向学生类比，一个工人能搬一百块砖，就说他具有这种本领，并非是要搬砖，正在搬，已经搬了砖。同样能量表示做功本领大小，可以用做多少功来衡量，物体“能够做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已经做功”。

2.影响动能因素：

教师出示图片：流水发电，风可以推动风车，子弹可以击穿木块。学生归纳共同特点：物体均在运动。教师讲解动能概念并提出问题：动能与什么有关?

【猜想】教师继续出示新闻报道引导学生猜想：

①1990年沈阳开往上海的195次列车，经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，砸中铁路职工，当场将其击昏。(动能和速度)

②扬子晚报报导，南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现后紧急制动，到达拖拉机前面速度已经很慢，但是还是将车内的生猪撞死很多。(动能和质量)

【实验设计】猜想后引导学生以实验探究影响动能因素，师生共同总结研究对象为动能、质量和速度。由学生回答实验中使用控制变量法。

小组间讨论如何直观体现物体动能大小，最后教师总结转换法。

项目	操作1	操作2
实验内容	动能与质量之间的关系	动能与速度之间的关系
实验操作	让大铁球和小铁球先后从斜面的同一高度自由滚下，推动桌面上的木块，分别记下铁球推动木块移动的距离。	让同一铁球先后从斜面上的不同高度自由滚下，分别记下木块两次被推动的距离。
实验结论	运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。	质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大。

3.势能的学习：

教师讲授势能的概念与常见势能，提出问题：重力势能与什么有关?

学生自由表达想法后，播放视频“感动中国”最美妈妈吴菊萍，接住十楼坠落的孩子，自己手臂粉碎性骨折。引导学生猜想可能与质量、高度有关

教师播放实验视频，视频中重锤坠落，以小桌子下陷程度体现重力势能大小。让学生在视频中自主归纳重力势能的影响因素。掌握知识点后让学生回答导入时提出的问题。

教师讲授弹性势能，与其影响因素。

环节三：巩固提高

视频：10月16日“神舟五号”成功返航，着陆过程中时动能势能如何变化?

环节四：小结作业

小结：学生总结本节课知识点。

作业：探究动能影响因素实验时，物体的动能是怎样获得的?

四、板书设计

5.动能和势能说课稿 篇五

(一)地位与作用

本节内容包括了动能 势能 机械能三大知识点，其中动能，重力势能，弹性势能八年级已经接触过一些实例，现在是全面的认识它们.能又是与功紧密联系的一个物理量，所以本节具有承上的作用.又由于它为认识内能打下了基础，故它同时也有启下的作用.

(二)教学目标：

1.知识与技能：

(1)知道动能 势能 机械能的概念，知道动能 势能与哪些因素有关。

(2)知道动能和势能能是可以相互转换的。

2.方法与过程：

(1)体验物理知识的探究过程和研究方法(如控制变量法和转换法)

(3)体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。

3.情感、态度、价值观：

(1)通过演示实验 实例分析激发学生对科学的求知欲，提高学习物理的兴趣，增强学科学用科学的意识。

(2)引导学生分析 讨论在实验的过程中出现的新问题，培养学生实事求是，敢于质疑的科学素养和合作交流的人文素养。

(3)学会自己查找资料，培养自学的能力。

(三)重点与难点

重点：决定动能 弹性势能 重力势能的因素

难点：解释有关动能 弹性势能 重力势能之间相互转化的物理现象.

(四)教具：

电子白板，多媒体课件，斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧，单摆，滚摆等。

二、学情分析

通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。动能 重力势能 弹性势能在初二学生已经接触过，可以按通过实验自己探索动能 势能的决定因素，并用所学知识解释有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。

三、教法

本节课以学为本，因学论教.在教学中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论.运用的方法有提问法，谈话法，讨论法，观察比较法，探究法等.

四、学法

以自主探究为主，，学生在学习的过程中分析事例发现问题 动手实验 分析归纳 巩固练习.运用了讨论法，类比法，控制变量法.

五、教学过程：

(一).创设情景 引入新课

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

(二).合作学习进行新课

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

1.动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本图1-1实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。

解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。

利用课本图1-4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的

长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。

被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑;举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。

列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能?通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

3.机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

4.能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

5.动能与势能的关系 可以相互转化

通过做单摆和滚摆实验来学习，并具通过多媒体课件再加强

(四)内化提高 实际应用

通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。

(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?

(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少?

(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?

(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?

(五).课堂小结 感悟收获

六、板书设计

12.1动能 势能 机械能

1.动能

定义：物体由于运动而具有的能

一切物体都具有动能

决定因素：物体的质量与速度

2.势能 动能与势能的总称

(1)重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能

一切在被举高的物体都具有重力势能

决定因素：物体的质量和物体被举的高度

(2)弹性势能

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能

一切发生弹性形变的物体都具有弹性势能

决定因素：弹性形变的大小，物体的弹性形变越大，弹性势能越大 机械能的单位：J

6.动能与势能教学设计。[范文] 篇六

动能与势能教学设计

无锡市八士中学 柏勤芳

教材分析

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。

一、教学目标：

(一)、知识与技能：

1，知道动能、势能的概念。

2，在探究实验中理解影响动能势能的因素。

3，用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

（二）、过程与方法：

1，通过观察认识动能势能的存在。2，通过归纳概括得到动能势能的概念

3，在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重点：

1, 动能和势能的概念； 2, 探究影响动能的因素。

三、教学难点：

1, 理解动能的大小与那些因素有关。2, 势能的概念

四、教具学具准备：多媒体课件、小木块、小塑料盒、相同质量的小球、不同质量的小球、斜面长木板，刻度尺，沙坑水槽玩具电风扇，玩具小帆船等。

五、教学过程：

（一）、通过演示实验引入新课 1，演示实验：

（1）风吹动帆船航行------空气对帆船做了功

（2）水流把树叶吹走-----水对树叶做了功

（3）运动的木块打在小木块上，把小木块推走-----钢球对木块做了功 风吹 动帆船 航行

水流 把树叶 吹走

运动的钢球 把小木块 推走

↓ ↓ ↓

物体 对外 做功

结论：物体能够对外做功，这个物体具有能量，简称能。

2，请同学们仔细分析这几个物体： 风、水流、运动的钢球，它们有什么共同的特点呢？它们都在运动，我们把物体由于运动而具有的能叫着动能。

（二）、结合探究过程展开新课 1，第一板块：动能及其影响因素的教学内容。

（1）、提出问题：动能的大小可能与审美因素有关？

多媒体投影新民晚报的一则报道： 新民晚报 一铁路职工“中弹”昏倒 1990年6月10日

沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。

再投影扬子晚报的一则消息：

扬子晚报 火车“吻”肥猪，吻死一大片 1990年6月10日

南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时，突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现情况后，紧急刹车，驶到拖拉机前面速度已经很慢。但还是撞向了拖拉机，拖拉机司机侥幸逃命，但生猪却被“吻死一大片”，拖拉机也被撞的支离破碎。（2）、启发学生根据这两则报道进行猜想：动能的大小可能与物体的质量有关，可能与物体的速度有关。（3）、根据学生的猜想，请同学们在小组讨论的基础上设计实验。

小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。（4）、接下来请各小组进行探究实验。教师推荐方案：

将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让同学们观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将同一个钢球，同时从斜面的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

（5）学生分组实验之后，总结实验结论：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

说明：学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。

2，第二板块：重力势能及其影响因素的教学内容。

（1）投影两张照片：岌岌可危的危石悬于高处；一个女孩坐在一块大石头上。

这两块石头一块令人胆战心惊，另一块却令人心情坦荡。原因是一块被举高，而另一块却静置于地面。

演示：将一个铁球举高后砸下，将一只纸盒砸扁。

分析：铁球被举高后，球具有做功的能力，具有了能量，这种物体由于被举高而具有的能就是重力势能。

猜想：重力势能可能与那些因素有关？（2）展示图片：

静止于地面的重物：字幕提示：在地面上的物体有危险吗？ 一片飘落的树叶，字幕提示：飘落的树叶有危险吗？

通过图片提示学生很容易得出：重力势能与物体被举的高度，与物体的质量都有关。

分小组讨论，完成设计实验的环节：简单的实验器材验证重力势能与被举的高度和质量的关系。

小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。

接下来请各小组进行探究实验。教师推荐方案：

用写字的笔举起一定的高度释放，笔尖将另一同学放在低处的纸戳破，将笔举得更高，再次释放，观察两次将纸戳破的程度。再将笔上粘上较重的橡皮泥，从同一高度落下，比较质量改变时将纸戳破的程度有何不同。

学生分组实验之后，总结实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。说明：

学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。

3，第三板块：弹性势能及其影响因素的教学内容。

多媒体影片播放：弹性势能及其生活中利用弹性势能的例子。说明：

由于这节课教学内容较多，弹性势能作为一个简单介绍的内容，通过影片的形式节约的时间，提高了课堂效率。3.课堂小结，巩固新课。

请同学们以小组为单位，说说今天你学到了什么，有什么收获，每个小组说说在生活中哪些物体有动能，哪些物体有重力势能。教学后记

本节课为了能突破动能、重力势能和概念，我设计了探究动能的实验：请同学们利用桌上器材（小塑料盒、斜面、铁球、玻璃球等）探究将铁球从斜面上滚下使小塑料盒移动一段距离，通过观察小塑料盒被推过距离的远近总结出运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大的结论。

而探究重力势能的实验则有举高的笔从高处落下，将纸戳破，观察不同情况下将纸戳破的程度总结得出实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。

7.动能和势能说课稿 篇七

我说课的内容是人教版初中物理八年级上册《动能和势能》，下面我从教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程等六个方面进行说课。

一、教材的地位和作用

本节所讲内容是人教版初中物理八年级上册《动能和势能》。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为后面继续学习能量埋下伏笔，具有承上启下的作用。

二、学情分析

学生在上节课已经学习了功的知识，对于力对物体做功能够判断并且进行计算，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇好动好强的心理特征，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识做为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学目标分析 《物理课程标准》中指出，义务教育阶段物理课程的总目标是提高学生的科学素养，让学生：

学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题、解决问题时能尝试运用科学知识和科学研究方法。本节课属于一级主题能量的二级主题中的第二个内容机械能，课标要求知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：

1.了解能量的概念，能的单位，知道能量与做功的关系。2.认识动能和势能，能列举出动能和势能的实例。

3.通过实验探究，了解动能和势能的大小跟哪些因素有关，并运用动能和势能知识解释生活现象。

4.培养学生注意安全的意识。

本节课的内容是下节课机械能及其转化的基础，只有熟练掌握动能和势能的影响因素才能准确判断下节课动能何时能的变化及转化，便于学生理解内能。确定本节课的教学重点为：知道决定动能、势能大小的因素。但势能课本说的比较笼统，定义给出抽象，学生不易理解，确定本节课的教学难点为：势能的定义。

四、教法分析

1、实例讲授法

能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。

2、实验探究法

观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。

3、交流讨论法

对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。此外还采用提问引导法

讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

五、学法分析

通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。

六、教学过程分析

（一）情境导入

播放影片《超强台风》

片段并提出问题：影片中力对哪些物体做了功？

设计意图：从生活走向物理，用震撼的视频激起学生的学习兴趣，并从中发现物理问题，引出能量的概念。

（二）合作探究 1.能量

引导学生说出能量的概念并完善（能够做功表示有做功的本领，不一定正在做功）根据能量的概念列举生活中具有能量的物体（副板书学生的举例并做好分类，对于重力势能和弹性势能学生如果说不出来教师适当提示）

设计意图：巩固能量的概念，加深对能量的理解，并由学生列举出生活实例进行分类，为引出动能、重力势能和弹性势能做好过渡。

根据学生举例引导学生说出动能、重力势能、弹性势能的概念。设计意图：

抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生处理信息的能力。2.动能 提出问题：

动能大小与哪些因素有关？ 引导学生猜想：（新闻）

引导学生设计实验并选小组代表讲述实验过程。所设计的几个问题：如何反映动能大小？

如何控制速度大小相同？

如何控制质量不变并改 变速度大小 ？

都是为了加深学生的理解降低设计实验的难度、及时发现学生不懂的问题。学生通过合作交流，培养学生观察能力，分析问题、处理信息、语言表达能力。进行实验并得出结论：培养学生归纳总结的能力。出示练习题： 温馨提示 设计意图：巩固知识点，体现物理与生活关系密切。同时引导学生生活中注意交通安全，进行德育渗透教育。3.重力势能

观看视频，高空抛物实验引出质量和高度影响重力势能 怎样探究影响重力势能大小的因素？请同学们思考实验方案

设计意图：在设计影响动能大小因素的实验的基础上，由学生自己设计实验，提高学生解决问题和举一反三的能力。生活中应该注意什么？温馨提示

设计意图：体现物理与生活的密切关系，并进行思想教育 4.弹性势能

通过图片引导学生说出影响弹性势能大小的因素。根据影响动能和重力势能大小的因素的设计过程，说出影响弹性势能大小的因素，提高学生对知识的迁移应用能力。

（三）学以致用

出示本节练习题，考察学生对本节知识的掌握情况

（四）本节小结 学生谈收获

设计意图：巩固本节所学知识，提高应用物理知识解决问题的能力。将课堂知识延伸到课外，有利于扩展学生的课外知识及研究能力

（五）课后作业

巩固本节所学知识，为学习下一节机械能及其转化做好铺垫。

（六）板书设计