让理想的种子在社会实践中成长

让理想的种子在社会实践中成长（精选17篇）

1.让理想的种子在社会实践中成长 篇一

讲理想比贡献演讲稿

尊敬的各位领导、各位同事: 大家好,我演讲的题目是《让理想在奉献中成长》。

我是一名普通女焊工，从事焊工工作已有十五年有余。作为一名年轻的焊工，既要做好工作，又要兼顾家庭、孩子，其中的酸甜苦辣相信比其他同样奋斗在一线上的男同志体会更多、更深。

刚入厂时，我们班组共有十三人，大家一起生活、一起工作，开着玩笑就轻松的把活干了。可如今，由于厂子整改，班组里只剩下我和申姐两名女焊工和一名拖拉机手，工作难度可想而知。由于是在室外作业，冬天，身上要穿两件棉衣、一条厚厚的棉裤，才敢出去干活，常常是料没耗完，两只手就已经冻僵了。夏天，太阳炙烤着大地，我和申姐依然全副武装，远远望去根本分不清是男还是女。干完活，我们的工作服里里外外已经完全被汗水打透。由于常年从事气焊工作，我腰肌劳损十分严重，晚上睡觉的时候翻身都非常困难。

尽管如此，我们没有停下留在这个岗位上继续工作的脚步，一如既往，心无旁骛，安分守纪，踏实执着地重复着每天单调的工作。没有选着退却和逃避，没有怨天尤人、叫苦不迭，也没有落在男同志的后面，延误过生产进度，总是按要求、按计划地完成车间安排的各项急活及重要生产任务。

这就是我们女焊工，用责任和意志坚守着属于自己的阵地，尽情挥洒着无悔的青春和汗水，干出一番精彩的事业，活出有滋有味的别样人生！

机修部加工段割料组

张欣 2015.06.08

2.让理想的种子在社会实践中成长 篇二

重视培养学生的创新意识和实践能力, 这既是社会发展的需要, 也是数学改革的需要。小学数学实践活动教学, 需要教师从低年级开始充分调动学生主动参与的积极性, 发挥学生的主体作用。学生通过实践活动, 初步获得一些数学活动的经验, 了解数学在日常生活中的简单应用, 初步学会与他人合作交流, 获得积极的情感体验。在这个过程中, 教师若能充分发挥北师大版数学教材以及配套学具的作用, 数学实践活动的开展会更加轻松更有实效。下面结合我的教学实践谈几点体会。

一、钻研教材, 科学设计活动内容和方法

教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质、培养学生的创新意识和初步的实践能力等教改精神, 因而都不同程度地体现了开放性和灵活性。对此, 我们教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法, 使实践活动具有科学性、趣味性、多样性。同时也要注意现阶段数学教材所提供的实践活动内容只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材所提供的实践活动内容, 还可以结合实际, 结合本班学生的具体情况, 选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展活动。只要能达到或者超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。

二、全体参与, 使人人体验到成功的乐趣

低年级数学实践活动大都是在学生喜闻乐见的游戏、操作等活动中再现知识, 学生对这样的活动积极性很高。要达到使学生全体参与的目的, 必须在活动中使每个人都有活动的时间。因此在活动安排时, 可以采用分小组活动与全班集体活动相结合的形式, 让每个学生都有活动的空间和时间, 让他们在活动中尝试自己管理自己或者小组长管理, 从而使学生在数学实践活动中学会求知、学会做人、学会合作、学会交流, 在活动中品尝活动成功的喜悦。

1.课前实践, 构建知识

《义务教育数学课程标准 (实验稿) 》强调:要将教学场所变成学生学习的乐园, 把教的角色转为导的角色。这样教师就要为让学生成为学习的主人创造条件。很多教学内容的学习, 除了课前应了解学生在某一知识方面已经积累了哪些生活经验, 更应让学生在课前去实践, 不断积累感性经验, 做好课堂教学的铺垫, 使学生主动构建自己的认知结构。

2.课中实践, 理解知识

著名心理学家皮亚杰指出:“思维从动作开始, 切断了动作与思维之间的联系, 思维将不能发展, 思维发展了, 能力随着提高”。可见, 让学生动手操作学习数学, 对培养学生的思维能力非常重要。因此, 教学中, 我们应该尽量让学生多动手操作, 有意识地安排一些画一画、摆一摆、拼一拼、拨一拨、折一折、剪一剪、量一量、算一算等活动, 让学生的脑、眼、手等器官协调活动, 从而培养他们的实践能力。

3.课后实践, 知识创新

实践是创新的基础, 脱离实践绝不会创新。低年级小学生的思维是以形象思维为主, 逐步向抽象思维发展的。教师通过课后实践, 给学生提供更大的思维空间, 使学生对新知识有个“再发现”。例如, 我们学校一年一次的“爱心义卖”活动, 就为全校学生提供了一个全方位展示自我, 实践提升的平台。再如, 周五的趣味数学拼图活动帮助学生加强了对图形特征的认识, 培养了学生的想象能力, 发展了学生的空间观念。

三、启发引导, 培养问题意识和数学意识

在实践活动中, 教师要注重启发引导, 让学生结合数学知识的学习发现问题、提出问题、解决问题。让学生意识到我们的生活离不开数学、生活中处处有数学, 从而培养学生的问题意识和数学意识。教师让学生在小组活动中把观察中发现的数学问题提出来, 由提出问题的学生和组内的小朋友共同解答, 再由小组推荐全班交流、评价。这样, 课本上的提供实践练习做起来可就轻松多了。

四、重视评价, 发挥评价的激励作用

一项具体的数学实践活动完成后, 要适当安排时间在小组或者全班范围内交流活动的过程与结果, 可以师生之间、生生之间相互评价, 谈谈各自的体会与收获。评价的手段和形式要多样化, 要注重过程评价, 关注学生的个性差异, 多采用激励性语言, 保护孩子们的自尊心和自信心, 发挥评价的激励作用。让学生在交流评价中点燃思维碰撞的火花, 开阔知识的视野, 了解斑斓的世界, 共享活动成功的喜悦。对于一年级的孩子, 可以指导他们记录数据, 而对于二到三年级的学生, 还可以指导他们以数学日记的形式记录下自己的体验和感想。

知识来源于实践。实践证明, 在小学数学教学中, 正确恰当地操作学具、开展数学实践活动, 符合学生的心理特点和认知规律, 可以激发学生的学习兴趣, 发展学生的思维, 有利于全面提高数学的教学质量。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用。只有亲身体验过的知识, 学生才能更深刻地获得理解, 更熟练去运用。让我们的孩子, 从小在实践的指导下, 更加健康、更加快乐地成长!

参考文献

3.让学生在社会实践中健康成长 篇三

关键词：德育 实践活动 合作精神 责任意识

品德教育是学校教学活动的重要组成部分，对正处于成长期的青少年而言，更显得尤其重要。如何有效开展好德育工作，只依靠简单的说教教育，很难取得良好的效果。宋朝大诗人陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”开展社会实践活动是进行德育工作的有效途径，它具有课堂教学所不可替代的教育作用。

一、在生活中实践，在社会中锻炼

生活是道德的根基，让学生热爱生活是德育的核心。德育实践活动要紧紧植根于生活的土壤，从学生生活入手，把课堂教学从课内延伸到课外，关注学生的具体生活，帮助他们体验生活的美好、生活的快乐，从而让良好的道德品质在一系列实践活动中逐步养成。如在以《珍爱生命，文明交通》为主题的社会实践活动中，学生们作为交通督导员，主动劝导行人安全过马路，维护交通秩序。学生不仅能在此活动中增强自我交通安全意识，还能提高社会公德水平。

陶行知先生曾说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台，是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情的环境。只有让学生在社会中学习，才能提高学生的认知能力和动手能力。又如开展以“走进三峡，学习环保”为主题的社会实践活动。我们带领学生走出校园，走进大自然，欣赏自然风光，走进农村，去参与农业活动，体会劳动艰辛。通过社会实践活动感触生活，认知社会，增加人生阅历，有助于树立远大理想，正确规划人生。

二、调动主体性，激发创造性

品德教育是以社会发展的要求和人自身的需要为出发点，老师通过引导启发学生内在思想，调动和激发学生的主体性和创造性，从而促进品德发展，使学生具有自我管理和自我完善的能力。由于德育实践活动是以活动为主要形式，活动的内容来源于生活，并强调亲身经历，尊重了学生的兴趣和爱好，学生能够自主选择感兴趣的内容，自己确定学习目标、活动方式。通过自主参与，学生获得自我感受和发现，积极性和主动性大大增强。如在每周的主题班会设计时，可让学生根据自身特点和兴趣爱好，自由发挥创意，设计并组织活动，独立解决遇到的各种难题，激发创造热情。例如，对于男女同学到底该如何正常交往这个敏感话题，我班学生以此开展的辩论会进行的尤其顺利。学生们更愿意加入到与自己息息相关的话题中来，更愿意去向同学们寻求帮助，更希望得到家长和老师的理解。在开展此类班级活动时，采取演讲、辩论、表演、讲故事、知识竞赛抢答活动等多种形式，既活跃了学生的创新思维，又提高了学生的创新能力。

三、培养合作精神，增强责任意识

在教学中，合作学习是被誉为“当代最伟的教育改革之一”。它为学生提供了人际交往的过程，有助于激发学生的学习动机，为学生提供了学习的伙伴，为学生的终身学习和终身发展提供锻炼的机会。其实，在德育教育方面也可以与合作学习相结合。在实践活动中，学生群体拥有一个共同的探究任务，每个学生扮演不同的“角色”，为了完成共同的任务，必须通力合作，相互支持，相互配合。一旦遇到问题和困难，通过有效的沟通，协商解决。比如，在社会实践基地中开展的一系列生活体验，学生以小组为单位，需要在规定的时间内完成翻越三米高台等多个集体项目。在整个活动的过程中，学生们能面对困难不放弃、互相鼓励、互相帮助，依靠合作圆满完成任务。

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”德育主题实践活动往往可以为学生创造更多承担责任和体验责任的机会。又如，开展“送爱心”等系列活动，学生主动捐书捐物、探访孤儿、帮助老人，有助于提高学生的社会责任感和人道主义精神。

四、提升自信心，塑造完美人格

德育实践活动的开展，为学生提供了展示自我的平台，让每个人都能发挥自己的特长，成为主角。通过实践活动，能让学生更好地认清自己，找到自身的优点，增强自信。比如，在开展以“我眼中的她和他”为主题的班会活动中，让同学们在小纸片上写出某些同学的优点，并在同学中交流，让那些不显眼的同学找到自己被隐藏或是被忽略的优点，从而增加自信心。又在运动会、艺术节等活动的准备过程中，对所有学生按特点和性格分工，让每个学生发挥自己的优势，体会自身的价值。

培养学生做人、做事，是德育的最终目的。课堂教学能让学生明白许多做人、做事的道理，但实际做起来却并不能完全落实，学生的道德行为并未真正地养成。因此，通过课后的延伸，通过社会实践活动的布置，让他们真切的体验，养成良好的道德品质，学会正确地做人、做事。比如，开展“快乐的家庭生活”主题班会，可将“主动给父母一个拥抱、主动承担一份家务”作为延伸课后社会实践活动的着落点，让学生每天和父母拥抱，鼓励自己主动问好，学会与父母和睦相处。这样，叛逆期学生与家人的关系会明显改善，学生也能体会做家长的艰辛，从而加深家庭感情，避免性格缺陷，形成健康心理。

4.让理想的种子在社会实践中成长 篇四

2013年1月6日

让爱的种子在教育中成长

成功的教育不是理性的说教、空洞的讲解和严厉的训斥，而是和风细雨式的教育

班主任既是班级的管理者，也是班中每位学生的心理导师。爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。所以我们作为班主任必须树立以育人为本的理念。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当是我们每个教育工作者的基本信念，并贯穿教育活动的始终。

在管理一个班级时，若我们把学生当作一种材料加以塑造，按照自己的意愿去要求学生，那么学生就被置于我们的对立面，被动地接受各种教育措施。这样不利于班主任工作的开展。为此，我个人认为：只有尊重学生，给予学生的关爱，才能教育学生。没有了尊重和爱，就没有了真正意义上的教育，我们应该学会消除权威意识，把自己和学生置于平等的地位，蹲下来跟学生说话。我们应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术，才能走进学生的情感世界，做学生的朋友，当学生与我们达到心灵相通，产生强烈共鸣的时候，也就是我们教育最成功的时候。

在我担任九（1）班的班主任时，班中就有这么“复杂”的情况：有的同学属单亲家庭的；有的同学属“留守一族”的，有小部分后进生不思上进、思想消极。针对这些情况，我清楚无论哪类的学生，都需要用爱心去关怀。为此，我采取了不同的措施。

（一）对于单亲家庭的学生，更像父母一样与她谈心，从学习上，生

活上多一些关心和爱护。要与家长多联系，共同寻求让孩子感到家的温暖，生活的愉快和树立学习信心和良好措施。班中的韩金燕同学就是这么一个女孩：性格内向，沉默寡言并多愁善感。我是在家长会与她母亲联系才知道她几年前就失去了父亲，父亲的去世对她打击不小，从此性格就如此。知道这种情况，我在家长会后及时找她真诚的谈话，告诉她：老师非常关心她的生活、健康和学习，我们全班同学也是如此。并跟她说知识的重要性。就这样通过几次的交谈，金燕同学慢慢地变了，上课专心了，脸上的笑容灿烂了。学习成绩也有了起色。可见爱心是抚慰心灵创伤的灵药。

（二）对于“留守一族”的孩子，更需要时时刻刻奉献出自己的爱。记得刚开学，班中的苏子琴和陈浩怡同学经常迟到。经了解，这两位同学的父母都外出工作，放学后都是自己做家务，有时甚至赶不了吃饭就匆匆赶回教室。并且她们的个性孤僻，与其他人不合群，独来独往。我与他们谈话时，肯定了她们很强的独立性，也委婉指出了她们存在的不足。另一方面联系家庭力量，让他们能定期地与孩子进行交流沟通。如今，这两个孩子虽偶尔还迟到，但她们和同学相处得很融洽了，人也变得很乐观，让我感到欣喜的是她们有心事也敢向我倾诉了。这些的变化，我相信这都是爱的感化。

（三）对于班中的后进生，他们大部分内心很自卑，感觉哪方面都不如别人。所以都有自暴自弃的意愿。这些学生我们需要善于捕捉他们的闪光点，用爱心燃起他们的希望。作为班主任的我，首先是了解后进生心理上的矛盾，而最重要的是如何保护这些学生。他们虽然缺点

多，但他们也同样希望受到尊重和表扬。如班中的龙宇明同学，开学时纪律懒散，成绩不够理想，思想较消极。我用两周时间观察他，发现他很喜欢绘画。为此，在学校班级黑板报比赛中，我重用了他，让他完成了这次任务，他开始很犹豫，怕完成不了。在我多次的鼓励下，终于迈出这一步。结果能出色的完成。我在班会上及时地表扬了他。从这开始，他学习的劲头比以前更足了，成绩慢慢提升。其实作为班主任，我们不能带有色眼镜去歧视后进生，不能一味指责他们，应用循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，挖掘他们身上的闪光点，这样才能消除他们的自卑感和戒备心理。

5.让理想的种子在社会实践中成长 篇五

我是一名出生在改革年代，唱着《春天的故事》走进新时代的中学生。对改革的背景、内容、目的、过程虽然不是很了解，但是，我从电视上看到的许多关于改革的报道，从课堂上听到的老师对改革的赞美，从餐桌上父母对改革的谈论中，我知道了：是改革让我们的国家走上富强的道路，是改革让我们的社会繁荣昌盛起来，是改革让我们家生活蒸蒸日上。

XX年8月8日，世界聚焦中国北京，优秀学生畅谈理想演讲稿范文

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个人都怀揣着一个属于自己的梦想。每个人都有梦想，它是人人所向往的。没有梦想的人的人生将是空虚的，人生没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。但梦想总是随着思想的前进而改变的。碌碌无为是庸人所为，奋发图强是智者之举。

童年时，我有一个梦想，我希望我有钱。大人问：“小伙子，有了钱你要去干什么呢?”“我要去买泡泡糖”“如果你有很多钱呢?”“我会去买很多泡泡糖”“如果你有用不完的钱呢?”“我会把做泡泡糖的工厂买下来。”的确小时侯的我们，天真无邪，有着一颗善良的童心，幸福与快乐是一曲不变的乐章。慢步入小学，中学……就越会觉得压力的存在。现在我有一个梦想。我希望每天都不要有很多的家庭作业要做。玩耍的时间一点点被剥夺，而我们一天中40%被禁锢在教室，很多时间在学习。但是面对学习，还是一种模糊的认识。俗话说“难得糊涂”，对事物的理解，也由封建主义发展到资本主义，越大就越觉得自己的观点是对的。上初中的时候，我有一个梦想，我希望自己能成为一名尖子生;回到家能受到家人的表扬;在学校能受到老师们的肯定;在同学之间能有鹤立鸡群的表现。但是，渐渐的，我发现实现这个梦想并不能靠要耍耍孩子气。

之后，我学会了奋斗。忙忙碌碌一天加上晚自习后放学回家，真是又困又累，吃夜宵都没有味道。这样的日子很单调，也许有时候想念许多小学同学，有时候赶着上课还是一双朦胧的睡眼。讨厌死板的校服装，从不穿着它到处走。星期

六、星期天的时间真很短，孩子脾气真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和梦想真是太难，还好我会努力，看每一个人都在为了生活而起早赶晚，把握自己不再松散。今天，我有一个梦想，我希望自己能考上一所中意的高中。我为着梦想，`每一天都苦苦寻找着充实自己的辅导书与练习卷，为着光明的未来而努力。梦想像一粒种子，种在“心”的土壤里，尽管它很小，却可以生根开花，假如没有梦想，就像生活在荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。

试问，我们在座的热血青年谁又愿意过那种行尸走肉的日子呢?我相信我不会，你们大家都不会。有了梦想，也就有了追求，有了奋斗的目标，有了梦想，就有了动力。梦想，是一架高贵桥梁，不管最终是否能到达彼岸，拥有梦想，并去追求它，这已经是一种成功，一种荣耀。在追求梦想这个过程中，我们是在成长。

6.让理想的种子在社会实践中成长 篇六

…今天我演讲的主题是理想和信念.虽说丰碑无语,行胜于言,但我还是想在这里发表一下我的愚见,希望大家听后会有所触动.列夫.托尔斯泰曾说：“理想是指路明灯,没有理想就没有坚定的方向,而没有方向就没有美好的生活”.所以人应该从小有理想,有宏志.人有了理想就如鸟有了翅膀.古往今来,因为有远大理想并为理想奋斗终生的人数不胜数,他们取得了辉煌的业绩.例如我们伟大的毛主席,他从小就有理想,有鸿图大志.“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋骨何须桑梓地,人生无处不青山”是他求学前夕留给他父亲的诗,表达了他的远大理想.他有理想,有宏志,并且不断为理想奋斗,最终成为一代英明领袖.还有我们敬爱的周总理,他读书时的那一句“为中华崛起而读书 ”曾让许多人惊叹.他的远大理想让他从莘莘学子中脱颖而出,也让他的人生从此与众不同.伟人之所以成为伟人,是因为他们从小有理想、有抱负,并付出所有的努力来实现它.蒲松龄也说过“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚；苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”,他的这副自勉联激励了许多有志之士.漫漫人生中光有理想是远远不够的,除了远大的理想外,我们还要有坚定的信念,信念支持着人生.不可想象,人没有信念而活着将是什么样子?美国著名的人权运动领袖马丁.路德.金 正是依靠坚定不移的信念反对美国的种族歧视、争取黑人的自由平等.坚定的信念是成功的根本,当你拥有信念,你就拥有了最宝贵的财富.人生最可怕的就是没有坚定的信念.信念是呼吸的空气,信念是在沙漠中旅人的饮水,信念是我们心中的太阳.因为有了坚定的信念,才创造了“绳锯木断”、“水滴石穿”的奇迹！因为有了坚定的信念,我们就有迎难而上的决心和勇气！

有了远大的理想和坚定的信念后,我们要付出所有的努力来实现我们的理想.我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程！我们都知道努力了不一定会成功,但是不努力一定会失败.退一步讲,努力了即使失败,我们也问心无愧,无怨无悔！

7.让理想的种子在社会实践中成长 篇七

一、创设良好的实践活动氛围, 培养少年儿童创新精神和实践能力。

在开展少先队实践活动动中, 首先要重视良好的教育氛围的创设, 提供自主的、充分的可以自由支配的时间和空间, 这有利于为儿童营造出一个宽松、自由、民主的心理环境, 帮助他们“身临其境”地体验;有利于让儿童敢想、敢问、敢说、敢动, 发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力;有利于让儿童始终处于积极参与的状态之中, 促使实践活动的效果真正渗透到每个少年儿童的心灵深处。

同时, 我们还应尊重、信任他们, 学校大队部、班级中队开展的队日活动及实践性活动要放手由他们自己设计、宣传、导演、组织, 让他们由被动的参与变为主动的“我要参与”, 以小主人的姿态积极地投入活动。这样, 不仅能潜移默化地塑造学生的精神品格, 促进学生间的人际关系融洽和心理健康融洽, 而且能充分发挥每个人的创造潜能, 充分地表现自己的创新能力, 让学生感受成功的喜悦, 获得发展的快乐, 促进他们在良好道德品质的推下, 放飞梦想, 越飞越高!

二、创新实践载体丰富活动内容, 激发自主参与实践活动的驱力。

少年儿童是少先队工作的主体, 丰富多彩的活动是少先队工作的活力所在;充满时代气息的活动, 是少先队的灵魂所在。要通过“雏鹰争章”、“手拉手”等有效载体, 鼓励和引导少年儿童参加形式多样的体验教育实践活动, 创新实践活动的载体, 丰富实践活动的内容, 激发学生的主体内驱力, 引导学生主动成长。

(1) 广泛开展以“雏鹰争章”为主要内容的实践活动, 发挥“雏鹰争章”在实践活动中的激励作用, 使“雏鹰争章”活动成为促进实践活动深入开展的有效载体。通过开展生动活泼、丰富多彩的“雏鹰争章”实践活动, 充分调动少年儿童争章的积极性、主动性, 吸引自主“争章”、乐于“争章”、勇于“争章”。要鼓励他们在争章的过程中用实际行动去体验, 用“心灵”去感悟, 在感悟中实现自我发展。同时, 还要把“雏鹰争章”活动贯穿于家庭、社区教育之中, 在社区、家庭中广泛开展起争章活动, 引导少年儿童积极参与社区精神文明建设, 在学校、社区、家庭中都做积极进取的好少年。

(2) 要把“手拉手”活动作为少年儿童提高思想道德认识、传承传统美德、提高中华民族凝聚力的重要载体和组织形式。要引导他们在互助互学的情感交流中, 切身感受同龄人之间的真挚情谊, 切身感受不同地区人民的生活状况和现代化建设所取得的成就, 为塑造他们优良的行为品格打下情感基础。

同时, 新时期的“手拉手”活动应更好地适应时代和社会发展的要求, 不断地进行教育活动深化与拓展。城市及富裕地区儿童对灾区以及农村山区等贫困地区儿童, 特别是对留守儿童的援助重心, 应从单纯的物质资助转化到精神抚慰及交流, 从单向输出向双向互补发展。另外, 援助活动的适应范围也可由儿童之间拓展到儿童和老年人之间, 尤其是多关注、关心社区的空巢老人, 要让他们重新享受到别样的天伦之乐, 感受到人间的温暖。

三、提供广阔的实践活动舞台, 让少年儿童在实践活动中体验快乐。

在当前减负大背景下, 如何让学生释放出更多的时间、精力去参与到各种文艺、体育和社会实践活动中去锻炼身体、增长才干, 是新时期少先队工作者要迫切思考和解决的问题。少先队组织要充分发挥组织引导作用, 去占领广阔的校外阵地, 去组织少年儿童开展有益身心、陶冶情操、培养品德的各种活动。

(1) 组织队员到厂矿企业参观学习。例如:我校组织到学校附近的工厂开展参观活动, 听取企业家情况介绍, 亲眼目睹生产操作过程, 了解生产劳动的艰辛, 培养队员树立小主人意识, 为建设家乡而努力学习。

(2) 组织队员参观爱国主义革命教育基地。例如:参观爱国主义教育基地、瞻仰革命烈士纪念馆等, 使队员深刻体会到“胜利来之不易, 一定要珍惜今天的幸福生活”, 使学生受到深刻的爱国主义教育。

(3) 建立社会实践活动服务基地。例如:到敬老院开展慰问服务活动, 树立队员们尊老爱老的思想;组织队员到路口维持交通秩序、纠正违章行为, 提高了队员的交通和安全意识;环保小卫士上街宣传环保知识, 捡拾垃圾, 清除废弃物, 培养了队员的环保意识, 使队员树立为保护一个地球从我做起, 从身边做起的良好风尚。

四、开展自主性教育实践活动, 让少年儿童在亲身体验中健康成长。

开展自主性教育实践活动应体现“自主管理, 自主活动, 自主评价”的原则。要引导儿童通过自主教育、自我实践, 不断开发自己的潜能, 发展个性, 变“要我做”为“我要做”, 逐渐从他律走向自律、从自律走向自为。从而使少年儿童的综合素质得到增强, 个性得到发展。

如, 可开展一次主题班会, 在活动中让队员自主地选择角色, 承担不同的任务。在活动中让队员亲自实践、亲自体验, 队员在活动中自然接受教育, 由被动接受到自我教育, 由简单说教到润物无声, 充分体现少先队活动的实效性。

同时, 队员亲身参与队活动的设计、筹备、召开等环节, 肯定会有很多的感受, 由队员自己进行评价和总结, 总结经验和教训, 辅导员恰当地点拨, 提出新的要求, 队员们以此为新的起点, 思想品德、知识、能力都会有所提高。

少先队提供给少先队员的是一种面向社会、必须通过亲身参加实践活动才能获得知识和能力的教育和学习。通过亲身实践去理解、去认识, 促进他们高尚情操的培养和良好习惯的形成。因此, 重视少年儿童亲身参与实践活动, 在亲身参与的过程中获得真实感受, 使少年儿童在实践活动中健康快乐地成长。

摘要：大力开展以培养少年儿童创新精神和实践能力为重点的实践活动, 引导少年儿童在实践中用心去体验, 用心去感悟, 培养能力, 建立良好的道德品质, 在实践活动中快乐地成长, 是促进少年儿童全面提高素质的主要渠道。本文从创设良好的实践活动氛围、创新实践载体丰富活动内容、提供广阔的实践活动舞台、开展自主性教育实践活动等几方面做了简要阐述。

关键词：少先队,实践,体验,成长

参考文献

[1]陆燕, 发挥少先队活动德育功能的思考和实践, 中国教育技术装备, 2010.10。

8.让爱的种子在幸福中快乐成长 篇八

迎着傍晚吹来的凉风，洗完澡的我备感倦意，刚刚沐浴完的肌肤也格外净白光滑。对着镜子，我忍不住摸了一下自己的脸庞，那张脸因掩饰不住的喜悦而熠熠生辉；然后，我的手滑过脖颈，停留在小腹上。小腹依然平坦而有弹性。指尖绕着小腹转着圆圈儿，想，怎么还没有动静呢，恐怕要过几个月吧？到时候，身体还有这么美吗？

我披上睡衣。文已经在卧室等着我了。听到我的推门声，文扔掉报纸，从床上一跃而起。他端过桌上放着的一杯牛奶，送到我的唇边：“亲爱的，趁热喝了吧。”我嗔道：“怎么，当我是重点保护对象呀。”“是呀，既要保护你，也要保护这个小东西呀。”文乐呵呵地抚着我的小腹说。他按下音响，顿时，舒伯特的《摇篮曲》洒满整个屋子。文顺着音乐的节奏跳起来，双手作抱婴儿状。我哈哈大笑。突然，一阵呕吐感袭击了我，我欲吐却吐不出来。接着又是一阵，伴随着心悸。文惊觉，扶住我接连询问。我摇摇头说没事，这是怀孕的正常反应。

文扶我躺下，为我盖好，在我的腰间体贴地加了一个靠枕，说：“有事就叫我。”我本能地手一抓，抓住他的衣角：“你上哪去？”文握住我的手，笑望着我，在他的眼眸里，我看见了我自己，面若桃花。我还看见了火焰，火焰簇拥着桃花。火焰摇曳着，化为一缕柔波流泻着。文轻吻了一下我的唇：“我就在书房。你好好休息。”说着，抱过一只枕头笑着出门。

我轻轻笑了，心里对文又怜又嗔。这个憨子，怎么不知道我此刻正渴望你温暖的怀抱？书房里没有空调，你会不会冷？我想起身去唤文，可多少有点不好意思。翻一个身，让自己钻进夜的深处去。我知道，酣眠对自己的身体、对腹中的小宝宝都是必要的。的确，白天时不时漾上来的呕吐感没有了，可倦意没有如期袭来，我渐渐地被一阵隐秘的海浪般的渴望所覆盖，我知道我是皮肤饿了。我有点不知所措，这是怎么啦，女人这个时候应该是清心的呵。我抑制着，抗拒着，却无能为力……

第二天清晨，文兴冲冲地端着早点进屋，见我正冲着天花板发愣，问：“亲爱的，睡得好吗？”我没好气地说：“我一夜没睡呢。”文紧张地：“不舒服？怎么不叫我！”我瞪着他，不知从哪里蹿出一股无名火：“叫你，睡得像猪一样！”话音刚落，我立刻意识到自己失言了。来不及消受文脸上惊愕的表情，我匆匆出门。

我径直去了医院妇产科找同学梅。梅现在已是主治医生了。还有几天才是例行的孕检。我等不及，我得让梅告诉我到底是怎么了。梅让我躺下来，将一个类似听诊器的东西放在我肚皮上，“听诊器”的一头接着一台仪器。梅打开仪器，里面传来一阵海潮般的声音。梅告诉我，这是孩子的心脏在跳动。哦，宝贝！我的心里立刻充溢着无比的欢喜。

在梅的叮嘱声里，我附在她的耳畔说出了心里的困惑。梅说：“这很自然，你不要因此而害臊或担心什么。一般来说，80%的妊娠女性在怀孕3~4个月后，欲望明显增强，这可持续到怀孕后期。而你冲文发无名火是因为你想要而文不懂，以为和你保持距离你才感觉舒服，于是你受到压抑，只能借发脾气宣泄哦。”

我不好意思地笑了，又问了一个最担心的问题：“那么，对孩子有没有影响？”梅说：“孕期产生的极致体验实质上是一次微型的分娩，多次极致体验有助于提高子宫的功能，并增加到达这个部位的血流量。这种血流量的增加还可以帮助婴儿大脑的发育呢。”

我抚掌乐了：“怪不得人家说夫妻恩爱，小孩也聪明呢！”当夜，与文看了一会儿电视，他便催我卧床养胎。我伸伸懒腰：“我累了老公。”文笑笑：“哦，是的，小妈妈是累了。”赶紧过来，将我抱起来，走进卧室。他把我安顿好，又要去拿枕头。我嗔道：“怎么着，你舍得走？”文的眼神回应着我，苦笑了一下：“只怕我们的孩子不答应呢。”于是我告诉了他孩子聪明的道理。

文没有说话。俯下身来，熟练地将我睡裙的襻儿轻轻地一拉，这一次，文没有吻我的唇，径直将脸贴在了我的小腹上，久久地，仿佛在倾听与他血脉相连的另一个生命的心跳……

那一夜，我获得了从未有过的幸福。半年后，我们的女儿诞生了。人们说，她吸收了我与文的精华。

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怀孕妈咪的“心理体操”

当你证实了你确实怀孕了之后，你一定会惊喜不已！度过了短暂的兴奋期后，各种压力也会从不同的方向朝你走来，既有心理方面的压力，也有身体方面的压力，如何从压力的包围中突围呢？现在请跟我一起来做“心理体操”。

第一节：布置一个温馨的环境。如果你们家以前是一个典型的二人世界的话，你可适当添一些婴儿用的物品，让那些可爱的小物件随时提醒你：一个生命即将来到你的身边！同时，把你喜欢的漂亮宝宝的照片贴在你的卧室里。

第二节：通过语言传递心声。每天你只要花几分钟的时间同宝宝说几句悄悄话，比如“宝贝，我爱你”等，利用外出散步的时间，你也可以悄悄地告诉他“外面的天气真好！阳光明媚”等；另外，别忘了动员准爸爸也一起来做“体操”。

第三节：接受音乐的洗礼。每天花20分钟静静地接受音乐的洗礼吧，同时想象音乐正如春风一般拂过你的脸庞，你正沐浴在阳光里。

第四节：与幽默亲密接触。笑是人生极大的生活享受。你不妨多多为自己创设能使自己开怀大笑的机会。欣赏喜剧，看一些幽默、风趣的散文和随笔，你还可以收集一些幽默滑稽的照片等，每天欣赏一次。

9.让我们在平安中成长 篇九

——交通安全课收看反馈

丰润区常庄镇中心小学

学生的安全不仅关乎千家万户的幸福安宁，也关系到学校教学工作的正常开展。学生上学和放学期间，正是交通的高峰期，为了能让每个学生“高高兴兴上学，平平安安回家”，我校不断加大对学生交通安全教育的力度。每学期都会采取各种有效方式对学生进行交通安全教育。在“122交通安全日”到来之际，我们就非常有必要关注这样一个主题：如何让孩子们在安全中成长。

12月2日下午接教育局通知，全体班主任利用校讯通给学生发短信，组织全体学生或从电视中或上网收看了石家庄市公安交通管理局的王斌警官讲的《让我们在平安中成长》交通安全公开课。王警官深入浅出地为学生们讲授了交通安全、交通文明的重要性，让学生们通过一个个真实的故事，正确掌握交通安全知识，提高行路过程中的应变能力和自我保护能力。强调学生们要做到三点：文明走路、文明骑车、文明乘车。唤起学生的交通安全意识，让学生对交通文明有了初步的认识。

这节交通安全课有力地加强了我校学生的交通安全意识，加深了学生对交通文明的认识，让学生深深地意识到“安全第一，生命至上”。

10.让学生在鼓励中成长 篇十

——班主任工作案例分析

厢黄旗小学兰淑华

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作岗位平凡，任务艰巨，是一门富有学问的实践性很强的课程，需要我们在工作中不断实践、总结。下面我谈谈自己班主任工作的一点感悟。

案例：

我有一名叫孙镔的学生，他的学习成绩不好，行为习惯很差，课堂上爱说闲话、接话茬，课余打架、骂人如同家常便饭，而且总认为自己有理，在班级的影响很坏。课上他经常受到老师的点名批评，我得三天两头找他谈话，他的家长也成了我接待的常客，但收效果甚微，一段时间后依然如故。

偶然在一次劳动课上，我看他劳动特别卖力气，累得大汗淋漓，我劝他歇会儿他都不肯。干完活后，我对劳动情况开了一个总结会，重点表扬了孙镔同学。我说：“今天的劳动如果评一个模范你们猜应该是谁？”大家众说纷纭，同学们议论之后我恳切的说道“非孙镔莫属”。接着我赞扬了他吃苦耐劳，勇当先锋的可贵精神。借此我指出了他的不足之处，并提出了老师和同学们对他的希望。

第二天上课时，我发现他的确做到了老师对他提出的课堂要求，比以前进步了。于是我说：“孙镔今天把劳动的可贵品质也表现在了课堂上，像改头换面了似的，大家用掌声对他的进步给予祝贺。”一阵掌声之后，我看到孙膑的脸上也洋溢出一丝欣慰的笑容。之后，我在黑板上写了八个字“循序渐进，贵在有恒”。在接下来的日子里，只要他取得点滴进步，我都采取不同的方式给予鼓励。当然，“金无足赤，人无完人”，虽然他的学习成绩现在并不不突出，但他进步了，更难得的是他的行为习惯比以前有了长足的进步。我相信时间会证明他会变得越来越好。

11.让理想的种子在社会实践中成长 篇十一

过去,教师在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解,而忽视了其它方面的教育。在全世界人民都意识到环境对人类的影响,大力提倡挽救绿色,拯救自己的时候,作为教育工作者,更有责任做一份自己该做的事。在语文教学中渗透环境教育,不仅能提高学生对语言文字的鉴赏水平,还能培养学生从小热爱环境,保护自然的意识,让环保的种子在学生的心中生根发芽。

在古诗的教学中培养学生的环境意识,是一个能发挥语文的学科特点,进行环境教育的有效途径。那么,怎样来进行这方面的教学呢?笔者认为可以从以下几点入手:

一、体会自然之美,产生热爱之情

在教学中,要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美,调动学生去想象,去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例,杜甫笔下的“春”清新自然,如“迟日江山丽,春风花草香”。高骈笔下的“夏”抒情浪漫,“绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘”。杜牧笔下的“秋”风光无限美好,令人遐想,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩,“忽如一夜春风来,千树万树犁花开”。在作者的笔下,自然界中的一切仿佛都有了生命,是那样的鲜活,那样的清明透彻,那样的可爱。还有那奔腾不息的大江,烟波浩渺的大海,绚丽的湖光山色,潺潺的小溪。那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花,无一不向人们展示出一幕幕美景。在教学中,笔者努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的,具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具,创设出一个优美、清新的自然环境,尽可能使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中,去细心体会大自然带给人的美感,并且让这种美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来,对自然环境的热爱之情,也就会水到渠成,自然而生。

二、感悟自然的作用

在教学中,除了让学生感受诗文中画面的美以外,还应进一步深入探讨,引导学生讨论:为什么古人能写出这些意境悠远的诗文呢?大自然在这里充当了一个什么“角色”呢?引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得,在古诗文中,自然成了诗人抒发情感的重要对象,成了诗人情感外化的表现体,缺少了自然环境,作者就无以抒发自己的感情,无以激发自己创作的激情和灵感,没有“百川东到海,何时复西归”的浩瀚气势,则不能抒发作者“少壮不努力,老大徒伤悲”的豪情壮志;李清照“兴尽晚回舟,误入藕花深处”,没有那亭亭荷花,惊飞的鸥鹭,就不能表达她对生活那份执着的热爱;没有“枯藤老树,古道西风”就不能抒发那天涯孤旅子之情。可以说,是环境孕育了诗人,是诗人赋予环境以生命。

三、体味自然对人的启迪

在古诗文中,环境除了能表意抒情以外,对培养健康的人格,平静、豁达的心境还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然环境,能促使作者调整自己的心态,以积极的态度去面对社会,并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。对这一点,教师在教学过程中也应该引导学生去探讨、去思考。例如,孔子面对奔流不息的大河,发出“逝者如斯夫,不舍昼夜”的感慨,告诫自己和弟子莫要虚度时光;杜甫登临泰山,“一览众山小”,建功立业的壮志油然而生;周敦颐观莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,而表不同流俗的高洁品格;范仲淹登岳阳楼,观“巴陵胜状”,则“心旷神怡”,达到“宠辱偕忘”的人生境界;陆游看梅花“零落成泥碾作尘,只有香如故”,则更坚定不屈服于生活磨难的信念。“优美的自然环境能陶冶人的情操”,在这些诗文中得到了充分的体现。在这里,学生对自然的情感在一步步加深,由最初的“美感”到“喜爱”,由“喜爱”到“关注”,由“关注”到“思考”,层层递进,环境意识在不知不觉中得到了提高。

四、古今对比,产生危机

在感受古诗文美的意境,体会自然与诗人,自然与诗的关系的同时,还可以对照现在的自然状况,引导学生进行讨论,学生在讨论中自然而然接受了环境教育。对当前环境的危机意识和忧患意识,也是教学中需要重视的方面。教师应引导学生认识到,由于对自然环境接触的日趋减少,人们的想像力被束缚了,心态变得浮燥了,心境变得狭隘了。随着环境的恶化,产生优秀诗文的“土壤”也在逐渐消失。空气污染使得“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”了无踪影;河水的污染使得“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”那样的美景,“绿江深见底,高浪直翻空”的画面变得难得一见。随着商品经济的发展,利益驱动占据了人类活动的主要空间,那种“采菊东篱下,悠然见南山”的心境没有了,那种“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”的民风少见了。随着城市噪音污染范围的扩大,那种“空山不见人,但闻人语响”、“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的清静也离人类越来越远……

所以,在进行古诗文教学中培养学生的环境意识,就是要引导学生去体验一种回归,一种与自然融合为一体的回归,一种豁达、开阔意境的回归,一种关注万物变化,与万物同喜同悲的回归,一种人类心灵家园的回归。通过教学,最终就是让学生明白一点——人类离不开环境,人类应该创造一个美好的环境。[e]

12.让理想的种子在社会实践中成长 篇十二

一、辅导员谈心的原则

1. 平等原则。

因为辅导员与学生是师生关系，所以学生在辅导员面前必然会拘谨。只有平等地交流，才能更深入地了解学生。

2. 耐心、热情、真诚原则。

耐心有助于更多地了解学生的想法，热情有助于取得学生的信任，真诚有助于学生敞开心扉。只有坚持该原则，才能为谈心营造一个宽松和谐的氛围。

3. 激励原则。

所谓激励是指调动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，使其行为符合组织所期望的目标。激励的原则是辅导员与学生在谈话过程中应遵循的一条总的原则。

二、谈心对象的心理分析

辅导员的谈心是有针对性的，是发现问题、解决问题的前提，因此，了解学生对于谈心所持有的心态对谈心方案的制定、谈心技巧的运用有重要作用。所谓“知彼知己者，百战不殆”，只有了解学生，了解他们的心理，才能和学生进行高质量的谈心，才能达到教育目的。

1. 了解谈话的对象———学生。

在和学生谈话之前，辅导员需事先了解这个学生的资料，比如，学生的姓名，所在班级、宿舍，学习情况，家庭情况，是否是单亲家庭，家庭是否贫困，学生的性格如何，等等。只有了解学生，才能走近学生，才能和学生互相尊重，才能和学生沟通。

2. 了解学生对于谈话的心理。

(1)防御心理。很多学生，特别是存在问题的学生，对于辅导员谈心是很容易产生戒备心理和紧张情绪的，甚至会反感。

(2)不安心理。当辅导员找学生谈心时，学生会猜测辅导员为什么会找我谈心，在谈心时观察辅导员的表情，以猜测谈心的目的。

(3)不满心理。当辅导员对学生的批评过于严厉或是学生对于辅导员处理事情的方式有不同看法时，往往会产生抵触、不满情绪。

(4)喜悦心理。当辅导员对学生提出表扬和赞许时，学生会感到高兴，甚至会有沾沾自喜的情绪。

(5)忧伤心理。当辅导员对学生出现的问题予以提出或是纠正时，有些内向或是忧郁的学生就会有忧伤的心理;还有一些学生家庭发生变故或是个人生活中有了不幸，也容易让他们有忧伤的心理。

(6)期盼心理。这样的心理往往是处于“两极”的学生，犯了重大过失的学生或是取得了成功的学生，希望知道辅导员对自己的评价或处理结果。这样的学生在谈心过程中往往会高度紧张，过于注意谈心的每一个细节、每一句话。

除了上述几种在谈心中学生容易产生的心理外，还有其他的心理，并且心理反应往往不单一出现。这就要求辅导员掌握一些基本的心理学知识，以更好地了解学生的心态，更好地完成本职工作。

三、辅导员的谈心技巧

人是感情动物，人的情绪会被很多事情左右。在辅导员与学生谈心时，可能一个眼神、一声叹息都会让学生有不同的理解，进而影响学生的心理和思想。因此，在谈心时运用一定的技巧，可以更好地搭建起师生沟通的桥梁。

1. 找准情感切入点

(1)因人切入。大学生因为各自的生长环境和家庭背景不同，所以即使在相同的环境下，思想情感、道德观念、性格爱好也不尽相同，这就造成他们在看待同一问题时有着不同的着眼点。因此，谈心要因人施教。

(2)因事切入。从新生的心理断乳期到毕业生就业指导，与学生谈心要注意针对不同阶段的不同事情寻找情感的切入点，以解决学生遇到的实际问题。

(3)因地切入。谈心的效果常常因地点、环境、气氛的不同而受到影响，所以谈心要善于创造融洽的氛围，结合不同环境寻找情感切入点。

2. 寻求情感共鸣点。

大学生的自我意识较强，谈心应该从他们所关心的热点入手，寻找“共鸣点”，满足他们倾听、诉说、参与的欲望，让学生成为谈心的主角。首先，要善于倾听。观察学生的情感变化，从而洞察他们对问题的共鸣程度，真诚地倾听学生提出的想法和见解，避免中途打断或下结论，对方阐述完毕后在综合分析的基础上获取信息。其次，要对症下药。辅导员要掌握学生的思想症结，对症下药才能引起共鸣。最后，要“以身作则”。辅导员在谈话中要寻找自己与学生的共同点，拉近与学生的距离，在言传身教中使学生心服口服。

3. 化解情感冲突点。

在谈心过程中，应该倾注爱心，坦诚相待，动之以情、晓之以理，化解学生内心的冲突。

(1)倾注爱心，化解师生之间的地位冲突，使其愿意说出心里话，表露内心真实的世界。

(2)晓之以理，化解学生内心的思想冲突。针对学生对社会、人生、就业等问题的矛盾认识和错误观点进行化解和引导。

4. 填补情感空白点。

现在的大学生崇尚自我，追求自我实现和自我价值，但组织纪律、道德修养、艰苦奋斗等观念淡薄，存在“空白点”，因此谈心应该善于发现和填充学生心中的空白，引导学生客观、正确地分析、解决问题。

(1)引导优秀学生填补超越自我的意识。对优秀生谈话应该用高标准、严要求，使他们保持优点克服缺点，不断完善自我。

(2)引导普通学生树立克服自卑的意识。对普通生谈话要注意激发他们心中的自信，充分肯定他们的优点，鼓励他们努力奋斗，争取成为优秀学生。

(3)引导犯错学生填补改过自新的意识。对犯错学生的谈话要有耐心，多安慰和鼓励，肯定他们在现阶段表现中的点滴进步，尊重他们的情感和人格，相信他们会觉悟，激起他们重新生活的勇气和信心。

(4)引导弱势学生填补自立自强的意识。对弱势学生的谈心要把握分寸，稳定他们的思想情绪，引导他们勇敢面对现实、自强不息。

5. 把握情感临界点。

大学生的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成，因而谈心要把握批评与表扬的情感尺度。其一，把握好情感方向。谈心的情感运用必须坚持以正确的观点作为载体，引导学生朝着正确的方向前进。其二，把握好情感深度。谈心要注意恰到好处，引导学生根据自身的具体情况进行辩证分析，开展自我教育，提高自我完善的能力。

6. 激发情感兴奋点。

与学生谈心的情感运用贯穿于谈心全过程，目的是唤醒、激发学生追求真、善、美的“兴奋点”。

(1)以表扬激发学生。谈心要针对学生的表现挖掘他们身上的积极因素，激发他们的成就感和自豪感，不断自我实现。

(2)以批评激发学生。对于学生身上存在的不足之处恰当指出，帮助其正确归因，起到咨询、激励的作用。

(3)以榜样激发学生。恰当弘扬先进典型，激发他们心灵深处的积极情感。

一位好的辅导员可以影响一批学生的未来，一次普通的谈心可能左右一个学生的一生。青年辅导员在工作实践中摸索总结的过程也是自我成长的过程。青年辅导员在与学生谈心的工程中应多积累、多总结，让谈心成为一门艺术，春风化雨，润物无声，帮助学生成长，在这个神圣而平凡的工作岗位上助人成才，成就自己的事业。

摘要：在高校学生工作中, 谈话是辅导员了解学生的思想动态、交流沟通情感、处理学生问题和对学生进行针对性教育的主要手段。作者通过分析谈话对象的心理, 总结出谈心技巧, 并结合工作实践和心理咨询方法, 将普通随意的谈心系统化、规范化。

13.让生命在赏识中成长 篇十三

江宁区丹阳中心小学夏传芳

周泓校长成功教育的故事以及他关于赏识教育的成功经验的成果，让我们这些在教育工作岗位上的教师们不仅为他的成功称奇叫绝，也同样为他的赏识教育赞叹不已。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！作为一名英语教师，应该走进学生的心灵，善待赏识教育，并且把它作为提高教学效率的积极手段。它既可以激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的自尊、自信，克服自卑、自弃的心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生看到真善美所在，收获着自己的成功，从而激励他们不断追求个性的完美，不断提高英语学习成绩。

一、要相信所有的学生都能学好

马卡连柯《教育诗》中有这样一个故事：马卡连柯让曾经逃离学堂、流浪在外很长时间的学员谢苗先后两次到离学校很远的财务处分别取了五百卢布和两千卢布，第二次还同时交给谢苗一把手枪和一匹马，是什么让谢苗忠实地完成任务呢？我们来看他和马卡连柯的一段对话：“两千？要是我取了钱不回来呢？”“你少说这种傻话，既然委托书交给你，你就去取”“你不可能那么信任我„„”“你年轻力壮，马又骑的好，我知道你跟我一样诚实”。正是马卡连柯对谢苗超乎常规的信任，让谢苗不仅完成了任务，而且以后的谢苗一直很努力上进，最终成为马卡连柯教育事业的接班人。

马卡连柯创造的这个神话，在中国教育界一直传为佳话，影响和激励了一批又一批教育工作者。在传统教育观念中，教师往往将学生的成绩分成好、中、差三等，其实一个人的智力，对他是否能成功有影响，但不起决定作用。美国心理学家L.M推孟曾经追踪研究数十年认为学习成绩与智力因素有关系，但与非智力

因素关系更密切。就英语学习而言，一些人们眼中智力超常的人，未必有出色的表现，相反许多智力平平的人，经过努力也能学得很好。所以，我们首先应该要有这样一个信念：学生都是能够学好英语的。

夸美纽斯认为：“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错，因为他不知道怎样能使学生接受知识，或根本没有这样去做。”

二、要承认学生的个性差异。

客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。群体的落后部分被转化了，这个群体必然会分化组合，就会出现新的先进、中间和落后。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。在我们的学生中有差别是正常的，每个学生的潜能也不一样，就学生记忆能力而言，他们中有记得快，忘得快的；记得快，忘得慢；记得慢，忘得快的；记得慢，忘得慢的。英语课程标准明确提出：课程应面向全体学生。就英语教学的特殊性而言，我们应该因人而异，因材施教，各展其长，应清楚地认识到：要教好每个学生，但不能每个学生学得一样好，我们的任务是通过我们的教育方法和手段，运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，让英语学习中后进变为先进，让先进变得更先进，将英语学习当作一件积极的活动，快乐学习，享受学习，使自己成为一个成功的外语学习者。

平静的水只要有风，也会出现美丽的涟漪，不平凡的人都是从平凡的人中培养出来的，因此我们可以给予不同水平的学生不同的教学方法、内容要求和评价标准，既给“千里马”以阳光，也要给“丑小鸭”以雨露。让他们每个人都能达到“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。

三、要确定学生是学习的主体

杰斯帕森指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜在水中并感觉其所在。这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学过程是一个教师教和学生学的共同活动的过程。课堂中教师要当好指挥和导演的角色，让学生成为学习的主体，这就要求教师要根据学生的认知水平和教学内容精心设计教学，尽可能多的满足学生的需求，提供宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生有选择适合自己的学习方式的权利，以此来激发学生的学习兴趣、催开学生的心智、发挥学生的潜能，将英语学习演变成有情趣的活动。真正做到给学生一个空间让学生自由选择，给学生一个时间让学生自由发挥，给学生一个情景让学生自由表演，给学生一个环境让学生自由展示，给学生一次机会让学生自由体验。

四、要发现每个学生的闪光点

比尔盖茨说：“没有什么比成功更能给人满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步追求成功的努力。”英语教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。成功与否并没有绝对的标准，一次正确的回答，好的成绩，流利的语言，整洁的作业„„这些都可以被视作学生的成功。我们应该对学生表现出来的优点和长处要及时发现，要小题大做，无限夸张，永远不说“Ｎo”毫不吝啬地说“A good job ”“You are clever”“Wonderful ”。要让学生从你的赞赏中发现自己的价值，打开心智之门，释放全部潜能，最大限度的发挥自己。其实我们的一个眼神，一个微笑，一个动作，乃至一句不经意的话都是对学生的肯定，这些都能让他们感受到老师对他们的关爱。教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。朝着教师所期待的方向努力，最终实现自己的目标。

五、要宽容学生的过错

著名教育家卡尔.威特的教育秘诀是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括错误。学生是成长中的人，是不成熟的个体，他们的自制力不强，社会经验不丰富，难免会犯错误，这是他们成长过程中的客观规律。教师不能一味的指责和埋怨，他们期待的是教师的宽容地、理性地对他们的关爱。英语是一门特殊的学科，学生犯错的机会就会更多，我们要独具慧眼看待学生的缺点，向孩子敞开心扉接纳学生的错误，真诚地倾听，站在孩子们的角度，帮助他们分析原因，共同解决困难，用自身的阳光和雨露消除学生的缺陷，不必事事追求完美。魏书生说过：“学生反复100次，教师可以做101次的转化工作”，要让学生从错误的阴影中走出来，感受到教师对他们的期待，以更大的热情和兴趣投入到英语学习中来，把英语学习当作一件快乐的事。

六、要激发学生的学习兴趣

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能发挥20%―30%。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。随着英语教学的逐步发展和深入，越来越多的人意识到英语教学成功的关键是培养学生英语学习的兴趣。学生的兴趣培养大部分依赖于教师的课堂教学，因此我们把课堂教学看作是激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的第一着力点。

根据小学生学习的特点，我力求选择新颖、活泼的教学内容，创设充满情趣、和谐、宽松的学习氛围，搭建可以让学生尽情发挥的舞台。使学生对英语学科具有持续的学习兴趣，这是学生成功进行英语学习的关键。作为一个优秀的老师要善于运用兴趣在学生与知识之间架起桥梁，从而使课堂教学达到最优化的目的。

七、要挚爱每个孩子

有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到“你热爱学生吗?”时,90%的教师回答“是”;当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗?”时,回答“体会到了”的仅占10%。

以上调查反映了两个方面的问题,一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就一定爱学生,这些教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,“恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影。

爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样．没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学英语教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触。我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的英语，并化作行动，实现教师的愿望。

八、要赏识每个学生

美国教育家詹姆士说：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 拿破仑的军队之所以能勇往直前征服欧洲大陆，是因为他们（即使是最后一名士兵）都相信自己是当将军的料。成年人尚且如此，何况是未成年的学生呢？我曾听说这样一个故事：当年杜鲁门当选美国总统，有人向他的母亲表示祝贺：“你有这样一个儿子一定十分自豪。”杜鲁门的母亲平静地回答：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”这位母亲的话让我们这些教育工作者汗颜，平时我们多数教师只关注那些优秀的学生，享受赞美只是他们的专利。我们应该给每个学生以期望，用有色眼睛去欣赏学生的行为，捕捉学生的闪光点，放大学生的优点，肯定学生的进步，赞美学生的见解，让他们体验到学习的快乐、生活的快乐。一个识才的教师，能把每个学生调教成奇才。

记得有个心理学家讲述了他童年的故事：

上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。

赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。

14.让理想的种子在社会实践中成长 篇十四

素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。个性发展不仅仅是靠学校,教师将教育教学内容传达给学生,更重要的是要帮助学生进行知识系统建构,提供知识背景和经验的同时,激发学生进行推理和批判性思考,进行自我教育。

学校是培养新型人才的摇篮,身为教师与班主任更是具体执行的实施者,因此作为班主任,我们必须加强小学生自主教育。把教育的过程留给学生在已有的认识上，自我教育、自我管理,不断规范自己,在体验中逐渐体察,感悟生成,进行自我教育。

一、创设人文关怀的班级环境。

良好的学习环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，在实行素质教育，大力培养小学生的综合素质的同时，创建一个良好的班集体，培育小学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文的班级环境，是新时期、新课标思想指导下所有班级所向往的。具有人文关怀的环境能使每个同学无形中受到良好的教育和熏陶。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”。

1、共建班级奋斗目标

我和孩子们一起讨论，制定班级的奋斗目标，从最初的“为梦想努力”发展修订为现在的“梦想从这里起航”，引导孩子们共同努力的方向，去共建一个积极向上的班集体。

2、美化教室齐动手

班级展板、黑板报、教室布置经常更换。每一次的布置，围绕不同的主题，我和孩子们一起出谋划策，一起动手设计、制作，创设一个优美的教室环境，营造了一个积极、乐观、向上的文化氛围，提高了学生的学习的积极性。

3、“多读书，读好书”班级读书系列活动

班集体大力提倡学生多读书，读好书，通过阅读拓展视野，班级图书角干净整洁，各类书籍摆放的整整齐齐，供班上的学生课余时借阅；此外，班上的学生自发捐献大量书籍，丰富班级藏书，并专人专管、作好借阅登记。读书丰富了孩子的视野，读书也陶冶了学生

4、民主治班“畅所欲言”

班上设置了金点子信箱，供学生提出自己的合理化建议或意见，由班长和学习委员负责管理，如果有学生的意见或建议被采纳，将会得到相应的奖励。

建立班级QQ群，老师和学生利用这个平台，交流自己的看法和意见。我就经常在QQ上询问同学对作业布置、班级管理等方面的意见，来及时调整自己的教育教学思路。我还通过这个平台给全班同学写信，通过邮件谈自己的感受，有时候部分家长也会参与进来。QQ群这个平台，通过聊天不见面的方式让老师和同学、甚至家长敞开心扉，拉近了老师与学生之间的心理距离，更有利于班级管理、教育教学。

另外，班队会上的保留节目是“畅所欲言”，是针对班上出现的某种现象，孩子们各抒己见，发表自己的看法，通过辩论引导同学们认识真、善、美，达到教育的目的。

三、丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主能力

让每一个学生通过精选在班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为班级自主管理追求的目标。为此，可采取两种策略。

1、增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常规班干部外，还增设了如：班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等，使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

2、实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。班干部的每一岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。把“班级还给学生”是班级建设的重点，班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生，所以班级建设的重点在“还”字上。（１）还地位：学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务；

（２）还角色：通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色；(３)还能力：培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力；

(４)还个性：发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体；

(５)还权利：使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、(６)还活力：培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。

班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。

四、加强班级管理中的创新意识

课标思想指导下的“创新”是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，就应适当调整班级管理思路，在管理措施上应结合这种新的思想，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。以往的教育与创新教育在对受教育者的认识上存在的差异，决定了在班级管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，努力学习，考好成绩，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。使学生有较强的综合运用能力--在生活中增强解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力，并使学生形成良好的意志品格、健康的个性等。

15.论理想信念在大学生成长中的作用 篇十五

理想信念可以帮助大学生确定人生方向,并朝着目标不断前进。在纷繁复杂的社会中,很多大学生在众多诱惑面前无所适从,不知道应该朝哪个方向发展自我,往往都是随波逐流,没有自己的想法。于是他们在各种机遇面前徘徊着,不知如何取舍,以致无法及时抓住机遇,白白浪费了成功的机会。这都是因为他们没有确定自己的人生方向和人生目标,只是浑浑噩噩地生活。因此,树立一个适合自己理想信念对于大学生来说显得至关重要。只有树立了理想信念,大学生们才能明确地知道自己想要什么,明确了自己未来前进的方向,而不再只是受外界的影响而不断变化目标,也不会随着环境的改变而时常改变自己的理想。有了理想信念,他们就会把精力集中在自己的理想上,就会抓住每一个能够实现理想的机会,时刻为实现自己心目中的目标而奋斗不止。

理想信念可以帮助大学生形成良好的生活态度和克服困难的精神。当代大学生们的生活比较安逸,尤其是独生子女,没有吃过什么苦头。在父母与亲人的保护与过度关爱下,很多大学生都形成了娇生惯养的坏习惯,普遍缺乏自立精神和独立解决问题的能力。同时,在自由的大学生活中,很多人都形成了得过且过,混文凭的错误的人生态度,缺乏忧患意识。在社会环境的影响下,很多大学生在学校中无心学习,而是整天逛街、上网和看电影等。这一切都违背了大学教育的初衷,不利于大学生的健康成长与全面发展,并会对他们的未来造成阻碍。因此,树立一个正确的理想信念显得极其重要。只有树立了正确的理想信念,大学生们才能在安逸的大学生活中形成紧迫感和忧患意识。有了理想信念,他们才能找到自己奋斗的方向,才会摒弃过去不好的生活习惯,形成正确的生活态度。在向理想进发的过程中,大学生们总会遇到这样那样的困难,但是有了坚定的理想信念,他们就会尝试着并尽自己最大的努力去解决这些困难,并在这个过程中积累经验,不断成长,为日后的工作打下基础。正确的理想信念会激励着大学生形成好的生活态度,努力学习,并形成自己解决问题和困难的习惯,有利于他们能力的提高和独立意识的形成。

理想信念可以提高大学生抵抗诱惑的能力,增强他们的目标感。理想信念可以促使大学生们坚定不移地朝着目标前进,不受社会风气的影响而改变。有了理想信念,大学生就会一心一意地为实现自己的理想而努力奋斗,这样就不会去理会别的诱惑,大大减少了他们受诱惑的机会。同时也可以避免他们受到不良诱惑而做出违法犯罪的事情和形成消极的情绪。理想信念是人们对某种东西的坚持与崇尚。正是由于这样,他们就会一直遵循它而不去顾及其他诱惑,坚定不移的始终坚持他们的理想信念。这样有利于他们朝向一个目标前进,把所有精力都集中在一点,更能促进他们对理想的实现。

理想信念是大学生的精神支柱,可以产生精神力量和支撑作用。理想信念在大学生追逐梦想的过程中,为他们提供了源源不断的动力和精神支持。洪战辉的理念信念就是他一定要照顾妹妹且兼顾好学习,这是这个信念支撑着他在那么艰苦的环境下,还能坚强地生活下去,并且从来没有放弃过妹妹。正是因为他能在那么艰苦的环境下依然顽强拼搏,最终感动了世界,成为“感动中国的人物之一”。有了理想信念,心灵就有了依托,因为是自己选择的,心中就会不断产生让你坚持下去的力量,进而推动着你不断前进,永不退缩,不断向梦想冲刺而永不放弃。这种强烈的目标感能给他们提供前进的动力,让他们时刻充满激情,也就能促使他们走向成功。

对于一名大学生来说,拥有适合自己的理想信念对于实现自己的理想有着积极的意义。尤其是在今天这种充满诱惑的世界,唯有树立一个自己的理想信念才能始终坚持一个目标,避免朝三暮四以致一事无成或受诱惑而走上错误的路子。

理想信念固然有利于大学生的发展,但是这一切的前提是树立一个准确的、有利于个人发展的理想信念,一个不适合甚至是错误的理想信念不仅不能帮助大学生更好的发展,反而会导致他们走上一条错误的道路,影响他们的成长与成才。因此,大学生应该在充分了解自己的情况下,寻求一个属于自己的正确的、有益的理想信念,并以此为奋斗目标,寻找源源不断的动力支撑。在这些理想信念的指引与激励下,不断努力,寻找适合自己发展的方法,不断充实自己,实现自己的理想。

摘要：理想信念对于大学生的成长具有至关重要的作用。理想信念可以帮助大学生确定人生方向,并朝着目标不断前进;可以帮助大学生形成良好的生活态度和克服困难的精神;可以提高大学生抵抗诱惑的能力,增强他们的目标感;理想信念是大学生的精神支柱,可以产生精神力量和支撑作用。

16.让我们在反思中不断成长 篇十六

——初一上学期思想品德课教学反思武利

我国古代早就提出了反思的思想。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习和教学等方面指出反思在学习和教育活动中的重要作用。任何一位教师，不论其个人素质如何，都有必要通过多种途径对自己的教学活动进行反思。因为反思有着其现实的意义。教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师自我检验，自我超越的过程。教师只有通过认真反思，才能清晰地认识自己教育教学行为中的功过是非，从而使自己摆脱单凭经验的方法及程序而产生的习惯，从所有纯粹个人的、直接的、局部的、暂时偶然经验中解放出来。有系统地反思实践中的各种理解和观念，使之清晰化，并形成一种批判与自我批判的观念，使过去的经验得以纯化，并成为发展进步的工具。这对教师本身是有益的，也是十分必要的。所以说，反思的过程是实践发展与进步的过程，是教师自我理解和自我超越的过程。反思后的重建过程，也是教师自我解放的过程，同时也是教师个人成长的过程。

山东人民出版社出版的初一年级思想品德上册教材, 针对初一学生刚由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应等方面的心理特征，对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育。这一课程不等同于学生小学阶段的品德与生活，不是单纯地解决学生适应和不适应的问题，而是更好地使初中生适应新的学习生活，使他们的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此本套教材改变了过去传统的理论叙述为主以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，整套教材的从编排上更为贴近学生的实际生活，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用。一个学期结束，反思自己的教育教学工作，发现自己虽然取得了一定的成绩，但是仍然还存在着这样或者那样的不足，需要自己不断努力完善。

一、上学期教学工作中的有益做法

1、认真钻研教材、课程标准，有计划的实施教学工作。

熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批改学生作业，教学效果较好。勤学好问，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真编写教学计划，有计划地实施教学工作，成果达到预期目标。

2、积极主动地学习，提高专业理论水平。

平时注重自己的继续学习，勤看多读，摄取与思想品德课相关的理论知识和当代社会政治、经济、科技发展等方面的信息，渗透到思想品德课教学中去，使教学更有社会性、现实性和说服力。

3、积极转变教育观念，重视学生在教学活动中的主体性作用 在思想品德课的教学活动中，我通过不同的教学方式，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性，让学生感到自己是课堂的主人。教学中采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，改变了过去老师满堂灌、填鸭式的教学方式，使教学效果达到优化。学生通过自己的努力就能够掌握知识，提高能力。

4、采用市学案导学是教学模式，提高课堂教学效益

采用学案导学这一教学模式，在课堂教学中真正发挥了学生的主动性，学生不再是被动地听和做，而是在学案的引导下、在教师的指导下自主的去完成对教材的阅读、对问题的思考，自觉主动地完成教学任务，提高了学生的自主学习能力和意识，有效地提高了课堂教学的效益。

5、立足课堂教学，指导学生学习：

（1）指导学生学会“听课”。教会学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。

（2）教给学生学会去“看”。指导学生认真阅读教材，看板书、幻灯片，学生只要认真观看就会对节课的重点、难点做到一目了然。

（3）指引学生学会“做笔记”。指导学生阅读教材时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录教材上重要的知识要点，同时注意记录教师的板书或者补充的内容。

（4）指导学生学会“讨论”。议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一种民主、平等、开放的学习氛围。

（5）教会学生学会“总结”。每课结束我要求学生按“我知道的观点”、“我懂得的道理”、“我还存在的疑问”的思路进行总结，这样使学生很好地达到巩固知识、知行的统一的目的。长期坚持下去，就能培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。

二、上学期教育教学工作中存在的问题。

1、教研意识不强。

在平时，能扎扎实实的干好本职工作，及时较好地完成教学任务，但是，在教学研究方面做的还不够，缺乏主动研究意识，总认为自己把这门课程教好，完成教学任务就可以了，至于如何提高课堂教学效益、怎样去教、教到什么程度等问题探讨不多，总认为教学研究离我们很远，那是教育专家们的工作，作为教师搞好教学工作就可以了。殊不知，正是这种思想使自己不能及时进行反思，总结教育教学中的经验教训，尤其对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，逃避研究，也没有深入进行分析，更不要说形成文字了，教研力度不够，因而也影响了教育教学质量的提高。

2、没能真正领会学案导学实质，落实力度不够。

导学案使学习目标一目了然，重点难点一清二楚。提高了师生的课堂利用率。便于学生进行自学。容易形成知识体系，便于学生构建知识框架。使用导学案，容易进行教学反馈。虽然知道导学案的重要作用，但由于对导学案认识上的差距，在实际工作中，对导学案的设计仅仅停留在“比葫芦画瓢”的层次，不能很好的钻研导学案的设计和利用，没能使之发挥应有的作用。比如在学习目标的设计上，不能站在学生的角度去设计，而仍然照搬参考书上的教学目标，而且设计的目标模糊不清，缺乏可操作性。再如，在整个流程上，仍然按照教师教案顺序进行，而不是引导学生进行自主学习，把导学案变成了教案，失去了导学案的意义。因此，对学生参与教学的主动性和积极性调动不够，没能充分发挥导学案的作用。

3、重视全体学生全面推进，忽视了学优生的培养。

素质教育要求我们要关注每一个学生的发展。在平时教学工作中，我认真对待每一位学生，尤其是下大力气辅导和关注学困生，以保证每一位学生共同进步，全面发展。但是，在做好全面推进的同时，却不自觉地忽略了对学优生的培养，没有使优者更优，没能真正实现分类推进。

4、忽视了对学生思想品德教育。

思想品德课的最终目的是对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育，教育效果最终应落实到学生的行动上。但由于受到完成教学任务提高教学成绩的影响，在平时教学中忽视了对学生思想品德和健康人格的培养，在学生践行方面做得还不够。

5、忽视“双基”落实。

自从我市2003年实施新课程改革以来，打破了传统的教学模式，在教学中充分落实了新课程理念，实现了教学目标的三维化，教学过程中重视了学生过程与方法、情感态度价值观的落实，课堂教学起了很大的变化。但是，忽略了对学生基础知识和基本能力的培养，以至

于在学生的知识基础薄弱、应用能力较差。

三、今后的打算和努力方向。

1、认真学习，努力钻研，提高自身业务素质和教学水平。不断学习新的教育教学理论，更新教育观念，提升理论水平；改进教学方式，创新教学方法，提高课堂教学水平。

2、加强校本教研，增强教研意识，提高教研能力。

在平时，将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。

3、积极贯彻教学案一体化教学模式，提高课堂教学效益。

在新的学期，认真研究教学案一体化模式，切实利用好学案导学，把课堂还给学生，充分发挥学生的积极性和能动性，提高课堂教学实效，大面积提升教学质量。

4、构建民主、平等、和谐的新型师生关系。

加强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，学生人人乐学、爱学。

5、重视学法指导，培养学生能力。

教学中进一步加强对学生学法的指导，培养学生语言表达能力，提出问题和综合分析问题能力，学以致用，养成良好的学习习惯。

6、重视双基的基础上做好学生思想品德教育。

思想品德课的最终目的是教育学生做一个心理健康、品德高尚和具有社会责任感的公民。但是，我们不能因噎废食，忽视对学生双基的培养，应当在落实好双基的基础上，把他们学到的知识能力内化成自己的行动，从而更好地提高学生综合素质。

17.让孩子在失败中成长 篇十七

留美博士黄全愈在他的《家庭教育在美国》一书中讲到了一个故事，读来颇有道理。

矿矿（黄博士的儿子）上小学的时候，老师经常让孩子自己动手做一些小东西。比如长城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，矿矿要做的是狮身人面的斯芬克司的雕像。经过妈妈的指点，他们开始用蜡来做雕像。母子俩在家搞起了斯芬克司工程。做模子、浇筑、定型，矿矿跟着妈妈边学边干，可是到了雕像阶段，母子俩开始不断发生争论。卷入太深的妈妈，好像是忘了谁最终对这个项目“负责”，她担心矿矿前功尽弃，所以关键的地方就不让矿矿动手了。矿矿毫不客气地争取自己的主导地位。最终妈妈妥协了。孩子终于赶在交“货”期间完成了斯芬克司的雕像。虽然斯芬克司的下巴不知为什么少了一块，脸部一边大些一边小些，两条前腿从根部断了下来，不过还好，拼好了放在桌子上，不看侧面是看不到断痕的。

这是一个带缺陷的斯芬克司——成也好，败也好，总之是孩子自己做的。还好，矿矿的老师对矿矿的“有缺陷”的作品赞不绝口，还让矿矿同他的斯芬克司合影留念。

读完这个故事，我得到很多启发。在我多年的幼儿教育生涯里，接触过众多的家长，也曾经为孩子们布置过形形色色的家庭作业，但是令我失望的是，很多的家长在协助孩子完成家庭作业的过程中，不仅仅是“协助”，而是“越俎代庖”。从根源上来看，家长是为了支持孩子们完成家庭作业，配合老师的工作，但是往深里追究，家长的这些行为，剥夺了孩子们尝试的机会，让孩子们在爱的名义下，丧失了感受失败的权利。

目前，很多孩子因为不能正确面对挫折和失败，不能接受家长或者教师的批评而坠楼、离家出走等，此种现象的发生，在很大程度上是因为我们过多的给了孩子不恰当的赞美，让孩子不能接受自己的错误，不能承担因自己的错误造成的后果。

鲁迅先生说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。”每个人都是在跌跌撞撞、磕磕绊绊中长大的，人无完人，孰能无过？

大多时候，孩子们的知识、技能等，的确不如我们成年人，甚至与成年人相差甚远，但是这些都不能成为我们包办代替的理由，因为这就是孩子们的成长，孩子必须在无数次的失败中成长起来。

孩子刚学会走路的时候，常常容易摔跟头，很多睿智的家长就在孩子摔倒之后，鼓励孩子自己爬起来，让孩子直面自己的摔倒，告诉孩子走路要慢，要看脚底；而很多心软的家长，就急三火四地跑过去把孩子抱起来，嘘寒问暖，还埋怨地面错了，让宝宝摔跤了。这两种态度中成长起来的宝宝，面对失败的时候是两种截然不同的反应：自己爬起来的孩子会反思自己失败的原因，寻求解决的方法，然后继续努力争取成功；被家长抱起来的孩子则会为自己寻找借口，用客观的原因为自己解脱，然后心安理得的放弃，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子参加全国计算机表演赛，开始练习的时候，她字母还认不全。幸好她能认识小写字母，我就对应键盘顺序把大小写字母放在一起。三分钟的英文输入，她从0分打到5分，再到十几分，慢慢地练习。当她看到我噼里啪啦输入的时候，羡慕加嫉妒的对我说：“妈妈，我什么时候能跟你一样快啊？我快愁死了！”六岁的孩子，说自己“愁死了”，当妈的心里很疼，但是我又不想让孩子放弃这次机会。每个傍晚，我都陪她练习，给她讲妈妈当初接触计算机时付出的努力。看着她的速度有一点点进步，就赶紧给予鼓励；速度有所减慢时，和她一起分析原因，寻找解决的办法。功夫不负有心人，她杀进了山东赛区复赛。要去潍坊比赛了，孩子有些兴奋也有些担心，她说：“如果我比不好，你会不会生气啊?”我告诉她：“只要你尽力了，不管成绩如何，妈妈都替你高兴。”没想到她获得了山东赛区一等奖第一名。进军全国总决赛之前，我感冒了，打了五天针都没好，但是我们按时起程。一路上娘俩吐了个稀里哗啦，到了北京水土不服，上吐下泻，仅仅拿了个三等奖。回来的路上闺女撅着嘴相当不高兴，因为她给奶奶夸了口，要拿个一等奖回来。全国总决赛，高手如云，要拿一等奖谈何容易？我安慰她：“虽然只拿了个三等奖，也是很好的。对你来说，不仅仅是一次比赛，还是一次历练，很多小朋友根本没有机会来参加这样的活动。你没有紧张，没有怯场，很顺利地完成了比赛，已经很棒了。成绩不如别的小朋友，因为你练习的还不如别人熟练，回家以后继续努力，明年咱们争取再来！”现在闺女的三分钟英文输入能打到九十多分。教育家陈鹤琴说：“做母亲的最好只有一只手。”说的是要对孩子放一只手，无论是成功还是失败，都让孩子自己去尝试，去体验。我的孩子自己会缝衣服了，虽然只是简单的把蝴蝶结缝在裤子上，虽然我只要一分钟就能搞定的事情，她自己足足忙活了一个小时，从纫针开始，一遍一遍地试，我就在她的旁边教她要点，顺便给她拍照。无数次的失败之后，她成功地把针纫上了，缝的针脚乱七八糟，但她自己很高兴，因为是她自己做的。

毫无疑问，孩子遇到挫折和失败的时候，我们家长会心疼，会着急，但是孩子的成长需要不断地犯错误和失败，他要从中汲取积极的经验，总结教训，才能一步一步的成长，我们家长不能代替孩子成长，不能剥夺孩子在失败中成长的权利。