镇学前教育情况调研汇报

镇学前教育情况调研汇报（12篇）

1.镇学前教育情况调研汇报 篇一

一、建立领导机制，落实工作责任

一是镇党委、政府成立了村容村貌整治工作领导小组。由镇长任组长，分管卫生工作领导任副组长，党政办、村镇建设管理中心、城管中队等部门负责人为成员，定期召开工作会议，研究和部署村容村貌整治工作，把任务分解到村到部门，把责任落实到人，形成职能部门各负其责、齐抓共管的工作机制。二是落实村容村貌管理责任制。成立镇环境卫生监察中队，由工作责任心强的三位镇干部担任，全面负责我镇环境卫生监察工作，聘请专职保洁员和垃圾清运员，并与他们签订责任书，同时制定了XX镇村容村貌管理细则及垃圾清运管理办法，将工作责任落到实处。三是各村配备了土地与规划协管员，明确工作职责，配合镇职能部门开展村容村貌整治工作。

二、宣传工作到位，营造浓厚氛围

一是在干部大会、农村工作例会上，通过以会代训的形式，镇主要领导和分管领导多次宣传村容村貌整治的重要性和必要性，统一全镇干部的思想，增强工作责任感，并进行周密布署，把村容村貌整治工作摆上重要议事日程，认真抓好落实。二是通过张贴标语、出板报、墟天发放宣传材料以及驻村入户宣讲等形式，积极开展“XX是我家、美化靠大家”为主题的宣传教育活动，造浓宣传氛围，不断增强干部群众的卫生意识、规划意识、环保意识，提高群众自觉参与村容村貌整治工作的积极性和主动性。

三、   加大整治力度，改善人居环境

一是为提高环境卫生整治效果，建立环境卫生长效管理机制，我镇把环境卫生监管和环境卫生保洁工作彻底分开。于12月成立了环境卫生监察中队，由正式干部任中队长，专门负责全镇环境卫生监管工作，不参与具体的.卫生保洁工作。集镇范围内的环境卫生保洁工作发包给社会人员经营，由其聘请保洁员和垃圾清运员，具体负责环境卫生保洁、垃圾清运及农贸市场的日常管理工作。二是加大经费投入，不断完善卫生基础设施建设。我镇先后投入10多万元建成一个简易垃圾填埋场、购置一部垃圾清运车，初步解决了垃圾去处问题。今年积极向市文明办争取10万元用于环境卫生整治。三是上门收集袋装垃圾。在集镇街道按每户每月收取5元卫生费，单位则按垃圾量收费，每天上午8：00准时出车上门收集并清运垃圾，做到垃圾日产日清。进一步扩大集镇区域的垃圾收集和清运范围，已将下至中学，上至xx一并纳入垃圾收集和清运范围。四是定期开展环境卫生专项整治活动。在重大节日期间，由镇政府统一部署，组织各村、各单位、中小学校进行环境卫生大整治，重点清理道路两边的暴露垃圾、卫生死角、废弃土以及乱张贴等。五是以点带面，促进农村环境卫生工作全面开展。把XX、XX、XX确定为我镇环境卫生整治重点村，推行袋装垃圾和集中填埋处理，彻底改善村容村貌，目前正积极做好这些村的垃圾填埋场选址等前期准备工作。六是积极开展创建文明乡镇、文明单位、文明村及开展爱国卫生月等活动。居民住宅区、单位室内要求做到“六面光”；各沿街店面、住户实行“门前三包、门内达标”；统一组织除“四害”，确保群众的健康安全。七是全面开展农村改厕工作，提高群众的生活质量。八是加强生猪养殖业污染治理，要求建立沼气池和化尸池，引导立体种养，污染物达标排放，并严格把好规划和审批关，控制养殖规模，促进生猪养殖业的可持续发展。九是抓好新村规划,严厉打击违法滥建行为。结合灾后重建家园工作，我镇已在XX、XX建立了两个新村，并按照统一规划、统一施工，积极做好XX等村灾后重建家园工作；结合XX水电站移民工作，在XX村XX小组建立了移民安置新村；结合旅游开发，在XX村建立新农村建设示范村。

四、   存在问题

1、农村群众环境卫生意识较薄弱，垃圾乱扔乱堆的现象比较普遍，住在集镇所在地街道的沿河居民，垃圾随手往河里扔，而居住在农村里的群众由于还没有建立垃圾填埋场，垃圾大部分往河里倒，造成水源污染。

2、农村人畜混居以及改厕不够全面，卫生环境差，影响群众的生活质量和身体健康。

3、个别群众对收取卫生费实行上门收集袋装垃圾不理解、不支持、不配合。

4、完善环境卫生基础设施建设需投入大量资金，而镇村财力十分困难，存在资金缺口问题。

5、集镇没有农贸市场，影响镇容镇貌。

6、农村建设杂乱无章，房屋、路等基础设施建设没有统一规划，影响村容村貌。但现要规划整治，没有资金来源。

五、   今后打算

1、进一步加大宣传力度，转变群众观念，提高他们的环境卫生和规划意识，增强群众参与社会主义新农村建设的积极性和主动性。

2、继续加大经费投入，积极争取上级部门的资金支持，为村容村貌整治工作提供资金保障。

3、加大村容村貌整治力度，一方面是加强环境卫生整治工作，全面实行袋装垃圾、上门收集垃圾、集中填埋处理以及改厕工作，重点做好XX、XX、XX、XX、XX等村容村貌整治工作，以点带面，辐射周边，促进全镇村容村貌的改善。另一方面是加强新村规划建设，进一步做好浮竹、竹贯两个新农村建设示点工作和墩头移民安置新村建设，统一规划，人畜分离，创建整洁、优美的农村环境。

XX镇人大主席团

二00六年六月二十三日

2.镇学前教育情况调研汇报 篇二

1 农机购置补贴实施情况

1.1 补贴总量变化情况

自2004年实施农机购置补贴以来, 农机购置补贴力度不断加大, 补贴资金总额、补贴机具总数、补贴农户数逐年增加, 9年来全镇共实施补贴资金247万元, 补贴机具471台, 受益农户总数达398家。该镇近6年农机补贴数据见表1。

表1 2007-2012年江安镇农机补贴统计

1.2 补贴机具情况

随着农机购置补贴力度的加大, 补贴机具总数大幅增加。2012年全镇农机购置补贴机械种类达到5种, 其中机动灭雾机15台, 比2004年增加了13台;插秧机32台, 比2004年增加28台;大型拖拉机 (40.4k W以上) 43台, 比2004年增加了39台。详见表2。

表2 2012年补贴机具种类统计

2 农机购置补贴实施成效

2.1 提高了农民购机的积极性

农机补贴政策的推行, 极大地调动了该镇农民购置农业机械的热情。以购买耕、种、收全套机械的农机户为例:购买1台东方红550拖拉机需68 000元, 配备1台旋耕机 (1GQN-180型) 4 800元, 1台免耕机 (2BMFS-200型) 12 500元, 1台高速插秧机 (VP6D型) 80 800元, 共需资金166 100元。对农机户而言, 一次性投入金额还是比较大的。而实行补贴后, 镇级补贴东方红550拖拉机8 000元/台、高速插秧机VP6D镇补贴5 000元/台, 加上上级政府补贴东方红550拖拉机28 000元/台, 补贴旋耕机 (1GQN-180型) 1 800元/台、补贴免耕机 (2BMFS-200型) 4 600元/台, 补贴高速插秧机 (VP6D型) 33 000元/台, 购机户只需付85 700元就可购回全套农机, 大大减轻了农民的经济负担。

2.2 优化了农机装备结构

农民购买重点开始转向一些新型大功率、高性能、高质量、多功能、节能环保的农机具, 联合收割机、大中型拖拉机及配套的农机具保有量增长较快, 农机装备结构开始由小型向大、中型, 由单式向复式转变, 呈现出了多样化的发展趋势。

2.3 加快了新技术推广步伐

全镇机械化化肥深施、精少量播种、秸秆还田、土壤深松等新技术都得到有效的推广, 而且作业面积逐年扩大。农机化新技术的推广提高了劳动效率, 减轻了农民劳动强度, 使广大农民真正感受到了国家补贴政策带来的实惠。

2.4 促进了农业增产、农民增收

农机购置补贴政策的实施加快了该镇农村富余劳动力的转移步伐, 大量的富余劳动力转移到第二、第三产业, 农民在维持农业收入的同时, 拓宽了增收的渠道。

2.5 促进了农机服务组织的壮大

农机购置补贴吸引了更多农民购买大型、新型农机具, 成就了一批农机大户, 农机服务逐步走向市场化、社会化和产业化, 促进了农机专业合作社的发展。农机专业合作社的成立整合了农机资源, 加快了规模作业的进程。目前, 全镇农机合作社入会会员达220人, 拥有各种农机具400台。2012年, 农机服务收入达到80万元, 初步形成了以农机服务组织为载体的新型农机化服务体系。

2.6 促进了新农村建设, 改善了农村生态环境

大型土壤深松机械的应用, 增强了土壤保水保肥的能力;秸秆还田机的推广使用, 增加了秸秆还田面积, 2012年该镇秸秆综合利用率达到95%以上, 在增强土壤有机质的同时, 还减少了过去焚烧秸秆带来的污染;机械化插秧、机收等综合技术的利用, 在提高劳动效率的同时, 从源头上清除了环境污染。这些都对农村生态环境的改善产生了积极的作用。

3 农机购置补贴政策实施过程中存在的问题

农机购置补贴政策实施9年来, 虽然推动了农业机械化的大力发展, 取得了良好的经济效益、社会效益和生态效益, 但同时也存在着一些亟待解决的问题, 主要表现在:

3.1 农机购置补贴政策实施方案出台较晚

农机购置补贴方案颁布时往往已经错过了春耕季节。如每年4月初农民开始准备春耕, 农机购置补贴方案4月末5月初才发布, 农民办完一系列手续买来机械时, 已经过了春耕的时节, 只能等到下一季再使用, 白白地让机械闲置了一季, 延长了成本收回的周期。

3.2 部分机具价格过高, 惠及面有限

列入农机购置补贴目录的农机具种类很多, 但有些农机具的定价还是过高, 农机具价格的增长远远超过农民收入的增长, 大多数普通农户的购买力还很有限, 无法享受到补贴政策带来的优惠。

3.3 缺乏足够的工作经费

随着补贴资金的逐年增加和补贴范围的逐年扩大, 相关的工作也越来越多, 现有的工作经费不足以很好地支撑补贴工作的开展, 如果这个问题不能有效地解决, 将会直接影响到补贴政策的实施效果。

3.4 补贴机具管理问题

一方面, 有些购机农民为了自身的利益, 将享受补贴的机具进行违规转卖, 违背了农机购置补贴政策的初衷;另一方面, 部分农机户对联合收割机和大型拖拉机上牌、办证、年检不重视、不配合, 由于操作不当而引发的农机事故时有发生, 存在严重的安全隐患。

4 建议

4.1 尽早出台购机补贴实施方案

建议每年农机购置补贴落实时间尽量提前, 最好能在每年年初就开始启动农机购置补贴工作;在资金的安排和使用上, 也应早安排、早落实。同时要加强购机补贴政策宣传, 让农民尽早了解政策, 便于提前筹集资金。

4.2 加大补贴力度

建议在政策允许的范围内进一步加大补贴力度, 扩大农业机械购置补贴资金规模, 从根本上满足农民对机具的需求。只有这样, 才能真正减轻农民购机的经济压力, 更好地推广适用的大型农机具, 让农民得到更多的实惠。

4.3 增加工作经费的投入

农机购置补贴工作是一项较系统但也很复杂的工作, 从宣传到实施, 再到检查, 购机补贴工作程序繁多, 涉及面广, 工作量大, 需要投入大量的人力、物力和财力, 这就不可避免地会增加农机管理部门的开支, 必须有一定的工作经费作为支撑。

4.4 重点补贴农机服务组织

3.平河镇双语学前教育调研情况报告 篇三

学前教育是我国基础教育事业的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，其根本任务是为学前幼儿的一生发展打好基础。为深入了解平河镇学前教育发展现状，找准制约学前教育发展的突出问题，研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施，近日对全镇学前教育进行了专题调研。现将调研情况报告如下：

一、平河镇经济社会基本情况

(一)经济社会基本情况。平河镇地处绿春县东南部，镇政府驻地距县城65公里。东与金平县者米乡和元阳县黄草岭乡毗邻，南与越南社会主义共和国接壤，西与我县半坡乡、骑马坝乡隔河相望，北与我县三猛乡相依，地处“两国三县五乡”的结合部。全镇国土面积460.31平方公里，国境线长达123公里，占全县153公里国境线的80.4%。下辖12个村（居）委会93个村（居）民小组7288户32924人（其中：建档立卡贫困户1956户8534人，占总人口的26%），境内世居着哈尼、瑶、彝、拉祜四种少数民族，是全县瑶族人口最多的一个镇。全镇农村人口数31411人，城镇人口1513人，有少数民族人口32901人，自然增长率0.2%。3-6周岁适龄幼儿总数1299人，其中少数民族幼儿数1284人。2016年全镇国内生产总值2.4亿元，人均国内生产总值7289.52元；地方公共财政收入0.0006亿元，公共财政预算支出0.1557亿元，城镇居民人均可支配收入5307元，农牧

4.看庄镇学前教育事业发展情况汇报 篇四

近年来，在市教育局的正确领导下，我们镇认真贯彻落实省、市各级加快学前教育发展的部署要求，结合镇教育工作实际，不断加大投入，强化措施，促使全镇学前教育工作逐步走上规范发展、科学发展的正确轨道。现将相关情况汇报如下：

一、基本情况

看庄镇总人口3.5万人，辖39个行政村。近年来，我镇积极优化学前教育机构布局，着力提高幼儿园师资队伍素质，加强幼儿园常规管理，学前教育整体水平和普及程度不断提高。截至2011年8月，我镇共有幼儿园6所（独立园2所，小学附设4所），全部为政府办园，其中济宁市一类幼儿园2所。

二、幼儿园建设

学前教育三年行动计划2011年工程中，我镇新建看庄镇中心幼儿园1所，该项目建筑面积2660平方米，占地11亩，按照山东省乡镇中心幼儿园基本办学标准设计施工。该项目自2011年3月份开始陆续完成拆迁、土地平整、勘探设计、抗震专项审查和施工图设计文件审查、打地基等步骤，目前，已完成三层主体框架。

此外，我镇扩建学前教育项目还有王楼小学和柳下邑小学附设幼儿园建设，这两项工程已于2010年底完工，于2011年9月投入使用。

三、建设资金：

我镇镇中心幼儿园建设投入资金截止目前已完成投入150万元。此外，我镇小学在财力紧张的情况下，已对柳下邑、王楼幼儿园附属设施完成建设，投入资金购置大型玩具纳入学校整体规划之中。全镇已着手对新建幼儿园规划、用地、园舍建设、师资聘用、工资待遇等方面测算，统筹安排。

三、队伍建设情况

我镇幼儿教师师资队伍还比较薄弱。2011年市还没有招考幼儿教师。目前全镇公办幼儿专业教师仅仅5人，远远达不到实际需要。为了满足基本教学需要，聘用13人。

在教师队伍管理上，我们将幼儿园教师队伍纳入义务教育师资队伍发展的总体规划，纳入教师继续教育规划。依法保障幼儿教师在进修培训、评优晋级、工资福利等方面的合法权益。鼓励在职教师学历进修，推进教师学历层次的提高和整体结构的优化。

四、幼儿入园情况。

我镇学前三年总数818人，入园数451人，入园率55%，比上年增长8%。受校舍、尤其是师资制约，我镇幼儿园招生能力有限，整体入园率还是较低。

当前，我镇幼儿园普遍办学规模较小，音、体、美教学器材和娱乐设施简陋，优质学前教育资源匮乏。教师队伍整体素质不高，稳定性差。

5.镇学前教育情况调研汇报 篇五

李国锋

刘升镇在上级部门的领导下中小学教育教研取得了一定的成绩，教学研究在刘升镇中学大部分年轻教师中已经形成为一种工作习惯，部分小学教师的教学研究能力也有长足的发展，但我镇的教学研究还存在诸多问题，我简单归纳如下：

一、刘升镇教学教研机制不灵活。

我以前的教学研究，好像中心学校教研员是旅游团的领队，学校领导和教师们就是旅游团的成员。领队带到哪里，团员们就走到哪里。我们的教学研究局限性很大，研究的范围狭小。我们是农村学校，是山区学校，我们有我们的教育特殊现状，然而我们少有针对我们教育特殊现状的教学研究成果。我们教育教学中面临着许许多多的难题，这么多的难题需要我们去研讨，去解决，不管是研讨也好，解决也好，都要有方法，还要有最好的方法；可是没有具体针对性的教学研究是不可能有方法的，更不可能有最好的方法的。在我们广大的学校领导和教师中没有做到“切问近思”，就没有可能做到“厚积薄发”了！

上级教育主管部门的领导具有方向性的指领作用，但目前我镇广大教研员和教师们却对她产生了强烈的依赖心理。目前我镇的教学研究大多数都是为了取得成果而研究，要有成果，当然要上级很快认可，要上级认可，就要紧随上级下发的任务了。紧随上级任务无可厚非，但是我们没有在很好完成上级任务的同时，没有把上级任务深入地结合刘升镇教育现状，再做衍生性研究。有时我们甚至连上级任务也没

完成好，更不用说做出出色的成果。

导致刘升镇这个教学研究弊端的主要原因就是刘升镇教学教研机制不灵活。目前我们刘升镇的教学研究只有一个队伍，而这个队伍却只有一个前行方向，这个队伍就是中心学校教研员领导下的全镇教师，方向就是上级主管部门下发的各种教研任务。我镇需要建立由各个骨干教师带领的多个教学研究小组，我甚至准备让有能力有理想的教师自己去进行教学研究，一个人独树一帜，也不失为一个教学研究单位。我镇还需要组建一个由广大一线教师参与的教学研究成果评价小组，过去我们只看获奖证书，现在我们既要看证书还要看实效性和实用性，针对有实效和实用性的教学研究，我们要帮助这些教师去再研究，为其提供优越条件去深入研究。只有这样才有可能激发各种潜在的教学研究能力，才有可能发现各种潜在的教学研究目标。

二、刘升镇教学研究总体能力不高。

目前刘升镇在经济上还是弱镇，经济基础决定上层建筑，我镇在教学研究的经济投入上还不到位，还远离我的理想投入目标，这是导致刘升镇教学研究总体能力不高的一个原因。

另外，刘升镇教师知识水平结构参差不齐，也导致我们教学研究总体能力不高。刘升镇地处偏远山区，我们吸引不来优秀教师，却流失了不少优秀教师，各个学校都以老教师为主，这些老教师大量都是接班和民办教师转正的，客观原因导致这些教师普遍文化水平不高。这些教师大多数不具备教学研究能力，教学研究对他们来说只是走走过场。器不利，怎么行其事？这也是我最痛心的。

我在私下走访中发现。年轻教师本应是我们的教学研究主力军，先锋队，年轻教师学历高，学识厚实前卫，可年轻教师教学研究现状却让我担忧。很多年轻教师认为教学工作就是自己的任务，不做思考地去随心而意的教学，学生的高分数也许出来了，这些年轻教师就满足了。这也许不全是他们的错，主要是我们教育主管人员对他们的教学行为评价单一造成的。一些学校校长片面追求学生分数，把学生分数作为衡量教师的唯一标准；还有一些校长自身的教学研究能力有限，没了伯乐，千里马就得不到千里马的食料。还有一些年轻教师教育目标和教育价值观不正确，认为教书就是为了吃饭，教书就是为了养家糊口，所以他们教育就直奔学生的分数，这样他们可以得到最为直接的好处。

6.镇学前教育情况调研汇报 篇六

一、新疆、广东和福建高校与周边国家教育交流与合作已拥有一定的基础,在国家推进“一带一路”建设大势中都有更高的愿景

笔者在新疆调研期间,深入3所高等学校和两所中小学,组织了4场座谈交流会,有关机构领导、教学与研究人员以及内地援疆干部等80余人参加。在广东、福建两省,我们深入5所高校和1个教育科研机构,先后组织6场座谈交流会,包括海外留学生在内120余人参加。

新疆、广东和福建高等学校充分利用所处地缘优势,以与周边国家和地区合作为重点,积极开展教育双边、多边和区域交流与合作。它们通过举办孔子学院、对外汉语教学、互派教师、教育互访、学术交流等多种方式扩大教育开放及对外交流与合作,不断深化自身与“一带一路”沿线各国的教育交流合作,着力凸显各自教育的区位优势。针对中亚地区5国(哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦和土库曼斯坦),新疆大学和新疆师范大学在研究人员、语种人才、学术传统、文献资料等方面都具有一定的优势。同样,针对东南亚地区各国,广东、福建高等院校在教育研究、教育交流合作等方面也积淀了一定的基础和不同程度的优势。

(一)新疆高等学校与中亚地区教育交流合作已有基础和进一步规划

目前,新疆师范大学、新疆大学均建立了面向中亚地区和国家的研究机构,初步形成了一支专兼职相结合的研究队伍,研究领域涉及中亚地区和国家政治、经济、民族、历史、法律、语言、教育、宗教、文化等各个方面,拥有了一些研究水平较高的成果,已为国家和新疆维吾尔自治区提供了有关的重要决策咨询。两校在中亚地区开办的孔子学院、孔子课堂和孔子学院教学点,成为新疆与中亚地区教育交流合作的主要形式,受到所在国的欢迎。与此同时,新疆师范大学、新疆大学与中亚各国的师生互访、短期互访、学术交流活动也比较丰富。

新疆师范大学早在2009年7月就成立了国际文化交流学院,学院设有对外汉语系、汉语言系、语言文化教学中心、留学生信息中心、中亚语言文化研究所等部门,开展汉语国际硕士生培养和短期语言生交流。该学院的中亚汉语国际教育研究中心初步建成了中亚汉语国际教育(教学、科研、案例)数据库,成立了翻译中心,培育了俄语、英语两支专业翻译队伍,翻译、整理了大量研究资料。2013年,新疆师范大学又成立了中亚研究院,整合原有的研究机构,力图建立特色鲜明、优势突出、实力雄厚的人文社科学科群,目前已取得一定的成果。

截至2015年9月,新疆大学已与国外38所大学和教育机构签署了教育交流与科研合作协议。学校同国外大学开展教师互派、学生互换、联合培养、科研合作、共同举办国际会议、设立海外奖学金等教育交流与合作项目;不断扩大留学生规模、提升留学生教育层次和教学质量,积极开展汉语国际推广和境外孔子学院建设。学校现已成为上海合作组织大学区域项目学校、教育部中俄大学校长、亚洲大学、东亚大学校长论坛项目学校和中国政府奖学金自主招生学校、孔子学院奖学金、丝绸之路奖学金项目学校。新疆大学中亚研究院成立于2002年,2012年清华大学与新疆大学又共同组建了新疆大学—清华大学中亚发展研究中心,重点开展“中国与中亚合作、发展”的研究,具体涉及对中亚及周边国家地缘政治、经济、文化、教育、外交、安全等领域的研究。

此外,新疆高等师范专科学校(新疆教育学院)作为新疆维吾尔自治区中小学教师培养培训的基地和中心,学校拥有较高比例的“双语”教师,是“自治区‘双语’教师培训基地”。虽然目前对外交流合作活动较少,但在学校的未来发展中也规划利用自己的优势在中亚地区创办孔子学院,为与中亚各国的交流合作提供语言和文化学习上的支持。

在国家推进“一带一路”建设大好形势下,新疆高等学校充分利用地域优势和已有基础,积极规划与中亚国家的教育交流与合作,对未来的相关研究与实践也有着较高的愿景,提出了发展规划。

新疆师范大学每年投入100万元加强中亚研究院建设,并设定了建设目标:力争3～5年培养出一批区内外知名的学术专家,推出一批对学科建设和自治区乃至国家决策具有重要学术价值和现实意义的科研成果,使中亚研究真正成为该校理论探索和学科建设的聚焦点、创新点和立足点。经过5～10年的建设,力争将中亚研究机构打造成为服务自治区乃至国家发展战略的跨学科理论创新研究中心、人才培养中心、信息中心、咨询服务中心,努力将其办成自治区领先、中亚知名、国内有影响的中亚问题综合研究机构,使新疆师范大学成为自治区乃至国家中亚问题研究和周边国际关系理论创新中心的“思想库”与“智囊团”。新疆师范大学还进一步加大了中亚汉语国际教育研究中心科研经费的资助和投入。同时,学校也谋划拟成立中亚教育研究中心,凸显教育学科在新疆高等学校中的优势。

新疆大学提出了“西部先进、中亚一流、国际知名”的建设目标,以中亚研究院(新疆大学—清华大学中亚发展研究中心)为平台,进一步发挥新疆大学在中亚研究领域中的学科特色和优势,以建设多学科、高水平、开放式的研究基地为目标,力争经过5～10年时间的努力,把新疆大学中亚研究院(新疆大学—清华大学中亚发展研究中心)建设成为世界知名、国内领先水平的中亚问题综合研究机构,培养出一批具有国内外影响的学术专家及学术团队,积极服务于国家、自治区重大问题决策,努力成为国家中亚问题研究的智囊团和思想库。在此基础上,新疆大学拟计划建立丝路学院,发挥学校学科齐全、在新疆高校中综合办学实力强的优势。

新疆高等师范专科学校(新疆教育学院)也正在积极争取在中亚设立孔子学院,利用学校在语言语种方面的优势,规划设立语言学院,争取在与中亚地区教育交流合作方面取得突破。

(二)广东、福建高等院校与东南亚地区教育交流合作已有基础与进一步规划

由于地处沿海,广东、福建的经济发展水平较高,尤其是广东、福建都是著名的侨乡,两省高等院校充分利用自身优势,积极与东南亚国家高等院校开展了多种层次和多种方式的教育交流与合作。

福建师范大学从1984年开始接收外国留学生,开展对外汉语教学工作,1992年成为国家面向东南亚开展对外汉语教学的四大基地之一,2001年被国家汉办指定为国家支持周边国家汉语教学10所重点大学之一,相继开展了越南、印度尼西亚、菲律宾汉语教师本土化学历教育(2+2,3+1)项目。30年来,福建师范大学先后接收了日本、韩国、印度尼西亚、越南、美国、德国、法国、俄罗斯、土耳其等30多个国家的留学生来校学习汉语,并为东南亚和周边国家培训了大量的汉语教师。2010年,福建师范大学与菲律宾、印度尼西亚合作创建了菲律宾红溪礼示大学孔子学院、印度尼西亚阿拉扎大学孔子学院。2012年,“中国—东盟教育培训中心”正式落户福建师范大学。

中山大学早在1981年7月便成立了“中山大学汉语培训中心”,2009年5月成立“国际汉语学院”,承担学校外国留学生的汉语教学、汉语国际教育硕士专业学位生培养和相关的涉外教育合作项目。2009年5月,中山大学正式成立了国际汉语教材研发与培训基地,是国家汉办汉语国际推广基地之一。据统计,截至2012年11月,中山大学共有来自113个国家和地区的在校留学生1,666人、进修生769人。[1]2006年以来,中山大学与海外高校先后合作共建了5所孔子学院。

华南师范大学早在1986年就成立了“华南师范大学中国语言文化中心”,2004年1月成立国际文化学院。2010年4月,与印度尼西亚亚洲国际友好学院签订“2+2本科生培养合作项目”,授予文学学士学位。2014年4月,学院与泰国拉卡邦先皇科技大学行政学院签约,合办中文系,共同培养本科生、研究生。至2015年12月,华南师范大学共招收来自57个国家的留学生1,655人次,其中研究生39人,汉语国际教育专业硕士生34人、学科与教学论专业硕士生5人,本科学历生201人,在校语言生近800人。[2]华南师范大学还在海外举办3所孔子学院。

暨南大学与南非罗德斯大学合作成立了孔子学院。1993年6月成立了华文学院,先后成为国务院侨务办公室“华文教育基地”、教育部“国家对外汉语教学基地”、“支持周边国家汉语教学重点院校”。据统计,2012年有3,300余名国际学生在学院就读,来自世界92个国家和地区。[3]暨南大学华文学院自2002年起还在印度尼西亚、菲律宾、英国等国家开展海外函授本科学历教育。截至2014年6月,已开设了近30个海外函授教学点,成功培养了800多名函授本科毕业生。其中,仅在印度尼西亚一个国家,就设有20个面授教学点,培养学生700多名。[4]2015年4月39名菲律宾函授本科生毕业,获得教育学学士学位。[5]暨南大学还于2001年6月成立了国际学院,培养知华、友华并能争取国际话语权的来华留学专业人才;与印度合作开展内科、外科六年制临床医学学士学位留学生班项目。

泉州师范学院也积极利用侨乡资源与海外华侨合作开展国际汉语教师培训,每年为菲律宾一所教育机构定向委培6～8名幼儿园教师,开办夏令营、秋令营,每年接收约200名(数据由泉州师范学院提供)来自印度尼西亚、菲律宾等东南亚国家的华裔青少年。

2015年“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”国家战略发布后,福建成为“海上丝绸之路”核心区,广东则定位”一带一路”的战略枢纽,两省高校积极开展先行先试,创建了21世纪海上丝绸之路教育合作的前沿平台,进一步拓展与海上丝绸之路沿线国家和地区的教育交流合作。

暨南大学2014年11月正式成立了“21世纪丝绸之路研究院”;2015年,华南师范大学成立了“甘地研究中心”,积极推动中印高校的学术交流和科研合作;中山大学创建了“一带一路”合作与发展协同创新中心,2015年7月举办了“一带一路与广东”主题论坛,并正式成立了国际问题研究院;2015年1月7日福建师范大学成立了福建自贸区综合研究院,9月研究院发布《自贸区大时代——从福建自贸试验区到21世纪海上丝绸之路核心区》报告。这些机构举办论坛,开展研究,发挥智库作用,相继为政府提供了《发挥华侨华人作用,推动“一带一路”建设》、《广东建设“21世纪海上丝绸之路”》等咨询报告。

在“一带一路”沿线东南亚国家教育研究方面,福建、广东高等学校具有较好的研究基础。华南师范大学国际与比较教育研究所是我国研究东南亚教育的一个中心,具有比较强的研究力量,对东南亚国家的教育制度、教育政策及职业教育等均有研究,先后承担了“东南亚国家教育决策模式研究”、“东南亚国家学校德育研究”等多个国家及省部级课题。中山大学教育科学研究所也对东南亚国家教育有一定研究。暨南大学华文学院对东南亚国家的华文教育有比较系统的研究,还创办有《华文教学与研究》学术期刊。福建师范大学海外教育学院先后承担了“东南亚国家汉语教师培训教材研究”、“马来西亚、菲律宾汉语教师立体培训项目”等多个国家汉办科研项目。

二、新疆与福建、广东高等院校在对外教育交流合作中存在的不足和困难

虽然新疆高等院校与福建、广东高等院校在对外教育交流合作中重点针对的地区不同,但它们在对外教育交流合作中面临的问题与不足,具有很大的相似性。

(一)我国在对外教育合作中以非学历教育为主,学历高等教育机构明显欠缺,甚至为空白,教育影响力和吸引力极其有限

“一带一路”战略是我国面向世界“走出去”的国家发展战略,这对我国教育提出了前所未有的新要求和新任务。教育也需要主动面向世界,配合“一带一路”战略“走出去”,探索高校海外办学。世界许多国家都非常重视高校海外办学。“截至2015年10月14日,世界上共有230所大学海外分校在运行中,24个在筹建中;共有32个大学海外分校输出国,75个输入国。输出大学海外分校较多的为美国(81个)、英国(37个)、俄罗斯(20个)、澳大利亚(15个)。”[6]印度作为发展中国家也积极推进海外办学,在中东、东欧等地开办了海外分校。高等学校海外办学不仅是一个教育国际化的发展问题,也不仅仅是国际人才培养的问题,而是有着重要意义的国家战略问题。相比较而言,我国对高等学校海外办学的重视还不够,相关政策比较滞后,高校也缺少主动“走出去”的意识。目前,我国高等学校海外办学的一个特色是开办孔子学院,办学模式比较单一,由于孔子学院不属于正规学历高等教育,其作用与进行正规学历教育的高等院校海外分校显然不同。从调研的高等院校来看,除孔子学院外,目前开展其他形式海外办学的有华南师范大学,与泰国拉卡邦先皇科技大学行政学院合办了中文系;暨南大学华文学院在印度尼西亚、菲律宾等国开设了海外华文函授教育机构。我国高校海外办学的层次、规模及影响力亟待提高。

例如在中亚,虽然我国(主要是新疆地区)与中亚国家拥有充分的地缘优势,但目前我国还没有在这里开设一所高等学历教育机构。相反,已有不少国家在中亚建立了海外高等学校,目前已近20所。美国在吉尔吉斯斯坦建立了1所大学;英国在哈萨克斯坦和乌兹别克斯坦各建立了1所大学;日本在乌兹别克斯坦建立了1所大学;俄罗斯在哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦各建立了1所大学,在乌兹别克斯坦建立了4所大学;土耳其在哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦各建立了两所大学,还在土库曼斯坦建立了1所大学;新加坡在乌兹别克斯坦建立了1所大学。[7]相比较,我国在与中亚地区国家合作办学方面已处于劣势。

(二)新疆高等教育整体实力不强,福建和广东高校也存在来华留学生教育特色专业欠缺问题,对周边国家学生来华留学的吸引力不够

从新疆大学和新疆师范大学来看,来这里学习的中亚地区国家学生,主要是短期的语言交流生,接受学历教育的人数很有限,在有限的学历教育留学生中,主体是中国政府奖学金项目生,自费生较少。如,在新疆大学500多名留学生中,主要以中亚地区国家留学生为主,且这500多名留学生,一半以上都是政府奖学金资助学生,自费生较少。新疆师范大学的留学生基本都是政府奖学金项目生。目前,中亚五国学生留学目的国主要是欧美国家,或者说首选是欧美国家。

虽然福建、广东高校相比较而言,实力较强,但从笔者调研来看,广东、福建高等学校对接东南亚国家人才需求的特色专业比较欠缺,相比欧美高等学校在东南亚海外分校所开设的旅游管理、房地产经营、市场营销、金融、国际证券投资、国际商务、会计、人力资源管理、工程技术、计算机科学、软件工程、生物医学、多媒体设计等多种专业,目前我国高校所开设的有关学位项目更多还是在语言、文学和医学等领域,国际人才培养类型比较单一,远远不能满足“一带一路”战略下我国与东南亚国家经济发展的各类人才需求。如何在“一带一路”战略下,充分利用福建海上丝绸之路核心区以及广东战略枢纽的区位优势和发展机遇,整合高校教育资源,创设面向东南亚国家实际需求的特色专业,需要高校对此进行深入谋划。

(三)高等院校之间、高等院校内部机构之间在“一带一路”研究方面欠缺合作机制

“一带一路”战略推进离不开高端智库的思想支撑。无论是新疆高校,还是福建、广东高校,其智库与研究基地的研究国际合作机制还比较薄弱,人员构成单一,研究更多地局限于本校平台,缺乏学校与学校、学校与企业的合作,更缺乏与沿线国家智库及专家的交流与合作,从而限制了智库功能与作用的发挥。虽然新疆与福建、广东高校分别对中亚地区国家、东南亚地区国家的教育研究拥有一定基础,但缺乏以“一带一路”战略思维进行系统规划,研究显得零散、碎片化。如福建、广东高校现有国别研究主要集中在新加坡、印度,而对于东南亚其他国家教育制度和教育政策的研究极为欠缺。与此同时,各高校内部研究机构和面向中亚、东南亚开展教学的学院之间也缺少有效沟通和交流,欠缺合作机制。

(四)新疆高等院校面临中亚教育研究专业人才短缺和教育合作实践中的困难

从笔者调研的新疆大学、新疆师范大学、新疆高等师范专科学校(新疆教育学院)3所学校来看,并不缺少可以和中亚地区国家开展交流的语言人才,但缺少专业领域的研究人才。如在教育研究领域占有优势的新疆师范大学,教育科学学院对中亚地区教育研究的专业人员几乎空白,有些研究主要是通过英文二手文献进行的。形成新疆高校有关中亚教育研究相对薄弱的境况也有现实的原因。一方面,长期以来,对中亚地区的关注,重点要素在中亚各国的政治、经济,教育文化处于边缘地带;在相关的教育研究中,语言教学是研究的重点,对于教育制度、教育政策、教育发展情况研究不多。另一方面,在研究方法和研究思路上也还存在困惑。中亚五国的教育总体上并不发达,多数国家教育水平、教育质量都不高,而传统上对外研究的取向是借鉴先进经验,如何转换研究方法与思路也是研究人员需要面对的新任务。另外,中亚五国的国情、政治、宗教、教育发展水平,以及与我国的外交关系,都对新疆高校开展与它们的教育合作交流构成挑战。

(五)高校在中亚、东南亚开办的孔子学院在师资及教材方面存在一定的“水土不服”问题

在教材编写上,一些孔子学院对外汉语教材没有考虑当地文化习惯,出现“水土不服”问题;在师资方面,汉语教学师资明显不够,特别是师资外派存在一定困难。这既有师资数量不够的原因,也有教师待遇、专业发展及个人家庭方面的因素。而汉语教学志愿者外派的问题还面临一些签证难题。国际汉语师资的培养也远远不能满足国际汉语的师资需求。

(六)新疆中小学对外教育交流合作还很贫乏

调研期间,笔者专门走访了乌鲁木齐市一所中学和一所小学,分别是乌鲁木齐市第73中学和新疆教育学院实验小学,两所学校都是当地知名学校。乌鲁木齐市第73中学作为学生人数近3,000人的较大规模的民汉合校,承担着学校周边地区流动人口子女的教育重任,在民族团结、文化理解方面有着丰富的经验。新疆教育学院实验小学办学理念先进,教师队伍质量过硬,硬件设施齐备,处于新疆维吾尔自治区小学教育的领头羊位置。两所学校均表示,在对外教育交流合作方面还非常欠缺,作为自治区首府的知名学校,这与我国深化教育开放、积极推进教育国际化的大趋势形成巨大的差距。学校对开展国际合作与交流抱有很大的期待。

三、进一步增强新疆与中亚地区、福建和广东与东南亚地区教育交流合作实力和影响力的建议

调研中,笔者与参加座谈的专家学者就如何改进新疆与中亚地区、福建和广东与东南亚地区教育交流合作的不足、克服存在的困难进行了深入探讨,专家学者为进一步增强这些省份对外教育交流合作的实力和影响力,更好地促进民心相通、服务国家“一带一路”战略,提出了许多具有针对性的意见和建议。这些意见和建议主要包括以下几个方面。

(一)国家层面做好顶层设计和部门协调,推进“一带一路”建设教育交流与合作的有序、高效开展

由于“一带一路”建设是国家重大开放发展战略,所以在大力推进“一带一路”战略背景下,各部门、各省份以及不同单位都积极抢抓发展机遇,在这个过程中,难免会出现抢占资源、争抢项目等问题,甚至造成无序竞争,浪费资源。为有效整合各部门、各地区的资源配置和项目设置,形成良性的跨部门、跨地区协同机制,建议国家层面要努力做好统筹协调工作,形成各方面优势合力。

首先,在现有“一带一路”建设工作领导小组框架内,下设教育交流合作管理中心,负责顶层设计、战略规划和统筹协调。整合、协调教育交流与合作的有关工作,着力建设交流平台,拓展沟通渠道,提供支持服务,搭建部门与部门、地区与地区、学校与企业之间的沟通平台与网络,保证教育资源的有效配置。

其次,面向中亚的教育国际交流与合作,应充分利用上海合作组织这一平台与机制,积极拓展来华留学教育与国际合作。中国在规划和实施陆上丝绸之路的过程中,面向中亚已经有了一个相当有效的国家间组织与机制,即上海合作组织。在教育领域,上海合作组织成立了上海合作组织大学,项目院校由5个成员国的74所院校组成。中国有20所成员校,新疆大学、新疆师范大学都是成员校。[8]上海合作组织大学共有7个专业方向,人才培养层次涵盖硕士研究生、本科生教育。除常规的教育、教学、科研全方位合作外,上海合作组织大学还定期举办“教育周”及“大学校长论坛”等。在“一带一路”战略下,新疆高等学校的发展规划应充分利用上海合作组织大学的发展框架和运行机制,与现有成员院校积极开展合作,不断拓展合作领域,发展来华留学教育,创新国际合作办学模式。

在与东南亚国家的教育合作交流中,可充分利用“中国-东盟教育周”合作机制,对接“一带一路”战略下的人才需求,加强国际化人才的培养,切实落实中国与东盟十国高校的“双十万学生留学计划”,创新合作模式,推动学历学分互认,为“一带一路”建设提供人才和智力支持。

(二)加强开展与中亚国家、东南亚国家的学历教育、职业技术教育合作,积极促进我国在中亚地区和东南亚地区的高等教育海外办学

国家应高度重视“一带一路”战略推进中我国高校海外办学的重要战略意义,积极进行教育输出布点研究,出台相关政策,搭建合作平台,鼓励有条件的高等学校“走出去”,开展试点工作,鼓励和支持新疆、福建和广东高校到“一带一路”沿线国家海外办学。

当前,中亚地区国家有比较强烈的国际合作办学意愿与需求,如哈萨克斯坦提出《加快工业创新发展国家纲要》,挑选了10所高校和11所中等专业学校同国外知名院校、职业技术学校开展合作,加强经济建设领域人才联合培养。[9]新疆地区普通高校可依托其地缘、文化与语言优势积极推进在中亚地区的海外办学。在此过程中,要充分发挥新疆高校的优势,同时集合内地重点高校、特色职业院校的优势,形成合力,到中亚办学。这方面工作可从以下3个层面逐步推进。

首先,积极与中亚五国的高校合作开展本科和研究生层次的学历教育,就中亚国家急需的专业人才推出“2+2”“3+1”“2+1”的联合培养项目;积极开展与中亚五国的职业技术人才联合培养,以具体项目方式开展海外办学。

其次,在中亚五国高校中选择国际化程度较高的高校,联合或独立创设专门学院,以点突破,开展海外办学。

再次,与中亚国家积极沟通、协商,择时、择地联合或独立创办中国—中亚大学。

福建、广东高校可以充分发挥爱国华侨在经济方面的实力和在当地的影响力,积极拓展海外办学渠道和空间。2016年2月22日,厦门大学马来西亚分校迎来首批177名新生,生源主要来自马来西亚华文独立中学的统考生;分校在4月还招收了200名至300名预科生;9月将在中国及东南亚国家招收应届高中毕业生300人至500人,这是我国与东南亚国家第一个政府层面合作的海外分校。[10]2016年5月,福建省提出建立“‘一带一路’沿线国家大学联盟”,积极举办“国际大学校长论坛”和“中小学校长国际论坛”,推进与“一带一路”沿线国家的教育合作与交流。高校应充分利用这一契机,制定校本计划,积极寻求海外办学机会,拓展我国高等学校国际发展空间,通过教育融合,促进各国人民的文化认同,民心相通,培养出一大批知华、友华、爱华的高素质人才。

(三)主动与国家推进“一带一路”建设相对接,把脉人才需求,不断提升高等院校办学实力和专业吸引力,增强对中亚、东南亚地区留学生的吸引力

新疆高校与福建、广东高校要积极配合丝绸之路核心区、21世纪海上丝绸之路核心区及经贸中心战略定位和发展规划,加强与企业合作,不断提高办学实力,着力于“一带一路”战略需求的专业建设,与沿线国家高校形成优势互补或强强联合,使高校人才培养为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑。

国家应将职业技术院校纳入来华留学示范基地建设计划,积极推动中国与中亚、东南亚地区的职业教育国际交流与合作。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和实施《留学中国计划》,教育部提出到2020年将分期分批建设100个来华留学示范基地,使之成为具有较强竞争力和较高知名度的国际教育品牌,带动全国来华留学工作整体水平的提升。目前,全国已入选示范基地的院校中没有一所职业院校。在推进“一带一路”战略中,中国与中亚五国以及东南亚地区国家有许多经济及产业合作项目,如哈萨克斯坦和中国正在落实的52个合作项目涉及矿山冶金、化工、汽车制造和电梯生产等多个领域,中国与东南亚国家也在农业、信息产业、制造业人力资源开发等11个重点领域有项目合作,中国和中亚、东南亚国家都急需相应的专业技术人才。国家应该选择广东、福建等内地及新疆的职业技术院校开展与中亚、东南亚国家职业技术院校合作,并将高水平的职业技术院校纳入来华留学示范基地建设项目,培养面向中亚、东南亚地区各专业领域、多层次的专业技术人才。

新疆要充分利用国家支持新疆教育发展的政策优势,抓住重点高校对口支援新疆高校发展的机遇,创新教育合作模式,加快做强新疆教育,协同开创来华留学生教育的新途径、新局面。目前,对口高校不仅帮扶新疆高校学科发展、科学研究、师资培训,而且还开展了学生联合培养,创造了不同的人才培养模式,包括“2+2”模式,即在本校学习两年,再到支援高校学习2年;“2+1.5+0.5”模式,即本校学习2年,去支援高校学习1.5年,再去企业实习半年等。在“一带一路”战略背景下,可以将这种学生联合培养模式与新疆高校的来华留学教育结合起来,创新新疆来华留学生教育,尤其是中亚来华留学生学历教育的培养模式。有重点地选择中亚国家急需领域的专业方向,依托新疆高校和内地名校的优势,联合开设面向中亚留学生本科及硕士、博士“2+2”“3+1”“2+1”等学位项目,大力发展中亚来华留学生学历教育。

高校自身要加强整体规划,统筹建设。在智库建设方面,完善外籍专家聘任机制,优化智库人才结构的国际化,积极开展与中亚、东南亚国家智库的国际交流与合作,开展专项课题的国际合作研究,提高智库的国际影响力。加强校内教学及研究机构的合作,积极拓展对中亚、东南亚教育的区域研究、国别研究和专题研究,为我国高等学校与中亚、东南亚国家教育合作提供理论及政策支持。

(四)继续扩大中亚、东南亚地区孔子学院和孔子课堂的覆盖面,拓展孔子学院的功能

孔子学院是我国开展对外汉语交流的重要渠道,在促进民心相通方面发挥着重要的作用,因此在深化我国与中亚、东南亚国家教育交流合作中,应继续扩大孔子学院和孔子课堂的覆盖面。但是,在中亚、东南亚地区建立和发展孔子学院,不能仅停留在教汉语、剪窗花、打太极的阶段,应积极拓展孔子学院的功能,开办一些适应本地实际需求的专业化孔子学院,加强孔子学院办学的本土化。

根据所在国的需求,在孔子学院原有的语言和文化教育之外,增补一些当地所需的技术教育,将专业化技术教育确定为孔子学院未来发展的方向之一。南京农业大学在与非洲肯尼亚埃格顿大学携手合作中,探索创办了全球首个农业特色孔子学院,在传播中国语言文化的同时,推广中国农业科技,为推动肯尼亚农业发展和解决粮食安全作出了贡献,受到所在国的欢迎。在中亚地区,应哈萨克斯坦的要求,中国将在哈萨克斯坦农业技术大学开设一所以教授农业技术为主的孔子学院,为哈萨克斯坦培养既懂中文、又掌握农业技术的复合型人才。这种开展专业技术教育的孔子学院非常有助于中国与合作国家未来在相应领域的交流与合作,并且将中国文化、语言教育与专业技术教育结合起来,使中国文化与语言的传播扎根于当地的社会经济发展,将获得更好的文化传播效果。

要加强孔子学院师资的本土化培养,为此,我国应设立国际汉语教师专项奖学金,积极培养中亚、东南亚地区国际汉语教师。过去建立孔子学院,我们更多地是从国内大学选配教师、招募汉语教学志愿者,但目前已无法满足国际汉语教学需求,孔子学院的师资数量短缺与质量问题一直是制约其发展的瓶颈。新疆与福建、广东等一些高校都已开设汉语国际教育硕士专业学位,为此建议国家可设立中亚、东南亚国际汉语教师专项奖学金,加快培养中亚、东南亚地区国际汉语教师,为中亚、东南亚孔子学院提供更多优秀的汉语教师。

关于孔子学院教材问题,建议国家可设立教材建设专项课题,开展中外专家的国际合作,共同编写孔子学院教材,解决教材“水土不服”问题。对于我国外派的孔子学院教师,要建立外派教师专业发展的相应制度,将海外教学纳入职称评定考核内容。与此同时,举办孔子学院高校也应拓展汉语教学师资来源,除大学生志愿者外,可考虑开拓其他有效途径,吸引其他行业人员参与海外汉语教学,也要充分利用函授、远程教育和Mooc等形式,开展更加灵活的国际汉语教师培养。

(五)借鉴高等学校对口支援模式,对新疆中小学开展“地区对地区”“学校对学校”的教育援建,提升新疆中小学的办学实力,促进面向中亚地区国家的国际教育交流与合作

借鉴高校对口支援的模式,可加强开展内地中小学对新疆中小学“地区对地区”“学校对学校”的对口教育支援,着力加强新疆校长、教师与内地的交流与学习以及学生短期互访等活动,积极改善新疆中小学的办学条件,提升其教育质量,促进民族交融与团结。建议各级政府教育主管部门加强规划,积极搭建国际交流平台,创设国际交流项目,充分利用新疆与内地资源,联合开展面向中亚的中小学生国际夏令营活动以及姊妹校建设,促进教育国际交流与合作。

参考文献

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[2]华南师范大学国际文化学院.http://www.hygjky.cn/yxtj/detal/7125.html.2016-06-05.

[3]暨南大学华文学院.http://www.wenku.baidu.com/view/a5973b5e6flaff00bf61e of.html.2016-05-28.

[4]2014暨大华文教育函授本科生举行毕业典礼.http://www.gz.house.163.com/14/1013/13/A8EIDL6A00873L40.html.2014-10-13.

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[6]薛卫洋.境外大学海外分校发展的特点分析及谈经验借鉴EJ].高等教育管理,2016,10(4):85.

[7]杨恕.关于推进“一带一路”建设教育文化合作的战略思考[J].比较教育研究,2015,(6):5-6.

[8]上海合作组织大学.http://balk.sogou.com.2016-05-28.

[9]哈投资发展部部长解读:“加快工业创新发展国家纲要”.商务部网站.http://www.newshexun.com/2015-04-10/174854610.html.2015-05-10.

7.镇学前教育情况调研汇报 篇七

情况汇报

按照区委统一部署，XX镇党委团结带领全体干部，发扬“攻坚克难、务实创新”的精神，认真践行科学发展观，以城镇建设、宅基地复垦、农户万元增收工程、场镇安全饮水改造、农民新村建设等工作为重点，积极创设载体，在全镇范围内广泛开展和深入推进了以“转变作风、服务群众”为主题的“人民好公仆”教育实践活动，切实增强服务效能，树立良好机关形象，助推XX科学发展。

一、强化统筹部署，确保有序推进

坚持把“人民好公仆”教育实践活动作为创先争优的重要内容，作为加强干部队伍建设、提升服务群众水平、推动XX科学发展的重要抓手，结合全区统一部署，立足自身实际，精心谋划，制定活动方案，做到早谋划、早研究、早部署。充分利用简报、板报、标语等形式，坚持边学习、边查找、边整改，各个环节相互结合、有机融合、统筹推进，营造了浓厚的活动氛围。

二、注重意识培育，规定动作到位

（一）坐下来学习，提升思想认识。以中心组学习活动为载体，采取领导专题报告、座谈讨论、专题党课、参观革命纪念馆等方式，多渠道、多形式进行理论培训。开展以“弘扬先锋精神，坚定理想信念”为主题的学党史、强党性专题学习教育活动，通过回顾党不断发展壮大的历史进程、重温老三篇、入党誓词，增强对党的感情，坚定共产主义理想信念。辅导研读万州“十二五” 1

规划，引导干部进一步认识把握区情，理清发展思路，增强对XX发展的信心，激发为民服务的热情。

（二）到群众中领悟，强化宗旨意识。综合运用创先争优“一讲二评三公示”、“三进三同”、“结穷亲”、“大下访”、“城乡支部手拉手”、“干部赶场面对面”、“1＋10”联系群众等活动平台，组织全体机关干部深入村社，与普通群众交朋友，关心疾苦，排忧解难，在一桩一件实事中密切党群干群关系。截止日前，XX镇开展“领导干部公开工作日”活动12次、赶场面对面15场次、干部大下访78人次，接待群众5000余人次，走访困难党员、困难群众700余户，帮助结队“穷亲戚”78对，制定发展规划32份，协调万元增收项目6个，解决群众反映问题120余个，发放宣传实用技术资料10000余份，发放各类慰问金25400元。

（三）在警示中自省，筑牢廉政防线。全面落实党风廉政建设各项制度和监督措施，确保党员干部清正廉洁。按照“一岗双责”要求，完善财务管理、车辆管理等18项机关管理制度，用廉政承诺书的形式将党风廉政责任落实到个人，形成了纵向到底、横向到边的责任体系。同时，通过会议、办公网络、专栏、简报等多种形式对全体职工进行廉政正反两方面的教育。组织全体中层干部到区廉政教育基地接受廉政警示教育，缅怀革命先烈，坚定理想信念，深刻领悟领导干部“一要干事，二要干净”的从政真谛，筑牢廉洁从政防线。

三、围绕中心求效，服务发展发力

主题活动的落脚点是促发展，在开展活动的过程中，我们注意引导干部将“作风”转变为“生产力”，用昂扬向上的“精气

神”推进XX各项事业科学发展，围绕“党建、经济、民生”三位一体目标，整顿“五种作风”，争创“五好”基层党组织，争做“五好”人民公仆，为XX“第二战役”全面打响提供强有力的组织保障和智力支持，以发展实绩献礼建党90周年。一是围绕提高区域辐射能力，“靓城活商”战略取得新进展。通过开展细腻深入的群众工作，妥善化解了征地矛盾，全区第二战役175个重点项目之一——XX镇中心卫生院门诊住院综合楼项目启动建设，目前已进入场地平整和基础工作。XX中学A、B校区合并前期工作准备就绪。投资300万元的川鄂街风貌整治工作有条不紊，已整治40余户，风貌街已具雏形。7000余平方米乡镇周转房建设进入前期选址阶段。投资270多万元的场镇自来水改造工程已完成工作量的70%。二是围绕农户万元增收，“依山丰林”战略深入推进。依托17.3万亩可利用林地资源，唱响“山”歌，念好“林”字经，深度挖掘特色农业增收潜力。“林养”方面，50000头生猪、5000头牛、10000只山羊、150000只家禽四大支柱产业初具规模。“林种”方面，10000亩生物质能源基地林（黄莲木）、5000亩核桃、3000亩板栗、5000亩笋竹、3000棚黑木耳等五大特色产业项目进入实施阶段。积极落实2010年奖补政策，兑现奖励补助65万元，激励农户发展热情，新发展自主创业户66户，规模养殖9户。三是围绕激发活力，农村改革迈出新步伐。农村建设用地垦复工作进展顺利，全镇21个村居530亩的土地外业测绘、设计完毕，目前正进入评审阶段。农村宅基

地确权工作全面铺开，已完成21个村（居）除规划区外的宅基地外业测量工作。向东村整村脱贫步伐加快，建立了资金互助协会，筹措股金近3万元，完成高山移民40人。加快了团结柳坝星城农民新村后续建设，新开工农民新村6个。四是围绕惠泽民生，社会保障工作跃上新台阶。及时发放救济救急资金，今年以来，确定低保对象1340户、3648人，发放低保资金181万元，救助生活困难群众310户，发放春荒款8万元，对符合条件的25名群众实施了医疗救助，发放救助款4.6万元，有效的纾解了民困民难。五是围绕作风转变，在干部队伍建设上打开新局面。深入开展学习型党组织建设，提升全体党员干部综合素质。积极开展各项主题的活动，在机关形成比学习、比工作、比奉献的竞争态势，营造学先进、赶先进、当先进的浓厚氛围。1-4月共评选出优秀党员120人次，优秀党支部15个。

8.镇学前教育情况调研汇报 篇八

关于呈报《新堡镇集中观看营造风清气正发展

环境警示教育片情况汇报》的报告

中宁县纪委：

现将《新堡镇集中观看进一步营造风清气正发展环境警示教育片情况汇报》呈上，请阅示。

中共新堡镇委员会

二○一二年四月二十日

新堡镇组织观看营造风清气正发展 环境活动警示教育片情况汇报

按照县营造风清气正发展环境活动领导小组办公室关于组织观看营造风清气正发展活动警示教育片的通知的要求，我镇领导班子高度重视，迅速组织全镇干部于4月19日上午，集中观看观看了《风清气正促发展--暗访实例》和《以人为本、执政为民》两部警示教育片。现将观看学习情况汇报如下：

一、加强领导，精心组织。组织观看警示教育片是开展进一步营造风清气正发展环境活动的一项重要任务，我镇主要领导亲自带头，组织镇村全体干部组织干部带着问题思考，结合自身岗位职责，认真观看进一步营造风清气正发展环境警示教育片，参加观看的有全体镇村干部，共计106人，其中镇干部55人、村干部51人。

二、结合案件，认真分析。警示教育片真实记录了给群众造成巨大伤害和严重影响我区社会发展、经济发展的反面典型事例，片中涉及政法、法制、市场、人文、金融、用人、优化中小微企业等七个环境的16起典型

案例，反映了七个环境方面存在的问题，是对广大党员干部，特别是镇村领导干部和身处重要岗位的干部进行警示教育的生动教材。随后镇纪委组织镇村干部结合典型案例，开展了认真的讨论，大家畅所欲言,谈收获、谈体会、谈打算，气氛相当热烈,大家都觉得开展这样的活动很有必要，也受益匪浅。大家一致认为，这次观看警示教育片，再一次给大家敲响了警钟，是全体镇村干部增强发展环境意识的一部生动教材。

三、认真总结，巩固实效。讨论结束后镇纪委书记王学文作了总结发言，王书记强调：我们干部的一言一行都事关党和政府形象；要慎始、慎独、慎微，从身边小事抓起，严格廉洁自律；要做到心为民所系，权为民所用、利为民所谋；始终以群众赞成不赞成、高兴不高兴、满意不满意为标尺，来检验和衡量我们的工作。王书记要求：每个党员干部务必引以为戒，从中认真汲取教训，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，不断加强党性修养，始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，尽职尽责做好本职工作。同时，号召大家通过本次活动，深刻反思、认真梳理、进一步深入查找突出问题，查透、查细、查全。认真查漏

补缺，争做一个德才兼备的勤廉干部。

总之，我们认为本次活动通过集中观看警示教育片，教育了广大干部，净化了灵魂，弘扬了正气、促进了工作，警示教育活动达到了预期的效果。

9.镇学前教育情况调研汇报 篇九

考核指标完成情况汇报

遮放镇文化站在镇党委政府高度重视和支持下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，认真学习实践科学发展观，深入学习贯彻党的“十七大”会议精神，以先进乡镇为主来抓紧抓好，紧密围绕市文体局，镇党委、政府的中心工作，解放思想，自我加压，积极主动，尽职尽责，把全镇文化工作向前推进，现将文化站教育工作主要考核指标完成情况作如下汇报：

一、加强文化市场的管理。（15分）

2009年5月镇文化站同派出所、工商所等部门对电子游戏厅、歌舞厅、网吧进行了严格监管。并禁止出版、发行、播放、出租、展出由淫秽色情、凶杀、暴力、恐怖等不利于未成年人身心健康的书刊、录像制品等。同时禁止未成年人进入娱乐场所。此项自评15分。满分

二、加强对学校周边文化市场的管理。（25分）

依法禁止在中、小学校园周围200米范围内开设网吧、电子游戏厅、台球室、录像室、歌舞厅等营业场所。此项自评15分。满分

三、加强未成年保护工作。（10分）

遮放镇对农村家长学校领导小组进行调整充实，将文化

站列入成员名单，并成立未成年保护工作领导小组，在健全有力的队伍下，召开授课教师培训会，对每村的授课教师进行了全面系统的培训，充分发挥老同志离退不忘忧国、老有所为、无私奉献的高尚情操，扩大了开办农村家长学校的影响，目前已开办农村家长学校13所，受教育家长及未成年人达22557人。项自评10分。满分

四、加大宣传力度，营造氛围。（25分）

紧紧围绕镇党委、政府的中心工作，有针对性的开展法律法规宣传活动，发挥广播等媒体的作用，及时向广大群众宣传党在新时期对农村教育工作的方针、政策。如：2009年6月配合镇政府在贡米大道进行宣传，内容有：未成年保护条例、禁毒防艾、计划生育、婚姻法等等。发放宣传单3000余份。此项自评25分。满分

五、镇文化站对学校反映的事情做到及时处理，无法处理的事情及时向镇党委政府汇报。此项自评17分。

以上总自评分为92分。

遮放镇文化站

10.镇学前教育情况调研汇报 篇十

**县教体局（2012年7月12日）

根据省、市教育主管部门部署，我县于2003年3月启动基础教育课程改革，2004年9月正式实施。为了解近10年来课程改革实施情况，总结课程改革的经验，探寻存在问题，及时研究解决问题的方法与措施，稳步、持续、深入推进课程改革，全面落实我县教育体育事业十二五发展规划确定的目标和任务，我局深入教学一线进行细致调研，现将调研情况汇报如下。

一、领导重视，组织健全。

我局十分重视基础教育课程改革，成立了以局长为组长，分管副局长为副组长，基教、教研、装备、人事、财务、县教师进修学校等相关科室负责人为成员的基础教育课程改革领导小组，各校也成立相应的组织机构，形成了分级管理、层层落实、齐抓共管的有效管理运行机制，为课程改革提供了一个较好的运行环境。局领导每学期都带领课改小组成员、教研员深入教学一线随堂听课，了解课程改革进展情况，对课程改革中的重大问题进行研究。

二、健全机制，强化保障。

（一）制度保障

为使基础教育课程改革顺利进行，我局结合实际，科学规划基础教育课程改革，制定和颁发了一系列的指导性文件，建立课

2003年我县实施了“校校通”工程，2006年实施了农村中小学远程教育工程，今年2月，我县新改版教育网站群建成上线。南丰中学和建平小学申报了省信息化试点工作，实验小学等11所学校于今年10月份完成校园网建设，硬件设施的改善为基础教育课程改革提供了强力保障。

（四）舆论保障

充分利用新闻媒体、会议等多种形式宣传新课程改革，宣传新课程体系的教育思想、理念、方法、措施；《**教育报》开辟新课程改革专栏，介绍各校课改工作进展、交流教学经验，探讨课题研究和汇报课改成果，引起各级领导、社会各界、广大家长的关注和支持，努力营造全县课改良好的社会环境。

三、立足实际，创新举措。

（一）加强教师培训，注重专业引领。

推进课程改革，教师是关键。如何加强师资培训，建立新型的教师培训模式至关重要。十年来，我局一贯坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，在实践中探寻出一条切合我县实际的教师培训模式。

1．组织高水平的通识培训。课程改革从根本上说是教学思想的更新，教学思想不变，课程目标再科学，课程实施策略再具体，课改的效果都无法保障。思想决定行为，用的是新教材，想的是老教法，形式上是交流、互动，本质上还是教师本位，教为中心，结果是穿新鞋走老路，课改就会流于形式。通识培训是转变教师

组织多种多样的校级培训。除了大规模的集中培训之外，还引导学校将培训同日常教学结合，利用每次教研活动学习深化新课标精神。

3．强化专业引领

在创新培训模式的同时，十分重视专业引领，成立了由教研员、学科带头人、骨干教师、省市教坛新星组成的课程改革专家指导组，通过课题带动、送教下乡等方式，对教师进行业务指导。

（二）立足校本，推动课改。

校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培训等活动的重要纽带。我县结合实际积极探索校本教研的新路子：（1）创新教师学习方式。坚持教师自学为主，将自学与集体学习相结合，理论学习与实践相结合，特别注重个案学习。（2）确立两条工作线。一条工作线是三级教研网络，即学校教研组—学科中心教研组—县教研室。通过自下而上的方式和自上而下的方式，采取整体推进的策略，组织开展系列主题教研活动。另一条工作线是教师个体参与校本教研的行为：学习→实践→反思→创新，在螺旋式循环中不断提升教师的专业化水平。在教学中研究，在研究中教学，在反思中成长。（3）确立校本教研活动的三大重心。一是教师备课活动：采取“个体—集体—个体”的方式，先由教师根据上课内容、重点、难点及思路等进行个体备课；然后，以年级备课组为单位，进行集体备课讨论，并整理成教案；教师根据集体的备课，针对本班实际情况，可以对教案进行必要的个性

禁组织教育主管部门统一规定之外的集中检测；严格控制中小学生书面作业量，一、二年级不留书面作业，三、四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，初中不超过1.5小时。提倡布臵活动性、实践性的家庭作业，杜绝重抄多遍或统一使用《练习册》等低效率练习，严禁用增加作业量的方式处罚学生，坚决刹住题海战术和罚读、罚抄、罚停课等做法；严格规范中小学教材和教学辅助资料，每学期开学前要求各中小学将省教育厅审查通过的教辅资料、专题教育读本目录及价格表在学校醒目的位臵张贴，并公布监督举报电话，推荐给学生及家长自愿购买，严禁学校以任何形式强迫或变相要求学生购买，严禁教师以各种名义向学生推荐教辅资料。

（五）严格规范课程开设。

严格执行国家和省颁课程方案，落实课程标准，开齐通用技术、信息技术和音乐、美术、体育等课程，开足课时。严禁各中小学随意调整课程、增加课时、延长教学时间，实验课和综合社会实践活动得到全面重视和加强，学生每天体育锻炼时间不少于1小时。为了加强薄弱学科建设，近年来通过选招为学校配备信息技术4人、音乐6人、美术5人、体育5人。

（六）合理实施布局调整，推动课程改革。

我县乡镇学校尤其是村小和教学点结构性缺编较为突出，教学设施设备较为落后，严重制约课程改革的推进，为此，按照坚持科学规划，合理布局，相对集中，改善条件，提高效益的总体

学校的评价理念陈旧，热衷于以考试分数实施对学生的评价。

4.学校班额过大，制约课改实施。随着城镇化进程的加快，城区面积和人口剧增，城区教育规模远不能满足群众对教育资源的需求，导致城区学校人数过多班额过大，有些班级在70人以上。课改所倡导的“自主、探究、合作学习”的方式，需要通过开放性的学习活动的设计与组织才得以实现，而学生人数较多的班级，这种学习活动方式一旦开展，教师难以做到调控自如，课堂难以做到活而不乱。

（二）建议与对策

1.加大经费投入。建议进一步加大课程改革经费投入，特别是加大乡镇学校的课改经费投入力度，保证乡镇学校硬件上过硬，在软件上更强。完善课程改革经费保障，特别是教师培训的经费保障，对于新课程的顺利实施起至关重要的作用。

2.合理增加教师编制。编制部门对教师队伍定期核编，及时增加紧缺学科的教师编制，及时面向社会公开选招教师，彻底解决结构性缺编问题。

3.改革中、高考制度。继续开展评价研究，探索符合新课程理念且操作性较强的评价方法和策略，同时加快中考、高考的改革步伐，出台与新课程相配套的高考及大学招生政策，为课程改革创设更有利的社会氛围。

11.镇学前教育情况调研汇报 篇十一

律法规教育月活动开展情况的汇报

根据县民宗统战局的要求，温宿镇学习党的民族宗教政策法律法规教育月活动正式拉开帷幕，现将温宿镇开展教育月活动情况汇报如下：

一、温宿镇基本情况。

温宿镇总面积1405平方米，辖区有6个社区，28个居民小组，3个村，12个村小组，104机关单位，13个中小学，总户数11378户，总人数38544人。

二、温宿镇宗教基本情况。

我镇有25个宗教活动场所，其中有24个清真寺，1个基督教场所。现正常进行宗教活动场所21个，停止宗教活动场所4个，其中有危害而停止的宗教活动清真寺3个，基督教活动场所因无正规的主教，临时停止进行宗教活动。

我镇进行宗教活动的清真寺里，做乃玛孜礼拜的清真寺11处，其他一般的清真寺10处，两个节日做礼拜的清真寺15处，宗教人士24名。其中，在县统战部领取生活费的有19名，不领生活费的5名。

三、加强对党的民族宗教政策法律法规学习教育组织领导。

温宿县党委，政府于2009年11月27日召开学习党的民族宗教政策法律法规教育活动动员大会并作了布署，根据安排镇党委、政府贯彻落实加强对此项工作的组织领导，成立27人组成的领导小组，领导小组的组长由镇党委书记张永担任，领导小组副组长由镇党委副书记、镇长艾尼瓦

尔.达吾提担任，成员由各社区，（村）书记、主任组成。同时，组织了民族宗教政策宣讲团，对学习第二届党的民族宗教政策法律法规教育活动在基层顺利开展奠定了扎实的基础。各社区（村）相继成立了学习党的民族宗教政策法律法规教育活动领导班子，形成了上下统一、有组织有纪律的基层负责工作机制。

根据第二届党的民族宗教政策法律法规教育月活动精神，温宿镇党委、政府及时安排部署，广泛发动党员、干部、群众参加此次教育活动，此次活动涉及全体机关干部、各社区（村）书记、主任、维稳工作队、各机关站（所）、学校等辖区各单位，全镇82名干部参加制定了温宿镇第二届党的民族宗教政策法律法规教育活动实施方案并下发到社区（村）委会。各社区（村）及时召开动员大会，为此次党的民族宗教政策法律法规教育月活动的深入开展、全面开展奠定了基础。

四、党的民族宗教政策法律法规学习教育月活动深入开展情况。

第二届党的民族宗教政策法律法规学习教育月活动按照实施方案扎实深入的在基层广泛开展之中，为了使各民族群众受到深刻的教育，取得预期的成效，使学习教育率进一步提高，开展了各种形成的宣传活动。全镇范围悬挂了10面横幅，制做了10块黑板报，张贴了350条标语，15幅永久性标语，各社区（村）每天组成一个宣讲组对群众进行广泛宣传。除此以外，采取形式多样的宣传教育方式，把党的民族宗教政策法律法规学习宣传活动与演出文艺节目和举办知识竞赛等活动相结合，从而充分调动了群

众参加宣传活动的热情，并方便了群众的理解和接受。同时，层层召开党员、干部、宗教人士、团员、奇装异服妇女、妇女代表等人员参加了座谈会，并在学习现场进行表态发言，会后书写心得体会，进一步提高了各界群众对这项活动的认识和深远意义。在深入开展第二届党的民族宗教政策法律法规学习教育月活动过程中，组织各族群众进行以“加强民族团结，反对民族分裂”为主题的签名和宣誓活动，将“团结稳定是福，分裂**是祸”的思想渗入到群众的脑海中，并且通过召集各社区（村）的群众，每周组织两次学习，在全镇广泛开展了第二次党的民族宗教政策法律法规学习教育活动。

通过此次学习，使广大人民群众的素质、文明行为、政治敏锐性得到进一步提高，使广大人民群众的政治鉴别力和思想觉悟得到升华，为我镇今后的社会稳定、民族团结、长治久安打下坚实的基础。

中共温宿镇委员会

12.教育科研工作调研情况汇报 篇十二

如皋市港城实验学校（小学部）

1、你校在践行“活动单导学”教学模式过程中遇到哪些主要问题与困惑？对于今后深入推行该模式，你有哪些深度的思考与清晰的思路？

——【主要问题与困惑】

1.常态教学节奏比公开教学慢很多；2.学生发展不平衡，欣赏个别学生的精彩“展示”，忽略多数学生的深度思考；3.教师的主导性的“度”把握不准，要么该说不说，要么说个没完，成了“主角”；4.学生思维训练强度不够，不能合理地科学地自主建构知识体系；5.对教学活动的过程预设不到位；6.对学生的作业书写要求有所降低。

——【今后设想与措施】

1.处理好集体备课与个性修改的关系；

2.充分预设，促进生成；

3.处理好学生个性发展与班级全面发展的关系；

4.进一步学习理论并摆正确教师的位置；

5.关注课堂教学节奏和阶段教学进度；

6.围绕活动单课堂教学开展理论与实践研究。

2、你校开展了哪些具体的读书活动？（总结成功的经验）今后如何深入推进师生读书活动？

——【读书活动】

1．利用宣传阵地，广兴读书之风。利用红领巾广播台、黑板报、学校墙壁、橱窗、班级晨、周会、读书课、“图书角”、家校通（或告家长书）营造读书的氛围，宣传读书的意义，发布读书的内容，传授读书的方法，通知读书的各项活动。

2．组织“读书周（月）”活动，突出读书主题，激发读书兴趣，培养读书习惯。

（1）精心筹备组织校级读书周（月）活动启动仪式，含主题讲话、宣读读书活动倡议书、各读书活动安排、要求及时间布署、赠书仪式、学生代表发言等。

（2）开展丰富多彩的读书活动，不断激发学生的读书兴趣。如读书名言征集、读书手抄报评比、书签制作比赛、读书摘记交流、读书心得和征文比赛、读书演讲、校级读书汇报会、阅读知识竞赛、“书香班级”、“书香少年”评比及表彰等。

（3）引导学生自主读书，陶冶性情。除学校集中安排的读书时间要充分利用好外，还

要求教师积极引导学生用好日常闲暇时间尤其是在家时间，做到有计划、有布置、有检查、有表彰，持之以恒，形成习惯。

3．强化管理，为学生的读书提供指导与服务。

（1）加强班级管理，责任到班主任和语文老师。要求期初制定好班级读书活动计划；认真上好阅读课、指导课、交流课，备课、方案作为“月检”必查项目；办好班级“图书角”或“读书园地”，班藏图书有登记、借还流通有记载、整理保管有专人；积极开展多种形式的班级读书活动，及时收存读书活动原始资料；写好学期读书活动总结。期末教科室组织班级读书活动专项检查，检查结果作为教师相关考核、评先的一项依据。

（2）加强校图书馆建设。为迎接省、市、县级教育装备工作情况专项检查，本学期我们加强了图书馆的馆舍建设、人员培训；新增并整理了图书，实现了数字化管理；为全校师生制作了电子“借书证”，并已经正常运作。

——【今后打算】

将学生读书与口语交际、习作紧密结合起来，扩大读书活动的“显性”成果；加强读书兴趣小组建设，以主题（科普、自然、艺术、文学等）阅读打造学科特色。

加强教师读书活动与个人专业发展实践研究，向先进兄弟学校学习，促进学校内涵发展。

3、你校在教育科研工作方面有哪些特色和亮点？今后如何进一步加强微型课题研究，转化科研成果？

——【教科研工作】

行政驱动得力本校教师百人以上，队伍庞大，我们能能认真落实教育局《2010“活动单导学”教学模式推进计划》。行政组人员蹲点到年级、到备课组、到相关班级，参与各层次的“集体备课”和教学研讨活动，每人每学期不少于40节，日常巡查督查有定性评价、交流要点和跟进措施等记录；教研组、备课组制度完善，组织健全，活动正常。教导处根据计划安排有“每周教研课”、“每月公开课”、“学期示范课”，此外还组织举办一些“达标过关课”、“新教师汇报课”、“中层以上干部优秀课”、“名师展示课”等活动，要求教师积极参加各种形式的集体备课、听评课、外出培训学习的活动，校级活动有记载有公示，普通教师学期人均听课30节，外出培训的老师做好回校“二轮培训”的工作，全员发动、全程参与、全面提高。

管理引导到位调动科研“内需”——将科研能力成果与教师晋级评优结合起来，作为教师每年评优评先、申报高一级职务、成为各级“学科带头人”、“骨干教师”、“教坛新秀”等的必备条件。压力产生动力，“内需”激发内驱。细化科研任务——根据教师实际情况分

年龄、分年级、分学科、分特长，细化每次的论文写作任务，既面向全体，又保证重点，既平衡老师“负担”，又保证科研质量。宣传科研成绩——每当教师有论文发表或获奖，学校能第一时间进行宣传通报表彰，每学期教科室对年级组及教师个人教科研情况进行统计表彰，评选“教科研工作先进个人”，每学年绩效考核时进行奖励。2009——2010学年度，我校教师论文发表59篇，获奖57篇，竞赛比武23人次获奖，学生习作发表47篇，获奖80人次。

——【微型课题研究今后打算】

1．结合实际，定好课题。根据教师实际、班级实际、工作实际选报能力胜任、有价值、有特色，能解决现实“问题”，对实际教育教学有帮助和作用的课题申报。

2．加强过程管理，明确目标、任务和责任。有计划地分层次、分阶段召开课题组成员会，统一思想，明确要求，责任到人。要求课题主持人将工作认真计划，序时到周到日。教科室做好相关业务培训和协调工作，落实“月查制度”，杜绝平时不主动，临时打突击，拼凑材料应付检查的现象。