课堂教学技巧与方法

课堂教学技巧与方法（共11篇）

1.课堂教学技巧与方法 篇一

培训心得：审计课堂教学方法与技巧

通过上周五进行的英国高等教育教学方法和教学设计的分享与培训会议，结合目前我所教学的科目《审计学》，我总结了以下几点课堂教学方法与技巧： 1.通过案例进行教学的方法特点

所谓案例教学法，其主要内容是将学生变为课堂教学过程中给的主体，其强调的是学生思考与学习中主动性的发挥，并以此来对学生在学习过程中的积极性作出有效激发，在使其学习动力得到增强的同时，对学习目标的实现加以促进。此类教学方法的特点主要表现在以下几个方面。

1.1将对知识的注重转变为对能力的注重

一般在审计课程的教学过程中，教师往往会利用练习或提问等方式来期望对学生进行基础审计知识理解时能得到强化，但此类方式却常常因为学生理解能力的不同而无法达到预期效果。结合笔者实际的传统教学经验而言，许多学生所能做到的紧急是对基础知识的强行记忆，即便学完了所有课程也仅是对其内容略知皮毛。相比较而言，通过案例进行教学的方法是通过案例对基础知识作出讲解，利用审计案例对需要进行掌握的知识进行归纳与总结，其重点内容在于对学生解决与分析问题能力的提高，不仅要求学生对知识有所掌握，而且要求能够对所学知识进行灵活运用。对学生的能力进行培养是此类教学方式的重中之重[2]。1.2将信息单向的传递转变为多向的交流

通过案例进行教学的方式要求学生在接收到案例信息后，首先需要对所储备的知识进行调动并思考，之后再对相应问题提出解决方法。由于在对问题作出分析的过程中，教师需要对学生给予适时地引导，因此，这就要求教师自身对案例作出深入思考，通过新法规的不断学习来保证知识水平的提升。此外，在教学的过程中，由学生所提出的新的解决方式与观点同样可以拓宽教师自身的思维，所以，在案例教学法中生生与师生间教学形式的多向交流，不仅能够对集体的力量与智慧进行调动，而且还能够集思广益与开阔思路，从而有利于教师与学生双方的知识水平提升[3]。1.3将被动的接受转变为主动的学习

由于案例给学生带来了有情境的一种思维空间，因此学生在面对的案例时可以进行独立思考，作为学习主题的观念也从知识的被动接受者转变成为了主动追求者。此外，利用案例不仅能将乏味枯燥的学习内容更加有趣与生动，而且在案例教学法后期的小组与各种发言汇中帮助学生互相启发，从而达到共同提高与取长补短的目的。2.案例分析法在审计课堂中实际应用时的主要内容

基于案例教学法的上述特点，在实际的教学过程中，教师可以将其主要内容划分为以下四个方面。

2.1将实际案例在课堂中灵活引入

对于审计课程而言，其基础知识不仅存在明显的规定性，而且还有着层次繁多与内容发杂等特点，因此，在教学的过程中对有关知识进行灵活讲解与溯源追根就显得尤为重要。例如，在注册会计师的职业道德规范中明确规定：与鉴证业务无法相容的工作，注册会计师不得执行和从事。如果在教学过程中仅仅对该项规定作出毫无感情的讲述，很有可能会使部分学生无法理解且感觉乏味。但如果灵活对课堂中学生与他人通电话的案例进行引用，在叙述时改为“在课堂上打电话的行为是不是也等于执行与从事了和学生行为规范无法相容的工作？”，这样一来，不仅活跃了课堂气氛，而且还解释了知识，从而使学生对“无法相容工作”的认识得到加深。2.2对案例进行设计，通过启发式的教学手段提升学生学习的兴趣

尽管在企业中付款和采购、收款和销售、投资循环和筹资的审计、仓储和存货、企业的业务流程与日常经营的管理活动有着不可分割的关系，但是这些对于实际会计经验缺乏的学生而言却较为陌生，他们常常在学习此类知识时会感到力不从心。因此，在审计课程的课堂教学过程内，教师应该将案例当作载体，通过问题情境的设立与启发式的教学手段运用，把与审计有关的技巧与方法在案例具体的情境中进行溶解，利用对案例的讲述来强化教学内容的实际性与趣味性。需要注意的是，在对审计方法与案例的契合度进行把握的同时，教师还应当对案例作出详尽分析，通过审计人员工作过程的展示对学生审计的思维进行培养。2.3有所侧重的对相应知识进行自身内化

由于在学习企业中付款和采购、收款和销售、投资和筹资、仓储和存货等许多不同阶段业务的循环审计内容较为繁杂，因此在教学过程应该紧扣实性程序与审计目标这两项重点进行。值得注意的是，尽管不同业务的循环审计内实性程序与审计目标需要教师作出详尽解释，但由于学生缺乏有关财务管理的经验，所以很多时候在通过财务比率对实质性程序的分析所做出的讲解往往是一笔带过。为解决此类问题，教师在授课的过程中可以通过企业中主营业务的成本与库存商品存在紧密联系这一特点，让学生将知识进行内化。

综上所述，案例教学法主要是指依靠案例教学的方法。在审计课堂中，通过对审计实务的模拟与启发式手段的应用，不仅能够为学生对所需要掌握的技能、知识和方法的运用与学习起到促进作用，而且还能够使学生学习的兴趣得到激发，从而改变现阶段教学所存在的乏味与枯燥现象，进而提升学生解决与分析问题的能力。

2.课堂教学技巧与方法 篇二

一、审题要清

这里说的“题”,是指命题作文的题目。题目中包含出题者的意图,题意审清了,需要写什么的问题就解决了,这样“下笔千言,离题万里”的情况就不会出现,因此审清题意是写好命题作文的关键。一般来说,用词做题目的,要特别注意词的引申义和象征意义,如《路》,审题时就不能简单地理解为交通上的路,或脚下走的路等,想到的应当是人生之路、事业之路;用短语做题目的,要特别注意其中修饰和限制的词语,如《愉快的国庆节》,显然是要围绕“愉快”做文章;用句子做题目的,如《大家都敬佩他》,审题时要抓住谓语部分的“都敬佩”三个字来考虑。另外,审题时还要注意人称、时间、数量和地点等的限制。如《大家都敬佩他》中的“他”是人称上的限制;《愉快的国庆节》中的“国庆节”是时间上的限制;《发生在班里的一件事》中的“班里”“一件”是地点和数量上的限制。只有弄清了这些限制,才不至于偏题、裂题。

二、立意要高

下笔前作者要根据题意要求确定自己所要表达 的思想感情,即中心思想,这叫立意。文章的立意高了,能使读者思想受到启迪,精神受到鼓励。例如初中老教材中杨朔的《荔枝蜜》一文,如果作者把所要表达的思想感情确立为赞扬荔枝蜜的甜美,进而赞美蜜蜂的勤劳未尝不可。但作者没有停留在这一点上,而是由颂扬蜜蜂的勤劳,进一步联想到农民的辛勤耕耘,歌颂他们为人类酿造最甜蜜的生活。中学生年龄小,生活阅历 少,这就要求教师指导学生多观察周围的人和事,开阔视野,增长知识,学会思考和联想,并且有较高的思想觉悟和积极向上的进取心。这样,学生写出来的文章就会洋溢着时代的气息,闪烁着理想的光芒。

三、选材要准

命题作文不同于 其他作文,它是围绕 中心选取 材料,如果选材不准,内容就会苍白无力,文章也就没有了灵魂。因此,命题作文一定要牢牢把住选材这一关。要想选材准,首先要吃透中心思想。实践告诉我 们,作文跑题或裂题,其实质就是作者对中心思想没有吃透。例如《发生在班里的一件事》,中心思想是赞扬本班同学团结有爱、互相帮助的优秀品质。但有一个学生是这样写的:“一次自习课上,有个同学打闹,女班长管不住,就叫副班长帮忙,副班长是个男生,拳大胳膊粗,就把打闹的那个同学轰出教室去了。”从表面上看,这件事确实发生在班里,但它没有表现出同学间团结友爱、互相帮助这一中心,如果是女班长和副班长共同教育那个打闹的学生,让他遵守纪律,好好学习,那么选材就准了。其次是立意和选材要紧密结合,立意时要充分考虑所确定的中心,看看有没有材料可写,如果没有,就要从另外的角度确定中心,一定要使文章的中心和材料高度统一。

四、构思要巧

同一种题材的文章,只要富有创意,生动新颖,就会给读者带来不一样的感觉和享受。如何写出富有新意与众不同的作文呢?首先要从创新构思入手。命 题作文的构思和其他作文一样,也要讲究一个“巧”字,但绝不是哗众取宠的 那种“巧”,而是讲究 布局谋篇 上的精巧。初中语文老教材中有一篇杜鹏程的《夜走灵官峡》,文章歌颂的是成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的献身精神,却不直接写他的父母,而是选取一个不懂事的小孩的视角来写,通过写小孩,从侧面去表现他的父母崇高的思想品质,这就是作者的匠心独运,文章的精巧所在。教师要指导学生学习教材中的写作方法,巧妙构思。

作文水平的提高是一个知识长期积累的过程。“读书破万卷,下笔如有 神”,只要我们 按照正确 的教学方法,让学生在艰苦学习、长期实践中产生富有创造性的思路,厚积薄发,学生的写作水平就会有所提高。

摘要：命题作文是作文训练的基础。要想写好命题作文,要注意审清题意、立意要高、选材要准、构思要巧。作文水平的提高是一个知识长期积累的过程,只有在艰苦学习、长期实践中形成富有创造性的思路,厚积薄发,写作水平才能有所提高。

3.小学作文教学的方法与技巧 篇三

一、结合小学生的身心特征，培养学生的想象力

丰富的想象力和切合实际的幻想就如同学生写作的翅膀，学生想象力和幻想能力发展的越早，学生的写作思维就会放飞的更高更远。小学生年龄小，对任何事物都充满了好奇的心理，教师就可以充分利用学生这一特点，做出适当的引导。例如让学生多阅读一些童话，帮助他们编一些童话剧，在此基础上可以鼓励学生试着写童话，对较好的作文，教师可以当做范文来展示，以激励学生的自信心，进一步提高他们写作文的能力，让他们真正享受到作文课给他们带来的快乐。具体采取了以下方法：

1、营造想象的氛围，鼓励学生大胆地幻想。作文时教师就要努力营造想象的氛围，鼓励学生大胆地去幻想，让学生在作文中说自己想说的话，写自己想写的东西。的确，不同的角度，不同的思维，会出现不同的故事，突出不同的主题。学生在自由想象的氛围下，才能展现他们良好的想象能力，才能不受拘束地写出自己的认识和感受。这样作文才能有血有肉，有真情实感。

2、在想象的基础上，教会学生作文的构思和布局。好的文章是要注重作文的构思和布局的。构思的到位和成熟与否，是一篇好作文诞生的基础，有了良好的布局，一篇作文结构才不会显得突兀。因此教师在教学生写作文时，要教给学生如何构思和谋篇布局，这样再加上学生丰富的想象力和真情实感，学生的作文才会增色。

3、想象和幻想要合理。只有合理的想象和幻想才能使文章生动感人，才能真正打动读者。因此教师在进行作文教学时，一定要提醒学生进行合理的想象和幻想，不能不切实际，漫无边际的瞎想，否则根本就起不到练笔的作用，教学效果还会适得其反。

二、立足于学生的生活，开展作文教学

作文是生活的真实反映，离开了生活，作文就会变得枯燥，离开了生活，作文就失去了色彩。因此教师在教学作文时，应立足与学生的生活，让学生切实地感觉到生活是作文的源泉，是自己写作的老师。

教师要鼓励学生从生活中学会观察，学会发现，至于那些同龄人的优秀作文，我们可以去欣赏，去进行词汇的积累，学习他们写作的思路。只有写自己的经历、感受，思想才会变得成熟、深刻起来。因此，为了让学生的写作紧密地结合自己的生活，我具体采取了以下措施：

1、让学生学会观察生活。作文训练中的观察，教师一开始要进行有意观察，引导学生去观察周围的人和事，让他们通过自己的眼睛和思维，写出自己的发现和认识，久而久之，学生就养成了观察的习惯，写作文时就会觉得有话可说，有事可写。如农村的变化，大自然的美丽和星空的灿烂……借助观察，让学生学会积累素材，从而激发学生写作文的兴趣，陶冶学生的思想情操。

2、帮助并指导学生对生活进行描绘。学生一旦经过观察，就会有所发现，这时教师要教给学生如何借助笔墨进行表达。起初，教师不要定过高的起点，作文要求可以相对宽泛一些。比如自拟题目，体裁自由，语言表达不要有过多的限制，可以完全生活化，儿童化。同时教师可以指导学生写作的步骤，比如写作要讲究一定的顺序，不能杂乱无章，可以抓一个点来写。作文一旦形成，教师还要认真地进行指导，最好面批面改，这样学生才会发现自己的不足，教师的指导才会真正地有意义。

3、有效借助多媒体进行作文教学。多媒体已经进入学生的学习生活，教师如果能有效结合多媒体进行作文教学，也会收到良好的教学效果。比如教师可以借助多媒体的声画功能，来播放一些儿童短剧，甚至可以播放有意义的动画片，然后让学生把自己看到的和听到的用文字表达出来……这样就会在很大程度上增强学生兴趣，学生的思维也会真正地得以调动；另外教师还可以利用展台展示优秀作文，让学生一起来分析作文好在语言，情感，还是情节？这样学生的写作意识就能得到很好的培养，因为小学生的竞争意识很强，容易产生不服输的心理，他们就会努力写好自己的作文，争取在班级进行展示。

语文教师在进行小学作文教学时，一定不要急于求成，要有效结合小学生的身心特点，有意识地培养学生的想象和幻想力，充分立足于学生生活，让学生学会观察生活中的人和事，从而产生自己的想法和感悟。这样，学生才会觉得作文并不可怕，在作文时，才会觉得有话可说，有事可写，也才会对作文产生浓厚的兴趣。

4.经验材料写作方法与技巧教学提纲 篇四

主讲人 吴新元

导语

善于总结经验是人类战胜其它动物，成为‚万物灵长‛的本质能力之一。只有人类才会通过总结反省自身，达到‚发扬成绩、纠正错误‛（毛泽东），不断进步的境地；而不会象其它动物一样‚记吃不记打‛。可以说，一个人善不善于总结经验，与一个人取得成就的大小密切相关。这方面，毛泽东、邓小平等革命领袖都为我们作出了很好典范。因此，努力学习总结写作，养成良好的总结习惯（‚吾日三省吾身‛），不断提高自身总结能力，对我们的工作、学习和生活都是一件很有益处的事。在单位里，经验材料写作一般分为经验总结与经验调研两大类，区别主要在于写作时的人称、立场不同，总结使用第一人称，站在自己的立场说话，而调研使用第三人称，站在别人的立场说话，其他内容要素、写作方法与写作要求均相同。下面结合个人多年来提出的一种要素写作理论主要从方法、技巧层面跟大家交流一下。

一、经验总结标题的写作类型

与成绩总结相比，经验总结的标题写作方式较多，可有1.公文式2.论文式3.新闻式三种基本类型。

所谓‚公文式‛，即标题的写法类似于法定公文，由单位名称、事由和文种组成。如《河北省廊坊市人民政府关于加强县级科技工作的经验介绍》，《八路军抗战两年来的经验教训》、《浅谈班级管理工作的一点体会》等。这种写法为成绩总结标题的基本形式，亦为经验总结所用，其优点是庄重平实，规范易行，基本信息交代清楚；缺点是生动性较差，缺乏个性公式化，不能提供更为具体的内容信息。

所谓‚论文式‛，即标题的写法类似于议论文，往往由文章的主要观点（作为经验总结即为主要经验、教训）构成，如《当好自己的家，作好自己的主》、《全员风险抵押承包不宜全面推广》。这种标题的优点是比公文式能够提供更为具体的信息，特别是可以采取多种修辞手段营造生动效果以吸引读者，如1.提问式：《如何解决部门间扯皮？》，《老百姓什么时候才能吃上放心食品（用上放心药）？》。2.设问式：《农民工，兄弟还是边缘人？》。.反问式：《讨要工钱非要‚以死抗争‛吗？》。4.夸张式：《生产安全——拒绝带血的GDP》。5.比喻式：《架设学校与家长沟通的桥梁》，《人类智慧的灯塔——深刻认识科学技术是第一生产力》。6.拟人式：《教育和经济握手以后》，《根治‚车轮下的腐败‛》。7.引用式：《没有规矩，不成方圆》，《安得广厦千万间——加强经济适用房建设与管理》，《伸手必被捉——如何加大治理商业贿赂的力度》。8.化用式：《莫要‚亡羊‛才‚补牢‛》。9.口语式：《别给企业添乱》，《莫把办实事变成‚表演秀‛》，《怎样根治‚吹黑哨‛》。10.谐音式：《村支部为什么被称为‚村支柱‛？》。11.对比式：《‚致富路‛为何成了‚民怨路‛？》，《不求升学率但求成才率》。12.对偶式：《多‚做功‛，少‚坐功‛》。13.排比式：《农业产业化，农村城市化，农民市民化》，《素质上增‚三力‛，思想上树‚三观‛，行动上铸‚三铁‛》，《干一行爱一行专一行》。14.反复式：《让‚第一生产力‛真正成为第一》，《‚严禁教育乱收费‛为何严禁不了？》等等。缺点是读者不能从标题中直接了解单位、文种等基本信息，缺乏文体感（不能通过标题区分是公文还是议论文）。

所谓‚新闻式‛，即标题的写法类似于新闻消息，整个标题由主标题和副标题分双行组合而成，又称‚双行式‛、‚组合式‛。如《我们何以三年跨出三大步？——某某市发展‚双高‛农业的几点体会》等。这种写法实际是融合前两种写法而成，即主标题在上为一个‚论文式‛标题，副标题在下为一个‚公文式‛标题。由于二者优势互补，避免了各自缺点，因而目前被人们普遍采用。上引‚论文式‛标题大多都配有一个‚公文式‛副标题，如《素质上增‚三力‛，思想上树‚三观‛，行动上铸‚三铁‛》的副标题即为《保持党员先进性教育学习阶段思想收获体会小结》等。这里要注意的问题是，在上的主标题一定为‚论文式‛，在下的副标题一定为‚公文式‛，二者位臵不可颠倒。因为，有感染力的‚论文式‛标题应当在前才有利于发挥其吸引读者的作用。

根据以上标题写作规律分析，一些实际写作中的缺失便不难看出，如《一个新兴外向型工业区蛇口经济发展经验总结》这个表达含混的单行标题即应修改为双行标题《一个新兴外向型工业区——蛇口经济发展经验总结》。又如一个不象公文标题的标题《某某研究院党委大力实施‚旗臶工程‛，不断加强基层党组织建设》（《应用写作》2004年3期《例文看台》），亦应修改为《大力实施‚旗臶工程‛——某某研究院党委关于加强基层党组织建设的经验总结》这样一个双行标题。

二、经验总结开头部分的要素构成和写作要点

经验总结开头部分由‚总述、总评、主旨‛三个要素组成。即开头先总述总结对象过去的工作和工作背景以及对过去工作的评价作为依据，然后用‚现将主要经验总结如下：‛一类语句点明主旨并作为过渡，转入作为文章主体的分旨部分。如下例开头的‚廊坊地处京津之间，背靠两大科技高地‛即为‚工作背景‛，‚近年来，我们依托这种独特的区位优势，大力加强县级科技工作，‛即为‚过去工作‛，‚促进了地方经济的快速发展，使‘第一生产力’真正成为第一‛即为‚总评‛。但本文主旨句不当省略，使上下文衔接显得生硬。古人行文虽有‚硬转硬接‛的说法，但这类主旨句终究不宜省略，否则会使读者有意图不明之感；特别是该文还不当省略了小标题序号，如果作为发言稿，尤其会使听者感觉突兀，一下子摸不清头绪。

三、经验总结主体部分的要素构成与写作要点

经验总结主体部分的要素构成和写作要点与成绩总结有较大不同，即其分旨要素由‚思想、做法、效果‛三个小要素组成。

所谓‚思想‛，作为‚客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果‛（《现代汉语词典》1194页），自然与‚经验‛、‚知识‛一类概念相通。而‚思想‛之所以列为经验的第一要素，是因为人类任何一件事情的成功，首先源于成功者比他人高明的思想。建国初期鼓舞人们奋发有为的口号——‚做敢想敢干的人‛，也是‚想‛在‚干‛先。如例一三个小标题‚把‘软’功做硬‛、‚把‘虚’功做实：找准以科技促发展的切入点‛、‚把弱项做强：让京津资源为我所用‛等，即属‚思想‛范畴，是该市成功加强县级科技工作的前提。

‚思想‛要素的写作要求‚明确、正确、切实‛。所谓‚明确‛，即所述思想经验应当明明白白、确定不移，不能含糊其辞、不知所云。所谓‚正确‛，即所述思想经验应当符合客观规律，具有科学性。所谓‚切实‛，即所述思想经验应当切合客观现实，特别是要针对当前普遍存在的热点、难点问题以及自身特点。如例文三个小标题表达的三条经验即正确反映了县级科技工作的客观规律，特别是针对目前县级科技工作中普遍存在的问题及当地实际提出，再加上明确有力的语言表述，自然成为值得人们学习的好经验。

所谓‚做法‛，即实现思想目标的具体途径。有了好的思想目标，还只是一座‚空中楼阁‛，要想理想得到实现，还必须有好的‚做法‛以为保证。这一点，与前瞻性公文中‚主旨‛要素和‚办法‛要素二者的关系完全一样，在前瞻性公文中‚做法‛即属‚办法‛要素。如例一第一个小标题中的‚政府常务副职管科技‛，以及三个层次中的有关语句‚与此相适应，市政府决定……迅速落实到位‛（第一层次）；‚第一，建设‘户联网’，助推农村信息化……第二，建设生产力促进中心，实现服务社会化……第三，建设科技园区，促进产业集聚化……‛（第二层次）；‚首先要引进人才，壮大队伍。……其次，引进成果，为我所用。……第三，引进项目，增强后劲‛（第三层次）等均属做法范畴，是实现该文提出的思想目标的可靠保证。

‚做法‛要素的写作要求‚具体、周密、切实‛。如例一‚政府常务副职管科技‛等做法即是非常具体能够直接仿效的；又如该文中三条经验从组织领导到应用实际再到资源开发的全面加强，而每条经验中如第一条常务副职从政策支持到人员编制再到物质保障的全力支持，第三条从人才到成果再到项目的全方位引进，都体现了周密原则；而实践也表明，这些做法又都是切实有效、切实可行的，因此都是值得人们学习的好经验。

所谓‚效果‛，即由思想和做法产生的结果。就经验本身的构成而言，其实只包括‚思想‛、‚做法‛两个要素，之所以会在经验总结中出现‚效果‛这第三个要素，是因为经验需要效果来证明，以增强人们仿效的愿望与信心。例一在开头部分特别是每条经验介绍后大量引证有关成果即是此意。需要指出的是，该文最后还有一段成果概述作为结尾，显得画蛇添足。这段成果概述其实应与开头合并，修改为‚近年来，我们依托这种独特的区位优势，大力加强县级科技工作，促进了地方经济的快速发展，全市八个县（市）中，已有五个跨入河北省三十强，一个县级市跨入全国百强县，廊坊市也成为全国城市综合竞争力百强市之一，从而使‘第一生产力’真正成为第一‛。这样更具有先声夺人的力度，否则作为结尾反而有重复拖沓之嫌。该文如果作为发言稿，需要发言后的效果，在结尾补充几句礼节性致辞即可。

‚效果‛作为一种客观性存在，性质类似‚依据‛要素，因此，属于‚依据‛要素的三条写作标准‚真实、充分、切题‛，完全适用于对‚效果‛要素写作的评价，容易理解不赘。

由上述可见，经验总结的结构除开头概述外，主体部分一般由若干条经验组成（一般不超过三条，是谓‚事不过三‛，条数太多容易引起别人心理逆反），而每条经验则按‚思想、做法、效果‛三要素做一循环陈述。每条经验前可用小标题强调，小标题的内容亦不脱离‚思想、做法、效果‛三个要素，如例一三个小标题的内容即由‚思想、做法‛两个要素构成。当然，如果经验只有一条，则主体部分只由‚思想、做法、效果‛三个要素层次组成，如例文二（注意该文序号应从主体部分开始编列）。

四、经验总结标准格式

【标准格式一】

□□□□□□（总经验）

——□□□□□□（单位）关于□□□□□□工作的经验总结

□□□□年来，我们开展了□□□□□□工作（总述，依据1），取得了显著成绩（总评，依据2）。现将主要经验总结如下（意图主旨兼过渡语）：

一、□□□□□□（分经验1）

□□□□□□，……（思想、做法、效果）

二、□□□□□□（分经验2）

□□□□□□，……（思想、做法、效果）

三、□□□□□□（分经验3）

□□□□□□，……（思想、做法、效果）

□□□□□□（单位名称）

□□□□年□□月□□日

【标准格式二】

□□□□□□（经验）

——□□□□□□（被调查单位）□□□□□□（工作）调查

□□□（署名）

□□□□□□（被调查单位）取得了□□□□□□成绩（总评价，依据1）。最近，我们对此进行了调查，□□□□□□，……（调查背景，依据2）。现将调查情况报告如下（意图主旨兼过渡语）：

一、□□□□□□（思想）

□□□□□□，……

二、□□□□□□（做法）

□□□□□□，……

三、□□□□□□（效果）

□□□□□□，……

□□□□年□□月□□日

例文一

让‚第一生产力‛真正成为第一

——河北省廊坊市人民政府关于加强县级科技工作的经验介绍

廊坊地处京津之间，背靠两大科技高地。近年来，我们依托这种独特的区位优势，大力加强县级科技工作，【总述】促进了地方经济的快速发展，使‚第一生产力‛真正成为第一。【总评】

把‚软‛功做硬：政府常务副职管科技

2002年，廊坊市委、市政府明确提出打造‚科技教育之城‛的发展定位。【思想】与此相适应，市政府决定打破以往由一般副职分管科技工作的惯例，市县两级政府全部由常务副职直接分管科技工作，并把它作为‚一把手抓第一生产力‛的延伸，迅速落实到位。【做法】近三年的实践证明，这一看似简单的办法，确实推动了科技工作上水平、上台阶。

一是鼓起了政府抓科技的劲头。市政府的决策和行动，对各县、乡政府形成冲击和震撼，使他们看到重视科技是大势所趋，从而增强了抓科技工作的积极性和主动性，使科技真正摆上了‚第一生产力‛的位臵。

二是凝聚了各方促科技的合力。借助常务副职对社会资源的协调和调动职能，明显加大了各方面的协调力度，一些过去不好解决的问题得到了解决，特别是在政策支持、人员编制、物质保障等方面得到明显加强，全社会支持科技工作的‚大合唱‛调门越来越高。

三是促进了科技与经济的统筹发展。依托常务副职既分管宏观经济又分管科技工作的有利条件，科技与经济统一规划、协调发展的问题得到了真正落实。每年的经济、社会发展计划和政府工作报告，科技都成了重头戏；各县加强软环境建设中，都把生产力促进中心作为重点工程。

四是保障了科技经费足额落实。由于常务副职分管财政，对落实财政性科技经费既有积极性和主动性，又有手段，方便运作，从而使科技工作获得了较好的资金保障，各县（市、区）科技三项费占同级财政支出的比例全部达到了1％以上。【效果】

把‚虚‛功做实：找准以科技促发展的切入点

着眼于把看不见的科技变成看得见的经济，我们把科技工作定位于县域经济主战场上的‚尖刀班‛，把促进经济发展作为衡量科技工作的第一标准。为此，重点抓住了三个切入点。（以下只列提纲）

第一，建设‚户联网‛，助推农村信息化，让农民富起来。

第二，建设生产力促进中心，实现服务社会化，让企业壮起来。

第三，建设科技园区，促进产业集聚化，让县域经济‚火‛起来。

把弱项做强：让京津资源为我所用

为弥补自身科技实力的不足，市县两级拧成一股劲，充分利用毗邻京津的区位优势，把面向京津引进科技资源作为一大战略来抓。

首先，引进人才，壮大队伍。（后略）

其次，引进成果，为我所用。（后略）

第三，引进项目，增强后劲。（后略）科技工作和科技事业的不断发展，直接促进了我市经济实力的不断壮大，全市八个县（市）中，已有五个跨入河北省三十强，一个县级市跨入全国百强县，廊坊市也成为全国城市综合竞争力百强市之一。

例文二

让法制贯穿全过程

——××农贸市场实行‚双责任制‛的调查

××农贸市场实行管理员执法责任制与经营业者守法责任制联为一体的双轨责任制，让法制贯穿市场监督管理和经营活动的全过程，取得了阶段性的成果，从而把依法治场工作引上新的高度。现将其主要经验总结报告如下：

一、寻找执法与守法的结合点

几年来，××农贸市场坚持依法管理市场，使市场日益繁荣。但是，市场内仍然存在一些不尽如人意的地方，缺斤少两、克扣顾客、以次充好、不服管理等违法现象在个别业者身上还不同程度存在。他们经过分析研究市场情况，认真查找原因，感到只有树立管理者与经营者紧密结合，执法与守法同步进行的一体化观念，实行双轨责任制，才能从严格执法和模范守法两个环节，确保工商法规贯彻实施。（略）。

二、建立约束体系、推进双轨责任制

为确保‚双责制‛顺利进行，逐步到位。××市场从完善制约机制入手，建立了一个软硬环境并存，交相呼应的内外监督约束系统。

首先，强化外部制约机制。主要是‚三项监督、一项评议‛。一是群众监督，聘请人大代表、政协委员，各有关部门及消费者为义务监督员，对管理员的执法情况、经营者的守法情况进行监督。二是舆论监督，在市场内设立了有线广播和舆论专刊，对经营者重大违法案件公开曝光，施以重罚。对管理干部的收费、处罚等手段的具体内容公开化，有效地杜绝人情费、人情案的发生。三是经营对象监督。全面公开收费标准与收费情况；在摊位安排上抓阄定位、定期轮换，深得经营者的欢迎和好评。

其次，加强内部制约机制建设。针对容易出现问题的‚证、案、费、位‛四个关键部位采取了分解权限，实行‚四制‛的办法，一是在办理执照上实行受理、审理、登记发照三级审核制度；二是在处理案件上实行立案、调查、定性三步分开的独立负责制；三是在管理费收缴上实行登记受理、规费收取、财务结算三放制约机制；四是实行收费、摊位安排、监督管理三权分离责任制，从根本上消除了因权力过分集中而造成的在摊位安排等方面以权谋私行为。同时，还制定管理干部‚五不准‛，文明管理‚五准则‛。在经营者当中，制定了文明经商规范，建立了三人监督小组，三名经营者互为监督，对违反守法责任制的经营者实行限期改正、经济处罚、驱逐市场等办法，加大了‚双责制‛的力度。

三、‚双责制‛带来的效果

实行双向责任制以后，市场内发生了很大的变化，突出体现在两个方面：一是全体管理人员岗位执法意识明显增强，依法管理、文明服务的执法形象得到了广大经营者的公认和赞许。市场许多管理干部满腔热情地为业户服务，认真执法、守法、不徇私情，廉洁勤政，据不完全统计，仅今年以来，市场管理人员就拒贿近1000元，市场行业风气得到了空前净化。二是实行双向责任制，场内经营者克服了不择手段，只顾赚钱的利己主义思想，增强了守法纪、讲信誉、为人民服务意识，违章违法案件大幅度下降，文明经商、守法经营等良好风气在市场已经形成。

例文三

超前思维 精诚合作 自强不息

——某某花边厂发展外向型经济调查

吴新 元

某某花边厂以在世界市场上畅销‚崂花‛牌系列花边制品而闻名。它的主要产品即边大套和新黛丽床罩分别荣获国家轻工部优质产品和山东省优质产品称号，成为山东省外贸抽纱公司的免检产品，畅销美国、新加坡、香港等五十多个国家和地区。１９８７年，这个厂完成产值２８８６万元，实现利润２００．５万元，创汇５２３万美元，为某某县工业创汇总额的三分之一。那么，这家企业是如何在风云变幻的国际市场上站稳脚跟，又进而使自己的产品在国际市场上长年畅销不衰，最终成为崂山县首屈一指的创汇大户的呢？现将我们通过调研得出的经验报告如下。

一、无形的财富

要把自己的生产纳入世界经济运行的轨道，这家工厂敏锐的认识到，当今世界已进入信息时代，发展外向型经济、到国际市场上去交换，没有灵通的信息，企业寸步难行，不仅难以打进国际市场，就是打进去也会被再度挤出来。同时作为双向辐射，企业也必须有力地把自己的信息投射到国际市场，用他们的话说，就是‚舆论的覆盖面就是产品的覆盖面‛。因此，在层出不穷、花样翻新的经营谋略中，他们选定一条：把信息和工厂知名度当作‚无形的财富‛来抓。

为了获取准确及时的生产经营信息，他们除注意充分利用外经外贸等渠道，和在有业务关系的外商客户中广为搜集外，还在广州、澳门等地建立了信息机构形成自己的信息网络，可以对国际市场的要求，自己产品销售的情况，竞争的优势、劣势作到随时了解。特别是他们专门建立了‚信息三级管理制度‛，采取微机进行信息处理；规定工厂人员出国或到国内各地出差，回厂后必须写出信息报告，否则不报销差旅费。这些做法，加强了全体职工的信息意识，培养提高了他们捕捉、整理信息的能力。一次，一位副厂长带领一名技术能手到日本做宣传表演，意外地发现日本青年开始摒弃睡‚榻榻米‛的传统习俗，转而追求欧式卧具。他们便将这一信息反馈回厂部。工厂立即组织床罩生产，随之换回大把‚洋钱‛。从这里得到启发，他们进一步采取了国外设计、国内加工的新办法，专门派一名设计室副主任和其他几个设计人员轮流常驻美国旧金山，让他们及时了解海外市场的工艺意图和销售趋向，就地设计、制作符合国外民俗民情的样品，交当地外商鉴别订货，然后送回国内组织批量生产，再销往国外。近年来，这样设计订货的品种已多达几百项，订货额达100多万美元。

他们还注意在工厂知名度上大作文章。一是充分利用广告、电台、电视、报刊等各种途径和形式直接对产品和工厂进行宣传。仅最近三年，为他们做宣传的新闻单位就有青岛日报、青岛电台、青岛电视台、大众日报、中国青年报、中国妇女报、工人日报、市场信息报、信息画报等十几家。二是组织出国技术表演。例如，他们了解到日本有些消费者不相信手工能支织出高度精美的花边，便专门选派技术能手主动到日本做现场宣传表演；结果，当场签订合同13万美元。三是采用‚借台演戏‛的方法，主办各种活动或者通过有国际影响的知名人士扩大工厂和产品的影响。今年上半年，他们和中国青年报社、中央电视台共同举办了全国规模的‚1978全国十佳新闻摄影记者‛的评选和颁奖活动，向各界显示了自己雄厚的经济实力，提高了工厂知名度。他们还先后邀请了国家男女篮球队到厂参观表演，并邀请了著名篮球运动员宋涛以及亚洲最高的女队员郑海霞等到厂参观，拍摄下职工们飞针走线、编制花边的照片。通过这些做法，某某花边厂‚崂花‛牌产品的佳名，便随着这些团体或者个人飘扬过海，传遍五洲四海各个角落。

近四年来，他们为提高工厂知名度而花费的广告宣传费已达二十多万元。这些钱没有白花，‚知名度‛使他们在贷款、进料、特别是销售方面得到了难以计算的收益。‚崂花牌‛产品畅销世界五十多个国家和地区，便是它的直接效果。现在，许多外国客户一来中国，便直接点名要‚崂花‛，这个名字已深深刻印在他们心中。特别是一件‚小事‛，最使人们清楚的看到了这种‚知名度‛的妙用。农村一些小厂家生产的刺绣，往往质量并不差，但就是打不开销路。他们便利用自己的‚知名度‛，收购这些厂子的半成品、初级品，稍加整理，便成为抢手货。‚知名度‛确实神通广大啊！

二、诚招天下客

‚诚招天下客‛，弃绝小农商贩似的鄙吝狡猾，诚恳对待外商客户，与他们结成精诚合作、互惠互利的伙伴关系，是这家工厂得以跻身世界市场的第二个诀窍。

这家工厂的厂长王某某说：‚我愿意学习但不迷信谈判技巧。跟外国客商做生意，我只信守一条，就是不要老想着赚人家的钱，一定要考虑让人家也赚钱。只有设身处地替人家着想，努力寻找双方的‘共同点’，买卖才谈得拢，关系才长远。另外，外商客户也不是神仙，他们也有失误和碰到困难的时候。只要不是玩弄奸诈、故意放赖，我们总是尽量予以理解和帮助‛。他是这样说的，也是这样做的。有一次，一个客户在宴席上喝醉了酒，糊里糊涂就要下订单。王某某看出这里面有漏洞，便善意提醒他：第一，不要在喝醉酒的时候签订单；第二，进一步了解一下行情。事后，这个外商发现了自己的失误，顿时感激涕零。上述种种做法，使企业在上百家外商客户中建立了良好的人际关系，树立起‚信得过‛的良好形象。以至于现在洽谈订货，往往只要王某某一开口报价，双方便立即拍板成交。

当然，诚恳的后面，有着纯熟的业务知识为基础。跟外商谈判，王某某从来不打无准备之仗，力求做到‚知己知彼，百站百胜‛。谈判前他总是通过外经外贸、外汇银行等途径，多方面了解对方资信情况、有没有代理商等；甚至连对方老板的脾气性格，办事风格都不放过。从宏观上讲，他对本厂、本市、本省、本国包括东南亚的一些同行们的固定资产、创新能力等行情都能做到胸中有数。从微观讲，加工费、材料费精确到几分几厘，他都能一口报出。这些知识成了王某某在正常情况下，尽量为国家多赚取外汇的杀手锏。一次，一位日本商人来厂订货，数量很大。对这样一笔大买卖，本来可以按正常价格尽快成交。但王某某发了话：‚你们要货数量多，我们需要到边远地区增加加工点，这样，就得另加宣传费用。‛外商听了，提不出反对理由，便按他的价格成了交。

诚恳，还体现在该厂同外贸等方面的关系上。他们深深懂得‚工贸和，企业兴‛的道理，努力同外贸等方面搞好关系，尽可能帮助他们排忧解难。为了配合外贸多争取客户，这个厂宁愿自己受累，对外贸介绍来的客户也有求必应。一次，香港一家客户提出五千打手巾的紧急订货，要求一个月交货。按常规这么多花边从生产到出口至少要半年时间，这样急的订单不可能承接。然而，这个厂主动承担接下来，一个月后，按质按量兑现了合同，受到外商的赞扬，也为外贸赢得了信誉。‚投之以桃，报之以李‛，外贸对他们的诚挚友情自然不会无动于衷。于是，主动为他们宣传产品，尽力为他们承揽客户，设法为他们供应原料……有了外贸的大力支持，企业就象鱼儿得水，呈现出勃勃生机。

三、打铁还靠自身硬

当然，信誉的建立，归根结蒂要靠工厂自身的产品过得硬。用某某花边厂的人的话来说，就是‚打铁还靠自身硬‛。

自身硬，第一硬在产品质量。这家工厂一直把质量当作至高无上的追求目标。（略）

第二硬，硬在工厂能够及时生产符合国际市场需要、适销对路的产品。（略）

第三硬，硬在企业自身的管理机制和管理水平，能够按外商出口需求组织生产。（略）

【思考题】

1.经验总结与经验调研的相同点与不同点各是什么？ 2.经验材料的标题分哪几种类型？写作要点是什么？

3.经验材料的开头有哪几个要素？写作要点是什么？

4.经验材料的主体部分有哪几个要素？写作要点是什么？

【参考书目】

5.浅谈英语语法教学的技巧与方法 篇五

语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。具体来我想谈谈以下语法教学方法:

一、注意语法教学的趣味性

心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。很多学生不太重视语法学习，认为语法很难学，没意义。因此，老师在语法教学上应注意方法多样性，以激起学生的学习兴趣。语法教学不应该只是一味的讲授语法知识，而忽略听、说、读、写的技能。不重视学生的口头交际，老师讲的太多，课堂上只有一个人的表演，学生就会觉得特别枯燥无味。所以英语老师教语法应重视学生的参与，形式要不断变化，不时的改变教学活动，来激发学生的学习积极性。

二、在练中学语法

英语语法教学应该打破传统的满堂灌方式，以学生为中心。老师在教一个语法点时，应该多举一些现实生活的例子，身边的例子，让学生自己造句练习，这样印象会比较深刻。在教学中，老师可采用“语境教学法”，创设一些情境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。另外，老师在讲解语法时应言简意赅，形象化，具体化。可以将一些复杂的语法规则以儿歌的形式让学生记住并灵活应用。再者，学生可以通过背诵课文掌握语法。“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”（Alexander, L.G., 何其辛合作编著，1997）。若能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。最后老师还应重视总结和巩固的环节。

三、注意英语语法的变化

英语语法具有相对的稳定性，多数语法规则一般不发生变化。但是语言是活的，是不断发展变化的，随着语言变化，这些规则也在发生变化，所以老师也应该不断的学习了解和进步。其次，教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间，老师该讲的没来得及讲，学生该掌握的没有掌握。教师可以通过集体备课，来讨论确定，统一语法教学的广度，深度和进度。

6.课堂教学技巧与方法 篇六

第一节：阅读教学的基本模式有两种，一是自下而上的阅读模式，即“字母——单词——短语——句子——段落——篇章——中心思想”。采用第二种教学模式的教学顺序则相反，以抓课文大意和中心思想为教学的出发点。这种教学模式不仅要求学生具有必备的语言能力，还要求学生具有一定的想象和预测能力、认知能力、语篇分析综合概括能力。另外，读者的个人经历、经验、文化背景知识等对阅读理解也至关重要，阅读前和阅读中激活这些知识是阅读理解的契机。可以说，阅读能力是一个人综合语言能力的集中体现，它需要以语言知识为基础，一个人的词汇量和对句式结构的分析能力直接影响着阅读理解；它需要以交际能力为阅读理解的渗透剂，深层次的阅读理解需要读者与作者、读者与书中人物进行心与心的交流。

第二节：阅读教学的基本策略、目标与阶段性特点。

阅读教学的基本策略可总结为：语篇为盾，兴趣为矛；形成发展，阶段侧重；授人以渔，鱼渔共享；大局意识，超前培养。

一、语篇为盾，兴趣为矛

语篇就是以信息交流为目的的有一定主题内容的一段连续话语。阅读教学应该培养学生的语篇意识，从语篇的角度让学生把握文章的不同侧面同主题之间的关系，让学生关注对文章整体的认识，让学生“先见森林，再见树木”，通过掌握语篇教学中形连和意连认识到语言形式、上下文和语境对阅读理解的关键作用。如通过总结归纳连词在阅读中承上启下的作用，提高学生对文章情节发展的预测能力并掌握快读技巧。语篇是信息的载体，而文体是语篇的载体，文体能表现文章内容的分布情况和规律。在阅读中，熟练掌握各种英文文体的结构特点有利于识别文体的类型，迅速检索文章信息，归纳文章大意和进行逻辑推理。

二、形成发展，阶段侧重

整体教学要做到词不离句、句不离章，不破坏文章的整体性和趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，培养阅读能力和提高阅读速度。用一句话加以概括，阅读局部不离整体，整体寓于局部之中。但需要强调的是，整体的`含义不是指语言知识的累加，也不是部分之和等于整体，而是从整体上感知和归纳课文中心思想和课文大意，从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意及各段之间的关系，从整体上把握篇章结构，理解其现实意义，深化运用。

课文整体教学的步骤分为三步：

第一步，从整体上对课文进行综合性理解，包括预测、指导、阅读、思考、理解五个环节。

第二步，从课文内容的整体出发，围绕段落大意或主题句对课文进行局部分析，包括发现、自查、问答、讲评、练习五个环节。

第三步，抓住课文与现实之间的联系，全方位地对课文内容实施综合性作用，包括归纳、总结、具体化、情境化、运用、点题这几个环节。 三、授人以渔，鱼渔共享

要重视对学生进行阅读方法的指导，以培养学生的自学能力、终生学习能力和可持续性发展能力。老师在学生阅读过程中可采用“替换”、“设问”、“图表”、“解释”、“选择”等手段指导学生推断词义。

比如训练学生快读技巧可以用“空缺跳读法”，它要求学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。

_____telegrams are paid by _____ _____ _,that’s to say that every word costs money._____ _____ try to use toy as _____ _____ as possible. Little words like _____ _____ disappear。

_____ _____ shortest _____ in the English language was form an Irish writer _____ _____.Paris and sent _____ _____ to his publisher to see _____ __ thought of his new book,The message _____“?”._____ ___ bake _____,saying”!”.

1.The best title to this passage is:_____.

A.The shortest Telegram in the World

B.How to Use the Language of Telegrams Correctly (√)

C.How to Save Little Words in Telegrams

2.From the example in the passage, we can draw a conclusion that the writer ______ in telegrams.

A.was against using small words(√)

B.thought it necessary to express one’s idea clear

C.was for the use of as many words as possible

3.People always try to use few words as possible in telegrams because_____.

A.they hate to use small words

B.they want to save money

C.they want save the receiver’s time

四、全局意识，超前培养

7.课堂教学技巧与方法 篇七

关键词：初中历史教学,教学技巧,方法运用

在初中历史教学中, 许多教师面临教学效率低下的困境, 教学效率在低位徘徊。由当前历史教学困境的分析可知, 教师教学技巧方法的滞后是影响教学效率的主要因素, 提高教学成效的关键举措在于教学方法技巧的创新与优化。笔者在初中历史教学中强化了这方面的研究, 将先进的教学理念、教学手段与教学模式运用于历史教学工作之中, 为教学成效的提升奠定坚实的基础, 本文对此进行分析。

一、以信息手段构建历史生动课堂

高效的初中历史教学离不开教学手段的辅助与支撑, 传统历史教学课堂对学生吸引力不足的一个重要方面就是教学生动性不强, 教师无法在课堂上提供更多的辅助教学信息, 影响学生的感知效果。笔者针对初中历史学科的特点, 将信息教学手段的作用充分发挥出来, 补充与教材内容相关的影视资料, 丰富历史课堂信息量, 提高教学生动性, 对激发学生的学习兴趣及提高教学渗透力等具有重要作用。例如在《改革开放》教学中, 笔者制作了一组多媒体演示课件, 以苏北某市改革开放前后发展状况作为背景, 通过图表、照片对比的形式向学生展示改革开放前后经济发展、社会发展方面的显著变化, 以数据的差异、图片的感官对比直观地揭示改革开放对经济与社会发展产生的促进效应, 从而强化对改革开放的意义与成果的理解效果。整个历史教学课堂因为有了多媒体手段的辅助, 也显得格外活跃, 提高了课堂教学效率。

二、以情感氛围增强思想教育效果

历史学科最为显著的特征就是知识性、情感性的融合与统一, 教师在历史教学中应当注重情感教育的渗透, 让学生在历史学习中受到教育, 对学生正确人生理念的形成发挥引领作用。笔者在教学中注重结合教学内容创设浓厚的教学情境, 借助于多媒体演示、情感描绘、学生交流等方式, 在课堂教学中营造浓厚的氛围, 帮助学生加深对教学内容的理解, 正确分析历史人物、事件, 受到思想与情感的熏陶。例如在教学《八国联军侵华战争》内容时, 笔者选取了《火烧圆明园》影片片段进行课堂演示, 并向学生进行介绍: 侵略者为了掩盖自己的罪行, 一把大火焚烧圆明园三天三夜, 形成了长达五十多公立的黑云团, 无数珍宝或被掠走, 或被烧毁。影片演示加上笔者血泪控诉般的描述, 学生对侵略者的强盗行径表达了愤慨之情。笔者趁势引导学生明白“落后就要挨打”、“强大才能自保”的道理, 增强了学生“为了国家富强、民族振兴而努力”的理想信念, 实现了知识与情感教育的融合。

三、以框架构建帮助学生加深理解

初中历史教学应当注重前后联系, 以发展的眼光对待教学工作, 既要注重块状知识点的教学, 又要发掘横向、纵向知识点之间的联系, 帮助学生建立起环环紧扣、前后联系的知识结构框架, 重点要抓住历史与现实的联系、前后知识点的联系及历史人物与历史事件之间的联系, 引导学生科学、高效地记忆与理解, 增强历史学习效果。例如在“戊戌变法”内容教学中, 笔者引导学生从“变法背景”、“代表人物”、“典型措施”、“必然结果”、“原因分析”五个切入点构建知识框架, 以此为支点建构起骨肉丰满的知识体系, 既加深对教学内容的理解, 又增强记忆与理解的效果。在古代历史人物、历史事件的学习与记忆环节, 笔者引导学生按照时间顺序建立线状知识结构体系, 以及以典型人物为依托建立起块状的知识集群, 实现学习内容“牵一发而动全身”的效果, 极大地增强了记忆与理解效果。

四、以思维启迪搭建学生自主学习平台

历史教师在教学中应当注重培养学生独立思维与协作学习能力, 通过搭建自主合作学习平台的方式, 让学生在学习中提高能力与素养。为了实现这样的目标, 笔者侧重将探究学习模式引入历史课堂, 不再对学生进行直接的教学传授, 而是侧重于启发引导, 鼓励学生自主开展学习研究, 相互交流学习成果, 并在集体的努力下完善学习成果, 提高学习成效。例如在《内战烽火》教学中, 笔者专门设置了一组探究题 :“蒋介石是如何抢夺抗战胜利果实的? 为了全面发动内战, 其实施了什么阴谋?毛泽东是如何应对的?解放战争不同阶段国共军事力量对比如何? 发生着怎样的变化? 挺进大别山的意义何在? ”以这样的一组探究题为线索, 笔者引导学生深入学习理解教材, 增强运用图表对比等方式学习的能力, 培养学生透过事物表象看本质的思维分析能力, 这样的学习能力对于学生历史学习综合水平的提高具有积极的影响。

五、以实践活动拓展学生历史学习空间

历史学系既要抓好课堂环节, 又要注重拓展教学空间, 让学生在课外开展自主研究与思考活动, 将历史与学生的生活紧密结合起来, 实现加深理解与学以致用的双重目标。笔者在教学中充分发挥课外调查研究及社会实践活动的作用, 为学生的历史学习拓展空间, 促进学生全面发展。例如在教学《“文化大革命”的十年》后, 笔者就布置学生利用课余时间向自己的亲戚、长辈了解他们所经历的“文化大革命”, 以自身的经历与感受描绘眼中的“文革”。这样的实践活动能够帮助学生获得有关文革的第一手真实资料, 涉及的人和事都与学生的生活很近, 似乎就发生在身边。这样的实践活动有助于学生加深对“文革”危害性的认识, 并从思想上提高警惕性, 坚决抵制类似的思潮。

综上所述, 在初中历史教学中, 教师一定要注重教学方法技巧的研究, 从教学手段、方式方法、资源空间等方面着手, 有效提高历史教学效率, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]王静.初中历史教学技巧谈析[J].科教文汇 (中旬刊) , 2011 (10) .

[2]刘映宽.浅谈初中历史教学“五步法”[J].教育教学论坛, 2009 (07) .

[3]冯通.立足薄弱环节求突破, 创新教育理念提质效——对当前初中历史教学现状的几点探究[J].考试周刊, 2010 (51) .

8.谈英语词汇教学的技巧与方法 篇八

关键词：英语词汇教学；技巧；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-236-01

英语词汇是英语语言教学的三大要素之一，是英语语言的建筑材料，因此掌握词汇是学好英语的前提和基础。在我从事的英语教学中，我发现目前的英语词汇教学仍存在着教师孤立地教学词汇，讲词汇，学生苦于机械记忆词汇，边学边忘，学生伤失学习英语的兴趣，结果放弃对英语语言的学习。本文就激活英语课堂的词汇教学谈一些技巧与方法。

一、利用音、形结合教学词汇

词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素，因此词汇教学首先要搞好词汇学习的启始教学，让学生过语音关掌握词的拼写形式，其次是强化对构词法的学习和掌握。

1、让学生过语音关掌握词汇的拼写形式。

英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。利用字母与字母组合的读音规则教学单词的的拼写形式。在词汇教学中，要注意音与形的统一，虽说一个词的音与形的联系，并不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循。通过正确地读音正确的拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语中大约有70%左右的单词可以实现“认读—拼词—记忆”的有机统一。因此在词汇教学中使学生把握词汇音、形的对应，做到词汇的音、形结合教学。例如在单音节词的闭音节中，a为“形”对应/?/ 为“音”，学生就会掌握cat、map、fat等这一类单词的形所对应的音为/k?t/、/m?p/、/f?t/等。

2、强化对构词法的学习掌握的教学

通过对单词的构成及其规律的认识，扩大学生的词汇量。并找出词汇记忆的捷径方法，减轻学生的记忆负担，培养学生学习英语的兴趣。激活词汇的课堂教学。

（1）利用含有相同词根法教学。如教过care后，经过构词分析，让学生说出含care词根的词：careful、carefulness、carefully、carelessly。

（2）利用分析前缀的方法教学单词。教师要向学生说明加前缀含义会引起词义的变化，并且向他们解释前缀含义。如教disappear、disobey、discover等，学生已掌握appear、abey、cover等词，再向学生解释dis的含义为“not”的意思。在此基础上学生就会推出disappear、disobey、discover的意思。

（3）利用分析后缀的方法教学单词。如学生学过care、use、harm等词，教师指出-ful的含义，学生就会知道careful、useful、harmful的含义。

（4）利用分析合成词的方法教学单词。如学生学过live、wait、read与room的基础上，就很自然地推出living-room，waiting-room，reading-room的含义。

二、用直观法教学词汇

1、实物教学法是比较直观的一种方法

例如：教watch一词。（1）教师展示一块表给学生，用手指着手表说：Look！This is a watch. 重复说A watch. A watch。学生说：A watch. 然后教师再指着表问学生：Whats this？学生会回答：A watch. （2）操作。练习教师把这块表交给学生，让学生相互传递进行回答。例如：学生A指表问学生B，Whats this？学生B答：Its a watch. 再由学生B问学生C这样传递进行问答。让单词词不离句，并且巩固所学的单词。

2、利用图片教学单词

教师在平时收集一些与教学内容有关的图片或自己制着一些色彩鲜艳的图片或卡片，并运用于课堂教学，这会给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂 环境中掌握知识，如教car和tree，教师课前画一张图片，也可运用简笔画在黑板上画一辆小汽车和一棵大树，反复说：“This is a car. This is a big tree.”然后叫学生跟着说“A car、A car . A big tree、A big tree”. 操练时要做到词不离句。Teacher：Whats this？ Students：Its a car.

Teacher：Whats this？ Students：Its a big tree.

Teacher：Where is the car？ Students：Its under the big tree.

要求学生进行表演练习。学生在愉快的气氛中很快理解并记住了单词。

3、利用指令性的模拟、示范动作教学词汇

运用模拟、示范的动作教学词汇，能激发学生强烈的学生兴趣，有利于学生变苦学为乐学。也能开发学生非智力因素，还能调动学生感官和肢体参与并刺激大脑皮层激发记忆。例如教学run、dance、open、close、sit、stand等动词。教师边说边做示范性动作，教师带读几遍，大多数学生均已听懂后。教师向学生发出指令，学生做动作操练时仍然词不离句，按2个学生一组，一个学生做动作，另一个学生向其它学生说明在做什么。例如操练open，一个学生做动作，另一个学生介绍He is opening the door.也可三个学生一组进行操练，一个学生做动作，另外一个学生问第三个学生：What is he doing？第三个学生回答：He is opening the door.这样指令性的模拟，示范动作教学，更能激发学生的参与性和主动性，让不同层次的学生都得到练习，更能激活课堂教学。

9.课堂教学技巧与方法 篇九

黄 春 艳

好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。

一、直接导入

教师在授课前，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，快速进入课堂教学。

例1，“多位数的读法与写法”：教师一开始就在黑板上写一个很大的数，如89700000。然后教师直接指出：这种位数很多的数，如何写好、读好对我们今后的学习和工作有很大的帮助，所以今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。

这种导入方式贵在直接，能使学生情绪很快安静下来，快速进入学习状态，既能起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。但是小学生活泼好动，对于抽象的概念不能快速的理解加工，所以这种方法在小学教学中更适用于具体、形象课题的教学，是相对比较传统的导入方法。

二、间接导入

（一）旧知导入 1.复习导入。

对本节课所需的关键的旧知识进行简单的复习，唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的顺利展开奠定基础。

例1.“整数的四则混合运算”：本节课主要在整数的加法、减法、乘法、除法的基础上学习多种运算混合时的计算方法，教师在上课开始时，让学生先回忆并计算2+5、6-3、42、123，通过回忆单一运算法则，讲解运算顺序，从而展开四则混合运算的教学。

这种导入方式简单、方便，既能让学生直观的感受新旧知识之间的连续，也可帮助学生加深对旧知识的记忆。但是，这种导入方式偏于古板、流于形式。

2.迁移导入。

将旧知识所用的研究方法迁移到新知识的学习中，通过知识的继续深化，促进新知识的学习。

例1.“分数的四则混合运算”：教师先让学生回忆整数、小数的四则混合运算，明白四则混合运算是在单一运算的基础上，先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。在此基础上，引出分数的四则混合运算，利用旧知识做铺垫，过渡到分数的四则混合运算仅仅是整数、小数变为了分数，仍然是先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。

这种导入方式有利于学生搞清新旧知识的区别和联系，有利于知识的迁移，使学生能够真正体会到新知识是由旧知识演变和发展出来。并且有利于培养学生的探索发现能力。但是在对旧知识进行迁移时，要注意新旧知识间的逻辑关系，不能为了迁移而迁移。

（二）问题导入

新课开始时，通过提出新颖而有一定难度、与新知识密切相关的问题，诱导学生产生疑问、猜想等，使学生的思维活动有确定的目标，有效地引起学生的学习动机。根据问题提出的方式和层次，问题导入也可做如下细分：

1.直问导入

例1.“元、角、分的认”：教师出示形如大熊猫的储蓄盒，并摇动让学生听声音，同时提出问题：“同学们，大家知道熊猫肚子里装的什么吗？知道它的作用吗？这节课老师就和大家一起来认识它！”

2.设问导入

例1.“乘法的初步认识”：教师引导学生说出6个5相加的加法算式是5+5+5+5+5+5，并提出问题：“如果12个5相加，加法算式里应该有几个5呢？”学生通过比较容易发现是12个5。在此基础上，教师引出用简便算法计算几个相同加数的和--乘法的初步认识。

例2.“长、正方形面积计算”：教师先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小，并对学生给出的方法给予肯定，同时让学生

思考：天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际，从而探究求图形面积的简便方法。

3.发问导入

发问是教师给定基础知识与材料，编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，让学生产生联想，自己发现问题，整个教学环节沿着环环相扣的问题展开，学生在一开始就处于主动探索的地位，在教学中学生对自己提出的问题更加关注，注意力可以保持高度集中。

例1.“直角的初步认识”：利用学生已经学习了角的相关知识的基础上，教师让学生在课本、课桌面上找角，发现角的形状都是相同的直角，同时学生自己提出相关问题：（1）直角的形状、特征是什么呢？（2）怎么用三角板判断一个角是直角呢？（3）怎么用三角板画一个直角呢？教师以给学生解答问题的形式展开教学。

三、故事导入

通过生动有趣的故事、名人轶事、历史典故、趣味数学题等，把学生代入到教师设置的背景中，引出与新知相关的问题，激发学生的求知欲，鼓励学生开动脑筋，解决问题，从而展开教学活动。在讲述故事等实例时，注意氛围的营造以及语言的生动、准确性，针对新知讲述重点，时间不宜过长。

例1.“乘法分配律”：讲述发生在森林农贸市场的故事:“小兔去卖葱,售价是每500克1元钱。狡猾的狐狸来买葱,它要求小兔将葱叶与葱白分开称,以葱叶每500克3角、葱自每500克7角计算。小兔想想3角加7角还是1元钱不少,于是就答应了,结果吃了大亏。”教师让学生思考狐狸搞了什么鬼花样,当学生迫切想知道为什么时,教师就可以展开教学活动，学生在问题的牵引下，积极参与到教学活动中。

四、活动导入

在数学教学中，有相当一部分内容是缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对于注意力不集中，活泼、好动的小学生来说，设立与知识相关的活动，可以吸引学生积极的参与到寓教学内容的活动，激发学生的学习兴趣。针对活动的类型，可以有不同的活动导入方式。

1.游戏导入

游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在新课导入时，教师通过组织学生做各种新颖有趣的游戏，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中积极参与到新课的学习中来。这种导入比较适合低年级学生，在设置游戏时，需要考虑知识的融入方式，以及学生的接受方式。

例1.“认识数学中的角”：在学生已经学习了平行四边形、正方形、长方形、五边形和圆的基础上，教师将各种图形的平面图形装在密封的盒子中，并让学生从中摸出圆。当学生成功摸出圆时，在给予表扬的基础上，鼓励学生分享成功的原因，得出圆没有角，其他图形都有角，从而自然的进入到角的特征的学习中。

例2.“认识两个数的最小公倍数”：在学生已经学习了一个数的倍数的基础上，让全体同学报数，并分别请报数为2的倍数、3的倍数的同学站成两排，结果报6、12、18。。。的学生不知道该站在哪一排，因为他们既是2的倍数，又是3的倍数，从而得到公倍数的概念，并让这些同学按顺序依次站成第三排。在第三排中，引导学生发现公倍数有一个最小的，但是没有最大的，引入两个数的最小公倍数的研究。

2.竞赛导入

根据中、低年级小学生争强好胜、爱表现的特点，在授课前设计富有竞争性的小比赛活动，让每个学生都参与到知识学习的过程中，这样学生能迅速进入竞赛角色，投入到学习新知中。这种导入方式能有效的调动学生的积极性，但是在设计竞赛的过程中，要注意对竞赛结果进行积极引导，不可让学生过度关注输赢，而应该关注输赢的原因，从而发现新知。

例1.“能被3整除的数的特征”：教师让学生准备一些多位数，自己先确定能否被3整除，然后拿来考老师，看哪个同学可以将老师考倒。结果老师对学生报出的整数，总是能够快速、准确的判断能否被3整除，在学生产生质疑，活跃度相对较低时，抛出判断能否被3整除是有规律可循的，从而掌握新知成为了学生最大的愿望。

例2.“找规律”：将学生分为两组，在有限的时间内，让两组同学分别记忆：***、***，结果前一组同学全部记住；再分别记忆：***、***，结果后一组同学全部记住；最后分别记忆：***、***，结果两组同学都记住了。在双方平局的基础上，引导学生发现比赛过程中，数据有规律时更容易记住，从而发现把握了事物的规律，也就方便了记忆。学生在竞赛结果的刺激下，情绪高涨，能很快的进入到上课的状态，去积极探索、主动发现。

五、陷阱导入

在数学教学的准备阶段,教师有意识地利用易产生错觉的材料,设置“陷阱”诱发学生的思维产生偏差,加剧认知矛盾,不但有利于调动学生的求知热情,而且可以巧妙释疑,分散难点。但是，对于学生的易错点，需要着重讲解，谨防学生无法跳出“陷阱”。

例1.“工程问题”：教师在教学开始时设计铺垫题:一批零件600个,甲工人独做要10天才能完成；乙工人独做要15天才能完成；甲乙两人合做,需几天才能完成？解出需6天后,将600个改成300个,待同学回答为3天后,再将600个改成1200个,学生回答需12天,完全落入“陷阱”后,教师指出全都有误,在学生暗暗吃惊的状况下引人新课。

10.写作方法与技巧 篇十

在整个毕业论文写作过程中，草拟初稿是一项最重要的工作，也是最需要花费心思的工作。初稿虽然只是文章的一个坯子，但却是下步进行加工的基础。不能因为它是初稿，写作时就可以草率行事。

起草初稿应注意些什么问题呢?、周密思考，慎重落笔

毕业论文是一项“系统工程”，在正式动笔之前，要对文章进行通盘思考，检查一下各项准备工作是否已完全就绪。首先，要明确主题。主题是文章的统帅，动笔之前必须想得到十分清楚。作者要想一想，自己文章的主题能否用一句话来概括。主题不明，是绝对不能动手写文的。其次，是理清思路。思路是思想前进的脉络、轨道，是结构的内在依据。动笔之前，对怎样提出问题，怎样分析问题，怎样解决问题，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所谓“格局”，就是全文的间架、大纲、轮廓。在动笔之前先把它想好“立定”，如全文分几部分，各有哪些层次，先说什么，后说什么，哪里该详，哪里该略，从头至尾都应有个大致的设想。第四，把需要的材料准备好，将各种事实、数据、引文等找来放在手头，以免到用时再去寻找，打断思路。第五，安排好写作时间、地点。写作要有相对集中的时间，比较安静的环境，才能集中精力专心致志地完成毕业论文写作任务。古人说：“袖手于前，方能疾书于后。”鲁迅也曾说，静观默察，烂熟于心；凝神结想，一挥而就。做好了充分的准备，写起来就会很快。有的人不重视写作前的准备，对所写的对象只有一点粗浅的认识就急于动笔，在写作过程中“边施工边设计”，弄得次序颠倒，手忙脚乱，或做或掇，时断时续，结果反而进展缓慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落笔。一气呵成，不重“小节”

在动笔之前要做好充分的准备，一旦下笔之后，则要坚持不懈地一口气写下去，务必在最短时间内拿出初稿。这是许多文章家的写作诀窍。有的人写文章喜欢咬文嚼字，边写边琢磨词句，遇到想不起的字也要停下来查半天字典。这样写法，很容易把思路打断。其实，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要无关大局。暂时不必去改动它，等到全部初稿写成后，再来加工不迟。

3、行于所当行，止于所当止

北宋大文学家苏拭在谈到他的散文写作时说：“吾文如万斜泉涌，不择地而出。在乎地，滔滔汩汩，虽一日干里无难；及其与山石曲折，随地赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”(《文说》)苏拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼没之妙，旁人不可企及。但他总结的“行于所当行，止于所不可不止”，则带有一定的普遍性。“行于所当行”，要求作者在写作时，该说的一定要说清楚，不惜笔墨。如一篇文章的有关背景，一段事情的来龙去脉，一种事物的性质特征等，如果是读者所不熟悉的，就应该在文章中讲清楚，交代明白，不能任意苟简，而使文意受到损害，以致出现不周密、不翔实的缺陷。“止于所不能不止”，就是说，不该写的，一字也不可多写，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意挥洒，不加节制，也不肯割爱，势必造成枝蔓横生，冗长拖杏，甚至出现“下笔千言，离题万里”的毛病。

4、写不出的时候不硬写

11.初中物理课堂提问的技巧与方法 篇十一

关键词：初中物理；课堂提问；技巧；方法

初中物理是一门理论与实践相结合的学科，在物理教学中，仅靠教学目标与教学方案不能从根本上提高课堂教学质量。提问是提高教学效率的一个重要因素，而提问的有效性正是初中物理教师需要思考与下功夫的地方。

一、初中物理课堂提问应当新颖、有趣

对于初中阶段的学生而言，他们的自控能力非常的差，而且“玩”心非常的重，因此物理老师可有效利用学生的这种心态，将有趣的内容与物理教学结合在一起，从而使学生们能够在玩中学。老师在课堂提问内容设计过程中，应当充分考虑所提出的问题趣味性，以此来有效调动学生们的好奇心，从而激发他们的求知欲，营造一个从生疑到解疑的问题情节，从而使他们能够在愉快、富有挑战和激情的课堂环境中学习，亲身体会成功的喜悦和满足感。

二、课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性

对于初中生而言，由于他们所储备的知识、思维认识能力等都存在着较大的差异性，因此老师在课堂教学过程中所提出的问题应对具有层次性，由简入繁，引导学生思考问题。具体而言，物理老师在设计课堂提问问题过程中，一定要根据实际情况，区分问题的难易度，并且根据问题针对性地提问不同层次的学生，尽可能地照顾到每一个层次的学生。

三、提问设计要突出重难点

在初中物理教学中，许多教师把教学的重点放在了教学方案的设计与教学目标的制定上，而忽略了课堂提问的重要性。在物理教学中，好的提问设计会帮助教师取得意想不到的教学效果。在提问的过程中教师可以把教学的重难点融入其中，让学生在无形中学习与掌握教学内容。在制定教学目标时，要注重问题的设计，着重突出教学重难点，提高物理课堂教学效率。

四、深入钻研教材，问题设计要从教材实际出发

教材是教学的主要资源，提问一个问题之前，教师一定要明确：为什么要问这个问题，估计学生的答案会出现那些情况，每种情况的问题在哪里。否则乱问一通，看起来好像课堂气氛很活跃，但对于培养学生分析问题，解决问题能力没什么作用，还有可能问的学生晕头转向，给教学设下障碍。因此，教师必须注意对教材的研究，理解教材的基本结构，掌握教材的重点、难点和关键，做得透彻掌握，融会贯通，这样所提问题才会有目的性。教师所提问题的切入点应选在知识的重点、难点和关键处，以及新旧知识的衔接处、过渡处和容易产生疑难的地方。提问中应避免所提问题的随意性、盲目性和主观性，尽可能不使用“对不对”“是不是”进行提问。

五、提问要有目的性

一节物理课堂中的提问，不但要针对教学的重点、难点，而且还要针对具体的教学内容，具有明确的目的性。如在学生学习热学的时候，很容易把“温度”和“热量”这两个概念混淆。这时教师可以提出这样的问题：“为什么温度不能传递而热量可以传递？”学生通过回答这个问题，搞清了温度和热量的区别，热量则是内能的多少，是能量，它只有大小没有方向，而温度是物体内部分子热运动的剧烈程度。“标志”当然是不能传递的，而“热量”则可以传递。显然，教师提问的目的很明确，目的不在于问题答案的本身，在于通过这一问题引发学生准确地区分物理概念的内涵。

六、提问要有启发性

教师的提问应建立在激发学生思考、开发学生思维、拓展学生想象力的基础之上，必须具有启发性，决不能是填空式问答或判断式发问，坚决废除“灌输式”的教学方式。教师要善于把握学生的已有知识和教学内容本身的联系和矛盾，恰当地采用探究式教学方法，适时提出适合学生知识水平且具有开发性的问题。教师的“教”是为了“不教”，教师必须教会学生自主学习。

七、提问要把握机会注重时机

提问要把握好时机，好的切入点会起到意想不到的效果。初中物理教学中，提问要讲究技巧，把握时机，盲目提问不仅不会提起学生的学习兴趣，甚至会引起学生的反感，产生抵触心理。物理教师要对学生的学习情况有一定的了解，掌握学习进度及学习兴趣。在课堂上随时观察班级的学习情况，把握好时机提问，吸引学生的注意。

八、联系现实生活实际，提高学生们解決问题的意识和能力

在初中物理教学过程中，所设计的提问问题应当与学生的现实生活密切相关，最好能够保持与时俱进，即与当前最新的事物或者事件结合在一起，只有这样才能有效激发学生们的参与积极性，提高他们的学习热情。比如，近年来国内航空航天事业发展非常的快，初中物理教学过程中，很多的问题可围绕着这一主题全面展开，从而使初中物理课堂教学过程中所提出的问题选材与我们的生活更加的贴近，设计的问题也很容易激发学生的兴趣、调动他们的学习积极性，从而使他们能够感到物理源于我们的生活，离我们的生活非常的近，以此来培养学生们学习物理的爱好和热情。

总之，物理教师在教学过程中如果能根据学生的实际情况，采用相对应的方法达到有效提问的目的，才能充分发挥有效提问的教学功效，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，从而有效地提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 唐飞.浅谈初中物理作业的有效设计[J].读与写（教育教学刊）.2016（05）.

[2] 黄光军.初中物理教学生活化探究[J].中国校外教育.2016（14）.

[3] 滕丽娟.谈初中物理光学教学中的误区[J].中国校外教育.2016（14）.