小学科学实验室管理要求

小学科学实验室管理要求（20篇）

1.小学科学实验室管理要求 篇一

中小学实验室建设、管理和使用基本要求

1、实验室用房要求：

小学：2－5个平行班应设1个实验室，1个准备室，1个仪器室;

初中：4－7个平行班应设理化生实验室、准备室、仪器室各1个;8-11个平行班应设物理、生物实验室、仪器室各1-3个，设化学实验室、仪器室各1-2个，设理化生准备室各1个。

高中：一般高中应设理化生实验室、仪器室各1-2个，设准备室各1个，化学、生物设药品室、危险药品室各1个。省示范性高中应设理化生实验室各4-6个，应设理化生仪器室各2-3个，设理化生准备室各2个，化学、生物应设药品室、危险药品室各1个。

2、实验室内部设施要求：

（1）实验台：一类学校每室不少于24组，二类学校每室不少于12组（标准：台面600×1200mm），各室均有标准实验讲台（台面不少于800×1700mm）。化学实验台及讲台应有防腐胶垫，化学实验讲台有防护屏。实验台要有污物瓶（规格一致的罐头瓶）、编号，编号印刷在实验台前面板居中位置，大小一致（以50×100mm为宜）。化学实验室还应设有废液桶。

（2）水、电源：中学化学、生物和小学科学要求水到实验台和实验讲台，实验讲台的水应安装在讲课教师的右侧，水槽高度与讲台面高度一致，并紧靠讲台（其它实验室的实验讲台的水与上述要求一致）。中学物理实验室要有公用水池。中学物理、生物和高中化学实验台要求电到实验台。教师实验讲台附近应有总电源开关，并串有漏电保护器。电源插座设在实验台的侧面，高中应配两项和三项插座，不松动，不破裂，规格一致。

（3）窗帘：窗帘架要用膨胀螺钉固定，牢固且有水平滑道。窗帘为浅单色，物理光学实验室要有红黑窗帘。

（4）环境布置：用规格统一的木制或铝合金镜框镶嵌下列规章制度：A.《学生实验守则》、《关于教学仪器损坏、丢失赔偿的规定》、专业对口的科学家画像2幅以上（挂物理、化学、生物、科学实验室）;B.《化学实验室安全守则》、《实验室一般性伤害的应急措施》（挂化学实验室）;C.后黑板：设计实验、趣味实验、实验操作规范、科技小知识等。

（5）安全措施：A.通风：化学实验室至少要有两个排风扇和一个通风橱;B.每个实验室配备灭火器一个，防火沙箱一个（规格为35×25×15cm），沙包用报纸包（规格为直径10cm×15cm）;C.平房和楼房一层有铁护栏、防盗门;D.化学实验室应设有急救箱，箱内应备齐烧、烫、割伤等药品。

3、准备室内部设施要求：

（1）内部设施：A.各准备室应有水、电到位的准备台，化学准备台要有防腐胶垫;B.各准备室要有用于维修的工作台，有维修工具;C.化学准备室应有烘干箱和蒸馏水器，生物准备室应有恒温箱、电冰箱，有电源插座;D.每个准备室配灭火器一个，防火沙箱一个，平房或楼房一层有铁护栏和防盗门;E.化学准备室应有排风扇一个;F.各准备室内有脸盆、毛巾、肥皂、白大褂;G.有资料橱;H.高中化学准备室设通风橱;I.实验教师办公桌;J.窗帘同实验室标准。

（2）环境布置：各准备室应悬挂下列各项管理制度：《实验室管理规则》、《理科教师（科学教师）实验教学守则》、《实验教师岗位职责》、《危险品使用规则》、《实验教学进度表》、《各年级学科实验目录表》、《实验课程表》、《实验教学领导小组和研究小组名单》。

下列项目用活页装订悬挂在实验教师办公桌上方（悬挂办法：将一宽50mm、厚5mm的木板用白油漆漆好，钉在墙上，然后再把如下记录表册挂在木板上）：A.各班级实验座次表（与实验台对号）;B.实验室工作记录;C.教学仪器说明书索引;D.实验通知记录单（演示和分组）;E.实验事故报告单;F.教学仪器借用登记表;G.教学仪器损失报告单;H.教学仪器报废申请单;I.教学仪器维修保养记录;J.危险品使用登记册;K.实验室工作计划;L.实验教学研究、教具研制改造记录。以上各项记录内容期末装订入资料橱，保存三年。

（3）资料橱：将往年（三年之内）及上一学期的有保存价值的资料存入档案盒内。

第一档案盒内装：A.实验室工作记录;B.实验室工作计划；C.实验室申请购置仪器计划；D.实验教学研究、教具研制改制纪录。

第二档案盒内装：A.实验事故报告单；B.教学仪器借用登记表；C.教学仪器损失报告单；D.教学仪器维修保养纪录；E.教学仪器报废申请单存根；F.危险品使用登记册。

第三档案盒内装：A.实验通知记录单（包括演示和分组）;B.学生实验报告;C.教师备课教案;D.实验开出率统计表。

第四档案盒内装：A.学期实验教学计划;B.实验教学常规考核评估试题、评分卡、成绩册、试卷分析;C.实验室工作总结。

第五档案盒内装：A.历届实验教师档案（实验教师登记表）和实验教师统计表;B.学科教师实验教学研究成果证书复印件;C.学科教师职称、学历、岗位合格证书复印件。

第六档案盒内装：A.指导实验室工作文件;B.期刊;C.教学仪器说明书。

第七档案盒内装：教学仪器帐目。

档案盒内有资料目录，目录上编有资料序号、日期和名称，资料橱内有各盒的总目录册。档案盒内资料保持连续三年。

4、仪器室内部设施要求：

（1）仪器橱：各室仪器橱应规格、颜色一致（最好为浅色），橱内表面要光滑，涂白漆，内隔板要平直、耐压。要有存放特殊形体的仪器专用橱，有自制教具专用橱。化学仪器室要有危险品专用橱（柜）。仪器橱上有仪器分类标牌（按省颁目录规定设通用仪器、测量仪器、玻璃仪器等分类，用100×200mm的木板或有机玻璃板制作），钉在橱的上沿居中位置，橱内有橱目标签，装入卡片袋，固定在内侧左壁，位置一致。

（2）安全措施：化学药品室要有排风扇。每室均有灭火器一个，防火沙箱一个。平房或楼房一层有铁护栏和防盗门。

（3）仪器管理：

A.按照河北省仪器配备目录中的仪器编号依顺序科学摆放，严禁出现叠压现象，使用后的仪器要放回原位，仪器、药品分开存放。

B.分组仪器所带附件以及分解的演示仪器要实行盘架化管理。

C.经常检查仪器，保持仪器的清洁，要定期进行维护保养（如卡尺、蓄电池、两用气筒等），怕潮怕腐（动植物标本）的仪器，橱内要放防潮防腐剂，怕光（带屏幕）的仪器一定要避光保存。

D.不能使用的仪器不能放在仪器橱内，实验损坏的仪器要放在维修室，修好后入橱，暂不能修复的仪器要放在待维修专用橱内，修好后再放入保管橱内。仪器室内的仪器完好率要达到100％。

E.仪器橱内仪器、药品要有编号标签（不含玻璃仪器），药品标签要标明药品名称、分子式、级别、浓度。

F.严禁化学药品与仪器同室存放，危险品、易燃品要加强管理，单独存放在危险品库内（或危险品专柜），危险品使用要有登记。

G.个别仪器存放中需要注意的问题：温度计要斜或竖放，演示温度计要悬挂;直尺、杠杆要平侧放;凡有传动皮带的仪器，存放时要卸下皮带;停钟、机械秒表存放时，要使发条处于松驰状态;光具座存放时，要将滑轨上的四个滑块拨至两端，每端各放两个;滴管上的胶头内不能有药液，胶头老化要及时更换;托盘天平存放时，应上好保护胶垫;雨量筒、百叶箱、风力风向计等要放在室外，建立小气象站;浸制的标本，不能缺液;酒精灯灯捻、灯芯完好，酒精适量，灯帽配套;无塞的玻璃仪器用后洗净倒放，有塞的玻璃仪器，不用时，磨口涂凡士林或垫纸条;电工仪器周围无较强的磁场;生物饲养用具要真正利用起来，不能放入仪器橱;仪器橱顶上不能放任何物品，等等。

5、各校要充分利用现有仪器，完成现行教材规定的实验教学任务。

附表：

1、实验教师统计表（样表）

2、橱目标签（样表）

实验教师统计表

姓名 性别 年龄 学历 所学专业 职称 任职学科 专兼职 岗位证书

从事实验室工作年限

橱目标签 橱号

类别

编号

名称、规格 单位 标准数量 现有数量 层次

2.小学科学实验室管理要求 篇二

一、从管理入手, 充分发挥实验室的效能

近年来, 随着农村中心校办学规模的逐步扩大, 教学经费也明显提高, 在实验室仪器设备的配置上无论是学校还是上级部门, 都投入了大量的经费, 从而极大地改变了原有的实验条件。仪器设备是实验室赖以生存的基础, 是学校的贵重财产, 做好实验仪器设备的管理工作, 意义重大, 责任也很重大。对实验室仪器设备要加强规范化管理, 建立和完善各项管理制度, 认真做好使用记录, 严格要求学生, 使学生养成良好的使用习惯。同时要加强对各种仪器的日常保养和维修管理, 做好防尘、防锈、防蛙、防腐、防变形、防老化、防盗、防火等工作, 发现有损坏的应及时维修, 提高仪器的完好率, 延长使用寿命, 使教学仪器设备更好地发挥使用效益。对实验器材分类摆放并经常进行清点, 以便于管理和防止重复购买。并逐步使实验室工作制度化、科学化和正规化。

二、要在实验室中营造一种科学探究的氛围

实验室是为观察、实验、操作等活动而设置的特定场所。所以环境上就应当具有科学的氛围, 营造一种科学的气氛, 使他们一走进实验室就如同来到了一个科学的殿堂、发明创造的场所, 所以在墙壁上除了应悬挂一些实验室制度外, 还应悬挂一些科学家的画像、名言。一些科学的原理图等, 并且在实验室的角落摆放一些科学仪器, 如显微镜、望远镜、地动仪等, 还可以摆放一些师生共同制作的生态瓶、小发明、小制作等作品。所有这些物品, 可让学生在课前课后的时间尽情观察, 耳濡目染中受到科学的熏陶, 潜移默化中受到教育。而且不仅满足了他们的好奇心和求知欲, 同时也锻炼着学生们的动手能力, 让他们在不知不觉中受到教育和影响, 勾起他们的制作欲望。在这种环境的影响下, 他们自然而然会产生一种跃跃欲试的愿望和想法。从而使他们真正受到科学的洗礼, 激发学生学习科学的深厚兴趣。

三、教学中注重开放式、自主式的实验教学

科学课堂具有开放性, 它是《小学科学课程标准》的基本理念之一。教师除了要按教材上面的要求认真做好演示实验和学生分组实验外, 还应积极地来创造条件, 利用课余时间向学生开放实验室, 成立科学活动小组, 让他们主动、积极地进行探索, 同时, 在教学中, 改革实验方式, 充分利用实验仪器, 让设备发挥最大的效能。同时, 在教学中加入多媒体设备进行教学, 使科学课更加直观、生动、有趣。例如, 在教学六年级《宇宙》时, 可以播放国家农远工程下发的光碟资料, 让学生有一个感性的认识。对学生来说, 宇宙的概念是空洞的, 学生理解时有较大难度, 通过播放光碟, 让学生直接欣赏到神秘的宇宙空间, 从而观察月球外部构造, 了解月球的地形特征, 让他们形象地感受到宇宙空间的浩瀚、壮丽和遥远。这种方法直观, 记忆深刻, 效果明显。

在实验课中进行开放式、自主式教学, 还能为学生提供更多的自由选择空间。如可以为他们准备一个工具箱, 为学生提供各种各样、可供选择的材料, 让学生采取多种方法、充分利用仪器设备进行实验探究, 以发展学生的多向性思维, 最终来挖掘学生潜藏的创造性思维。给他们自由探究的时间, 从提出问题到做出预测或假设, 最终自己动手寻找证据进行验证等。经过思考之后得出结论, 能让他们认识得更加深刻、持久, 最终用于解决实际问题。例如, 在教学《导体与绝缘体》时, 可先让学生从工具箱中选择各种材料, 然后提出试验性的问题, 如你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?学生们就会畅所欲言。他们可能会说铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来, 也可能会说纸片、塑料、布料等也能让灯泡亮起来等。然后教师可以把学生的这些猜想板书出来, 但不要急于把答案告诉学生, 而是指导学生自己设置实验活动, 在活动中去验证自己的猜想和假设。最终发现问题, 得出结论。所以说, 进行开放探究性的实验教学能充分展示学生的创造能力。

总之, 教师要经常组织学生利用现有的仪器设备及工具材料, 开展课内外的观察、实验及小制作等实践性的活动, 以提高他们的实践技能和创新意识, 形成“实验———教学———创新”的新局面, 让实验室真正成为学生开展各种科学探究活动的阵地, 成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园。而且要给他们提供充足的活动时间, 让学生在玩中学、学中玩, 体验到成功的快乐, 从中获得科学知识, 最终感受到科学就在我们身边。

参考文献

[1]尹梅花.浅谈如何管理实验和仪器[J].教学仪器与实验, 2013, (3) .

3.小学科学实验室建设与管理探讨 篇三

关键词：小学科学；探索思维；实验室

科学研究数据的基本来源是实验，这是进行科学实验的主要依据和进行科学论证的重要方法，实验在生产和科研中具有完全不可替代的地位。小学是素质教育的基本内容，对于培养小学生的实验操作能力非常重要。所以，小学科学实验室就当仁不让地成了素质教育的基地，是学生在学习过程中进行实践操作的场所。城市的小学受资源、设备、技术等条件的影响，使学生在自主学习和体验学习等方面都受到了牵绊和制约。所以，在授课的过程中就要做到合理地利用实验室，真正做到开放和自主，让学生把实验室当作走进科学、体验科学的场所。

一、小学科学实验室的创新背景

在小学科学课程中，许多知识都是建立在实验的基础上的，但是小学科学的实验室几乎还只是维持现状，根本没有配备上实验教学任务。为了培养学生的创新精神和创新能力，我们需要对小学科学实验室进行积极的建设。

二、充分发挥实验室作用

近几年来，办学规模的扩大和教学经费的增加，都在很大程度上改变了原有的实验条件。实验的仪器设备是实验室的基础，所以管理好实验的仪器设备是非常重要的责任。对实验室的仪器加强管理，严格要求学生养成良好的使用仪器的习惯。同时，经常对仪器进行日常的清理和维护也是很重要的，防尘、防腐、防盗都可以使实验仪器发挥出最大的作用，这样才能充分地发挥实验室的作用。

三、营造科学探究的氛围

实验室是为学生进行实验操作的特定场所，所以，在环境上为学生营造具有科学氛围的气氛是很重要的，让学生一走进实验室就有想要发明创造的欲望。在实验室里，可以在墙壁上悬挂一些科学家的画像，并且可以在实验室的角落摆放显微镜等科学仪器，这些东西可以在日常的教育中潜移默化地使学生受到影响，耳濡目染地使他们对科学产生浓厚的兴趣。在实验室里面，不仅可以满足学生的好奇心和求知欲，同时也可以锻炼学生的动手实践能力，在不知不觉中受到教育的影响，勾起他们求知的欲望，激发学生学习科学的浓厚兴趣。

四、开放自主式的实验教学

《义务教育科学课程标准》的基本理念之一就是科学课堂具有开放性。教师除了按照教材上面的要求做好实验演示以外，还应该积极地创造条件，在课余时间向学生开放实验室，让学生在课余时间也能积极主动地进行探索，并且充分利用实验仪器，让实验室发挥最大的效能。同时，多媒体在教学中也可以起到很重要的作用，它可以使课程更加生动、有趣。

例如，在六年级学习“宇宙”的时候，可以给学生播放光碟资料，让学生有一个立体的感官认识。对于学生，宇宙的概念很抽象，但是光碟资料可以让学生直接欣赏到宇宙的神秘，了解到月球的地形，这样记忆更加深刻。

在实验课中，想要为学生提供更多自由的选择空间就应该进行开放式和自主式的教学。比如，为学生准备好工具箱和各种材料，让学生自己采取方法、利用仪器进行实验，这样才能挖掘出学生思维深处的潜能。给学生绝对的空间，从发现问题到假设结果，最后自己动手找出答案，这样思考之后得出的结论可以使学生的认识更加深刻，记忆更加持久。

例如，在“导体和绝缘体”一课中，教师可以先提出问题，哪些材料才能让小灯泡亮起来？然后学生提出猜想，畅所欲言地说出自己的想法，然后老师指导学生设计实验，并且在实验中验证自己的猜想是否正确，最后得出结论。

科学学习过程中的敏锐性通常是指对于不容易获取的知识点的获取过程。观察是发现问题的关键，只有具备敏锐的观察能力才能够深入挖掘所隐藏的问题，即通过现象探视到事物的本质。不同的学生会有各不相同的观察能力，观察的敏锐性会因学生的个性、年龄、生活背景及生活经验等的差异而不同。因此，教师要充分分析学生的个性特征，仔细观察学生的观察行为，因材施教，最大限度地提高学生观察过程中的敏锐性。

通过小学科学教学实验室的创新建设，可以提高学生的探索精神、实验能力、科学思维，从根本上改变传统的实验教学依附于理论教学的观念。我们应该形成一种理论教学与实验教学相协调的氛围，围绕实验室中心建设的标准，进一步改革实验室科学教育的体系，改革教学的内容与目标，更新教学手段和教学方法，更加注重培养学生的创新能力和自主学习能力，并且在实验教学内容中引用更加先进的仪器和设备，为学生创造一流的教学环境。

总之，教师应该充分利用实验室里的科学仪器和工具材料组织学生开展实践性活动，比如，课内外的观察、实验、小制作，这样才能提高学生的实践技能，并且在学生的思维深处形成创新意识，形成“实验、教学、创新”的新局面，让实验室成为学生在求知路上的根据地，便于学生开展各种他们自身感兴趣的科学探究活动。

参考文献：

[1]刘丽梅.如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用[J].中国校外教育：中旬刊，2014，（4）.

[2]盛群.小学科学实验室建设与管理探讨[J].中国教育技术装备，2012（8）：48-49.

4.小学科学实验室安全管理责任制度 篇四

2、认真执行国家有关法律法规和学校制定的剧毒化学品、易制毒化学品、特种设备、危险药品、实验室“三废”等安全管理规章制度。

3、对自己分管的实验室、药品保管室、准备室、仪器室等严格管理，做好防火、防盗、防水、防爆、防触电、防污染、防中毒、防传染等安全管理工作，确保不出安全事故。

4、坚持每天进行安全巡查，并在做好安全巡查记录，发现安全隐患及时排除，自己不能解决的问题及时向领导汇报。

5、严格执行安全操作规程，维护实验室秩序，不私自转让、出借危险化学品，防止学生将危险药品、器具带出实验室。不在实验室内吸烟、饮食。能熟练使用灭火器，一旦本实验室出现安全事故，能迅速实施应急救援。

6、实验室中暂时不用的危险药品要及时归橱上锁，长期不用的危险药品及时退库，标签不清的及时更换标签、容器破损的药品及时更换容器。

7、节、假日前，对自己分管的所有房间进行全面细致的安全检查，关好水管、门窗、电源等，妥善放置各种实验室危险物品。对化学性质不稳定、不相容的化学品重点管理，确保假期期间不出安全事故。

5.小学科学实验室管理要求 篇五

一、熟悉实验室工作管理规程，正确行使管理员职权和履行管理义务。

二、熟悉实验室仪器设备、性能特点、库存状况、使用规程、保养常识，按技术规范做好实验器材的安全维护和分类管理工作。

三、负责常规管理、安全工作，确保室内水、电、排气、消防、实验台等固定设施的正常使用。保持室内清洁卫生和过道畅通。

四、负责做好实验器材的购置、使用、借用、损坏报赔、送外检修、报废注销以及出入库（帐）等管理登记工作，做好有关登记、审批手续的存档。

五、负责新购、调拨实验器材的验收，大中型、精密仪器设备要及时联系技术人员安装调试，进行技术鉴定，负责办理有关手续。

六、负责实验室档案资料的建设、管理工作。

七、负责实验教学安排，协助教师准备实验和实验完毕整理回收实验用品。

6.中小学实验室安全要求及操作规程 篇六

教学目标

知识目标：了解实验室安全知识及注意事项。能力目标：掌握实验室安全知识及防护应对措施。

情感、态度、价值观：加强学生对实验室安全的重视，保证自身在实验过程中的安全。培养良好的实验习惯。教学重点:实验室安全注意事项。

教学难点：掌握实验室安全知识及防护应对措施。教学方法：讲授法、提问法、归纳法 教学过程：

一、例举案例，提出警示

南方某学校的实验室发生了一次气爆事故。

南方某学校发生了一起在上实验课时，一名女生因触到浓硫酸导致手部被严重烧伤的事故。

情景案例：误服甲醇事故

二、引入新课

提问 ：实验室安全应注意哪些方面？ 学生回答后师明确。

三、讲授新课

中小学实验室是保证实施教学大纲，培养学生初步的科学实验能力、生产试验技能和开展科技活动的场所，也就是说实验室是培养人的场所。同时，学校实验室又是再现各种自然现象，探索自然规律的场所，在仪器室中或在师生做实验时存在着各种各样不安全因素，因此，教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保受教育者人身和国家财产安全。实验室可能发生的事故有：触电、着火、爆炸、中毒、割伤和烧伤、失窃等。我们要对可能发生的事故有高度警惕，加强学生对实验室安全的重视，保证自身在实验过程中的安全。

1．以防护为主，确保实验安全

确保实验室安全是为了育人，育人必须安全。在实验室管理过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位。以预防为主，要把握实验室管理过程中的各个环节，做好预防工作，把故事的隐患消除在过程进行之前。实验室要配齐安全用品，要加强在实验过程中的安全教育，使参与实验的师生，人人都能提高警惕。准备实验时要准备防护及保险措施，实验装置要牢固，放稳妥；实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，在化学实验中严禁学生随意混合化学药品，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。

2、注意防火

实验室为什么要注意防火？ 防火有哪些应对措施？

3、防中毒

实验室存放有部分由腐蚀性和毒性的药品，实验室防毒的方法有哪些？

4、防触电

（1）怎样安全做好电学实验？（2）确保用电安全

实验室教学仪器的存放和使用过程中离不开电，确保用电安全是实验室安全管理的重要任务之一。实验室要设总配电盘。装设漏电保安器，离开实验室时要将总电曾断开。任课教师要严格控制学生实验用电，尽量使用36伏以下的安全电压。实验室供电线路的布设电线截面积和保险丝的选用，要符合安全供电标准，供电线要定期检修和更换。安装电器设备要做到电流、电压、安六与用电器的标称值匹配。一般情况下（除有特殊注记者外）用电器都应接地，并经常检查接地是否良好。清洁大扫除时，不能弄湿电源线，不能用潮湿的手触摸正在工作的电器设备。电线或电器盒盖破损要及时修复，以免高压导线裸露伤人。检修电源线和用电器时必须切断电源，切忌带电操作，所有电工工具应有绝缘良好的手柄等等。

5、防烧烫伤

实验室中大量浓酸、浓碱试剂都有腐蚀性，浓酸、浓碱溶液一旦不小心沾到衣服和皮肤上，对人的损害很大，那么在实验室进行这些实验操作时该注意些什么？

6．定期检查实验室消防设施

实验室的消防设施，如沙箱、沙代、灭火器、消防水管、桶等都要定点布设，做到使用方便。开学时要全面检查所有消防设施，发现问题，及时处理。泡沫灭火器的药液要定期（一般一年一次）更换，以免失效。

四、师生共同总结

实验室应做好防火、防爆、防触电、防中毒、防创伤等工作，要配备灭火机、砂箱等消防设施及化学实验防护和急救器材。

防火、防中毒、防触电应对措施及防烧烫伤注意事项。

实验室是进行实验教学和学生实验操作的场所，必须保持安静、整洁。学生进入实验室后应按指定位置就座，不得大声喧哗及自行摆弄仪器装置。

学生在实验课前，应认真预习实验内容，上课时认真听教师讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。

实验前，学生应对实验所需的仪器、药品、器材进行认真清点，发现问题及时报告教师。各组仪器未经教师许可，不得随意移动。共用仪器，用后立即放回原处。

实验时，学生应以严谨的科学态度，在教师的指导下规范操作，细心观察实验现象，如实做好实验记录。积极思考，认真分析实验结果，按要求写好实验报告。

严格遵循实验安全操作规程，爱护仪器设备，爱惜药品和实验材料。学生在实验中出现意外事故或损坏仪器应及时向教师报告。凡因不按操作规程进行实验而造成仪器损坏和药品浪费，均应照价赔偿。

增强环保意识，废液、废纸、火柴梗等杂物不得倒入水槽中或随地乱抛，应分别倒入指定的废液缸或垃圾箱内，保持实验场所的清洁卫生。

实验完毕，学生应整理仪器装置，关闭电源、水源。玻璃器皿清洗后放回原位。填写好《学生分组实验记录》，并经教师检查无误后方可离开实验室。

五、本课小结： 牢记实验室安全口诀。

六、作业

今天你收获了什么知识？在以后的实验中你知道如何正确操作了吗？ 板书设计：

注意防火 防中毒

防触电 防烧烫伤

实验室安全

牢记安全知识

7.小学科学实验室管理要求 篇七

一、科学事业单位资产的范围

《事业单位国有资产管理暂行办法 》(财政部令2006年第36号)规定,事业单位国有资产包括国家拨给事业单位的资产, 事业单位按照国家规定运用国有资产组织收入形成的资产, 以及接受捐赠和其他经法律确认为国家所有的资产,其表现形式为流动资产、固定资产、无形资产和对外投资等。

《 科学事业单位财务制度 》 ( 财教 [2012]502号 ) 规定 , 资产是指科学事业单位占有或者使用的能以货币计量的经济资源,包括各种财产、债权和其他权利。 具体表现形式包括流动资产、固定资产、在建工程、无形资产和对外投资等。

新的科学事业单位会计制度中虽然没有明确指出科学事业单位的资产范围, 但从资产的会计科目中可以看出科学事业单位资产包括流动资产、固定资产、在建工程、无形资产和对外投资等。

二、科学事业单位资产管理的目标

《事业单位国有资产管理暂行办法 》规定 ,国有资产管理的目标是规范和加强事业单位国有资产管理, 维护国有资产的安全完整,合理配置和有效利用国有资产,保障和促进各项事业发展, 建立适应社会主义市场经济和公共财政要求的事业单位国有资产管理体制。

《行政事业单位内部控制规范 (试行 )》(财会 [2012]21号)规定单位内部控制的目标之一是资产安全和使用有效。 因此科学事业单位资产管理的目标是资产安全、 完整和使用有效。

科学事业单位资产是单位正常运行的基本保障, 因此科学事业单位应当根据科学规范、从严控制、保障事业发展需要的原则合理配置资产。

三、新科学事业单位会计制度对资产核算的新要求

新科学事业单位会计制度对资产核算的新要求体现在各个会计科目的核算中。

(一)流动资产方面

1.增加了短期投资的核算 。 短期投资指科学事业单位依法取得的,持有时间不超过1年(含1年)的投资,主要是国债投资。这也是对财务人员财务管理工作的一项认定,即财务人员可以根据各单位资金使用实际情况, 在满足日常业务所需资金的情况下,可以适当管理暂时闲置资金,如投资国家债券、一年期以内的定期存款等,这样科学事业单位可以获得一些财务利息, 同时一部分财政性质的资金也得以盘活。

2.增加了应收账款 、预付账款和其他应收款三年逾期的规定。 科学事业单位会计制度规定:逾期三年或以上、有确凿证据表明确实无法收回的应收账款、 预付账款和其他应收款,按照规定报经批准后予以核销。核销的应收账款应在“已核销应收账款、预付账款和其他应收款备查簿”中保留登记(详见应收账款、预付账款和其他应收款会计科目的使用规定)。

科学事业单位资产管理中一个“老大难”问题是历史遗留问题无法处理。 历史形成的一些呆账、 旧账长期挂在账上,因无法取得有关证明材料,导致无法有效清理,严重影响了会计信息的质量和资产的“含金量”。

(二)固定资产方面

固定资产是指科学事业单位持有的使用期限超过1年(不含1年)、单位价值在规定标准以上,并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产。 单位价值虽未达到规定标准,但使用期限超过1年(不含1年)的大批同类物资,作为固定资产核算和管理。 固定资产管理是科学事业单位资产管理的一个重要方面,也是从事管理人员较多,投入精力较多的方面, 对固定资产管理不但影响着国有资产管理水平,也影响科学事业单位年底业绩的考核。

1. 加强资产分类管理理念 ,鼓励体现单位资产管理特色。新科学事业单位会计制度规定,科学事业单位应当根据固定资产定义,结合本单位的具体情况,制定适合于本单位的固定资产目录、具体分类方法,作为进行固定资产核算的依据。因为各科学事业单位的业务领域不同,所以固定资产的种类和形态也是多种多样, 具体管理工作中遇到的问题更是各不相同,因此,对固定资产进行分类管理既可以厘清各单位的资产管理的重心,也可以节省部分人力。

2.加强资产动态管理理念 ,提高会计报表的合理性 。 新科学事业单位会计制度规定, 科学事业单位应当对文物和陈列品、动植物、图书、档案、以名义金额计量的固定资产以外的其他固定资产按月计提折旧,并按照实际计提金额,借记“非流动资产基金———固定资产”科目,贷记“累计折旧” 科目。 资产总是在使用中不断损耗,价值也在不断流失,特别是一些科研设备, 原始购置价值不能真实体现其实际使用价值。因此,旧制度下会计报表中固定资产反映的价值大打折扣。 新制度以固定资产原值减去折旧后的账面价值可以真实衡量科学事业单位国有资产的实际创造力, 反映各科学事业单位的科研基础, 也对我国财政资金的投向起到一定的指导作用。

3. 在建工程核算范围扩大 , 加强对长期工程的监督 。 在建工程科目核算科学事业单位已经发生必要支出, 但尚未完工交付使用的各种建筑(包括新建、改建、扩建、修缮等)和设备安装工程的实际成本。在建工程科目应当按照工程性质和具体工程项目等进行明细核算。 科学事业单位的基本建设投资应当按照国家有关规定单独建账、单独核算, 并至少按月并入在建工程及其他相关科目反映。

在建工程分为基建项目和非基建项目。 原来各单位一般仅基建工程项目按照在建工程管理, 现在在建工程还包括需要安装的固定资产,自行建造的固定资产,在原有固定资产基础上进行改建、扩建、修缮后的固定资产等非基建类工程。在建工程的核算,可以反映各单位基本建设和大型复杂固定资产的动态, 也可以间接反映各单位的科研基础和对资产的管理能力和效率。

(三)无形资产方面

无形资产是指科学事业单位持有的, 没有实物形态的可辨认非货币性资产,包括专利权、商标权、著作权、土地使用权、非专利技术等。

科学事业单位会计制度规定, 科学事业单位购入的不构成相关硬件不可缺少组成部分的应用软件, 应当作为无形资产核算。 接受捐赠、无偿调入的无形资产,其成本按照有关凭据注明的金额加上相关税费等确定; 没有相关凭据的, 其成本比照同类或类似无形资产的市场价格加上相关税费等确定;没有相关凭据、同类或类似无形资产的市场价格也无法可靠取得的,该资产以名义金额入账。

科学事业单位最常见也是最有价值的成果是智力成果,但原来的会计制度中没有对这一部分进行核算,导致社会对各事业单位存在价值的质疑。 无形资产是科学事业单位智力成果的具体体现,也为科技成果的转化提供了基础。 同时,无形资产核算中新增累计摊销科目,核算科学事业单位无形资产计提的累计摊销。 摊销是指在无形资产使用寿命内,按照确定的方法对应摊销金额进行系统分摊。对无形资产进行核算, 可以增强科学事业单位对无形资产的管理及重视程度,同时也可以规范智力成果的转化。

四、对资产管理提出的新要求

科学事业单位会计制度资产核算的变化体现了科学事业单位资产管理的新理念。

(一)增强财务部门和财务人员的科学理财观念

科学事业单位的财政性资金是国家公共财政资金安排的一部分,这部分资金肩负着促进科学进步、社会发展的重任,也肩负着服从国家宏观调控政策的使命。因此,安全、科学合理地管理这部分资金是科学事业单位财务人员不可推卸的责任。

(二)增强资产的时效性管理理念

新科学事业单位会计制度引入了往来款项三年逾期的规定,引入了固定资产折旧和无形资产摊销的理念,并且引入了名义价值核算, 这些新规定促使资产管理人员注重资产管理的时效性, 也提高了科学事业单位会计报表中资产的真实性。

(三)增强资产的动态化管理理念

以前固定资产的管理重点是固定资产的购置、盘点、出租出借和处置,这些管理都是某个时间点上的管理,而累计折旧反映资产在存续期间的价值的折损, 体现了资产的动态化管理。

(四)增强智力成果管理的理念

8.小学科学情趣实验初探 篇八

科学实验课是一门以实验为基础的自然学科，在教学实践中，我们发现科学实验课堂逐渐暴露出不少问题，这让很多教师对科学实验课堂是爱恨有加。首先，学生对科学实验课不重视，压根就没有将实验室当成主要课堂，只是来玩玩而已。实验课堂呈现一种虚假繁荣现象，做实验的不如看热闹的多，忽视了自身实验技能的训练，最后就随便看看别人的实验成果，实验报告也是随便抄抄了事;其次，上課前后秩序很乱。比如，排队不及时、进入实验室大声喧哗、课堂上行为散漫、随意嬉闹，故意不理会老师的安排，恶意破坏、乱碰乱摸实验器材等，教师有时根本无法组织教学，经常完成不了教学任务，很大一部分学生对实验操作基本没兴趣，理论知识根本不听，目标不明确，结果就是效率低下。

二、情趣实验的有效性开发

实验探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。针对小学科学探究活动内容无味、情境无趣、活动成效欠佳的低效现象，可以从情境创设激趣、活动添趣、以趣再增情三方面入手，挖掘实验活动教学的趣味性，增强实验的“情趣”，让学生在情趣横生的活动中，感受科学的魅力，培养学生学习科学的兴趣，提高科学探究实验活动的有效性。

1.以情激趣

在实验教学中，教师应努力做到引起学生的注意与兴趣，激发探究动机。 创设认知冲突情境，引发学生的认知冲突，激起学生思维的积极性和求知欲，唤醒学生的探究欲望，有了好奇心就能激发兴趣。如六年级下册《在星空中》，我们可以把实验室窗帘拉上，创设一个黑暗的环境，用投影机照射，让学生身临其境认识感受星空中的各个星座。再如《认识空气》一课中，教师把纸巾固定在杯子底部，然后再把杯子倒过来，整个杯子倒扣在水槽中，让学生猜想纸巾会不会湿，“如果我说纸巾不会湿，你信吗？”学生有的说信，有的直摇头。学生看到的现象（纸没有湿）与自己的已有经验（纸会湿）发生了冲突，学生有了要探个究竟的欲望。由此，创设情境不是目的，目的在于引发学生对实验产生兴趣。

创设问题情境也可以增加学习兴趣，如《物体在水中是沉还是浮》一课中，学生开始猜测是马铃薯大小影响它的沉浮，但随着教学的深入，出现了不同的现象，此时学生便开始将思维转移到了水的问题上，是不是杯子里的水溶液不一样呢？从而引发需要进一步实验探究问题的兴趣。

2.活动添趣

科学实验探究活动过程是连续的，一些和课堂实验相关的探究活动也是科学学习的重要内容，有许多实验活动在课内外都能进行操作和实践，可解决一些实际生活中碰到的问题。如六年级上册《做框架》一课，可以设计一个“撤椅子”实验，让四个学生分别坐在四张椅子上，然后让四人依次躺在另一人的腿上，依次将椅子一把一把撤掉，奇趣的现象出现了，结果是不但没有倒，而是形成了稳稳的框架结构，学生趣味很浓。再如以《摆的研究》为例，学生通过实验发现摆的摆动次数只与摆长有关，与摆的重量和摆幅无关后，我们积极引导学生进行摆的拓展性实验。实验操作如下：制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究它的运动规律。这是一个共振现象，实验中，两个摆的长度相等，当摆动其中一个摆时，它会通过绳子向第二个摆传递振动。振动触动了第二个摆的自然频率，从而使第二个摆和第一个摆以相同的频率摆动，出现了共振现象。实验看似简单，但科学道理却比较深刻，从而引导学生通过简单有趣的科学实验，探究更多的科学奥秘，通过实验活动增加了学生求知的兴趣。

3.以趣增情

学生对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察。引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学情感、感受科学奥秘、领悟科学思想。

抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情。如《吹纸团》实验，利用身边容易找到的废旧材料，把一个纸团放在水桶的口部，使劲将纸团往桶里吹，结果是怎么也吹不进去。再如《隔着瓶子吹蜡烛》实验，把点燃的蜡烛放在瓶子的一侧，在瓶子另一侧对着瓶子吹气，结果是中间隔着好大的瓶子也能将蜡烛吹灭。通过这两个小实验让我们知道，在日常生活中有很多现象都是超出人们想象的，看上去可能其实不可能，看上去不可能其实可能！实验只有学生亲自做了，才能眼见为实，可以增加学生对科学学习的情感态度。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，情感是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习态度。在《认识空气》实验中，让学生玩一个“用注射器做的空气枪”的游戏，学生玩后引发出一个个问题：“空气枪里子弹为什么会射出去的”、“空气枪是怎么制作的”、“空气枪里的子弹能不能射得更远些”。 通过一个个与教学密切相关的游戏实验，既激发学生探究兴趣，又能维持学习动机进入更深入的实验探究活动。

总之，实验探究活动是科学学习最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。设计开发有情趣有价值的科学实验，能激发学生内在的学习兴趣，调动学生学习情感，有助于学生对科学知识的理解，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，提高科学素养，增强创新能力。

9.双流县实验小学教师上课要求 篇九

一、按照我校 “15151”课堂导学模式要求：教师讲解不超过15分钟，交流互动不少于15分钟，学生自主学习不少于10分钟。

二、提前候课，按时上课，保证四十分钟课堂教学时间。

三、实施教学设计目的明确、内容正确，方法适当，重点突出，难点突破，改革教法与指导学法结合。

四、教学方法灵活有效，学生学习方式多样化。更新观念，尊重、赞赏每一位学生；转变角色，正确处理教和学的关系，教师不仅要成为知识的传授者，更要成为学生学习的促进者；转变教学方式，积极引导学生运用自主、合作和探究的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究性学习。

五、教学必须面向全体学生，关注每一个学生，课堂上多向交流充分有效。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，让学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，课堂气氛好，学生学有所得，体验到了学习的乐趣，成功的喜悦。

六、课堂教学结构紧凑，各个环节安排合理，各种教学活动配搭科学，教学思路清晰，符合学生心理规律和认识规律，教学系统性、整体性强。

七、重视智力因素和非智力因素的合谐发展，重视学生创新意识和创新能力的培养，根据学科特点和思想内容，注意激发学生学习举引导学生多样化的学习方式，培养良好学习习惯。

八、教态自然，情绪饱满，衣着整洁，举止端庄，坚持用普通话教学，板书工整，能合理使用教具和现代教育技术媒体。有效调控课堂，形成自己的风格。

【等级评定标准】

优等：按《双流县实验小学教师上课要求》进行考评，全部达标，等级评定为优。

良等：按《双流县实验小学教师上课要求》进行考评，80%达到标准，等级评定为良。

合格：按《双流县实验小学教师上课要求》进行考评，60%达到标准，等级评定为合格。

10.小学科学实验室管理要求 篇十

为了确保同学们课间活动的安全、健康、有序，构建和谐校园，学校特对同学们课间活动做出如下要求，请遵照执行。

1、学校提倡学生课间多到教室外作适当的活动休息，活动休息时遵循就近活动的原则，本着“休息是为了更好的学习”的目的进行。

2、课间活动要文明健康、安全有益，不在校园、楼梯、走廓、教室内、卫生间追逐打闹，不奔跑、不搞恶作剧、不做危险激烈的活动。可选择跳绳、踢毽子、打乒乓、跳橡皮筋等适量、轻松、愉快的活动。

3、不在操场、楼梯、走廊内玩打牌、扛腿、玩纸飞机、弹玻璃球等活动；不玩枝条、棍棒、沙子、石子等危险物品.4、严禁携带和玩耍刀、叉、棍棒、石子等危险器物和玩具枪、箭等危险玩具；不投掷器物；不拿器物在阳台栏杆前玩耍，以防落下伤人。

5、不登高，不攀爬门窗、栏杆、篮球架、铁门等设施，不弹跳去抓教室内外悬挂的标志牌，不攀爬围墙、花坛、树木，不跳桌凳及校园各处台阶。

6、不在教室大声喧哗；进出教室轻脚慢步，不猛推门、窗，以免碰伤他人，损坏公物；教室清洁工具要摆放整齐，不得拿清洁用具、教具追打玩耍。

7、课铃响，按顺序依次进出教室，不奔跑、不蹦跳、不拥挤、不争抢、不推搡、不喊叫；要认真做好课前的准备工作，不准在上课铃响后才慌忙准备。课间不得私自出校外玩耍、购物。

8、课间操、升降旗、大型集会要做到 “快”“静”“齐”。按规定列队有序上下楼，上、下楼一律靠右慢行，不在楼梯上逗留、玩耍，不滑楼梯栏杆；上下楼梯不奔跑、不蹦跳、不拥挤、不争抢、不推搡；整个过程做到不随意说话，按军姿要求站立；广播操要力争动作规范、正确、有力、整齐。经班主任批准请假的同学应在教室里安静自习，不随意走动、不高声喧哗或嬉戏打闹。

9、不准乱按各种电源开关、插座，不准乱动各种电器和多媒体设备等。

10、进办公室要喊报告，不准私自进入除教室外的所有房间。

11、同学之间正当交往，团结友爱；课间休息时严禁跨班、跨年级、跨楼道频繁交往。

12、放学路队按老师指挥上下楼，按规定路线列队行进，经过楼道时要学会谦让，不说话，不拥挤、不抢道，不推搡。做到队列整齐、行进时保持步调一致。

13、要爱护校园环境，不随手乱扔废纸杂物，见了废纸杂物主动捡起，不损坏公共及他人财物，不随地吐痰，保持校园环境整洁、美观。爱护公物，节约水电。

14、提倡在课间休息时到本楼层上厕所，并要主动排队，不准拥挤推搡，卫生纸放进垃圾篓。

11.小学科学实验教学探究 篇十一

关键词：小学科学；实验教学；探究

科学学科与人们的日常生活息息相关，而科学实验教学改革是一项艰巨的教学改革任务，也是广大科学教师肩负的重要使命。为此，本文对小学科学实验教学进行了探究，提出了以下几点教学建议：

一、注重培养学生实验能力

实验教学不但是科学教学的重要组成部分，也是科学教学的一种重要方法。通过实验教学，可以吸引学生注意力，促使学生融入相应的教学氛围，激发学生的探究兴趣。为了让所有学生都参与到实验教学中，我们可以通过制订实验计划、准备实验器材、实践操作、观察现象、归纳总结等步骤，鼓励学生自主参与、动手实践，帮助学生具有掌握科学实验的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在学生动手做实验之前，教师可以先让学生自主设计实验方案，将原来给学生提供实验材料转变为让学生思考应该采用怎样的实验材料，增强学生思考能力和自主实验能力；实验过程中，应让学生边实验边记录，思考产生这种现象的原因，提出自己的疑惑；实验之后，教师给学生留下一定的探究时间，让他们谈自己的体会和感受，并针对实验结果做出自己的评价。例如，在教学《导体与绝缘体》时，教师可以给学生准备一个电路检测器、一份检测记录表、以及各类待检物品：塑料片、牙签、纸片、铁丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等材料。然后将具体的实验方法告诉学生，让学生通过自主实验验证哪些是绝缘体、哪些是导体，并深入感受两者的不同。最后要求学生思考怎样充分利用绝缘体和导体为人类服务，从而加深学生对知识的印象，使其真正学有所得。

二、注重培养学生的创新品质

创造性是思维品质的重要特征之一，也是思维品质中最有价值、最具活力的一个方面，所以我们要加强思维训练，培养学生良好的创新思维品质，提高学生的创造能力。瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”意思是说动手实践是激发学生各种思维能力的催化剂。因此我们要提倡实践教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。作为科学教师，一方面应尽量给学生提供机会，让学生自主动手实验，培养学生的动手能力；另一方面要精心组织和安排实验，要求学生在实验之前进行相关的预习，并仔细观察实验过程，充分调动已有的知识经验，做好相关记录；实验之后要如实填写实验报告。除了重视课内实验以外，教师要注重引导学生时刻关注发生在自己身边的科学现象，从而锻炼学生的创新思维，提高学生的创造能力。科学源于生活，生活又离不开科学。因此，小学科学教学的一个重要目标，是要让学生感受到科学就在我们身边，与我们的生活息息相关。例如，我们所生存的环境每时每刻都在发生各种变化：植物的生长变化、呼吸作用、电灯为什么会亮、肥料为什么分为好多种等。教师要善于运用生活中的实例来引导和激发学生，让学生积极主动地参与探究活动，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。同时，要积极开展多样化的课外活动，鼓励学生自主制备或回收实验药品，利用生活中常见的物品制作简单的实验器材，切实提高学生对知识的应用能力。

三、利用信息技术开展实验

随着信息技术的日益发达，科学技术逐渐被应用于课堂教学中。在小学科学教学中，实验占据着重要地位，作为小学科学教师，要重视实验在整个科学教学过程中的重要位置，不但要通过全方位的指导策略来激发和调动学生的思维能力，还要借助信息技术，为学生展示难以在课堂中直接呈现的生活化现象。与传统教学方式相比，信息技术具有形象化、具体化、生动化等特点，可以充分调动学生听觉和视觉，激发学生参与的欲望和动力，帮助学生掌握其中的规律，从而突破教学的难点，提高教学质量水平。如地球的运动仅仅依靠教师的语言难以解释清楚，借助图文并茂的多媒体技术，可以直接播放相关视频，不但可以吸引学生的注意力，而且可以化抽象为形象，提高学生的观察意识，便于学生更好的理解昼夜交替现象等知识。此外，利用信息技术，可以加深学生对知识印象。通过多媒体信息技术，可以对科学知识进行形象化展示，加深学生对知识的印象。例如在教学“水的三态变化”时，当学生动手观察之后，再运用多媒体动画将三态变化的不同反应呈现出来，便于学生更好的理解，并在学生脑海中形成深刻印象，有效提高课堂教学质量。

总之，小学科学教学的改革发展，使得每一位教育工作者都面临着新的挑战与机遇，因此，我们老师要不断加强自身的学习和探索，切实提高科学实验课堂的教学效率，努力培养符合时代发展需求的优秀人才。

参考文献：

[1]左双娥.小学科学实验教学之我见[J].教学仪器与实验，2011（S1）.

12.如何上好小学科学实验课 篇十二

一实验前有效引导, 明确要求

1. 领会实验要求

学生认知的内驱力总是和目的性、方向性紧密相连, 如果实验的目的性明确, 必然能激活他们的认知内驱力, 同时也诱发他们探究各类新鲜事物的欲望。如果学生仅仅停留在实验的表面, 只是完成一些简单的操作, 那么在有限的时间内既不能完成实验赋予的各类探究, 也不能高效地整理事实。因此, 在实验前, 教师必须让学生明确实验的目的、操作过程及注意点。

2. 学会实验方法

科学探究中, 掌握实验方法很重要, 直接影响着实验结果的有效性。对于简单易操作的实验, 教师可以先规范、熟练地进行演示, 并配以深入浅出的讲解, 学生就能按部就班地进行实验操作。有一定难度的实验, 教师可采用“分步讲解法”, 引导学生先做什么, 再做什么, 并要讲清楚每个环节操作过程的注意点, 让学生在大脑中形成清晰、完整的思路。

3. 教会分工合作

科学的实验课上, 可以把6~8名学生分成一个小组, 开展探究活动。很多实验依靠个人的力量不能进行操作, 很难完成。小组探究既能提供学生合作交流、共同操作的时间和空间, 也能充分发挥优秀学生的优势, 取长补短, 既分工又合作, 使实验高效完成。

但在实际操作中, 不难发现, 每一小组总是只有一半学生充当实验的“主力”, 操作、观察、记录、分析、比较, 忙得不亦乐乎, 而其他同学则袖手旁观, 这其实已违背了小组探究的初衷。

为此, 教师在实验前要明确各小组成员的分工, 每小组除设置组长外, 还可根据每个学生的性别、个性爱好、学习情况等安排作记录员、监督员、操作员、观察员、发言员等, 这些角色定期进行轮换, 增强每个组员的责任意识, 以便发挥小组探究学习的最大化, 促使每个学生都能全身心地投入到探究活动之中。

二实验中细心指导, 亲历过程

由于小学生主体的不成熟性, 决定了实验的探究过程离不开教师引导与支持。科学课堂上实验是否有效直接关系和影响着学生学习的有效。

1. 材料选择助推学生思维发展

在探究过程中, 教师通过对不同材料的选择、基本组合、叠放次序, 可以帮助学生发现和提出问题。同时, 学生解决科学问题, 获得科学知识, 提升研究能力, 必须以材料为基本载体, 学生赤手空拳是很难进行科学探究的。

典型材料的组合来源于日常生活, 需要教师在课前精心设计, 这样的材料才是“有结构的材料”, 才是有用的。它既要体现教学内容的知识性、科学性, 又要符合学生的年龄特点、认知顺序、认知规律, 还应生动、形象、有趣, 使学生喜爱。学生能凭借自身的能力, 借助这些材料来发现、解决问题, 获得新知, 提高能力。

2. 有效指导关注学生思维发展

《小学科学课程标准》明确提出:学生是科学学习的主体。教师则是科学学习活动的组织者、引领者。因此, 在实验过程中, 教师应该走近学生, 全方位地了解学生的实验情况, 对学生的实验现象及时关注并思考。

小学生年龄小, 思维还不全面、深刻, 实验过程中会有很多不足之处。有的实验现象很成功, 可记录不完整, 甚至与现象不符合, 有的现象和记录都写得逻辑不清。这样的情况就要求教师首先要让学生学会述说, 不仅述说实验现象, 也述说实验记录, 述说的过程是一个思维碰撞的过程, 也是给学生一个纠错的机会, 同时也让学生明白实验记录要实事求是, 要科学合理, 更要记录有意义、有价值的现象。因为记录也是学生思维的再次体现。

3.“节外生枝”拓展学生思维空间

学生在实验过程中, 出现操作性的失误是难免的, 教师应积极发挥主导作用, 随时进行巡视, 确保学生操作的有序、科学、规范, 使实验有效完成。如学生在使用酒精灯的过程中, 通常喜欢用嘴巴去吹灭, 而不用灯帽盖灭, 教师就应立即纠正。如学生在使用测力计时, 通常读数时视线没有持平;如学生在实验中发生了意外, 在小组讨论过程中形成不了统一的意见, 也应及时进行处理, 确保实验有效完成。

三实验后分析归纳, 有效提升

13.宽寨小学小学科学实验室工作计划 篇十三

(2011—2012)

羊街中心校宽寨小学

2011年9月1日

宽寨小学小学科学实验室工作计划

(2011—2012)

指导思想： 以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学实验室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。主要措施：

一、精心准备实验器材，优化实验教学。实验教学是科学学科中最主

指导思想：

以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学实验室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。主要措施：

一、精心准备实验器材，优化实验教学。

实验教学是科学学科中最主要内容之一。所以在科学教学中要积极创造条件，让学生动手做，让他们亲身经历科学探究的全过程。特别是现在的科学课，在课前，教师更要精心准备大量的有结构的观察、实验材料，保证正常的实验探究。

二、加强管理，合理使用。

本学期科学实验室继续加强管理，有借有还。在教学时，首先，及时填好实验通知单和实验名称，以及所需的实验器材。其次，合理实验，在课堂上，要对学生进行安全教育和正确的实验

操作指导。最后，实验做完后要及时放回原处，并做好实验日志的记载工作。

三、加强自制教具在教学中的重要作用。

本学期我们倡导师生共同开辟科学教学园地，科学角，收集材料，自己动手制作教具，改善实验条件。同时在实验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参与科学科学探究的全过程，培养学生的动手操作能力、创新能力。

四、重视发挥电教手段，优化组合。

科学教学中要优化组合教学手段，努力提高投影、录象、录音等电教手段在教学中的使用率，丰富学生的感性认识，在培养和提高学生的思维能力的过程中发挥积极的辅作的作用。

总之，为了适应新课程标准的教学需要，我们必须把握好过度期的教学，激发每一位科学教师的教学热情，积极倡导有创造性的教学研究，为提高科学学科的教学质量而共同努力。

羊街中心校宽寨小学

14.小学科学实验室工作总1 篇十四

（2010----2011学）

学校实验室在一年的工作中，由于有校领导的直接领导，以及相关领导的具体指导，全体实验教师的共同努力，顺利地完成了本学期预定的工作目标。

1、我校实验室根据工作计划要求，做好了各科仪器设备借还工作，为保证各科实验教学的顺利开展提供了坚实的物质基础。

2、我校实验室为保证各科实验教学的开展，积极安排好实验所需用品、药品，调整好实验课，协调各科老师的实验内容，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。

3、我校实验室还做好各科仪器、药品的保管工作，积极认真做好防震、防潮、防虫蛀、防腐、防尘工作，使器材处于待用状态；积极维修破损仪器，经常教育学生要积极实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。

4、我们特别注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作，注意防火、防水、用电安全。

5、我们还积极配合各条线工作，特别是配合班级加强学生思想道德、组织纪律、实验纪律教育，让学生在实验教学中冶炼情操，增长才干。

15.浅谈科学化管理生化实验室 篇十五

1 运用科学管理方法使用、维护及维修实验室的仪器设备

1.1 使用仪器设备

每种仪器设备都设有标签, 并标明了编号和仪器名称。每台仪器设备都配备有相应的操作规程、使用规定。教师在实验课上演示仪器设备的使用方法, 指导学生进行练习, 以保证学生规范操作, 教育学生要爱惜仪器设备, 这样可延长仪器设备的使用寿命。学生和教师在仪器设备使用前后应及时填写使用记录, 注明仪器设备使用前后的状态及异常现象, 并且记录仪器设备出现异常现象的原因及特征。使用完仪器设备后实验员进行验收。

1.2 维护及维修仪器设备

对仪器设备的管理贯彻“专人负责、预防为主、经常保养、及时检修”的原则[1]。实验员应认真掌握仪器设备的结构、工作原理和维护保养方法, 采用防尘、去湿、防腐蚀、防虫、防震等相应措施, 及时排除一般故障, 提高仪器设备的利用率并延长其耐用期, 保证仪器设备处于最佳工作状态, 提高实验教学质量。为仪器设备配制仪器罩并设置专门的仪器室, 这样能够有效防尘、防潮。实验课结束后对仪器设备进行清洁并注意维护, 如洗板机的喷头需用蒸馏水浸泡, 这样才能保证喷头通畅。对于能够维修的旧仪器设备, 可将其送到学校的仪器维修室进行维修、检查、调整, 更换损坏零部件后继续使用, 从而节约购买新仪器设备的经费。

2 药品管理, 试剂配制及使用

药品在贮存过程中, 由于受各种因素影响易发生质量变化而造成浪费, 因此我们应按照药品的各种性质科学地保管, 以减少药品的损耗。通常可以采用以下措施。

2.1 密封式保管法

适用于易挥发、升华、潮解、稀释、风化、水解、氧化还原、霉变的药品。

2.2 隔离保管法

采用油封法或水封法对药品进行隔离。即在氨水、浓盐酸、浓硝酸等易挥发药品的液面上加一薄层矿物油 (不可用植物油) [3];对四氯化碳、苯酚等易挥发且不溶于水的有机药品, 在其液面上加一薄层水, 可防止其挥发和被空气污染。

2.3 避光法

对见光易分解的药品选用遮光性能好的棕色瓶盛放, 不用时应将其存放在暗处或遮光的专用药品柜中, 也可用黑色厚纸裹药品瓶, 如硝酸银、苯胺、碘化钾等。

2.4 注意减少药品的挥发

按照各个实验项目中药品的用量请领药品, 挥发性强的药品尽量少请领。挥发性强、易燃的药品应分散存放, 且应尽量存放在温度低的地方。在购买药品时, 尽量选择沸点高的, 如石油醚要求购买沸点在60~90度的, 这样能够有效地减少挥发。

2.5 尽量选用药品纯度级别低的药品试剂

市场上每一种药品都有几种纯度级别, 不同的实验对药品纯度级别的要求是不相同的。因此我们要根据不同的实验选用不同纯度级别的药品[4], 如用作酒精灯的燃料宜选用95%工业酒精。

2.6 控制好学生取用药品的量

学生在实验中, 取用药品、试剂普遍超量, 浪费现象比较严重, 主要原因是: (1) 取用药品、试剂时对用量的估计能力差。 (2) 认为多多益善。 (3) 勤俭节约的意识淡薄。因此, 教师在演示实验时就要以身作则, 严格按照实验的规定用量取用药品、试剂, 不要随便增加药品、试剂用量。应加强思想教育使学生树立起勤俭节约的意识;向学生讲清若不按规定使用药品、试剂, 不仅会造成浪费, 而且往往会延长实验时间, 影响实验效果, 甚至导致实验失败。因此, 要使学生树立起科学的实验态度, 就必须要求学生在取用药品、试剂时, 严格按照实验的规定用量进行。

3 玻璃器皿的配置和使用

玻璃器皿应严格按照实验的规定进行配置。建立破损登记制度。在实验课上教师要教导学生轻拿轻放, 养成爱护实验用品的良好实验习惯。

4 节约水电及实验材料

在实验过程中, 学生在水池旁洗刷实验玻璃器皿时[5], 要求其清洗完及时关闭水龙头, 以免造成浪费。在自然光线好的情况下, 尽量不要开灯。阴天时要在实验课结束后及时关灯。仪器设备在使用的时候再打开电源, 需要预热的仪器设备按要求时间提前打开, 使用后及时关闭。

在每次实验前教师要反复强调相关的注意事项, 因为正确的操作是节约实验材料的重要保证。学生润洗时消耗过多试剂, 盛取过多药品而无法回收使用, 因为漫不经心而将试管、烧杯等打破, 未均匀加热而导致仪器炸裂等, 都会造成浪费。

通过科学化管理生化实验室, 在勤俭节约等方面对学生进行教育, 使浪费现象减少了。学生不但能够按照实验课的操作规程圆满完成实验任务, 而且养成了勤俭节约的好习惯。总之科学化管理是一项非常有意义的工作。

参考文献

[1]伍勇, 陈辉.临床实验室标准化管理[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2008.

[2]邵松.检验科信息化管理[J].现代检验医学杂志, 2005, 20 (5) :65~66.

[3]邢国征.谈实验室信息化管理经验[J].实用医技杂志, 2008, 15 (30) :52.

[4]孙守全, 董明军, 徐涌.LIS在医院检验科中的应用[J].医疗设备信息, 2006, 21 (3) :62~63.

16.怎样上好小学科学实验课 篇十六

摘 要:怎样才算上好科学实验课,不是看这节课学生有没有动手,而是要看学生动手的同时是不是动脑了。要做到让学生既动手又动脑,那作为科学教师就要做到每个实验认真对待,不同的实验用不同的方法对待,而不是千篇一律的照着课本做实验。

关键词:动手 鼓励 培养 实验课

小学科学课的特点是几乎每节课都需要学生动动手做做实验。可实验课真是难上,一部分学生在老师发下实验材料后,毫无兴趣地照着书上的模式做,一部分学生是把实验材料当玩具玩,学生实验时没有自己的思想,没有探究。实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径,也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。因此,上好科学实验课是非常必要的。

一、课前亲自动手做一做,精心准备好实验

在备课中,应深入研究教材,重点关注实验。我们不能想当然地认为实验中的操作步骤和结果都是清清楚楚的,不会有什么改变,也不能盲目地认为学生只要按部就班就能得出正确的结论。殊不知,我们都会犯眼高手低的毛病。当学生在实验中由于器材或操作等多方面的原因,观察不到明显现象而不能按照你的思路得出正确结论的时候,我们就会后悔,课前为什么没注意这一点呢?因此,我提倡课前亲自动手做一做实验。比如在探究“滚动摩擦力和滑动摩擦力的关系”的实验中,用课本中的操作方法去做好像没有问题,其实在教师先动手做的过程当中,我们就会发现问题。选的接触面粗糙,滚动摩擦力的大小很容易就读出,而如果选的接触面是非常光滑的桌面,滚动摩擦力从测力计上显示的读数非常接近0,不好读出大小。教师做过以后,心里就有了底,在这里就可以提前设计好实验并准备好问题,引导学生思考,如何解决这些问题。开始实验时,我故意让学生选用光滑的桌面,果然学生发现了滚动摩擦力的读数问题,这时我因势利导问学生该如何解决这个问题。通过小组合作思考、讨论,有的小组采用增加载重量的办法,有的小组采用改变接触面的方法,极大地调动学生的兴趣。对于教师来讲做到了有备无患,课堂上不会因为事先没有准备而手忙脚乱,有效地控制了课堂效果,灵活地运用了前面所学的知识,培养了学生的动手能力。

二、课中大胆放手,适时鼓励学生自己创设实验

实验课强调学生自主地操作活动,让孩子在亲身实践中探索知识,领悟科学的真谛,而不是消极被动地接受知识。这就要求教师放手,不“放”何来自主?老师教一步,学生跟着做一步,学生又何来兴趣可言,又何来探究可言。老师怕学生学不好,处处限制他们,使他们处于被动地位,反而学不好。教师放了手,让学生处在主动地位,让他们有足够的时间进行观察、实验、描述,整理加工事实材料,学生知识、能力、情感态度等方面的收获就都有了。

在合适的实验课中,我大胆尝试“放”,只介绍一下新的仪器及用途,注意事项等,充分让学生去操作、去探究。一段时间后,学生动手操作的能力提高了,思维活跃了,语言表达能力也发展了。如在学习《物体的热胀冷缩》一课,在教学中我让学生运用各种器材、生活经验、学过的知识,自己设计实验进行操作。其结果,学生不仅完成了书中的实验,还想出了与教材不同的实验方法。他们认为,在玻璃管里滴几滴红墨水,操作起来较难,不易使里外空气隔绝开来。有同学大胆想出了用气球套在烧瓶口上,然后把烧瓶放在热水中加热,不多时气球就慢慢地充气,渐渐地膨胀起来;把烧瓶移到凉的地方,原来已充气的气球就慢慢瘪了下去。多绝妙的实验设计!事实证明:只要我们教师放手让学生动手操作,让学生自己研究讨论、设计实验,不唯书,不唯师,学生是完全能够想出书本中没有的、甚至胜于书本的创意。

三、课外开展多种渠道实验,培养学生热爱探究的习惯

学生要开展除课堂实验以外的多种形式的科学实验。实验内容一般是指那些简单易做的、取材容易的、没有危险的、或是需要长期坚持的、用一些简单的器材可以独立完成的实验,课外实验和学生生活关系更为密切,更能培养学生的独立实验能力和探究能力。例如,在教学三年级《植物的一生》这一单元之前,我就带领学生在学校的植物园里种一些凤仙花的种子,然后要求他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到开花结果,并收获种子,每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。又如在五年级教学《观察月相》这一课时,提前一个月,让学生自己独立观察每晚的月亮,并要求仔细认真地做好观察记录。最后,到真正上课时将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行汇报和评比,让学生有了成就感和自豪感。这不仅让学生完成了实验任务,而且培养了学生做事情有耐心和恒心的优良品质,同时也培养了学生仔细观察和认真实验的习惯。

真正好的科学实验课教学,可以使我们的学生成为新课程理念的受益者。让他们在面对一个科学研究任务前,会提出问题,会制订一个周到的计划,会付诸研究活动;他们在面对一个科学甚至社会问题的时候,会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师,乃至我们整个社会的影响都是深远的。

参考文献:

1.《科学课》杂志.2008年7-12期

2.鄢超云.《朴素物理理论与儿童科学教育》.江苏教育出版社,2005年

3.杨九俊.《备课新思维》.教育科学出版社,2005年

17.小学科学实验室规章制度 篇十七

二、 学生进入实验室后要保持室内安静，认真听讲，按老师要求进行实验，不得随意乱动实验用品。

三、 自然仪器、教具，统一保存，分类摆放，造册登记，专人管理。其他教学人员，因工作需借用须请示教导主任批准，并办理登记手续，用后及时归还并注销。

四、 实验后的废物，教师要指定地点，统一处理，不得随意乱扔。废水放净后，要擦干水盆及实验桌。

五、 实验课后，教师要认真清理仪器，物归原处，关闭电源、水源，填写“实验记录单”后，方可离室。

六、 爱护教具、仪器，经常擦拭，保持清洁。室内仪器、材料、药品，不得私自带出。实验中如有损坏，应主动报告，办理报损或赔偿手续。

七、 搞好实验室的卫生清扫及工作。使实验室经常保持地面洁净，玻璃明亮，仪器摆放整齐。

18.兆丰实验小学优秀学生评比要求 篇十八

为鼓励先进，树立典型，每学期期末，各班都要评比一部分优秀学生，原则上优秀学生每班十名，全优学生每班一名，具体评比要求如下：

1．爱心小天使：平时乐于帮助别人，特别是帮助学习、生活上有困难的学生，使受帮助的同学有所进步。积极参与班级、学校及社会各界组织的帮困助学捐款活动，受到大家好评。

2．学习小主人：有良好的学习习惯与科学的学习方法，成绩在班中名列前茅。语数外学科均达到优秀，体育达良好，做到不偏科，是大家学习的好榜样。

3．守纪小标兵：能自觉遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》，严格要求自己，自我管理能力强，同时能协助老师管理好本班同学的纪律。

4．得力小助手：能尽心尽责做好老师的助手，帮助老师管理好班级，做一些力所能及的事，减轻老师的负担。

5．勤俭小楷模：平时能勤俭节约，做到不浪费一滴水、一张纸、一分钱。生活简朴，爱惜粮食，不挑吃穿，不无缘无故向父母索要零用钱，不乱花零用钱。

6．运动小健将：热爱体育运动，坚持锻炼身体，体育成绩优秀，积极参与各种体育竞赛，能在校级以上的运动会上为班级、学校争得分数、取得荣誉者优先。

7．小小科学家：热爱科学，善于探索研究。认真上好科学课，积极参加科技活动，并能取得一定的成果。能在市、省、全国各类科技竞赛中获奖的同学优先。

8．环保小卫士：有强烈的环保意识，知道环境污染对人类的危害，平时热爱劳动，讲究个人卫生，身体力行，积极做好学校、班级的环境卫生与保洁工作。在常态下能主动弯腰捡起垃圾的同学优先考虑。同时，如发现一次乱扔纸屑、垃圾者，一票否决。

9．艺术小新苗：热爱艺术，喜欢美术和音乐课，会刊出黑板报或能排练简单的舞蹈节目。能积极参加各级各类艺术方面的培训或活动，在市、省、全国各类艺术比赛中获奖者优先。

10．进步小明星：在学习、守纪、行为习惯等方面有明显进步，得到全班同学与老师认可。

★全优学生：在家是个好孩子，在社会上是个好少年，在校是个好学生，能严格遵守学校的各项规章制度，热爱集体，团结同学，学习认真，成绩优秀，综合能力强，德、智、体全面发展，语、数、外成绩均达到优秀，体育达到良好，积极参与校级以上的各种活动，有比较突出的表现。

19.上好农村小学科学实验课“四法” 篇十九

小学科学是一门以实验为基础的学科。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。科学课也是中学地理、化学、生物的基础。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点, 要开展好农村小学科学实践活动,应着力解决好以下几个问题。

一、做好演示实验,培养学生探究潜能

教学中有些内容不便于直观讲解,特别是一些抽象的知识,就需要老师一边演示一边讲解。演示实验是教师在传授知识的过程中,根据不同的教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生的实验。演示实验能提高科学教学的实效性,在潜移默化中培养学生的探究能力。例如,在教三年级下册第六单元《冷与热》中的《温度和温度计》时,我采用演示实验教学生怎样用温度计测量物体温度,读取温度数。 在第四单元《动物的生命周期》中《蚕的生命周期》一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学,充分发挥了电教手段的作用,图文并茂,形象直观地演示了蚕宝宝的生长过程。 学生从中受到启迪和教育,同时也发掘了学生的潜能。

二、创造条件开展分组实验,培养学生探究能力

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。 通过学生实验,学生能更细致地观察和研究一些自然现象, 验证一些规律,熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此,在指导学生的分组实验时,我提出明确的要求,让学生讲清楚实验的目的和研究的问题、仪器的名称以及使用方法,并提供“材料超市”供学生自由选材,为学生分组实验创造良好的条件。例如,在教学《磁铁》一课时,我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等,放到“材料超市”,并告诉学生尽可能地多去设计实验方法,来探究磁铁的性质。学生开始设计实验,选取材料,开始实验。这就极大地调动了学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力。经过一阶段的实验,各小组推选代表汇报实验结果,最后师生共同总结,完成实验报告。

三、明确实验的基本要素

1.明确实验目的。做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察。因此,明确实验目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

2.明确实验操作过程。每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度,以及对实验现象的分析、总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。往往是在好奇心的驱使下盲目乱做,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。

3.明确观察任务。只有明确了实验的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。

4.明确实验结果。从现象到分析比较、得出实验结论,是一个从具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃。只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。

四、让学生在大自然中获取知识

农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少,没有专业教师。但科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象,学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。这些得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料。学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、 天空清朗,能为学生观察天文和学习气象提供很好的条件; 农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。

20.小学科学实验组织教学初探 篇二十

1 实验过程要精心设计

实验教学首先要让学生目的明确，知道在此次实验中要解决什么问题，然后学生才能有兴趣、有针对性，再按教师精心设计的步骤方法一步步地操作实验。避免顾此失彼，随意性操作。在教学“有趣的磁现象”时，实验前，根据实验的类型（演示或分组实验），将所需各种仪器与材料的名称、规格、数量列在教案本上，并带领实验助手进行组的摆放，与实验教师最后一次检查。完成分组后，实验前进行预演，对实验过程中的现象原因和结论做到心中有数。对于产生异常现象不能达到预期目的要积极、仔细分析，查找原因。实验前，用多媒体屏显实验的步骤和方法，仪器与材料的名称与数理，产生的现象和原因，应该特别注意的问题，实验成败的关键。最后进行安全纪律教育。

2 从低年级着手

小学科学课从三年级开始。第一次学生动手分组实验兴趣非常浓厚，难免有的学生急于动手提前操作，有的学生闲谈打闹，不知如何动手。因此，第一堂实验课要向学生介绍实验室的规则，进行仪器的爱护教育，明确损坏仪器的处理意见及赔偿标准，注意区分善意或是恶意的损坏。并做好仪器损坏赔偿登记，及时在班上公布。这样学生心中有数，减少怨恨情绪。第二次实验课就会小心翼翼，轻手轻脚进入实验场地，并按顺序进行实验。如果从开始进行规范性的有效实训，学生则能很快养成良好的操作习惯。

3 从每节实验课做起

学生分组实验的组织管理，没有一剂特效药，而是要注重从每节实验课做起。实验课前教师须布置学生认真预习，做好实验前的有关准备，如实验数据表格、自备实验材料等。实验前的预习能有效减少操作的盲目性、随意性，保障实验的高效进行。学生亲自操作前，教师须介绍仪器的使用方法和注意点。如在做烧杯加热时，杯底须垫上石棉网，使杯底受热均匀，尤其是在冬天避免爆杯，提醒学生严格按操作程序操作。现在一般的学校班级人数均在六七十人，分组实验编排12～15组为宜；保证每组均有实验器材；每组分五人，主持全组实验的组长1人，主实验手1人，实验助理1人，观察员1名，记录员1名，分工合作，各负其责，待下次实验依次轮换，保证做到人人动手责任到人；实验结束后管理、摆放仪器，各组长记报仪器整理情况，实验报告操做情况等。

4 指导学生认真观察分析，做好实验记录

小学生虽然大都喜欢做实验，但是不少学生只是对操作感兴趣，而对实验不详细观察。因此，教师在实验过程中引导学生观察分析实验现象并做好记录是实验教学课成功的重要环节。如做“土壤成分”实验时，把水中的土搅拌后沉降，观察粘土和沙的层次，但由于本地土壤绝大部分是粘土，砂含量很少，砂层不明显。实验教师要告诉学生砂子虽然较少，但土壤中肯定有“砂”这种成分，指导学生写好实验记录。又如在教学“小电珠”一课时，笔者一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光？”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了创新精神和实践能力。理论与实践相结合才能使学生学到比较完整的知识，保证实验目的的实现。实验完成后，教师要及时指导学生写好实验报告，分析实验结果，找出存在的问题，总结成功之处，积累学习经验。

5 仪器管理责任到人

仪器的管理有清洗、去尘、有序摆放、损坏赔偿等诸多事项。特别是仪器的损坏分正常耗损和非正常耗损，而非正常耗损是人为因素造成的。如果不严格按照规章制度办事，势必影响下次实验的顺利开展，要做到“管而不死，活而不乱”。对于易耗损仪器，应在实验前给学生以温馨提示，学生格外细心，减少损坏现象。对个别顽劣学生故意造成的仪损按照价格1～2倍赔偿，并批评教育，有效制止不良行为的影响。做好违规登记处理，这样能更好地制止不良行为的发生。由于分工明确，管理责任到人，处罚公平、公正，学生心悦诚服。这样也就有效保证了实验课堂的组织纪律。只要教师持之以恒，常抓不懈，就一定能取得显著的实验组织教学结果。

参考文献

[1]朱小娣.浅谈如何进行小学科学实验教学[J].教学仪器与实验，2010（10）：52-53.

[2]王栋昌.强化小学实验教学管理[J].福建教育，2001（12）：49.