和学生一起读书故事

和学生一起读书故事（16篇）

1.和学生一起读书故事 篇一

和学生一起读书的日子

港城初中 顾艳云

一缕阳光拥在阳台，低头，看书。书香淡淡，溢于满怀。抬头，微笑，和学生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一起读书的情景徐徐漾开。．．．．．．．．．．．．那是临近中考的日子，孩子们的紧张感明显增强。焦虑的脸庞显得那样的急躁、不安。作为他们的语文老师，我看在眼里，急在心里，不免多了几分忐忑。

俗话说：勤能补拙，静能生慧。对，跟孩子们一起读书，营造那份恬静与安谧，定能让孩子们神定气清，豁然开朗。主意拿定，我就忙不迭地向孩子们推荐好书，什么《猛抬头》、《眼睛告诉我》、《又一年》啦，又是《简妙作文》《名家篇散文选》啦„„孩子们被搞 得一头雾水，嘴里不说，心里肯定在嘀咕着：都快临考了，哪有闲心看书呀？

语文课，我再次大步流星地迈进课堂，脸色故作轻松地宣布：这堂课，让我们一起读书。孩子们倒也轻松地快速拿出推荐的好书，就这样我们一起徜徉进文字的海洋。五分钟，十分钟，二十分钟„„教室里静悄悄的，连窗外的鸟雀也都知趣地扭转头飞向远处，它是不忍打破这份宁静啊！我悄悄抬起头，从眼镜的边缘外窥探．．．．．．．．．．．．．．．．孩子的状态。有的双手捧书，目光专注；有的托着腮帮，若有所思；有的双唇蠕动，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如有所语；有的打开小本，笔尖飞舞„„这一刻，我欣喜了，原来我的想法孩子们．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是乐于接受的，这一刻，我感动了，原来我的这次放手孩子们肯定是会有收获的，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这一刻，我感慨满怀„„ ．．．．．．．．．．．接下来的日子，只要是我和孩子们在语文课堂上，书就成了我们亲密的伙伴。与读书相关的活动也是精彩纷呈。朗诵比赛、读书交流、美文欣赏等等真是层出不穷。由于读书，孩子们的智慧多了一份灵动，多了一份活跃„„

和学生一起读书的日子，让我心香四溢。．．．．．．．．．．．．．．．．．．和学生一起读书的日子，让我感动满怀。．．．．．．．．．．．．．．．．．．阳光再次酒向教室的门窗，孩子们和我又一次捧起香书，坐拥阳光，享受着那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．份恬谧与幸福„„ ．．．．．．．． 1

和学生一起读书的日子

长江镇郭园初中 殷红霞

走上教师的舞台，原先的浮躁渐为淡定，内心如水般澄净。我知道，那是书籍的力量改变了我。想起和学生一起读书的日子，我的心变得柔软起来。

那些日子是晴朗的，明媚荡漾。喜欢听孩子朗朗的读书声，那声音里有着李白面对坎坷时的坚定，有着周国平栖身茅屋里的富有人生，亦有着罗曼罗兰在淡淡忧愁里的热情。那声音，从窗明几净的教室里蹦出来，像一缕缕春风，染绿了我们荒芜的内心，使原先的荒漠地带，长满了葱葱绿绿的小草，开满了五彩缤纷的花儿。喜欢看孩子读书时灿烂的神采，脸上泛着红晕，眼睛里射出热切的光芒，我知道那是透着真理的神奇之光。于是，我沉浸其中，慢慢地读，细细地品，读书，品人，日子过得满满当当。有书相依，有孩子相伴，再阴暗的日子，也会晴空万里，春意盎然。

那些日子是芬芳的，花香四溢。孩子们读书时花儿般的笑脸，像一朵朵羞答答的玫瑰，静悄悄地开着。那些日子，每一天都嗅着花香。书的世界里，有在墙角默默开放的月季花，伴着执着于生活的卖糖的老人，寂然欢喜，有条不紊；有朝天顶着骄阳的太阳花，伴着爽朗热情的女人王如花，红红火火，喜气洋洋；有开得欢天喜地却不为人知的丝瓜花，伴着默然坚忍的普通女人，不慌不忙，不紧不慢。书的世界里，有会开花的草，更有会开花的心。每个人，都有着开花的心情，人生变得五彩缤纷。于是，和孩子们沉浸在透着花香的书的世界里，孩子的脸是灿烂的，我的心也是灿烂的。在那些看似平淡的日子里，花儿一直开着，即便有寒风冷雨的侵袭，即便有花瓣在飘零，可是心中盛满了感动，感动于每一场花开，感动于一点一滴的拥有，感动于心中的执着与坚定。

那些日子是恬静的，波澜不惊。喜欢看孩子们读书时专注的神情，明净的眸子，如一汪清澈的水，动人心魄。书的世界里，静静的。有操着农具的老人，柳树下坐着，日头长长的，闲云野鹤般地快乐着；有寂然生活的女人，远离城市的喧嚣，在大自然的世界里，采菊东篱下，悠然见南山。书的世界里，有春夏秋冬，有风花雪月，有清风流水，有小桥人家。当孩子们读出如水的月光倾泻而下，读出轻柔的细雨滋润万物，读出秋日爽净的天空，读出冬日暖融的阳光，我便拥有了明媚灿烂的春天，拥有了热情向上的夏天，拥有了厚重辽远的秋天，拥有了烂漫诗意的雪天。2 于是，日子如潺潺的河水，静静地向前流淌，平静的生活里荡漾着一种波澜不惊的美好。

和学生一起读书的日子里，当出现暗礁，当出现荆棘，当面临不公，当面对不幸，我都能笑着面对。我告诉自己：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里，有书相伴，有孩子温暖的脸，阴霾便会一扫而光。

和学生一起读书的日子里，我的心异常柔软，因为我的心里洒满了阳光！

和学生一起读书的日子

实验初中 刘兰

轻风指柳，裙角飞扬，牵扯着红楼，将丝丝清香送入鼻间。

我们在那红楼里，沉浸着，眼光丝毫没有流转的意思，蓦地却嗅到了这股清香，才猛抬头，从书中向窗外投去一瞥。窗外，阳光依旧；室内，书香依浓。

那段时间，是因季节的美好，让我们共同走进书的世界，美好得让人的内心揉出温暖来。

是你，一个大眼睛，却剪立脚点利落发型的女孩，怀抱一捧书，急急忙忙地冲进教室，却与正要转身的我撞了满怀。书掉了一地，阳光亦洒了一地吧！你慌忙说声对不起，低下身子，匆匆捡你的书。那时我也不急，和你一起蹲下捡书，却发现你读的书很经典：《林清玄散文》《汪国真诗集》，还有几本丁立梅和张晓风的书，才想起，怪不得你作文写得那么洋洋洒洒，每次公开课都能听你的真知灼见，一个初一的学生能够读这些书，当然走在其他同学的前列了。我对你微微颔首，你亦回我宛尔一笑，那笑是那么纯净，净得化人的心。我和你相约到阳台，谈谈书的韵味，你说，书浸润了你的心，我真想和大家一起共赏，让我们班的文学底蕴再醇厚些。我想，那一定很美好。

我默许。

柳枝轻摇，阳光洒满教室。

于是教室北角，多了一个书架，我们每个人最少贡献了四本书，有质量有品味，我们拥有了属于自己的精神伊甸园。午后心慵懒的阳光照在身上，我们的孩子和我却在静静地享受着文字的美好，我们时而争论作者的思绪，时而共享文字的静好。我们愿用动听的声音将文字朗诵到极致，我们又愿用笔记下温暖如水的文字，我们 3 还会去欣赏其他人精致的读书笔记和好作文本，有时兴致来时，作文课上，和大家共赏共品名篇，我和她们同题作文，镌镌文字，悠悠书香漫延在教师的心里，涨满在教室里，我知道，那段时间，我和学生一起读书的日子，丰富了我的知识，激起我灵感的智慧，心灵深处对文字渴望的心弦被拨动了，那些日子真美好！轻提，轻放，放于怀间，不愿流失。

文字轻溢而出，芳香留于唇齿之间，书韵在上空中回荡，载着我们的梦向上，向上，再向上。

和学生一起读书的日子真好！真想就这么一直一直走下去„„

和学生一起读书的日子

外国语学校 钱萍

多年前，初登教坛时，是在乡下一所破旧的村中。面对一双双澄澈的目光，忽地想起了《红楼梦》中的“海棠诗社”，于是第一次和同学们在班级建立“新日社”，老师设计“刊首语”，班级小组合作分工：选刊的、自创的、美术加工的„„，一时掀起了读书热潮，教室里，同学们静心读书，阳台上，三五成群聚在一起讨论写作，那次活动是一场“文学洗礼”，至今仍将它珍藏于书橱一角，时常，用温暖的目光抚慰它，脑里尽是初登讲坛时激情而诗意的读书回忆。

多年后，我走进了小城，面对一双双求知的眼睛，深深感到知识的“贫乏”。于是每到周末，当别人沉于无休止的“泡沫刷”时，我便手执一支笔，走进属于我的天地，市图书馆，每每在书海中徜徉，分明感觉大师们文字里的温暖召唤。沉静下来，拣起一本书坐在一位学子的对面，嫣然一笑，对方变回报以语：“老师，你终于来了！”是啊，周末我们相约图书馆，这已成为一种常态，我们共谈鲁迅的犀利幽默，我们共品冰心的清新淡雅。于是，我们仿佛是游子轻叩江南水乡的木制门，在“咿呀”声中感受余秋雨的乡愁诗韵，我很幸福，与学生们度过了一个个愉快的周末。

每晚，都在这样的“精神小屋”里，或品读《经典美文》，或《思维与智慧》，或《散文》。每有精妙佳句，便欣然记下，思忖着如何与学生分享读书之乐，记得课堂上读《请尊重我的父亲大人》那时，我绝不是朗诵高手，但会用心去朗诵，因感动而涕下，孩子们寂静无语，一边也跟着抽泣起来，原来，每个孩子都有一颗善感的心啊。在老师的带动下，在课前五分钟的推荐阅读时，我们一起赏析文字意韵，品读文字内涵，渐渐地来讲台大胆推荐美文的同学越来越多了，渐渐地，作文写作的材料越来越丰富了，思路越来越开阔了，思想越来越深刻了。

渐渐地，开始用笔写下天地岁月，开始用键盘敲打人间真情，自然的草，路边的花，偶思偶感，也拆诸于笔端，渐渐地《有一种温柔叫母爱》，《我想留住那股风》，《给爱留一盏灯》相继发表，我会扬起发表的文章与孩子们分享其中的快乐，孩子们受到感染，也纷纷投稿。渐渐地，师生发表的作品越来越多，笑容越来越艳了！

也许，多年后，我会在冬日的暖阳下，手执那本初登讲坛时创办的“新日社”，书桌前，平放着多年发表整理下来的《散文集》，怀想在教坛多年与学生们一起读书的日子，由衷地感叹：此生，与学生一起读书的日子，真好！

和学生一起读书的日子

搬经镇中 章小勤

窗外，冬日的暖阳。柔柔地斜射在窗台旁我的办公桌上。办公桌的一角，刚泡的一杯热咖啡，正袅袅地升起一缕缕热气。在这醉人的芳香中，学生一起读书的日子仿佛电影镜头一般，一幕幕又浮现在我的眼前„„

和学生一起读书的日子是快乐的。

语文课上，我和学生一起漫步在古诗文的大花园中，感受着中国古典文化的博大精深。我们一起诵读，一起赏析，一起回味。我们不知不觉地走进了诗人的内心，共同领略到白居易笔下“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美妙春光；感受到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志；理解了李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的烦忧；见识到苏轼“西北望，射天狼”的豪情„„课上，各小组成员争先恐后，跃跃欲试，采用齐读、分角色读、轮读等多种诵读形式，激情洋溢地表达着对古诗词的喜爱之情。望着学生们满面的笑容，我也情不自禁融入其中。此刻，我们的内心是快乐的。

和学生一起读书的日子是幸福的。

阅读课上，我和学生都手捧一本书，静静地读着。时间在那一刻仿佛停止了，我们都沉浸在醉人的油墨芳香中，别的一切似乎不存在了。不知不觉中，我们一起跟随迅哥儿来到百草园中，看云雀，观黄蜂，爬皂荚树，拔何首乌，摘覆盆子„„我们和童年的鲁迅一起玩乐、一起读书，我们是幸福的。累了，我们就一起听长妈妈讲美女蛇的神奇。有时，我们会加入唐僧师徒西天取经的队伍中，一路跟着孙悟空降妖除魔，好不痛快；有时，我们会躲在桃园中，仔细谛听刘备、关羽、张飞的结义盟誓，心中好不羡慕；还有，我们一不小心也会撞进富丽堂皇的大观园，与林妹妹搭上几句话，跟贾宝玉玩耍一番„„那时的我们是幸福的，因为有书陪伴。

端起杯子，抿上一小口，香甜而又回味无穷。正如我和学生一起读书的那些快乐而又幸福的日子，永远令人难忘！

2.和学生一起读书故事 篇二

看完这篇文章后, 作为一名中国人, 作为一名小学语文教师, 我深感羞愧和忧虑。于是, 寻思着在自己力所能及的范围内, 尽可能地让自己的学生感知祖国的优秀传统文化, 并为之自豪。

我首先选择《论语》, 教学生诵读。

《论语》是记录孔子及其弟子的言论的书籍, 也比较集中地反映了孔子的思想。孔子的贡献在于:建立了以“仁”为核心的思想学说, 注重礼乐教化, 主张以“礼”来规范个人的行为, 并且作为国家的施政准则, 以“乐”来陶冶人的内心, 进而在社会上形成和谐的风气;在学术上, 删述六经, 系统地整理了民族文化遗产, 不仅使中国古代文献得以保存, 而且阐发其中的精神, 寄寓自己的理想, 使民族文化遗产具有更深广的内涵;孔子还开创了平民教育, 培养出许多民间的优秀人士, 创立了中国历史上第一个也是影响最大 的学派———儒家 学派。“半部《论语》治天下”, 孔子已经从中国走向了世界, 学习《论语》对一个中国学生来说, 实属必要。

作为一名中文系毕业的教师, 我在学生时代读过这本书, 但自己读和教小学生读, 大不一样。

首先我借助工具书, 把《论语》全书通读一遍, 领会和把握每句话的意思。然后选择适合小学生阅读的、比较浅显的内容, 每周抄写2~3则在小黑板上, 利用晨读和下午课前预备的时间, 教学生朗读并简单讲解意思。在学生熟读的基础上, 让学生背诵和抄写。期末, 我对一学期来所学内容, 按照孔子的“为人”“论学”“论孝”“论仁”等分类整理, 学生复习后进行书面的填空测试, 以测查学生的背诵情况。

两学期下来, 学生共学习《论语》70则, 除少数学生背不出部分内容外, 大部分学生能准确地背出所学句子, 书面测查中, 大部分学生能准确地填写, 测查情况非常好。

结合学校“悦读经典, 书香校园”的活动, 我开展了一次“龙的传人寻找根———学《论语》、传《论语》”的中队主题活动, 邀请学校教师和部分学生家长参加。学生们唱、读、讲、演关于《论语》的名句和故事, 经典的魅力, 感染了在场的每一位观众。

《礼记·学记》中说:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。故曰:教学相长也。”在学习《论语》的过程中, 我对《论语》博大精深的内容和思想体系体会更加深刻了, 也跟着学生背会了其中的许多篇章, 孔子“学而不厌、诲人不倦”的精神将激励着我在今后的工作中争做一名更优秀的教师。

对学生而言, 他们不但了解了孔子这样一位大圣人, 了解了《论语》这样一部伟大的著作, 同时, 《论语》中的名句, 如“食不言, 寝不语”“知之为知之, 不知为不知, 是知也”等等, 使学生的言行举止也得到了规范。《论语》中的一些四字词语, 如“战战兢兢、见义勇为、既往不咎”等出现在了学生平时的口语交流和习作表达中。可以这么说, 学习《论语》, 既促进了学生情商的发展, 也促进了他们智商的发展。

在整个学习的过程中, 家长们也参与了进来, 他们购买了《论语》一书, 平时督促、抽查孩子的读背, 从中或多或少受到启发。

3.和主持人一起读书 篇三

阅读，是安静的、远离喧嚣的，属于一种完全个人化的体验。阅读带来的好处不必言说，然而，在消费主义和娱乐至上横行的今天，想要把“阅读”搬到广播中、电视里绝非易事。但是，有一群人已经在推广阅读这片土地上默默耕耘了许多年。4月23日，世界读书日，谷雨刚过，初夏将至，在阅读逐渐回暖的今天，让我们寻着书香，听听“读书类”广播、电视人在主持节目中的心得和体会，并为您推荐新鲜好书。

BTV《书香北京》主持人姜华：时代变了，读书要学会“应变”

■独家采访 记者 王青

“以前我以为读书是工作之余的调剂，有时间就找一两本自己喜欢的书翻一翻。现在我是真心觉得读书乃生活之必需，就像空气和水一样。因为阅读能让人变得豁达、从容、澄明、不计较一时一事之得失。”主持《书香北京》5年，让原本就很知性的姜华在读书理念上发生了不小的变化。而这期间，姜华对于如何选书、选什么书、怎样读书也“有了一点儿心得”。

作为爱书之人，姜华说自己“其实内心里还是喜欢手里拿一本书，一点点地翻，有一种‘岁月静好’的感觉。”《书香北京》曾经做过一期关于“预言书”《一部手机打天下》的节目，作者王立新受访时说：将来纸质书可能会成为收藏品。姜华还记得当时自己说的是：“好吧，但愿那天来得晚一点儿！”

时代变了，阅读的方式也不可避免地发生变化，姜华没有否认：我也是如此。“早上起来一个小时，晚上睡前两个小时，我会看纸质书，深度阅读。其他时间我会用手机看书。我觉得这样才能把零碎时间利用上，包括等电梯、排队的时间。”姜华说，这其实也是解决没时间读书的好方法。当下社会，人们往往把读书少归咎于竞争激烈、无暇顾及。“不是没时间，就是你想不想找出时间，想不想读。”

姜华深知当下的图书状况：“现在书特别多，去书店会无所适从。从排行榜上挑也未必适合每个人。”既然淘书有如大海捞针，那究竟该如何选书？姜华给大家推荐了一条捷径：在手机上订阅各种阅读公众号，“它们在替大家读书，然后定期向大家介绍。你可以通过关注这些阅读公众号，来了解最近有哪些好书”不仅通过网络选书，姜华还会在网上看书。而且她说自己并不排斥这种阅读方式。

记者请姜华向读者推荐好书，姜华说自己近年“对历史类书籍越来越感兴趣”，她认为“读史可以让人在更大的时间跨度上来思考人、人生、社会。”沉吟半晌，她很认真地推荐了5本——《历史的细节》：上海三联书店，作者杜君立；《曾国藩的正面与侧面》：民主与建设出版社，作者张宏杰；《给曾国藩算算账》：中华书局，作者张宏杰；《盛唐的背影》北京出版社，作者韩舁；《唐太宗治国风云路》：中国方正出版社，作者韩昇。

BTV《书香北京》主持人文文：读书不仅要“有用”，更要“修心”

■独家采访 记者 王青

主持BTV读书节目《书香北京》6年来，文文比以往任何时候都更加关注读书问题，一向注重学养和修为的她也有了更多的读书的体会。在又一个“读书日”来临之际，她感慨良多。

近年兴起的“国学热”，让我国古代蒙学经典书籍走进了学校和家庭，成为少儿的必读书。然而作为当年小观众们的“文文姐姐”，文文从中却发现了问题，“有的家长让孩子读《弟子规》，但是他自己不读，一些行为也和《弟子规》的要求不符。”文文认为，年幼的孩子往往把父母视为榜样，“如果父母不按照《弟子规》去做，孩子自然就会认为父母的行为和书的要求是两条道。这种情况下他当然选择去模仿父母。”所以在文文看来，“像《弟子规》这些经典，其实真正应该读的是做父母的。而且读完后还要身体力行。”

谈到时下年轻人的读书现状，文文说自己“看到一个挺可喜的现象：我身边很多年轻人，真的是把手机放在一边，拿起书本来了！”但她又指出这种阅读“大部分都是‘为我所用’”。遇到了计算机的问题，就会去买计算机的书来看；遇到了股票的问题，就会去看股票的书。“开卷有益，它能帮你解决燃眉之急。但从长远来看，它可能达不到进入你的灵魂、让你铭记一生的高度，不会成为你一辈子都受用的营养。”文文由此表示：读“有用”的书，“临渴而掘井”，解燃眉之急无可厚非，“但是还要读那些真的能让自己的内心平静下来、让自己的灵魂有所提升的书。”

文文建议大家“多读经典，多读对我们心灵有营养的书！”此次她“希望推荐给大家”两本书。一本是余秋雨的《吾家小史》。“余秋雨先生文笔非常好，也很风趣。看这本书，读者可以把这一百多年中华民族的历史重新温习一遍。读这样的书对于帮助年轻读者很有益处。”第二本是南非前总统曼德拉的《与自己对话》。“书中曼德拉的每一个回忆中，都没有出现特别肮脏的东西。而在别人写曼德拉的书中，包括监狱长的回忆录里，都有很多当时怎么折磨曼德拉的内容。但是他自己在书中非常轻描淡写。”这让文文感佩不已：“这就是孔子说的‘君子居之，何陋之有？’你如果是君子，不管住在哪里，只要自己心正，什么都侵扰不了你！”

北京故事广播《读书俱乐部》主持人宏玖：

读书虽然小众

节目制作要大众

■独家采访 记者 陈文

北京故事广播《读书俱乐部》是目前北京电台9个系列台中唯一一档读书类节目，到今年，它已经7次获评名牌栏目称号，还被评为听众喜爱的优秀栏目。就是这样一个叫好的广播节目，其收听率与北京电台众多知名节目相比却不高，这固然与《读书俱乐部》所在的频率与播出时段有关，但它也多少折射了目前读书人群的现状，就像《读书俱乐部》主持人宏玖所言，读书是小众的事情。

坚守节目8年，希望把节目做得好玩些

宏玖坚守《读书俱乐部》这个栏目已经8年了。“就我观察到的，这些年爱读书的就是那些人。”在宏玖看来，真正读书的人不包括那些偶尔看书之人，而是像每天吃饭一样，生活中必不可少，不看就觉得缺点什么，“这些人几乎是从小就有固定读书的习惯。”

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可以说听广播的人不少，但关注《读书俱乐部》节目的听众不是很多，“许多人一听《读书俱乐部》这个名字就不听节目了，觉得（读书）跟自己没关系。”宏玖揣测这个栏目不受大多数听众青睐的原因。

“这个栏目不是给大家上课，教育人们要读书，我们希望把节目做得好玩些。”《读书俱乐部》主持人宏玖介绍，这些年他和他的主持搭档们尝试过很多方式，策划了很多选题，“能想到的都做了”。宏玖直言，节目没有可听性就吸引不了听众，他们会结合大众的兴趣点来做节目。比如周一的“读书排行榜”，宏玖说之所以设置这个小栏目是因为发现听众对榜单感兴趣。他介绍，节目与北京最有影响力的权威书店合作，在周一公布这些书店上一周排名前十位的图书，并请书评人作点评，说说这些书为什么火了。“我们会结合大家感兴趣、有意思的话题，在略加调侃中把我们要介绍的书籍、作者等内容都带出来。”宏致介绍，他们不光点评新书，也会评讲没在榜单中被人忽略的好书，探讨近期图书走向，分析畅销书火爆原因，主持人还会和书评者通过读一些书中的段落向大家推荐。

建议多读有大智慧和文化积淀的作品

书店里的书可谓琳琅满目、五花八门，宏玖介绍，仅去年全国就出版了约42万种图书。面对茫茫书海，《读书俱乐部》会给读者推介什么样的书籍？“不能太尖涩，不能太小众、太个性化，与热点、时事有关的，非常畅销的作品，被埋没的好书。”除了作家的作品，《读书俱乐部》还会介绍一些百姓关注的养生保健、心灵鸡汤、知识类、亲子、心理等书籍。而嘉宾方面，除了作者、书评人、出版人、编辑等业内人士外，还有书友，“请书友们分享自己读过、喜欢的书”。

“幽默会”是《读书俱乐部》今年推出非常有特色的小栏目，主打幽默类图书，“我给它起了个副标题，叫‘读着读着就笑了’。”宏玖坦言，读书节目让大家喜欢，内容是王道，而质量上乘的幽默类书籍会让大家读起来更轻松，对生活也是个调剂。宏玖介绍，每周二他和嘉宾向听众推荐的这些书不是挠痒的、段子类的，而是有大智慧、有文化积淀的书。比如《温·丘吉尔学做幽默绅士》、林语堂的《幽默人生》、《幽默沟通学》等。“我们准荐的这些书是从上千本的同类书籍中精心挑选出来的。”宏玖说，他们会向听众介绍这是一本什么书、作者怎样、亮点在哪儿，并选取书中最有意思的段落读给大家听。“我邀请的节目嘉宾都是大书虫子，节目中推荐的这些书当然是我们预先看过的。”

做节目“费力不讨好”，庆幸8年前的选择

“感觉明星做客节目比作家来还要受关注。”宏玖对此显得无奈，他再次提到“读书小众”。自从影视作品《推拿》、《匆匆那年》、《何以笙萧默》、《致我们终将逝去的青春》等登上银屏后，它们的原创作者毕飞宇、九夜茴、顾漫、辛夷坞等开始广为人知，他们的作品也变得畅销，“其实以前他们都是《读书俱乐部》的座上客，有的还是固定嘉宾，但有多少人知道，有多少听众注意到他们啊。”宏玖感叹道。

多年来，宏玖似乎只为少部分人主持节目，似乎干着“费力不讨好”的事情，但他表示，“很庆幸8年前的选择，这个节目改变了我。”宏玖说这些年因为做节目，他读了很多书，并获益良多。宏玖表示，读书也是一种习惯，需要坚持，“就像我第一次游泳，感觉挺难受的，但连游了一个月之后就爱上了这项运动。读书也一样。”宏玖说，关键还要有兴趣，不能强求。对增加阅读量的问题，他推荐了一个较为可行的方法，假如你喜欢一位作家如郭敬明，除了他的书之外，还可以读一读他喜欢的作品。

现在很多人都感觉压力大，整天忙碌或处于焦躁的情绪中，“曾有年轻作家说，因为家庭、感情、事业出现问题而陷于空虚，不知道怎么办的时候，可以读读托尔斯泰、曹雪芹等名家、大家的作品，找一些气场大的人，然后依附于这些灵魂巨大的人，你就会感觉踏实下来，不会那么焦躁。”

央视《读书》主持人李潘：

在寂寞的角落始终坚持

■独家采访 记者 李雪源

对于“能够铆足劲做二十多年电视读书栏目”这件事，李潘显得很欣慰。从1996年由她参与创办的《读书时间》到如今收视率不断攀升的《读书》栏目，在这20年间，栏目内容、形式几经更替，制作过程也曾困难重重，一度陷入节目创新的瓶颈。但是，她依旧对读书栏目情有独钟，珍视国家级电视台特意为“读书”栏目留出的时间，在节目制作上不断探索。不久前，李潘出任《2014中国好书》的主持人，刚完成录制等相关工作，记者随即采访了她。作为一个有着多年主持、策划读书类节目经验的电视人来说，李潘对推广大众阅读和现代人阅读习惯有着自己看法。

回暖：人们对阅读有着强烈的需求

读书是李潘的一大爱好，更重要的是，“能够让更多人喜欢上读书”也已成为她多年来的追求和习惯。最近一段时间，让她感受颇深的是，人们的阅读状况有了很大的改观，用她的话讲，“现代人的阅读像是到了一个临界点，突然在今年有一个比较大的变化。”她用两件事情证明了这一点，首先是《读书》栏目的日常播出情况。李潘对节目本身起初是抱着悲观的心态。她觉得，受到电视节目娱乐化和新媒体的冲击，《读书》一直处于一个较为“边缘”和“寂寞”的状态，这样的节目想要生存下去会比较艰难，收视群体也只有少部分人，收视率也势必会一路下滑。但是有数据显示，近两年以来，《读书》栏目收视率一直保持在一个相当稳定的状态，甚至还会时不时地冲高。这表明，节目存在着一个稳定的收视群体，也能从侧面反映出这部分人本身对阅读是有着兴趣和保持着良好的阅读习惯。

《2014中国好书》证明了人们对阅读有着强烈的需求。“中国好书”评选活动自2013年创办，由中国图书评论学会主办，旨在通过好书推介传递正能量，推动和引导全民阅读，如今已播出至第二季。李潘介绍，“中国好书”会从近一年来国内出版的成千上万的图书中甄选出30本，其中包括主题出版类、社科类、文学艺术类、科普生活类、少儿类和引进版图书，为大众推荐各个领域的好书。

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爆棚：节目播出的同时网上各大书城好书断货

面对每年将近40多万册出版物的图书市场，让李潘担忧的还有图书的选择问题。“好读书更要读好书，如果没有好的图书供你阅读，不如不读。在海量的出版物里，大多数人都是晕的。”李潘希望能够在业内打造一个平台，帮助大众遴选一些优质读物，好的书要推荐给更多的人。让李潘没想到的是，2013年首届《中国好书》播出的效果“爆棚”。节目在播出过程中，随着“年度中国好书”的依次揭晓，当专家介绍到哪一本书，网上各大图书商城相应的那本书就断货。“很多观众是边看节目边下单，当时网站几大商城的图书都断货了！”李潘进一步介绍道：“不仅如此，节目的后续影响力发酵到什么程度呢？有一本书叫《南画十六观》，是一本讲中国古代文人画的专著。它的首印在三千册左右，当时只卖了一千多本。可是当《中国好书》播出以后，这本书单是精装本就卖了12万册。”

通过对民众阅读的不断了解，李潘逐渐认识到，其实中国大众的阅读需求是十分强劲的，并不是不爱读书，只是想读却苦于不知该读什么书。第一季《中国好书》在播出前期并未做过多的宣传，但是收视效果却大得惊人，这也增强了李潘继续推荐“中国好书”信心和决心。在李潘看来，在今年，图书和图书产业已经显现出一个蓬勃和生发的状态，民众阅读的春天似乎已经到来，像花蕾一样、铆足了劲儿即将绽放。

思考：我们只是在推广阅读上加了一把柴火

李潘工作多年，经常有朋友询问她最近有什么好书，并希望她能多推荐几本，有的甚至在书店打电话给她。这让她萌生了做一档好书推荐类的节目，能够让大家在面对海量图书时少走一些弯路，找到一些能够让人有所收获和温暖人心的好书。李潘因此始终致力于向观众推荐好书、与观众分享好书，被问到这些对于全民阅读习惯的养成是否意义重大时，她很客观也很谦虚。“这其实只是一个媒体行为，我不会对节目本身有太高的期许，期许它能够在促进中国人的阅读习惯上产生怎么样的影响，我们只想在众多的书中为大家推荐几本觉得还不错的好书，也许因为我们的推荐，让一些平时忙碌的上班族发现这有本书不错，他可能顺手就买来看了。”即便参与制作了这么多年的读书节目，李潘还是喜欢从一点一滴的事情做起，在推广全民阅读上，她更是认为只有集合众多包括媒体在内的推广人、商家、企业、机构等力量，所有人共同努力，通过日积月累，推广阅读的目标才有可能一点点的达成，而她只是在推广阅读上加了一把柴火。

在本届50本候选的“中国好书”中，李潘向本报读者推荐了几本个人喜欢的好书：叶嘉莹《人间词话七讲》、姜淑梅《乱时候，穷时候》、孙机《中国古代物质文化》。

4.和学生一起读书故事 篇四

在我记忆的心扉中，我和读书发生了一个小故事。

某个暑假，妈妈告诉我和哥哥：“明天我们就要回老家玩了，你们提前收拾要带回老家的东西吧!”我和哥哥听了后，立刻跑回了各自的房间收拾起来……

第二天早晨，我们吃完早餐准备出发了，因为我提的东西太多了，于是妈妈帮我提了我的书包，她接过手一提，脸僵住了，转过头迷惑不解地问：“你都带了些什么回家，怎么你的书包怎么重啊?”我立刻从妈妈手里将书包抢回来，并死死地抱着书包，生怕别人打开。我偷笑着说：“没，没什么，就是一些娃娃、游戏……”

上车了，我打开了我的书包，从书包里拿出一本课外书，然后津津有味地读了起来。妈妈想看看我的书包里都装了什么，怎么那么重，于是她悄悄打开我的书包一看，心想：天啊!这书包里装了有十多本书呀!她转过头对着我说：“你只是回老家玩几天，带这么多书你看的完吗?”我迟迟没有回应，因为我沉迷在书的海洋里了。直到要到老家了，我才从书的世界了里出来。

5.我和妈妈一起读书 篇五

书是我们一生中不可缺少的营养品，他不断给我们启迪，教我们做人的道理。正如伟大的作家莎士比亚说 “书籍是全世界的营养品。”书籍是人们知识汇点。

吃过晚饭后，我兴致冲冲地把妈妈拉到我的房间，一起读了一本书---《鲁兵逊漂流记》。鲁滨逊因船沉没被大浪冲到无名的荒岛时，我为他担心、为他着急。当他在荒岛上搭起了帐篷生活下来的时候，当他面临各种生存困难都迎刃而解的时候，我为他感到高兴，他活下来了。

读着读着，不知不觉中到了9点半，妈妈合拢了书，严肃地看着我说“读了这篇课文有什么感想呢？”我想了一下，回答说“鲁滨逊能独自在荒岛上生活了28年，是因为他有一种坚强机智，遇事冷静的性格特点。说他坚强勇敢是因为他能在荒岛上独自生活28年，而没有对生活失去信心；说他遇事冷静是因为他在山坡上选择一块有水源，有树林又可以防野兽的地方搭了帐篷生活了下来，克服了所有的生存难题。”妈妈很坚定的点了点头说“你说的太对了。一个具有进取精神且无畏的人，无论在什么困难面前都能克服的人，定会成为一个的成功者。对吗？”我重重的点点头，坚定得回答：“对！”

6.和妈妈一起读书作文 篇六

但这都好长时间了，妈妈好像特别忙，很久都没和我一起看书了。正好我们开展“亲子共读”活动，还让写读后感，哈哈，终于又可以和妈妈互相讲故事了。

我们又重看了一遍《海伦。凯勒》，这是我非常喜欢的一本书。海伦虽然从小失明、失聪，但她在老师苏莉文小姐的帮助下，不仅学会了说话、读书、写字，还考上大学，精通好几门外语，出版了自己的书。每读一遍，我就会对她更加佩服!和妈妈一起读，我会学着海伦的语气，把她刚开始学写字时写的不带标点的信一口气读下来，惹得我和妈妈都笑得直不起腰。有时看到海伦一次一次遇到困难，伤心难过的时候，我都不想看下去了，妈妈就给我讲，讲到后来，我和妈妈都哭了……

7.和学生一起成长做幸福的班主任 篇七

一、在阅读中学会管理

班主任工作是一门学问, 耕耘好这“一亩三分地”并非易事。学生来自不同的生活环境, 有着不同的经历和生活态度, 教师仅有渊博的专业知识, 去说服教育学生还远远不够, 教师更应该是一位心理学专家, 及时了解学生的心态, 掌握学生的思想脉搏, 能够分享每一位学生的喜怒哀乐, 这样才能有的放矢, 以最佳的方法解决问题, 赢得学生的信任与尊敬。因此, 要在工作之余阅读大量的名师专著, 去丰盈自己的智慧。教育专家朱永新、李镇西教授的书, 如《教有所思》以及最新出版的《做最好的班主任》, 都是我的“治班宝典”, 从中我学到了许多值得借鉴的方法和丰富的知识。

二、在管理中懂得关爱

刚做班主任的时候, 总觉得学生就得听自己的, 决不允许讨价还价, 效果可想而知。回首往事, 一幕幕浮现眼前, 站在教室前板着一副面孔, 仿佛学生就是敌人。当学生犯错误的时候, 动辄罚学生站在外面, 在国旗下反思, 打扫班级卫生, 绕着操场跑20圈等等, 而忽视了学生的感情, 更不懂得学生是教师的衣食父母, 当然教育效果也是事倍功半。如今, 我反思着, 终于找到了方向, 设法改变自己的工作方式, 学会关爱学生, 让学生感受到来自父母般的温暖。教室里, 不再是喝来斥去;寝室外, 不再是跺门声声;生活中, 不再是漠不关心。我学会了关注每一个学生的生活起居。我班学生王某父母外出打工, 家庭贫困, 有次得了急性肠胃炎, 我发现之后, 二话没说, 带他去看病买药。事后学生王某对我很感激, 常向他的父母提及, 而我觉得这是我应尽的职责。给没有生活费学生掏钱吃饭, 给没有路费回家的学生送去车票等, 诸多教育细节, 并非做给他人看, 因为我把学生当做自己的孩子。

三、在关爱中学会升华

世间万物, 唯有爱是教育的灵魂。爱生如子, 不让一个学生掉队, 是说着容易做着难, 这不仅仅是挂在嘴边的事, 而且是要付出真正行动的事。走进班级时, 一定是为了学生而去的, 不要抱着去溜达一圈, 完成任务了事。每当走进学生身边时, 发现学生在看小说, 在玩手机, 在做一些与学习无关的事, 我不再以简单粗暴的形式把学生教训一番了事, 而是耐心细致地做学生工作。把学生当做子女来对待, 给学生单独谈心, 好言相劝, 分析利害, 告诉学生中学时代什么应该做什么不应该做, 我还向学生推荐读一些励志成长的故事。与他们一起阅读, 一起谈体会, 给学生心灵指引, 帮助学生走出困惑, 提高学生的抗挫折能力。

8.和孩子一起看图编故事 篇八

从看图讲述开始

直接让幼小的孩子编故事有一定难度，我们可以从引导孩子看图讲述开始。在看图讲述时，成人主要是用循序渐进的提问来引导。根据孩子的年龄，围绕图片的主题，从“有什么”“在干什么”等简单的问题，逐渐加深到“是什么样的”“是怎样做的”“为什么要这么做”等。

在看图讲述时，要用语言引导孩子沿着一定的思路去讲述，掌握层次，把握要点。首先要说明故事发生的时间、地点、然后再描述人物角色（有什么人，穿戴打扮）以及他们的活动。在讲述中要用连贯的语言，从而提高孩子的语言表达能力。对五六岁的孩子要提一些有一定难度的问题，即必须仔细看图，思考才能回答的问题。

看图讲述以形象的画面帮助孩子掌握如何讲清楚一件事。对3岁前的孩子，一般以单幅画为好。3～6岁的孩子可以让他们看一些有因果关系的双幅或多幅连环画。画面人物形象要简单、突出，情节一目了然、色彩鲜明。

怎样教孩子看图编故事

看图编故事，是需要一定的知识和经验的，故对孩子来说这是比较难的一件事。他们一般要到五六岁时才能进行这种活动。看图编故事就是让孩子观看一幅画，然后自由想象。自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这是训练孩子思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。

教孩子看图编故事，首先是教孩子看清这张图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他（它）们正在干什么？这是什么时间？在什么地方？以前他（它）们可能干了什么？以后可能干什么……让孩子看清楚后，展开想象。

看清楚图画之后就可以开始编故事了。一般说来，故事的开头不太难编，可以由成人编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾。在编的过程中，如果孩子编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使孩子受成人的想法所限制，要让孩子自己去想象，培养他们的想象力。

编完故事后怎么办

编完故事之后，成人应给予评价，以鼓励为主，指出语言上或想象上的亮点。

编了一次以后，还可以让孩子编第二次、第三次，但应让孩子来编开头，成人来编后面部分。这样既训练了孩子，成人又把自己的想法说给了孩子。

9.和妈妈一起读书作文 篇九

一个阳光明媚的早晨，妈妈从外面给我买来许多书，我迫不及待地打开书看了起来。妈妈说：“别着急，都是你的，没人会跟你抢。”我心不在焉地说：“嗯嗯，知道啦，知道啦。”书一页一页地翻着，时钟一步一步地走着，12点钟到了。妈妈抽走我手上的书，说：“别看了，再看下去眼睛都要看坏了!”我极不情愿地放下书本，向餐桌走去。“咦，妈妈，饭呢?”妈妈不好意思地说：“妈妈忙着看书，忘记做饭了。”我开心地说：“那我们去吃披萨吧!”妈妈无奈地说：“不能超过150元哦!”

吃饱喝足后，妈妈和我又一起看起书来，我们看得书是《红楼梦》。妈妈和我一起哭，一起笑，一起愤怒，一起打抱不平。

看腻了《红楼梦》之后，我和妈妈又开始看《没头脑和不高兴》。妈妈一会儿被没头脑笑得四仰八叉，一会儿又被不高兴急得如火如荼。看完《没头脑和不高兴》之后，妈妈问我，你从中悟出了什么道理?我说：“没头脑想造一栋大楼，可他却忘了造电梯，使小朋友只能利用暑假两个月的时间来玩一次;而不高兴想当演员，可他在演武松打虎的时候把武松打了个半死。我悟出了两个道理：做事情要全面，不能只把表面做好，否则会闹笑话的。退一步，海阔天空，不能事事都要争第一。”妈妈给了我一个大拇指，说：“真棒!”

10.和孩子一起读书的感想 篇十

五年级二班学生 代金芮

家长 代瑞康

读书可以丰富孩子的知识，给孩子一本书，就等于为她打开了一扇通向世界的大门。

随着孩子越来越大，年级越升越高，加之受学校图书漂流活动的影响，我也越来越喜欢和孩子一起读书。

和孩子在一起读书时，在父子间亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们就会融入到一个充满新奇的故事海洋中，陶醉之余，我不得不惊叹，原来陪孩子看书、阅读、讲故事，我们收获的，不仅仅是知识，还有如此多的快乐，何乐而不为？

记得我们在读《小猪唏哩呼噜》的时候，我们分工明确，每人读一章节。那时，女儿读起来还是一本正经地读，故事虽然精彩好笑，可从女儿的嘴里读出来却无比生硬，让我一点也笑不起来。于是，轮到我读的时候，就故意绘声绘色，手舞足蹈，以至于逗得女儿哈哈大笑。久而久之，女儿学会了带感情地读书，并且在读书的过程中，能充分感受到书中人物感情的变化。这也让我认识到，和孩子一起读书，不仅能使父子关系更加融洽，而且更能让孩子喜欢上读书并潜移默化地提高孩子的朗诵水平以及阅读理解能力。

还记得我们在一起读《窗边的小豆豆》的时候，女儿被书中的巴学院吸引了。当她看到小豆豆上课居然在电车里时，她提出了一些古怪的问题“电车怎么开到学校里去的呢？”“为什么不在房子里上课呢？”……我鼓励她带着这些问题继续往下读，最后她终于体会到小林校长的用心良苦。当我们又读到“山的味道，海的味道”时，我问她为什

么校长要让学生带山的味道，海的味道呢？什么又是山的味道和海的味道呢？她总结性地回答说：“那是小林校长为了不让学生们偏食。陆地上的食物就是山的味道，海里出产的东西就是海的味道！”看来，和孩子一起阅读交流及共同讨论，孩子的语言归纳总结能力也同时得到了提高。当读到最后，巴学院因为战争而被炸弹烧毁时，女儿咬牙切齿地说道：“战争真是可恶！这么好的学校，就这么被毁了！”于是我接着给她讲了一些战争给人们带来的伤害以及世界人民对和平的渴望，使孩子对战争也有了初步的了解，也建立了她批判性的思考能力。

11.和学生一起“追星” 篇十一

一次次亲近偶像，是情感的汇集，是力量的汇聚，当情感汇聚到一定程度的时候，在学生的心灵深处就会萌生出这样的意愿：我要做一个像偶像一样的人。学生便在心灵的最深处树立起了人生理想。一个有理想的人，才能激发自身无限的潜力，并为实现理想而不懈努力。

继承传统，同走雷锋路

中营小学一直注重以雷锋精神育人。为此，走上班主任工作岗位后，我带领学生坚持开展学雷锋活动，继承学校的光荣传统。

学雷锋，先要让学生了解雷锋。我们一起观看电影《雷锋》，阅读雷锋日记，背诵雷锋格言；召开班级读书会，分享阅读体会：向学生介绍雷锋助人为乐的精神、“钉子”精神和艰苦奋斗精神。

在学校的努力下，沈阳军区雷锋班多位班长、战士来到学校，参加学校的升国旗仪式、校会。每学期，学生与雷锋班的叔叔通信，成为他们最激动的时刻。

在信中，雷锋班副班长李红耐心地向同学们讲解了遵守纪律的重要性，以及部队的叔叔们是如何严守纪律的。不管是平日里遵守纪律的同学，还是那些小调皮，他们都听得非常专注。我郑重地读着这封信，学生们沉浸在专注的聆听中。信中提到的八个字——“有令必行，有禁必止”，深深地印刻在了学生的心底。

学生们像雷锋叔叔那样，每天拿起自己的日记本，记录下自己成长中的故事。装订在一起，成了一本书，并请雷锋班副班长李红在封面题写书名——《雷锋精神永驻中营——续写〈雷锋日记〉》。

在雷锋精神的鼓舞下，学生更树立起了一种观念：自己的事情自己做，别人的事情帮着做，大家的事情抢着做。学生们把帮助别人当成自己的最大快乐。当班上的同学们阅读到《每日新报》中刊登的《姐弟俩十多年没出过院》的新闻后，了解到16岁的女孩和12岁的弟弟，家里生活非常困难，自从出生后基本就没出过家门，更没有读过书。学生们觉得，应该把自己的文具与小伙伴一同享用，并纷纷从家里带来了笔记本、尺子、橡皮、水笔⋯⋯当同学们再次阅读《每日新报》，看到这样一张照片：姐弟俩收到礼物后脸上写满了微笑时，同学们的脸上也立时洋溢起幸福的笑容。

作为一名班主任，就要在学生幼小的心灵中播下乐于助人的种子，用雷锋精神育人，让雷锋精神走进学生的生命。

走出课本，追寻英雄的足迹

黄继光、邱少云，这些战斗英雄的事迹，学生从书中早已熟知。学校多次带领学生来到沈阳抗美援朝烈士陵园祭扫黄继光、邱少云烈士墓。肃穆的气氛，庄重的仪式，此情此景，使学生的心灵受到了洗礼。

天空阴沉着，松柏低垂着，周围一片寂静。站在邱少云烈士墓前，一位同学专注地朗读着《我的战友邱少云》。学生注视着邱少云烈士的墓碑，聆听着志愿军战士邱少云为了整个战斗的胜利，纹丝不动，在烈火中英勇牺牲的感人故事。同学们迈着沉重的脚步走上前去，深深地鞠一躬，将少先队员崇高的标志——红领巾，郑重地放在烈士的墓前。

学生们心潮澎湃：黄继光、邱少云等烈士为了战斗能取得胜利，献出了宝贵的生命，他们令人崇敬。这天晚上，同学们轻轻地翻开日记本，把自己内心深处升腾出的感动流露于笔端：

听着同学的朗读，我心里感到无比的沉痛。邱少云烈士在熊熊燃烧的烈火中竟然纹丝不动，他是多么的英勇，又是多么的伟大！为了祖国，能把自己的生命置之度外。转眼间，杨紫怡读完了这则故事，可邱少云烈士的形象却深深地烙在了我的心里。

走近英雄，聆听英雄的感人故事，感受英雄的伟大壮举，英雄的精神触动着学生的灵魂深处。

走出校园，与时代骄子面对面

让学生亲近偶像，更要与时代相结合。一段时间以来，电视、报纸、电台、网络等，都在报道全国道德模范的事迹。天津大学生徐伟以一身正气，自强自立的形象吸引了孩子们的注意力，成为了孩子的偶像。

孩子们有的说：“王老师，我们可以去看望徐伟叔叔吗？”有的提出：“我们可以聘请徐伟叔叔担任我们的校外辅导员吗？”⋯⋯“追星”族们跃跃欲试了！我建议大家把自己的想法写下来，寄给徐伟，并向校领导反映了孩子们的意愿，得到了学校领导的大力支持。最终，我们又以学校的名义给天津工业大学党委写信，恳请他们能够满足同学们的愿望。

下午放学的时候，我和几个学生一起去邮局，郑重地寄出了这两封信。不久便得到了好消息：天津工业大学党委打来电话，同意徐伟担任同学们的校外辅导员，并且欢迎同学们走进天津工业大学。

当我把这个消息告诉学生时，他们一个个兴奋得欢呼雀跃起来。在德育主任马老师的组织和带领下，我和同学们走进了天津工业大学，见到了全国道德模范徐伟。同学们格外高兴，大队委拿出鲜艳的红领巾，佩戴在模范的胸前。中队长向徐伟叔叔递上聘书，聘请他担任我们的校外辅导员。

聆听完徐伟叔叔的报告，学生们拿出心爱的笔记本，请辅导员书写下赠言。徐伟打开本子，沉思片刻，工整地写下：努力学习，刻苦钻研，帮助身边的人，争取做一名合格的“四有”新人。学生们兴致勃勃地请徐伟签名，真像一群标准的追“星”族啊！

和偶像面对面，让学生们感受到了偶像身上所具有的特殊的人格魅力。道德模范与爱同行，同学们将与道德模范同行。

请进课堂，与“大师”亲密接触

一次偶然的机会，学生课本中《雪地里的小画家》的作者程宏明老师来到学校。我高兴地邀请他一起去班里，程老师欣然答应。走进教室，学生的眼睛里写满了惊讶。我微笑着说：“你们一年级时，是不是学习过一篇课文，叫《雪地里的小画家》。他就是这篇课文的作者程宏明爷爷！”

孩子们一下子兴奋起来，像小记者一样争相提问。“《雪地里的小画家》是您创作的第一首儿童诗吗？”“您觉得创作儿童诗，与完成习作有什么不同吗？”“怎样才能写好诗歌？”“您是怎样成为大作家的？”“怎样获得创作灵感？”“什么样的作文才能吸引读者的眼球？”⋯⋯俨然是一场明星记者会。

对同学们的提问，程老师耐心地一一解答，并讲述了《捞星星》这首儿歌的创作过程。在儿子小的时候，看到儿子蹲在院子里的水盆边捞个不停，他问儿子干什么，儿子难过地说：“捞星星，星星掉在脸盆里快要淹死了⋯⋯”说到这里，学生笑作一团。程老师接着说：“我就是根据生活中发生的真实的、充满趣味的事情，创作了这首儿歌：几颗小星星，落在水盆中，你推它又挤，拼命眨眼睛。我忙用手捧，星儿无踪影，睁眼仔细找，咦？又在水中动。”学生们被深深地吸引了，眼里充满了好奇和崇拜。下课后，学生们离开座位，争先恐后地让作家签名。

与大师亲密接触，不仅能激发学生的阅读热情，还能从作家身上感受到他所具有的特殊的人格魅力，获得文学上的滋养与熏陶。

每个时代都需要偶像。走近偶像，让学生心悦诚服，带给学生情感上的愉悦和一股向上攀登的力量。和学生一起走近偶像，一起“追星”，拉近了师生间的距离，有效实现了对学生的价值引领，留下了最美丽的生命记忆。

（作者单位：天津市南开区中营小学

天津 300120）

12.和爸爸一起读书作文350字 篇十二

每天晚上六点左右，我和爸爸都在一起读书。我们三个人窝在软软的沙发上，看着那首诗歌。我总觉得好温暖，好舒服。我们说来笑去，真快乐！这本书里隐藏着我与爸爸之间最珍贵的记忆。

特别是幼儿园的时候，那时候我还很小，我听着爸爸给我读绘书，真的好开心，因为那时候爸爸总是和我在一起。

一天晚上，月光皎洁，我翻来翻去，睡不着。过了一会儿，地板“吱吱吱”地响了起来，房间的门慢慢被打开了，爸爸静悄悄地和我说“一起阅读吧！”我愉快得答应了。我拿着手电筒一起来到了书房，一天接着一天，我们读了好多书。

上了小学，我会自己读书了。我会在洋娃娃与小动物们的陪伴下大声读书，爸爸成了听众，我一点也不孤独。

13.和学生一起成长 篇十三

一直以来我的教学成绩都是差强人意。因此，我也经常怀疑自己作为一名教师的价值。但是本学期我任课的六年级学生发生的可喜变化，让我对自己有了部分的肯定。下面我从学生的学习态度、学习习惯等方面来说说我的教学故事。

学习态度。我任课的六年级学生在五年级时，学习态度很不端正，有几个经常不完成作业。课堂纪律很差，上课不听讲。学生违纪时，老师纠正学生经常不理会，或是老师提醒之后，过一会儿又开始做与课堂无关的事了。

了解了学生的这些情况后，我上第一节课就准备从纠正学生的学习态度入手。我跟学生讲了前任美国总统布什的故事，并把布什的名言：虽然我走得很慢，但我从不后退。写在黑板上。我告诉孩子们，我知道你们以前基础很可能是学校六年级学生中最差的，但是，我绝不会再提你们过去的成绩，因为那些代表的只是过去的你们，而不是现在，更不是将来。我也不会拿你们和其他班的去比，因为你们就是你们，你们是独一无二的。那你们的将来在哪里？在你们的手里！现在，你们和那些曾经比你们优秀的人站在了同一条起跑线上，六年级的课程你们没学过，他们也没学过，所以你们的机会来了。我不要求你们考高分，满分60分的英语，如果一个能考58分的同学，考了50分，而一个一直只能考35分以内的同学，却在诚实应考的情况下，考了40分，我会更喜欢后者。因为第二位同学的学习更有意义。所以同学们，我最希望看到的是你们的进步，从现在开始，大家每天都进步一点点，如果以前你上课不听讲，那么现在专心听讲，如果以前你不做作业，那么现在你按时完成作业……我们一起努力看谁的进步最大。如果谁不改变，不进步就是逃兵。

第二节课一开始我看到许多学生都有了一点点变化，但过不了几分钟好几个学生又开始管不住自己，我没有批评他，而是问，你刚才在干什么，你没有听课，那么你每天来学校都做了些什么？上课不学习，课外就是吃饭睡觉。一个人做的事情就可以体现他的价值，所以证明给我看，证明给你自己还有你的父母看你的价值在哪里。接下来的每节课，我都会用2分钟的时间，把有进步的同学表扬一下。渐渐地，许多学生上课都会听讲了，以前一个英语单词都不会读的同学，现在会举手回答问题，还会读单词、句子了。

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话充分说明了身教胜与言教。虽然所有学生都完成作业了，但学生们的书写很不规范，有的甚至是乱写。我让学生们把作业翻开，然后我说有一本写得特别认真，然后我投影了给学生看，让他们猜是谁写的。结果谁都猜不出来，他们是不可能猜出来的，因为是我写的。同学们，不是每个人都可以写得好，但是任何人都可以写得认真。我是老师我都可以认真地写，为什么你们就不能？从现在开始，你们的作业我也做，如果谁不认真，那我就要把我写的拿给他，要写得和我一样。后来多数学生都能认真完成作业了。对于不会写英文字母的同学，在课外时间，我就逐个字母地教，慢慢地，这几个学生的书写都有了很大改善。

一个月过后学生们的课堂表现又开始不好了，上课时，我让两个同学从教室的一头走到另外一头，不同的是，一个学生正着走，另一个学生倒着走，我说，谁先走到终点，为什么？是的，同学们当你往前走的时候，你会更快的到达终点，但是，当你倒着走的时候，你不只是走得慢，还有可能会摔倒。开学到现在，你们已经有进步了，但是现在呢，你们好不容易才有了进步，你们现在这样做，你们对得起曾经努力的自己吗？上课的时候不听讲，是不是觉得我不会教，如果你真这样想，那么你更应该努力，你想啊，你又觉得我教得不好，你还不好好地学，那你的学习要成什么样？你看我是老师我都可以说自己不会教，作为学生承认自己做错了又有什么难的？所以你们需要做的就是回想这一个月自己的学习情况，先承认自己的错误，然后及时改正。学生们听后都很内疚，好多写了小纸条说：“谢谢老师”“老师，我们爱你”“你是一个好老师”。学生们的课堂纪律也逐渐变好。

14.和学生一起读书故事 篇十四

当你拿起一篇短篇小说《凡卡》时，你会深感地同情他。在美丽的城市――

莫斯科，过着一段艰苦的学徒生活，挨打、挨饿、挨冷，真可怜啊!

当你拿起奥斯特洛夫斯基缩所写的《钢铁是怎样炼成的》时，会令人发指。文中的主人公――保尔?;柯察金，面对困难是如此的不屈不挠，如此的坚持不懈，让你深省。

当你拿起《西游记》时，你会惊喜万分。英勇的孙悟空、贪吃的猪八戒、老实的沙僧，以及那一个个惊险而又精彩的打斗，不得不让你激动万分啊!

……

书，可以激发人的各种感情：喜、怒、哀、乐。同时也可以让你对它依依不舍，不离不弃。当然它也会给你莫大的好处。下面呢，就请听一听我与书之间发生的小故事吧!

记得暑假期间，我迷上了一本探案小说《福尔摩斯探案集》。白天看了一大段，晚上也还想看。可是由于父亲的不允许，我无法继续看下去了。福尔摩斯高超的探案本领，不得不令我佩服啊!惊险的水手案，刺激的四签名，让我深深的迷上了它。

有一次，不知是谁拿走了这本书，我可是心急了。东找西找，将床翻得乱七八糟也没找着。我着急的差点掉了眼泪。后来我去问了所有人，也没下落，我快急疯了。这时，父亲把这本书拿了过来，对我说：“是我拿走了。可你也太迷这本书了吧!”我暗暗地偷笑，想了想，也对。我实在是太迷这本书了，还差点废寝忘食，让父母担心，真不应该。

现在，我在看《童年我的大学》。这本书，整整让我流了几次眼泪。作者的童年太悲惨了，父亲的死亡，外祖父的粗暴，可作者那时还是与我一般大小的孩子，实在太感人了。

也因为书，我的作文水平也有了相对的提高。与众不同的文章格式，议论文中的优美故事素材。只可惜，我的记叙文选材，依旧是那么的平凡，那么的普通平淡。不怕，相信我这棵“草儿”，在书的魅力的影响下，由一棵丑陋的狗尾巴草，变成那一棵被人欣赏的兰花草。

15.和妈妈一起读书作文 篇十五

听妈妈说，在我两三个月大的时候，妈妈就开始给我读书了。妈妈说，因为我当时太小，所以就选了一些字体较大的绘本给我读。妈妈每天把我抱在怀里，用手指着书上的字，一个字一个字地读给我听。虽然我当时不知道妈妈读的是什么，但是每一次，我坐在妈妈的怀抱里听妈妈给我读书时，总是特别安静。

在我一岁半的时候，有一次，奶奶递给我一本书，书是倒着的，而我却知道把书颠倒过来。奶奶心想：这孩子怎么知道书是倒着的?于是，奶奶把书要回去，把书正着放到了我的手里。奶奶的眼睛紧紧地盯着我的手，想看看我会怎么做，还会把书颠倒过来吗?可是，这一次，我没有把书颠倒过来，而是打开书看了起来。奶奶惊喜极了，以为我认识字。奶奶给我指了一个字，可我说不出这个字的读音。即使这样，奶奶依然很开心，逢人便讲这件事。

16.和学生一起“玩”戏剧 篇十六

一、通过“传递鬼脸”游戏，来解放天性

对于刚接触戏剧表演的学生来说，难免会紧张，这种紧张往往会使学生失去应有的控制，心理上的紧张导致身体上的失控：音量较小、声音发抖、咬字吐字不清、脑中出现空白、手脚觉得无处可放、甚至会全身战栗……以致无法开展课堂训练。基于此，为了调动学生的积极性，主动参与基础训练，使学生能在今后的训练中大胆扮演各类角色，我引用了一些简单“游戏”的内容来开始表演课的训练。

“传递鬼脸”游戏。在表演课程中老师的示范和参与的师生互动环节，会拉近师生间的距离，提高学生的积极性。这个游戏要求教师和同学们一起完成，师生围坐成一个圆圈，由教师先做一个鬼脸，然后面向下一位同学，要求这个同学注意观察教师做的“鬼脸”的形状和感觉，并把这张“鬼脸”模仿表演出来，然后根据自己的想法改变成另一个样子的“鬼脸”，再向下一位同学表演，这位同学又是先模仿上一张“鬼脸”，再变成自己的，传递给下一位同学，直到每位同学都表演完。

刚开始要同学们做这个练习的时候，大家都觉得非常可笑，看到一张“鬼脸”的出现就会发出一阵爆笑，这时不必硬性制止，而应该观察那些同学在旁人的哄笑声中仍然自信地坚持，有些同学在笑声中失去了自信，甚至不愿意去做鬼脸，对于缺乏自信和不愿意做的同学，要加以鼓励和诱导。根据同学们的谈话，结合过程中出现的问题提出一些要求：大胆、自信、发挥想象力等。然后这样反复几次，直到同学们基本上适应这种表演方式，那时同学们会很自然的表演“鬼脸”。再进行评价、谈感受，让同学们尽可能把这些感受记下来，并且自己去发现做这个练习的目的及自己参与过程中存在的问题。

“解放天性”的练习除了这些外还有木偶练习、傻瓜练习、追逐练习、旋转练习、波浪练习、慢镜头的练习等。由浅入深，通过游戏的开展，潜移默化的让学生们在轻松愉悦的氛围中“解放天性”，为今后角色的扮演做铺垫。通过实践，既增强了学生表现的自信心，又培养了良好的合作精神，充分发挥出了学生的主观能动性。

二、通过“面部口腔操”、“呼喊”，来进行发声及发声状态的练习

1. 面部口腔操。

针对有些学生一开口说台词就出现口齿不清、嘴唇发抖、面部肌肉紧张等状况，开展了面部口腔操即面部热身运动的练习。

张嘴练习：将下巴固定，让嘴尽量张大，越大越好，开合十次以上，甚至数十次。速度不要太快。

展撮唇练习：将唇展开，如发i音时的夸张口型，然后将唇尽量撮小、撮圆，如发u时的夸张口型。如此反复，并且反复的速度越来越快，在最快时刹车。

2. 呼喊练习。

同学们分别站在教室两端，相互面对面的排列。练习开始时由一侧的同学向另一侧的同学大声呼喊姓名。过程中要求同学们一次比一次练习的音量强，第二轮时要求声音越来越弱。这一练习，无论是强还是弱，都要求同学们注意呼吸，声音放松，吐字清楚，让对方听得清楚。

除此外还可以进行“叫卖练习”、“笑声练习”、“边笑边说练习”等来进行声音的训练。

三、通过“观察”、“干扰阅读”的练习来训练学生的注意力

注意力的培养是表演模块学生必不可少的创作素质，同时也是在舞台上真实、有机地行动的基础和重要环节。因此，注意力集中的训练既包括学生创作素质的培养，同时也设计了创作方法方面的问题。在注意力的训练方面还是主要从培养演员的创作素质方面入手，培养学生在创作中具有“真听、真看、真感受、真思考”的能力。

1. 观察练习。

教师可以带一些小物品，如小工艺品、合影的照片分发给同学们（物品的西部越多越好），每人一件，让他们在三（下转第126页）（上接第133页）分钟的时间里自习地观察。时间到了以后就把物品收回，请同学们来叙述所看过的物品的形状、样式、西部特点，如照片上有几个人、几男几女、每个人的服装、相貌、发式等。

2. 干扰阅读练习。

课前准备一篇文章，请一位同学坐在台上阅读，同时要求其他同学在他身边说笑话，尽量想办法把阅读者逗笑，但不能接触阅读者的身体，阅读者要努力集中注意力去阅读，如果没有读完文章前被逗笑，并且能够复述出进行干扰的同学说的三句话，就算是胜利。

除此之外还有“打电话游戏”、“镜子游戏”、“倾听练习”、“指挥练习”、“朗读练习”等。并且共同探讨：注意力对于演员创作的重要性？怎样才能在表演时做到真听、真看、真感受？注意力集中与舞台行动的关系等问题。通过这些问题的探讨，可以进一步提高其表演素质及作用判断能力，有利于加强、改进、提高戏剧表演的教学工作，促进课改朝着全面推进素质教育的方向发展。

四、通过“人体雕塑”来训练学生的即兴创造能力

经过了一系列的基础练习后，学生在表演方面有了一定的基础及经验，这时可以开展一些即兴创造练习来锻炼学生的反应力。人体雕塑就是让学生以小组的形式，一起创作一幅“定格画面”（即雕塑），画面定格后邀请另外小组的代表，来描述自己对这幅画面的理解，并串联成故事片段。每个小组再通过描述者的故事进行故事创编，并一形成新的故事情节表演出来。这个练习即锻炼了学生“编剧（讲故事）”的能力，又锻炼了学生的即兴创编能力。

除此之外还可进行事件照片、眼睛表现力的练习、无实物练习、模仿练习、动物群居练习、植物生长练习等一系列趣味练习。

关注和重视学生音乐兴趣培养，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。爱因斯坦曾说过“热爱，是最好的老师”。兴趣对于学习的重要意义，在戏剧表演教学中通过开展趣味性较强的“小游戏”，增强课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣，从而引导学生参与各项练习，让学生充分发挥主观能动性。在课堂所开展的这一系列趣味性练习，看上去是游戏、是“玩”，但实际是用各种手段巧妙的引导学生在轻松、愉悦的课堂氛围中潜移默化地进行表演的基础训练。实践表明，大量参与活动的设计，让学生通过“玩”让大家“动起来”，通过“动”使得大家大胆、大方地参与到表演的基础训练中来。