学校公开课实施方案

学校公开课实施方案（15篇）

1.学校公开课实施方案 篇一

为进一步推进我校课堂教学改革，促进教师专业成长和教学水平的提高，提高我校教育教学质量，特组织本次校内公开课活动。

一、公开课的目的

课堂教学是学校教育的核心,是实施教育教学的主渠道和主阵地，开展公开课活动是提高教师业务能力一项重要举措。此次活动将以公开课为载体，转变教学观念，提高教师实施教育教学的能力和水平，引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量。

二、组织分工

组织部门：教务处

参讲人员：各学院任课教师及辅导员

评委：教育教学部门全体成员

资料收集员：孟萍

三、活动安排

活动分为三个阶段

第一阶段(学习阶段)：

1、时间：4月15日下午3、4节课

2、地点：三楼会议室(二)

3、主要内容：示范课讲解、点评活动。

4、具体过程：

(1)各学院抽选1名教师(春节前入职)主讲，讲课时间为20—25分钟。

(2)抽取2名听课老师及2名一级部门负责人作为评委进行点评。

(3)刘助理/尤校进行总结性评价。

任务：各学院组织评选，选报1名示范课主讲老师(春节前入职)及所讲科目、课题;各主讲老师提前1天将所讲课题的大纲、方案、课件提交教务处。

第二阶段(练习阶段)：

1、时间：第2教学周期

2、地点：各授课教室

3、主要内容：听课、评课活动。

4、具体过程：

(1)教务处随机抽取主讲老师;

(2)各部门负责人作为评委进行听课、点评。

(3)教务处收集听课资料存档。

第三阶段(评比阶段)：

1、时间：第3教学周期

2、地点：三楼会议室(二)

3、主要内容：公开课展示、评比活动。

4、具体过程：

(1)各学院春节后入职任课教师必须参加，春节前入职教师自愿报名。

(2)教务处安排比赛场次，授课时间为20—25分钟。

(3)抽取2名听课老师及2名一级部门负责人作为评委进行点评。

(4)刘助理/尤校进行总结性评价。

任务：各主讲老师提前1天将所讲课题的大纲、方案、课件提交教务处。

注意：“入职”是指进入授课岗位。

四、活动要求

1、各相关教师、辅导员要切实重视本次活动，深入开展组内讨论和准备工作，认真选择、按时上报公开课课题。

2、要求全体教育教学部门全体成员按时参加。

3、授课结束后，一方面要做好记录，另一方面要将评课结果形成书面材料，要求人人能发言，严禁走形式走过程，确保活动取得预期效果。

五、具体活动安排

注：无特殊通知，如期举行，如遇特殊情况不能按时进行，则按顺序顺延。

2.学校公开课实施方案 篇二

下课后我陷入了深深的思考:新课程经过五年的实验、两年的实施, 且不说两位新教师的基本功的问题和教学设计是否合理, 单从新课程实施的角度去评价这节课, 它有新课程的一点影子吗?教师的教学方式与学生的学习方式有改变吗?

一、对新课程实施的思考

思考一:一线教师

教师在课改中有着举足轻重的地位。教改的问题, 主要是教师的问题。如果没有一支数量足够、质量合格的教师队伍, 课程改革将不可能落到实处, 也就不可能获得成功。新课程实施中偶有出现“穿新鞋走老路”的现象, 但这两位教师连一点穿新鞋的意思都没有, 整个课堂完全在自己的支配下去完成教学内容, 学生在课堂中成了练习的“机器”和被支配的“木偶”。还有的则是公开课、示范课按新课程的要求去上课, 而常规教学仍按传统模式上课。由此可见, 不同地区、不同学校仍存在着新课程实施的不平衡, 教师的问题尤显突出。

思考二:行政监督

1. 课程管理

本次课程改革为“充分发挥各方面的积极性和优势、确保基础教育的高质量和适应性”, 在管理上出台了三级课程管理政策, 确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位, 正是这种“权力下放”, 给地方和学校以可乘之机, 不是利用这种权力搞改革而是利用这种权力抓升学率。因此课程改革仍处于“有想法, 没有行动”的状态, 即使有校本课程很多学校也是搞形式主义, 没有实际意义。

2. 地方管理

学校在实施课程改革的过程中, 需要地方行政部门的支持与帮助, 对课程实施中出现的疑难问题要及时解决, 或提供理论依据或共同解决问题, 而实际上有些地方行政监督不够, 难以了解、处理改革中出现的新问题。学校课程改革实施不力、抓升学率, 严重影响体育教师的改革热情, 也与地方的行政管理政策不无关系。

思考三:上岗培训

为了保证课程改革实验工作的有效开展, 教育部明确提出“要做好基础教育新课程的师资培训工作, 坚持通识培训与学科培训相结合, 做到‘先培训、后上岗, 不培训, 不上岗’”。高校师范院校也要求毕业的学生应有一定的新课程理念或有较强的接受新课程思想的能力与创新能力, 而不是一片空白。总之, 对于师资培训, 地方行政部门应建立起严格的、科学合理的教师培训新模式, 以便使新课程培训落到实处。

二、对新课程实施的建议

1. 转变教师观念, 加强自身教育, 积极探索实践

作为体育教师自身要加强现代教育理论和课改的学习, 转变教育教学观念, 树立适合学校、学生实际的新课程观、学生观, 将先进的教育思想和课程理念融入教学, 转变自身的教育教学行为。新课程的实施会给体育教师带来许多新问题、新挑战, 是过去的经验与理论难以解答的。这就要求, 教师平时多花些时间用在钻研业务上, 认真备课、及时总结, 对于出现的问题进行反思, 难以解决的则集体讨论或咨询专家, 从而提升自己的教学水平, 搞好教学工作。

2. 加强领导的重视、参与和监督

为了新课程的顺利实施与推进, 教研员、校长等领导必须认清新课程应有的价值和地位。重视建立行政吸纳制度, 把大专院校的课程专家、第一线的中小学校长和教师以及社会有关人士吸纳到课程决策中来, 主动听取各方面人员对课程改革的意见, 以便改进新课程方案。同时, 还要抓好课改的专项检查, 善于发现课改进程中出现的典型问题而不是被动执行文件, 从而促进新课程改革的健康发展。

3. 加强课改的培训工作

3.新课标下学校体育课程实施探索 篇三

一、时刻想着为学生的健康服务,树立“健康第一”理念

体育课要时时刻刻地想着为学生的健康服务,牢固地树立“健康第一”的理念,充分发挥体育教育的职能,培养全面发展的健康人才。要从单纯的“传技”变成为学生的身体健康和心理健康服务。因此,我们教授学生时,必须既教动作又教锻炼方法,从教学内容和教学方法上说,除动作要领外,教师还必须告诉学生怎样锻炼最有效,怎样的运动负荷最合理,怎样补充营养等知识。

二、培养运动兴趣,使学生想学、乐学

在教学中要让学生理性地去认识运动项目,体验运动中的各种乐趣,让他们喜欢上这些运动,对这些运动感兴趣,并能积极自觉自愿地去学习、参加这些运动。当学习与学生的兴趣爱好相吻合时,学习可能是种享受;当学习与学生的兴趣爱好相违背时,学习可能是种沉重的负担。假如学生们能在学校里用自己喜欢的方式锻炼身体,那么他们不但可以在活动期间获得愉快的情绪,而且可能对活动产生积极的体验,越来越喜欢活动。例如,一个人对篮球感兴趣,他就会主动地、积极寻找机会去参加,而且在篮球比赛时感到愉悦、放松和乐趣,表现积极且自觉自愿。作为体育教学工作者,有责任培养学生对体育运动的兴趣,激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界,使学生想学、乐学。

三、始终把学生主动、全面的发展放在中心地位

尊重学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,调动学生的学习兴趣,培养学生独立思考的能力,当学生在急切想知道一些更好地解决办法的时候,教师及时精讲点拨,这样的学习效果会更好。

四、关注个体差异

教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异,根据实际情况有选择地进行教学,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

虽然同一个班级同年龄段学生的身心发展有共性,但教育的对象毕竟是活生生的、有血有肉、有丰富情感的人,教育的过程是生命活动的过程,因而作为教育对象的学生具有个性差异是绝对的。那种统一教学的最大危害就是泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造力,代价是巨大的。因此教师要注意观察和了解每个学生,了解他们独特的学习方式,对学生的学习方式表示肯定和欣赏,根据他们擅长的学习方式创设适宜的环境,引导学生发挥自身学习方式的优势进行学习,找到最适合于他们自已的学习途径和方法。

总之在新课标下体育教学活动中一定要充分体现“以人为本”、“健康第一”的思想,促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,在教学中关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育课堂作为贯彻新课程标准的途径之一,向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、激发运动兴趣、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。

4.学校开展公开课意义 篇四

——湘南中学2016年公开课活动小结

内容摘要：公开课是教研活动的主要形式和重要载体；是一项最常见、最基本、最典型的教研活动；是一种课堂教学观摩、交流的形式。公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行讨论的载体，这才能促进教学的改革和教师的专业成长。

关键词：湘南中学 一节好课的标准 导向性 课堂教学中的问题

我校公开课从2016年9月20 日分年级开展，截止11月3日全部完成，全校共计166名教师完成了公开课，参与听课教师累计达1319人次，学校教师人平听课节次达到8节，整个公开课活动中只调了5节课，没有出现因为调课引起的教室空堂无人上课的情况，教师的正常上课秩序没有被打乱，无论是上课质量还是听课参与率都达到了湘南中学教学历史得最高，数据统计率、准确率高，而且教学风气大大改善。学校组织公开课活动的最终目的是激发教师的学习热情，促进教师专业知识和技能的发展，对教学起一个正面导向作用。就目前的情况来看，应该说达到了预期的目标。另外特别感谢全体教师的辛勤付出，很多教师工作量大，但仍能在完成自己的教学任务后积极参与听课，课后及时交流，相互促进，相互提高。

一、公开课活动的导向作用

在本次公开课活动中，90%以上的教师能在上课第一道铃响之前就到教室准备，做好了候课工作。95%以上的教师在教学中使用了多媒体辅助教学（预科因为客观原因没有多媒体不算在内），90%的班级搞好了教室卫生，为课堂教学提供了一个整洁、有序的环境。更重要的是通过公开课活动的导向性，全校教师都清楚了上好一节公开课应该要注意那些步骤和环节。二、一节好课的标准

上课教师在上课铃还未响起就已经在教室候课，精心准备了导学案，制作了精美的课件，使用了多媒体辅助教学；粉笔字板书工整，字迹漂亮；教学中考虑了学生的实际情况，给了学生较为充分的自主的学习时间，调动了学生思维的积极性；学生认真听课，师生互动好，班级教室卫生也好。按这样上的一节课肯定能算得上是一节好课，这也是我们希望上课教师能达到的一个标准。

在这次公开课中，很多教师因为有了参照标准，所以在某些方面做的非常好，整个学校的教学风气明显得到改善。有一些教师开玩笑说，课上得好不好没有办法控制，但是在上课铃响之前进教室，把第一题的A选项拿到再说；有些教师也抱怨说制作多媒体课件很麻烦，为了上这节课而被迫的，因为评价中不使用多媒体的会选D，影响自己的评价分数。这些都说明了虽然评价方式不完善，但公开课的活动对教师教育教学的积极促进作用是毋庸置疑的。

课堂教学需要我们思考如何在课堂上搭建学习的平台，体现出“以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线”的“两心一线”课堂教学思路。很遗憾的是这次公开课和以往的课堂教学一样，虽然很多教师精心准备了，但在这方面做的还不够好。

三、课堂教学中存在的问题

1、教师讲的太多，课堂角色定位不准。部分教师过分夸大教师在课堂中的主导作用，忽视了学生在课堂中的主体地位和作用，教师的教是为了学生更好的学，然而，不少教师为了片面追求教学任务而面面俱到，采用是灌输式教学。导致讲的过多，恨不得四十分钟把这个章节的知识全面讲透，完全没有考虑学生能否接受。

2、课堂观察不够，缺乏教学调整。

教师通过课堂教学，要敏锐地捕捉到学生的反馈信息，在课堂中做出准确的判断，然后及时调整好自己的教学。不仅要调整自己的教学难度和进度，还要调整学生的情绪状态和参与状态。但我们一部分教师只顾完成自己的教学任务，一味沉浸在教学思维当中，根本不观察学生，对学生的反馈信息视而不见，教学调整也就无从说起。在学校的督导课、公开课中，即使有很多教师在教室后面听课，也会出现学生上课睡觉，课堂参与度不高的情况，这说明了上课教师缺乏教学调整，对课堂的观察不够，课堂驾驭能力不强。

3、处理课堂违纪的方式方法不妥当。在课堂上，教师是管理者，从上课第一道铃响起后，整个课堂就是属于上课教师了，但是不少教师放弃了管理者的责任或者说没有履行好这个责任。个别教师要么对学生的违纪行为视而不见，比如迟到，趴在桌子上睡觉，看课外书等；要么把违纪的学生罚到教室外，用一种简单而粗暴的方式去管理与教育学生。

4、个别教师随意性大，工作敷衍塞责。

学校是一个大家庭，需要大家齐心协力，认真对待。在本次公开课活动中，抛开因公务有事和学校临时课程调整有上课任务外，有些教师不按学校要求参与听课，觉得听课是额外的负担，学校也不会对不参与听课的人员进行处罚，所以多次不参与听课。在听课过程中，有些教师没有如实认真填写好课堂评价反馈表，一些客观性非常强的题目胡乱填写。比如上课教师明明没有使用多媒体，他却偏偏在评价表中评定该教师使用了多媒体；选项统计的出错，主观评分不打，参与听课的教师姓名不写等等。

4、学校的学术研究氛围有待加强。

（1）部分教师存在着“老好人”思想，不根据实际情况随意给上课教师打高分，评价表中就出现9个A外加主观评分10分，最后得分100分的怪现象。

（2）在评价上课教师时，部分教师光说好话，掩盖问题和不足。

四、关于学校公开课的思考

1、公开课是教研活动的主要形式和重要载体；是一项最常见、最基本、最典型的教研活动；是一种课堂教学观摩、交流的形式。公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行讨论的载体，这才能促进教学的改革和教师的专业成长。

2、学校组织听课活动的最终目的是激发教师的学习热情，促进教师专业知识和技能的发展，而不是对教师的教学水平进行等级排列与量化评价。我们强调的是公开课的导向性，对于分数只是一个参考，没有任何一个分数能真正反映人的实际水平，包括高考。本次公开课评分，有的教师回避打分，有的教师则尽量打高分；有的教师完全忽略分数的评价作用，有教师则过于执拗于分数的高低。

3、教研评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，及对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理、开展教研科研活动、深化课堂教学改革、推进素质教育向前发展的一种重要手段。

参考文献：《中国教育教法》

5.XX学校公开课 简报 篇五

简 讯

（2014年11月3日）

为检阅“青蓝工程”结对一个月以来的成效，加强教师相互交流，深化教育教学改革，提高青年教师课堂教学质量，我校于2014年10月27日至11月3日举行公开课活动，分别由语文 XX、数学组XX、XX、XXX老师进行课堂教学展示。

本次活动由教科处组织，XX校长、XXX校长、分管教学的领导干部及相关教师进行了观摩，并及时进行评议。

在评议过程中，XX校长、XXX校长首先肯定了公开课的成功，总结这次公开课的优点主要有：老师备课充分，深刻理解教材的内在联系，充分运用现代教学手段，多媒体课件制作精美，很好的体现了信息技术与课堂教学的整合，能够紧密结合实践进行理论教学，教学设计有创新，教学模式运用纯熟，体现了“自主探索、合作交流”的新课程理念。

这次公开课教学活动，充分体现我校青年教师敢于争先、勇于探索的进取精神，虚心好学、积极反思的科研精神，相互学习、相互借鉴的合作精神，也体现了“青蓝工程”的必要性，师傅们对徒弟的本次活动发现了一批优秀教师，也进一步调动我校教师积极投身教改、课改的积极性。

（通讯员：XX学校 教科处 XX）

6.学校公开课实施方案 篇六

观看学校消防安全公开课有感1

通过这次对消防知识的学习，对消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理论知识。如火灾时我们要往下跑，切勿往上逃生;住在小高层时我们不要慌乱，不要往楼下跳，如果是底层可以取根绳子坠下去;在发生火灾时切忌不要坐电梯，可以取湿布捂住鼻子弯腰往下跑;发生火灾时要把门窗都关闭，煤气泄漏时千万不能打开灯。同时火灾刚开始3分钟时容易扑灭，过了时间段就不容易扑灭，我们要时刻保持冷静，遇到危险镇定快速的想出解决办法，迅速自救!如何做好预防：

一、消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。

二、加强消防安全知识培训，提高防范意识。我们应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，提高我们的消防意识。

三、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙。第一是要“抓重点”除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。同时将消防意识和技能深入幼儿园的各方各面。不仅要加强教师的安全意识，同时还要加强幼儿的安全意识，可以定期组织幼儿进行消防演习。第二是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。我们要按时对幼儿园进行清理维护，使幼儿园每天都处在安全的环境中。

第三是要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的防范要从大处着眼，但应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、放错了位置的废纸篓，没关电源的电视等。但几乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的!。

最重要的是每个家庭或幼儿园一定要配置必备的消防工具!使每个老师和幼儿都会使用消防工具和学会自救!

观看学校消防安全公开课有感2

一、消防工作的重要性

消防工作既是社会主义物质文明和精神文明的重要组成部分，又是发展社会主义市场经济不可缺少的保障条件。当前，消防工作与经济建设关系比以往任何时候都密切，其地位和作用越来越重要，轻视消防作用，是不珍惜改革开放和经济建设所取得的成果;是对国家财产和人民生命安全不负责任的表现

二、发生火灾怎么办

发生火灾时，同学们一定要保持镇静，量力而行。火灾初起阶段，一般是很小的一个火点，燃烧面积不大，产生的热量不多。这时只要随手用沙土、干土、浸湿的毛巾、棉被、麻袋等去覆盖，就能使初起的火灾熄灭。如果火热较大，正在燃烧或可能蔓延，切勿试图扑救，应该立刻逃离火场，打119火警电话，通知消防队救火。

1、牢记火警电话119。没有电话或没有消防队的地方，如农村和边远地区，可以打锣敲钟、吹哨、喊话，向四周报警，动员乡邻一齐来灭火。

2、报警时要讲清着火单位、所在区(县)、街道、胡同、门牌或乡村地区。

3、说明什么东西着火，火势怎样。

4、讲清报警人姓名、电话号码和住址。

5、报警后要安排人到路口等候消防车，指引消防车去火场的道路。

6、遇有火灾，不要围观。有的同学出于好奇，喜欢围观消防车，这既有碍于消防人员工作，也不利于同学们的安全。

7、不能乱打火警电话。假报火警是扰乱公共秩序、妨碍公共安全的违法行为。如发现有人假报火警，要加以制止。

三、发生火灾如何逃生

现代教学楼由于楼层逐渐增高，结构越来越复杂，学生密度大，加上课桌、课椅等可燃物较多，当发生火灾时，逃离比较困难。一旦楼房着火，应当按以下方法逃生：

1、当发现楼内失火时，切忌慌张、乱跑，要冷静地探时着火方位，确定风向，并在火势未蔓延前，朝逆风方向快速离开火灾区域。

2、起火时，如果楼道被烟火封死，应该立即关闭房门和室内通风孔，防止进烟。随后用湿毛巾堵住口鼻，防止吸入热烟和有毒气体，并将向上的衣服浇湿，以免引火烧身。如果楼道中只有烟没有火，可在头上套一个较大的透明塑料袋，防止烟气刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用弯腰的低姿势，逃离烟火区。

3、千万不要从窗口往下跳。如果楼层不高，可以在老师的保护和组织下，用绳子从窗口降到安全地区。

4、发生火灾时，不能乘电梯，因为电梯随时可能发生故障或被火烧坏;应沿防火安全疏散楼梯朝底楼跑;如果中途防火楼梯被堵死，应立即返回到屋顶平台，并呼救求援。也可以将楼梯间的窗户玻璃打破，向外高声呼救，让救援人员知道你的确切位置，以便营救。

观看学校消防安全公开课有感3

今天x消防知识宣传中心河北宣教处的宣传员，对我们进行消防安全知识培训，通过这次学习，让我深刻的认识到了消防安全的必要性和重要性，同时增添不少的见识和实际性理论知识，就参加本次培训谈谈我个人的一点心得体会。

一、疏忽大意、侥幸的心理不可有

火灾的发生是现实生活中最常见的，因疏忽所引发的，危害的一种灾难之一，所以我们要时刻警惕安全消防隐患及存在的问题和漏洞，彻底贯彻“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”的精神，在消防安全工作中要警钟长鸣，做到居安思危，防患于未然，确保做到安全为天的理念。

二、引发火灾的几种原因

1、生活火灾。①生活中燃气软管老化;②乱拉电源线路，接线板超负荷使用;③使用大功率照明设备，④用纸张、可燃布料做灯罩;⑤乱扔烟头，躺在床上吸烟;⑥在室内燃放烟花爆竹;玩火等。

2、电气火灾。①电视机、电脑、充电器、电吹风乱接电源线路，造成电源短路、断路、接点接触电阻过大、负荷增大，②购置的电器设备如果不合格，尤其电热器的使用不当都引发火灾的危险性的因素。

3、自然现象火灾。①雷电，它产生的电弧可成为引起火灾的直接火源，摧毁建筑物或窜入其他设备可引起多种多样的火灾;②物质的自燃。

4、人为纵火。纵火都带有目的性，一般多发生在晚间夜深人静之时，有较大的危害性。

三、保持镇定冷静的心态

1、当面对火灾时，要保持镇静，及时拨打报警电话119，要准确汇报时间、地点、火情范围;

2、用被子或者其他绝缘空气物体来自救和帮助别人逃生，了解逃生的方向是否可行。

3、在室内要采取趴在地上，用湿毛巾捂住口鼻保持呼吸，等待救援。

四、了解消防设备设施并会使用

1、灭火方法①冷却灭火法;②隔离法;③窒息法;④抑制法。

2、家中配备必要的消防器材，时刻防范火灾。

在这一个多小时的学习培训中，使我受到了很大的启迪，开拓了思维，同时也掌握了许多消防知识，隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山，我们要时刻做到居安思危，警钟长鸣，防患于未然。

观看学校消防安全公开课有感4

通过这次学习，让我们深刻地认识到了消防安全的重要性和必要性，也给自己启迪了消防安全思维，增添不少见识和实际性理论知识，让我们在提高消防安全认识的同时增强了消防安全意识感和使命感。

火灾的发生是现实生活中最常见的、最突出、从麻痹和认识不到所引发的、由疏忽而忽视所造成的危害的一种灾难，是直接关系到人民生命安全，财产安全的大问题，我们要时刻提醒，警惕安全消防隐患与存在的问题和漏洞，必须做到位，做到彻底，“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”在消防安全中要警长鸣，做到居安思维，防患于未然，防范于隐患。

灾害无情，火更无情，当我们被困在火场内生命受到威胁时，在等待消防救助的时间里，如果我们能采取一些自救措施，那是非常必然的。“只有绝望的人，没有绝望处境”。当你面对突然发生的火灾，要保持镇静，冷静，认真客观的对待面前所发生一切。

在以后的生活和工作中，我们一定不断加强自我消防意识，提高消防安全成效。

观看学校消防安全公开课有感5

通过这次对消防法规和消防实用知识的学习，对消防工作有了一定的了解，也把握了一些消防安全工作的基本理论知识。对此，主要有以下几点体会：

一、消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓

火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度，在校园中，应该以消除火灾隐患、提高防火意识为目的，不作口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。

二、加强消防安全知识培训，提高防范意识

由于有些工作涉及到易燃易爆化学品等高危险物质，校园内部对火灾隐患已经有了一定的防范意识，但通过这次培训，发现现有防范意识程度还是不够的。不论是一线工作人员还是治理人员，都应对岗位和部门可能涉及到的火灾风险和消防通道等消防相关设施有充分的了解。不论是火灾高危险岗位人员还是其他人员，都应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，内容包括：有关消防法规、消防安全制度、保障消防安全的操作规程;各部门各岗位的火灾危险性和防火措施;各种消防设施的性能、灭火器材的使用方法;报火警、扑救初起火灾和自救逃生的知识和技能等。

三、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙

第一是要“抓重点”。涉及到易燃易爆设备和物品的部门除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。组织建立义务消防队，不仅可以及时扑灭前期火灾，更重要的是通过义务消防队的组织，将消防意识和技能深入到重点部门的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。消防安全隐患和生产安全隐患不同，后者只会发生在特定的时间和地点，但前者却可能出现在校园的每一个角落。

第三是要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的防范要从大处着眼，但应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、放错了位置的废纸篓等。但几乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，这些轻易被忽略的细节很轻易成为小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。

7.如何对待公开课 篇七

一、教者应以平常心看待公开课

很多承担过公开课的教师都有这样的感触, 就是一个“累”字。不管是名师还是初出茅庐的牛犊, 在承担一节公开课时, 他们一方面要面对庞大的备课量 (教材的研读、教法、学法的设计等) , 另一方面还要承受来自外界的思想负担 (为自己的名声, 为学校在社会上的影响考虑等) 。在这种“不成功, 便成仁”的环境中, 我们的大多数教师不能以一种平常的心态去对待公开课, 而是将一节公开课很功利地看成是自己在众人和领导面前的一次表演和展示。于是课堂便有了蹩脚的启发, 廉价的表扬、热闹的讨论、花哨的板书和做作的表演。其实, 这是以教为主的传统教学模式下形成的一种普遍心态。在这种心态的支配下, 很多人在备课时, 就把着力点放在怎么让自己的课堂出彩, 怎么得到同仁的认可与好评上来。有人为了做到尽善尽美, 挖空心思准备, 反复演练, 甚至不惜弄虚作假。到最后, 只能上一节看似热热闹闹, 精彩纷呈, 实则没有个性、没有思想、没有学生的课。这样的课笔者认为不再是真实的、单纯的课, 而是附加了许多功利的, 被压得失去本真, 变了质和味的课。那么理想的真正受学生欢迎的公开课到底应该是怎样的?笔者一位学生的话应值得我们大家深思, 他说:“我们真正喜欢的好的公开课是老师用朴实又有才华的语言, 在课堂上不骄、不躁、不作秀, 真实而自然地引领我们大家一起学习。”

是的, 新课程要求学生的主体化, 课堂的个性化。教师只有摒弃那种边僵化的教学模式, 形成以教为主的观念, 在接受公开课任务后, 才能以一种平常心更好地从学生出发, 去准备这节课:这节课是自己整个教学序列中的哪一环;这一个环节在教材中处于什么地位;这节课要完成什么学习目标;该如何组织教学内容;该安排什么活动形式;该以什么步骤推进教学;该选择何种学习方法;该怎样以自己独特的思想启迪学生、引导学生, 在一些细节方面该如何去调控、操作;而不是为了迎合听课、忌惮评课刻意去展示什么, 表演什么。当然, 笔者说以平常心对待公开课, 并非不重视公开课。这就要求我们每个人时时刻刻以一种科学严谨的态度对待每一节课, 当我们以一贯的科学严谨、认真扎实的态度去对待每一节课, 就能把一节公开课看得和平时的课一样了。

二、评者应理性地去对待公开课

评课目的是依据这节课, 对上课者做一个全方位的评价, 要对这个教师做一个“结论”, 其核心是“评教”;评课方式是“点评式”, 评课态度则是“批评式”的。而新课程中的公开课及听课评课, 是从促进教师专业成长和发展出发, 以课堂教学行为和学生表现为研究对象, 关注的是课例中反映出来的具有创新意义和建构价值的问题。所以, 新课程中的公开课, 从根本意义上讲, 是以促进师生共同发展为研究目的而开展的教学行为反思性、生成性研究评价活动, 是教师对自己教学行为和教学过程的一次再认识、再生成的过程。而绝不是简单意义上的教师单独表演, 更不是评课者高高在上的专家式的点评, 领导式的结论。在这个前提下, 评课观念和方式势必要做相应的转变。因此评课时就不能只着眼于对一节课或上课教师划上一个是否圆满的句号, 更要看这节课是否画出多个有利于再思考、再生成的问号, 从而让教师带着问题和思考走进新课堂。评课的标准应从传统的“以教评教”的方式中解脱出来, 把“评教”和“评学”结合起来, “以学评教”, 以“评学”为重点, 实现由“评教”向“评学”的转变。变领导、专家的“点评式”的评课方式为“研讨式”, 这样, 教师间就可以进行更好的平等对话, 合作研讨和反思, 更利于教师的共同提高、共同进步。还有对年轻教师的公开课的评价, 应多一些激励, 少一些批评指责。一个好教师的成长需要指导和培养, 更需要激励。教师在课堂上出现这样或那样的瑕疵, 有时甚至是比较严重的失误, 这都是难免的。即使是再优秀的教师也不可能把课上得十全十美。因为一个人无论多么聪慧, 也总会有思维上的缺憾, 一个教师无论水平多高, 也不可能万无一失。一节课尤其是公开课, 总难免有作秀的成分或失误的地方, 这种缺憾在评课时我们就应提出, 并帮助教分析原因, 是知识上的缺陷, 态度上的问题, 还是心理素质问题, 要分清楚。然后从专业化成长的角度进行指导, 或从职业操守的高度提出要求, 或从心理发展的角度给予关怀和激励。这样就能使其振奋精神, 鼓足勇气, 深入到对问题的反思和研究之中, 并有所领悟, 有所收获, 从而达到了既培养人又提高教学效率的目的。

总之, 面对公开课我们要做的还很多很多, 但首先要转变观念, 那就从以一种平常心态对待公开课开始吧。

8.公开课不能忽视课前谈话 篇八

一、语言亲切，拉近距离

师：猜猜我从哪儿来？

生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”，心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。你怎么知道的？

生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息变成自己的财富，这也是一种学习。知道我姓什么吗？

生：您姓窦，是窦桂梅老师。

师：你怎么知道？

生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这是更好的学习，再给他掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？

生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书写）

师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？

……

从上述谈话中我们不难看出，教师话语中透露着亲切和关怀、期待与鼓励。窦老师先是透过一个“您”字夸赞了学生较高的文明素质，接着又从学生的两次回答中表扬了学生善于捕捉信息、善于学习的好方法。通过这三次恰如其分的表扬，学生和教师之间的距离一下子拉近了，在这轻松和谐的气氛下，教师再抛出一个事前预设好的问题请学生回答，那不就是水到渠成了吗？

言语彰显教学智慧，谈笑中尽展教师风采。窦老师的课前谈话虽然只有短短的几分钟，但却能折射出一个优秀教师的智慧和教学艺术。

二、语言幽默，把握学生

一次，在江苏省小语学会举办的小学语文优质课评比活动中，我聆听了来自邳州市实验小学的张长岭老师与低年级学生的课前谈话。张老师教的课文是一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》，以下是部分谈话内容：

师：张老师来自邳州市实验小学。我们学校一年级有12个班（有的学生发出“噢”的惊叹声，星海学校每个年级只有6个班），每个班级约80个学生！（又是一阵“噢”的惊叹声）同学们，张老师从哪里来啊？

生：邳州。

师：你的小耳朵真灵！我们学校一年级有几个班呀？

生：有12个班级。

师：回答得很完整，听得真仔细！每个班有多少名学生呢？

生：约80个学生！

师：我们苏州星海学校的学生真聪明呀！每个问题都回答正确，了不起。

……

一年级的小朋友注意力容易涣散，注意方式以无意注意为主，因此提醒学生注意听讲（有意注意意识的培养）很有必要。张老师的自我介绍言简意赅、夸张可爱，选取了两个令人过耳不忘的数字12和80，在清楚有力的话语中强调了这两个数字，使学生听得准确，记得牢固。这样的课前练习符合一年级小朋友的学习能力，将训练学生认真倾听和自我介绍完美地结合了起来，可谓天衣无缝。

三、语言诗意，悄入文本

不久前，我借班教学《望月》一课。这是一篇优美且富有诗意的文章，特别是其中的“对诗”部分，一定要营造出诗意氛围，在这样的环境下对诗才有味道。诗意的课堂需要靠教师语言的渲染来精心营造，那么课前谈话的内容也应该是精心预设，带有一定诗意的。我是这样和学生对话的：

师：听说苏州的园林非常有名。如果同学们有机会做导游带老师去游玩，你们会带我到哪个园林去看看？

生：我带老师去沧浪亭。

师：为什么？

生：因为那里有假山亭榭，非常漂亮。老师上课累了可以到那儿坐坐，去放松放松。（众笑）

师：谢谢这位同学，有空老师一定要请你做导游，一起到那里看看。你们还会带我去哪儿？

生：我会带老师去狮子林。

师：狮子林里是不是有狮子？带老师去看看狮子？（众笑）

生：不是。狮子林里有很多竹子，竹子林里又有许多石头，这些石头像一只只威武的狮子，所以取名为狮子林。

师：原来如此，又长见识了，谢谢这位同学。

生：老师，我还想带你去拙政园看看，那是四大名园之一，这个园林很大，很好看，被誉为“天下园林之母”。

师：到底是地道的苏州人！介绍起园林来如数家珍，个个脸上带着自豪与骄傲！据我所知，苏州园林有许多，其中“沧浪亭”“狮子林”“拙政园”“留园”分别代表了宋、元、明、清四个朝代的建筑风格。在沧浪亭还有这样一副石刻的对联：“清风明月本无价，近水远山皆有情。”坐在那亭台里吹吹风、喝喝茶、赏赏月、对对诗，该是多么富有诗意的事啊！

在上述对话中，教师既联系了苏州学生的生活实际，又联系到课题“望月”，带着学生走进历史、走近明月，也为课堂营造诗意的氛围作铺垫。这堂课充满诗意但并不浮躁，扎扎实实上下来，让学生有了很多收获，也让评委眼前一亮。

是的，课前谈话很重要。作为教师，我们不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。精心准备每一次的“课前谈话”吧，也许它正起着四两拨千斤的作用呢！

9.学校公开课实施方案 篇九

品德与社会

7．请到我们学校来（第二课时）

授课班级：301班 授课老师：杜晓青

一、单元设计：

本单元的主题是学校生活内容。通过主题教学内容的设计，使学生感受到学校生活的快乐，了解自己学习的环境，知道老师为自己的成长付出的心血，懂得怎样与自己的小伙伴友好相处，以及如何掌握科学的学习方法，享受学习的乐趣等。在活动的设计中，主要通过参观、调查、讨论、游戏、表演等多元化的学习方式，让同学们从活动中体会到学校生活的快乐。

二、学习目标：

（1）通过“课前、课中、课后”“三课堂”的活动设计，让学生主动去了解学校的基本情况，使学生感受校园文化氛围，增强对学校的亲切感和自豪感；

（2）培养学生“爱校如家”的责任感和“以校为荣”的小主人翁精神。（3）培养学生观察、收集、整理信息的能力。

三、活动准备：

1、结伴参观学校的各种场所，调查采访学校的组织机构。

2、学生小组合作完成校园平面图或其他校园景色图。

3、画出或拍摄自己喜爱的校园相片，写下介绍语。

四、教学过程：

（一）谈话激趣引入

同学们，你们喜欢我们的校园吗？对于我们美丽的东里小学，你们了解了多少呢？听说很多家长和小朋友想要来参观我们学校，校长就交给同学们一个很重要的任务了，为每个来宾介绍我们学校。

今天就让同学们当小主人，请大家来到我们美丽的校园来！

（二）“小小探密员”汇报，初步了解校园

活动一：“你对学校知多少？”

师：要向来宾介绍好，我们就要对学校多方面了解。课前老师布置了一项任务给大家，让你们做一回“小小密探员”结伴去参观校园各处地方，采访老师或收集资料来了解我们学校，下面请大家比赛，哪一组同学对学校了解更多呢。

三年级上册

品德与社会

1、“我对学校了解多”

玩“听话判对错”游戏，逐步了解学校。

（游戏题目从地理位置、校园环境、教学设施、荣誉、老师和同学的情况、开展过的大型活动等检查学生的前置性作业。）

2、了解过去的学校。

（1）由学生根据课前收集到的材料向大家介绍当年学校简陋的学习条件，教师进行相关补充。

（2）通过情境渲染，引导学生谈感受，激发爱校情感。

（三）一起看看我们的校园，深入了解校园

活动二：展示“我心中最美的校园”

1、学生小组交流课前拍下的校园照片和自己画的图画；

2、请学生上台把自己的作品展示出来，并介绍自己心中最美校园。活动三：“我是最佳小导游”

创设情境：学校开放日到了，同学们能带自己的父母或小伙伴参观校园吗？

学生小组内根据自己画的学校平面图，自由设计参观路线图，练习当小导游，用自己的话把学校介绍给别人。

师：我们的校园是个丰富多彩的世界，它不仅环境优美，而且洋溢着浓厚的文化氛围。不过我们学校大着呢，哪些同学还了解更多？ 活动四：“我还知道更多”

教师出示学校一些地方，学生说出地点，并引导学生在不同的场所要注意的问题，培养学生爱护校园每一处地方，遵守相关规则。

（教师办公室、厕所、电话机、少先队室、门卫室、图书室、广播室、音乐室等）

【小结】：这节课每位同学都能尽责地当好学校的小主人，在以后的日子里，我们要爱护、珍惜学校的这一切，努力学习，让更多的人知道东里小学。

五、课后任务：

10.公开课实施方案 篇十

以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，扎实有序地开展公开课活动，大力提升教师队伍整体素质，创建高效课堂，推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量。

二、活动目标

开展“英语公开课“活动是提升教师内涵的一项重要措施。此次活动将以公开课，突出”新理念、新课程、新技术“，提高英语教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大英语教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到使学生“一听就懂，一学就会，一用就灵”，在全校区范围内形成人人都想上公开课的良好教学氛围。

三、组织领导

为使此次活动有计划、有组织、有管理，成立我校区“英语公开课”活动领导小组。

组长：xxx校长

副组长：xxx教学副校长xxx副校长xxx教学副校长成员：xxxxxxxxxxxx

四、活动要求教师要深入钻研课标、教材，深入了解学生学情，仔细备课，认真上好每一节课。

五、活动过程

（一）准备发动阶段（4月4日9日）

1、主要内容：制定开展“英语公开课”活动实施方案。

2、具体工作：

（1）制定活动方案。

（2）各学校安排优秀英语教师上示范课，并安排35年级普通教师做课，校长、教师要积极主动参加听评课活动。

（二）实施阶段（4月11日16日）

1、各学校于4月11日上报校区本单位做课人员名单（每单位报12名教师）。

2、4月13日14日，校区“英语公开课”活动领导小组选出校区公开课执课教师。

3、4月15日16日，校区组织各学校英语教师到冯寨小学进行公开课观摩活动。

六、总结阶段（4月16日18日）

1、观课人员每人写一篇观课体会。

2、将此活动的文本、音像等资料进行整理。

3、校区撰写活动总结。

11.变味的公开课 篇十一

一.对新课程的表面贯彻

笔者在通州听了一堂《传统文化和文化传统》的公开课，开课大约10分钟，老师就请学生分小组讨论“传统文化和文化传统各有哪些实例”，学生很感兴趣，尤其是为“传统文化”举例。学生们经过讨论，想到了很多例子，如中国结、唐诗、瓷器、泥人、古典园林、清明节等等，学生争先恐后地发言，课堂一下子就热闹了。虽然这堂课后来再没有安排讨论，但学生的兴致一直保持到了下课，这堂课气氛活跃得到了所有评课老师的肯定。

但让我们来看看这个讨论的题目，实在没有集6人合作探究的必要，因为它太简易了，这显然是为了讨论而讨论，追求一个表面的热闹、花哨，这只是肤浅的理解了新课程自主学习的精神。

现在，四人一组或六人一组的讨论形式在所有公开课中被普遍使用，讨论时教室内三五成群煞是热闹，课堂气氛就显得很活跃，但这种表面的过度活跃在一定程度上掩盖了学生讨论合作中的缺漏，如：唯我主义、不会倾听；不会协作游离小组群体之外等。在具体操作过程中，我们还会发现，每个小组发言的只有一到两人，全班也就顶多十几个人，这些同学往往就是班上思维活跃，发言最踊跃的，即使不用讨论的方式，他们也会积极发表个人意见。班上还有三十几个同学得不到发言机会，这里面不乏混水摸鱼，思维偷懒的甚至不动脑子的“南郭先生”，结果是看似合作探究轰轰烈烈，但学生收获甚微，有时甚至贻误了教学的最佳时机，留下了事倍功半的遗憾，这大概就是部分老师感慨“公开课后还要给学生补一补”的原因。所以不能机械地将小组讨论看作是自主学习唯一有效的而且是必不可少的实施方式。其实，凡有利于促进学生主动学习的学习方式都是自主学习的基本学习方式之一，但绝不是学习方式的全部。

从评价层面上看，也不能简单地将组织形式的改变作为衡量是否实施自主学习的唯一标尺。自主学习期望着学生学习的有效性，然而衡量有效学习的标准是多元化的，它不仅呼唤课堂组织形式的开放性，更注重学生积极情感的投入。只有让学生成功体验到自主学习的收获和愉悦，才会真正把学习当作乐事，才会乐此不疲，全身心地投入，学习才能够真正深入学生的求知世界，从实质意义上促进学生的和谐发展。

在泰州听了一堂《清塘荷韵》公开课，老师课前让学生对课文充分预习后质疑，学生提出了许多问题，然后老师将其中的一些问题做成课件，串联整个课堂的教学，引导学生合作探究出答案，最终理解课文的主题及作者的感情。整堂课就是围绕学生的问题展开，又在学生讨论得出结果中结束，似乎“教师为主导，学生为主体”处理得非常好。但笔者忍不住质疑，老师其实是根据自己确立的学习重点来选择，课件上显示出来的只是部分学生的疑问，还有相当部分学生的问题并没有得到解决，这就难怪有学生在发言时忍不住提出了课件上没有的问题，而老师导的过程中一直在努力把学生的发言往自己的结论上引，甚至不惜几次打断学生的发言，学生提出的新问题他往往几语带过或干脆避而不答。所以整堂课看似学生是主体，但实质上主宰课堂的仍然是教师，学生的思维看似活跃，但实际上全在教师掌控之中，这显然又是违背新课程要义的，是对新课程的一种表面性的贯彻。

大力提倡自主学习和探究性学习，成为本次新课程教学改革的一大亮点。但笔者以为真正的贯彻这一思想，关键在于教师要完成角色转变，在师生合作探究过程中，教师要做好学生学习的合作者，帮助学生理顺思路，完成好思维的转化。

二.对新课程的短期贯彻

新课程明确提出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。”基于此，教师一方面要以课本为依托，着重培养学生的听、说、读、写能力及其综合素质，另一方面要扩大学生课外阅读量，拓宽学生的视野。于是许多教师在课堂教学中都注意拓展学习的广度，对课外知识都作了不同程度的延伸。笔者印象较深刻的有一位兴化的女老师教的《淮阴侯列传》，这堂课她恰当地穿插了《史记》原文的一些相关片段和李慈铭等名人名家对此文的评论片段共18段，大大丰富了课堂的容量，体现了语文知识的广博性和语文学习的广泛性，让学生大开眼界，也让听课教师叹为观止。但是课后许多老师都有个遗憾，因为多媒体的缘故，这些名段的投影停留的时间都不长，具体内容都没有留下太多印象，那学生肯定也没有时间认真阅读、消化，语文素养的形成和发展又从何体现呢？

课后笔者还随机问了班上几个学生，得知这个老师平时基本上就是就课上课，并没有这些“源头活水”的补充。那么这也是一种做假，而且这堂课还不是孤例，它带有一定的普遍性。宜兴一老师的《八声甘州》最后找了两首配有苏州吴县老农古语清唱的《菩萨蛮》，让学生眼界大开，深深折服于中华文化的博大精深。这个收尾也赢得了听课老师的满堂彩。评课时，这位老师实话实说，他上网寻找了整整一个星期，最后还是在其他老师的帮助下找到并确立了这个结尾，公开课实在是件太累人的事，平时的课肯定没有这样麻烦了。

很显然，语文教师要有深厚的基本功和广博的知识面，才可能在每一节课上自由地旁征博引，这样日积月累定能培养和提高学生的语文素养。这种变了味的公开课只是短期地贯彻了新课程的这一思想，不可能帮助学生真正“形成”语文素养，更谈不上语文素养的“发展”了。

笔者倒是建议老师们不断提高自身素养的同时，不妨走一走老路子，回归到学生阅读背诵上。笔者在南师大附中听语文课时，该校的语文特级教师王栋生曾幽默地说“南师大的语文课没听头，就是读读背背”。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏剧的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。

读背无疑是积累语文素养的好方法。所以我们的公开课完全可以不用追求一些表面的噱头，切切实实地让学生自己读书，从而启动学生自己去求知释疑、感受文章的精神要旨、艺术特色、韵味风貌、情思意境。学生通过这种长期的阅读实践，语文素养在潜移默化中得到提升。

以上只是笔者个人观点，还有许多值得商榷的地方，真心希望大家共同来探讨。

孙勤香，教师，现居江苏靖江。

12.大赛公开课教学反思 篇十二

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

13.学校公开课实施方案 篇十三

学校消防安全公开课直播学习心得体会1

火，既给人类带来了光明，带来了文明社会，但同时也给人类带来灾难。而火灾所带来的危害，我们也是常有耳闻。在本次学习中所看到的一例例触目惊心的惨烈的案例，留给我们的不应该只是对死难者的沉痛哀悼，我们要做的是要把消防安全意识提高到一定高度。学习涉及消防基本知识、消防法规简介、火场自救逃生方法、火灾逃生注意事项等内容。期间消防宣传中心教官将宾馆实际情况与实际案例相结合，详细讲解了相关消防知识。同时，通过讲述近年来我国发生的火灾实例，用血与泪的教训让大家清醒的认识到消防安全的重要性和必要性。学习结束后，消防宣传中心教官通过现场互动的方式演示了灭火器的正确使用方法，切实提高了全馆员工消防实战技能。

通过杨教官声情并茂的演讲，使我对消防知识有了一定了解，也把握了一些消防安全工作的基本理论知识。对此，我有以下几点深刻的体会：

一、消防安全，重要的是预防，宾馆要加大对消防安全工作的管理力度，定期组织消防安全检查，查处并整改消防安全隐患，切实把消防安全工作与生产经营管理工作相结合，确保各项工作能顺利进行。

二、认清消防安全工作的重要性。火灾的发生是现实生活中最常见、最突出、危害的一种灾难，而造成火灾的两大杀手就是“麻痹”“大意”。我们要增强自身的消防意识，时刻做到居安思危，警钟长鸣，防患于未然。

三、加强消防安全知识学习，提高防范意识。宾馆是人员比较聚集的地方，安全必须要有保障，宾馆内部对火灾隐患已经有了一定的防范意识，但通过这次学习，发现现有防范意识程度还是不够的。不论是一线工作人员还是治理人员，都应对岗位和部门可能涉及到的火灾风险和消防通道等消防相关设施有充分的了解。不论是火灾高危险岗位人员还是其他人员，都应该定期接受相关专家的消防安全教育学习，内容包括：有关消防法规、消防安全制度、保障消防安全的操作规程;各部门各岗位的火灾危险性和防火措施;各种消防设施的性能、灭火器材的使用方法;报火警、扑救初起火灾和自救逃生的知识和技能等。

四、消防制度措施要到位，要根据有关消防的法律法规结合宾馆的实际情况，制定一系列制度措施以确保消防安全工作的顺利进行。

五、消防器材配备要到位，配备足够数量的消防器材并定期对消防设备进行检查和保养，对到期的器材及时更换，以备发生事故时能及时启动，为消防安全工作得以顺利开展提供硬件保障。

六、牢记“三个提示”“四个能力”时刻把消防安全摆在首位，以确保宾客的人身和财产的安全。

通过这短短的学习，我学到了很多消防安全的知识，也对自己平常生活中的用电、用火等不正确的行为有了一定的认识，保证以后生活中多注意并及时改正。我会把我所学到的消防知识，教给身边的家人、朋友，让更多人远离火灾。

学校消防安全公开课直播学习心得体会2

一、消防工作的重要性

消防工作既是社会主义物质文明和精神文明的重要组成部分，又是发展社会主义市场经济不可缺少的保障条件。当前，消防工作与经济建设关系比以往任何时候都密切，其地位和作用越来越重要，轻视消防作用，是不珍惜改革开放和经济建设所取得的成果;是对国家财产和人民生命安全不负责任的表现

二、发生火灾怎么办

发生火灾时，同学们一定要保持镇静，量力而行。火灾初起阶段，一般是很小的一个火点，燃烧面积不大，产生的热量不多。这时只要随手用沙土、干土、浸湿的毛巾、棉被、麻袋等去覆盖，就能使初起的火灾熄灭。如果火热较大，正在燃烧或可能蔓延，切勿试图扑救，应该立刻逃离火场，打119火警电话，通知消防队救火。

1、牢记火警电话119。没有电话或没有消防队的地方，如农村和边远地区，可以打锣敲钟、吹哨、喊话，向四周报警，动员乡邻一齐来灭火。

2、报警时要讲清着火单位、所在区(县)、街道、胡同、门牌或乡村地区。

3、说明什么东西着火，火势怎样。

4、讲清报警人姓名、电话号码和住址。

5、报警后要安排人到路口等候消防车，指引消防车去火场的道路。

6、遇有火灾，不要围观。有的同学出于好奇，喜欢围观消防车，这既有碍于消防人员工作，也不利于同学们的安全。

7、不能乱打火警电话。假报火警是扰乱公共秩序、妨碍公共安全的违法行为。如发现有人假报火警，要加以制止。

三、发生火灾如何逃生

现代教学楼由于楼层逐渐增高，结构越来越复杂，学生密度大，加上课桌、课椅等可燃物较多，当发生火灾时，逃离比较困难。一旦楼房着火，应当按以下方法逃生：

1、当发现楼内失火时，切忌慌张、乱跑，要冷静地探时着火方位，确定风向，并在火势未蔓延前，朝逆风方向快速离开火灾区域。

2、起火时，如果楼道被烟火封死，应该立即关闭房门和室内通风孔，防止进烟。随后用湿毛巾堵住口鼻，防止吸入热烟和有毒气体，并将向上的衣服浇湿，以免引火烧身。如果楼道中只有烟没有火，可在头上套一个较大的透明塑料袋，防止烟气刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用弯腰的低姿势，逃离烟火区。

3、千万不要从窗口往下跳。如果楼层不高，可以在老师的保护和组织下，用绳子从窗口降到安全地区。

4、发生火灾时，不能乘电梯，因为电梯随时可能发生故障或被火烧坏;应沿防火安全疏散楼梯朝底楼跑;如果中途防火楼梯被堵死，应立即返回到屋顶平台，并呼救求援。也可以将楼梯间的窗户玻璃打破，向外高声呼救，让救援人员知道你的确切位置，以便营救。

学校消防安全公开课直播学习心得体会3

火，是美丽的。黑暗时，它为我们照亮前进的道路;冬天里，它给我们以温暖的拥抱;生活中，它让我们品尽天下的美食。

然而，火，也是最无情的。它能将俊秀如画的江山在瞬间毁灭，将充满活力的生命在眨眼的功夫中活活吞噬。

火，给人类带来文明进步、光明和温暖。但是，火失去控制的，就会给人类及社会造成极大危害。

当火焰蔓延全身时，当生灵垂死挣扎时，当生命被扼杀时，我们除了焦急万分，除了束手无策，除了悲伤流泪，更应该深入贯彻消防知识，从根本上了解消防安全的重要性。

1987年5月6日，黑龙江省大兴安岭地区的西林吉、图强、阿尔木和塔河4个林业局所属的几处林场，同时起火，引起建国以来最严重的一次特大森林火灾。据初步统计，过火面积达101万公顷，其中有林面积近70%。烧毁房舍61.4万平方米。内含居民住房40万平方米，贮木场4处半，林场9处，存材85.5万立方米，烧毁各种设备2488台，粮食650万斤。桥涵67座，铁路专用线9.2公里，通讯线路483公里，输变电线路284.2公里。受灾群众5万多人，死亡193人，受伤226人。

在“1115”火灾事件现场，一名50岁左右，家住12楼的男子，火灾发生时他在外面，而妻子留在楼上。看见火势逼人，很可能危及妻子的生命，这位男子拼了命冲进了大楼。由于大火后电梯失去了运营能力，男子直接爬楼梯冲上了12层，敲门后无人应答，打家里电话又无人接听。以为妻子不在家，男子又跑下来，后得知妻子还在屋内并未外出，于是又重新冲上了12楼，踹开了门，此时家中已经着火，妻子就在火海中挣扎。男子冲进去一把将妻子抱着拖到了门后，又跌跌撞撞地从消防通道跑了下来。

这一切都是因为人们用火不当而引起，难道我们不该为此反思吗?然而，正是因为有了这一次次血的教训，人们才意识到，在火面前，生命如此脆弱，仿佛一碰就碎。都说“星星之火可以燎原”，因此哪怕是小小的火苗也不容忽视。

作为一名中学生，我们没有能力也不可能去解决这催人泪下的一幕幕，但我想在此呼吁大家重视消防知识，不再让“火”成为摧毁人类家园和生命的危险物种。

消防安全，危关社会。让我们携起手来，共铸坚不可催的“防火墙”;让我们携起手来，共造和谐社会。

学校消防安全公开课直播学习心得体会4

通过这一节课的学习，让我懂得许多消防知识，如：用电安全、防火安全等。我还学会了一些灭火的方法，如：火势较小时，可用水或灭火器灭火，火势较大时，不要慌忙，可打火警电话119，同时要说明着火的地点。

用电安全常识有：1、家庭用的保险丝，不要用铜丝或铁丝代替。2、在家庭中外出时关闭家中所有电源开关，放学时关闭教室里的电源。3、平时要注意电视机不能一次开机时间太长。4、湿手不能摸开关、插头。5、如有情况及时向家长、老师报告。

防火安全常识有：1、发生火灾，不围观，迅速离开火灾场地。2、中小学生不参与灭火活动消防知识讲座心得体会及感受消防知识讲座心得体会及感受。3、如果在火灾之中，采取必要的自救措施，如：用湿毛巾捂住口鼻，沿墙角匍匐前进。如火势不大，用湿棉被或湿毛巾裹在身上，冲出火灾区。如果火势较大，想办法进入卫生间或厨房。如果确实要跳-楼逃生，用身体贴着墙壁往下滑，以免发生意外。

通过这一节课的学习，让我受益非浅，我懂得了许多消防知识。

看着一幅幅凄惨的画面，听着一则则揪心的报道，我久久不能平静。火灾的危害，人人都懂，但是日常生活中却往往被忽视，被麻痹、侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故造成了损失，才会回过头来警醒。消防工作应该是以消除火灾隐患，提高防火意识为目的，不能做口头文章，要以实际行动和措施来切实做好。

通过这次讲座，我对消防知识有了新的了解，进一步巩固了一些消防安全工作的基本理论知识。例如：消防法律法规、单位内部消防安全管理、怎样识别消防安全标识、正确使用各类消防器材、如何做好火灾预防、火灾中逃生自救的方法等。

痛定思痛，我认为消防工作应该从以下几个方面入手：

一、消防安全应做到“安全第一，预防为主”。消防设施，要定期的检查。电源要天天查看，重点是：有无漏电的现象，下班后电源是否断开，雷雨天要电源是否及时的关掉等。

二、单位分工明确，责任到人。领导们要对可能存在火灾隐患的岗位和部门及相应消防通道等重点部位进行明确的分工，包保到位，落实责任。要抓紧制定火灾应急预案，遇到紧急的情况时，要及时的启动应急预案，进行合理的部署，及时扑救，减少损失。

三、常抓不懈，加强培训和演练，提高防范意识。消防工作不是一时的，不是喊喊口号，走形式，要把消防工作当成重中之重，常抓不懈，警钟长鸣。经常学习消防法规，消防安全制度。要加强火灾救灾和逃生演练，落实消防安全的操作规程，熟练运用消防设施，熟练掌握逃生自救技能。

学校消防安全公开课直播学习心得体会5

俗话说：水火无情，这一点也没错，有多少例子可以证明，火灾是大多数在不经意的情况下就发生了。

常说我们离不开火，无论是哪一样，烧开水，煮饭……都离不开火，有的时候，你不好好使用它，它也会有邪恶的一面，发生火灾事故，不仅影响大，而且损失也大。

作为一名小学生，就应该掌握一些消防知识，如：初期火灾扑救方法以及会报火警119。和火在一起做坏事的还有一个东西，是火的“铁哥们”——烟雾。可别小瞧它，许多人在火灾失去生命的“罪魁祸首”的也就是它，为什么它会让死亡率增高呢?那是因为烟雾中含有大量的有毒、有害气体，如果不加防范，就会中毒。

发生火灾时，如果被大火包围，就拨打119报警电话，在报警中，要讲清楚发生火灾的地点、报警人的名字和火势的大小。随后，等待救援。如果火势小，就用湿毛巾、湿毛毯披在身上冲出去，逃出去时。要逆风而行，并弯腰爬出去，用湿毛巾捂住口鼻，以免中毒。

如果火势大，可以利用房屋的阳台、下水道或其他接地牢固的物件逃生。也可以用绳索或床单撕成条状接起，一端一端拴在固定物件上，再顺着往下滑，即可逃生。如果万分情急决定跳楼出逃时，可先往地下抛出一些衣物棉被等，以增加缓冲，然后手扶窗台往下滑，以缩小跳落高度，并尽力保持双脚着地，尽可能地保全性命。

记住!我们的口号：消防安全伴我行!

14.公开课活动方案 篇十四

一、活动目的：

扩大杨氏的知名度，展示杨氏教学质量；吸引学生家长来学校咨询，收集学生资源促进签单；了解竞争对手的市场优惠政策与教学质量。

二、活动名称：

“你是主角！”专场公开课

三、活动时间：

年月日周六、日上午、下午

四、活动地点：

京华五楼

五、活动对象：

1－电话咨询学员——————市场宣传时拿到的电话号码

2－登记拜访学员——————市场宣传时引导来的家长及学生

3－老生介绍学员——————对介绍的学员应有一定的奖励

4－咨询过没有报名学习的——咨询老师可以根据免费讲座邀约学生参加。

六、活动安排：

全程共1个小时，分为2节课，第一节为英语课，第二节为心理讲座（课间5分钟作为休息互动环节，调动现场气氛，增进了解）。

1名师授课：

授课科目：英语（30分钟）

名师现场指导。（上课时学生坐前面，家长做后面，家长可以观察到学生的上课情况，）

2心理专家开课讲座（30分钟）

学习中遇到问题如何进行心理调节，可讲述一些个性化教育的成功案例，在读非在读杨氏的学员都可以，引导家长认同个性化教育的观点，宣传杨氏的品牌

（讲座中可以让学生做一些学习效能测试）

3学习分析师分析学习效能测试：

主要针对带孩子来的家长，孩子自己来的或没带孩子的的留下联系方式

七、宣传方案：

1、前期宣传：

向新老学员发放听课卡，发放单页，在门口摆放POP海

报，在学校门口宣传板。

（海报宣传单页由市场部负责印制及外部发放，内部发

放：在晚自习时由学管部发给学员带回学校或班级宣传）

外呼：周一开始打外呼，至少约十个到访（咨询部负责）

2、现场宣传：

现场宣传主要包括现场横幅（2条）、个人写真（3张），传单或授课资料等。

3、后期宣传：

后期宣传主要包括报纸软文宣传、在内部宣传板张贴上

课照片，宣传公开课活动，提升公司的社会形象，随后市场部跟进各项地推活动，进一步拉动市场需求。

4、活动宣传文案：

主题：“你是主角！”专场公开课

宣传语：

名师现场指路

好老师成就好成绩！

八、授课老师的要求：

公开课教师应该具有一定的亲和能力和个人魅力。

比如：笑容最灿烂，声音最有气势、最甜美，同时也是最漂亮、最帅气的老师。

教学理念

教育是一门爱的艺术

教学风格

灵活、注重学习方法和学习技巧的培养

教学特点

学一句会一句，举一反三，灵活运用

根据学生的具体情况因材施教，查漏补缺，在教授时注重从点到面，形成知识的体系性；注重学生学习能力的培养，讲究学习方式和学习技巧的探究，而且善于教学生打下扎实的文学文化基础，触类旁通，调动起学生学习英语的积极性。九公开课流程安排与注意事项

目标：上课人数15~25人签单人数 5-7人

15.公开课教学不能让常态课无地自容 篇十五

反观信息技术条件下的公开课教学活动, 似乎每一堂好课都少不了多媒体课件, 离不开音乐、动画和图片, 离不开学生的彩排与表演。公开课与常态课相比, 前者注重课件, 精心设计, 反复操练, 注重场面, 阵势强大, 更强调精致;而后者则以文本为主, 认真备课, 场面较小, 不温不火, 范围不大, 更追求实效。现在的问题是, 许多教师的公开课教学一味地追求时尚和热闹, 而很少有人会对课前的准备作一个统计与反思, 看看需要花多长时间, 花费多少精力, 倘若节节课用多媒体、堂堂课演小品、次次课有演练, 教师与学生又如何吃得消?到底能不能用俭省的手段让公开课更接近常态、更切合生活实际呢?上了2000多节公开课的名师于漪说过:“我上公开课时, 从来不搞任何彩排, 哪怕教育部部长来听课, 平时怎么上, 公开课就怎么上。”如果让种类繁多的多媒体牵着学生的鼻子走, 学生罔顾文本, 又如何体现学生的主体性, 如何让学生成为学习的主人?对于那些好奇心强、注意力容易转移的学生来说, 就更不能静下心来感悟语言、品味文本、思考问题、主动探究了。

综观魏书生、钱梦龙等大家的课堂, 务实本真的多, 花哨的成分少;学生主动参与的多, 被动的成分少;教师循循善诱的多, 做作的成分少。一支粉笔、一块黑板、一本教材, 适时点拨, 巧妙引导, 适当强化, 不断激起学生积极思考、交流与创造, 把课上得生动有趣、朴实有效。《江苏教育报》登载过这样的一个案例, 上海的一位特级教师上了一堂很精彩的公开课, 教师提问, 学生准确、流畅地回答, 下课铃响起, 预设的教学内容全部得到了解决。听课的中国专家和教师认为这是一节完美的课, 而一同听课的外国专家却不以为然, 甚至感到疑惑:“既然学生都会了, 你们还教什么?”振聋发聩的话语, 真有“一语惊醒梦中人”的意味。

近年来, 兴化市语文优质课教学与以往不同, 赛课分成两种类型, 将传统教法与多媒体教法分开评比, 结果发现, 两种教法同课异构, 各自精彩纷呈, 百花齐放。这无疑是我市着力追求“本真课堂和理想课堂”的一次成功尝试。就课堂而言, 常态课是教师的立教之本, 着眼于常态课, 是务本;探求有效课堂, 是求道。开展两种教法同场竞技的公开教学活动正是基于学校真实生活的“务本”“求道”的过程。这个过程成为了最真实、鲜活的力量, 让教师互通有无、取长补短、相得益彰。

我听过这样务实而有效的常态课教学, 课题是《好一朵木槿花》, 教者以五次“寻找”为主线展开课堂教学:一找需要解决的生字词, 二找描写木槿花的句子, 三找表示时间变化的词语, 四找表示感情变化的词语, 五找能够揭示主题思想的句子。教学过程紧扣文本, 层层激趣引思, 学生阅读感悟情趣盎然。课上得朴实无华, 语文味十足, 既没有事先安排, 也没有摆弄课件, 而是以录音和挂图作为教学媒体。在教学中, 教者紧扣文本, 引导学生反复朗读, 在阅读中品味, 在品味中领悟, 挖掘文章主旨, 解决一个个问题。全课目标明确, 思路清晰, 重点突出, 难点突破, 气氛和谐;教者激情洋溢, 学生反应良好, 教学内容顺利解决, 课堂气氛张弛有度, 师生互动积极有效, 是一堂实实在在的语文课。

然而事实上, 这样的课即使上得再好, 也不能在评比中获胜;只有那些使用多媒体课件、标新立异的公开课才能获得胜算, 最终被评为优质课, 原因很简单, 就是看有没有使用多媒体教学。一堂朴实、有效的课, 即使上得很好也只能“自叹不如”, 这不能不引起教育同行的反思。如此这样, 今后的公开课教学逢课必有多媒体来压阵, 必须用演出来助兴, 必定要靠预演来垫底, 常态教学又如何能在日常教学中站得住脚?不管怎么说, 多媒体只不过是学科教学中 (信息技术课除外) 的一种辅助手段, 如果整堂课都用多媒体教学, 辅助变成了主体, 配角上升为主角, 岂不是反客为主、与课程标准的要求相违背吗?语文课失去了应有的语文味, 变成了信息技术课, 变成了多媒体课件的较量, 这与语文教学的真正意义和要求相去甚远。

说来真怪!在教育技术普及的今天, 大凡是公开课, 都成了多媒体走秀的“T”形台, 公开课教学成了游戏式的表演, 学生回答问题都像背台词那样的精准流畅。殊不知, 这些眼花缭乱、耗神费时的课件, 平时根本不用、懒得去用或根本用不起来 (条件有限) , 只有在公开课上才“秀”上一把, 吸引眼球, 出足风头, 抓住了听众的心理。课件本来只是教学的一种辅助手段, 用多了就会喧宾夺主, 这个问题谁都能想明白, 但是很多场合下的“优质课”评比, 一些评委将其视为优质课的首要条件, 由此就使广大教师产生了误解, 这让我不由得又想起外国专家的那句话:“既然学生都会了, 你们还教什么?”课堂教学不能一味地迎合时尚、刻意包装, 应当贴近生活, 追求真实自然。教学的真实面貌, 品位的高低, 常态的课堂才是最好的呈现, 公开课教学不能让常态课无地自容。因此, 我认为公开课应当少一点作秀和噱头, 让公开课常态化。