论文《阳光体育活动模式创新与校本实践研究》

论文《阳光体育活动模式创新与校本实践研究》（精选4篇）

1.论文《阳光体育活动模式创新与校本实践研究》 篇一

我校阳光体育活动开展的实践与思考

江苏省淮安市袁集乡初级中学 张家兵

在全国中小学中开展阳光体育活动，其目的是鼓励学生走出教室，走进操场，奔向大自然，沐浴在阳光下，积极参加各类体育活动。通过投身丰富多彩的体育锻炼，让学生掌握日常锻炼的技能，培养他们形成终身体育的意识，养成自觉开展体育锻炼的习惯，并以此为契机，掀起体育锻炼的热潮，在广大青少年群体中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。本文结合我校开展阳光体育活动的清况，谈几点对阳光体育活动的思考：

一、我校开展阳光体育活动的具体做法 1．制定活动的方案

实施阳光体育运动首先要有活动方案，只有精心设计方案，才能为大课间体育活动的顺利开展提供保证。为此，我校专门成立了阳光体育活动方案的开发小组，由学校领导、体育教师和班主任共同组成。首先学习相关文件，达成共识。其次是借鉴和学习其他学校的经验。通过参观，向兄弟学校学习。获取直接经验，通过网络，学习全国各地中小学开展大课间活动的先进做法，获取间接的经验。最后是找准开发的切入点。我们根据我校实际情况，设计开发了跳绳、踢毽、抖空竹、跳皮筋、打篮球、轮滑队、蜈蚣走等30几个活动项目，受到广大师生的欢迎，取得了良好的效果。

2.强化活动的管理

阳光体育运动是一项综合工程，需要全体师生共同参与、共同合作、共同出谋划策，这样才会行之有效。

(1)强化时间保障。时间保障是阳光体育活动顺利开展的关键。很多学校因为受升学压力的影响，在活动开展的过程中有意无意的削减活动的时间，使活动开展虎头蛇尾，流于形式。为此，我校通过以下措施强化时间保障：一是强化巡视督查，由学校领导进行督查，对发现的问题及时整改；二是在师生中开展问卷调查，获取一线活动资料；三是将实际的开展情况纳入量化考核，杜绝将活动流于形式或者“放羊”式现象的发生。(2)强化活动项目管理。阳光体育运动能否取得预期的效果，活动项目的选择和过程的设计至关重要。对于活动项目的选择，我校通过以下两个措施：首先由体育教研组共同研发，结合群体智慧，拿出各班活动项目，报学校行政会研究；二是由各班班主任结合本班实际，选择适合自己班级的活动项目，这样就自然杜绝了活动项目选择过程中的盲目与随意。(3)强化活动安全管理。保证活动的安全是首要任务。为此我校采取了两项措施，实行“双保险”：首先是将每项活动的安全事项、自我防护等，以班会、体育课等方式告知学生，让学生了然于心；二是强化安全责任追究，将班主任、体育教师，蹲点领导臵干到活动中，从而强化了对活动过程的安全管理与监控。

3．保持活动的创新

在阳光体育活动开展一段时间后，我校及时对活动中的信息进行了收集，听取了大家的意见与建议，并进一步完善、改正不足，不断修改，不断调整，从而切实起到了激发学生兴趣，提高活动质量的目的。

一是根据实际，精心选择学生喜欢的游戏，不断充实到阳光体育运动中来，如贴膏药、砸蚕豆、滚铁环、斗鸡、跳房子等。学生对这些自己熟悉而又喜欢的活动尤其热衷，参与的积

极性自然也就高涨。

二是我校经常通过一些游戏和活动，引导学生在活动中发挥个人的创新潜能，从而不断开发出更好、更适合自己的运动项目，从而不断丰富阳光体育活动内容，如对已有的项目进行创新，仅跳绳一项就有单人跳、多人跳、反向跳、螺旋跳等。同时，有的活动，比如跳皮筋，则鼓励学生发挥聪明才智，结合自身特长自主创编。

二、开展阳光体育活动所取得的成效

经过一段时间的尝试，效果非常显著。阳光体育运动有效地激发了学生学习的积极性，大面积提高了学生的学习效益。

1．学生行为习惯变化大

开展阳光体育运动，促进了学生良好习惯的形成。现在在走廊上巡课，各班纪律明显好于过去，学生逃学的、进网吧的几乎为零，学生的近视率、肥胖率显著下降。

2．师生精神面貌变化大

教师和学生共同参与活动，学生得到锻炼，教师也同时得到充分的锻炼。教师、学生都充满着青春的活力。学生上课精力集中了，教学效果也好了，师生关系也更融洽了。

3．校园充满生机、活力

现在一到大课间活动，教室里再也看不到一个学生，学生真正走进大自然，走到阳光下。全校师生一致认为，这种大课间活动形式丰富了学生校园生活，使整个校园充满了生机和活力，这也成为了我校的一大亮点。

三、对我校阳光体育活动的几点思考

1．在实施阳光体育运动的实践操作中，对组织管理有较高的要求，怎样做到管理既“有序、有度”，又“有趣、有效”，是一个有待继续探索的问题。

2.对阳光体育运动的内容、项目、评价体系，应根据学校实际情况，形成系统性的实践教材，从而为今后的活动的开展提供有益的帮助。

3．阳光体育运动是全校性的活动类体育课，它的活动主要内容来源于体育课程，是体育课所学技术技能的延续与应用，但它的现代思想性、教育性、管理和组织形式等与体育课相比具有独到之处，是现今全面实施素质教育的一大举措，其意义深远，值得每一位管理者、教师深沉的思考与探究。当然，阳光体育活动的开展，对于引领广大学生积极参与体育，拥抱阳光，投身大自然，无疑有着积极的推动作用。我们广大体育工作者要充分抓住这一契机，不断拓展，挖掘体育活动本身的内涵，发挥体育运动的魅力，从而真正让体育深入人心，使体育运动真正成为提升学生素养的重要抓手。

2.论文《阳光体育活动模式创新与校本实践研究》 篇二

2007年5月7日,中共中央、国务院发布文件明确要求学校要广泛开展阳光体育运动。[1]“阳光体育运动”对学校体育教学的内容和形式提出了新的具体的要求:明确了今后学校体育课程改革要以“达标争优、强健体魄”为目标;注重课程资源的开发,积极探索适应青少年特点的体育教学和活动形式,培养学生体育锻炼的兴趣和能力。[2]阳光体育运动的开展,指导性地对今后学校体育课程的新发展做出了引导,因此,在阳光体育的视域下,引入符合学生身心发展需求的体育运动项目就成为高校体育校本课程开发的必要任务。角斗士运动作为一项我国民间传统体育运动项目,以其独特的项目特点正被越来越多的现代年轻人所喜爱和推崇,并逐渐在我国高校当中流行开来。基于此,本文拟从理论上找到将角斗士运动引入高校体育课程当中的优势及可行性和重要意义,以期为角斗士这一传统、阳光的民间体育运动项目更好地促进高校体育校本课程开发、更好地满足青少年阳光体育运动的需要提供一定的理论参考。

1 角斗士运动的介绍

1.1 角斗士的产生

角斗士,是“用脚进行竞技搏斗的勇士”的简称(英文即JUDOSE),是根据中国民间传统体育项目创立的新词。[3]在我国民间是一项广为流传的儿童游戏,在北方,多被称作“斗拐”、“撞拐”,而在南方多被称为“斗鸡”,其有起源古代“蚩尤戏”之说。

1.2 角斗士的运动形式

角斗士属于角力搏击类体育运动项目,竞赛基本规则是以单脚支撑跳跃,以手握非支撑腿小腿及以下部位,以非支撑腿的膝关节、大腿部、小腿部和腰臀部攻击对方,以将对方击出规定场外、或非支撑脚着地、或支撑脚踝关节以上部位着地、或两腿不成交叉,为取胜目的。其活动形式简便、易懂,适合大众的普及与开展。

1.3 角斗士运动的开展现状

2005年4月,北京德道传媒有限公司组织国内体育界、传媒界的专家学者在对中国众多民间传统体育项目进行研究后,最后选择了一种广为流传于中国民间、“以单脚支撑、单膝攻击对方”的运动形式为开发项目。并于同年在国内和海外投资注册、创立了中国第一个拥有自主知识产业的文化体育项目———角斗士。与此同时,角斗士研发团队先后完成了竞赛规则及裁判法的设计、运动护具研发及专利申请、角斗士对人体形态机能的影响等课题的研究,并历时2年先后完成教练员系统、裁判员系统、运动员训练基地、运动员赛事、俱乐部等基础建设。

2 体育校本课程开发评述

2.1 校本课程的概念

校本课程,亦称“学校本位课程”(school-basedcurriculum)。简单地说,校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体地说就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师,根据国家制定的教育目的,在分析本校外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年级或本班级的学生群体,编制、实施和评价的课程。[4]

2.2 体育校本课程开发的概念

体育校本课程开发:是以学校体育教师为主体,在具体实施国家《体育(与健康)课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中,通过对本校学生体质状况及体育需求进行科学评估,充分利用社区和学校体育资源而开发的体育课程方案。[5]

2.3 体育校本课程开发的分析

从1997年开始,华东师范大学的师生从各个角度对体育校本课程开发从理论到实践进行了研究与论证年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了“调整和改革课程体系、结构内容”,“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级课程管理模式。[6]校本课程开发逐渐引起越来越多的学者、学校及教师的关注。体育校本课程开发具有多重好处,可以更好地使体育课程的设置符合和满足学校体育教师和学生的实际需要和身心发展的特点,以提高体育课程的实际效率,从而获得最佳的课程效果。

3 角斗士运动作为高校体育校本课程开发的优势及可行性分析

3.1 制度保障

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》强调:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程”。[7]这种课程结构的出台,可使高校根据自身的实际情况选择最适合本校发展的体育课程,为高校进行体育校本课程开发提供了更为自由广阔的发展空间。这就从制度上为角斗士这一民间传统体育校本课程开发提供了理论性的保障,为更好地在高校中开展与传播角斗士民间体育文化奠定了坚实的基础。

3.2 角斗士运动民间传统体育资源的发展,有利于丰富体育校本课程的开发与建设

目前,我国高校现有的课程资源难以适应各地、各校的需要,高校场地设施的落后,教师教学内容的单一,影响了整体教学质量的提高,既不能满足大学生对身心全面发展的需要,又也难以激发他们的锻炼热情。体育课应充分开发和利用民间体育项目,因地制宜地利用各种课程资源,可以充分发挥课程资源的教育优势,体现课程的弹性,从满足学生的需要开展教学,贯彻课程标准的教学理念,来提高课堂教学成果,是我们教育工作者值得研究的课题。[8]而角斗士以其独特的体育风格,趣味性,拼搏的思想,娱乐性等深受高校学生的喜爱,这无疑给民间传统体育的继承和发展提供了良好的契机。因此,将角斗士这一具有代表性的民间传统体育项目引入高校,利用高校的教学科研优势进行体育校本课程开发,走规范科学一体化的道路就十分必要了。

3.3 角斗士运动体育项目资源的优势为校本课程的开发提供了良好的素材

为了弘扬民间传统体育,传承民族精神,国家大力提倡将优秀的民间体育项目引入到高校体育教学当中,利用其项目本身的娱乐性、健身健心性、教育性等功能,既为高校体育的发展注入新的活力,又给予了民间传统体育发展的空间。

角斗士作为民间传统体育的一个既古老又全新的搏击体育项目,其规则简单易懂,技术动作易于掌握,可增强学生身体的爆发力,平衡力,对运动系统机能有明显提高。角斗士比赛中又融入了古代战争兵家思想和象棋排兵布阵法,是一项极具观赏性和趣味性,融古今文化为一体的竞技体育项目。此外,角斗士运动对场地,器材的要求都不是很高,设施投入成本低,人数也可自由支配,其运动的安全性系数又高。角斗士运动的这些资源优势,满足了高校体育课程教学的需要,符合学校素质教育的要求,为高校校本课程的开发提供了良好的可选素材,

4 角斗士运动体育校本课程开发的意义

4.1 角斗士运动体育校本课程开发,积极促进优秀传统文化的继承和发展

中国民间传统体育是中国民族文化的一部分,在各民族的交流和融合中,逐渐形成了独特的体育文化特征,但民间传统体育在异质体育文化席卷的浪潮中也正在逐渐衰退与消融。因此,对以角斗士运动为代表的民间传统体育进行体育校本课程开发,可积极促进校园精神文明建设,对促进中华民族优秀传统文化的发展与繁荣都将发挥重要的作用。

4.2 角斗士运动体育校本课程开发,可充分挖掘教师的潜能,促进学生身心的全面发展

在高校进行体育校本课程开发,体育教师享有充分参与体育课程开发与决策的权利,可积极参与到课程开发的全过程,从自身教育工作的实践经验和学生的锻炼需求出发来拟定课程的目标,激发体育教师的教育热情和创新观念。在校木课程的开发中,教师成为课程的设计者,课程标准的制定者,这就要求体育教师要深入地认识课程、研究学生、探索社会,这就使他们有了学习先进教育理念的内驱力,有了追踪教育改革动向的渴望,也就促成了体育教师与新课程同步前进的大好局面。[9]学生是学校体育的主体,高校体育应始终不渝地把促进学生身心的全面发展作为首要目标,让学生参与到体育校本课程开发中,为学生提供课程选择的权力。

4.3 高校积极进行角斗士运动体育校本课程开发,可体现不同高校办学的创新特色

对角斗士运动进行体育校本课程开发,可以在务实体育教学的基础上充分利用资源,更好的调动师生教学与锻炼的热情,更积极地投入到体育锻炼当中。由于体育运动自身的特点,一个体育运动的良好开展,必然会形成一种团结向上、朝气蓬勃的校园氛围,给学生带来有益的影响。高校进行角斗士体育校本课程开发,有利于形成独特的校园文化氛围。同时,由于校本课程着重学校师生的独特性与差异性,融入了学校自己的教育哲学思想,并且依据自身的传统与优势,有助于学校办学传统和特色的创新与发展。

5 结术语

将角斗士这一民间传统体育项目作为体育课程开发资源进入高校体育课堂,可极大地丰富高校体育教学内容并拓展高校体育教材的可选择性和可操作性。角斗士运动通过高校这一媒介的传承,可以使其更好地得到发扬光大。因此,角斗士运动为新一轮的课程教学改革提供了丰富的素材,高校体育校本课程的开发为民间体育的进一步发展搭建了传统文化交流的平台

参考文献

[1]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].中发[2007]7号.

[2]纪力,崔瑞雪,等.论“阳光体育运动”背景下的学校体育教学改革[J].教育探索,2010,(1),82.

[3]关于角斗士[EB/OL].http://www.judose.com/qiyuan.aspx.

[4]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2006:1.

[5]董翠香.体育校本课程导论[M].北京:北京体育大学出版社,2006:48.

[6]高校体育校本课程开发的理论探讨与实践研究[J].中国体育科技,2007,(6):132-135.

[7]毛启霞.对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究[D].北京体育大学,2009.

[8]季浏.体育健康课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.

3.论文《阳光体育活动模式创新与校本实践研究》 篇三

【关键词】高校　课外体育活动现状　校园阳光体育　策略

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0154-03

我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”是新时期为了进一步增强青少年的体质，改善青少年的健康状况的一个重大举措。目的是通过阳光体育活动的开展，增强各级各类学校的体育文化氛围，倡导全员积极参与体育锻炼，提高广大青少年对体育锻炼活动的兴趣，养成体育锻炼及健康的生活方式，进一步增强广大青少年的健康水平。因此，广泛深入地开展“阳光体育运动”是全面推进素质教育的重大切入口和主要工作，是加强学校体育工作的战略举措。“校园阳光体育”和课外体育活动都是高校体育课程的延续和补充，是实现高校体育目的的重要组织形式，是普通高校体育课内外一体化教育过程中不可缺少的一个环节。高校课外体育活动与“校园阳光体育”不仅是检查高校体育教学质量、锻炼及训练效果的一种重要手段，而且最能体现校园精神文化。本文主要通过对广西高校的学生参加课外体育活动的调查研究，充分了解大学生的课外体育活动的现状，为实现体育课内外一体化的改革与“阳光体育运动”的实施提供依据以及相应的对策，具有广泛的现实意义和研究价值。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

广西大学、广西医科大学、广西民族大学、广西财经学院、广西师范学院、广西中医学院等高校1885名在校大学生。

（二）研究方法

运用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、归纳与演绎、分析与综合，共发放调查问卷1885份，回收1735份（男生867份，女生851份），回收率为95.6％。对所收集的数据资料通过SPSS11.5进行相应的统计处理。

二、高校开展“阳光体育运动”的现状和调查结果

对回收的1756份调查问卷进行统计发现：广西地区大学生参加课外体育活动3次／周以上的有704人，占41％，参加2次／周以内的有846人，占49％，不参加的有170人，占10％，总体参加课外体育活动的比例为89％。由于制度的约束，早操出勤率达96％。近年来按国家体育锻炼标准，各院校达标率在95％左右，体育课成绩合格率为94％。被调查的学生中有1720名大学生认为：参加课外体育活动有益于增强体质，促进身心健康发展。76％的学生喜欢参加课外体育活动，50％的学生对目前自己身体体质状况感到不太满意，普遍认为单纯依靠每周一次体育课，即2学时的时间来增强体质促进健康是远远不够的，必须投入更多的时间和精力，做到课内外相结合。此外，参加课外体育活动的男女生有明显差异，即女生不参加课外体育活动的比男生多，占女生总数的24.4％。此统计结果不仅表现出明显的性别差异，也表现出女生的自我锻炼意识不强。通过调查还发现，参加课外体育活动的人数，从大学三年级开始明显下降。究其原因，是因为大学三、四年级学生已完全了解和适应了学校各种环境，而且不开设体育课，没有体育考试压力，加之学业任务重，面临的就业压力大，学生往往表现得没精力、懒惰。

从对学生参加课外体育活动的动机和目的调查发现，学生把参加课外体育活动作为增强体质、促进健康、学习运动技术、培养意志品质、陶冶情操的有效途径。调查中，有88.4％的学生认为：每天坚持l小时的体育锻炼能调节神经，消除由于学习紧张而造成的疲劳，有利于增强体质，促进健康。75％的学生有一定的锻炼习惯，他们每天采用一定的方式，进行健身活动。其中有36.4％的学生每天参加课外体育活动超过1小时。由此可见，课外体育活动已成为大学生日常生活中不可缺少的一部分。

对于大学生身体状况和培养体育健康生活方式的认识，笔者对广西财经学院不同年级大学生的体育健康生活方式进行问卷调查，结果显示：体育健康生活方式存在较为明显的年级差异，一、二、三年级具有良好体育健康生活方式的学生比例逐年下降，至四年级时下降至最低，与大学生整体优良率的变化趋势一致。调查发现，36.4％的学生具有良好的体育健康生活方式，63.6％的学生不具有良好的体育健康生活方式。2007年10月，课题组分别对这两部分大学生的健康体质状况进行测试，通过对比分析，结果显示：具有良好体育健康生活方式的大学生体质状况明显好于另一部分大学生。由此表明了课外体育活动在满足大学生的生活需求上是综合、多元的。

调查发现，高校体育经费投入不足，场地设施严重缺乏，场馆与器材设备现状不容乐观。《教育部关于进一步加强普通高等学校体育工作的意见》明确规定了学校体育经费的投入和场馆设施条件。意见中指出：针对高校扩招后体育资源严重不足的实际情况，要进一步加大对体育工作的投入，确保体育经费与学生人数同步增长；要认真执行《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的规定，加速体育场馆设施的建设，科学配置体育资源；同时，要充分提高现有体育资源的使用效益，最大限度地满足学生运动需求。近年来，虽然各高校加大经费投入完善体育设施，但招生规模扩大与体育场馆建设迟缓的矛盾仍为突出，普遍存在着体育场地与运动器材严重不足的现象。尤其是室内场馆设施缺乏，许多深受大学生喜爱的乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈、健美操等项目都不能满足学生活动的需求；即使一些有室内体育场馆的高校，也终因场馆设施不全或开放时间不足等原因影响和挫伤了大学生参加课外体育锻炼的积极性。体育经费投入不足和体育场馆设施短缺无形中成了阻碍“阳光体育运动”开展的瓶颈。这其中有领导对体育工作认识不到位的原因，也因为体育工作经费使用制度的不完善。可见，高校体育场馆器材设施是高校体育开展的重要物质基础保障，也是保证阳光体育运动开展的先决条件。

4.论文《阳光体育活动模式创新与校本实践研究》 篇四

《体育教师如何进行创新性教学》课题研究报告

王黎明

一、内容摘要 新课标的实施后，传统的陈旧的教学方法已经不能达到预期的教学效果。健康第一，以人为本，以生为本的新的教学理念不能很好的体现。体育教师必须转变原来的体育教学观念，积极进行创新性教学。

关键词： 课堂教学 创新性 体育活动

二、研究意义

新课程改革是面向素质教育，基于现代教育技术的基础教育课程与教学改革，是在课程结构、标准、管理资源以及相关的教学理念与策略等全方位的改革。它以创新精神和实践能力为重点。本课题研究力求贯彻新课程改革的精神实质，根据素质教育与学校体育模式总课题的精神，以健康第一为指导，结合我校的实际情况，在不断改进中进行创新性教学。

三、研究内容

1、低年级体育教学目标

2、体育教学设计的创新

3、学生创新能力的培养

四、研究过程与方法

1、低年级体育教学目标。

激发体育活动的好奇心 ,爱上体育课。掌握跑、跳、投、攀爬、滚动等人体基本运动的能力，熟悉各种球性,发展良好的运动协调性和柔韧性。积极参与体育游戏和比赛活动,对规则能提新想法。养成每天一小时参与体育运动的习惯。

2、体育教学设计的创新。

教学过程中多为学生创设各种情景，结合游戏，使其在轻松的环境下学习掌握技术技能。小学生在体育课中往往表现出很强的表现欲。教师多给学生展示自己的空间。其次，运用学习多媒体教学，既提高了学生的兴趣，又提高了教学定效果。

3、学生创新能力的培养。

注重学生创新能力的培养，让学生不仅学会学。还要根据所学内容提出自己的看法和该变后的方法。比如沙包游戏，学会后觉得难度小了，趣味性不大了。可以自己修改规则。比如多加个沙包等。要让学生知道体育活动灵活多变，变化无穷，乐趣无穷。要去找到最合适自己的方法。这样既掌握了技能，又锻炼了身体，还开拓了自己的创新意识。

四、研究方式。

采取对比实验方法。共分两大组。实验组由杜一负责，确保体育课目标明确，设计合理，灵活多变，激发兴趣。对照组则由汪涛负责。讲授为主，学生自己自由选择活动，教师不进行干预。一段时间之后对两组同学生身体机能和运动兴趣和协调能力等进行调查研究，以获得较为准确的实验数据。

五、实验对象：

选择本校一年级，共计200人，将其分为实验组和对照组。1.实验组：67班。2.对照组：810班

六、研究成果

一、理论成果

1、通过实验，大大改进了教师的教学模式。体现了以生为本，健康第一的精神。

2、通过实验，我们认识到教学的创新与学生的积极性、学习效果密切相关。

3、培养学生创新能力，可以促进学生形成良好体育锻炼习惯。

二、实践成果

1、（一）提高了教师、家长、学生阳光体育意识。学校通过校本培训、体育活动等提高了教师的体育思想认识，使教师明确：体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容，学校体育可以促进学生智力、体质的发展；培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观，是素质教育的重要组成部分，使广大教师懂得学校体育不仅是体育教师的事情。

（二）教师体育活动：

1、我们开设了羽毛球场馆，给教师们提供活动场所和用具、时间，又专门进行了教师羽毛球大赛，极大的调动了教职工的兴趣。

2、利用舞蹈室，聘请专业的教师来教授《太极拳》给教师们以修身养性的机会，锻炼身体、陶冶情操。

3、校园吉尼斯。此项活动内容丰富、形式新颖，教师参与量大，加大了教职工的体育锻炼。

4、花式跳绳，学生带动了老师，师生同乐，每到大课间时场面壮观。

5、校园集体舞，欢快的音乐、活泼的舞姿，调动了全体师生的积极性。

（三）学校体育创新管理机制初步形成。在课题研究过程中，我们十分重视学校体育管理机制的创新。建立学校体育管理工作责任制，采取定人定位，分工负责，按分管细则层层落实，做到事事有人抓，层层有人管，班主任宣传到位，课任教师不占体育活动时间，体育教师责任到位，主管领导亲自过问，人力、物力、时间上给与保证；加强了体育师资队伍建设。学校通过校本教研活动的开展，要求教师找体育教学中的问题，再把问题变成课题，一边开展课题，一边进行体育理论学习，这样把教研训三者有机融合起来，既提高了体育教师科研水平，又解决了教学实际问题，同时促进了教师专业化水平的提高。提高教学效率，更有效地推动学校各方面工作的展开。

（四）扩大体育参与面，无论是教师、学生还是家长都能参与进来，我校每年召开一次趣味运动会，邀请教师、家长和学生一同竞技、娱乐。通过运动会促进学校群众性体育活动的开展；促进广大师生长期坚持体育锻炼，形成终身体育意识；使家长更加关注学生健康，更加支持和参与学校运动会，体验着体育带来的快乐。我们开发了多种趣味体育活动。如：篮球定点罚球、双手垫排球、足球定点射门、15米蛇形往返跑、袋鼠跳往返、立定跳远、原地纵跳摸高、一分钟举重物、仰卧起坐、花式跳绳、夹球跳、两人三足、30米计算等。这些项目的设置充分考虑了个体的差异和学生的兴趣，适合不同层次的学生需求，充分调动了每一个学生参加体育竞赛的积极性，有利于发展学生的各种基本能力。

（五）完备了校本教材的建设，充分利用“花式跳绳”这一传统项目，开发新的跳法，增加人数和花样，促进了此项活动的发展。我校代表大学区参与了体育展示活动，也迎接过省、市多个部门的参观，受到了广泛的好评。

（六）参与实验的多名教师发表了相关论文或教学设计，并取得了相应奖项。