关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书

关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书（精选20篇）

1.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇一

小学语文学术论文

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

综述以上两大方面,作为现代教师不是教给学生现成的知识,而应培养他们的一种志向和良好的行为,使他们在一生的道路上有所创新和发展。

2.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇二

一、要从学校、教师、学生、家长多方位去实施, 从激趣、指导、练习、比赛等多角度去培养

1. 校方注重环境熏陶。

首先, 不仅教师要注重书写习惯的培养, 还要在学校大环境中形成书写的良好氛围。让在校的学生一抬头便能看到学校的宣传条幅上写着“写规范字, 做文明人”等类似的宣传标语, 使认真书写的意识如钟常鸣。其次, 学校在课外兴趣活动课中一定要组织书法艺术课, 让学生们对书写上升至艺术特长的地步。再次, 学校多组织书法活动, 如定期举行书法比赛, 有机会组织学生观看大家书法展览等。总之, 全校上下达成共识去重视书写习惯的培养, 并从兴趣的角度入手, 让小学生从小就有认真书写的意识, 培养良好的书写习惯。

2. 教师要有责任意识。

首先, 教师要在思想意识上注重对学生书写习惯的培养, 明确培养学生的书写好习惯是分内之职, 是在培养学生的基本技能。其次, 作为语文教师, 不仅要在课堂上传授知识, 还要以身作则, 自己在写书中技法正确, 字迹秀美, 为学生起个模范带头作用。子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”学生总是爱悄悄模仿着老师的书写, 所以教师要充满责任意识, 为学生当好书写的导师和引路人。最后, 教师还要多作宣传, 多给学生们讲讲大书法家勤学苦练的故事, 如东晋大书法家王羲之数十年如一日坚持练习, 洗砚池中的一池清水变成了“墨池”, 而他终成一代书法大家。总之, 教师要从方方面面去引导学生练习书法, 让学生养成好的书写习惯。

3. 学生坚持勤学苦练。

其实我们的书法教学早就在实行之中, 但是培养出的学生合格的书写者仅占二分之一, 真正写得美观而又艺术的学生少之又少, 家长为学生报书法班的也为数不少, 但许多学生并没出真正出师, 究其原因, 多是三天打鱼两天晒网;学得多, 练得少;不能坚持经常去练;没有从内心对书法艺术产生无限的向往……找到原因, 对症下药, 我们应更多地给予学生以督促与引导, 培养学生持之以恒的态度。书法练习无捷径, 只能是勤学苦练。

4. 家长多多督促帮助。

小学生在校时间短, 要想养成好的书写习惯, 还需要家长的付出与配合。一是让家长督促好学生练习的时间和质量;二是及时纠正学生的写字姿势;三是让家长结合孩子的练习情况给予适当的鼓励。另外, 还可在学校的书法特长班里把家长请来观摩, 在学校的书法展览日把家长请进学校, 和孩子一起观看展览, 感受艺术的熏陶。

总之, 只有学校、老师、学生和家长各方力量形成合力, 才能更有效地去培养学生良好的书写习惯。

二、在学生具体的训练指导中, 我们不妨从以下几个方面入手循序渐进地练习

1. 激发兴趣。

首先, 教师要让学生认为书写如同绘画一样, 是美的教育, 让大家认识到书法的艺术之美;其次, 教师要对认真书写的同学及时地表扬, 让学生在成功的喜悦中不断进步, 带着成功的乐趣去继续努力;再次, 教师要有一些奖励措施, 如写得好的字画个红圈圈, 让孩子们在练习后能比一比谁的红圈多;或是每周交的习字评个小笑脸, 贴在光荣榜上, 给学生以激励, 从而激发起学生练字的兴趣。

2. 科学指导。

科学的指导要从写字的坐姿和握笔姿势讲起。训练良好的书写姿势十分重要, 我们可以把这些要求归纳成学生易记的歌谣的形式:“写字时, 坐姿正, 身挺直, 头放正, 放松坐, 脚放平;眼离书本约一尺, 手离笔尖约一寸, 胸离桌子约一拳, 练好书写并不难。”不良的书写习惯会产生近视、斜肩、脊椎弯曲等现象, 影响学生的身体发育和一生的发展, 因此, 每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识, 课上及时纠正, 而家长在课下也要做好督导工作。在平时的课堂教学中, 做到每次写字前先把姿势歌谣背一遍再练字, 真正做到“练字先练姿”。

3. 巧妙练习。

首先, 为学生选取适合的字帖:我们不要求学生用统一的字帖, 只要先从楷书练起就可以。因为不同性格、不同性别的学生喜好不同。如果学生不喜欢某种字体, 他不会发自内心地想去练。有的同学喜欢笔画秀美的, 有的同学喜欢笔画苍劲的, 这也利用培养学生的个性。其次要循序渐进:一二年级以铅笔字练习为主;三四年级以钢笔字练习主为;五六年级以毛笔字练习为主, 循序渐进中各有侧重。最后, 值得我们注意的是, 许多学生在练字时写得漂亮了, 可平时的书写却差得远。所以我们有必要让学生形成一种意识———提笔即是练字时, 不能只在练字时注意, 每当提笔写字时都要铭记写字的要诀, 从而养成认真书写的好习惯。

4. 比赛激趣。

组织比赛和展览活动, 激发学生的书写兴趣是督促学生养成良好书写习惯的良策。教师要不定期在班级内多开展作业评比, 看谁的笑脸多, 并组织一些小竞赛, 激发学生的写字兴趣和练字的欲望;学校多组织比赛和展览活动, 赛前激励学生认真练, 好好写, 比赛后要评奖, 还要把优胜者的作品进行展示, 让学生认真对待。

3.培养学生的良好英语书写习惯 篇三

一、以范字引路注意营造良好的写字气氛

英语书法以其漂亮、规范的字给人愉悦之感，深深吸引学生的注意力，可以说一手漂亮的英文字就是一幅美丽的画，一份漂亮的手抄报就是一件漂亮的艺术品。我在低年级的字母书写教学中，首先我会印发规范的26个大小字母书写样本派给学生，或者在课室张贴规范的字母字帖，然后教师再发给学生书写用的四线格纸，通过观看光盘教材的写字演示，最后才要求学生边背字母诗歌边进行临摹。我还充分利用学生写字练习的时间，选择有代表性的英语书法字帖作为写字教材，让学生在优美、动听的经典音乐环境中练字，激发了学生写字兴趣，陶冶了学生性情。我除了要求学生认真练字外，还让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。经过一段时间的训练，学生喜爱写字，写出的英语漂亮而符合标准，大大提高了学生的写字能力。

二、字母书写进行归类帮助学生记忆书写要领

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学中的重点。特别是掌握字母的书写要求时，大小写字母在四线格中的位置不太一样，还有个别字母有特殊情况。因此，教师要引导学生对所书写的字母进行简单的归类，要求学生善于发现字母的书写规律，课堂上利用朗朗上口的诗歌、童谣激发学生写字兴趣，提高学生书写能力。

低年级学生生性好动，上课精神注意力极不集中，如果教师一味讲授字母如何书写，要求学生注意书写笔画，注意字母书写的事项，这样反而会使学生学习起来感到枯燥无味，毫无兴趣，显然达不到教师预期的教学效果。倘若教师将字母编成小诗，要求学生边念小诗边书写，学生会感到新颖，产生浓厚的兴趣，立即行动进行书写练习。这样，学生在愉快而轻松的课堂里掌握了26个英语字母书写要领，为学生进一步的书写打下基础。下面将26个字母汇成一首诗：

小小房间三层楼，字母站在第二楼，

大写字母没有头，上身长在第三楼；

b 、d、f、h、i、k、l、t伸伸头，头伸到了第三楼，

g 、p 、q 、y踢踢腿，小脚踢到第一楼，

小j 头在第三楼，尾巴掉下两层楼，

剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼。

由于个别字母字形较相仿，学生在书写时易混淆，我也编小诗让学生念，学生念顺口了，自然降低了学生书写错误率。如：小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左，小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左。

三、开展比赛活动培养学生良好的书写习惯提高学生的书写能力

一些研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的作用。因此，教师为了提高学生的书写能力，采用一些比赛活动激发学生学习兴趣是很有必要的。

我经常组织学生参加英语书法比赛、优秀作业展览、学生英文手抄报评比活动，培养学生的审美情趣，激发学生书写兴趣。小学生活泼好动，有很强的表现欲望，喜欢模仿且模仿能力很强。多组织这些活动，学生热情高，乐意参加，很容易吸引学生的注意力，增强他们的自豪感和学习兴趣。这种活动既可以鼓励书写认真的学生，又可以教育书写不认真的学生，培养成他们良好的书写习惯与书写能力，一举两得，何乐而不为呢？我每学期组织两次英语书法比赛，两到三次优秀作业展览，一、两次学生英文手抄报比赛。这些比赛活动省时、省力、高效，学生不需要花太多的时间和精力，教师也很容易发现学生书写习惯方面的问题，及时地帮助学生纠正错误，况且这些活动为学生提供一个平台，给学生施展自己才华的机会，对提高学生的书写能力起到了促进的作用。

四、分析错题有针对性地纠正学生书写方面的错误

《学记》指出：“知其心，然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。教师不仅要了解学生的知识能力，而且还要就学生的作业出现的书写错误做好跟踪纪录，以便对学生进行有针对性的有效指导。教师要做个有心人，把每个学生出现的问题错误进行分门别类，做好记载、汇总，并及时地督促每个学生改正错误，时刻跟踪并研究学生的书写习惯。教师要做到心中有数，对学生的错误对症下药，有的放矢对学生书写问题进行有效的指导。同时教师也要对学生进行严格的要求，要求学生对自己所犯的书写错误牢记在心中，写在笔记本上，坚决杜绝学生以后犯同样或类似的错误。在课堂教学中，我通过学生到讲台的黑板做练习发现他们书写方面的问题，并不厌其烦地纠正他们书写方面的错误，反复强调英语句子要注意句首大写，专有词汇大写，以及句末标点的使用。经过一段时间，我发现学生的书写习惯有了明显的改进，字迹工整多了，字母的书写格式基本正确，也注意大小写和标点符号的运用。有些学生的日记字迹工整流利，错别字较少，语法错误较少，我就把她们书写的多篇英文作文作为范文，张贴在学校宣传栏上，供师生观摩学习。

4.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇四

一、问题的提出：

写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。

二、课题界定：

习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。

5.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇五

我们常说字如其人，非常贴切。我平时非常注重学生的英语书写习惯。分别从以下几点来培养学生良好的英语书写习惯。

一、从日常教学点滴抓起 ，培养学生良好的书写习惯。

首先，要从初学26个字母抓起，有意识有计划地培养学生英语书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

其次，在书写单词时，师生一起归纳书写策略，正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略：教师要在黑板上示范性书写相似字母，然后让学生观察，说出易混淆字母的不同之处，再进行认读、抄写，最后由教师听写。

再次，在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写，容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过反复练习、使用口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号。

二、运用激励机制,严格规范各项作业书写，保持良好的书写习惯。

在教学活动中，我会运用激励机制激发学生书写的积极性。例如，可以采用印章加贴画奖励制度，每学期按照贴画数的多少，来评出优秀学生。实践证明，采用一些适当的奖励措施有助于学生良好书写习惯的养成。

三、多种渠道教学拼读规则，提高单词拼写准确率语音意识对学生的读写会产生长远的影响。

6.如何培养低年级良好的书写习惯 篇六

杨碧芳

学习习惯是影响学生学习的主要原因之一，一丝不苟、持之以恒的良好习惯和品格的养成对以后的学习和工作起着重大的作用。培根曾经说过，“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”小学阶段是培养习惯的最佳时期，而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。

一、针对学生出现的问题，我设计了以下几个训练内容：

１．纠正不正确的坐姿。中国书法把执笔分为手法和身法，身法要求头正、身直、臂开、足安。我们讲不正确的坐姿即指在写字时头不正，身不直。有关写字坐姿的歌诀，有一句是这样的：“眼到桌面为一尺。”这样提法不科学，因为学生的高矮不同，学生在写字时不能总用一把尺子去度量距离。

纠正不良坐姿的有效措施是：在写字前，全体同学坐直，两手平放桌面，双手肘尖触桌面，1、身体坐直（老师边说口令边示范，两手平放桌面，左手指尖齐右手肘，右手指尖齐左手肘，两手相叠）；

2、左手平放桌面；

3、右手握笔。良好的坐姿习惯便能形成。还要随时纠正学生书写坐姿不正确的毛病。这就需要一定的时间和耐心。

2．纠正不正确的执笔方法。通过训练，使学生认识正确执笔的重要性，掌握正确的执笔方法。

（1）执笔方位的确定：传统的执笔方法中用的“一寸”不如用“两指节”更容易感知、更容易操作。小学生中指和食指相并宽度约为２～３厘米。学生写字前边念歌诀边做动作；写字时，老师随时发现，随即纠正，马上让学生用左手中指和食指量一量执笔的位置即可。这句歌诀的优点是操作性强，利于老师检查指正。

（2）执笔方法的训练：拇指和食指稍轻捏住笔杆（千万不可挤压笔杆）两指自然向前伸，稍呈曲状，中指第一指节在下方向上托。这里可以用儿歌来激发兴趣：“拇指食指捏笔杆，下面中指托上来，无名、小指垫在下，笔杆斜靠虎口边。”

3.加强心理辅导。

（1）克服自卑心理，增强自信心。小学生产生自卑心理的原因很多，教师要作深入的了解，有些学生可能坐姿、执笔不得要领，有些可能是观察认识字形方

法不对。针对这些情况，教师作出相应指导：首先要善于发现学生写得好的地方，哪怕是一个字，乃至一个笔画，也应给予肯定、鼓励；再检查写不好字的原因，并及时纠正。例如，纠正不正确的执笔、坐姿，指出并改正其掌握知识要领不当的地方；最后，老师作必要的示范。教师要善于发现学生的闪光点，引导学生发现自己的进步，有利于增强自信心。

（2）克服自大心理，树立耐心和恒心。一部分小学生由于悟性较高，学东西上手较快。但一些学生看到自己学得比别人快，学得比别人好，便产生了沾沾自喜的心理。习惯的养成并非一朝一夕可以奏效。因此，我们必须引导学生消除满足、自大心理，及时引导他们自我总结写字的成功经验，并在适当时机指出他们写字中存在的问题。

4.发挥学生主体作用。

教育实践证明，学生的意志力主要是他们在日常平凡的活动中不断严格要求自己，经常克服困难的结果。抓学生良好的书写习惯，主体还是学生。因此，鼓励学生养成自我监督、自我鼓励、自我检查等习惯，培养他们自我教育能力是非常重要的，也是教育真正的成功所在。我们在课堂中让学生自查“双姿”是否正确，字迹是否端正，作业本是否整洁等，并发动同桌同学相互纠正，小组与小组之间开展竞赛。通过学生自查、互相纠正、开展竞赛、介绍经验、表扬典型等一系列活动，使学生提高了自觉性，从“让我这样做”变为“我要这样做”。遵循三个结合的原则。

1.坚持课堂教学与课外训练相结合。

写字课堂教学是培养学生书写习惯的主阵地，必须抓好抓实。平时要求学生在上课前认真准备好写字工具———削尖的铅笔、练字的本子、橡皮（对于橡皮的使用提倡尽量少用，甚至不用，这就要求写字时必须认真，一笔一画写好、写对，使卷面保持整洁）。在教学中主要抓以下几点：

第一，狠抓书写姿势，对学生进行强化性的严格训练。课堂上，利用课件，让学生对照要求仔细观察，牢记要点。教师进行示范讲解，学生模仿练习，教师逐个检查纠正，并选出做得好的学生再示范，“一帮一、一带几”互相学习、提醒、纠正。对于掌握较差的学生须进行个别辅导，直到其完全达到要求。

2.坚持写字教学与各科教学相结合。

在抓好学生的书写训练的同时，要加强学生的思想教育及心理辅导，并引导学生将写字训练中养成的良好习惯及时地迁移到其他学科，促使学生全面发展。

3.坚持学校教育与家庭教育相结合。

书写习惯的培养具有多渠道、多方面施教的特点。实践证明，家庭教育是主要的一环。在培养学生良好的书写习惯过程中，家长的督促与配合是十分重要的。

因此，我们在实施过程中密切联系家庭，利用家长会，向学生家长强调培养学生正确写字习惯的重要性，并且提出具体要求，一一示范。要求家长在家督促，配合学校加强学生正确写字姿势的培养。开展家庭调查，定期互相沟通，使两者形成同步的教育力量，在严格要求、反复训练中见成效，促进学生良好习惯的形成。

7.培养低年级学生良好的书写习惯 篇七

一、养成正确的书写习惯与执笔方式

众所周知, 写字的姿态决定了书写的质量, 因此, 教师要对低年级学生的书写习惯进行培养与重视。其中, 在写字之前, 教师要指导学生准备笔、作业本, 并且告诉学生写字时身子要正、要直, 两肩要齐平, 胸部要提起, 头部要端正, 双腿要自然放松, 双臂要自然展开, 使用右手写字, 左手按着作业本。执笔方式是否正确, 是学生书写优良与否的关键因素。一般而言, 低年级学生的手指力度不够, 很多学生在开始练习写字的时候执笔方式不正确, 导致写字姿态不正确, 这样一来, 不仅会影响学生的写字质量, 并且会影响学生的身体发育, 对学生的视力有所影响。针对于此, 教师需要帮助学生养成正确的写字姿势以及执笔方式, 并且在学生写字期间仔细观察, 对于习惯不好的学生, 给予手把手的纠正。此外, 教师需要具有耐心, 不厌其烦地强调写字姿势, 并时刻提醒学生、纠正学生的错误姿势。

二、积极培养低年级学生的书写兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过:让学生体验一种亲身参与掌握知识的情感, 是唤起学生对知识兴趣的重要因素。一个人在认识世界和认识自我的时候, 需要形成良好的兴趣, 这样才会对知识产生真正的兴趣。此外, 多年的实践经验告诉我们, 小学生的好奇心比较重, 对诸多事情感兴趣, 但是对不感兴趣的事情做不好。所以, 在培养小学生形成良好的书写习惯的时候, 首先要培养小学生的书写兴趣。教师可以在班级里开展各种书写活动, 激发学生的书写兴趣。比如, 可以开展“争做小小书法家”、“谁的作业有错别字”等活动, 让学生在整个活动中提高自身的书写习惯。另外, 教师还可以采用榜样法对书写比较好的学生进行表扬, 鼓励全班同学积极向其学习, 从而在无形之中纠正小学生错误的书写习惯, 培养小学生形成书写兴趣。

三、利用自己良好的书写习惯指导小学生

通常情况下, 小学生的书写习惯与教师的书写习惯有着密切的联系。众所周知, 小学生的模仿能力比较强, 这就要求教师在书写的时候不仅要工整, 而且还要美观, 同时在对小学生的作业进行批阅的时候, 要一笔一画, 避免字迹潦草。清新俊秀的字能够带给小学生学习的力量, 因此, 教师在讲解的时候, 需要为小学生讲解书写的基本要求, 让小学生对起笔、行笔以及收笔的整个过程有所了解, 并且感受到书写过程中运笔的轻重缓急以及匀称、对称, 让小学生真正领略到汉字所带来的美丽。教师在讲解书写技巧的时候, 每一个笔画, 一横一竖一撇一捺都需要做到位, 让学生加以模仿与训练, 让学生能够对书写有所认识。长此以往, 小学生在练字的时候, 便会形成良好的书写习惯。

四、采用多元化的评价方式

小学生年龄较小, 思维发展不成熟, 鼓励与奖励往往会提高小学生的学习兴趣。在对小学生写作方式进行评价的时候, 教师要采用多元化的评价模式, 并且要将小学生的书写习惯与考试内容进行整合, 使其形成一种良性循环。通常情况下, 小学生都习惯听赞扬的话, 对于书写比较漂亮的小学生, 教师要为其进行鼓掌, 并且适当地给予奖励, 从根本上提高小学生的兴趣与爱好。在教学过程中, 由于受到传统思想的影响, 很多教师往往会将写字作为一种惩罚, 会让小学生进行抄写生字与课文, 甚至抄写十几遍。这样一来, 会扼杀小学生的书写兴趣, 并且会对小学生的书写习惯产生影响。

教师要想培养小学生养成良好的书写习惯, 需要加强对小学生的指导与帮助, 利用自己的书写习惯, 在积极强化训练中, 帮助小学生形成持之以恒的书写习惯, 并利用多元化的评价模式, 培养小学生的书写方式与书写态度, 让小学生能够养成良好的书写习惯, 能够对书写有所喜爱。

8.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇八

【关键词】小学英语;书写问题;书写习惯;培养方法

一、引言

写作为听、说、读、写四项语言技能中最高级的语言输出形式,最能体现学生的语言运用能力。

英语课程标准对小学阶段写的要求为:能正确书写字母和单词,能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述,能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

二、字母教学阶段书写习惯的培养

在字母学习阶段,写的教学活动主要是教会学生将字母写得正确和规范。

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“教人未见其趣,必不乐学”。因此,我们可以利用儿歌、口诀辅助学生练习字母书写。因为朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母书写规则,方便学生记忆。如:

字母书写有规律,右倾五度正合适。

大写一律中上格,上不顶线是原则。

小写字母怎么办?请你耐心往下看。

头上有“辫”上两格(b、d、h、k、l),有“尾”下面两格拖(g、q、y),无“辫”无“尾”中间格(a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z),惟有f、j、p占三格,i、t中上一格半,对照课本仔细看,养成书写好习惯,关键还要反复练。

(注:以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》)

教育家波莉亚认为:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的想象力是很丰富的,学生们自己都能对字母进行形象的描述,孩子们对自己的描述更能加深印象。如:有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上,有的则说它像一只母猴坐在地上;下面都是我班学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象:一把弓(D)、曲项向天歌的鹅(e)、小海狮顶球(i)、一扇门(n)、盘山公路(S)、小鸡出壳(Q)、两个山谷(W)、两扇门(m)、三叉路口(T)、一个树杈(Y)等等。结合学生的总结和想象,再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。

三、单词教学阶段书写习惯的培养

在单词教学阶段,许多教师往往让学生说出所学的单词,这是远远不够的,因为只有学生能写出并尝试在句子中运用所学单词,才能巩固和加深对所学单词用法的把握。

在单词学习阶段,教师应要求学生在书写单词时将同一个字母紧靠在一起写,而单词与单词之间应留有适当的空隙。

另外,有的学生在抄写单词时,习惯看一个字母写一个字母,这样,不仅不能快速熟练的书写,也不利于有效地记忆单词。

学生在书写单词时,还经常容易混淆相似字母的印刷体和书写体,如把小写l写成大写I,把小写j写成小写的I。一些学生写出来的单词是“EngIish”,“Iike”,“iacket”。教师可采用“比较法”教学,分清这些易混淆字母。那么如何采用“比较法”呢?相似字母的认读、抄写和拼写是我采取的递进式比较法教学手段,实践证明,在经过一段时间的“比较教学法”后,张冠李戴的现象明显减少了。学生们写的单词更加准确,更加规范了。

对于经过一段时间训练,仍然混淆印刷体和书写体的学生,可要求他们先将课本上的印刷体直接改成书写体,再在作业本上进行抄写。

四、单词教学阶段书写习惯的培养

在句子书写教学初始阶段时,我运用网上查到的一首顺口溜来强调句子的书写要领:

“头大写,尾标点,句号缩成小圆点。词词分开别紧挨,糖葫芦一串没法念。”

这样生动有趣的顺口溜生动形象地帮助学生更全面地掌握句子书写的规则。

在句子教学阶段,更重要的是使学生通过书写并尝试在交流中运用并掌握所学句型的基本用法。在句子教学中,写是建立在说的基础之上的。例如在教授“What do you like?”和“What does he/she like?”时,教师可以让学生谈论他们所喜欢的东西,为学生创设真实的语言交流环境,在此基础上让学生写句子,然后再请学生进行交流,通过这样循序渐进的训练,学生对句子的书写规则掌握得更加熟练,也为以后的对话和短文书写奠定了扎实的基础。

五、对话和短文教学阶段写的习惯的培养

随着年级的增长,学生的语言输入日渐丰富,他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段,教师可鼓励学生尝试进行对话和短文写作。

六、结束语

9.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇九

马福罗

养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。培养良好的习惯不是一朝一夕之功。它是培养学生一辈子都受益的良好的行为，需要全体教师和管理者，甚至全社会为此做出不懈的努力。但是我认为不可忽视班主任老师作为班级管理带头人的重要作用。也就是说班主任在养成教育中扮演很重要的角色。

良好的班风的形成，需要老师和学生们的共同努力，更需要班主任的科学化的管理与既严格又宽容大度的爱心。当你以热忱勤奋的工作换来同学们的信任，并且形成良好的班风时，回想以往的付出与酸甜苦辣觉得都是值得的。班主任就像全职母亲。他了解学生的学习，生活和思想动态。只有班主任老师最熟悉他的学生，也最津津乐道他的学生。因此班主任较领导和课任教师更便于对学生进行教育。

一、要抓好学生的养成教育

养成教育就是要让学生形成良好的行为习惯，包括良好的生活习惯和学习习惯。

（1）良好的行为习惯是衡量一个人品德素养高低的前提。一个人的举止言谈就能看出这个人教养如何，如说话有礼貌，不在严肃的场合说笑、随地吐痰扔垃圾，不说污言秽语，主动学习,主动做好分内之事，助人为乐等等，这样的人是品德高尚的人，是受人们欢迎的人。我们培养学生就要朝这个方向努力。

（2）良好的行为习惯是搞好学习的前提。有了良好的行为习惯就会主动积极地学习，并且愿意搞好学习。我们提倡品学兼优，就是让学生要有一个良好的行为习惯。

二、做好班主任工作首先要严格要求自己

孔子说过：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”它道出了“身教重于言教”的道理。一名优秀的班主任就是一名教育管理专家，一个班级形象也就是一个班主任的形象。班主任的行为将给每位学生产生很大的影响，所以，作为班主任首先要自尊自爱自信自强，要求学生做到的自己首先要做到，这样才能起表率作用。其次做好班主任工作要做受学生欢迎的科任教师，上课深受学生欢迎的班主任能让学生感受到跟着这位老师有奔头，并且能近距离地接触和了解，也便于随时发现问题解决问题。老师的一言一行，对学生都有潜移默化的作用。引导学生，以身作则，勤字当头。首先早读和晚读检查要勤，督促学生背诵课文，复习预习要上的课。教给学生的不仅仅是知识,更重要的是方法，是学习的方法，是做人的方法，“授人以鱼,不如授人以渔”。

三、建立合理的评定制度

按照本班的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度，对于学生行为习惯的管理是十分必要的。具体的方法可以通过“班规”、“操行评比”等方法来实施。这样不但规范了学生的行为，而且可以在学生当中树立起行为规范标兵，使学生学有榜样。另外班主任老师要事实求事地按照制度对学生操行进行评定，对做得好的方面加以肯定，对做得差的方面指出努力方向，从而使学生扬长避短。

四、学校与家庭相结合 班主任老师可以通过家访、家长学校等渠道，一方面使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求，另一方面也可以通过家庭来了解学生在学校以外的一些行为习惯，从而积极发挥家庭教育的优势，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。

总而言之，学生行为规范的培养是受到各种外部因素和自身素质的影响，作为教育工作者应当克服各种不利的因素，使学生都能健康地成长而且和谐的发展。

五、通过各种形式的活动营造集体舆论，形成良好的班风

集体舆论是指全班同学的言论指向，共同对某些问题的褒贬看法，它会无形的约束同学们的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍有的符合公共道德的良好行为和习惯。它对学生的教育和帮助往往比班主任有效的多，并且能培养学生的自尊自爱自强自信的意识。

（1）通过办版报，让同学们对未来有个明确的认识，搞清楚自己的未来是什么，现在应该怎么做，才能为将来服务。

（2）通过每次的中考和期末考试成绩的评比，找差距。班主任要提醒同学们，要找差距，不能骄傲，“骄兵必败”，只有不断地努力，才能始终立于不败之地。与同班同学比，找差距，取人之长，补己之短，才能真正把学习搞上去。

（3）通过体育课、劳技课和班级文艺汇演，教育学生要多方面的锻炼自己，文艺汇演中的佼佼者不是天生的，让他们认识到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，只有不断地磨练自己，才能提高各项能力，在未来展示自己的价值，否则会一事无成。

（4）通过卫生和纪律的评比看谁的责任心强，培养学生的良好的生活习惯和行为习惯，班主任的工作需要爱心，需要智慧，更需要坚强的毅力。

10.养成良好书写习惯论文 篇十

建湖县宝塔中心小学 吴晨阳

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。人们常说:“文如其文,字如其人。”字写得如何，往往能反映一个人的性格、气质、学识等。培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：

一、激发兴趣，养成良好坐姿习惯

兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。第一次上写字课前，我总给他们讲中国古代著名书法家的故事。如晋代“书圣”王羲之幼年学书，水池尽墨，唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职，以及低年级学的课文《怀素写字》《谁的的红圈圈最多》等等，以此激发他们的兴趣。要想学生写好字，必须要有正确的写字姿势和握笔姿势。如果姿势不正确，不仅把字写得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响了学生的身体健康和一身发展。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

二、细心观察、认真专研，勤学苦练

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

三、躬亲师范，不断地提高自身的书法修养。

11.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇十一

关键词：小学;数学;书写习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”但是日常教学中，教师普遍不注重学生课堂学习习惯的培养。尤其是数学老师，往往只关注学生答题的正确与否，而往往忽略了对学生数学书写习惯的培养。

学生数学作业上普遍存在着以下问题：（1）书写字迹潦草、不规范。仅由基本的10个阿拉伯数字组成的数学字，写起来却是“五花八门”，难以辨认。如，“3”看起来更像“5”或者“8”，÷”看起来更像“+”……（2）书写格式不规范。如，解方程等号不对齐;列方程解答缺少“解、设”过程等。（3）卷面安排不合理。书写很随意，哪有空地方就往哪里写，超过答题范围外，甚至占用下一题的答题位置。（4）滥用修正液。学生习惯依赖修正液修改错误之处，导致试卷上出现大大小小的白色“补丁”。

要想改变学生不良的书写习惯，就应该对症下药，寻求有效的途径。笔者认为可以通过以下途径：

一、树立正确的数学书写观

学生对数学作业书写得潦草、不规范，往往与没有形成正确对待书写的认识有关。可以通过讲解王羲之习字的故事、诵读关于书写的名人名言、对比班级里优秀的作业，感悟书写的重要性，从而达到转变学生的观念，树立正确的书写意识。

二、注重书写规范的引导

学生字迹潦草、书写不规范等，往往缺少教师的规范引导。教师可以通过正面的示范，如，解方程，必须先写解，再写“：”，“解”写在算式的左侧，等号必须跟原题的等号对齐，将每一步的书写格式详细地分解说明，并按照这个规范去执行。同时，教师要坚持以美观、规范的板书呈现给学生，久而久之，就会建立正确书写“模式”，演化成学生内在的行为。

三、严要求、持之以恒地落实书写

良好书写习惯养成的过程就是一个不断坚持、不断练习的过程。因而教师一定要严格要求，如，发现不端正的数字将数字圈出来重写。书写不规范、潦草则要求学生重新写一遍。对不良的书写绝不迁就，不延期。把它作为教学的长期目标实行，持之以恒地落实到位。

四、注重及时激励强化

对于学生的每一点书写方面的进步，老师要及时给予表扬、鼓励，适当地奖励一颗五角星，用这种小小的奖励来肯定孩子的进步。定期在班里进行隆重、规范的“优秀作业展示”“作业之星”等评比，并对优秀者进行奖励。而这种成功的乐趣、喜悦会促进孩子更大的进步，是孩子良好书写习惯养成的内驱力。

对学生良好数学书写习惯的培养是一项长期而持久的工作。教学中，如果我们从学生的书写习惯抓起，相信越来越多的笑脸将在学生的作业上竞相开放。

参考文献：

牟晓燕.培养低年级学生良好的书寫习惯[J].小学时代：教育研究，2010（11）.

12.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇十二

与此同时, 我校地处甘孜州泸定县, 是一个多民族的聚居地, 在我们学校就读的有汉族、藏族、彝族、回族、羌族……每一个学生来自不同的县城, 接受了不同程度的启蒙教育。在关外一些偏远的县城, 偏远的牧区, 少数民族的学生接受的是本民族语言教育, 书写的当然也是本民族的文字。随着他们升入高年级, 才逐渐接触汉字以及汉字书写。针对我们学校地理位置的特殊性, 就读学生的多样性, 规范学生书写行为, 养成良好书写习惯十分必要。

我认为, 想让孩子们写一手好字, 重点在于规范他们的书写行为, 养成良好书写习惯, 具体应从以下几个方面努力:

一、激发动机, 培养意志

意志, 对练习写字的人是非常重要的。人们首先要认识到写字的重要性, 然后才能产生练字的欲望, 要练好字, 光有认识和欲望是不够的, 还要拟订计划, 选择练习手段, 循序渐进地进行练习。在这个过程中, 如果意志品质不够坚定, 就会出现弃笔停练、半途而废。因此, 必须加强意志品质的锻炼。

二、循序渐进, 规范练字

循序渐进是人们学习科学文化知识的最基本的原则。同时, 练字时还要特别强调“认真规范”。必先心定气和, 神入静界, 做到:意在笔先。看帖、看格、写字, 写一个对照一个, 一个比一个写得好。

三、临摹结合, 掌握规律

练字的途径, 应以摹帖、临帖方法为主, 在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。但是在这个过程中, 需要动脑, 认真分析别人的技法, 文字结构的布置, 要把每个字牢记于心。只有这样才能熟能生巧, 写出具有自己风格的文字。如若只练习不动脑, 就不会形成自己的风格。

13.学生书写习惯的培养总结 篇十三

威海市环翠区千山路小学 王召娟

学生良好的书写习惯的培养对孩子日后的发展特别主要，我主要从以下几个方面培养孩子的书写习惯。

一、首先要求老师自己养成良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。在实际工作中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。所以我在黑板上写的所有字必须写得规范，在批改作业时也要认真书写，给学生以示范作用。这样一来，就对学生潜移默化地产生了提笔就要写规范、漂亮的字的意识。

二、培养学生浓厚的书写兴趣。培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，我们要求老师们：一是在语文课写字指导时结合所写的内容适时向学生传递中华民族灿烂的汉字历史文化；二是把字的书写质量、清晰度与作业评价紧密联系起来，及时的进行激励性语言评价，把写字抓小、抓细、抓实落在平时作业中；三是积极开展不同形式的作业展评活动。将语文作业上墙，开展评比，激发学生的好胜心。同时将作业的写字部分单独打分，增强学生对写字的重视。这极大地激发了学生的规范工整书写兴趣。

三、正确引导，强化训练。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。这些学生百分百之百都知道。但真正写字时往往就忘记了。所以学生在写字时，不是老师休息时，而是老师更忙碌时，老师得眼观八方，巡视学生，对不正确者给予纠正。

另外我们不定期在平行班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁的错别字最少”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

国方块字的字形美，培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。

此外，我们还要求语文老师少留作业，精留作业，使学生不至于为了应付作业而将字写得潦草。并在每课语文写字学习时都利用充足的时间指导学生写字。等等。

14.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇十四

良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。我们的学生，在数学作业中将“1”和“7”不分、将“3”“5”“8”互相混淆、甚至把“3”和“5”写得不知道往哪边弯的大有人在。什么原因呢？第一，学生和教师普遍重视语文学习中汉字的端正书写，而对于数学中数字的书写虽有提醒但要求并不严格，很少像汉字一样进行专门的训练。第二，教师在批改时，只关注学生的解题过程和答案的正误。至于字迹的端正则只在做课堂作业时，提醒一番。第三，低年级学生的自觉性不高，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。导致的后果：字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。长此以往，学生养成粗心的习惯，错误率就会增加，从而导致数学成绩下降。

培养良好的书写习惯就是要求学生书写整洁，格式规范。抓好书写习惯可以从小培养学生认真严谨的优良作风。怎么办？学生刚接触数字时，就应重点抓好三件工作：

一是掌握写字和执笔方法。坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。”

二是把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。

三是不断地给学生评价，如进行师评，进行生生评价，写得好好在哪里，不好原因又在哪里。经常组织优秀作业展览，取长补短，督促学生进步。

15.注意培养学生的良好习惯 篇十五

叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”素质教育既要注重学生的全面发展, 更要关注学生的终身发展。小学生养成什么样的行为习惯, 不仅影响他自己, 而且直接关系到国家和民族的未来。

笔者认为, 培养小学生良好习惯要从细微处着手, 不讲空话, 不盲目提要求。具体说, 应注意培养学生下述良好的行为习惯。

认真倾听的习惯。上课时不做小动作, 不做与学习无关的事, 能认真倾听老师讲解和同学发言。

独立思考的习惯。专心听讲, 认真思考, 积极发言。善于发现问题并能大胆发表自己的见解。课前能预习, 不明白的问题能做好标记。

敢于提问的习惯。勤于思考, 敢于质疑, 与人交流, 不怕说错。对不懂的问题能主动求教于人。

与人合作的习惯。能主动和同学、老师合作, 共同解决问题。讨论交流时, 能尊重别人的意见和观点, 能清楚地表达自己的观点和见解。

自主读书的习惯。有选择地广泛阅读, 边读边想、圈点勾画。会写读书笔记, 懂得爱护书籍。

认真书写的习惯。书写姿势端正, 正确执笔, 做到“三个一” (眼离书本一尺, 胸离桌子一拳, 执笔处离笔尖一寸) 。书写工整, 作业、卷面整洁。

自评互评的习惯。在学习过程中, 能用激励性的语言评价、鼓励自己或他人。

搜集资料的习惯。能通过查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等途径主动搜集与学习相关的材料, 并对各种资料进行必要整理。

动手实践的习惯。能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验。在综合实践活动课程的学习中锻炼和提高动手能力。能运用所学知识解决实际问题。

按时完成作业的习惯。按时、认真完成作业, 并仔细自查作业, 自觉及时地改正作业中的错误。

举止文明的习惯。升国旗奏国歌时自觉肃立。见到老师、客人主动问好, 能自觉使用“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语, 在接受别人的帮助时, 能向别人致谢。向别人请教时, 态度诚恳。不打架, 不骂人。不给同学起绰号。当同学答错问题时, 不起哄, 不嘲笑。集合时做到“静、齐、快”。观看比赛时能文明喝彩。公共场所不大声喧哗。不歧视身体有缺陷的同学。不欺负外地小朋友。不带危险物品上学。

诚实守信的习惯。说了就能努力去做, 信守自己的诺言, 答应的事没法完成时, 能向对方说明缘由, 并用诚挚的态度向对方表示歉意。借了别人的东西能如期归还。

尊重他人的习惯。与人交谈, 不随便打断对方说话。虚心听取批评, 接受意见。不打扰他人学习、休息、工作和生活。未经允许, 不动他人的东西。学会保护自己的隐私, 自己的家庭信息不随便告诉他人。也不有意打听他人的隐私。

守时惜时的习惯。早睡、早起, 不迟到, 不早退。放学按时回家, 不在学校滞留, 不在路上溜达玩耍。珍惜时间, 做事有计划, 不盲目、不拖沓。

懂得感恩的习惯。听从父母、老师的教诲, 不无理顶撞父母、老师, 体会父母、长辈的艰辛, 主动替父母做一些力所能及的家务活, 孝敬父母, 努力以自己的行动报答父母的养育之恩。树立“人人为我, 我为人人”的道德观念。

勤俭节约的习惯。爱惜学习用品, 不乱花钱。珍惜粮食, 不挑食, 不浪费饭菜。节约用电、用水, 爱护自己和他人、集体和国家的财物。

遵守秩序和公德的习惯。校内、校外遵守秩序, 购物、上车自觉排队, 集会时有序就座, 公共场合不大声喧哗。爱护学校、公园花草树木和公共设施, 不乱涂乱画, 不乱踩绿地, 不攀折树木花枝。

自己的事情自己做的习惯。能自己整理书包、收拾房间, 整理被褥, 用过的东西能放回原处。

经常锻炼身体的习惯。积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动, 在活动中不做带有危险性的动作。

16.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇十六

关键词：小学英语；教学；良好书写习惯

在小学生的的英语书写中，我们经常会发现诸如字迹潦草、添词、错词、漏词甚至是漏符号的错误，不仅如此，很多小学生的英语本上涂擦的痕迹很多，往往是又脏又皱。这大都是因为小学生粗心大意、不对自己的书写进行检查产生的。若长久如此，不找出他们书写不好的原因，不对他们的书写习惯进行纠正，一定会对他们未来的英语学习产生不利的影响，降低他们的学习成绩。在英语课程标准当中，对小学生的书写有明确的要求：在四线三格本上，小學生能够进行正确、熟练和清楚的书写，书写英语的笔顺、练笔、词距和大小写都要正确，养成良好的书写习惯。为了培养小学生良好的英语书写习惯，首先要发现他们书写中的不正确现象。

一、小学生英语书写中存在的问题

作为英语教师，在实际的英语教学的过程中，多年批示学生英语作业得来的经验来看，发现学生在英语书写中存在以下几个问题。

1.字母的书写不够规范

一是学生对字母的书写笔顺不够清楚，不知道字母应该由几笔写成。例如字母i，M等。二是学生经常弄错字母在四线三格中的位置，例如字母g和q。三是一些学生在书写字母时不能将格占满，例如字母W，Y和p等。四是学生经常会混淆个别字母。五是学生经常会将字母的印刷体和手写体混淆。六是在写句子的过程中，忘记大写首字母。

2.书写不整洁、不美观

这往往出现在小学生的作业当中，很多学生为了应付作业，完全不在乎作业的质量，他们在进行作业的书写过程中，往往追求写的速度，而忽视了书写的正确方法。所以，很多英语作业当中，字母书写不到位，这就造成了作业的书写不整洁也不美观。久而久之养成了不良的书写习惯。例如，在一个句子的结尾处没有写句号，或是将句号写成汉语句号，或者是单词之间的距离过大或过小，或是单词经常出现多字母或少字母的情况，或是作业经过了多次涂抹，字迹潦草。

二、培养小学生养成良好的书写习惯的方法

为了使小学生的英语书写能力得到提升，养成良好的英语书写习惯，我从学生的每一次作业抓起。具体方法如下：

1.将书写标准进行统一

随着课程改革的进行，教材的版本也随着改变，同时书写规范也进行了相应的改变。这就使很多学生很难将书写达到规范程度。小学生刚刚学习英语，他们会不自觉地对教科书或是自己的老师的书写进行模仿，这其中容易出现的一个问题就是小学生会对英语的手写体和印刷体产生混淆。所以，教师应该将统一的书写标准告知学生，在学生进行书写的过程中，严格要求其按照标准进行书写。

2.教师以身作则，严格板书

教师是学生的榜样，学生往往会对老师的行为进行模仿。因此，教师一定要对自己的板书加以重视，特别是在进行字母教授的过程中，一定要对书写的要领进行反复强调。因为，学生只有将书写的要领牢牢掌握，才能够将字母写得规范。

3.教师对学生的学习兴趣进行激发，使其牢记书写规则

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”所以，教师可以根据这句话，来进行学生英语书写习惯的培养。为了让学生记住英语的书写规则，老师可以对学生的学习兴趣进行激发，例如自己编写或是在网上下载英语书写规则的儿歌和口诀，有趣的口诀可以激发学生的兴趣，让学生的记忆更加牢固。例如，在教学生书写字母时，可以用“字母书写有规律，右倾五度正合适”来帮助学生记忆，在教学生句子书写规则时，可以用“头大写，尾标点，句号缩小成圆点”这样有趣的口诀来帮助学生记忆。

4.教师利用丰富多彩的教学活动，进行赏识教学

小学生的一大特点就模仿力强、好奇心强、好胜心强。因此，教师可以利用小学生的这一心理特点，进行良好书写习惯的培养。例如，教师可以进行学生作业的屏蔽，针对书写规范、美观的作业，老师在课堂上进行表扬，让学生体验成功产生的快乐，从而激励他们在书写过程中注意书写的规范和美观。除此之外，教师还可以让学生当小老师，找出班级同学作业当中的书写错误。

总而言之，培养小学生养成良好的书写习惯不是一朝一夕就能够完成的工作，需要在教学的过程中不断渗入。所以，在日常的教学过程中，教师要进行有计划、有步骤并且严格的训练。

参考文献：

[1]侯会倩.如何培养小学生学习英语的兴趣[J].现代农村科技，2011（13）.

[2]李芬萍.如何培养小学生的书写习惯[J].小学教学参考，2011（03）.

[3]杨君.浅谈小学英语书写教学的方法[J].新课程学习：上，2011（02）.

[4]张卫刚.如何培养小学英语的书写习惯[J].科技创新导报，2011（17）.

[5]邵怡馨.习得一手漂亮的英语：论小学英语书写[J].科技信息，2010（05）.

（作者单位 内蒙古自治区阿拉善盟阿左旗第九小学）

17.培养学生的良好习惯 篇十七

经过我反复思考分析，发脾气是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多孩子，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……但小孩子的愤怒来得急，去得也快，比如有的小孩子可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏。在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。发脾气愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的发脾气甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。

由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。为此，我分别采用情境转移的方法和评价推迟的方法帮助孩子克服这个毛病。

18.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇十八

（修改稿）

一年级 二年级

1、上课前，把需要用的书、本、文具等学习用品摆放整齐。

2、听到上课铃声马上进教室，抱臂坐好等候教师上课。

3、学习使用普通话。

4、上课时注意听老师讲课和同学的发言。不说话，不做小动作，不随便翻书、本，不玩文具。

5、上课时，认真思考老师提出的问题，想好后大胆举手发言。发言时声音要响亮，把话说完整、说清楚。要敢于说出自己的看法、感受和理解。

6、读书姿势和写字姿势正确（做到三个一），书写规范、端正、整洁。

7、认真、专心、独立完成作业。做作业时不说话，不玩东西，不随意涂擦，不吃东西，不看电视。完成作业后在老师、家长的指导下认真检查，及时改正错题。

8、爱惜学习用品（课本、作业本、字典等工具书、文具）。逐步学习整理学习用品，收拾书包。

9、逐步学会及时复习学过的知识。

10、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。

11、学会与他人合作。语 文：

1、逐步养成讲普通话的习惯。

2、养成独立阅读的习惯。做到不指读，不唱读。

3、学习默读，做到不出声、不指读。

4、写话时想好一个词或一句话后再写。

5、抄写句子时看清一个词或一句话后再写。

6、阅读课外读物时用笔画出来生字、生词，读完后想法了解字词的正确读法和基本意思。

7、反复诵读优美诗文，积累自己喜欢的成语和格言警句。数 学：

1、坚持口算、心算和估算。计算正确率较高。

2、在日常生活和学习中能发现并提出简单的数学问题，尝试选择适当的方法解决问题，能用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

三年级 四年级

1、养成讲普通话的习惯。

2、学习预习。逐步养成主动预习的习惯。

3、上课专心听老师讲课。认真倾听同学的发言。

4、能对学习中不理解的地方提出疑问。敢于发表与别人不同的见解。能说语意连贯的话，表达清楚自己的意思。

5、会用比较客观的语言评价老师、同学和他人。既要看到优点，也要指出不足或错误。

6、认真独立完成作业。并且有一定的速度，不拖拉。写完作业后认真检查，发现错题及时更正。

7、养成独立思考问题的习惯。经过独立思考后还解决不了的问题再请教别人。

8、养成整理学习用品的习惯。

9、逐步养成及时复习的习惯。

10、留心观察周围事物，主动同别人交流观察所得，逐步学习及时记录自己的所见所想。

语 文：

1、使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和课外读物。预习课文或阅读课外读物时边阅读边划出生词。

2、初步学习默读。

3、学习略读，喜欢背诵好的诗文。

4、学习写读书笔记、日记。摘抄好词好句。

5、学习使用字典、词典等工具书解决遇到的问题。

6、养成主动识字、读书看报的习惯。

7、写短文时想好先写什么，再写什么，后写什么。有一定的顺序。

数 学：

1、四则运算认真，正确率高。

2、会从多个角度思考和描述数学问题，会利用数学工具解释自己所获得结论的合理性。

3、解决数学问题时，有条理地思考，通过观察、实践、探索、交流，逐步建立问题的数学模型，掌握数学知识的内涵，提高解决问题的能力。

4、养成及时检验的习惯，不仅仅是检验答案的正确与否，还要检查答题步骤是否正确，更重要的是检查答案是否符合实际。

英 语：

1、养成善于听，敢于说，勤于读（朗读），乐于看（阅读），规范写（书写），随时记（单词）的习惯。

2、制定简单的英语学习计划。五年级 六年级

1、遇到疑难问题先独立思考，主动探究，尝试解决问题。如果自己解决不了，再请教同学、老师、家长。

2、养成课前预习和及时复习的习惯。

3、学会制定简单的学习计划、复习计划。

4、养成细心观察周围事物的习惯。能够发现问题，提出问题。学会运用所学知识解决问题。

5、通过电视、图书馆、网络等信息渠道主动获取促进自己学习的有价值的信息。

6、能够主动与他人交流。

7、养成记课堂笔记的习惯。

8、继续坚持积极发言、专心倾听的习惯。

9、继续坚持勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。语 文：

1、作文前先列提纲，打草稿。写好后认真修改。

2、学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、默读有一定的速度。

4、喜欢阅读课外读物。养成不动笔墨不读书的习惯。逐步养成认真记读书笔记、记日记或周记的习惯。

5、养成使用工具书的习惯。数 学：

1、养成认真计算的习惯，提高计算的正确率。

2、解决数学问题时，要先弄清题意，再分析数量关系，然后解答，最后检验。

3、学会常用的数学思想方法。比如：转化、数形结合等。

4、要注意总结各知识点之间相同点或不同点的内在联系，学会编制知识网络，提高解答综合应用题的能力。

英 语：

1、养成阅读英语故事及其它英语课外读物的习惯。

2、积极运用所学英语与同学或他人进行交流。

3、观察并积累生活或媒体中使用的简单英语。

4、养成用英语思维的习惯。

19.学生良好学习习惯的培养 篇十九

一、课前预习和课后复习的习惯

培养学生的课前预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,还有助于培养他们的自学能力。预习时可指导学生从课题入手,提出从课题中知道了什么、还想知道什么等问题,让学生带着问题学习课文。在课内阅读中,还可以让学生预习后自己设置作业题,自己分析思考,并要求做出答案,看看谁的作业题能难倒其他同学或者教师。强烈的兴趣让学生挖空心思去寻找问题,让他们对课文有了比较深入的理解。这种自觉、主动的预习习惯需要教师的及时督促、引导,要由扶到放,切不可有急功近利的思想,也不能因噎废食。孔子说“温故而知新”,学生对新知识记得快,但遗忘也快,教师必须重视培养学生课后复习的习惯,只有及时复习才能降低遗忘率,巩固所学知识,还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化,弥补学生知识的缺陷。

二、勤于思考和积极参与的习惯

爱因斯坦说:“从某种意义上来讲,发现、提出一个问题,比解决一个问题更重要。”只有勤思善问,才会碰撞出创造的火花。教师要鼓励学生勇于质疑,包括与教师所需要的答案持有不完全相同甚至相反的见解,教师要做到不轻易否定,应引导学生深入讨论,鼓励学生独立思考,让学生真切地品尝到独立思考的甜头。在教学中,创设民主、平等的学习氛围,积极鼓励学生大胆提问,引导学生对问题进行筛选和讨论,通过合作自行解决问题。新课标要求教师在课堂教学中要注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力,为了改变教师越俎代庖的状况,改变过于周到繁琐的指导与规范,教师可采取“授之以渔”的教学方法,让学生有较多的机会参与学习活动,自主体验、自主感悟、自主质疑问难、自主发表见解,在教师的帮助下独立地感知、学习、理解、提高,把书本知识变成自己的技能,通过主观努力,实现主体对外在世界与自我的超越。如《再见了,亲人》这篇课文前三节行文结构都按“送别———回忆———抒情”的思路来写,于是在执教这一课时,要求学生精读第一自然段,指导学生利用梳理顺序→抓住往事→体会感情的方法,学习第二、三自然段,教师给予适时、适当的指导,使学生对课文有深入理解。这种以教师为主导,学生为主体的课堂教学活动,激发了学生学习的兴趣,拓宽了学生的思维,让学生在合作学习中享受到参与课堂活动的乐趣,从而逐渐使学生养成积极参与课堂活动的习惯。

三、独立完成作业和认真检查的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环,培养学生养成独立完成作业的良好习惯特别重要,这种习惯的养成要持之以恒且严格要求。在平时作业时,要求学生先复习当天的功课或复习与作业有关的内容,然后再认真地独立完成作业。教师要对写字、答题格式严格要求,逐渐训练学生良好的答题习惯。要求学生做完作业后,先检查,发现问题后再看书、查字典,看例题对照检查,发现错误及时更正,及时总结经验教训。

四、自觉读书和阅读积累的习惯

宋人理学家朱熹曾说过:“读书三到法———心到、眼到、口到。”教育实践证明,读书是获取知识的最佳途径,运用多种感官读书则是提高阅读效率的科学方法。在教学中,教师不仅要教给学生读书的方法,还要要求学生读书逐渐做到“不动笔墨不读书”。如教给学生运用自学符号在书上作批注,在读书过程中找出难点,深入思考,将阅读带入“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意境。“书读百遍,其义自见”,阅读是语言积累的过程,它可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力,有助于加深对文章意义的深刻理解。为此,在教学中,教师可适时教给学生记忆的方法,引导学生背诵一定数量的名家名篇,摘抄与语文学习密切相关的课外知识,从而培养学生积累知识、积累材料的习惯,作文需要时才能够随手拈来,为我所用,为今后的学习奠定坚实的基础。另外,要学好语文,仅靠课内是不够的,必须阅读课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的思想品质都大有裨益。如结合语文读本中《赤壁之战》的阅读,让学生进行研究性比较阅读,对史书《三国志》、小说《三国演义》、文献《赤壁咏怀》中的战争记录和描写进行比较异同,分析理解,加深对作品形式、内容、特色的认识,实现“阅读教学”从课内延伸到课外,使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充,从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体,从而激发学生阅读的兴趣,促进学生阅读能力的提高,从而养成课外阅读的良好习惯。

五、勤于动笔和多写多练的习惯

20.关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书 篇二十

关键词：初一；学生；英语；书写习惯；问题；措施

任何一种语言都有形，特别是在英语教学中，良好的书写习惯对于促进学生的英语学习具有重要的意义。但是在目前的初一学生英语书写中存在诸多问题，制约了学生的英语学习效果。因此，加强对初一学生英语书写习惯的研究，培养良好的英语书写习惯具有重要的意义。

一、初一学生英语书写中存在的问题

1.书写不规范。英文的书写包括很多部分，例如字母、单词和词汇，还有由单词所组成的句子等。在英语的书写过程中，字母书写是最基本，也是最基础的环节，但是在初一学生的英语书写中，存在诸多问题，如在书写时字母超出表格之外、字迹潦草等问题，影响了书写的美观，同时也降低了书写的效率。正确的书写可以保证书写质量，保证书写的美观。

2.家庭作业的书写不认真。初一的学生对家庭作业还存在一种抵触心理，因此在英语家庭作业的书写过程中，呈现出质量较差、不认真的现象。特别是一些男同学，在写作业的过程中，字迹马虎，单词缺少字母的情况时有发生，有的甚至用数学或语文作业本进行写作，难以保证英语作业的质量，降低了英语学习的

效率。

3.学生的书写兴趣下降。由于在初一阶段，学生的主要任务是增加单词的储备量，所以大多数英语教师在布置作业时，都是让学生抄写单词和课文。作业形式的单一，造成学生的书写兴趣下降。大多数学生认为书写的内容过于枯燥，就会慢慢地对英语书写和英语课失去兴趣，在写作业的时候表现不认真，只追求速度，不保证质量，造成学习的效果越来越差，阻碍了英语教学的效果。

二、培养初一学生形成良好英语书写习惯的措施

1.教师要以身作则，练好基本功。作为英语教师，要想培养学生良好的英语写作习惯，就必须给学生树立榜样，有过硬的基本功才行。英语教师要自觉地形成良好的习惯，提高英语书写水平。在教师队伍中，要定期开展英语书法比赛，形成良好的竞争氛围，保证自身的专业技能。同时，还要在意识上加强对学生的灌输，树立“练字如做人”的观念，使得学生养成很好的书写习惯，保证学生英语学习的质量。

2.培养学生的书写兴趣。初中英语学习的另一个主要目的是为了培养学生良好的学习兴趣，因此在书写的学习中，要加强趣味性。教师要注意改变作业布置的形式，避免因为书写内容的单调造成学生对英语学习失去兴趣。教师要设计新颖的作业形式让学生练习，增强学生的趣味。例如，可以讓学生进行字母填空、单词造句等，提高学生的学习积极性。同时，还可以形成良好的竞争机制，通过奖惩措施来集中学生的注意力，提高学生的学习欲望，培养学生良好的书写习惯。

3.改变学生的认识。计算机的普及，极大地提高了人们的工作和学习效率，但同时对人们的书写也带来了负面影响。例如，教师在电脑上制作课件，学生在电脑上完成作业，导致书写的能力下降。书写具有陶冶情操的作用，但是以目前的情况，学生书写的状况不容乐观，因此，首先要改变学生的意识，让学生提高对英语书写的重视程度，培养学生良好的书写习惯。

综上所述，良好的英语书写习惯能够提高学生的书写质量，保证英语学习任务的顺利完成，对于提高英语教学的效果具有重要的意义。

参考文献：

[1]田芹.要重视小学生英语书写习惯的培养[J].商，2013（07）：296.

[2]韦秋水.新课改理念下中学生良好英语学习习惯的培养[J].科教导刊：中旬刊，2014（01）：140-141.

[3]杨杏花.刍议小学英语良好书写习惯的培养[J].读与写：教育教学刊，2015（04）：201-202.