勘察设计协会工作建议

勘察设计协会工作建议（15篇）

1.勘察设计协会工作建议 篇一

一、项目名称

内蒙古凉城县文化体育活动中心。

二、项目建设单位

内蒙古凉城县 文化体育事业发展公司

三、项目基本情况

1、项目背景及意义。

随着凉城县城市化建设的推进，居民物质生活水平的提升，社会消费已由基本生活型需求向享受型需求过渡，消费层级快速提升，广大城市居民对文化娱乐、运动休闲、健康健身等方面的需求也越来越大。同时，凉城县提出要以旅游业发展为中心，引领全县经济社会实现跨越式发展，把凉城县旅游业打造成向自治区成立70周年献礼工程，建成全市旅游产业的核心区，自治区旅游产业的示范区，祖国北疆的旅游观光胜地。但是，目前凉城县严重缺乏城市基本公共服务方面的设施和配套，缺乏旅游休闲度假服务设施，作为一个文化资源和旅游资源极为丰富的县城，作为一座典型的文化旅游城镇，却没有一处可供常住居民和外来游客消费的文化娱乐和休闲运动健身场所，广大群众对此方面的意见要求亦十分强烈。该文体中心的建设，有利于丰富广大居民和外来游客的精神文化生活，可以大大提升我县的整体文化品位，是推进城市化建设、打造旅游大县的迫切要求。该项目投入使用后，可以大大改善凉城县的对外形象，提升城镇品味，促进全县经济、社会、文化发展的全面提速。

2、项目主题功能定位。

建成凉城县文化体育活动及精神文明创建活动、以及广大居民文化娱乐和休闲运动的主阵地，城市基本公共服务功能的核心区，旅游产业的公共服务中心和集散地，文化产业、体育产业和健康产业的领头羊。

3、项目选址要求及用地。

该项目属于社会投资的城市公共服务类项目，内容涉及广大城市居民和外来游客的基本公共服务需求，应选择城市功能核心区地片，由政府无偿划拨土地建设。初步选址意见确定为：岱海镇办公楼前空地或卓凉路东空地，怡海家园西门路西亦可考虑。

四、规划建设内容及规模

本项目用地约 亩，总建筑面积约平方米，为钢筋混凝土框架结构，部分建筑跨度较大。

1、影剧院约平方米，引进万达影院等国际电影院线。

2、体育场馆约平方米，分设网球场、篮球场、羽毛球场、乒乓球场、健身房等。

3、文化娱乐活动室约平方米，包括多功能演出厅、舞蹈厅、音乐厅、游戏厅、阅览室、书吧、茶吧、棋x室等文化休闲娱乐场所。

4、儿童游乐园约平方米，包括儿童社会实践体验中心、游乐场等。

5、游泳池约平方米。

6、旅游服务中心约平方米，为游客提供各文化旅游景区景点观光及酒店、车辆、餐饮、文化体育活动用品等服务。开办旅行社，形成旅游集散地。

7、各类体育事业协会用房约平方米。

8、公司物业及管理服务用房平方米。

9、地下停车场约平方米。

五、建设周期

工程计划前期工作于20xx年4月开始实施。研究设计和勘察测量工作在20xx年6月份完成。工程计划开工时间为20xx年8月(办理完备土地使用证及各项审批手续后立即开工)，20xx年投入使用。

六、投资概算

项目总投资概算 万元。

七、资金来源

公司自筹 万元，政府项目资金补贴 万元。

八、政府支持

由于该项目属于社会资金投资的城市公共服务类项目，内容涉及广大城市居民和外来游客的基本公共服务需求，社会效益远远大于经济效益。因此，政府应该提供以下政策支持确保项目早日顺利启动运行。

1、政府无偿划拨提供建设用地。

2、政府积极帮助企业向上级争取有关建设内容方面的专项资金，用于对企业项目建设的资金补贴和配套。

3、政府有关部门协助办理相关审批手续，免除属于县内收取的费用。

4、政府帮助配套水电暖等各项基础设施配套。

5、项目周边须由政府配套建设文化休闲广场和通道建设工程,可有效疏导和聚集人流车流。

6、每年对建成后的管理运行费用给予公益性财政补贴。

九、效益分析

该项目建成后，可以满足广大城市居民和外来游客的`基本公共服务需求，具有明显的社会效益和经济效益，并且社会效益远远大于经济效益。该项目是城市基本功能建设必须的配套工程，是新时期经济社会发展的必然要求，能够弥补全县城市基本公共服务的短板和空缺，必将大大改善全县的文化娱乐和休闲运动环境。该项目对于丰富城市居民和外来游客的文化生活，促进文化交流，协调群众关系，解决广大群众的精神文化消费需求，营造积极向上、健康融洽、充满生机活力的文化氛围，对于构建和谐社会，加强精神文明建设，促进凉城县全面建成小康社会具有非常重要的积极意义。同时，也必将全面改善全县文化旅游环境，大大加快全县文化旅游业的快速发展，促进文化旅游大县建设目标早日实现。

2.勘察设计协会工作建议 篇二

岩土工程勘察作为建筑工程设计所需各类土体设计参数的主要来源, 其最终结果的准确与否对整个工程的质量安全水平有着直接影响。 本文详细分析了岩土工程勘察中常见的问题及其成因, 并有针对性地提出了改进建议, 以期能够提高岩土工程勘察质量, 促进岩土工程勘察行业的健康发展。

1岩土工程勘察中常见问题及其成因

1.1岩土工程勘察中常见问题

(1) 勘察前期准备阶段问题

目前, 许多勘察单位出于经济成本与时间成本的考虑, 在诸如工程结构形式、地面整平标高等前期资料搜集不全的情况下, 即开始实施勘察, 相应的勘察成果缺乏针对性, 解决后期设计、施工中的岩土工程问题效果较差。

(2) 野外勘察阶段问题

1勘探点布设不合理。 实际工程中, 既定的勘探方案往往会因经济、时间等因素影响而被勘察单位所修改, 进而使得场地地质情况无法得以明确, 最终可能导致工程质量安全隐患。 这类事件尤以市场竞争激烈、盲目压价地区较为普遍。

2勘探钻孔数量不足、测试取样不合理。 未按规范要求, 钻探足够数量的钻孔并留置足够数量的试样。 部分勘察报告一味地考虑如何满足取样或测试至少满足6件 (次) 的要求, 忽略了对取样、测试的代表性与均匀性的要求。 例如:未专门针对软弱下卧层开展取样分析;为满足每层岩土6件的要求, 甚至有勘察人员人为改变分层线位, 进行不合理的土层合并, 不剔除异常数据、忽略数据变异等。 在实际工作中, 诸如未在建筑物周边、角点位置布点、钻孔点位间距超标、孔深不达标等不满足规范规定的情况还较为普遍。

(3) 内业工作阶段问题

1室内试验不规范。 现场采集的土样, 在实验室内未能得以按规定做法开展试验, 更有甚者, 直接不开展试验。 许多实验室对于高烈度地区规定抗震判断深度范围内的粉土均未按规定开展粘粒含量测试, 极易导致高粘粒含量的粉土被误判为可液化土, 进而大大增加了工程的投资。

2内业资料整理不规范。 统计手段是勘察内业资料整理的重要工具, 而从事内业资料整理的很多工作人员却未能准确把握相关概念与理论。 例如:在运用统计方法对所获岩土参数进行统计分析时, 不能准确找出异常值并加以剔除, 使得最终计算出的标准差、变异系数偏大, 进而错误地得出场地分析不合理的结论。

1.2岩土工程勘察中常见问题成因分析

(1) 勘察市场相对混乱。 当前, 勘察行业虽有国家收费标准, 但实行率很低。 由于勘察市场竞争激烈, 为了获得业务, 许多勘察单位竞相压低价格, 进而只能通过违规操作来获取利润, 更有甚者不开展勘察, 仅凭借经验编制勘察报告。

(2) 勘察作业人员水平参差不齐。 勘察工作中, 诸如取样、测试、量测地下水位、对土层鉴定与记录等许多工作都需要有丰富经验的专业技术人员实施, 而实际工程中这些工作很多均是由农民工来承担, 考虑到这些人员未受过专业培训与教育, 相应的操作必定难以达到规范要求。 由这些操作人员勘察获得的资料准确度、可靠性均难以保证, 因而后期对地基的评价存在不足、相应的土工参数不准确, 最终可能导致质量安全以及经济上的重大损失。

(3) 勘察技术水平相对较低。 随着勘察、结构设计相关理论研究的不断发展, 对于勘察精度、勘察可靠性等的要求越来越高。 而当前国内的许多勘察单位开展勘察活动所采用的手段和方法还很落后, 已经逐步不能满足要求。 因而, 新的勘察技术需要得到运用, 更多的专业技术人员需要学习新技术、新方法。

2对岩土工程勘察工作的改进建议

2.1加强市场监督管理, 规范勘察市场

(1) 严格审查勘察合同与纲要, 避免出现盲目、非有效的勘察。

(2) 加大对现场勘察的监督管理力度, 从现场层面杜绝勘察弄虚作假。

(3) 重点审查勘察报告中有关工作量、勘探质量、资料数据分析、 基础选型论证、场地稳定性评价以及结论建议, 谨防重结论轻建议的情况发生。

(4) 积极探索政府部门与社会机构共同监督管理勘察行业, 实行勘察行业监理制度, 规范市场竞争行为。

2.2加强专业技术人员的教育培养

要想全面提升岩土工程勘察行业的发展, 努力提高勘察质量, 有效解决勘察中出现的各类问题, 首当其冲的要加强对专业技术人员的教育培养, 从而适应岩土工程市场发展的新水准、新要求。

2.3因地制宜, 推进地方性勘察规范制定

现行的勘察规范适用于全国范围内的勘察作业, 而考虑到国内幅员辽阔, 地区之间地质条件相差较大。 即使同一名称地基土, 其相应的物理力学性质差异可能很大, 采取统一的规范标准存在缺陷。 因此, 因地制宜, 推进地方性勘察规范制定很有必要。

3结语

岩土工程勘察作为整个建设过程中的重要基础性环节, 其所存在的这些问题需要引起高度重视。 希望各方能够对照问题, 努力改变现状, 认真学习新理论、新技术、新方法, 为推进我国岩土工程勘察行业健康快速发展尽一份力。

摘要：岩土工程勘察作为建筑工程设计所需各类土体设计参数的主要来源, 其最终结果的准确与否对整个工程的质量安全水平有着直接影响。岩土工程勘察通常由内外业工作组成, 外业质量又会直接影响内业质量, 使得外业更为人们所关注。本文详细分析了岩土工程勘察中常见的问题及其成因, 并有针对性地提出了改进建议, 以期能够提高岩土工程勘察质量, 促进岩土工程勘察行业的健康发展。

关键词：岩土工程勘察,内外业工作,问题成因,改进建议

参考文献

[1]龙远平.岩土工程勘察中存在的问题分析[J].中国新技术新产品, 2015 (3) :99-100.

[2]段辉云, 石东虹.岩土工程勘察常见问题及解决措施研究[J].科技创新导报, 2010 (11) :42, 44.

[3]蒋宗权.浅谈岩土工程勘察中常见问题及改进措施[J].科技创新与应用, 2012 (11) :232.

[4]温文富, 王义海, 杨旭.当前岩土工程勘察中的一些问题及改进建议[J].山西建筑, 2009, 35 (7) :108-109.

3.“安全教育”教学建议及案例设计 篇三

“安全教育”是江西省义务教育地方教材专题教育的模块之一。占总内容的15％，有着举足轻重的地位和作用。

(一)教学目标

通过开展安全教育教学活动，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为知识与技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康地成长。

1知识目标：知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害。了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施：了解基本公共卫生和饮食卫生常识。知道常见病和传染病的危害和防治措施，提高自我保护能力：了解突发自然灾害和常见的意外伤害事故对生命安全可能造成的威胁，初步学会在自然灾害和意外伤害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能：知道生命是可贵的。初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识：了解青春期常见问题的预防与处理，知道要远离毒品，拒绝黄色诱惑；知道网络的用途，初步学会合理使用网络资源，增强对各种信息的辨别能力：知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。

2能力目标：能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险：有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力；初步认识社会生活的复杂性，能够作出有利于个人安全和社会安全的行为选择：在保障自身安全的前提下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

3情感、态度、价值观目标：培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯；感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度；富有爱心和责任感；树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识：遵纪守法，遵守社会公德。维护公共秩序：培养积极向上的生活态度。形成健康人格。

(二)内容结构

“安全教育”专题在全套书1～9册的内容分布，是按照学生认知水平安排到各年级中的，体现螺旋递进式的结构，主题与内容要点具体见表1。

(三)编写特点

本模块是以中小学学生生活为基础，以树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力为目标的综合性专题，编写上主要有以下特点。

1人文性。教材体现了珍爱生命、注意安全、和谐成长的原则，努力遵循学生身心发展的客观规律，用学生喜闻乐见的方式实施教学：注重以学生的发展为本，帮助他们最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件造成的伤害：引导学生正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，为其人文情怀和社会责任感的建立奠定基础。

2综合性：以学生的生活为主线，把秀社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害、影响学生安全的其他事故或事件等六个方面的安全问题有机整合；把公共安全知识和与相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合；把地方课程的专题教学与品德、科学课程相结合，坚持以学校教育为主，通过家庭、社区活动等多种途径，形成教育合力，实现教学目标。

3层次性。教材不是枯燥地进行理论灌输，而是将安全教育寓于鲜活的生活主题中，坚持课堂教育与实践活动相结合、知识教育与培养习惯相结合，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，充分考虑学生已有的经验。注意不同学段学生的学习特点和心理特点，做到由浅入深、循序渐进、不断强化、养成习惯。

4实践性。教材既注重教学情景的设计，又安排一定的活动性内容，从中小学学生的生活体验出发，将可能遇到的各类安全问题作为课程的主题，注重与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，在认识、体验与践行中增强安全意识，掌握方法技能，养成安全习惯，在生活和活动中进行安全教育。

5灵活性。为激发学习兴趣，调动学习积极性，教材提供了一些活动建议，教师可在这些建议的启发下，充分开发和利用校内外的多样化课程资源，有效地开展开放式教学，设计出对自主发展更有价值、更能促进自主学习的活动方案。

6通用性。安全教育贯穿于生命发展的全过程，贯穿于中小学学生的全部生活。本模块立足于学生安全生活的需要，提供最基本的预防和应对安全事故的知识、方法和技能，以便科学、及时、有效地解决在实际生活中遇到的各类安全问题，保障中小学学生健康安全地成长。同时，在编写上既统一要求又照顾差异，考虑了城市与农村之间、发达地区与欠发达地区之间的差异。注意联系了学生的生活实际。

7趣味性。教材文字表达浅显易懂，生动活泼，有效地运用了图片、表格，做到了图文并茂。贴切的文字、精美的图片、生动的案例、有趣的活动有利于激发学习欲望，也便于自学。

教学建议

1坚持正确导向引领，全面落实教学目标。教师应坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，注意知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一。通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全常识，注重培养其预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实教学目标，促成良好的安全行为习惯。

2准确把握教学定位，引领学生自主学习。在教学时，教师应把握好三个定位，即教师角色定位——教师应当好学习活动的组织者、引导者，而不仅仅是传道、授业、解惑；基本课型定位——课堂教学不以讲读、阅读为主，而要以活动、探究为重，不能将书本内容作为教条死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的综合性学习天地；教学载体定位——不把此教材作为课外读物，要在把握教学目标、理解教材的基础上，以教材为依托，根据本地和学生实际，灵活处理教材，创造性地使用教材，及时补充、调整、选择、创新教学活动方式。

3坚持三个基本原则，丰富学生生活体验。应坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过开展思考、讨论、收集、调查、辩论、访谈、模拟演习、角色扮演等多种活动，引领学生发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。

4加强课程资源整合，运用开放教学策略。应加强本专题模块与《品德与生活》《品德与社会》《综合实践活动》等课程的整合，避免简单重复，以发挥综合教学效益。同时，可以充分利用班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观、演练等方式，全方位、多角度地开展安全教育：可以运用

广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐的教学组织形式，增强安全教育的效果：可以与公安消防、交通、治安、卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点系统协调承担安全教育的内容，并且协助学校制订突发事件应急预案和组织演习活动。

5正确运用课堂评价，促进学生能力发展。教师要坚持鼓励性、发展性的评价原则，既要考查学生对基本安全知识的理解和运用情况，更要注重考查学生自救自护的素养和能力，关注学生的情感态度价值观的形成。另外，此教学内容不以任何测验或考试作为终结性评价的手段。

《上学路上的交通安全》教学设计

[教学内容]一年级第3课。

[教学过程]

(一)事例引入，揭示课题

1看课件，听故事。(一个小学生不注意交通安全，发生了交通事故，父母很悲痛)

2学生就故事内容说说自己的看法。(交通安全事故会给自己带来伤害，给家人带来痛苦)

3教师小结：交通安全太重要了，今天。我们一起来学习第3课《上学路上的交通安全》。

(二)合作学习，掌握知识

1出示教材“启迪窗”部分的两幅图。(配图一：上学路上，小朋友跨栏杆，横穿马路：配图二：农村的小道上一辆农用车在行驶，几个小学生在爬车)

2要求学生想一想：他们这样做对吗?有什么危险?

3教师小结：不遵守交通规则非常危险。

4教师引入下一个环节：上学路上，小朋友们应如何遵守交通规则。

5小组讨论：什么样的行为才是遵守交通规则的行为?

6出示课本上的主题图，让学生明确上学路上的基本交通规则。

7结合你上学过程中的实际情况说一说：你还知道哪些上学路上的交通规则?

8读儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯闪闪心中明；过马路，走横线，转弯车辆要看清：安全护栏不能翻，行驶车辆不追赶；马路不是游戏场，安全出行最要紧。

(三)活动延伸，体验拓展

1引出交通标志。(出示课件)繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上有许多的交通标志和设施。同学们。你们能从屏幕上找出来，并说说它们的作用吗?(交通标志是依照警告、禁止、指示和辅助的需要来设置的)

2认识交通标志。以四人为一小组，将准备好的交通标志小卡片拿出来认一认，互相说一说它的作用。尔后教师将已和同学们交朋友的交通标志图贴到黑板上。

3说一说，在哪里见过这些交通标志和设施，各有什么作用?

4你还知道哪些交通标志?

(四)思维冲浪，巩固新知

1提问：是不是马路上有了交通标志和设施，就一定不会发生交通事故。

2上学路上，只要有大人接送，就可以不管交通规则吗?

3请学生说说发生在身边的交通事故以及给自己的启示。(课件出示车祸的图片、数据)

4小结：为了防止受伤害。我们一定要注意交通安全。

(五)总结全课，启发思考

1通过今天的学习，请同学们谈谈自己的收获。

4.“流程与设计”教学建议 篇四

一、教学目标

1、了解流程的含义及其对生产、生活的意义。

2、通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。

3、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

4、能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。

、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。

二、设计思路

本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。

依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：

1、生活和生产中的流程

从生活中经常遇到的流程开始，归纳时序的概念，分析流程、时序和环节对于人们的生活生产的重要意义，通过简单的小试验和若干典型的案例，理解流程的应用，识读几种常见的流程图。

2、流程的设计

在明确流程设计的目标和要求、应考虑的基本因素的基础上，通过手工、批量生产小铁锤的工艺流程设计等案例分析，使学生明白流程并非自然过程，是需要根据目标和环境的要求人为进行设计的，流程设计的不同，产生的效益不同。

3、流程的优化

流程的设计具有不唯一性。分析不同流程设计所导致的不同工作效率，提出流程优化的若干指标如成本、工艺、技术、工期和质量等，通过案例使学生理解流程优化的思想。

三、教学准备

1、相关学科知识

本单元内容要求学生具有初中化学、物理等学科的相关知识。

2、教学器材和材料

本单元需要的教学设备和器材主要有，试验用双色圆珠笔、牛皮板、浆糊、订书机等。教师可根据教学设计以及本校情况酌情使用和选择替代器材、材料以及与为教学服务的音像资料等。

四、时安排

本单元建议使用6学时。

节次内容

建议学时数

第一节生活和生产中的流程

第二节流程的设计

第三节流程的优化

合计

五、教学建议

1、教师应查阅生活和生产工艺流程等方面的书籍，重点研究流程的设计与优化问题。

2、教师应有指导学生收集与学生的生活实际有一定关联的生产工艺流程的设计和优化的资料和素材，指导学生阅读，为进行流程设计奠定基础。

3、要指导学生完成本单元的试验和练习，教师可根据学校和学生的具体情况选择替代的材料和工具来做试验和练习。

4、由于学时数有限，可指导学生在问题引导下自主学习教科书中的部分内容，而不必面面讲到。

六、教学评价

1、根据堂上学生对本单元“马上行动”“思考”“练习”“综合实践”等栏目中的问题解决，了解和判断学生对基础内容的掌握水平和存在的问题。

2、从学生所做的流程设计方案中，评价学生对流程、优化的理解和应用程度。

3、从学生日常生活和学习的外在行为表现中，观察学生是否将流程的设计与优化外显为提高学生和生活效率的自觉行动。

七、参考资料

5.教学工作工作建议 篇五

一、领导干部的管理理念要提升

一要树立课程改革的意识。进一步落实国家课程，开齐开全，不断优化教学内容和要求，积极探索课程整合；认真研究国家课程、地方课程的校本化，积极开发富有特色的校本课程；支持学生“选课走班”，给学生提供充足的自主学习的时间和空间；开展丰富多彩的校内外实践活动；提高教材和课程资源建设能力，加强教辅材料的管理，减轻学生课业负担。重视微课程的生成与利用，重视艺体教学和实验教学，提高功能室使用效率，使学校教育走上健康发展的良性轨道，实现学校教育的可持续发展、健康发展、科学发展。

二要树立课堂教学改革的意识。引导教师科学有效地实施教学活动，先入模，再出模，逐步形成“一师一格、一科一模、一校一品”的课堂教学格局；尊重学生差异，实施分层教学。

三要树立教育现代化意识。提高计算机教室和信息化设备的使用效率，推进教育课程与教育技术的整合。在此基础上，积极加强“三通”“两平台”建设。三通：一是 “宽带网络校校通”； 二是 “教学资源班班通”，要基本形成丰富的优质教学资源，逐步将优质教学资源送到每一个班级；三是 “网络学习空间人人通”，逐步创造条件，为学生和教师建立网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中；两平台：一是数字教育资源公共服务平台，二是教育管理信息系统平台，努力做到家家用。

二、教师的教学观念要更新 一是要树立“以学为主”课堂教学理念，真正发挥小组合作学习的潜能，充分调动学生自主、合作、探究的积极性，实现教师乐教、学生乐学，教学相长、因材施教，注重学法、研究教法，切实打造实效课堂，努力追求高效课堂。

二是要抓好分层教学。引导广大教师在教学过程中认真落实“从最后一名抓起”这一策略，各学校在教学管理中要重视“低重心运行”的质量控制策略，尽最大努力让更多的学生取得理想的学习成绩。三要强化信息技术在教学中的应用研究，充分利用好电子白板等现代化教学设备，有效利用生成的课堂资源，建立和丰富各学科的教学资源库，积极探索信息网络背景下慕课及翻转课堂教学本土化的基本规律和范式。

三、学生的德育教育要加强

要加强学科德育工作。把传授知识同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来。挖掘各类课程的德育资源，把德育渗透到学生学习的各个环节，使学生在学习知识、增强能力的过程中受到思想道德教育。

要建立全员育人导师制、班教导会制度和教书育人、“一岗双责”考核等德育工作制度。明确全员育人的要求，把德育落实到教学、管理、服务的各个方面。

要把德育活动有机结合在一个学期的教学安排之中。重视家校共育，积极引导家长参与学校德育教育，发挥家委会等组织的作用，让学生通过参与各项德育活动，迸发学习的活力，积极营造浓厚的学习氛围，千方百计凝聚德育教育的正能量。

四、教学常规管理要扎实

对教师的业务检查，要实现从重视数量到重视质量转变，从重视形式到重视内容转变，从重视书面到重视学生的深层次需求转变。一是切实把好集体备课关、二次备课关，把落实备课质量作为工作的重中之重来抓。充分做好课堂预设，要求做到教案、学案、课件三统一。进一步加大对备课组捆绑考核力度，建议平行班之间平均分不能超过一定域限值，否则视为教学质量事故。要对集体备课做出更详细的要求，将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。

二是加强对课堂教学的质量监控。教导处、教研组、年级组等部门落实听课责任，充分利用观摩课、公开课、循环听评课、推门听课、同课异构、异课同构、优质课赛奖等多种形式，加强对教师课堂教学轨迹的摸底、检查、指导、追踪、评价、激励，建立教师课堂教学质量评估体系，确实提高教师课堂教学水平的不断提高。

三是进一步加强对常规听评课的管理与调度。采用问题式常规听评课，围绕一个专题，紧抓一段时期，加大检查指导力度，力争问题有效解决，促进课堂教学提升。

要重视教学反思，加强教师专业化发展。反思的重点是通过教学学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。

四是加强作业的设计与布置。布置实效性作业、探究性作业、创新性作业，使学生把完成作业看作是一件乐事、一件幸福的事，努力挑战自我，把追求知识与学法当成自己的事。

五是及时组织好阶段检测工作。充分把好命题质量关，及时分析指导，做好矫正补偿，贵在一个“快”字，突出一个“实”字。学校做好把关调控工作，认真落实好以班为主的增值评价，班主任、任课教师及家校之间积极畅通交流管道。

五、进一步抓实教研。牢固树立教科研为教学提供技术支撑思想，教学即研究。降低重心，深入课堂，深入学生，多思考多提炼多总结，立足于教学实际，积极推动以校本研究为载体的“草根课题”和“微型课题”研究，着力解决在教学工作中遇到的小问题，重实效，重应用。

六、做好教师培养工作

建立教师职业道德考核制度，把师德表现作为评估教师的重要指标。建设促进教师终身学习的有效机制。

建立本校的名师团队，定期开展名师论坛，建立名师工作室，充分发挥名师带动辐射作用；积极创造条件为他们提供外出学习培训机会，开阔视野，提升素养。以名师为核心建立教师自主专业发展团队。

6.最好的装饰工程设计建议 篇六

在众多的装饰工程设计中，往往都离不开这几点设计理念：功能分区、风格、采光。

1.功能分区：无论是企业展厅、形象展厅还是产品展厅；不论是博物馆设计、规划馆设计还是主题馆设计；不管是专卖店装饰、办公室装饰还是商场装饰都离不开功能的明确划分。区域的明确划分是引导参观者选择正确的路线参观更多的展品，从而让更多展品有更多的机会能够展现在他们面前。同时还是突出主题的设计，每个区域的主题都可以不尽相同，区域的划分就很好的将不同的主题融合起来而不产生喧宾夺主的感觉。

2.风格确定：功能划分好了，就是风格的确定。风格的确定需要和产品的特性、形态融合，从而创造和谐的感觉。传统不失时尚、现代创新是人和空间尽享浑然天成的契合惊喜。

3.采光：在装饰工程设计当中，采光是重要的设计要点之一。因为它能更好的展现产品的特性，同时还能使整个展厅让人感受起来精神奕奕。在白厅尽量采用自然光，要怎样设计就需要看展厅的方向。晚上则需要借用人工照明，采用人工照明怎样才能使整个展厅好像白天一样精神？就需要看是采用什么样的灯具。

7.英语教学目标设计方法建议 篇七

教科书是显性的语言材料。解读这类语言材料需要有两大逻辑上的思考:外延结构和内部结构。

语言材料的“外延结构”是指教科书中的某个单元或课文与其前后单元或课文的关系。无论是结构型的教科书还是功能型的教科书都是按照一定的逻辑体系编排的, 也就是单元与单元或课文与课文之间会有前呼后应、螺旋上升的联系。结构型教科书在语言体系上显得更加有系统性。现行的教科书有的是结构-功能型, 有的是功能型, 相比之下, 功能型的语言体系不是十分明显, 因为功能型教科书是按照话题编排教学内容的, 语言暗含在其中。所以, 在解读这类教科书的语言材料时更需要仔细梳理语言材料, 弄清楚词汇、语法等方面的内容。

建议一:认真通读、研究一册教科书或一套教科书, 梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感态度的渗透。

这项工作应该在新学期开始前完成。在设计某个单元或课文的教学目标时, 要充分考虑这些内容, 使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。

语言材料的“内部结构”是指某单元或课文内的材料编排。这类编排也是有逻辑的。结构型教科书是以语言结构为核心编排语言材料, 而功能型教科书是按照一个话题或主题组织语言的。无论哪类教科书, 在解读单元或课文时, 都需要分析其语言与内容的关系。

建议二:认真阅读、研究一个单元或课文的材料, 梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的, 如何呈现, 表达的是什么意思。

如果说语言材料的外延结构能够帮助我们确定一节课的定位, 那么其内部结构就提供给我们一节课的内容。具体地说, 我们需要了解某节课的知识与技能内容, 需要研究知识传递的情景和技能训练的过程, 需要分析情感、价值观的体现。这是三维教学目标的雏形。要注意的是, 一个单元或课文的教学内容并不一定全是课堂教学的内容, 我们需要结合语言材料的外延结构做必要的筛选。譬如:现行教科书中一个单元的生词量往往很多, 但所有出现的生词不一定都是要求学生掌握的。有的生词可能会在以后单元中再出现;有的可能不是常用词, 也可能与主题联系不是很密切。

另外, 我们还要考虑学生的因素。在教学中, 学生因素是个“黑箱”或“灰箱”, 因为学生的很多情况不是显性的, 但也不是不可知的。要了解学生, 就需要通过外部因素解读学生这个“黑箱”或“灰箱”。学生的外部因素可以分历时的和共时的、个性的和共性的。

学生的“历时因素”是指学生在过去一段时间内的英语学习情况。学生的发展是一个渐进的过程, 他们在一个阶段中的上课、作业、考试等情况往往反映出他们的学习态度、学习能力和学习质量。他们的这些表现与他们现时的情况有着一定的因果关联。有一定教学经验的教师一般都能说出自己学生的“大概”。通过对这个“大概”的分析和梳理, 我们就能获得许多有关学生的情况。

建议三:认真记录、分析学生的英语学习表现, 了解学生的认知结构、认知能力、学习态度和学习习惯。

这项工作是一个积累的过程, 也是一个思考的过程。一个专业的教师应该是个有心人, 把平时观察到的信息积累起来;一个专业教师也是个善于思考的人, 从观察到的信息中能解读出前因后果。这些信息是解读学生因素的主要依据, 也是教学目标设计的重要依据。

学生的“共时因素”是指学习某个单元或课文所需要的各种图式与学生已建的图式。这两类图式应该存在一定的“差”, 也就是在学习某单元或课文前, 一般学生不可能完全具备理解该单元或课文所需的各种图式。而且这两类图式差异的大小将说明学生学习的难易度。教师对此必须谨慎, 应从学生的实际情况出发, 设计教学目标。

建议四:认真解读、分析学生已有的图式, 了解学生相关的语言知识、话题背景知识以及语言技能水平。

这步工作应该在教学目标设计前进行, 具体可以通过与学生交谈, 结合平时积累的信息, 初步判断学生完成某单元或课文学习的可能性。如果学生学习难度较大, 就适当降低该单元或课文内容的要求;如果难度不大, 可以对语言材料进行深挖与拓展。也就是根据学生情况, 调整教学要求, 最终确定教学目标。

学生情况不仅要从共性上进行解读, 还要对学生的个体进行解读, 因为教学目标的设定要顾及到每个学生, 尤其是学生群体的两端——学优生和学困生。在传统教学中, 大家关注的是中间学生, 以为这样能够兼顾两头, 其实不然。教学目标只适合于中等学生, 学困生往往被忽视, 学优生也很难得到发展。因此在教学目标设定时, 我们特别要注意避免“吃不饱”和“吃不了”现象的发生。

建议五:认真研读、分析学优生的强项和学困生的弱点, 寻找能力发展的空间和教学难度的起点。

一个有效的教学目标应该是“保底, 不封顶”。“保底”就是要有一个最低要求, 有个底线, 能够让学困生有机会成功, 在他们原有的基础上有所进步;“不封顶”就是要有一个开放性的要求, 留给学优生一个空间, 由他们自主发展。

上述五个建议是教学目标设计的准备。前两个旨在回答“教科书的要求是什么”这个问题;后三个意在了解“学生能否达到教科书的要求”。在具体设计教学目标时, 我们还需要注意, 目标应当具体、明确、可执行, 避免大、空、虚的现象。

建议六:设计一项任务作为中心目标。

《英语课程标准 (实验稿) 》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求, 也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此, 在设计一堂课的教学目标时, 我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既来自学生的生活, 又能够整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。在设计时, 要考虑学生“想做的”“该做的”“能做的”这三个方面。“想做”要求任务有趣味性;“该做”要求任务涵盖教科书的主要内容;“能做”要求任务符合学生的实际水平。

建议七:设计三维目标作为分项目标。

三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 这些内容在《英语课程标准 (实验稿) 》中被分列为五项目标, 即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。这些分项目标都应该围绕中心目标, 由任务串联在一起。教师需要思考:学生要完成任务, (1) 需要哪些新知识 (包括语言的和文化的) ; (2) 需要哪些语言技能 (包括听、说、读、写) ; (3) 需要实践哪些学习策略; (4) 需要体验哪些情感等。

8.“江西经济”教学建议及案例设计 篇八

“江西经济”是省情教育的一个重要模块。其教学内容主要是围绕江西的资源和物产、城市与乡村建设、交通与产业结构、经济发展水平及前景等几个方面。

(一)教学目标

“江西经济”的教学承担着以下重要任务：让学生了解江西的特产。认识江西经济的特色，知道江西经济发展的现状和前景，激发学生热爱江西、立志建设江西的情感态度。

1知识目标：说出红壤的特性，举例说明红壤改造利用的方法：描述江西农业生产的优势：举例说出江西的特色农产品，并介绍其特色：结合实例，说明江西有色金属在全国的地位及所分布的地市：举例说出江西的优势工业产品，列举该工业产品的特点：运用交通地图，指出江西交通运输的发展现状和特点；知道江西的支柱产业，运用图表分析支柱产业的地位：举例说出江西水利建设、生态经济区建设的成就；了解江西工业园区的建设现状：知道江西的经济发展战略和江西在中部地区崛起，举例说明江西与台湾、长珠闽的经济联系。

2能力目标：初步学会利用书籍、报刊和网络收集经济资料的方法；整理经济资科、学会编辑以江西经济为主题的手抄报和黑板报，对照典型案例，归纳、分析同类事物，利用经济资料，初步学会绘制经济图表：收集整理家乡的经济资料，撰写以家乡经济为主题的小论文。

3情感、态度与价值观目标：激发学习江西经济省情的兴趣和动机：关心我省的经济省情，关注我省经济的现状和发展趋势，增强热爱江西、热爱家乡的情感；增进社会责任感，树立建设江西、建设家乡的志向。

(二)内容结构

教材从第五册开始开设“江西经济”专题。“江西经济”的教学内容依据学生认知水平，按照从局部到整体、从易到难的思路编排到教材的5～9册之中。具体主题和内容要点见表1。

(三)编写特点

本套教材的“江西经济”模块在编写上具有以下几个主要特点。

1课题的设计强调时代性。江西经济长期处于比较落后的状态。随着改革开放的深入，中部崛起战略的实施，江西的经济发展迅速。本套教材从“蓬勃发展的六大支柱产业”“环鄱阳湖生态经济区”“工业园区”“中部崛起看江西”“赣台联动，共创未来”“对接长珠闽，融人全球化”等多个角度多方位地反映了江西经济的巨大变化，体现了本套教材极强的时代性特点。

2课题的选择突出了江西的地方特色。江西经济的发展有自己的特点。名、优、特产品极其丰富，本套教材在课题的选择上下了工夫。景德镇的陶瓷、樟树的四特酒、婺源的婺墨和绿茶、兴国的金狮鲤、万年的稻米等均独具地方风韵；钨、铜等有色金属资源在全国处于举足轻重的地位。

3课题的引入贴近学生的生活实际。引入新课是教学过程的重要一环，教材为每一课精心设计了贴近学生的生活实际、生动有趣的相关情境，引起思考，激发兴趣，使学生迅速进入学习的状态。如“中部崛起看江西”一课，首先展示了一幅红谷滩新区的照片，激发红谷滩新区建设得真漂亮的感想：再利用第二次来江西的外地游客在滕王阁上由衷发出“江西发展真快”的感叹，促使你想知道为什么江西近年来发展这么快。从而快速有效地进入了课程的学习状态。

4活动方式的设计丰富多样。活动是课堂教学的重要内容。活动方式设计的质量直接关系到教学的效果。本套教材的活动有说一说、做一做、议一议、撰写对联和广告词、收集资料、绘制图表、查看地图、填表分析等多种方式。这些活动方式一方面与教学内容相适应，是教材的有机组成部分：另一方面又培养了学生多种学习能力。

教学建议

1结合学生实际，适时补充更新数据和资料。教材的全省通用性及使用上的滞后性与各地学生生活环境的多样性及经济数据、资料的不断更新之间存在着矛盾，这就要求教师在教学的过程中结合学生实际适时地补充更新数据和资料。

2采用案例分析的方法进行教学。要善于利用学生熟知的案例，引导他们联想自身的生活经历和体验，激发其学习地方课程的兴趣和能力。例如。在教学“江西水产品”一课时，可以以学生所在地区出产的水产品为例，组织学生讨论其特点、开发利用和市场前景，教师帮助归纳和总结，然后再对照当地水产品的案例来分析、比较教材中的江西水产品。

3实施开放式的地方课程教学。开放式教学要求充分开发和利用校外的地方课程资源，形成学校与社会、与家庭的密切联系，实现教学资源共享。如“发展六大支柱产业”一课中的活动——收集当地经济发展的相关数据和资料，并画出每个产业所占份额和比例的饼状图。说明哪些产业是已经成为当地的支柱产业，就需要社会和家庭在收集当地经济发展的相关数据和资料上提供帮助。以提高学生自主学习的能力。

4充分利用现代信息技术教学。电脑技术及因特网的应用使电化教学手段更加丰富。图像和声音的综合利用会让学生对所学知识的印象更深刻，对所学知识的兴趣更浓厚，

5坚持评价手段的多样化和考查目标的多元化。对地方课程学习效果的评价不应以试卷测试为唯一手段，应该采用所有能够评价学习水平的方法对学生作出正确的评价，尽一切可能保护其学习地方课程的兴趣和积极性。学习地方课程的表现(如课外认真收集材料，课堂上积极参与讨论等)。写一篇小论文，出一期手抄报。用电脑制作PPT课件等都是不错的评价手段。水平考查不能仅注重学生知道了多少地方课程的知识，更应当考查学生获得这些知识的过程，以及在学习过程中所表现出来的对家乡的情感和态度的变化。

《江西名茶、名酒》教学设计

教学内容七年级第19课。

教学过程

(一)故事引入，分析案例

1播放四特酒图片的PPT课件，介绍四特酒名的来历，引出四特酒的特点和产地，并板书课题。

2指导学生阅读教材，说一说庐山云雾茶的特点和产地。

3教师小结：了解名茶、名酒的知识要从两个方面着手，一是特点，二是产地。

(二)合作讨论，迁移知识

1组织学生分组讨论，谈一谈自己课前从家长、从超市获得的名茶和名洒知识，说说它们的特点和产地。同学间进行充分地讨论。

2每组选出一名代表发言，说说某一种江西名茶、名酒的产地和特点。

3教师评价：对每一位小组代表的发言给出评价，肯定优点，指出不足。

(三)组织活动，活跃思维

1教师介绍几副与茶有天的对联一中国关于“茶”的对联极多，如反映世俗风气的“坐，请坐，请上坐；茶，泡茶，泡好茶”、寄情于茶的“一杯小世界：品尝人世情”和“美酒干杯难成知己：清茶一盏也能醉人”、描绘茶园秀美风光的“绿水印青山：碧螺峰上茶”等皆是对联中的上品。

2请学生试写有关“茶”的对联。

3教师评价：由于写对联有较大的难度，教师应以鼓励为主，尽量给予正面的、积极的评价。

(四)总结全课。激发情感

1学生讲述，教师总结这节课知道了多少有关江西名茶和名酒的知识。

2请学生谈谈学习了江谣名茶、名酒后的感受。

9.结构与设计的教学建议方案 篇九

一、教学目标

1、了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

2、能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。

3、能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。

4、能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。

5、能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。

二、设计思路

全书四个单元在内容上即相对独立又有一定的内在联系。本单元研究的对象是“结构”，相对于后三单元的“流程”“系统”“控制”而言，内容较直观、容易理解，故作为全书的开篇。

“结构”“设计”共同构成了本单元的两个核心概念。本单元内容的设计遵循课程设计的基本学习原则，在学生建立了结构的感性认识的基础上，学习结构的概念、分析结构的稳定性和强度，在问题的解决中学习结构设计。学习进程由具体到抽象再到应用。

依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：

1、常见结构的认识

从认识普通意义的结构开始，通过学生熟悉的事例，展开技术视野中的力与结构、结构的基本分类的讨论，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的应用的理解。

2、稳固结构的探析

通过简单易行的试验，使学生理解、分析稳定性和强度这两个结构的重要参数，为后续进行的结构设计奠定良好的铺垫。

3、简单结构的设计

在明晰结构设计应关注的主要因素的前提下，通过简易相片架结构设计的若干种设计方案的呈现，传递给学生的信息，一是如何进行结构设计，二是技术设计的解决方案是不唯一的，解决技术问题的答案也不是非此即彼的`。

4、经典结构的欣赏

通过引导学生对具有典型人文意义的结构赏析，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，培养他们高尚的技术文化位品。

三、教学准备

1、相关学科知识

本单元内容要求学生具有初中物理学科的基本力学知识。

2、教学器材和材料

本单元需要的教学设备和器材主要有，演示用的实物如自行车、可改变重心位置的装置等，试验用硬纸板、生鸡蛋、瓶盖、木板、重物等。各地教师可根据教学设计以及本校情况酌情使用和选择替代器材、材料以及与为教学服务的音像资料等。

四、课时安排

本单元建议使用8学时。

节次 内容 建议学时数

第一节 常见结构的认识 1

第二节 稳固结构的探析 2

第三节 简单结构的设计 3

第四节 经典结构的欣赏 2

合计 8

五、教学建议

1、教师应查阅有关结构力学和理论力学书籍，重点研究结构构件的基本受力形式、结构的分类。

2、本单元内容与学生生活实际联系密切，教师应有针对性地指导学生收集资料和实物素材，如案例、阅读材料、典型的结构设计实例等，为学生提供丰富的学习背景。

3、每一节“案例分析”栏目之后的“马上行动”或“讨论”中，提出了一些承上启下的问题或者围绕核心内容的支撑性问题，当然教师也可以提出更适合学生的问题，教学活动可以沿着这些问题展开、延伸，到第3、4节，则应引导学生综合理解和运用前几节的内容。

4、强调学生在结构设计中的多角度、多方案构思，采用多种方式鼓励或肯定学生在作品制作过程中的独特创意，在教学活动中逐步培养学生的创新能力。

六、教学评价

1、本章每一节的练习和末尾的练习和综合实践活动，为学生学习的形成性评价提供了可能，教师可根据学生练习过程中的反馈信息，评价学生和调整教学。

2、要强调过程评价与结果评价相结合，学生的任何一件合格的结构设计的作品的诞生需要思维的反复和时间的磨砺，这是一个有意义的、不可忽略的过程。要引导学生用技术设计档案袋的形式，把这一过程的丰富性记录下来，便于把过程性评价落到实处。

多数教师面对的学生人数较多，如何实现有效的学生技术设计档案袋记录，珠海二中曹玉宝老师运用电子表格运作已有很好的经验，不久我们将把他的方案放到网上。

3、允许学生在设计和制作过程中的反复，多数学生第一次接触结构设计，一开始难免走弯路，或者设计结果不理想，这都不重要，重要的是学生能找到问题的原因所在并偿试解决它。

10.给建筑设计新手的一些建议 篇十

我是一个应届毕业生，我所学专业是工程管理，主要学习施工方面，由于种种原因接触到建筑设计这个领域，对我来说基本上也是一窍不通。刚开始的半月，问老员工怎么学设计，为什么人看人家设计如此轻松，我缺对着电脑脑子一片空白。我想这也是所有=刚开始干设计都会有的问题，老员工们都说看设计规范，可是看了半月，再回头想一下脑子了什么也没有，看着满书橱的书，我茫然不之所错。

若你也有上述的经历那你就继续往下看，我以我亲身的经历来教设计新手们一些方法能尽快融入建筑设计这个领域之内。

首先，要知道设计规范是什么东西，像《民用建筑设计通则GB50352》和《建筑设计防火规范》等这些常用规范的是必须看的，记不住不要紧，最少知道有这么回事，因为建筑设计必须要符合规范要求的，这就给你规定好范围了。像我开始不懂，门窗大小，几部楼梯等常见问题很多，这就是规范没看仔细，防火规范和设计通则里面都有详细的规定。就像我们单位的老员工说我：“不要按自己想象的来设计，要严格按照规定，在规定的范围之内再自由想象。”

再就是，不要光闷着头看规范应该向关系比较好的老员工要一个方案做做，做完以后跟老员工方案比较一下，问题很明显就出来了。这样出现的问题印象更深刻，以后再出现这样的问题一眼就能看出来。

真正研究懂这行是很不容易的，这需要经验的积累，像我们这些新手刚接触，不懂的联系实际，很多的东西设计上以后只好看不适用。很多老设计人员都从事过建筑施工，他们就能结合到实际应用和设计时结合起来，不仅外观简介庄重实用性也很高。所以我给新手的另一建议就是若有机会下工地干一下施工，只有施工与设计沟通起来才能设计出好的方案。

我刚开始的时候把规范和图集搞混了，以为图集也是规范的一种，其实图集只是细部构造的一些做法，比如像贴面用瓷碗还是直接抹灰的，地面用现浇还是水磨石等等。前期图集不需要看，看熟规范才是必要的。

其实建筑设计并不是想象的那么难，我一同学说：“无非就是从基本的散水、坡道、女儿墙等等到房间的布置立面形状等等都考虑到并且都在规范要求范围之内就ok了。”

建筑设计分建筑，结构，电气水暖等部分。所以所学习的东西不同，但是前面这些规范是通用的还有就是，多上网搜集一些好的建筑模型或是图片，可以模仿一些优秀的建筑造型，只有脑子里有建筑设计这方面的知识储备才不会直盯着电脑发愣。多看一些相关书籍，像彭一刚的《空间组合论》，《高层防火规范》等等。这些知识在以后的设计过程中是很实用的。

11.勘察设计协会工作建议 篇十一

关键词：设计数学；教学改革；教学实践

0 引言

设计数学是人类在长期实践活动中对客观世界的理性认识与抽象科学，理性美参与的艺术设计对人类文明的进步有着不可估量的作用。随着社会的发展，竞争的加剧，设计数学在现代艺术设计中的地位越来越突显出来，设计数学指导的艺术设计，能够更好地向着理性化、和谐化的方向发展，能够更好地提升学生的专业素养与创新能力。

1 教学现状分析

在艺术设计专业中，设计数学发挥着重要的作用，尽管设计与数学的关系非常紧密，但传统设计数学教学并未引起足够的重视，一方面，由于历史的原因，艺术设计在我国的发展历史不长，我国还没有成熟的理论或者是机构专门研究艺术专业设计数学的教学工作，整个学科体系不健全、不完善，有开设《设计数学》课程的院校，课时设置很少，相关方面的文献和著作也较少，合适的教材过少，很多艺术类高校多选用《高等数学》进行数学教育。艺术设计专业虽然需要高等数学的知识，但是高等数学远远不能满足设计专业对数学知识的需求，尤其是针对性与应用性均较强的设计领域所涉及的数学知识与方法，这些知识因认识不足或措施不当在艺术设计专业课程体系中很少涉足。

艺术设计类学生数学基础普遍较为薄弱，学习兴趣不高，对设计数学的学习只是重视结果，而不重视过程，勉强应付考试，谈不上设计数学对艺术设计的价值提升，使得设计数学在设计专业的教学体系中，难以发挥应有的作用。

国内艺术设计专业的教育偏重于对学生进行艺术类知识的教学，师资、教学条件等各方面的原因，加上专业课程与其他艺术课程之间的衔接不是很紧密，导致学生积极性下降，教学效果堪忧。

艺术设计专业学生学习好设计数学有助于提升其专业素养与设计创新能力，并且能够掌握设计数学高效的创新设计方法，设计数学设计创新有助于提升设计作品的品位与内涵，同时被赋予了理性美与科学美。

2 设计数学教学改革的建议

2.1 制定合理的教学指导大纲

根据艺术设计专业人才培养目标结合现代设计数学教学现状，制定适合现代艺术设计专业的设计数学教学指导大纲，所制定的大纲不能是为了应试而教学，应该着眼于培养和发展逻辑思维和应用数学方法解决问题的综合能力，着力提高教育的针对性和适应性，探索和建立根据社会需求人才进行教育和培养机制，密切关注艺术设计专业的最新发展动态，突出“科学+艺术”的交叉学科属性，及时调整设计数学课程设置和教学内容，将设计数学相关领域的新知识、新流程和新方法及时补充和升级，体现教学内容的先进性和前瞻性。

2.2 教材的建设

设计数学教材的建设也需要引起足够的重视。就目前来看，设计数学合适的教材较少，并且仅有的几本教材出版距今已有十多年之久，远远不能满足现代艺术设计教学的需要，如今高校教材的建设已经向着“国际化、精品化、立体化”的趋势发展，设计数学教材的建设也应跟上时代的步伐，教材的形式和内容也要能随艺术设计专业的发展及时进行调整和更新，同时也要与新的教学手段和教学方法相适应，有条件的高校，可以组织有关专家编写适合艺术设计专业高质量的教材。

2.3 加强师资的建设

目前，大部分高校设计数学的教师是高等数学的教师演变而来的，并没有严格意义上的数学与艺术交叉学科的专业教师，随着社会的发展和学科的建设，对教师提出了更高的要求，能够担任设计数学的教师，不仅仅只懂得高等数学知识，还需要在数学领域和艺术设计领域都要有较高的学术水平和一定的教学经验，教师可以通过继续教育，完善自身的知识结构，这样在教学课堂中才能有严谨的知识结构，广阔的视野和丰富的信息。

2.4 改革思维方法，提高学生的学习兴趣

鉴于艺术设计专业学生数学基础薄弱，学习兴趣不高的现状，在教学过程中应增强学生对设计数学的认识和兴趣，所制定的教学目标、教学计划以及训练项目等都应该从实际情况出发，教师帮助选择、评估和利用教学资源，根据艺术类学生认知能力、兴趣、爱好等，制定自己的学习计划、学习的方向以及要达到的目标，由简入难，激发进一步学好设计数学的愿望，促进设计数学教学的良性循环。

改变传统设计教学以课堂讲授为主，作业练习为辅的教学方法，把讲授、分组讨论、作品案例分析、实践设计训练以及现场设计作品点评等有机地结合起来，实行启发式教学方法，让学生参与其中，激发学生的学习潜能，促进教学的良性循环，培养学生积极的思维能力。

还可以设立专门的教学网站，将与艺术设计相关的设计数学学科前沿资讯、大师及优秀作品、设计数学资料、学生设计作品等等相关的教学资源發布至网络上，可以有效地加强师生间的交流与互动，培养学生自主学习，分析问题、解决问题的能力。

设计数学为培养艺术设计学生的科学素养而服务，在教学过程中提倡激发学生的兴趣，培养学生的立体思维能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握设计中常用的数学方法，让数学参与专业课程的设计环节，体现现代设计的严谨性、科学性。

2.5 理论与实践相结合，改革设计数学教学内容

艺术设计专业学生的知识和能力，是以综合运用发挥其作用，每一项具体的教学内容，都会对将来的设计产生影响。通过设计数学的学习，将设计数学的理论知识运用到艺术设计课程的教学过程当中，对设计内容进行综合分析，以工程设计的方法进行应用创新，数学与艺术相结合，发挥其独特的设计价值。设计数学的内容应从创意表达、数据处理、方案优化、产品制作等方面探索具有实效性的设计数学教学内容，做到创新、综合性、趣味性和实践的融合统一。

设计数学起步学习阶段，可以将高中与大学阶段与设计相关的数学内容进行总体规划，强化对设计本质与数学方法的理解，将数学运用于艺术设计专业的平面构成、立体构成以及形式美法则中。

在设计数学高级学习部分，及时升级更新教学内容，与传统高等教学内容相比，在传统二维平面设计基础上，增加了三维产品设计内容与四维环境艺术设计，确保设计数学与专业的紧密性，教学资料必须适时更新，符合艺术设计发展的动向，给学生带来新鲜感，这样可以在教学过程中抓重点，同时丰富和完善教学内容。

在设计数学实践部分，强调设计数学的应用性与实践性，设计来源于市场，这部分内容在概率论与数理统计的基础上重点阐述市场调研数据处理的方法；在产品设计制作过程中增加微积分图形、人机工程学、工程测量、曲率分析等方面的知识，让学生在体验过程中学习数学，培养学生理性设计思维能力与实际解决问题的能力。

3 结论

12.化工设计课程教学改革建议 篇十二

关键词：化工设计,教学,实践

化工设计是指对化工过程的设计,即设计一系列的单元设备操作,将其合理地组合起来,可实现从原料的输入到产品的输出。其涉及的基础专业知识广泛,可以认为是对整个化学工程与工艺专业的专业课程的总结。因此化工设计课程掌握的好坏对培养优秀化工人才起着至关重要的作用。

我校地处能源丰富的榆林市,培养高素质和高质量化工专业人才,是我院今后的发展方向。基于化工设计课程在培养化工人才中所起的重要作用,改变落后的传统教学方法和模式亟待进行。针对目前我院化工设计开设的情况,提出以下几点建议:

1 重视化工设计课程在培养化工人才中所起的作用

化工设计是将一个系统(如工厂、一个车间或一套装置等)全部用工程制图的方法,描绘成图纸、表格及必要的文字说明,也就是把工艺流程、技术装备转化为工程语言的过程[1]。要求学生具备物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程和化工分离工程等专业知识,是一门综合性很强,理论联系实际紧密的课程。

我院化学工程与工艺专业升本时间不长,师资力量薄弱,专业建设方面经验不足,现将化工设计课程设置为我院化学工程与工艺专业的必选课,没能引起该专业学生和老师的足够注视。结果这几年该专业毕业学生在完成毕业设计时往往会感觉无存下手,多半是靠模仿抄袭完成设计任务,没有参杂自己的设计思维,根本达不到开设毕业设计教学的目的。因此培养的毕业学生质量不高,影响了我院的声誉。要改变目前这一现状,必须提升化工设计课程的专业地位,重视其在培养优秀化工人才中发挥的作用。

2 理论课程的讲授应重视工程观念的培养

工程观念是指从工程实际的角度思考问题和解决问题[2]。化工设计是理论联系实际非常紧密的一门课程,在教学过程中应把书本知识与生产实际过程相结合,使学生在掌握基本理论知识的同时,学会应用理论解决实际问题。这符合工程观念培养化工人才的目的。

在具体化工设计课程的理论知识的讲授过程中,任课教师首先应明确化工设计课程主要培养学生的何种职业能力,在此基础上应具体采用哪种教学方式,并据此构造知识框架和知识点。化工设计的理论教学目的是讲授化工设计的基础知识和基本技能,主要包括工艺流程设计、物料和能量的衡算、设备的设计计算和选型、车间布置和管路设计等内容。通过化工设计理论课程的学习,应使学生了解化工厂设计的基本程序及内容,同时也应引导学生应用书本知识指导工程实际问题。作为一门应用学科,化工设计课程教学中应时刻重视培养学生的工程观念。以培养工程观念为导向,结合化工设计课程自身综合性特点,在化工设计理论课程的讲授中,应充分重视设计实例与理论知识的结合。从设计实例出发,结合开展课堂与课下的讨论,激发学生的学习积极性,增强学生实际应用能力。

3 加大计算机在教学过程中的辅助作用

在化学工业快速发展的今天,如果没有计算机技术的应用,化工设计将很难发挥它的作用。对化工设计来说,从分子结构预测物质性质到工艺过程的设计、设备的设计计算直至绘图,均离不开计算机。可将计算机在化工设计中的作用简单的概括为三种:一种是设计绘图,如常用Auto CAD、Visio2003、Visual Basic设计绘图软件等[3];另外一种是流程模拟,如Aspen plus、ChemCAD等模拟软件[4];再就是数据计算,常用的有Matlab、Visual Basic计算软件等[5]。其中绘图包括对工艺流程图、设备设计图、设备布置图、车间厂房布置图、管路布置图的绘制;流程模拟主要是对物性的估算和工艺流程的优化;而数据计算包括对实验数据的处理、物料衡算、能量衡算、精馏塔设计计算、经济估算等。

虽然在校园内计算机的普及率非常高,但计算机在专业中的应用还非常有限。追其原因一方面是任课教师在这方面知识的欠缺,另一方面是课程安排的不当。为改变目前现状,在鼓励青年教师在这方面进修的同时;应安排适当的课时介绍相关软件,引起学生对软件应用的兴趣,最好能利用课余时间学习软件应用。如果课时允许还可开设一些针对性强的计算机应用选修课程,如Matlab等,使学生有更多的机会掌握这些软件的应用。

4 增强实践教学环节的作用

化工设计是综合性强,理论联系实际紧密的一门课,因此必须加强实践教学环节。对我校具体的情况可采用学生下厂实习与毕业设计结合起来进行。通过工厂实习学生熟悉了化工生产中的实际过程,掌握化工生产基本技能,对课堂讲授的工艺流程设计、设备选型、管路设计和车间布置等内容会有更深刻的理解。通过毕业设计的完成,可使学生运用理论知识解决实践问题的能力,以及分析问题和解决问题的能力大大提高。

虽然我校地处能源化工基地榆林市区,可选择实习场所较多,但由于目前大多数工厂考虑安全问题,再加学校经费不足等方面的原因实习时间一般较短,实际动手机会较少。外加学生人数太多,指导教师相对较少,管理松散,实习效果差强人意。针对目前这样的情况,为更好培养高素质高质量化工人才,建立化工设计仿真实验室显得非常迫切。仿真软件可模拟真实的生产装置操作过程,再现真实生产过程或装置的实时动态特性,使学生在逼真的操作环境中,通过亲自动手模拟开车、停车和典型事故的训练。这不但弥补现在在实习环节中不能动手和时间的太短的问题,同时还可提高学生学习的兴趣,使学生将所学的专业知识与实际生产紧密联系在一起,提高理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。目前我院需加大投资力度建立仿真实验室,使学生尽早能有锻炼机会。

以往的毕业设计题目类型单一,一般只是对单个操纵设备的设计,不能有效的将本地的实际生产过程结合进去,学生兴趣不大,完成任务多半是依葫芦画瓢,意义不大。因此今后将毕业设计题目与实习工厂或当地的一些企业联系起来,对提高学生的积极性,达到培养目的具有重要意义。

5 改变单一的考核方式

充分发挥考试对促进学生的全面发展的积极作用。由于化工设计课程综合性和实践性强的特点,目前我院采用的单一闭卷考试形式很难反映学生对课程掌握的程度,因此需要采用灵活的考核形式,尤其是强调实践性的考核,能够最大程度提高学生的主观能动作用和考核的公平性原则。除闭卷考试的形式外可同时采用学生课堂报告、设计实践和答辩打分的辅助形式,使考核更加合理反映学生对知识的掌握情况。

总之,作为综合性和实践性较强的化工设计课程教学效果的好坏,会直接影响学生的设计能力和工程观念的培养。我们只有通过不断经验总结和教学改革来适应社会对人才质量的要求。

参考文献

[1]侯文顺.化工设计概论[M].北京:化学工业出版社,2008.

[2]陈循军.《化工设计》课程的教学探讨[J].广东化工,2008,8(36):277-278.

[3]付平,吴俊飞.化工设备常用结构的计算机辅助设计[J].青岛科技大学学报:自然科学版,2005,26(4):344-346.

[4]顾雄毅,沈荣春,朱开宏.流程模拟系统在化工设计教学中的应用[J].化工高等教育,2009(2):72-74.

13.勘察设计协会工作建议 篇十三

banner 设计会严重影响广告投放效果，在此建议相关设计人员，在设计FLASH BANNER的时候考虑到以下问题.

1. 尽量减少矢量图形的路径节点数：

矢量图形显示是由计算机通过CPU即时运算得到的，矢量图形通过对节点的位置定义、线的曲度定义、面的填充色的各种属性定义来得到图形，而作为基本元素点的数量直接影响到线、面的数量，也就影响到CPU占用量，

2. 作为装饰的比较复杂的小型文字、logo重复使用时尽量用位图：

这是在下载字节量和CPU占用量间做一个平衡，因为文字本身就是比较复杂的矢量图形，然而很多情况下作为背景和装饰使用时不需要矢量的清晰程度，这时使用位图会很大程度的降低CPU消耗，并把部分消耗转移到显卡的CPU和内存上。只要位图的绝对面积不太大，使用位图和矢量的字节量差异不大。

3. 可以用一小张位图作为颜料填充出一些重复的图形、肌理式的背景：

导入一小张可作四方连续的底图，用于一些特殊效果。

4. 尽量减少动态MC的多层套嵌：多层套嵌会导致CPU对图形、位置、大小等数据不断重复计算，加重CPU负荷

5. 尽量减少多个MC在同一帧内同时运动：

多个MC同时运动会造成CPU峰值高涨，播放速度减慢，可以设计创意时加以避免，把MC的运动比较平均的放于不同帧，避免集中。

6. 避免大面积位图的移动、变形，能在外部软件中变形的，就不要放到 flash 里来做，放大缩小后再导入。

7. 尽量减少MC做大小、旋转的急剧变化：

如果再加上是复杂图形，或是位图，或是动态MC多层套嵌，那必然会引起 CPU使用峰值的急剧升高，图象会忽然变得很慢。

8. 在可能的情况下尽量减小Flash动画在屏幕显示中所占的比例

也可以理解为尽量做的面积小一些，或是包含运动的区域小一点，

例如：作遮幅以减少动画面积，较大的底图上作些有创意底小面积动画。只利用flash 作透明的关键动画，使它浮在底图上面，这样即结合底图减少CPU占用，又可以分成flash和图片两个线程下载，加快了下载速度。

9. 减少每秒帧数：在效果损失不大的情况下，尽量减少每秒帧数。

10. 使用FLASH5格式生成文件：

当前有FLASH6播放插件的用户还很少，使用FLASH 6格式播放的文件需要比较长的时间下载插件，会影响速度。

Flashcoder 群补充：

从Flash程序上来说，尽量减少使用循环复制MC，及时删除无用的MC和变量，释放内存，以减少客户端消耗。尽量避免使用复杂的 AS 运算。

避免在首帧一次载入大量的元素，因为在此下载过程中，你的BANNER是一片空白。

一定要设置背景颜色，因为投放网站不会每次为你改HTML的背景色代码。

尽量针对不同尺寸的BANNER单独制作Flash，而非做出一个后，用HTML放大缩小。

要多预备一个动画 GIF 版本。香港网站普遍还要加一个 clickTag 参数作联结(clickTag是variable, 真正连结通过flashhtml, swf?clickTag=http..转入 )。Yahoo 要求只能是 flash5 (制作过程中注意 as 兼容性)

静态文字在导出前统统打散，可以减少文件大小，如果嫌以后修改麻烦，可以先复制一个引导层放原始文字。

所有的图片在外部用图像压缩工具压缩，比如ps，最好是 fireworks，不要用flash里面压缩。

能用纯色，尽量用纯色，不能用的话也尽量用不透明过渡，尽量少用透明过渡色，少用透明渐变。

14.北引河桥设计合理化建议 篇十四

1、本工程需要进行围堰施工，而工程所在地河道较宽，河水水位、流速受季节性降水影响较大，建议在设计图中明确围堰形式，断面尺寸及注意事项，确保工程施工过程的安全。

2、本工程钻孔灌注桩位于地下，成桩过程含有一定的不可预见性，建议增加声测法检测，这就要求在设计文件中增加声测管埋设部分，请设计考虑。

3、本工程建成后的承台、墩柱位于水下（中），为保证结构钢筋免遭腐蚀，建议适当增加钢筋保护层，采用抗腐蚀性、耐久性强的混凝土，请在设计过程中考虑。

4、本工程为跨河桥，建议设计对桥面防撞墙、栏杆进行优化设计，采用安全性较大的结构形式，兼顾美观。

5、桥台后为高填方地段，而桥梁又是刚性结构，因此易造成道路与桥梁接头处出现‘跳车’现象，建议设计图对台后回填材料及桥头搭板进行优化，必要时增加搭板枕头梁。

15.勘察设计协会工作建议 篇十五

机械设计课程设计是培养机械类专业学生第一次综合利用所学知识,解决生产实际问题能力的训练,对学生后续课程的学习、毕业设计及今后的工作都具有重要影响。对于以培养高技能应用型人才为主的高职教育,机械设计课程设计的重要地位更为突出。而目前,我国的高职教育中的课程设计仍然沿用多年前本科教育的模式,不能针对高职教育的特点区别对待,课程设计题目单一、陈旧,由于网络上资料很多,使学生在设计中存在照葫芦画瓢,甚至互相抄袭等现象,造成学生学习的主动性不高[1]。针对以上问题,本文结合教学经验,提出了几点改革建议。

一、建立新的机械设计课程设计指导理念进行有针对性的体系改革

目前,高职学生的课程设计题目,不论专业如何,通常选择一般用途的机械传动装置作为设计对象,主要是普通的减速器这样的传统题目。尽管减速器类型不同,但设计内容大同小异,而且与往届的题目相同,所以学生在设计时往往是照搬过来,或者是直接把参数改一改就可以了。这必然会造成学生的兴趣不高,主动性不强,根本达不到课程设计的目的,与高职教育培养应用型人才的宗旨相背离。所以必须建立起适应高职教育、适应不同专业要求、适应不同层次学生的课程设计体系。

1. 打破传统的设计模式,努力提高学生的创新能力

国家要发展必须依靠科技创新,所以提高学生的创新能力至关重要,而课程设计是创新能力培养的一个关键环节。创新能力应该如何培养呢?美国耶鲁大学校长莱文认为,教学中不给学生特定内容,而是培养他们独立思考、批判思维的能力,严密分析的能力,从不同视角看问题的能力,这种教育对社会的贡献是最大的。

同样,在机械设计课程设计中,不应该受到原有模式的限制,要采用多样化形式。在设计的形式上,不仅可以设计计算说明书和设计图纸,也可以采用学生自己设计的实物形式,或者是计算机设计的实物形式。在选择设计的题目时,可以是老师指定的设计内容,也可以是学生自己比较感兴趣的题目,这样不仅可以提高学生学习的积极性和主动性,而且可以培养学生的独立设计和创新能力。

2. 建立适应不同专业的课程设计体系

目前,机械类学生都采用相同的题目形式,这种不能根据专业特色建立起来的课程设计,直接反映到学生不能够把课程设计和自身专业结合起来,导致以后的工作适应性不强,所以结合专业内容选择设计题目对高职类学生更有实际意义。

在国内大专院校机械类专科开设比较多的专业有:汽车运用技术、模具设计与制造及机电一体化技术,为了适应每个专业背景的需求,在具体教学过程中完全可以针对不同专业分别拟定设计题目,例如:汽车运用技术专业就可以设计汽车部件为主,由于设计题目大,可以分配给几个同学共同完成,自己分工、自己设计。这样他们就可以把汽车主要部分设计出来,既能结合自身的专业,为以后的工作做准备,又能使学生有成就感,提高设计的积极性,同时也有利于培养学生的团队精神。

3. 建立适应不同层次学生的分级命题与管理体系

由于高职生入学时基础不一,随着大学学习的深入,差距有可能进一步扩大。对知识的接受能力不同,使其在掌握知识水平上出现不同的层次,如果课程设计完全相同的话,必然造成成绩好的学生不能够完全发挥自己的水平,或者成绩差的学生不能完成设计。所以教师要根据学生平时掌握知识的情况,分级命题[2]。在能够达到培养目标的前提下,对知识掌握较好或者有创造能力的学生,可以设计较难题目或自行选择设计题目,而对知识掌握较差的学生,可以设计较简单或者只是对单个零件进行设计。这就需要指导教师要充分了解学生的情况,进行任务分配。

同样,在对学生进行指导和成绩评定时,要充分考虑学生的实际情况,形成有针对性的指导和管理,建立相应的课程设计成绩评价体系和管理体系。

二、注重教学过程营造良好的课程设计氛围

机械设计课程设计的教学过程不同于一般实验课环节,有其特殊性,在指导课程设计过程中,要注意发挥学生设计的主体作用,同时营造出良好的实践环境,调动学生做课程设计时的自主性和创造性。

1. 发挥教师在课程设计中的主导作用

教师的教学方式对学生的设计起着重要的作用,方式是否得当,直接关系着学生的设计过程。在课程设计初期,学生由于经验不足,无从下手,如果老师逐步讲解,学生必然机械式模仿,达不到使其独立设计的目的。所以教师在指导过程中,应抛砖引玉,进行几次必要的授课后,应鼓励学生去查资料,进行独立思考,培养他们自主创新能力。同时应对学生在设计过程中出现的困难予以指导和帮助。

2. 加强师生间的沟通

教师除了在教学期间对学生进行正确的指导外,还应加强师生间的交流。研究表明,师生在课内外的接触、沟通和交流有助于增加学生的学习动力和对学习的投入;教师的关心有助于学生克服学习困难并不断进步[3]。同时对设计中出现的问题或错误及时解决和纠正,并对学生进行独立创造给予肯定和鼓励。

3. 鼓励学生间的交流与合作

学习不是孤立的行为,具有社会性和合作性的特点。作为学生,同其他同学一起探讨问题可以进一步增加自己对学习的投入,介绍自己的观点并回应别人的见解,可以加深对问题的理解,同时也会使自己的思维变得更敏锐[3]。所以在设计中,鼓励学生建立讨论小组,对出现的问题和困难进行讨论,并找到解决措施,同时也会提高学生的团队意识。

4. 锻炼学生运用计算机能力

随着科学技术的不断进步,计算机绘图已成为各大企业主要的绘图方式,因此高职生必须具备熟练的计算机绘图能力。在机械设计课程设计中应用计算机绘图,既可以进一步锻炼学生的绘图能力,又可以减轻绘图压力,同时有助于一些学生对所设计的结构进行创新[4]。目前,对高职生来说,应用最多的绘图软件主要是CAD和Pro/E,所以在课程设计前应对这两门课进行学习。

三、创造条件努力建设一个“校企合一”的教学环境

高职教育以培养学生动手能力和适应未来工作岗位的能力为重点,在校内建立生产企业或者是学校与当地企业合作,成立实训基地,这样就可以将学生的理论学习和实际操作紧密结合起来,结合企业需求设置课程设计题目和设计流程,融“教、学、做”为一体,在真实的环境中培养训练学生的设计能力,这样学生的积极性更高,更有动力,设计效果会更好。同时,提高了学生就业竞争力以及学生的意志力、团队意识、社会责任感等,学生的未来执业能力会明显增强。

四、结束语

高职教育是我国人才培养的一个重要组成部分,要培养出社会需要的人才,就必须使教学和实际生产相结合。机械设计课程设计是其中的一个重要环节,必须打破原有模式的限制,为学生打造一个适合自身发展的平台。

摘要：机械设计课程设计是高职机械类专业一个重要的教学环节,而目前许多高职院校不能针对高职的特点进行课程设计指导工作。为此,本文提出应建立适应不同专业、不同层次学生的指导理念,并对课程设计体系改革进行了探讨,强调注重教学过程,以实现培养最佳高职人才的目的。

关键词：高职教育,机械设计,课程设计,指导理念,教学改革

参考文献

[1]解后循,时忠,明吴凡.高职《机械设计基础》课程设计的现状与对策[J].职业教育研究,2008(06).

[2]冯忠绪.机械设计课程设计中的分级命题与管理[J].交通高教研究,1995(02).

[3]刘玉祥,于长学.美国大学教育的七大原则与教学评估.世界教育信息,2006(11).