高中英语词组

高中英语词组（12篇）

1.高中英语词组 篇一

61.扬长避短 Exploit to the full one’s favorable conditions and avoid unfavorable ones

62.取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs.

63.对…有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to

64.交流思想/ 情感/ 信息 exchange ideas/ emotions/ information

65.跟上…的最新发展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of …

66.采取有效措施来… take effective measures to do sth

67.…的健康发展 the healthy development of …

68.有利有弊 Every coin has its two sides.

No garden without weeds.

69.对…观点因人而异 Views on …vary from person to person.

70.重视 attach great importance to…

71.社会地位 social status

72.把时间和精力放在…上 focus time and energy on…

73.扩大知识面 expand one’s scope of knowledge

74.身心两方面 both physically and mentally

75.有直接/间接关系 be directly / indirectly related to…

76. 提出折中提议 set forth a compromise proposal

77. 可以取代 “think”的词 believe， claim， maintain， argue， insist， hold the opinion/ belief that

78.缓解压力/ 减轻负担 relieve stress/ burden

79.优先考虑/发展… give (top) priority to sth.

80.与…比较 compared with…/ in comparison with

2.高中英语词组 篇二

关键词：英语词组,英语教学,综合语言运用

一、存在问题

1. 学生语言输入受限, 语言输出能力下降。

教师在进行英语词汇教学时, 往往是孤立地强调拼读, 解释语义, 在演示的例句中, 对于常用词组和固定用法却一带而过, 未予特别的重视, 结果使学生仅仅聚焦于词汇本身。听和读是英语学习的重要部分, 在教学时, 由于很多教师对词组搭配缺乏足够的关注, 不注意词汇派生和延伸出来的短语, 造成学生在语言输入方面先天不足, 出现语言之间的断档。由于学生过多地关注孤立的单一词汇, 久而久之, 他们也就缺乏词汇搭配的意识以及词组的概念, 继而无法形成承上启下的衔接和通畅的语境, 故学生在语言输出的过程中错误百出。无论是在口头上还是在书面表达方面, 其语言或者支离破碎或者不够地道。英语应用语言学者桂诗春等通过研究中国学习者的大量英语材料后发现, 词汇搭配错误是中国学习者最常见的错误。

2. 篇章理解和解题能力受到严重制约。

研究表明, 英语词组搭配及固定短语含有语法和语用功能, 对学好和运用语言有着至关重要的作用。Becker (1975) 认为语言的记忆、储存、输出和使用并不是以单个的词为单位, 那些固定或半固定的模式化了的板块结构才是人类语言交际的最小单位。由于学生对语言的最小单位缺乏必要的认知和娴熟的掌握, 再加上学法出现了问题, 使得他们在听说读写各个方面都受到严重的制约, 在篇章理解和解题能力上受限多多。现代高考题从基础知识到综合语言能力的考查无不与词组有着密切的关系, 很多学生在理解与选择时, 无法做到瞻前顾后, 搭配一致, 常常顾此失彼, 不符合英语语言的习惯和规律。尤其从学生平时的英语作文中可窥见一斑, 其中的词语搭配错误最令教师头疼。

因此, 要提升学生综合语言运用能力, 师生在教与学两个方面都应有所改变, 而重视词组教学是提高教学效果、促进语言学习能力的重要切入点和突破口。

二、培养词组意识和运用策略

长期以来, 学生对英语学习存在一种偏颇的认识, 认为只要简单地背诵单词就能学好英语。岂不知在英语中, 一个个孤立的词汇离开了必要的搭配是缺乏灵性和生命力的, 只有在掌握更多词组的基础上才能让语言活起来。教师在实施英语教学时, 应通过多种途径去渗透词组的功能与运用, 让学生感到离开了词组不仅会出现各种各样的语法错误和搭配错误, 甚至会出现词不达意的现象。在平时进行听说读写的语言实践中, 应有目的地展示词语搭配、习惯用语和固定用法。

如, A.I am proud of being a st udent i n such a good seni or school.

B.He took pride in taking the first place in the 100-meter race.

C.———“Can I use your dicti onar y?”———“By all means”

D.It’s up to you to decide whether to say or not.

教师应设法使学生在感性上对语言的构成及搭配用法有一个初步的认识, 了解词组在英语学习中的地位和作用, 甚至让他们在潜意识里感到“No phrases, no Engli sh sent ences”。在进行足够输入的基础上, 学生对词组的认识和运用会逐步深入, 并在记忆的过程中, 不断去发现、积累和运用, 进而在语言的输出过程中进一步深化和优化。

三、引领学生分类记忆词汇, 关注短语生成

教育部《普通高中英语课程标准》就语言知识的目标 (八级) 部分描述为“学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。”在以上习惯用语中尚有更多未包含其中的由词汇本身衍生出的各类搭配。这就给我们提出了新的挑战。高中学生在学习新的词汇时, 往往缺乏归类意识, 没有分门别类记忆的概念。事实上, 有些词类语义单一, 属于简单识记的范围, 在阅读和做题时做到基本认知, 不影响速度即可。有些词汇有其与生俱来的词组及固定用法, 语义呈多元化, 如:refer to someone (提到) , refer t o the dictionary (查阅、参考) , ref er…to (把…提交…;把…归类于…) 。还有些词汇和其他词性搭配, 组成新的词组和语义, 或者由于其词性和词缀发生了变化, 也会派生出不同的词组和语义, 并产生新的语法功能, 如:show mercy to, have mercy on, be mercif ul to, be mercilessto, at the mercy of.

笔者在平时教学过程中, 总是力图让学生关注和掌握由词汇本身生成的常见词组, 检查的重点也是放在对词组的记忆和使用上, 使学生对语言的把握真正做到运用自如, 游刃有余, 由此使他们感到掌握一串串词组远比单纯地记忆孤立的生词更有意义, 更能准确、地道地传情达意。久而久之, 学生对词汇的领悟和学法也会随着教师的教法在悄悄地改变。如今, 他们在学习生词时, 会不自觉地联想到有可能生成的一些词缀和词组, 以扩大自己的识记范围及驾驭语言的能力。至于词组学习的广度和深度, 见仁见智, 但至少学生应能熟练掌握和驾驭课本中常见的语言搭配, 并在此基础上尽量拓展。

四、词组学习多元化, 做到学用结合

语言学习的方法多种多样, 对于词组的学习和掌握同样路径很多, 只要方法得当, 行之有效, 都是可行的。

1. 基于教材, 适当延伸。

众多研究表明, 在语言学习中学生忽略最多的就是词组。因此, 笔者在英语教学过程中积极运用和发掘教材中的词语搭配, 无论是讲授、解释还是作业的布置, 总是更多的聚焦由词汇本身派生出来的各种搭配。如, 我将人教社高中英语必修4 Uni t One的词组汇总如下:

Speci ali ze i n st h, i n connect i on wi t h, behave well/badly, i n t he shade, move of f, obser ve sb/st h do/dong/done, i n/dur i ng one’s chi ldhood, show r espect f or sb, agr r e wi t h sb on st h, be i n agr r ement wi t h sb, lead a…li f e, be cr owded wi t h, cr owd i nt o/ont o, look down upon/on, at a r at e of, i nt end t o do, i nt end doi ng, i nt end sb/st h f or sb/st h, be consi der at e of sb, deli ver/gi ve/make a speech, car r y on (wi t h) /doi ng st h.

以上词组是本单元词汇部分学习的重点内容, 学生只要对这些含有语法功能的主干词组掌握了, 其余多为单一语义和用法的词汇就容易多了, 不必过多关注其语用功能。

2.利用各种读物拓展词组学习范围。

除课本之外, 学生身边的英语读物很多, 其中双语报上就有对教材中词组的用法特点进行同步解释和拓展的专版, 是学生学习语言、扩大视野的得力帮手, 教师可将其以课外作业的形式对课堂所学知识做一补充。但教师应更多地让学生在大量的阅读过程中去领会和掌握词组在不同语境的语用功能, 对于一些地道的、妙不可言的短语和句式应随时抄录下来, 培养学生勤做笔记的习惯。随着时间的推移, 他们的词组积累会愈加丰富, 而且通过结合背景知识, 使得语言学习更加有血有肉, 其效果是掌握快, 记得牢, 不容易遗忘。

3.通过课堂检查、学生互查、查阅词典等方式深化记忆。

英语学习具有实践性很强的特点, 如何使新近和以往所学的词组长时间地留在自己的记忆库里是一个大的问题。因此, 提高词组的复现率, 经常运用是每一个学习者必须要做到的。教师上课伊始可利用3～5分钟的时间及时检查和巩固所学的词组, 并让学生运用词组造句。学生之间也可通过pairwork, groupwork, phr ase-guessi ng等形式进行互查, 以强化对词组的掌握和运用。应当说学生之间的互查更容易消除他们的紧张和焦虑心理, 更能达到对词组的固化效果。同时, 教师还应培养学生勤查英语词典, 特别是双语词典的习惯。当打开词典的时候, 学生对词汇的认识会有豁然开朗的感觉, 会尽情地汲取其中丰富的营养。

五、以写促进词组的掌握和运用

利用写单句、短文及讲评是培养和增强学生词组意识, 从而达到学以致用的重要手段。“词块是那些具有语法特征, 有特定语法功能的语言结构, 通常由多个词项构成, 其整体储存在记忆中, 使用时直接提取, 无需生成和分析。” (Wray, 2002转自王学儒, 2008) 。Wray所谈到的词块实际上就是英语中固定生成的各种词组和习惯用语。教师在引导学生学习和归纳词组的同时, 应鼓励学生尽可能多地使用词组。布置作文时, 可列出众多的短语, 规定至少使用其中一定数量的短语。例如, 短文写作:2012年1月5日, 一化工厂发生火灾, 造成2死3伤及重大经济损失。此次火灾再次拉响了安全警报。请就防火安全重要性等方面谈谈自己的看法。 (词数100左右)

A f i r e br oke out i n a chemi cal plant on Januar y 5t h, 201 2.whi ch led t o t wo deat hs and 3 i nj ur i es.In t he meant i me, t he f i r e also causedt r emendous economi c loss.Once agai n, t he di sast er set of f t he alar m of t he i mpor t ance of saf et y.

As i s known t o all, f i r e can be danger ous.Ther ef or e we should be ext r emel y car ef ul wi t h i t.What’s mor e, t he gover nment should t ake mor e measur es t o r ai se t he awar eness of saf et y of ever y ci t i zen.In addit i on, knowi ng what t o do i n case of f i r e also helps a lot.Schools should at t ach gr eat er i mpor t ance t o t he educat i on of t he st udent s’self pr ot ect i on and f i r st ai d.

文章是否具有可读性, 语言是否优美、流畅, 与词组运用的多少、运用的是否恰当有着密不可分的关系。

另一个重要环节就是教师把学生作文中的各种错误, 特别是搭配错误用PPT进行演示, 并加以点评。同时, 对一些遣词造句优美, 词组运用充分和得体的作文也同样予以讲评。通过对比, 让学生充分感知词组在语言中的重要性以及运用的策略。这种学用结合的方式对固化词组的记忆和运用有着极大的推动作用。

随着学生词汇量的扩大和语言学习的不断深入, 各种词组和固定搭配的运用应同比增长, 从某种程度上讲, 学生掌握了相当量的词组, 在行文造句时就能做到语言准确、规范、地道, 避免在语言运用上出现短斤少两的现象。至于学生掌握多少词组为宜, 当然首先以“课标”要求为基准, 认真梳理教材中出现的固定搭配和常见习语。但词组的学习不应当受限于一些条条框框, 所有自然生成、约定俗成的各类词性的短语都应作为一个语言整体来学习, 这不仅可以帮助学生形成良好的语感, 更可以提升他们英语学习的品质。

参考文献

[1]教育部.2003普通高中英语课程标准 (实验稿) [.M].人民教育出版社

[2]Becker. (1975) .The Phrasal Lexicon Cambridge Mass

[3]桂诗春、杨惠中.2002中国学习者英语语料库[.M].上海外语教育出版社

3.高中英语词组 篇三

大部分英语词组中都有介词，它是英语词类大家族的成员之一，也是英语短语或句子结构的重要组成部分。在一些由同一动词或形容词构成的英语短语中，由于介词的不同，其含义差别很大。同学们对那些介词不同的英语词组用法容易混淆，现归纳几类常见的短语如下：

1. be strict with， be strict in

（1）be strict with意为“对某人要求严格”，介词with之后必须接“人”。如：

As a student， I must be strict with myself. 作为一名学生，我必须严格要求自己。

（2）be strict in意为“对某事要求严格”，介词in之后须跟“物”。如：

We must be strict in our work. 我们必须严格要求我们的工作。

2. lie in， lie to， lie on

（1）lie in + 方位，指某地方的位置在介词in后宾语所指的范围之内，前者与后者有所属关系。如：

Beijing lies in the north of China. 北京位于中国的北部。

（2）lie to + 方位，指某地的位置在介词to后宾语所指的范围之外，两者并没有所属关系。如：

Japan lies to the east of China. 日本位于中国的东边。

（3）lie on + 方位，表示某地的位置与介词on后的宾语所指的位置相邻，两者无所属关系。如：

Shandong lies on the east of Shanxi. 山东位于山西的东部。

3. look for， look at， look up， look out， look over

（1）look for意为“寻找”。如：

He is looking for his pen. 他正在找他的钢笔。

（2）look at意为“看”。如：

Please look at the blackboard. 请看黑板。

（3）look up意为“查找”。如：

You should look up the new word in your dictionary. 你应该在你的字典里查一查这个生单词。

（4）look out意为“注意；小心”。如：

Look out！Here comes the bus. 小心！公交来了。

（5）look over意为“检查身体；检查”。如：

The doctor is looking over the little boy now. 现在，医生正在给小男孩检查身体。

4. be careful with， be careful of

（1）be careful with意为“在……方面认真；在……方面细心”。如：

You must be careful with your homework. 你必须认真做家庭作业。

（2）be careful of意为“当心；注意”，相当于pay attention to。如：

He warned us to be careful of snake. 他警告我们要当心蛇。

5. by the end of， at the end of， in the end of

（1）by the end of意为“到……末为止”，其后接表示时间的名词时，如果时间名词是表示过去的时间，谓语动词要用过去完成时。如：

By the end of last week， we had learned three English songs. 到上周末为止，我们已经学了三首英语歌了。

（2）at the end of意为“在……尽头、在……结束的时候”，后可接地点，也可接时间。如果后接表示过去的时间，句中的谓语动词要用一般过去时态；如果接地点，句中谓语动词常用将来时态。如：

I went to see my friend at the end of last week. 我上周末去看望了我的朋友。

You will find the hospital at the end of the road. 在路的尽头你将找到那所医院。

（3）in the end意为“最后”，相当于finally， at last。如：

They have won the football match in the end. 最后他们获得了足球比赛的胜利。

6. be made of， be made from， be made in

（1）be made of意为“由……制成”，强调能从产品上看出原料来。如：

The desk is made of wood. 桌子是用木头制造的。

（2）be made from意为“由……制造”，强调从产品上看不出原料来。如：

Paper is made from grass. 纸是用草做的。

（3）be made in意为“在……地方制造”。如：

My pen is made in Weifang. 我的钢笔是潍坊造的。

7. on ones way， in ones way， by the way

（1）on ones way意为“在……途中”。如：

On my way home， I met my friend yesterday. 昨天我在回家的路上遇见了我的朋友。

（2）in ones way意为“挡道”。如：

A truck was in our way yesterday. 昨天一辆卡车挡住了我们的路。

（3）by the way意为“顺便说一下”。如：

By the way， do you know where Shaoyang is？顺便问一下，你知道邵阳在哪里？

8. by oneself， for oneself， to oneself

（1）by oneself意为“独自地、无助地”，强调某人单独做某事，而不需要别人帮助。如：

You must do your work by yourself. 你必须独自做你的工作。

（2）for oneself意为“为自己做某事”。如：

They have built a house for themselves. 他们为自己建造了一幢房子。

（3）to oneself意为“暗自、在心中”，常与talk， say， think等动词连用。如：

He said to himself that there was something wrong. 他心想这其中有毛病。

注意： say to oneself意为“在心里想”；talk/ speak to oneself意为“自言自语”。

9. be pleased with， be pleased at

（1）be pleased with意为“对……感到满意”，相当于be satisfied with。如：

Our teacher said he was pleased with our work. 我们老师说，他对我们的工作很满意。

（2）be pleased at意为“因……而高兴”。如：

I am pleased at hearing what you said. 听到你说的话我很高兴。

10. give in， give up

（1）give in意为“让步；屈服”，用作不及物动词，其后不能跟宾语。如：

In the end the teacher had to give in. 最后这位老师不得不让步。

（2）give up意为“放弃、投降”，可用作及物动词，也可用作不及物动词，后接动词时一般要用动名词。如：

He didnt pass the exam， but he didnt give up. 尽管他考试没有及格，但是他没有放弃。

11. be good at， be good to， be good for， be good with

（1）be good at意为“擅长”。如：

He is good at studying English. 他擅长学英语。

（2）be good to意为“对……和善”。如：

Our teachers are very good to us. 我们的老师对我们很和蔼。

（3）be good for意为“对……有益”。如：

It is good for our heath to eat more vegetables. 多吃蔬菜有益于我们的健康。

（4）be good with意为“和……友好相处”。如：

We are good with our teachers. 我们和老师相处得很好。

12. be angry with， be angry at， be angry about

（1）be angry with意为“生某人的气”。如：

My mother is often angry with me. 我妈妈经常生我的气。

（2）be angry at意为“对某种行为生气”。如：

He is angry at what you did last week. 你对你上周所做的事感到生气。

（3）be angry about意为“为某件事生气”。如：

He is often angry about something bad. 他经常为一些不好的事情感到生气。

13. be on， be to， be in

（1）be on意为“正在发生、进行中”。如：

The meeting is on. 会议正在进行中。

（2）be to意为“去、来过某地”，介词之后接地点，如果是副词则不需要介词to。如：

He has been to Beijing. 他去过北京。

She has been there. 她去过那儿。

（3）be in表示“在某地”，强调动作的状态。经常和表示时间的状语连用，介词之后接地点，如果是副词则不需要介词in。如：

My father has been in Shanghai for three years. 我父亲在上海呆了三年了。

14. spend on， spend with， spend in

（1）spend on意为“在……花费时间、钱”。如：

I spent five dollars on the pen. 我花了五美元买这只钢笔。

I spent two hours on TV yesterday. 昨天我看电视看了两个小时。

（2）spend with意为“和……度过”。如：

I spend two weeks with my friends last month. 上个月我和朋友们一起度过了两周时间。

（3）spend in意为“做……花费时间”。如：

The boy spent four hours in watching TV last night. 这个男孩昨天晚上看了四个小时的电视。

15. stay at， stay with， stay up

（1）stay at意为“待在……地方”。如：

He always stays at home after school. 他放学后总是呆在家里。

（2）stay with意为“和……待在一起”。如：

The little girl always stays with her mother. 这个小女孩总是和她的妈妈在一起。

（3）stay up意为“熬夜”。如：

My brother often stays up before exams. 我哥哥在考试前经常熬夜。

16. be popular with， be popular among

（1）be popular with意为“受……欢迎、喜欢”。如：

The teacher is popular with her students. 这位老师深受学生们的喜爱。

（2）be popular among意为“在……中受欢迎”。如：

His song is quite popular among the young. 他的歌在年轻人中相当流行。

17. be famous for， be famous as， be famous to

（1）be famous for意为“以……而著名”。如：

China is famous for the Great Wall. 中国以长城而著名。

（2）be famous as意为“作为……而著名”。如：

The old man is famous as a teacher. 这位老人作为一名教师而出名。

（3）be famous to意为“对……而著名”。如：

The Great Wall is famous to the people all over the world. 长城对全世界的人民来说都很有名。

18. hear from， hear of

（1）hear from意为收到某人的来信”。如：

I often hear from my friend. 我经常收到朋友的来信。

（2）hear of意为“听说”。如：

We ever heard of him. 我们曾经听说过他。

19. think about， think over

（1）think about意为“考虑有关……”。如：

She is thinking about a math problem. 她正在考虑一个数学问题。

（2）think over意为“认真考虑……”。如：

4.七年级英语词组 篇四

材料二：党和国家对未成年人的健康成长无限关怀，制订了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，要求家庭、学校对未成年人合法权益实施保护。

（1）运用第四单元知识劝说那些追捧鬼故事书的同学。

①鬼故事书是一种不良诱惑，追捧鬼故事书可能使我们沉溺其中，付出沉重的代价。材料中的学生喜欢聚在一起讲鬼故事，说明他们受到了不良诱惑，他们应该自觉抵制不良诱惑。

②材料中的一些同学看了鬼故事晚上不敢睡觉，学习注意力不集中，却继续追捧鬼故事，说明他们缺乏自我保护意识，这样既影响自己的生命健康，又不能很好的履行受教育义务。他们应该树立自我保护意识，让自己健康成长。

（2）、“有了自我保护意识，青少年就能健康成长”，请结合材料二，谈谈你对这句话的认识。

①这种说法是片面的。

②青少年的成长离不开自我保护，我们要树立自我保护意识，掌握自我保护的智慧和方法，从而促进自己的健康成长。

③由材料二可以看出，党和国家为保障青少年健康成长做了大量的工作，制订了相应的法律还规定学校和家庭给予适当的保护，说明了青少年健康成长不仅需要自我保护，同时还需要来自社会、学校、家庭、司法等各个方面的保护。

④我们应该增强自我保护意识，同时学会向家庭、学校、社会和法律求助，促进自己健康成长。

2、某校初一（1）班的学生在老师带领下组成了一个调查小组，对本校初中生受不良诱惑的情况进行调查。

（1）、调查目的是什么？

答：通过调查本校初中生受不良诱惑的情况，使青少年认清其危害，并进一步提出方法让青少年远离不良诱惑。

（2）、调查小组想给学校领导、政府部门、学生提出一些建议，你准备提哪些？①给学校领导的建议是……

②给政府部门的建议是……

③给学生的建议是……

3、小S前一阵子刚学会上网，兴趣很浓，每天吃过饭便开始摆弄他的电脑。他的父母并不干涉，只要不影响学习，何况上网还能学到很多知识。可是最近，母亲觉得儿子有些不对劲，半夜三更还在玩电脑，白天萎靡不振，成绩下降很快。有一天她到儿子房间查看，结果电脑上正显示着不堪入目的图像，原来，这些都是儿子从网上下载的……

你能帮他出个主意，让他早日摆脱这些不良诱惑吗？

①学会分辨不良诱惑，认清其危害。可以动员老师、朋友共同进行劝阻，增强其分辨是非的能力。

②要结合实际，用坚强的意志、清醒的头脑、正确的方法，摆脱干扰，避免危害。让小S多参加集体活动，多感受高雅的事物，抵制这些不良诱惑。

4、小刚、小强是同桌。小刚多才多艺，能说会道。小强一开始觉得小刚太爱出风头，弄得自己像是他的陪衬因而心中很不自在希望调换座位。后来通过学习小强开始改变看法，发现自己有这么一个同桌，可以学到很多东西，自己也变得开 1

朗了，从此，两人愉快的做起了好朋友。

请你运用《做情绪的主人》这一单元知识谈谈小强的改变说明了什么？

①小强前后情绪的改变产生了不同的后果，说明情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活，情绪犹如双刃剑，既可能对人产生积极影响，又可能对人产生消极影响。

②小强通过学习成功调控了自己的情绪，说明情绪是可以调控的，我们要学会调控自己的情绪。

③小强转变了自己的看法调控了情绪，说明情绪与个人态度紧密相连，一个积极乐观的人往往有更多积极健康的情绪表现。他使用了理智控制法。

6、调节情绪的方法有哪些？

注意转移法、合理发泄发、理智控制法。

正确运用这些方法要注意的问题是？

①根据个人特点和实际情况，适度、灵活的运用。

②不忘关心他人，不危害社会、自身，在合适的场合用适当的方式表达情绪。③多种方法综合运用。

7、正如美一样，高雅的生活情趣不是天生的。它来源于对生活的热爱、对生活积极的感受。怎样才能陶冶高雅的生活情趣呢？下面是同学们的讨论：

小光：有了强烈的好奇心，就会有浓厚的兴趣，培养自己高雅的生活情趣。小明：情趣就是流行，大家都干的事，你也去干，那才是有情趣。

小亮：我们的基本任务和主要生活内容是学习，只有学习好，才能有情趣。在这个问题上，你的观点有哪些？

P75 框架 共5点。

小光：有了强烈的好奇心，就会有浓厚的兴趣，培养自己高雅的生活情趣。小明：情趣就是流行，大家都干的事，你也去干，那才是有情趣。

小亮：我们的基本任务和主要生活内容是学习，只有学习好，才能有情趣。①小光的观点是片面的。好奇心有一定的好处，但一不小心也会误入歧途。而且仅有好奇心还是不够的。我们应该善于将好奇心转化为浓厚的兴趣。

②小明的观点是错误的。盲目从众会使我们陷入庸俗的情趣之中，不利于身心健康发展。我们应该学会鉴别不同的情趣，则其善者而从之，其不善者而改之。③小亮的观点是片面的。我们是初中生，基本任务和主要生活内容是学习科学文化只是。但是学习不能简单的理解为课堂里的学习。我们应该努力扩大知识面，丰富自己的文化生活。

8、上小学的时候，玲玲的成绩名列前茅，是老师和同学们称赞的对象。可是上初中后，玲玲发现新同学中强手太多，她忽然觉得自己什么特长都没有了，没希望了。因此情绪消沉，影响学习。在一次月考中，玲玲成绩很不理想，她对生活也失去了勇气。

请结合所学知识，针对玲玲的问题，帮助她走出困境。

①玲玲觉得自己什么特长都没有了，没希望了，说明她没有正确的认识自己。她应该全面的认识自己，既看到自己的外在形象，又看到自己的内在素质，既看到自己的优点，又看到自己的缺点。她还应该发展的认识自己，通过不断改正缺点来完善自己。

②玲玲情绪消沉影响学习，说明情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活，情绪犹如双刃剑，既可能对人产生积极影响，也可能对人产生消极影响。她应该学会调控情绪。

③玲玲对生活失去了勇气，说明了她没有珍爱生命。她应该克服困难，刻苦努力，认识到生命的可贵，珍爱生命。

（2）、你赞成小菲的处理方式吗？说说你的理由。

①不赞成。

②因为男女同学之间的正常交往，有益于我们身心的健康发展，两者之间可以优势互补，取长补短，营造一种和谐温馨，合作团结的气氛。P409、鹰妈妈不小心把一个蛋落在鸡窝里，结果被鸡妈妈孵化了，小鹰快乐的在地上生活着。有一天鹰妈妈发现了小鹰，告诉它：“你是鹰，能够飞翔。”小鹰说，我是在地上长大的，不会飞。鹰妈妈不再说什么，一把将小鹰推下了深渊，小鹰张开翅膀飞了起来。

这个故事说明了什么道理？

①人的特长往往是人某方面潜能的表现，还有许多潜能隐藏在角落里，犹如一座有待开发的巨大金矿。

②我们在实践中才能激发潜能、发现潜能、开发潜能。

10、外表的美，只能取悦一时，内心的美，才能终其一生。

你是如何看待这种观点的？

①这种说法是正确的。

②一个人的美应是外在美和内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。③我们应该既认识到自己的外在形象，又认识到自己的内在素质，注重培养自己的学识、道德等。

11、某调查表明，吸毒者中，因好奇心而吸毒的占53.7%，因亲友影响占27%，为寻求刺激占13.5%，因其他原因占6.8%。

（1）吸毒者为什么会“偶一为之，最终成瘾”？

①吸毒是一种不良诱惑。

②“因好奇心而吸毒”表明，好奇心有时会让人误入歧途。

③“受亲友影响而吸毒”表明，盲目从众有时会使人从事没有意义的活动，不利于身心的健康发展。

④他们都缺乏对毒品的认识，缺乏自我保护的意识。

（2）在打击和遏制毒品斗争中，我国法律发挥着巨大的作用。请说说我国法律规定。

12、在某中学召开的家长会上，中学生手机问题成为焦点。据统计，大部分学生拥有手机。但随之而来的是攀比。一些学生将大量金钱投入到虚荣心的满足上，而且振振有词，认为追求时尚是自己的权利，别人无权干涉。

请你对这一现象进行评析。

①中学生的这种行为是片面的。

②中学生正处于青春期，追求时尚是正常的，因此使用手机等物品是物尽其用，是正当的。

③但将这些物品进行攀比，满足自己的虚荣心，这是受到了不良诱惑，不利于身心健康成长。

④中学生应该学会合理消费，抵制不良诱惑。

13、有些学生结成“团伙”，名为“讲义气”，实际上专门欺负弱小或是他们看不顺眼的同学，以多欺少，甚至敲诈勒索。

面对校园暴力，你会怎么做？

①提高警惕，这是避免侵害的前提。尽量不与他们发生正面冲突，上学放学结伴而行。

②用智慧保护自己，这是防范侵害的关键。如果对方过于强大，可以先把钱物给他们，然后向学校和家庭寻求帮助。

③用法律保护自己。在劫持者经常出没的地带，可以请警察出面干涉。

14、小菲在日记里写道：“小刚的成绩好特别爱帮助别人，我有什么问题都喜欢问他，他也很高兴为我解答，可没过多久，就有同学在我们背后指手画脚，说我对他有意思。我很怕别人这样说我，从此便躲着他，他也疏远我了。”

（1）、小菲担心的是什么？为什么会有这样的担心？

①小菲担心自己与异性同学相处的过程中被人指手画脚，误解自己与异性同学的关系。

②因为小菲进入青春期后，内心充满矛盾，既渴望与异性相处，又不懂得如何调整自己的心态正确与异性相处，而同学们又误解了他们的关系，所以产生了这样的担心。

15、“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以求短，智者难为谋”

（1）、请你谈谈这句话中蕴含着什么道理？

①每个人的外在形象和内在素质都存在着自己的优势和不足。

②要全面、客观的认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。③要学会扬长避短，不要用自己的短处去比别人的长处。

（2）、你讲通过哪些科学的方法来正确认识和评价自己？

16、迈克尔·乔丹是一名伟大的球员，在他的自述《是什么让我如此出色》中提到：球队中的一名同伴——另一位出色的球员斯科特·皮蓬，他进队时就做好向别人请教的准备，因而不断的取得进步。乔丹说，“在场上我感觉自己是在同孪生兄弟一起打球”，在其他队员的配合下，他们每一次进攻都会给人们创造一次惊喜。

请运用第一单元所学知识谈谈读了上述材料后的想法。

①皮蓬新到一个团队中，做好向他人请教的准备，说明他积极与同伴交往，乐于学习，良好的学习态度是皮蓬不断取得进步的原因。

②乔丹、皮蓬和其他队员互相配合创造一次次惊喜，说明团结就是力量，只有团结协作互助前行，集体的力量才更大。

17、请结合实际谈谈，怎么才能创建一个优秀的班集体？

①确立共同的目标，形成前进的动力。（结合实际，如：确立一个和谐、优秀班级的目标）

②每个同学各尽所能、发挥所长、奉献集体。（结合实际，如：作为班级中的一员，自己要为班级……）

③团结协作，互助前行。（结合实际，如：当其他同学遇到困难时，我……）

18、意大利作家亚米契斯在《爱的教育》中这样写道：孩子，你稍加思考，就会知道，如果你不上学，你的生活变得多么的乏味和可悲，因为无所事事的羞耻感正在吞噬着你的心，游戏玩乐让你感到厌倦。

亚米契斯的这段话说明了什么道理？

①这段话说明了学习对每个人来说都有重大的意义。

②我们要珍惜学习的权利和机会。

19、小华的父亲患上绝症，医生说大约只有两年的生命。父亲无法承受这样的打

击，拒绝治疗，拒绝进食，准备放弃生的希望。

小华非常的心痛，他该对父亲说些什么呢？

价

①生命只有一次，要学会寻找生命的乐趣（为什么），无论何时何地遇到了什么样的挫折，都不应放弃生的希望。（怎么做P29）

②每个人的生命都是有价值的，每个人对国家、社会和他人都是有价值的（为什么P30、31）。要尊重、肯定、悦纳生命，当自己生命受到威胁时不轻言放弃、不丧失生的希望。（怎么做P31）

③生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献（为什么P32）。要努力延伸生命的价值。（怎么做P32）

20、丛飞，10多年来无私捐助失学儿童和残疾人150多人，金额超过300万。后因患胃癌入院治病，在辞世前还决定死后捐献出自己的眼角膜。丛飞走了，但他在人们的心中却树立了一座永恒的丰碑。

有人说“丛飞用行动告诉了我们应该如何对待自己和他人的生命”，你如何理解这句话。

①生命需要相互关爱，丛飞无私捐助失学儿童和残疾人，说明了他在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也同样善待其他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，在他人生命遭遇困境时能尽自己所能伸出援助之手。

②丛飞捐献眼角膜，说明了生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。他延伸了生命的价值。

③（总结）丛飞的生命虽然短暂，但他的行为让自己有限的生命焕发光彩，我们应向他学习。

21、刘丽同学学习成绩一般，许多能力也不出众，平时在班里不受同学关注。为了引起同学注意，她决定买一条漂亮的连衣裙，可是妈妈批评她：学生不需要外在美。刘丽觉得自己一无是处，对自己非常失望。

你若是她朋友，你会从哪些方面开导她呢？

①刘丽应该用发展的眼光看待自己。人是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的，她应该通过不断改正缺点来完善自己。

②要重视他人的评价，既不能盲从也不能忽视。妈妈的说法是不正确的。一个人的美应是外在美和内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。她应该首先提升自己的内在素质。

5.初中英语词组(节选) 篇五

Neck and neck 并驾齐驱,不分上下

Open up(打)开；割开；开发(资源)；揭示；展现；开辟(可

能性)；开始；开火；开口(说话)；滔滔不绝地谈；透露

Pass on 传递

Pick sb up(车船等)在半路上搭(人)Pretend to do 假装做 Quarrel with 与…争吵 Show up 露面，出席 So far 目前为止 So that 以便，为了

Turn over 打翻，反复考虑 Put out 扑灭，关熄 Put up 挂起，举起，贴 Plenty of 大量 Ring back 回电话

Ring off 挂断电话，停止讲话 Ring up 打电话给 So as to 以便，为了 See…off 为某人送行

Send for 派人去叫（请）Send out 出发，派遣 Separate…from… 分开 Set down 放下

Set off 动身，起程，使爆发 Set out 出发，开始 Settle down [ˈsetl daun] 定居 Take one’s time 从容，慢慢行动 Take sb in the arms 搂抱 Talk of 谈论，议论 Used to sth习惯于

Used to do sth 过去常常 In time 及时，来得及

Keep in touch with 与…保持联系 Keep off 勿踩踏

Keep on 继续（进行）Keep one’s word 守信

Keep up 保持，维持，继续

Live on继续活着； 继续存在； 住在…上； 以…为食

Look down upon 看不起，轻视 Make up 和解，化妆

Make up one’s mind 下决心 Now and then 不时，偶尔 On/over the radio 通过收音机

Once more 再一次

Out of breath 上气不接下气

Out of order 运转不正常，出毛病 Over and over again 反复，反复多次 Pass by 经过

Pay off 付清（欠款…）Prevent…from [prɪˈvɛnt frʌm] 妨碍，预防，防止

Put down 记下

Put on a performance 演出

Put on a weight 发福，增加体重 Add up to合计达

As a result(作为)几结果 Be strict with 对…严格要求

Break in 插嘴,打断打断； 闯入； 开始工作；（使）逐渐适用

Break out（战争，火灾）突然发生，爆发 Bring up 培养，教育 Be fond of 喜欢，喜爱 Be made of 由…制成Be/get used（doing）sth习惯于… By day 日间，在白天 Call up 号召，打电话 Catch up with 赶上，超过

Change into 转换成，把…变成Come across（偶然）遇见（或发现）Come down 落，下来 Come to 共计，达到 Come up with追赶上； 找出（答案）； 想出； 准备好（钱等）

Die out 消失，灭亡

Divide…into… 把…分成 Drop in顺便走访（某人）Fall ill 患病，病倒 From then on 从那时起

From time to time 不时，偶尔 Get along with 与…相处

Get down to 开始认真（做某事）Give out 分发

Go in for 参加，喜欢 Go out 出去，熄灭

Go over 仔细检查，复习

Go through 浏览，翻阅，通过 Hand in 上交 In all 总之

6.高考英语重点词组 篇六

a big headache 令人头痛的事情

a fraction of 一部分

a matter of concern 焦点

a series of 一系列，一连串

above all 首先，尤其是

absent from 不在，缺席

abundant in 富于

account for 解释

accuse sb of sth 控告

add to/add up to 增加

after all 毕竟，究竟

agree with 同意

ahead of time/schedule 提前

ahead of 在

alien to 与

all at once 突然，同时

all but 几乎;除了

all of a sudden 突然

all over again 再一次，重新

all over 遍及

all right 令人满意的;可以

all the same 仍然，照样的

all the time 一直，始终

angry with sb at/about sth 生气，愤怒

anxious about/for 忧虑，担心

anything but 根本不

apart from 除

appeal to 吸引，申诉，请求

applicable to 适用于

apply to 适用

appropriate for/to 适当，合适

approximate to近似，接近

apt at 聪明，善于

apt to 易于

around the clock 夜以继日

as a matter of fact 实际上

as a result(of) 因此，由于

as a rule 通常，照例

as far as ... be concerned 就...而言

as far as 远至，到...程度

as follows 如下

as for 至于，关于

as good as 和

as if 好像，防腐

as regards 关于，至于

as to 至于，关于

as usual 像平常一样，照例

as well as 除

as well 同样，也，还

ashamed of 羞愧，害臊

aside from 除

ask for the moon异想天开

at a loss 茫然，不知所措

at a time 一次，每次

at all costs 不惜一切代价

at all events 不管怎样，无论如何

at all times 随时，总是

at all 丝毫(不)，一点也不

at any rate 无论如何，至少

at best 充其量，至多

at first sight 乍一看，初看起来

at first 最初，起先

at hand 在手边，在附近

at heart 内心里，本质上

at home 在家，在国内

at intervals 不时，每隔

at large 大多数，未被捕获的

at last 终于

at least 至少

at length 最终，终于

at most 至多，不超过

at no time 从不，决不

at one time 曾经，一度;同时

at present 目前，现在

at someones disposal 任

at the cost of 以

at the mercy of 任凭

at the moment 此刻，目前

at this rate 照此速度

at times 有时，间或

aware of 意识到

- B -

back and forth 来回地，反复地

back of 在

back up 后备，支援

bare of 几乎没有，缺乏

be able to do 能够

be around 差不多

be available to sb 可用，可供

be bound to 一定

be capable of doing 能够

be concerned with 关心…，涉足…

be dying to 渴望

be fed up with/be tired of 受够了

be in hospital 住院

be in season 上市的

be in the mood to do sth 想做

be pressed for time 时间不够

be tied up with 忙于

be under the weather 身体不好

beat around the bush 拐弯没角

beat the crowd 避开人群

before long 不久以后

behind schedule 误点

bent on sth 下定决心做…

beside point 离题的，不相干的

beyond ones ability 超越某人的能力

beyond question 毫无疑问

book on reserve 须留的图书

booked up 订完了

bound for 开往

break down 抛锚

break though 突破

break up with/be through with/be finished with 和某人分手

bring about 使…发生

bring someone up to date/help someone catch up 帮某人赶上

by accident 偶然

by air 通过航空途径

by all means 尽一切办法，务必

by and by 不久，迟早

by far 最，...得多

by hand 用手，用体力

by itself 自动地，独自地

by means of 用，依靠

by mistake 错误地，无意地

by no means 决不，并没有

by oneself 单独地，独自地

by reason of 由于

by the way 顺便说说

by virtue of 借助，由于

by way of 经由，通过

- C -

call off 取消

call on 号召，邀请，点某人的名，拜访

capable of 能够

careful of/about/with 小心，注意

certain of /about 确信，肯定

chair a meeting 主持会议

charge sb with sth 控告

clear of 没有，不接触

clever at 善于

close to 接近，亲近

come in contact with 与…取得联系

come out of sth alive 大难不死

come up (with) 提出，拿出

comparable to/with 比作/比较

conscious of 察觉到，意识到

consequent on 随之而来

considerate towards 体谅，体贴

contemporary with 与

content with 满足于

contrary to 违反

cost someone an arm and a leg 代价很大

count down 倒计时

count ones chickens before they are hatched 过于乐观

count on 依靠

count the day 期待

counter to 与

crazy about 热衷，着迷

critical of 挑剔，批评

cry in ones beer 借酒消愁

cry on ones shoulder 依靠

curious about 好奇，想知道

cut down on 减少

cut down 削减

cut in 插入

cut off 切断

cut out 切除

cut someone short 打断

cut through 抄近路

cut up 切碎

- D -

die out 灭绝

distinct from 种类(风格)不同

do the laundry 洗衣服

doubtful of /about 怀疑

drop by / in 顺路拜访

due to 由于，因为

- E -

each other 互相

easier said than done 说起来容易做起来难

east of 在

equal to 相等，胜任

equivalent to 等于，相当于

essential to/for 必不可少

even if/though 即使，虽然

ever so 非常，极其

every now and then 时而，偶尔

every other 每隔一个的

except for 除了

expert at/in/on 善于

- F -

face to face 面对面地

faculty members 教职员工

faithful to 忠实于

fall flat平躺在地上

familiar to sb 为

familiar with sth 熟悉，通晓

far from 远非，远离

fatal to 致命的

favorable to 支持，赞成

fearful of 惧怕

feel at home 熟悉

feel blue 心情不好

feel free to 随便

figure out sth 解决

fit for 适于

flat tire 轮胎没气

fond of 喜欢

for ever 永远

for good 永久地

for the better 好转

for the moment/present 暂时，目前

for the sake of 为了，为了...的利益

for the time being 暂时，眼下

foreign to 非

free of/from 未受

free with 慷慨，大方

from time to time 有时，不时

7.高中英语词组 篇七

五年级上册:

(1) 高不可攀, 目之所及。盛气凌人, 孤峰突起。万古长青, 千山一碧。重重叠叠, 山色空蒙。奇峰怪石, 引人入胜。五彩缤纷, 树绿花红。目不暇接, 水秀山清。波光粼粼, 月朗风清。永生不灭, 闪烁繁星。浮光跃金, 波光荡漾。清冽月光, 凌空飞降。高深莫测, 迷迷茫茫。金鳞巨蟒, 跳跃激荡。奔腾怒吼, 浩浩荡荡。曲曲折折, 一泻汪洋。海天相接, 豁然开朗。举目远眺, 一轮辉煌。

(2) 晶莹剔透, 光彩夺目。一尘不染, 买椟还珠。弄虚作假, 画蛇添足。冥顽愚蠢, 支支吾吾。前仰后合, 捧腹大笑。厉声呵斥, 引吭大叫。污言秽语, 变本加厉。絮絮叨叨, 翻来覆去。贿赂盛行, 刁奸猥鄙。舞弊成风, 专营投机。得意扬扬, 沾沾自喜。左顾右盼, 小心翼翼。交头接耳, 断断续续。局促不安, 寻寻觅觅。晕头转向, 呆若木鸡。大模大样, 扬长而去。朝三暮四, 厚颜无耻。众目睽睽, 摇头摆尾。蹑手蹑脚, 杞人忧天。一丝不苟, 三眼一板。喜怒无常, 肆无忌惮。唠唠叨叨, 不胜其烦。妖魔鬼怪, 一去不返。

(3) 喜出望外, 微光点点。若无其事, 卧薪尝胆。恭恭敬敬, 孤苦伶仃。丝毫不苟, 步调从容。宽宏大度, 天资聪颖。沉沉欲睡, 黯淡无神。聚精会神, 铁杵成针。能屈能伸, 四平八稳。顽强不屈, 威风凛凛。相濡以沫, 憨直淳厚。破釜沉舟, 争先恐后。

五年级下册:

(1) 高山之巅, 沧海桑田。湖光山色, 春江水暖。狂风骤雨, 雷鸣电闪。卷地风来, 风雨满川。一蓑烟雨, 袅袅炊烟。细浪如银, 渔歌阵阵。鱼虾菱藕, 碧波粼粼。娉娉婷婷, 云游四方。青山隐隐, 郁郁苍苍。百态千姿, 含苞待放。各有千秋, 千峰百嶂。稻麦果蔬, 瓜果飘香。应接不暇, 夕阳西下。幕天席地, 海角天涯。

(2) 忐忑不安, 眷眷之心。退避三舍, 仁至义尽。嘎然而止, 难言之隐。删繁就简, 领异标新。学海无涯, 书山有路。高屋建瓴, 虚怀若谷。不假思索, 胸有成竹。一挥而就, 一气呵成。铿锵有力, 掷地有声。没精打采, 无动于衷。提心吊胆, 弱不禁风。目瞪口呆, 转败为胜。首屈一指, 举世闻名。

(3) 人烟稀少, 田地荒芜。垂头丧气, 又呕又吐。惊慌失措, 面如土色。讳疾忌医, 反唇相讥。恍然大悟, 争权夺利。庞然大物, 引水开渠。良田千顷, 乐业安居。

8.“之”与文言句子的词组化 篇八

编辑老师，你们辛苦了!我想问，什么叫取消句子独立性?古人为什么造句的时候用“之”来取消句子的独立性?我们应该怎样来判断这种情况?谢谢!

教师答疑

这个问题提得好，这涉及到古代汉语的一个语法习惯——古文句子的词组化。

在现代汉语里一个陈述的对象加上陈述的内容就构成主谓短语。例如：同学聚会、我走了、春天美丽等。现代汉语里主谓短语作句子的主语或宾语是常见的，符合一般语言习惯。例如：

同学聚会是人生中难得的回忆。(主语“同学聚会”)

我始终忘不掉那次同学聚会。(宾语“同学聚会”)

在古代汉语里，主谓短语比较少。凡主语和谓语结合起来，往往算是一个句子。例如：秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。该句中“秦王大喜”是个句子，翻译过来“秦王非常高兴”。古汉语中，如果要使主谓短语词组化，作为主语或宾语，还得在主语和谓语之间加上一个“之”，使它变成一个词组。例如：孤之有孔明，犹鱼之有水也。若依现代汉语语法，只要说“我有了孔明就像鱼有了水”就行了(“我有了孔明”“鱼有了水”都是主谓短语)；但若依古汉语的语法习惯，“孤有孔明，犹鱼有水也”不成话，必须说成“孤之有孔明，犹鱼之有水也”(“孤之有孔明”作主语，“鱼之有水”作谓语部分)。该句翻译成现代汉语的时候，可以省去“之”字不译，但是，我们在理解古代汉语语法的时候，仍应该知道：“之”取消了“孤有孔明”“鱼有水”这两个主谓短语作句子的可能，使它们成了句子的一个部分。

语言学家王力先生说：“古代汉语的主语和谓语结合起来一般的只构成句子而不构成词组，那么这种在主语和谓语中间插进一个‘之’的方式也就可以称为词组化。”我们由此知道，在古代汉语里，主谓短语作句子的一个成分时，古人常在主谓之间加一个“之”来取消其独立做句子的可能。在古汉语的句子被词组化后，它有时候作主语或宾语，有时候并不作主语或宾语，只作不完全的句子。例如：

[例1]故不登高山，不知天(之)高也；不临深谿，不知地(之)厚也；不闻先王之遗言，不知学问(之)大也。(荀子·《劝学》)

[例21夫水(之)积也不厚，则其负大舟也无力。(庄子·《逍遥游》)

[例3]师道(之)不传也久矣，欲人之无惑也难矣。(韩愈·《师说》)

[例4]悍吏(之)来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。(柳宗元·《捕蛇者说》)

[例5]医(之)好治不病以为功!(韩非子·《扁鹊见蔡桓公》)

[例6]天(之)亡我，我何渡为!(《史记·项羽本纪》)

前面三例中加点的“之”可理解为取消了句子的独立性；而后三例中加点的“之”可理解为补充音节的作用，“悍吏之来吾乡”“医之好治”“天之亡我”并没有作为句子的主语或是宾语，可翻译为“凶悍的官吏来到我们乡”“医生喜欢给人治病”“上天要我灭亡”就可以了。

懂得了古代汉语句子词组化的规律后，我们做关于“之”用法的题目可能就容易一些了。

实战演练

醉乡记

[清]戴名世

昔余尝至一乡陬，颓然靡然，昏昏冥冥。天地为之易位，日月为之失明，目为之眩，心为之荒惑，体为之败乱。问之人：“是何乡也?”曰：“酣适大方，甘旨之尝，以徜以徉，是为醉乡。”

呜呼!是为醉乡也欤?古之人不余欺也。吾尝闻夫刘伶、阮籍之徒矣。当是时，神州陆沉，中原鼎沸，而天下之人，放纵恣肆，淋漓颠倒，相率入醉乡不已。而以吾所见，其间未尝有可乐者。或以为可以解忧云耳。夫忧之可以解者，非真忧也；夫果有其忧焉，抑亦必不解也。况醉乡实不能解其忧也，然则入醉乡者，皆无有忧也。

呜呼!自刘、阮以来，醉乡遍天下；醉乡有人，天下无人矣。昏昏然，冥冥然，颓堕委靡，入而不知出焉。其不入而迷者，岂无其人者欤?而荒惑败乱者，率指以为笑，则真醉乡之徒也已。

请指出下列各句中“之”字的用法：

①天地为之易位

②问之人

③酣适大方，甘旨之尝

④古之人不余欺也

⑤夫忧之可以解者，非真忧也

9.今年英语自考英语复习词组 篇九

1.back and forth 来回地，反复地

2.back up 支持

3.bear… in mind 记住

4.because of 因为，由于

5.before long 不久

6.long before 很久以前

7.beyond (all) doubt 无疑

8.beyond question 毫无问题，无可争辩

9.both…and (两者)都

10.break away 破除，脱离

11.break down 把…分解为

12.break in 打断(说话)，闯进

13.break into 强行进入

14.break…into 分成(部分)

15.break off 弄断，打断

16.break out 突然发生，爆发

17.break through 突破，打通

18.break up打碎，结束，驱散，散开，分解

19.bring…into effect 使…发生作用

20.bring…into play 发挥，发扬，调动(积极性等)

21.bring about 带来，造成，引起

22.bring down 降低，减少，击落

23.bring forward 提出(建议论据等)把…提前

24.bring out 使显现，显示，生产，使产生

25.bring over 把…带来，使转变

26.bring up 抚养

27.build up 建立，增强

28.but for 倘没有，要不是

29.by accident 偶然地

30.by all means 尽一切办法

31.by and by 不久，迟早

32.by chance

33.by far 最， …得多

34.by hand 用手，用体力

35.by means of 通过，利用，用…

36.by mistake 错误地

37.by nature 生来，天生，就其本性而言

38.by no means 决不

39.by reason of 由于

40.by the way 顺便(说)，附带地说

41.by virtue of 借助，由于

10.二年级英语词组总结 篇十

1.lucky number幸运号码

2.how many多少（问数量）

3.in a week在一周里

4.what day星期几

5.go swimming去游泳

6.go skating去滑冰

7.go roller-skating玩轮滑

8.play basketball打篮球

9.play football踢足球

10.play ping-pong打乒乓 球

11.play chess下棋

12.play games做游戏

13.have classes上课

14.after school.放学后

15.on Sunday在星期日

16.on weekends在周末

17.go to the park去公园

18.go to the cinema去电影院

19.go to the bookstore去书店

20.go to the museum去博物馆

21.see my grandpa and grandma看望我得爷爷和奶奶

22.see my uncle and aunt看望叔叔和阿姨

23.see a film看电影

24.go to the zoo去动物园

25.draw pictures画画

26.sing and dance唱歌跳舞

27.Merry Christmas!圣诞快乐！

28.look at看

29.Christmas tree圣诞树

30.Christmas gifts圣诞礼物

31.Santa Claus圣诞老人

32.New Year’s Day新年

33.Happy New Year Day！新年快乐！

34.a red lantern一个红灯笼

35.colorful balloons五颜六色的气球

36.how old多大（问年龄）

37.Happy birthday！生日快乐！

38.birthday gift生日礼物

39.birthday cake生日蛋糕

40.birthday card生日卡片

11.高中英语词组 篇十一

[关键词]小学语文；高年级；词组教学

语文教学中，字词的教学非常关键，尤其是词组教学，因为它在小学语文教学中占到很大比例；学生在此学习阶段，重点在于词组数量的积累、运用，以此为语文学习打下牢固基础。另一方面，由于词组的单独教学法又会带来诸多弊端，因此，在实际的词组教学中，应该探讨一些比较灵活的教学方法，运用综合教学法提升词组教学水平，丰富学生知识，增加学生运用词组的能力。为了达到这些目的，就应该加强对其研究，从而使其在小学语文教学中“再放光芒”。

一、扩充、增加词语广度

在新课改中，新课标清晰地展现了词语教学方面，对理解能力的要求、对操作方法“适度”的要求，换句话讲，对于小学高年级学生，应该扩大词语教学的数量，利用“一定关系”对词语的意义进行解读，将词语所表达的意思溶入到实际的举例中，通过“延伸、拓展、造句训练、中心内容概括”让学生正确认识词语，精确的运用词语，使词语的使用与所要表达的内心情感或感受，或者描绘某个事物、某个事件时，能够词意吻合、适当。另一方面，应该将词语作为支架，对文章主要内容进行一些总括，使词语运用方面的广度增加，难度减少。以《特殊的葬礼》（人教版）为例，其中，有“塞特凯达斯瀑布、咆哮而下、一泻千里、雄伟壮观、奄奄一息”等词语。

首先，对于较长的外文翻译而来的地点或人名，相对中文而言较长、比较拗口，因而，在具体的发音时，应该以准、顺口为主，如果英文较好，可以让学生适当掌握英文发音；其次，对于“咆哮而下、一泻千里、雄伟壮观”这些词组的印象与理解，都可以很好的将塞特凯达斯瀑布形容出来，给学生一种“壮观”印象，也就是从词组中进行意境的想象与组织；第三，通过对这些词语组合使学生理解这一课中对塞特凯达斯瀑布的描写，并利用它们对课文化进行主要内容的总括，以此锻炼其总结能力、概括能力，并通过这个训练，让学生将学习的印象，转变为一种强烈意识，并通过思维活动而达到对其理解。

可以看出，词语的价值即在于“表达”，即将人内心中所感，眼睛所看、耳朵所听、鼻子所闻、舌头所尝，具体的描绘出来，并利用词语达到“表现力”的张扬，从而激起“他者”的内在同情。所以，小学高年级的词语教学，应该以“理解、运用、造句、概括文章”等为主，使学生在学习课文内容本身时，就对这些词语有足够的理解与掌握。

二、挖深、开掘词语深度

小学语文教学需要词语数量的增加，以此为语言运用打下基础；但停留于字词的表面，往往不能使词语教学达到所需要的教学标准，因而，应该从“读通、理解”的层面上，再上升一级，或者再深入一层，将词语中的深层意象进行挖掘；比如，在《我盼春天的荠菜》（人教版）中，有“嫩蔷薇枝、才开放的映山红、青枣、马齿苋、灰灰菜、荠菜”等。

首先，从表面上看，这些只是一些简单的植物名称，可食用，但是，如何去控制其内在的意象呢？教师为了达到深层意象的挖掘，可以采用情境置入法，比如，教师可以这样来引导：

——谁来读？

——“嫩蔷薇枝、才开放的映山红……”

——读得好，这些词语都是植物，是作者小时见过、吃过，并经常回味的蔬菜。（此时引入情境），当某某饥饿或饿肚子时，即会想起这些植物……

——“嫩蔷薇枝……”

——当某某饥饿，那种特别的情感即如喷泉，一涌而出，那些植物的名字回响在其脑海…….

——“嫩蔷薇枝…...”

这样，就可以很好的将学生引入到一种情境之中，让其感受到这些词语的意象，总是与“饥饿、回味、童年”等等联系在一起，如此可以增加学生的真实感受力，理解到词语不仅仅是冰冷的，而且这些植物名称虽然没有多大意义，但是，经过体验与表达，可以为其赋予与众不同的含义。

三、结语

应该结合小学生的生理发展特征，采取一些灵活、有趣的教学方法，比如猜字谜、查字典、举办生词组的互问互答活动等；应该说，在这个学龄段的学生正处在意识形成阶段，不能一味的增加其记忆负担，而应该从“培养人才”的角度出发，大力贯彻“以人为本”的教学理念，让学生从学习中体会到快乐，随着词组教学水平的提升，学生的学习能力也会得到相应的训练，尤其应该注重造句、写作文方面的词组应用，让学生准确的掌握词汇的意义与用途。

参考文献：

[1]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（3）.

[2]张荣华，方明生.调查作文的比较、分析与反思——小学语文教材的中日比较[J].外国中小学教育，2013（5）.

[3] 柳景亮.谈谈新时期下的小学语文教学——以“词组教学”为例[J].新教育时代杂志，2014（28）.

12.初中英语词组总结7 篇十二

How can I get there ?

我怎么到达哪里？

go along沿着。。。走 turn right向右拐 a tall tree一棵高树 What a big school!多大的一个学校啊！on the left在左边 on the right在右边 on rainy days在下雨天 cleaning the window正在擦窗户 play with me和我玩 in front of在。。。前面 next to在。。。旁边 You are welcome不客气 Let’s go together.让我们一起去。in the tree在树上（外来）teaching building教学楼 I can’t wait.我等不及了。the teachers’ office教师办公室 have computer classes上计算机课

in the computer room在计算机房里 have lunch吃中饭 want to想要。。。no problem没有问题 this way , please请这边走 two art rooms两个美术教室 two music rooms两个音乐教室 a big playground一个大操场

mopping the floorsweeping the floorlooking forclean the deskcooking noodlescutting breadwashing vegetablesopening a cangetting oldgetting updoing kung fudoing taijikicking shuttlecockhave a tryin a few daysclimbing a hillHow naughty you are!正在拖地正在扫地正在寻找擦桌子正在做面条正在切面包洗蔬菜 正在打开罐头正在变老

正在起床正在练功夫正在练太极正在踢毽子试一试几天后正在爬山 你多调皮啊！

How fresh the air is!空气多新鲜啊！Playing hide-and-seek正在玩捉迷藏 doing handstands正在倒立 in your pajamas穿着睡衣 all the time一直，总是 each other互相 one day有一天 What’swrong ?怎么了？ go boating去划船 go fishing去钓鱼 go hiking去远足 go camping去宿营goballooning去乘热气球 go sailing去划船 a gift from一份来自。。的礼物 a basketball player一个篮球运动员 know him well非常了解他 world-famous世界著名的on the net在网上 spend hours on them every day

每天花费几个小时在上面 do them on the computer

在计算机上玩它们

has two volleyball tickets有两张篮球票 watch the volleyball game看一场排球赛 stay at home呆在家里 watch an NBA game 看一场NBA比赛 likes playing basketball喜欢打篮球 like fast food喜欢快餐 likes Chinese food喜欢中餐 have dinner together一起吃中饭 his favorite food他最喜欢的食物 looks young看起来年轻 playing yangge正在跳秧歌 a kind of Chinese dance一种中国舞蹈 works in a hospital在一所医院工作 goes to work on foot步行去工作 walks to the hospital走着去医院 looks young and healthy看起来既年轻又健康 live on a farm住在一个农场 help them with farm work帮助他们做农活 pick up corn捡玉米 2

feeding the chickens喂小鸡 wants to be a famous football player想要成为一个著名的足球运动员 ball games足球比赛 wants to be a sports reporter

想成为一个运动员

a gold metal

in the world

go ahead