梧桐的诗句

梧桐的诗句（共13篇）（共13篇）

1.梧桐的诗句 篇一

多年以后, 因为母亲的病, 频繁地往返于这座古城的时候, 仍是初夏, 高大的法国梧桐浓荫匝地, 还是那么讨人喜欢。尽管我知道, 秋来的时候, 它是那么的萧条、衰败。

病房的一扇窗, 就对着马路上方那片茂密的绿叶, 形似巴掌的梧桐叶凑到窗前, 像是要轻抚病床上的人。

躺在病床上的人恹恹的, 行来过往的医生、护士匆匆的, 无人顾及这一窗绿叶的殷切。也是, 医院, 本就像一个战场, 生命与疾病每天都在进行着殊死的较量, 很无奈, 却很坚韧。

病房里有两张床, 39床和40床, 39床换了一个又一个, 母亲依然是40床。

第一个39床是全院的康复标兵, 有极好的食欲, 医院为病人专门配制的饭菜, 往往不够吃, 她的女儿常常出去为她买菜包, 下午和晚间还要各加一次水果餐。母女俩在病床上笑呵呵地摆开阵势, 在病房里过起了有滋有味的小日子。

第二个39床有极好的睡眠, 住进来的时候, 像是刚刚动过手术, 头发都剃光了, 身上插着导尿管, 一副危急惨重的样子。可是, 她可以在一分钟之内就发出如雷的鼾声, 而且, 一天24小时, 鼾声时作时息, 刚劲而有气势, 极具生命力。

第三个39床, 长得斯斯文文、干干净净的, 除了面色有些苍白之外, 看不出像个重症病人。说起这种顽疾, 说起必然要经历的一个个痛苦的过程, 她神色安详, 超乎寻常的达观、从容。

只有母亲, 吃不得又睡不得, 日复一日, 生命的精髓仿佛化作了一缕轻烟, 正一点一点向体外游离。

病房里安安静静, 每天, 母亲的药水一瓶接一瓶地挂, 几乎所有的药物和维系生命的给养, 都以点滴的形式进入母亲体内, 支撑着母亲日渐单薄的身体和越来越涣散的精神。生命的存在, 最终落实到一根细细的输液管, 像是母腹里连接着婴儿的那根脐带。生命, 仿佛又回到了最初。

病床上躺得太久, 睡眠便是个问题。母亲浑身酸痛, 似乎以哪一种姿势都睡不安神。于是, 我们只能以不断按摩的方式, 让她久病、虚弱的身体获得一些间接的活动。

母亲在按摩中昏昏睡去, 我站到窗前, 看那一窗盎然的绿, 几夜风雨, 不知什么时候, 竟有片原本绿得正浓的叶枯黄了, 黄得挣扎, 枯得不甘。

寂静的夜, 母亲睡熟以后, 我躺在母亲身边的小床上, 思想便开始在夜里失神地游走, 走得踉踉跄跄, 走到哪里看到的都是母亲年轻时候的、年老时候的、躺在病床上的……哪一张面容都让人揪心疼痛。

倦极的时候, 我也会沉沉睡去, 但睡得极警觉, 只要母亲稍稍动一动, 我就像按动了开关的弹簧, 立刻坐起来, 甚至眼睛还闭着, 手已经习惯性搭上了母亲的身体。就算无力给母亲一段长长久久的人生, 至少, 我总可以把母亲快要断掉的梦续上吧。人生, 已经如此仓促、折磨, 只能让梦尽量绵长、舒畅。

雨季的南京, 风也萧萧, 雨亦潇潇。一夜疾风骤雨, 那片挣扎、飘摇的梧桐叶, 愈发憔悴了, 每天看它一寸寸萎黄, 心里就一阵阵发酸, 毕竟不是秋啊!可是, 谁人在意呢, 放眼望去, 依然一窗梧桐绿。

2.春天的梧桐作文 篇二

现在正值春暖花开的四月，人间四月天，风景自然是最美丽不过的。在整个冬日暗暗蓄着锐气的梧桐，那粗壮的枝干里，一股新生命的渴望在萌生。终于，那一颗颗嫩绿的小芽，迎着春天金黄的阳光，从树干的缝隙中顽强的钻了出来。那种绿是一种让人怦然心动的淡淡的嫩绿，是一种新生命独有的颜色。小小的芽儿变成一张张小小的手掌，在向自己的妈妈索取营养，而大树妈妈也丝毫不吝惜。在温暖的春风轻轻拂过的时候，大树妈妈和孩子们一起发出“沙沙”的笑声，也许，那时在树心中最美妙的音乐。在那一片片欣欣向荣的绿中，也夹杂着一点点枯槁的黄色，那是梧桐在接受寒冬洗礼时留下的残迹。但是，它们很快又被新绿掩盖不见了。

望着高大美丽的梧桐树，望着她的孩子们，听着它们爽朗的笑声，我突然想起了妈妈和我自己。你看，这一棵棵高大的梧桐树，它不就像我们的妈妈吗?她孕育着新生命，为了她的孩子，无私的奉献一切，而从来不想着向他们要点什么;树干上那一道道被岁月可下的深深而又醒目的裂纹，就好像妈妈年轻的脸上过早的爬上了皱纹;妈妈在抚养我们时就没有泪水吗?不，那斑驳的树干就是妈妈隐去道道泪痕的脸。梧桐树拥有像妈妈一样的胸怀。

这春天的梧桐树，这伟大的母亲。

3.梧桐的作文 篇三

诗说，有多少人曾爱他年轻的模样?

如果我把时光搁浅，回忆折叠，记忆中有序的星辰就蜿蜒成一道深深的银河，无言的大山随着黛青的烟雾弥漫散去，脑中的爷爷便长久地维持着一个动作：站在斑驳的、砖瓦泥泞的老屋前，望着愈发枝繁叶茂的老梧桐。

奶奶还在的时候，大山无言，星辰有序，一草一木都有着欲说还休的故事，一砖一瓦都藏着风花雪月的传说。那个时候，老屋大抵还年轻，爷爷闲暇时便坐在院子里的小板凳上，傍着年年抽新芽的梧桐，抽着他戒不掉的叶子烟，絮叨着忘不掉的往事。恰逢过年，他便起个大清早到镇上买酒，约莫两个时辰后，便提着两罐酒“叮叮当当”地走回来。随后，就绦渖敝恚而奶奶就盼着那猪头。她用早就备好的大锅清洗，随后放上花椒、八角、孜然……调料在深褐色的汤汁中翻滚，起伏。猪头被煮的油光发亮，香味渐渐弥漫整间屋子，锅中的猪头“咕噜噜”地响起来，悲哀似的叹息。这时，我就会出现在门口，爷爷从板凳上腾起，笑着过来拉着我的手，讲一些有的没的。

那时候的他还是年轻的，有奶奶，有叶子烟，有“咕噜噜”的猪头，也有岁岁如昨的老梧桐。

诗说，有多少人爱过他年轻的模样?

后来，奶奶悄无声息地走了，带走了他买白酒的兴致，带走了有着奇异香味的“叶子烟”，也带走了“咕噜噜”的猪头。仿佛奶奶的离去带走了爷爷的一切。从那以后，我总是看见爷爷长久地维持着一个动作，他站在褪了墙皮，砖瓦泥泞的老屋前，望着愈发枝繁叶茂的老梧桐――那是奶奶唯一带不走的东西。

青山在初晨的雾霭中越发迷蒙，远远望去，仿若一位垂暮的老人。昨夜雨疏风骤，留下一地斑驳，爷爷拉住我在院子里讲故事。说小时候他去偷橘子，被主人家抓住的事;说他年轻时去新疆当兵，差点就在那里结婚生子的事;说当时奶奶家还挺有钱，他是怎样突破重重困难才追到奶奶的事;说父亲当年如何淘气，他又如何“整治”父亲的事。他还说，屋后的老梧桐自他小时候就这样枝繁叶茂。他说的都是那些他忘不掉的事。他常常笑着说着过往，说到有趣的地方甚至肆无忌惮地大笑，他白衣黑领，像一个还在念书的中学生。

诗说，有多少人曾爱他年轻的模样?

曾经，很长的一段时间，我都认为他隔着老屋看褪了皮的梧桐是思念奶奶。但后来，我才知道，他是隔着一段回不去的时光，看曾经年少的自己。奶奶的离去，让他恍然明白，他已不复青春，他离这烟火人间也越来越远。他忆起往事笑了，笑得肆无忌惮，像极了往昔星辰闪烁的岁月。但嘴角堆起的皱纹，也分明是一条条扯不断的枷锁，把他困死在过去的时光中，无论天上人间，他再也寻不回昨日的自己。

屋后的梧桐年年枝繁叶茂，他说，如果有来生要做一棵树，站立成永恒。

4.梧桐和泡桐 篇四

夏天,泡桐开出和喇叭一样的白色花,为梧桐吹出清风。

秋冬是梧桐的天地。秋天,梧桐吐出一簇小指大小的新芽,给泡桐招来阳光;冬天,梧桐伸直坚硬的枝娅,为泡桐遮挡风雪。

它们就这样相依为命。我常常在放学回家时看见鸟儿在泡桐与梧桐之间蹦来跳去。

梧桐毕竟要比泡桐的木种珍贵,于是,这几年里,梧桐长得愈加茂盛,泡桐却一天比一天苍老,泡桐的树龄就要到限了,而梧桐还在长;泡桐的树心被虫蚁蛀空,梧桐还在长;泡桐不长叶子了,梧桐还是在长,并且长得越来越疯狂乃至疯癫。

终于,泡桐撑不住了,千疮百孔的它,似乎只需要一阵风就会倒下。

爷爷把泡桐给砍了,其实不用砍,用手一掰就轻易把它连根拔起,泡桐只剩下了一张树皮。

梧桐还在长,它没有限度的吮吸着大地的营养,一到它的生叶期,它便在风中得意地抖动,好像在说:看呐,没有泡桐我照样能活,没有它和我抢养分,我长得还精神些!

而泡桐呢?哪还有什么鬼泡桐!只有柴堆里的树皮了!

梧桐还在长,只是没了泡桐,它和周围的小花小草格格不入。

梧桐不知道,跟着泡桐倒下的,不仅只有泡桐的花和叶,还有在它们之间跳来跳去的小鸟,它们也不见了,至于它们之间的情感呢?树能有什么情感?

梧桐不知道。它之所以被我写入文章,是因为泡桐的铺垫,没有配角的戏,大概连导演自己也不想拍吧。

5.梧桐的变化作文 篇五

——题记

一阵风吹过，耳边传来了沙沙声，那是两棵梧桐树的叶子随风舞动。蓦然发现，曾经的小梧桐长大了。

那一天风和日丽，你家搬到了我家隔壁，车中的你一直盯着我家院子里那棵高大的梧桐看，我已明白你喜欢梧桐。

我走过去帮忙，你却怯生生地躲在你父亲的后面，那模样真是逗极了。你的父母要感谢我，晚饭时，开朗的我在饭桌上说个不停，当我谈到梧桐时，你双眼放光，简直可以跟天上的星星相媲美。

后来，梧桐让我们成为了亲密无间的朋友。巧的是，我们俩还成了同班同学。班上，因你沉默寡言，所以朋友少之又少，严格地说，你只有我这一个朋友。相反，我却是全班皆朋友。你时常说：“我真羡慕你的性格，哪像我，如秋天的梧桐，朋友都没有。”我听后，带你来到庭院，挖了一个坑，将新买的树苗放进去，再小心翼翼地盖上土。整个过程，我不言语，你也陪着我做完这一切，静静地，不说话。

活干完了，我盯着你明亮的大眼睛说：“这样，大梧桐有伴了。你看，它们都可以找到自己的朋友，你为何不行呢?”你说：“我觉得自己缺乏勇气。”我拉起你的手说：“相信自己，就算不行，还有我呀!”你咧开嘴笑了。

慢慢地，你变得开朗了。

你要走了，我们依依不舍，泪如雨下。我哑着声说：“记得回来看看小梧桐，还有我。”你伸手为我拭去眼泪，说：“我会的，谢谢你让我改变了这么多。有你，真好!”望着车子开动，我不停地挥手，哭得更厉害了。

几年过去了，两棵梧桐一起共度风雨，小梧桐长大了，我出落成一个亭亭玉立的姑娘。你呢?

6.秃的梧桐阅读答案 篇六

可恶(可恨) 憔悴(苍老) 沉郁(浓郁)

居然(竟然) 遮蔽(遮盖) 保存(储存)

2、选词填空：

惋 惜 怜惜

(1)小露珠太可爱了，真让人(怜惜)。

(2)本来是可以取得好成绩的，可是 …… 唉，真让人(惋惜)。

3、造句(略)

4、用上“!”“?”“、”这三个标点符号写一段话。(略)

5、写带有“如”字的成语：

--如×： 相敬如宾 生不如死 风景如画疾走如飞等

×如--： 尽如人意 心如刀绞 心如死灰 一如既往

如--×： 如梦方醒 如饥似渴 如漆似胶 如痴如醉等

6、“蔚蓝”“酣饮”等这类词都是前面的一个字形容后面的一个字，在下面的括号里填上合适的字，使之与这两个词的结构相同。

( 饱 )览 (碧 )绿 ( 酣 )醉 (飞 )奔

7、写几句描写春天的诗句：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。等

8、从文中你读出了梧桐的哪些特点?(多项选择)(ABEF)

A：甘于奉献B：勇于斗争C：舍己为人D：拾金不昧E：播种希望F：兢兢业业

理由：

A： 它不被损害的时候，给两家一美荫，雨天，可以让两家享受雨打桐叶的诗意。

B： 虽然遭到侵蚀，仍然可以长出枝叶，形成美荫。

E： 它将种子播撒在土中。

F： 它同风雨和蚂蚁的斗争从春天一直坚持到夏天。

(以上你认为不是的选项可以不写理由)

9、课文写秃的梧桐在秋天里的状况用了 老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香连理花和凤仙花等。等植物与它进行对比，这样写的目的是：( C )

A:贬低其它植物以抬高梧桐树的品质。

B:用梧桐树来衬托其它植物，说明其它植物是多么卑微、可怜。

C:用其它植物在秋天凄凉的样子来渲染一种忧伤的气氛，以此来反衬梧桐的高贵品质。

10、“ 但是，我知道明年还有春天要来。明年春天仍有蚂蚁和风呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”这段话的意思是：(C)

A:梧桐树经过秋的折磨，冬的摧残，怕是再也不能活了。

B:虽然有春风，但蚂蚁的力量总比梧桐还要大。

C:秋天再残酷,但是梧桐总能在春天复苏;蚂蚁和风即使能将梧桐摧残,但梧桐也播种了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的关系是 前后呼应

12、读了这篇文章，你懂得了什么道理?

生命是伟大的，我们每个人都应该为自己的生命而顽强地奋斗，不要惧怕遇到的挫折，遇到的阻力，哪怕暂时不能战胜它们，也要努力地播种下希望，用自己的精神影响下一代。

13、“落在土里的种子”会想些什么?

7.法国梧桐大树移栽技术 篇七

1 移栽前准备

移栽前应先疏去一部分枝条,大树在树冠的2/3处截断主枝,以减少水分散失,修剪的强度应以移栽的季节、挖掘的方式、运输的条件、栽植地的条件等因素而定。以落叶至翌年春萌芽前移栽为佳,尤其在落叶后至封冻前移栽成活率最高。需移栽的大树,9月中下旬需进行切根处理。以胸径的3~4倍为半径、以树干为中心画圆,挖宽30~40 cm、深40~50 cm的切根沟,用刀把沟内根系切断,应保留少量直径5 cm以上的粗根以防止大树倒伏,且所保留根的方向应该均匀地错开。用12.5 mg/kg的ABT生根粉溶液喷洒于根系的切断处,并回填好土,促使新根萌发。

2 挖掘

挖掘前在树干的南侧用红漆做好记号,以便栽植时保持原方向。在起掘时,土球的大小应从断根处向外放宽10~20 cm,大树胸径超过30 cm时应带土球移栽,并用木箱装置或草绳绑扎,土球高度约为60 cm,如遇干旱天气,应于移植前1~2 d适当浇水,以防挖掘时土球松散。起吊时最好用吊车,将绑好土球的大树放在待运车辆上,土球置于车厢的前端,树冠置于车厢的后端,土球的两边用硬物垫好,树干用松软的杂草垫好,以防滚动伤树[1,2]。

3 栽植

栽植前挖掘栽植穴时,其大小应因移栽树木土球的大小而确定,一般应比土球大20~30 cm、深60~80 cm,挖穴时应分开放置心土与表土。栽植时先把基肥(以腐熟有机肥为主)均匀地撒于栽植穴的四周,然后先回填表土后填心土,待回土至穴深的2/3时将移植树木按原来的方向放入栽植穴,并使根系舒展,回填心土,采用浅栽堆土法(土球高度的3/4入穴内,然后堆土成土丘)。栽植后立即进行浇水,在栽植后3~5 d进行第2次浇水,10 d后进行第3次浇水,以后视天气情况确定是否浇水,应做到不干不浇。为了防止水分蒸发,栽植后应将树木的主干及主枝基部缠绑的稻草绳浇湿。为防止树干摇动,应因树木的大小,按照不同方向在主枝下用树棍或毛竹支撑[3,4]。

4 栽植后管理

春季树木萌芽后,在主枝不同方向上选出3~5根枝条,其余丛枝从基部抹除。为了增强土壤的透气性和保湿性,秋冬季及浇水后或透雨后应进行松土。栽植的当年一般不进行土壤施肥,可于6—8月进行根外施肥,可用0.3%~0.5%的尿素、0.5%~0.8%的磷酸二氢钾交替使用。从第2年开始进行土壤施肥(以腐熟的有机肥为主),即沿栽植穴向外进行扩穴施肥。

5 病虫害防治

法桐霉斑病防治上,可采用换茬育苗,严禁重茬;秋季收集留床苗落叶烧毁,以减少越冬菌源,5月下旬至7月对播种培育的实生苗喷多菌灵1 500倍液2~3次。危害法桐的主要害虫有星天牛、光肩星天牛、六星黑点蠹蛾、美国白蛾、褐边绿刺蛾等害虫。对于多数天牛、木蠹蛾幼虫可采取用注射器注入80%敌敌畏、50%辛硫磷、90%敌百虫晶体等100~200倍液注入虫孔,也可用棉球蘸80%敌敌畏、50%辛硫磷、90%敌百虫晶体等100~200倍液后塞入虫孔外用黄泥封口。美国白蛾、褐边绿刺蛾等防治上,多采用人工捕捉或黑光灯诱杀成虫、摘除卵块、剪除虫枝,集中处理等方法。害虫大发生时在初孵幼虫发生盛期,可用40%氧化乐果乳油、50%辛硫磷乳油、90%敌百虫晶体、25%溴氰菊酯乳油等1 500~2 000倍液喷洒树冠。采用机动喷雾器或高杆喷雾器喷施1~2次。

摘要：介绍了法国梧桐大树移栽技术,主要包括移栽前准备、挖掘、栽植、栽植后管理、病虫害防治等内容,以供参考。

关键词：法国梧桐,大树,移栽技术

参考文献

[1]张雪云.浅析园林施工中的大树移栽技术[J].建材与装饰,2011(1):97-98.

[2]赵庆龙,邵玲玲.浅谈城市绿化中大树移栽技术及措施[J].农家之友,2010(20):100-101.

[3]刘华岭.浅谈园林绿化大树移栽技术[J].中小企业管理与科技,2010(25):245-246.

8.描写梧桐的诗词佳句 篇八

亭亭南轩外，贞干修且直。

广叶结青阴，繁花连素色。

天资韶雅性，不愧知音识。

2.《月夜梧桐叶上见寒露》【唐】戴察

萧疏桐叶上，月白露初团。滴沥清光满，荧煌素彩寒。

风摇愁玉坠，枝动惜珠干。气冷疑秋晚，声微觉夜阑。

凝空流欲遍，润物净宜看。莫厌窥临倦，将聚更难。

3.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 --《声声慢》【宋】李清照

4.睡起秋色无觅处，满阶梧桐月明中。 --《立秋》【宋】刘翰

5.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 --《相见欢》【唐】李煜

6.梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 --《鹧鸪天》【宋】周紫芝

7.寒月沉沉洞房静，真珠帘外梧桐影。 --《寒闺怨》【唐】白居易

8.梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 --《更漏子》【唐】温庭筠

9.断香残香情怀恶，西风催衬梧桐落。 --《忆秦娥》【宋】李清照

10.卧听疏雨梧桐，雨馀淡月朦胧。 --《清平乐》【宋】晏几道

9.校园的梧桐树 篇九

载着我们的悲，欢、离合的母校大船渐渐地离我们远去。我们即将登上初中的大船!但与母校里的同学结下的深厚友谊，连同校园里花草树木，却将与日成长!纵使我们如蒲公英，为了追求理想而寻梦四方，终有一天，我们将再次重逢，以叙说旧日如金子般珍贵的时光。

那是一个炎炎夏日，已然临近期末，知了在树上吱吱地叫着。体育老师向我们宣布小学生涯最后一场体育课时，本来我们男生一听见“体育课”，若在平时，我们定像疯了一般冲下楼去。但现在一个人也不想下去。不仅仅因为天气热，而且因为离别的情绪在我们身上漫延。

但该完成的课程还是要进行的，就像往常一样，我们第一项节目就是所谓的“热身跑”。一千二百米，往常不费吹灰之力，今天才跑了两圈半，我就感觉头重脚轻，空气似乎与灼热的阳光合为一体了，我们犹如在热浪里游泳。汗水流了下来，流到了眼睛里，外面的世界似乎与我的眼睛隔了一层穿不透的水帘。

离终点还有那半圈——一百米，但我实在跑不动了，正想放弃停下来休息时，突然我看到梧桐树。上学时经常路过的梧桐树!无论刮风下雨，还是阳光灿烂，一直挺立在那里的梧桐树!似乎向我诉说着坚持的意义，也似乎在对我说：为母校留下最后一个好印象，做一个坚韧不拔的人。

那一霎那，心中一动，我下定决心，闭上了眼，用尽了吃奶的力气，向前奋力跑去，尽管身上像背了一个千斤的包裹，但我咬紧牙关，坚持着。不知什么时候，直到双脚已经跨过了终点线……

10.为学生栽下一棵梧桐树 篇十

一、激发兴趣天天接触对联

笔者没有直接向学生讲解对联的基本特征，因为小学生年龄小，所学知识有限，对联的基本特征对他们来说是不容易理解和接受的。为了让学生们喜欢对联，笔者每天利用自习课或者是闲暇时间，讲有关我国历史上文人留下的妙联趣对的故事，给学生们讲对联高手如郑板桥、纪晓岚、苏东坡、唐伯虎等妙对对联的故事。一个多月的时间里，学生从这些有趣的益智故事中积累了三十多副趣味对联，如:“鼠无大小皆称老，龟有雌雄总姓乌”、“小马无知嫌路窄，大鹏展翅恨天低”、“琵琶琴瑟，八大王，王王在上;魑魅魍魉，四小鬼，鬼鬼犯边”等对联，同时也无形中知道了对联的基本特点，随之对对联产生了浓厚的兴趣。

二、积累对联时时能陶冶情操

《课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”我在常规教学中，一是引导学生积累节日对联，在每个节日来临之前都让学生搜集相应的对联。如春节联:“二十四时节气乾坤竞秀，五十六朵奇葩神州同春”、“神州伟业年年盛，祖国江山岁岁新”。三八节对联:“创先争优，为妇女添光争气;同心协力，与男儿并驾齐驱”。教师节:“愿学春蚕吐尽银丝织春锦;甘为人梯献出碧血育英才”。二是积累名胜古迹联。一副好联，能唤起学生最浓郁的美感，提高学生的审美能力，所以我经常选择那些内涵深刻，内容丰富，构思巧妙的对联，让学生评价和鉴赏。如:“两岸如剑立;一江似布悬” (《长江门关》) “一代文章辉子夜;满腔心血化春蚕” (《茅盾纪念馆》) “满地花阴风弄影;半亭山色月窥人” (《台湾阿里山》) 等。三是积累名人自题联。在我国历史上，有很多仁人志士把对联当成自己明志的载体，将自己的审美观、价值观、人生观，乃至全部身心、满腔热忱全部展示出来，使其成为不朽的杰作，流芳百世，学生读来能受到启迪和鼓舞。如:郑成功自题“养心莫善寡欲;至乐无如读书”;作家刘海粟自题“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上云卷云舒”。四是积累格言对联。一副好对联寥寥数字，往往能使学生顿开茅塞，从中领悟人生的哲理和真谛，如:“发愤识遍天下字;立志读尽人间书”、“品若梅花存傲骨;学如修竹贵虚心”等等。

三、妙联趣对处处显文字之美

中国的文字结构有着丰富的特点，这些特点在对联中也被巧妙地表现得淋漓尽致，如:“柴木是柴山山出;因火成烟夕夕多”，这是副合字联。“山山水水，处处明明秀秀;晴晴雨雨，时时好好奇奇”，这是副叠字联。从这些对联中学生可以学到许多汉字的构造知识，也能充分认识到汉字的表现能力和形体美。“天作棋盘星作子，谁人敢下;地当琵琶路当丝，哪个能弹”，这是比喻联。“两船并行，橹速[鲁肃]不如帆快[樊哙];八音齐奏，笛清[狄青]怎比箫合[萧何]”，这是谐音双关联。“画上荷花和尚画;书临汉贴翰林书”，这是回文联，正反读音相同。常读这些对联，还可以学到许多修辞手法。

四、利用对联常常促进教学

在学生对对联产生浓厚兴趣的同时，我将对联引入语文教学中，收到了意想不到的效果。

首先是用对联导入新课。一服良药，可以起到开胃的作用;一副好的对联，也可以极大地提高学生的学习兴趣。别致的导语可以起到先声夺人的效果，激发学生的好奇心和求知欲。如学习《镜泊湖奇观》时引用对联“白水如棉，不用弓弹花自散;红霞似锦，何须梭织天生成”，寥寥数语便把瀑布的美展现在同学们面前，使同学们迫不及待地打开书去领略镜泊湖的美。如学习杜甫的诗，我用“草塘留后世;诗对著千秋”设疑导入:“这副对联吟咏的是谁?”课堂气氛活跃，因为马上就要学这一课，所以有同学猜出是“杜甫”并根据对联知道了杜甫是“诗圣”。

其次是用对联概括课文内容，培养学生表达和概括能力。运用对联概括课文，是一种理清思路掌握课文内容的有效途径，也是提纲契领，培养简洁表达能力的好方法。如《将相和》是一篇故事性很强的课文，写了两个对比性很强的人物，讲完课文后，我用一副对联概括事件，学生觉得很容易掌握:“凭智勇，完璧归赵，真乃英雄气概;能屈伸，袒胸负荆，无愧大丈夫品格”。《长征》一课用“前辈创业垂千古;长征接力有来人”来概括，还有“废寝忘食一心为人民;鞠躬尽瘁全身献国家”等等。

再次是用对联深化课文思想教育。如用“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”总结《最后的辉煌》，使学生从中学习霍金的刻苦精神。如用“一人之辩重于九鼎之宝;三寸之舌强于百万雄师”总结《晏子使楚》，使学生从中知道智慧有时比武力更强大。

最后是自编对联，开发潜能。俗话说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在学生积累大量对联后，我尝试让学生创作对联，当然初次作对，要求学生不被平仄束缚，待大体像样后，再进行反复推敲。其实创对也是炼字的过程，一副好的对联每个字必须要经过反复推敲，从成千上万个词语中选择出最恰当的词语，因此练习一些简单的对联有助于提高学生的表达能力，也是学生思维训练的利器。利用每周的特色课，我出简单的对联让学生对，如猜字联:鸿是江边鸟，吞为天下虫。学生很快对出:鸣是鸟出口，岚乃山下风，思耕心上田。再比如:艺高胆大，悟空勇斗魔。学生能根据四大名著对出:足智多谋，孔明巧借箭;多愁善感，黛玉悲葬花。语文课学完后也时常让学生用对联概括课文内容，如:《赤壁之战》“黄盖老谋深算以少胜多;曹操大意轻敌，转胜为败”。《跳水》“机智勇敢巧办事;沉着冷静能救人”。在学生创作对联的兴趣日渐浓厚时，我还尝试让学生为班队会写对联，如:“自强自律自学争当雏鹰少年;少胆少识少才怎做旷世奇才”。“忆往昔自惭形秽;展未来志气昂扬”。通过一年多的对联创作，学生在小学六年级时，创作水平有了很大的提高。

除此之外，我还在学生的通知书中，针对不同学生的特点，送不同的对联，为学生指明方向，比如对上课发言不积极的学生送对联:“勇于发言，积极取人之长;勤于思考，努力克己之短”;对学习不努力的学生送对联:“学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。”对斤斤计较的学生送对联:“处事让三分是福;待人退一步为高”等等。学生在看到通知书的时候争相传阅，达到了互相学习的目的。

11.校园的梧桐树 篇十一

那一排梧桐树长得可粗了，要两个人手拉着手才能合抱住。它的树皮绿中透白，十分光滑。梧桐树长得可高了，有三四层楼那么高。他们像一个个忠诚的士兵，一年四季默默守卫着校园和我们。

春天，梧桐树长出了嫩绿的新叶。那绿油油的树叶，绿得发亮，每一片树叶就像一个小手掌，在向我们热情地招手，多么惹人喜爱。每当下小雨时，同学们都躲到梧桐树下避雨。

夏天，骄阳似火，梧桐树像一把撑开的绿色大伞，充满了生机。它就像一个大空调，同学们在树下做游戏，既凉快又舒服。

秋天，梧桐树的叶子变黄了，在秋风中，那些叶子一片又一片的从树上飘落下来，像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞。那片片落叶回归大地，化为养料，回报大树妈妈。

冬天，一场大雪过后，梧桐树换上了一套银装。虽然冰天雪地、寒风凛冽，但梧桐树还是勇敢地挺立着身子，默默地等待着来年美丽春天的来临。

12.梧桐的作文 篇十二

独自沉默在西翼，月亮像一个钩子。寂寞梧桐深院锁清秋。低头一看，院子里只有梧桐树孤零零地立着，在晨雾中摇曳着一棵像白纱一样细滑的金树。

大致说来，吴彤已经一百多岁了。她老了，留不住了，总是佝偻着背，挣扎着撑起茂盛的树枝，像个坚强的老母亲。

你有我的生活

吴彤应该是镇上最老的老人了。很久很久以前，他是泥泞的路边的一员，他深深扎根在狭窄的道路上。不管是风还是暴雨，他一点也摇不动，只是把明亮的金黄色碾碎。

夏天，唱歌的蝉蹲伏在梧桐树茂密的树枝上，似乎为找到一个放暑假的好地方而自豪。路上的司机，汗流浃背的庄稼汉，沿途停靠的水手，来自五湖四海的人们，都喜欢在树下乘凉。在这里，陌生人的心仿佛被一根绳子紧紧地绑在一起，彼此靠近，无数爽朗的笑声萦绕在树梢。

闲暇时，我从窗口望着梧桐，总在想象着那段简单时光梧桐下的热闹景象。然后，我心里哀叹：我生在你生之前。

如果时间能在我们初次相遇的那一刻停止

吴彤很久以前就在那里了。他经历了风霜雨雪，经历了春夏秋冬。但是我第一次见到他的时候，好像只是一个转瞬即逝的时间。

那一年，我八岁。

我高兴地穿上校服，背上书包，跃入校门。两条黑色的辫子在我的脑后欢快地跳着。校园里一切新奇的事物都吸引着我，就像刘姥姥在大观园里东张西望一样。回头一看，一棵高大的梧桐树映入眼帘。我抬头看了看，傻乎乎地问：树先生，你怎么长这么高了?你每天吃几顿饭?小心伸出手，用粗糙的树枝盖住。白皙的手抚着每一条条纹路，将手轻轻按在树枝上。打败!打败!打败!是树的强心跳。

谁曾想到我会爱上吴彤。

我不知道去哪里

每天，我都能看到梧桐。他站在上学的路上，默默地盯着我，看着我从一个天真无邪的孩子成长为一个亭亭玉立的女孩。我似乎习惯了吴彤的身影，伴随着风，雨，日。

梧桐树下已经成为我的秘密基地。不开心的时候就抱着一本诗集，在树下坐一会儿。仰望天空的飞鸟，让微风抚平伤痕，心灵总能得到极大的安慰。有时候，我也会随风起舞，捡一片落叶，做书签，隐藏女生的心事。吴彤陪我度过了整个青年时代。

我们之间有一种奇妙的心灵感应，像亲情，但不像。

后来因为学业，离开了小世界，离开了安静荒芜的江南小镇，离开了伴着黄昏的梧桐。我在梦里反复回忆过去的点点滴滴，仿佛一切都还在原地，时间还定格在那一年，一个小孩子伸出手摸着梧桐树的枝条。

时间暗淡的倒影鞭笞着我，我幼小的手掌里梦里的倾诉，早已消失在时间的洪流中。在成千上万的人群中，我不得不说：我不知道该何去何从，那些誓言不过是孩子的话。

13.梧桐的诗句 篇十三

1 流行病学分析

1.1 时间分布

3月1-4日发病2人, 5-9日发病6人, 10-14日发病16人, 15-19日发病9人, 20-24日发病24人, 25-29日发病68人, 发病时间不详的15人。

1.2 年级和年龄分布

一年级学生326人, 发病63人, 罹患率为19.33%;二年级学生277人, 发病63人, 罹患率为22.74%;三年级学生248人, 发病14人, 罹患率为5.65%。不同年级学生罹患率差异有统计学意义 (χ2=23.47, P<0.01) , 可能与教室所处楼层位置有关。发病学生中12岁的为5人, 13岁的为29人, 14岁的为39人, 15岁的为41人, 16岁的为19人, 17岁及以上为7人。

1.3 性别分布

全校有男生459人, 患病61人, 罹患率为13.29%;女生392人, 患病79人, 罹患率为20.15%。男女生比较, 差异有统计学意义 (χ2=5.18, P=0.02) , 可能与女生对梧桐树花粉更敏感有关。

2 临床症状

患病学生临床症状主要为低热、咳嗽、眼结膜充血, 头面部、躯干和四肢等部位出现大小为2～5 mm不等的红色皮疹, 瘙痒, 压之褪色。140名患病学生中, 头面部有皮疹的98人, 躯干有皮疹的83人, 四肢有皮疹的68人。皮疹伴发热的21人, 皮疹伴瘙痒的140人, 皮疹伴咳嗽、咽部充血的12人, 皮疹伴眼结膜充血的3人, 皮疹伴淋巴结肿大的2人, 调查时皮疹已结痂的36人。

3 讨论

该中学为乡级独立中学, 学校周围无工厂、无河流, 无污染物来源;学校环境卫生较好, 教室座北朝南, 空气流畅, 3个年级的教室都在同一个教学楼;学生宿舍清洁干净, 空气对流好;每间宿舍住学生16～32人不等。学校周围种植数棵多年生法国梧桐树, 为风景林。