综合课程设计考核方案

综合课程设计考核方案（精选16篇）

1.综合课程设计考核方案 篇一

传统康复技术课程考核方案设计

考核方案设计要突出形成性评价、加强技能评价、理论与实践一体化评价，关注评价的多元性。本课程考核采用平时学习考核、项目任务考核与期末考核相结合的方法评价学生学习效果，体现职业能力培养要求。1.项目任务考核

项目任务考核成绩比例共占80%（A线项目过程考核成绩占60％，B线项目结果考核成绩占20％）。A线每个项目按工作任务的完成情况进行考核，考核由学生自评（10％）、小组评价（20％）、教师评价（70％）组成。

学生自评表

项目名称：组别：姓名：

注：此表用于小组成员进行自我评价，以便能清楚认识到自身的优势和不足，从而在以后的工作过程中不断完善自己。

小组评价表

项目名称：组别：评价对象姓名：的意识和语言沟通能力以及查阅、汇总信息资料能力。

教师评价表

2.课程终结性考核（期末考试）

课程终结性考核成绩比例占20%，主要采用纸质闭卷考试进行考核。

2.综合课程设计考核方案 篇二

1 指导原则

1.1 实行关键行为量化与全面平衡相结合的原则

以平衡计分卡为基本框架, 结合目标管理、关键绩效指标管理工具, 构建以财务、患者、内部流程、学习和发展四个维度的综合目标体系, 注重社会效益和经济效益相结合, 财务指标与非财务指标相结合, 近期目标与长远发展相结合, 力求目标体系科学合理。

1.2 实行医院-职能科室-临床医技三级管理负责制的原则

医院建立综合目标体系, 分解为职能科室管理目标, 再将目标层层分解转化为科室指标, 把工作中的关键行为进行量化考核, 使科室及个人目标与医院战略保持一致, 将医院的远景目标化, 目标行为化, 行为成效化, 促进医院战略的实现。

1.3 实行责、权、利统一的原则

职能科室及临床医技科室的主任为综合目标管理考核的第一责任人, 职能科室负有监督管理的职责, 临床医技科室负有执行完成的责任, 实施以目标为准则, 严格考核、客观评价、监管到位、定期反馈, 奖惩兑现。

1.4 实行综合目标、分类考核、综合权重评价的原则

以综合目标管理考核指标为主要考核内容, 实施职能科室目标管理考核、中层管理人员责任目标考核、绩效考核分配为主要考核形式的分类考核方法。建立综合权重评价体系及重点学科评价为主要手段的评价机制, 依据综合权重评价结果进行业绩排名, 对于业绩优良、表现突出的给予嘉奖, 对于业绩平庸、原地徘徊的实行管理问责制, 创造一种激励的环境和积极向上的氛围[1]。

1.5 实行有目标、有执行、有监管、有评价、有反馈的管理循环原则

依据不同的考核方法, 不同的考核周期定期进行评价反馈, 使各级各类人员能够得到有效地反馈信息, 及时调整自己的行动, 符合医院综合目标管理的要求, 达到动态管理。

2 综合目标

2.1 财务维度

实现业务收入指标;实现收支结余指标;药品收入占业务收入比指标;百元收入材料支出水平指标。

2.2 患者维度

包括患者信任度和缺陷管理。患者对医疗服务满意度指标;门诊和住院患者均次费用增长指标;全年造成经济赔偿的医疗纠纷指标;年度有效投诉指标。

2.3 内部流程维度

包括医疗质量和医疗效率。入出院诊断符合率指标;甲级病案率指标;处方合格率指标;医院感染现患率指标;符合进入临床路径标准的患者入组率指标, 入组后完成率指标;平均住院日指标。

2.4 学习与发展维度

主要包括人员构成和发展创新能力。每百人在核心期刊发表学术论文指标;每百人获院级科研及以上科技成果奖项指标;重点学科市局级以上科研攻关项目指标, 年开展新技术、新项目指标;在职员工每年脱产进修、学习的人数指标。

3 具体措施

3.1 以责任书为载体, 强化责任制管理

执行科主任负责制, 科主任是科室综合目标管理的责任人。院长与职能科室及临床医技科室主任签定年度目标责任书, 将医院的综合目标分解转化为科室指标, 强化管理者在综合目标管理中的驱动作用。

3.2 以责任制管理为抓手, 实施动态管理

各职能部门对所分管的工作, 负有监管、协调、促进的责任, 应当把综合目标管理作为一种管理控制手段, 制定相应的检查标准, 检查各项目标进度及各项工作质量, 并通过各种统计、月报、质量督查进行定期考核, 运用根因分析方法分析未落实和未完成目标的原因, 提出整改措施, 保证目标的顺利实施, 做到有计划、有跟进、有分析、有效果, 并作为职能科室考核的重要内容[2]。

3.3 突出重点环节考核, 推进精细化管理

精细化管理是实现目标的关键所在, 就是通过各种管理方法和手段将管理工作的每一个环节做到精细化、数据化, 提高组织的执行力和效率[3]。在兼顾一般指标考核管理的同时, 突出抓好重点环节的考核, 管理精细化。

3.4 提高职能科室效能建设, 实行目标管理问责制

职能科室的效能建设是医院管理的重要组成部分, 创建高效型、服务型、学习型的管理队伍, 是医院实现战略发展目标的关键所在。将目标分解指标为己任, 切实履行职能科室的监督管理职责, 签订责任书, 明确责任, 严格考核, 保证目标的顺利实施。

3.5 完善绩效考核分配方案, 发挥绩效考核的杠杆作用

通过以工作量考核为基础, 质量考核、技术要素、材料管控等生产要素参与的分配模式, 引导员工自发提升工作意愿, 实行“多劳多得, 优劳优得”。

4 评价机制

建立沟通反馈机制, 变事后处置为事前管理。做到月有反馈、季有分析, 运用根因分析和失效模式相结合的问题分析方法, 形成考核者与被考核者之间信息双向流动, 通过及时、有效地沟通反馈为持续改进提供依据, 确保目标的达成。

建立评价反馈机制, 打造可视能力管理。一是以综合目标管理组合权重系数、经营管理能力次序系数、年度中层干部考评分值组成的综合权重评价体系, 实行考核结果排名的可视能力管理, 完善干部考核奖惩制度。二是建立重点学科建设的考核评价机制, 根据考核结果和横向比较, 衡量各学科的发展现状和综合实力, 通过差异化促进管理人员及员工的积极性和创造性。

过程评价与结果评价相结合, 逐步完善精益管理。过程评价就是对目标管理考核系统的诸要素和各环节进行的评价;结果评价就是每半年和年终进行的综合评价。通过过程评价改善管理过程中走过场、形式化、人浮于事的不良工作行为, 促进结果评价的客观性、真实性, 促进医院管理精益化。

只有将综合目标与科学的绩效评价体系相结合, 注重考核结果的落实与反馈, 才能使管理水平在PDCA循环中不断进步。实践证明, 从医院实际出发, 推行综合目标管理, 实现绩效考核是符合医疗卫生体制改革的需要, 同时也是提高医院管理水平的有效途径, 所采用的考核方法和运行体系还有待于在实践中进一步完善和提高。

参考文献

[1]杜鹃.医院行政职能科室考核方法的探析[J].经济师, 2012 (05) :233.

[2]黄桂珍, 翁滔华.医院管理人员绩效考核改进方法探析[J].医药与卫生, 2009 (08) .

3.综合课程设计考核方案 篇三

摘要：本文针对高分子专业基本技能综合考核的现状和不足，强调专业技能考核内容与实际联系的重要性，对实践教学内容进行优化和重新设计，从而使得教学内容更加丰富，课程教学过程更具有目的性和实用性。

关键词：实践教学；高分子；专业技能

1.引言

自从斯陶丁格在论文《论聚合》中首次阐述了高分子概念以来，高分子在全世界得到了迅猛发展。由于其优越的物理性能和结构可设计等优点，且能满足极端条件对材料特殊性能的要求，因而在工业、农业、国防、医药等领域得到广泛发展。我国高分子产业起步较晚，但是发展迅速，目前已完全建立了高分子产业体系，大中专院校及科研院所都已经开展了相关研究 [1]。

2014年教育部开始启动高校转型改革，计划将国家普通高等院校1200所学校中的600所地方本科高校将实行转型，鼓励这些高校定位为应用技术类型的高校[2]。签于此，作为与生产实际紧密结合的高分子学科，已经在很多高校开展了应用基础研究。各个高校通过一系列政策及资金支持，鼓励教师和学生与企业接触，解决企业技术难题，增强与企业合作能力，力争在改革中打造一个具有带头作用的示范专业。注塑、挤出、吹塑和模压成型等方式是高分子材料制备的主要方法。随着科技的发展和人类对材料性能要求，这些传统的成型方式也逐渐得到了进一步的优化和改进，以适应科技发展。作为科技发展的中坚力量，大中专等高校承担了知识的传输和学生技能的培养。

《专业基本技能综合考核》是为《高分子化学》、《高分子材料的成型与加工》、《复合材料学》等课程开设的一门配套实践教学课程，其目的是使学生了解和熟悉材料生产工艺控制、生产操作和主要生产设备等方面的内容，加深对材料科学与工程专业的基本理论和生产技术知识的理解，获得解决生产中出现问题的初步训练，培养学生有独立思考和独立工作的能力。

2. 《专业基本技能综合考核》的不足与改进方法

《专业基本技能综合考核》作为一门实践性很强的课程，要求学生对高分子材料实验的目的意义有清楚的了解，能理解实验原理，确定实验方案；了解实验设备（密炼机、破碎机、注塑机、材料试验机）结构、用途和操作方法，分析材料性能与结构的关系、材料性能与成型工艺参数的关系，从而培养学生的动手能力。该实践课程既注重理论，又与实践密切相关。虽然国内许多大中专院校对实践教学越来越重视，但是仍然存在着教学体制、过程繁琐等问题，具体表现在以下几个方面：

2.1 实践教学内容

尽管实践教学已实行多年，但是教学内容往往跟不上时代的进步和科技发展[3，4]。实践内容往往仅局限在传统的生产工艺上，缺乏创新，导致学生学完后不知道能做什么，也无法和实际生产相联系，学习效果很差。以高分子加工为例，许多高校往往还集中在传统的注塑、挤出等工艺。对新设备、新技术根本不知道或者不熟悉：如反应挤出成型工艺，3D打印技术等新技术，造成与实践脱节。一些新加工方法也不清楚：如在制备导电高分子复合材料时，出现的新技术使得高分子材料的模压温度在玻璃化转变温度以上，熔点以下就可以进行，这种工艺比传统方法更能获得低电阻率的复合材料。鉴于目前形势，一方面，高校教师应当在教学过程中，不忽视科学研究，平时查阅最近文献资料，熟悉行业发展概况和趋势。并根据本学科的实践教学要求，及时将新技术，新方法等融入到实践中。另一方面，教师不应满足于高校研究，鼓励走出去，多多接触企业，了解企业的生产状况及产品的种类，性能特点，并将企业搬进课堂，让学生了解企业，了解行业，了解产品。通过以上做到理论联系实际，激发学生学习主动性，提高实践教学效果。

2.2 教学方法

《专业基本技能综合考核》作为实践课程，主要以学生动手参与为主。然而需要学生具有一定的理论基础知识。目前国内一些高校在课程设置上不合理，导致一些先学的课程还没讲或者未讲完情况下，就开始上专业技能考核课程。导致学生最终不知所云，无法理解其中原理等。建议在学完相应的专业基础课后再开展该课程。同时在课程开始前，教师最好安排1-2次课，以多媒体教学向学生讲授《专业技能综合考核》课程的实验内容等，做到有的放矢。

2.3 考核方式

与课堂讲授的课程不同，《专业技能综合考核》课程往往采用最终递交报告等形式作为学生的最终成绩，有些高校也会将平时出勤率等作为最终成绩一部分。这种考核方式最终结果导致所有的报告都千篇一律，报告中只是简单罗列实验原理、仪器，实验步骤以及实验数据等，缺少相应的分析或者分析不全面。这给教师评判带来很大难度。同时教师对学生的实际动手能力也无法判定。这样导致学生好坏无法区分，严重挫伤了学生的学习热情和动力。因此在今后的实践教学中，教师应当严格规范实践教学的考核标准，突出强调学生动手能力的考核以及报告的分析问题和解决问题的能力，拉开档次，全面正确评价学生水平。

2.4 教学条件

对于985，211高校来讲，每年国家和省里会拨出大量教学和科研经费给他们，使得这些高校的教学科研设备在种类和数量上远远超过省属地方院校，这在无形中加大了普通高校的实践教学难度。另外在大多数高校的实验教学中，实验设计内容比较老旧，实验数量不多，且单一，缺乏综合性实验，理论联系实际不突出，学生无法了解企业的实际生产状况，对新技术和新方法接触也较少。此外实验教学在时间上也较少，有些高校往往安排在期末。由于学生有考试压力，无法全身心投入到实践教学中去，难以发挥学生的实验积极性，学生的动手能力和实践技能得不到应有的培养，大大影响了实践教学效果。因此，一方面需要出台相关政策以确保省属高校的教学设备数量充足，并提供足够的教学场地。同时也要增加实验人员数量，提高其业务水平。另一方面，合理安排实践教学的时间和内容，促进学生实践能力的提高[4].

3. 结论

《专业基本技能综合考核》具有综合性和实践性特点，不能忽视，它是联系理论知识和实际应用的桥梁。通过课程设计和优化，改变实验教学内容滞后现象，加强该课程教学的基础性、系统性和创新性，使教学符合材料的发展趋势，紧盯科学发展前沿，不断提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，鼓励学生去生产企业发现问题，解决问题，培养学生的创新意识和创新能力，以期培养出具有创新能力的高素质的专业工程技术人才。

致谢：本文得到基金资助：福建农林大学教育教学改革研究项目（编号：111415164材料科学与工程专业大学生专业基本技能综合考核创新机制的研究）

参考文献：

[1]宋剑斌，杨文斌. 关于《高分子材料学》教学改革的建议. 科学大众·科学教育，2013，5：136.

[2]万俊. 应用技术型改革下的高分子材料专业教学发展. 广东化工，2015，42（18）：193-194.

[3]谢富春，张华，郭富全. 高分子材料专业实验教学的探讨. 广州化工，2010，38（12）：278-279.

4.综合技能训练考核方案 篇四

2013— 2014学第一学期课程考试

2012级网络专业1班《综合技能训练》期末考核方案

一、考核题目

远大有限公司网络规划与实施方案

二、背景描述

远大有限公司分为总部和分支机构两部分，总公司设在上海，分公司设在广州。为了适应网络经济的飞速发展，扩大企业经营的规模和范围，方便企业内部和企业之间的交流，节省办公的开销，提高企业的管理水平，远大公司需要构建一个综合的、复杂的企业网，并接入Internet。公司从ISP那里申请了一段共网IP地址100.1.1.0/28。远大有限公司总部大约有50名员工，其结构如下：

分公司大约有90名员工，其结构如下：

三、公司网络需求

1.总公司与分工司需要进行一些业务的沟通，公司的每个员工都配有一台固定的计算机，通过建立企业内部网，企业各业务部门可以更方便的交流沟通；

2.从内网的安全考虑，使用VLAN技术将各部分划分到不同的VLAN中；

3.为了提高公司的业务能力和增强企业的知名度，总公司部署有WEB、FTP、E-MAIL服务器，并将公司的WEB站点以及FTP、MAIL服务发布到互联网上；

4.总公司研发部门的数据很重要，其访问权限有严格要求，希望有一定的安全措施,除了董事长与总经理外,其他人员不得访问；

5.公司需要能够访问互联网，通过对网络资源的共用来改善企业与客户之间的信息交流方式；

6.建成后的网络具有可用性、可靠性、安全性以及可扩充性。

四、评分标准

请你根公司的网络要求，为其设计合适的网络组建与实施方案，建成后的网络必须能在网络层次结构、拓扑结构、设备、带宽等方面具有较好的性能。具体评分细则如下：

1、网络结构规划：整个网络采用核心—汇聚—接入三级结构，做到网络中受拓扑结构改变影响的区域应该被限制到最小的程度，路由器应该传输尽量少的信息。10分

2、设备规划：明确各硬件设备的功能、性能指标和应用，选择合适的设备。5分

3、VLAN规划：能较好地减少广播流量。10分

4、网络地址规划：公有地址与私有地址的结合使用，子网的划分，静态地址与动态地址的合理使用。10分

5、带宽规划：正确有效的确定传输线路的带宽，最大程度地减少传输线路租用的费用。10分

6、网络安全规划：有一定措施保证研发部门数据的安全性；整个Intranet采用合适的安全技术提高网络的安全性能。10分

7、路由规划：根据网络规模，确定相应的路由配置方法。5分

8、网络具有可用性、可靠性、安全性以及可扩充性。10分

9、各设备详细的功能配置。20分

10、技术文挡满足规范性要求。10分

五、文档格式要求

1、文档一律采用A4型纸，页边距为：上边距20mm，下边距20mm，左边距20mm，右边距15mm。

2、文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。

3、各部分的编排式样及字体字号：

（1）目录：项目名称用3号黑体，顶部居中；内容用小4号仿宋。

（2）正文：另起页，标题用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格，1.5倍行距。

一级标题，标题序号为“

一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点；二级标题，标题序号为“(一)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点；三级以下标题，三、四、五级标题序号分别为“1．”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同。

（3）参考文献：项目名称用4号黑体，在正文或注释后排印，字体用5号宋体，4、全文排印连续页码，页码位于中部。

六、注意事项

1、可以以个人或小组为单位进行，但每个小组不能超过6名同学。

2、2014-1-8前必须交文档（以电子版的形式统一交班长处）

附：封面

远大有限公司网络规

划与实施方案

5.综合实践五上考核方案 篇五

2018年元月

一、指导思想

以全面提高学生的综合实践素质，使学生得到全面、和谐、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与，主动发现，勇于探究，乐于体验，培养学生的社会责任感与各项能力，激发学生对学校、对生活的热爱之情。

二、考核目标

1、学会与他人积极合作，形成独特的活动体验。

2、主动积极地参与活动，增进对社会、自然、自我的认识。

3、具有获得知识和信息的能力，乐于展示个人成果。

三、考核项目

1、学生参与活动的态度；

2、平时收集的活动资料；

3、活动所取得的成果展示；

4、小组活动反思总结。

四、考核对象

五年级1——5班

五、考核措施：

1、各小组评议活动情况（完成自评与互评）

2、小组各项成果等级评定（师评）

3、本学期活动情况答卷（师评）

4、完成网络学科评价（师评）

六、考核时间：

6.党政综合办工作无差错考核方案 篇六

（201

1年12月19日）

党政综合办公室是“两区”管委会机关工作的“龙头”、上下联系的“纽带”、队伍建设的“窗口”，担负着参谋助手、督促检查、综合协调“三作用”和服务领导、服务基层、服务群众“三服务”的重任。为充分发挥办公室政务服务和事务服务作用，减少工作差错，提高工作效率，经管委会领导同意，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕管委会中心工作，以优质服务为主线，全面加强办公室业务建设、制度建设和能力建设，使办公室工作规范化、程序化、制度化，进一步提高办公室队伍的政治素质和业务素质，进一步提升办公室系统的“三服务”水平，营造勤奋务实、优质高效、团结协作、无私奉献、开拓进取、争创一流的良好氛围，推动办公室各项工作迈上新台阶。

二、总体要求

紧紧围绕为领导服务、为基层服务、为群众服务这个总目标，进一步强化服务意识，增强服务能力，健全规章制度，提升队伍素质，提高服务质量。总体要求是：日常工作中要

2找自己工作中易出差错的环节，提出对策措施；可以结合工作实际，总结自己在工作中避免差错的经验和发生差错的教训，谈感想、谈体会；可以就办公室工作无差错提出合理化意见、建议。

（三）开展“三创四高五增强”活动

1、“三创”。一是要创建学习型办公室。通过制定学习计划、健全学习制度、创新学习载体等方式，加强对政治理论、业务知识的学习。每人每天自学不少于1个小时，每周集中学习1次，每月举办1次讨论交流，每季度举办1次专题讲座，每人每年撰写1篇有见解的理论文章，形成人人爱学习、个个受教育，工作学习化、学习工作化的氛围，不断提高工作水平和业务能力，全体干部职工在思想上要有新境界，在理论上要有新见解，在素质上要有新提高。二是要创建和谐型办公室。上下级之间、同志之间，要相互支持，相互帮助，形成讲团结、抓工作、干事业的强大合力；要讲实话、说真话，以诚相待，努力营造祥和友爱的工作氛围和心情舒畅的工作环境。积极开展各种文体娱乐活动，丰富全体干部职工的文化生活，活跃办公室工作气氛，提高办公室的凝聚力和战斗力。三是要创建奉献型办公室。全体干部职工要树立正确的世界观、人生观和价值观，牢记为人民服务的宗旨，任劳任怨、埋头苦干，淡泊名利、无私奉献，艰苦奋斗、务求实效，甘于清贫、乐于奉献，兢兢业业、争创一流。

2、“四高”。一是高质量服务。质量是办公室工作的生命，要做到“精、细、准、严、实”。“精”就是精益求精；“细”就是一丝不苟；“准”就是万无一失；“严”就是严肃认真；“实”就是求真务实。二是高速度运行。办公室突发性工作多、紧急情况多、时间观念强、效率要求高，在讲求质量的同时要注重效率，做到好中求快，快中求好，又好又快。无论是起草文稿、上报信息、会议筹备、后勤保障，还是完成领导交办的任务都要雷厉风行、说办就办，急事急办、特事特办，决不能推诿扯皮、拖拖拉拉。三是高效率督办。对领导决策和重大事项的落实情况全程跟踪，全程督查，将落实决策的各个阶段、环节以及存在的问题及时、准确地反馈。四是高标准要求。要把领导和干部职工的满意程度、把各办、部、局和基层人民群众的满意程度作为衡量工作是否达到优质水平的标准，树立争创一流、追求卓越的精神，做到工作认真、态度端正、从严要求，从优服务。

7.综合课程设计考核方案 篇七

开放式教学模式是建立在建构主义理论基础之上的一种教学方法, 其设计原则在于强调以学生为中心、强调协作学习的作用、强调对学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持学习。它将学生作为教学活动的主体, 包含多元的教学目标、开放的教学环境以及多维的教学设计等, 在教学理念、手段、目标、师生关系、评价体系等问题上对传统教学模式做出根本性的变革, 其目的在于调动学生学习的主动性、开发学生的创造潜能、培养创新意识和实践能力, 协助学生在专业上进行自我观点的构建, 培养适应社会需要的具有创造能力的人才。

二、开放式课程考核体系设计及评分标准

在开放式教学模式的应用中, 除了要注重教材和学习材料选取的开放性、课堂组织方式的开放性、专业知识构建的开放性以外, 其中一个重要的环节便是课程考核体系的开放性。为了适应学校已有的整体考核体系, 《行为金融学》课程组对本课程的考试改革在系统默认的30%平时成绩和70%期末成绩的框架内实施开放式创新。本部分便以《行为金融学》课程案例, 对开放式课程考核体系及评分标准进行方案设计。

1. 课程平时考核体系的设计及评分标准

课程平时考核包含了室内个人和小组参与课堂的考核、以及室外学生小组实施社会调研的考核, 并取消了传统的学生迟到缺勤即扣分的平时成绩考核模式, 而是用鼓励参与的方式, 采取参与研讨、行为实验、课程活动三大模块组成平时成绩, 考核分数占比及考核评分标准如下:

开放式研讨 (10%, 采用加分制) :凡参与课程主题研讨的同学, 按其研讨内容对理论反映的正确性、创新性、原创性给予不同等级的计分。

随堂行为决策实验 (20%, 加分制) :若集体参与实验, 即用集体的表现与思维活跃度来为整个班级评基础分, 若是个人参与实验, 即按照个人表现为个人单独加分。

课外投资者行为调查 (30%, 总分制) :课堂可按学生志愿随意分组并对小组内部成员进行分工, 队长可对不同分工人员的贡献程度对小组成员评分, 指导教师则对小组整体在调查的选题和实践表现进行总分的评定。

调查成果展示 (40%, 总分制) :要求调查小组对投资者行为的调查内容进行总结和编排成课件成果, 并在课堂中向大家解说展示。

2. 课程期末考核体系的设计及评分标准

课程期末考核的设计是在70%的期末成绩占比范围内进行闭卷测试, 让开放性体现在试卷内容的开放上。试卷采取闭卷考核的模式, 其中, 客观题型部分占30分, 概念理解类题型占30分, 主观分析类题型占20分, 完全开放式非固定答案的题型占20分 (开放式图表解析) 。各类题型所体现的开放性和考核内容如下:

单项及多项选择题 (开放度=0) :主要考核学生对行为金融学基础理论的掌握程度, 以及在多选中对相似理论的辨识区分的掌握程度。

简答题 (开放度=5) :主要考核学生对理论的自我解读和理解能力。

案例分析 (开放度=7) :主要考核学生对理论的应用能力和延伸解读能力, 不死记硬背知识, 能做到对知识的活学活用。

开放式图表分析 (开放度=10) :从罗列的教学参考用书中出题, 主要考核学生是否在课外对专业相关书籍进行了扩展阅读和自学, 以及考核学生的创新能力、自学能力、表达能力、逻辑思维能力、和总结概括能力。

其中, 开放度按0-10分取值, 0分代表完全不开放, 即有标准正确答案;5分代表开放度适中, 即有参考答案, 但允许有自己的理解和创新;10分代表完全开放, 即没有标准答案, 只要求答题思路逻辑正确、有说服力即可。

三、基于开放式考核的学生成绩评价

课题组按照上述课程考核方案, 同时对证券投资、期货投资、银行经营管理三个专业方向的学生展开了一学期的行为金融学课程授课和考核, 从成绩的分布情况看, 虽然行为金融学开放式课堂为同一教师使用同一方案和内容授课, 但其测试结果在不同专业方向、不同的班级差异较大。金融实验班主要是由成绩较为优异的学生组成, 其成绩分布重心偏中高分;证券期货方向的学生成绩分布较为平均, 从低分段到高分段都几乎均匀分布, 大部分集中在60-69分数段, 整体效果不是很理想;而银行管理方向由于涉及班级较多, 每个班级的成绩分布差异也很大, 平均成绩以70-79分数段为中心向两端扩散递减, 但分布图左尾较右尾延续更长, 说明该课程的最低分值出现在银行管理方向的学生中。

四、结论

从该课程开放式考核的分数成绩上来看, 改革的效果在不同的班级成果各异, 没有一致性。通过对期末考试答题的内容分析, 可以看出大部分学生都仍然表现出对知识死记硬背的情况, 加分项多数集中在开放度较低的题型中, 而开放度最高的“开放式图表分析”几乎很难有学生表现出创新和独特的思维, 只有少数学生在最后的开放式题型上表现出色, 展现自己的理解能力和课外扩展阅读能力。

因此, 要进一步应用开放式教学模式, 必须改变学生的思维方式, 将应试的思维模式转变为经世致用的学习模式。真正要在大学课堂获取有用的知识, 是要拓宽思路, 让教师作为启发者, 提供更多的学习途径和渠道, 让学生自行选择性地完成对自己有益的知识获取部分, 并通过开放式的考核, 将自己的独特性反映出来, 这样才能更好地改进大学高等教育的学习氛围和思维理念, 才能将高等教育的特色更好地得以体现。

参考文献

[1]杨洪兵.张玉喜.侯丽霞, 高校课程多元化考核体系的探索与思考, 安徽农学通报, 2013 (14) .

8.综合课程设计考核方案 篇八

【摘 要】工作过程系统化的课程模式是目前高职教育教学改革的重要方面。本文通过分析工作过程系统化课程的特点及考核中的问题及难点，提出教考同步的考核方案构建思路。

【关键词】工作过程系统化    教考同步     考核方案

20世纪90年代，德国不莱梅大学技术与职业教育研究所的FelixRauner 教授和他的同事提出了“基于工作过程系统化课程模式”。工作过程系统化课程开发的内涵是以学生为中心，将“教学过程”改造成“工作过程”，将现有的学科体系转变为行动体系，使学生在“工作”中学习，培养自我习得的能力。随着高职课程建设和改革的深入推进，基于工作过程系统化的高职课程开发理念引入我国，引起国内许多高职院校的重视，成为指导高职课程开发的重要理论。目前很多高职院校在探索实施构建工作过程系统化的课程体系，而作为课程改革重要组成部分的课程考核方案研究较少，因此 ，探索工作过程系统化课程考核方案的新思路，构建工作过程系统化课程的考核体系，是高职院校和教师都很关注的问题。

一、工作过程系统化课程的特点

工作过程系统化课程模式是传统理论课和实训课的有效结合，技能要求高。传统的课程一般采用理论加实践的模式，16周理论加1周实践，或者半周理论半周实践，或者理论和实践交叉进行，但无论哪种模式都是以理论体系为主线，实训是对理论的巩固。而工作过程系统化的课程体系将理论课和实训课有效结合，要求基于“工作过程”，按照工作岗位需求，体现典型工作任务，以完成任务为目标，理论是对实训的支持和指导，同时，实训过程又将理论知识进一步深化甚至创新。这种课程模式体现培养目标的“职业性”，对完成工作任务的综合能力要求更高。

二、考核中的问题及难点

1.重期末考试，轻过程考核

工作过程系统化的课程在考核体系构建上有了很多改进，如提高实训环节成绩的占比，但也停留在对实训成果如实训报告的评价上;对学生实训过程仅以平时成绩反映，而对平时成绩的描述和标准往往很模糊，考核结果不能体现学生实训的全过程，不能反映学生的各方面能力。

2.考核形式单一

随着高职教育教学改革的深入、實训条件的改善，计算机辅助教学、网络教学、沙盘模拟等教学手段日趋引进课堂，但实训课程的考核评价形式却仍较为单一， 仍采用以实训报告为主，辅以答辩、现场操作评分的考核方式。

3.考核标准描述模糊

工作过程系统化的课程设计以典型工作任务为基础，学生学习和实训的过程是岗位技能训练的过程，考核标准应反映工作岗位技能的需要，使学生能够明确自身的特长和不足，取长补短，成为一名适合职业和岗位需求的人才。而目前大多数工作过程系统化的课程在考核标准的描述上比较笼统，尤其对技能方面的要求更是模糊不清，难以清晰准确描述工作任务的知识和技能标准。

4.考核方式难以执行

工作过程系统化的课程体系的构建，首先要根据典型工作任务分析出课程要达到的目标，包括专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标和个人能力目标，但是这些能力目标的考核材料并没有被充分利用，尤其是考核方案。

三、教考同步的考核方案

教考同步即考试在教学过程中同时进行，它不同于期末考试，也不同于阶段性考试。

1.考核目标明确

基于工作过程系统化的课程考核应当根据课程所要达到的能力目标进行，这就需要对能力目标进行详细描述。

2.考核形式要可执行

由于教考同步进行，考核变得常态化，就必须使考核方案有很强的可执行性和可操作性。可以将每个任务或者每次课的考核对象分为作品或作业、操作过程、个人综合表现几大类。作品或作业如设计方案、估价报告文档、PPT、表格等，操作过程如实训操作步骤等，个人综合表现如自学能力、表达能力等。相应地可将考核手段分为提问、检查、观察等。

3.学生成绩由平时累计得出

9.物流设施与设备课程考核方案 篇九

根据《物流设施与设备》课程的主要知识内容，结合我院物流工程实训车间的实训条件，拟将《物流设施与设备》课程考核分为理论和实训操作两部分，其中理论考核占总成绩的40%，实训考核占总成绩的60%。对实训车间不具备的那些物流设施与设备大类侧重理论考核，对实训车间具备的设施与设备侧重实训操作考核。

一、理论考核的主要内容

1、运输设施与设备

2、物流信息采集与传输设备

3、流通加工设施与设备

4、其他物流设施与设备需要掌握的理论知识

主要考核这些设施与设备的基本知识，如操作原理、主要类型、维护与保养方法等。学期末以试卷考试的形式进行。

二、实训操作考核的主要内容

1、包装设备操作

2、电动搬运车操作

3、堆高车操作

4、自动化立体库出入库操作

5、电子辅助拣选系统操作

10.综合课程设计考核方案 篇十

一、选择题(把正确答案的序号填写在括号里)(10分)

1、新一轮的课程改革是建国以来的第（）次课程改革。A．6 B．7 C．8

2、新课程的结构有了调整，（）设置综合实践活动并作为必修课。A．小学 B．高中 C．从小学到高中

3、新课程提倡的学习方式有（），改变过去的那种单纯接受式的学习方式。A．自主学习B．合作学习C．探究学习

4、交往的本质属性是（）。

A．主体性 B．互动性 C．互惠性。

5、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念

6、“马斯洛需要层次”理论中“最高层次的需要”是（）。

A．生理与安全需要 B．社交与尊重需要C．求知与审美需要D．自我实现需要

7、教师要成为课程的（）。

A．执行者 B．设计者 C．创造者

8、课程目标的创新，每门学科的目标至少包括（）等方面。A．知识与技能 B．过程与方法 C．情感态度与价值观

9、研究性学习是以（）为载体、（）为核心、（）为特征。A．问题 B．探究 C．综合

10、综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、（）。A．研究性学习B．社会服务与社会实践 C．劳动与技术教育。

二、案例分析（20分）

[案例] 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

三、简答题（10分）

《基础教育课程改革纲要》要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课”。“综合实践活动”具体包括哪些内容？请结合《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书的学习，分析这种设置的合理性。

四、教育随笔（10分）

请回忆工作以来的经历，写一体现用尊重学生而赢得学生爱戴的教育随笔。

第二部分：学科专业素养（100分）

五、判断题（10分）

1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（）

2、要求五、六年级学生默读一般读物每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于145万字。（）

3、“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。（）

4、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。（）

5、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（）

6、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。（）

7、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）

8、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。（）

9、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（）

10、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。()

六、教材分析与教学设计（40分）

选择1——3年级段的老师请为《青蛙看海》（二上），进行教材分析与教学设计。选择4——6年级段的老师请为《灰椋鸟》（五下），进行教材分析与教学设计。

1、教材分析、教学目标、教学重难点。教材分析：

教学目标：

教学重难点：

2、教学流程及设计思想

3、作业设计及设计思想

七、试题解析（40分）

（一）、语言积累

1、单选题（每空2分，共8分）

(1)、下面带点的字，字音、字形完全正确的一组是（A、再接再厉（lì）大腹便便（pián pián）B、发人深省（xǐng）暝（míng）思苦想 C、欢心（xīn）鼓舞 床第（zǐ）之间 D、唾（tuò）手可得 原形必（bì）露

(2)、下面的字，全属于形声字的一组是（）A、鸣 抖 鸦 宇 B、露 架 园 岩 C、忠 旱 闷 壶 D、屎 旗 甥 衷

(3)、下列句子无语病的一句是（）A、欢迎各位领导来我

B、博物馆里展出了两千多年前新出土的铜车马。C、我对在雏鹰网上漫游特别感兴趣。E、通过参观活动，使我增长了许多知识。

(4)、下面四句诗，不是表现友情的一句是（）A、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。B、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。C、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。D、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2、请将下列成语补充完整（6分）

浅尝（）止 天道（）勤（）水相依）有（）无恐 万（）争流 东施笑（）

3、填空（7分）

①，浮萍一道开。（白居易《池上》）

②，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）③、剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）④、写出下列作品的作者：

《如梦令》——（）《朝花夕拾》——（）《岳阳楼记》——（）《鲁滨逊漂流记》——（）

4、社会实践。（2分）

①请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉。②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指、的书法特色。

5、阅读下面文字，回答问题。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不用也？由是则生而又不用也，由是则可以辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。。

6、将此段中空缺的语句填写在横线上。（1分）

7、把下面的句子译成现代汉语。（2分）① 二者不可得兼，舍生而取义者也。

② 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？

8、选段以“鱼”比喻，以“熊掌”比喻，从而提出了

的观点。（2分）

9、选段的观点，对后世产生了深远的影响，历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则，请你举出一个这样的事例。（2分）

（二）试题评析（4+6=10分）

例１：《三顾茅庐》是《三国演义》中的一段故事，你还知道这部小说中的哪些故事呢？ 例２：先按课文填空，再按要求完成练习。

烟台的海，是一幅画，是一道，是一座。

你再照样子，写一句话：我们的校园是 园，是 园，是 园。评析：

例３：学了古诗《小儿垂钓》，你愿意画一幅垂钓图吗？并在旁边写几句解说词。例４：算一算这位老人多少岁？

乾隆皇帝下江南时，遇见一位年过百岁的老人，甚为惊奇，但以此为题出了一个上联，命纪晓岚对出下联。请你根据这副对联各列出一个算式，算一算这位老人多少岁？ 乾隆：花甲重开，外加三七岁月_______________________ 纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋______________________ 例５：以“树”为话题，仿写几句歌词。

有首歌叫《好大一棵树》，我想，老师是一棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵埋下饱满的种子；妈妈是一棵树，___________________，__________________；______________是一棵树，___________________，____________________________。评析：

八、案例评析（10分）

下面是《台湾蝴蝶谷》课堂实录的一个片段。请根据新课程标准精神加以分析评点。师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？ 生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷（生看画面）师：景色美不美？

生：美。（异口同声地说）

师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。（生读）

11.综合课程设计考核方案 篇十一

关键词：信息技术基础,考核,改革

目前, 我国所进行的教育主要还是应试型教育, 衡量学生学习效果的主要手段仍然是期末的一场闭卷笔答型考试。长期以来, 考试作为学校掌握教学情况、检查学生学习效果和检验教学质量的重要环节, 对教师和学生都产生了积极的影响。传统的高校考试制度作为一种单一价值评判模式, 其优势在于明确性与易操作性, 在适应单一培养目标方面有较好的效果。然而, 随着社会主义市场经济的不断完善以及知识经济的到来, 我国高等教育已经从精英教育阶段迈向大众化教育阶段。高等教育的服务对象、服务口径都比原来宽得多。这使得高等教育的发展进入了一个新的历史时期, 其显著特征是人才培养的多元化和多样化。在当前素质教育的实施过程中, 同样也需要考试来考查、检测素质教育的效果。科学的考核测评制度有助于弱化甚至克服单纯应试教育的诸多弊端, 对素质教育的推进起着积极的导向作用。因此, 改革考试制度, 使考核方式更加科学化、合理化, 是高校教育改革的重要一环。

1、目前高校考试制度存在的问题

大学生知识面广, 思维活跃, 考试对于学生的学习具有导向作用。一般来说, 有什么样的考试就会有什么样的学习。目前的期末闭卷笔试存在诸多不可忽视的弊端。

(1) 多数考试内容限于书本知识的记忆, 重理论、轻实践, 重记忆、轻能力, 不利于创新人才的培养

考试本质上是一种教育测量。随着我国高等教育的大众化, 师生比严重失衡, 教师工作量大幅增加, 以至于大学考试注重知识记忆和简单应用较多, "上课念讲稿、学生记笔记、考试考笔记", 而对实际应用能力的测量不够。这样使得一部分学生死读书本, 知识面窄, 不利于学生思维能力、分析能力、综合能力和创新能力的培养和提高。

(2) 考试目的功利化, 片面追求分数, 应试教育倾向严重

长期以来的这种应试型教育使得学生往往注重结果而不注重过程, 注重分数而不注重能力。分数直接与评奖、评优、入党等挂钩, 把分数作为评价学生的重要依据, 导致学生为了分数而考, 为了分数而学, 考试成了左右教育方向的指挥棒, 甚至学生为了分数而在考场上作弊, 加剧了学生的功利化倾向。

(3) 形式单调, 没有充分利用多种考核方法, 大多数采取单一的闭卷笔试形式

闭卷笔试容易导致学生把重点放在"死记硬背"上, 从理论到理论而忽视知识的扩展和灵活应用基础知识能力的培养。不仅如此, 这种考试的偶然性较大, 考试结果难以真实反映学生的真实情况。

(4) 考核次数太少, 期末考试所占比重过大, 基本上是"一考定成败"

次数偏少使考试带有投机性, 也会造成学生平时不努力、临时抱佛脚现象的产生。这种"一考定成败"式的期末考试, 很容易使部分学生平时学习不刻苦, 考试时"铤而走险"。每年各大高校因作弊而拿不到学位、被开除学籍者大有人在。

2、《信息技术基础》课程考核改革方案

2008年, 我院提出了课程考核改革的设想, 鼓励教师进行课程考核改革。基于此, 本人担任的全院计算机基础课"信息技术基础"课程进行了大胆地改革。信息技术基础课程是一门理论性和实践性都很强的计算机基础课程, 是大学理工科学生必修的基础课。该课程综合了计算机信息技术基础中的几乎所有内容。课程不仅内容多, 而且理论部分难度较大, 十分抽象、枯燥, 为进一步提高教学质量, 除了优选教学内容, 改进教学方法外, 还必须在考核方式上进行改革。

(1) 课程性质

信息技术基础是我院面向全院开设的一门通修课, 目的是让学生掌握计算机学科的有关基本理论基本知识, 为同学们通过江苏省计算机等级二级考试打基础。该课程涵盖了信息与通信技术、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络与因特网、数字媒体及应用、信息系统与数据库等内容, 内容多, 理论性和实践性都很强, 学生接受起来有一定的难度。为了克服传统考试带来的弊端, 本课程采取了考核改革方案。

(2) 总体思路

考核形式多样化, 这是促进传统教育思想转变的有效手段, 尤其对理工科高校而言, 各专业课程内容涉及面十分广泛, 用简单的一张考卷, 不论开卷还是闭卷都容易造成死记硬背和高分低能现象。从素质教育思想出发, 结合本课程特点, 可采取灵活多样的方法, 进行多次不同方式的考核, 如平时考核、课堂笔试测验、上机实践、小项目等方式。平时考核以课堂点名、书面作业和课堂提问为主, 主要考察学生的治学态度和课堂内容理解能力;课堂笔试测验以5周的理论教学内容为对象, 反映个体掌握基本理论基本知识的能力;上机实践以实验大纲为对象, 考察学生理论指导实践的能力;小项目以一个较大的上机实验题目为基础, 3-5人组成一个小组, 不仅考察学生所学知识水平, 而且考核形式实践能力、创新思维、团队合作等多方面的能力。通过这样的全方位多层次的考核最终按比例综合得出学生的课程成绩。这种方式可以很好地化解学生为了期末应付考试而进行突击甚至考场作弊的做法, 比一次性考试更能反映出学生经过学习后获得的基本知识和培养成的实践能力, 能够较好地衡量教学效果。

(3) 平时考核

平时考核以课堂点名、书面作业和课堂提问三种形式进行。在设置授课计划时, 根据15周的教学安排, 进行5次随机课堂点名、5次书面作业、每人至少一次的随堂问答。课堂点名主要是考核学生的治学态度;书面作业主要是采取课后让学生去自觉完成的方式, 让学生实事求是完成, 允许大家互相探讨, 但不允许互相抄袭。多布置一些主观题, 以防抄袭。不仅如此, 加大对抄袭他人作业的不端行为的惩处力度, 增大学生抄袭他人作业的成本, 从而对学生起到一种威慑作用。课堂提问不仅可以考察学生课堂内容的当场理解能力, 而且可以锻炼学生的口才与勇气。平时考核中的各个环节均记录成绩, 按比例计入期末综合成绩中。此外, 为了调动学生的积极性, 书面作业经批改后如果出现错误, 允许事后修改, 然后可适当提高该项成绩。对于弄虚作假、抄袭他人作业以及旷课者, 根据情节酌情扣除部分其平时成绩并告知学生本人, 以遏制不正之风。

(4) 上机实验考核

由于该课程学习人数众多, 上机实验棵根本无法每次课都对学生进行逐一进行当场检查, 为此采取抽查的方式, 抽查5次, 全学期每个学生都被抽查一次, 根据程序设计的实际情况酌情给分, 其中拷贝他人程序者不给分。每次上机实验任务均布置必做和选做两部分题目, 必做题必须在实验课上当场完成并上交, 鼓励学生做选做题, 在做对的基础上酌情加分。为防止出现拷贝他人程序情况, 在设计上机实验任务时, 需要设计至少两道内容相似的题目, 使得相邻的学生所做的题目不同, 同时向学生声明拷贝他人作业的惩罚措施。

(5) 阶段考核

阶段考核是在整个教学过程中进行的多次目标考核。当学生完成一定的学习任务后, 通过阶段性课堂测验来对学生进行考核, 目的是测试学生的阶段性知识掌握情况。根据教学计划, 总共六章内容, 每讲完两章进行一次课堂闭卷笔试。试卷设计时尽可能涵盖所讲的知识点, 试题量要足够, 让学生无暇考虑作弊的事情。

(6) 项目考核

项目作为一门课程完成后的综合性考核, 目的是测试学生对所学知识的综合掌握和应用能力。项目设计时应尽量考虑与现实生产生活所需相关的类型, 目的是学以致用。在考核过程中, 每个小组要求完成一个具有实际应用价值的程序或软件, 要求小组成员各有明确分工, 项目验收时每个小组成员都要结合自己的工作进行现场答辩, 根据答辩效果对每个成员进行客观评分。

3、《信息技术基础》课程考核量化指标

将课程考核分为平时考核、上机实验考核、阶段考核、项目考核四部分, 具体考核内容、考核方式、考核目标及所占比例如下表所示:

上表中各考核内容满分均为100分, 按比例组成课程的期末成绩。

4、结束语

通过考核方式的改革, 不仅可以正确、科学地评价学生的知识掌握情况, 而且这种考核方式注重激发学生的潜能, 帮助学生正确认识自我并树立自信心, 有效地提高了学生的自主学习能力、独立思考能力、随机应变能力、团结协作能力、拓展创新能力, 有力地促进了教学, 学生逃课、旷课现象得到有效遏制, 端正了同学们的学习态度, 活跃了课堂氛围, 提高了教学效果。通过加大对平时学习效果的考核, 将同学们从单一的考试定成绩的压力中解脱出来, 使得他们"放下包袱, 开动机器", 实现了应试教育到素质教育的转变, 取得了较好的考核效果。

参考文献

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[7]周伟国, 丁金昌.高校考试改革:致力于素质教育的全面实施[J].高等农业教育, 2003, 3:45-48

12.电子商务概论课程考核实施方案 篇十二

一、课程的性质与特点

《电子商务概论》课程属于电子商务专业的一门综合性、统帅性的课程，在电子商务专业的教学中处于核心地位。是电子商务、国际贸易、工商和信息管理等众多的本专科生开设的必修大类专业基础课。

本课程主要系统介绍电子商务的基本知识、技术问题以及目前在社会经济活动中的实际应用。内容体系主要包括概述篇、技术篇和应用篇。其中概述篇主要讲述电子商务的基本概念、产生和发展，以及从不同层次和角度理解目前电子商务活动的基本结构和运行环境；技术篇介绍电子商务的关键技术、EDI技术、电子支付技术和安全技术的专业知识；应用篇中介绍目前电子商务的各种实践应用模式，以及展望未来电子商务应用的发展趋势。本课程旨在让学生充分了解、认识目前国内外电子商务的发展状况和方向，系统理解、掌握电子商务的基本概念、关键技术，并使学生能根据目前电子商务的应用模式和发展趋势，针对不同市场环境、不同企业需求进行电子商务活动的分析和策划，培养学生电子商务模式创新和系统分析能力。

二、考核目的

通过讲解电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作，使学生具备分析和解决电子商务应用中的各种问题及一定的电子商务系统的实践应用操作能力。在这种目标的指引下，考核应该关注学习者理论结合实际及电子商务系统实践能力的考核。

三、考核内容

仅靠课程结束时的一份试卷是难以全面评价学生对课程的掌握情况的，因此，考核需要采取多样的考核形式，注重对教学过程的跟踪考核。一般来说，一门课程可以采取以下考核形式：(1)课堂提问；(2)课堂考勤；(3)平时作业；(4)课程学习梳理与感悟(课程心得交流)；(5)学习笔记；(6)单元测验；(7)小组案例讨论；(8)网上在线考试；(9)实验、实训报告；(10)技能操作；(11)口试；(12)参与PBL教学；(13)社会实践报告；(14)课程论文等。由于《电子商务概论》是一门涉及学科广、理论与实际结合紧密的课程，可以采取的考核形式主要有上机操作、案例分析、社会实践等。

我们设计的考核方式为：总分=平时成绩（考勤、课堂表现和上机）×40%＋课程论文×60%。总的来说，考核的各种形式侧重于对学生学习态度，教学参与情况，知识的理解、分析、应用，实践能力的测试；侧重于对学生平时表现，参加各项活动的评价。

其中，平时成绩包括平时的课堂表现、作业及提问、案例分析、上机等多种形式，采取分散时间、分散项目考核方式，着重对学生的学习过程进行评价。

（1）课堂纪律与表现。从日常的课堂教学组织出发，对出勤率和课堂纪律情况纳入总评成绩，保证了良好的教学秩序和正常的教学进程，对学生的学习过程起到了有效的监督指导作用。

（2）平时作业。教师分阶段布置一定数量的练习，在内容上考虑现实性和拓展性，或围绕电子商务主要内容进行案例分析，或收集与电子商务专业密切相关的热门话题，让学生有足够的思考和创新空间。根据所完成作业的质量以及在作业中表现出的正确性和创新性，进行等级评定，计入总评成绩。这有利于对学生的学习及思维进行有效引导；也有利于全面客观地反映学生各阶段的学习成果，使师生能够及时沟通，对不足采取措施加以解决。

（3）课堂考核（提问+案例分析+课堂讨论）。结合课程各章节所学内容设计若干问题，随堂进行提问。可收集电子商务经典案例，组织学生讨论。根据学生每次回答问题的积极性及回答问题的质量和水平，量化作为考核结果的一部分，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。课堂考核的设立，既锻炼了学生表达能力和创新思维能力，也有利于直接考查学生对问题的认知能力、应变能力及分析等多种能力。

（4）期末上机考核为一次综合实验（或多次平时上机实验），主要考察学生对电子商务流程和基本工具的掌握情况，如B2B，B2C交易，网络工具的应用等。上机测试数据来源于真实网络，学生只需在规定时间内独立完成电子商务操作即可。

课程论文考核要求：

（1）选题方向：从以下题目中任选一题，具体标题可自拟，写一篇电子商务理论研究或其应用研究方面的论文。

选题一：互联网金融（众筹）

选题二：**APP产品架构分析（这一选题主要针对信管专业学生）选题三：农村电商 选题四：跨境电商 选题五：生鲜电商 选题六：O2O

选题七：互联网+ 选题七：母婴电商

选题八：网络支付（支付宝、微信支付、apple pay等）选题九：微商（概念和商业模式）选题十：网络安全 选题十一：网络视频

选题十二：专车软件及环境政策分析（Uber、滴滴专车、神州专车等）选题十三：电子商务商业模式分析 选题十四：电子商务企业营销策略分析 选题十五：电子商务物流 选题十六：移动商务 选题十七：电子商务法律法规

选题十八：网络消费者行为分析（九零后）

（2）内容要求：论文根据电子商务基本理论进行相应的案例分析、得出结论、并提出相关建议。

（3）注意：论文要求格式规范，论文层次分明、结构清晰；论点突出，论据充分，数据可靠，材料力图翔实；鼓励有创新观点，且须言之成理；在查阅资料的基础上、结合所学专业知识，各自独立完成论文撰写。论文字数5000—8000字左右。论文不得抄袭，不能与其他同学雷同，否则没有成绩。

（4）论文提交要求：

电子版文件用WORD排版时命名以“学号___姓名____论文题目.doc”形式命名，交给学习委员。

纸质版以A4纸打印，打印1份，以班为单位，按照学号从小到大的顺序整理好，由各班学习委员统一收齐上交，务必第十九周末提交，如不按照要求和时间提交，将无成绩，做不及格处理。

四、具体实施步骤

1、第10周，布置课程论文。

2、第19周，提交课程论文。

五、评分标准

按学校要求分5个等级：优、良、中、及格和不及格，评分标准分别如下： 优（90—100）：

选题符合本课程基本要求，能达到综合训练的目的；对本课程领域文献熟悉程度较高，涉猎较广；论文有创见，具有一定的深度和新意或具有应用推广价值；论文层次结构分明、结构严谨，文字表达能力强，材料翔实，数据可靠，中心突出，论据充分，分析问题正确、全面，撰写格式规范。

良（80—90）：

选题符合本课程基本要求，能达到综合训练的目的；对本课程领域文献涉猎较广；论文具有一定的深度和新意；论文层次结构分明、结构严谨，文字表达能力较强，材料、数据可靠，中心突出，论据充分，分析问题正确，撰写格式规范。

中（70—80）：

选题符合本课程基本要求，能达到综合训练的目的；能够查找课程领域相关文献；论文层次结构基本分明、结构基本严谨，文字表达通畅，能够组织材料分析问题，中心基本突出，论据能够说明问题，撰写格式基本规范。

及格（60—70）：

选题符合本课程基本要求，能达到综合训练的目的；参考文献不少于5篇；论文层次结构基本分明，文字表达基本通畅，能够组织材料分析问题，有中心，有论据，撰写格式大部分满足规范要求。

不及格（60以下）：

有下列情形之一，均判为不及格：

1、选题完全不符合本课程基本要求，严重偏题；

2、完全抄袭他人成果；

3、论文层次结构混乱，逻辑不清，文字表达严重条理不清，论文没有中心，论据不能说明问题；

13.综合课程设计考核方案 篇十三

院 系：数学与计算机科学学院 课程名称：高等代数与解析几何Ⅰ 使用专业：信息与计算科学班 学 时：108 学 分：6

一、设课目的：

高等代数与解析几何是信息与计算机科学专业培养数学基本能力的重要基础课程，也是中学代数和解析几何的继续和提高，又是广泛应用于自然科学、社会科学等各领域的基础理论课程。通过这两门有机结合的课程的教学，使学生初步掌握基本的、系统的代数几何知识和抽象的严格的代数方法，以加深对中学数学的理解，提高抽象思维能力、逻辑推理能力等基本数学能力，培养分析问题和解决问题等实际应用能力，并为进一步学习数学专业、计算机专业后继课程打下良好的基础。

二、课程教学内容和教学目标：

本课程主要讲授多项式理论、线性代数以及解析几何。多项式理论以数域上一元多项式的因式分解理论为中心内容；线性代数主要讲授行列式、矩阵和线性方程组的理论和向量空间的理论；解析几何主要介绍空间直线与平面及常见曲面的有关知识。向量代数是本课程的核心，其基本内容连同现代数学基本概念、基本理论——集合和映射是渗透到高等代数与解析几何各章的最基础的知识。教学目标是要求学生掌握课程的基本知识、基本理论和基本方法；二是培养学生高度抽象思维能力和严密的逻辑推理能力；三是培养学生的代数思维方法和哲学思想素质。三个层次之间互相呼应,前一层次是后一层次的铺垫,后一层次是前一层次的结果和目标。

三、课程考核的基本形式、内容和要求： 本课程考核分为两部分：形成性考核和期末考试

（一）形成性考核

形成性考核部分分为：平时作业（10%）、考勤（15%）和课堂作业（15%）三个部分，占总成绩的40%。要求随时检查学生考勤，督促学生应按时完成平时作业，及时批改作业。

（二）课程期末考试

期末考试采用笔试闭卷形式。考试命题由教研室集体讨论，任课教师可参与命题。本课程期末考试的命题依据是专业教学计划、课程教学大纲以及使用教材。本课程的试卷涉及该教材所含的有关知识内容及习题和课外补充习题。

课程考试试题结构：

第一部分 填空题，每空2分，共 20 分。第二部分 判断题，5 小题，每题2分，共 10 分。第三部分 计算题，5小题，共50分左右。第四部分 证明题，2小题，共20分左右。

四、考核的组织：

本课程的平时作业由任课教师根据学生完成情况进行批阅评分。期末考试阅卷由教研室统一组织，以集体流水作业的方式进行批阅。学生的最终成绩＝形成性成绩*30%+期末成绩*70%。

五、教材

《微分几何》（第4版）梅向明、黄敬之编 高等教育出版社

六、其他有关说明或要求

方案制定人签字：

14.综合课程设计考核方案 篇十四

然而,现行的兽医微生物与免疫学的课程考核很大程度上还延用过去的传统,其评判标准就是既定的教科书。这种考核直接导致了高分低能、分数贬值等,与当前教育的培养目标有一定的偏差,因此对当前的兽医微生物与免疫学课程考核进行改革势在必行。

1 课程性质、任务和考核现状

兽医微生物与免疫学是动物防疫检疫、动物医学专业、畜牧兽医相关专业的一门重要的专业基础课,同时也具有专业课的特征。本课程主要满足病原菌的培养与分离、动物性产品的质量检测、动物疾病的治疗、生物制品的生产、兽药的生产、动物疫病的监测等职业岗位能力的需要,学生主要从事无菌技术、制作培养基、消毒灭菌、微生物纯培养与初步鉴定、血清学试验、免疫防控、生物药品的制作等技术工作,同时能够初步独立地开展相关科学试验,以解决生产实际问题,培养学生具备相应职业关键技术能力和职业道德。

现行兽医微生物与免疫学课程考核存在考核目的不明确,考核内容片面,“重理论,轻实践”和“重记忆,轻能力”的问题。课程考核方式单一,采用单一的闭卷、笔试的考试形式,而对于口试、开卷、操作、演示等考核形式采用较少。考核方面重结果轻于过程。对学生考核评价单一,“重分数,轻素质”,“重全面,轻个性”。在对学生学业的考核与评价上,基本上还是以考试分数作为唯一标准。考核结果也是衡量教师教学质量的重要标准。现行的考核方式极大地阻碍了学生的思维发展和创新能力的培养,学生的个性不能得到充分发挥。为此,构建新的考核体系非常有必要。

2 新的考核形式、内容及要求

兽医微生物与免疫学考试改革应本着从课程的自身特点和培养应用型人才的实际需要出发,要有利于提高课程的教学质量,有利于促进学生自主学习,有利于形成良好的学风考风,有利于培养学生的实践能力和创新能力,有利于促进全体学生全面发展和个性发展。考核分为两种方式:形成性考核与终结性考试。形成性考核成绩占课程总成绩的35%,终结性考核成绩占课程总成绩的65%。

2.1 形成性考核

形成性考核主要考核学生的学习态度、表达能力、总结概括能力、文字水平、动手能力、思维水平以及基础知识掌握等。考核项目有出勤率、课堂讨论、回答问题、撰写论文、实验报告、课堂阅读、文献查阅、社会实践、实习小结、学习心得、作业测试、阶段测试等。

2.2 终结性考核

终结性考核是在形成性考核的基础上,对学生的学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考核的命题依据《辽宁医学院考试管理办法》中命题规定和兽医微生物与免疫学课程教学大纲的要求进行命题考核。

题型、题量和分值:选择题(单项选择题、多项选择题、不定向选择题)40分;填空题10分;名词解释10分;简答题20分;论述题(综合分析题)20分。以闭卷的形式,考核时间为120 min。

3 考核时间与进度

3.1 形成性考核时间与进度

第一次作业上交时间为第4周,第二次作业上交时间为第7周,第三次作业上交时间为第10周,第四次作业上交时间为第13周;阶段性学习测验一般安排在第8周和第12周;教学实践活动一般安排在第9周;专题讨论一般安排在第5周和第11周;小组学习一般安排在第6周和第14周;学习计划应在第1周上交,其他学习记录应进行日常检查,16周以前由辅导教师给出考核成绩。

3.2 终结性考核时间与进度

终结性考核安排在期末,由学校教务处统一安排组织完成,考核时间为120 min。

4 考核成绩评定标准及比例

本课程的形成性考核成绩满分为100分,其中平时作业占20%,阶段性学习测验占30%,教学实践活动占10%,专题讨论占10%,小组学习占10%,学习记录占20%。终结性考核标准执行《辽宁医学院考试管理办法》中的规定。

5 主讲教师职责及要求

按本课程实施细则的要求布置形成性考核任务,并收回学生完成形成性考核任务的相关材料;按时评阅学生完成形成性考核任务的相关材料,需有批语、批注和成绩评定,教研室主任签字后及时反馈给学生;组织阶段性学习测验和专题讨论,指导学生做好学习记录;针对学生学习过程中遇到的问题进行指导、答疑、讨论;如发现抄袭、代作、复制等非学生本人独立完成的现象,学生的课程形成性考核成绩按0分、违纪处理;填写《形成性考核学生成绩记录表》,签字认定后,将成绩交教务管理部门;学期末对形成性考核情况进行总结,针对发现的问题提出改进意见,及时反馈给教务部门或学生管理部门。

6 成绩记载与管理

课程的综合成绩按以下方法记载:形成性考核成绩由主讲教师评定,要客观、公正、准确,成绩一经评定,不得随意改动。各种形成性考核的成绩均按百分制记录。学生的课程形成性考核成绩的计算方法为:

式中:X—学生课程形成性考核的成绩;xi—第i项形成性考核任务的成绩;λi—第i项任务的考核成绩占课程形成性考核成绩的百分比。

学生必须完成课程规定的教学实践活动(包括实验),成绩及格方可参加终结性考核。课程总成绩和终结性考核成绩均60分及以上为合格。终结性考核不及格(按百分制计算,60分为及格)按该门课程总成绩不及格认定。课程考核总成绩不及格,只参加终结性考核补考,原形成性考核成绩有效。留级、降级学生重修的课程,形成性考核成绩重新记载。

15.综合课程设计考核方案 篇十五

一、指导思想

为进一步加强学校精神文明建设，培养学生良好的卫生习惯，营造优美的育人环境和工作环境，确保学校校园环境卫生综合整治工作落到实处，经学校校委会研究，制定本实施方案。

二、目标任务

卫生习惯培养好；垃圾、污水处理好；环境绿化美化好；宣传、广告摆放布置好；车辆停放规范好。

三、工作措施

（一）加强领导，完善清洁卫生保障制度

1、成立学校环境卫生整治领导小组。组长：杨文华，副组长：蒋剑伟，成员：赵向红、李海容、各班主任

2、学校进一步建立健全清洁卫生管理制度。一是继续实行清洁卫生责任区制度。根据各年级学生特点，分班级包管校园卫生责任区，坚持“每天两小扫，每周二大扫，必要时候全校扫”的清洁卫生制度。二是实行每天清洁卫生保洁制度。各班设立清洁卫生志愿者监督岗，各班在课间时都安排3—5人加强巡视，对各自班级清洁责任区实施保洁。三是实行清洁卫生检查评比制度。学校将继续实行一天一检查，一周一评比的制度；四是进一步加强清洁卫生考核及奖惩制度，对破坏卫生的行为进行通报及扣除班级操行分，对检举破坏卫生行为的奖励班级操行分。四是开学初每班就本次活动召开一次主题班会。

（二）强化教育，促进良好行为习惯养成

思想靠教育，行为靠养成。学校将充分发挥宣传橱窗、国旗下讲话、悬挂横幅标语、召开主题班会、国旗下的讲话等方式进行“爱清洁、讲卫生”教育。在日常工作和生活中要求老师做到：明确实施校园清洁工程的目的和意义、细化对学生卫生教育的方法和措施、发挥老师的榜样示范作用。要求学生做到：不带零食入校、不乱扔废弃物、主动擦拭墙壁污迹、自觉捡拾校内垃圾等，力争全校师生养成良好的文明卫生习惯、较高的卫生意识和良好的卫生道德。

（三）班主任工作建议（校园环境）

1、支持学校的工作，并给予足够的重视。校园环境卫生重在坚持。只要班主任重视，并把卫生工作提升到学生素质和德育的高度，常抓不懈，学生就会自觉。对违纪学生发现一起，严抓一起，学生才会养成好习惯。

2、对学生打扫给予引导。部分学生不知道怎样高效扫地、如何合理分工、班级卫生委员检查不力或有不敢管等，希望班主任加强巡视、教育和引导。

四、岗位职责和卫生要求

1、教职工卫生职责：

（1）各班班主任负责安排、指导、督促做好本班教室内外的责任区清洁卫生和保洁。（2）各办公室工作人员负责本办公室的卫生清扫和保洁。（3）校园校门区域由门卫负责打扫和保洁（待定）。

2、教室、办公室、责任区卫生要求

（一）办公室卫生要求及扣分标准：

1、地面：干净、无灰尘无污迹。未达标，每处扣0.1分。

2、门窗、电扇、电脑等无积尘；门窗明净，无乱张贴；窗台清洁，无杂物。窗台未净，扣0.1分，每一窗格未净扣0.1分。

3、窗帘：干净整洁，按学校要求统一挂放。未达标，每副窗帘扣0.1分。

4、墙壁：干净、无灰尘污点，无蜘蛛网，不乱贴、乱挂东西。未达标，每处扣0.1分。

5、文件、作业本、教具等摆放整齐，无乱堆放现象。未达标，每处扣0.1分。

6、办公桌椅、办公橱柜、电脑有序摆放，桌面干净整洁无杂物，桌底无堆积物。未达标，每处扣0.1分。

（二）教室内、外卫生要求及扣分标准：

1、地面：干净、无灰尘污迹。未达标，每处扣0.1分。

2、门窗、灯、电扇、讲台：明亮、干净、无灰尘；门窗无乱张贴，窗台无杂物。未达标，每处扣0.1分。

3、窗帘：干净整洁、按学校要求统一挂放。未达标，每处扣0.1分。

4、墙壁：干净、无灰尘，无乱贴现象，学校发放的各种制度、规范、班规应按照要求统一张贴，合理布置。未达标，每处扣0.1分。

5、室内用品统一摆放，讲台上的物品摆放要整齐，无灰尘，卫生清扫工具必须整齐存放在指定的位置，卫生桶要勤倒勤洗。未达标，每处扣0.1分。

6、教室内、外各宣传版块外框干净无灰尘。未达标，每处扣0.1分。

7、教室内课桌摆放整齐，教室前后无多余课桌及其他杂物。未达标，每处扣0.1分。

8、每天放学后，关好门窗，室内断电，黑板擦干净，课桌纵横成线，凳子一律有序放到课桌底下。未达标，每处扣0.1分。

（三）公共场所卫生要求 ：

1、楼道、走廊地面无污迹、无纸屑果皮、无包装袋等杂物。未达标，每处扣0.1分。

2、墙面、天棚无扬尘、灰尘、蜘蛛网。未达标，每处扣0.1分。

3、校园干净、整洁，无卫生死角、无杂草杂树杂物。未达标，每处扣0.1分。

4、厕所地面、大小便池无污迹、无积水；厕所内无异味。未达标，每处扣0.1分。

5、垃圾桶、垃圾箱定期清理，无异味。未达标，每处扣0.1分。

6、沟坑无杂物、积水。未达标，每处扣0.1分。

（四）个人卫生要求：

全体师生应养成良好的卫生行为习惯，禁止随地吐痰、乱扔果皮、纸屑、饮料盒、饭盒、食物袋等垃圾杂物；禁止攀折绿化带、践踏草坪；禁止把杂物垃圾从楼上扔下。要勤洗澡、勤理发、勤洗头、勤剪手脚指甲、勤换衣服。

五、打扫、检查时间

1、室内、外卫生区：

（1）每天常规一小扫：每天早上8：10以前清扫各班公共卫生区，每天下午放学后清扫教室。每天早晨8：55开始检查。

（2）每周一大扫：每周二下午按要求对室内外卫生进行彻底大扫除，下午3：00开始检查。

2、办公室：（1）每天早第一节课打扫，并随时注意保洁。（2）每周五大打扫，由值日领导抽查。

六、奖分及罚分

凡检举破坏卫生行为且经核实属实的，每一例加0.1分，凡有破坏卫生行为的每例扣0.1分。未搞卫生的，每次扣10分。

16.三河镇迎接年终综合考核实施方案 篇十六

一、资料组。

组长：黄登明、田进吉

副组长：顾怀勇

成员：刘丽琴（党建）

朱建亭（干部管理、党风廉政建设、婚姻登记）王建鹏（工会、妇联、统计、农经）

唐学智（宣传、精神文明建设、新农村建设、亮点工作、专题片制作、展板制作）

胡志刚（安全生产、国土资源管理、交通道路）王锋（食品安全）

董莲生（文化及广播电视）

卜斌（教育、青年、卫生、三大工程）

李军（计划生育）

苗永俊（林业）

王少锋（畜牧）

杨再春（水利水保）

王存强（民政、残联、扶贫）

雷军（招商引资及非农产业）

周耀武（资金及资产管理）

杨佰富（劳动保障）

宋云（社会治安综合治理、信访）

金强（武装）

海亮清（统战、民族宗教）

赵成信（司法）

蔺永平（农业、科技）

职责：以上人员必须严格按照考核细则，逐一查漏补缺，做到一件不差、一样不少，精心准备，分类装盒，盒签统一印制成红色，并按时摆放到指定位置迎接考核，考核时相关人员必须在场，不得请假。

二、后勤组：

组长：胡淑娟、陈俊鹏

副组长：董莲生

成员：王锋、胡志香、刘建军、宋云、赵诚信、杨振华、王少锋、李军、倪世军、胡志刚、张琦、马如梅、屈仲彩、苏秀英

职责：

1、负责考核会场的布置（水果、烟、餐巾纸、桌签）。

2、负责院内外及三楼会议室的卫生。

3、负责展板的摆放。

4、负责考核时专题片的播放。

5、负责汇报材料的发放。