观察昆虫的小学生作文

观察昆虫的小学生作文（共15篇）

1.观察昆虫的小学生作文 篇一

观察螳螂一次，我在公园里面的草丛中发现了一只正在觅食的螳螂。

它长着一个三角脑袋，前肢强壮有力，后退边缘有一排密密麻麻的小齿轮，触角成丝形。螳螂在昆虫界可是顶级杀手!无论是比它大的昆虫还是小的昆虫都躲不过他那两把锋利的“大刀”。螳螂还会吃掉自己的同类，母螳螂产完卵就“大摇大摆”地走了。因为这一点，螳螂被列为最狠心的昆虫。

今天，刚好碰得正着。在离螳螂所在的草丛不远处的大树有一只蜘蛛在织网，这下有好戏看了，我“轻手轻脚”的跟着螳螂。螳螂为了不被网粘住，便打算把蜘蛛骗出来：它故意再经过树叶茂密的地方搞出“沙沙”的声音，使蜘蛛发觉危险正在慢慢地向它靠近，便转过身子四处打量，爬出网内侦查侦查。就在蜘蛛刚出网的时候，螳螂“啪”的一声压在蜘蛛身上用“刀子”插进蜘蛛背上。蜘蛛垂死挣扎想逃回网里，螳螂好像知道了蜘蛛的心思，立刻将蜘蛛的两条腿砍断了。蜘蛛几次试图用毒牙毒死螳螂，可螳螂都灵巧地躲开了。慢慢的蜘蛛不再挣扎了，螳螂用“刀子”划开蜘蛛的皮开始吃它的“大餐”了通过这一次的观察，我知道了这个昆虫界的生存规律是弱肉强食，也是一个充满了奇迹的世界。

2.观察昆虫的小学生作文 篇二

一、指导学生细致地观察事物

首先, 细致地观察是指观察事物特点的细微之处。只有观察得细, 才能掌握事物的细节, 抓住特点把文章写具体。这就要求学生做到运用各种感官去认识事物, 抓住特点把文章写具体。这就要求学生做到运用各种感官去认识事物。例如:指导写《青松》, 让学生仔细地观察青松的枝、干、叶、有什么特点生长有什么特点, 与其他树木对比, 它独特之处在哪里, 特别是到了冬季, 其他树木都枝枯叶落, 青松这时候却依然青翠, 这就是学生能把青松不畏严寒, 高耸挺拔的特点写出来了。

其次, 观察要抓住特点, 要写好草、花、树和水果, 必须先观察他们的特点, 什么形式 (花、叶、枝干) , 什么颜色, 什么气味等等。各种动物也有其不同的特点, 在观察的时候, 只有牢牢抓住动物的外形和生活习性, 才能写出各种动物的特点, 对于人物, 要观察其外貌神态、语言、行动。只有这样, 才有利于培养学生抓住各类事物的规律性进行观察的能力。

二、指导学生有次序的观察事物

首先, 学生只有学会有次序的观察事物, 作文才能写的层次清晰。所以、教师必须教给学生按一定的顺序观察事物的方法, 指导学生学会由整体到局部再到整体的观察方法, 指导学生学会按空间的发展变化, 指导学生按时间顺序进行观察, 注意事物的发展变化及其事物之间的联系。例如指导写《我们的校园》, 楞以选用由整体看校园是什么样的, 给你留下了什么印象?在局部去观察校舍、花坛、操场等各有什么特点最后再从整体上写出对校园的感情, 这样, 学和的写作思路基本形成了。

其次, 认真观察生活是写作文的先决条件。这就要求语文教师不断的培养与训练学生良好的观察力。例如, 一节作文课上, 老师要求学生在观察的基础上 (已提前观察) 写出妈妈的手, 有一个学时写道:“妈妈有一双手, 左手是五个手指头, 右手也是五个手指头, 两手共计十个手指头, 妈妈的左手心中经常冒汗, 我问她是什么原因, 她说不知道。”读了以后, 让人忍俊不禁, 正常人谁不是十个指头?正常活动时, 手心都会冒汗, 可见, 这个学生观察的只是一般的生活, 或者说, 观察力较差, 再去问问同班学生, 原来是老师布置观察任务时, 根本没有什么要求, 只是说, “让妈妈把手伸出来给你看看, 左右上下都看看, 看到什么就写什么。”这是什么作文指导!要想学生写出好的作文, 教师必须把好入口关, 要认真的交给学生观察生活的切入点、次序、重点、不同点并及时附写自己的感受, 要指导学生从不同的角度、方位观察, 只要这样, 学生的观察力才有可能逐渐提高。

三、指导学生在观察中展开想象

首先, 中学生的作文虽不是艺术创作, 但同样需要有比较丰富的联想, 培养学生的创新精神。中学生的联想, 具有直观性、具体性, 教师要因势利导, 充分利用图画、实物、标本、幻灯、电影、电视等各种直观教具和形象化教材, 在培养学生的过程中, 老师要善于利用和创造各种条件, 启发诱导学生进入情境, 注意启发他们由这一事物联想道另一事物, 鼓励他们打比喻、拟人、拟物, 给学生插上想象的翅膀。例如指导学生写《我最心爱的电脑》在学生仔细的观察中, 能抓住电脑的特点来写, 可以从外形、功能、用途等方面, 写出它的可爱之处, 并启发学生看到电脑, 你能想到什么?把有电脑所引起的联想写出来, 表达出自己的真实情感。

其次, 努力想象生活是写活作文的必由之路。优秀的“神品”作文, 贵在一个“活”字, 训练写实性基本功的同时, 还必须在“活”字上大做文章, 这是体现作文素质教育中的人文精神的重要方面。譬如练字, 专学颜体, 即使用尽一生的功夫, 写得非常逼真, 也还是“颜家军”中的一员, 钱南园、何子珍即是。作文何尝不是, 缺乏个性、失去想象的作文无疑是没有生命力的。鲁迅先生曾惊叹孩童的想象力, 他说:“孩子是可以敬服的他常常想到星月以上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫飞上天空, 他想潜入蚁穴……”。可见, 创造和想象是孩子的本能, 无拘无束地放飞创造与想象是孩子的“专利”。

四、指导学生带着感情去观察

作者只有把感情留住到文章里, 表达式出自己的喜怒哀乐的情感, 作品才能生动感人, 有光彩。例如:《家乡的小河》通过观察了解是学生知道家乡的小河原来是清澈见底的, 河里有许多鱼, 蝲咕。而现在的小河是什么样的呢?它以成为一条混浊的漂着油浆和垃圾的臭水沟。看到这些你的心情如何?你有什么感受呢?两种情形的对比, 使学生感到以前的小河是多么可爱, 被家乡人所喜爱, 而这一切已被破坏, 他们又感到多么地惋惜与痛心呢。从而对学生进行了保护环境的教育。这样, 学生把看到的和自己的感情融合在一起, 写出的文章才能声情并茂。

五、指导学生多方面、多角度观察

“多角度观察”就是用眼睛去看周围的生活, 是孩子们获取信息、感知世界的重要渠道。孩子们的课余生活是非常丰富的, 但孩子们的观察无意识的多, 有意识的少, 我们做老师的就是要培养孩子有意注意观察的兴趣和良好习惯, 这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物, 做生活的有心人, 习以为常以后, 良好的观察习惯便形成了。

3.观察夏日的昆虫作文 篇三

他今年九岁，走起路来，像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。他多么像一只调皮的小企鹅!

每天中午，他总是一趟一趟的跑下跑上。起初我还不在意。久而久之，就引起了我的注意。有一天，他又下楼了，我立刻跟上去看看他到底要干什么?他下楼后，直奔小花园。我也追了上去，只见他蹲下来，在花丛中左看看右看看，好像在找东西。我一个健步上去，从后面拍了他一下。他浑身一抖，被我吓了一大跳。我问他：“你在干什么?”他诡秘地笑了笑：“我在找昆虫。”原来是害怕的昆虫，但是看起来他那么认真寻找昆虫。我也被他感染了，和他一起找起来。

还有一次课间操，他突然发现了一只大肚子螳螂。他悄悄地用帽子扣住螳螂，但是还是被老师发现了。老师抓起螳螂，刚要扔出去，他鼓足勇气，一连说出了螳螂的特点，还说这是一只母螳螂。他像机关枪似的说了这么多昆虫知识，老师和同学们很惊讶，老师就没有扔，还给了他。放学后，他把它带回了家，每天回到学校，他还经常给我们讲小螳螂的变化呢!

4.观察昆虫的小作文 篇四

这时，妈妈拿出了一个小塑料袋，小心翼翼地把小蝉装了进去，用灵巧的双手在袋口上打了一个精致的蝴蝶结，并套在我的车把手上，我时不时在骑车的同时看看小蝉躲在哪儿。

它长得很好看。一对大眼珠子向外鼓起，身上的条纹是乌黑发亮的，好似一条黑缎带。其余部分是棕色的，脖子下面有一圈油亮亮的毛发，毛发一端有亮绿色皮肤。尾部有一根又长又尖的尾巴，像削尖的铅笔。那翅膀很透明，上面还有一些棕色的“分枝”，六条强壮有力的大腿总是毫不放松地扒着塑料袋的透气孔。”

你知道雄蝉为什么要日夜不停地唱歌吗？哈哈，因为蝉就像我们人类一样要结婚生子，它想找一个可爱的女朋友，所以只能通过洪亮的歌声来引起别人的注意啦！

蝉的歌唱方式也很独特。它身体里有发音肌、发音膜和共鸣器三个部分，当发音肌牵拉发音膜就可以发出声音了。这时，喇叭似的共鸣器把声放大好几百倍，也就是我们听见的蝉鸣了。

5.观察昆虫作文 篇五

我随手捡起一根小树枝，正准备将甲虫往下掀，怎料到，它竟猛的缩成一团，形成了一颗小球，垂直往地上坠去。我以为他准要拔腿就跑，没想道，他趴倒在地，一动不动。时间一分一秒过去，它仍卷成一团，不问世事。我有些不甘，心血来潮，偏要看看他玩什么鬼把戏。于是，我慢慢蹲下身，用小棒一挑，呀，大事不好，竟把它的腿弄断了。可他呢?却如同毫不知情似的，继续纹丝不动。我惊诧得想：“他是死了吗，怎么什么反应都没有?”

好奇心驱使着我，耐着性子往下看

时间一分一秒流逝，10分钟后，他终于有了反应。真是功夫不负有心人。它慢慢舒展着残肢，一瘸一拐的颤动着缓缓地爬起来，好像这才发现自己缺了一条腿。

我更奇怪了，半天摸不着头脑。我用手指轻轻拨弄它，结果又出现了刚才那一幕：他趴在地上，纹丝不动。这次我把它拨弄了好些时间，但它如同知道我的小心思，一动不动。他是晕了还是死了?我锲而不舍，决定一探究竟。我飞奔回家，在百度上搜索了一下，原来：昆虫“装死”，实则是一种暂时性休克。当昆虫受到外界刺激时，肌肉便不由自主的收缩，从而失去知觉。这个过程一般得持续几分钟才能恢复知觉------

6.谈作文教学中学生观察能力的培养 篇六

一、培养学生的观察力和想象力, 丰富学生的写作内容

日常作文教学中, 教师在布置完题目后, 还会列提纲辅导学生。但学生在动笔时还是会感到无从下手, 无话可说、可写。造成这种现象的主要原因是由于学生平时不留心观察周围的事物, 不注意材料的日积月累。

针对这一问题, 我在作文教学中精心设计一系列社会实践活动的作文, 用于启发、引导和激发学生作文的兴趣, 创设作文的情景, 开拓作文的思路。比如有一次写人记事作文, 我就带领学生来到商场、集市上观察某一场面, 并要求学生观察顾客的表情、动作、语言等, 写出人物特征。我又要求学生通过观察劳动、工作学习等特定场面, 写出各种不同人物的心理特征和个性特点, 使人物鲜活。又如, 春夏秋冬四季不同, 景色各异, 为了写好这系列景色, 春天我带学生去春游;夏季到田间去观察;秋季到田间山涧去赏秋观景;冬季去观察美丽的雪景冰河。然后, 我让学生把自己看到的最感兴趣或最喜欢的景物详细描述下来。同时, 我启发引导学生加上自己丰富的联想。这样, 学生笔下的作文, 景物带上人的感情色彩, 景物的形与色、声与味、动与静都跃然于纸上。

教师应根据教学目标设计社会实践活动, 着眼点不能局限于单纯的一篇作文, 而应重在激发学生的写作兴趣和能力的提高, 使学生觉得有东西可写、要写, 这样作文内容也就丰富了。

二、在阅读教学中, 教给学生观察方法

语文课文大部分是名家名作, 语言精练, 文字优美, 写作技巧新颖、独特。而写作训练要求也在语文教材中体现了一定的序列。因此, 教师在教给学生观察的方法时, 也可围绕这个序列来进行。

1. 引导学生观察事物的特点。

如朱自清写的《春》这篇文章, 由于作者观察细致, 所以对“春”的“风、雨、花、草、人”描写十分生动形象。所以, 我在教学这篇文章时着重培养学生的观察能力。于是, 我设计了以下问题:作者写“春”抓住了什么样的特征?写了几个方面?每个方面从什么“感觉”下手?学生根据我的提问, 热烈讨论, 积极回答, 不仅懂得了文章之所以写得形象逼真是因为作者观察得非常细致的结果, 而且弄明白了观察要注意抓住事物的特点。这样, 学生就在学课文的过程中学到了观察方法。

2. 设计多种形式的观察练笔。

观察练笔既是对观察效果的检验, 又是观察指导的延伸。我们要求学生写观察日记, 取得了一定的成效。但教师布置观察练笔时一定要注意形式多样, 根据中小学生的好奇特点, 以奇对奇, 以趣对趣。如教师可创设一定情境, 然后让学生观察, 最后进行写作。这是一种很好的观察练笔的方法, 确实能提高学生的写作水平。

3. 引导学生观察人物的特征。

中小学生一遇到写人的文章, 就只会空洞地写几句话, 如“头发、脸、眉毛”等, 不能抓住人物特征, 没有具体事例。这是学生写人作文的一个通病。对此, 我认为教师除了教会学生知道怎么观察外, 还要看课文中的人物描写, 注意作者都观察了什么, 然后再回到现实生活中观察自己的父母、老师、同学等, 抓住他们的特征, 再抓住一两件有代表性的事例, 这样一篇好作文的材料就具备了。

三、指导观察说话, 搞好说话教学

说话课教学是语文教学的一个重要组成部分, 其目的是培养和提高学生的口头表达能力和听话能力。教学实践告诉我们, 创设情境, 让学生亲自活动, 再指导学生说话是学生最喜爱的一种训练方法。我在自己的教学实践中注意了以下几个方面的观察:观察大自然说话、课内实物观察说话、听故事复述、操作试验说话、设计情景说话、看图说话。我现就设计情景说话和操作叙述课加以说明。

设计情景这是一种运用人为的环境, 集体组织的活动来指导说话的形式, 如做游戏活动、表演节目、搞实验等。这种活动有过程、有动作、有语言、有学生的切身体验, 因此学生兴趣会很高。学生活动的积极性越高, 活动就越容易成功。在具体的指导过程中, 教师要引导学生边看边说, 然后再连起来说一篇, 就会使一段段的内容连缀成一篇文章。这样的活动对提高学生的说话能力和写作能力有很大作用。

操作叙述课往往是教师组织学生亲自动手做一件物品或一个实验, 使学生在亲自操作的过程中加深对物品的印象或理解。在学生有亲身体会后, 教师应让学生进行表述, 这样不仅使学生印象深刻, 还使学生有了叙述的内容。与此同时, 教师应注意指导学生讲清先后顺序或注意事项, 这样学生就会表达得有条有理、层次清楚。

听故事复述, 即让学生复述故事内容。教师可以故事会的形式让学生复述内容。具体来说, 故事会可以小组为单位进行, 也可在全班进行。讲故事要求人人准备, 先在小组内讲述, 然后选出较好的在班上讲。讲时, 要求学生站在前边, 适当加点手势, 注意语言高低快慢的变化, 提高说话和写作能力。

7.观察昆虫作文 篇七

一天傍晚时分，我好想出去观察蛛蛛。于是，我来到我家门外的灌木丛里等候目标的出现。等啊等啊，蛛蛛终于从地洞里爬出来了，我非常激动，因为这将是我第一次看见它织网的全部过程。它们有的在这边，有的在那边，谁也不打扰谁。我就精心挑选了一只又大又强壮的蜘蛛观察。

我看到它先是从这棵树上被风吹到那棵树，又从那棵树被风吹到这棵树，就这样来来回回几次就用它坚固的网搭起了一个丝架这时我等不及了，只好抓了一只中等身材的蟋蟀扔到网上，网一震动，蜘蛛就像闪电似地跳向猎物，迅速地用丝把它包裹起来，这只蟋蟀就这样成了蜘蛛的美餐了。

8.观察昆虫作文 篇八

蚯蚓的天敌是小蚂蚁。

今天，我在房屋的一个角落里看见一条蚯蚓，一节一节连起来的软体蠕动着。突然，有一只小蚂蚁从洞里爬出，爬到这庞然大物——蚯蚓面前。小蚂蚁停住了脚步，又急忙转身向洞里爬去。不一会儿，大大小小的蚂蚁排着长队出洞了，一下子爬了过来，把蚯蚓团团围住。有一只大黑头蚂蚁站在蚯蚓最前面，好象在说：“你这个蠢东西，竞敢侵占我们蚂蚁国！孩儿们，把这个大肉虫消灭掉！”不等蚯蚓动弹，小蚂蚁们一涌而上.有的蚂蚁往蚯蚓一节一节的连接处里扎，有的蚂蚁往它的嘴里钻。蚯蚓疼得乱扭乱摆，压死一片小蚂蚁。但小蚂蚁们仍然一群一群地向蚯蚓发起猛攻。过了一会儿，蚯蚓再也不动弹了。小蚂蚁们纷纷钻进它的嘴里饱餐了一顿。

没多久工夫，蚯蚓只剩下一张皮。我拾起可怜的蚯蚓皮，心想：这么大的一条蚯蚓，斗不过团结战斗的小蚂蚁啊！

9.农村学生观察作文五注重 篇九

经过几年的教学, 真正认识到观察在作文中起到举足轻重的作用, 同时也让我从农村的作文教学中找到了一条可通的途径。

一.注重观察的实在性。

平时, 学生对于身边发生的事已习以为常, 没有去体会, 于是也就忽视了观察。而在每一篇的文章中, 观察占着显要的位置。如果没有了观察, 文章就体现不出真情实感, 文章就缺少灵气。

记得那次刚接手的是四年级班级, 学生写作基础比较差。第一次布置的是命题作文《我敬佩的一个人》。可收上来一看, 发现文章语句死板, 内容零散, 而且没写几句话。通过了解, 才发现学生他们不是不会写, 而是不知写什么, 如何去写, 怎样写好。这就是因为他们平时没有在意身边的人和事, 也就渐渐地丧失了这种习惯。

为了让学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 把学生带到大自然中。农村的美丽景色是最好的教材, 我借大自然中特有的景物引导学生观察展现在眼前的秋景, 同时让学生自由放飞想象的翅膀, 说自个儿想说的事。这下可热闹了, 叫他们写一篇不会, 说一两句话倒行。有的学生指着对面竹林上空飘飞着的竹叶说那是一只只蝴蝶在风中飞舞;有的指着不远处收割过的稻田说田里的草垛真像一位位卫士在站岗放哨;有的指着脚下的流水说小溪在唱着乡间小曲流向远方……

对于一提起作文头就疼, 写不了几句就匆匆收笔的学生, 我当真得刮目相看了。当即我表扬了这几位学生, 同时趁机引导学生按方位来观察, 把所观察到的秋景写成一两段话, 题目自拟。

学生第一次舒展开紧锁的眉头。后来交上来的作文确实给人耳目一新的感觉, 不再是干瘪瘪的几句没血没肉的句子。让学生用心感悟, 把“要我写”变成“我要写”。这才会让学生从中体会到写作的乐趣, 从而更喜欢写作。

二.注重观察的层次性

第一次写作的乐趣, 使学生感受到了成功的快乐。管建刚老师说过:“写作的第一能力就是写作兴趣。”有了兴趣, 我又让学生利用课余时间观察周围的事物, 写上一段话并写出自己觉得很必要写的内容。这样有层次性的要求, 可以让学生循序渐进地领悟写作的要点, 并及时适当地加深写作的难度。印度哲人克里希那穆提说:“你必须对一件事深感兴趣, 才会专注, 然后你才会想要知道相关的所有事情。你的整个心、整个人才可能专注。”由于有了先前的那种感悟, 大部分学生觉得没有什么难度, 就连那些每次作文都交白卷的差生也能写上几句话了, 自然就达到了“我手写我心”的境界。如在教学《秋天来了》时我先布置学生在课外搜集有关秋天来到的信息, 上课时我利用多媒体课件在让学生说的时候就在电脑中找出相应的图片引导学生观察, 并在此基础上, 利用我的电脑技能出示提前做好的一幅秋景图。最后引导学生再回到这幅秋景图进行观察, 提示学生要按照一定的顺序, 可以从上到下, 也可以从下到上, 既能由近及远, 也可以由远及近。总之, 按照一定的顺序就可以说一说, 并适当地加上自己合理的想象以推理出画面以外的与画面有密切关系的内容。最后再写下来。这样学生很快就抓住了图意作文也就写得很完整、很具体了。

要让学生写好观察作文, 不是一朝一夕的事, 只能由浅入深, 由简单到复杂, 适时引导, 这样才会激起学生观察的兴趣, 有了兴趣, 写作就不觉得累, 否则欲速则不达。

三.注重观察的情感性

随着观察作文的不断练笔, 我又引导学生把自己的情感寄予作文中, 让别人一读文章就能体会到你的喜怒哀乐。一来结合语文作文教学如何体会中心, 二来把被动性地接受化为主动性地接收。

我让学生写一篇观察文章, 题目自拟。并写出自己的真情实感。有的学生写《我家的竹林》, 写出竹林的特点, 竹林带给她的童年乐趣, 而且写出了自己对竹林的喜欢。整篇文章至始至终贯穿“观察”二字, 并突出了自己的情感。读完之后有一种身临其境的感觉;有的学生写《美丽的小河》, 写出了家乡小河的清澈, 写出了它是儿童的乐园……

有位名家说过:“儿童的心灵、思想多像是一张白纸, 只要交给他一支笔, 让他放飞想象的翅膀, 他一定会画出美丽的画。”有了观察, 就有了想象, 也就有了创新。

随着作文的难度加大, 我让学生欣赏并评议大家写的文章, 肯定学生习作中的优点与进步, 由此而激励大家。由于身边都有许多可观察的事物, 每个人都有机会看到, 每个人都会说上几句。随着时间的推移, 全班的作文水平提高了, 而且平时怕上作文课的学生对写作都不再有畏惧的心理了。

四.注重观察的承接性

小学生作文不只是单纯地写景, 还有状物、写人、叙事等文体。我同样要求学生用心观察, 用心体会。我不再要求学生字数多, 但求有自己的情感。

有学生写《邻居家的小狗》, 写出小狗的惹人喜爱;更有甚者看到村舍边种着佛掌瓜, 瓜架上挂着一个又一个的佛掌瓜, 还特意跑到学校拉着我到旁边看, 并说那是一双双小手在向我们招手。我当即表扬了他, 并在班上让他再说一遍, 这下引起了更多学生对身边事物的留意。后来有一个平常作文写得不怎么好的学生上交了一篇《捉蟹》, 写出了自己如何捉蟹, 如何被蟹夹住了手指, 又是如何摔到了河里, 写得那真是有声有色。更让人佩服的是一个女生写的《雨伞》, 竟用到学过的数学名词, 用端点来形容中间的一个棍子, 用射线来形容八根形成的支架。

五.注重观察的习惯性。

自觉观察, 要带着一颗敏感的心主动地去关注身边的人物、事物和景物, 甚至包括自己的心理和言行。朱自清先生在看到父亲爬过月台为他买橘子时努力的背影时, “泪水很快地流了下来”。除了事情本身的动情点外, 更直接的原因是朱自清先生的自觉观察。所以教师在平时教学中, 经常向学生提一些观察方面的要求。如早晨上学路上景色怎样, 校园里的花草有什么变化, 夕阳和朝阳有哪些不同等。日久天长, 学生每当看到事物都要认真观察, 从而在不知不觉中养成了仔细观察的习惯。

谁说我们的学生写不好作文?事实上, 引导学生观察与体验, 引导学生想象与表达, 这样不但可以丰富写作内容, 而且能引导学生注意情感的体验, 学习用自己的方式去表达。只有教师有效的指导, 才能引导学生从生活出发说真话, 才能培养出学生求实的文风。无论怎样, 我们的作文教学都要切合孩子的作文心理, 让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达, 才真正做到了有话可说, 有话可写。

摘要：农村小学生的习作水平与城镇小学生的习作水平完全不在一个水平线上, 普遍存在作文言之无物, 东拉西扯, 废话连篇, 习作能力不高, 习作水平低。依据《语文课程标准》的理念, 结合学生实际, 让学生在生活中学会观察、体验和感悟, 使农村孩子热爱写作, 谈到写作, 感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。

10.观察昆虫作文300字 篇十

>观察昆虫作文300字

（一）周末，我和妈妈 去散步，我突然看到树下有许多蚂蚁，怀着好奇心，于是蹲在那边观察 着它们。

只见前方走来一只蚂蚁，它与迎面而来的伙伴互相碰了碰头上的触角，之后又匆匆离开，它们在干吗？在拥抱吗？突然，这只蚂蚁回洞了，我跟上去看个究竟。不一会儿，又出来一群蚂蚁，它们会和在一起，排着队向一片枯树叶走去。很快，树叶被它们抬起，露出了一条蚯蚓，它们好像发现了新大陆，快速地向蚯蚓围去。一只蚂蚁碰了一下蚯蚓，蚯蚓扭动着身体，好像发现了什么，可那群蚂蚁更来劲了，大概它们很久没吃东西了吧。蚂蚁越来越多，而蚯蚓也被它们折磨得筋疲力尽，更让我想不到的是，它们居然抬起了蚯蚓，缓慢地向洞口移去，尽管很慢很慢，却没有放弃。更有趣的是，它们还轮流来抬，似乎还有分工：带路的、鼓劲的。

蚂蚁其实是一种团结 力很高的小昆虫，以前看了是我太不了解它们了，我真想对它们说：“你们真是好样的！”

观察昆虫作文300字

（二）今天下午，我正在被日记所困之时，脑子里忽然想到了“蚂蚁”两字。于是，我便化身成为了一只蚂蚁，在“大力士”的王国中探索了一番，大家也都跟着我一起来看一看吧！

午饭后，我爱把我不爱吃的一些食物给蚂蚁，这些食物颗粒有的大，有的小。经过仔细观察我发现，最大的食物颗粒上聚集的蚂蚁比最小的食物颗粒上聚集的蚂蚁要多十几倍。

下雨前，我经常看见有许许多多的蚂蚁往树上爬，我感到很好奇。爸爸解释道，蚂蚁知道快要下雨了，它们要提前做好准备，所以往树上爬。看来，蚂蚁还会预测天气呢！

后来，我感到家里的蚂蚁越来越少，于是我把糖放到蚂蚁的洞旁，很多蚂蚁出来了。小弟弟用球砸蚂蚁，它们一半被砸死，另一半马上逃跑了。

昆虫世界充满着无穷奥秘，观察这些小家伙们，给我增长了不少知识。我会继续观察它们的，是留心地观察喔！生活需要我们细心观察，努力探索。

观察昆虫作文300字

（三）今天晚上，我到公园散步。公园里真热闹，有的人在草坪上一边玩一边吃着东西；有的人在池塘边喝着饮料聊着天。他们吃完东西，就把包装盒随便乱扔在草地上，甚至把饮料瓶扔进池塘里。我仿佛听到小草在哭泣，池塘在叹息。

忽然，我听见了“翁翁”地细语，感到很好奇，仔细一听，原来是昆虫们在开会。蚂蚁皱着眉头说：“人们乱踩草地，我洞里的水越来越多，我都快无家可归了。”蜻蜓气愤地说：“小朋友都喜欢把荷叶摘去当雨伞玩，现在，我的‘停机坪’越来越少了，我都快没有地方降落了。”萤火虫哭着说：“我在空中飞，需要氧气。由于人们污染空气，我的氧气越来越少了，我都快无法呼吸了。”他们七嘴八舌的议论着，我听了不由得脸红了起来。

我一定要告诉小朋友们，从小要养成不乱摘花草树木，不乱扔垃圾，不乱倒污水的好习惯。地球是我们共同的家园，保护环境靠大家。

观察昆虫作文300字

（四）今天，我做了一个科学小实验，观察蚂蚁最爱吃啥？我把苹果核、白糖、食盐、死了的昆虫、白米饭放在一块空地的中央，然后蹲在旁边观看。15分钟过去了，半个小时过去了，一个小时过去了，“诱饵”上仍然没有一个“侦察兵”过来。我一气之下，把经过附近的蚂蚁都抓来放在“诱饵”上，可是它们却飞也似地逃走了。真失望！

我静下心来仔细分析原因：“诱饵”之所以“无人问津”，极有可能是离蚁窝太远。于是，我把“诱饵”移到蚁窝附近。没过多久，蚂蚁就成群结对地爬过来了。它们忙着搬食物，但蚁群里也有自私自利的家伙。它们不搬食物，只知道吃东西，而且玩命地吃着，有一只还撑死了呢！说实话，我也不知道它是怎么死的，只是猜测啦。

11.观察昆虫作文200字-动物作文 篇十一

甲壳虫披着一件翠绿的“风衣”，里面还穿着一件黑色“衬衫”，很是帅气。最有趣的是，它还有两只螃蟹一样的钳子，只不过比它的钳子小了许多。

甲壳虫是什么时候爬上来的呢？它躺在地上干什么呢？难道它爬到六楼很累，要先在这儿休息会儿，再到我们午休室去转一转？还是打算在暖烘烘的地上睡大觉吗？

突然，它一不小心把身子翻转过来了，可是它不想那样。甲壳虫使劲儿踢腿，手在空中一直挥舞着，仿佛在焦急地说：“哎呀！怎么就翻不过来了，谁来帮帮我？”

不过，它自己倒是坚持不懈，终于，它翻转过来了。它一定很高兴，如释重负。我也替它开心，它凭借自己的力量克服了困难。

12.在作文教学中如何指导学生观察 篇十二

观察就是开放五官去感受生活的活动, 是认识客观事物的重要方法和基础。艺术家罗丹说“对于我们的生活不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”车尔尼雪夫斯基也说“美是生活”。 (《艺术和现实的审美关系》) 也就是说生活到处都有美的存在, 因此, 观察也就是对生活的审美感爱。而生活中的美常常通过自然美、社会美、形式美等形态表现出来。于是, 指导学生观察感受生活, 要从这几方面进行引导。

1、观察自然美

自然景色, 山水风貌是古今中外文人墨客的最为欣赏的对象。有一次读柏拉图的《理想国》, 其中的一段话令我深有感触, 说:“我们应该寻找一些有本领的艺术家, 把自然的优美方面描绘出来, 使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样, 四周一切都对健康有益, 天天耳濡目染于优美的作品, 像从一种清幽的境界呼吸一阵清风, 来呼吸它们的影响, 使他们不知不觉地从小培养起对美的爱好, 并且培养起融美于心灵的习惯。”许多年过去, 从教的时间越长我对这句话的感触就越深:自然之美可以调节人的心性, 开阔人的胸襟, 陶冶人的情操, 荡涤人的灵魂, 还能“消除异化, 建立心理本体。” (李泽厚《美学三书》第493页) 因此每个学年我都会组织一些爬山、踏青、郊游等回归自然的活动, 带学生到大自然中去, 引导学生领略江河湖海的壮丽气势, 欣赏山川云霞的奇妙变幻, 感悟大自然的千姿百态, 使他们开阔眼界、丰富想象、洗炼心身, 激发他们对生活的热爱和对美的向往与追求, 培养他们自觉地、有目的地去欣赏、追求自然美, 赋山石花木、清风明月予美的神韵和价值, “培养起融美于心灵的习惯”, 从而达到了“天人合一”的境界。

2、观察社会美

社会美的范围和对象极为广阔, 除了人们斗争、生活过程、形态, 个体人物的行为、事业, 以各种物质成果, 产品等等外, 像历史的废墟, 传说的古迹等等也属此范围。 (参阅李泽厚《美学四讲》) , 人是一切社会关系的总和, 是构成社会生活的核心。生产劳动是人类最基本的实践活动, 是人们获得审美愉快的基本领域。人类在改造客观自然界的社会实践中, 要认识、掌握和运用自然规律。美学家李泽厚曾把自然界本身的规律叫做真, 把人类实践主体的根本性质叫做善。他还说:“当人们的主观目的按客观规律去实践得到预期的效果的时刻, 主体善的目的性与客体事物真的规律性就会融合起来。真与善, 合规律和合目的性的这种统一, 就是美的本质的根源。” (李泽厚《美学三书》第485页)

3、观察形式美

形式美是“自然是与社会美的真正交融”。 (李泽厚《美学三书》第489页) 英语美学家克莱夫贝提出的著名的“有意味的形式”, 他说:“在每一件杰件中以特有的方式组合的线条和色彩以及一定形式和形式的关系, 唤起了我们的美感, 线条和色彩的组织, 这动人的艺术形式, 我们称之为有意味的形式。”这句话也就是说色彩、线条、形状乃至声音等在一定的关系中能够成为独立的审美对象。平时指导学生观察, 要指导学生多注意事物的形式, 要引导学生把外在的形式与内在的情感表现联系起来。格式塔美学指出:“一定的形式结构, 因为同构感应, 从而具有审美素质。” (李泽厚《美学三书》第475页) 即除了形象和色彩之外, 这些形状和色彩还流淌着情感和情绪, 比如:在自然界中, 风和日丽与人们轻松喜悦的心情联系起来, 乌云密布与人们的阴郁沉闷的心情联系起来, 惊涛骇浪与人们的惊惧狂躁的心情联系起来;在色彩中, 红色代表着活跃、外向, 蓝色代表着忧伤、平静, 黄色代表着尊贵, 绿色代表着希望;在线条中曲线代表着柔和, 直线代表着刚劲……

观察之于写作, 一言以弊之, 也就是积累材料, 而生活的积累是写作的源头。学生作文, 不能做无米之炊。因此, 指导学生作文要先指导学生会观察, 积累素材, 使学生“心藏万汇”。

摘要：作文教学是语文教学的核心, 是语文教学改革的突破口, 要指导好学生的作文, 切实提高学生的作文水平, 就首先要指导学生学会观察, 观察是作文的前提, 掌握了观察的本领, 学生作文也就有了“源头活水”。

13.作文观察日记昆虫500字精选 篇十三

今天，妈妈带我去吃烧烤的时候，我发现了昆虫螳螂。

妈妈和我到了一个烧烤的地方，这里有很多的食物，我们就在这里吃几个东西。我一坐在凳子上，就看到桌子上面的纸巾上站着一只螳螂，我欣喜的喊着：“妈妈!我看到了一只螳螂!”妈妈听到我这么一喊，就连忙跑过去看，这只螳螂好逼真啊!以前我都是从书上看到的，今天终于看见了真正的昆虫。我看到，螳螂总是很奇怪的左右摇晃的摆晃着。这时候，我想起来在书上说螳螂有一种很像祈祷的动作，这个动作表示螳螂遇到危险的时候，警告对方“不要伤害我，否则就对你不客气了。”看来螳螂把我当成敌人了，可是我并没有伤害它。我一直观察着这只螳螂的一举一动。突然，螳螂出人意料地从我旁边的男人身上迅速爬过，动作非常的敏捷，怎么抓也抓不到。当螳螂爬到地上的时候，又开始威胁我这位“儿童敌人”，最后，螳螂跑到了树丛里去了。

14.观察昆虫作文 篇十四

吃完中饭后，我们就走出教室。我们先来到一处有蚂蚁的地方，然后拿出一粒米饭放在一只大蚂蚁的面前，它先是闻了闻，然后就站在那儿，用自我的前足摆弄触角。过了一会，我们等的不耐烦了，于是就把这只大蚂蚁给弄到了别的地方。

我们看到了另外一只小蚂蚁，于是我们也在这只小蚂蚁前面放了食物，这只蚂蚁在食物面前，用自我钳子般的嘴巴在食物上啃了啃，然后就去叫救兵了。我们发现，这只蚂蚁在叫救兵时，发现了一只蚂蚁，就和它的触角碰了碰，然后就往前走。我们等了好几分钟，由于叫救兵的时间太长了，我们就去观察另外的蚂蚁。

我们来到草坪的旁边，看到了一只个性小的蚂蚁。跟前面一样，我们把食物投放到了蚂蚁的前面。蚂蚁兴奋极了，他先是在食物周围转了一圈，然后再啃一啃，看看这个东西合不适宜，再立刻去找救兵。就在这时上课铃响了，我们就去上课了。下课后我们惊奇的发现食物只剩下了一点点。

15.昆虫病毒表达关系的模型建立 篇十五

关键词：杆状病毒,BEVS,感染复数,感染时间,类病毒颗粒

被感染的昆虫细胞内, 杆状病毒经过转录、翻译、复制等过程, 形成有关的蛋白质, 每一定数量的这种蛋白质会自动组合成像昆虫杆状病毒的颗粒, 这种生成物被称为类病毒颗粒 (Virus-like particle) 。类病毒颗粒是昆虫杆状病毒表达系统的一类重要产物, 具有高度免疫性, 可以诱导B-cell和CD4+的免疫反应以及CTL反应。

在针对昆虫杆状病毒表达系统的研究中, 感染复数 (MOI) 、感染时间 (TOI) 均是重要的参数。常常可以用感染时间 (TOI) 来表达细胞浓度和细胞收割时间 (Time of Harvest, TOH) 。所有这些参数之间都是相互联系及非线性相互依存的。

当MOI不同, 细胞的最大收成会不同, 达到最大细胞浓度的时间也不同, 同样产生的类病毒颗粒的量也会不同。我们将建立这些变量之间的关系。

本文的实验方案及数据来自于参考文献, 将一株隔离的克隆秋粘虫细胞系IPBL-SF21-AE置于无血清培养基中繁殖生长, 培养液盛装于500mL容量的摇瓶 (培养液大约占其中100mL的容量) , 保持摇瓶转速90 r·min-1、所处环境温度27℃。使用的接种体的细胞浓度为每毫升2～4×105cells。等待细胞繁殖生长, 细胞浓度可达到每毫升3～4×106 cells。使用合成的杆状病毒AcAs3-PPV (Casal, 1996) 来做感染。杆状病毒繁殖生成的产物的滴度由一个改良的终点稀释试验来测定。VLP的滴度由酶联免疫吸附测定法 (ELISA) 来确定。

1 数学建模

1.1 图像分析

已知细胞生长分为四个时期:1.起始期:细胞刚开始适应环境, 生长曲线基本呈平线状。2.对数期:细胞适应了环境, 生长旺盛, 细胞数量呈倍数增长, 生长曲线陡然上升。3.平衡期:死亡的细胞数和新生的细胞数持平, 生长曲线再次呈平线。4.凋亡期:细胞代谢废物积累, 导致细胞大量死亡, 生长曲线陡然下降, 一般在生长对数期对细胞进行病毒感染。

考察不同MOI的感染情况下, 细胞的生长曲线。以每毫升0.3×106 cells的细胞浓度将细胞系接种到培养基中, 当细胞浓度增至每毫升1×106 cells时加入杆状病毒开始感染。如图1 (误差在实验数据的标准差之内) :

其中标记□的曲线为未使用病毒感染的细胞生长曲线图。

以 Xmax表示感染过程中细胞所能达到的最高浓度, 由图1可以看出, Xmax与MOI相关。当MOI越高, 细胞生长越早到达稳定期, 且得到的Xmax值越小。当MOI分别等于2和5, 细胞生长几乎没有对数期, 细胞浓度经过微小的增加后直接进入稳定期, 然后开始凋亡。事实上, 根据Dee和Shuler在1997年的结论, 当MOI大于2, 细胞生长是难以发生的, 因为此时细胞的繁殖增长和被感染减少是同步发生的。

再考察不同MOI下VLP的浓度随时间的变化图:以每毫升0.3×106 cells的细胞浓度将细胞系接种到培养基中, 当细胞浓度增至每毫升1×106 cells时加入杆状病毒开始感染。如图2 (误差在实验数据的标准差之内) :

由图2可以得出:不同MOI下, VLP浓度随时间变化的曲线图基本性状相同, 但位置各自不同。以VLPmax 表示感染过程中所能获得的VLP的最大值 (图中即每条曲线的最高点) 。当MOI较低 (不超过1) 时, VLPmax较高;MOI为2和5, VLPmax几乎相同, 且取得VLPmax的感染时间 (TOI) 也一致。可见VLPmax的变化也与MOI相关。

1.2 模型建立

令未被感染的细胞浓度Cun、已被感染的细胞浓度Cin、病毒浓度v, 考虑它们随时间变化的关系, 建立常微分方程模型如下:

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上述模型中, (μ-kD) cun为正常细胞在t时刻的浓度净增长量, ka为病毒感染细胞的吸附系数。PFU为嗜菌斑形成单位数, 指每毫升试样中所含有的具有侵染性的噬菌体粒子数, 在此它对应一种特定的细胞浓度测量方法。

认识到图2中进行病毒感染的时期正是细胞生长的对数期, 即细胞的浓度关于感染时间TOI为一个指数函数, 因此设定在固定的时间TOI, Xmax也是个关于MOI的指数函数。又由于MOI高于2的情况下, 细胞的最高浓度保持不变, 从而最终为一个分段函数, 即:

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由图2得出的结论:在不同的MOI, 最佳收割时间 (optimal harvest time, TOH) 也是依赖于MOI的。由方程 (1.3) 的指数形式, 我们考虑用一个对数方程来表达TOH与MOI的关系。建立TOH关于MOI的方程如下:

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以βVLP表示感染过程中VLP的最大滴度, 滴度即指病毒悬液的浓度, 即PFU的值。实验结果显示在低MOI情况下可以得到很高的细胞收成, 我们考虑用一个双曲线方程来描述βVLP与MOI之间的关系:

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由于我们假设到感染结束, 所有的细胞处于被感染的状态, 因此最大的VLP滴定量可以由一个简化方程表示:

VLPmax=Xmax×βVLP (1.6)

建立以上模型的意义:通过方程 (1.4) , 能够找到不同MOI下的最佳收割时间, 从而便于得到最佳的产物收成。通过方程 (1.6) , 可以预知生成物的最大产量。

2 验证模型的合理性

通过模拟方程与实验数据进行比较, 来验证模型的合理性。以每毫升0.3×106cells的细胞浓度将细胞系接种到培养基中, 当细胞浓度增至每毫升1×106cells时加入杆状病毒开始感染。得到的实验值以◆标注于图3中, 图中实线为根据模型所做出的曲线:

实验数据很好地适合了根据模型所作出的曲线, 可见TOH高度依赖于MOI, 且公式 (1.4) 建立的TOH与MOI的方程能够表达两者之间的关系。这也从侧面反映出由公式 (1.3) 所假设的Xmax与MOI的关系式是合理的, 从而上文中的模型是合理可行的。可以利用上述模型, 得到在不同MOI下的最佳生成物收割时间, 最大产量。这在实际应用中有很大价值。

3 结果与讨论

本研究建立了昆虫杆状病毒表达系统中, 表达TOH、VLP、X等变量与MOI之间关系的模型, 且经过验证得出了模型的合理性。类病毒颗粒 (VLP) 的最佳收割时间 (TOH) 是依赖于MOI的。根据我们所做的模型, 则可以预知不同MOI下的最佳收割时间。表达系统的生成产物VLP的最大值也是依赖于MOI的, 根据建立的模型, 同时还可以预知最大的VLP收割量。

由于实验数据的不确定性, 模型的参数值不是确定值, 而是属于几个可变的范围, 这样将更灵活准确的表达出各个变量之间的关系。总之对于昆虫杆状病毒表达系统的研究, 还有很多值得我们去尝试的地方。

参考文献

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