初中生物实验教学法研究论文

初中生物实验教学法研究论文（精选17篇）

1.初中生物实验教学法研究论文 篇一

生物学实验教学中指导学生进行研究性学习实践

上海市高行中学陆耀青

研究性学习是指学生主动探究问题的学习。它能培养学生的创新意识，开发学生的智力潜能，提高学生分析问题、解决问题能力等。生物学是一门实验性较强的学科。传统的实验教学往往是按照实验指导照方抓药式的操作，学生在实验过程中始终处于从属和被动的地位，实验效果很低，更不能提高学生的学习能力。为此，笔者尝试在生物学实验教学中指导学生进行研究性学习。

1、指导方法1、1、演示实验教学的指导1、1、1、鼓励学生参与，加强学习体验

以往，演示实验均是教师完成，学生是旁观者。现在，我鼓励学生参与演示实验。如让学生在课前准备模型、标本和实物等。有些演示实验如：《细胞吸水原理》、《根吸收水分》和《叶的蒸腾作用》等，课前先让二三位学生先做，然后在上课时让他们讲述实验的过程。这样提高了学生的操作能力，表达能力，而对大部分学生来讲，同学做实验，可信度高了，学习兴趣也易激发，学习的积极性明显优于教师演示实验。我还将有的演示实验改成学生分组实验，如：《导管的输导作用》、《种子里含有淀粉和蛋白》等。每组4—5位学生，产生一个组长。事先召集组长会，明确任务，主要是分发实验材料，反馈实验结果，协调成员等工作。使每位同学都有实践的体验，当然也发展了学生的交际能力。1、1、2、鼓励讨论，培养分析问题的能力

实验结果产生后如果不会分析，或不能正确分析则会收获甚微。所以，我常鼓励学生互相讨论、分析、解释实验结果。有时学生间的争论更能激发起学习的兴趣。如：《绿色植物在光下制造淀粉》实验结束后，学生能得出叶片照光部分存在淀粉，遮光部分不存在淀粉的结论。而针对“为什么要对天竺葵进行遮光处理？遮光处理后为什么又进行光照约3—4小时？淀粉为什么存在于光照部分？”等问题展开了激烈的讨论。经过分析与研究，学生最终得出光合作用的产物是淀粉，条件是光照和叶绿体的结论。

1、2、学生实验教学的指导1、2、1、变验证性实验为探究性实验，培养学生的创新精神和实践能力

在学生实验教学中，笔者将部分验证性实验改为探究性实验。因为后者能培养学生创新精神和实践能力。针对不同的实验，引导学生对实验中出现的问题，产生的结果等进行探究，我将实验的问题和结果告诉学生，方法由学生去想。如《光合作用实验》，绿叶只有在有光的条件下才能制造淀粉，于是学生进行了各种的实验设计：如在材料处理上可取天竺葵的一片叶子，用黑纸或照片底片遮部分光；也可用二盆植株，一株照光，一株不照光。在条件选择上可用阳光照射，也可用灯光照射等。引导学生从不同角度思考问题，让学生重视科学研究的过程，而不是只知道现成的结果。也可由教师提出研究的问题，但不告诉学生研究的方法和过程。如《显微镜的使用》实验，我提出问题：显微镜下看到的图像是怎么样的？让学生设计实验方案，产生实验结果，得出结论。学生会设计出各种方案，如：用细笔写字法，用现成带字的废纸，甚至用透明的塑料尺，或用现成的装片，在镜头下移动载玻片方向以判断是否倒像。1、2、2、适当改进实验，使学生乐学、易学

由于有些实验的时间或内容安排的不尽合理，故作适当的调整和改进是必要的。如《采集和制作植物标本》实验，我将压制标本的方法简化，用旧书加吸水纸压重物压制，方便易行。上台的方法也灵活多样，有用粘水、双面胶粘的；用线缝制的；还有塑封的。这样实验易操作，本来毫不起眼的杂草、野花在学生动手后竟成为规范、精美的标本。成功的喜悦提高了学生对植物及其学习植物学的兴趣。

1、3、课外实验活动的指导

课外实验活动中进行研究性学习主要是进行课题的研究。具体是：1、3、1、选题的指导

在开展选题指导时，根据学生的实际能力，具体做法：第一步是教师指定方向或主题，学生在指定范围内选择课题。第二步是教师启发诱导，引导学生选择相关课题。第三步是学生自己寻找问题，提出问题，教师指导。

课题的内容选择由易到难，可以是生物学科内的单个问题，只是针对教材中某个知识点，如《蒸腾作用的降温作用》。也可以是生物学科内的综合课题，如《玉米缺素症状研究》。还可以是生物学科与其他学科的综合课题，如《磁化水对小麦生长效应的研究》。还可以是生物学科与现实生活的课题，现实生活为研究性学习提供了丰富的学习内容，如《赵家沟水质的测定》、《校园绿化面积的调查》等。当然选题时要注意与学生现有水平相一致，不能盲目拔高，超越学生的现有水平，要指导选题小而实，避免大而全。1、3、2、制订活动计划的指导

首先，学生自愿报名组成课题组，每组成员以10人为宜，推荐产生组长，组长负责小组成员的研究分工以及与指导教师的联络。教师要鼓励课题组学生在研究中分工合作，相互交流、相互帮助、共同提高。每个成员承担一定的任务，让每个人都熟悉实验的过程和细节，都能有切身的体验。

教师可指导学生充分利用图书馆、阅览室、因特网进行资料的查询和筛选，让学生自己收集资料，了解该领域的最新成果，并确定实验的内容和方法。教师可利用好的案例作为借鉴，让学生自己制定实验目标、材料、方法、步骤，并预见实验结果。教师可适当点拨，提示学生设计对照实验，确定合理的样本数量，但不能越俎代庖。1、3、3、研究过程的指导

教师要随时掌握研究的进展情况，掌握并解决发生的偏差和问题。比如：在实施《磁化水对小麦发芽率效应的影响》实验时，学生实验2周后发现磁化1、2、3、4、小时的水对小麦发芽率均有明显的提高，但无显著差异，于是学生讨论，教师适当点拨，最后将磁化水的时间调整为5、15、30、45分钟，最终实验获成功。针对初中生的特点，教师应努力实施成功教育，让学生体验到成功的喜悦，如果总是失败，学生会丧失研究的兴趣和信心。这里，教师的指导起到了“柳暗花明又一村”的功效。同时教师要经常关注学生的实验过程，严格要求学生实验操作的准确性、科学性。督促学生及时做好实验记录并写好日志，以培养学生严谨的科学态度。1、3、4、研究报告撰写、交流的指导

课题研究后，就要撰写课题研究报告。面对众多的数据，如何进行取舍，整理，往往是学生们的一大难题。教师可适当提供一些统计方法，让学生利用图表、电脑等进行数据处理，由数据得出结论，从而对实验进行概括和总结。然后让每个学生独立撰写研究报告,要求报告写明实验目的，实验材料与方法，实验步骤，实验结果、分析与讨论等。然后对学生的报告进行初步评解，符合要求的参加班内的答辩，不符合的则重新修改。答辩由陈述、展示、提问、回答、评语五个部分组成，实际是一个小型的学术讨论会。学生在辩论中修正不正确的观点，共享研究成果。班级中可推荐5、6名学生担任评委，对研究成果做出评估，主要指出课题的价值，研究的成功之处，所存在的问题以及后续研究所需努力的方向。

2、成效

通过多年的实践指导，学生的能力明显提高，主要表现以下几个方面：

2、1、获得亲身参与研究探索的积极体验

学生在实验中进行研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围学生现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平、但学生通过参与类似与科学研究的活动，获得亲自体验，并使他们在日常生活中喜爱质疑、乐于探究，努力求知，探索和创新的欲望得到激发。

2、2、增进独立思考的能力

实验教学中研究性学习的展开都以学生为主体，教师居于辅导地位，因而增进学生的独立思考能力，培养了学生发现问题和解决问题的能力。

2、3、学会分享和合作

实验教学中进行研究性学习给学生提供了沟通和合作的良好空间，学生在学习过程中发展了乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。

2、4、培养了科学态度和科学道德

学生在实验中会经常碰到各种问题和困难，这往往能培养学生不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。此外学生的社会责任心和使命感也会增强。

3、体会3、1、转变观念，确定学生的主体地位

在实验教学中指导学生进行研究性学习时，教师首先要更新教育观念，重塑新的师生关系，教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，学习的主体是学生。所以教师在指导时要放下权威的架子，走下讲台，走近学生，融合与学生的关系，鼓励学生大胆发言。教师对学生表现出来的情感不做评判和训导，最佳的表现是倾听。

3、2、注重学习活动的全面性、个性化、科学性

实践研究表明，研究性学习并不是少数尖子生的活动。而应面向全体学生。当然对认识发展较慢的学生可以降低研究的程度。教师指导时不能像过去那样“一刀切”，“齐步走”，而应充分注意学生的个性特点，有目的地让好、中、差生各抒己见，在各个环节安排好学生的思考时间，并确定不同的学习目标，给予不同的指导。同时指导学生研究要实事求是地获得结论，并且帮助学生养成尊重他人的想法和成果的正确态度，养成严谨的科学态度，克服困难的意志品质等。

3、3、珍视学生的体验

学生在实验中进行研究性学习，会有其不同的感受和体验，这些都是学生亲历实践之后

所获得的，应该珍视。哪怕有些实验，学生走了弯路，遭遇了挫折和艰辛，甚至失败，学生从亲历过程中学到不少东西。当然，针对初中生，教师应量尽让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。所以，指导时，应从学生实际出发遵循“低起点，高要求”、“小步子、快节奏”。

然而，在指导实践中，我也感到现有的实验教学设备和现形的课时制度影响了研究性学习的正常开展。同时，新形势对教师提出了更高的要求。所以，我们应更进一步钻研业务，提高认识，在学生研究性学习中实施有效指导，为培养适应终身教育的人才而做出努力。

2.初中生物实验教学法研究论文 篇二

一、认识初中生物实验的重要性

生物实验是为了让学生更具体、更形象地看到生物体的结构、层次、特征、变化, 从而更好地了解生命活动的规律, 学到他们曾经未曾了解的生物知识。同时生物实验也能培养他们观察思考、动手能力以及分析总结的能力。我们的素质教育强调, 引导学生进行探究性学习, 改变他们曾经的学习方式, 提高他们的学习积极性, 从而形成终生受益的学习方法。

但由于我国长期的应试影响, 很多科目的学习都停留在课本上与考试上, 学生得不到全面的提高, 对此我们要全面落实素质教育的宗旨, 提高学生动手、动脑等能力。在生物教学中, 要重视生物实验课, 认识到生物实验的重要性———它是培养学生科学探究能力, 提高自学能力的必要途径。老师在教学中是引导者也是组织者, 要调动自己的主观能动性, 克服各种困难, 组织学生进行生物实验, 特别是对设备落后、条件有限的学校, 更要积极协调, 创设学生实验的条件, 不能以此为理由推脱实验。

二、培养学生的生物实验兴趣

兴趣是第一任老师。如果没有兴趣, 以后的教学效果也只能是事倍功半, 相反, 如果我们能够激发学生的兴趣, 则以后的学习效果会得到明显的提升。初中阶段是学生爱动的年龄段, 学生在这个阶段对很多奇妙的事情充满了好奇, 如果教师没有对此加以引导, 很容易埋没了学生学习的热情与潜力。生物课同样如此, 如果每天都停留在课本中或试卷中, 学生就会失去学习的兴趣, 使得我们的生物课失去了本应有的生动与活泼。所以在我们的教学中, 要主动引导学生在生活中, 在实验中学习生物。

三、落实初中生物实验的有效性

1. 认真准备实验课

生物实验的有效性不是简单的实施, 就会收到效果, 教师在实验之前必须要做好备课准备, 实验课本来就是开放性课堂, 学生也比较积极, 对于实验器材的维护要格外小心, 这些在课前教师都要有所准备。“没有规矩, 不成方圆”。实验室守则和实验规则是开展好生物实验课的基本准则, 为了能够收获良好地生物实验效果, 就必须要向学生解释好实验室守则和实验规则, 让学生主动遵守。

同时对于实验的内容, 教师也要做好备课, 对于实验的目的、实验过程中的注意事项都要给学生做好解析, 这样才能保证实验的正常进行与实验后数据的有效性。特别是对于一些实验材料需要自己采集、培养的课程, 我们要事先准备好一切, 否则实验是无法实施的。如观察植物细胞时, 需要用洋葱叶肉来观察, 在进行光合作用实验时, 需要选用银边天竺葵。对于有条件的学校, 在开展家兔活体解剖时, 家兔就是必不可少的实验材料。

2. 科学落实实验目的

在实验中, 我们要让每个学生事先掌握实验的操作步骤、注意事项, 这样才能让学生做到心里有数, 保证他们在进行实验时有条不紊的进行实验操作, 这样才能收获良好的生物实验效果。

在实验后, 也可以安排实验小组, 记录好实验中获得的结论, 如在进行解剖鲫鱼时, 有的学生发现鱼的心室和动脉的搏动位置就在心房上方, 可是在书本中, 是在下方的。这时, 教师可以不要急于纠正学生, 要培养学生尊重科学的态度, 引导他们通过交流与学习来找到解决的方案。在实验过程中, 教师也要放开手, 让学生自己进行实验, 让学生带着问题带着目的去学习。对于一些学生的怕麻烦、怕脏、怕腥的娇惯心理, 我们要积极地引导他们, 鼓励他们通过自己的努力, 克服自身的弱点, 在实验的过程中找到另一种快乐与成就。同时也要教育学生养成在做完实验后整理好实验用品, 清洁好实验器材, 最后才能离开的良好习惯。

3. 做好实验小结

实验结束后, 我们要让学生自己总结一下在实验中遇到的问题以及自己存在的问题, 特别是对于表现较好的学生, 让他们告诉学生应该怎样做才能收到良好的实验效果, 对于一些动手能力较差的学生, 也要对他们在实验中存在的问题进行指正, 帮助他们在下次实验中获得进步。

3.初中生物开放式实验教学研究 篇三

关键词： 初中生物 开放式实验教学 教学应用

当前我国初中生物实验教学多数仍停留在传统填鸭模式上，学生机械按照课本中列举的实验步骤或教师指导进行实验重复，缺乏主动思考、分析及总结的参与环节。这种现状与生物课程本身具有的实验性、创新性相悖，极大地妨碍学生正确生物学习模式的形成[1]。面对这一问题，笔者认为应有效开展开放式实验教学，以期顺应新时代生物教学理念。

一、开放式实验教学概述

在教学过程中，每位学生的兴趣所在和个性特征均不相同，开放式实验教学以“人人可实验、处处可实验”为基本理念，旨在为学生群体创建宽松的实验环境。具体来讲，开放性涵盖时间、空间及实验内容、结论和评价方式等方面，强调学生充分参与实验思考、设计、开展、结论总结及评价等环节。这种主观能动性的体现有利于学生学习兴趣激发，与以往单纯模仿实验相比，更符合学生自主学习能力培养和长远发展[2]。

在很多课程教学过程（如生物、物理等）中，实验是必要环节，能够打破学生对学科的抽象认知，形成立体感。开放式实验有利于学生将书本知识与实际生活相联系，培养其独立思考、自主设计和分析总结的综合素养。在这一过程中，如何引导学生发现问题、思考解决问题思路是关键。因此，进行开放式实验教学时，教师要引导学生带着问题实验，打开思路寻找多种问题解决途径，认真领会实验分析和总结方法。

二、开放式实验教学在初中生物教学中的应用

1.形成开放式生物实验内容

在整个开放式生物实验教学过程中，教师起辅助指导作用，由学生作为实验主体，真正参与实验内容筹划中。一方面，围绕课程教学目标，由教师列出开放式实验内容的大致范围，而非单纯地将实验内容局限于教材要求上。另一方面，由学生作为实验内容的选择主体，根据教师给出的学习目标和自身兴趣选定实验内容，同时教师进行辅助指导。对于初中生物实验教学而言，实验设计内容普遍通俗易懂、操作简单，使用的器具相对简易。教师应明确所有教学内容都服务于教学目标，不要过于关注教材上某一点内容的强调，可以围绕教学大纲，向学生揭示一定生物规律、传授生物实验精髓为最终目标[3]。

2.开展开放式生物实验活动

开放式生物实验活动强调学生从空间、时间及实验内容方面真正发挥学习主观能动性，学生学习不再限于课堂时间、空间范畴，更多的是配合一切有利于达到课程教学目的的方法和手段实现。通常，生物实验方式有课堂实验、课外实验及分组实验三类。第一，在课堂实验方面，鉴于教材中已给出了演示实验，且一般所用实验材料、设备等都相对简易，因此从调动学生学习积极性出发，可适当进行实验的进一步拓展。如在《种子的萌发》一节中，除了按照教材上的规定探究种子萌发外界条件的实验之外，鉴于很多学生认为阳光是必备条件之一，因此可由学生自主设计实验，探究其观点的正确性。第二，在课外实验方面，由于生物学科本身源于自然界，因此课外实验更能让学生深切感受到生物魅力，从而激发学习热情。如进行《生物群落》一节学习时，为了直观表达生物群落是具有直接或间接关系的生物总和的思想，教师可与学生共同前往公园，引导学生自主寻找典型的生物群落。第三，在分组实验方面，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，将其划分为学习小组，以实现团结互助模式下的共同学习。如教学《显微镜使用》时，由教师进行过程演示，然后放手让学生以小组为单位进行自主调试，观察自己感兴趣的毛发、果皮等。

3.开放式进行生物实验结论总结

在进行实验结论总结过程中，教师可以灵活标准对待学生实验结果，不拘泥于单一实验结论，让学生有勇气表达实验异议，敢于出错，而非仅局限教材内容。唯有开放式实验结论才能鼓舞学生大胆分析、设计和开展实验，并在失败和错误中不断寻找原因并取得进步。例如，在开展《绿叶在光下制造有机物》实验后，某学生由于对叶片暗处理操作不当，而得出与其他同学不一致的结论。针对这一问题，教师不应局限于该生错误的实验结论，一方面可通过耐心点评和纠正，让该生认识到致使结论错误的原因，另一方面可向学生指出获得科学实验结论是建立在正确设立对照组基础上的，以此增强教学效果。

4.开放式进行实验结果的评价

与传统生物教学相比，开放式生物实验教学具有更全面、科学的评价标准，将评价重心从考评分数上转移到学生创新性思维培养、生物素养提升上。评价形式是多种多样的，可以专门设置学生实验成果展览平台，综合围绕学生收集的实验准备资料、设计过程、分析思路及实验报告进行评分[4]；学生在实验中的参与度可作为评价标准，如是否能够积极进行问题思考或参与小组讨论等；另外，练习及期末测试成绩可作为评价项。

三、结语

初中为生物学习的起步阶段，学生拥有独特的思维方式和鲜明的个性特征。教师应围绕课程教学大纲要求，尽可能开展符合学科特征和学生特点的教学过程。本文针对开放式实验教学整体内容和注意事项进行简要概述，并列举开放式实验教学在初中生物教学中的应用，涵盖开放式生物实验内容的形成、开放式生物实验活动的开展、开放式生物实验结论总结及评价的进行等方面。

参考文献：

[1]邓太平.新课标下初中生物探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（15）.

[2]李红.初中生物课程改革实施中若干问题的探讨[J].中学生物教学，2007（07）.

[3]刘天学，李俐俐，毛健民，杨同文，朱自学.生物实验教学资源的开发与应用[J].周口师范学院学报，2008（05）.

4.初中生物实验教学案例 篇四

----观察鸡蛋的结构

诸城相州郭家屯初中张云

一、教材分析：

观察鸡蛋的结构是鸟类的生殖和发育的一部分，观察鸡蛋各部分的组成对于更好的理解鸟类的生殖发育具有非常重要的意义，通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让学生体会到科学观察的一般方法。

二、实验教学目的：

1、知识与技能：观察鸡蛋的形态，掌握鸟卵的结构，学会分析各部分功能。培养学生的观察能力，实验操作能力。

2、过程与方法：在实验操作过程中，培养学生的分析、判断、推理能力，以及运用知

三、识解决问题的能力。实验教学重点：

探究鸡蛋的结构

四、实验教学准备：

新鲜鸡蛋、培养皿、解剖剪、废物桶、餐巾纸、镊子。

五、实验教学过程：

提前一天安排每两位同学一组（一般同桌为一组），一个学生准备煮熟的鸡蛋一个，另一学生准备一个新鲜的生鸡蛋。（引导学生思考生、熟鸡蛋的用途，激发学生学习兴趣）通过百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=27077&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=260575263600&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn83&-1&di260575263600&objURLhttp%3A%2F%2Ffortune.365jia.cn%2Fuploads%2F10%2F0202%2F.4b67cb6ec80b9t500x500.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fu56p7gj_z%26e3Bnmc3tw_z%26e3BvgAzdH3Fq7jfpt5gAzdH3Ffi5o%

3Ft1%3D98mm&W500&H500&T9415&S26&TPjpg【教师】导入：（师出示一幅一只小鸡和鸡蛋图片，让生观察，找出二者关系）大家都知道“鸡生蛋、蛋生鸡”是一种常见的生活现象，但是你们思考过没有，为什么一个看上去冷冰冰的鸡蛋能孵出一只活生生的小鸡呢？这与鸡蛋的结构是密切相关的，本节课我们共同探究鸡蛋的结构。

提问：新生命产生和维持需要哪些条件?

【学生】

讨论归纳，回答：氧气、水分、营养物质、适宜的温度、受精卵。

师：鸡蛋是如何满足这些条件呢？这些秘密都包含在鸡蛋的结构中。

（二）【教师】组织学生按从外向内、从一端到另一端的顺序观察鸡蛋。

（1）观察鸡卵的形状？这样的形状有什么意义？

【学生】讨论、交流发表自己的见解。鸡蛋不慎掉出巢外，不易滚得太远，母鸡容易找回。

（2）按以下顺序观察鸟卵的的主要结构：

① 通过百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=25119&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=25282231650&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di25282231650&objURLhttp%3A%2F%2Fexp.ycyxg.cn%2Fuploadfile%2F201110%2F10%2F2026311929.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fjxr_z%26e3Byvyx2_z%26e3BvgAzdH3Fv5gpjgp_z%26e3Bwfr%3Ft1%3Dmnd9&W600&H337&T8430&S30&TPjpg试一试是否能握破？你单手用力握鸡蛋，能推测一下卵壳的作用吗？

②通过百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24752&cl=2&lm=-1&st=&pn=33&rn=1&di=53613823460&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn33&-1&di53613823460&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.baidu.com%2F%25D1%25A7%25CE%25DE%25D6%25B9%25BE%25B3iewwei%2Fpic%2Fitem%2F0ad24420d9b7c7a2d6074265.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fit_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3F%25D8%25A0%25CE%25DE%25Dm%25Bl%25BE%25BntjoojtAzdH3Fwsk74AzdH3Ftpj4AzdH3Faw1d99da1lk0v0wd1ma09dmc_z%26e3Bip4s&W498&H225&T11358&S22&TPjpg

轻轻敲破熟鸡蛋的钝圆端，将少量破损卵壳剥掉。

你看到了什么？能推测它的作用吗？

③ 卵壳膜和卵壳之间有个空腔，叫什么？你能推测出它的作用吗？

④ 继续剥离卵壳，将内容物一起倒进培养皿。（教师巡回指导，纠正错误操作）

【友情提示】一定不准将卵黄膜倒破

⑤ 对照鸡蛋结构示意图，观察鸡蛋的各部分结构。

【学生】小组内观察讨论各结构的作用

⑥ 实验器材整理归位。,磕破蛋壳。

②请将剥下的蛋壳放入废物桶。

③小心鸡蛋内容物洒出，污染桌面。

④实验时请同学们注意安全、保持安静。

（3）共同认识鸡卵各部分结构（出示图）

【小组合作探究】

①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。你认为卵

白、卵黄的主要功能是什么？

②卵黄始终位于卵白的内部。根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用？ ③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪一部分将来

可以发育成雏鸡？

④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？

（5）通过百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=6276&cl=2&lm=-1&st=&pn=152&rn=1&di=201797331200&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn152&-1&di201797331200&objURLhttp%3A%2F%2Fpic13.nipic.com%2F20110325%2F2531170_162400522764_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3Fm9AzdH3F9n0blnmh8wmvajjv_z%26e3Bip4s&W1024&H682&T8253&S122&TPjpg讨论：所有鸡蛋都能孵化成小鸡吗？如果你是鸡孵化厂的厂长，你应选择什么样的鸡蛋呢？

（6）对照图总结各部分的功能。（出示鸡蛋结构图）

（三）学以致用

①有人说鸡蛋就是一个卵细胞对吗？

【学生】未受精卵包括卵黄膜（细胞膜）、卵黄（细胞质）、胚盘（细胞核）

②如果把鸡蛋的 卵壳用胶水全部涂上能否孵化出小鸡呢？

③鸡蛋有哪些结构与陆地生活相适应？

【学生】

1.卵壳和卵壳膜起保护和防止水分散失的作用

2.卵白提供水环境

3.气室提供了氧气

4.卵黄和卵白提供营养物质

5.系带对卵黄起固定作用

四、课堂小结。学生提出疑惑。

五、达标检测

1.鸟卵中能为胚胎发育提供养料的是（）。

A.卵黄B.卵黄和卵白

C.卵白D.卵黄和胚盘

2.鸟类的受精卵中将来发育成雏鸟的结构是（）

A卵黄B胚盘C卵白D卵黄膜

3.小红的姥姥养了两只母鸡，它们能生蛋并孵出小鸡吗？（）

A.不能生蛋，不能孵出小鸡B.能生蛋，但只能孵出小母鸡

C.能生蛋，但该蛋孵不出小鸡来D.能生蛋，该蛋也能孵出小鸡来

4.养鸡场的母鸡下的蛋不能孵出小鸡，原因是（）

A.鸡蛋太小 B.鸡蛋没有受精

C.鸡蛋储存的养料太少

D.鸡蛋内储存的空气太少

5.观察鸡卵的结构时，未受精卵的特点是（）

A.胚盘色浓而大B.卵黄色浓而大

C.胚盘色浅而小D.卵黄色浅而小

6、连线；

1、卵壳

2、卵壳膜保护作用

3、卵黄膜胚胎发育的部位

4、卵白保护，提供养料水分

5、卵黄提供主要营养物质

6、胚盘贮存空气

7、气室固定和减震

8、系带

六、课后延伸由该实验拓展出实验

提问：借着阳光看，你看到蛋壳上有什么？（学生讨论总结出答案“气孔”）

你能设计一个实验能证明鸡蛋壳上气孔的作用吗？

小知识：

一只鸡蛋壳上的气孔

有7000个左右。被污染的鸡蛋孵不出小鸡，是因为

秽物堵塞了蛋壳上的气孔，妨碍了鸡胚的呼吸。蛋所以不能用水洗，是因为蛋壳外面有一层粘液凝固而成的薄膜。水洗会破坏这层保护膜，细菌就会乘虚而入，使鸡蛋腐败变质。

七、教学反思：本节课学生学习兴趣特浓厚，每一位学生都能动手实验，仔细观察，提出或深或浅的问题，学生之间讨论激烈，答案整理的也非常合理，效果良好。但是个别学生操作还不很规范，需要加强指导。

根据以上案例，不难看生物实验课上应注意一下几点：

1、明确实验目的，激发学生学习兴趣

2、指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作

3、引导学生发现问题、提出问题、解答问题

4、指导学生观察实验现象从而培养学生的动手操作能力。

总之，通过实验教学能培养学生动手操作的能力，开拓学生的智力。生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用，我决心将实验课的课改继续深入下去，全面提高学生素质。

八．教师个人介绍

省份：山东省学校：诸城相州郭家屯初中

姓名：张云职称：中二

电话：***电子邮箱：zhangyun42174@126.com

5.学年初中生物实验教学总结 篇五

在教学中，初中学习处处有困难，在多次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的用心性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢应对失败的心理。

总之，整个教学环节让学生在主体用心参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对状况，我准备采取如下措施：

第一、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，用心主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与潜力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合潜力以及工整的书写。培养学生仔细审题的潜力，防止马虎出错。

第二、转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

第三、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，个性是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

第四、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生潜力的培养，实现优生成绩的提高。

第五、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

第六、认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

6.初中生物实验教学法研究论文 篇六

关键词：初中生物,实验教学,有效性

随着现代社会的高速发展, 新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变。而初中生物学, 是基于实验教学的一门重要学科, 学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握, 由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此, 在新课程的前提下, 研究提高初中生物实验教学有效性, 具有非常重要的意义。然而, 随着实验教学有效性的提高, 可以让学生在实验后提出自己的想法, 亲身感受实验中的变化, 从而提高相关知识的掌握水平。

一、教学之效率性

在全国新课程推广的时候, 教学有效性对于新课程的效果起到加强作用, 能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量, 从而提升学生的综合素质, 促进在校学生的综合能力发展。

(一) 高效率理念及意义

教学的高效率是运用有效的教学方法, 从而提高教学质量, 对教师而言, 在原有的基础上, 更加出色、有效地完成教学任务, 提高教学质量, 因而让学生受益, 让教师从以前的“授之以鱼”变为现在教学的“授之以渔”, 形成让学生成为主体, 让学生在真正意义上完成自主学习。

(二) 教学方式对学生学习有效性的影响

对于现在新课程的推行, 单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标, 不适合学生自主学习能力的发展, 而教师通过改变教导学生的方法, 让学生在学业上有所得到、有所改变、有所进步, 教师通过多元化的教学方法, 让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习, 从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习, 从而让学生成为学习的主体, 对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

二、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

(一) 传统教学方法机械单一

现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题, 是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前, 都是以教师为主体的教学方式, 对于学生而言, 教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习, 并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高, 不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力。

(二) 改革传统教师教学方法

教学方法的改变是基于教师观念的改变, 从以前的死板教学转变为活学活用教学, 因为相对于传统教学中课堂的沉闷, 活跃的上课氛围, 让学生处于精神饱满的状态, 刺激学生的脑细胞进行思考, 在教学前期, 教师充分准备教学课件, 精彩的教学内容能引起学生的注意力, 引发学生思考与探究的好奇涉猎心思, 让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

(三) 实验教学以学生为主导

根据人的好奇心理, 生物教师精心设计实验内容, 让学生亲手操作感受生物实验的全过程, 相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验, 学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容, 让学生从以前的观望实验到现如今参与实验, 成为真正的主导者, 加深学生对于知识的理解与把握, 对教学内容记得更加牢固。

(四) 多安排自我探究型试验

自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内, 给予一个研究课题与方向, 让学生自我去设计实验, 从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验, 对于新课程标准下, 培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解, 会从自我的特有的方式和视角去看待问题, 解决问题, 从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究, 也可以让学生发散思维, 在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验, 从而加深实验与实验之间的联系, 让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统, 加深对于生物学科的认知。

(五) 培养学生实事求是的思想

对于生物实验教学有效性的提高, 不能盲目带领学生一味地去做实验, 没有加入思考与研究的操作没有任何意义, 所以生物实验教学后, 教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况, 在实验后及时指导学生分析、研究、思考实验结果, 若实验结果出现问题, 首先让学生去探查实验过程, 思考实验是否有不合适的地方, 或者考虑有纰漏的方向, 也可以让学生多操作几组实验, 来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考, 教师亲自动手实验一组, 在学生出现问题处进行深刻讲解, 找出问题所在。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理、尊重事实, 让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神, 不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象, 回避实验过程的失误操作问题。

(六) 迅速、有效地在教学后进行思考

在实验结束后, 教师要及时、有效地进行教学课后总结和反思, 教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨、研究、查错, 从而达到改进提高的目的, 从真正意义上来提高教学有效性, 教学反思也是教师对于自身的提高, 让教师的专业水平也得到良好的提高, 有利于使生物教学理论与实际统一, 让生物教学一体化, 增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为, 学生的课后反思, 有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力、对于问题的探究发展能力, 真正提高学生的综合水平, 提高学生的综合素质。

参考文献

[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学, 2014 (4) .

[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊, 2013 (90) .

[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询, 2013 (11) .

[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程·中学, 2014 (9) .

7.初中生物实验教学法研究论文 篇七

【关键词】初中生物；实验教学；问题；策略

生物实验教学在整体生物学科范畴之中发挥了极为重要的作用，其是形成发展生物科学不可缺少的中坚力量。因此，广大教师在组织课堂教学阶段中应将自身工作思路、具体目标、教学重点、难点环节以及实践方案有目标的转移至实验教学之上，丰富教学思路，使实验教学更加多样化，充满趣味性，通过引人入胜的实验环节使学生充满了主动参与实验活动的热情，进而真正提升初中生物实验教学效率，为激励学生形成积极探究、不断创新的科学精神打下良好的基础。

一、组织初中生物实验活动的科学重要性

初中生物教学组织丰富的实验学习活动具有极具重要的意义，可以全面提升生物教学整体质量，并激发学生内在的价值潜能。打造高效的初中生物实验教学课堂，可以进一步推进初中生物教学向着信息化、现代化的方向发展，并增强初中生内在的创新意识，提升其综合实践技能。通过丰富的生物实验活动，学生的发散思维将得到进一步锻炼，在不断的小组竞争过程中学生将学会如何协同合作，并在积极的合作中实现良性竞争，以全面优化生物实验课堂教学效果，进而确保整体教学质量的水平。

二、当前初中生物实验教学存在的问题

纵观当前初中生物实验教学环节不难看出，其仍旧包含一些不足问题，需要教师积极应对与不断完善。具体来讲，首要问题是，教师仍旧深受应试教育体制的影响，因此没能将精力更多的投入到生物实验教学环节之中，使得生物实验教学应有的功能与价值无法全面的激发出来。伴随素质教育、新课改步伐的持续深入，初中生物教学具体内容虽进行了一定调节变化，使得实验教学的比例有所增加，然而教师从根本层面来讲没有真正的转变，教学重点仍旧选定为对生物基础知识的教育学习上，无法重视培养提升学生的生物实验技能水平。另外，初中实验教学阶段中，组织的各项实验活动还欠缺一定的探究性，经常是在学生已知实验结论后方组织验证性实验，没能令学生通过亲身实践总结具体的结论，这样对提升学生自主学习以及探究技能极为不利。

三、组织开放式教学，创新教学思路

新课改背景下，采用开放式教学手段主要是引入充满差异性、体现动态性以及开放化的模式组织生物课堂教学，这样一来可全面激发教育工作者创新思维，积极更新教学思路，跟上新课改的步伐，组织生动丰富的生物课堂教学，全面提升实践教育质量。开放式教学具体来说是将初中生物教学的具体目标、现有资源、课程时间以及空间等各层面进行开放。例如，在北师大版初中生物实验教材中“测量不同植被环境的空气温度以及湿度”这一课，教师可组织开放的教学课堂，带领学生们来到校外进行观察，也可走进森林公园，使学生们可自由的寻找不同植被进行观察分析，进而全面激发其对大自然的探究观察热情。从此他们将热爱大自然、热爱生物课程，并形成良好的生态保护意识。

四、激发学生实验兴趣，使其形成强烈的求知欲望

初中生物实验教学活动形式丰富多样，包括演示性实验、观察性实验或是制作性活动等。开展该类实验活动，教师应将激发学生参与热情放在首位，唯有如此方能激发去形成强烈的求知欲望，并利于全面提升初中生物课堂教学效率，对学生取得更大的进步极为有利。新时期，生物教师应全面摒弃单一层面的演示实验教学方式，将学生作为核心主体，使教学课堂真正的回归到学生之中，促进演示性实验教学逐步过度到制作实验等模式，使得学生能够彻底的参与进来，形成良好的主观能动性。例如，在探究种子萌发的外部条件一课中，教师可事先令学生在家中尝试种植花生、玉米等作物，对其生长变化做日常记录并进行细心观察。另外，可要求家长积极与学生配合共同完成这项实验。这样不但可锻炼学生动手观察、实践操作的技能，使他们更加热爱生物科学，另外，还可加强学生同家长的配合协作，使得亲子间形成良好的互动，增进情感。

五、组织丰富课外生物活动，提升教学效率

为全面提升初中生物课堂教学效率，教师要在完成任务目标的基础上，多为学生布置一些新颖、生动、力所能及的课外活动，使学生通过亲自动手操作提升学习热情，达到良好的学习效果。课外活动也是另一种形式的作业，可扩充学生视野，对教材知识形成良好的补充。例如，在学习观察叶片结构的课程内容后，教师可为学生设置制作植物标本的课外活动，此活动则需要学生投入较多的时间与精力来到大自然采集不同的植物叶片标本。通过查询资料、动手制作等环节，可接触到更加丰富的生物知识，进而提升亲自动手以及制作观察的综合实力，同时可全面提升课堂教学效率。

六、通过边学边实验，巩固学生生物知识以及实践技能

通过边学边实验，可促进讲授知识、演示实验以及分组实验的全面融合，在激励学生动手、动脑的同时，可使他们掌握的知识更为牢固，全面提升课堂教学效率。例如在验证绿叶在光下合成淀粉的实验之中，生物教师可组织学生先完成自主实验，并得出同教材相近的结论。在操作阶段中，通常学生会对酒精为何仅能隔水加热提出疑问，教师则可在实验环节穿插答疑解释，使学生一边做实验一边学习，促进掌握理论知识同实践过程的全面融合，进而真正掌握丰富的生物知识以及科学技能。

七、积极进行实验结果反思，提升学生综合实力

有效的开展生物实验教学可全面提升学生综合实力。该阶段中，针对学生掌握知识技能、各类实验材料的不同，会得出不一样的实验结果。为此，教师应对学生形成合理的引导，促进他们主动反思实验结果。例如，在探究蚯蚓运动方式的课程中，学生们预判的结果是蚯蚓在光滑的玻璃表面会爬行的很慢，相反在硬纸板上蚯蚓会爬的更快，然而最终得出的实验结果却恰恰相反。导致这样的结果是什么原因呢？学生会带着问题进行研究，充满了浓厚的实验分析兴趣，通过小组讨论、深入研究，积极反思，学生们会意识到，硬纸板外表对蚯蚓体液将形成一定的吸附作用，预判结果同现实结果的出入最关键的因素在于硬纸板。而将这个实验材料换成不具备吸附作用的毛玻璃后，学生通过再次实验分析，将得出同预期结果相同的最终实验结果。通过上述实验过程学生对于结果的反思、分析、再验证，将锻炼形成良好的生物科学素养，同时课堂教学效率将全面提升。

八、结语

总之，初中生物实验教学的有效开展，需要教师跟上时代步伐，把握新课改需求，更新教学思路，积极通过开放教学模式，尽可能的组织丰富生动的课外活动，激发学生生物实验兴趣，形成强烈的求知欲望。初中生物课堂教学阶段中，应充分肯定学生主体性，使他们通过边学边实验，掌握更强的综合能力，全面提升课堂教学效率，达到良好的实践教学效果。

参考文献：

[1]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J}.中国现代教育装备，2011

[2]劉东亚初探新课程化学实验教学的新亮点[J}.考试：教研版，2009

[3]祁小春初中生物实验探究的教学策略[J}.新课程（教研），2011

8.初中生物实验教学法研究论文 篇八

（2014-2015学年度第一学期）

旬阳县吕河初中

肖鹏

实验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的。因此，做好实验教学工作就显得至关重要。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求

1．演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验。2．学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

三、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

四、实验教学的准备工作

1．仪器设备购置，落实上年仪器设备购置计划，完成实验室的更新提高，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本年度仪器设备购置，坚持结合实际，适当超前，防止低水平重复和积压浪费发生。

2．制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

3．任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

五、将德育工作渗透于教学中

1.，让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2．要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3．要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

4．培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台。

六、实验效果检查和成绩评定

1．学期教学结束后，对学生的实验效果进行检查，了解学生的实验技能。

2．检查内容：学生对实验的原理、装置、药品、注意事项等方面的熟练程度。

3．实验结束后要填写好实验报告册，教师当场检查学生的实验结果。

七、做好实验室工作文件建立管理工作

为实验室的评估合格，做好实验室的教学计划、日常管理、安全工作、工作日志等各种工作文件的归类、归档、整理工作。

注:加黑体的六个实验要对学生进行重点的训练, 加强学生对实验的原理、装置、药品、注意事项等方面的熟练程度。各班的实验课的情况参照实验课按排表。

八、实验教学管理

1、课前认真预习有关实验内容，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验；

2、实验课过程中，注意用电安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟老师联系，不能擅自处理；

3、实验结束，应先报告老师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开；

4、课后，根据实验记录，认真书写实验报告。

七年级上册生物实验计划安排

一、分组实验与探究： 实验记载

1、光对鼠妇生活的影响

2、练习使用显微镜

3、观察植物细胞（洋葱表皮）

4、观察人体口腔上皮细胞

5、观察人体基本组织

6、观察种子结构

7、探究种子萌发的环境条件

8、测定种子发芽率

9、观察叶片结构

10、植物的光合作用

二、演示实验：

1、分子的运动

2、烘烤种子

3、观察草履虫（多媒体）

4、叶子正反面气孔个数比较

5、种子在萌发过程中的能量变化

6、种子在萌发过程中放出二氧化碳

7、种子在萌发过程中消耗氧气

三、调查：

校园内的生物种类

七年级下册生物实验计划安排

一、分组实验与探究： 实验记载

1、馒头在口腔中的变化

2、为家长设计一份午餐食谱

3、测量胸围差

4、测量血压

5、采集和测算空气中的尘埃粒子

6、用显微镜观察人血的永久涂片

7、膝跳反射

8、测定反应速度

9、酸雨对生物的影响

二、演示实验：

1、测量食物中的能量

2、人体解剖模型（示内脏）

3、模拟膈肌运动

4、人体的呼吸运动

5、呼吸前后气体的变化

6、二氧化碳能使石灰水变浑浊

7、心脏解剖

8、心搏与血液循环

9、尿的形成动态

10、眼解剖

11、耳解剖

12、条件反射的形成

13、脊髓模型

八年级上册生物实验计划安排

一、分组实验与探究： 实验记载

1、饲养和观察蚯蚓

2、动物的绕道取食（课外探究）

3、蚂蚁的通讯（课外探究）

4、检测不同环境中的细菌和真菌

5、制作孢子印

二、演示实验：

1、鱼鳍在游泳中的作用（模型）

2、鱼解剖（标本、活体）

3、鱼口和鳃盖后缘是否同时张开、闭合（活体）

4、家兔解剖（标本）

5、鸽解剖（标本）

6、观察蝗虫模型

7、人体解剖模型（示骨骼）

8、人体解剖模型（示肌肉）

9、发酵实验

三、调查：

动物在人们生活中的作用

八年级下册生物实验计划安排

一、分组实验与探究：

实验记载

1、扦插材料的处理

2、设计一个旅行小药箱的药物清单

3、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响

4、设计健康生活的一周

二、演示实验：

青蛙的变态发育（标本）

三、调查：

9.初中生物实验教学的重要性 篇九

沙坝初中：梁远素

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。实验教学在生物课程中的地位非常重要。在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。

一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，发挥学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、培养学生生物实验的能力。

初一的学生，从小学自然学科中的一些生物知识，到刚接触初中的独立生物学科，好奇心强。美国心理学家布鲁纳说“最好的动因是学员对所学材料有内在的爱好。”如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习爱好呢？这时可以得用他们对生物实验的好奇心，激发爱好。通过生物实验培养他们实验能力，使学生获得学习生物的方法和能力，增加自己的成就感。如何培养初中学生的实验能力呢？由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控能力差。他们做实验时，注重力轻易分散在实验仪器及用具上，不注重听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点，主要采取模拟教学实验方式进行。如《显微镜的作用》，《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一边模拟操作。制作临时装片时，老师在实物投影仪上边讲

要点，边示范，学生也是一步步跟着老师做。这样的教学比先讲，再让学生做的成功率高很多。学生在显微镜下看到自己制作成的装片，就会有成就感。这样模拟操作后，再让学生自己独自操作，制作其他的装片，独立完成实验。这时老师再巡查辅导，对他们的实验成果进行打分。这样学生的实验学习兴致就会更高涨。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的操作。实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，可以利用一些课外实验，初步培养初中学生的探索思考能力。现生物实验教材中，有些实验是在课堂上的时间难以完成的，这就可以让学生在课外完成。如《种子萌发的条件》实验，老师可以先启发学生的一些思路，然后让学生根据种子萌发所需要的几个因素进行设计实验，在课外进行观察记录。另外，还可以开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题进行调查研究，在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际碰到的问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。

三、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象

实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤.中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；

二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

四、运用简易方法，做好初中生物实验

教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。

五、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课

10.初中生物实验教学法研究论文 篇十

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

生物实验在生物科学领域内是很重要的一个部分，是生物科学的形成和发展的中坚力量。教师在教学的过程中需要将自己的教学目标、教学思路、教学方案和教学重难点有意识地转到实验上来，广开自己的教学思路，丰富自己的实验教学的内容，采用多样化趣味性的实验，激发学生的参与热情，激励学生积极参与，提高学生的课堂效率，为培养学生的创新探究的科学精神奠定基础。

一、开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路

新的课程改革下，开放式教学模式就是将差异的、动态化的和开放式的教学模式搬入生物课堂。开放式课堂的创立会激发从事相关工作的教育人员进行必要的创新，将传统的教学思路和教学方式进行改革，丰富课堂内容，提高教学质量。

开放式教学模式的生物课堂教学是将教学目标、教学资源以及教学时间和空间等几个方面进行开放。例如，人教版初中生物第三单元第一章“生物圈里有哪些绿色植物”，教师可以进行相应的开放式教学，将学生带到附近的森林公园进行观察，让学生自己寻找草本植物和木本植物之间的差异，由此激发他们对大自然的热爱。

二、培养学生的实验兴趣，激发学生的学习欲望

初中生物的实验形式有很多种，有演示性的、观察性和制作性实验等。这些实验很多，教师首先要培养学生的实验兴趣和热情，才能激发他们的学习欲望，才有利于提高生物课堂的效率，更有助于学生的学习进步。

生物教师应该改变传统的单纯演示的实验方法，而是应该以学生为主体，将生物课堂还给学生，将演示性的实验慢慢向制作性的实验进行转换，让学生慢慢地参与课堂，培养他们的主观能动性，激励他们学习。例如在学习完人教版初中生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》的以后，教师可以让学生在家里试着种玉米、小麦和花生等农作物，观察它们的生长变化并且做下记录，顺便可以让家长帮助学生进行这项活动，一方面可以培养学生的观察动手能力，培养他们對生物科学的热爱和热情；另一方面可以促进学生和家长之间的互助合作，增加亲子之间的互动。

三、拓展课外生物活动，激发学生的学习热情

要想进一步提高生物课堂的课堂效率，教师就需要在完成了教学目标的同时，在课堂之外布置一些学生力所能及并且感兴趣的课外动手操作的作业，这将更能激发学生学习生物的热情。

课外活动作为学生的一个作业，可以补充完善课本知识，激

发学生的探究精神，培养学生的学习兴趣。比如，学完人教版的初中生物的第三单元的“生物圈里的绿色植物”以后，教师可以要求学生制作植物标本来作为课外活动，这个活动需要学生花时间和精力去户外采集标本、查找资料和制作标本等几个关键环节，在

这个过程中学生就学到很多生物知识，进一步培养了动手能力和观察制作能力。

综上所述，初中生物的实验教学，需要教师创新自己的教学思路，充分利用开放式的教学模式，尽量拓展一些课外活动，培养学生的实验兴趣，激发学生的学习热情和欲望；充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，参与生物实验课堂；培养学生的动手操作能力，提高生物实验课堂的效率，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.

[2]刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试：教研版，2009（04）.

[3]祁小春.初中生物实验探究的教学策略[J].新课程（教研），2011（03）.

（作者单位 江西省兴国县第一中学）

11.初中生物实验教学探析 篇十一

关键词：初中,生物,实验教学

在初中生物教学中, 实验教学占据着不可或缺的位置, 教师在教学中要帮助学生形成生物学概念, 使其获取生物知识与实验技能, 在实验过程中, 在激发了学生的学习兴趣的同时, 提高学生的学习积极性, 提升教学质量。

一、明确实验目的, 端正学习态度

学生明确此次实验的目的, 就会自觉地产生动手实验的内部动机, 实验效果自然事半功倍。由于初中学生年龄小, 对任何事物都充满好奇, 但也是“三分钟热情”, 学习兴趣持续时间较短, 对实验也感到陌生, 有部分学生更认为上实验课仅仅是为好玩, 缺乏对科学的认知态度, 还有部分学生认为在升学考试成绩中生物所占比例太小, 因此对其不重视, 学生学习目的不明确, 学习态度不端正, 都是实验组织教学的障碍。因此, 在实验前, 教师除要求学生明确教材上的实验目的外, 还需要求学生了解该实验在生产生活等各方面的实际运用。例如在上显微镜使用一课时, 教师可以提出医生对贫血癌症等疾病的诊断, 此外, 还要通过化验, 用显微镜电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断, 得出没有使用科学方法会使病人误诊的结论, 情况严重时会危及生命, 对其造成无法弥补的损失。与此同时介绍显微镜在工农医学方面的广泛应用, 以此激发学生学习动机, 树立认真严谨的科学态度, 提高学生的学习兴趣, 学生的学习主动性一旦被激发, 获取知识的能力就会有较大的提升。

二、引导学生科学观察

学生观察能力的提高与否取决于正确的观察过程与方法, 因此, 教会学生使用正确的方法对所研究事物进行观察, 对培养学生观察力有着巨大的影响。

1. 由大到小, 由点到面。

教师应当指导学生进行全面观察, 了解所观察事物的各个方面特点及以及关注其发展变化的每一个过程, 这样才能达到了解事物的真实性的目的。比如, 在观察根毛与根尖的结构时, 先用肉眼观察认识根的形态掌握直根系须根系主根和侧根的形态特征, 从而用放大镜显微镜观察根毛的位置, 根尖的结构认识和掌握根冠生长点, 伸长区及根毛区的细胞结构特点, 局部观察即细微观察, 要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性, 捕捉它们之间的细微差异, 从而发现事物各个侧面的特点。如在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中, 首先让学生观察水稻花与桃花的形态, 然后向学生提出这样一个问题:“同学们, 你们想一想, 为什么桃花在盛开时会引很多蜜蜂前来传粉, 而水稻花在盛开的时候却很少见到蜜蜂及其他昆虫前来传粉呢?”从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖, 仔细观察桃花子房基部的突起结构——桃花的蜜腺, 弄清花蜜产生的原因, 而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构。使学生弄清风媒花与虫媒花的结构差异。通过解剖观察, 学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

2. 运用对比观察法。

所谓对比观察法通常指的是采取纵横比较进行分析进而求同存异, 使用这种方式能够让学生更好地去发现一些平常实验中难以发现的现象, 从类似的事物里找出它们之间存在的差异或因果联系。比如在对单子叶和双子叶植物的形态结构分别进行观察时, 可以事先告诉学生两种植物的结构形态存在几种主要区别, 首先是叶脉的区别, 一种是平行脉, 而另一种是网状脉;其次是茎结构中形成层的区别;最后是种子坯的结构差别。学生通过自己动手进行观察试验, 能够直观地了解到书中所讲解的知识点, 对植物的结构特征有了更加深入的了解, 对知识的掌握更加深刻。

3. 多次观察。

通常情况下, 为了保证观察实验所获得的结果是有效的, 我们会进行多次观察。通过多次观察能够将实验中存在的偶然现象与普遍现象区分开来, 从而更好地进行教学。多次观察也是科学的严谨性和严肃性所要求的。比如在对脊髓进行反射实验的过程中, 为了证明脊髓的反射功能属于比较低级的反射中枢, 就必须要进行多次观察, 才能确保达到最好的实验效果。我们可以使用浓度不一样的硫酸来对脊髓进行刺激从而获取不同的实验结果, 并且对实验结果进行分析比较, 在反复的观察中让学生获得最终结论, 让他们能够更好地把握事物的本质。

四、树立良好教师形象, 正确引导学生

教师, 作为知识的传播者, 学生则是接受者, 因此, 教师的教学方法对学生的学习具有很大的影响力。教师在学生心目中要树立起一个良好的教师形象, 在生活或工作中, 都必须认真去做好每一件事, 为学生树立好榜样, 赢得学生的好感, 教学的实施自然顺利, 俗话说:“兴趣是最好的老师”, 为了提高学生的学习兴趣, 我们可以通过在教学过程中的每个环节都有计划有目的地对学生的兴趣进行重点培养, 在激发学生强烈的求知欲的同时, 挖掘出他们的潜在创新能力, 便能得到令人满意的教学效果。

总的来说, 在生物教学过程中, 教师应当采用各种灵活有趣的实验, 把外在的信息即生物课题以焕然一新的方式展示给学生, 才能使课堂气氛活跃, 引人入胜, 从而提高学生的学习兴趣, 使学生在乐趣中主动去获取知识并巩固知识, 达到使学生认识并掌握生物学的目的, 提高教学质量。

参考文献

[1].刘琴, 《以课堂渗透为主培养学生科学素养》[J], 《甘肃教育》, 2010.03

[2].钱维, 《初中生物实验探究的教学策略》[J], 《新课程 (教研) 》, 2011.03

12.初中生物实验教学工作阶段性总结 篇十二

第一，尊重客观规律，坚持实事求是在通常的学生实验中，经常会出现这样的现象：当实验结果不正确时，学生往往马虎地应付，实验课堂混乱，铃声学生分手;当教师敦促实验报告时，他们将根据教科书的理论知识填写实验报告。有些学生不能在规定的时间内做实验项目，复制他人的实验结果，或者用猜测等待填写实验结论。这不能实现实验教学目标。要加强理论教学，提高实验教学技巧，严谨细致的力量，严肃的科学态度，尊重客观规律，实事求是，引导学生完成实验教学任务，实现理想 目的。

二，认真完成实验环节，注意操作指南在实验教学工作中，无论是实验人员准备实验，教师示范实验，还是引导学生进行实验，以及对实践的严格态度实验，无处不在，永远，一切都应该反映教师教言和行为，只有教师教一个坚实，学生可以牢牢学习。因此，严格做好实验课的准备，教导，指导是基本环节上不可或缺的实验课。1，准备参加实验班是实验课的第一个条件，在教材中需要做实验，无论是简单还是复杂，我们必须准备课，写一个实用的课程计划，并在实验班前亲自手再做，也就是说，准备实验。教师可以做到，可以指导学生如何处理每一个可能出现问题的细节的操作，看实验现象，学习真实的实验方法和科学知识，培养学生找到问题，解决问题;不要亲自做实验，想象，黑板做实验，那么没有明显的效果，而是不能令人信服。或者甚至出现，所有的学生都没有实验等等现象。

2，重点实验指导知道学生的实验，有必要详尽，事物 没有尺寸指导，同时，还要注意避免包装。从实验材料的选择，仪器的装配到步骤和技能，有必要科学规范，还要与实际现实紧密结合，尊重学生的地位，同时充分发挥指导作用的教师，以确保这一现象是清楚的，结果是正确的。

3，注意分析结果和对学生要求的总结，填写实验报告，真实填写。当实验失败时，真实地与学生分析失败的原因，可以在课后做。

如果学生失败，我们将帮助学生掌握操作技能，成功或帮助分析失败的原因，让学生重做，直到成功。不能听任何，否则，实验类的目的。

13.初中生物实验教学法研究论文 篇十三

平罗县周城九年制学校

耿占军

【摘要】：生物是一门实验性基础学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。本文结合了自己生物教学的实践体会，指出了演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。分析了生物实验教学中存在的问题，并提出了几点提高生物实验教学的探索措施。

【关键词】初中生物

实验教学

实践体会

生物是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学可以使学生更好的验证知识，并学会科学的研究方法，提高思维，实验，创造等多方面的能力。初中学生在学习生物时普遍反映该学科比较抽象，难以理解，视生物为天书。原因是学生缺少实验，实验教学可以直接通过观察实验结果，分析实验现象，讨论和判断得出与理论知识相符的结论，帮助学生理解生物知识。

一、课堂演示实验教学的意义

1、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。

2、加快学习速度，提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。

3、传授学生生物实验技能和实验方法。在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。

二、生物实验教学中存在的问题

1.外在实验条件制约,内在实验技能有待提高

在很多初中，由于教育经费投入的相对不足,学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设,生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中,显现于建设图纸中,难以变成现实,仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时,由于在中考中,生物学科所占权重不大,还远不比物理,化学等学科,这客观上又造成了即使学校有了闲置资金,往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设,诸如此类问题一直制约着学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出,社会逐渐加大了对教育经费的投入,在初中,学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了,新的问题又出现了,很多学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任),即使学校给配备了象样的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,在真正生物实验操作过程中,又出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强;教师实验前准备工作粗糙,实验过程组织不严密,实验质量不高等现象,这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。

2.实验过程表面热闹,实验最终目的难以体现

生物作为一门以实验为主要教学活动的课程,无论是以往的教学大纲,还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求,这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性,培养学生的生物学习兴趣,实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的;包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度,实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验;包括在实验教学过程中,学生之间通过友好沟通,相互探讨实现对所教学内容的理解,和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。但是, 生物实验课教学中,我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程,但是,好奇心是主要原因;我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务,但是,通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处。显然,生物新课程标准所要求的,通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。

三，提高初中生物实验教学质量的探索措施

1.发挥学生主体作用，使学生积极实验。在实验教学中，我奉行“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，提高实验教学效果。如《绿叶在光下合成淀粉》的实验，需要学生自己准备材料才能做，须将暗处理两天后的蔬菜其中的两片叶子遮住再光照，学生都积极地参与进行，直到得出正确的实验结果为止。

2，激发兴趣，引导学生继续实验。人类具有好奇探索的天性，中学生更是如此，总想了解某些现象的原因和因果联系，学生的这种好奇心、探究欲和创造力如果得不到教师的有效的保护，很可能就会慢慢地枯萎。在学习鸟卵的结构时，我是这样处理的，让学生打开鸡蛋，观察其内部结构，并以小组为单位展开讨论。结果，有一部分学生找到了“白点”——胚盘，然而，有一部分学生却怎么也找不到“白点”。老师作为引导者，促进者，准备好一些自然科学之类的书籍，随时和学生一起研究，查阅，就会激励孩子永远在那种好奇心、进取心，去探求未知世界。

3，动手实验，体验成功的乐趣。生物学是一门突出实验的自然科学，实验是生物学基本的研究方法。实验不仅可提高学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力、观察能力及分析问题和解决问题的能力，形成严谨的科学态度。如在《洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作》中，有些学生制作的标本在显微镜下竟然看不见，而同样的标本在一些同学的操作下却能观察得到，好胜的他们不服输，经过数次操作，成功的喜悦浮在脸上。

4，提出问题，使学生想做实验。激发学生的学习兴趣以及求知欲后，进一步引导他们去观察、去探索。我在讲课中主要是尽可能地介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验，引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律。例如讲完“叶的蒸腾”作用后，就让学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的实验，启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功不罢休。

5，激发争论，使学生主动实验。在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋、争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法。

6，创造条件，使学生能做实验。新教材除了在整个教学过程都渗透着探究学习的要求外，还独立设计了多个“探究活动”。因此结合我校学生人数和生物实验室易于开展探究实验的实际，我们在教学中尽力做到将能开的实验全都开齐、开全。

中学生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，而演示实验是生物教学中实验的重要教学方式。所以实验是帮助学生理解教学内容,提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

实验教学论文

题目：初中生物实验教学的实践体会

单位：周城九年制学校

姓名：耿占军

职称：中教一级

性别：男

出生年月：1973.10

14.浅析初中生物实验教学对策 篇十四

不打没有准备的仗, 每次要上实验课前, 教师要布置好让学生预习, 只有让学生预习并明确了实验的目的要求、材料用具、方法步骤、注意事项, 以及将与同伴讨论的问题等, 做到心中有数, 学生进入实验室后, 才能在教师的指导下有条不紊地进行实验操作。某些实验, 教师事先要把实验要点和难点向学生讲明, 以便学生掌握要领, 便于实验, 以充分发挥45分钟的质量, 达到实验的目的, 如练习使用显微镜, 对于初一新生, 他们刚接触, 有一定的难度, 真想用它观察一下这个世界是什么样子的, 很想看看自己的手指里面的微循环到底是什么情景, 天真好动而又跃跃欲试。所以, 教师应事先告诉学生显微镜是精密的光学仪器, 只能观察到薄而透明的东西, 想看到整个手指是办不到的, 然后做好示范, 教学生使用显微镜的要领, 在学生练习使用当中要及时发现问题, 及时给予指导, 对学生的进步及时给予肯定和表扬, 增强他们的自信心。

二倡导自主探究, 全面提升学生能力

新课程倡导探究性学习, 引导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 逐步培养学生获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 突出创新精神和实践能力的培养。探究性实验教学在培养学生上述能力上, 比起课堂教学来说有更大的优越性。因此, 教师在指导学生探究性实验的过程中, 应尽量做到让教学回归到生物学家探索新知识的原型, 使学生初步学会生物科学探索的一般方法, 包括提出问题, 做出假设和制订实验探究计划, 及对实验现象的分析等;注意学生发散思维和集中思维能力的培养, 使学生逐步养成创新思维习惯, 对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致, 尽可能多设疑, 以激发学生思维。有时候, 生物实验不一定会取得满意的结果。此时, 教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因, 并找出问题解决的方法, 这样虽然没有得到满意的实验结果, 但学生对实验的领悟得到了升华, 同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如, 在进行“馒头在口腔中的变化”实验时, 有的学生在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色, 说明实验失败, 本人组织学生一起分析失败的原因, 使他们认识到失败可能与馒头的多少, 温度的高低, 温水中放置时间的长短有关, 讨论之后有的学生还设计了馒头的变化与温度有关的一组实验, 使实验进一步深化, 同时培养了学生的创新能力。

三强化实验过程引导, 培养学生良好的科学素养

实验教学是让学生体验科学探究是人们获取科学知识, 认识世界的重要途径之一, 可以打破学生的思维定势, 发展学生的创新思维, 激发学生的学习兴趣和参与意识, 培养学生的学习主动性, 形成客观而实事求是的科学态度、坚持不懈的进取精神和严谨细致的作风, 所以在上实验课时, 教师不但要严格要求学生, 而且要指导学生正确使用实验器材, 同时, 在实验前, 要对一些可能产生危险药品的安全使用方法交待清楚, 让学生懂得成功的实验, 不仅是规范地使用仪器和按照实验步骤操作得出结果, 而且操作过程还应是安全的。比如:要求学生一边做实验, 一边要做好记录, 如果一个实验小组两人, 则一人做实验, 一人做记录, 下次实验时互相对调, 以培养学生的合作精神;实验绘图要求学生实事求是地照看到的实际现象绘图, 并在实验课中当场完成。又如, 在“观察人的口腔上皮细胞”实验时, 除了要求学生严格按照方法步骤来完成外, 还要启发学生为什么要进行染色 (若不染色, 人的口腔上皮细胞透明度大, 在显微镜下很难看清其各主要部分结构, 染色了, 细胞膜、细胞质和细胞核就可看得清楚, 细胞周围的空间是白色的, 图像清晰了, 结果也就满意了) 。再如, 有些学生即使不用牙签轻刮口腔, 用一滴口水, 处理后也可以找到口腔上皮细胞, 这是为什么?这些问题以激发学生的探究精神, 迎合学生好奇的心理, 逐步培养学生积极主动地探究学习, 意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据, 以进一步推理和判断。

四评价激励, 促进学生和谐健康发展

实验完成后, 应要求学生完成实验报告, 整理归纳在实验过程中所学的知识, 这是培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的过程。还应利用时间让部分学生谈谈实验的体会和见解, 如让一些实验认真观察操作细致熟练, 正确掌握实验技能的同学谈谈实验过程中的一些现象及收获, 教师或同学给予肯定的评价和鼓励, 让一些实验做得不够好或看不到实验现象和结果的同学谈谈失败的原因和吸取的教训, 教师应抓住学生思考中出现的问题, 因势利导地摆事实、讲道理, 相互启发, 去伪存真, 逐步让学生认识到必须克服实验的盲目性和随意性, 从而达到实验的目的, 增强实验的实效性, 让学生亲历、体验, 认识到科学来不得半点虚伪和马虎, 要实事求是, 以认真细致的科学态度, 以便从感性认识上升到理性认识, 养成良好的科学思维习惯和实践能力, 以及创新能力。

总之, 我们在开展生物实验探究性学习的过程中, 要把学生的学习活动作为一种教学资源来进行开发, 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行有效的整合与提升, 从而张扬个性和力求创新。教师只有不断探索, 以创新的思路进行新的教学实践, 才能使这一研究继续深化、拓展。

15.加强初中生物实验教学 篇十五

【关键词】初中生物；实验教学；探析；加强；思维能力

在教学中如何唤起学生的学习情感，提高学生对生物学习的兴趣在如今的初中生物教学中显得非常重要。教师通过树立幽默形象、联系学生的生活实际、恰当运用类比并设计有趣的活动，能使学生喜爱学习，快乐学习，突破教学难点，促进学生学习的积极性和主动性。

1发挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

2运用简易方法，做好初中生物实验教学

模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验，教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛问，铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的落叶、泥土，装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。替代法克服药品或器材差缺的困难。比如运用吲哚酚试剂检测维生素c，在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。

3通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力

通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。

综上所述，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。

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16.初中生物实验教学法研究论文 篇十六

生物是一门以实验为基础的自然学科，从生物科学的形成和发展来看，生物实验起到了十分重要的作用。生物实验对于提高生物教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学生物教学中的落实和实施，都离不开生物实验。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。让学生通过现象观察事物的.本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的科学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、实验目的

本学期的几组探究实验训练学生通过探究测量获取数据，设计表格，记录和整理数据的能力。

设计营养午餐，运用所学的合理营养的知识帮助家长健康的生活，培养学生关心长辈的情感。

利用显微镜观察巩固显微镜的使用方法。

三、实验措施

1、采集和测算空气中的尘埃粒子、反应速度的测试等探究引导学生自主探究给学生自由的空间，引导学生展开思维的翅膀，大胆提出有探究价值的问题。

2、在探究实验中训练学生提出问题、作出假设、观察实验、手机和分析资料等一般技能外，要侧重训练应用和评价的技能。

3、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

4、通过实验教学，可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。

5、要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

6、培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。

17.浅谈初中生物实验教学策略 篇十七

马朝芬

生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

一、实验目的要明确、课前准备要充分。

教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。

二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。

实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验

步骤之中可以收到好的实验效果。作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。如初一显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即可找到。教师每规范操作一步,就要精心讲解该步的注意事项,同时让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。教师演示制作临时装片的实验时,要先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边带领学生进行模仿操作。引导学生终结出细节步骤的注意事项。滴一滴蒸馏水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握细节步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。这样学生就很好的做成功了实验,兴奋不已,终生难忘。

三、学生做实验教师要把握好尺寸。

在实验教学中对学生的要求要适中,要根据大纲的要求和学生的需求来把握教学,调控教学。教学中难度的把握是一种艺术。每次实验之前，教师要多为学生考虑，通过教师的备课，提前预测学生实验中可能遇到的问题和难题，提前为这些问题的解决作好铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。课前基础知识的铺垫必须“高效”，所复习的知识内容不宜面面俱到,而是要在上课开始的几分钟内平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需要。如人教版初中《生物》中“观察鱼鳍的作用”实验,可在课前布置学生预习鱼类有关知识，了解鱼鳍的作用，让学生对所要研究的对象有一个大致的了解,以便课堂实验教学

顺利进行。实验开始,教师要巧创教学情境,“磁场”般地吸引学生的注意力,激发其内心的求知火花,营造积极探索知识的大氛围。如初中《生物》八年级(上)中的“植物的嫁接”的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:（1）你见过一树多果吗？（2）嫁接在生活中有什么意义？（3）你会嫁接吗？

短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。

四、让学生学会设计实验，结合课堂教学探究身边的生物现象。

生物科学所研究的内容与生活实际、自然生物现象有关，我们身边的花花草草，以及生活在周围的大大小小的动物构成了生物界的身躯和血肉。让学生学会实验探究、实验操作，从而验证一定的道理，由此在实验中逐渐形成一种观念，学会用实验认识世界、探究世界，通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

在当今的信息时代，人一生要学的知识、技能太多了，但人一生时间、精力有限，根本没有那么多的精力和时间去学。所以学会获取知识才更为重要。实验获得知识的印象最深，也是获取知识的有效手段。所以让学生学会设计实验由为重要。要让学生学会实验：

1、要让学生知道我们为什么要做实验，就是要让学生明白设计实验的目的，有了明确的确定目标，学生就会明白如果它不重要，那就没必要再做实验了。然后根据实验可能出现的问题进行逻辑推理，确定实验原理；再根据实验原理选择恰当的实验材料，制定实验步骤；通过实践检验实验的合理性，并及时修改。这样可以使学生不但对实验的各个细节了如指掌，还可以对实验进行改进，同时还可以逐渐掌握自我设计实验的方法。

2、结合生活实际开展丰富多彩的生物探究活动，以培养学生设计实验的兴趣。生物实验探究活动是生物学教学不可分割的一个重要组成部分，探究活动组织的好坏直接影响学生学习生物学的兴趣和能力。同时对学生学习生物学兴趣以及课

堂教学效果都有很大影响。我在生物学实验探究活动的过程中，总结出以下几点经验：

（1）探究活动要密切结合课堂教学。实验探究活动是教学教学的又一重要手段和方法，进行生物探究活动不能脱离开教学实际，要以教学内容为基础适当深化，做到教学与活动齐头并进。如：初一生物实验《绿叶在光下制造淀粉》，这一实验有一半的内容需要在课外完成，在实验时我将培养的天竺葵，有意设计成遮光图案，对叶的光照处理等交给学生在探究活动中完成，效果很好。

（2）生物实验探究活动尽可能的面向全体学生，并做好分层教学。我在实验教学中尽可能多地使那些学习较差的同学参加，因为他们更需要帮助，更需要关心和爱护，于是我将生物探究内容分成两类进行，第一类是普通类，一般较简单，大多数学生都能完成的；第二类是深化类，是有一定难度的内容，部分接受能力较好的学生才能完成的，这样，可以让尽可能多的学生参加生物科技活动，使全体学生都有发展。

（3）生物实验探究活动内容要有季节特点，教师可根据季节的不同，安排活动内容，如春夏季多安排一些野外实践内容。如培养和种植植物，采集动植物和制作生物标本，秋冬季多安排些室内的实验，如在实验室教室里能完成的实验，以及动植物标本的鉴定和命名。年初制定可行的具有一定灵活性的活动方案。实施过程中因实际情况而定，不宜受课本限制将活动内容限定过死，根据情况调整，这样的教学才能适应学生的身心发展。