初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育

初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育（共17篇）

1.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇一

新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,它提倡教学不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,培养自身的能力,发展自身的特长。新课改的教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,注重培养学生的创新思维。这就要求教师的课堂教学模式要有所改进,并要不断反思自己的教学形式和内容是否符合学生的需要和理解程度。教学反思是指教师在教学实践中,以带有自我批判的态度对自己的教学过程进行观察、回顾、诊断、改进的循环过程。教学过程本身就是一个师生互相学习的过程,没有最正确的教学方法,只有最适合学生的教学方式,只有不断地反思自己的教学,才能给学生最正确的引导,培养学生的兴趣,才能达到新课程的目的。下面笔者谈谈在初中数学教学中的经验和思考。

一、教师要改变陈旧的教学理念,不断提高自身修养

自古以来,教师一直是教学的绝对支配者,教学就是教师传授知识,并且占有绝对的主导地位。而作为学习的主体,学生的主体性被抹杀。基础教育课程的改革,呼唤教师教育观念的转变。由以往的以老师为主导变为以学生为主体,一切为了学生,为了学生的一切。它所倡导的“以人为本的思想,教师角色功能的转变”是对原基础教育的重大改革。因此,教师应该由原来知识的灌输者,逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展,不但要关注学生知识的掌握情况,同时也要关注学生的情绪和情感体验,强调以人为本。在教学过程中应尽量做到教学民主。师生间在人格上是完全平等的,没有高低、强弱之分。师生间要相互交流、沟通、理解、补充,使教学成为师生交往、共同发展的互动过程。新课改对初中数学内容做了大量的变动,增强了它的逻辑性和实用性。这就要求学生要掌握知识的全面性,同时也要求教师在平时的教学中不断提高自身素质,为学生提供正确的指导和帮助。因此,数学教师一方面要全面扩展个人各方面的修养,淡化自己的学科角色,教学内容要充分体现数学的文化功能和人文价值,使学生获得真正的、综合的、全面的数学素养。另一方面,教师要从根本上认识到提高自身利用信息媒介认识世界的能力,要具备运用现代教育技术的能力;会应用教学软件以及制作设计教学课件。终身学习是时代发展对我们每个人提出的要求。教师要把终身学习视为一种责任,使“终身学习”内化为我们的自觉行为。只有不断学习、不断提高、不断更新自己的知识结构,才能适应时代的变革。

二、调动学生的学习积极性

学习积极性是学生在学习活动中所具有的认真、紧张、主动与顽强的心理能动状态,它通常体现在学生学习时注意的集中,认识的活跃、情感的兴奋和意志的坚定上。学习积极性直接影响学生的学习过程和学习效果,要提高教学质量,教师必须善于调动学生学习的积极性。教师要利用各种机会结合实际,不断对学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,了解学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入、细致思考的机会,自我体验的机会。总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。

三、建立科学合理的评价体系

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。评价也是一种教育,评价不能仅仅作为区别学生成绩好坏的工具,而应是能够促进学生的发展,最大限度地挖掘他们潜能,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

每个学生都有可以发展的潜力,只是表现的领域不同而已,这就需要我们教师在促进学生发展为目标的参照下,从不同视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。在评价学生的数学学习时,既要评价学生数学学习的结果,又要评价他们在数学学习过程中的变化和发展;既要评价学生数学学习的水平,又要评价他们在数学实践活动中所表现出的情感。这就要求教师通过多种形式、多种方法评价学生,通过多元评价,不断地激发学生数学学习的兴趣,促进学生全面、持续、和谐地发展。另外,数学教师应将评价的重点放在学生的发展过程中,即将评价贯穿于日常的教育教学活动中,用发展变化的眼光去看待学生,在学生发展的过程中不断以评价激励学生,肯定学生在学习过程中所付出的努力及获得的体验和进步,以促进学生更好地发展。

新课程改革是一个长期的过程,需要教师和学生共同的努力,需要教师真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材,去探索采用各种新颖的教学方法。数学教师应当珍视学生取得的每一分努力,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力,并使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,从而促进和指引学生更好地学习和发展。只要我们深入学习,领会精髓,在实践中反思,在反思中成长,不断地提出教学方法的新思路,改变教师的教学观念和学生的学习方式,我们将会很快地走出与新课改理念“貌合神离”的迷途。

2.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇二

一、教学创新的重要性

新课改主张的就是一种观念上的转变以及方法的创新, 这种转变和创新的关键就是让教学的老师能够真的运用全新的教育教学方法开展教育教学的活动.以前, 传统的教育模式主要是以知识传授为主, 仅仅是一个单向传输的过程, 是"填鸭式"教学.但是随着教育实践的不断发展, 这种模式不再符合社会的需求, 教学的目标不再只是知识的教授, 还有学生对于学习方法的掌握、实际解决问题的能力, 以及人生观、价值观的培养等等.在这些方面, 教师都要用创造性的思维寻找适合的教学方法, 不能总是跟在现有的教材和教学资源后面跑, 受其限制.而且教师还要引导学生自主性学习, 提倡学生要学会理解和掌握知识, 并不是像以前那种被动的填塞.所以, 要转变教育教学的理念, 创新教育教学的方法是学校及教师面对新课改首先必须要认清楚的关键问题.

对于现在初中数学的教学, 目前最常见的教学方式是强调的是对于定义的解释, 题目的证明和命题的推导, 往往忽略了对数学的应用能力, 没有让他们去理解要从生活经验中理解数学的需要.所以, 学生对于数学的作用还是停留在数学只是一个思维工具, 但是事实上, 数学的教学应该是要培养学生一种积极使用数学的意识.数学的教学工作应该注重学生生活和实践经验, 开拓学生视野, 最大限度地挖掘学生的潜能, 才能使学生体验数学与日常生活的紧密联系, 培养让学生能从周围生活中发现数学问题、运用学到的知识来解决问题, 发展学生的实际运用能力.

二、教学创新的途径

1. 培养学生在生活中的数学运用能力

数学知识在生活中应用是十分广泛的, 大到宏观的天体运动, 小到微观的质子、中子的研究, 都离不开数学能力.在生活中充满着数学, 人们的吃、穿、住、行都与数学有关.例如, 通过人们吃的糕点, 可认识到丰富的几何图形;在商场买衣买鞋时, 经常会遇到打折的问题;住房转让和新房购买时的收入和支出;行程中的路程、速度和时间的关系等等.这些实际的生活内容都与数学知识密切相关.数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题, 使学生感到数学就在自己身边, 让学生感受到生活中处处有数学, 培养学生数学应用意识.

2. 用实际问题引起学生的学习兴趣

教育学专家的研究表明, 学生所学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高.所以, 在课堂教学中, 要尽可能多地将教学内容与学生的生活背景结合起来, 从贴近学生生活的实际问题引入新课, 调动学生的学习兴趣.

具体可以从定理、公式、定律方面进入到生活的实例中来.比如说, 在学习“任意角”的概念时, 可结合实际提出这样的问题:体操运动员在单杠上做大回环动作时, 身体绕单杠旋转一周、两周形成的角是多大的角?等等.这都是数学在实际生活中具体涉及到的例子, 能激发学生的求知欲望, 使学生产生“生活中处处有数学”的意识, 而且能直观地理解任意角的定义, 并意识到学习这个内容的重要性.通过在生活中实例, 可以引发学生的学习热情, 让学生易于接受, 同时还能使学生领悟到数学在现实生活中无所不用.教师在教学中还要注意充分利用现代化教育技术辅助教学, 采用模型、幻灯、录像、计算机等现代教学手段, 增加师生互动、形象化表示数学的内容, 同时将抽象的知识直观化.这样能吸引学生的注意力, 调动学生积极学习知识的兴趣, 又能加深对知识的理解, 提高学习效率.

3. 创新编制问题方法, 培养学生的实际运用能力

大多数的数学教材中的问题与实际生活背景脱节的纯数学问题, 或者是缺少实际生活背景的应用数学问题.这样的训练并不能培养学生的数学实际运用能力, 只是让学生解现成数学题的能力很强, 但是那种实际问题抽象化为数学问题的能力就很弱.数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象, 其许多概念、定理和方法都从现实中来, 但数学中的很多结论都是为生产和社会各行各业服务的.所以, 数学教师可以在遵循数学教学要求的基础上, 精心编制一些与实际生活和科学相关的额外难题, 在教学时学生不仅容易接受, 而且能体会到数学知识在生活中的实用价值, 让学生了解到数学来源于生活, 并服务于生活.在教学中, 可逐步引导学生根据所学知识并结合实际编制问题并解决问题, 逐步增强学生学数学、用数学的能力.让学生认识到自己的周围也是存在这么多与数学相关的问题要解决, 从而可以激发学生学好数学与解决实际问题的意愿, 真正做到学以致用, 达到提高学生实际运用能力的效果.

摘要：目前在全国范围内的中小学校都在进行着新的课程改革, 这是教育界的新趋势.在这种大背景下, 如何顺利进行新课改, 如何把新课改的要求渗入到各个学科的教学中就成为了急需解决的课题.本文就在新课改的背景下初中教学实际运用能力的教学创新为切入点, 分析其重要性和主要途径, 为教学工作的创新提供一定的理论基础.

关键词：新课改,数学应用能力,创新

参考文献

[1]潘洁.关于数学新课改的一点体会[J].科学教育, 2010, (02) .

[2]李霞.重视数学智慧的渗透与传播[J].中国集体经济, 2010, (04) .

[3]马维荣.数学教学中如何培养学生探究性学习的能力[J].科学之友, 2010, (02) .

3.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇三

【关键词】创新 教育 初中语文 问题 看法

二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会，培养学生的创新思维和创新能力是新时代对教育的必然要求。语文是一门基础的人文科学，作为基础教育中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。

一、初中语文创新教育的目的

相比于传统的初中语文教学，创新教育旨在实现学生语文学习方式的改变，使学生在学习语文课程的时候不再是单一的被动接受。为学生创造开放性的语文学习环境，拓宽获取知识的渠道，并提供将学到的语文知识综合应用于实践的机会。这有助于学生们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神。

另外，创新教育要为学生在语文学习中提供时间和空间，方便学生们在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习。同时，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，从而最大限度的激发学生们对于语文学习的好奇心和求知欲。这样，学生们在对问题的探究过程中，可以获得良好的情感体验，发展出基本的探究能力。

初中语文创新教育的另外一个目的，就是逐步培养学生们的团队合作意识。可以通过加强语文学习活动的社会实践性，从而加强学生素质的全面发展，促使学生们对于语文的学习由单一的线性模式向多元的立体结构模式转化。只有这样，才能提高学生们在语文学习中搜集信息、分析信息、运用信息的能力，才能使学生们适应信息时代、知识经济时代对他们提出的更高要求。

二、当前初中语文教学存在的问题

根据实际教学经验进行总结，传统的初中语文教学主要存在有两大问题。

首先，初中语文教学课堂的交流方式过于单一，多数局限于老师与学生的一问一答式交流，课堂气氛比较沉闷。这样就导致所有问题都是老师提出来，学生很少去质疑，都是被动的接受，缺乏主动探究和思考。久而久之，学生的思维变得停滞、萎缩，这与开拓学生的思维，培养学生的创新能力是完全背道而驰的。

其次，语文课堂上老师讲授多，学生思考探究活动少，死记硬背的多，鼓励创新的少。大部分教师都没有很好的去鼓励学生进行富有创意的表达，倾听学生标新立异的见解。主要表现在以下两个方面。

在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生必要的条件和广阔的空间去自由写作、自由表达、自由探究。主要表现为题目单一，构思雷同。

学生在阅读和做笔记的过程中，缺乏自己的感悟和探究。读出来的是教师分析的内容，笔记上所记的也是教师讲授的内容，很少有自己的感受和想法。这是学生话语权的丧失，直接导致学生无法真正产生自己的感受和看法，学习无法深入、透彻，更别论创新能力的培养。

三、初中语文创新教育的几点策略

1．构建和谐的师生关系，促使教师的角色转化

良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在，也是激发学生学习兴趣必不可少的重要条件。语文教师要处理好与学生之间的关系，需要从以下几方面入手：

首先，教师要尊重和爱护学生，树立以学生为主体的教学理念，理智的关怀与辅导学生。在语文教学过程中，根据不同学生的不同情况来引导学生，有针对性的指导学生进行预习、讨论和总结。同样，在这个过程中，教师应该潜移默化影响学生，使学生学会体谅、理解教师的良苦用心。

其次，教师要根据教材和学生的特点，精心设计教学方案。悉心观察、有心保留、精心启发，使学生学有所得，培养学生主动思考的能力。

2．充分利用第二课堂提升学生的创新能力

第二课堂是语文教学的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着独到的作用。第二课堂多姿多彩的内容不仅丰富了学生的校园文化生活，更巩固了他们所学的语文知识。在校园第二课堂的活动中，学生们会遇到许多新的问题，这些问题可能比学习语文知识更难，更有挑战性。这些问题会促使学生们大胆的思考，转换角度，去寻求解决问题的新方法。因此，第二课堂为学生创新能力的培养提供了宝贵的机会，能够有效的培养他们的创新思维，比较深入的挖掘出学生们的创新潜力。

3．重视人文特点

要培养学生的创新能力，首先就要帮助学生塑造健全的人格，在这方面，语文学科有着其他学科无法比拟的作用。

新课程改革背景下，初中语文教材更加注重对学生人文素质的培养。教材中有许多充满人性美、自然美和语言艺术美的多彩华章，教学过程中，可以让学生感受到文学带来的崇高和愉悦的审美感受。这必然会使得学生思想、能力、意志、情感都得到全面的发展。

通过挖掘语文教学中依附的人文精神，可以把对学生的教育上升到情感和人格的高度，从而激发出他们学习语文的内在动力，就会表现为学生的一种创造渴望，形成语文教学与创新能力培养的良性循环。

四、总结

初中语文教学要致力于培养学生的创新意识和创造能力，这不仅是新课程改革的需要，更是时代赋予的责任。只要每一位语文教师都能打破传统的教学模式，从自身开始创新，勇于开拓，就一定能顺利培养出学生的创新意识与创新能力，完成时代赋予的重任。培养出适应时代需要的创新型人才，是每一位语文教师为国家富强做出的贡献，功在当代，利在千秋。

参考文献：

[1]王培红.初中语文教学创新初探.科学大众,2008.7.

4.浅谈新课改下的初中英语教学 篇四

在新课程改革背景下，在抓好学生自主性学习能力培养，营造良好学习环境、氛围的同时，好的英语学习方法对学生英语成绩的巩固提高也很重要。让学生能积极主动探索知识的真谛，在互动交流里点燃知识的火花，于探究合作中不断进步与提高。笔者结合近年的教学实践，谈几点自己在教学中的具体做法。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如：要会用英语写“寻物启示”、“失物招领”、写字条、写广告、写信、发e-mail、写调查报告、给报社写文章、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排优解难以及问路等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。再如，新课程《go for it 》八年级（上）第四单元：How do you get to school？这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。在这个单元中，我让学生四人一组，学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，学生热情非常的高。一节课下来，学生也把该掌握的句型理解到了。另外新课程每个单元都有pair work，group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，激发学习兴趣。

二、培养阅读习惯，提高阅读能力

在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多的利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后边无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。在教学中，我鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生结合自己的背景知识来分析文中可能出现的观点或情景。如在进行 What would you do，if…这篇文章的教学时，要求学生之间先互相讨论自己在日常生活中遇到的问题和突发事件，然后带着自己的亲身实践走入文中。这样，学生便很快从文中找到一种亲切感，从而在阅读中找出相应的对策，学以致用。在训练较复杂的阅读理解时，教师要研究如何设问，同时也要把这些方法教给学生。

三、运用竞赛方式，激活课堂

竞赛激活有两种形式：一是贯穿于课堂教学机制中的经常性比赛活动，二是专门组织的竞赛评比。前者意在造成一种氛围，把教学调控为具有竞逐比试特点的能动表现过程。专门竞赛评比活动是在课堂教学之外组织的，竞赛项目和内容可以是课本内，也可以是课本内外。实践证明，在某些不需要系统前提知识和熟练技能的领域，诸如记忆性（识记、背诵）、观察性、猜测性、判断性、发现性、思辨性、想象性等竞赛，各种水平的学生，包括“双基”平平甚至较差的学生，都可能取胜，以至成为喜爱英语、学好英语的契机和开端。组织这类竞赛也有两种方式：一是群体赛，二是个人赛。群体赛可以激发和增强集体竞争意识，是一种没有负面效应的竞赛形式，有利于培养学生团结、互助精神。个人赛是一种最具刺激性的竞赛形，可以把学生的能动性极大地激发出来。组织个人赛如能邀请家长到场观看，效果会更加显著。

四、合作学习，培养探索精神

5.浅谈新课改下的初中化学实验教学 篇五

摘要

在新课改的背景下，如何开展化学实验教学还存在着诸多问题。关键词

新课改 实验教学

义务教育阶段化学课程的改革是以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，化学教学中的实验教学显得尤为重要。但目前，对于大多数的中学来说，实验教学的开展还不尽如人意。基于此，作为一名化学教师，将以化学实验为基础，探索在新课改下初中化学实验教学的改进对策。一实验教学中存在的问题 1缺少实验员

化学实验教学涉及面广，影响因素多。要搞好化学实验教学，其中关键因素之一，是化学教师与实验员要相互合作好。当前，中学化学教师队伍配备基本完整，能够基本满足学校化学课程开设的需要。但化学实验员队伍配备一直不完整，都由任课教师兼任。化学实验的准备工作也只有落到了任课教师身上。而化学教师工作任务繁重，没有时间钻研、准备和指导实验，不做化学实验也是预料之中的事。2课时紧张

目前，新课改要求进行素质教育，提高学生的动手实验能力，但学校、家长和社会看的还是学生的考试成绩。众所周知，开展实验教学不仅会耗费大量的人力和物力，还会耗费大量的时间。而按照国家的课程计划，九年级的化学课一周也不过四个课时的时间。在这样短的时间之内，教师得保证学生掌握所有的化学理论知识。这就导致一些教师能少做实验就少做实验，或者是用演示实验的方式代替操作实验。

二新课改下如何开展有效的实验教学 1鼓励学生开展家庭小实验

家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用，而且也缓解了新教材中对实验教学的压力。如蜡烛的燃烧、吸入空气与呼出气体的不同等试验作为家庭作业学生也会感到新奇，学习化学的兴趣也随之激发出来。家庭小实验，既丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察能力，同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。

2、变演示实验为学生动手实验

目前很多教师已习惯了课堂演示实验，学生在下面看实验的上课模式，因为这样的课堂不会偏离教师设定好的轨道有序地进行。然而，这样的教学方式使得学生们缺乏了动手能力。因此，在做演示实验的时候，也要尽量让学生参与其中，简单的操作由学生来完成既能提升学生的学习兴趣，也能检验学生对实验操作的掌握程度。

当前，虽然中学化学实验教学面临着诸多的挑战，但是只要社会、教育主管部门、教研部门、学校积极行动起来，广大化学教师、实验员只要沉下身子，深入教学第一线，脚踏实地，诚心服务学生，用心教授化学和服务化学教学，潜心研究实验教学，精心转化实验研究成果，相信一定能开创中学化学实验教学的新局面。

参 考 文 献

［1］万长江，王后雄.一堂体现新课程教学理念的实验设计探 究课［J］.化学教学，2006.［2］熊言林.化学教学研究成果转化的理论与实践.化学教育.2009，30（2）：43－45

化学组

许金芳

许家坊土家族乡中学

427200 教师

电话号码：***

6.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇六

双口中学

冯 玥

【摘要】培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求，它应当贯穿于整个教学过程。那么，在新课程理念下，结合导学论的理论和我们学校学生的实际,充分发挥学生的主导地位,让他们真正成为课堂的主人,以下是我针对此问题而采取的一些教学方法,并取得的一定的成绩.【关键词】新课程

教育理念 循序渐进 启发引导 实际出发

自主

探究

合作

学习

我校地处北辰区的边远地区，在我们学校有很多学生的心里没有目标，考多少分就上什么样的学校，家长更是对孩子没有要求，只希望老师帮他们看住孩子别惹祸。在这种情况下，必须要向课堂要效率，想方设法让他们回家看书复习。并且我一人要教八年级4个班的课，和全区其他学校相比每周每班都要少1 课时，这便更给我的教学工作带来了很大的阻力。因此我绞尽脑汁想办法怎样能使我的教学效果要赶超那些比我课时都要多的同水平的兄弟学校?怎样能使学生独立完成作业? 怎样能使学生回家后想着一定要完成老师布置的作业，而不是直接去网吧?怎样能使学生充分利用在校的课余时间?最终我觉得只有让学生发自内心的想要学习物理，让他觉得物理对于他们的日常生活特别有用，从而激发他们的学习积极性。

一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟

我们都知道,一个不爱问问题的学生不是好学生,对于我们学校的孩子来说，下课就是玩，当然也有个别几个学生会来问问题，因此对于我来说，鼓励学生课间来问问题就成为了当务之急，起初学生都不来问，于是我就每天上课表扬那些问问题的同学，而且我还为学生建立保证册，在每次考试之前，找一些学生分别来办公室立下保证，要学生自愿写下自己要在即将来临的考试中达到什么分数，并写明如果达不到就课间来办公室问问题几次，这样即激发了学生要好好复习的斗志，又为我今后的教学工作打下伏笔。由于这部分学生还是比较听话的，所以在考试后就能自觉自愿的来办公室学习。而且这种无形力量是可以传染的，一个人带着她的好朋友来问了，其他人看见了也来问，致使逐步形成了良好的学习风气和氛围，还有些胆小的学生让他们两两组成学习小组，来办公室解决问题，并共同研究问题，致使学生学习气氛相当浓厚，每个课间都要有两三层学生围着我，学生的学习积极性也空前高涨。

但是，期中后当我拿到成绩单后，却发现并不理想，全区14所中学我们物理仅排名第10位。这时我知道学生很努力，我也付出的很多，那是什么原因呢? 经过我的观察和考虑之后,我发现因为盲目鼓励学生问问题，造成学生不习惯独立思考问题了，拿来一道题就来问甚至有的同学连题还没读懂就来问了，致使做了很多无用功。因此我便开始改变方法，让每个来问问题的学生先给我讲他思考到了哪一步，从哪里开始不会的，然后我再给解答，或者让学生们互相讨论问题,这样印象便会深刻,也培养了他们独立思考问题的能力,也体现了新课改的“自主、探究、合作”的学习方法。

例如：在我们学习看电路图连实物图的时候，有很多学生就觉得有一定难度，我交给他们方法后仍然无法自己独立连电路，于是我为学生出了一张练习卷，课下很多学生就在那思考如何连接，其中有两位女生还是不会，于是他们利用中午在办公室里两个人研究一道题足足用了30分钟终于连对了，当时我都能感受到他们的兴奋。

二、物理课的教学应贴近学生的生活，切中他们的脉博，及时了解学生学习的情况，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

在日常教学中，我要求每个学生必须要在课上记笔记，这样做有两个好处，第一，可以使得他们在课上不会因为手中无事可做而走神儿，提高听课效率；第二，就是让学生记下书上要求背下的定律，可以熟悉一遍，并且记下书上没有说到，但练习题当中却出现的内容，方便学生查找，这样也对于他们回家后可以更好的完成作业打下基础。

在上每节课之前我都要去试验室，尽量给学生多找一些可以做的实验，尤其是一些和他们想象的现象相反的实验，例如：在学声音的那一章里，我给学生讲到老试唱片机时，为了方便学生理解，我把家中的一个八音盒拿到课堂上，让学生观察，并说明原理。在每节课上，只要有实验的就一定给学生演示，可以做分组试验的，就尽量让学生们亲自动手去做，以便提高学生对物理的学习兴趣，也对知识点有一定的理解。例如：在学习第四章物态变化时，我每节课都给学生做实验，让他们认真观察试验现象，总结试验规律。

习题课对于我们理科来讲是相当重要的，怎样能让学生把老师讲过的题目由不懂到听懂，由不会到会，再转化成自己的知识记住，这对于我们这个地区的学生是有一定困难的，因为对于一部分学生来说课下不会在学习上花费太多的时间，到家基本是不会写作业的，都等着转天早来再抄作业，所以课上吸引他们注意力，认真听课是相当重要的。于是我便让学生来给学生讲题，把他们不会的题我负责抄在黑板上然后找那些我给讲过此道题的学生上讲台来给大家讲，讲的不全面的地方找别的同学再给补充。这样既能够吸引那些不爱听课的学生还能锻炼讲题学生的能力，记住知识点。

这样无论对于学习习惯好的学生还是对于学习习惯不好的学生，都在课上可以有事情做，并且能够获得与生活密切相关的物理知识。

三、建立良好的师生关系。教师在课堂感情要真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话。

我在每节课上都尽量为学生营造出生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，让学生在每节课上都参与进来,而且形成一种爱上物理课、课上勤思考的氛围。

经过我以上的努力，在刚结束的期末考试中我的物理成绩在14所中学中位列第6名，比期中进步了4个名次。是中考学科中成绩最好的。

以上是我在这一年里的一点工作心得，从中我明白了教学的本义不仅仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学。这种教学方法可以使学生完全置身于物理的环境中学习物理，大大有利于培养学生的直觉思维、分析思维和创造性思维，更加有利于知识的传授和各方面能力的培养。

7.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇七

一、启发学生思维, 由讲学者变导学者

长期以来, 很多教师认为我们教学的本质就是传授知识, 就是把教材要求的知识通过教师的讲解从教材搬运到学生身上就算完成了教学任务。所以在这样的认识下, 教师是整个教学过程的核心, 而学生只是被动的接受者和存储器, 在这样的过程中, 教学过程就是简单的单向的过程, 教学就是简单的以知识积累为目的的。

但是, 在新的教学理念下, 教学课程标准包括三部分内容:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三部分都是针对学生的要求, 而旧有的教师教学, 仅仅在重视单一的知识的传授, 没有针对学生有效学习的有效地教学方法和教学过程的设计, 也就没有能力的提升, 而情感态度和价值观方面基本上就忽略了。所以, 在新形势下的中学数学教学过程中, 教师必须要改变自己讲学者的角色, 把自己变成一个导学者的角色。

所谓的导学者是指:教师在教学过程中, 把要所完成的教学任务通过自己的精心设计, 通过各种活动变成学生容易接受的知识和技能。在这样的模式下, 教师针对学生情况, 通过精彩导入, 层层设疑, 巧妙点拨, 调动学生主动学习的热情, 使学生积极思考、主动参与, 充分发挥学生的主体作用。这样既能让学生积极地参与整个教学的全过程, 激发学生的学习兴趣, 同时学生在主动学习的过程中, 相互学习, 交流, 更有助于培养学生的合作意识。因此, 新课程下的教师, 他的作用更多的是“引导”, 而不是传统的“灌输”, 即我们日常中所说的是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

二、构建民主课堂, 教学相长

我们大多时候称传统的教学模式为单向的接受式教学模式, 即教师独占讲台, 讲得滔滔不绝, 学生被动接受的模式。在这样的教学模式下, 很容易使学生形成被动学习的意识:即上课是老师的事儿, 我在下面听就是了, 从而慢慢失去了学习的主动性。当然, 这种现状非常不适合新课程理念的要求, 在新课程理念的要求下, 学生是教学的主体, 教师要在教学过程中通过教师的合理引导, 培养学生的自主性、独立性和创造性, 要想达到这一目标, 必须要改变传统课堂教师“一言堂”的现状, 构建一种民主的、平等的新型师生关系, 在我们的教学过程中要充分相信学生, 调动他们学习的主动性和创造性, 从而实现有效教学。

民主型的课堂必须要加强师生之间、生生之间的交流和对话, 在交流对话之中往往会发现问题, 开拓思维、甚至激发灵感。一般来说, 我们可以通过设置特定的问题来引起话题, 从而调动学生参与问题的主动性, 达到思维碰撞的效果, 我们称之为情境式教学。同时, 我们教师在这样的课堂中要务必注意:学生在交流中是允许犯错误的, 有时候从错误中得到的收获可能比正确的结果更有价值, 所以要鼓励学生大胆参与, 真正地把课堂教给学生, 从而进一步提升我们的教学。

三、明确学生是学习的主人

我们现在经常说, 新课程下学生是学习的主人, 那么这句话的具体含义是什么呢?学生是学习的主人强调的是在学生学习过程中, 一方面主体是学生, 另一方面是学习的最终效果取决于学生的“学”, 而不仅仅是教师的“教”。所以在新课程下, 我们广大数学教师要注意培养学生的主体意识, 要在学习过程中调动学生学习的积极性, 激发学生学习的热情, 从而实现“要我学”向“我要学”的转变。

很多时候, 在传统的教学方法下, 我们会发现, 无论我们教师教得怎样卖力, 学生学习总不见效果, 甚至有时候还不如不讲, 究其原因, 是因为我们讲的知识学生不感兴趣。兴趣是最好的老师, 是学生学习与成才的动机源和催化剂, 我们在教学的过程中总会发现一些学生在某一阶段进步特别大, 究其原因还是学生自己的学习兴趣和主动性提高的结果。初中的学生好奇心和求知欲是非常强的, 我们可以充分利用学生的这一特点, 在讲授相关知识的过程中有目的地创设一些问题情境, 激发学生的学习和探究的兴趣, 使学生在问题中积极思考并主动参与, 当问题最终解决时, 学生心中的疑惑也解决了, 同时也收获了知识。

四、加强交流合作、敬业乐群

新课程的全面推进, 使每位数学教师都在新课程理念的指导下不断调整着自己的教育教学方法。但是, 我们应该清醒地认识到, 由于每位教师对新理念的理解不同, 和学校、班级的具体环境不同, 所以在贯彻新理念的过程中, 教学效果可能是参差不齐的。在这样的情况下, 我们每一名教师都要加强学习, 相互交流, 取长补短。孔子曰:“三人行, 必有我师焉。”我们一定要学会学习, 树立终身学习的理念, 多向同年级教师、同一地区的优秀教师、走在课改前列的教师学习、借鉴, 提高我们的教学水平。

五、充分利用现代教学手段, 提高教学能力

随着现代教育技术的不断发展, 在新的课程标准中, 已将计算器的应用引入教材, 多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求我们教师要牢固掌握这些先进的教学手段。在助教方面能提出好的脚本, 能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点, 能评价课件的好坏, 有能力选择好的课件, 有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面, 教师能够组织引导学生参与实验。例如, 利用动画技术演示变化规律, 通过实践探索, 使学生体验知识的生成过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算, 节省计算时间, 提高学习效率。

8.浅谈新课改下初中语文创新教学 篇八

【关键词】新课改 初中语文 创新教学

汉语是华夏子孙的母语，语文是基础的学科，也是生活中应用最广泛的学科。初中时期是学生培养文学素养和语文兴趣的关键时期。伴随着新课改的推进，传统的语文教学模式已经不能够满足现代教学的要求，现代初中语文教育要不断加强对学生创新意识的培养，以提高学生的综合素质为教学目标，而不是单一地追求教学成绩。

新一轮的教学改革要求教师在教学过程中要以学生为中心，将传统的教学模式向开放式发展，引导学生自主学习、探究学习。新课改要求教师在改变观念的同时，更要付诸行动，展现给世人全新的语文教学。我们相信在不久的将来，教师们不仅能让学生被高一级学校录取，更能让学生拥有一个璀璨绚丽的人生。教学不只是培養会考试、会答卷、得高分的好学生，而是塑造富有个性、主动性、创造性的社会公民；教学不再是枯燥乏味的机械传授，而是教师与学生共同的人生体验，共度的生命历程。

一、角色转变，增加语文教学的胆识

传统的课堂教学模式，教学方法雷同，影响并制约着教师的教学。教材内容被当成了圣经，语文课堂教学千篇一律，考试范围同质化。新课改体现了教材的灵活程度，新课改中的语文外在延展性与生活外在延展性相同，即教师在语文课堂教学中深度思考：“语文”是什么？语文课堂教学的创新是什么？在语文课堂教学中又如何提高语文教学的延展性与创新性？……在新课改中，语文教师要在教学中展示“创新性”教学的才华和胆识。

在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。新课程理念要求教师关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”，既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程与方法运用中的行为，还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，促进学生个性的张扬。语文课堂教学中，“导”要因势而导，教师要多一点启发引导，多一点参与激励，多一点多元思维；“导”要有法可导，要遵循科学的方法，要在适当的时间、空间中引导；“导”还要因人而异，注意根据学生的差异因材施教。“导”只是教学手段，实现全面发展才是教学目的。

二、教学观转变，创造学生飞翔的天地

根据学生的个性发展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教，才是适合新课程的教学方式。“一刀切”“整齐划一”等传统教学观，禁锢了学生的个性发展；以学生发展为本的教育观，为学生的将来奠定了坚实基础。准确把握新课改下《语文课程标准》要求的过程和方法、知识和技能、情感态度和价值观三个维度，才能确保在教学行为上体现新课程改革的创造性。

转变传统的教学过程观念是转变教学观的前提。应注意，“授之以鱼，不如授之以渔”，教学不仅是传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程，是师生之间、生生之间主体互动的过程，更是学生思维发展的过程、师生情感交流的过程和学生人格健全与完善的过程。

三、课堂教学的“多变性”，是创新的萌芽

课程教学不是公式，它具有多种形式的可变性。教师独特的教学语言、教学风格、同一课文的教学切入点，能使我们的课堂充满活力，如源头活水，新的活力才能给教师和学生提供创新的思维。

转变教学观要转变以往的教学内容观念，充分落实《语文课程标准》要求。教学内容上要科学系统地解决教师“怎么讲”、学生“学什么”的问题，要求教师不断审视自己，考虑教授的知识内容的系统性、完整性、科学性的方法，注重考虑所学的内容应是学生终身发展所必需的基础内容。教学内容应着重体现课程改革后教学过程与教学方法的统一、知识与技能的统一、价值观与情感态度的统一。

当然，教学观的转变还要考虑多方面因素，如转变课程认知、师生关系认知等，这些内容与教学观是唇亡齿寒的关系。“教学互长”是教师与学生的互相进步，学生主体与教师主体相结合，教师从教学中解放出来。

四、课程观转变，实现教学与课程完美整合

学校教育中为所有学生提供和重建的人类知识和经验的总和是课程，它不只是“文本课程”——教学计划、教材、教参等文本，更是“体验课程”——教师与学生能够体验、感受、领悟和思考到的活动，是教师和学生共同探求新知的互动过程。

从培养学生的学习兴趣人手，树立问题意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现问题、提出问题。变“教”为“导”，“教”为“学”服务，“教”促进“学”，是从教法考虑的出发点。由此可知，教法是教师指导学生如何更好地“学”的体现。

在新课程理念下，教师和学生是课程的有机主体和课程的创造者，他们共同扮演了课程的开发者与创造者的角色。

五、结束语

“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。新课程理念下，教师要用发展的眼光看待学生，用乐观的眼光和态度来评估学生的天性。我们要坚信每个学生都是可以塑造的同时，认识到学生身心发展的规律性。

9.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇九

美术教育作为艺术教育的有机组成部分，即是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。新课程背景下的美术教学，无论是对教师还是对学生都提出了新的要求，新的挑战。如何使学生在艺术的熏陶下，身心不断地得到愉悦，心灵不断得以升华，并由此逐步实现完美人格的创建和全面素质的提高，让美术教育面向世界，面向未来，面向现代化，已经成为摆在当前美术教育工作者面前的重大课题。结合新的教学理念和本人在美术教学中的一点点经验，下面谈谈我个人对新课改形式下美术教学的几点粗浅看法。

一、作擅画博学的美术教师

在知识的传授过程中，教师不能把学生当成不会吃食的小鸭子，书本上的知识简单的灌输给学生。对于中学生而言，他们更需要博学的美术教师，他们希望教师不要死板的讲解课本。而是

给他们提炼教材中的精华，并且用生动的语言说给他们听，教给他们画。因此教师要避免生硬的、照本宣科的知识传授，也起到了和以前截然不同的学习效果。而应体现出博学。俗话说，给学生一杯水，教师自己必须有一桶水。教师只有具备了精深的专业知识和广博的相应学科知识，才能把一节课讲出兴趣，讲出亮点。

例如在讲《让剪影动起来》一课时教材上只给出有数的几张皮影的图片及简单的步骤图，面对这种情况，教师知识的传授就显得尤为重要了。因为当代的学生没有在现实生活中接触皮影的经历，只是在电视小兵张嘎中看过胖墩和他的父亲表演过皮影。在这种情况下我就去查阅一些相关资料，向学生讲述皮影的由来、发展、演变，及有关皮影的传说和具体的制作工艺。如此的讲解立刻把学生的学习积极性调动了起来，并且把相关的知识也在不知不觉中吸收了。

同时并不是只要画得一手好画，就可以做美术教师了，美术教师同样应具备良好的语言功底。教师在对教材讲解时，如果语言清晰、幽默，富有很强的逻辑性、生动性和感染力，那么学生就会听的轻松有趣，知识就会学的灵活扎实。

二、标新立异，层层设疑，培养学生创造思维

在知识的传授过程中，学生技能技巧的训练在美术活动中，并不是单纯的技能技巧的训练，它反映了学生的智力、能力、兴趣、爱好、求知欲以及学生的意志、性格和创造精神等。在引导学生绘画过程中调动学生的兴趣，贴近学生的生活是很重要的。

教师应多布臵一些日常生活中常见到的，或是让学生能发挥自己想像的事物。学生会觉得这样的画容易画，画起来轻松，不象以往的美术教学主要以临摹为主。一堂美术课如果老师只是一味的先出示范画，然后讲解作画步骤，最后再讲注意点，接下来就是学生照着示范画，一笔一笔地临摹，谁画得像就是优，画得不象就是差。那么学生的想象力和创造力就得不到应有的发挥，学生的思维就会机械、单一。我们的美术课，不是培养名画家，而是要让每一个学生都能发现自我、表现自我，使他们逐渐成为具有勇于探索精神、能发现美，创造美的人。当然，美术课也不能丢弃绘画中技能技巧的训练，否则，用什么来表现自我呢？如果把想象力、创造力与技能技巧能力比作是精神文明和物质文明的话，那么就要两手一起抓，且两手都要硬。

例如六年级上册第七课 “我们学做乐器”。我是这样安排教学过程的：首先，在主题内容上符合学生的年龄特点，学生过于熟悉或完全陌生的题材都不可能引起学生的创作欲望。乐器是学生经常在生活中和电视上见到的，只是同学们谁也没有特别注意过。当老师提问：“你们知道乐器是怎么制造出来的吗？”学生的学习兴趣一下子被调动上来，纷纷举起手来讲。这种观察还是初步的、肤浅的、没有主题性的。接着，老师一边讲一边在黑板上画出一个长笛的设计图。除了画外形、大结构之外，这长笛的吹孔是很有讲究的，因为每一个孔都要发出不同声响的。优美的歌声都要靠这些孔来吹奏的。所以我要细致地画出这些孔;学

生的兴趣点开始沸腾。每一个都跃跃欲试。兴趣化解了设计乐器的难度，学生在主动精神的驱使下，在规定的时间内，很快完成了乐器设计图。这样的教学设计，目的是培养学生的观察能力，线条表达能力和一定的造型能力。当老师否定这节课是”设计乐器图"，而是制作乐器时，学生哗然。这时，我向学生展示了利用生活中丢弃的废弃物制作的大鼓、葫芦司、快板等等。学生顿时兴奋起来，就像一个个小小发现者，小小创造家。他们有的将木条和皮筋制作成了吉他、有的将竹片作成快板等等。内在的兴趣调动了学生的主动性，全班35份作品无一雷同，每一件都有自己的想象、创造和独特的见解。虽然有些作业还显得稚嫩，但那令人叫绝的创意，你怎能不被打动呢？这一堂美术课既注重了学生的创新精神和创造能力，也包含了传统的技能技巧的训练，两者结合起来，使学生的各种能力得到了应用及提高。其中想象力、创造力是核心。

想象力是智慧与心灵自由的结晶。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们多给学生以想象的空间，尽情地创造吧！

三、教会学生“欣赏”

对美好事物的追求是人类永恒不变的主题，人人都想美、爱美，追求美、欣赏美。有人请教毕加索：“如何欣赏艺术？”毕加索回答：“你为何不先试着去了解鸟儿的歌唱？去爱这朵花，这个夜晚。去爱围绕身边的一切事物，试着了解它们。”其实欣赏美也不是那么超凡脱俗的，常言到：“爱美之心人皆有之。”只要教会懂得怎样用心去爱一个人、爱身边细微的事物，通过教师的正确引导，自然也就不难懂得如何欣赏美了。

也许对美的“欣赏”会成为他们最好的教师。记得培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福，可以使人具有成功感。欣赏可以起到点石成金或锦上添花的效果。朱光潜曾根据近代西方的思想，认为：“人类生来有许多本能冲动和附带的情感，如性欲、生存欲、占有欲、爱、恶、怜、惧之类。本能的自然倾向，它们都需要活动，需要发泄。但是在实际生活中，它们不但常彼此互相冲突，而且与文明社会的种种约束如道德、宗教、法律、习俗之类不相容。”于是，人们不得不把这种情感压抑下去。而“文艺和其他美感活动给本能冲动和情感以自由发泄的机会”，这就明确了审美教育在人的身心陶冶中的作用。美是潜移默化的.四、创新固然重要，绘画技能亦不能丢

美术，在老师眼中，是培养学生身心得到全面发展和激发学生创造能力的重要手段。而在学生眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。学生们眼中的花花世界，到处充满着光怪陆离的色彩，天上飞的小鸟，地上爬的小虫，甚至西瓜皮上面的纹路，这些在成人眼中普通的再不能普通的事务，都能激起学生们追

逐、探索的欲望。而更多时候，学生们更愿意通过美术这种形式，来表达自己的感受和内心意愿。我们一直认为自主性美术活动就是学生想画什么就画什么，老师始终肯定肯定的态度。大多数教师认为只有这样才能保护学生的自尊心，发挥学生的创造力，培养学生绘画的积极性。但最终结果是学生并没有把自己的思想，想法画出来。其原因是他们本身所具备的绘画技能技巧远远不能满足他们旺盛的创作欲望的需要。当听到学生面对一张面目凌乱、连起码的线条都不能画好的画侃侃而谈时，我们对自己的做法终于有了一丝怀疑和疑虑---任何的创新，都应该以掌握了基本技能，基本技巧为前提条件。

五、给学生留下表现美的空间

在美术活动中学生对“美”的想法很丰富，但是却不能通过美术形式得到很好的表现。所以美术课程活动应进行适当的调整，不只让学生掌握基本的绘画技能，培养学生的创造力，还要兼顾学生不但要爱美，还要会表现美。在活动中我注重活动各个环节，抓住每一个机会培养学生的观察能力，丰富学生已有的经验，使学生具有表现自己心中美的机会。例如在本学期美术活动中我采用的教育方法是：先请学生观察，丰富学生已有经验，然后教师和学生总结观察得出的信息，在总结中教师出示范例，但只是作品的框架，对于整节活动最基本的元素或学生最难独立完成的部分，我给予学生一定帮助和指点，而把作品的完善环节交

10.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十

【内容摘要】：在新课程改革的大背景下，在我区积极打造“卓越课堂”的今天。我们传统的教学模式需要顺应形势，我们教师需要吸收更多符合时代发展的知识。一只粉笔，一本教科书已经远远不够。高考、中考在进行改革，英语的地位会怎样？我们应该有危机感。只有革新，不断提高我们自身的素质，才能立于不败之地。本文分析了初中英语教师专业成长的误区，尤其是谈论今天的我们应该如何促进英语教师的专业成长。本文认为，从教师的角度讲,教师专业成长的关键在于：强调终身学习,多探索教改，多反思，做好校本研究，注重教育智慧、塑造人格魅力，并且有规划、有目标。

关键词：新课改 初中英语教师 专业成长 终身学习人格魅力

目前，教育信息化和新课程改革给当代教师带来了前所未有的挑战。尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动。这就要求思考教师专业发展的新思路，探讨促进教师的专业成长的有效途径。

为此，我生发了以下几点思考。

一、我们应该明确英语课程改革的背景。知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，人们对外语教学的意义和价值也有了新的认识。英语课程改革以“三个面向”为指导，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，在教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新。实现历史性课程改革的目标，除了转变观念、改革教法之外，从根本上提高教师素质，促进教师专业化发展是基本保障，也是每一位英语教师专业能力发展的新挑战。

二、我们要走出一些教学误区。传统的模式常常存在着这样的误区：一是重教学技巧，轻专业知识；二是重课程改革，轻心态调整。

我们都知道教师的发展既包括教学技巧的提高，又包括专业知识的拓展和完善，二者合一才能提高教师的专业素养。然而我们有的教师，在教学工作过程中大都将重心放在教学的组织技能甚至是某些具体的技巧上面，而忽略了自己的专业知识。事实上，教师仅仅具有娴熟的教学技巧远远不够，还必须有深厚的专业知识。否则，即使教师的教学设计再精巧，手段再灵活，教学效果也不会尽如人意。

另外，我们也知道课程改革给教师发展带来了新的挑战。新课程强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转向探究式学习、自主合作学习。1 面对这些变化，我们教师必须成为多面手，会运用学科知识解决所任学科教学中的问题。面对前所未有的挑战，许多教师的知识状况不能适应新的要求。因此教师应在课程改革的背景下通过多种途径促进自身的发展。然而教师在充当知识的传播者、领导者、纪律维护者和家长代理人等诸多角色过程中往往忽略了自己心态的调整。因此一些教师面对这众多的挑战和压力及过重的工作负荷，常感到职业疲倦、职业倦怠。

三、对促进专业成长的探讨。

（一）要让学习成为一种习惯。人不学，要落后。教育家们早就提出要终身学习，要活到老，学到老。教师的本体性知识就好比“给学生一杯水，教师自身要一桶水”中的水。教师要提升学科本体性知识离不开学习。教师不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。“闭门即是深山，读书随处净土”，读书能使教师工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良性循环。至于方法，浅读、深读、“由着兴趣”读，“把薄书读厚”、“把厚书读薄”以及读思结合、读写结合都是较好的方法，根据具体情况采取恰当的阅读方法。

有人说英语教师没必要费太多工夫去阅读，实际上，我们要通过阅读，扩大我们的知识面，拓展个人视野，学习到一些先进的教学方法，包括国外的一些先进理念，为我们所用。

我们都知道，没有阅读，没有积累，没有不断地学习，哪有“源头活水”呢？

（二）要多上优质课。现在，我区正在大力打造和推介卓越课堂，而且走出了一条通向无限光明之路。通过学校和区教科所开展的一些活动，一些教师迅速脱颖而出。如何让课堂高效，如何让课堂人人动起来，活跃起来，让学生有较大的收获，是我们教师都应追求的，是学生所喜爱的。所以，面对上公开课的好机会，我们不应错过，我们要牢牢抓住，通过同伴互助，让自己在“卓越课堂”中找到自信，进而找到人生的自信。

（三）要让反思成为一种常态。教师的专业技能更多的是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和发展。教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上取决于实践反思的深刻程度。曾有人提出过一个教师成长公式：经验+反思=成长。的确，我们英语教师可以通过不断反思教学实践，在总结经验中提升自己；坚持教学相长，在师生交流中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；加强理性思维，在把握规律中丰富自己。

（四）要积极做好校本研究。校本教研、校本培训是一条最经济、最便捷、最有效的教师专业成长之路。我们都知道，不少初中学生对英语的兴趣不浓，难以入门。我们应该根据学生情况，根据学校情况，搞好校本教研，落实好校本培训。我们的学校要在构建“真诚交流、精诚合作”教师团队的基础上，以学生英语学习兴趣的养成、学生自主学习能力的培养、教育教学常规的落实、学校课程与教学资源的建设、教师教育教学能力的提升、教师专业成长的机制和评价等内容为重点，通过同伴互助、“做中学”、以案例为载体、任务驱动、主题式展开等形式、广泛深入地开展校本培训和校本教研。从而不断提高学生的学习成绩，也提高我们英语教师的教学成绩。

（五）要注重教育智慧，注重人格魅力培养。教师就像农夫，学生就像地里的庄稼。我们都希望得到丰硕的果实，成就人生的梦想。

教育智慧是教师专业素养知识中的一种。人们总把教育与智慧紧密联系在一起，呼吁教育要“超越知识，走向智慧”。教学机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力，教师在专业成长的过程中要学做智慧型的教师。因此，我们教师在成长的过程中要不断地吸取新信息，拓宽自己的知识视野，做学习型的教师。智慧不是与生俱来的，要善于在自己的教育教学中发现并反思。

与此同时，我们教师注重人格魅力的培养。教师的知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸成的教师人格魅力，是吸引学生的源泉，也是教师专业成长的根本基础。专家曾说过，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。所以我们教师要发扬自强不息的精神，保持乐观的心态，宽容而赏识他人，不应抱怨太多，要有幸福快乐感。幸福快乐是人生健康的财富。

最后，我们要有规划，要有目标。教育是一项神圣的事业，我们要对自己的事业作好规划。如果没有目标，那就没有了方向，就失去了更大的动力。我们英语教师，面对让无数学生头疼的学科，我们自身就要有目标，有方向，学学那些优秀的同行，学学那些卓越的教育家。即便穷尽一生也不能成为名家，但一路走来，肯定会激起朵朵美丽的浪花。学生进步了，教师自身专业水平提高了，难道不是快乐的事情吗？！

参考文献：

[1]陆启威.教师发展的几个误区.[2]朱慕菊.《新课程与教师的专业成长》

11.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十一

关键词：政治 教学 创新

在新课改的实施过程中，初中思想政治课程教学要求教师创新课堂教学，提高课堂教学效率。笔者结合自身的教学实践就“新课改下的初中政治的教学创新”这一课题浅谈如下自己的看法：

一、实施新课改下的初中政治的教学创新的意义

1、利于推进素质教育发展。

“以人为本”是新课程改革的核心目标。新课程强调“倡导开放互动的教学方式”。因此，在新课程实施过程中理所当然也应该包括师生之间的合作。在研究性学习中，师生为了共同的任务，通过对话、交流和合作，最终完成对知识的学习，而这正是初中思想政治教学和谐课堂所追求的。初中思想政治教学和谐课堂追求在教学过程中尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，学生积极主动、共同发展；初中思想政治教学和谐课堂追求“以生为本”，引导学生通过转换学习方式，在合作探究中主动质疑，在开放互动的课堂教学中富有个性的学习，进而促进每个学生都能得到充分的发展。可见，在初中思想政治教学过程中构建创新教学模式，有利于推进新课程改革理念的贯彻落实，有利于推进素质教育的发展。

2、有利于促进学生的全面发展。

作为德育课程，要完成特有的德育任务，主要渠道就是课堂教学。新课改的理念则是将学生视为思想道德建设的主体，以学生的健康和谐发展为目的，强调的是“教育”和“引导”而不是“灌输”。要求教师把课堂教学的理论知识同学生的思想实际和社会实际结合起来，关注学生的个别差异，满足不同学生的精神需要，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这样的课堂是师生互相尊重、互相学习，情感交融、气氛和谐的课堂，它能通过知识教育、情感陶冶、能力培养、道德教育等途径，充分发挥新课程对学生发展的各项功能，促进学生在认知与情感、知识与智力、态度和价值观等方面的发展，使学生成为一个全面、和谐发展的人。

3、有利于提高高中思想政治课教学的实效性。

在新课标下，作为政治教师要提高课堂教学的实效就必须优化教学过程，改革原有的僵化的教学模式，努力与学生一起共同创造一个民主、和谐、活跃的课堂学习环境和学习气氛，在这样的课堂氛围中，才能促进信息交流达到最优化，所以，构建和谐的思想政治课堂成为提高政治课实效性的前提条件。在和谐的思想政治课堂教学中，教师和学生这两个主体、教和学这两种活动两个过程是相辅相成、协调发展、相对统一的。教师的教是建立在对学生的充分相信、充分尊重、平等和谐的师生关系之基础上的；学生的学则是在生动活泼、积极主动、个性张扬的参与中的。这样的课堂是学生乐学的平台，不仅有利于提高课堂的学习实效，而且有利于培养学生的健康人格，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、新课改下的初中政治的教学创新的策略

1、引导学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

政治学习要让学生对所讲知识感兴趣，有学习的动力。学生对教师的讲课感兴趣，绝对不是靠高压获得的，真诚平等相待是基础，讲课技巧是关键。所以教师每节课都不得马虎，要精心备课、设计和讲课。只有努力丰富自己的“一桶水”，才能授予学生“一杯水”。教师要站在学生角度对三维目标进行整合和互动设计，针对学习内容创造性地修改与设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力。教师学生可以共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。教师要针对不同的学生进行不同层次的辅导、测试或提问，也可以师生互动出题，甚至学生讲课，同学之间相互测试等，并可以理论联系实际，开辟第二课堂，使学生不仅在“学中做”，而且还“做中学”。在活动时，教师不要故意难为学生，要给予积极的提示和肯定，激发学生的学习兴趣。

2、加强课堂教学内容的科学性和有用性

使学生相信其真理性趣味性固然重要，但它只是入门的向导，基础还是靠科学性，离开了科学性的趣味就是庸俗，也就谈不上思想性。学生们普遍认为，物理、化学、生物是科学，有用；思想品德不是科学，只是骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们一定要讲出思想品德课的科学性。

3、教学内容结合社会实践，不断拓宽学习领域

政治理论知识都是社会实践的升华，是对社会实践的规范化、系统化反应，所以在教学过程中，教师可以将实际生活中的现象和教学内容联系起來，这样不仅能够提升学生知识认识和把握，还能有效地拓宽了学生的学习领域。例如，教师在教授九年级第六课行使政治权利中的建议权和监督权时，可以结合时事政治和社会中的实例进行分析，让学生认识到自己可行使的权利和体会使用权利必要性的同时，加强对社会的认识，对自己职责的认识，从而促进其树立正确的人生观、价值观。

4、建立科学的教学评价机制：

12.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十二

一、充分掌握学情, 实施积极引导

教学的一个重要的出发点是学生已经知道了什么.学生现有的数学认知结构是数学探究教学的出发点.维果斯基认为:在测定学生智力发展时, 应至少确定学生的两种发展水平:一种是学生现有的发展水平, 一种是潜在的发展水平, 这两种水平之间的区域称为“最近发展区”.教学应从学生潜在的发展水平开始, 不断创造新的“最近发展区”.不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平, 探究新问题需要知识的固着点.问题本身与固着点的“潜在距离”愈远, 一般说来探究的难度就愈高, 关键是要把握探究的新问题与学生原有知识固着点之间的距离“度”.因此, 在教学过程中, 了解学生现有的认知结构是教师的一项非常重要的工作.例如在八年级上学期学习“图形的旋转”时, 如下这样引入情景、提出问题的.我把一段事先拍好的录像给同学们看, 其内容是同学们在公园里玩的大转盘在转动、同学们荡的秋千在摆动、发电用的风车在转动、汽车的车轮在转动、大摆钟的钟摆在来回摆动等, 看完录像让同学们回答问题:这些物体在做什么运动?同学们经过教师引导后会回答“它们在做旋转运动”.教师接着说:“那我们这节课就来研究研究旋转运动的特点和规律.”从而引出问题.他们潜在的发展水平已经又转化为其新的现有发展水平.这个案例的设计体现教师搭“脚手架”的作用不可低估, 教师自始至终都应坚持“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达” (《礼记·学记》) , 诱导学生自己探究数学结论, 处理好“放”与“扶”的关系.

二、铺设思考情境, 培养问题意识

在数学探究式教学活动中, 教师首先必须把学生学习的内容巧妙地转化为数学问题思维情境.但并不是任何问题都能激起学生有效学习的兴趣.教师创设数学问题情境的方法很多, 可以选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境, 也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境, 还可以将教材中的先定理后应用的实际问题, 调换为从应用题开始的问题情境创设, 以突出“问题解决———建构数学———解决问题”的探究过程, 等等.总之, 教师要营造一种宽松的探究环境, 使问题呈现巧而生趣, 准而能思, 找准创新思维训练与教材内容之间的结合点.如在讲“平面内点的位置”这一内容时, 可以让学生说清班中某一位同学的位置, 必须有两个条件:第二排第三位与第三排第二位是两位不同学生, 因此引出平面内的点与一对有序数是一一对应的.这样的现实性情境可以激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生在强烈问题意识的牵引下调动自身参与探究的积极性与主动性.

三、突出分层学习, 体现因材施教

由于受爱好、智力和对学习意义的认识等诸方面因素的影响, 学生在数学学习上存在较大差异.要想真正发挥探究教学的实效, 在教学方法上必须贯彻因材施教的原则.为此, 教师可以采取分层教学的方法, 激励不同层次学生的学习兴趣.在具体的实施中, 可以指导学生采取“懂”“会”“熟”“活”、“悟”五步渐进探究法, 逐步提高学生的学习能力和学习水平, 其内容包括通过及时复习, 可强化基本概念知识体系的理解与记忆, 一边复习一边整理笔记, 使所学新知识由“懂”到“会”;通过独立作业, 使学生在独立思考、分析、解决问题的过程中进一步加深对知识的理解与对新技能的掌握, 从而加强对学生毅力的考验, 使所学知识由“会”到“熟”;通过解决疑难, 使受阻的思维变得思路畅通, 使易错的地方得到强化, 并在长期坚持中培养了善于探究、勇于探究的精神, 使所学知识由“熟”到“活”;通过系统小结, 使学生在系统复习的基础上, 以教材为依据, 参照笔记与有关资料, 进行分析、综合、类比、概括, 揭示知识之间的内在联系达到知识的融会贯通, 经常性、多层次的小结能使所学知识由“活”到“悟”.

四、优化评议机制, 关注过程发展

以往数学教学评价只关注学习结果的评价, 以量化的考试来评价学生, 许多教师就采用“灌”的方式来进行阅读教学, 因而很大的程度上弱化数学的趣味性与参与性, 束缚了学生进行学习的内在活性.而数学探究式教学, 在关注学生学习效果的同时, 更注重学生数学知识学习的过程, 更注重学生数学知识的情感体验, 着眼于此, 针对数学探究式教学的评价可以有多种方式, 除了考试、测验等定量评价方式以外, 还有定性评价、终结性评价、形成性评价等, 将评价重点放在数学知识学习的过程.通过关注学生的参与、交往、情绪, 状态, 来引导学生自我控制与调节学习的情绪促使学生关注数学知识学习过程, 令其从内心真正喜爱数学, 感受自身参与数学学习的收获, 从而为数学探究式教学的开展奠定良好的心理基础.

总之, 传统的数学授课方法, 导致学生单纯被动地吸收知识并予以不断重复的强化的学习不可能真正内化为学生头脑中的知识, 只有进行数学探究活动学习, 知识才能真正被内化, 学生才可能有所创造.进行数学探究式教学, 真正为了实现数学教育的这一目标.数学探究式教学的提出, 是符合数学学习的特点和规律, 适应现代数学教育改革的趋势及要求的, 因而是十分必要的, 也是十分重要的.

参考文献

[1]刘兼, 黄翔主编.数学课程设计[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]史宁中.《数学课程标准》的若干思考[J].数学通报, 2007, 46 (5) .

13.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十三

【摘要】《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方法归到语文课程的基本理念。新课标研究的主要就是语文课堂教学，所以我觉得在语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。本文分析新课改下的初中语文教学方法，主要从课堂导入、师生合作、情感教学三方面进行了简单阐述。

【关键字】新课改；初中语文；创新教学；策略

实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，要求依据人的发展和社会发展的实际需求，全面提高全体学生的基本素质，素质教育的要求是教育要覆盖全体学生，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能和创造性，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。然而传统的教学模式不但使学生处于被动吸收知识的位置，也扼杀了学生的主动性和创造性，更加抹杀了学生主动探索语文知识的能力。所以，初中语文的创新呼之欲出！新课程改革下的初中语文教材特点

1.1 面向全体学生,注重学生自学

要求教师注重教学过程、教学思想、教学手段和教学方法以及它们的改革创新, 让每一个学生都有平等发展的机会, 无论学生成绩高低, 都平等对待, 让他们对自己有信心。

1.2 课堂教学的动态特点, 学生有效参与

课堂教学的动态特点是指课堂教学的设计是动态的,不可能不发生变化。学生开展过一系列学习活动之后,教学过程中可能会与开课前的预测产生一些不同, 如果出现这种情况,教师应灵活变动,及时作出教学方案的调整,优化教学。因此, 课堂教学具有动态性。虽然教师在课堂教学之前已经做了预测,但是为了达到新课改下语文教学的目的,教师的课堂教学水平还需要进一步提高。学生有效参与是指每一个学生都能在语文学习中获得许多收获。初中语文教师所指导、组织的教学内让那个都必须与学生的学习目的紧密相连,不能是可有可无,而一定是有依据的, 有效的。另外,要保证学生的人人参与, 这节课结束后,学生学得了知识,取得了学习进步, 凑热闹是不行的。初中语文创新教学策略

2.1 创设新颖的课堂导入

在初中语文教学中，精彩的课堂导入对这堂课的效果有着重要的影响。精彩、新颖的课堂导入不但能够吸引学生的注意力到课堂上，还可以让学生在轻松自然的环境下进入学习状态，这样做有利于活跃学生的大脑思维，提高学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极投身到语文学习中去，这样一来，这堂课的教学内容就会变得很容易，也能和之前学到的语文知识自然衔接。课堂的导入是否精彩有趣，我觉得很大程度上在于导入的形式和内容是否新颖。初中生一般对新鲜的事物很感兴趣，他们的接受能力也很强。所以，在课堂导入方面，我觉得主要就应体现它的“新”。例如在讲到《皇帝的新装》这堂课时，我设计了这样的导入：一天，有一个人带着一顶破烂帽子在大街上行走，迎面走来了一个有钱人，就嘲笑他说：“呀！看看这脑袋上带的什么破玩意儿，那也算是帽子？”这个人一听并没有伤心，反而笑着说：“呵！你这帽子下面是个啥嘛，那也算脑袋？”看！这个人的回答多巧妙！很聪明的一个人哦！大家知道他是谁么？他就是安徒生。相信很多同学都读过和听过他的很多童话故事，今天，我们就来一起回顾童年，一起走进安徒生的时代和他的童话世界。这样的一段导入，通过新奇的人物故事引出主人公，再通过了解人物来走入新的课堂教学。

2.2 与学生共同研究授课法和分析课文

传统的语文课堂在授课时存在一定弊端，就是教师讲课有固定的模式，喜欢按顺序讲课，利于写板书，让学生理思路。但是这种方法时间久了，学生的思维就会被限制在一定的范围内，难以走出模式的束缚。这与《语文新课程标准》提出的理念相违背。课堂教学活动是教师和学生共同完成的，主体在于学生。所以我们在研究教学方式时，一定要将学生利益放在首位。根据这样的想法，我和学生共同探讨了关于授课方法的问题，最后我们的总结是，任何一篇文章，不管多么平淡，总有高潮部分，而这往往也是吸引众人的焦点。因此我在授课时，也同样运用了这样的方法。例如在讲到《孔乙己》这堂课时，让学生先自己阅读，分组讨论文章的高潮部分和线索是怎样的。每个人的想法不一样，但是发言都很积极，大家有共同点，也有分歧，但是大部分同学找出了高潮所在，即断腿后的孔乙己最后一次到店里的情节。同学们这样共同探讨，情绪高涨，学习很投入，而且之后的讲课也很顺利，从高潮部分入手，顺着线索一一分析。这堂课是师生合作完成，不同于以往的教与学。我们共同探讨了文章情节，同学们团结合作，教学效果明显提高。

2.3 拨动学生心弦，引发学生情感共鸣

课堂上，教师一般要求学生读课文时要有感情地读，但要读出感情来，必须要求学生全身心投入到文章中，和文章的主人公达到共鸣，学生读文章的感情也会同时带动其他同

学进入文章中，体会作者此时此刻的心境，这样的阅读效果才会真正启发学生的思维，培养其阅读能力。每一篇文章都有它自己的情，文章情与学生情、教师情充分结合，达到共

鸣就会产生理想的阅读教学效果。当然这就需要教师首先进入角色，根据课文内容创设一定的情境，用课文情去激发学生内心的情感，调动学生的阅读兴趣。例如教授《散步》一

课时，朗读范文前，先打开音乐播放器，在优美的音乐中开始了范读，此时，课堂一片寂静，音乐的美、读书的美与课文内容本身的美交融在一起，拨动了学生的心弦，文章读完了，学生受到了感染，纷纷交流着自己在和家人散步时发生的趣事，此时我根据课文主旨要求让学生用“美在……” 的句式说出一段话，学生们在交流的基础上都有自己的想法，师生间情感产生了共鸣，共同合作探究，文章的主旨则自然彰显。

结语

新课改的深入进行，给我们更新教学方式和教学内容带来了有利机会，作为语文教师，我们的任务不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养出时代需要的人才。我们应该尽自己最大努力，挖掘学生内在潜力，帮助学生发挥自身的优越性，遵从语文新课标的要求，培养学生自主学习，加强学生的创新能力和实践能力，学好初中语文知识，为他们以后更深远的发展打下基础。

参考文献

[1] 闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育.2010(07)

[2] 罗守超.在合作与探究中学习――中学语文新课程教学模式探索[J].四川职业技术学院学报.2006(03)

14.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十四

教师在培养学生内在数学意识过程中,应抓住学生内在情感发展特性,利用数学学科所表现出来的浓厚趣味特性,将学生情感激发有效融入到数学问题情境设置中,注重运用学生身边的数学问题,引导学生进行问题探知和解答活动,使学生产生浓厚的兴趣,思维达到“兴奋点”,将学生自主应用数学知识解决实际问题成为内在自觉要求和不竭动力.

如,在教学“三角形”内容时,教师可以设置“工人师傅在砌门时,为什么要用一根木头固定住门的两边?”问题;又如在教学“一次函数”知识时,教师可以设置“某学校组织340名师生进行长途考察活动,带有行李170件,计划租用甲、乙两种型号的汽车10辆.经了解,甲车每辆最多能载40人和16件行李,乙车每辆最多能载30人和20件行李.请你帮助学校设计所有可行的租车方案”现实性问题,让学生在深入感知和分析问题过程中,深刻认知到数学学科知识点在实际生活中的广泛运用,从而有效激发和增强学生“用数学知识解决问题”的内在情感.

二、抓住教学互动性,构建“数学建模”,提高学生数学思想能力

新课程改革下的数学学科教育教学的根本任务是培养学生良好数学思想,有效运用数学知识解答实际问题的能力.构建主义认为,数学运算、数学推理、空间想象等多种能力是“用数学”的综合体现.因此,在数学应用意识培养进程中,教师可以将逐步培养学生“用数学”的能力,作为数学意识能力提升的重要手段,发挥学生探究实践和创新思维等方面的能动特性,结合目标要求,将具有探索特性和开放特性的数学问题情境渗透到教学活动过程,引导学生运用和构建数学模型能力,参与探索研究,解答数学问题,从而切实提升学生分析问题、检验问题、解决问题的能力.

如,在教学“二次函数y=2x2-(m2+4)x+m2+2与x轴交于A、B两点,其中点A在x轴的正半轴上,与y轴交于点C,OB=30A.设点D的坐标为(-2,0),在直线BC上确定点P,使△BPD和△CBO相似,求点P坐标”问题时,教师可以采用引导学生构建“数学模型”教学形式,引导学生利用所掌握的数学知识要点内容,运用化归、分类和假设等数学思想,有效构建“数学模型”,进行问题解答,逐步掌握问题解答有效方法,增强运用数学知识解答实际问题的能力水平.

三、发挥主体能动性,注重实际问题教学,增强学生数学应用能力

能动性是学生开展学习活动的基础,是学生主动参与教学活动的先决条件.学生作为教学活动的对象和参与者,是衡量教学效能的重要依据和标准.学生应用意识和能力的提高,不仅需要学生内在的努力,发挥自身能动性,还需要教师悉心的引导和认真地教会,利用问题教学手段,按照“问题解决”一般过程和步骤,抓住“问题”设计关键点,选择和设置具有典型性的数学问题,有效展现教学目标和学习要求,并将知识重难点内容有效体现,抓住“解决问题”环节,树立知识与能力同步提升的教学思想,在问题解答时,将能力培养与巩固知识、形成技能进行有效结合,使学生良好学习能力和习惯有效树立.同时,教师要敢于打破常规,在问题设置形式和解答问题方法上动脑筋,将开放性问题和多样性解题融入数学问题教学中,使学生数学应用能力灵活性得到有效锻炼和提升.

如,在教学“解直角三角形”知识巩固练习环节时,教者根据该节知识点教学目标和学习要求,运用“创新理念”,解决该节教学例题内容,对现有数学问题进行“加工”,设计出了“某学校体育场看台的侧面(如图阴影部分所示),看台有四级高度相等的小台阶.已知看台高为1.6米,现要做一个不锈钢的扶手AB及两根与FG垂直且长为l米的不锈钢架杆AD和BC(杆子的底端分别为D,C),且∠DAB=66.5°.(1)求点D与点C的高度差DH;(参考数据:sin66.5°≈0.92,cos66.5°≈0.40,tan66.5°≈2.30)”具有综合性的数学问题,让学生开展问题解答活动.教师在问题解答教学中,发挥学生主体作用,将问题解答时间教给学生,教师只“有的放矢”点拨和“画龙点睛”的总结,使学生在“自主解答,教师指导”活动中,提升应用数学知识进行问题解答的意识和能力.

总之,学生数学应用意识和能力的培养,是一项长期复杂的系统工程,需要教师时时处处进行锻炼和体现,让学生在运用知识、解答问题过程中,数学应用意识和能力获得逐步增强和进步,有效实现“人人学有价值的数学”.

摘要：在新课程深入实施的今天,培养学生良好应用能力,解答现实问题,已成为数学学科问题教学的重要目标.本文作者结合新课程纲要改革要求,就初中数学教学中,如何开展学生数学应用能力培养,从三个方面进行了简要的阐述.

关键词：初中数学,应用能力

参考文献

[1]陈淑燕.浅析如何培养初中学生的数学能力[J].科技致富向导,2010,(20).

[2]张玉生,康淑瑰,张会贞.浅谈数学能力与数学学习[J].雁北师范学院学报.2006(3).

[3]徐海荣.培养学生数学学习兴趣的实践探索[J].赤峰学院学报(自然科学版),2008(12).

[4]王丽英.数学创新能力培养的途径[J].希望月报(上半月),2008(6).

15.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十五

【关键词】新课导入；导入艺术；求知欲

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0173-01

上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半，新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。这里归纳出八种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

1 开门见山法

直接点明要学习的内容，即开门见山。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如，讲“整式的加减”时这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。又如，在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。

2 温故知新法

数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发，在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。具体的做法是：以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

3 联系生活法

数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。例如，在“用正多边形拼地板”的教学导入：我先让学生分组去收集生活中可以见到的地砖和墙砖的图案，介绍生活中的一个例子：一天，小明到他爸爸开的瓷砖厂里参观，发现各色各样的地板砖令人目不暇接，他走到样品展览区，发现各种不同形状的地板砖铺成的样板，你看，那由三角形铺成的井然有序，由正六边形铺成的像盛开的花朵，由四边形拼接的错落有致。

象这样的引入, 从学生身边的事和物入手，由学生自己去计算，思考，很自然，亲切，能充分调动学生的主动参与，容易引起学生的兴趣和好奇心,想弄清楚到底是什么道理,带着这样的疑问进行学习,使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。很多数学内容都可以用这种方式导入，如数轴的概念、科学记数法概念、正负数概念、生活中的立体图形等。

4 故事导入法

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在新课开始之前，我们不要急于提示课题，而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、迷语、趣闻等来提示课题，使学生在好奇中思索、探究问题答案。在这个过程中同学们处于一种“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱状态，他们急切地盼着老师把“谜底”揭开，由此非常巧妙地导入了新课。这样可以帮助学生开展思维，丰富联想，使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入新知识学习中去，激起学生的求知欲望，在急于释疑迫切要求之下学习。学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。实际上，以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，在平时的课堂导入中，教师可以适当的进行介绍，有时可以起到很好的效果。

5 动手操作法

根据初中生好奇爱动的心理特点，在教学中让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识，既能引起学生的兴趣，集中他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，主动、愉快地获取知识和技能。操作导入能一下子吸引了学生的注意力，气氛热烈轻松，从而使学生的学习情绪一开始就进入了最佳状态。由此可见，动手操作是激发学生创新思维的源泉，能帮助学生巩固数学知识，促成教学的良性循环。因此上课时应适当组织学生动手操作和实验，通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知识的奥秘，引发学生探索的兴趣。

16.初中数学教学论文 略谈新课改下初中数学的创新教育 篇十六

一、新课改下初中数学教学方法和教学实践

1.注重学生主动学习和主动思考

一般情况下，数学课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给数学课堂的教学带来了困难。新课改下，要求数学老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习数学的兴趣。初中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。

2.注重初中数学课程目标的转变

初中数学教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调数学的推理过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思维的方法和学习方式，培养学习数学的兴趣。比如在学习勾股定理的过程中，可以让学生先预习，然后把勾股定理的历史背景给同学介绍下，把勾股定理的相关知识点进行讲述，以及勾股定理这一基本定理在以后几何学习中有哪些重要应用。最后把现实生活中的实例与勾股定理联系起来进行讲述，让学生认识到学习的重要性，生活中处处存在学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣。

3.注重调整数学课堂的教学结构

数学作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以数学老师要重视学生数学的学习，在课堂的`教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习习近平面几何的过程中，一个题目往往有多种解题方法，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识;强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

4.注重数学课程评价系统的建设

传统的初中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，初中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。

二、新课改下初中数学教学方法上的误区

虽然新课改为初中数学的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。笔者就简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。

1.过多地注重学生主动学习，忽略了老师的引导

在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。

2.片面地追求情境化教学

情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在初中数学教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了数学本身的魅力。这样不仅导致学生对数学的基本概念及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。

3.滥用多媒体

多媒体教学是最为新型的教学方式，有的教师认为新课改就是多用多媒体，殊不知，数学作为一门逻辑性很强的学科，不宜都用多媒体进行教学，有很多还是需要老师在黑板上进行勾画教学，这样才能提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]李龙飞。浅议新课改下的初中数学课堂教学模式[J]。新课程：中学，(08)。

17.新课改下初中数学教学的创新研究 篇十七

一、初中数学教学中创新教学的重要性

随着我国新课改的不断进行, 对初中数学教学提出了更高的要求, 创新教学不断被教师拿来使用, 创新教学是将学生培养成为具有一定创新精神和创新能力的人的一种非常重要的教学手段, 初中数学教师通过创新教学, 不断培养学生的创新意识、创新思维, 从而使学生掌握一定的创新能力, 将来走上社会, 成为对社会经济发展具有重要贡献的人才。而培养学生的创新能力, 就需要学生掌握好数学基础理论知识, 然而能够在实际应用中灵活运用, 这才是社会上真正需求的人才。所以初中数学教师在数学教学过程中, 要将数学理论知识跟社会实际结合起来, 从而使学生理论联系实际, 掌握真正的学习方法。

二、初中数学教学的创新研究

1.分层式教学模式

分层式教学模式就是教师为了提高自身的教学效率, 发扬每个学生的个性, 从而达到最佳的学习效果, 在班级中按照每个学生的特点和他们之间存在的差别, 进行教学方式的改革与创新。初中生尚处于身体和智力的发展阶段, 每个学生的发展程度不一, 再加上性格和学习方式的不同, 教师很难同时照顾到每个学生, 实现每个学生的最佳发展, 而分层式教学的实施就很好地解决了这一系列的问题, 为学生提供了一个公平的发展机会, 挖掘学生的最大潜力。在初中数学的分层式教学模式中, 将学生按照发展程度和学习能力分成了三个不同的层次:1优等生 (A) , 这类学生具有较强的学习能力, 对于教师讲解的内容能够很快接受, 并且具有独立完成作业的能力;2中等生 (B) , 这类学生对于教师的教学内容可以接受并理解, 但是作业还需要教师给予一定的提点才能完成;3学困生 (C) , 这类学生完成作业则需要教师多给予帮助。分层教学模式中, 教师要针对各类学生制订出不同的教学目标, 为不同层次的学生设计不同的教学内容, 这样有利于每个学生都能得到相应的发挥, 根据自己的实际情况进行学习, 既提高了整体的学习效果, 也有利于增强学生的自信心。

2.改善师生关系

我国传统的师生关系就是简单的教和学的关系, 教师在课堂中占据着主导地位, 学生只是被动地接受, 而新课改环境下要求改变这种现象, 更加注重教师和学生之间的平等地位, 师生之间不再只是教和学的关系, 教师要和学生进行必要的沟通和交流, 投入更多的感情, 从而使师生之间形成互敬互谅、友好和谐的关系, 从而激发学生学习数学的兴趣。

3.构建创新的教学模式

新课改对初中数学教学模式提出了更高的要求标准, 因此, 初中数学教师要多跟教师之间进行经验交流, 学习那些优秀的教学模式, 从而使自己的教学方式更加完善, 达到新课改的标准。比如, 初中数学教师在讲授式教学模式中, 可以按照先对旧知识进行复习、再学习新知识, 最后进行练习加深记忆和检查反馈的步骤来进行, 这样可以帮助学生更加系统地掌握数学基本知识, 从而提高学生解决问题的能力。发现式教学模式的主要步骤是:创设问题情境、分析研究、猜测归纳、验证反思, 这样的教学步骤将会在最大程度上培养学生独立思考的能力。

新课改对初中数学教学模式和方法提出了更高的要求, 同时要求学生要成为课堂的主体, 师生之间应该是平等的关系, 教师更多的起引导的作用, 从而在最大程度上激发学生学习数学的兴趣。

摘要：新课改就是要求学校进行创新教学, 不断培养学生的创新能力。因此, 就初中数学的创新教学进行了深入研究, 从而为培养学生的创新能力奠定良好的基础。

关键词：初中数学,创新教学,教学模式

参考文献

[1]杨继周.新课程理念下初中数学教学模式的创新研究.读写算, 2014 (11) .