生命诚可贵作文

生命诚可贵作文（共19篇）

1.生命诚可贵作文 篇一

生命对于每一个人来说都只有一次。失去了自己的生命，就等于失去了几乎所有。

暑假刚过了一半，一个死亡的噩耗就传来了。26日中午，外婆跑到楼上告诉我，是妈妈打电话来说姑父在医院病逝了。我当时听到这消息，脑内一时“轰”的作响，一片混乱，这让我太震惊了!直到下午父母回来，我才了解了全部的事情，原来姑父是在早上将近8点的时候，因为喉咙中积了一口痰，却没有力气将痰咳出来，(因为他的病是肿瘤压迫了大脑的中枢神经，导致全身都没有力气，手脚也不能动弹)他就这样悄无声息的离开了，死前连自己的一个亲人都没看到……

那一天，我参加了姑父的葬礼，那是最伤感的一天。那一天，姑姑，表哥还有奶奶都哭得死去活来，看着都好像要崩溃了!我看着一个又一个人上前向辜负的遗体行跪拜礼，我自己在一旁努力忍住眼泪，但眼圈还是不禁的红了，眼睛不经意间也湿润了!

想起在姑父死的前三天，我和妈妈还特意到杭州去探望病重的他。我一进病房，就看见他躺在病床上，腿已经瘦得不成样子，一根根骨头清晰可见，两只脚还不停的抖动。他的身子一抬起来，头就会垂下去，因为他完全没有力气支撑脑袋。我看着眼前这个憔悴的人，心里真不是滋味。没想到，还不止这些!由于神经被压迫，说活已经完全不清楚了，只能“哦哟”两下，我们只能自己去猜，然后问他是不是。尽管看姑父的样子并不是很好，但也没料到事情那么快就发生了!因为他虽说是病重，但是食欲很好，一顿能吃很多饭菜，饭后还要吃不少水果，所以我怎么也想不到……

一个人的生命就这样消逝，虚无缥缈。而我们虽然也迟早会有这一天，但是我会在这一天来临之前，将一切都做得最好，也就是“不因虚度年华而羞耻，”因为生命诚可贵!

2.生命诚可贵作文 篇二

一、内容要“真”

学生天天都在学习、玩耍;天天都与家人、学校、社会接触。每天都会有所见、有所闻、有所感, 为何到了作文时就无话可说了呢?究其原因, 不外乎两个方面:首先是学生的思想认识问题, 小脑袋受教材、作文选中的范文影响太深, 以至于刻意地寻求统一内容, 统一模式;其次是不善于观察生活, 感受生活, 不会积累自己的生活经验, 不能从身边的小事中挖掘作文的素材。“巧妇难为, 无米之炊”。因此, 在教学中, 教师要帮助学生正确认识范文的作用, 促使学生解放思想;在生活中, 要不失时机地引导学生观察、体验, 从而使学生有“材”选, 会选“材”, 选“真材实料”。

二、感情要“真”

尽管语文课程标准明确指出学生习作要“珍视个人的独特感受”, 但不少学生还是在杜撰自己的想法, 有意无意地拔高自己的思想境界。因此, 我们必须建立和谐、平等的师生关系, 给学生创造说话、交流的机会, 使他们敢发表、想发表自己的看法。我想这不仅是在教学生作文, 更是教学生做人, 教学生做“真人”。下面是两个《清明祭扫》的片段描写:

片段一:

今天, 天阴沉沉的, 我们怀着无比沉痛的心情去“四零烈士墓”祭扫。一路上, 同学们完全没了往日的欢快, 大家不声不响地走着, 空气似乎也凝固了。

祭扫活动开始了, 凝望着四零烈士纪念碑, 我仿佛看到了战士们冒着枪林弹雨向敌人冲去, 受伤了, 顾不上, 跌倒了, 又爬起来……想着想着, 我不由得热泪盈眶。烈士们的精神多么伟大, 多么令人敬佩, 今后我一定要刻苦学习, 以实际行动回报英烈。

片段二:

今天, 阳光灿烂, 可惜风稍微大了点, 学校组织全校师生去四零烈士墓祭扫。尽管老师一再强调不允许讲话, 可一路上同学们依然窃窃私语, 一会儿为空中飞过的小鸟惊呼, 一会儿为路边盛开的油菜花赞叹。难得有机会放松, 大家心情好不舒畅。祭扫活动开始了, 校长先介绍四零年曹甸战役的经过。年年如此, 同样的话, 我们已听过好多遍了, 哪有心思再听?我人站在那儿, 思绪已飞出了很远:今天妈妈会烧什么菜?回去后老师会不会又让写作文?……显然, 片段一的作者掌握了一定的写作方法, 也表达了一定的思想, 可却给人一种“假”的感觉。而片段二却写出了真情实感, 让人读后不得不打心眼里赞同。真实就是美, 它使文章魅力十足。

三、语言要“真”

英国著名“湖畔派”诗人华兹华斯曾说过:辞藻在第一个诗人的手中是显得自然与清新的, 因为是出于真情的流露。后来的诗人明明没有了那种真情, 专想锦上添花, 于是辞藻失去了最初的自然与清新。学生作文虽不同于诗人写诗, 但同样提倡用自己的话说想说的事。强调语言的“真”, 并不否定学生要进行大量的阅读积累, 实际上也只有在积累的基础上才能有所创新。不过, 目前学生作文语言普遍存在滥用词句, 千篇一律的现象。如写柳条, 总是像小姑娘的辫子;写圆月总是像个大玉盘;写湖水, 总是清晨见底……还喜欢堆砌辞藻。诚然, 整齐华丽的词句, 读起来朗朗上口, 但真切、朴实的语言更耐人寻味, 更具有生命力。

3.绿色作文 写亮生命 篇三

一.演绎生活，体现童真稚趣

作文是生活的反映，来源于生活，需要生活内容的提炼，需要美的语言装饰。教师可以带领学生走近生活，亲近自然，认真体味大自然这本好书。

在课堂教学之后，教师可以带着学生到郊外旅游，在参观中领略自然的美好，教师带着学生到郊外野炊、踏青，投入到大自然的怀抱，学生们讨论交流中，就能领略自然的真谛，品味生活的美好。教师可以带领学生聆听自然的乐声，感受季节的美好，享受生活的愉悦，讴歌时代的新意。学生们凝神听着，徜徉在色彩斑斓的园林里，感受着自然的伟大。通过教师带领学生进行思维碰撞，开启思维的门扉，展现原生态的思维园地，让学生真实地描绘自然的存在，并深刻探寻自然蕴含的意蕴，升华自然的瑰丽和芳华。学生对自然饱含情感，学生就有了内心对自然的探求，学生就能产生学习自然的热切感和厚重感，让写作从平面走向立体，从肤浅走向深刻，实现在轻松愉悦的环境中完成对生活的探求，在学生积极的学习氛围里，教师引领学生从害怕和畏惧写作变为热爱写作。

此外，教师可以开展语文综合实践活动，为学生绿色作文提供素材。教师可以开展小小蔬菜聚会、水果拼盘大赛等活动，让学生和蔬菜水果交流沟通，产生情感和感悟。教师还可以让学生运用瓶子等制作手工，并开展制作和名字的创意写作，通过这样兴趣盎然的活动，来激发学生的情感。

二.预设生成，放飞想象羽翼

作文教学不仅要讲究教学艺术，更要讲究写作艺术，展现丰富多彩的世界，教师要营造绿色生态的教学氛围，拨响学生心灵的钟声，呼唤学生内心的共鸣。

教师要不断扭转学生作文观念，更新学生写作的理念，增强学生在各种场合当中学写作的意识和能力，创设开放民主的写作情境。教师带领学生学会由感而发，一触即发，动笔成文的写作好习惯。课堂教学中，教师要给学生准确恰当的词语，给学生幽默智慧的句子，给学生绿色作文的创造机会。教师还要善于抓住学生趣味横生的语言，让学生生成教育教学的智慧，产生内心成长的惊叹和欣喜。例如，对于秋天的雨露，教师让学生想象，学生可以说是秋天的喜悦的泪水，可以说丰收的结晶，劳动的凝聚，自然的琥珀等美好的事物，让我听了以后很是赞赏。教师要教育学生在写作中运用阅读和生活中学习的语言，积极灵动，把精彩的语言转换成精美的文字，美好的情感，并给予学生最美好的赞赏和激励，让学生品尝到写作的欢乐。教师在教育教学中，带领学生想象、表达、写作，提升了学生的思维才能，口语表达能力，训练和发展了学生的才能，让学生收获成长的快乐，完善美好的人格，并感受到理解生命的激情，享受感悟生命的愉悦，为自己的人生写作之路铺设好七彩发展之路。

三.张扬个性，撑起写作天空

教师要让学生在写作课堂上，插上想象的翅膀，在课堂上抒写生命的乐章，让写作课堂呈现出满眼的生命绿色。

教师可以出示图画，让学生发挥想象，充分构造图画的内容，学生在教师的预设下生成各种各样的个性化的答案，发挥个性化的思维。通过教师的引导，学生想象出了各种各样不同的故事，将写作训练和创造性思维训练高度结合了起来，学生写出来的作文就呈现出了丰富多彩的样式，学生就能充分张扬个性，展示自我。通过张扬学生个性的教学，学生的心里充满了对写作的热爱，学生的脸上洋溢着写作的欢乐，学生的内心浸渍着收获的幸福，学生们充分感受到了绿色作文带给作文课堂的无限生机和活力。

通过这样的教学，作文课堂就成了演绎学生个体不同特征的独特的场所，作文课堂就彰显着生命的绿意，这样的作文教学带给学生的是心灵的成长，生活的提炼，品质的铸造，境界的提升，人生的体验，生命的奏响，岁月的华章。我们倡导作文教学，我们要优化绿色作文教学的教学设计，教学实施，来提高绿色作文教学的实效性。

胡金凤，教师，现居江苏扬州。

4.生命诚可贵作文 篇四

曾几何时，大家似乎忘了我们的生命只有一次。骑着电动车在路上耍酷的青少年比比皆是。几天前，我在家里突然听到了非常刺耳的发车声，往窗外一看，那车已没了踪影，可过了一下，那车又回来了，定睛一看，骑电动车的人带着墨镜，耳朵塞着耳塞，我想定是无聊之人在做无聊之事吧!可天有不测风云，事后听邻居说那个年轻人在一个拐角处和一辆卡车撞上了，卡车凹了一个洞，年轻人晕倒了，头上还流了血......。当我晚上经过那个拐角时，已人去楼空了，只有那车祸的痕迹——已干了的血迹和几个小零件。也许他这次发生的车祸不会带来生命的危险，但不守交通的人不可能永远是个幸运儿，因为车祸的大小是无法预料的。如果想让自己做永远的幸运儿，最佳的方法就是遵守交通规则。

曾几何时，由于司机缺乏正确的交通观念和放松警惕，又有人失去了生命。前不久，发生了一件事，真叫人竖起一身寒毛。因为公交车司机的粗心，忘记把车门关上，再加之车速快，产生的阻力大，一个站在门口的青壮年直接从车上掉下来，最终死亡。真让人心疼!谁也想不到因为一个车门没关，会有人丧命，可见生命是脆弱的，会在不经意间就失去，而这些突发事件我们是无法事先知晓的，我们能做的是提高警惕，以不变应万变，司机有错，也许他会因这一次的错误而种下苦果，最终也是自食其果。其实我们都知道生命是可贵的，一旦失去了，后悔也无济于事，想再回到世间也是不可能的，留给家人的只有无尽的悲痛。

曾几何时，车让人的时代已经变成了人让车的时代了。如不然，生命似乎没有了保障。一个女孩走在斑马线上，一辆货车由于刹车慢而撞伤了她，女孩的脸，腿都流出了血。也许她脸和腿上的疤会随着时间的流逝而消失，可她心灵上的怆伤呢?也会跟着消失，没有留下痕迹吗?如果运货的人车速慢一些，就不会发生这些意外，他的良心也不会感到不安，只不过是钱少赚一些罢了。生命是可贵的，我们要爱惜生命，而遵守交通规则也是爱惜生命的一部分。突发事件是不定时的，也许在哪一瞬间，人的生命就被夺走了，所以我们要当心。

当我们还在快乐度过每一天的时候，也许危险就在我们身边。只是我们没有发现罢了。而生活是需要有一颗非常警惕的心的，各种的安全知识我们都要学习。

5.生命诚可贵作文 篇五

前段时间，网络上流传着一段视频，几位和我年龄相仿的小女孩不幸得了不治之症，有的是癌症，有的是白血病，但视频里面的一句话让我觉得感触颇深：“如果你的生命只有一点点，你会用怎样的态度去面对？”视频里面的几位追梦女孩忍受着病痛仍坚持自己的梦想，永不言弃。不管疾病对她们的折磨多大，她们都不放弃。尽管她们的秀发不再美丽，她们还珍惜着自己的生命。由此可见生命是何等可贵。

生活中不仅仅人类的生命可贵，苍蝇、飞蛾、蚊子也一样。

有一次我放学回家，看到屋子里有只苍蝇“东逃西窜”般地寻找出口，我心想：哈哈！死苍蝇，看你往哪儿跑！我顺手抄起苍蝇拍，恨恨地向苍蝇拍去，苍蝇的下半身中了“弹”，我仔细的观察着它，虽然它的下半身被拍的半身不遂，动弹不得，可上半身仍挣扎着，好像要逃走，不一会儿，奄奄一息的苍蝇就一动也不动了。虽然苍蝇让人讨厌，但是它们也有自己宝贵的生命，刚刚看到的那一幕我不禁感叹，一定要珍惜自己宝贵的生命。

以上两件事都让我感到心头一震，如果我有一种可以让人长生不老的魔力，我一定会让他们再活一次。所以我们要珍爱生命，一定要铭记：生命诚可贵！

上一篇：开卷是否有益辩论会 下一篇：有一种友谊叫 相关推荐 易烊千玺 月亮离我有多远作文800字 鸭妈妈带小鸭子过马路 2016年的第一场雪 三爱三节 剪纸的故事 我的老师作文_以老师为话题的作文600字 葡萄作文_葡萄的自述600字 我是一棵大树作文500字 留守儿童给父母的一封信800字 《光之塔》观后感450字 童年趣事——洗盐作文500字

★ 生命诚可贵，爱情价更高

★ 自信诚可贵优秀作文

★ 安全诚可贵议论文作文

★ 友情诚可贵作文800字

★ 生命作文

★ 作文 生命生命

★ 生命，生命作文

★ 生命 作文

★ 生命(网友来稿)

6.生命诚可贵作文800字 篇六

以往形影不离的姐妹，如今却要各奔东西，一中在召唤着她，二中却在向我招手，心里装不下太多的埋怨，已经无心考虑些许，迈着青春的步伐踏入二中的土地，陌生的面孔，陌生的环境，孤独感不觉油然而生，夜静悄悄的，却无心睡眠，种种的思念在缠绕，一种不知名的恐惧在攀爬，将自信满满的我摧毁的不堪一击。曾经拿着成绩单耀武扬威的我，此时此刻却堕落到一文不值的地步，心真的好痛好痛，未曾有过这种撕心裂肺的痛，原来思念也会成疾，真正需要的时候，才会发现朋友原来如此重要。我像一只落单的小鸟，找不到群落，任凭自己漫无目的的飞着，却不知该何去何从，更不知该从何降落。

回首间，我们说过的永远，并不是一句空口白话，也不是遥不可及的承诺，友谊之树青春常在，活力四射的我们充满激情，有朝一日我们会重温美好，相约在我们的家园，哪怕荆刺铺满路，愿：勿忘。

原谅我的无知，我竟然曾经想过，脱离开你们我会过得更好，我会有新的知己，而且他们会比你们对我更高一筹，看来自己果真高估了自己，新的同学尤显陌生，让人敬而远之，离开你们，生命没有了色彩，心情低落到深渊，为什么这个适应过程会如此漫长?让我倍感措手不及!一个人漫步在操场上，很享受的一种生活，在其看来却弥漫着孤独。本该怀揣兴奋与好奇步入崭新的学堂，去领教新的考验，没想到却被竞争的眼神所击垮，成绩单上鲜红的分数以及毕业证宣告了初中生压降告一段落，记忆在泛滥，多少美好顷刻间犹如滔滔江河，奔流不息，多想时间就此停住，让我重温一下昔日的点点滴滴，高中刚开始便有了想要半途而废的想法，难道离开你们之后，我真的一无所事吗?自理能力怎会如此之差?眼泪不自觉的流下，无助感脱影而现，失去了以往的欢声笑语，现在的冷漠到底意味着什么?以后的路，没有你们的陪同，我好迷茫。初中的幼稚让我结识了你们，一生，终无悔。

7.生命诚可贵作文 篇七

关键词：初中语文,作文,立意,方法

文章是作者借以表达自己观点,抒发感情的载体,那么,作者所表达的观点应该是系统的,有一个中心的,而作者抒发的感情,无论是爱恨,还是情仇,也都有一个中心,于是,中心就成为文章的灵魂。如果文章脱离了这个中心,那就只能算是文字的罗列,不能以“文章”二字而言。立意,就是要确定自己的观点,或者是感情的中心。写作要根据一定的素材而进行,立意就是选材的依据,是文章结构的轴心,文章语言的采用也要根据立意的不同而进行选择。就初中学生而言,引导他们立好意,不仅有助于提高作文水平,对其价值观念的培养也有积极意义。

一、以小见大,从细微处生发

作文讲究的是我手写我口,需要的是真情实感的流露。从一定角度上说,中学生的生活有些单调(只能说从一定角度上说),要让学生在平时的衣、食、住、行和学校的三点一线的“小社会”的事件中能生发出自己的感悟,就需要深入挖掘材料或作文要求中所蕴含的主题,在普通、平凡的事件中发现重大的、深刻的社会意义,从而让主题得到升华。如以“体验”为题的半命题作文,在立意中,首先就要对体验进行理解。体验是亲身经历,是通过时间来认识事物。那么,在构思文章时,就要从自身的经历出发,以体验成长为核心。如《体验成长中的困惑》一文,所写事件就是买花瓶,这是最为常见的生活事件。但作者在最后说道:“天哪,做人必须工于心计,巧于周旋,成长竟要以丢失真诚为代价!我真不想长大。”这“困惑”揭示的是人类生存的悖论,我们常常欣赏纯洁和真诚,但生活中又常常逼着我们放弃纯洁和真诚,人生的无奈、成长的困惑就从小事中生发了出来,意蕴深远,发人深省。

以小见大是要引导学生从生活出发,将自己最真实的情感抒发出来,从细小的事件中获得独特的自我体验。教育所要做的就是促进学生的发展,而学生的体验不断就是发展的一种表现,无论是何种事件。

二、精雕细琢,从人物上构思

在初中阶段中,记叙文是一大文体,也是最常见的写作文体。但从学生的写作中不难发现,更多学生只注重说事件的起因、经过、结果,而对事件中的人物描绘却着墨不多,导致文章成为“流水账”,更无法从人物描绘中看见作者所要表达的中心。应该说,优秀的记叙文,不但要写出人物的言行,而且要写出人物的心理;不仅要写出人物说了些什么,做了些什么,还要写人物当时想了些什么,是怎样想的,为什么会这样想,从而展现人物言行的思想基础,通过人物的刻画让思想更上一层楼。我们甚至可以说,言行是骨架,思想是灵魂,文无思想难存,人无思想难立。作文中的人物一定程度上是作者的投射,透过文章,是能看到学生的思想和价值观念的。这也就要求教学中,教师要注重引导学生从人物刻画来立意。如鲁迅《故乡》中的闰土,通过前后形象的变化,就可知作者对封建思想和礼教的鞭笞。

那么,记叙文如何立意?首先,要立足于一个人,一件事写出矛盾、波澜,保证事件完整性的同时,将记叙和描写整合起来,特别是在对人物形象刻画时,要在整体的定位的基础上进行多种描写。如写小偷,就要将其定位为“凶”的形象,写警察自然是从“善”的角度进行。在细化时,要综合应用外貌描写、心理描写、语言描写、心理描写等方法。在各种方法的应用上,要注重从整体到局部,如心理描写,是恐惧还是欣喜,首先就要进行定位。其次,所选择人物要具有典型性,典型人物和典型事件才能让中心更加突出。但要注意,在对人物和事件选择时,允许虚构,但虚构要符合事实,不能夸张或是漫无边际的瞎扯。

大处着眼,小处落笔。作文立意首先构建的骨架,是将自己的思想先理顺,然后借助字词来逐一表现。如果只是在大处做到了“精”而忽视了小处的“细”,总会让人感觉太粗糙。

三、标新立异,从文题上体现

文章题目是文章的窗户,读者对一篇文章,首先看到的就是题目,因此,在写作中,要让立意能抓住读者的心,题目构思也尤为重要。要在作文中从文题上来立异,就需要做到“新”。如一次相遇、一个动作、一个表情、一个微笑都可成为拟题和立意的素材。如“那一抹抹淡淡的微笑”、“原来是你”、“这堂课真舒心”、“我渴望四处流浪”等题目就以小见大,能从生活事件来进行体验。同时,立异还要注重从反面着笔,要不落俗套,独辟蹊径,把目光锁定在自己最熟悉而又最感兴趣的范围内。如以“路”为话题的作文,就可用“路在脚下”来写自己的成才,以“小路弯弯”写自己如何和困难做斗争。

追求新颖是在正确、积极、高远、深刻的基础上进行的。教学中要注重引导学生不能只为追求“新”而忽视了“实”。“新”要新得实在,要在宏观的指导下来进行主题构建。

意是作文的生命,在初中语文教学中,注重立意指导,让学生在整体把握的基础上进行作文写作,为提高作文教学效率和促进学生发展打下基础。

参考文献

[1]李霞.初中材料作文立意技巧例谈[J].新作文(教育教学研究),2011(3).

[2]周巧萍.浅谈初中作文的立意及对策[J].考试(教研版),2011(4).

8.做有生命的作文教学 篇八

关键词：作文教学；有生命；写作兴趣；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-362-01

小学作文教学，往往以命题作文为主。老师首先给出作文题目，接着帮助学生审题，再读几篇范文，然后让学生自由写作。在这种教学状态下，学生不能积极主动的学习，失去选择性学习的余地，缺乏感受体验生活的过程，因此对写作也就提不起多大的兴趣。教者认为在作文教学中方式要灵活，要做有生命的作文教学，即要灵活多变，把写作自主权还给学生，要教会学生写出与生活息息相关富有生气的文章，从而提高学生的写作兴趣。《义务教育语文课程标准》也明确提出：“关于写作的目标，第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”这一设定，主要强调把作文教学的重点放在学生的写作兴趣与自信心培养上。对此，教者结合多年的语文教学实践谈谈自己的一些理解。

一、说真话——作文的确切表达

小学作文教学要求并鼓励学生说真心话，让学生结合实际写出真实想法。把自己亲耳听到的，亲眼看到的，亲身经历过的事情表达出来，教者把这些归纳为“三亲”。教者认为在作文教学中，要善于引导学生学会感受生活、体验情感，经常带学生到大自然中去，引导学生多观察、多欣赏大自然的美，让学生从大自然中选材，让学生多接触社会，在生活中练习，去写那些有趣味、有意义的事。这就像叶圣陶先生说的那样——“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

在教学中发现，学生说的时候自然流畅，写的时候却不知从何处落笔。教者曾听过田玉博士的两节作文课，感触颇多。田博士依照学生的年龄特点，采用互赠礼品的方式，给每位学生送一个礼品，让学生拿在手上认真观察，写出自己的真实感受。开始时学生的语言比较单一，经过田博士的引导，充分调动感官，让学生真实确切的表达自己看到、听到、闻到、触到以及尝到的感觉，并表明真实准确的语言是文学的语言。这时，学生的回答丰富多彩起来。这就是要让学生平时多注意观察周围事物，多从生活中积累写作素材，强化写作与生活的联系，学生对写作也就充满了兴趣。

二、叙真情——作文的真情流露

小学作文教学要求孩子说真话、表真情，坚持“我手写我言，我笔表我心”的原则。让学生表达自己的真情实感，是写出好的习作的精魂所在，学生只有在亲眼看到之后，才能触景生情，言之有物。

比如学完《雨点》一课，教者将教学拓展到课外，带领学生到大自然中体验、感受这盎然春意，使作文教学与情景教学交融在一起。教者预先布置了“我是小诗人”的作文任务，并进行适当的指导。事实证明，学生通过自己亲眼去看，在写作时把写景和抒情融为一体，果真收到了让人满意的教学效果。有学生这样写到：雨点落在桃树上，点红了桃花；雨点落在树梢上，染绿了柳枝；雨点落到屋檐上，一起愉快地滑滑梯；雨点落进书包里，和我们一起藏猫猫；雨点落进脸盆里，唱一曲动听的歌……学生的习作让教者感到兴奋，由此教者引导学生，春天是美好的，万事万物都有自己的生命，只要你愿意去看、去听、去感受，你就能收获这种美好！这种教学方式不仅提高了学生的作文水平，也让学生的情操得到良好的陶冶，使学生在习作中得以充实自己，其精神世界也越来越饱满。

三、想象——作文的五彩纷呈

小学作文教学中，教会学生联想尤为重要，因为它是实现学生创造性作文的一条通道。如：由喝茶想到社会上的某些人，水刚倒入茶杯时，一部分茶叶浮在水面，散发香味的那些茶叶却是那些沉入水底的茶叶。由此现象想到生活中的一些人有点成就就挂在嘴边，四处炫耀，而有真实本领的反而埋头苦干，乐于奉献，从而使学生学会做人。

作为充满活力的小学生，假若对身边发生的一切视而不见，在记忆的仓库里留下的只是空白，也就写不出血肉丰满的文章。教者要引领他们走进广阔无垠的生活，感受生活，丰富情感，增强体验，给学生创造一个开放宽松的写作环境，让学生积极主动学习，展开合理大胆的想象，体验这个世界的奇妙，不断增强学生的求知欲，这样不仅能进一步提高学生的写作兴趣，而且也能让学生有感而发，展现在我们面前的作文自然也就会五彩纷呈。

四、鼓励表扬——作文的充分认可

每个学生都有很强的自尊心、上进心，特别需要得到教师的肯定、鼓励与赞赏。对于写作这种创造性的活动，教师要在鼓励学生抒写生活的同时，激发其创作的热情，用自己独特的视角，来描绘生活、体悟生活。教者认为，每次习作，只要发现学生们有点滴的进步，教师就应当及时的给予肯定、鼓励和表扬，要找出每一个学生优点，帮助他们增强自信心。给学生的作文评出各类奖项——进步奖、构思奖、语言组织奖、最佳真实奖等等。要能够深入确切地了解每一个学生，并挖掘出每个学生的闪光点。

另外，小学生多善模仿，在教学中教师要借助优美的语言潜移默化的影响他们，使其缺乏趣味的语言变得优美流畅，单调干巴的情节变得迂回曲折，在学生有所进步时给予积极的肯定，充分的表扬，可以使学生的习作积极性得到大大提高。

9.生命诚可贵初二话题作文600字 篇九

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编精心整理的生命诚可贵初二话题作文600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生命诚可贵初二话题作文600字 篇1

人生宝贵，生命可贵。让我们放眼望去，感受生命的耀眼光华，品味生命的精彩瞬间。

生命诚可贵，可贵之处在于它昂扬奋进。若止步不前，人们没有进取的动力，不拼搏、不奋斗，生命如盐湖死海，没有活力与生机。精彩的生命永远都在朝着目标奔跑，如长江黄河，奔流到海不复回。试问，有哪一位学生不思进取能有美好未来？有哪一位企业家不努力拼搏能事业有成？有哪一位科学家不勤奋钻研能造福人类？昂扬奋进、一往无前的生命，才是可贵的生命。

生命诚可贵，可贵之处在于它历经磨难。“不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香？”没有压力，就没有动力；没有失败，就没有成功；没有付出，就没有回报。唯有经历风吹雨打的花苞，才能绽放绚丽的花朵；唯有经历暴风雨洗礼的天空，才能看到美丽的彩虹；唯有经历岩浆地震的岩石，才能发掘耀眼的钻石。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”爱迪生有了四千次的失败，才有了“发明大王”的辉煌；贝多芬因为耳聋，才演绎了命运的绝响；居里夫人因为命运都坎坷，才有了两次诺贝尔奖的殊荣。历经磨难，永不屈服的生命，才是可贵的生命。

生命诚可贵，可贵之处在于它不去索取，甘于奉献。伟人之所以称为伟人，固然是因为他们业绩辉煌，但还在于他们的高尚品格，他们对民族、国家乃至世界所作的贡献。屈原为祖国“虽九死而犹未悔”，方能流芳百世；牛顿用聪明才智造福全人类，才被称为“巨人”；袁隆平貌似老农却解决了粮食危机，所以能感动中国。无私奉献、舍己为人的生命，才是可贵的生命。

生命诚可贵，生命因可贵而精彩。

生命诚可贵初二话题作文600字 篇2

生命，是清晨经露珠洗礼的芬芳；生命，是路游经泉水滋润的自由；生命，是星辰经黑暗笼罩的`光明。这就是生命，因为有了生命，所以才有了创造奇迹的可能。它经岁月打磨，沉淀成一颗不再蒙尘的宝珠。

生命，由时间造成。生命的每个时间段，都是上天赐予我们最珍贵的宝物。无论好坏，生命无时无刻地在绽放她的光彩，我们受生命的滋养，变得更加幸福，更加美丽。

生命是脆弱的，短暂的。我们应该爱护我们的生命，在此基础上，学会关心周围人的生命。正因为生命的短暂，它才显得那样可贵。

守护生命，主要从两方面入手，他所存活的时间越长，越能使生命丰盈，从而创造更好人生价值。一个不在乎自己健康的人，他的生命就会短暂，最终遗憾逝去。失去人世间更多的长短，关乎一个人的一生的成就和思想。唐朝诗人李贺，才华横溢，奈何他太过刻苦，枉顾身体状况，在最灿烂的年华死去。所以，要爱护身体，关心健康，方能看见更美的风景。

从思想层面上讲，一个人的思想境界，关乎他生命的高度。现在一些人，碌碌无为，挥霍大好年华，最终一事无成，沦落为思想的奴隶。一个人的思想足够深，那么他就可以掌握自己的人生，让自己生命的长袍更加华美。反之，一个人失去了自己的思想，或被外物所迷惑，那么他必定深陷黑暗的沼泽，绝望悲伤。

生命诚可贵，为了让你的生命更长远，从现在开始，行动起来吧！

生命诚可贵初二话题作文600字 篇3

社会安全最重要的是人身安全，最让父母牵挂揪心的是孩子安全。那我们小孩就要时刻想着“安全第一”。

我曾在报纸上目睹这样一个惊心动魄的场面：走在男孩面前的是一位活蹦乱跳的女孩，头上扎着一对粉黄的蝴蝶结，身穿一条漂亮的白纱裙，她们正准备过马路，红灯却亮了，男孩立刻停在马路边，可小女孩正飞快的往前冲，说时迟，那时快，一辆汽车像箭一样向小女孩驶来，司机来不及刹车，“嘭”的一声，小女孩躺在地上，鲜血染红了白纱裙，是那么令人悲惨。她永远不会醒来了。她的妈妈闻声赶来，接着失声痛哭，哭的死去活来、生不如死，过了一会，她又捶胸顿足，之后，小女孩的妈妈当场昏倒了。她后悔没早教小女孩交通规则。唉，她妈妈把她打扮得精雕玉琢、人见人爱，死得却那么凄惨、可伶。我看完报纸，心里十分难受，她的死对我们是一个深刻的教训，所以我就写下一首交通安全的儿歌：

交通安全最重要，红灯一亮要停牢。

黄灯亮着等一等，绿灯亮了马上走。

过马路要很小心，一停二看三通过。

走路要走人行道，远离车门事故少。

交通儿歌心中记，安全陪伴你我他！

在生活中，除了交通安全，还要有自我保护意识。不能给陌生人开门、不能跟陌生人走、不吃陌生人给的东西等。有一次，我和几个同学去同学家玩。在路上一个老人给我们一包麻花，我们异口同声地说：“不要！”那个老人无可奈何只好走人了。

生命是宝贵的，生命是美好的，但生命也是不堪一击的。我们要吸取教训，安全永记心间。父母为我们付出了很多精力，祖国期盼着我们的贡献，我们小孩子要感恩、努力，跟事故说：“事故，再见了！永别了！”

生命诚可贵初二话题作文600字 篇4

安全是第一位的，我们无论在什么时候，都要注意安全。安全，已经引起了许多人的重视。但是有些人却不以为然，所以警惕性不高，造成了一系列的不安全的事故，使自己的生命就这样从世界上消失了，这给他们的亲人留下多少痛苦的泪水，多少无法弥补的痛楚。

在我们人生中有很多意想不到的事，它们都在我们的一念之间，一不注意，便会铸成大祸。记得那一次，我们班的同学罗苗在罗江中学门口玩耍，突然，来了一辆摩托车，像离弦的箭一样向她逼近，逼近……可她完全不知道似的，站在那儿一动不动，只听“嗵”的一声，摩托车与她碰上了，最后，因抢救无效，她永远离开了人世，这是多么的悲惨啊！她的父母多么伤心啊！违章一次，就会后悔一生。保障安全就是创造幸福，违章违纪就是谋财害命。只要谁对隐患讲情，事故就会对谁绝情。条条规章是血的教训，不必用血去验证。

全，是可以避免的，只要我们时时刻刻注意，遵守交通规则，不酒后驾车，不闯红绿灯，不做危险的事，安全就会永远伴随我们。如果我们把安全置之不理，他便会离我们而去，迎接我们的就是不安全的事了，我们一定要记住这个教训，让安全永远伴随我们。有句话说的好“红灯无数次，生命只一次”，红灯闪烁的次数是无数次的，可是，人的生命却只有一次，所以，我们要珍爱生命。

10.生命诚可贵作文 篇十

生命是人的一生中最宝贵的东西，失去它就等于人失去了爱，就像失去了太阳。生命犹如沙漠中的最后一滴水，应该百倍珍惜，否则就等于在黑暗中失了光明。有人珍惜生命，也有人浪费生命……

在这个世界中死亡无处不在，网上热传的《一千种死法》不也证实了这一点吗？我们的生命每天都有死亡的危险，那么，我们在努力保护自己生命的同时，能不能多为社会做些贡献呢？

曾经看过一个图片：某企业老板抱着大把大把的钱，哦，不，应为公款，走进了赌场，而另一头，某农民企业，同样也抱着大把大把的钱，走向了慈善事业。

假设一下，时光倒退，2012如果真的是世界末日，我们离开了这个世界，站在天堂的门口，而守门的天使不让我们进去。

“你觉得你有资格到天堂么？

“资格？我没有做过坏事啊？”

“是么，我们看看你一生都干了什么。”

“k歌、玩游戏、上网聊天、背地议论他人，你好像没做过什么好事。”

“可是很多人都这样啊，我为何不可？”

“不错，正因如此，你才一事无成……

请问，人生下来的目的是跟别人无止尽的攀比，还是最大程度的帮助弱者？

最宝贵的青春是奉献社会还是以娱乐消磨？

人应该顺从环境的负面效应，还是打破局限独立辨别？

人应该发掘自己的潜力还是继续伤仲永的悲剧？

旁观他人的不幸还是尽自己的一份努力？

和平、生活富裕、身体健康，你拥有多少人梦寐以求的财富，最终换来的还是碌碌无为……

无论你内心是否在忏悔，我都要告诉你一个好消息：你还活着。没错，你还活着。

“活着就有希望”——霍金

命运既然垂青于我们这些活着的人，那么它肯定不愿我们迷茫地苟活下去。它一定希望我们能给这个世界带来光明，带来温暖。

没错，我们可以尽最大一份力来帮助这个世界，那样，你的人生才会非常充实，生命才会更有价值，后人也会为你的诞生而感到骄傲、自豪，你也不会愧对于这个世界……

11.让作文融于学生的生命之流 篇十一

一、关心学生的日常生活。叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”作文与生活是密切相连的，学生在日常生活中的见闻、体验、历练都可以作为写作的素材。教师教学生勤观察、会思考、能积累，让他们明白作文就是日常生活的再现，从而解决了作文无话可写，写之无物的状况。我们还经常开展“观察日记展评”、“观察方法交流”等活动，有效地培养学生的观察习惯和提高学生的观察能力。

二、拓宽学生的阅读视野。全国政协委员朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”学生素质的形成是知识不断吸收、内化的过程，吸收、内化离不开大量的阅读积累和潜心思考。从书刊中可认识形形式式的人物，各种各样的事物，经历诸多的体验，了解更多的信息，懂得丰富的人生哲理，增加思维的厚度。每读一本书，就可以使自己多一份人生历程。诚然，广泛阅读可以更好地保证写作素材的积累。我们就经常组织学生自主选择合适的读物，指导阅读方法，培养阅读习惯，还定期开展“读书交流会”、“读书征文活动”、“读书笔记展览”、“书中人物评说”、“新书发布会”等活动，厚积而薄发，学生在作文时自然就文思如泉、妙笔生辉。

三、尊重学生的情感思维。叶圣陶在《叶圣陶论小学作文教学》中说：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。”学生作文时，教师要尊重学生的情感思维，以学生为本，让学生敢说、能说、会说，表达童真，抒写童趣、童心。教师要给学生更大的选材空间，拓展更宽的情感思维，鼓励学生自由作文，写想写的话，不给学生以约束，让他们自由表达，直抒胸臆，说实话，表真情。教师要多从学生的心理特点和认知水平出发，对学生要真诚，引导学生多从生活中的一丝清风、一抹阳光、一个瞬间中发现其中的内涵，表达富有个性的思考，珍视独特感受和自我期待，正确对待心理渴求，回归心灵表述，不让“篇幅长短”、“用词生动”成为作文的重负。教者在学生中开展了“真情日记评选”、“个人心情表达”、“我的愿望”、“书中人物互动”等富于表达情感思维的活动，让学生在看似不经意，实则精心策划中生成健康的人格。

四、培育学生的作文情趣。南京的储晋老师说：“追求个性塑造人格健全和身心舒展才是我们教育的最高境界。孩子怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐。快乐的孩子就是成功的孩子。”奥苏伯尔也认为，驱使学生学习的内部原因表现为三种内驱力：一是认知内驱力，即学生的求知欲；二是自我提高的内驱力，教师的鼓励、表扬和积极向上的班集体氛围，往往能调动和强化自我提高的内驱力；三是附属内驱力，依附于得到他所尊重的师长的认可和赞许。教师在作文教学中要充分尊重学生的主体地位，正确运用激励手段，使学生感受到语言表达的乐趣。

1、教者富于幽默感。一个幽默的表情、幽默的动作，一句幽默的话语都可以施展教者的亲和力，拉近师生间的距离。著名特级教师薛法根上《人物素描》作文课时，一开始让学生说说老师的长相，寓观察于“闲聊”之中，使学生很自然地融入课堂。

师：同学们认识我吗？

生：不认识。

师：那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。要善于观察。

生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑）

生：老师人比较高。

师：你猜猜我有多高？

生：1.75米。

师：差不多，我1.77米。因为稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑）

生：老师的手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。（生大笑）

生：老师像猴子。

师：我哪里像猴子？

生：尖嘴猴腮。

师：我听出来了，说我脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说得很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑）

生：你像湖南卫视的大兵。（生大笑）

师：来，握握手。好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑）这位同学很会联想……

2、设计精心有情趣。教者可以结合学生的认知水平和情意特点以及生活实际，创设富有情趣的练笔设计，让学生乐此不疲地表达。

如虞大明在想象作文《智能鼠捕鼠》的课堂教学中，先凭借“智能鼠”与“普通鼠”的区别激发学生的写作兴趣，再通过创设情境，设计方案，借助表演，训练学生把智能鼠捕鼠的经过写清楚，写具体。学生在整堂课中始终处于兴奋状态，乐于动笔，易于表达，每一位同学都树立了能够写好作文的信心。

3、赏识评价增信心。教师要面向全体学生，或拟题，或选材，或立意，或一个词，或一个标点等，真诚地给予肯定，让每一个学生从每一篇作文中都能看到自己的闪光点，增强写作的信心。正如张敬义在评析著名特级教师于永正的《歇后语编故事》教例时说：“评价学生的作文是作文教学的重要环节。教师首先要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，教师要学会智慧评价。评价的话不在多而在于有建设性，在于能给人以鼓励，给人以希望。总之，智慧评价要给学生亲和力、自信力、感染力、推动力。” 教师在教学中要善于运用评价手段，对学生的习作心听智评，使评价富于智慧化。

4、多样手段促提升。在平时的作文教学活动中，我经常开展批语选读、作文诵读、报刊投稿、高分刺激、好文选摘、张贴展览等活动，奠定学生良好的心理基础，激发兴趣，增强自信，使他们笑容得到绽放、潜质得到发掘、智慧得到提升、生命得到张扬。

作文是呈现学生的思想和情感的重要载体，是回归心灵、体味生命意蕴和情调的必然。我们从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，突出作文的个性化和独特性。我们回归到以人为本的教育理念上，尊重学生个体，解禁学生心灵，关注人性本真，让学生筑建属于他们自己的精神家园，使作文长久地融汇于学生的生命之流。

12.让作文课堂焕发生命的活力 篇十二

一、激情导入，激发学生的写作兴趣

俗话说：好的开头，是成功的一半。作文教学也是如此。因此，教学时，教师要在课堂导入上下工夫。教师可以通过创设情境、设置悬念、讲述故事、猜谜语等多种形式，调动起学生写作的热情，激发学生写作的积极性。比如，在教学《我最喜爱的一种动物》时，我创设了以下情境，以调动学生写作的积极性：“同学们，听说老师今天要上作文公开课，我的两个‘好朋友’也闹着要来，想知道他们是谁吗?”学生们都不约而同地大声回答：“想。”“那我们用热烈的掌声欢迎他们闪亮登场吧!”随着如雷般的掌声，我从讲台下“请出”我预先准备好的两位“朋友”———白兔和乌龟。看到我的两个特殊的“朋友”，学生们都笑了。我趁机追问：“同学们，我的朋友可爱吗?”“可爱。”“那想不想把这么可爱的小动物介绍给自己的好朋友呢?”“想。”“好，这一节课，我们就来学习怎样写有关小动物的文章。”通过这一情境的创设，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中给作文课堂教学带来了活力和生机。

二、善用鼓励，增强学生写作的自信心

自信是一个人成功的基石，但自信不是与生俱来的，需要教师在教学中不断采用各种办法，使学生逐渐找回自信。鼓励、表扬是增强学生自信的途径之一，因此，在教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时进行表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，进而获得自信。比如，在教学《我最喜爱的小动物》时，我把我的两位“好朋友”捧在手中，问：“同学们，我的好朋友分别有什么可爱之处呢?谁愿意来说说。”班上的孙××一听，马上站起来说：“老师，我最喜欢小白兔，我能摸摸它吗?”我微笑着点了点头。只见他小心翼翼地抚摸着小白兔，脱口而出：“小白兔，真可爱。两只耳朵竖起来，一身洁白如雪的绒毛真光滑，一对像红宝石似的大眼睛骨碌碌地转动，活泼机灵急了。”听了孙××对小白兔的赞扬，学生们都很惊讶，因为在大家心目中，孙××讨厌写作，甚至有点“闻作色变”，可今天竟能出口成章。看到了学生们的脸上流露出对孙××表示赞扬的表情，我也趁机表扬孙××：“同学们，听了孙××对小白兔的赞美，你们觉得他棒吗?”“棒。”“对，太棒了!我们的孙××真是了不起，不鸣则已，一鸣惊人。希望同学们也向他学习，大胆、毫不吝啬地对我的两个‘好朋友’发表自己的见解。”我的话音刚落，学生们纷纷举手争着发言。我对每位发言的学生都给予了肯定。这样学生的自信心大增，发言更积极了。

三、教师勤“下水”，让学生有模仿的蓝本

没有模仿，就没有创造，模仿是创造的基础。因此，教学中，教师要鼓励学生模仿课本、课外读物上精彩句段的描述方法以及整篇文章的巧妙构思。除此之外，教师还要坚持“下水”，用“下水文”进行教学，以更有效地帮助学生开拓思维，提高作文能力。比如，学完《我最喜爱的动物》一课后，我运用生动、形象的语句，把自己喜欢的小狗———波比调皮可爱的形象活灵活现地展现在学生面前。为了丰富学生的词汇，我还在一些优美的词句下面有计划地用线段画出来，让学生品读。学生们在欣赏我的“下水文”的过程中，不知不觉地感悟到写作文其实并不难，只是写出自己想说的话，记录自己的生活，抒发自己对身边发生的事的认识与感想。如此一来，学生就会逐渐爱上写作。

13.生命可贵作文 篇十三

天灰蒙蒙的，下着丝丝小雨，我和妈妈走在回家的路上，透过薄薄的云雾，远远地看到一辆警车和一辆轿车停在一个十字路口处，四周围满了人。我和妈妈一下子被吸引住了。走近一看，只见地上到处是煤渣。我心里想：一定是出车祸了。再向路边看，只见一辆破旧的三轮车像是受了重伤似的，躺在那里，后面的竹板已经撞得粉碎。

这时，有位叔叔指着那辆轿车说：“这人哪，开车一点都不守规矩，别人刚想拐弯，这辆轿车忽然横冲直撞过来。只要开慢点，不就没事了吗?”“是呀，是呀，看看拉煤的人，生活本来就不富裕，还被撞翻了车，这下可怎么办啊!”一位阿姨唉声叹气的回答。

人们议论纷纷。我好奇的问一位老奶奶：“奶奶，人在哪?撞得严重吗?”老奶奶长叹一口气说：“人早就送医院了，伤得还不轻呢!”妈妈走过来，指着那辆破旧的三轮车对我说：“你以后骑车不要猛冲猛拐，不然，不是你撞了别人，就是别人撞了你，这不就是一个深刻的教训吗?”

过了一会，现场清理完毕，轿车和三轮车被拖走了，警车离开了，人群也渐渐散了。

我回想着刚才发生的事，不由得想到：现在车辆日益增多，我们只有更加注意交通安全，才能避免交通事故的发生，否者将会带来多大的损失，后悔莫及呀!

14.生命可贵作文 篇十四

在生活中我处处能听到“珍惜生命”“关爱生命”“珍爱生命”等等。生命这种东西，是那么容易的就可以拥有，也是那么容易的就失去。如果你割了手腕，你就立马失去了它;如果你被扼住脖子，难以呼吸，你就会窒息而亡，也失去了它;如果你吸毒，那这是一个痛苦的方式，会让你的生命被折磨，最后也失去了生机。结束生命的方式是多之又多，而让生命得到守护的人却少之又少。

社会上太多太多的人不懂得关爱生命，因为他们太看轻其价值和意义。恰恰都是因为失去了才懂珍惜。热牛市这样，得到的时候很满足，失去了之后很惭愧。

生命像一块绿色的草坪，不容践踏，不容污染;生命像一面清澈的湖水，纯洁而又干净;生命像一杯香浓的咖啡，蕴藏的苦涩需静心细品。人来世间走一遭不容易，要让生命变得有意义，才不会白白走这一趟。有些老人常说：“有生之年，定要有一番作为啊。”是呢，只要有这样，才不会辜负这一生。

15.生命诚可贵作文 篇十五

一、护蛋———让孩子做一次“妈妈”

鸡蛋最容易破碎了, 让学生护一个星期的蛋, 多么艰难啊!动脑筋, 想办法, 看谁能完好无损地保护好自己的小宝贝。护蛋行动开始了。嗨, 小家伙们还真有一套, 你看, 个个都帮宝贝起了名字, “小博士”“快乐娃”等等, 有的还装饰得蛮漂亮的, 画上眼睛、鼻子等。更有趣的是, 有的学生做了小床, 真把它当孩子了;有的用海绵把蛋包得严严实实, 生怕它受到伤害;有的还与蛋形影不离, 好像别人会抢似的……看着学生如此认真, 我真替他们高兴。五天下来, 只有少数调皮好动的男孩的鸡蛋破了, 其他都好好的。最艰巨的是最后一天, 让蛋和自己睡一夜, 那可把学生们折腾得终身难忘。

二、煮蛋、饰蛋———他们也是化妆师

一听说要举行斗蛋比赛, 可把学生乐坏了, 前一天晚上, 自己煮蛋, 破了再来, 煮了好几个, 终于有“好”蛋了, 赶紧装饰, 取名, “神勇无比”“铁头将军”“雄霸天下”;女孩子天生细心, 连给蛋化妆也特别精致。瞧, 胡朋泽的“小姑娘”多可爱啊!脸上还涂了“胭脂”, 两条毛线黑辫垂下来, 一张樱桃小嘴还在笑呢……一个个小生命诞生了。你也来看看吧!

【我先把我的蛋打扮得漂漂亮亮的, 先画了头盔, 再染上黄色的铠甲, 十足的将军样子, 还给它取了名字呢!叫“不破之神”。 (史宇泽) 】

三、斗蛋———谁说只有斗鸡

“古有斗鸡, 今有斗蛋。”随着斗蛋活动的激烈开展, 学生情绪高涨。小组赛, 总决赛, 一场比一场热烈、刺激;一个比一个有经验, 懂得保护自己的蛋, 而又要能战胜他人的蛋。对于“蛋将军”的描写, 更是词汇丰富得出乎人的意料:遍体鳞伤、铠甲飞舞、伤痕累累、同归于尽、垂死挣扎、皮开肉绽、脑浆迸裂……一句话, 就连平时不会用成语的学生也说出了好几个, 真的可以说是“情动而辞发”, 让你不得不为学生的快乐而开心。

四、做蛋菜———大家都来露一手

鸡蛋做菜最普通不过了, 学生平时吃过很多, 可那都是妈妈做的, 我们也长大了, 学着妈妈的样子来做一道菜好吗?小手举得高高的, 都乐意学, 还想来点创意, 取个有诗意的名字。这不, 大家星期天在家认真学了一手, 星期一都带来了。哇!色香味齐全。最引人注目的是这一盘:中间几片菜叶, 上面两个蛋黄, 旁边用鹌鹑蛋排成一排, 还修剪一点翅膀, 取名为“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”。再看那盘:普通的一个荷包蛋, 圆圆的, 却没有包得住, 一些蛋黄流出来, 又凝固了, 似乎多余了, 并不美, 再看名字“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”, 多有诗情画意啊!

五、“验”蛋———爱科学从小做起

家长往往也是综合实践活动课程的一大资源, 如果能利用得好, 可以开阔教师与学生的知识面。学生的父母、亲人, 有做物理老师、化学老师的, 有做医生的, 有做营业员的……他们给学生提供了不少建议与思路, 于是, 这群小天使们便大显身手, 一个个展示了他们对“鸡蛋小实验”的过程和科学原理:“醋浸鸡蛋, 鸡蛋壳变软了”“转鸡蛋”“鸡蛋浮起来———死海不死”“给鸡蛋一个降落伞”“铁锤锤蛋蛋不破”……光听听名字就知道孩子们动了不少脑筋, 更开心的是他们边做实验边绘声绘色地讲解, 还真有点小博士的味道呢?不信, 你听———

【瞧, 这鸡蛋变软了, 大家摸摸看, 你知道它为什么会变软吗?昨天, 我把鸡蛋浸在醋里, 发现鸡蛋壳上全是小气泡, 早上一摸鸡蛋很软。我问妈妈为什么会这样?妈妈告诉我:那是因为醋里含有酸性物质, 能使物体变软。而鸡蛋壳上有许多细小的空隙, 被浸在醋里后, 醋里的酸性物质进入鸡蛋, 所以鸡蛋就变软了。我们平时被鱼刺后, 常常喝点醋, 就是这个理儿。 (姜敏洁) 】

六、“艺”蛋———谁不想成为艺术家

煮鸡蛋、炒鸡蛋、吃鸡蛋……活动开展得不亦乐乎。每次活动后, 都会有一些鸡蛋壳, 这不也是资源吗?把蛋壳洗净、晾干, 就是做蛋贴画的好材料了。收集蛋壳, 为下次活动做准备, 大家又忙开了。第二天, 学生们都用小袋装了蛋壳, 还准备了颜料, 没想到他们想得比我还周到———给画上色, 更有生趣嘛!

16.走向生活，让作文充满生命活力 篇十六

一、抓住有利契机，丰富习作素材

“宁可绞尽脑汁摘星星，也不挖空心思写作文。”这句话体现了学生对作文的畏惧心理，怎样打消学生对作文的排斥？我认为教师要不放过每一个难得的观察点，紧抓学生的好奇心，引导学生有目的的观察，帮助孩子们积累作文的素材，让他们有话可说，有事可写。

在一次语文课上，孩子们静静的在看书，突然一只鸽子飞进了教室，我示意孩子们别说话，仔细观察鸽子的动向。我发现孩子们的视线一刻也没有移开鸽子的活动。鸽子落在了灯架上，尔后又落在了黑板边框上，在窗棂上停留了片刻后就飞走了。我抓住这个难得的契机，让学生就鸽子误飞教室这件事展开想象写一篇作文。就这样一件小事，但孩子们的描写精彩纷呈：如“鸽子在教室里盘旋了一周，落在了灯架上，它点着头，东瞧瞧西望望，在这个陌生的世界里它有点害怕。突然斜着翅膀贴在了黑板的边框上，我知道它是在寻找出口，霎时它利剑一样冲向窗口，在窗棂上停留了瞬间后飞走了”。一个“斜”一个“贴”准确的写出了鸽子的动作，“利剑”写出了小鸽子的速度之快。

又如“小鸽子惊恐得站在灯框上，圆圆的眼睛到处乱瞅，刚退去嘴黄的小嘴紧闭着，它扑棱了两下翅膀，但没有飞起来，显然它有点不知所措。时间一秒秒过去，教室里静的出奇。我在想：小鸽子肯定是跑出来玩耍，迷了路。小鸽子你快回家吧，乱跑会遇到危险的，妈妈多为你担心呀！”孩子们的描写感动了我。我把孩子们的优秀作文制成课件，当孩子看到自己的习作出现在大屏幕上时，那份激动无可名状，还给优秀习作配上不同的音乐，小作者声情并茂的朗读，感染了全班孩子们。再次利用网络搜集了许多有关鸽子飞翔、觅食、孵蛋等方面的视频资料，让孩子们欣赏，拓宽了孩子们的知识面。鼓励孩子们二次作文，写出独特感受，孩子们生动的描写，让人耳目一新。我深深感到，这个做法点燃了孩子们创作的激情，平时总说孩子的作文写得空洞无味，通过这件事，自己在深思，责任不全在孩子身上，是教师没有给他们搭建写生动的平台，引导的还不够得法，对周围事物的观察还不够仔细。

二、引导观察生活，培养习作兴趣

丰富多彩的生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉。正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。

一个雨天，通过我适时的引导，学生在作文里这样写到：“突然电闪雷鸣，瓢泼大雨劈头盖脸落下来，一会儿校门口挤满了家长，色彩缤纷的花伞汇集成了一道靓丽的风景。有的家长还不听保安人员的劝说执意要进校门。他们之所以这样做，是‘爱’字当头，他们生怕自己的宝贝被雨淋着，可怜天下父母心。”由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，走进日常生活。利用网络的便利，引导学生去观察千变万化的事物，千姿百态的生活，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。我不仅把孩子们的优秀作文制成课件，让孩子们朗读、欣赏，还把出现问题最多的习作也制成课件，孩子们看到大屏幕上那个痛苦难挨的动画人物不知何故，看到旁边的习作，恍然大悟。针对作文出现的问题，让孩子们各抒己见进行修改。错别字没有了，句子通顺了，那个卡通孩子也露出了笑脸，孩子们的情绪也振奋了，写好作文的欲望也更强烈了，于是一篇篇好作文层出不穷。

三、丰富实践活动，激励积累素材

语文实践活动，可以让学生在更广阔的空间里学语文，用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”由此看来，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作也是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。我和学生一起放风筝，玩他们喜欢的游戏，一起写玩游戏的过程和感受，学生从教师的文章中找到了他们的不足，从教师的习作中借鉴到了不少东西。

在一次“我的——”的作文竞赛活动，我让学生搜集所写人物典型材料，表达自己的真情实感。孩子这样写道：“妈妈拖着疲惫的身子回到家，工作服都没有顾上脱就躺在了沙发上。妈妈病了——妈妈睡在沙发上显得那样瘦小。她为了让我在条件好的学校上学，打工挣钱很辛苦。妈妈我爱你，我不会辜负你的希望。”孩子在这件平凡的事情中捕捉到了动情处，写出了自己的感受。实践出真知，只有让学生写自己实践过的、了解的事情，孩子的情感从内心诉诸于笔端，佳作才能应运而生。

写作是运用语言的艺术。“不积跬步，无以至干里；不积细流，无以成江河。”教师要用心引领，从现代媒体中积累语言，鼓励学生在欣赏电脑等媒体精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。还经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄自己喜欢的名言名句，积累习作素材，丰富习作知识。

作文能力的培养是一项长期工作，它需要每位语文教师循序渐进地指导，更需要教师积极地培养。经常找孩子谈心，了解孩子们的思想状态，从根本上扫除学生怕写作的心理障碍，充分挖掘有利于作文教学资源，激发学生的写作兴趣。进一步指导学生热爱作文，把写作文当成一件快乐的事。

17.生命可贵作文 篇十七

那天晚上，我去外面散步。走着走着，我在墙角看见了一只毛毛虫被一群蚂蚁叮咬。我不由自主地蹲下来，想看看事情的发展。

只见毛毛虫挣扎着，不停地扭动身体，可是蚂蚁们用了长了狼牙般的嘴巴，不停地咬着可怜的毛毛虫。但毛毛虫一点也没有放弃，反而把身子摇得更厉害了。小小的毛毛虫用行动告诉我们生命的可贵，告诉我们生命的机会只有一次，就只有一次。虽然蚂蚁有很多，但它有勇气与它们拼搏，有勇气就有生命的希望。这一瞬间，我被深深的感动了。

许久，毛毛虫用尽吃奶的力气把所有的蚂蚁拽开了，它气喘吁吁地躺在地上。这真是一个生命的奇迹!

18.生命诚可贵高三作文1500字 篇十八

记得当时年纪小，青春年少自逍遥，本来无欲惹烦恼，奈何苦闷把我找。今天上午，上思想道德修养与法律基础课时，我们的老师讲了一个略微沉重的话题。她在最初时问我们，人活着最重要的东西是什么?很多人说信仰，有些人说理想 有一个人说健康。老师说是啊，信仰确实是人活着需要的东西，可是，如果没有了健康，你还能活着吗?你还怎么去秉持你的信仰，追求你的理想。然后，老师旁征博引，讲到了健康的几种表现形式，而且着重讲了躯体健康心理健康。最后，她提到了心理疾病导致很多人具有自杀倾向的话题。

之后，老师具体分析了多个国家多种社会团体的人群中心理疾病的.影响，花在治疗心理疾病的金额之高，以及这个世界上每天都有很多人因心理疾病自杀!老师也讲了几个自杀案例，课堂上的气氛顿时有点凝重。老师分析了多数人自杀的种种可能原因，最后都指向了压力焦虑等客观因素。当投影屏幕上显示出，“什么是自杀”时，老师点了几个同学，问他们是否有过心理疾病，是否有过自杀倾向?他们大部分都说，没有。我想，也是，少有人愿意在众多陌生人面前剖析自己。当老师问到，是否有人想分享一下自己曾经关于自杀这方面的事迹时，我想起了我的初中。

我有站起来在众人面前解剖我人生的一段过往的想法，只是由于自己不习惯不喜欢在很多人面前说话，而解读自己的不堪需要勇气，还因为自己会怯场等原因，我最后还是保持了沉默。之后，老师讲了很多关于心理疾病的专业知识。课后，在去往食堂的路上，我慢慢的回忆起了自己的过往。初一时，结识了一个特别要好的朋友，我们之间常常无话不说。那时候，流行上课传纸条，我们常常会把自己的一些难以启齿的柔弱写在纸条上。

我知道，她的家庭她的内心在那段时间遭受着巨大的压力，而我也并不好过。青春期提前来临，很多东西无法和父母沟通，很多事情父母无法理解。虽然现在看来不值一提，可是当初却是心中的负累。我们两个孤独的人，报团取暖。我说，我不想上学了;我说，我觉得活着好累;我说，世界为什么这么不美好。她只是一个劲的劝我，我知道她心里也有难言的伤痛。我固执的惹妈妈生气，对爸爸大吼，家里很长一段时间硝烟弥漫。后来，我和妈妈冷战了将近一年，一年之内我没有叫过她。无论爸爸软硬兼施，我就是不肯妥协。

我内心的孤独愤懑暗自生长，我觉得我是个没人疼没人爱的孩子。一次爸爸妈妈和弟弟妹妹出去赶集，我居然生出了自杀的想法。我写了一封信，放在楼下。一个人跑上楼，躺在自己房间的床上，想着，怎样才能死的痛快一点。可是，当那个无数个黑夜想象了无数次的画面袭来，我不禁打了一个冷战。我酝酿了很久，最后他们回来了，我赶紧跑下楼，把信收起来，若无其事的问他们买了什么东西。

19.互评互改让学生作文更有生命力 篇十九

学生缺乏自己的思想, 也就是在作文的立意上欠缺生活常识, 在感情上缺乏真诚。学生需要感受生活, 需要交流感情, 这些需要老师的指导。但是语文教师面对大量作文, 批改时很难做到个个面批与深入交流。同时教师与学生对生活不同的理解, 很难达到和谐融洽地沟通。针对这些问题, 我尝试以互评互改的方式让学生进行交流。他们的年龄相仿, 阅历相似, 思想接近, 容易沟通。

一、当“向导”引路, 放胆起步

在实施互评互改之前, 教师要做好准备, 为其创造条件:

1.分组学习———协同与竞争结合

分组是为了更好的协同学习。互评互改中的“互”应该要建立在写作能力相当的基础上, 这里所说的“分组”不是按照写作能力分层, 而是根据学生相似的性格特征和生活经历分组, 四人为一组。在组与组之间建立竞争机制, 这种竞争避免个人主义, 而强化集体主义意识, 为互评互改、互惠学习作了充分的准备。

2.自主命题———自由与约束结合

通常学生都是按照老师给的作文题目写作, 这些题目有的离学生的生活实际很远, 有的是学生写过不愿意再重复的内容, 这些题目无法激发学生的写作兴趣, 自然无法让他们发自肺腑地写作, 就信口胡诌, 没有真情实感, 连自己都看不下去的作文怎么会感动别人, 没有感情的作文就没有生命力。所以, 让学生自主命题、自由写作, 但自由要建立在小组约束上。小组四个成员根据自己感兴趣的话题轮流出题, 题目可以和其他组分享, 这样的命题会让学生快乐接受, 写出来的作文会更有生命力。自主命题, 自主要求, 自主评改, 这些都为互评互改奠定了民意基础, 实施互评互改就能如鱼得水, 通畅无阻。

3.随时评改———课内与课外结合

语文教师经常把语文教学分成两大块:课文教学和作文教学。作文教学的比例较少, 作文教学就是作文评讲课, 一般两星期才一节课, 而一节课的时间评讲作文的优劣远远不够, 所以作文评改应该实行课内与课外相结合的方式, 课内教师指导评改方向, 课外让作文充分被批阅, 让学生随时评改, 这样的方式让评改更细致, 不会给学生造成压力, 也让作文教学贯穿语文学习整个过程, 而不会把作文教学割裂于平常语文教学。

二、循序渐进, 让互评互改成为作文的主旋律

“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁。根据表达需要, 正确使用常用的标点符号。”新课标对高段学生提出了作文修改的要求。我觉得在习作上培养学生之间的互评互改迫在眉睫。

1.明确目标, 组内评价

修改每一篇作文前, 应让学生明确修改目标。每一篇作文有每一篇作文的写作要求。因此, 修改的目标也有所不同。如《童年的趣事》作文, 修改的目标应定在学生所写的事的“趣”与“真”上。 《我的同桌》修改时应关注所写人物的“诚”与“真”。只有明确目标, 小组内的互评互改才能有序进行。

2.组间交流, 优中选优

根据习作内容, 小组沙里淘金, 找出亮点 (如个性化的语言, 出彩的句子, 有创意的开头结尾) 放大优点, 组员相互交流、学习。 再推荐到全班展示。然后组织学生相互评说, 使学生了解别人写得好的地方, 明白为什么好, 以便从中吸取经验。

3.中肯建议, 互助修改

作文会诊室。每半个月, 我会用一节课组织孩子携带候诊的作文进入“作文会诊室”。我和全体同学一起对这些作文进行“会诊”。“会诊”的形式不必拘泥:可以请出文章的作者介绍自己的创作经历, 写作过程中遇到的困难, 需要寻求的帮助等内容, 随后请同学们七嘴八舌地进行评论, “横挑鼻子竖挑眼”:分析文章的优劣;例举出值得自己学习的地方;对问题直言不讳。课后有一个小要求:每个孩子当天的作文内容都要围绕着课堂中任何一个环节展开。这样的“会诊室”是作文评议的训练场, 孩子们在“会诊”的过程中能提高自己对文章的审美水平和修改的能力。如果你长期坚持, 他们会形成评议的习惯, 整节课孩子参与面广, 讨论热烈, 你只需作适当引导和组织即可。

三、仿“名家”修文, 文章不厌百回改

说到修改, 是教师在作文指导中最难以监控, 也是最容易遗忘的环节, 往往以教师的修改越俎代庖, 这是剥夺孩子习作自主权的体现。我们在指导孩子习作时, 与其大谈方法技巧, 不如花些时间, 放手让他们好好修改。

1.让题材开阔起来

一次习作《我最敬佩的人》, 交上来后发现学生千篇一律的素材:清洁工阿姨清早扫大街;风雨中指挥交通的民警, 救死扶伤的医生叔叔……无可厚非这些人物的确让人敬佩, 却离学生的生活比较遥远, 写出来文字虽激情澎湃, 却没有温度。难道孩子们的身边就没有值得敬佩的人吗?互评小组展开了激烈的讨论:关心学生的林老师, 助人为乐的班长大大, 弹得一手好钢琴的文娱委员, 劳动时不怕脏不累的“小不点”, 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……经过一系列的罗列之后, 学生惊奇地发现身边有如许多的人可以成为写作的素材。他们普普通通, 做着平平凡凡的事, 却一样让人钦佩。小组交流后, 孩子们知道写作是可以从身边无数个点展开去思考, 没必要去编造。思维打开, 题材开阔了, 选择的面广了, 修改也有了方向, 面临的选材难、假的问题也迎刃而解了。看, 学生之间才有共同的语言。

2.让素材真实起来

还是《最让人敬佩的人》习作, 学生反映选取的事例丰富了, 但是内容却不真实。如一位学生写到:“我爷爷虽然60多岁了, 但身手依然敏捷。一次, 爷爷晨练回来, 走进楼道。碰到两个蒙着脸着人正在撬一户人家的门锁。我想:糟了, 那一定是小偷。爷爷亮起大嗓门, 厉声问道:“你们是什么人?”小偷见爷爷人高马大, 心也虚了, 赶紧扔了工具, 准备逃跑。别看爷爷六十出头了, 但他天天锻炼, 身手自然不凡。他一把将一个小偷摁倒在地, 另一个吓得灰溜溜地跑了。”一读这样的文章, 学生也哄堂大笑:“你爷爷, 可以当成龙的师父了。太假了吧!”是呀, 胡编乱造是永远写不好作文的, 作文要写真实的, 要说真话。小组再相互交流修改。

学生甲:一看这事例, 感觉就是假的。平时爷爷最喜欢做什么事, 难道你不知道吗?

作者:爷爷最喜欢养花, 养鸟, 家里什么东西一坏, 他都能修好, 还有他特别热心, 比如有一次……

学生甲:这不对了吗?在这些生活事例中选一两件事来写, 多好。

3.让内容丰富起来

今天上《我的同学》作文修改课, 我让小组展开互批互改:找出同伴文章中写得好的细细品读, 再找出一处写得不够具体的地方, 写下修改意见。最后, 与同伴谈谈自己的感受。

学生甲:xx (作者名字) , 你写刘冬在运动场上的表现写得很精彩。但是你写他作为班级的劳动委员带领大家一起劳动的场面既不具体也不真实。“昨夜刮了一场大风。第二天一早, 刘冬就赶到学校, 只见他手拿扫帚, 把树叶、垃圾扫成一堆, 又用两把扫帚, 把垃圾夹住, 然后扔进垃圾筒里。”两把扫帚夹着扫, 这完全是调皮捣蛋鬼才会做嘛?

作者 (专注地听着, 不时地点点头) :那该怎么改呢?

学生:你难道没见过同学扫地时的情景吗?回忆一下, 扫地时他的动作、神态。在劳动中可不能做哑巴哦。他总会说话吧。适当加入一两句说话句, 定能让文章活起来。

作者:我知道了, 可以写他怎么指挥大家劳动的情景, 怎么鼓励大家劳动的。有了说话句文章一定会更具体了。

四、让互评互改成为焕发活力的源泉

一篇作文一周在评价, 一周在修改, 其实等于两周完成一篇作文, “善作不如善改”, 作文要改才有效。不仅对学生写作水平提高有帮助, 而且培养了学生互助、谦虚的品德, 有利于孩子人格的塑造。总结起来有以下几个效用:

1.从作文质量上, 真实有情。同龄人的评改让学生更能信服, 同龄人更能了解对方想法, 从自己角度提出建议, 中肯而有效。所以, 互评互改让学生在内容上更趋真实, 力求为同龄人认可。学生在经过评改完更有生命力, 更能引发同龄人的共鸣。

2.从写作水平上, 一举双赢。被评改者和评改者在讨论中甚至争执中找到自己作文的不足, 都能谦虚地接受他人的意见。 评改别人, 反思自己, 一举双赢, 事半功倍。

3.从写作热情上, 积极主动。互评互改让学生树立“作文为自己写、为自己改”的意识, 从而对作文不排斥, 反而能积极主动地写作, 写作欲望被激发, 写作能力逐步增强。当然, 任何一项教学措施都有它的短板, 我们教师要充分考虑各个细节, 尽量让利大于弊。

五、发挥教师的导向, 让互评互改彰显个性

互评互改在实施过程要注意以下几个方面:

1.评改目标明确, 不要高估学生能力

针对学生内容修改的作文更能有的放矢, 避免泛泛而谈, 否则, 会让学生互评互改流于形式又增加学生负担。不要让学生点评结构等有难度的内容, 要把目标定位“点评学生作文是否真实, 应该怎么改”就可以, 任务既明确又不难, 学生评改起来兴趣盎然。

2.教师适时引导, 不可放手学生评改

教师的介入应该在“优中选优”阶段, 认真审核, 看看评价是否符合“内容真实、情感真挚”的要求, 看看学生的评语有否不当、 是否有恶语中伤之处。在学生修改完可以再选择最好的一组进行点评与肯定, 激发学生的热情。

3.掌握修改方法, 不要面面俱到

明了修改的目的, 让学生明确“为什么修改”, “修改什么”, “怎么修改”。教会学生在文章的真实与具体两方面进行推敲斟酌, 下功夫。在一篇文章中不要什么都改, 那样既费时又抓不着重点。如果眉毛胡子一把抓, 反而什么都没抓住。

文学家欧阳修告诉我们一个作文修改的窍门:“多为之, 自工。”疵病不必带人指摘, 多作自能见之。在作文批改方面, 我们教师应该向农民学习, 把庄稼种下, 多施肥, 勤耘作, 庄稼自然会长得好。而不应该像只会拿着大剪刀的园丁那样, 总是按照自己预定的样式去裁剪花草, 总把那些不按要求长出来的枝叶裁掉。愿我们的孩子能成为一名辛勤的农民, 在互评互改的作文田野上, 收获丰收的喜悦。

参考文献

[1]钟启泉.课堂转型的挑战[N].中国教育报, 2015-3-16 (8) .