如何增强课堂实效性呢

如何增强课堂实效性呢（共11篇）（共11篇）

1.如何增强课堂实效性呢 篇一

练功夫的人在最初的训练中就开始强调了下盘要稳，只有双腿刚劲有力才不会导致我们的整个身体左右摇摆不定。在日常生活当中我们的双腿也需要具有支撑整个身体的力量，才得以让我们能够自由的行动，可见双腿对于我们来说是十分重要的。今天就为大家介绍一下如何增强腿部的肌肉。

1、做深蹲训练。这是一种典型的强健大腿的训练，它可以锻炼你的后腿肌腱和前腿的四头肌。如果它现在不在你的常规训练中，那就马上把它变成常规训练。进行深蹲可以不使用负重或者使用杠铃或哑铃增大难度。双脚分开略宽于肩膀直立。脚趾朝前。膝盖不要僵硬。如果你使用哑铃，双手拿起它们放于你的肋骨前。保持姿势下蹲，把哑铃放在你的脚后跟处，而不是你的前脚掌处。膝盖弯曲，臀部倾向后下方，就好像坐在椅子上一样，直到你的大腿和地面平行。然后慢慢回到站立姿势。连续重复这个过程15次，休息一会，然后再做2次。每周进行3-5次这样的训练来锻炼出强健的大腿。

2、做弓步训练。这是另外一个典型的大腿锻炼，可以使用两个哑铃来增加强度。弓步也有助于壮实小腿。当你做弓步训练时可以采取这种形式：把哑铃放在身体两侧，站立。一只脚向前跨一大步。向前跨步时，另一只脚膝盖弯曲至几乎贴地。起身回到初始位置，然后另一只脚先向前跨步重复这个训练。连续重复这个过程15次，休息一会，然后再做2次。每周进行3-5次这样的训练来锻炼出强健的大腿。

上面为大家介绍了两种既简单又有效的增强腿部肌肉的锻炼方法，感兴趣的男同胞们可以以此作为参考的训练方式。即便是您平时没有多余的时间去健身房使用健身器材锻炼双腿，也可以按照上面介绍的方法在家里练习，一段时间之后就能看见显著的效果。

2.如何增强课堂实效性呢 篇二

一、明确教学目标, 培养学生兴趣

目标是学习的驱动力, 要制定明确的课堂教学目标。第一, 课堂教学目标要全面。依据课程的总体目标并结合教学内容制定出每课的教学目标。第二, 课堂目标要恰当。要保证掌握新课标教材的基本要求, 让绝大多数的学生经过努力都能达到。

落实教学目标要做到:第一, 教学要面向全体, 尊重个体差别。英语教学必须以学生为主体, 在教学策略的运用上要充分考虑学生的身心特点和兴趣, 承认学生的个体差异, 用切实灵活的标准要求他们。第二, 有效培养学生的综合英语运用能力。兴趣是搞好学习的前提, 基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯。学习兴趣是一种内在的动力, 表现在学生身上, 就是让他们带着强烈的求知欲学习和思考。学生若有了深厚的学习热情, 精力旺盛, 注意力集中, 进入积极的学习状态, 就能在愉悦的、轻松的情境中轻而易举地掌握所学知识。如学身体各部位名词时, 让学生做touch游戏。我说:“Touch your nose (mouth、ear etc) .”学生边指边说:“Nose (mouth、ear) , nose (mouth、ear) , this is my nose (mouth、ear) .”这样既锻炼了学生的听力, 又加深了学生的记忆。兴趣的培养要因人而异, 对学习成绩好、学有余力的学生, 应注重在开发其智能上下工夫。对学习一般的学生, 多教给他们学习的方法, 不断提高学习能力。对学习有困难的学生, 不能讽刺挖苦, 挫伤他们学习的积极性, 而应该多鼓励、多关心, 重点辅导其基础知识, 还要不失时机地给予表扬, 使其看到自身的闪光点, 树立自信心。新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系, 在教学过程中应充分挖掘其趣味性, 产生情感共鸣, 激发学习兴趣。

二、优化课堂结构

新课程英语教学倡导“交际化、趣味性”的教学理念, 要紧紧围绕这一教学理念, 优化课堂教学。

1. 导入新课要新颖、引人入胜。

课堂教学的导入, 具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计每节英语课的开讲, 能集中学生的注意力, 促使学生情绪高涨, 步入智力振奋的状态, 为接下来的英语课堂教学营造良好的氛围。

2. 教学情境要有情趣。

教师要精心创设各种教学情境, 让学生在听、做、唱、玩的活动中学习。只有情境创设得有情趣, 学生才会乐意参与。如可采用唱歌、表演、游戏等活动方式, 让学生进行语言交际, 自己表演, 尽可能真实、自然地进行语言学习和语言交际, 提高学生的交际能力。

3. 利用多媒体进行教学。

多媒体技术, 不仅可以显示栩栩如生的动态画面, 播放意境优美的乐曲, 还可以随时调出所需的资料, 大大增加英语课堂的容量。异国风俗通过画面, 可以让学生在有限的时间内理解课文中较难用语言解释清楚的内容, 它直观、形象、生动地再现了教材的内容, 创设出了生动、真实的教学情境。再通过教师的角色表演, 把学生带到设定的课文情境中, 令学生有如临其境之感, 从而极大地激发学生的学习兴趣。

三、培养学生的自我意识, 充分发掘学生自主学习潜能

1. 帮助学生体验成功的喜悦。

帮助自卑者找回自信, 让自信者更自信, 特别是帮助所谓的“后进生”设置短期容易达到的目标, 帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励, 让他们树立信心, 重新认识自我。

2. 引导学生创新思维。

教师有意识地从思维的多向性方面作引导, 引导学生从不同角度学习知识, 积极思维, 充分发挥创见性, 创造性地解决学习、生活上的各种问题。

3. 采用灵活多样的教学方法。

教师在教学中, 要纠正学生的保守态度和嫉妒心理, 鼓励他们积极向上, 勇于表现, 力争上游。运用“pair work、group work”可取得较好的教学效果。它打破了传统教学沉闷的课堂气氛, 让学生的心灵在自主、探究、合作的学习过程中得以放飞, 轻松愉快地学习英语, 最大限度地提高课堂教学效率。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时, 可竞赛谁对话正确、流利。这样的竞赛项目一出来, 学生的热情立刻高涨, 学习自觉性增强, 学习效率大大提高。英语小组活动和结对活动能让学生掌握合作规则, 学会倾听, 学会讨论, 学会表达与交流意见, 学会组织和评价, 坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法, 并形成必要的合作学习技能, 鼓励互帮互学, 改变旧的学习方法, 养成自主学习的习惯。

四、善于运用科学的评价方法

教师能否运用科学的评价手段, 直接影响其教学效果的好坏和课堂教学效率的高低。如果学生在学习中得到教师正面的评价多, 自尊心和自信心得到提升, 学习英语的成就感增强, 积极性就会大大提高。相反, 如果学生得到负面的评价多, 就会产生自暴自弃的想法, 给学习带来消极影响。因此, 教师应该从实际出发, 因材施教, 使学习成绩好的学生学得更好, 学习成绩差的学生有信心学好。教师应该善于运用科学有效的评价方法, 善于发现学生学习的闪光点, 多表扬、多激励, 经常使用诸如“perfect”、“good”、“excellent”、“Don’t give up!”、“Take it easy!”等话语, 少批评、少否定, 使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的学习氛围中掌握英语知识。

五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提

卢梭曾说:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的, 有人性味的, 爱心、热心是责任心的源泉。只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师, 信其道”。

优化英语课堂教学的意义深远, 作用重大。教师只有不断地进行探索, 才能科学把握英语教学的规律, 提高自身的业务能力和水平, 促进学生快乐高效地学习英语。

摘要：在当前新课程改革深入推进的条件下, 如何改变英语教学旧观念, 树立新的教育教学理念, 切实优化英语教学, 提高英语课堂教学的实效性, 提高教育教学水平和学生的知识水平, 是很值得探讨的话题。作者结合教育教学实际和教育教学经验, 就如何优化英语教学问题作探讨。

关键词：初中英语课堂教学,教学实效性,课堂结构,教学评价

参考文献

[1]黎娜.构建快乐英语教学[J].广西教育, 2007 (Z2) .

[2]基础教育课程改革纲要.

3.如何增强数学课堂教学有效性 篇三

一、创设有效的课堂教学情境

传统的数学教学重“双基”、重“操练”，教学大多是在形式化的数学知识链上展开，从形式化数学的知识传授到形式化数学的技能训练。而现在，我们已经意识到数学不应该是抽象的数学符号，而是要处于学生的文化和生活现实中，引导学生将自己的生活经验和社会活动经验不断“数学化”，从而构建起基础的、必要的和现实的数学。“情境认知”理论也认为知识是通过活动和知识得以发展的环境进行编码的，知识与环境密切联系，因此，情境学习有利于提高完成任务的能力，大大增强后继任务完成的效率。要提高数学教学的有效性，改变落后的学习内容呈现方式，积极创设符合学生年龄特点的情境是有效的手段之一。

如：在教学一年级“20以内的进位加法”时，我贯穿了一个“小魔法师哈利·波特”的情境。我首先设计了一个会动的“哈利·波特”与学生见面，激发学生的学习兴趣；然后又创设了“智力魔宫”的情境，在魔宫里设置例题，以此来挑战学生。学生们高兴极了，每个人都跃跃欲试；紧跟着又是一个“魔法火车”的情境，每一组一列火车，共六列，在每一列火车的车厢上都写满了由易到难的加法口算。组内的同学每人一题，把气氛推到了高潮，做对的同学还得到了一根小魔杖。

这个情境的创设激活了课堂，让学生有机会在情境中去实践、去展示他们所获得的知识，缩短了数学与生活的距离。由此可见，改变学习内容的呈现方式，创设丰富的情境，有助于学生积极地建构数学知识。学生在有趣的、现实的情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲，提高了数学教学的有效性。

二、注重学习方式的有效性

《数学课程标准》提出：“动手实践、自主探求与合作交流，是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。然而，长久以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而提出问题、分析问题、解决问题的能力，实践能力和创新能力却没有得到培养。怎样改变现状呢？

1.接受学习不能完全否定。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要在教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：长度单位1厘米、1分米、1米的规定，四则运算顺序的规定等。实践证明，有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

2.探究性学习的深入。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受，并在教学中得以广泛运用。如：教学“量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌长度。有的用课本量、有的用铅笔量、还有的竟拔根头发量。在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有4本数学书那么长，有的说大约有6枝铅笔那么长，还有的说有22根头发那么长。此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。

在重视探究学习的同时，我们应该注意的是：数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。

三、充分发挥课堂评价的有效性

评价是数学教学的有机组成部分，是衡量一个学生学习效果的手段。评价的根本目的是促进每一个学生的发展，评价就是一种“内化”，就是一种“再学习”。以往那种以成人、教师为主的“一锤定音”的传统评价方式显然已经不能满足需要。如何对学生的学习进行合理的评价，提高教学有效性呢？

第一，注重在学习过程中学生的自我评价。让学生自己参与评价的过程，能够使学生对学习进程中的每一步都有所反思。及时反思自己学习中的所得所失，有助于学生养成关注自我学习经历的良好习惯，使其自醒自悟，建立自信，激发学生学习数学的兴趣，激励学生将学习进一步向纵深发展。

第二，注重在学习过程中学生之间的相互评价。学生对他人的评价反映了对他人学习过程的理解。能够对他人的学习过程和成果做出正确的评价，也是学生自身学习能力的体现和提高。而且这种学生间的互评有助于让学生在每一步学习中不断接受检验，不断修正，使得知识建构日趋完整。

4.如何增强煤矿安全培训实效性 篇四

安全是煤矿生产发展的前提，培训工作是煤矿安全的基础。除人力不可抗拒因素之外，煤矿安全是由人的安全行为和物的安全状态所决定的。但物的安全状态要靠人来把握，人的安全行为才是最根本的。煤矿安全教育培训要坚持思想教育与技能培训并举的原则，思想的牢靠程度是最有保证的。因此，煤矿企业在抓安全培训工作中，重在培训实效性，笔者认为应坚持做到：

提高认识是培训的思想基础

安全管理的效果如何，在某种意义上，取决于职工对安全的认识程度、事业心和责任感。只有人人都明白安全生产关乎切身利益，安全工作才有坚实的群众基础。职工行为是由他的思想意识支配的，只有思想上重视了安全，才会有行为上的安全；只有行为上的安全，才能保证安全制度、安全责任和物的安全落到实处。许多事故发生的原因分析和调查结果表明，职工对安全生产的认识和态度与事故发生率之间存在着密切关系，重视安全的单位，事故发生率低；反之，事故发生率高。

因此，重视职工的安全思想教育是提高职工素质的核心。煤矿企业要坚持树立“安全第一、生命至上”的安全理念；职工要树立“我为自己抓安全、我为他人抓安全、我为矿上抓安全”的安全理念；管理者要树立“质量是基础、素质是根本、投入是保障”的管理理念；

企业领导要树立“安全是发展、安全是政治、安全是稳定”的价值理念。

抓职业特点，增强培训针对性

培训工作有其自身特点，充分认识和把握这些特点有利于抓好安全培训工作。在培训实践中，应把握好如下特点：

1．由于煤矿采场条件不断变化，人员的更替，职工心理、生理的变化决定了安全教育的长期性和复杂性，安全培训必须贯穿于煤矿生产的全过程。

2．煤炭生产工艺复杂决定了工种多、岗位多。许多岗位属于单人作业，人人都有发生事故的可能。因此安全培训必须要有广泛性，全员参与性，同时要理论联系实际，根据岗位工种的不同需要，安排不同内容的培训，并使之形成有机统一。

3。煤矿安全培训是专业性很强的一门科学，它有自己独特的理论、独特的内容和其教育方式、方法。内容涉及自然科学、社会科学、管理科学等多门学科，对同工种同专业要按照法规要求，“统一教材、统一培训、统一考试、统一发证”，把好培训关。

4．培训要做到因材施教、有的放矢。培训时要本着干什么、学什么，缺什么、补什么。同时针对时间、地点、职工文化参差不齐等因素，采取随人、随事、随时、随地的培训方式，才能提高培训实效性。

5．培训要做到“因势利导，未雨绸缪”，掌握安全生产和职工的基本情况，培训部门要有预见性，力戒培训工作“临时抱佛脚”，要为企业长期发展着想，做好各工种各岗位技能人才储备工作。

抓职业关键，增强培训效果

增强培训效果应着重抓好以下几方面工作：

1．机构设施落实。煤矿培训中心(学校)是培养职工岗位技能的基地，同时选择有条件的场所作为现场教学基地，使理论与实践相结合。基层单位要设立培训教室，作为班前培训基地。

2．师资队伍落实。教师的素质直接关系到培训质量，本着理论与实践相结合的原则，建立专门的师资队伍，除专职的教师外，技术区(科)长、安检科长、技术员可以兼职做相关专业的培训教师。

3．培训管理落实。健全各项教学制度应做到五严。即严把入学关：严格按照新界定的培训工种范围安排好培训，严禁重复培训或任意扩大、缩小培训范围。严把考勤关：凡脱产培训人员一律由培训中心考勤，保证培训时间。严把教学关：教师必须严格按照教学计划认真编写教案，做到结合实际，内容充实，有计划、有考勤、有试卷、有档案、有总结，建立单位、、工种培训档案数据库，掌握全矿职工培训情况。严把时间关：按照课时安排，将理论知识转化为实践，将实践上升为理论。严把考核发证关：认真落实培训考核发证的相关规定，培训负责人落实好矿下达的培训计划，矿安检部门负责出题、监考、审核、发证。

4．培训内容落实。培训内容包括安全法律法规、安全管理、技术知识、灾害预防、紧急预案处理、紧急救援、事故案例分析、装备更新等。重点突出“一通三防”知识教学，对班组长以上管理人员、瓦斯检查员、放炮员、安检员进行脱产轮训。突出特殊岗位工种培训，各工种全部持证上岗。

5．培训方法落实。其一，坚持理论培训与现场培训相结合，通过课堂教学、实物教学等方法，使职工爱听、易懂、易记。培训不是单纯的技术性学习，而是安全思想与安全技术的综合性培训，始终强调思想教育重于技能教育，把安全思想放到首位，做到既教书又育人。其二，因学员来自生产一线，虽实践经验丰富，但理论功底浅，应通过举一反三启发式教学，使培训收到事半功倍的效果。其三，利用案例教学，通过典型案例分析，使学员牢固树立安全第一的思想。其四，在加强理论学习的同时，开展技术比武、岗位练兵活动，引导职工学以致用。

6．培训人员落实。应做到全员参培，使各类人员全面受到教育。对决策者、管理者，要通过举办干部安全教育培训班，加强《安全生产法》《煤矿安全规程》等法律法规的学习。对技术人员，主要是实施安全技术措施等方面的教育。对基层管理干部及班组长，目的是使他们提高责任感和自觉性，主动搞好安全生产工作。对操作工要重点做好岗前教育培训，先培训，后上岗；转岗时，提前做好新岗位培训，以适应新岗位需要；随装备升级，做好岗位更新教育，以适应新装备

需求；及时做好换证工作，如特种作业人员证件到期，要组织本工种培训考试，更换新证件，做到持证上岗。

健全机制保障培训稳步推进

培训工作是煤矿安全管理的基础，是企业创新发展的前提，是企业升级管理的保障。因此在工作中，要始终把培训工作摆在一切工作的首位，建立完善机制，保障培训工作稳步推进。

一是将培训作为提高队伍素质、建设安全高效矿井的重要举措，纳入矿井安全发展规划，编制培训计划并付诸实施。

二是建立两级培训体系，即以党委负责的安全教育宣传体系和以安全矿长负责的培训管理体系；明确基层单位主要领导是本单位安全培训的第一负责人，技术主管负责组织和操作。

三是发挥政策导向作用。对基层单位提名任用的班组长，必须由矿安全部门会同有关部门对其进行安全知识考核，不及格者一律不得担任班组长；参加安全培训的班组长考试不及格，送培单位要免去其职务；班组长和有关“一通三防”等特殊工种人员，要持有培训部门颁发的相关证件，否则，一律不准上岗。

四是建立严格奖罚机制。要将培训工作同职工利益挂钩，凡脱产培训的职工，考核合格者由所在单位支付本单位、本工种的全额工资及奖金，成绩优秀的要给予奖励；不合格的则不支付奖金，只发给生活费并重新培训。在分配上注重向技术全面、基础扎实、贡献大的技

术工人倾斜；坚持召开培训总结表彰会，激励相关单位和职教培训工作者。

五是实行管理者定期考核制。把单位安全管理工作作为是否称职的重要条件和依据，优胜劣汰。实行安全“一票否决制”，对发生重伤及以上事故的单位主要负责人和直接责任人，坚决撤免或不予提拔，并取消评选先进的资格。

5.如何增强德育的有效性 篇五

加强和改进德育工作，一方面是要坚持德育在素质教育中的重要地位．加强对德育的领导和管理，加强德育队伍和教师职业道德建设，加大对德育的投入；一方面就是要主动适应新形势的要求，增强德育的针对性和实效性。这是加强和改进德育工作必须力突破的一个关键问题。

一、增强德育针对性和实效性的含义及其条件

德育的针对性，从根本上讲，就是要主动适应国内外新形势的醉求和社会环境的变化，根据青少年学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，有的放矢地开展德育工作。就中学德育来讲，就取要针对中学生(初中生和高中生)的年龄特征和生理、心理及思想品德发展的特点；针对同一年级不同性别和发展水平不同层次曙晕生的特点；针对每一个学生的个别差异(特别是在道德认识、情感、意志和行为发展水平和兴趣爱好方面的差异)；针对一段时期内中学生思想品檀和心理上带倾向性的问题，等等。

德育的实效性指德育工作的实际效果和效应，是德育的生命力时体现。德育的实效具有长期性、综合性、不易显现等特点。长期性：培养学生思想品德的成效，不只是着眼前的变化，更主要是看长远效果。正如柳斌所说：“应该看到一个祟高理想的树立是长期教育的结果。即使是某种行为习惯的养成也露要一个教育、训练、内化的过程，不是一两天就能看到效果的”。综合性：德育的实效性首先表现为学生的政治思想、道德品质和行为习惯的变化发展状况；同时，还应当体现在推动素质教育的全面实施、促进学校各项工作的全面进步和师生员工作整体精神面貌的变化上；再有，学校是精神文明建设的基地，德育的实效性也应该体现在促进学生家长和社区精神文明建设的作用大小上。所以，德育的实效性应当是学校教育成功的一种综合的整体效应。不易显现性：德育的实际效果和综合效应是循序渐进、长期积累、由量变到质变的结果。学生的思想品德素质的形成不可能如掌握知识和某些操作技能那样可以直接量化；德育对素质教育、学校各项工作和社会精神文明建设的带动、椎进作用，也需要通过各方配合、长期努力，才能显示其效果。

学校德育工作之所以长期存在“费力不小、实效不大’的状况，原因是多方面的厂是面临社会转型时期，社会主义市场经济体制尚不完善，一些人一切从利益驱动出发，出现了道德滑坡和腐败现象。正如(公民道德建设实施纲要)所指出：*社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善忍、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极，S个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、窟化堕落现象严重存在。”二是基础教育长期存在的·应试教育·倾向在实际上削弱了学校的德育工作，造成重智轻檀、重分数轻做人的不良后果。

三是蕾育工作自身主观主义和形式主义比较突出，脱离学生实际，违背青少年的年龄特征和身心发展特点，成人化、空洞说教、突击性活动较多，未e2深入细致地研究·以德育人”的规律。以上分析说明：加强“针对性”只是德育工作本身的措施，要增强德育的·实

效性”，还必须从多种因素考虑采取综合措施。只有在学校具有正确办学思想的前提下，在全社会日益增进关心和支持青少年健康成长的良好氛围中，增强德育的针对性和实效性才有实际意义和可能。

二、全方位增强博育的针对性和实效性

增强德育的针对性和实效性，不仅是一个方法问题，而且牵涉德育观念、穗育内容、簿育途径、智育方式、德育手段、椿育评价、德育环境和德育队伍等一系列要素的改革和创新。

(一)树立素质教育的恤育观

素质教育是现代教育。素质教育的德育观就是现代德育观，主要包括以下几种观念：

1．德育人本观

德育人本观，指德育必须树立以人为本的思想。“以人为本”就是以人为目的和出发点，一切从人的生存、成长和发展的需要出生，尊重人、理解人、关心人。“应试教育”是重分不重人、重智轻德、“目中无人”的教育，当然不可能把主要精力用来关心人的成长，关心学生德智体全面发展。素质教育的德育观则要求必须·目中有人”，有的放矢地去进行德育，获得德育的实效。应当指出，德育人本现与发挥德育为社会服务的功能并不矛盾。德育只有坚持以人为本，切实提高人的思想道德素质，才可能培养出具有社会公德、职业道德和高度社会责任感的人去推动经济、科技的发展和社会全面进步，才可能使人与社会和自然和谐相处，共生共荣。

2．德育主体观

德育主体观要求转变把教师作为传道施教的权威，把学生视为被动受教、受训的’听话机器”的传统观念。要树立教育者是组织、实施、指导德育活动的主体，学生是能动地参与德育活动主体的观念，使德育过程真正成为在教师指导下师生共同参与的双向互动过程。

3．德育民主现

德育民主观是德育人本观和主体观的必然要求和体现。其基本含义是要建立民主平等的师生关系，要尊重学生的主体地位和人格，要虚心听取学生的意见，要相信学生自我教育的力量。教育者在德育过程中只有真正发扬民主，才可能了解学生的真实需要，切实加强针对性；同时，也只有发扬民主，才可能增强学生的主体意识，发挥学生参与德育活动的主动性、积极性。树立德育民主观，教育者必须彻底摒弃专制、独裁、高压的思想作风。

4．大德育观

现代德育观要求突破学校德育的视野和范围，树立大德育观。大德育观的基本含义是：一是不能把德育只限于学校范围内，必须与家庭德育和社会德育相互沟通，形成合力二是要以学校德育为基础建立覆盖全社会的公民道德建设体系，形成良好的社会道德风尚。

5．德育创新观

德育的直接对象是人，是人的思想品德，而人的思想品德是随着时代和社会变化的。青少年思想活跃、反应敏捷，他们已有的品德心理结构更容易出现新的矛盾和新的表现。因此，对青少年的德育不能用固定不变的内容和干第一律的模式，与时俱进，坚持创新，才可能不断增强针对性和实效性。

(二)构建系列化的檀育内容体系

我国中学德育的基本内容包括思想政治教育、品德教育、纪律和法制教育三个主要方面。构建德育内容系列化体系，就是以中学德育的基本任务、目标为依据，适应中学生的年龄特征和思想品德发展规律，按照(中学德育大纳)的要求，将上述三方面的德育内容和活动归类、分解，并按年级、学期、周次有序排列，依次递进，形成分阶段、分层次的螺旋上升体系，同时还要使这三方面内容相互渗透、交叉配合，形成促进学生思想品德发展的整体内容结构。

每年周期性出现的各种节日、纪念日活动和常规性活动(如朝会、升国旗、入团仪式、成人仪式等)都是德育的重要资掠。按德育系列化要求，对这些活动也应有序安排，每次活动都应有明确的主题．加强针对性，突出重点，避免形式主义。

(三)以学生生活需要作为健育的起点

德育的起点不是从书本开始，也不是从道德训条开始，而应从学生实际生活的需要开始，即德育起点生活化。德育起点生活化，要求德育必须建立在学生真实生活的基础上，准确地把握并满足学生对提升精神境界和人格的内心需要，让学生在自己的生活中去践行道德准则，才可能形成和获得良好的品德。

德育起点的生恬化，并不是让学生只关注个人的生活。狭窄、被动、封闭的生活塑造不出高尚的人格。因此，要让学生学会关

(四)拓宽馆育渠道，形成立体化惶育网络

增强德育的实效性，要打破德育渠道单一的局面，形成学校、家庭、社会共同参与德育工作的立体化德育网络渠道。

首先是发挥教学作为德育主渠道的作用。要积极探索中学思想政治课内容和方式的改革，使之更密切联系学生生活和社会实际，采用研究性学习方式进行生动活泼的教学，起到德育课的核心带头作用。同时，要大力探索各科教学如何有机渗透德育的内容和方式，使文科、理科、艺术学科都能绗学科特点发挥对学生的思想品德教育作用。课校外活动是德W的重要载体，是学生思想品德形成的源泉、发展的基础。要在糟9学生过重课业负担的同时，积极开展丰富多彩的科技、文艺、体搏校园文化教育活动，以丰富学生的思想、陶冶学生的情操；要灿加强学生的劳动和社会实践活动，以增强学生的劳动观点和精9，培养艰苦朴素的作风，锻炼明辨是非和自我教育的能力。

家庭、学校、机关、企事业单位和杜女在学生德育方面所起作用各有侧重、各有特点，必须使之紧密躺起来，相互配合，相互促进，构成全方位立体化的德育网络．才0形成tt育的整体合力。

(五)采用多样化的掉育方式方法

德育的针对性、实效性不强，与学枨期受“以传授知识为中心”的教育思想束缚，采用

“成人化的徘、知识化的内容、课堂化的模式”和以灌辖为主的方法有着直挂的关系。因此，增强德育的针对性和实效性，必须改进传统德育蝉一方式，针对不同的内容和要求，针对学生的不同需要和特点栗用多样化的德育方式方法。

1．首先要综合运用已有的德育方舫法

通过长期德育实践形成的德育方鞋，大体分为四类，即：说理教育法(讲述、讲演、谈话、讨论、辩论)；e染敦育法(参观访问、榜样示范、情景陶冶)；实际训练法(日常栅规范训练、实践活动锻炼)；评价反馈法(评定、评比、批评与表S、奖励与惩罚)。这四类方法在培养学生思想品德过程中，各有XQ特的作用又彼此关联是我国穗育工作的宝贵经验，应当继承，2展和创新。

2．充分运用现代信息网络手段

德育工作运用现代信息网络手段，—方面是推动学校德育占领网上阵地，实现德育网络化、信息化，l檀育工作的触角深入学生热衷的上网、聊天、网页制作、软件a汁等领域中去。通过正面引导、适时监控、积极干稹和形成舆论)培养学生养成健全、健的信息素养，增强抵制信息污染的能力。一方面要实现传统有效途径、方法与现代信息设备、技术的有机整合，对学生进行生动、形象、活泼的思想品德教育，扭转德育方式方法单一呆板的局面，为学生乐意接受。

3．充分发挥读书和榜样的教育作用

德育不是空洞说教和单向灌输。要引导学生以书籍为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。许多文学著作和社会科学作品本身就具有巨大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。因此，教师应当组织、指导学生多读书，读好书。

榜样的力量是无穷的。过去，社会主流文化提倡的人格范式和英雄人物往往成为鼓舞上几辈人成长的力量。当代中学生崇拜人物呈多样化趋势，这是社会经济成分多元化、利益关系多样化的必然反映。因此．对当代中学生进行榜样示范教育时，既要引导他们学习革命领袖和英雄人物．从他们的伟大人格中受到感染、启迪和鼓舞；又要指引他们从生活中、从身边的人物中寻找可敬、可亲、可学的榜样；同时更要与世界观、人生观、价值观教育结合起来，引导学生正确对待自我选择、自我设计，实现自我的人生价值。

(六)探讨科学、规范的憾育评价标准和机制

德育评价是加强和改进德育工作，增强德育针对性和实效性的有力激励手段。由于德育评价标准难以量化，建立科学、规范的德育评价机制是德育难以走出嗣境的一个·瓶颈”。

如何依据<中学德育大纲)的要求，针对不同群体和个体学生制定多元化的评估标准，如何使德育评估更全面的体现素质教育以·德育为首”的要求，如何使tC育评估的具体操作更加符合学生思想品德形成和发展的规律等，这些问题都不是制定几条评价标准或简单沿用过去的“操行评语”方法所能解决的，亟须从理论上、实践上作更深入、更切实的探讨。

(七)充分发挥师傅作为德育资谭的作用

师德既是教师应当具有的职业道德，又是一种无形的、天天发生作用的、影响久远的、巨大的德育资源和力量。要增强德育的实际效果，必须把教师的职业道德建设和教师的自我道德修养放在教师队伍建设的突出地位，作为加强和改进德育工作、全面推进素质教育的关键环节抓好、抓实。

“教师的人格是进行教育的基石”。只有具有高尚师德的教师，才可能培养出品德高尚的学生。正如俄国教育家乌申斯基所说：·在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量是只有在活动的人格源泉中产生出来的。无论什么章程与计划，无论什么巧妙的设施，那怕想得怎样巧妙，都不能代替教育事业中的人格”。“教师在自己工作中，如表现出马虎、不切实、无纪律等等，论他怎样想唤起学生的自觉，也很难在儿童身上会养成相反的习惯”。所以，在教师队伍建设中，必须把提高教师的师德修养作为核心，充分发挥师德作为德育资源的作用，这是增强德育实必须注重的一个关键问题。

在发挥师德作为德育资源的作用时，首先要注重提高班主任的素养。在中学，班主任是学校实施德育的主力军。班主任的学识、人格、作风、态度对学生的影响很大，甚至会影响学生的一生。同时班主任的人格和业务水平对形成教师集体协调一致地教育学生关系也极大。在一定意义上讲，班主任的思想品德素养将直决定班级德育的成效。

(八)强化对裤育过程的反思和管理

德育过程是不断地把德育的目标、要求“转化”为形成学生思想品德的过程，是师生间、学生间的道德品格传递的互动过程和情痞交流的人际交往过程。加强和改进德育，必须强化德育过程的反思。

德育过程的反思，大致可分为·前反思”、“中反思”、·后思”三个阶段：①前反思：对即将实施的新的德育实践活动的目的与计划的合理性进行再思考，以确保德育活动的目的合理、方案可行。①中反思：在德育实践过程中反思．注意工作的有效性和程序的恰当性，发现问题，及时解决。③后反思：对德育实践结果进行归因分析，肯定成绩，找出差距，分析原因，提出改进措施。强化反思实际上就是强化对德育过程的管理。注重德育的实效不是只看结果，不看过程。结果是从过程而来，只有强化过程管理，不断反思、不断改进过程，才可能取得好的实际效果。

6.如何增强课堂实效性呢 篇六

为了增强课堂教学的实效性，我在《品德与社会》课程中不断实践，进行了怎样让评价更有价值的简单研究。

一、理解：概念的界定

教学评价：评价是一种有价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。是一种富有思想的价值反思，是教学中开放而又未完成的动态过程。这种评价观要求我们要站在服务于学生发展的基础上，启迪着我们的教学行为。

有价值的评价：教学评价是对教学活动的价值进行判断的一种活动。因此，价值判断应该是教学评价的本质属性，也是教学评价区别于教学测量的根本标志。所谓价值判断，是根据一定的价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值作出批判。价值判断所反映的是主体与客体需要之间的一种价值关系。价值判断包含着人的需要，具有事实判断所不具有的主体间的差异性。而评价是一定价值关系主体对这一价值关系的过程、现实结果或可能后果的反映，它是一种主体性的活动，随着

主体本身的不同而不同。所以，简单来说，应用有价值的评价就是要有利于学生发展的需要，要关注学生的内心世界、精神世界的提升，有利于使学生的个性能够得到发展。

通过理解概念的界定，我更深的认识到：评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是在完成某种学习任务，而是贯穿于教学活动每一个环节的可持续的过程，随着课堂的教学现实而生成。所以，在课堂教学中运用有价值的评价一定可以增强课堂教学的实效性。

二、实践：有价值评价的方法

（一）用好“常法”，实现有价值的教学评价

课堂教学评价一般都是采用教师评价、学生自评、同学互评等常用的方法的，用好这些“常法”是实现有价值的基础。

1．教师评价，是指用激励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。

在教学中，我根据不同的教学评价对象，采用不同的评价方式，对基础差的学生，我的评价重在鼓励，对基础好的学生，我的评价重激励。如：我在教授三年级下二单元安全出行别大意时，结合学校组织去野生动物园玩的情景，让学生准备＂外出活动备忘卡＂。在学生交流备忘卡中的内容时，经验多的学生一口气能说上三四条，经验少的想半天

还能说出一条，针对这种情况，我给经验多的学生予以肯定，并激励他们要在以后的生活中不断的积累经验；对经验少的学生我首先表示赞许，然后在鼓励他（她），让他（她）结合其他同学说的在说一条，之后大肆给予肯定和赞许，这样下来我的每一名学生在情感上都得到了积极的体验，每个人都愉快的拥有了外出活动前的贮备经验。通过观察我发现有时我一个不经意赞许的眼神，一段赏识的话语，就会令学生怦然心动，能激励他们的上进心，能促进他们智力的发展和感情的升华，起到良好的激励作用。

2．学生自评，是指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。在教学中主要体现在学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思，不断总结经验。实施学生评价时我是结合课后反馈完成的，在我的品德与社会课上总有一个固有的环节叫“说说这节课的表现与收获”在这个环节中学生既能反馈课堂上所学的知识、能力也能客观的对自己的表现做出评价。如：在讲授三年级下册校园安全是大事一课的“说说这节课的表现与收获”中，一个小男孩说：“我这节可表现的不好，在老师说防汛通道时我走神了，我想起了上次防汛演习爬到楼顶的感觉，我想在演习一次。另外，以前我觉得在学校挺安全的，今天我还知道原来为了我们的安全学校也做了好多准备．．．．．．”于是我借助他的“走神”带着同学们重温了防汛演习的知识，进一步稳固了学生的安全意识。

3．同学互评：是通过小组互评、全班互评等方式，促进学生人人参与，从而调动他们学习积极性和提高学习效率的方法。同学互评主要在于形成集体的标准，内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。如：在上《公共生活有秩序》这一课时，我引导学生制定“校园公共生活公约”，在这过程中，我让学生小组合作用童心制定了一个符合他们认知水平的“公约”——通过小组讨论公约内容，互相评价内容好坏，促进了学生人人参与的愿望，调动了他们学习的积极性。通过小组学习，他们制定的“公约简直就是一幅连环画，有文字、有拼音、有图案。大致内容是：“我们做游戏要遵守规则”、“上课专心听讲不做小动作”、“下课要文明休息活动，同学间不吵架，不做危险性游戏”、“见到老师要问好，有礼貌”„„最后通过全班互评，大家一致举手通过，并按上手印，在欢呼声中庆祝公约制定成功。

（二）把握时机，实现有价值的评价

教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应把握准确。在课堂教学中，根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等方面进行激励性口头评价属于瞬时评价。在对学生进行瞬时评价的时侯，我首先会面对全体学生并会十分注意学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异的做出针对性的、艺术性的评价。我觉

得只有这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。

另外，在品德与社会教学中，我会设计很多让学生讨论的问题，提高学生多方面的能力。这时我会利用延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时，我都会请学生给予评判，他们或分析，或争论、或同意，自己来处理。如：在学生讨论问题时，我对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性；对学生理解不正确或不完善的地方，我根据学生错误所在，补充引导，点拨学生，引起深入思考，让学生在不断的讨论中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程；在学生理解得不够准确，表达不够完整时，我运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起思考，进行比较，进而排除错误的理解，获取真知。

三、感悟：运用有价值的评价的收获

（一）运用有价值评价，学生得到尊重，课堂教学充满生机。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。” 评价随着课堂的教学现实而生成。在运用有价值评价的过程中，我发现：如果每次都用发展的眼光去看待每一个学生，就能创设一种开放的、宽松的学习氛围。在这种民主的、轻松的学习活动中，教师以学生为中心，依据不同层次、不同个性的学生提出不同的教学要求，在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信前提下进行的教学评价，会让得到尊重的学生对学习产生浓厚的兴趣，且愿意积极投入学习活动，大胆实践，体验成功；有了成功感，就有了学习的自信心。这种有价值的评价会使学生在课堂上更愿意表现自己，从而锻炼和培养自己各方面的能力，使课堂教学充满生机。

（二）运用有价值评价，引起师生共鸣，使教学整体优化在课堂教学中，有价值的评具有改进作用，即：它可以通过评价进行信息的反馈，无论是教师还是学生都可获得较为准确的反馈信息，并利用所反馈的信息鉴定自己教育与学习的效果，对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正。也就是在这个过程中我体验了与学生共同收获、彼此适当的肯定对方的成果的喜悦，感受了在我们师生心灵中产生的共鸣，这种评价使课堂教与学的双边活动不断完善、改进和提高，更好地实现课堂教学目标，使教学整体优化。

7.如何增强英语课堂教学的有效性 篇七

什么是有效教学?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的成绩、成才、成功。也就是说，学生有无进步、提高或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂教学是师生之间心理互动的过程，是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径，要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须完善和优化英语课堂教学这一基本形式。笔者根据自己的教学实践体会，谈谈课堂教学中应注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、注重课堂教学效率的提高，切实抓好备课。

（一）备教材。

备教材要求教师把教材看作是范本，努力做到“八个字”。一是“深刻”，要求教师吃透教材，把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵。二是“独到”，要求教师要有真知灼见，要把教材看作是媒介，举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。同时，设计一定的“弹性区间”，避免课堂刻板、枯躁、乏味。

（二）备学生。

备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教师可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试，以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂40分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。

（三）备目标。

没有明确的教学目标，就不可能提高课堂教学的时效性。目标指示，控制教学的方向、流程，决定着教学内容、策略、方法，制约着教学过程，影响着教学效果，它是教学的出发点，也是归宿点。因此，我们要制定切实可行的教学目标，提高教学目的有效性。发挥目标的导向性作用，将目标贯穿教学始终，并用目标达成度来检测自己的教学效果。因此，课堂教学活动要目标明确。

（四）备练习。

备练习要求教师依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。下发的训练习题，要求教师必须先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动其学习积极性。

二、提高课堂教学过程的有效性，灵活运用有效的教学方法，增强学生学英语的兴趣。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生能否学好英语，首先在于对英语学科是否感兴趣，而课堂又是英语学习的主要场所，因此活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，显得尤为关键。上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要求教师必须采用形式多样的教学方法。“教无定法，贵在得法”。教师致力于“导”，服务于“学”，根据教学目标要求和教学内容，结合学生的年龄特点、心理特点和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

(1)要让学生学得好，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，进行趣味教学。如人教版七年级(上)Unit 9“Do you want to go to a movie?”这个单元，主要就是学习action movie, documentary, thriller comedy和Beijing Opera等几个单词并掌握句型：What kind of movies do you like?教师可以利用多媒体进行教学，呈现很多目前最流行而且学生喜欢看的影片，并且扩充动画片、科幻片、浪漫片等单词，引起学生强烈的兴趣。对于自己的电影喜好，学生喜欢也愿意交流自己的想法。(2)对于无聊而又必须讲的语法部分，就要求教师化难为易，化多为少，精讲多练，在课堂上尽量创造愉快的氛围，用短暂时间达到最佳的效果。例如在学习There be句型时，教师可利用课堂上的实物举例，便于学生对这个语法现象的理解，在通过反复的实物操练，让学生觉得掌握起来很轻松。(3)在英语教学中，由于学生存在着个体差异，英语学习的水平参差不齐。针对这种情况，笔者在班级教学中实行分层教学。对于班上英语学习情况很差的学生，教师在课堂上可以请他们读一读英语单词、简短的句子，或让他们回答一些简单的问题。如过程中出现困难，要给予他们适当的帮助，不要放弃这类学生。教师给予他们的关心与鼓励越多，他们学习英语的动力与决心越强。对于班级里的中等生，要让他们积极参与课堂教学，活跃课堂气氛，轻轻松松学英语。在课堂教学中教师要保证这部分学生能在课堂上掌握70-80%的学习内容。班上的尖子生一般都能很轻松、容易地吸收掌握课堂上讲授的知识。对这些学生“吃不饱”的现象，教师也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。笔者在上课的时候，适当增加一些有难度的问题让他们回答，或让他们做些阅读性强、推理性强的练习，保持英语学习的高度兴趣。同时为了延长学生上课专注的时间，笔者常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。如此良性循环，整个班级的英语水平提高了。

三、运用“问答”技能训练，提高英语教学效果。

课堂提问是一种重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生快速进入课堂教学，提高课堂教学效果，设置的问题或主题难度适中，估计在学生能力允许的范围内。问题太难学生无从着手，太易又失去挑战性和探究的价值，只有适中才能调起学生的胃口和积极性。如何设计问题及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。

设计问题的两大原则：1.问题的层次性即提问由表及里、由浅入深、以旧带新，从简单到复杂，循序渐进。如对人教版七年级(上)Unit 9部分的提问，设计了以下几个问题：(1) Do youlike movies? (2) Do you like thrillers? (3) What kind of movies do you like?Why?这几个问题的设计基本包含了本单元的重点单词及句型, 使学生基本了解本课的主要内容。2.问题的针对性, 即因人提问。正如前面所讲, 班级学生的英语水平参差不齐, 就要求教师根据学生水平进行分层提问, 使每个学生都有回答问题的机会, 享受成功的喜悦, 由此提高各个层次学生的学习兴趣, 取得较好的课堂效果。例如阅读人教版七年级Unit 11这封信时, 笔者设计了几个问题让各个层次的学生回答: (1) What time does Scott get up? (2) What does he do after breakfast? (3) How does he get to work? (4) What is his job? (1) (2) (3) 问题相对简单, 在课本上能很容易地找到答案, 而 (4) 问题答案相对难找一些。

四、提高训练检测的有效性。

通过检测，教师能够了解学生对本课内容的掌握程度及对重难点的把握，以便查漏补缺，更好地帮助学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。如何设计好随堂练是教师的重要任务，很大程度上就决定了随堂练的效果。学生随堂做好后收上来，教师要及时批改，以便获得第一手资料。同样及时评讲也很重要，精讲全班错得多的题目，要对解题分析、解题方法等作细致的讲解。对于个别错误较多的学生要进行个别讲解或辅导。评讲结束之后，让学生制作个错题集，把每次错题记入其中，以便更好地查漏补缺，帮助学生牢牢掌握知识。例如：在上完人教版Unit 12“Don’t eat in class”第一课时之后，课堂检测的题目可以这样设计：

I.英汉互译：

1.上课迟到_________________________

2.在教室听音乐______________________________

3.在外面打架_______________________

4.在餐厅吃饭_____________________

5.wear a ha________________________

6.run in the hallways_____________________

7.clean the classroom_______________

8.不要在课堂上听音乐______________

II.单项填空:

1.___________run in the hallways.

A.Not B.Don’t C.Can’t D.Be not

2.She often listens to____________outside.

A.music B.the music C.a music D.musics

3.It’s raining hard______.

A.insid B.out C.outside D.in

4.Students have to wear_________on school days.

A.glasses B.school uniforms C.watch D.earrings

5.Can your father___________for a walk after supper?

A.go out B.going out C.to go out D.goes out

这两种练习题既考查了学生对这一节课固定短语搭配的识记，又考查了学生对祈使句和情态动词can的用法及掌握程度。

8.如何增强课堂实效性呢 篇八

关键词：高中化学 课堂教学 学生活动 有效性

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0165-01

1 培养学习兴趣

学习兴趣不是教学方法，但是却是影响教学效果的重要因素，学习是基于兴趣之上而进行的活动，如果没有兴趣作为支撑，学习就无法深入，只能浮于表面。高中化学教学本来就是初级阶段的化学教育，我们无法进行高深的化学知识教学，那么我们就应该要将注意力放在兴趣的培养上。通过对学生的化学兴趣培养来促进他们的化学学习，为今后的学习铺平道路。

兴趣如何养成呢？在此我有几点提议：

（1）首先要正视学习内容。学习道路总是蜿蜒曲折的，没有捷径可走，学习的内容有深有浅，有难有易，我们在面对简单内容时要保持不骄傲，遇到困难时也不气馁。

（2）营造一个自我突出的环境。通过环境的营造来给予学生自信心，一些事情其他同学可以完成的话，那么我也要能够完成，我能够完成的某些事情如果其他同学不能完成，那么我的自信心就会获得提升，学生这样的观念教师要学会把握。

（3）接受赞扬。学生在学习阶段，受到一些鼓励的表扬总是能够获得更多的动力，能够肯定自身的价值。所以利用好表扬这一点来鼓励学生，增强他们的自我价值存在感，让他们能够有自信，而且肯定和赞赏能够让学生为了获得更多的表扬而加倍的努力，慢慢的激发起兴趣。

2 注意教学方法

（1）教学过程要体现出学生的主体性，能够在课堂中留有足够的时间用来给学生自主活动，当然这里的活动指的是学习。教师要多创造机会来让学生参与到教学互动中来，通过自身的体验来感悟和增强学习自主性。当学生的体验和感悟积累到一定的阶段时，学生的自我学习意识就会得到强化，能够主动的参与到学习钟来。所以教师需要密切留意学生在教学过程中所起到的变化。

课前、课中、课后的互动和自我学习都是教师需要留意的内容，观察学生是否能够通过和其他同学的交流或者是自我的学习来完成任务，这样才能判断出学生活动的有效性。

（2）对学生活动的有效性考察需要结合一些其他相关因素。学生对于各知识板块之间的联系性以及当前的学习进度等等都对他们活动的有效性具有影响，教师在对学生进行有效性判断的时候需要加入这几个因素，这样才能正确的判断出学生的学习有效性。

（3）备课是教师为课堂教学所开展的工作，主要是将教学内容进行梳理和编排，以及对课外知识进行一些扩展，所以是上课的计划安排，这个阶段需要教师充分考虑到自己所教授学生的综合素质，像是全班整体的水平。而教材又是备课的信息的重要来源，教师需要对教材进行悉心的挑选，这样才能够设计出完美的课堂教学计划。

对于教学过程中出现的一些教学生成，教师需要能够捕获，并且将其为己所用，来和教学内容进行结合。

（4）反馈是学生对于教学过程中的一种信息反射，能够让教师知道教学的有效性如何，然后根据反馈可以更好的进行课堂教学安排，让课堂教学有效性得到保障。课堂预设即使相同，也会出现不同的课堂生成。教师在和学生进行交流和沟通的时候，要尽量的保证学生都能够参与进来，并且能够通过这样的方式获得思维提升，从活动中寻找到答案。教师对学生的活动成果进行收集，然后对学生的成果进行归纳和总结，并且点评，这样学生能够及时的明白自身的不足，或是发觉自身的优势，而且这也是衡量学生参与活动效果的一个指标。教师对于学生参与活动的总结和认知也需要进行引导，让他们在完成活动之后，能够对自身有所收获，思想上有新的认识。并且活动的整个过程教师都要灌输给学生尊重他人的思想，能够对他们给予尊重，可以对他人进行评价，这样提升自己的思想意识。

（5）学生在完成活动之后，教师可以通过活动成果展示来让学生进一步加深印象。可以采用口头评价的方式也可以由学生自己制作视频软件来进行总结，这样学生通过活动获得了一定的动手实践经验，然后在总结这一环节能够增强他们的归纳能力，同时为他们展示自己提供平台，增强他们的表现能力，锻炼了他们的胆量。

学生在活动中不仅要掌握知识与技能，还要关注自身的进步和发展。学生只有在活动中真正活动起来，形成有效互动，获得情感体验，自主建构化学知识体系，才能真正实现自身的有效发展，提高化学能力。

3 合理安排相关知识板块来安排学生活动苏教版高中化学新教材中有适合安排学生进行课堂活动的板块，教师有效利用，才会真正提高学生参与活动的有效性

（1）教师要有效利用“拓展视野”板块抓好学生活动教学，确保学生参与活动的有效性教师可以将拓展视野作为课题引入素材，巧设各种教学情境，让学生真正参与进来。对于比较抽象的教学板块，教师可以有效参与多媒体课件的形式进行教学。

“拓展视野”板块中很多内容展示了化学以及其技术的新成就、新进展，这些素材可以有效满足学生的好奇心，让学生从这些探究资源中发展自己的科学探究能力，极大地调动了学生的学习积极性。

（2）教师要有效利用化学实验，让学生在采用活动中尝试体验成功的快乐苏教版中的高中化学教材有许多化学实验，需要学生认真参与。教师只有认真组织实验教学的各个环节，才能确保学生在其中受益。

（3）和学生形成良性互动，关注情感交流教师要遵循高中化学课堂的教学活动规律，将教师的主导作用和学生的主体作用有效融合在一起，在教学活动中形成有效的良性互动。在活动中不仅需要教师的讲授主导，还需要教师给学生充分的时间进行参与，充分动脑、动手、动口，使课堂气氛变得和谐、活泼、生动。让学生的互动成为他们快乐的源泉。

9.如何增强课堂实效性呢 篇九

作者：安徽楚源工贸有限公司 王小辉

随着社会的发展，企业体制的改革，企业青工的思想极不稳定，思想政治工作面临着巨大的挑战，那么如何增强青工思想政治工作的针对性和实效性呢？

首先，要充分认识企业青工思想政治工作面临的困境

一、社会信用与经济信用的普遍缺乏对思想政治工作造成一定的影响。目前，社会上人与人之间缺乏信用，商业之间缺乏信用。给灾区捐款，给希望工程捐款，青工们不是怕捐款而是担心被人挥霍掉；处处假货横行，虚假广告遍地；企业之间，经济合同失效，“三角债”拖欠严重；在思想政治与宣传领域，也是经常随风摇摆，让人不知所云。在这种背景下，思想政治工作被人认为“假、大、空”，青工普遍有一种不信任感。

二、青工思想政治工作总是围绕其他工作转，缺乏其独立的思想体系。政工干部频于应付上级布置的各项任务，很少有时间加强心里学、文化学、社会学等方面知识的学习，很少有时间沉下基层，去了解青工的生活，工作情况等。因此，工作疲于应付，缺乏激情，也缺乏感染力。

三、青工干部编制偏少，很多工作无法开展，深入研究和探讨青年职工的管理、教育及模式等很难组织。因此，组建一支精干，高效的青工管理队伍是当务之急。

其次、要充分认识青工思想政治工作本身存在的问题

一、青工思想政治工作的范围太窄。思想政治工作总是围绕其他工作的指挥棒转。在企业中、心理、人格、职业道德、企业文明风尚也游离于思想政治工作之外，因此，思想政治工作往往与青工需求脱

节。

二、青工思想政治工作的方法陈旧。青工的要求是多元的，其产生的问题也是多元的，心理的问题需要用心理的方法，职业与社会道德需要在一个有文化氛围的环境中养成，如果都是同一中模式，只会使青工疏远。

三、不平等的青工思想政治工作模式。虽然思想政治工作是党的中心工作的化身，那么教育者总是以科学的身份出现，理解不理解都要执行，久而久之，教育成为了思想政治工作者的特权，青工的逆反心理也日益严重，传统的教育模式几乎成为惯例。

无论是困境也好，问题也好，这丝毫也不能说明青工思想政治工作不重要。试想如果一个企业的青工思想政治工作匮乏，企业的青工缺乏工作的激情和热爱，那么，这个企业的后果不堪设想。实际上，只有认清了困境，找出我们的问题，才能增强青工思想政治工作方面的针对性和实效性。

团组织要结合企业实际，开创性的工作，增强青工思想政治工作方面的针对性和实效性

一、我们的各级团组织，要改变以往的工作模式，不要一切工作落实在口头上，要深入基层，看看青工实际的工作环境，听听他们的呼声，能将他们的基本情况掌握好。让青工有一个知心的朋友，能将他们的合理要求通过正当的渠道反映上去，反映的热点、难点问题有落实，不能落实的及时向青工说明情况或者原因。这样，青工就不会认为思想政治工作是“假、大、空”了，团组织的凝聚力和向心力得以加强。

二、创新我们的工作方法。我们不要都一个工作模式，换一个团委负责人，工作还是老路子，工作缺乏创新，缺乏激情，也缺乏感染力，青工当然离我们很远了。我们团组织负责人要学习各种先进知识，努力学习，自我加压，在工作中锤炼自己，提升自己的人格魅力，用高尚的人格感染青工，维护团组织的形象。

三、青工思想政治工作要务实，诚信为本。青工思想政治工作，它对青工的教育是潜移默化的，它不像其他工作有实物性的东西展示在人们面前。所以，在青工思想政治工作方面不要急于求成，要务实些，把工作做的扎实一些，深入一些，九而久之，我们的工作得到青工的认可，青工就会相信我们。平时对待所有的青工要热情，为他们在成长成材方面当好助手和提供力所能及的帮助。

四、拓宽工作范围。青工的思想极为活跃，反映出来的问题也不一样。所以，针对实际问题开展各种教育。围绕职业道德建设、心里学、婚姻、恋爱、家庭等各种青工所需开展工作，为青工提供的服务越多，青工对我们的工作越满意，我们的工作越好开展。

五、思想政治工作要与企业文化接轨。正因为企业思想政治工作面临着种种困境，存在着种种问题，因而不少企业开始了新形势下的新的探索，企业文化也就成了思想政治工作在市场经济条件下的一个最佳的切入点。思想政治工作比较单一，它往往与党的中心工作，与时事、政治结合紧密。而企业文化则具有多维性、系统性的特征。企业文化便于从多种角度进行。企业环境的文明优雅、企业文化活动的开展，企业形象的塑造，企业发展的每一个细节都可以渗透着企业文化。

10.如何增强课堂实效性呢 篇十

•••• 经过多年的工作实践，我认为，必须紧贴党委工作中心，突出 “ 五个围绕 ”，开创性地开展工作，才能不断增强工作的主动性和有效性，不断提高整体工作水平。••••

一、讲政治，顾大局，围绕发展当参谋。作为市委决策服务的 “ 参谋部 ”，必须从讲政治的高度，把围绕发展主旋律，为市委出大主意、谋大思路作为首要任务，努力做到 “ 参 ” 在点子上，“ 谋 ” 在关键处。一是围绕市委决策和决策实施的全过程谋思路、提预案。每逢岁末年初，一方面组织人员深入企业、农村搞好调查研究，为市委总结全年、谋划来年工作提供真实、可靠的依据；一方面到市外搞调研，借鉴外地的好做法、新思路，结合我市实际，为市委谋划新一年的全局工作提供参谋意见和工作预案。在决策确定后，及时反馈决策实施过程中的新情况，发现问题，提出建议，完善决策。去年以来，有 60 多篇调研报告进入领导决策。二是积极协助市委领导在解决热点、难点问题上出大主意。围绕国企改革、经济结构调整、企业脱困、农民减负、“ 两费 ” 发放等领导关注的热点、难点问题，组织人员深入企业、乡村调研，先后为市委提出了一大批有分析、有见解的参谋建议，促进了问题解决。三是围绕推动市委重点工作开展提建议。去年以来，围绕农民增收、企业扭亏脱困增效、城市建设等市委中心工作，总结了一批好经验、好做法，受到省、市领导的充分肯定，有的在全省、全市进行了推广，有力地推动了工作开展。

••••

二、突出重点，注重实效，围绕 决策抓 落实。在工作安排上，始终把工作重点放在狠抓市委决策的落实上，充分利用各种督查手段，狠抓决策的到位落实。一是量化目标，跟踪服务。市委对 全年或 阶段性工作部署后，迅速进行细化、量化，将任务目标分解到各级各单位，并协助、督促他们制定出明确具体的实施方案。二是真督实查，方法灵活。在督办落实过程中，根据具体问题，区别不同情况采取多种督查方式。对市委确定的全年 性重点 工作组织常年性的跟踪督查；对影响全局、落实难度较大的工作组织战役督查；对阶段性重点工作组织专项督查；对多次督促仍不落实的环节，组织新闻媒体大胆曝光，实施新闻督查；对面宽、头绪多的工作，分清层次，实行分类督查。三是不断壮大督查队伍。为切实搞好督促检查，还专门组建了两支特邀督查员队伍，一支由市人大、政协的老同志组成，重点抓不落实环节和问题的督办解决；一支由各新闻单位的骨干力量组成，对阻碍决策落实的人和事，大胆曝光，消除 “ 中梗阻 ”。去年以来，先后开展各种形式的督查近200 次，涉及 10 项重点工作 41 个方面的问题，260 多个单位，及时解决了市委决策落实过程中的大量问题，有力保证了市委各项决策的落实。

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三、把握全局，凝聚合力，围绕团结搞协调。紧紧围绕市委领导核心作用的发挥，把综合协调作为发挥办公厅整体功能的基础性工作，不断改进协调方式，加大协调力度。在决策协调上，坚持从全局出发，通盘统筹，维护市几大领导班子和领导同志之间的团结。在工作协调上，进一步完善了市四大班子秘书长联席会议制度，对市委的重大工作部署、工作思路，及时沟通思想认识，协调联动，形成合力。为使各级各单位及时了解市委的阶段性工作重点，创办了内刊《要情通报》，将市委每月、每周的工作安排及时 印发市 四套班子领导和县（市）区、市直单位主要负责人。还多次召开市直部门和县（市）区办公室工作联系会，围绕市委重点工作、重要事项，注意加强与各级各部门的工作协调、联系和指导。

••••

四、牢记宗旨，想民为民，围绕基层多服务。教育办公厅工作人员牢记为基层，为人民群众服务的宗旨，对基层干部高看一眼，对基层群众厚爱一层，关心群众生活，帮助基层解决实际问题，以良好的工作作风，维护党和政府在人民群众心目中的形象。结合具体工作，在市委门口开办了群众来访接待站，在全厅干部中开展了人人为基层群众办实事的 “ 六个一 ” 活动，加大了为基层服务的力度。去年以来，先后帮助 60 多个基层部门呼吁解决征地拆迁、税收管理、优惠政策、资金筹措等方面的难题 100 余件；帮助企业纠正不合理收费 18 项，总金额 20 多万元；配合有关部门查处基层执法部门 “ 三乱 ” 问题，退还基层群众不合理收费 8 万元；为群众协调解决 100 多个具体问题。••••

11.如何增强体育教学的实效性 篇十一

[关键词]体育教学实效性学生诉求问题情境合作练习

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270079

在新课标教学背景下，体育教师要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，构建高效、立体、多维化的体育课堂，切实提高体育教学的实效性，全面发展学生的综合素质。

一、关注学生诉求，激发学生兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”虽然学生个体之间存在差异性，但是充分激发学生的学习兴趣，能够吸引学生积极投入体育活动，提高学生的运动效果。为此，在体育教学中，教师要灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与体育

锻炼。比如，在具体教学中，面对学困生时，教师要及时捕捉学生身上的闪光点，并适当放大，让学生充分感受到成功的乐趣，增强学生的自信心，从而进一步提高自我；面对基础较好的学生时，要为学生提供一定的挑战性内容，让学生不断提高。同时，要鼓励学生帮助其他同学，保持学生旺盛的运动热情，也可以让学生通过帮助别人获得乐趣。此外，在体育课堂上，要关注每一个学生的学习需求，灵活开展教学活动，而不是按部就班地根据事先设计好的内容实施模式化教学。比如，有的女生因为生理原因而无法上课，提出相应的诉求时，教师必须及时给予反馈，并为学生安排符合她们身体条件的运动项目，保护学生身体不受伤害，让学生感受到教师的关爱和关注，激发学生的学习热情。

二、补充理论知识，提高学生认识

体育教学应在提高学生运动技巧、增强学生身体素质的基础上，不断拓展学生的体育知识面，让他们了解更多、更广泛的体育知识。在传统体育教学中，教师往往过于强调室外体育技能的训练，而对于各种体育专业知识却很少涉及，导致体育教学出现“一边倒”的现状。所以在体育教学中，要充分利用各种教学资源，通过室内教育、板报展示等多样化教学方式给学生补充体育方面的知识。首先，用多媒体给学生展示各种体育运动项目的起源，让学生了解体育运动的发展史，以及奥运会对于一个国家在世界上的影响力等重大意义。只有不断丰富学生的体育知识，才能让学生认识到体育运动的重要性，才能充分激发学生的运动兴趣。其次，加强锻炼方面技巧和知识的传授，可以帮助学生学会正确选择适合自己的锻炼项目，并准确判断运动量，以及在不同的季节应采用怎样的热身运动，怎样自我保护等，能促使学生结合自身实际情况准确制定科学的训练计划，最终达到强身健体的良好效果。

三、利用问题情境，调动学生主动性

疑问是思维的源泉，也是学习动机的内驱力。在教学过程中我们要利用具有针对性的教具营造具有探究性的教学场景，利用学生认知，创设物化性的问题情境。这种物化性的问题情境必须符合学生的认知心理和认知规律，这样才能诱发学生的积极思维和创造性思维，掌握技术动作的要领和精髓。在教学过程中，要利用简单的教学道具对学生进行点拨和启发，引导学生进行探究性学习，尝试举一反三，做到融会贯通，实现拓展性思维的发展。要以趣为导，将学生带入问题情境中来，激发学生自主探究的热情和兴趣，引导学生循序渐进，步步深入，不断向未知的境界攀登。例如，在学习鱼跃前滚翻这个动作的时候，可以用小球和不规则木块滚斜坡来模拟鱼跃前滚翻这个动作，培养学生的问题意识，让学生明白球越圆滚动的速度越快，从而在滚动的时候有意识地夹紧身体，使身体成团，掌握鱼跃前滚翻动作的要领和精髓。此外，通过反复练习，创设追忆性问题情境。学生通过对比自己学习技能的过程，找到自己的不足和存在的问题，然后不断提高、巩固、加强知识。例如，在学习立定跳远的时候，就可以利用条件限制法、学生演示法、示范法帮助学生找到动作中存在的问题，从而树立正确的动作表象，使学生的动作更加标准，上下肢协调，避免盲目地进行练习，影响训练的效果和水平，提高学生克服困难、掌握动作的信心。

四、提倡合作练习，提高学习效果

合作学习是一种高效的教学手段，是锻炼学生综合能力，提高学生智力水平的重要途径。此外，通过小组合作学习不仅可以提高体育教学的效果，而且能够培养学生的团结精神和合作意识。因此，在教学过程中，要积极提倡合作练习，给学生创造合作学习的空间，让学生之间交流讨论，既可以增进学生间的友情，锻炼学生与人交流的能力，又能张扬学生的个性，让学生享受体育运动带来的乐趣，激发学生参加体育锻炼的积极性和主动性，培养学生探究意识和自主学習意识。例如，在学习《篮球的运球》这节课的时候，首先给学生讲解运球时需要注意的基本事项，让学生了解运球的动作要领，然后让学生以小组为单位进行合作训练，通过合作训练掌握运球技术。可以两个学生为一组，一个学生负责防守，另一个学生负责进攻。另外，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和自身情况来选择运球方式，不必拘泥于一种形式。这样一来，可以增强课堂教学的趣味性和生动性，让学生体验体育运动带来的乐趣，调动学生参加体育训练的积极性和主动性，在合作训练中学会合作交流，促进学生探究意识和自主学习意识的形成。

总之，体育教师要根据具体教学内容，充分结合学生的年龄特点与身心发育情况，转变传统的教学模式，创新课堂教学理念，改进课堂教学方法，注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生积极参与体育活动，增强课堂教学的实效性，促进学生的健康成长。

[参考文献]

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[2]王晨军.对体育新课程的再认识[J].成功（教育）， 2009（10）.

[3]杜萍，张道荣.教师参与课程改革的理性思考[J].黑龙江高教研究， 2005（5）.

[4]郭德法，张靓.探究体育课程与教学改革的完善与发展[J].安徽文学（下半月）， 2008（5）.

[5]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京：北京体育大学出版社，2006.