小学生作文选材练习

小学生作文选材练习（共12篇）

1.小学生作文选材练习 篇一

浅谈学生作文选材

《新课标》中对小学生写作的要求中写道：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。”

一、写下真实的见闻，取材于生活。

在实践中，学生将见闻当成作文素材的意识仍然不足。有时平日里一个有趣的念头转瞬即逝，没有抓住可能也就不会有一篇文章的诞生了。一个学生因为看到地震的新闻产生了想象“地震是由一个透明的巨人造成的，他在地球上到处走，走到哪里，那里就发生了地震”，我引导她联系我们读过的“盘古开天地”等神话故事，将想法写进周记，习作果然充满了童真童趣，是学生自己的故事。

但学生创造性的想象用在语言上与想象作文中，常让我惊喜，用在取材于生活中的作文材料上却让人惊吓：在金茂大厦、东方明珠上打地铺过夜者有之，寒假里夏日炎炎吃冰棒者有之，往井里灌水水漫上来智取皮球者有之„„其中的荒诞都来源于违反常理，真实可信不足，自然更无法有打动人心的力量。

有人说：学生每天就忙着学习，生活枯燥单调，当然缺少材料。学生真的没有材料可写吗？叶圣陶先生说“空口说没有用的，该去寻找他的源头”。源头是平时的积累，平时阅读的积累、关注生活的积累，用心体验，其实许多材料都可以搬到作文中来。

在开始指导学生选材时，有时“好的故事内容不需要构思，直接拿过来写便可以”，这想法虽不尽然对，但是选材确实对作文的成败起到了至关重要的作用。在讲评三（2）班《难忘的一件事》作文前，我摘录了学生的部分材料，如下：

①我帮受伤的同学做值日生。

②在阿姨的婚礼上，我勇敢地上台唱歌，获得了一个大奖品——榨汁机。③我参加围棋比赛升段考试，晋级成功。④我在医院看望刚出生的弟弟，和弟弟玩。⑤我和妈妈去狗场领养小狗。⑥我第一次去鬼屋。⑦我看妹妹游泳。⑧第一次和家人做烧烤。⑨我和弟弟在小区里喂野猫。

⑩清明节给外公扫墓时，我和家人在雨中艰难地走泥路。„„

我在班上表扬了这些选材，让学生难忘的感觉一般来源于新鲜感，与弟弟妹妹、小宠物的交流和互动给了他们未体验过的交流与沟通的快乐，或是第一次尝试一样新事物，也会真情流露。

然而，如果这些材料不是来源于学生的现实生活中的观察或经验，生搬硬套的结果往往是过程的感觉和情感全不对味。“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”假大空式的选材往往缺乏真情实感，有时读来让人哭笑不得。例如一学生在《难忘的一件事》中写道他去他朋友家玩耍，正逢朋友嫌弃奶奶又脏又老，要把奶奶赶出门，他义正言辞地上去劝阻，朋友恶语相向，他一怒之下与朋友断绝关系，并在文中老气横秋地感叹道：“现在的社会到底是怎么了？”其实学生未必要追求这样“惊天动地”的大事件。平淡的小事也能写出动人与新意来，另一位同学选择了洗锅这个材料，但是他在洗锅中发现只有把锅的右沿压着水池的壁固定好，锅才不会掉下去，在发现窍门的他眼中，枯燥乏味的洗锅突然有了成就感，他在文中得意地写道“这乐趣只有劳动的人才懂得，我突然找到了了劳动的快乐和生活的哲理”，让人感叹“以小见大”可以这样水到渠成。

在《这件事我做对了》这篇作文中不少学生的材料不仅充满生活气息、够有趣，而且容易激起共鸣，有真事、有真情。如：“我”坚持不懈学会了跳短绳；“我”克服困难拼好了模型；“我”独自在家，没有给可疑的陌生人开门；眼看要下雨，“我”灵机一动把衣服收了进来；“我”没有偷懒，主动练习弹钢琴；在踢足球被另一队包围时，“我”不放弃任何希望，用尽全力进了球；“我”经过思想斗争，告诉了老师考卷上她没有改出的错误，虽然考分变低了，但“我”很诚实；“我”克服不自信参加了讲故事比赛，虽然没有得奖，但是“我”勇于尝试；“我”坚持原则，没有在考试时告诉同桌答案；在轮渡买票，“我”身高超过一米三，不能免票，奶奶让“我”低着头蒙混过关，“我”不同意并说服了奶奶遵守规定„„我在作文课上交流的时候，不少同学听到这些素材时纷纷表示自己也有过类似的经历，但是没有想到可以作为材料，主要还是没有建立起这一意识。寒假中一个学生兴致勃勃地告诉我他在马路上目睹了一场车祸的事，当听到我说把它写下来会是一篇新奇的周记时，男孩露出了一个恍然大悟的表情，“原来这个可以写成周记！”面对他们觉得“新奇有趣”、给他们留下深刻印象的事情，很多学生的第一个念头就是要通过交谈与人分享，但不会想到将它写下来。

二、作文选材不足的原因及对策

“快乐情境作文法”认为造成学生的作文生搬硬套、空洞无味、毫无新意的原因主要是由于学生缺乏良好的写作动机。“在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。”呼吁语文学科应紧密结合生活实际，并且进一步提出了“直接从现实生活中提取写作的原料和情感动力，以自己真实的笔触抒写自己真实的心灵感受”的研究目标。并尝试用论题引导法、同步观察法、社会实践法、心灵感应法等方法解决激发学生“想写”的问题。

《基于学生经验的小学作文教学研究》一文认为当前小学作文教学脱离学生经验,并在分析问题的基础上提出解决问题的方案,主要从拓宽教学途径,充实学生经验；加强联想与想象,提炼学生经验；创设教学情境,转换学生经验；提高表达能力,外化学生经验等这四方面提出基于学生经验的小学作文教学策略，解决学生“写什么”的问题。作文写前进行“预习”对学生作文经验也有所帮助，如本年级的沐老师在执教《小宠物》作文前，先让学生提早一周养了小宠物并制作“宠物小档案”，记录了宠物的外形、习性、趣事等方面的材料，学生有所积累，才能在写作的时候不会无话可说。

作文除了其应试目的，更重要的应该是学生思想深度和表达能力的体现，让学生能感受到语言的魅力和乐趣，“来问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生乐于拿笔去写，作文的选材应该来源于学生对生活的观察和自己的真情实感，作文才会有生命力。

2.小学生作文选材练习 篇二

一、深入生活,借鉴真实经验

生活是学习的源头,尤其是作文这样以主观感知培养为主的学习内容,更需要放大到日常生活中。让学生从感知周边的事物开始,点滴蓄积真实经验,充实写作印象,拓展学生的认知视野,让学生在选材定位时能够迅速调动来自生活中的丰富素材,并做出分析,准确选取出符合主题的材料,为顺利写作打好基础。小学生在作文选材中最大的阻碍莫过于意识局限,常常照搬套路,这是因为学生的生活积累并没有得到启发利用。如果能够以生活为引,调动起学生对周边事物的观察、感知意识,那将为学生打开最自然的素材宝库。在具体实施中,教师除了要从理论上引导学生重视生活体验,多观察自然现象,多感受社会百态等,还需要将深入生活真正落实到实践中,可以通过感官教学和活动体验教学来激发学生的生活感知意识,让学生实实在在地领会生活素材的重要性。例如,在小学语文《春天在哪里》的写作教学中,教师带领学生走出校外去寻访春天的踪迹。在教师的引导下,学生从花草树木的自然变化中,放风筝、骑自行车等季节性活动的比较中,以及自己的衣着、舒适度感受中,发掘出了丰富而独特的经验素材。从生活中选取材料对小学生来说是最熟悉、最容易利用的作文选材渠道,只有真实的经历和感知才能让学生自主、轻松地完成选材。

二、阅读积累,拓展广阔视野

小学生因为心理、理解能力有限,仅仅依赖生活是不够的,还需要从最根本的认知视野上进行拓展,以帮助学生扩大知识面,巩固坚实的文化素养基础,为积累写作素材做好准备。要想拓宽眼界,增长见闻,最有效的方法就是阅读。通过阅读,学生可以了解到许多生活中不易接触、领会的事物,能够因了解而促进其对生活、世界的热爱,从而也能积少成多地形成素材印象。阅读,是认识世界的第二扇门,能让学生走出身边狭小的圈子,带来精神上的无限启发。从风土人情到人文内涵等都可以成为写作取材的目标,有了这些充实丰富的元素,写作内容才会打动人心。为此,教师要有方向、有计划地引导学生加强阅读,不仅要对教材内容拓展阅读深度,还有必要为学生推荐课外阅读材料,让学生在阅读兴趣的驱使下有意识地发掘创作元素,形成取材概念。在具体实施中,教师可以安排主题阅读活动,也可以引导阅读讨论。例如,在小学语文《名人研究》的作文教学中,教师事先安排学生自行寻找课外材料阅读感兴趣的名人轶事,并在正式课堂中展开讨论,引导学生推荐介绍各自喜欢的名人趣事,让学生交叉吸收材料资源,跨越了生活周边,以及课内认知,学生的选材视野开阔了很多,选材的目标性也更为集中。

三、激发情感,提炼独特感知

学习语文,离不开“感”字,作为语言学科,基本的听、说、读、写无不在“感”字中升华。学习语文的最终目的也是要培养学生的情感意识,让学生能够由心而发地进行表达和吸收。因此,在语文写作中,最为强调的也是这个“感”字,一篇优秀的作文必然满含情感,同样,情感也贯穿于写作过程中,从选材开始,情感便决定着素材的正确性、个性化。除了理论灌输,教师还需要对学生进行情感牵引,培养学生的情感素养,让学生在写作选材时能够更加贴近自己的内心,激发出自己独特的人格精神。

值得注意的是,每个学生的思维个性都是独一无二的,激发学生的情感不能千篇一律,要引导学生学会聆听,释放自己的内心,从而有自信去表达,有独特性可渗透。具体实施中,教师要注意对学生由情绪到思想的整体引导,可以利用外界工具和环境进行激发,也可以由语言、故事进行带动,总之,要巧妙地将学生的内心世界呈现出来。例如,在小学语文作文《回忆那一刻》的教学中,教师用自己的真实经历对学生们剖白心迹,讲述了自己病中被母亲关爱的深刻回忆,声情并茂的讲述引起了学生的共鸣,不少学生有感而发,也积极表达了自己有深刻印象的亲情、友情故事,写作选材也因而变得轻松。

教会学生如何选材,便如同为学生打开了写作的大门,写作素材是灵活、多样的,教师要尽量少给学生约束,多发展学生的个性化认知,让学生在开放、自由的引导下找对取材方向。

摘要：写作是语文学习的基础组成部分,在作文教学中,最关键的一环便是选材,丰富、生动的写作素材才能集结出一篇内容充实、情感深厚的好文章。引导学生清晰地整理材料,通过多种渠道强化素材积累,便是小学语文作文选材教学的重点。

3.学生作文选材之我见 篇三

一、立足本文，拓展延伸，让学生作文灵性飞扬

（一）挖掘文本资源空间

课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：

1.情节扩展。例如：《去年的树》一文中有这样两句话：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会……”教学时，教师可启发学生结合课文内容，推想鸟儿此时心里与大树会倾述些什么，借此写几句话。

2.文尾续写。如，根据《小木偶奇遇记》一课的结尾，让学生续写《小木偶奇遇记后续》；根据《凡卡》一课的结尾……。

3.多向改写。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。如学习诗歌《赠汪伦》后，可让学生仿写诗歌，扩写诗歌、演一演李白与汪伦离别的场面等，以进一步，培养学生语言文字的运用能力。

4.图文转换。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。如上《鱼游到了纸上》这课时，可让学生观看插图，重新换一换角度，写文中青年闭目沉思时的情景。

（二）挖掘训练空间

1.绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。

2.实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。

3.制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《做风车的故事》，让学生制作一个风车，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。

4.操练。教材中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践、操作一下，如学了《一次成功的实验》一课后，让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。

5.表演。好动、好表演是小学生的天性。教材中有不少课文有很强的故事性，可以为学生提供很多表演的机会，再在表演的基础上，引导学生把表演的感受和发现写下来。

二、走进生活，参与实践，让学生作文个性张扬

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，再加不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧密的现象。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。

（一）参与当家

放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其此，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。

（二）直面学校

小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学生作文的质量，关键还是要靠老师较好地引导，组织开展各种深受学生喜爱的活动，让学生在校园生活中积累作文的感性材料。

1.在学校或班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论。

2.不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

3.结合课外阅读、看电影、电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。

三、亲近自然，融入社会，让学生作文生气盎然

美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到校内外寻找春天，写赞美春天的小诗；更让学生仔细观察一年四季的风，加上丰富的想象，写成了《假如风有颜色》等。

写作是现代社会人所应当必备的一种生活能力，必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。通过以文本、以生活、以社会为对象的写作，正是在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的活动，引导智慧地表达智慧的人生。

4.小学生作文选材练习 篇四

北师大燕化附中 马熙玲

作文教学是中语文教学的重点。“学生语文学习得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，应当十分重视。”(1)但是，如何有效地提高学生的写作水平，的确是一个老大难问题。据笔者调查，大部分中学生，尤其是高中生，最头疼的是上作文课。学生面对文题无语可说这无话可说，并不是说学生没有自己的观点，而是观点但苦于没有材料，不知如何选材论述。面对选材，有些学生可谓是黑茫茫一片，不知如何下手。这就需要教师为学生点亮一盏灯，在黑暗中给他们指明道路，给他们点亮“希望”。那么，如何指导从以下几方面入手的。

一、要求学生选取生活中真实的材料

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。譬如学生作文说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这回事其次再看写得好不好。”(2)这就要求学生从生活中撷取的是鲜活的，富有生命力的真实的材料。唯有真实，才能感人。而我们的学生写出来的作文千篇 一律，几乎是一个面孔，材料也是惊人的相似(如一写助人为乐，就差不好都写上小学时，帮助老大爷推煤，帮助老大妈扫雪)。笔者翻阅了近年来一些高考作文，每个档案袋30多份卷子，学生所写材料的失真：人，是虚的;事，是假的;观点，是强加的;感情是浮泛的。作文失去了生活的真实，便没有了生命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯燥无味。

镇对上述状况，我要求学生写真实的事，选取生活中的真实材料，哪怕选取的是生活中的一朵浪花，一棵小草，也有其价值。教师在指导学生观察生活、分析生活、体味生活、积累生活的同时，还应要求学生从家庭、学校、社会、自然中提取真实的有价值的材料。从看似平谈中体现生活的情趣。例如，我让学生自拟小作文题目，只要是生活中真实的事什么题目都可以。有位学生是这样写的：

《我的八小时之外》

DD郝迅涛

许多人说自己的八小时外没意思，只沉浸在书山学海中。而我觉得自己的八小时外没意之外却很有趣，很充实。

早晨是紧张的。有人说，上学是与时间赛跑。不错，但当我跨出家门的第一步乐趣就随之产生。路上我有许多的“游戏”：猜猜水泥砖的单双，然后迈开大步一步一块过去，看看是否猜对，估计一下追上前面人用多少步，然后追上他证实一下。

中午，时间短促，不过更是妙趣横生。吃午饭时有“午间半小时”作伴，“井水不犯河水”，嘴吃着不耽误耳朵听嘛。饭后，每日一睡时间，这叫“觉不在多，有睡则香”，睡醒就可一边做作业，一边听单田芳的《百年风云》，这叫与历史教材接轨，不过对作业质量毫无益处。

晚上放学则是一天中最快乐的时光。几个“路伴”凑在一起就像开会，把一天里发生的有趣的事情讲出来，顿时路上的气氛便活跃起来。路上还可以看看小摊上的水果、蔬菜，粤菜馆里的活鱼海鲜。这些也是一种乐趣，不仅可以丰富视听，还可以从不现的角度去观察我们身边的世界。

回到家中可以看看电视，电视中幽默的动画片常常能使我忘记许多事情包括作业，连续剧也看，不过总是看一点，然后去想象剩下的部分，这不也是一种乐趣?

最后，是占一天三分之一时间的睡眠，我会希望自己做一个梦，不让这段时间匆匆流去。

从这篇小文章中，我们可以看到：小作者把紧张、单调的生活写得富有生活的情趣。读者也能品味作者诙谐、幽默的语言。从而和他一起分享生活的快乐。由于是出自同学之手，学生感到真实、亲切、可行。此时，学生才能悟出一点真实才感人的道理。

二、鼓励学生选取课文中的优秀材料

我们的作文教学应从重视课本教学抓起，因为重视课本教学就可以打破学生无话可说的僵局。入选的高中课文，无论是立意、选材还是布局谋篇都是学生学习的典范。这里有我们取之不尽的优秀语言材料。如果学生能从中背诵好的语句、好的段落，经常积累，那么他们的心灵和头脑就会日渐充实。写起作文来也才会感到得心应手。例如，我出一个题目《生于忧患，死于安乐》，学生能联系课文，运用《伶官传序》中的材料(从唐庄宗得天下和失天下的历史教训，说明国家盛衰在于人事，推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理)来论述这个观点。在论述《天才出于勤奋》时学生能从《劝学》和《送东阳马生序》等文章中找出精彩的语句和例子来论述。在论述《虚心使人进步》这个题目时，学生能用《师说》中的语句来论述。其中有一位学生是这样写的：“孔子是我国著名的思想家和教育家，尽管他有三千弟子，但他还是虚心地向郯子、老聃等请教学问。难道我们比圣子还‘圣明’吗?圣人尚且如此，我们更应放下‘包袱’，虚心地向别人学习。”该生还举了反面例子进行论述：“虚心使人进步，骄傲使人落后，甚至惨败。楚霸王由于骄傲而垓下惨败”，这也是从教师讲《鸿门宴》中得来的。

经过这样不断地反复训练，学生提笔就有话可说了，而且能把课文中的精彩语句和例子用到自己的文章中进行论述。学生在选材上大有长进，学生的作文水平也都有了不同程度的提高，事实证明，这确实是作文教学中一种行之有效的方法。

三、提倡学生剪贴、采酿、积累好的素材

作文教学仅仅重视课本教学还是不够的。还应丰富学生的生活，扩大学生的视野，这样剪贴、采酿就变成了一种比较好的方法。

据笔者调者，高中生普遍感到生活紧张、单调、乏味。一方面，学生课外书读得很少，觉得没有材料可积累;另一方面，学生又处在十六岁的花季，充满了各式各样的幻想，又有好多话要说。这可谓是一对矛盾。做为教师应抓住他们这一时期的特点，及时解决这一矛盾让二者协调起来。吕叔湘说过：“要写自己所看见的，写自己知道的，写自己的思想和感受。”(3)剪贴、采酿也是如此。我要求生要人必备二本：剪贴本、采酿本、采酿本。每星期剪贴两篇文章，所选取的应是“于我心有戚戚焉”的文章。彩酿本，顾名思义是要采，还要酿。“采”就是摘抄。可以摘抄精彩语句，好的段落，好的文章。由于学生采的是自己有心灵的感应的文章。由于学生采的是和自己有心灵感应文章，那么，学生自然是有话要说。所以“采”了之后还要“酬”就是让学生写点评、心得。学生在写心得之前，先让他们体会：自己有话要说但写不出来，或写不好的，摘抄的文章是怎样说的，好在哪里，作者是如何运用材料表达自己的观点的.。然后再仔细品味摘抄的文章，把自己的感受写出来。开始，学生写心得也只有话要说，不一定能说好。可是，经过一年半戴的训练，学生坚持下来了，语言表达能力自然就有了很大程度的提高。而且经教师指点，有不少学生还能写出精彩的富有哲理性的语句，连学生自己都感到惊讶。现列举一例我班学生的酿的文章

[采] 《坏牌不一定输》

阿亿博士

摘自《读者》

远大理想将在绝大多数人的生活中成为少年时代的梦。这是因为众出生时并没有站在同一条起路线上，很少有人天生得到副好牌：不同一般的家庭背景，超常的智力，充沛的精神以及命运的幸运。多数人并不是这样。当我们出生在一个普通人家，容貌平平，记忆欠佳，缺乏眼界和财力，甚至可能更糟，比如我们的父母离婚了，还有童年的阴郁，伤残的器官，……面对这一切，我们无法不去怀疑成功的可能性。

但是记住：(1)如果手里拿到一副不算太差的牌，我们一定要争取去赢。(2)如果摊上一副不能再糟的牌，我们也要尽可能找出一两张还算不赖的牌，用它作为强项，使结局变得相对好些。牌桌上水止我们一个人，它是一种机制如果能利用上下家的环境机运，把一张没用的牌巧妙地打出去，或许最终我们还是能赢。坏牌不一定非输不可。(3)诗人荷马、海伦凯勒聋、哑、瞎三位一体，比谁的牌都糟，但他们没输。

[酿] 《心得》

DD蒋琳嘉

坏牌不一定输，是的，生活的确如此，超越生命的障碍就能打出一副精彩的牌。让我举一个例子：有个人在一次很惨的机车意外事故中被烧得不成人形。十四年后又在一次坠机事故中腰下部位全部瘫痪，你能想像他会变成百万富翁，受人爱戴的公共演说家，洋洋得意的新郎倌及成功的企业家吗?你能想象他去泛舟去跳伞，在政坛角逐一席之地吗?然而米契尔全做到了，甚至有过之而无不及。常人也许难以相信，但正是由于米契尔的不屈不挠，日夜努力使自己能达到最高限度的独立，才有了惊人的成就。“故天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤。”然而要想打好坏牌不仅要有超人的毅力，还要看你如何面对生活。米契尔说：“我瘫痪之前可以做一万种事，现在我只能做九千种，我可以把注意力放在我无法再做一千种事人，或是把目光放到我还能再做的九千种事上，但如果我能选择不把挫折拿来当成放弃努力的借口，那么，或许你们可以从一个新的角度，来看待一些曾经一直让你们裹足不前的经历”。坏牌不一定输，因为人定胜天。重要的是你如何看待发生在你身上的事而不是到底发生了什么事。唯有这样，你才能很快摆脱掉噩梦的阴影，重整旗鼓，专心致志地去生活，唯有这样你才能在不断的挫折面前变得坚强起来，才能扼住命运的咽侯成为生活的强者，困难面前倒不下的巨人。

“假如生活期骗了你，不要悲伤，也不要愤慨”，只要你有足够的信心和毅力不断地超越生活的障碍，勇敢地正视现实，你就是生活的最强者，你就将打生命中最辉煌的牌!

这样训练一段时间以后，学生就养成了良好的“采酿”习惯。我每月利用一节辅导课让学生互看剪本、采酿本。把别人的剪贴、摘抄、心得前后对比起来看。学生们欣喜地看到了各自的进步，有一种收获感。我又从学生的心得和作文上摘抄出精彩的富有哲理性的语句语段或全篇，下面写上作者的名字，每月整理出三四篇，复印出来贴在小黑板上(叫佳作园地)。这样，一年坚持下来，差不多每位同学都精彩的语句入选，因而学生也就有了收获感，对作文也就充满了信心与期待。

事实证明，剪贴、采酿不失为提高学生写作水平的一种好方法。这种方法能让学生积累不少好的素材，它就像一盏灯，引导学生走出黑暗，引导学生从“自由王国”进入“必然王国”。

以上，是我这些年在写作教学中摸索出的一些方法(当然还有其它方法，文本不一一列举)，还望和老师们探讨、商榷。希望所有的老师都能为学生点亮一盏灯，照亮学生的写作区域，引导学生来到一片光明的境地。

我想，如果我们上作文课能让学生变“怕作文”而为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，那么，我们的作文指导，就上了一个新台阶。如果通过老师的指导，学生能燃起写作的热情，能养成写日记一吐为快的习惯，学生有随时积累的伸手可及的写作材料，有范文上切实可学的写作方法，有经过自己深思熟虑的观点，那么就会“水到渠成东流去，千帆竟发向大海”，“学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新的局面”。(4)

参考文献

(1)全日制中学《语文教学大纲》

(2)叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》

(3)吕涉湘《初中学生作文评改》序

(4)《中学语文教学》1995年第二期

《走出误区，正确指导学生写作》

王有器

5.作文选材 篇五

为有源头活水来

王冬梅

选材的要求

1、思想健康，力避禁区

“文以载道”，文章要表达思想。思想健康的文章才能给人积极的影响。考试作文的思想内容必须与社会的价值取向保持一致，才能得到认同。中考语文《考试说明》作文基础等级明确要求“思想健康”，有些地方的阅卷负责人一再强调：作文只要思想不健康就不及格。那些不健康的内容绝不能写，不能越雷池一步，选材就绝不能进入禁区。在考场上，为求稳妥，最好不要涉猎思想禁区、道德禁区、恋爱禁区。2．避生就熟，得心应手

中学生不可能是“百科全书”似的人，什么都懂。人们家庭环境、生活经历、兴趣爱好等方面千差万别，知识积累自然就不完全相同。选材时要有“自知之明”，避开自己陌生的材料，选取自己熟悉的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……），这样才能得心应手。如果不懂装懂糊弄读者，欲以己昏昏使人昭昭，只能是费力不讨好；如果出现错误，则更是画虎类犬弄巧成拙。

3． 弃故纳新，与时俱进

现实生活是最丰富的，当今社会，新事物、新现象、新信息、新问题层出不穷，先进人物、先进事迹比比皆是。写作时要站在时代的高度来选材，要求新颖、典型。或挖掘历史素材的时代内涵，或抒写时代青年的风采，或展望美好未来前景等。千万别把眼光盯在历史的故纸堆上。围绕中心选材是选材根本要求,但根据写作意图、话题指向来选择具有代表性、有说服力、有感染力、有针对性的材料是很难的。因此写作时要仔细审视现实生活，要认真甄别积累的知识素材。做到选材，以一当十，以少胜多。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”（白居易）时代的进步一日千里，社会的发展日新月异，历史的车轮滚滚向前，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。隔夜好茶不好喝，干花不如鲜花美，作文材料如果老是陈谷子旧芝麻，谁会喜欢呢？“至今已觉不新鲜”，怎能激起人们的兴趣？“听唱新翻杨柳枝”，才会给人带来惊喜！创新是现代教育的必然趋势，写作也不例外。话题作文不但自拟的题目要新，选材立意也要创新。不知是哪位名人曾说过这样一句话：第一次运用“麦浪”一词的人是天才，第二次运用的人是秀才，第三次运用的人则是蠢才了。作文选材也是一样，再好的材料，如人人都写，反复写，那也就显得乏味了，无人愿意欣赏。这和天天吃鸡、鸭、鱼、肉的人都喜欢吃咸菜、小米粥是一个道理。

4．避同求异，独特出众

有些材料人人皆知，当同学们就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同的想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。

一下子就想到的材料，往往是别人也容易想到的，不要轻易选用；稍加思考就能想到的材料，也别急着使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是独特的。

5．去粗取精，以一当十

围绕文章的主题选材，这是必须坚持的原则。要根据立意精心选取精当的材料。典型的材料才有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力，更有震撼力，能以一当

十、以少胜多。魏巍从众多的材料中精选出3个典型材料，就充分反映了志愿军战士的高贵品德。

选材需要慧眼识珠的识见，不能以“捡到篮里就是菜”的态度来敷衍，否则，就不可能选出典型的材料。6．推陈出新，旧材新用

有些材料内涵丰厚，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》）。这样的材料，即使不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。

总之，要挑选健康的、熟悉的、新鲜的、独特的、典型的材料，要从新的角度来使用旧材料。

选材如何出新

材料是作文的基础，它不仅是形成观点的基础，而且还是表现主题、说明观点的支柱。写作时必须注意选用紧扣主题、真实典型的材料，尤其要注意材料的新颖。所谓“新”，就是材料能深刻反映主题，但不平庸、不落俗套。学生的作文往往缺乏新意，这同平日忽视材料的积累和不善于选材有很大关系。那么如何才能做到选材出新意呢？

1、注意“观察”。在日常生活中多留心，就会发现有价值的材料，另外观察要全面、细致，注意角度和顺序，要抓住事物的主要特征，并透过现象去看本质，即可获得深刻而新颖的材料。

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自己是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？

其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

2、注重“积累”。我们不可能处处亲自体察，许多材料要靠从知识的海洋中去汲取。可以通过读书笔记、日记和札记的方法，把所见所闻的典型事例记录下来并分类整理，为作文积累丰厚的素材。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。同时，我们还可以通过广泛的阅读，拓宽选材的范围，开阔我们的视野。

3、力求“转换”。即使是陈旧的题材，也应注意换个角度去写。如写《一次成功的喜悦》，最常见的是写学习上、生活上的成功，若写一次主动地“重新打量世界”的社会实践，那定然使人耳目一新。要做到角度新，还要避免雷同。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应该从不同的角度去表现一个中心，因此要根据主题的需要，毫不吝啬地删去那些雷同的材料。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

4、写出“新意”。写作文不要步人后尘，人云亦云，要独立思考，选择的材料要新鲜、稀奇、超出一般人的想像，达到教育人、感染人的目的。如《伯伯“出嫁”了》一文，小作者写伯伯从事雕刻艺术已20多年，雕刻的工艺品栩栩如生，得到中外客商的青睐，日本一家公司邀请他去讲课，传经送宝，伯伯乘坐飞机，远“嫁”日本……选材新颖，让人耳目一新。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

5、立足“有趣”。选取的材料要生动有趣，读起来引人入胜，听起来妙趣横生，嚼起来有滋有味，能给人以赏心悦目之感。如《游览九峰山动物园》一文：“猴山上有上百只猴子，它们有的蹦来跳去地吱吱叫，有的倒竖蜻蜓，有的抓着绳子荡秋千……最有趣的是，有一只猴子拾起一位同学扔给它的苹果，它先把苹果顶在头上，然后再得意地把苹果抛向空中，最后美滋滋地啃起来，啃完之后，还向我们做鬼脸，逗得我们哈哈大笑。”这段话，小作者采用点面结合的方法，把猴子调皮有趣的动作神态写得惟妙惟肖。

6、敢带“刺头”。选择的材料要带有刺，敢于批评坏人坏事，敢于揭露、抨击社会丑恶现象。如《妈妈的“病”》，小作者抨击妈妈对待奶奶与外婆，不孝顺与孝敬两种不同的态度；《卖假酒“曝光”之后》，抨击有些人只顾挣钱，不顾人们的生命危险，卖假酒，坑害老百姓；《爸爸“筑方墙”何时休》，爸爸整天打麻将，筑方墙，家里的钱输光了，导致妈妈与爸爸闹离婚。这些带刺的材料一针见血，敢于抨击丑恶现象，对读者起了感染、教育的作用，令人难忘。

四、怎样围绕中心选材

写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括。如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文的高低、成败。

材料是为表现中心思想服务的。因此，选材必须紧紧围绕中心思想，根据写作的目的，所要告诉读者的道理，选取恰当的材料。和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的材料要多选；和中心思想有些关系，但关系并不十分密切的材料，也要选，但要少选，只要不影响把文章的前因后果、来龙去脉说清楚就行；和中心思想没有关系的材料，应该坚决舍弃，不选。

叶圣陶先生说，写作就是想心思，其实就是在别人司空见惯、觉得“毫无疑问”的生活表象中发现一些问题，并就这些问题做适当的思索、研究，得出具有创新意义的结论。所以以独特的眼光，发人之所未发，选用的材料就具有了新意，要表现的主题就突出了。

6.作文选材三原则 篇六

我们常说“巧妇难为无米之炊”，说的是缺少必需的前提条件，就办不好或办不成事。写文章也是这样，没有好的材料，写作技艺再高超的人也难以写出好文章。可以说，材料得当与否在某种程度上决定着作文的成败。只有选材新颖、切题、典型，才有可能写出好文章。

作文材料的重要性似乎已深入人心，考生平时也会通过各种方式积累作文材料。但是，在实际写作中有一个令人忧虑的现象：考生在文章里堆砌了大量的作文材料，却没有相应地增强文章的说服力，当然也得不到理想的分数。由此看来，有“米”还需善“炊”，能从繁杂的材料中选择最佳的作文材料才是至关重要的。下面以一次作文为例，谈谈作文材料的选择问题。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是清代郑板桥题书斋的一副对联。上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少胜多；下联主张要创造与众不同的新格调。“删繁就简”“领异标新”是艺术创作的规律。但何尝不是人生格言？何尝不是我们认识社会的途径？

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文。

1.选择新颖的材料

新颖的材料也就意味着，材料本身既要新鲜不俗气，又要反映具有时代特征的新思想、新风貌。新颖的材料，生动有趣，本身就是有吸引力的。

不少考生选材落入俗套的一个重要原因，就是选择那些人所共有、人所共知甚至是用得俗滥的材料。其实，我们每个人的兴趣爱好不同，阅读视野不同，所见所闻也不同，积累的材料当然不尽相同。因此，如果能把自己独一无二的理解和积累当作选材的对象，那么你选择的材料一定是自己独有的，而且肯定富有新意。

有位考生以“丰富的单纯”为题作文，其中有下面两段文字。

周国平曾说：“丰富的单纯„„其核心始终是单纯的，却又能够包容丰富的情感、体验和思想。”人生就是一场“删繁就简”的旅行，由丰富的人生经历，返璞归真到简单的心灵世界。

王安石说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”正如杜甫和他的诗。《叶嘉莹说杜甫诗》中评价杜甫：“幼时便读书万卷，自然有书卷气。年轻时的诗便不免有机杼堆砌之感，但经历颠沛流离之后他便成熟了。”正如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这两句诗没有刻意雕琢，但又蕴含深切情感。杜甫在晚年终于明晓了丰富的单纯，于最简练的笔墨中涵盖最丰富的内容。

选择新颖的材料就是要尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。《丰富的单纯》一文中，作者选取了《叶嘉莹说杜甫诗》中的评论来表现作文的主题，新鲜、活泼、独特，使人耳目一新。这就是“文贵出新”的道理。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中到处都有新颖的材料，只待考生平时耐心观察，在生活中去寻找、发现和积累。

2.选择切题的材料

很多作文题，对时间、空间、数量、人称、内容、角度等进行了限制。当一个题目出现在考生面前的时候，考生既要考虑它属于哪种命题，又要分析题目的内涵和外延，深入思考题目的隐含条件与限制。而且，考生必须严格地在规定的范围内作文，才能不离题，不偏题，才能做到“随心所欲不逾矩”。由此看来，那些只注重语言与形式，立意和材料却不能切题的做法，相当危险。

要做到材料切题，一是要明确作文主旨的内涵和外延，紧扣其本质意义筛选材料；二是要区别不同材料所蕴含的中心意义的细微差别，准确选择与论点意义一致的材料。

以“删繁就简三秋树，领异标新二月花”为例，考生可以单独以“删繁就简”或“领异标新”立意，也可以综合分析两者的内涵，更可以辩证地分析两者的关系。

有个考生以“胜在极简”为题作文，引用一段切题的名言材料开头，就体现了选材的切题性。

加缪写道：“每当我似乎感受到世界的深刻意义时，正是它的简单使我震惊。我需要的一切都是简单的，是人自己使事物变复杂了。”

郑板桥说“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，不知这位杰出的艺术家在谈艺术创作时有没有想到，在“人生”这个话题中，“删繁就简”就是“领异标新”。怎么讲？面对日益丰富的世界，很多人想让自己更丰富些：懂了文学，又想在科技领域有所成就；有了钱财，还想弄个名誉头衔。在这样一个很多人争当“圆满”的“全才”的时代。一个追求极简的人，可不是“领异标新”吗？

“切合题意”是高考作文重要的评分标准之一。在立意上，“在这样一个很多人争当‘圆满’的‘全才’的时代，一个追求极简的人，可不是‘领异标新’吗”就非常切合题意。而且，开头的材料引用加缪的名言，也切合题意，发人深省。可见，在作文的开头引用一个非常切题的材料，往往能先声夺人，给阅卷老师一个好印象。

3.选择典型的材料

典型的材料，是指那些有代表性，最能反映事物本质.最能打动人心，最能表现中心或主旨的材料。这样的材料能以一当十，具有普遍的典型意义。典型的材料，应该具有广泛的代表性，应该具有强大的说服力，能够深刻地揭示事物的本质。

有位考生以“在简约中活出新意”为题，写了下面的文字。

从古到今，人们都忙于应付世间各种各样的事务。复杂，已成为人类社会的常态。然而，“删繁就简”不也正是“领异标新”的一种形式吗？秉着一颗简单质朴的心来生活，方能创造自己的新天地。

在受儒家思想熏陶的中国历史里，“仕”一直是时代的主流。读书人忙于科举，官员忙于处理官场上一系列复杂多变的明争暗斗。活得不易，也活得老套。然而，还有另外一些人，干脆抛弃了世俗的羁绊，简约生活。陶潜的想法很简单，便是能一生与田园相伴，闲看花开花落，漫观云卷云舒；竹林七贤的想法也很简单，便是能在纷繁乱世中守得一方宁静，逍遥人生„„他们都删去了复杂的欲望，持着清淡简约的理想生活。于是，陶潜等人让“隐”成了读书人的另一种生活方式。

7.教会学生合理选材 篇七

首先, 大部分学生思维平庸, 脑中想到学校、家庭、社会中感受到的幸福, 泛泛而谈, 思考不深入, 自然写出的幸福令读者感受不深。

其次, 素材老掉牙。如写感受到老师的爱, 多写老师抱病工作, 认真负责, 老师的敬业让“我”感受到幸福等。

再次, 不会合理选择生活中的感人细节, 写出的文章缺乏真情实感。

造成上述现象的原因, 从学生自身来说, 生活积累、阅读感悟等都不够。同学们不会注意观察生活, 积累生活素材;他们阅读量小, 家庭阅读的氛围很差;学校受升学率影响, 也不会为学生们创设良好的阅读环境, 因此, 无论是社会大环境, 还是学校、家庭甚至个人小环境, 导致大部分学生只重视数学、英语等学科的学习, 而忽视了语文学习、阅读写作。从教师方面剖析, 大部分教师面对现实, 无奈地不作为。他们认为, 既然学习主体方不重视语文学习, 那么教师个人也无力承担此重任, 还是听之从之, 顺其自然好。教学日子就那么一天天地混下去, 教师不大量阅读, 不做阅读感悟, 不研究名家著作, 不积累写作经验, 教学时, 对学生的写作指导少之又少, 长期下去, 学生对写作越来越不感兴趣, 每次作文都要绞尽脑汁, 痛苦万分, 写出的文章只能是“言之无物”“言之无序”, 老套、空洞、乏味!

那么, 怎样教会学生合理选材呢?

教师应大量阅读、写作, 积累写作经验, 这样, 才能有的放矢, 才能正确地指导学生写作。同时, 教师的教学态度应十分端正, 要有耐心, 有吃苦精神。学生们在老师的勤恳引导下, 阅读写作的兴趣就会慢慢培养起来, 写作的积极性也会越来越高。期间, 教师的鼓励、激励不能少, 检查督促力度不能放松, 寻求家长配合工作要常做。坚持下去, 学生写作的好习惯自然就会养成。

写作好习惯养成了, 教师的写作指导要经常进行。要教会学生勤于观察生活, 善于积累生活素材。“生活是写作源泉”, 没有生活积累, 学生写作就会枯竭。“师爱”“母爱”, 日常生活中感人的细节太多了。如写老师抱病工作, 一定要指导学生选择生活中的感人细节, 如老师讲课时, 声音突然嘶哑, 发不出声, 脸色因憋气而发红;教师在教室指导学生作业时, 身体突然倾斜在课桌上等;再如写母爱的细节, 妈妈几年没买新衣服, 但每年都要给我买几套新衣服;妈妈舍不得花钱买辆电瓶车, 总是骑着辆破旧的自行车, 理由是不会被盗, 骑着锻炼身体, 可是, 我花钱打的去培训班, 妈妈却慷慨得很。

要引导学生养成阅读感悟的好习惯。向名家学习, 学习他们的写作技巧, 学习他们的精美语言, 学习他们选择素材的能力。如莫泊桑的《项链》, 精选一对年轻夫妻, 因慕虚荣, 为项链而耗尽心血, 素材真实感人;如鲁迅先生的《社戏》, 写的是“我”少年时看社戏的一段经历, 素材普通, 但真情感人, 平桥村人的淳朴、善良、聪慧、能干, 给我们留下了不可磨灭的印象;再如, 《羚羊木雕》的选材, 更值得我们学习了。同学间赠送礼物的事情, 这是很普通、不起眼的素材, 但本文作者能化腐朽为神奇, 为我们合理选材作了很好示范。

要积极培养学生的思辨能力。学生面对纷繁生活, 要有一双火眼金睛, 要有敏锐的嗅觉, 这样, 才能发现为我所用的素材。同写庆祝老人生日, 有人只会写生日的热闹、晚辈们的欢乐;有人却善于思考, 深入剖析, 喧闹生日的背后是老人的凄凉、孤独。同样写礼物的赠送, 一般同学作文, 停留在礼物赠送的过程, 浅浅地表现出同学情;而著名作家张之路的《羚羊木雕》, 主题要深刻得多, 除了表达同学们的友情外, 父母与子女的沟通问题, 大人们应剔除势利心理, 孩子做事应与大人商量等, 也是文章表现出的主题。

8.小学生作文选材练习 篇八

关键词：写作水平；积累素材；选材谋篇；评改模式

初中生写作水平的提高，是一个长期的过程，所谓的速成法和仿写法，只是治标不治本，最终还是要落实到平时的练习中。作为一个中学语文教师，要有指导中学生作文过程的全局观念，既要通过一系列的训练达到教学大纲所规定的目标，又要用发展的眼光来看待学生写作水平的变化，从而使教师指导写作更具艺术化。如何提升写作水平，下面三个方面缺一不可。

一、处处留意，积累习作素材

古人云：“无一物不可以入文。”可是学生却常常感到“无米下锅”，只能是“凭空捏造”。究其原因，最大因素就是缺少写作素材的积累。所以，我们教师要开阔学生的视野，拓展学生的生活空间，注意培养学生养成观察、阅读的好习惯，从而教会学生积累丰富的写作素材。

写日记、周记就是积累写作素材的好办法。我每周末都会布置学生写一篇周记，下周收起来看看。开始时很多学生都会感到很难完成任务，所以就拖拖拉拉，迟迟没有交齐。针对这种情况，我有意识地引导学生注意观察身边的一些事物，发现其美丽、有趣的地方，思考其不足或意义所在，从而理解生活、发现生活乐趣，最后再写下来。慢慢的，学生都能及时完成任务了。所以，观察至关重要。

1.引起学生观察的兴趣

我所任教的学校是福建诏安第一中学，校园环境优美，人文学术积淀浓厚，建筑布局合理，学生置身其间，有一种如沐春风、安谧平和的感觉。但是，要让学生写出来却有点困难。因此，我有时会带着一些学生到学校各处逛逛，每到一个有特色的地点，如学校的香樟园；或者发现了一些有趣的对象，如图书馆前的荷花池，便停了下来，让他们观察欣赏，然后说说有哪些特色、是因什么原因有趣。回到教室便要求学生写出观察所得。这样做，学生的观察力敏锐了。接着我再布置他们利用课余时间，运用已经具有的观察能力去独立观察自己感兴趣的事物，记录下来形成文字。这样，学生的观察兴趣就形成了。

2.教给学生观察的方法

学生观察兴趣形成后，我们就要让他们掌握观察的方法。一是观察要有次序，也就是要养成按顺序观察的习惯。如观察学校的集英教学楼，要先看整体结构，再看各层布局，最后看功能用途。二是观察要细致，要善于抓住被观察事物的本质特点，进行仔细描摹。如观察人物就要抓住人物的外貌神态、语言动作、行为举止，以及所处的环境等；观察事物则要注意它们颜色形状、大小变化、性质作用等。

3.坚持写观察日记、周记，积累写作素材

当学生的观察兴趣逐渐浓厚起来，观察方法也已形成的时候，我便要求学生把自己用心观察到的事物写成日记、周记，可以模仿一下优秀作文或课本范文，学会表达自己的观察所得。久而久之，便提高了写作水平。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践证明，广泛阅读可以不断提高写作水平。多阅读课外书的学生，其写作能力也会比其他学生强。让学生读一些中外名著，读一些近期发生的新闻事件，让学生在阅读的过程中积累一些优美的词句等写作素材。这样，写作内容应笔而生，文思敏捷，滔滔不竭。

二、匠心独具，学会选材谋篇

学生作文，首先必须解决两个问题：一是审题，二是选材。审题就是要认真分析题目，根据题目规定的范围和要求，确定文章的中心思想，中心确定了之后，就是选材。对于初中生来说，审题立意基本上可以从亲情、成长、励志三方面来确定，而“选材”这一环节就显得更加重要了。

怎样选材，选什么样的材料呢？依据我的经验，首先选择的材料要能够突出中心；其次选择的材料要真实可感，是发生在我们身边的事；再次选择的材料要新颖，要让人耳目一新；最后选择的材料要有典型性、代表性，要具体详尽，要“言之有物”。

如，我在指导学生写“ 伴我成长”这个作文题目时，审题比较容易，就是突出成长这个中心。难的就是选材，因为前面填的内容可以很多，但要做到真实、新颖、有代表性，这就比较不容易了。有的学生往往急于下笔，随便选取一个方面来写，如“爸爸的爱”，由于没有好好选材布局，写几句就停一会儿，很快就写不下去了。我们要告诉学生：写作前要有一个思考过程，就是选材谋篇。具体就是考虑选取什么题材，突出什么中心，采用什么顺序，怎样分清主次，哪些详写，哪些略写等。另外，还要考虑一些细节，如，开头、过渡、结尾等。在上面这个题目中，我引导学生从“读书”这一方面来写，让学生说出“书香伴我成长”这一标题，它满足了真实、新颖、有代表性，这一要求；然后让学生说说读书的好处，如，趣味、自信、明理、坚强等，把读书的一种好处写成一段；最后，再注意开头、过渡、结尾等。这样，就能达到中心突出、条理清晰、结构完整的目的。

三、互评润色，改变评改模式

传统的学生作文评改办法，教师是学生习作的唯一裁判者，一个教师批改100多位学生的作文，未免偏颇，未免出错。学生写得辛苦，教师改得辛苦，却收效甚微，有时还适得其反。如何改变这种现状，让学生在快乐中提升作文水平呢？我认为，应该改变评改模式，放手让学生自己评改，互相评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。

叶圣陶说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”我面对这100多名学生，都是相对优秀的，但仍有相当一部分学生作文时一挥而就，写而不改。常常出现错字、病句、前后矛盾、条理不清、重复啰嗦等毛病，我们教给学生修改方法，使他们养成修改作文的好习惯。

首先是学生按要求自己修改。如“他很自信”这句话，显得不够具体形象，学生修改成了“他目光炯炯，臉上总是带着自信的微笑，身板挺得很直”。这样改后，人物自信的表现跃然纸上，生动多了。其次是学生之间辅助自改、边议边改。如，“你的作文前后没有呼应，不够完整。”“你的这些排比句写得不错，但有一句格式与其他句子不一样，可以这样改一改。”“你的作文中描写太少，不够具体。”学生很喜欢这种自改模式，他们极感兴趣。

我们应该把作文批改的主动权还给学生，既解放了自己，又彰显了学生的主体地位，让学生在快乐中提升作文修改能力。

“观察阅读，注意积累；精心选材，慎重谋篇；学会评改，改变模式。”只要我们运用好这三个步骤，学生的作文水平定能提高。

参考文献：

[1]郭清茂.让学生不再因作文“头疼”[J].东方青年：教师，2012（7）.

[2]龙君.让生活激起写作的浪花[J].试题与研究，2014（16）.

[3]饶家强.初中生自主合作式作文评改[J].语文世界，2013（3）.

9.选材作文600字 篇九

由于家乡地处近湖区，洪魔早早地把爪牙伸进了它的心脏。(比喻形象，形势危急。)我们一家四口在解放军战士的援助下，上了山上的避洪区。父亲很倔强，在楼房顶上死活不肯上船。母亲用生命威胁，他才慢吞吞地上了船。此时父亲的脸色煞白，眼睛痴痴地望着那已成汪洋的远方，我们清楚，水里淹没的是他一辈子的家产。(透过人物的表情，我们可以看到洪水给村民带来的灾难。)

在山上避洪的日子里，父亲辗转不安，我和哥哥夜里时常听到父亲和母亲的低语：“他娘，这水不久就该退了吧，他哥俩还要到外地去读书，学费可高着哩!”不久，便听到父亲低低的带着试探性的话语：“两个孩子的学习成绩都好，家里又没有多少积蓄，本想靠那几亩地……我身子骨还可以，你看——”“不行，你都五十多了，能出去干什么：不如我回娘家看看，我哥也许能帮上忙。”母亲把话抢了过去。“那哪行啊，你哥刚能糊口过日子，能帮上什么忙?”父亲说，“就这么定了，我明天动身，干万别让孩子们知道。”(抓住一个细节，突出父爱的深沉。)

次日清晨，父亲提着那破旧的旅行包走了，那微驼的背影消失在晨雾中。不久后的一天，突然传来噩耗：父亲被砸断了一条腿。从此，全家蒙上了厚厚的一层阴影，父亲则躺在病榻上整日整夜地责怪自己。(这类材料出现在文幸中，显得不真实。)

我很想帮家里解决一些困难，可出去了几次，都没有找到工作，反而还花去了几百元钱。(这个材料作用不大。)

10.半命题作文如何选材 篇十

半命题作文这种题型的特点是命题一部分，另一部分留空待补，一般用符号标志。学生可根据自由的生活实际及具体要求填写待补的部分。半命题作文兼顾了出题者的指引方向和学生的自由选择，对于学生来说，由于选择空间的扩大，这种题型将有利于自己思维的发散与拓展，有利于考生尽情地写出自己的人生体验和对生活的思考，有利于考生充分展示自己的写作才能，因此，半命题作文比较突出地考查了学生在选材构思及立意等方面的能力。这类题型自由度较大，所以，在补充空缺部分时思维要活跃，选材要准，要新，要充分发挥自己写作的聪明才智，给自己留一块自由驰骋的天地。

综合近几年的中考作文来看，半命题作文的选材主要存在这样一些问题：

一、拘于提示，选材过大。

比如：湖北黄冈作文题目：走近＿＿＿＿＿＿＿（伟人、名著、自然、科学„„）此题有很多考生选材过大，难以写出情真意切的佳作来。按命题人的提示，拟文题为“走近科学、走近自然、走近名著”，容易写得空泛、笼统，不可能写出真情实感。此类文章可从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题。比如拟《走近姚明》、《走近大观园》、《走近诸葛亮》等等，这就具体得多，就能用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。

二、选材俗套，情感平淡。

比如：温州的作文题目：岁月匆匆，十五六岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思索，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想；还多了一份责任、理想与憧憬„„ 请以“十六岁，我多了一份＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”为题，写一篇有真情实感的文章。

此题选材范围广泛，可写自我的成熟、思索、责任、信心等等，写作时应着重凸显自我的心灵感受，强化文章的感染力，引起读者强烈的共鸣：可以去写自我对生命意义的思索，对人情世故的看法；可以写对成长教训的总结，去探讨个性与人际交往的关系；可以写涉世之初的喜悦，从自尊自爱自强自信自立之中，选取耳目一新的素材，在与众不同之中，写出自我真情实感，让人读来回味无穷。但部分考生选材俗套，总是停留在学习生活这一层面上，没有深入自我去挖掘闪光的新素材，对自我心灵剖析不够，心理描写也不够细腻，造成空洞说教，使人读起来索然无味。

三、贪大求全，缺少细节。

比如：山东省作文题目：拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖；拥抱成长，我们会丰富生命的内涵；拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌；拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛；拥抱春天，我们会领略自然的美好。拥抱就是享有，拥抱就是开创，拥抱就是感悟„„请以“拥抱＿＿＿＿＿＿＿＿＿”为题，写一篇文章。

不管拥抱什么，一定要从小处入手，以细节描写出彩，在生动描写之中来突出文章的主题。最好采用以小见大的手法来写，这样才能使文章内容充实，立意深刻。但不少考生贪大求全，用散文的笔法，写自我拥抱阳光、拥抱梦想、拥抱春天„„只要是文题所提示的，全都“拥抱”了，可是文章没写一件具体生动的事，使得文章空洞无物。作文之时，可选取生活中你最为心动的一个场景，印象最深的一件事，最受感动的一个细节，以此来写活拥抱它的心理感受，用自我独特情感体验，为文章增光添彩。

四、脱离自我，文题不符。

比如：作文题目：《＿＿＿＿＿＿＿＿是一把双刃剑》（友情提示：双刃剑，两边都有刀锋。常用来比喻某个东西的利与害。）

写好此题一定要弄清题意，一定要结合“自我的经历、认识和感受”来谈对某一事物的独到的看法，比如网络、追星、时尚等等，如果写网络的利与害，就可去写自己从上网中学到的新知识，而后由于迷上网络游戏不能自拔，最后又深刻醒悟这一过程，以亲身经历来启迪所有的中学生正确对待网络。可有些考生没有理解题意，没有选好材料，空发议论，使得文题不符，比如写战争、酒、香烟等是一把双刃剑，那就不合适了。

那么，半命题作文怎样才能在命题允许的范围内选好材呢？

第一招：从自己熟悉的生活下手

把熟知的材料选出来。回避陌生、首选熟悉，对于大多数同学来说，这应该是选材的一个原则。自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳所闻的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实动人的。只有先感动自己，才有可能感动别人。对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。

半命题作文在一定范围内给学生较大的自由度，便于学生在自己熟悉的事物中选择，更好地发挥创造性，充分展示出自己的综合表达能力。因此，我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。

比如安徽省2004年中考作文题目是“珍惜所拥有的_____________”，从家庭考虑，可选择亲情、母爱、温馨等；从学校考虑，可选择朋友、师爱等；从社会考虑，可选择爱心、宽容等；从自身考虑，可选择思考、信心、忍耐等。同时可选自己材料积累丰富的写，比如你占有丰富的有关珍惜时间方面的材料，就可以写“珍惜所拥有的时间”；可选自己感悟最深的写，比如你平时对亲情就有一定的感受和思考，就可以写“珍惜所拥有的贫穷经历”，就更能让人耳目一新了。

第二招：从与众不同的视角下手

把独特的材料筛出来。我们的生活看似相似，但是，个人有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子，所以，个人都会有独特的可写材料。

当你拿笔构思时，不假思索马上就想到的内容，千万不能写！因为别人也可能一下子就想到了。稍加思索所能想到的内容，最好也不要写！保证选材的独特性，有个很简单的操作方法，那就是将你接到题目后最先想到的两个材料抛弃不用(因为这些材料也会是别人容易想到的)，启用第三次想到的材料。考场上，你花上3—5分钟，定下心来，自我掂量、估测一下，自己要写的题材别人熟悉不熟悉，有多少是属于自己的，一定要突出自己的体验，自己的发现，自己的发明。

比如“我真想____________”是个开放性的文题，就是让考生写自己心底最大的渴望，让考生尽可能随意地、自由地抒发心中的愿望。有些考生马上想到的就是“我真想睡觉”“我真想哭”“我真想和老师好好说说”“我真想去NBA”“我真想成为总统”等；最后想到“我真想说考试真好”，反弹琵琶，明显就会超出别人。一位小作者在做“别了，____________”这个半命题作文时，其题补为《别了，庙公》。他避开了一般学生的选材范围，没去写《别了，童年》、《别了，哥哥》、《别了，20世纪》等常见题材，而是选取了一个他人未想、未写而又易于展开笔墨的角度去选材。文章通过写家乡的“神庙”之事，反映中国农民思想上发生的重大变化的大主题。其选材独特、立意新颖，能以小见大。

第三招：从小巧的切入点下手

切入点越小越好，小中见大，深处开掘。刚刚已经举过湖北黄冈市2005年中考作文的例子，题目是“走近__________（伟人、名著、自然、科学„„）”，“走近科学、走近自然、走近名著”等，那样就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感。而“走近刘翔”，“走近辛弃疾”“走近‘神六’”等等，这就具体得多，就能通过自我的生活细节来写活伟

人、名著、科学等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。

第四招：从众人关注的热点下手

把时代的影子照下来。社会在发展，生活在改变，新事物、新话题层出不穷，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。平时要关注社会热点，关心时事新闻，这样，就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。我们不大可能从宏观上去表现这个时代，但是，我们完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。

所以，同学们平时要关注时事，观看“焦点访谈”“实话实说”“东方时空”“今日说法”“新闻调查”“人与自然”等电视节目，如果把这些“热点”引入自己的作文，文章肯定能够出彩。

比如，2005金华中考半命题作文“想起了___________”，有的考生积累了2004年感动中国的人物的材料，以“想起了任长霞”为题目，谈她是中原大地上的又一个女英雄，扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。这篇文章抓住了热点，因而获得了满分。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，作文选材如果紧跟时代的步伐，唱响时代的主旋律，一定能吸引阅卷老师的视线，获得高分。

第五招：从超常反常的立意下手

要在众多的考场作文中脱颖而出，有时候还得妙用逆向思维，人家这样说，我偏那样讲，跳出常规思维的框框，更容易受到瞩目。在选材上从反面切入，从别人未想到的或不敢涉及的领域切入，这会给人耳目一新的感觉。比如，以“最需要____________”为题，有一位考生以“最需要的不是呵护”为题，故意唱反调，说我们最需要的是独立、坚强、不怕困难的品格，我们一定要走出父母过多的呵护，这样的见解自然高人一筹。如陕西省以“____________助跑线”为题的佳作《你为我情思的高飞铺设了助跑线》，选择潘金莲给西门庆写信直抒胸臆的方式，从潘金莲大胆追求爱情的角度，来歌颂她的所作所为，构思奇巧，选材引人入胜。再如“_________的滋味”这一文题，如果填上“牛排”“辣椒”“喝茶”，就滋味写滋味，就缺乏新意；如能把握好题目的引申含义，扣紧“滋味”进行深处开掘，那么“登山的滋味”“下雪的滋味”“采访的滋味”等，则有了一定的新意；再进一步拓展思维，选择“作弊的滋味”“说谎的滋味”“出走的滋味”等，就更为新颖了。

当然，求新是好的，但不能为求新而求新，否则容易适得其反，弄巧成拙，令人生厌。总之，创新是作文的生命。尤其是面对“开放型”的半命题作文，谁最有创新意识，能写出有新意的文章，谁就能取胜。我们要想写出闪烁着个性光彩、具有创新精神的作文，就需要打破框框，争取“自由”。古人云：“良桐方能斫美琴”，材料不新鲜不富于个性化特征，是不能创意出新的。因而作文的选材要着眼当代，紧贴现实，坚持只选新的，不选旧的；只选亲身经历的，不选道听途说的；只选小材料，不选大材料；只选深刻的，不选肤浅的；只选具体的，不选空泛的；只选有趣的，不选平淡的；只选罕见的，不选常见的。总之，要尽量避开常人之所选，慧眼独运，以新制胜。

【训练题目】

选择下列一道题目，先补充完整，然后写一篇文章，文体不限，诗歌除外，600字右。

1、面对

2、渴望

11.如何培养学生选材的能力 篇十一

文章是思想的反映,有什么样的思想才会写出什么样的文章。许多名家能够写出名著来,往往与本人的经历有关,更重要的是与其认识生活、观察生活、取材叙事的能力有关,中国文豪鲁迅就是最好的例子。因此,抓好学生选材能力的培养是提高写作水平不可忽视的重要环节。不教给学生写作中材料的积累的方法,不引导学生观察、认识生活,仅在写作技巧上作指导,很难解决学生作文难的问题。

培养学生选材能力的方法多种多样,我的做法有两个主要方面。

一、教给学生观察的基本方法

观察是学生作文的源泉,也是认识事物、认识生活的途径。作文是观察的整理与提高。观察既有利于加强学生的思想素质,提高学生认识客观事物的能力,又可以为学生的作文积累取之不尽,用之不竭的素材。我指导学生观察的方法是:

1.调动多种感官进行观察。有一节观察课,我在学生面前放了一个较大的南方蜜梨,让他们说说观察所得,一个学生站起来说:“这是一个南方蜜梨,表皮橘黄,看上去真诱人。”观察是不是就到此为止了呢?远远没有。我请一位学生拿一拿这南方蜜梨,他拿后补充说:“摸上去它有一点粗糙,掂掂分量,还挺沉的,估计有半斤吧!”我又请一位同学闻了闻南方蜜梨,他又补充了几句:“把它放在鼻子边,我闻到一股诱人的香味,我忍不住咽下了口水。”最后我还请一个同学咬了一口南方蜜梨,他又加上这样几句话:“咬一口果肉,软硬适中,水分充足,细细咀嚼,开始觉得有点甜,稍后便感到像蜜一样香甜,味道可真不错!”通过这种形式的观察课,学生明白了,不仅可以用眼睛去看,也可以用耳朵去听,用鼻子去闻,用手去摸,用舌头去舔。总之,只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的,全身无论那一个感觉器官都可以利用。

2.选择合适的角度,广泛观察。有一次,我带领学生去寻找校园的秋天。一个学生说他找到了秋天,那就是香气袭人的桂花。我问:“只有这一种景物能代表秋天吗?”于是学生们继续寻找,直到找全了具有代表性的景物为止。他们在校园大道上找到了飘在地上的落叶,在草坪上找到了枯黄的小草,在花坛上找到了盛开的菊花。回到教室后,我请学生谈谈自己是用什么办法找到校园的秋天的,他们有的说:“边走边看。”有的说:“还可抬头看!”有的说:“还可以低头瞧!”我又稍作点拨,告诉学生观察要有一定的顺序,可以按照“整体—部分—整体”的顺序观察静态事物。先看整体,大略了解事物的外部轮廓和形态,对事物有一个初步的了解。然后再对事物做具体观察,也可以按“起因—发展—高潮—结果”的顺序对事态进行观察,还可以按时间推移顺序,空间位置转换顺序进行观察。观察的顺序还有由表及里,有主到次,由上到下,由远及近,由局部到整体……只有观察有序,才能对事物有更全面的了解。学生很快领悟到应该怎样观察才能看到更多的东西。

3.抓住事物的特征,分清层次。在对事物的全貌有比较清晰的了解之后,我指导学生根据观察目的,有重点地进行观察,并把重点部分“局部放大”,抓住事物的特征,分清层次。抓特征,就是要留心观察对象与别的同类事物的区别点;分层次,就是要一个部分一个部分,仔细地、多角度地进行观察,使观察趋向精细化、具体化。比如,观察一个人,就要抓住人物的外貌特征以及言谈、举止和内心活动特点。阿累在《一面》中对鲁迅外貌的描写就是仔细地、多角度地由远及近、从粗到细、逐步深入、具体化的。重点展示了鲁迅很瘦,但很精神,头发直竖,胡须很打眼的特征。这样写是为了突出鲁迅的精神,突出他那种斗志。怎样才能抓住事物的特点呢?特点,是指人或事物所具有的独特的地方。俗话说“有比较才有鉴别”,因此,在教学中,要引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同之处,捕捉其特点。这样,才会使写出的文章生动,防止千人一面的现象。例如写雨,让学生通过观察明白“小雨细无声”“大雨似珠帘”“暴雨倾盆下”,这些雨的不同特征。通过引导学生抓住特点观察事物,提高了学生辨别事物、区别异同的能力,使学生在作文中写出事物的个性来。

4.观察要从表象到本质领悟事物的深刻含义。作文指导时,我向学生明确指出,有些事物的含义不易领会,往往需要深入考虑、挖掘。也就是说,看待事物不能单看它的表象,更重要的是考虑它的实质。只有观察得深入,思考得透彻,才能写出思想深刻、富有新意的作文来。

二、引导学生在现实中选材

新一轮课程改革再次强调教学要“贴近学生,贴近生活,贴近实际”,这就要求我们在作文教学中多从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关的教育资源,开拓创新,与时俱进,充分体现课程改革的理念。

教师除了教给学生观察的方法外,还要引导学生在选材上“贴近生活,贴近实际”。每次作文事先提出要求,使学生明确写作目的、任务和方法等。然后指导学生切切实实地去实践,有目的、有步骤地进行选材和写作训练。本学期,为丰富学生的课余生活,在五四青年节期间,我校举行了班级篮球比赛活动。借此机会,我有意识地安排了一次写作训练。比赛前,我预先布置了任务,并讲明了要求,让同学们重点搜集场景、场面、篮球队员的表现及比赛过程的材料。由于我认真引导学生在观察中搜集“贴近学生,贴近生活,贴近实际”的材料,所以,大多数同学此次作文内容比较充实,描写具体而真实,写得较成功。

进行作文教学,教师应当要指导学生进行全方位的观察,引导他们深入到生活的各个方面,抓住各种事物的特征,运用准确的语言,写出它们各自的表象与本质。在训练过程中,要不断培养学生选择材料的能力,从而提高他们的写作水平。五一黄金假期间,我布置学生利用这个黄金假期写见闻日记,要求他们深入实际,认真观察社会生活,寻觅题材。结果不少同学写出了内容丰富而思想深刻的日记。

引导学生走出作文选材的误区是摆在我们语文教师面前的一个迫切任务,其重要性是不言而喻的,首要问题是要行动起来。当然,解决的途径是不胜枚举,以上笔者所谈只是一些不太成熟的看法。不过,只要我们执著地去探究,去追求,一定会为问题的解决作出自己的贡献。

12.新课标下作文的选材 篇十二

老师在阅卷时, 对学生的习作常常会有“似曾相识燕归来”的感觉。材料平淡, 材料老套, 没有新意。比如:《成功》———终于获奖了。《快乐》———获奖了, 考好了, 非常快乐。《苦恼》———成绩不好, 真苦恼。《苦难后的芬芳》———成绩变好了, 上次没考好, 这次考好了。《难忘的一件事》———获奖的一次经历……许多考生, 选材没有新意, 就一个材料“换汤不换药”。

有的考生, 背“优秀习作”, 写起作文来, 脑子里就搜索范文, 张冠李戴套上去, 让阅卷老师一瞧就知道不是真实的, 作文没有真情实感, 自然不能得高分。

我们的作文教学, 学生为何不能拓宽选材面, 为何不多见一些创新性的作文呢?这不得不引起我们的深思。下面就我的体会作些粗浅的介绍, 以抛砖引玉。

一.要求学生选取生活中真实的材料

叶圣陶先生说:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话, 绝不容许口是心非, 弄虚作假。譬如学生作文说他自己学雷锋, 曾经搀扶一位老太太过马路, 就首先要问有没有这回事其次再看写得好不好。”这就要求学生从生活中撷取的是鲜活的, 富有生命力的真实的材料。唯有真实, 才能感人。而我们的学生写出来的作文千篇一律, 几乎是一个面孔, 材料也是惊人的相似 (如一写助人为乐, 就差不多都写上小学时, 帮助老大爷推煤, 帮助老大妈扫雪) 。笔者翻阅了近年来一些高考作文, 每个档案袋30多份卷子, 学生所写材料都失真:人, 是虚的;事, 是假的;观点, 是强加的;感情是浮泛的。作文失去了生活的真实, 便没有了生命的气息, 纵然有华丽的外表, 也令人感到枯燥无味。

针对上述状况, 我要求学生写真实的事, 选取生活中的真实材料, 哪怕选取的是生活中的一朵浪花, 一棵小草, 也有其价值。教师在指导学生观察生活、分析生活、体味生活、积累生活的同时, 还应要求学生从家庭、学校、社会、自然中提取真实的有价值的材料。从看似平淡中体现生活的情趣。一名学生写《我和太阳花结缘》的文章, 便自然地巧取生活材料:农村常见的农民生活, 常见太阳花在自己出生、成长中是那么奇妙的给人们力量的故事。最后从中得到感悟:“太阳花顽强的生命力与农民的默默耕耘、奉献精神是多么相似, 我与太阳的结缘就是与劳动人民的结缘。”这便告诉我们生活是学生的最佳导师, 也是给学生创作灵感的源泉。

二.鼓励学生选取课文中的优秀材料

我们的作文教学应从重视课本教学抓起, 因为重视课本教学就可以打破学生无话可说的僵局。入选的高中课文, 无论是立意、选材还是布局谋篇都是学生学习的典范。这里有我们取之不尽的优秀语言材料。如果学生能从中背诵好的语句、好的段落, 经常积累, 那么他们的心灵和头脑就会日渐充实。写起作文来也才会感到得心应手。例如, 我出一个题目《生于忧患, 死于安乐》, 学生能联系课文, 运用《伶官传序》中的材料 (从唐庄宗得天下和失天下的历史教训, 说明国家盛衰在于人事, 推出“忧劳可以兴国, 逸豫可以亡身”的道理) 来论述这个观点。在论述《天才出于勤奋》时学生能从《劝学》和《送东阳马生序》等文章中找出精彩的语句和例子来论述。在论述《虚心使人进步》这个题目时, 学生能用《师说》中的语句来论述。其中有一位学生是这样写的:“孔子是我国著名的思想家和教育家, 尽管他有三千弟子, 但他还是虚心地向郯子、老聃等请教学问。难道我们比圣子还‘圣明’吗?圣人尚且如此, 我们更应放下‘包袱’, 虚心地向别人学习。”该生还举了反面例子进行论述:“虚心使人进步, 骄傲使人落后, 甚至惨败。楚霸王由于骄傲而垓下惨败”, 这也是从教师讲《鸿门宴》中得来的。

经过这样不断地反复训练, 学生提笔就有话可说了, 而且能把课文中的精彩语句和例子用到自己的文章中进行论述。学生在选材上大有长进, 学生的作文水平也都有了不同程度的提高, 事实证明, 这确实是作文教学中一种行之有效的方法。

三.提倡学生剪贴、采酿、积累好的素材

作文教学仅仅重视课本教学还是不够的。还应丰富学生的生活, 扩大学生的视野, 这样剪贴、采酿就变成了一种比较好的方法。

据笔者调查, 高中生普遍感到生活紧张、单调、乏味。一方面, 学生课外书读得很少, 觉得没有材料可积累;另一方面, 学生又处在十六岁的花季, 充满了各式各样的幻想, 又有好多话要说。这可谓是一对矛盾。作为教师应抓住他们这一时期的特点, 及时解决这一矛盾让二者协调起来。吕叔湘说过:“要写自己所看见的, 写自己知道的, 写自己的思想和感受。”剪贴、采酿也是如此。我要求学生每人必备二本:剪贴本、采酿本。每星期剪贴两篇文章, 所选取的应是“于我心有戚戚焉”的文章。采酿本, 顾名思义是要采, 还要酿。“采”就是摘抄。可以摘抄精彩语句, 好的段落, 好的文章。由于学生采的是和自己有心灵感应文章, 那么, 学生自然是有话要说。所以“采”了之后还要“酬”就是让学生写点评、心得。学生在写心得之前, 先让他们体会:自己有话要说但写不出来, 或写不好的, 摘抄的文章是怎样说的, 好在哪里, 作者是如何运用材料表达自己的观点的。然后再仔细品味摘抄的文章, 把自己的感受写出来。开始, 学生写心得也只有话要说, 不一定能说好。可是, 经过一年半载的训练, 学生坚持下来了, 语言表达能力自然就有了很大程度的提高。而且经教师指点, 有不少学生还能写出精彩的富有哲理性的语句, 连学生自己都感到惊讶。

这样训练一段时间以后, 学生就养成了良好的“采酿”习惯。我每月利用一节辅导课让学生互看剪本、采酿本。把别人的剪贴、摘抄、心得前后对比起来看。学生们欣喜地看到了各自的进步, 有一种收获感。我又从学生的心得和作文上摘抄出精彩的富有哲理性的语句语段或全篇, 下面写上作者的名字, 每月整理出三四篇, 复印出来贴在小黑板上 (叫佳作园地) 。这样, 一年坚持下来, 差不多每位同学都有精彩的语句入选, 因而学生也就有了收获感, 对作文也就充满了信心与期待。

事实证明, 剪贴、采酿不失为提高学生写作水平的一种好方法。这种方法能让学生积累不少好的素材, 它就像一盏灯, 引导学生走出黑暗, 引导学生从“自由王国”进入“必然王国”。

四.扩大见闻媒体接触

电视等新闻媒体的材料具有高度的真实性、科学性和导向性, 使学生创作有强大的生命力。电视等新闻媒体的材料具有高度的真实性和科学性的特点, 使其中的材料给议论文、说明文注入新鲜而且健康的血液。首先在新闻消息类中, 学生要善于撷取议论文的论据, 如生动典型的例子、数据、统计材料, 然后在具体的写作中就可以自然地运用, 如《人的价值》这样的议论文便可以撷取焦裕禄、孔繁森、杨利伟等为人民的幸福祖国的利益而奉献自己的正面材料, 也可以撷取成克杰、陈希同等腐败分子损害人民利益为反面材料。这样, 议论文的血肉就丰腴起来, 论点就得到有力的证明了。其次在一些专题性栏目中的专业知识, 如《人和自然》《动物世界》和医学专诊等栏目中收集一些有关动植物科学知识, 用卡片记下主要内容, 这些材料不仅是议论文的好材料, 也是说明文的好材料, 比如这样的作文题目《介绍你最熟悉的动物》便可解无材料之苦, 《人与自然》谈到的环保知识, 除了让学生得到知识也得到思考, 这说明来自电视新闻材料也具有导向性的特点, 环保意识便是一种感情, 便是写记叙文的另一材料。这类材料在“大写真”“焦点访谈”等中尤多, 其中讲述的故事, 现象都会引起人们的思考, 引起人们内心深处的波动, 便有了创作的欲望, 因而电视等新闻媒体材料是很珍贵的, 要鼓励学生利用课余时间多听多看, 提高自己的思想高度, 丰富自己的作文材料。