如何上好初一第一节课

如何上好初一第一节课（11篇）

1.如何上好初一第一节课 篇一

如何跟宝宝上好第一节课？

亲爱的家长，很高兴您即将陪同您的宝宝来金宝贝上课。由于这是宝宝第一次上课的缘故，再加上3岁前的宝宝的专注力很差，所以宝宝会对周围的环境既陌生又好奇，这是非常正常的现象，请家长对此不必过于担心。

那么，我们建议家长需要做的是：

（1）首先请您调整好自己的心态和期望值。我们成人有自我调节的能力，所以

我们要客观地看待孩子的表现。幼儿不同于我们成人，幼儿的学习方式与我们成人也是很不同的。我们对孩子不要给与太大的压力，不要企图通过一节课就让孩子有多么突出的表现。那种拔苗助长的错误千万不要重复啊！

（2）奉献爱心与耐心。爱孩子似乎每个家长都能做到，但是爱有很多种。我们

爱孩子就要做到用心智慧地爱。所以，我们建议家长要做的是：尊重幼儿的成长发展规律，以partner(伙伴)的身份与孩子一起学习和体验。在课堂上，尤其是第一节课上，我们家长要做榜样，要积极地配合老师的指令并且示范给自己的孩子看，让宝宝有参考和模仿的对象。由于是第一节课，宝宝对老师和环境都不熟悉，所以他们需要通过自己熟悉的人来进行参考和模仿。

（3）家长要做一个观察者。请您在课堂上仔细观察宝宝在活动中的表现。几节

课下来，您定会发现有一些活动是宝宝很喜欢做的。那么平时在家的时候我们就可以和孩子一起去练习。

（4）如何做？如果刚上课时，宝宝不太合作或是被周围的教具设施所吸引，请

家长不要硬性地把孩子抱过去参与活动，我们建议您此时要以建议的口吻征求宝宝的意见，比如：“我们去做活动好不好？”然后尝试着带他去参与活动。如果孩子表现出不愿意甚至抗拒，则要暂时尊重宝宝的选择，下课后再与宝宝交流。

（5）我们建议家长在上课前要充分地与宝宝沟通。比如，要提前告诉宝宝我们

今天要去金宝贝上课，宝宝上课的时候要多与老师配合并且多与其他的小朋友互动哦！

（6）一节课结束后，我们建议家长要找时间与宝宝交流上课的体会与收获，比

如询问以下类似的问题。“宝宝，你今天上课开不开心？”“你今天有没有和其他小朋友一起玩？”“你喜欢老师吗？”等等。

以上是对于您的孩子如何上好第一节课的一些建议。其实，最重要的是家长要真正地、有方法地爱我们的孩子。爱是解决一切问题的法宝！

最后，我们衷心地祝愿我们的小朋友在家长的正确引导下，在金宝贝的课堂上有愉快地体验并且全面发展！

金宝贝早教中华广场中心

早教顾问：李老师LYDIA

联系电话：020-83738617 ***

2.如何上好初一第一节课 篇二

1 第一印象的重要性

印象是特征在人头脑中留下的迹象。人们在第一次接触时形成的印象就称为第一印象,心理学上称为“首因效应”[1]。 一个人留给他人的第一印象最为深刻,它对以后的人际认知也会起定向导向作用,很难改变。例如,在新学期开始的第一节课里,学生往往会对每一位老师进行评价,得出这样或者那样的结论,就是成见了,这些结论就会引导着他以后听课的效果,持“喜欢”心理的学生会将课程学得很好,即便是学习不好,听课时也是劲头十足,态度端正;持“抵抗”心理的学生,老师所说的每说一句话都可能成为他不学习的借口,进而对学习的兴趣丧失,学习效果很差。因此,将社会心理学中的“第一印象”迁移到课堂教学中,第一印象通常决定了课堂的效果。

教师要知道第一印象的重要性,善于利用“第一印象”,产生积极的认同效应,特别是在中等职业教育里,学生对成绩没有太多太高的要求,学习自觉性不高的情况下,上好第一节课,建立教师的威信,发挥好“第一印象”的积极作用。第一印象的好坏,取决于第一节课的好坏。因此,每一位中等职业教育者都要十分重视第一节课,安排好第一节课的内容,付出百倍的努力上好第一节课。

2 第一节课应包括的内容

第一节课能产生积极的认同效果,笔者认为,教师不仅仅要注意自己的仪表举止,做到衣着整洁大方,态度和蔼庄重,举止端庄文雅,言语真实可信,表达具体生动,逻辑性强,声调抑扬顿挫[2]。教师更应该注意与学生进行互动交流,在交流的过程中能让他们感觉到自己是学习的主人,能够心悦诚服地接受老师的教育,这样才能为后续长时间地进行课堂教学形成很好的基础。第一节课,45 min,在这个相对较长的“第一印象”时间里,教师应该安排好以下几个方面的内容,充分展示自己的个人魅力,抓住学生的兴趣点,在学生的脑海里留下最好的“第一印象”。

2.1 介绍自己

陌生人第一次接触,熟悉对方的直接的方式就是相互介绍。特别是面对许多人,直接地介绍自己是最好的方式。在新学期学生都满怀渴望地能见到不同的新老师,希望能了解更多的有关老师的事情,这是学生在第一节课的第一好奇心[3]。教师通过直截了当地介绍自己,学生一下子就明白,这是谁,带什么课的老师?这样形成的记忆最为深刻。笔者认为以反问引入介绍是最好的方式,例如,“你们都知道我姓什么吗?”有的学生知道,则会大声回答,要是没有人知道,教师可以说“看来你们是太忙了,课程表都没有时间好好看看呀……想不想知道呀?”这样就顺理成章地将自己慢慢地介绍给学生。在介绍时,教师一定包括以下两点:(1)亮明自己的经历,主要是展示一些最熠熠生辉的成绩。他们正处青春期,一个崇拜“英雄”的年龄,当听说我的老师是怎么辉煌,能够使他们肃然起敬,教师的威信陡然就树立起来了。(2)提出对学生的期望,主要是帮助他们树立起学习的信心,端正学习的态度。同样,也是以交流的方式进行比较好。例如,教师问:“这本书厚吗,像这样一本书,要是小说,咱们什么时候能够读完,那么咱们用一学期,而且还有老师的帮助,全班同学共同学习,有没有信心把它学好?”“要是你听课时做其他事情,老师会管你吗,……管你,你高兴吗,那该怎么办呢?所以一定要用心听课,老师讲完了会安排时间让你做其他事情,好不好呀?”最后,笔者总结出两句话:认认真真,快快乐乐!这就是对中等职业学生的总体要求,而且强调先是认认真真,然后才能快快乐乐。以后在讲课的过程中,笔者经常会用到这两句话,这样学生偶尔有违反纪律的听到这两句话也能够自觉地改正过来。

2.2 还课堂给学生

笔者在第一节课时会特意留3 min给学生思考问题,看看学生有没有问题提出来,然后我来回答。这样一下子就激发起学生的热情,学生往往会非常热烈地提问。提问后,我在黑板上写出“做一个爱问的人”作为总结。然后我再给他们讲一个典故, “苹果为什么向下落?这简单一问,牛顿得出最为有名的万有引力定律。得出的结论是再简单的、甚至看似愚蠢的问题都要积极地提出来,事情经过自己的思考才能变成自己的东西。教师应该让学生明白,他们是教室的主人,是学习的主人,教师只是起到引导和帮助的作用。

2.3 强调纪律性

虽然说学校有各种纪律,可能学生已经了解了学校的规章制度,但是作为老师还应该再进一步强调,特别是教师自己在讲课时学生需要注意的事情,有助于引起他们的重视,起到警示和约束作用。中职学生纪律性差,一说到纪律他们就会很头疼,那效果也肯定大打折扣。笔者认为一定要把纪律说活了,不能太死板了,就是用学生的语言,站在学生的立场去讲纪律,这样效果才能更好。为了使他们对纪律感到信服,纪律对谁都是平等的,笔者先让学生给教师提要求,定纪律,学生们都踊跃地举手发言,合理的要求,笔者一一写在黑板上,笔者自己总结出教师的纪律是考勤、上课、答疑和批改作业等三个方面的要求,然后大声说出来,请全班学生监督。然后教师问有没有要提出的要求,学生们回答没有时,自然而然地就引出了教师对学生的要求。笔者把对他们的要求有考勤、作业、提问和课堂违纪四个方面,并分别做了奖励分和扣分等细则。当讲每一点时,笔者都会停下来问:要求严格么,能不能做到?都回答:能!这样让他们感到纪律不是那么可怕,而是自己应该做到,而且可以轻而易举地做到的。

3 积极引导是上好第一节课的关键

中等职业学生的年龄一般在16~18岁,由于在学习上曾经遭受过挫折,如今再回到教室让他们接受学习,心里一般是抵触的。第一节课的任务就是找回学习的自信心。教师一定要帮助学生树立起能掌握一门知识的信心。只有积极引导才能达到这一要求。有的教师在第一节课里一上来也不顾学生学习的水平就开始讲解课程知识,学生还没有对老师有所了解,一下子就给讲晕了,结果收效很小,学生感觉课程很难很深奥,还直接影响后面的学习,或者当即决定不学;老师感觉学生底子不行,根本不可教。学生的学习心理大致有:听一会还可以,时间一长就没有耐心了,心就跑了;虽然知道学习,但是学习基础太差,老师讲的东西,很难理解;学习方法不当,虽然用功但是收效差;认为初中时就差,学了也学不好,干脆不看不听;要么是混毕业,考试时能抄点,上课想来就来等。熟知了中等职业学生的课堂学习的习惯后,教师应该从第一节课就开始做积极的准备工作,要求班级里每一位学生都能通过及格水平。教师要让他们知道及格水平不光是对学生能力的一个基本要求,还是很容易达到的。针对于不同的情况,教师应对症下药,采取不同的引导方式。例如,大多学生学习的注意力有限,教师可以反问引导“一节课多长时间……老师要求你注意30分钟,能做到吗?”这样以商量劝导的口气,让他们感觉老师很容易接近,以后上课时他们会努力聚集自己的注意力。

4 第一节课决定了学生的学习态度

通过上述措施方法的应用,笔者能很快与学生打成一片,有的学生戏称笔者是一个演员,说话好幽默,在以后上课时课堂秩序井然,学生能用功听讲,有不懂就问,课堂讨论互动现象很普遍。总之,第一节课决定了学生的学习态度,良好的学习态度是学习的基础。好的开始是成功的一半,重视并利用好第一节课,树立起良好的第一印象,是职业教育德育的要求,也是顺利开展中等职业课堂教学的前提保障。

摘要：目前,课堂教学仍然是中等职业教育的重要形式。第一节课是师生相互了解的过程。学生对教师形成总的看法,进而直接关系到以后课堂教学的效果。本文分析了第一印象的重要性,发挥好第一印象的良好作用应利用好三个方面的内容:介绍自己、还课堂给学生和强调纪律性。在第一节课里教师应善于利用积极引导这一原则。

关键词：第一节课,课堂教学,第一印象,中等职业教育

参考文献

[1]周玲.谈课堂教学“第一印象”的重要性[J].化工职业技术教育,2005(2):61-62.

[2]陶红艳.第一印象与成见效应[J].新课程研究,2006(9):35.

3.如何上好高中英语第一节课 篇三

高中英语是初中英语的延续。高中英语无论是在内容上还是在教学的方式上在难度和广度上都有了很大的提升，对学生也提出了更多、更难的要求，这就需要学生根据学习的需要进行调整。而高中英语教师在这个过程中起着至关重要的作用。高中英语教师如何能够对刚刚进入高中校门的学生进行有效的教学，如何能充分地利用学生在初中阶段的英语基础激发出学生更高的学习热情呢？

二、 科学引导学生适应高中英语学习

1. 重视情感交流，培养师生情感

如语文教育名师郑桂华所言：教育是生命影响生命的事业。教育首先是情感，然后才是知识。学生只有对英语学习和英语教师怀有积极的情感才会产生强烈的学习动机。因此，教师在课堂中的首要任务是营造一个愉快和谐的、有利于学生发展的课堂氛围，创设出能引导学生主动参与的学习环境。教学是“教”与“学”双方相互合作沟通的过程，教学成果的好坏在于师生间的行为双方得到协调。好的教学效果永远是师生共同努力的结果。因此，要做好第一节课的教学工作教师首先就得从情感交流着手，要给学生的学习创造一个良好的环境。毕竟，对学生而言，“第一节课”直接影响他们对英语的兴趣；对教师而言，上好“第一节课”是高中教师必须要做好的一项任务。为此，高中英语教师可以对第一节课进行有针对的设计，如在进行自我介绍时，笔者告诉学生自己的名字以藏头的方式藏在几句谚语中（见下表）。这种方式拉近了师生关系，整节课下来，学生显得十分感兴趣，也想试着以这种形式来介紹自己，课后还要求笔者多教一些谚语。总之，就是要通过情感沟通的方式来培养师生的关系，营造一个和谐的课堂环境，并让学生在这样的“第一节课”中对高中英语学习有较高的期待和信心。

Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。

Rome was not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。

You cannot eat your cake and have it. 鱼与熊掌，不可得兼。

Strike while the iron is hot. 趁热打铁。

Time and tide wait for no man. 时不我待。

A still tongue makes a wise head. 寡言者智。

Learn to walk before you run. 先学走，再学跑。

Custom makes all things easy. 有个好习惯，事事皆不难。

He knows most who speaks least. 大智若愚。

Easier said than done. 说得容易，做得难。

No pains， no gains. 没有付出就没有收获。

2. 把握合适的教学节奏，进行英语教学

第一节课要以师生交流为主，这对学生形成良好的学习心理有很好的帮助作用。但是，教学是需要延续性的，教师在第一节课的教学中应该要为下次课做好铺垫。因此，在本次课结束前教师应该对学生的学习方法进行一个简要的指导，目的是让学生对高中英语学习有个初步的理解，在真正进行课堂学习之前有个心理准备。例如，高中英语词汇在广度和宽度上对学生都有了更高的要求，教师可以从“构词法”开始谈起，激起学生对词汇构成的兴趣，让学生对高中英语词汇学习有一定的期待。

3. 帮助学生总结学习经验，形成有效的学习策略

为了更加有说服力，笔者邀请中考中英语考得较好的学生现身说法，和全班同学一起分享成功的学习经验。学生们的话概括起来就是要坚持做好以下几点，即：早晨大声朗读课文，识记单词；课前做好预习；课上认真听讲，勤记笔记；课后做好复习；考后及时总结。

在对他们的做法加以充分肯定后，笔者把握这一时机把肖梅（2010）关于English的表格展示给学生，使他们产生共鸣，了解学好英语的关键，并且这张表格激起了学生学习英语的信心。从表中不难看出学好英语应具备的素质。

E-efficiency（效率）：英语学习不是装腔作势，一定要追求效率。

n-neatness（整洁）：作业字迹要工整，卷面要干净。

g-gift（天赋）：语言的学习需要一定的天赋，一味地死记硬背是行不通的。

l-labor（劳动）：一份耕耘，一份收获。英语学习离不开艰辛的劳动付出。

i-interest（兴趣）：兴趣是最好的老师。因此不光要保持英语学习的兴趣，还要不断培养英语学习的兴趣。

s-skill（技巧）：凡事都讲究技巧，英语学习也不例外。

h-hard work（勤奋，用功）：勤能补拙。虽说英语学习讲天赋、讲技巧，但它一样需要学习者辛勤耕作。

三、 结束语

4.如何上好初中数学第一节课 篇四

每经过了一个暑假的修整，老师又要开始了新学期的忙碌。面对着刚刚告别了小学阶段的新生来说，给他们上好初中阶段的第一节课是多么的重要，上好了对以后的教学是大有裨益的。下面我我如何上好初中数学的第一节课说说我的做法：

一、从思想抓起，培养学生 “自控”

走进初中校门的学生在刚刚过去的一个暑假中，肯定是玩得不亦乐乎。在疯狂玩的时候可能也不知不觉沾染上了一些不良的习惯，比如迷恋游戏，痴迷电视等等。为此，我先给学生讲了一个故事，故事是关于心理学家米切尔在斯坦福大学附属幼儿园做的一个实验，米切尔给每个小朋友准备了一颗糖，并告诉小朋友在老师离开教室后可以吃一颗糖，但是如果等到老师回来教室糖还在就可以奖励一颗糖。实验中有部分小朋友还没有等老师完全离开教室就开始吃了，但部分小朋友在老师走后会想办法不去想这颗糖，比如小朋友会闭上眼睛或者同桌之间玩游戏等等，最终想办法的小朋友控制住了糖的欲望，吃到了2颗糖。跟踪发现若干年后吃了2颗糖的那些小朋友成就很大，因为他们有较强的自控能力，抗压能力，懂得合作。通过这个故事我告诉初一的新生，要懂得控制自己的欲望，比如控制住对电脑游戏和动画片的迷恋，上课时控制住不看与课堂无关的书，控制住乱讲话做小

动作的陋习。

二、点燃对数学的热情和兴趣

为了让刚进入初中的新生更好的学习数学，不惧怕数学，我给他们举例说明数学是多么有趣的一门课程，数学都是来源生活中的，数学是能够为我们所用的，不是枯燥无味的。

1、老人分苹果的例子。几个老爷爷去游玩，买了几个苹果，如果一个人分一个苹果还剩下一个，如果每人分两个还差两个，我问有几个老人买了几个苹果？多么贴近生活呀！

2、火柴棍拼三角形。拼一个三角形用了3根火柴棍，再拼一个独立的三角形又用了3根，此时拼了2个三角形，如何用这6跟火柴棍拼出4个三角形呢？很多同学以前都拼过的三角形。

3、戴帽子游戏。甲乙丙三个同学依次按矮到高的顺序坐在一列位子上，要求这个三个同学只能看着前面，老师拿来了2顶白色的帽子和4顶红色的帽子给他们每人戴上一顶。最后老师问甲知道帽子什么颜色吗？甲说不知道，乙也说不知道，那么丙知不知道帽子的颜色呢？多么有趣的游戏呀。

通过这个三个故事，我告诉初一的新生，三个故事分别代表了了我们数学的数与代数、图形和几何以及逻辑思维方

面的的知识。通过有趣的故事，必将点燃了学生学习的热情和兴趣，毕竟兴趣是最好的老师呀。

三、提几点要求

1、课堂要求，要求学习认真听讲，不懂就问，要做笔记，记重难点等等。

2、作业要求，要求学生一定要独立做作业，不抄袭；每个人准备“三本”，错题本、作业本和草稿本，特别是错题本就是要求学生把做错的题目和难题抄在错题本上重新做一遍，规定每周不少于5题，算下来一个学期90题，三年下来近500题的题目，这将是多么好的一本复习资料呀。

5.如何上好信息技术开学第一节课 篇五

盘县第六中学崔庆明

电 话：***

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，第一节课的顺利开展能为整学期的教学打下坚实的基础，达到事半功倍的效果。对于信息技术课，许多学生抱着玩的心态，如何才能让信息技术课堂既有趣又有效呢？笔者认为从开学

第一节课开始就注重培养学生良好的上机习惯，不失为一种成功的教学方法。

一、机房准备、创设信息技术教学环境

为了给学生提供一个良好的学习环境，提前检修、调试好所有机器，确保“多媒体网络教室”同步教学软件和还原软件正常运行，并对游戏、不健康内容作了相应屏蔽，从技术上规范学生的上网行为，做到未雨绸缪，防患于未然，为以后的课堂教学做好铺垫。

二、座位安排、营造信息技术学习氛围

座位的安排是新学期第一节课中必不可少的环节，且座位安排的是否适当直接关系到以后课堂教学的质量和效果。

1.初步安排。要求学生在机房门外走廊上整队完毕后，初步逐个安排学生按指定位置就坐，不要让男、女同学各自分开，尽量交错就坐，让四组人数基本相当，这样四个学习团体就初步产生了，便于以后开展组内互助、组间互动等多种形式的学习活动，调动学生学习信息技术的积极性。

2.谈话交流。新学期、新同学、新教师、新环境……，一切都是陌生的，快速改变现状的最好方法就是谈话交流。当然这一环节必须在老师的主导下进行，教师先做自我介绍，让学生认识自己，增加学生对自己的亲近感，然后鼓励学生自我介绍。在谈话过程中告诉学生：“每个学生的座位是与他的责任联 1

系在一起的。来到机房，你位置上的这台电脑，这节课就属于你的了。当然，在享受权利的同时，还要尽责任，如果你的电脑某个硬件被故意损坏了，则由你承担责任。”

3.平衡搭配。通过以上的谈话环节，师生之间有了初步的了解，哪些同学动手能力较强，哪些较弱。接下来教师要做的就是微调学生的座位，做到组间、组内相对平衡。即每个学习小组按动手能力搭配，四个小组内大致平衡，这既有利于小组内、学生之间的互相帮助，开展合作学习，又有利于小组间展开公平合理的竞赛。让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起，还能促进性格的互补。学生座位不应是固定不变的，教师不定期地适时调整学生的座位。（当然这种平衡只是凭借教师对学生的初步印象，随着以后对学生的了解，还要做到动态的调整，便于出现——“打破平衡”—— “平衡”现象，也利于同学间形成既是学习伙伴也是竞争对手的双层身份。）

4.记住姓名。我觉得开学第一节课，教师就能记住学生的名字，等于给予学生一个巧妙而有效的赞美，能迅速树立教师个人威信，拉近师生之间的距离，给学生留下良好的“第一印象”，还有利于教师顺利开展教育教学工作，并因此给学生激励和鼓励，在这种无形的鼓励中，学生们一定会认真学习、积极进取。并通过同步教学软件的上机登入功能，要学生输入班级、姓名，保存导入教师机，每次上课教师只要导入编组，就能迅速展开教学活动，且能对各学生上课操作情况进行实时监控、掌握。

三、常规要求、提高信息技术课堂效率

俗话说：“没有规矩不成方圆”，笔者认为第一节课的重中之重是关于电脑教室使用规则。

1.关于设备问题。上课期间，电脑出故障事件时有发生，根据以往教学经验，以鼠标插头、键盘插头、网线水晶头掉出事件为最多。究其原因，主要是学生故意拔出，还有就是操作不当，设备时有损坏现象。鉴于此，笔者设计如下环节：师：“请同学们记住，假如你的鼠标或键盘或网线出了问题，不允许你自己或者叫同学过来帮你重新插拔，不管你自己或者你的同学有多么专业，一定要让老师来做。”接着，可以拿出事前准备好的鼠标、键盘和水晶头，让学生来学习下插头的针结构和水晶头的按扣特点。师：“如果是因为你的非正常插拔操作，给自身带来危险，或导致我们的相应设备报废的，你说谁承担得起这个后果? ”

2.关于游戏问题。学生自己操作电脑时，常常会有个别学生偷偷地玩游戏，若教师不及时加以制止，就会导致学生出现更疯；若制止，就会花时间，影响正常的教学进度。为此，在开学第一节课打好“预防针”。师：“同学们在自己操作电脑时，可以偷偷地玩游戏吗? ”同学们异口同声地回答： “不可以!”(虽然笔者对学生的这个回答非常怀疑，因为学生到时候是不可能不玩游戏的，但笔者也要趁势引导。)师：“假如你已完成老师布置的任务，那你还可以当个小老师，帮助那些不会做的同学。”当然，我们要规范学生的上课行为，光靠口头规劝是不够的，还要善于借助前面的电子教室软件，在发现问题后及早更新其中的禁止程序库，及时从源头上杜绝不良的上课行为。

3.关于零食问题。关于在电脑室不能吃零食的问题，很多计算机老师也会在开学第一次电脑课中向学生说明但假如只是轻捕淡写地说，“机房不能吃东两。”那么，在接下来的日子里，电脑老师会“ 吃尽苦头”。因为总有那么几个“健忘”的学生，喜欢重复性地违反这条规定。因此，对于这个零食问题绝不能手软，最好“软硬兼施”，让学生切实体会到自己的一份责任。

4.关于纪律问题。我认为信息技术课堂，与其他文化课课堂的一个明显不同之处是：信息技术课堂对学生的课堂操作性、合作性要求更高，它鼓励学生多动手，允许学生走出去，跟同学一起讨论解决问题。这里，我将纪律问题归纳为以下三点：①当老师在讲课的时候，同学们要保持绝对的安静。假如你的电脑有问题，也要等老师讲完了，你再举手报告老师。②当同学们在自己练习时遇到不会做的，允许你大胆走出去，跟组内同学一起轻声讨论完成任务。③温馨提示：不会做，一点也不难为情；不会做，不敢问同学或老师，这才是最最愚蠢的举动。当然，最好就是问同学，因为老师一个人肯定是忙不过来的。

6.如何上好初一第一节课 篇六

亲爱的外语教学同仁:大家好！

受《二十一世纪英语教育周刊》之邀，我将在这里为大家开辟一个“外语教师职业生态园”。作为这个栏目的主持人，这个“生态园”的耕耘者，我会用心为大家提供阳光（教育理念）、土壤（课堂环境）、种子（学生成长基因）、肥料（教学方法）、杀虫剂（难点攻略）等各位“园丁”所需要的条件和环境。

因为，我和你们一样，是对外语教学钟情无限、对学生拥有一片爱心，对生活充满热情，对职业前途富有憧憬的外语教师。我也和你们一样，曾经在教师职业生涯中经历过痛苦和欢笑、困惑和挣扎、失败和成功。

现在，就让我们在这个“生态园”中分享外语教师生活中的经历、感受、心声、经验和体会。我会首先向大家介绍自己在教学、科研、学习、生活四个方面的点滴心得，同时，期盼各位同仁将自己的困惑、难点、想法、建议、需求提出来，在栏目中与我互动。我憧憬着这块园地呈现出百鸟争鸣、生机勃勃的景象，也衷心地祝愿中国外语教师相互帮扶、相互支持，展现出当今外语教育者的时代风貌！

设问:你重视开学的第一堂课吗（态度与目的）?你是怎样准备的（内容与方法）?你为什么这样准备（信念与原则）?这堂课的实际效果与原计划相符合吗?为什么（不）?你爱学生吗?学生爱你吗?你有爱的魅力吗?课堂里有爱的氛围吗？

开学的第一堂课至关重要，它决定了整个学期的教学效果和该班学生“学习力”的发挥与提升。如果学生没有学习的内驱力和兴趣，教师的教学效果将大打折扣。

许多事实与经验证明，学生对某一课程的学习兴趣和动力，往往来自他们对该课程任课教师的感觉。因此，任课教师在上第一堂课时就会给学生留下第一印象:你爱我们吗?你在用心教学吗?你“有料”吗?你是在马虎应付还是经过了认真准备?你是照本宣科还是创意无限?你的课是可上可不上的还是非上不可的?接下来学生的学习态度和行动将会证明:你的课堂是依靠强制性的纪律让人无可奈何参与的还是引人入胜让人积极投入的?你的课堂是让学生心不在焉的还是能让学生心往一处想劲儿往一处使的?像这类发人深省的问题还有很多很多。

在笔者看来，对学生的爱是教师教好课的第一要素。教师只有对学生充满爱，才能对学生的“学习力”进行刺激、诱发、引导，这也是教师的最大功力所在。那么，笔者是怎样在第一堂课上“发功”的呢？

开学第一堂课是教师展示自我风采、示范课程设计、让师生相互了解的时机。

如果任课的班级是新生，我会以“自我介绍”“相互介绍”“课程导学”开场。自我介绍试图诱发学生的好奇心，消除学生与我的年龄代沟，增强学生对我的教学风格的认同。我要激发学生的学习兴趣，还要“恩威并重”，即将“学术威慑力”和“教学亲和力”相结合。前者通过自己对本专业的权威性来表现，后者则通过表情、态度、言语、行为以及相应活动的精心设计来体现。例如，我采用或设计的自我介绍活动有“信息沟”“任你问”“好奇点”“个人主页”“往届学生的评价反馈”“师生合影”等。学生的相互介绍活动包括“信息卡片”“寻找对象”“介绍新同伴/同学”“名片卡座”“自我档案包”等。这样的活动设计使课堂全然成为一个真实的交际场所，每个学生都能尽力展现自我风采，教师和学生的关系也成为交际伙伴关系。从教学效果来看，我的第一堂课从一开始就进入了在真实语言情景中教学的状态。特别是对80后和90后的学生来说，他们参与课堂的欲望高，追求学习的趣味性，我在课堂上初步建立爱的磁场后，学生“学习力”被挖掘的目的基本达到。

（未完待续）

如果任课的班级是上学期曾经教过的班级，我会以“反思总结与更新完善”开场。如果是接手其他教师曾经任教的班级，则以“回顾与期望”开场。无论怎样开场，我都希望达到这样的目的，即引导学生反思过去，总结经验教训，在新学期更上一层楼。学生反思之后，我会通过组织一系列课堂活动引发他们对新学期学习的兴趣，并制定适合自己的学习计划。

上文提到的第一堂课的“课程导学（introduction）”也可以命名为“课程介绍（course description）”或“课程纲要（course syllabus）”，这一活动的目的是将这门课程的教学目的、内容、方法、要求、成绩评定标准与组合成份（形成性考核评价法）、自主学习渠道与方法以及自己作为任课教师的重要特征等信息告知学生。最重要的是，这些信息的告知形式应当生动活泼、有时代感、适合当代学生的年龄特征。这就需要教师进行精心设计，特别是在科学理念的指导下进行设计。

笔者在2005级到2009级的5届大学新生中实施“任务型团队式”教学法，关键的第一步就在于对新生的导学设计。

1.对课程的宏观导学。

通过对大学英语课程的介绍，让新生了解高等教育的使命、大学的学习方法（与中学的本质区别）、大学生的标准（成人宣誓后的发展途径）、大学英语课程的真正现实意义等。

我首先采用“热身/导入”问题法，向学生提问以下问题:

（1）What is “college”?

（2）What is “college student”?

（3）What is “English”?

（4）What is “college English”?

（5）What’s the difference between “college English” and “middle-school English”?

（6）What’s the difference between “teacher-centered” and “student-centered” education?

在讨论这6个“是什么”的问题的过程中，我设计了案例、说法、比喻、描述、记叙、比较/对比、研讨、争论、辩论、选择等小组活动，利用幻灯片的“吊胃口”“链接”等功能，保证小组讨论的顺利进行。

在幻灯片中，我为新生提供往届学生自拍的学习生活录像，具有讽刺、批判、警醒、反思意义的视频图片等生动、真实的内容，同时将往届学生书写的学习收获、体会、遗憾以及他们对新生师弟师妹的告诫、建议、提醒、期望等文字材料呈现给学生。此外，我还将往届学生的优秀英语作品展示给新生。这些具有说服力的作品会让学生体会到:他们能做到，我们也能做到。

当学生的学习欲望被激发，我会要求他们在传统教学方法和现代教学方法中做出选择，并当场公布其选择结果以便决定教学方法取向。之后，我再向学生详细介绍“任务型团队式”教学法的具体实施要求，然后分工到人。

2．对课程的微观导学。

通过对教材的总体归纳，让学生了解本学期要完成的学习任务，包括各单元的主题、课文的主要观点、词汇的处理方法、各语境涵盖的语言功能、应用技能、交际法则等。我会在进行综述后要求学生自己去研习探究、寻找资源，并将学生的学习成果作为其“语言应用业绩（performance）”计入本学期的总成绩。

3．其他形式的活动。

我设计创作了别具一格、引人入胜的“自我介绍”“相互认识”“需求调查”“水平预测”“理念梳理”“认知游戏”“竞赛”“访谈”“问答”“选择”等活动，这些活动既可以激发学生的学习兴趣和动力，又可以使教师了解学生的需求和水平。

7.如何上好初一第一节课 篇七

如何展现个人魅力, 展现课程的魅力, 尽可能吸引学生, 激发学生的学习兴趣和热情, 是每一位教师上第一节课之前必须认真考虑的。关于如何上好第一节课, 笔者认为应该从以下几方面着手:

一、了解学生

俗话说:“知己知彼, 百战不殆。”学生是我们教育教学的最终落脚点, 不了解学生就进行教学只能是无的放矢。在教学过程中, 教师会逐渐熟悉每个学生, 但是笔者认为在教授一个新班时, 上第一节课之前, 就应该对所教班级有一个大致的了解。

首先, 了解班级的整体状况。这个班的班风班貌如何, 是属于自觉学习型, 还是散漫混乱型, 学生升学和就业的比例如何, 由此制定不同的教学方法和管理措施。

其次, 了解该班学生中的特殊个体。该班的班干部是哪些同学, 学习好的是哪些, 特别调皮捣蛋的是哪些, 甚至可以了解一下有无生理残疾或性格怪异的同学等, 这些信息可以通过和班主任以及任课教师的交流中获得。笔者一直认为上第一节课前和班主任沟通一下是很重要的, 班主任一般都会根据任课教师的特点预先对学生做一些安排, 这对上好第一节课很有帮助。

第三, 了解学生掌握的相关学科知识。有许多课程是有延续性的, 比如:《财政与金融》就要求学生有一定的经济常识, 熟悉商品、货币、GDP、剩余价值等基本概念。了解学生是否学过相关课程, 掌握得如何, 这样备课, 上课时才能相应进行增减, 避免出现学生普遍反映的“老师讲的我会, 我不会的老师不讲”的尴尬局面。

二、熟悉教材

一般来说, 上第一节课之前, 教师就应该熟悉本门课程所使用的教材, 而不能只限于备好一周的课。要明确所用教材的知识结构体系以及和其他各门课程的关系, 所教课程在整个课程体系中的地位, 对学生学习程度的要求等, 根据学生实际和教学目标, 适当调整教学内容, 制定出科学合理的教学计划。需要明确的是我们是用教材而不是教教材, 很多中等职业学校所用的教材, 尤其是专业课的, 基本上可以说和学生的实际水平没有匹配的, 也不成体系, 课程安排上也缺少合理的连贯性, 因此对教师的要求就比较高, 必须对教材进行比较大的“手术”。这为教师进行校本教材的开发提供了广阔的空间。

三、精心组织课堂教学

第一节课的功能除了一般的让学生学习知识、掌握技能等要求外, 更主要的作用是激发学生对该课程的兴趣, 为后续学习爆发出空前的活力, 这对职业学校的学生尤为重要, 因此, 教师必须在设计课堂教学的各个环节上下工夫。

首先是开场介绍该课程总体情况的时候, 对学生要有足够的吸引力。比如笔者上第一节课, 简单作了自我介绍后, 就切入正题, “《财政与金融》课对在座的同学们来说是非常重要的, 对于想升学的同学它是必考的专业课之一, 对要就业的同学它同样重要。工商银行来我校招聘员工, 笔试卷中有80%的题属于《财政与金融》的内容, 而去银行工作是我们很多同学的愿望。实际上, 财政与金融知识对我们每一个现实生活中的人来说都很有用。有句话说‘你不理财, 财不理你’, 你想让你的财富增值吗?你想挣更多的钱吗?那就必须学点财政与金融知识。”

其次, 贯彻结构化教学原则。随着社会发展和知识总量的增多, 使得学科教学内容日益增加, 作为教师, 必须帮助学生掌握课程的基本结构, 引导学生对学科知识进行整体感知、理解和把握, 使他们掌握最有价值的知识, 这对学生以后的自学钻研具有十分重要的意义。第一节课就要使学生对《财政与金融》课程体系有大致的了解, 因此, 在教学中应注意知识的整体呈现, 使学生大脑中形成“知识树”, 理清知识的结构。在黑板上画一棵知识树, 各章作为枝干, 主要的节作为小分枝, 抓住同学们的兴趣点简单介绍主要内容, 激发学生主动去探索的欲望, 并指出这棵树要想枝繁叶茂, 必须靠同学们自己去努力, 终身去学习。

第三, 在课程内容的选择上, 一定要贯彻新课程理念, 贴近社会, 贴近学生生活。这个原则在第一节课中很重要, 它会消除学生对新开课的陌生感和畏难感, 以学生熟知的生活常识作为切入点, 引出新知识, 学生更容易接受, 能对该课程产生亲切感, 进而引发他们探究的兴趣。在第一节课要学财政的概念和特征, 首先从生活中的财政现象说起, 教师略作引导学生就会广开思路, 列举出很多熟知的事例:义务教育、环保、安全、道路、最低生活保障制度……这些都是依靠财政资金的投入, 都属于财政现象, 而这就是我们要进一步研究的内容, 让学生感到财政知识原来就在身边, 引起学习兴趣。

8.上好高中地理第一节课 篇八

我从事高中地理教学工作已20年有余，经历多届的高一年教学，作了不同的尝试，每一届的地理第一节课都要琢磨很长的时间，精心设计，赋予第一节课以更多的想法，目的都是想让自己的地理课对学生产生最大的吸引力，让学生喜欢地理学科，想学地理，轻松学好地理，把学生的心留住。现以2010级的高中地理第一节课来进行分析。

一、转变学生学习态度，让其觉得地理课很有趣

学生告别初中三年的学习和生活，进入高中学习阶段。初中义务教育地理课程设置在七、八年级时学习世界地理与中国地理，并在八年级下学期期末结束地理学科学习。由于种种原因，在初中，不管是家长还是学生本人，甚至学校其他科目的老师，都认为地理是“副科”“次科”，客气一点的说法是“小科”，很不重视，大部分学生学习态度不端正，认为地理只是背一背就能通过的学科，学生是有了一定的地理基础知识和基本技能，但根本谈不上具备地理学科的学习方法、思维习惯，更没有养成相应的学科素养。初高中都是基础教育有机整体的一个组成部分，但二者在课程总目标、课程设置、知识体系、学习方法、评价手段等方法既有联系，同时也存在明显的差异。所以，高中地理第一节课对于刚进入高中学习的学生而言，有着十分重要的意义。

新课程实施最终的环节就是要落实到课堂教学，高中地理学科教育的主旨和功能是通过学科的教学活动过程来实现的。《普通高中地理课程标准》明确指出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。

第一节课我设置了第一个环节：留心：我们的身边皆是地理学问。

“2010年上海世博会”——我看世博，让学生畅谈自己看世博的经历和感受，然后再引用冰岛和沙特馆加以比较分析，看世博，看什么，怎么看，和学生初中所学的地理知识、技能联系起来，以及与今后所学的地理学科密切联系，激发了学生学习地理的激情，对高中地理的学习产生兴趣和期待。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：兴趣的秘密何在——你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的成就，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。我尊重学生的认知规律和个体差异，充分利用现代教育信息技术手段，增加地理学科的直观性。让学生明白地理是什么，地理就是我们身边存在和发生的点点滴滴，不难学，而且很有趣。

二、树立科学严谨的态度，学习对生活有用、终身发展的地理

《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科——经济学、政治学、法律、技术或其他学科——都受到国际性和环境方面的影响，因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。未来的专家们，例如国际事务专家或环境保护专家，必须接受特别摄入的地理学习研究”。

第一节课我引用学生关心又疑惑的美国2009年的灾难大片《2012》人类面临灭顶之灾——飓风、洪水、火山喷发、地震、海啸引发学生思考。2012年12月21日真是世界末日吗？玛雅预言，你信吗？

玛雅预言是什么？神秘预言一：世界末日；神秘预言二：两极倒转；神秘预言三：天体重叠；神秘预言四：未知行星撞地球；神秘预言五：太阳风暴袭击地球；神秘预言六：玛雅人真的预言过2012年是世界末日吗？

2012年12月21日是一个怎样的日子？（闰年冬至日）两极倒转是怎么回事，可能吗？天体重叠，天体是什么？未知行星撞地球，行星是什么？怎么个撞法？太阳风暴袭击地球，什么是太阳风暴？袭击地球将产生什么现象？会导致世界末日吗？通过学习，这些疑问将在必修1第一章行星地球中了解到。

——泉州会发生大地震吗？谣言：2010年8月13日泉州发生大地震，人心惶惶。

泉州地处我国东南沿海地震活动最频繁的地震带（长乐——诏安活动地震带）与台湾岛多地震的原因有所不同。

今年泉州好热！——引入中央气象台8月21至8月30日近10天全国气温距平实况图进入比对分析。

盼望已久的台风来了！（圆规的生成地与路径、莫兰蒂的强度大，破坏严重，几个台风接踵而来……引发的洪涝、风暴潮、山区的泥石流、滑坡等）

高中学生在心智发育和认知能力上与初中有着明显的差异，高中生喜欢作风民主、公正平等、严格友爱、幽默诙谐、知识渊博、方法多样、深刻生动的教师。学生是课堂舞台的主角，教师的主导作用在于使学生成为学习的主体，激发学生的内在动力，启发学生的积极思维，善于提出问题，揭示矛盾，适度进行深层次的探究。特级教师王树声提出：让学生明确学习目的，发挥主动性——要学；激发学习兴趣，调动积极性——爱学；教会学习方法，培养独立性——会学；养成好习惯，形成自学性——想学。对此我深有同感，只有让学生活动起来，主动学习、积极思考、师生互动、生生互动，课堂才具有生命活力。学生明确了自己的课堂主体地位，积极参与，充分发挥多元智能，动脑、动手、动口，师生互动，生生互动，充分交流、沟通，设置问题与情境，启发学生的“愤懑心理”，深度探究，做到“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。关注课堂教学中师生之间可贵的生成，激发学生头脑风暴，让思想碰撞出智慧的火花，进行有意义的学习。

三、引导学生学习方法，利用思维导图进行有效教学

《普通高中地理课程》的总目标是：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”

高中地理学什么？怎样能学好？正确的学习方法、良好的学习习惯能让学习轻松有效。第一节课，我用思维导图引导教学过程，认真进行教学设计，把高中地理学科学什么，地理各模块、各章节、各要素、人地之间的关系制作成思维导图，展示给学生，并简单说明思维导图的制作方法，及其今后思维导图在教与学中的应用。让学生掌握地理学科的基本学习方法——综合分析、比较分析、归纳、推理等，构建地理学科思维，学会根据地理环境的组成因素综合分析地理区域特征及其成因、归纳推理地理因果关系、地理原理和规律，把区域及其地理事象的“地”和“理”有机整合，形成“在哪里”“有什么”“为什么”“怎么办”的地理觉察能力，能对存在的问题和原因提出解决的措施和建议。引导学生学会学习地理，培养地理能力和素养，让学生感觉到自己只要用心，地理学科不难学，同时通过学习形成地理素养和品格，最终的目的是培养具备现代公民的地理素养。

高中生热情活泼、兴趣广泛，思维敏锐，信息更新快，好奇心强，对身边的、国家的、世界的许多事情，有着自己独特的思想，接受新事物快，地理教学中教师有意识地把热点等问题引进课堂，提升学生辩证思维与辨别是非的能力，树立科学严谨的态度，培养责任感和使命感。高中地理新课程的基本理念包括培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用，创造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境；注重学习过程评价和学习结果评价的结合等五个方面，许多时候这些理念要借助课堂教学自然渗透，潜移默化，而不是单纯的说教与灌输。

四、发挥人格魅力，让学生亲其师而信其道

作为教师要关爱学生，为学生着想，了解学生的需要，选用与学生生活贴切的案例作为教学情境，深入浅出，解决学生的思维困惑，减轻学生的学习负担，让其喜欢学习，轻松学习。

叶澜教授在《新基础教育》一书中提到：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展……培养学生的质疑问难；促进师生的有效互动；实现学生的“書本世界”与“生活世界”的沟通……从学生第一节课后对我的尊重和对地理学科的喜爱，让我感到这次的课堂较为成功，达到了预期的目的。

教育是崇高的事业，需要我们无私的奉献，教育是科学，需要我们努力探究，教育是艺术，需要我们不断创新。上好第一节课，仅仅是高中地理教育教学的良好开端，让学生留恋每一节的地理课堂，舍不得下课，期待下节课的到来——这是当老师的最高境界，也是我作为一个教师为之奋斗的目标。

参考文献：

袁孝亭，王向东.中学地理素养教育.高等教育出版社，2007-01.

9.如何上好一节课 篇九

要上好一节课，是每个教师最大的希望。那么一节好课应该是什么样的呢？ 随着新课程改革，好课不再是单指老师教的一方面，更要通过学生的反馈来验证一节课的好坏。毕竟一节课的好坏，最有发言权的不是多么高深的专家，而是坐在教室听课的学生。

所以，我想，如果把一节好课比作一场盛宴的话，那么，以前我们认为的好课是要色、香、味俱全。而今天，我们的口味高了，我认为一节好课不但要有厨师精心准备的美味，色、香、味，还要很必要地想办法让饭菜合乎客人的胃口，考虑到饭菜的营养状况，当然，如果能采取什么有效的途径给客人提供一种舒服的进餐氛围，让客人更迷恋于这些美味，那想必就更完美了！

那么如何才能上好一节课呢？现结合自己的教学经验谈一下自己的看法：

一、审视自身

不要以为上好一节课只是那45分钟的事，那就大错而特错了。有句话说得好“台上一分钟，台下十年功”，所以要上好一节课，教师就要不断积累，努力提高自身的专业技术水平和教师素养。

要注重知识的积累。教师的工作不是一味的机械重复，要知道我们还是那个老师，而学生却是一届届的来，一届届的走。时代在进步，我们岂能不变？所以我认为在具备了学科专业素养的前提下，我们要注重自身知识的更新，生活中多加关注报刊、杂志，有关生物知识方面的讯息，了解最前沿的生物科学成果，多读一些专业方面的书与杂志。还要读一些能丰富自己阅历的书籍。不断的增加知识的深度和广度，努力扩展自身的知识面。

要注重个人魅力的积累。生动风趣的教学，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。引导学生投入到课堂学习中去，同时保持课堂气氛轻松活泼。让学生紧跟教师轻松愉悦的完成每一堂课的教学，学有所获。

要注重情感的投入。所谓“干一行，爱一行”，作为教师我们不但要热爱这一事业，更要热爱学生。工作中要投入我们无私的爱，要能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，这种情感的互动能激发学生的学习热情，使学生学习兴趣得以巩固和持久，促进其学业的发展。这样，不仅能使课堂充满了活力，更使课堂氛围民主、和谐，这样也保证了课堂的高效。

二、立足学生

学生是学习的主体，我们的教授对象是学生，教师的工作意义不在于把书本印在脑子里，再倒给学生，而是为了让学生有所提高、有所获得。因此我们必须从学生的实际出发，充分认识他们。

在介绍一个新的知识前，我们要了解学生已有的知识储备，要了解学生对相关内容的了解状况，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。了解学生的年龄特点。中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对身边的事物总是充满好奇心，在生物教学中若能密切联系身边实际生活，不断改变教学方法，创新课堂活动，经常保持新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。

在学习中，教师应该站在学生的角度来思考，和学生进行平等的交流与对话。在教学中，教师应该从学生的学习体悟中提炼学生的所得和感悟，而不是把自己的感受强加给学生，灌输给学生。立足于学生的角度来钻研教材，关注学生的全面发展、终身发展，研究不同学生的特点和个性，真正从学生需要角度出发，做到因材施教，要让学生在原有基础上获得真正的发展。

三、关注教学

要明确教学目标。上好一节课，首先要明确教学目标,只有教学目标明确了，才知道自己这一节课到底要干什么,学生要完成怎样的学习任务。只有教学目标明确了,才能合理有效地选择、整合教学资源,围绕教学目标组织教学,做到有的放矢。

教学目标一般分为知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标三部分。在这三个目标的侧重点的区分上,教师必须认真解读生物课程标准,对新课程的内涵精神要做到心领神会,再结合教材内容的呈现方式,方能灵活把握。

要认真备课，精心设计教学过程。备课是一个再创造过程，教师不但要吃透教材，还要从学生的实际出发，选择适当的教学方法，精心设计每个环节。当然教学设计，不能只追求形式、花样，华而不实，教学设计要为整体教学目标的达成而服务。

教学过程的设计，教师应想办法让新课程的知识吸引学生。生物学课程本身就是一门趣味性很强的课程，我们教师要想方设法让生物学科知识本身去吸引学生，维持学生的兴趣，让生物学成为学生身边的科学。让生物学知识和学生的生活世界联系起来，让学生在与生物世界不断的对话中主动的寻求知识，运用知识。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

教师在教学过程中教学中要注重渗透素质教育，应坚持让学生独立思考, 注重培养学生多方面的能力，比如学生观察能力、分析问题、解决问题的能力，归纳总结能力、实验探究能力、自主学习的能力等。培养学生良好的生物科学素养。

四、注重评价

教师对学生课上回答问题及课后的作业都要给予充分的重视。在新课改背景下的评价工作也可以灵活变化。教师应该用欣赏的眼光来看待学生，对于课上回答问题的同学无论答案对与否都应先给予肯定，也许这位同学平时不爱回答问题，但是他今天勇敢地站起来了；也许这位同学没有答到点上，但却很有思想；也许这位同学回答的非常完美……我们要根据每个同学的实际情况，加以表扬或鼓励，而不能一味的“好、不好、对、不对……”让学生知道老师在很认真的对待他的回答或作业，老师也要告诉其他学生对于回答问题的同学要给予尊重，认真倾听，使其他同学感觉到回答问题是一件很棒的事。

其次批改作业时不要只写“日期、优、良、中、差”我们可注释一些赞扬、鼓励文字。再者我们可适当展开特殊评价工作。例如，我们可以对课上练习展开组间评比，考查学生知识吸收情况，对于获胜小组可给予一定的奖励。我们还可以设计学生课堂表现评价量规，用自我评价、教师评价、学生互评来激励学生更好的表现。使学生更直观地感受到自身学习的成果，从而爱上上课，这样也就更保证了我们上好课。

五、做好反思

上好一节课,课堂的最后环节不可轻视,课堂的最后,除总结好一堂课所学的主要内容,还要做好课堂信息的反馈,这样可以帮助教师认识到教学中的闪光点和不足。因为我们的目的不光要上好这节课，更要上好下节课。

教师可建立教学日志，记录不同教学方法在同一水平班级的教学效果，记录每一节课当中所遇到的具体问题和失误，找出教学中的成败，做好教学小结和课后反思，帮助自己进步。

对于有平行班的教学工作可根据及时的总结、反思，改变或者优化教学策略，并进行再一次的课后反思，循序渐进，不断完善课堂和自身的教学，不断地创造出好课，更好的课。

……

10.幼儿教师如何上好一节课 篇十

一、上好一节课的标准

上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看教师怎么教。同样一节课，老师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望老师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。

（一）从教师方面

1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识；教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。

2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙：关怀——鼓励——批评——制止——赞许。目光要亲切、自然、坦诚，注视时间要适当、位置要得体、方向要合宜。

3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。

4、课前进行充分的准备。（1）把握幼儿的年龄特征；

（2）熟悉教材和教案，把握教学重难点；（3）充分准备教学具，制作实用的教具。

5、充分发挥自己的教学个性。我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。

（二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有消极等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。

（三）教材方面 教材分析的步骤。

1．仔细研读幼儿园新纲要。

纲要是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以纲要为依据，以纲要的要求为目的。认真研读纲要是正确进行教材分析的前提。2．通读教材整合内容。

如何准确把握教材，一是要准确把握教材的思想内容。知道这篇教材写的是什么，表达什么样的思想和情感，就像我们以前上学时，老师经常要我们找出文章的中心思想，而不能只是大体上知道它的意思。二是要准确把握教材的表达特点。三是要准确把握教材的重点和难点。3．内容分析教学设计。

教材分析一定要弄清教材要素、对象、过程和特点，要分析教材在帮助幼儿学习，促进幼儿智力和思想品德成长方面的深层次的结构体系，科学正确地选择、整合教学内容。

二、如何进行教材分析

一是学情分析，也就是分析本班幼儿的特点和幼儿在这方面的经验和认知特点，了解本班幼儿的年龄特点和身心发展规律，指南中五大领域的教学目标。二是分析你所选择的这篇教材的特点，如作者的写作意图，文章所要体现的思想以及你对这篇教材的理解、感受和独特的见解。

（四）从课堂设计方面

一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，教师们在设计活动课时，要注意以下几点：

1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，目标明确，符合幼儿的年龄特征及接受能力，注意目标达成度，目标的制定要让孩子跳一跳摘果子；不用跳就能摸到的太浅，孩子不感兴趣；跳了跳还是摸不着，孩子也不会太感兴趣，或兴趣不能持久。

2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。

3、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。合理运用指示手语、情感手语、形象手语等教学手段，帮助幼儿了解、掌握、体会相关要求，为实现教学目标服务。

4、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。

5、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般是20-25分钟，大班幼儿是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。

6、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。

7、此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。

上好课，还要做好以下几点：

好的课堂设计是一节好课的前提。在教学过程中，常常看到有些教师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花……由于幼师们过于做作，影响了课的质量。在课堂设计方面，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点：

1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”—— “放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。

如：《和时间赛跑》

教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系。

环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事？（洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……，感知一下时间与做事情之间的联系，为下面的活动做下铺垫）

环节二：一分钟里面插雪花片。先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态，还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少，有意识地加快速度插雪花片，这次有自身的努力，插得多了，可时间还是一分钟。（通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系）

环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头，并记录。（体验：抓紧时间一分钟里也能做很多事）

环节四：讨论：平时我们应该怎样抓紧时间？

这个活动围绕一个重点展开教学，教学过程设计得自然、流畅，环环相扣、水到渠成。

“堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。

例如：中班《蔬菜》

第一环节：分组起名，讲规则。

第二环节：认识蔬菜（10种左右），多数是以猜谜语的方式导入然后看图片的。

第三环节：游戏“找蔬菜”，按图片上的蔬菜去找真的蔬菜，然后对应放在图片上。

第四环节：蔬菜分类，把找来的蔬菜排队，分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。第五环节：蔬菜可以怎么吃？介绍蔬菜的营养。（时间很长，每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动，可以以主题活动的形式开展，这样每个点都能深入地了解与学习了：各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜）

前不久，也看到过类似的一节课：

第一环节：树叶的名称（芭蕉叶、银杏叶……）

第二环节：感知树叶的不同（形状、大小、颜色、气味等）第三环节：游戏树叶找朋友（找相同特征进行分类）第四环节：树叶的作用（做药……）第五环节：树叶粘贴画。这其中，几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学，容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳，活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了，教师好的出发点未必收到好的教学效果。

2、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。

如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

例如：新教师随堂课中班音乐《拍手唱歌笑呵呵》 设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。

当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着……

例2：小班《可爱的兔子》 思考几个现象：

20人左右上课，只提供一只小兔给观察； 喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么。

幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。

分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到：

1、材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。

2、那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗）

3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。

注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。

3、多一些真实，少一些作秀。

每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。几年前，有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道，有的甚至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后的演出。

最近去乡镇听课，发现还是存在这样的现象，试教时用自己班上的孩子。当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗？”她回答说：“是的”。我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子？”她说：“不熟悉，怕管不住。”我就纳闷：管不住孩子，课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗？因为在我看来，虚假的课堂欺骗的问题是很严重的，虽然我能理解这些老师的心情，怕上砸了，自己也曾有过类似的想法。

例如：《有趣的树叶》 老师问：你知道哪些树叶？……幼儿一个接一个说出许多许多，很多我都不知道。当老师问：树叶有哪些作用？幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以…… 课后我了解到，这节课光是试教就已经三遍，老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为，豪不隐瞒地告诉我，每次试教都是本班的孩子。更别说别的准备工作了。（在此我只对这种现象加以分析，不针对老师，其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的）当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的，说不上才是正常的情况。”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况，我设计了一张调查表，让那老师发给幼儿带回家，是让孩子和自己父母共同去查树叶作用的资料，如果经过调查能说出树叶的作用那也算是正常情况了。当然，此乃下策，顺序颠倒了。

虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动，非常配合老师，过程进行比较顺利，但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入，因为他们已经没了挑战，适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦，现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务。

真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。

3、少一些华丽，多一些平实。

老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。

有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。

例：体育课《过河》

当中跳小河的三个环节是这样设计的：

第一次自由跳小河（绳子有宽有窄）问：你是用什么方法跳过去的？ 第二次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。

第三次：河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里有害虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在指定的筐里。

放松环节：小青蛙去小河里游一游，用绳子做波浪的动作等等。结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。

象这样的课，你听了、看了回去就能上了。材料准备简单，过程层层递进、清晰明了。

说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。

5、少一点控制，多一点自主。

我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。常见的控制有以下几类：

1、范例的控制。一年前，听一新教师上美术课，是中班的绘画《船》，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。

2、语言的控制。我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课，她一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。因为她刚本科毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么要听。所以她只能采取这种方式来维持秩序。

3、其他控制：《蔬菜》一课由于时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师就拿着蔬菜的图片，一会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”，一会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”。表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还有很多。

这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。

给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？

有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。

希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。

7、少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”。

一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料。它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些只能参考，在参考的基础上做适当的调整。就比如给你一块料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把这段料子 合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合适了。教材就是这段料子。拿我们现在用的教材分析一下。

除了整合课程外，现在还渗透国学的教育，我们在引进这些东西的时候，也要根据我们这里的具体情况做一些调整，不能死搬硬套。吸取其中的精髓、抓住一些灵动的东西，为我所用才是关键，不能刻板地模仿它的形式。

二、这些课堂小细节不可忽视 评价一节好课，看教学任务完成情况，看课堂的活跃程度，这是毋庸置疑的。但也许你上课时的一个小动作，或者你的一个疏忽，都可能会让你的活动课大打折扣，无缘优质课。因此，幼师们要注意全面把关，对课堂小细节也要引起足够重视，以免因小失大。

（一）教师的课堂礼仪

1、让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。

关怀：加强目光巡视，消除“教学死角”，让每个幼儿都感觉你在注意他/她。

赞许：幼儿课堂表现好，要用赞许的目光肯定他/她。

制止：用目光给予信号，防止幼儿分散注意力，或嬉笑打闹。

鼓励：提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流，对有进步的幼儿要以资鼓励。

批评：幼儿不遵守课堂纪律，交头接耳，幼师要用眼神批评。温馨提示：

在运用眼神交流时，要注意以下几点： ①目光要亲切、自然、坦诚。②注视时间要适当。③注视的位置要得体。④注视的方向要合宜。

2、把握对幼儿的称呼：

对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则：（1）要真诚地叫响每个孩子的名字。

（2）不要叫孩子的绰号，但可以叫昵称。

3、注意自己的言行举止

在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……

三、课后反思的维度

1、教学目标是什么？活动中目标实现了多少？

2、课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有收获？

3、课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学？

4、教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽？

5、孩子活动的面有多大？参与程度有多高？

6、是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：发展最快与最慢的孩子都进步了吗？

7、教学过程中，哪个环节我最满意？我是否改变了原来的教学计划？如果改变了，为什么要这样改？

8、孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？

9、如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整？为什么？

11.如何上好初一第一节课 篇十一

关键词：高等数学 第一次课 心理距离 培养目标 课程规划

高等数学是理工科学生的一门公共基础课，其理论知识和思想方法是后续课程和继续深造必不可少的一种工具。新生入校后正式开始的第一次课通常都是高等数学。因此，为提升大一新生高等数学教学水平，激发学生学习兴趣和学习热情。授课教师必须积极运用各种教学方法和手段，使学生更好地掌握学习内容和学习规律，不断提升其学习质量。本文主要结合笔者多年的实际教学经验，就如何上好大一新生高等数学第一节课进行了系统地分析和研究，并提出了自己的看法。

1 开场白拉近心理上的距离

经过大学入学报到、军训等一系列的内容之后，应该说几乎所有的新生都在翘首以盼，带着好奇的心情想知道大学里的课堂究竟是怎样的，大学里的老师究竟是怎么上课的。一般高校的高等数学又往往是新生入学后的第一次课，所以高等数学课程的开场白一定要做到精炼、简短，同时又要拉近与同学们的心理距离。笔者一般要说四句话：第一句话总是祝贺大家经过多年的苦战终于顺利地通过了高考；第二句话要根据学生是什么专业的来介绍他们所学的专业在学校的实力和发展前景；第三句话往往是说欢迎大家来听我的高等数学；第四句话是高等数学这门课程将持续两个学期，总学分为5+6=11，将由我给你们讲授，希望我们合作愉快，在我们共同努力下，我尽可能讲好、而你们尽可能学好这门课。通过这样的几句话后，教师有效拉近了和学生的心理距离，有利于课程教学活动的进一步开展。

2 大学学习的特点

上大学来到了一个全新的环境，这个环境里所有的一切都跟你们原来不一样。你们首先要学会去适应大学里的生活，让自己不断地成长起来。要记住一点，是你们要学会适应大学，而不是让大学来适应你们。接着谈谈大学里的学习和生活与中学里有什么不同，同时可以结合高等数学课程进行说明。“中学里为了一个共同的目标，几乎整个高中三年你们的老师都在不断地重复课程内容，直到把每个同学都搞懂为止。而大学里不是这样，大学的讲课节奏较快。与中学相比，大学的课程内容更多、课程结构更复杂、课程学习难度更大。我们要在一个学期里将整个高等数学上册书的内容全部学完（顺手拿起一本高等数学上册书，显示给同学看书本的厚度）。”此时同学们一般会给出惊讶的表情。“不仅如此，你们也应该已经发现，你们这学期的课表上有很多门课程要上，而且这些课程都要在本学期内完成，下学期还会有新的课程要学。大学四年里每学期都是这样要上一些新的课程。在这么短的时间里要学完这么多的课程，当然不能用中学里靠不断重复和大量题海的战术来学习了。”“大学里的学习第一点就是要跟上老师的节奏，跟上每一门课的节奏；其次就是要提高自己的学习效率。对高等数学而言要做到这点，必须做好预习、听课、复习和作业四道程序。预习是指在上课的头天抽出一点时间，只要一点时间，大约五到十分钟就可以了，主要是了解老师在第二天的课堂上将要讲授什么内容，做到心中有数；听课是指上课时要认真听讲，仔细听老师在课堂上怎么提出问题、分析问题、展开问题和解决问题；复习是指课后先花一点时间（可以是在吃饭的时候，也可以是在晚上躺在床上睡觉之前，总之在任何时候都可以）在脑子中过一遍老师在这次课堂上主要讲了什么内容，重点和要点是什么，所讲解的知识背景和解题方法是否能够复述出来等等，然后再将书本上相应的内容仔细阅读，在阅读时结合老师课堂的讲解内容思考分析；当完成了复习工作之后就可以来完成作业了，在做作业时一定要将书本和笔记放在一边，千万不能养成一边看书一边做作业的习惯，作业的目的是为了检验和巩固所学的知识。我们后面每次课堂都要传授新的内容，所以大家一定要认真做好这些准备和巩固的工作。”“为了配合大家完成这些工作，我们给大家安排了高数集体答疑，无论大家有什么样的问题，无论问题是难还是非常简单，都希望大家将学习的疑问解决在平时，千万不要将疑问积压，那样会像滚雪球一样越滚越大，最后你将无法继续课程的学习。”

3 大学的培养目标

大学的根本目标是培养人才，积极为社会经济发展增砖添瓦。因此，在为大一新生上第一节高等数学课时，教师可以将大学的培养目标和课程学习有机结合起来，引导学生树立科学的课程学习观。因此，在讲完大学课程学习特点之后，教师可以接下来谈谈学生为什么要上大学。“大学是一个过程，是一个培养素质的过程，是一个储备知识的过程。大学是大家从学校到走上工作岗位的一个过渡阶段，在这个阶段我们要为今后走上社会做好必须的准备。除了储备一定量的知识外，更重要的是要学会如何获取知识，如何利用所学知识去解决实际问题。以后走上工作岗位后，所有的事情都需要你们自己去分析和解决，到时你就必须要知道该如何去获取需要的知识和如何利用已知的知识去解决问题，等等这些都是要大家在大学期间去训练的，所以大家在大学学习的过程中一定要充分利用好学校的图书馆，要学会怎样去查阅资料，怎样利用查阅的资料将所学的知识展开。”

4 引导规划未来

引导和规划未来同样是高等数学第一节课的授课内容，教师可以有目的地引导学生思考其未来发展规划，并可以通过交流讨论的形式使其进一步明确其未来发展目标。授课教师可以问问同学们：“你们大家毕业以后准备做什么？”学生很多都会回答还没考虑过这个问题。“所有一流学校的学生都有一个共同的特点，就是他们一进入学校就会设计自己的将来，即使有些学生刚进校时还没考虑这个问题，但是在经过最多一个学期之后他们就会在其他同学以及师兄师姐们的影响下去考虑这个问题，随后各自就会为着自己的目标去奋斗，就会认真学习，为将来贮备更多的知识。所以希望大家好好想一想自己以后将要做什么，趁早为自己规划未来，趁早为自己的将来积蓄能量，机会只会给有准备的人的。有了目标就有了动力，有了动力就有积极性，有了积极性学习就会变得轻松和愉悦了。”“随着当代科学技术的不断进步，现在光有一个本科学历是不够的，若想在科研上做出一定的成绩来，大学毕业后是需要继续深造的，是要攻读硕士以及博士研究生的，你们不要以为这些离你们很远，大四上半学期还没结束时就要进行研究生入学考试，事实上只有三年多一点的时间，三年多的时间一眨眼就过去了，现在我们就必须要为这些做好准备。”

5 告知这门课程的规矩

最后就要谈谈本课程的规矩了。“在我的课堂上有几点要求，首先我不希望在我的课堂上听到手机的响声，这也是学生手册上要求的，这个能不能做到？”“其次我希望大家在课堂上不要相互之间讲话聊天，这种讲话聊天即是对我的不尊重，同时也是对其他同学的不尊重，若有问题可以和我交流。”“最好不要在课堂上睡觉，睡觉应该在宿舍里，即使在课堂上睡觉我也不会让你睡得安宁的”，“作业最好自己独立完成，作业即是用来检验你们学习成果的，同时又是让老师了解你们对知识掌握的程度，如果你们抄袭作业，每个人都做得很漂亮，我就会认为你们对这个知识学得很好，那么在后面的课程中就会加快加深，这样一来就会害了你们。作业应该反映每个人的真实学习情况。既然到我的课堂上来了就是来听我讲的，那么上课时就应该听我怎么去讲，不要低头看书，一般情况下我是不会在课堂上叫大家去翻书的，书是用来预习和复习用的，课堂上就跟着我走，启动你们的思维跟着我，听我怎么给你们讲解，听我怎么给你们分析，同时要积极地思考、积极地回答我提出的一些问题、积极地配合我的一些互动环节。最后希望我们共同努力一起将高等数学学好。”

一般情况下，这些内容将花费整整一节课。但笔者认为花费这一节课的时间去谈这些问题是很值得的，有了好的开始，有了好的习惯，有了好的规矩，后面的教与学都将会变得很有成效。

参考文献：

[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006：1-8.

[2]文运平.如何上好大学新生第一次英语课[J].河北农业大学学报（农林教育版），2000.2（01）：11-12.15.