导入技巧

导入技巧（共9篇）

1.导入技巧 篇一

在山丹县教师基地培训上的发言稿

------课堂导入的技巧

山丹三中

王贵熙

尊敬的各位领导、老师们：

大家！早上好

承蒙教研室的领导看重，让我对课堂导入的技巧谈一点认识，今天权当在这里抛砖引玉，如有不当之处，欢迎大家批评指正。

随着新课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，化学课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，教材处理、重难点把握，三维目标的落实，课堂教学的强化，板书设计等。只有这样，化学课堂教学，才能走上“有效、优效、高效”的道路。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。传统的课堂导入不利于激发学生强烈的求知欲，以往教师采用的导课方式主要有复习提问导入，这种导入气氛严肃、沉闷，师生关系紧张，消耗时间长，有时造成拖堂，或者上成一半的复习课一半的新授课，课型混乱。目标导入,这种导入目标明确，导向性强，但显得生硬呆板，缺乏情感的体验。直接导入，这种导入简洁、省时，但缺乏铺垫，跳跃性大，不利于激发学生强烈的求知欲。下面就根据我在新课程化学教材进行教学的一些体会和感受，谈一谈进行课堂导入环节设计的一些具体的做法。

一、情感导入

和谐的环境，良好的气氛，让学生拥有愉悦的心情来投入到学习中，这是课堂有效的保证。一个好的开始能拉近师生间距离，为整堂课的讲解创造良好的氛围，使整个课堂教学进行得和谐、自然。让整个课堂在平等民主的氛围下进行，增强学生的接受能力和参与性，为高效课堂奠定良好基础。例如，在分子的性质的化学教学中，可以先设置一个学生认为非常简单而幼稚的问题，50+50=？，然后再引导学生进入50+50≠ 100的探究实验中。学生很容易通过实验验证了50毫升酒精混入50毫升水后的体积小于100毫升的结果，然而，学生却不知道50+50≠ 100的原因。此时如果老师直接进入传统的教学角色，那么前面的教学设计则失去了意义。此时不妨让学生大胆的质疑，提出各种猜想，然后通过小组研讨去寻找答案，从而得出分子间有间隔的结论。通过创设学习情境不但增强学习的针对性，而且有利于发挥情感在教学中的作用，激发兴趣，使学习更有效。

二、复习导入

每节课的教和学都不是孤立的，它有承上启下的功能，是旧知识的拓展和深化。因此，在新课开始之前，对和本节课内容有关的知识和技能进行复习和巩固，既能弥补学生旧知识把握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好预备。比如，在学习《二氧化碳制取的研究》时，设计提问，同学们还记得氧气的实验室制法吗？实验中用到哪些药品？反应物是什么状态？反应什么条件？需要哪些仪器？使用装置怎样？根据前面学过的实验室制取O2的方法，设计实验室制取CO2的思路是什么？这种导入新知识的方法，会使学生掌握知识速度快、领会深、记得牢，便于教师循序渐进地开展教学。

三、故事导入

许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生爱听故事的这一特点，以一些故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果，在上课前，选择和课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。比如，在学习《金属材料》课题时，我先讲述了1912年,英国斯科特探险队的船只,在去南极的途中,因天气十分寒冷,可是用于取暖的煤油却漏光了,以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的,而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天,俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖,一夜之间不翼而飞,留下了泥土一样的灰色粉末。

听了上面两个小故事,你能猜出产生事故的原因吗?

在日常生活中,你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗?说出来听听。现在,你最想知道哪些关于金属材料的知识? 这个导入采用短小、精致的历史故事,点燃学生的学习热情!

四、游戏导入

游戏对中学生常常具有很大的吸引力，能激发兴趣，同时也有利于观察能力的培养，诱发学生的思维。接着导入新课，这样学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习，充分体现了玩中学的教育理念。比如，在学习《空气》课题时，我设计了游戏体验，请同学们屏住呼吸,能屏多久? 全体同学参与并谈感受。然后设计提问，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？通过创设的问题游戏情景，激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。

五、图文导入

新编初中化学教材图文并茂，几乎每一课题均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如在鲁教版第一节的学习时，充分利用高分子薄膜的鸟笼和烧不坏的小猫两幅图，请学生展开想象，解释神奇现象，来激发学生的求和欲，达到教学目的

六、悬念导入

悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。上课伊始，可根据所教内容的性质及教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。比如，在学习《二氧化碳的性质》一课时，我设置这样的一个悬念，在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？这样的导语，学生听了后，急于想找到正确答案，探求知识的欲望被激起，积极性高涨，自然会取得异乎寻常的学习效果

七、电教导入

运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新奇、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就象电视上的现场直播一样。

另外，用电视录相播放和课文相关的镜头、片段，可增加学生感性熟悉，达到引人入胜的目的。比如，在学习二氧化碳时，利用电脑设计了图声并茂的地球与空气的对话。适时发问：温室效应是由什么气体过多引起的？哪些因素可产生这种气体呢？学生看到熟悉的镜头，倍感亲近，好象自己又回到了当时的场面，从而带着任务主动参与学习，提高效率。

八、社会热点导

《新课标》在课程理念部分提出：初中化学课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注化学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。比如在《水的组成》的教学中，我利用 神七以及嫦娥二号 的发射，提问，你知道它使用的燃料是什么吗？（液态的氢气）。怎么才能得到氢气？从而引入水。既让学生掌握的知识，又增长了见识，真正做到化学原理源于生活的提炼，又应用于实际生活的理念。

总之，要做到有效的化学课堂导入，一定要明确课堂导入的功能。运用正确的、灵活的、多种多样的新课导入方法抓住学生的心理，引起学生的注意和学习兴趣，把学生带入化学情境之中，充分调动学生的积极性，为出色地完成教学任务创造必要的条件。

谢谢大家！

下面我先说一下今天听了二中刘老师所上《二氧化碳制取的探究》中对导入语设计的看法，我认为刘老师的设计中遵循了以下几个原则

１、针对性原则

导入语扣紧了当前课堂所授内容

２、启发性原则

刘教师通过谜语游戏的启发，让学生思维之门敞开，激励了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性。

３、时间性原则

刘教师导语的设计注意了时间的把握，简约明快；在一分钟内引导学生进入新知探寻，迅速自觉地进入到新课学习的最佳境地，增强教学效果。

４、创新性原则

刘教师的导入语有新意，富有时代气息，对学生具有感染力。

总之，刘老师所设计的导入语导出了兴趣、导出了重点、导出了新意，调动了学生的心智，把学生引向新知，实现了教学质量的最优化。是一个成功的范例。

2.导入技巧 篇二

一、导入要注意趣味性

设计导入要引人入胜, 使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣,调动他们的学习积极性,有利于引导和促进学生接受新教材,防止学生产生厌倦心理。

心理学研究表明,如果强迫学生学习,学生对所学的东西是不会保留的。如果学生对所学的内容感兴趣,就会表现出主动、积极和自觉,学习时轻松愉快,不会造成心理上沉重的负担,学习效率自然会提高。因此,教师应精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态,以便引发学生的思维,使他们以最佳的心理状态投身学习活动,为整个课堂教学过程打下坚实的基础。

从形式上看,教师可以从解题入手,单刀直入;也可以从文中提出问题,引起悬念,顺势导入。此外,引一条格言,打个比方,解释一个典故,介绍作者的生平逸事等,都可能引起学生的极浓厚的兴趣;还可以通过让学生猜谜语、做智力游戏做实验等形式唤起学生求知欲、激发学习情趣,教师的导语设计应尽可能生动活泼、形式多样。当然,导语设计追求生动、活泼、有趣,但绝不能故弄玄虚、哗众取宠,那样反而会冲淡和影响新课教学。

二、以多媒体动画导入

“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励”。在语文课上 ,多媒体辅助教学的运用, 把被感知的对象直观呈现。通过音响效果、色彩渲染、动态画面等刺激学生的多种感官,不断激发学生的学习兴趣,使他们的注意力更集中,思维更活跃,学习热情高涨持久,继而使学生较快地掌握知识,达到预期的教学目的。例如:教学《小池塘》一课时,根据小学低年级学生的年龄特点和认知规律,笔者设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件:将池塘、芦苇、太阳、星星、月牙儿的图片配上一段音乐和适当的解说。教学伊始,先用大屏幕放给学生,那美丽的画面加上画龙点睛的解说, 一下子就深深地吸引学生, 学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时,再学习课文内容,师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。这样学生的学习热情被激发,产生强烈的求知欲望,自然而然教学效果事半功倍。

三、以设疑入文

“学起于思 ,思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。 “疑”使学生心理上产生强烈的探索欲望,抓住此契机诱导学生解决悬念,以求教与学达到最佳结合点。巧妙的导语如果蕴藏丰富的问题情境,就能集中学生的注意力,让学生处于欲答而难以言表的着急之态, 引领学生很快进入课文。如:笔者在教学《蘑菇该奖给谁》第二课时时,师:“小黑兔和小白兔参加跑步比赛各是什么结果? ”在学生回答之后,笔者用激情的语言引出问题:“是啊,小黑兔真了不起,蘑菇该奖给它吧! 可兔妈妈却把蘑菇奖给了小白兔, 想知道为什么吗? ”学生不自觉地对兔妈妈的做法产生疑问,激发想探究下文的欲望。当然,设疑式导语的设计不是单纯的一种,它的形式多样,不拘一格,根据不同的内容设疑,一定会达到事半功倍的效果。

四、意境法

饱含情感,用艺术语言描述一幅栩栩如生的画面,借助形象的描绘,让学生如闻其声,如临其境,心驰神往地进入知识新天地。

比如在讲授《桂林山水》一文时,我设计了如下导语,创设教学情境:“我们伟大的祖国地大物博,大好河山壮丽多姿,有数不清的胜景,有描不完的神韵。广博无垠的草原牛羊如云;白雪皑皑的冰峰,树立壮观;千万条涓涓细流与星罗棋布的湖泊纵横交错,奇山险峰,怪石嶙峋,又是那样玲珑剔透,千奇百怪,祖国的版图,简直就是一幅迷人的画卷。今天,我们就来学习一篇写景散文《桂林山水》,看作者是怎样用那细腻的笔,描绘出桂林山水的神奇特点的。”这样的导入,把学生的思路迅速引入寻觅桂林山水的美丽景色之中,激发学生浓厚的学习兴趣,产生“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的奇特功效。

五、生活导入,激活学生思维

语文学科与我们的生活有极密切的关系。语文知识来源于生活,又服务于生活,将二者有机结合,以学生所熟知的生活现象与事物导入新知学习,可以拉近学生与文本的距离,使学生从心理上产生亲切感与认同感, 从而积极调动已有的知识储备与生活经验进行新知学习。在教学中我们要以生活的眼光审视教学,做生活的有心人,在生活中挖掘学习内容,在教材中挖掘生活元素。一方面以学生所熟悉的生活辅助学生学习,使学生体会到知识源于生活,提高学生的提取能力,另一方面以学生在课上所学知识来解决生活问题, 使学生体会到知识服务于生活,增强学生的应用意识。只有将教学与生活联系起来,才能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,使学生愉悦而积极地参与教学。

总之,“教无定法,贵在得法”。要得法,就要针对不同的课文、不同的情景精心设计导入方法,巧妙导入新课,从各方面刺激学生,使他们产生学习新课的兴趣和欲望,然后主动地全身心地投入新课学习中。

摘要：成功的课前导入能有效吸引学生的注意力,引导学生全身心地投入课堂教学中,从而有效提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学中,教师务必注重课前导入,以成功的导入激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学氛围,从而让学生乐学,最终有效促进课堂教学效率的提高。

3.数学课堂导入技巧 篇三

关键词：故事导入；游戏导入；实验导入；问题导入

一、故事导入

学生天生好奇、好动、爱听新鲜的故事。只要是一讲故事，几乎所有的学生都把注意力集中在老师身上，故事越精彩，学生的注意力就越集中，积极性也越高。因此，我们在导入时，适当地选择和教学内容有一定关系的故事，利用学生的这一心理特点，把学生的注意力转移到学习上来，增强学生的学习积极性。

例如，我在讲“分数的基本性质”这一节课时，我讲了这样一个故事：小兔子想吃萝卜，就告诉了兔妈妈，结果兔妈妈采了20个，兔妈妈让小兔子一天吃1/4，可是小兔子不高兴，兔妈妈只能让它每天吃1/8，终于小兔子高高兴兴地蹦跳着走了。刚好熊看见了，顿时大笑起来。你知道熊为什么要笑呢？小兔子是不是多吃了萝卜呢？学生们对这样的故事很感兴趣，参与课堂的积极性高了，注意力也就集中了，很好地导入了新课。

二、游戏导入

一个好的游戏导入，可以引起学生对数学的学习兴趣，而这种兴趣还可以成为学习的良好动力。合理、合适的游戏导入，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以使学生在轻松愉快的游戏过程中，掌握新知识，并加深对知识的理解。如，在教“三角形的三边关系”的时候，我要求学生上课的时候都带两根细长的塑料管，让学生在黑板上自由地写出几组三角形的边长，然后所有的学生用剪刀按黑板上的长度剪下塑料管，讲这些塑料管首尾连接，看能否组成一个三角形，进而总结出围成三角形三边长的关系。

三、学具实验导入

学具实验操作，不仅锻炼了学生的动手能力，还能启发学生的思维，提高学习乐趣，轻松地掌握了知识。如，在教学“圆锥体积计算”时，让学生把等底等高的圆柱和圆锥以及一瓶水准备好，学生分组完成实验。第一步：把圆锥倒满水，然后倒入圆柱中，可以倒满吗？试一试几次可以倒满？第二步：把圆柱倒满水，然后倒入圆锥中，能容下吗？试一试需要倒几次？最后小组讨论汇报圆锥与它等底等高的圆柱体积的关系。通过实验，学生很容易发现圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3。这样就很自然地转入了新知识的学习，并直观地感受到他们之间的关系。

四、发现、提出问题导入

当教师出示一个情境的时候，学生们会忍不住好奇，就会想老师会出一个什么样的题目，想的是不是和老师一样呢？都在猜。那么教师完全可以利用学生这样的心理，让学生来提问题。例如，我在讲述“量体重（小数加减）”这一课时，出示情景图：笑笑：哇，我的体重是38公斤。淘气：我的体重是45.2公斤。丁丁：啊，我的体重是33.4公斤。同学们，你能提一个问题吗？你可以解决这个问题吗？这样就很自然地引入到本节课的重点内容：小数的加减法。通过这样一个活动，可以充分发挥学生的想象力，启发学生的广阔思维，提高学生提问题的能力。

数学课堂的导入方法多种多样、形式不一。不管运用何种方法都为调动学生的学习积极性，感受数学的乐趣和奇妙。作为一个教学一线的数学教师，要不断地学习先进的教学理论，因课而变，灵活运用多种导入技巧，才能使学生成为教学的主体。

参考文献：

[1]陈碧英.浅谈课堂导入的艺术[J].读与写：教育教学刊，2010（8）.

[2]张士文.初中数学课堂导入方法[J].学周刊，2011（6）.

4.课堂导入的方法与技巧（范文） 篇四

发布人：yuyu2011

发布时间：2011-08-03 16:05:02

来源：山东省济宁市联通 初中语文课堂教学导入艺术的主要方法

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种种方法：

1．1 “设置悬念”导入法。

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。1．2 “直观教具”导入法。

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。1．3 “语感传送”导入法。

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。1．4 “动手操作”导入法。

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。1．5 “娓娓动听”导入法。

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《藤野先生》导入就讲述鲁迅小时候与启蒙老师寿镜吾的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。1．6 “渐入佳境”导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。

1．7 “现代技术”导入法。

这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《中国古代的几种建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。2．初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题 2．1 要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

2．2 要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。

2．3 对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

5.主持人语言表达技巧案例导入 篇五

主持人语言表达技巧案例导入

在一场晚会刚开始不久，连接大屏幕的一根线路出现了一点小故障，除主持人话筒外，所有音响、屏幕处于瘫痪中，现场突然陷入一片寂静。白岩松急中生智为大家讲了一个故事：“有一次，一个著名的教授在大学讲课，当课讲到一半时，教室里突然停电了，按理说这是让人感到烦恼和尴尬的时候，谁知这位教授却说：‘本来我长得就不够好看，光线再亮，赋予我的脸庞也毫无意义，这下好了，我终于可以从自卑中走出，在黑暗里找到我的全部自信，因为我要讲的东西才是最重要的。’后来，点上了两根蜡烛，那个时刻是当晚经历了的人们感到最精彩的一幕。”这个故事经过白岩松的表述，变得非常精彩，还恰当地契合了现场的情况，赢得了现场观众热烈的掌声，不知不觉工作人员抢修好了故障，白岩松又不失时机地幽默了一句：“有时候一点点挫折能让你的感动更长久，请用掌声鼓励一下我们的工作人员!”

一、主持人开场技巧 俄国大文学家高尔基说：“最难的是开场白，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音凋，都是它给子的。平常却又得花好长时间去寻找。”

良好的开场白，对于主持人十分重要，它可以确定墓调、营造气氛、表明主旨、沟通感情，使全场人人情绪高涨起来，注意力集中起来，从而保证活动的顺利开展。现在我们来介绍几种主持人常用的开场技巧。

(一)开门见山法

主持人的开场白要立足主动，开启受众的思路，将他们自然引入节目的预定环境中去。下面是杨澜与姜昆主持《正大综艺》的一次开场白。

杨：“各位来宾，电视机前的热心观众朋友们，你们好！” 姜：“也许你刚刚脱去一天的疲惫，泡一杯浓茶坐到电视机前；也许你正觉得无聊，想不出家门就看到外面的世界；也许你刚刚做完老师布置的作业，希望在休息之前从我们这里得到一点精神享受。”

杨：“那好吧，就让我们带着您跨越时空的障碍，到世界各地去领略一番异域的风情，聆听美妙的音乐，因为——不看不知道，世界真奇妙!”

这里主持人真诚的问候，关切的话语，自然地引入节目的正题。(二)情境导入法

演出与活动的现场一般包括主持人、表演者或参与者、听众或观众、演出时间与地点等因素。主持人如果能直接从这些因素人手，形成一种“场景效应”，就可以给听众或观众——种亲切感与真实感。例如，某夏令营在进行篝火晚会，主持人一上场便说：

“踏遍青山人未老，风景这边独好!朋友们，今晚繁星满天，篝火通红。这画一般的景色，激起我们诗一般的情怀„„”

主持人这绝妙的开场白情景交融、美妙有趣，把观众带进了诗情画意的情境里。(三)设置问题法

在节目或活动开始时，主持人可以采用提问、设问或反问的方式导人话题，以抓住听众或观众的心。例如，在一档《商界名流》的谈话节目中，主持人是这样开始的：

“今天我们节目请来了开发区十家著名企业的老总，在座的各位都是理财行家，做生意的能手。现在，请允许我向大家请教一个问题：美国十大金融财团的首富摩根，当年从欧洲到美洲时，穷得发慌，只得卖鸡蛋为生。他弄了三篓鸡蛋，可卖了三天，一个也没有卖出去。第四天，他让妻子去卖。结果，不到半天全卖完了。请问，这是什么原因呢?”

这样以生意之“磁”吸“财神爷们”的兴趣之“铁”，吸引力自然是很大的，一下就抓住了听众或观众的心。

(四)情感烘托法

节目主持人可以用动人的话语为整个活动或节目创设一种特定的情境，奠定听众或观众欣赏节目的感情基调。如在纪念抗战胜利50周年的一次文艺晚会上，主持人这样开始：

“亲爱的观众朋友，您是否还记得50年前的那段悲惨的历史?那时，日本帝国主义的铁蹄踏进我泱泱国土，山河被毁坏，村庄被烧光，兄弟被掠杀，姐妹被蹂躏。多少人家破人亡，多少人妻离子散。今天，回顾这一悲壮的历史，重翻这痛心的一页，您的心情如何呢?”

这段动人的述说，像一颗巨大的情感炸弹，使深沉的气氛顿时弥漫会场，台上台下情感相通，产生心灵共鸣，确立了晚会的基调。

(五)引用法

引用式开场即引用名言、格言、故事等来开场，这种方式表意深刻，启迪性强。有一档名为《走进沙漠》的节目是这样开场的：

“不知道您去过内蒙古没有?如果没去过，您一定听过这样的诗句：

‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’，还有‘大漠孤烟直，长河落日圆’。无边的草原和黄沙，从来都是历代文人墨客赞芙的对象。我们今天谈的是在库布奇改造沙漠、绿化植树这个话题。”

(六)曲径通幽法

这种方式通过主持人娓娓道来，逐显真谛。如在一次世界语语法研讨会上，主持人这样开场：

“说来有趣，刚才在会议室门口遇见两个叽叽喳喳的女学生，一个问：‘世界语，什么世界语?’一个答：

‘就是一种语言，我想大概像英语、法语一样!’再问：‘是啊，总是一种语言。是哪个国家的?’再答：‘我也不知道!’看来，我们这个关于世界语研究组织的任务还很繁重啊!既要使人们了解世界语，还要使一部分人接受世界语。在座各位都是世界语研究的权威人士，这就靠你们拿出自己的真知灼见，大显身手了!”

(七)幽默调侃法

幽默式开场即由身边事切入话题，看似信手拈来十分惬意，实则要选取常见或反常规的趣事为话头，使人题显得亲切、轻松而幽默。请看《婴儿》的开场：

“所有的军人都知道，当这位小家伙来到你的家中时，你就得呈递‘辞职书’，而他则完全掌管了全家。你变成了他的仆人、随从，随时要站在旁边听候命令。他不是那种按照时间、距离、天气或者其他事情付给你薪水的指挥官，但你不管在任何情况下都得执行他的命令，而且在他的战术手册中，行军方式只有一种，就是跑步。他用各种最粗野无礼的态度对待你，但即使你们中间最勇敢的人也不敢说一句违抗的话。你可以面对死亡的风暴并予以还击，但他用手紧抓你的胡子，扯你的头发，拧你的鼻子时，你只得忍受„„”

这样的开场导人使现场立即充满了观众的笑声与掌声，幽默话语的导人激活了听众或观众的情感，而观众的激情投入，又转而促使对方的讲解更加淋漓尽致地发挥，成功正是在这样一种双向沟通和交流中获得了升华。

训练材料

1．请根据以下场景，设计合适的开场白。

(1)学校新开学，在体育场举行露天迎新晚会，可是，晚会还没正式开始，天却下起淅淅沥沥的小雨，请你结合情境，设计一段开场白。

(2)重阳节到了，市里组织活动，有几十个老年朋友们聚在一起自娱自乐，请你设计一个开场白。

2．开场白形式多样、灵活多变，请根据下面情境，设置几种不同风格的开场白。圣诞节到了，班上举行圣诞晚会，那天晚会，和你搭档的另一位主持人与你在外形上是一胖一瘦，一高一矮。你们一出场，就引起了场下哄笑，此时，你会如何开场呢? 训练指导及说明 瑞士作家温克勒说：“开场白有两项任务，一是建立说者与听者之间的感情；二是如字意所示，打开场面，引入正题。”好的开场白可以紧紧吸引观众的注意力，提升观众对节目的关注度。作为主持人平时要收集、积累各种设计开场白的素材与资料，灵活应变，同时还要注意观众年龄层次、职业群体、性格特征等。

二、主持人串联技巧

场中话题的衔接，包括节目的衔接，主要是通过串联词来实现的。要说好串联词，主持人必须根据节目或活动的主旨和感情基调，精心推敲串联词。主持人只有对所主持的节目了解清楚，对上下内容熟悉，准备好充分的资料，并形成自己的总体看法，才能说好串联词，才能较好地把握与引导节目的进程，调动听众或观众的愉悦情绪，将一切纳入自己的控制之中。串联的技巧，常见的方法有以下几种。

(一)介绍点评法

介绍点评法是指主持人介绍或点评下一个节目，使听众或观众对下一栏日内容、人物有所了解，以缩短其与节目或人物的心理距离，并使其对下一节目或人物产生好感。例如，《海外博览》中有一‘段串联词：

“发明和创造有时是两个意思相通的词，今天我们将介绍一位有史以来最有创意，让我说是最有发明才能的人物。他是艺术家也是科学家。在研究音乐、绘画时，他的大半生都在探索植物学、解剖学、光学、数学和航空学的未来。他就是生活在15世纪的达·芬奇。”

介绍语不多但蕴含着评价，确立了人物应有的定位，听众或观众自然会怀着敬佩的心情去欣赏下面的内容了。

(二)问答对话法

问答对话法是指主持人向演员或与下一个节目内容有关的人提出问题，然后由他们做出回答，通过对话从上一个节目过渡到下一个节目。例如，在“著名昆剧表演艺术家、戏曲教育家张洵澎舞台艺术40周年”文艺演出主持时，有下面，一段串联词：

主持人：“戏校的学生在排练，我们去看看。同学，你们排演的是哪出戏?” 同

学：“我们排演的是《游园惊梦》。” 主持人：“主教老师是谁?” 同

学：“张洵澎老师。” 主持人：“好，下面我们就观摩张洵澎主演的《亭会》。为张洵澎友情演出的有上海昆剧团的蔡正仁先生。在张洵澎舞台艺术40周年演出活动中，上海昆剧团的领导和同行给予了热忱无私的帮助，他们都是张洵澎的戏校昆剧大班的同学。同窗情谊深，我们向他们也表示敬佩和感谢。”

这段问答，不仅介绍了学生排演的剧目名称，而且引出了演出活动的中心剧目——一张洵澎主演的《亭会》。

(三)承上启下法

承上启下法即上挂下联式，用几句话概括小结或点评上一程序内容，然后自然介绍或引出下一程序内容，以使听众或观众直接感觉到上千两个节日的内在联系。例如，《生活 24小时》有—期节日，前面说的是安全使用煤气，后面说的是自我保健操，可以说两个内容根本不相彳：，但由于主持人说了下面一段串联词，就使两者自然连接起来，而且可以帮助观众更好地去欣赏下——项内容。

“刚才我们谈的是安全问题，安全问题包括环境安全，也有身体安全。身体的安全就是我们要说的健康问题。下面介绍一种自我保健的方法，对观众的身体健康是有益的，您不妨试试看。”

主持人报幕是为了推出下一个节目，主持词既要起到承前启后的作用，又要为即将推出的节目做好铺垫，使前后融为一体。这段主持词无疑起到了烘托渲染气氛和抛砖引玉的作用，可以说是珠联璧合。

(四)制造悬念法 制造悬念法是指主持人故意不说出下一个节目的内容，通过将问题抛向听众或观众，来衔接上下节目，以引起他们对下一个节目的兴趣。例如，《共度好时光》节目中有一段串联词：

“一生中的好时光，总离不开一个“情”字，亲情、友情、爱情、师生情、战友情等。有欢乐，有温馨，有开怀的欢聚，也有默默的感动。好时光离不开一个难忘的人，一个难忘的故事„„今天，又一位朋友要来到我们现场，讲述一段他难以忘怀的故事。”

这段虽无问句，但同样制造了悬念并引起听众或观众对下一个节目的兴趣。这位朋友是谁?要讲什么故事?为何难以忘怀?主持人卖·了个关子，听众或观众便自然而然地形成了几个问题，急切地等待节目的进展。

(五)闲侃漫聊法

闲侃漫聊法是指主持人通过说一些看似无关紧要的话，然后突然恰到好处地引出下一个节目，以营造节目气氛。例如，《正大综艺》中有这样一段对话。

杨

澜：“„„好，现在我们过最后一关。” 赵忠祥：“哎，杨澜，我们这猜谜活动是为了增长知识，不要说过关，什么‘最后一关’，把事情看得太严重了吧?”

杨

澜：“赵老师，我们就是要过最后一关——嘉峪关。” 赵忠祥：“啊，你早说呀!” 杨澜用双关语埋下一个“包袱”，赵忠祥佯装不知顺竿往上爬，指出杨澜表达的“错误”，杨澜最终把“包袱”一抖，自然引出与下一程序有关的景点——嘉峪关。这类如同聊家常的串联词，让人感到轻松愉快，因而很受大家的青睐。

@训练材料

1．这是某元旦晚会的节目单片断，请尝试写出串联词。(1)开场歌舞《贺新年》

张峻宁、侣皓结、天唱组合(2)歌曲《东方美》

李小璐(3)歌曲《乡恋》

李谷一(4)歌曲《谢谢你》

童丽

(5)歌曲《我要为你歌唱》

冉肖玲(6)歌曲《假如你要认识我》

关牧村(7)歌曲《牧羊曲》

郑绪岚(8)诗朗诵《热爱生命》

集体

2．请评价下面这段串词，如果是你，你会怎么写呢? 节目顺序：

(1)小合唱《祈祷》(2)歌伴舞《好运来》(3)二胡齐奏《奔驰在千里草原上》。串

词：

(1)岁末岁首，正是祝福和祈祷的时候，过去的一年，我们有欢乐也有苦恼，那就让我们虔诚地祈祷，为我们伟大的祖国祈祷，为亲人朋友祈祷，为新年祈祷，为未来祈祷。请听，小合唱《祈祷》。

(2)我们祈祷祝愿我们伟大的祖国更加繁荣昌盛，祝愿亲人朋友幸福安康，祝愿在座的各位吉祥如意、好运连连!请欣赏歌伴舞《好运来》。

(3)年轻，就应该有梦想，向着成功的方向，让我们驰骋千里疆场，请欣赏二胡齐奏《奔驰在千里草原上》。

训练指导及说明

在一台晚会中，如果说，精彩的节目是一颗颗璀璨的珍珠，那么串联词就是将珍珠连成项链的丝，它起着承上启下的作用，我们要运用多种方法，将整个晚会或活动中的节目自然流畅地衔接起来，而不要单纯地做一个报幕员。

三、主持人控场技巧

作为主持人，需要具备较好的控场能力，只有及时控制现场，才能将信息准确无误地传达给听众或观众。特别是在直播节目中，存在着许多难以预料的突发状况，这就给主持人提出了更高的要求。作为一名优秀的主持人，不仅要具备随机应变的能力，在发生突发事件时能够及时调整心态，凭借自己敏捷的思维和反应，化险为夷，还要具有随机求变的能力，对于偶发事件，积极做出回应。

(一)以幽默方法提高控场能力

幽默是一个人综合素质的体现，它反映一个人的思想水平、生活阅历、性情、性格、反应速度、评议水准等素质和能力。主持人巧妙地运用幽默的方式可以消除紧张，活跃气氛，促进自己与大家的感情交流，使自己更加平易近人，更加获得人们的好感。崔永元每次在节目实录之前，从交待话题和注意事项开始便以“幽默”来“热场”，几条干巴巴的技术性规定竟把刚人演播室还有点摸不着门的观众笑得前仰后合，一种温暖放松的氛围出现了，参加讨论的热情也调动起来了。

对谈话节目中某些模糊认识，如果主持人采取正面批评的态度，与节目语境不符，效果不好，但又不能置之不理。这时，采取幽默的“归谬法”用来“纠偏”，就可以起到举重若轻、把握方向的作用。我们应学会以幽默方式礼貌地“打断”、“截流”。

崔永元掌握在发言人基本观点说清时“截流”的技巧，如在《广告知多少》中，介绍嘉宾李盾时，问他广告多了还是少了，李盾一口气罗列了广告无处不在的许多现象，崔永元瞅个空儿友好地打断他说：“李先生的诉苦如果我要不及时打断，今天大家就要在这里久坐了。”(笑声)李先生立时明白了主持人的意图，以简短的话语强调了自己的观点：“这是因为广告给我们带来的苦处太多了，恐怕再加上多长时间，也没办法说完。”(掌声)(二)以应变技巧提高控场能力 要区别对待访谈对象来控场。

一是对业内嘉宾的访谈技巧。他们非常了解主持人的意图，主持人问话的话音还没落，他们的精彩对白就已经开始了，主体和客体的默契配合，让听众或观众有一种听“相声”的感觉。与这样的嘉宾做节目，主持人只需事先拟好提纲，确定好谈话主题，做好节目也就是顺理成章的事了。

二是对“好高骛远”型嘉宾的访谈技巧。这一类嘉宾有一个共同的特点，思维没有定势，喜欢假、大、空。主持人要密切“跟踪”嘉宾的“行踪”，高了收一收，低了再抬一抬，一旦发现嘉宾“离谱”，要立即止住此类话题，再把嘉宾引导到“必需”的谈话“轨迹”上来。

三是对“行事拘谨且不善言辞”型嘉宾的访谈技巧。这类嘉宾大都性格内向，淡起话来瞻前顾后，是典型的“前怕狼后怕虎”型的人。主持人要“千方百计”去引导他，刺激他谈话神经的“兴奋点”，启迪他的思路，使交谈能够继续进行，节目就能够圆满完成。

四是对“满不在乎’’型嘉宾的访谈技巧。这类嘉宾的一个共同点就是“自以为是”，“老子天下第一”，甚至看不起记者、主持人。对待这类嘉宾，主持人首先要全方位调动自己的积极性，靠睿智，靠自己丰富的知识和“妙语连珠”式的谈吐创造一种“先声夺人”的气势，使嘉宾、采访对象“降温”，使他心平气和地与你站在同一高度上做节目。

(三)以个性魅力提高控场能力 主持人作为一个特殊的群体，需要的是个性与共性的有机统一，要坚持在共性的前提和基本原则下，努力发挥个性，形成令受众乐于接受的、独特的个人风格，进而产生神奇的凝聚力、吸引力、感染力。个性魅力离不开主持人良好的形象与服务态度，或循循善诱、侃侃而谈，或耐心引导说理、情真意切，或平等待人、以诚相见；个性魅力来自于主持人目中有人、心中有情，千方百计调动自身的感情和受众进行交流，引导受众参与节目；个性魅力离不开诚实、率真，要用全部的学识、智慧、热情和敬业精神捧出一颗坦诚的心，不允许有半点虚假，这样才能赢得受众的喜爱与信任，而得到受众的喜爱与信任正是每一档节目所追求的最高境界。

在我国，主持人节目形成于20世纪80年代初期，通过广大广播电视工作者二十多年的探索与实践，已经形成了一门单独的学科，几代优秀主持人的个性魅力在受众心中留下了令人难忘的美好印记。比如：赵忠祥的博学、稳健，杨澜的机敏、睿智，沈力的端庄、随和，白岩松的犀利、老道，王小丫的亲切、自然，等等，使他们的名字与他们曾经和现在的节目融人了受众的精神文化生活。因此说，个性魅力是电视节目主持人提高场控能力的重要素质之一。

⑨训练材料

1．若遇到以下情况，你会如何控场?(1)婚礼上，主持人正在兴致勃勃地介绍今日喜结良缘的新郎和新娘，突然，悬挂背景幕布上大红喜字的绳索断裂，“喜”字掉在地上，满堂宾客哗然，议论声起。

(2)晚会中，演员正在弹奏古筝名曲《高山流水》，奏至激越部分，琴弦突然断裂。(3)一次专家讲座，观众到齐，专家将U盘插入会场电脑，却发现不能兼容，此时，技术人员立刻上台操作维修，会场暂时冷场。2．如果出现这样的情况，你能处理好吗?(1)作为十佳歌手大赛的主持人，在将要宣布晋级名单的时候，现场观众异常激动，都在高呼自己支持的选手名字，你怎么办?(2)作为知识竞赛的主持人，在有足够多的题目的前提下，当选手抽到了上一位选手答过的题，你怎么办?(3)作为舞蹈大赛的主持人，一个很抒情的舞蹈的音乐被错放成一个很劲爆的音乐(要求重放音乐)，你怎么办? 训练指导及说明

主持人的控场能力直接关系到听众的情绪、嘉宾的表现和场-仁的气氛，进而决定着节目的精彩程度、节目风格的体现和主持人水平的发挥。它是节目的灵魂，是渲染气氛的兴奋剂，是控制节奏的润滑剂，更是主持人内在素质结构中的核心部分。尤其是突发事件，更能考验一个主持人的应变能力和控场技巧。

四、即兴访谈技巧

即兴访谈的快语应对可以分为“常式”和“变式”两类。常式应对是指有问有答，答承问，问则答，怎么问就怎么答，应对所言与问句的语意指向“扣”得很紧，较少变化，是严格遵循既定用语的——般原则的应对。变式应对是指接对的角度和方式讲究变化，在或顺或逆、或显或隐、或直或曲、或迎或避的变化中应对，以力争赢得对话的主动权和控场权。快语应对的主要技巧类型有如下几种。

(一)智问智答，切合情境

主持人在特殊情况下也会“遭遇”到突发性的提问，并需要立即做出应对，还会产生一点“逼”的感觉。这种“逼”就有可能逼出主持人的“急智”和“无本操作”的真功夫。下面是一段白岩松在／“州师范学院与大学生们的访谈。

学生：“我看你有危机感，看起来冷冷的，为什么?” 白岩松：“我喜欢把每一天当成地球末日来过。”(掌声)学生：“你什么时候才会笑?” 白岩松：“会不会笑不重要，懂幽默才是重要的。我认为自己的幽默还比较丰富。” 学生：“有评论说你个性木讷。” 白岩松：“所有评论是说我严肃，与木讷是两个不同的词。” 学生：“你同意性格决定命运吗?” 白岩松：“我采访过400多位成功人士，我同意性格决定命运。但性格不是与生俱来的，自信是最重要的品质。”

学生：“我是学历史的，能当新闻节目主持人吗?” 白岩松：“今天的新闻就是明天的历史。”(掌声)(二)变通顺承，机敏转移 为了实现沟通交流的目的，快语应对策略技巧应选择先顺承对方的某些观点，将自己的观点与当时的语境、对方的语言态度做一番调整，然后再灵活地转入自己见解的表述，使对方感到应对者是站在问者的立场上说话。例如，少儿节目《释疑解难》栏目的访谈。

学生：“我觉得自己什么都不如人，真是‘见人矮三分’。” 主持人：“我认为你可能是太谦虚了：，谦虚当然是很好的，但是谦虚不是自卑。一个人最重要的就是自信。每个人都各有所长也各有所短。我记得有一句格言：‘不要总是弯着膝盖走路，挺立起来朝前走，你会发现，你是同别人长得一样高的。”’

主持人先把“见人矮三分”暂时变通为“谦虚”，这样的语意顺承就较切合对方的接受心理。然后委婉地提出自己的看法，就容易为对方接受。这种方式的运用得首先怀有对别人处境的关切与友善。

(三)以简驭繁，一语中的 这是一种回避“从众心理”的快语应对方式，在切合语境的前提下，选择较新颖的角度，以极具概括性和应变性的简洁语言，——针见血地准确揭示繁杂事务的规律，给人以彻悟。例如：

在电视节目主持人“金话筒”颁奖晚会上，赵忠祥问：

“目前综艺晚会的通病是什么?”叶惠贤答：

“节目老一套，掌声挺热闹。不看舍不得，看后全忘掉(台下爆发热烈的掌声)。刚才我说的这些通病，今天的晚会上一点也没有(台下一片会心的笑声，给予更热烈的掌声)。”

叶惠贤所言其实都是大家的心里话，也是对客观现实的描述，只不过将众人的看法做了归纳性“化简”，而且言简意赅，合辙押韵。因表达方式的“标新立异”，语意就“出新”了，这就是语言的“化简创新”。鉴于处在晚会现场，最后的“蛇足”之言，既照顾了语境的平衡，也是一箭双雕的幽默，十分高明。

(四)克己适彼，语脉接引

在社会交际中，主持人应遵循合作的原则，只要对方说得有些道理，就易寸：把握对方说话的内在语脉，顺其语势往下说。例如：

在一期新闻评论节目中，嘉宾说：“文物是一个民族的精神文化财富，但是居然有个提案主张搬几个兵马俑出来拍卖给‘老外’，说是用几个‘泥人儿’敲洋人——大笔外汇搞建设是合算的。”主持人说：“我们恐怕还没有穷到非得挖祖坟才能过日子吧!”

主持人的快语应对意蕴厚实，言约意丰，在相辅相成的语脉接引中，巧妙地借嘉宾之言表白己之意，顺其语势将访谈语意向前推进了—‘大步。

(五)委婉类比，速喻明理

这是一种对问题不直接应对，而是委婉地用类比或比喻进行说明，从而使抽象、枯燥的道理具体化、趣味化的快语应对方式。例如：

在《智慧园》栏目中，学生说：“我就喜欢数学，将来想做个数学家。就是不喜欢语文，上语文课我就在下面看小人书。”主持人答：“想当数学家是很有志气的，但是中学时代是打基础的时期，不能偏科，样样功课都要学好，这样才能形成合理的知识结构。好比一个木桶，它是由若干合乎规格的木块箍成的，缺了一块，木桶就散啦!”

用打比方的方法说明抽象的道理，对少年儿童是合乎情理的语用选择。难能可贵的是主持人能在瞬间完成喻理构思，语流顺畅，用喻形神兼备，精巧而新颖。

(六)巧释逆挽，引导解难

有时主持人在访谈中会遇到对方提出的棘手、敏感而又不容回避的问题，这时可用巧妙解释来扭转其逆反心理，降低消极影响，以控制全场大局。例如：

在《市民与社会》栏目中，一位听众问：“我热爱我们的祖国，热爱我们的人民，但我不爱党，可不可以?”无疑，这事先“不可知性”的棘手问题，是不容回避的原则问题。主持人先采用了“缓兵之计”，在引导嘉宾从“党是共和国的缔造者”角度谈了看法，指出“两者不应矛盾”的道理后说：“我听刚才那位女听众说话声音很激动，我相信她是爱我们的国家和人民的。我猜想，她现在的情绪可能出于对腐败现象的不满。现在党中央非常重视这个问题，开展了反腐败斗争„„我想，随着反腐败斗争的节节胜利，你是能把爱党与爱祖国、爱人民统一起来的!”

训练材料

1．访谈节目要讲究提问的技巧，既要让受众了解受访者其人其事，还要让受众觉得有趣，愿意接受你的节目。看完下面两段访谈，请说说你的看法。

(1)本地一家媒体在采访奇瑞汽车有限公司总经理尹同耀时，问道：

“大家都知道，人才是企业发展的关键，那么，你对吸引人才有什么看法?”

回答：“

一、„„

二、„„

三、„„”(此处答案略)(2)同样的问题，央视《对话》主持人下面这样问尹同耀。主持人：“听说你把不少汽车制造方面的人才挖到了奇瑞，你见到他们时，你怎么和他们谈?比如说他是你的老同学，你特别想把他拉到奇瑞来，你会怎么说服他?”

尹同耀：

“这种说服，按北方话叫做“忽悠”吧。

(现场观众一起笑起来，并鼓掌)我们往往采取相对比较忠诚的做法，学《水浒传》里的宋江，讲你的水平比我高，你来领导我做。有很多人比较谦虚，就变成我的手下了。”

主持人：“我觉得这是其中的一种叫诱惑。你是不是还有什么其他的杀手锏?”

尹同耀：

“我们因人而异啦，像许博士这样的人(奇瑞汽车研究院院长)，我们就用一点‘攻击性’的语言：当时你是芜湖高考第一名，上了非常好的大学，教育部又把你派到海外去学习，结果你就留在国外了，你这样能对得起国家吗?”(在场的许博士和观众都笑了起来)2．网络上流传着一段对话，是日本共同社记者采访一个北大学生的问答记录，请你评价该记者的提问技巧。

问：“你支持抵制日货的这种观点或行动吗?” 答：“每一个人都是一个个体，每个个体都是自由的。我无法左右别人的思想，也无权控制别人的行动。”

问：“你如何定位中日关系?” 答：“客观定位，平等互利关系。” 问：“从学生的角度看，你认为两国关系中最大的障碍是什么?” 答：“显然，日方在很多方面做出了错误的言论和举动，而这是我们不能接受和容忍的!一句话，改善中日关系需要日方正视历史，拿出善意和诚意。”

问：“你个人使用日货吗?” 答：“有，马桶。” 问：“那你告诉我，为什么日本的马桶会比中国的好?” 答：“在中国，这种话题是不登大雅之堂的，在公共场合谈论这种话题是很变态的。当然，我不知道是你有这样的嗜好，还是贵国有这种习惯。”

问：“关于历史问题，中日两国是否有途径可以卸下这个沉重的‘包袱?”’ 答：“请注意你的用词!我不同意你的这种说法。你的这个问题本身就在诬陷中国。自古至今，中国从不存在什么‘沉重包袱’。中华民族是心胸开阔、豁达前瞻的优秀民族，宽厚待人、睦邻周边是中国的美德。因此我们正视历史，但绝不以怨抱怨。我们容忍和解，包括对待日本。请问，中国和中华民族的历史包袱是什么?中国人民做过对不起日本的事吗?问题恰恰是侵略中国、犯下滔天罪行的日本不正视历史，在中国烧杀掠夺，疯狂地要灭绝中华民族。犯罪的日本不向中国和中国人民认罪赔偿损失，还要叫嚣海外出兵扩疆，分裂中国，霸占中国国土，激怒中国人民。这样的史实太多。请问，这是中国背历史包袱吗?”

问：“我也经常看新闻，最近一段时间，中国生产事故频发，死亡率想必不会低吧?” 答：“同你们国家一样，每人死一次。” 问：“在中国大学校园里，学生自杀频繁发生、屡禁不止，这是为什么?” 答：“事实上，学生自杀最多的是在你们国家。许多稀奇古怪的自杀方式就是你们国家的自杀一族发明的。在联合国公布的相关资料中，日本的自杀率排名世界第一。我不知道你手上有什么足够的证据来证明我国的校园自杀事件。毛主席有一句名言：

‘没有调查就没有发言权。’希望你做客观真实的报道。对你刚才提问中使用的词语我有必要纠正，在中国汉语语法中，‘频繁发生’和‘屡禁不止’是重复的，你的用词存在错误。而且·，你的说法不符合事实厂

问：“在日本留学的中国学生非法窃取日本的机密情报，你知道吗?” 答：“我无法核实你的消息的准确性和真实性。这种荒唐说法就跟布什打伊拉克是因为萨达姆偷了布什家的高压锅一样可笑。”

3．中央电视台的节目主持人白岩松曾说：

“采防中，我们的提问你无法删掉。”请说说你对这句话的看法。

训练指导及说明

即兴访谈，看似即兴，其实，仍然要做好充分的准备。要事先拟定—‘个高质量的采访方案，明确主题、精心设计，并形成书面提纲。围绕主题事先精心设计几个问题，这些问题必须最大限度地保证其有效性，最大程度地增加每——次问答的信息量。总的来说，提出的问题要刚柔并济、轻重搭配、正反交替、软硬兼有，一个波澜推动一个波澜。

五、结束技巧 俗话说：“编筐织篓，最难收口。”节目进入尾声，虽然就要结束，但仍要讲究技巧，切忌草率急躁，匆匆收场；要巧于终结，再展高潮。其策略表达为总结、强调、升华和情深意切。

会议主持结尾：

“今天的会就开到这里，希望会上的决定能变为会后的行动。各位在工作中要身先士卒，吃苦在前，享受在后。但愿下一次在这里开的是一个庆功会、表彰会。好，散会!”

辩论主持结尾：

“我一开始就说了，这几位论辩能手，一定会使大家一饱耳福。事实证明了我的话，他们真是名不虚传!让我们为他们精彩的辩论鼓掌!”

文艺晚会主持结尾：

“朋友们，教师是伟大而崇高的。他们是蜡烛，燃烧自己照亮别人；他们是小草，默默生存点缀人生；他们是渡船，迎着风险送走人们。在这晚会就要结束的时候，让我们深情地对他们道一声：辛苦了，人类灵魂的工程师。”

这几段结尾用词精练，语言生动，亲切感人，令人回味无穷。综合训练

1．剪辑四组镜头，分别是：教室内吃早餐，宿舍深夜上网，图书馆读书，人才市场找工作。要求：以“大学生活过后的反思”为题，主持一段节目，前面有开场语，镜头之间有串联语，最后有结束语。串联语要基本上与镜头同步。

2．以下为纪念辛亥革命一百周年演讲比赛的演讲题目，请你作为主持人，设计开场白、串联语和结束语。

(1)让首义精神代代相传。(2)传承辛亥革命精神。(3)回顾，让未来遍地开花。(4)赞辛亥革命，扬爱国新风。(5)辛亥精神，自强当先。(6)铭记辛亥，振我中华。(7)再次凝望。

(8)以史为鉴，面向未来。(9)肩负革命的兴亡。

6.导入技巧 篇六

崇仁县河上中学杨金荣

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新颖独特的导入就能先声夺人，激发学生渴望追求新知的心理，激发他们学习历史的兴趣，从而为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生愉快地走进历史课堂，愉快地接受历史新知，愉快地完成学习任务。本文笔者结合十几年的初中历史教学经验谈谈初中历史学科导入的技巧，以与同行共同探讨。

一、历史课的导入要有磁性

魏书生老师说过“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”上课伊始，导入要引起学生的有意注意，如讲《火烧圆明园》一节，我这样导入：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样„„圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这样的导入，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的导入，学生怎能不受到强烈的感染力和产生巨大的吸引力呢？如讲述《昌盛的秦汉文化

（二）》我这样导入：在一部电视剧里，描写秦汉之际，刘邦的妻子即后来的吕后，因躲避兵乱逃进一座尼姑庵中的故事，同学们想一想编剧、导演犯了什么错误？这个问题一提出，同学们就纳闷了：编剧好像没错呀！吕后是女的，当然是躲进尼姑庵呀！这符合情理，殊不知，却不符合历史史实。通过磁性的导入使学生带着问题进入本课的学习，在短时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的思维紧跟教师的授课过程，使学生产生强烈的求知欲与好奇心。

二、历史课的导入要有趣味性

夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”历史课的导入中教师通过创设一种有趣的思维境界，从而刺激学生强烈的求知欲，无疑会使教学事半功倍，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生有要我学转变为我要学。正如H.A多勃洛波夫所说：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多。”这就要求教师导入时语言生动、活泼、富有趣味性。其表现为：生动风趣、幽默诙谐；学生喜闻乐见的艺术手法（如故事引入）；使用直观、电

化教具演示教学内容等。如《香港和澳门的回归》一课的导入，我利用电化教具播放中英香港和澳门政权交接仪式的实况录像片段，进入课时内容讲述前既吊足了学生的胃口，又调动学生的多种感官，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。如讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》课时，我首先问学生：“在 2008年举办的北京奥运会上，我国共得多少枚金牌？”学生几乎是齐声回答“51枚”，我紧接问：“同学们知道冠军的称呼从何而来吗？”学生有的交头接耳，有的翻看课本，有的坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。通过这样的导入，既充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，又增强了学生的求知欲，调动了学生的参与意识。

三、历史课的导入要有针对性

新课的导入一要针对教学内容实际，不同的课时、单元、不同性质的内容、不同的班级选择相应的导入方式；二要针对学生的实际，考虑学生的年龄特点、性格特征、心理状态、知识层次等。如给小学生上课最好从讲故事、做游戏、唱歌入手；给初中生上课最好从启发谈话入手。笔者曾经听过《秦王扫六合》一节优质评选课，有位教师在学生充分预习后的导入是：“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋战国时期还是愿意生活在秦朝？”教师的本意是让学生探究，进一步理解秦朝统一的历史意义，但由于导入设计得不科学、不严谨、针对性差，致使很多学生的回答远离主题，使得教学任务不能很好的完成。但有位教师的导入是通过多媒体将泰山上的石刻、五大夫松等图片搬上课堂，以此导入新课《秦王扫六合》，学生倍感亲切，针对性强，直接引发学生思考。因此教师导入时注意不能只图表面上的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

四、历史课的导入要有启发性

著名教育家苏霍姆林斯基认为“教师的任务就是要让儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”导入时要紧紧围绕激发学生的思维来设计，注意从授课内容出发，抓住授课内容的重点和关键，巧妙设置学生感兴趣而又一时难以解决的问题情境，以此拨动学生求知的心弦，激发学生急于探索的心理状态。如讲《难忘九一八》我利用课件这样导入：新华网9月18日电“经商不忘爱国”，这是今年沈阳市商界纪念“九一八事变”74周年的共同心声，在这个特殊的日子来临之际，沈阳市工商界向全市1.5万家会员发起倡议：9月18日不搞庆典活动。你知道“九一八事变”是怎么回事吗？为什么沈阳人民要纪念九一八？再如在《五四运动和中国共产党的成立》一课时，我从学生已有的知识经验启发式导入：我国政府把每年的五月四日作为青年节，初中语文课本上有一篇课文，介绍到矗立在天安门广场上的人民英雄纪念碑底座上的十幅浮雕中也有一副是纪念五四运动的。那么，作为当代中学生应怎样认识五四运动？怎样继承和发扬五四精神？这种富有启发性的导入可促使学生尽快地进入学习状态，积极主动地思考问题。

五、历史课的导入要有新颖性和多样性

历史课的导入必须注意新颖性和多样性，让学生常听常新。要根据不同的课型、不同的教学对象选择不同的导入方式。如故事（典故）导入式、创设情境式、设疑激发式、温故（复习）导入式、音乐（诗歌、谜语）导入式、顺口溜导入式、角色扮演导入式、时事导入式等等，教师在教学实践中，要不断探索、不断创新。如讲《万千气象的宋代社会风貌》时，我利用北宋张择端的《清明上河图》导入，让学生与画面中的人物对号入座，分角色扮演汴河上的船夫，忙碌清贫的饮食摊主，出身高贵的官员，才华横溢的文人墨客„„大家现身说法，谈自己的衣食住行，说自己的喜怒哀乐。这样的导入很容易打破了时空限制，拉近现实与历史的距离，抓住历史知识与学生实际的契合点，让学生穿越时光隧道，走进历史，使学生不再感觉历史的遥远和陌生。如讲《第二次世界大战爆发》时，我利用狼和牧羊人的故事导入，使学生真正理解绥靖政策的实质和危害。如中考复习阶段，对历史人物的复习时，我设计了《走进历史人物》复习专题，用毛泽东的《沁园春·雪》一词导入，引出历史人物，让学生讨论探究，引发学生共鸣。如讲授《星星之火，可以燎原》一课时，我以《南昌起义、秋收起义和井冈山会师》示意图导入，教师以导游的身份带领学生从“聊城站”出发，到了“军旗升起的地方”——南昌，踏寻着秋收起义的历史足迹，瞻仰革命圣地——井冈山。学生在地图上进行了“红色之旅”，饶有兴趣的完成了学习任务。

六、历史课的导入要有简洁性和目的性

作为历史课堂教学的引子和“序幕”的导入，要求教师设计要精悍、简练概括。而不能庞杂冗长。如《鸦片战争》一课对林则徐虎门销烟一目，我选用一首竹枝词（朱枪一枝，打得妻离子散，未闻炮声震天；筒灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火到天。）导入来说明鸦片的危害，同时利用龚自珍的一首诗歌（鬼灯队队散秋萤，落魄参军泪眼荧。何不专城花县去，春夜寒食未曾醒。）导入，既对当时官吏吸毒成风和鸦片戕害身心的丑态进行了辛辣讽刺，又表达了广大人民痛恨鸦片的共同心声，为林则徐广东销烟做好了铺垫。这样用最少的语言、最短的时间，迅速而巧妙地将学生的注意力和思维引导到要讲授的内容上来。由于受到课堂教学时间的限制，如果导入用时过多，就会影响课堂教学内容的讲述。片面追求导入的生动、有趣，导入用时过长，等到讲述教学内容时，剩时也就不多，于是加快进度，草草讲授。如我校教师初三的《法西斯势力猖獗》公开课上，用

《二战老兵解放纳粹集中营回忆》导入，用十五分钟的时间介绍，这样导致学生对导入内容虽然印象深刻，而对必须掌握的教学内容反而印象模糊。因此为了使导入发挥引导学生思路的功能，设计的导入内容应简洁明了。

导入要有明确的目的，而不能模棱两可，含糊其辞，要为实现教学目的服务，这既是讲授教学内容的需要，也是完成教学任务的需要。如《北伐战争》一课我利用一首军歌导入：风云起，山河动，黄埔建军声势雄，革命壮士矢精忠。金戈铁马，百战沙场，安内攘外作先锋。纵横扫荡，复兴中华，所向无敌，立大功。旌旗耀，金鼓响，龙腾虎跃军威壮，忠诚精实风纪扬。机动攻势，勇敢沉着，奇袭主动智谋广。肝胆相照，团结自强，歼灭敌寇，凯歌唱。你知道这是哪支部队的军歌？这首歌包含了历史上两个重大事件。你知道是什么事件吗？这样的导入有明确的目的性和指向性。导入时不能图热闹、讲形式，而把与教学目的无关的硬加上去，使导入游离于教学内容之外。那些与教学目的无关、非教学所必需的、无助于提高教学效果的导语，即使再精彩、再有趣，也要忍痛割爱。

7.小学语文导入技巧初探 篇七

一、直接导入法

这种开门见山的导入方式, 通过简短的导语, 把所要学习的课题一下子展示给学生, 使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习, 这样不仅可以节约教学时间, 加快教学节奏而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级, 且课文写的是学生比较熟悉的生活。例如《我的战友邱少云》的导入, 围绕邱少云来写, 用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长, 叫李兴元, 这篇文章是他在朝鲜战场上夺取“三九一高地时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。

二、故事导入法

心理学家布鲁纳说:“学习的最 好刺激是 对所学材 料的兴趣。 ”提到讲故 事、听故事 , 没有一个 小孩子是 不感兴趣的。 教师在授课前, 花极短的时间, 用绘声绘色的语言, 讲述一则引人入胜的小故事, 显得亲切自然, 课堂上一定鸦雀无声, 学生的注意力一下子全部集中起来, 同时缩短师生之间的心理距离。

例如教《桂林山水》一课, 根据学生的年龄特点及当时的心理状态, 我这样导入:“同学们, 去年暑假, 老师有幸去广西桂林游玩一趟, 那满眼的奇山秀水, 真是大自然的千古杰作使人心旷神怡, 那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的神话故事。如父子岩, 据说古时候有父子俩, 姓龙, 他们的造船手艺非常高。造的船不但粮食装得多, 行起来也非常快, 不料, 一个姓万的员外看中了他们, 死逼着父子俩连夜赶造一条大船。准备搜刮老百姓的粮米, 好献给皇帝买官做。粮米被他们搜刮完了, 不要闹饥荒, 饿死老百姓吗?龙家父子不肯干, 藏在这里的岩洞里, 因没有吃的, 最后饿死了, 父子岩就这样得名。另外, 桂林山水的绮丽景色中, 还有象鼻山, 斗鸡山, 麽密山, 望夫石……同学们, 有没有兴趣去欣赏呢?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和大家一起学习《桂林山水这一课。”

三、悬念导入

借鉴说书人“且听下回分解”的妙术, 讲到最扣人心弦的时候, 有意避而不讲, 吸引听众“且听下回分解”, 将这种技巧运用于新课的导入之中, 以悬念作为激发学生好奇心的触发点, 使学生产生强烈欲望, 产生弄个水落石出的想法。在技巧上必须发人深省, 留有无穷余味, 引人入胜。如讲《草船借箭一文时, 我在课堂初始扮演说书人, 来了一段说书:“话说东汉末年, 曹操、刘备、孙权各据一方, 三足鼎立。当时, 曹操刚刚把刘备打败, 又要进攻孙权。这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁, 唯恐曹操一下子吃掉自己, 于是这两家就商议联合起来对付曹操, 先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将, 名字叫周瑜。他很嫉妒诸葛亮的才能, 于是暗地里盘算, 企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名, 叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里, 周瑜又设置了种种障碍, 不但不给诸葛亮造箭所用的材料, 而且让诸葛亮立下军令状, 如果三天之内造不出十万支箭, 就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭, 他的‘高招’如何, 请同学们自己认真读课文《草船借箭》。”

四、图画导入法

这是低年级教学中常用的一种方法, 借助教材中的插图挂图, 通过指导学生观察、想象, 有意识地将图文结合起来, 愉快地接触课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入:“图中画了几个人? 他们在望着什么东西? 那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性, 有助于学生理解课文内容。

五、歌唱导入法

贝多芬说:“音乐能使人类的精神爆出火花。”音乐作为表情艺术, 能动之以情, 体现最深刻的主体内心生活。音乐是心情的艺术, 它直接针对心情。因此, 我在某些课的开头, 总是千方百计地把学生熟悉的喜欢的或者传统的歌曲与课文的主题或情节联系起来, 让学生唱这些歌, 自然地导入新课。例如教《景阳冈》这篇课文时 , 正好中央电视台刚刚播放过电视连续剧《水浒传》, 学生对剧情基本了解, 尤其对主题曲《好汉歌》更是情有独钟, 都能把这首激烈跳跃直抒胸臆的主题曲唱得很好。我紧扣学生的这个兴奋点, 在板书课题后, 让学生把这首歌大胆地齐唱了两遍, 学生兴趣盎然, 都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。

六、新旧知识导入

带着旧知识学习新知识, 再通过比较、体会和摸索找出普遍性的知识规律, 这是一种行之有效的方法。如《刻舟求剑》我这样导入:“同学们, 上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事, 一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事? ”旧知识导入法:学生说成语故事的名字, 或找一个学生说一个成语故事。讲故事导入法:同学们刚才说得非常好, 有机会我们开一个成语故事会, 好不好? 生:好。“每个成语都是一个故事, 每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》 (板书课题) 。”“看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事, 告诉我们什么道理”。

8.小学语文课堂导入技巧探索 篇八

一、好的导入就好像京剧演员的第一次亮相

每一个语文老师都深深懂得一堂课，如果有一个好的导入，就能够吸引学生进一步钻研课文，还能够调动学生的对课文的学习积极性。所以，在备课阶段，很多老师都在课堂导入上下功夫。就像京剧演出，演员的第一次亮相，尤为重要。著名京剧表演艺术家，梅派创始人梅兰芳先生66岁时在北京公园为老百姓演出，他的第一次亮相就起到了“先声夺人”的良好效果。文章是这样描写的：“当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。”

二、好的导入要充满激情，要能够调动学生的思想感情

《毛诗大序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。”这就说明课堂导入必须要充满激情。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”从我自己的实践来看，导入环节的语句多为感叹句、疑问句。

人教新课标版语文教材三上第11课《秋天的雨》的导入：“同学们，经过夏季炎炎烈日的熏烤，我们多么盼望着凉爽的秋天呀！随着阵阵的秋风萧瑟，一场场秋雨随之而来。人们对秋雨有很多美好的比喻。像一把钥匙；像一盒五彩缤纷的颜料；秋雨中藏着很多好闻的气味。今天，就让我们随着秋天的脚步，一起走进那个秋雨绵绵的季节吧！”

好的导入要给学生留有悬念，让学生产生迫不及待地要去读书的欲望。只有这样的导入，效果才能好。

三、常见的导入形式

1.创设悬念，激发学生求知欲望。这种导入可以说是最常见的。因为人们都习惯于带着问题去读课文，这种方式针对性强，也很容易以问题引路，尽快走近课文。“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，而激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的导入环节也是教师设“疑”的最重要环节。

人教新课标版语文教材四上第29课《呼风唤雨的世纪》的导入：“同学们，有人说20世纪人类的发明与创造超过了人类历史上百万年的总和。可以说20世纪真正是一个人类可以呼风唤雨的世纪！那么，你想知道有哪些重大的发明与创造吗？”导入之后，学生正是带着这样一个问题急切地到课文中去寻求答案的。随着对课文了解的不断深入，学生不断地受到课文内容的冲击，不停地发出感叹：人类真了不起！这时候教师可以趁热打铁让学生齐读：“20世纪，人类登上月球，潜入深海，”

2.歌曲导入，调动学生的情感细胞。在導入环节，有时候用歌曲导入，会收到意想不到的效果。记得在一次市级的小学语文赛课上，一名教师讲《妈妈的账单》一课，就用《感恩的心》歌曲导入，学生很快就融入了课文情景。从小彼得向妈妈索要酬金的事情上领悟到孩子的天真无知，也能从小彼得能够知错就改的行为中学到了要学会感恩父母，受到了要做一个有孝心的好孩子的良好教育。

3.动漫作品导入，形象逼真效果好。用动漫作品导入能够起到语言、故事达不到的神奇效果。因为它是集音乐、美术于一体，融视听觉于一身的艺术形式，顺从了孩子们都喜欢动画片的心理。比如人教新课标版语文教材五下第21课《猴王出世》的导入，就可以用动画片《西游记》的片段。

4.经典影视剧剪辑导入，能够拉近学生与名著的距离。人教新课标版教材对中国古代四大名著的片段或部分章节都有涉猎。过去我们讲这类课文时，常常为导入而犯愁。因为古代四大名著与学生的距离毕竟甚远，几句话是很难让学生进入情境的。随着四大名著先后被拍成电影、电视剧，通过网络，剪辑影片完全可以做到。比如我们在讲《草船借箭》《景阳冈》时，就完全可以把电视剧的相关镜头介入到课堂导入环节中，一下子就拉近了学生与名著的距离。

9.幼儿园绘画活动导入的8大技巧 篇九

众所周知,绘画活动不仅能够培养幼儿的观察力,提高绘画技巧,而且还能激发幼儿的创造灵感,而恰当的导入形式,更能使幼儿的想象插上放飞的翅膀,使幼儿的天性得到自然的体现。俗话说:良好的开端是成功的一半!导入活动作为绘画活动的起始环节,它的主要任务就是激发幼儿参与活动愿望和热情,吸引幼儿,集中幼儿的注意力,为成功的创造打下结实的基础。导入活动形式也很多,现结合我的教学实际,谈谈这几种方法在绘画活动中的运用。

(一)看,为绘画活动描趣。

1、观察法:

苏霍姆林斯基曾经说过:从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在于观察;观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样,观察是智慧的最重要的能源。观察法是培养幼儿观察力的一种方法,又是一切绘画活动的基础,它主要通过引导幼儿观察物体的颜色,形状,各部分的大小比例及与其他物体的关系,感知物体,这种方法多用于临摹生活中的实际物体。如在中班的绘画活动“菊花”中,我就用了观察导入法,先引导幼儿观察花朵的颜色、花朵的形状,再引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠,遮掩等,幼儿通过全方位的观察,很快掌握了菊花的特征,绘画起来就游刃有余了。观察的方法不仅能激发幼儿的学习兴趣,而且还能训练幼儿一双敏感和不断发现的眼睛,使作品更贴近生活。

2、欣赏法:

幼儿较喜欢色彩鲜艳、种类多样的图片。在美术教学活动中,我们经常借助现成的图片或者利用多媒体制作一些欣赏内容,让幼儿进行欣赏,给幼儿以直观的美的感受。在大班美术活动《好玩的石头》中,我们制作了各种各样的石头玩具的欣赏课件,然后配以古典的音乐进行导入,只见当一张张石头玩具的画面在孩子们面前翻转更换时,当高山流水的音乐在孩子们的耳边响起时,孩子们和老师都陶醉了。“观察”和“欣赏”是看的升华和深化,因为这里面包含着方法和策略,它是一种有意识、有目的、有计划的活动,所以这种导入的方法有助于孩子用自己的眼睛去捕捉事物的特点,从而描绘出一个充满趣味的童心世界!(二)说,为绘画活动采趣

3、谈话法: 谈话的艺术就是听和被听的艺术!受知识经验、个性、审美能力等差异的影响,幼儿对事物的理解也是不同的,为了充分促进幼儿个性全面发展,我们应该积极引导并鼓励幼儿将自己的绘画构思报告给其他幼儿,以便幼儿集思广益,吸收别人好的思想和创意,这种方法比较适合大班幼儿的命题画中。比如在大班的美术活动《为您服务车》中,我就问幼儿:“你设计的车是怎么样的?为谁服务的?为什么这样设计。”许多幼儿都发表了看法,有的说:“我要发明一款可以自动升降的车,这样长颈鹿阿姨就不用低着脖子坐车了。”有的说:“我要发明一款有扶梯的车子送给蜗牛,这样蜗牛姐姐也可以爬上来了。”还有的说:“我要发明一款可以洗澡的汽车送给小猪,这样小猪就可以香喷喷地去上学了。”……幼儿驰骋在想象的海洋中,将童心和童趣从笔端流淌出来!石头撞石头,往往可以撞出火花来。的确,人际间的讨论或争论就是产生新思想的一种过程,谈话法能使幼儿的绘画思路更清晰开阔。

4、儿歌歌曲: 儿歌生动形象,顺口好记,用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣,使幼儿的记忆力和想象力得到发展。例如:在教幼儿绘画《吹泡泡》时,我先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》:吹泡泡,吹泡泡,吹出一大串,五颜六色真好看,小朋友们拍手笑。这样就引起幼儿想画泡泡的兴趣。幼儿大多都喜欢唱歌,而且歌曲旋律优美,歌词生动形象,对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。例如:在教幼儿手指点画:《草地上的花儿》,让幼儿先演唱歌曲《春天》,让幼儿感受春天的美,激发幼儿想把春天画下来的愿望。

说即是表达交流!谈话法和儿歌歌曲导入的方法都能让一些美好的东西集中起来让孩子充分感受和体验,从而采集闪亮的一个点来激发自己的创作灵感,使绘画作品更有趣味和童真!(三)听,为绘画活动激趣

5、谜语法: 谜语导入,这种带有悬念的导入形式是最能吸引和激发幼儿的好奇心的。比如:在中班的绘画活动《金鱼》中,我先让幼儿先倾听:凸眼睛,阔嘴巴,大大的尾巴象朵花,水里生来水里长,小朋友们都爱他。然后再让孩子猜谜,最后出示金鱼让幼儿观察,这样幼儿就一下子掌握了小金鱼的特点和生活习性,绘画起来就得心应手。

6、故事法:

利用幼儿爱听故事的特点,采用故事形式导入新课,能吸引幼儿的注意力,培养其观察、想象、创造的能力,而且还能激发孩子主动学习的欲望。例如:在教幼儿粘贴《小鸡》时,我给小朋友讲一个小故事:有一天,鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫,可是有一只小鸡走着走着不见了,鸡妈妈到处找都找不到,我们帮鸡妈妈把小鸡找回来,好不好?”这样,幼儿的兴趣就被调动起来了,粘贴小鸡时就特别用心和仔细。

倾听是一种学习!在倾听中,孩子会了解到很多信息,获得很多思想,会点燃思维的火花,产生思维的灵感;听还能吸引孩子的注意力,让孩子全神贯注,从而打开孩子兴趣的闸门,为绘画活动引趣。

(四)做,为绘画活动添趣

7、游戏法:

福禄培尔曾经说过:在游戏中培养幼儿是一切教育的开端。在中班绘画《有趣的脸》中,我就用了做游戏的方法,让幼儿对着镜子做各种各样的表情,孩子们有的哭,有的笑,有的生气,有的发怒,玩得高兴极了。我马上让幼儿将观察到的表情画下了,他们欣然动笔,各显其神。

8、情境创设: 活动情境的创设对幼儿参与活动的兴趣起着直接驱动作用。例如中班美术活动《蚂蚁飞上天》的导入中,我们是这样设计的:“今天老师做蚂蚁妈妈,你们做我的小蚂蚁好吗?”孩子们高兴地答应了。于是老师和小蚂蚁们一起爬行,一起与同伴打招呼,一起做游戏,慢慢地,孩子们真的把自己当作小蚂蚁,融入到故事情境中,想象自己飞上天所发生的事情,并把它画下来。

陈鹤琴老先生提倡“做中学,学中求进步,求发展”的学习方法和态度。美术活动是单调的,而“游戏”跟“情境创设”却为其注入了快乐的源泉,让孩子在体验和快乐中学习,相信这样有趣的绘画活动,一定会永远停留在孩子童年的记忆中!