校园景观设计调查报告

校园景观设计调查报告（精选11篇）

1.校园景观设计调查报告 篇一

当代校园景区景观设计开题报告 题目来源

该课题来源于社会实践。研究的目的和意义

校园景观是一个功能复杂的综合体。它不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件,更重要的是为塑造学生的素质提供一定的场所背景。而校园景观规划是设计高校整体形象的关键,对于学生德智体全面发展,树立教育品牌,提高教育质量,增强校园的凝聚力和向心力都具有重要的现实意义。

2.1 为师生提供良好的学习、生活环境

校园学习环境包括功能、设施、生态和场所诸要素。在景观化校园中对这些要素给予合理安排与组织,会使环境合理化、生态化、人文化。因此,校园景观对于改善学习环境,提升学生素养,陶冶情操有重要作用。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时,可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所,达到削减压力、疏松心理的作用。

2.2 体现校园文化与文脉

校园文化是指学校在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园景观从校园的自然环境和历史出发,继承并改善校园的物质环境,对校园特色的形成有一定作用,在一定程度上展现了校园文化。因此,校园景观对于反映与烘托校园文化有重要作用。校园景观强调文脉,它是环境艺术追求的目标之一。

2.3 体现校园形象

俗话说“未见其人，先闻其声”，这是形容人的，凭声音就可以判断人，大学校园也是一样，凭校园环境就可以判断这个校园的价值体系和人文精神。所以校园景观是影响高校校园品质的重要因素，而景观是大学人文精神最好的传达者。同时，好的校园环境形象也带来了旅游产业。如今的北京大学、清华大学等都在接待来自全国的游客，旅游经济是大事。可见，校园环境景观的设计日趋重要，需要与时俱进。3 阅读的主要参考文献及资料名称

[1] 胡庆春.21世纪大学校园环境景观规划设计[J].山西建筑，2007，33（16）.[2] 何韶瑶.大学校园：整体化开放空间景观环境构建——以加拿大里贾纳大学校园规划为例[J].中外建筑，2004（02）.[3] 夏宇,张慧.大学校园的植物景观设计[J].现代农业科技，2010（17）.[4] 范利飞.大学校园环境景观设计的发展趋向研究[J].安徽农业科学，2012，40(17): 9380 － 9382，9447.[5] 姚鲲，余敏.大学校园景观中的休憩空间研究[J].江西科学，2010，28（5）.[6] 肖冰，孙冰.大学校园绿地景观规划与设计探析[J].安徽农业科学,2007, 35(20): 6029-6031.[7] 秦柯,李利.当代大学校园景观规划设计[J].商业设计，2008（10）.[8] 刘锐.当代高校校园景观规划设计的新趋势[J].文艺生活，2011（11).[9] 安勇.高校校园景观设计之我见[J].文山师范高等专科学校学报,2005,18(3).[10] 余菲菲,李桂媛.基于场所精神的大学校园景观空间探讨[J].系列专版，2010，26（12）.[11] 杨雪，葛佩琳，段渊古.基于地域特色的大学校园景观营造研究——以西北农林科技大学南校区中心广场为例[J].湖北农业科学，2012,51（6）.[12] 赵丽芳，刘斯荣.论大学校园景观的人文精神体验[J].科学时代，2011（11）.[13] 贾德华, 王万喜.论以人为本的大学校园景观设计[J].长江大学学报(自科版),2006,1(3).[14] 周妍.浅论大学校园景观规划[J].工程与建设，2009，3（4）.[15] 张斌.浅论大学校园景观设计的基本原则[J].滁州学院学报,2006,8(1).[16] 马婧,苏剑鸣.浅析现代校园景观设计方法[J].工程与建设,2009,23(6).[17] 李林.我国高校校园景观规划设计[J].安徽农业科学，2007, 35(4): 1027-1028.[18] 陆海英，刘春江，车生泉.现代大学校园景观规划设计探讨[J].科技通报，2007,23（5）.[19] 张云，彭旭路，樊国盛.云南省交通高级技工学校中心绿地芳园景观设计[J].现代园林，2010（10）.[20] 陈尚玲，陈科东，徐敏.校园景观与文化共融——桂林旅专新校区景观设计构思[J].中国农学通报，2010,26(23):244-248.[21] 扬·盖尔．交往与空间[M]．何人可，译．北京：中国建筑工业出版社．2002.[22] 克莱尔·库帕·马库斯.人性场所[M].俞孔坚等, 译.北京: 中国建筑 工业出版社, 2001: 165-166.[23] FORMAN R T T ,GODRON M.Landscape ecology [M].New York: John Wiley&Sons Inc,2000.[24] KEVIN L The image of the city[M]．Cambridge,MIT Press．2005.[25] BAWA K S, PEETY D R, BEACH J.Rep roductive bio logy of tropical lowland rain forest trees.I.S exual systems and incompatib ility mechanics[J].Amer J Bo,t 1985, 72: 331-345.[26] PUTZ F E, MOONEY H A.The biology of vines [M].Cambridge: CambridgeUn ivers ity Press, 1991.国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

4.1 国内外研究现状和发展趋势

20世纪以来，国外应现代科学技术整体综合式发展趋势的要求，整体型、综合型的空间布局代替了传统上依功能专业分散布局的校园空间形态，从而形成了新的聚合式的校园空间环境。这其中，又以两种主要的聚合形式为主：按学科综合聚集和按功能综合聚集。前者突破了传统分散式的校园空间格局，把多个系科集合在一起，如加拿大多伦多大学史卡博柔学院、美国的斯托克顿大学。按功能综合聚集的校园空间形态，把全校各学科共有的各职能部门如教学、行政、信息交流、后勤设施等加以集中布置。这种组合方式便于运行管理，使用效率高。现代大多校园，尤其是规模不大的校园空间，基本采用这种形态模式。如瑞十的苏黎世大学、日本的中央大学多摩学院、英国的巴什大学等。

20世纪70 年代末, 我国高校校园建设取得长足发展。由于受国外高校发展和新建筑思潮的影响, 特别是受现代教育观念和教学方法、新建筑理论和思潮的冲击, 我国建筑师们开始探索适合我国国情、富于民族文化特征的高校校园。高校校园建设逐步向系统化、舒适化、智能化转变。这一时期高校校园规划具有3 个特点：1.打破了过去单一的对称式布局方式。如:深圳高校的规划采用不受轴线制约的自由格局形式,亲切宜人的建筑造型与丰富多变的人文景观体现了现代高校的社会感和时代感。2.以我国传统院落为基础, 富于中国庭院景观情趣并适应现代化要求的校园整体规划布局。如:中国矿业大学校园的总体规划在传统中轴线对称格局和有前区广场的教学楼主楼模式基础上, 创造了体现我国传统整体美的空间环境。3.分散型总体布置格局向整体综合型发展。许多新型校园注重合理用地,尽量减少建筑占地面积, 增加交往、绿化及预留空间。4.1.1 更加关注“以人为本”的原则

“以人为本”是校园景观规划设计的根本原则。当代的高校校园规划设计在以传统功能分区的基础上，增加了更多的开放空间，供使用者休闲娱乐，丰富校园中的工作、学习和生活的需要，促进人与人之间互相交流。为保证师生出行的安全与方便，避免人车混杂，交通组织多用人车分流式的道路系统。无障碍设计成为当代高校校园景观规划设计关注的热点。

4.1.2 更加关注多功能综合利用

在规划设计中，除了教学科研、行政管理和生活服务等部分外，有些学校还在兴建了一些与社会接轨的小型工厂和研究所等，做到理论与实践、产业、教学和科研的有机结合。

4.1.3 规划布局的集约化和集中化

当代高校建设面临信息时代的挑战，科技日新月异，学科之间的相互交叉、融合和渗透是当今科学研究的大趋势，学科内容更迭频繁增进不同学科师生之间的交流与合作，各种教学资源得到更加合理的运用，弥补传统馆系来往少，交流不方便的不足，使得各个学科之间的教学设施相互使用，减少资源浪费。如语音教室、印刷中心、实验室等，过去“系馆”的概念逐渐被“学群”所取代。

4.1.4 更加关注校园人文气息的营造

高校是继承与传播文化，培养人才的场所，校园环境无疑在塑造学生个性和品格上起着潜移默化的作用。所以，高校校园景观规划要关注人文环境的塑造，使校园环境实现对人的关怀，营造成使用者的精神家园。高校校园的场所精神是校同生活和校园空间环境之间不断互动的过程中形成的。

4.1.5 更加关注智能化

高校是传授知识和创造知识的场所，在校园规划设计、教学科研和行政管理中，应采用先进的技术手段。智能化主要体现在远程教育、办公自动化、建筑设施的自动化、通讯自动化。如教学上普遍采用电脑、多媒等先进的技术，图书资料部门广泛使用自动检索系统，建筑的自动报警消防、自动控制电梯和扶梯、网络会议、电子邮件、校园一卡通等。4.2 研究的主攻方向

4.2.1 更加开放的校园景观

校园作为城市的一个单元，必须考虑以开放的姿态与城市大环境共融共生，这是实现大学资源优化配置，提高其使用率的重要手段。因此节约型校园的校园规划，必须基于对所在城市和区域总体发展规划深入调研、理解的基础之上，积极拓展大学校园对城市生活的影响和辐射，使得大学和城市之间产生双向互动作用。

4.2.2 校园的可持续发展

这其中既包括校园空间环境的可持续发展，更包括对校园文脉的继承和延续。在校园空间规划上，宜采用多层、高 密度为主的规划方案。因学校上下课时间集中，在短时间内用电梯疏散大量人群，既不方便，也不经济；而高密度规划 原则不仅有利于节约土地，而且也与当前大学网络化、聚合化的规划趋势相吻合；在此基础上，通过对空地的绿化，还可改善校园生态环境，为今后发展留有余地。而在对校园文脉的继承方面，最经济、有效的方法就是对校园既有旧建筑的更新、改造、再利用。4.2.3 生态校园建设

大学校园作为世俗社会的绿洲, 其绿地规划设计在环境绿化与美化的同时, 应当体现自然保护和生态平衡的自然法则, 在生态可持续发展的基础上, 潜移默化地塑造人的品质和趣味, 使得人的行为和思想可以良性发展。大学校园的绿地景观建设要依托自身的环境条件, 充分利用原有的地形、地势、水系、植被, 巧妙构思, 精心设计, 营造出别具特色的校园自然环境景观, 达到与自然的和谐与交融。主要研究内容，需重点研究的关键问题及解决思路

5.1 主要研究内容基本概况

荆州市高级技工学校座落在国家历史文化名城——荆州古城。学校占地面积170多亩，有在校生2228人，教职工240人，其中高级职称51人，中级职称94人。学校现开设车工、数控车床、机电、电子电工、模具钳工、焊工、园林绿化、机算机与财会、计算机与文秘、汽车驾驶等10多个专业。学校周边环境：荆州市高级技工学校位于207国道和楚源路的交汇处，周围为一般的居民住户。

学校内部现状分析：建筑设施较为完善，有教学楼，实习楼，食堂，学生宿舍，技师培训宿舍，图书馆，培训楼等。

技工学校特色：是培养技术技能型人才的主要基地，此类学校实行教学实习与科研生产相结合，以提高学生的实践动手能力和就业为主要目标。

5.2 重点研究问题

5.2.1 以人为本

景观设计中的以人为本, 不仅要考虑人类的基本需求, 更要充分度量人的生理、心理和精神行为, 要塑造尊重人、理解人、关心人的“人本”空间。校园绿地景观的规划与设计以此为出发点, 考虑学校师生的心理特点和需要, 在空间的创建上尽可能将这些抽象而迫切的心理需要, 借助软化景观的物质形态得以物化,给予满足。如空间创建上满足学生学习、交往、休息、运动等多种要求, 兼顾残疾师生的共享；交通处理上, 在保障校内交通安全、方便和畅通的同时, 把单纯交通功能的出行空间扩展为多层次的交往空间。通过分析和研究, 以适宜的尺度, 科学的布局, 营造出实用、美观、积极、向上、平等的人性化绿色校园空间。

5.2.2 注重校园特色

校园虽然有着人类文明的共同价值观, 但是它们又深深根植于各自所特有的社会、历史和文化土壤中, 在长期的发展过程形成了各具特色的传统和风格。因此,校园绿地规划应根据校园自身的地域特征、自然和人文资源, 综合学校的性质、办学宗旨等在绿化中彰显自己的风格与特色，还可运用具有特定文化内涵的绿地构图形式、小品、空间等来体现个性。5.2.3 营造师生实习实践以及交往的良好空间

学生们在校园内学习、生活，他们能够清楚地感知学校景观的各种信息，通过体验，得以解读校园不幸中蕴含的精神内涵。学生在这样的氛围下学习、交流，接触到的是微观的社会和复杂的生活。当代的环境设计更主张不定型、敞开式的设计方式，空间的使用更灵活，打破了僵硬的封闭型的空间构造，让不同学科不同专业的学生可以有相互交流的机会。校园景观不仅可居，而且可游可赏，交往空间的创建可以促进完美的情感生活和强烈的认同感。

5.3 解决思路

5.3.1 形成多层次的景观系统

从空间结构入手，在校园中心区域形成第一层次景观，由各个组团圈合而成第二层次景观，各建筑物内部庭院形成第三层次景观景观，构成有序而清晰的园林系统。

5.3.2 注重生态效果

校园规划应以可持续发展的战略为本，以自然生态为优先原则强调营造绿色校园，注重能源的节约和资源的再利用，减少和避免污染物的排放等方面的问题。应依托自身的环境条件, 充分利用原有的地形、地势、水系、植被, 巧妙构思, 精心设计, 营造出别具特色的校园自然环境景观, 达到与自然的和谐与交融。5.3.3 反映地域特色，体现校园个性

在设计上应当充分体现校园的地域性特点这个设计要素，通过对校园所具有的地域自然条件和地域文化等加以分析，使校园的景观具有个性，给来访者留下深刻的印象，使本校的师生获得归属感。在考虑校园景观观赏性的同时，还应结合当地的文化传统、学校历史、办学特色等因素，将这些因素融合到校园的景观建设中去，创造具有观赏性和精神感受双重作用的校园景观，提升学校景观质量和师生精神生活品位。将园林景观、绿地、雕塑、小品等各设计要素结合在一起，让师生在整个校园空间中感受到自然、优美的人文环境。5.3.4 以人为本

要在校园规划中充分考虑并满足使用者的物质和精神需求，创造既能满足师生学习要求又能激发文流创造的空间和场所。如：空间组织与规划可依据不同层次需要, 组织不同的活动空间；为满足人们回归自然的渴望, 各种空间中设施的设置、材料质感的应用, 景观的创造充分考虑人们钟情于自然的心理需求；植物配置选用有益于身心健康的保健植物, 各种消除疲劳的芳香植物。完成毕业设计所必须具备的工作条件

(1)计算机，Word2007、Excel2007、PPT等办公软件，3Dmax9.0、Photoshop CS5、AutoCAD2008等设计软件，绘图工具一套以及相应图纸。(2)学校图书馆书库和网络资料库。

(3)现场勘探，卷尺测量，规划用地现状图。(4)规划用地相关资料及相关文献资料。

(5)对查找的资料进行综合分析整理并制定初步设计方案。(6)综合资料和社会实习进一步完善和确定设计方案。工作的主要阶段、进度与时间安排

(1)2012年10月前，完成资料的搜集和整理工作，并开始着手写开题报告。(2)2012年10月，进行开题报告答辩。

(3)2012年12月，实地考察，搜集规划用地相关资料。(4)2013年1月初--2月底，构思设计方案。(5)2013年3月--5月，完成课题所有图纸和文本。(6)2013年6月，进行论文答辩。指导教师审查意见

2.校园景观设计调查报告 篇二

1 大学生填答问卷的结果归纳

问题1:“校园内栽种的花卉你喜欢哪些, 不喜欢哪些, 有什么意见和建议?”

对这个问题, 80%的学生回答喜欢的花卉是桂花、丁香、菊花、茉莉花、紫薇花、木兰花、悬铃花、玉兰花、雪茄花、炮仗花、满天星和蝴蝶兰等品种。近60%的学生回答不喜欢的有三角梅、臭菊、大花慧兰和白菊等。此栏的统计中有不少的学生没有填答。

在回答“为什么喜欢”时, 90%的学生是这样叙述的:我们喜欢的花卉品种, 一是因为它们花型漂亮, 充满生机与活力;二是这些花开得灿烂, 很多花清香淡雅, 清新空气, 赏之让人心情愉悦, 神清气爽;三是这些花点缀在校园中, 和其它植物搭配适宜, 有立体感;四是花卉选好了, 能体现出地方的和校园的文化内涵。在回答“为什么不喜欢这些花”时, 90%的学生回答这些花不美, 没有观赏价值, 如有的学生说三角梅栽种得太多且品种不好, 花色也杂。

在回答“对学校栽种的花卉有哪些建议”时, 虽然意见不统一, 但归纳大多数学生的建议是:多种些桂花玉兰花, 让它们遍布校园的每个角落;多栽些不同颜色的鲜花, 让赤橙黄绿青蓝紫常常灿烂地展现在校园之中;适当增加适宜本地栽种的花卉品种, 形成不同的美景;多种四季常开的花, 让我们一年四季都能看到盛开的花朵。

问题2:“校园内种植的树木你喜欢哪些, 不喜欢哪些, 有什么意见和建议?”

对这个问题的回答, 90%的学生基本相同:小叶榕、红豆杉、火把花、香樟, 梧桐、雪松、银桦、梅花、银杏、枫树、柳杉、松树和龙竹等。50%的学生在“不喜欢的林木”一栏中填答:桉树、青树、落叶多且落叶快的树等。

在回答“为什么喜欢”的问题时, 同学们发表的看法很直率。有的说:“小叶榕树形美观, 一年四季枝繁叶茂郁郁葱葱, 耐看。”有的说:“松树和柏树四季常青, 很有精气神;实心竹和龙竹枝干笔直有气节, 叶片时常散发着清新气味;垂杨柳树形好看而且柳枝婀娜多姿;三角梅长成大树后叶子繁茂, 花期长且颜色鲜艳, 为我们提供了较好的视觉观赏效果。”有的说:“香樟树冠盖大, 一年四季都保持新鲜亮绿, 永远充满活力;梧桐、枫树等乔木虽有落叶, 但是树形美, 它们净化空气, 提供鲜新氧气, 环保, 给人以大气的感觉。”还有的同学说:“铁树有韧性, 能现出霸气。”

在回答有哪些意见和建议时, 大家的建议归纳起来一是应当增加苗木的品种, 多栽一些四季常绿的乔木, 少栽落叶的树木;二是多种竹子, 学校中心大道两旁的人行道上尽量栽种本地榕树;三是应当加强校园绿化美化的整体规划, 使树木的品种多而不杂;形成成片的树林, 如建议在适当的地点种植学生林、教师林、职工林等, 使校园成为森林校园。

问题3:“你还喜欢哪些应该种植而校园里没有种植的林木花卉, 为什么?”

可能是对花卉林木的知识了解不多, 很多学生没有作答。少部分学生虽然做了回答, 但填出的花卉林木与我校目前已经种植的品种重复, 都是在第二个问题填答时的品名。

在回答“为什么”的提问时, 学生的答案不尽相同, 但是较为客观。一部分本科学生的回答带有比专科学生更高的表述性, 如“校园中目前种植的植物花卉, 它们的品种、品质、内涵等鲜美可人度不高, 应该与时俱进, 多多补充一些观赏度高又有高雅情趣的花卉林木, 让我们在花园校园和森林校园中得到熏陶”。

虽然调查表中我们没有要求学生再提什么建议, 但不少学生还是提了建议。男同学意见不多, 女同学却提了不少。有的说:“多种一点藤本植物, 最好是建一个长廊种植, 使它们形成特色景观。”有的说:“小草真美, 应加强草坪管理, 适时修剪, 让它们鲜绿可人。”

问题4:“你喜欢在校园里塑造什么样的雕塑, 为什么?”

对这个问题的回答大部分学生都很简单, 如喜欢孔子孟子等古代圣人的塑像, 喜欢中国无产阶级革命家的雕像, 喜欢当地有名望影响大的文化名人塑像, 喜欢石雕像等等。有的还提出了校园中可以适当摆放点根雕, 或者以学生教师为主题塑造群像。

在回答“为什么喜欢”时, 60%以上的学生回答较有见地:建造得好的校园雕塑, 能体现不同的美, 增加校园景观内容, 提升校园品位, 浓厚校园文化氛围, 有利于学校形象的提升等。

在对如何建造校园雕塑这个问题提出建议时, 有的学生说:“校园大门口应该矗立一座有象征性的雕像, 让人们一看就知道这是一所大学和是什么样的大学。”有的说:“学校图书馆前应该摆放一座‘思考者’雕像或立一座孔子塑像, 还可以立一座书生看书雕像或者名人读书吟诵的雕像。”还有的说:“校园里可以增加原生态大石头作标志, 形状不要总是圆形的, 让形态各异的石头多透露出一些文化寓意。”有同学提出, 可以把学校的校徽做成雕塑摆放在显著的位置上等等。

2 从问卷调查结果中我们得到的收获和启示

首先, 大学生对高校绿化景观的喜好和需求, 是我们必须真正了解和把握的客观要素。大学的学生来自不同的地区, 对高校的第一印象应该说就是校园的绿化景观环境, 第一印象的感觉好否会伴随着他们在学校学习生活的始终。和所有成年人一样, 来到高校他们渴望在学习科学文化的同时, 能够享受到高校透过绿化景观表现出来的文化熏陶, 享受校园里优美生态的陶冶和高度的精神文明。在这一点上, 大学生又有着不同于一般老百姓的更高层次的需求。校园里种植的花草树木, 既要能从视觉嗅觉上打动他们, 又要能够从养心养脑等方面滋养他们。一句话, 就是校园景观环境即绿化种植的一切能够培育自己, 促进自身的学习、生活, 增进身心健康, 提高学习效率, 使自己茁壮地成长成才。大学生的需求, 和我们的培养目标是一致的。所以, 我们应该想学生所想, 思学生所思, 多站在学生的角度上思考问题, 换位思考是教育者必备的素质。

其实, 作为高校的园艺工作者, 我们应该为学生们提供一个什么样的校园景观环境值得深思。翻开历史记录, 人类从茹毛饮血、树栖穴息到捕鱼狩猎开始, 直至建立了城市、公园、国家公园的今天, 漫长的历史长河中, 人类用自己的实践写下了来自自然、索取自然、破坏自然、保护自然最终回归自然的文明史。随着科学的进步, 人们越来越担心自然环境的恶化, 越来越渴望自然生态和生态文明在身边的每一处出现。所以, 我们要为生活在校园里的教师和学生提供优美舒适的环境, 就必须在校园花草树木的种植上多思考, 努力营造出切合校园实际和学生需求的校园绿化景观, 为教书育人服务, 为人才培养尽力。

另外, 通过调查, 我们更加清楚地认识了高校绿化景观不可替代的育人功能。优良的校园绿化景观是生态效益与文化效益的有机结合, 大学生在这样的校园环境中求学, 对学校乃至学生个人的精神气质的形成有一定作用, 又在一定程度上展现和丰富着校园文化。学校让同学们参与到校园绿化景观的营造和建设中来, 尽量按照他们的需求喜好种植适合的花草林木, 不但有助于增强他们对校园文化的认同, 更有利于对他们进行环境育人的潜移默化。优良的校园绿化景观, 无时不在熏陶着置身其中的每一个人, 发挥着润物细无声的作用。试想, 在这样优良的绿化景观陶冶中, 学生会不断地修正自己的行为, 逐渐将优秀的伦理道德、正确的价值观内化为自身的高尚品质, 这不正是所有教育工作者始终追求的育人目标吗?

总之, 为使我们的大学校园成为充满活力的绿色生态园地, 我们要做的工作还很多很多。

参考文献

[1] 程金水.园林植物遗传育种学[M].云南科技出版社, 1994

[2] 董云川.找回大学精神[M].云南大学出版社, 2001

3.校园使用白色塑料袋的调查报告 篇三

1.设计调查表

为了能够准确地进行调查,同学们精心设计了如下调查表(表1)。

2.调查方式与过程

调查采用两种形式,一是入班调查,二是校园随机调查。入班调查,由地理老师联系高一到高三每个年级的两个班,利用晚自习三节自习课调查。校园随机调查,选在下午5:50的课外活动时间。共发放调查表556份,有效调查表505份。

3.调查统计和汇总

调查结束以后,同学们对结果进行了详细的统计,转化为百分率,并把高一、高二、高三的调查表对比到一幅表上,直观有效,便于分析(表2)。

4.调查结论及分析

(1)从早餐到晚餐,学生外出就餐人数比例增加,但使用塑料袋比例降低。学生受作息时间影响,早晨6:20起床,6:50上第一节早读,时间紧张,所以外出就餐的人数最少,不管是高一、高二还是高三外出就餐比率最低,正因为时间紧,所以少数外出就餐的同学,绝大多数是用塑料袋带回来,故使用塑料袋的比例最高。而下午的时间最宽裕,晚上是自习课,外出时间宽松,学习压力较小,故外出就餐比率最高,但是因为时间相对宽松,所以在外直接就餐比例大,用塑料袋带回来的比例最低。可见,时间的宽紧,是影响学生是否用塑料袋非常重要的因素,和外出就餐的比例,并不绝对呈正相关。

(2)从高一到高三,学生外出就餐比例增加,使用塑料袋比例也逐渐增加。随着学生从高一升到高三,对学校食堂的餐谱和周边环境越来越熟悉,另外,自主意识增强,学生对学校的规定和要求执行力也有所下降,外出就餐的比例有所增加。但是从高一到高三,学业压力越来越大,学习时间也越来越紧张,使用塑料袋的比例也在增加。

(3)学生的环境意识淡薄。高一学生的环境意识和遵纪意识较强,高二、高三学生的环境观念受现实和学习时间的影响较大,使用塑料袋的比例增加,环境意识下降。可见,学生的使用塑料袋习惯和环境意识,并没有随着年龄和年级的增加,明显改善,而是更多地受学习压力、学习时间以及周围同学的影响较大,没有形成稳定的环境意识和观念。

5.意见及建议

针对以上调查情况,特提出以下建议。第一,从高一到高三,学校应形成整体的教育思想和观念,不断加强对环境意识的教育;第二,加强管理,必须要有配套的规定和制度,以规范学生的行为,如实施班级量化考核制度;第三,改善学校食堂的餐饮质量和就餐环境,满足不同档次的需求;第四,校方、物业和城管部门结合,采用综合治理的方法,对校外的小摊小点,规范管理,净化学校周边环境,改善学生就餐卫生条件。

4.校园网络设计论文开题报告 篇四

开

题

报

告

题

目：___________________________________

指导教师：___________________________________

系

部：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号：___________________________________

姓

名：___________________________________

二〇一九年

月

日

课题研究的目的、意义：

研究的目的：对现有校园内各种网络进行规划设计，建成一个具有高可靠性和开放性的校园网络。可以方便的将学校的各个办公室、计算机机房和网络设备连接起来。使校园内所有的计算机互相之间能进行访问，达到资源共享。

意义：充分利用现代化技术来进一步提高教学质量和办公效率，为培养二十一世纪人才提供一个优良的硬件教学环境。

本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）：

校园网络是学校提高管理水平、工作效率改善教学质量的有力手段，是解决信息时代教育问题的基本工具，随着经济的发展，我国各级政府对教育的投入不断加大；计算机技术的飞速发展，使相应产品价格不断下降；同时人们的认识水平和经济实力不断提高。Internet在学校的应用越来越普及。据统计，美国的学校建设了校园内部信息网络并与Internet连通的比例高达90%，国内的大学也已经建成了自己的内部网络。广东省的绝大多数高校，包括中专学校，都建成了自己的内部网络。因此建设学校内部网，是一个高瞻远瞩的举措，也是一个迫在眉睫的事情。随着校园网络的成功建设，必将给学校的管理部门、各级行政部门、学校的教育科研带来积极地影响，提高学校的教学科研水平、管理水平和工作效率，极大地提高学校的知名度。目前许多中学已有部分楼宇内部单独组建了网络，但楼宇之间并没有相互连接。

目前，校园网络功能基本能为学校的教学、办公提供服务，校园网已成为学校教学管理工作的重要平台，教学改革的重要工具，教学信息资源的重要来源。但一些中学校园网还存在一些缺陷，如：

（1）

中学校园网络结构相对简单，各部门相对孤立，不能实现资源共享。

（2）

学校的网络安全存在隐患，没有良好的分层设计和管理制度。

（3）

网络速度慢，稳定性差。

课题研究的目标：

建设一个现代的中学校园网络，实现办公自动化。

校园网必须能够支持学校的日常办公和管理；能满足教学、科研和管理工作需要的软硬件环境；系统总体设计本着总体规划、分布实施的原则，充分体现系统的技术先进性、高度的安全可靠性、良好的开放性、可扩展性，以及建设经济性。校园网的实现要求通讯协议、网络平台等应具有世界性的开放性和标准化的特点，并且采用统一的网络体系结构。建立完善的网络管理体系和规章制度，采用集中统一管理的方法，以便于网络的维护和管理。校园网的各种软件应用项目必须易于使用，以熟练使用操作系统、办公软件系统、浏览器和电子邮件系统为宜：系统的日常管理和维护工作要方便、简易。有良好的分层设计，强调应用和服务。

课题研究的基本内容：

1.掌握中学校园网的现况建设规划校园网。

（1）

对学校总体需求进行分析

（2）

收集学校的应用需求

（3）

收集学校的网络需求

2.设计网络方案

3.设计校园网综合布线

4.设计无线网络，5.选择合适的硬件设备及操作系统

6，子网及VLAN的划分

7。接入internet的方式

8．网络安全的设置

课题研究步骤、方法及措施：

步骤：

1、对中学校园现状进行分析设计

2、中学校园网的总体设计原则和目标

3、网络系统接入设计及安全设计

（1）

VLAN的划分及子网的配置

（2）

IP地址的分配

（3）

对各部门进行网络完全的设置

4、画出相应的网络拓扑图

5、校园网的测试及维护

（1）

测试网络的联通性

（2）

计算机系统及安全的维护

课题研究的成果形式：

1、设计报告，论文，拓扑图。

2、对原有资源进行升级改造，充分利用现有设备，并充分考虑到原有设备和新建网络的融合和互通，使资源可以得到充分的利用，实现资源的优化配置。

3、校园各区域的网络连接正常。

4、同一VLAN内可通信，不同VLAN内不可通信。

指导教师意见：

签名：

****年**月**日

系毕业设计（论文）工作指导小组意见：

签名：

****年**月**日

学院毕业设计（论文）工作领导小组意见：

签名：

5.校园景观设计调查报告 篇五

根据造型基础课的要求，本小组成员通过实地考察、查阅资料等方式对北京电影学院进行了专题调研。

一、北京电影学院现状

（一）校园总面积较小

北京电影学院的校园面积是比较小的，查阅资料显示具体数据是160亩，步行大约20分钟可以绕校园一圈。

（二）校园内部分区明确

东南校区是宿舍区，东北部分是运动健身休闲区，西北部分是办公区，西南部及中部是教学区。

（三）校园空间利用不合理

校园中有相当一部分的地区闲着或用作停车场，未能起到高校校园应有的功能。因为总体面积小，空间的不合理利用就更加显出功能不足。

二、北京电影学院存在主要问题

（一）校园景观设计不美观且无特色

校园景观缺乏美感，并且没有特色，不能体现北京电影学院做艺术学院的特色。另一方面，校园植物配置凌乱不合理，且缺少正确护理，考察发现主楼前竹子枯死性状明显。

（二）校园功能分区设计不合理

主要体现在未能提供良好的学习交流场所，如可供休息的绿地或树林等私密活动区，校园规划缺乏人性化。

三、北京电影学院绿地改造思路

（一）景观设计体现现代感和北影人文气息

北京电影学院作为艺术学院本身特色是十分明显的，我们的改造主要是想体现其艺术特色，另一方面，景观设计契合时代感，主要是考虑到北影建校时间晚，建筑为现代建筑，如西门南边的建筑通过镂空方块的设计就很有现代感。

（二）合理设计功能分区弥补现有设计的不足

6.校园周边停车问题的校园调查报告 篇六

活动步骤一：校园调查报告的范文之查找公共政策问题

3月27日，XX学校我们班正式开始开展小公民教育实践活动，我们认真做好课前准备，搜集了大量的报纸杂志，经过老师的讲解，大家在了解明白了什么是公共政策问题后，开始查找资料，记录有价值的公共政策问题，每个小组派出同学代表，交流自己小组的公共政策问题，并说明校园调查报告的范文研究问题的原因和现实意义。同学们提出了很多公共政策问题：有：校园周边停车问题、小摊问题、放学交通问题、校园周边网吧问题、校园周边环境卫生问题等等。

活动步骤二：校园调查报告的范文之选择班级研究的问题

4月10日，小公民们根据自己对现实的看法，每人可选择2个问题，进行民主投票。最后，通过全班同学的讨论、投票，清点，统计，决定以“校园周边停车问题的校园调查”作为我们本次小公民道德实践活动的研究问题。

活动步骤三：校园调查报告的范文之收集班级所要研究问题的有关资料

课外，我让全班同学去查找校区停车的合理安排资料，以及关于学生接送等问题的调查，并实地考察，形成文字和图片资料写成校园调查报告的范文。5月15日，我们在综合实践活动课上进行班级交流。同时，大家活动热情很高，将自己收集的材料和收获制作了手抄报和书签，在班内的黑板报中展出。

活动步骤四：校园调查报告的范文之整理活动资料，制作精美展版

在校园调查报告的范文的前三个活动过程的认真进行中，大家发现了公共问题并积累了很多第一手资料，11月18日，同学们把大家活动的过程和收集的资料分小组制作展版。同学们在制作过程中，回顾了自己以往在小公民实践活动中的点点滴滴，有着不同的感受和体会，经过同学们的积极参与活动及资料收集，在短短的综合实践活动课上，每个小组群策群力，发挥自己的聪明才智，齐动手、齐动脑，制作了漂亮的展版。学生根据校园调查报告的范文之校园周边道路情况，划定一定的区域，设置临时停车场，展板的制作，展板是学生社会实践活动课题的基本体现，是学生课题活动的核心，是活动的最后一环，因此它是一个不可忽视的过程。同学们花心思、动脑筋，用自己的巧手制作了一张张展版，把自己的活动以及本组的观点在校园调查报告的范文里展现得淋漓尽致。“一份耕耘，一份收获”，一块块精美展版见证了学生动手实践能力的极大提升。

活动步骤五：校园调查报告的范文之校园周边停车问题听证会

校园周边停车的校园调查报告的范文之听证会准备：

首先，全班同学分成8个小组，根据我们一学期来对《校园周边停车问题之校园调查报告的范文》的研究，自己选取有意义的素材，根据平时积累的资料，分内容、分步骤地制作好美观实用的展版，各小组推选出代表，准备在听证会上一展风采。

校园周边停车的校园调查报告的范文的听证会上的听证参加人包括校长、副校长、副教导、同年级班主任、任课教师、家长代表以及所有学生。按照指定位置入座。

12月16日，校园调查报告的范文的听证会正式开始：

分小组，各代表陈述：

一：我们义庄小学从原来的弄堂小学搬迁到现在宽阔的白雪路边，客观上有效缓解了校园门口交通拥堵问题，但是校园周边乱停车问题、上学放学期间接送学生的车辆造成交通拥堵问题还很严重，需要我们一起想办法采取有力措施来解决。为此，我们小组联系了城南交警中队，在每天的上学、放学时间请交警进行指挥，以缓解校门口交通压力。

二、校门口的交通秩序和学生交通安全隐患有着密切的关系，如今，自行车、电瓶车、摩托车、汽车鱼龙混珠，全部在密集的上学、放学时间段涌入校门口，对我们学生带来很多的安全隐患，我们小组认为：根据校园调查报告的范文里的校园周边道路情况，划定一定的区域，设置临时停车场，允许接送学生的车辆在一定的时间段内临时停车，分流学校门口接送学生的车辆，避免发生主干道交通拥堵情况。

三、每天上学、放学，我都看见很多车辆接送孩子直接停到校门口，这样势必造成校门口的拥堵现象，我们小组已经对现场进行指挥，要求家长在校门口的东面将孩子放下，让孩子步行入校门，还校门口一个宽敞、整齐的环境。

四、我们小组在校园调查报告的范文理认为，要彻底解决校园周边的停车问题并不困难，关键问题在于我们的家长。我们小组已经初拟了一份“告家长书”，告诫各位同学的家长要在指定的地点停车，服从学校的安排，让校门口的交通井然有序。

五、我们小组在校园调查报告的范文调查中还发现，有些老师的车辆没有停入地下车库，占据了道路两侧的位置，这也是上学、放学带来交通拥堵的重要因素。我们小组已经根据车牌号码，告诉老师将车停入地下车库，缓解交通高峰时的压力。

六、我们小组在校园调查报告的范文观察中还发现，我们学校周边经常有流动摊贩叫卖、小吃摊点经营，这些三无食品不仅影响了学生的身体健康，而且也阻碍了校园周边交通的通畅，我们已经向全校同学发出倡议，让同学们自觉抵制不合格小食品，让小摊小贩自然消失，使校园周边交通畅通。

七、我们小组在校园调查报告的范文总结中发现，学校有南、北两个大门，现在学校规定北大门为学生主要通道，我们认为老师可以从南大门进出，这样也能有效缓解交通压力。

八、我们小组觉得，可以在校门口的马路上树上隔离栏，迫使汽车必须到前面掉头，不能随便掉头，这样不仅缓解了交通堵塞现象，也是避免交通事故等问题而采取的一项有力举措。

专家一：义庄小学从以前的弄堂小学搬进了现在的白雪路边，道路明显宽了很多，但上学、放学校门口交通还是很拥堵，你作为一名学生，你怎么看这个问题?

学生答辩：由于学生上学、放学时间集中，学校门口拥堵是一个非常正常的现象，关键在于我们如何配合学校领导进行有效的管理，采取有力措施，向家长发倡议，改单行道等，总之，我们会想尽办法努力维持学校周边的交通秩序。

专家二：你们为了道路畅通，在赶走校园周边的小摊小点时，如果遭到小摊主的辱骂，你们怎么面对呢?

学生答辩：的确有这种情况，我们不仅遭到小摊主的辱骂，甚至遭到他们动手殴打，砸我们手中的相机，但我们并不害怕，不与他们进行正面冲突，而是通过我们的小星宇电视台，呼吁全体同学不吃零时，不买小摊上的东西，这些小摊由于没有生意，就自然消失了。

专家三：你们觉得目前在畅通交通方面遇到的最大问题是什么?

学生答辩：我们已经下发倡议书，让家长能到校门东面才停车，避免校门口阻塞，但有些家长很不配合，我们已经说了多次，他们还是不改，缺乏对学校的支持，这是我们觉得最棘手的问题。

模拟听证会的顺利举行，带给参与公民教育实践活动的全体学生不同的人生体验，给大家展示了整个活动的过程、成果和收获，更使同学们多方面能力得到全面提升。

活动步骤六：校园周边停车问题活动总结

7.校园景观设计初探 篇七

1.1 校前区

校园前部空间是以学校主入口为界的周围区域, 由学校和学校所在的城市构成, 这一环境空间:一方面用来引导校园景观序列;另一方面也可以烘托校园学术文化氛围, 在学校的组成形态和构成方式上有着独特的意义。比如, 斯坦福大学校园入口的“棕搁大道”就是斯坦福的象征:这个“棕榈大道”使斯坦福大学校园与附近的帕罗阿尔托镇相连接, 纪念教堂和远处的山丘是大道的远景。

1.2 教学区

教学区是校园的主要区域, 包括教室、实验室、图书馆和办公楼等校园建筑, 这一区域肩负着很强的功能性, 是校园展示的主要区域。这一区域使校园里的学生和工作人员都能找到自己的归宿, 这里是师生聚合最集中的地方之一, 必须创造良好的人文景观。

1.3 学生生活区

这一区域主要由学生宿舍、学校餐厅、澡堂和学校的商务区构成, 这里是学生学习以外的主要活动区域。因此, 这个区域的景观设计应该更具有人性化的特点, 加强景观文化的塑造, 扩大绿化造景在设计当中的比重, 设置充足的交通服务设施, 让学校师生感到舒适、温暖和便利。

1.4 体育活动区

体育活动是校园生活的重要部分, 是培养学生德智体全面发展的重要途径, 体育活动区包括体育馆、操场、游泳池、球场、器械运动场地等。由于大型体育馆占地面积比较大, 又比较容易起灰尘, 产生较大的噪音等原因, 所以, 该区域的景观设计应着重强调绿化, 以保证附近宿舍和办公楼的师生不受干扰。

1.5 休闲区

休闲区一般是指学校里的游园、花园、广场等区域, 为师生创造良好的休闲、娱乐和放松身心的空间环境。如北京大学校园内的未名湖, 已经成为令人身心愉悦的校园中心景区。

2 校园景观设计原则

2.1 功能性原则

校园景观设计的功能性原则主要包括以下2个方面:一是物质功能, 二是精神功能。以清华大学校园为例, 在重点景观建设的选址方面充分考虑到学生的日常行为与心理, 如闻一多雕塑, 即位于教学区与清华园的交接路口, 紧邻西阶教室, 同时又是通往图书馆、学生宿舍的主要路口, 因此, 它是学生流量最大的线路之一;另一方面依山而建, 相对封闭的空间有很强的领域性, 学生们课外英语角即选在此。

2.2 内涵性原则

在满足功能性原则的基础上, 校园景观设计者应积极思考, 不断创新思维, 突出校园的独特内涵。例如, 清华大学的大礼堂, 其建筑的外环境设计就恰当地衬托出了校园建筑厚重的历史感, 吸引人们在此停留驻足、凝神静思。“自强不息, 厚德载物”作为清华的老校训是梁启超先生1914年冬来清华讲演的中心思想。推及任何一个校园的景观设计, 可以看到景观的成活必须植根于校园文化这条文脉, 只有真正领会学校的治学精神和办学理念, 只有真正了解学校的校风和历史沿革, 才能为校园景观注入内涵, 这种设计才能是“活的”。

2.3 安全性原则

校园环境景观设计的安全性, 也是校园景观设计原则中的重要部分。现在很多学校尤其是大学都要求改善“空间设计的安全性”, 例如, 教室、阅览室、图书馆的自习区域和校园里步行道以及园路、停车场、宿舍、校园人工湖泊、操场以及任何其它可能存在安全隐患的角落。为了降低校园不安全事件发生的概率, 除了应该加强监控措施 (如安装监控器等) , 校园景观的设计者们须特别考虑到这一原则。

2.4 经济性原则

校园景观设计在符合以上原则的前提下, 还要坚持经济性原则。校园景观设计不要单单为了建功树勋, 建造一些不切实际、夸大其词的景观设施和小品。在大多数北方校园中尽量减少使用水景和大草坪。要提高校园景观建设的实效性, 避免二次建设以及低效率的维护管理。

3 结语

学校的建设与发展是一个继承与创新的过程, 校园景观设计是一项复杂的系统工程, 除了考虑学生的行为、心理、审美因素外, 还须准确地把握历史文脉和校园文化精神。当然, 建筑、环境景观仅仅提供了一个舞台、一个背景, 教师、学生、工作人员才是真正的“演员”、“主人”和最美丽的景观。

摘要：校园景观设计是营造优美和谐校园环境不可或缺的组成部分, 对促进学生和教师的全面发展有着重要作用, 校园景观设计能够反映出学校教育的学术理念和长期积累下来的人文精神。本文从校园景观设计的特点、功能划分和设计原则等方面对校园景观设计的思路和方法进行了初步探讨。

关键词：校园景观,设计,功能,原则

参考文献

[1] 吴劲章.生态人局造园心法[M].中国林业出版社, 2002 (3)

8.校园景观设计调查报告 篇八

摘 要：校园在改建、新建过程中，在快速的流水线般的建设模式下，形态类似的教学楼就像复制品一样矗立于各个校园。而景观形态也出现了不分校园历史、文化背景，忽视校园特色的设计模式，致使校园出现单一、粗陋以及缺乏自身识别性的景观形态。目前，在中国，校园景观的案例不计其数，而南通农业职业技术学院实训基地采取了保留、利用、改造三位一体的规划原则，从“林”“水”“田”“建筑”四个方面将校园特色进行系统归纳、并真正提炼应用于景观设计中，展现了该学校的校园特色。

关键词：校园景观；校园特色；景观特色

一、校园景观与校园特色之间的关系

如今，在校园中，学生和老师的实践活动在校园景观中凝结了校园特色，校园中的物质景观也就成了映射文化的景观。无论是物质文化还是精神文化都可以体现在一定的物质形态上，也都可以通过相应的景观形式来表达。如北大校园中的山水、古园林遗址，甚至是一株百年的老树，每一处都承载着一段历史与文化，而无论这些己经被赋予了历史的景观还是那些正在加载中的景观都成为了传统历史文化的“见证者”和“传递者”。

由此可见，校园景观传递校园特色，校园特色影响校园景观。

二、南通科技职业学院校园景观设计

南通农业职业技术学院的前身系重庆国立高级农业职业学校，创建于1945年。办学宗旨是“立足三农、服务社会”，南通农业职业技术学院是以农业为主的一所高职院校。

（一）校园特色定位及同类型学校比较

将我国农业及乡村文化贯穿于整个校区，使师生在校区内可以进行各种农事活动体验，在充满乐趣体验的同时唤醒其对农耕及乡村文化的记忆。力求展现农院独有的专业魅力，让景观成为学校的“活教材”。根据专业特色，本课题采用乡土景观来展现校园特色。

沈阳建筑大学稻田校园是一个用水稻等作物和当地野草，以最经济的途径来营造校园环境的案例。景观中应用了大量的水稻和其他庄稼，并通过旧材料的再利用，试图对庄稼、野草和校园重新认识。

四川美术学院——总体规划也充分体现了这种情感，总体结构完全摒弃了风靡全国的大学校园程式化的布局模式，而是采用了尊重原始地形地貌的基本策略。整个校园呈灰黑色调，粗料细作是一大设计理念，校区内保留了原有农舍、水田、犁耙、风车、石磨、老床等陈设。

（二）南通农业职业技术学院实训基地校园景观设计特点

景观作为全面构造校园环境的重要组成部分，不仅对塑造学校形象方面，还在学生成长、学习等方面发挥着重要作用。南通农业职业技术学院校园景观设计除了具备高等院校校园景观设计的特点外，根据“求真、求实、求新”的办学理念，将其校园景观特色定位为以下几点：

1.展现“活教材”。在校园景观环境的营造中，美观只是基本要求，其实质是要做到环境育人。校园景观环境中蕴含的文化、历史、科学信息，体现了学校或者特色骨干专业的行业历史、文化价值，承载着丰富的育人信息，对学生的学习都带来潜移默化的影响。在景观建设中，利用植物造景，让景观成为学生的“活教材”。在景观活动中，他们开展了水稻收割比赛、挖藕比赛、植树比赛、植物百科比赛，等等，将教学与实践相结合，将高职办学理念、办学特色和校园特色充分融入到校园景观中，运用科学的设计方法和艺术手段表现出高职校园特色。

2.对接企业。高职院校不同于其他高校，以高素质技能型人才培养为主。因此要将企业元素融入高职校园景观建设中去，对接行业文化、整体规划、系统设计，让学生在校园里进行职业教育，提高学生的企业环境适应能力，有利于校园形成特色景观文化，使学校的景观文化建设与精神层面的企业文化建设相互协调、促进、和谐发展，也为学校宣传学校形象、校、企、政结合提供有利条件，创建平行院校的示范性院校。

3.面向社会。学校可以利用景观，增加额外效益，不仅可以丰富校园生活，而且可以增加教学经费、科研经费，从而达到良性循环。例如，增设植物商业街，学生可以以班级为单位，将自己培育的盆栽或者新品种在这里进行销售，调动学生的积极性；寒暑假，利用教室、宿舍空余场地，开设植物培训班；周末、节假日为城市人的出游提供安全、休闲、浪漫的活动场所，使其功能完善，达到游有乐、玩有地、吃健康、留有宿的设计要求。学生参与各项活动，不仅丰富了业余生活，而且在为游客科普植物的同时，自己的专业知识也得到了巨大提高。

三、设计理念

在设计中将人与自然、时间和空间相连接，强调对基地土地现状的尊重，而这个基地中最为显著的要素，我们对其采取了保留、利用、改造三位一体的规划原则，强调不侵占基本农田及树林的面积，并以田为肌理，构筑田连景园、绿荫环绕的大地景观。园区地势独特，两面环水，是有利的护校河，因此，本设计从“林”、“水”“田”“建筑”四个方面，来营造校园景观，展现校园特色。

（一）“林”——划分林下空间，并合理利用

校区西北部，场地有大片树林，将树林按照树种以阵列的形式进行分区种植。分别有特色苗林、成长苗林、稻田迷宫、五彩农田、盆景展示、百花坛等景观节点，这里将是鸟儿的家园，树上鸟窝将增加景观空间趣味，人们可以进行科普体验，让众多植物及鸟类成为“活教材”。

（二）“水”——实现自然生态保育，同时具备娱乐休闲活动的多重功能

园区内可利用现有河道及水田优势资源，形成自然生态风格为主体的水培农业种植区。水培农业种植区的开发建设，规划建议引入美国最新的城市发展模式（LID——LowImpact Develpment），即“低影响发展”模式。力图使水培农业种植区的建设，做到对自然生态的“最小干扰”。

引进水禽以及水生动物，有效地形成自然生物链，从而增加校园的生气，使人们沿着环湖步道，便可完成一次观鸟之旅，随处可见鸳鸯、野鸭、鱼儿等在水中游弋、驻足。

（三）“田”——利用大地景观创造七彩农田

校园东边有一处教学农田，场地具有田埂的自然景观机理，十分适合大地艺术景观塑造的手法，打造一个具有农耕文化艺术气息的田园风光片区，使建筑如细胞般有机地融入自然野趣的背景之中。展现农耕文化的载体是场地内最具观赏性的田埂景观，依照场地现有肌理，可将谷类、蔬菜等低矮农作物种植于此。依照其季节性收割划分其种植区域，而在田埂景观中间插观赏性较强的植被形成大地色带（红黄蓝），形成有季相变换、色彩变换，魅力十足的七彩农耕景观区域。

（四）“建筑”——建筑空间营造环境氛围

张謇于1906年创办南通学院农科，将旧建筑改造成张謇创办时期的建筑风格，让学生们在学习的过程中，能够感受到张謇先生对农业的重视，从而发愤图强。

四、结语

文化内涵是景观设计的灵魂和生命力。校园景观只有建立在对校园文化的深刻的理解上，才能融合和创新。校园特色并不是对传统的简单复制，应当深入浅出、取其精华，用智慧的表达形式找到文化背景与现代校园的交会点。

校园文化可谓博大精深，笔者根据学术界的普遍认识，以南通农业职业技术学院实训基地校园景观为实例，尽可能深入地探讨校园特色在现代校园景观设计中的表达方法，“量身打造”校园景观，让更多的人去思考校园特色。如今的校园景观处于高速发展的建设氛围中，期望在校园越来越美丽、越来越宜人的同时，彰显校园特色魅力。

参考文献：

[1]涂慧君.大学校园整体设计——规划、景观、建筑[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

[2]梁永基，王莲清.校园园林绿地设计[M].北京：中国林业出版社，2001.

[3]张鹏.校园视觉文化环境设计[M].广州：岭南美术出版社，2005.

作者简介：

王 玲，江苏南通大学，研究方向：景观设计

9.校园调查报告 篇九

第一、基本信息

全县各级各类学校244所，设有学校食堂的学校89所，其中中学食堂21所，小学食堂20所，幼儿园食堂48所。学校食堂从业人员223人，就餐人员共8668人，其中中学3953人，小学1401人，幼儿园3314人。东乡三中、龚景小学、浦江中学、黄晓中心等12所学校的食堂已取得餐饮服务许可证。学校周边有78家小型餐饮单位，其中22家已取得餐饮服务许可证。

第二、主要工作和成果

近年来，在县人民政府的高度重视下，各有关部门主动为我县中小学餐饮安全工作付出了心血，取得了许多成绩，保障了我县中小学师生的健康和生命安全，促进了我县教育的发展。

(一)广泛宣传，加强防范。首先，大多数学校都设立了知识公告栏和墙报来宣传食品安全的科普知识。第二，一些学校将食品安全教育纳入日常教学内容，开设安全课程，并利用“安全生产月。和& other1月1日的主题”班会、小组会、知识竞赛、安全教育作业等形式的食品卫生安全教育，使学生树立正确的食品安全意识，培养良好的食品卫生习惯。三是举办食品安全知识培训班。以推进餐饮业量化分级管理为契机，以《食品卫生法》、《餐饮业卫生管理办法》、《量化分级管理制度》及相关法律法规为内容，对学校食堂负责人和员工进行培训，提高餐饮业员工素质和食品安全自律意识。通过多种形式，广泛宣传食品安全科普知识，营造良好的食品安全监管氛围。

(二)增强意识，完善制度。一是县委、政府成立了以分管副县长为组长，教育、药监、工商等部门为成员的中小学餐饮安全领导小组。制定并发布了《东乡县学校食堂食品安全工作方案》。教育局成立了以局长为首的学校食品安全领导小组，每个学校都成立了以校长为首的学校食品安全领导小组。二是将中小学餐饮安全工作职责分解落实。SFDA和该县学校食堂签订了食品安全责任书。每学期开学时，教育局和各学校校长、各学校校长和班主任、中心小学校长和村小学校长、学生家长必须分层次签订安全责任证书。三是有关部门定期不定期召开学校安全工作会议，在省市县学校传达食品安全工作会议精神。第四，建立和完善相关制度。学校建立健全了学校食堂餐具清洗消毒制度和学校食堂食品采购制度“索赔证书和票据”管理制度》、《食堂工作人员健康管理制度》、《学校食堂食品样品留存制度》、《幼儿园卫生消毒隔离制度》、《学校食物中毒事故行政责任追究制度》等。，学校餐饮管理有章可循。从领导机构、各种规章制度到管理措施，形成了比较完整的管理体系。

(3)加大投入，夯实基础。自xx县实施学校安全工程以来，我县已将包括食堂在内的中小学各类校舍及附属设施纳入学校安全工程，并逐年申报项目。截至目前，我县共投资1430。2万元建设东乡二中、东乡三中、红星中学、黄晓中学、余一中小学等23所学校的食堂，总建筑面积15970㎡，大大改善了师生的就餐环境，有利于师生的餐饮安全和健康。对于目前没有食堂的个别学校，会积极筹集资金，争取项目在未来解决。有的学校自筹资金，购买高标准的食堂设施。东乡三中食堂已经成为我县学校食堂的标杆。

(四)严格管理，加强监督。一是要求学校食堂按照《餐饮服务食品安全监督管理办法》和各项食品卫生安全制度要求，重点做好食堂的卫生管理工作。清洁卫生人员负责，任务明确，始终保持食堂环境整洁，最大限度地消除餐饮安全隐患。第二，食品药品监督管理局等相关职能部门经常独立或组织联合检查组对学校食堂的安全状况进行检查或整改。检查学校食堂员工的证件、体检、健康状况、购买渠道、申领证件和门票、户口登记、食品加工环节等。

第三，存在问题

近年来，在县政府的高度重视和有关部门的共同努力下，我县中小学餐饮安全工作取得了一定成绩。同时，也存在一些不容忽视的问题，存在很大的食品安全隐患。

(一)学校食堂及周边小餐饮许可率低。全县89家学校食堂，只有12家取得了《餐饮服务许可证》;周边78家小餐饮单位，只有22家取得餐饮牌照。根据相关法律法规，无证经营是应该取缔的，但是取缔难度太大。第一，几十个学校师生吃饭极其不方便。第二，学校周围的餐馆关系到店主的生计，取缔不利于社会稳定。

(2)部分学校食堂硬件设施跟不上。近年来，政府投入大量资金建设和改造了许多学校食堂，但食堂的配套设施，如不锈钢餐具、制冷和消毒设施等，需要学校自己解决，但许多学校无力解决。特别是萨西多的一些村子，房子老旧，设施差，卫生条件差，有的甚至在同一个教室做饭吃饭。

(三)管理不规范。有的学校把食堂承包出去了，承包人管理不到位。在一些学校食堂，食品存放混乱，食品采购凭证、票证、账目登记不规范。食品样品保留系统并不总是被遵守，它没有被分类、分成架子、与墙壁分开、与地面分开并根据需要储存在冷库中。尤其是小村庄，食堂从业人员多为老人，缺乏食品安全知识，缺乏安全意识，没有经过培训，更谈不上持证上岗。

(4)学校周边环境不容乐观。据调查，学校周围有很多卖零食的小餐馆和小摊。他们的经营行为多为短期行为，无证经营。现在的经营状况是小，脏，乱，差。大部分店家和摊主文化程度低，素质差，缺乏食品安全意识，处理三非食品和不合格食品，影响学生健康。

监管能力需要加强。一是我省食品药品监管体制改革不到位，法律法规不健全，在一定程度上影响了监管。第二，执法力度弱。一方面是人员少，高技能专业人员少。另一方面，执法的技术支持度低，设备匮乏。

第四，一些建议

针对上述问题，提出以下建议：

(一)进一步增加投资。建议县政府不仅要加大对学校食堂建设的投入，还要加大对学校食堂配套设施的投入，以保证学校食堂功能设施齐全，加快学校食堂标准化建设进程。

(二)进一步加强学校食堂的监督管理。要处理好校长与校长的关系，注意落实好各级相关人员的责任，形成横向到横向，纵向到底的责任链。处理好监督与被监督的关系，政府和相关部门要转变思维方式，考虑学校的实际情况，更加注重服务学校、服务教师、服务学生。学校应积极探索食堂管理模式，逐步建立和完善学校食堂管理制度，处理好利润和服务的关系。提高监管能力，配备充足有力的执法人员和装备。

(3)进一步加大宣传力度。学校领导要处理好教学质量与食品安全的关系，进一步加强食堂食品卫生安全管理。相关部门要通过多种形式加大食品安全知识的宣传力度，增强学生和家长的安全防范能力。要建立健全食堂从业人员在职培训制度，完善食堂培训计划，防止不合格人员上岗。

(四)进一步加强校园周边环境的整治。处理治标与治本的关系，要堵与疏通并举，标本兼治，规范与法制化，打击违法行为。各职能部门要依法履行职责，定期开展专项整治活动。建立长效食品安全监管机制，确保学校食品安全监管的实施。根据实际制定操作标准，规范校园周边小餐馆和摊点的经营行为。

10.校园植物调查报告 篇十

一、课题的提出

我们的校园犹如一座绿色公园，校内绿化达到了“黄土不见天，三季有花，四季常青”的设计特色。每当我们漫步于树荫下或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福！但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。同时，作为四十四中学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。为此，我们高一年级生物兴趣小组对学校各种花木进行了一次研究性学习，主要对植物种类、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。

二、调查范围 学校校园内所种植的各类植物。（野生类不列为本次研究范围）

三、调查方法 实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。

四、研究时间 2017年4月到2017年5月

五、研究成员 生物兴趣小组

六、指导老师:李华

七、研究过程

1、实地调查 ：由指导老师分次带领各班学生参观并初步认识校园内树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。

2、采集标本 ：利用课外活动时间，指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制做成植物标本。

3、采访讨教：带领学生将所做植物标本拿去请教学校花工师傅，弄清树木 的名称和特性。另外，还请花工师傅到实地介绍各类树木的种植方法和管理植物的经验。

4、查阅资料：与电脑老师联系，利用学生的信息课时间让学生上网查阅资料，获取各类树木的相关资料（树名、科名、习性与特点等）。另外，小组分工回家查阅有关资料。

5、核准资料：经过以上各项活动，学生对校园树木的感性认识和理性认识有了一定的基础。为了使自己的认识更科学、更准确，我们在老师的帮助下，小组分工核准，使我们的资料更全面、更完整、更准确。

6、整理资料：集中、收集所有学生的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。

7、制作标牌：将资料打印，制成小卡片。每张卡片上正面标明树名、学名、科名、英文名、习性与特点等。反 面标明责任班级，将标牌固定在标本上。

8、展示陈列：按班级分成小组，将各小组所制标本置于实验室内，参观交流。

八、研究成果

1、高一年级学生对校园植物的种类、科属、习性与特点、分布等有了一定的了解。（初步确认校内树木有

个种类，个科属，大小花木约

万多棵）

2、为今后植物学教学准备了材料，激发了学生的学习兴趣。

3、学生自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了提高。

4、学生之间相互合作、协调的意识有所增强。

5、为学校绿化建设提供可借鉴的科学依据。

6、校园植物名录表附后。

九、体会和感想

1、遇到的困难

首先，在选题方面有点忧郁，不知道从大的方面入手，还是从小的方面入手，由于时间的有限，要赶在树木落叶之前完成本项活动，决定只认识树木名称、科属及分布。

其次，在实地调查方面，刚开始对校园植物的认识很少，多数学生对此一窍不通，并且由于后期已经到了冬季，有些树叶已经落光，只剩下光秃秃的树干，无法辨认。后来在学校养花师傅的帮助下，大致有了一些了解。再经过寻查相应文字资料，根据植物的树皮颜色、纹路等特点将植物介绍与其实物对号入座。

第三，学校植物分布比较零乱，必须实地了解、调查、记录。并一一确定它们的位置，加上班级活动时间不一致，做事不免重复，所以，需要多次进行实地了解，加深印象。

第四、学校没有可供查阅的文字资料，必须到外面借资料，还算幸运，网络给了我们很大的帮助，大部分资料都是网上找到的，但为此花去了很多时间，而且各网站的资料也各有说法，难以确定。

2、感想

在两个多月的研究过程中，我们得到了学校各位领导、年级主任、各班班主任及其他同仁的大力支持和鼓励，在此，我们表示衷心的感谢。回想我们的路程，虽然付出了很多，但是研究成果得到了大家的肯定，我们也感到欣慰。

一位学生颇有感触地说：“啊，以前我们对学校植物一点都不熟，每天来来往往，看着那么多的绿色植物在眼前晃过，我们却对它们是那么无知，现在，通过这个活动，我们学到了好多，也懂得了很多。

3、今后的打算

（1）下一步，我们将在此研究的基础上，创建《校园绿色植物网》，将我们调查的植物实物拍摄制成图片，并附以文字简介，制作校园植物分布简图等。（2）在不同的季节，再次认识植物，将所得资料打印、过塑，制成制作标牌（个体较小的且数量大的植物，制作一个较大的标牌），每张卡片上正面标明树名、学名、科名、英文名、习性与特点等。

（3）分工挂牌：按班级分成小组，由学生亲自给花木挂牌，并按标牌反面所指定责任班级对花木进行长期保护。参考资料：

南京大学植物资源网 网路植物园网 中国园艺网 中国果树花卉网

附：部分校园植物名录表 种名、学名、科名

1、红叶李 Prunus cerasifera Ehrh 蔷薇科

2、月季 Rosa Chinenses Jacq 蔷薇科

3、桃树 Prunus persica Batsch 蔷薇科

4、贴梗海棠 Chaenomeles speciosa 蔷薇科

5、蔷薇 Rosa centifolia 蔷薇科

6、龙爪槐 Sophora japonica 豆科

7、刺槐 Robinia pseudoacacial 豆科

8、紫荆 Cercis chinensis 豆科

9、国槐 Sophora japonica 豆科

10、三叶草 Trifolium repens 豆科

11、美人蕉 Canna indica 美人蕉科

12、冬青 Ilex latifolia Thunb 冬青科

13、黑麦草 Lolium perenne 禾本科

14、葡萄 Vitis vinifera 葡萄科

15、石竹 Dianthus chinensis 石竹科

16、蜀葵 Althaea rosea 锦葵科

17、木槿 Hibiscus Syriacus L.锦葵科

18、菊花 Pendranthema 菊科

19、菊芋 Helianthus tuberosus L.菊科 20、向日葵 Helianthus annus 菊科

21、芍药 Paeonia lactiflora 毛茛科

22、铁树 Cycasrevolute Thunb 苏铁科

23、侧柏 Platycladus orientalis 柏科

24、圆柏 Sabina chinensis 柏科

25、刺柏 Juniperus formosana Hayata 柏科

26、花柏球 Sabina SP 柏科

27、雪松 Cedrus deodara 松科

28、无花果 Ficus carrica Linn 桑科

29、白蜡 Fraxinus chinensis Oleaceae 木犀科 30、丁香 Syringa oblata 木犀科

31、连翘 Forsythia suspense 木犀科

32、石榴 punica granatum linn 石榴科

33、杜鹃 Rhododenron Simsii Planch 杜鹃花科

34、垂柳 Salix babylonica linn 杨柳科

35、白杨 Populus tomentosa Carr.杨柳科

36、梧桐 Firmiana platanifolia 梧桐科

37、枣树 Ziziphus jujuba Mill.var.inermis 鼠李科

38、香椿 Toona sinensis(A.Juss.)Roem.楝科

39、小叶黄杨 Buxus sinica 黄杨科

40、小叶马齿苋 Portulacaria afra.f.micro-phylla 马齿苋科

41、牵牛 Ipomoer purpurea 旋花科

42、一串红 Salvia splendens 唇形科

11.校园特色微调查指导初探 篇十一

一、“开放式”活动话题，培养质疑问难的能力

综合实践探究原则指出：“学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。”而“质疑问难”又是小课题探究的前提。回顾平时的课堂，分析学生不提问的原因大致分为“不敢或不愿提问”以及“不能或不善于提问”。在开题阶段，笔者尝试通过以下五步，培养学生的质疑问难的能力。

（一）回顾研究，感悟提问意义

开题伊始，教师带领学生回顾以往的调查研究，发现课题的产生都是由问题开始的。如：看到校园里挂满丰子恺爷爷的画，我们想研究同学们对丰爷爷漫画的含义了解多少，于是有了课题《丰爷爷伴我成长》，我们想知道为什么班里戴眼镜的同学越来越多，于是展开《关于近视眼情况的小调查》。举例学生参与过的课题，更容易从中发现共性，领悟提问的重要性。

（二）聚焦现象，点燃提问热情

心理学家认为：思维通常是由问题情境引起的。教师还原开学初学生交漫画日记的情境。学生看到质量参差不齐的日记，他们的提问热情更容易被点燃。 “为什么有的同学的漫画日记会草草了事？” “漫画日记对我们成长有什么帮助？”发现问题，并通过合理评价引导，培养学生实际提问题的能力。

（三）各晒疑惑，冲破思维牢笼

针对学生提问缺少发散性的现状，教师鼓励小组讨论，当有小组冲破思维定势，提不同角度的问题时，教师要给予充分的肯定，如此其他小组受到启发也会提出不同方向的问题。如：“漫画日记的起源是什么？”“我们为什么要画漫画日记？”“漫画日记和普通日记有什么不同？”利用同伴间的竞争心理，激活提问热情，促进发散思维。

（四）演练推敲，规范问题表述

对于不够规范的表达，比如：过于书面化，太过敏感，过于主观。教师应进行针对性点评，但是究竟该如何引导学生主动发现这些问题呢？笔者以为，“论坛”式互动评价不失为一种有效的评价方式，各组以采访者和被采访者两重身份进行演练。经过多番揣摩比较，不但使学生会问，还在引导他们巧问，为后面的设计调查问卷和采访做准备。

（五）自主归类，提炼问题角度

对于交上来仍有瑕疵的问题，教师可以以点带面，逐一指导各组长，从表达和分类两个方面进行评价。再进一步细化调查角度，提炼出各小组的子课题方向，这样，各组的研究大方向一致又略有侧重。学生被这样有梯度的点评后，思维经历从局限到发散再到凝练的过程，不但明白了提问可以从多个角度展开，还能初步感知分类的概念，为后续资料整理做铺垫。

在调查活动的启动阶段，教师并不需要面面俱到地进行指导，仅是在挖掘调查点时稍加点拨；在梳理研究问题时引导归类；在制订研究计划时提中肯建议；让学生明白我们是与之合作的伙伴，增强团队的信心。

二、“多边式”过程探究，提升调查行动力

综合实践活动的总目标是：“密切学生与生活的联系，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。”而实施阶段正是发展综合实践能力以及培养良好个性品质的绝好途径。因此，在实施阶段，从方案确立到问卷设计，教师可放手让学生尝试，暴露不足后再进行针对性指导。

（一）“调查发布会”弥补认知不足

1.多重比较，规范设计

学生起先对调查问卷无从着手，但实践活动的意义在于推动学生不断尝试和突破。教师可鼓励学生利用身边的同伴资源解决困惑。比如针对漫画日记的使用现状，有小组设计了这样的问题。“（1）你有没有画漫画日记的习惯？（有请接第二题，如没有，请接第三题）（2）你画漫画日记要多长时间？（3）你喜欢画漫画日记吗？”这样有针对性地问，能在调查初期将不同的人群分流，方便最终数据的统计。其实适当的放手，既能试出能力起点，又能暴露其存在的不足：如题型单一、格式错误、偏离主题、题目排列没有梯度等。通过多边沟通讨论及对比规范的问卷，学生的问卷设计就能获得很大改善。

2.多种支招，换位思考

各小组在调查日志中提到最多的困惑就是采访时间太仓促，采集不到有价值的信息。有经验的小组为其支招：可以事先沟通，预约时间，有备而去。但对于比较棘手的，如敷衍采访该如何应对？大家讨论后达成以下共识：学会换位思考，选比较空闲的人，坦言我们这次调查是为学校特色献计献策，他被选作幸运嘉宾，真诚邀请合作。学生用这样的方法坦诚地面对受访者，调查果然顺利许多。如此，选择契合学生沟通能力生长的评价，有利于帮助他们努力成为善于沟通的社会型人才。

3.多样分析，由表及里

课标还指出：“应发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度。”因此，对于统计方法的选择，教师不作统一规定，应该让学生结合课上所学进行“多样分析”。学生很快就找到了窍门，分别选择画正字、中位数、 Excel统计表等方法进行统计。这时，某同学认为：“光听数据太枯燥，应对现象作出分析。”面对生成，教师顺势而导，将如何分析数据开展讨论交流。润物无声地使学生意识到统计的意义和作用。在后来的汇报中各组都有意识地呈现观点，即便略显稚嫩，但理性分析能使学生探究的步子迈得更稳健。

（二）“难题各家晒”促进沟通协作

1.善于沟通，扫清障碍

对于采访，笔者建议同学们可以先看访谈类节目，体会主持人是如何围绕一个话题将谈话引向深入的。而采访中的突发状况也是考验组员人际沟通能力的好契机。如：渊源组调查的是漫画日记和丰子恺漫画的渊源，他们因采访不到缘缘堂馆长，导致调查停滞不前。看着其他小组制作的精美ppt展示，他们憋着不服和委屈。这时组长灵机一动，想到让教师出面帮忙联系副馆长，此举获得了教师的赞许：“遇到困难能够积极想办法解决，值得表扬！”成员们一听备受鼓舞，只等大展拳脚！组长的随机应变使调查摆脱僵局，良好的沟通能力助他们解燃眉之急。

2.迎难而上，摆脱僵局

随着研究的深入，有小组陷入调查僵局：仅有27%的学生觉得漫画日记有助我们的成长，我们还要不要继续推广？不画的同学也各有无奈，我们如何帮助他们？对此，教师启发学生：“真正有价值的研究，不仅在于调查清楚现状，更在于对这些现象提出合理的建议和改进措施。现在，我们的研究是浅尝辄止还是深度触摸？”听了教师的话，学生坚持迎难而上。他们调整了调查计划，将这些发现作为新的子课题，再度分组。课题走向深入之时，学生对调查方法的运用已驾轻就熟，团队的协作能力、思考能力也在不断加强。

3.协作双赢，高效推广

在成果推广阶段，各组都用新颖的创意来宣传各自的研究成果。而这么多推广活动要同时顺利开展，离不开合理有效的组织方案。尤其是跳蚤市场、T台秀，耗费精力较大，一个小组的作战效果可能不够理想。对此，不妨增设活动双赢分，如果哪个小组有能力帮助其他小组组织好活动，可以额外加分。方案一旦确立，定场地，准备布置用品，学生们全然以小主人的姿态投入其中。团队意识，遇到困难的变通能力，责任意识，在一次次“协商”中渐渐增长。

（三）“观点对对碰”推进思维纵深

1.甄别信息，取舍有道

信息反馈中，教师应有意识地培养学生比较和思辨的能力。如“渊源组”调查采访后整理出如下信息：丰爷爷的兴趣爱好，饮食习惯，漫画特点，性格特点。面对稍显庞杂的反馈信息，教师可以引导小组间开展讨论：联系他们的调查主题，这里哪条信息是最有价值的？有学生马上意识到采访时提的问题要围绕主题才有价值。并且可以通过查阅他的著作、访问他的家人等多种形式获取有价值的信息。如此，学生的目标意识、比较意识、思辨意识就在这一轮交流中慢慢拔节。

2.打破瓶颈，思考周密

研究方向虽然确立了，有的小组仍然没有清晰的调查思路，对此，教师应引导组间互助讨论：可以选准调查角度，从 “是什么”“为什么”“怎么样”的方向进行调查；同时得注意对象，根据不同的主题确定被调查者；对于“为什么不喜欢”这一问法，感觉带有倾向性，容易误导受访者。可以以旁观者角度，变剖析自我为谈论别人。冲破了心理防线就容易获得有价值的线索。通过多角度辨析，学生体会到探究可以深入不同的方面，从不同的角度展开。

3.辨析结论，集思广益

如何更好地让各小组在合作互助中学习，充分发挥个人的动力和集体的智慧，共同完成预期的调查任务？一轮调查下来，“现状组”在报告中呈现出自己的观点。可对此“态度组”表示质疑：他们认为是该组发放的问卷太少，所以结论不客观。其实这涉及样本的分布。教师应该引导学生多元思辨：什么原因会导致结论截然相反？我们展开了观点碰撞式的交流讨论，最后达成共识：样本分布应分散到各年级，并且男女比例适当，请不同身份的人共同参与。这样的多元思辨使学生思考的角度更宽广，解决问题的方案日趋多元化。

三、“个性化”成果展示，培养实践创新能力

课标中提到“综合实践活动的内容是开放的、广泛的，但也要有计划地设计和组织综合实践活动的主题或内容”。成果展示作为综合实践活动的“重要单元”，如何立足现有的条件为学生搭建平台，激发他们的创新意识？

（一）成果展示，凸显别致

小课题研究的终点不是呈现研究报告，而是引导学生把研究成果推广到实际生活中。如何宣传推广漫画日记？通过交流，学生萌生了许多金点子。比如改良画的形式：将日记画在雨伞上、风筝上、盘子上、扇子上等；创新推广形式：绘制漫画童美本，漫画博客，把班级中的童美以漫画的形式记录下来；举办漫画日记展，以优秀作品激励学生画漫画；举办漫画制品跳蚤市场，将日常用品或学习用品用漫画来点缀；还有将漫画形象与热门的电脑游戏结合，与时俱进又贴近学生的兴趣。将如此别致的创意变成真实的活动，创新思维和实践操作能力共生，不就是活动课程的意义所在吗？

（二）总结衍生，彰显收获

课程标准 “内容组织”中指出：“可借助活动引导学生反思自我，通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动，提高自我认识。”利用总结，使学生不断地自我反省和完善人格也是实践活动的价值所在。教师可先引导其进行“解剖”式自我评价：在整个调查中，对自己的表现或团队的表现你有什么想说的？再启发他们对本调查作“观点”式评价：审视调查中的现象是否合理？有没有与众不同的探究点？由这类课题还能联想到哪些领域的调查？如果学生在研究中衍生出新的发现，还可作为下一个课题研究的主题。

赢在“能力”才能赢得未来！本次微调查从开题方案的制定到实施，再到困难的解决，从总结感受的交流，到创新成果的推广，“开放、多边、个性”的指导理念见证了综合实践活动课程的华丽转身。师生共同享受着“转型”带来的巨大活力，应和着学生能力生长的脉动，在收获真实、扎实的探究成果的同时，更拓宽了教师在小课题指导方面的思路！