评价——给学生洒下一路阳光

评价——给学生洒下一路阳光（共1篇）

1.评价——给学生洒下一路阳光 篇一

洒下阳光一片

——我的几点师德体会

王芸

大连海洋学校

在我校的加强“师德建设”年中，我有幸就《论语》中的教育思想、为人处世之道、修身养性之道和全校教师进行了交流，借此机会也让我系统的深刻的重读《论语》。身为教师，在阅读时本能的对论语中的孔夫子的教育理念备加关注。孔子教育学生时很少疾言厉色，他用和缓的、因循利导的、跟人商榷的口气，这样一种从容不迫的气度，这样一种谦逊的态度，其实不仅是教师，也是中国人的人格理想。孔子弟子三千，其中贤者七十二，他们犹如一粒粒种子，把孔子的生活态度和生活智慧广为传播，影响着一代又一代的教师。学生对老师的影响是终生的。鲁迅先生对他的老师寿镜吾先生极为恭敬，是因为寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学的人。魏巍小时候的老师蔡芸芝先生最令他难忘，是因为在他幼时的眼里，他的老师是一个慈爱、公平、伟大的人。那么，在21世纪的今天，我们如何才能做才能成为让学生喜爱的老师呢?俗话说：“教学是一个良心活儿！” 这句话一针见血地道出了师德的重要性，师德是一个教师的灵魂，师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。

一、触动心灵的思考

我曾经让学生写过《理想中的老师》这样的小短文。有一个学生写道：理想中的老师不必有天神的博爱，但要有慈母慈父般的伟岸；理想中的老师不必有英雄的伟大，但要有超脱的心灵；理想中的老师不必有父母的嘘寒问暖，但要给学生心灵的抚慰。理想中的老师以学生为第一，理想中的老师教学水平最高，理想中的老师受学生相信。理想中的老师万不可有狂傲，但不可无自信„„我能否是学生心中理想的老师？

近日读台湾女作家张晓风的《我交给你们一个孩子》，我感动于母亲对孩子深深的眷爱。作为母亲，揣着一颗殷切的心，带着对教师无比的信任，而且是“以自己的儿女为赌注来信任”的，将她的“欢欣诚实又颖悟的小男孩”交给了学校，交给了教育。她直言不讳地追问教师：“你保证给他怎样的教育？我的孩子会因你们得到什么呢？他会变得正直、忠信，还是学会奸猾、讹诈？”“多年以后，你将还我一个怎样的青年？”我一再读着这些语言，犹如读着一个母亲的心，灵魂在她的追问下感到无比震撼。母亲交给我们的是一个鲜活的生命，而 1

不是一件物品，我们用什么在若干年后还她一个优秀的青年？我们用什么把一个个“欢欣诚实而又颖悟的”孩子“变得正直忠信”？我想，唯有爱心，父母爱子之心；唯有语言，动情动心之语言；唯有法，成就方圆之法规，能“激励、唤醒、鼓舞”生命之方法。

二、几点体会

（一）用“心”

心，即爱心。教师应该像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱自己的学生。在母亲眼中，孩子是一朵花，每一朵花都是美丽的。在日常教学中，教师若能像母亲一样，无微不至地关心学生、帮助学生，对后进生不嫌弃、不歧视，就能极大地激发学生向上、向善、向美的情感，就能化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生学习的积极性。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师要想对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却有是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱，他始于教师的爱心、真心和童心。爱学生，仅仅不训斥、不指责、不苛求是不够的，还必须让学生感到老师的爱，感到老师的期望。一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人，“每个人都需要爱”这是我的教学法老师当年教给我的一句话，多年以后，在细细地品味中，我发现这句话使我获益匪浅。在平日的教学工作中，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。教育是对生命情怀的倾诉与关注的过程,是知识的构建与生成的过程,是师生的世界彼此融合升华的过程。爱是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。我将满饮这芳醇的琼浆。爱也是最纯洁最深刻的情感，因为爱的涌现，我们的心灵也变得充实纯净。爱与被爱都是幸福的，前者因为爱而美丽飘逸，后者因为爱而尊严高贵。

心，即平常心。保持一颗平常心，能将自己的精神状态维持在一个透明干净的位置。“教”与“学”是一个无功利的过程，“师”与“生”是一种无功利的存在，教师的平常心会让一个教者的风度翩翩，仪表堂堂，充满洒脱倜傥的人格魅力。多年的教学经历使我逐渐的感受到：认真地工作着，内心才会觉得充实；站在教室里，忘我投入与学生融为一体，那才是快乐的；和学生一起徜徉在知识的海洋，领略其水波浩淼、气象万千，那才是幸福的。从同事身上我感受到了很多向上的东西：备课时集思广益互相提醒，上课时尽心尽力力求完美，学生考试成绩出现问题时，不是怨天尤人推卸责任，而是能反思自我，从自身的教学工作中查找原因，争取更大的进步。他们的这种清新纯朴扎实的工作态度深深感染了我。能在一个积极向上的环境中工作，人与人之间能坦诚相待，互相帮助，互相竞争，实在是一件快乐的事。

（二）用“话”

常言道：教师是吃开口饭的。教师的职业特点决定了教师有独特的语言艺术。教师必须会说，而且会见什么学生说什么话。

话，要说之以情。此处的“情“也是一种爱心。经常能听到这样的说法：“你怎么这样，你还要我怎么做”“我是为你好，你怎么这么不知好歹”“你看谁谁这次又考了第一名，你怎么回事”等。试想你听到这样的话，会作何感想？如果我们能情真意切地和学生一起分析犯错的原因，告诉他“别着急，慢慢来”结果会怎样呢？人是感情动物，在与学生的沟通中，教师要以情为重。也就是说，你所说的每一句话，你所做的每一件事，都要顾及到学生的感情。要“以心换心”“以情移情”，不能“一意孤行”“惟我独尊”。

话，要言之以理。无关痛痒的话不要说，例如：“你怎么又迟到了，下次不要再迟到了”“你怎么老是违反纪律，说你多少次了”“这都是为你好，为什么不听呢”„„过火的话也不要说，例如：“你怎么这样笨，白痴呀，说你多少次了，就是记不住”„„这些语言多伤自尊呀！如果我们能把话说得恰倒好处，说得不温不火，给学生摆事实、讲道理，讲到他心灵震撼，自然就能达到教育的目的。过去我们总认为，学生的优点不说跑不了，缺点不训改不了，因此总是批评、训斥、否定多于鼓励、表扬和肯定。其实，这是非常浅薄和愚蠢的。

所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说话的确是一门艺术。如果能在责备的话里带上抚慰，批评的话里带上赞扬，训诫的话里带上期望，怀着诚恳的情感和学生谈话，一定能感化学生。即使我们做不到这一点，也要切记说话时面带微笑、谦和有理、态度亲切，不可主观武断、强词夺理，不可举止轻慢、危言耸听、信口开河。盛怒之时不轻易发言，以免伤害学生，造成摩擦。

（三）用“法”

法，即制度。没有规矩不成方圆。民主并不排斥法制，平等也不拒绝管制，对每一个学生都要有纪律加以约束，用制度加以限制。学校制度是保证学生健康成长的前提，同时也是学生获得最大限度自由的前提。如果谁都想获得超过制度的自由，那么谁都不可能有真正的自由，因为一个获得的绝对自由会影响其他人的自由。作为教师要学会用制度约束学生，用规范引导学生。

法，即方法。学生之间存在着较大差异，没有一种固定的适合所有人的教育方法，整齐划一也不是我们的教育目标。真正有效的教育方法都是个性化的，都是与“具体的人”的特点、个性相匹配、相适宜的。作为教师既要注意学生的共同点，更要关注与研究学生的“不同点”“特殊性”。面对个性各异、千人千面的学生，如何引导他们努力向上，这对教师来说是不简单的。

苏霍姆林斯基说过，“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落

——人的自尊心”。要求学生改正错误时，一定要尊重学生的人格，让学生觉得是朋友之间的对话。要让学生自己去认识错误的严重性。我们明明是爱学生的，可很多时候话一说出口就变了味，造成师生关系紧张，就因为我们没有顾及到学生的自尊心，没有注意方式方法。

（四）用“理”

这里的“理”指的是理性的对待教师这一职业。其中内省和慎独，是教师师德修养的重要方法。内省就是自觉进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“吾日三省吾身”。（《论语•里仁》）教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记•中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”作为新时代的人民教师，更应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。

古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重的精神教育着我；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”的献身精神、鞠躬尽瘁的高尚情怀激励着我，增强了我热爱教育事业的信念。美国著名教育心理学家吉诺特说过：“在学校当了了若干年的教师之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因此。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们过的愉快，也能让他们过的悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心；我能伤人，也可以救人。”古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，我庆幸命运赐给了我这个职业。所以，我会经受住社会和自身的各种考验，明确师德规范要求，针对存在的问题，加强修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择，成为一个品德高尚的人民教师。

附：案例

案例1：那种执著，让我感动——关于藤仁松同学的案例

案例2：我是你的亲人——关于于建华同学的案例

案例3：遏制冲动——关于郝月同学的案例

案例4：心胸要豁达——关于曲智慧同学的案例

案例5：短信连着你和我