初中英语作文关于污染

初中英语作文关于污染（20篇）

1.初中英语作文关于污染 篇一

污染一个社会问题初中英语作文

Pollution:a Social Problem

when we read newspapers, we often come across the word pollution. this word was not familiar to the people some decades ago. but now, it is a serious threat to us because.it means the poisoning of the air, seas, rivers and lands, which would do harm to our health.

there are many factories that bring pollution to us. we can not have fresh air in the morning. this is mainly because of the poisonous smoke coming from factories, especially chemical ones. in rivers, seas and oceans, there are industrial wastes. some factories just throw their wastes into seas or let them flow into rivers. when people drink the water from such rivers, they get poisoned. besides, there is rubbish from ships and when sometimes an accident occurs in an ocean, oil flows out from tankers.

on land, the accumulation of rubbish in the streets may dirty the city and ruin our health. this is mainly due to the improper disposal of rubbish by people.

if we do mot fight against pollution, surely one day all of us will be killed. some people like to put the blame on the industrial revolutions. on the contrary, the pollution problem will be solved only with the help of modem science and technology.

2.初中英语作文关于污染 篇二

一、目前初中英语阅读中存在的问题

当前初中英语阅读教育因为一些固有教育制度和高素质教师资源的相对匮乏等原因共同作用, 其在实践过程中还存在着许多各种形式的具体问题, 以下主要总结了目前初中英语阅读教育中存在的主要问题。

1.教学方式单一, 英语阅读课堂缺乏趣味性。在传统教学理念的影响下, 部分初中英语教师在英语阅读课堂上仍然用传统的教学模式, 使得填鸭子教学模式制约新课程改革的实施。教师在课堂上按照课本进行讲解, 没有领略到新课程改革理念的真正内涵, 没有真正的将学生当做课堂的主体。

一些教师在英语阅读教学过程中, 比较重视阅读中句型结构、语法等知识点, 但对于阅读本身的教学任务加以忽略, 认为语法等基础知识掌握了, 就能明白阅读的意思, 这样教学模式不仅枯燥无味, 而且与缺少和学生兴趣及日常生活做必要的良性衔接, 从而使学生失去对英语阅读学习的兴趣, 也严重影响了初中英语教学整体的质量。

2.英语阅读内容局限于课本, 制约了学生思维的发展。初中英语阅读教学过程中, 一些教师仅仅将阅读的范围束缚在英语教材上, 很少让学生涉猎到课外英语读物, 这些教师认为进行课外阅读会浪费学生太多的时间, 很少推荐优秀的英语读物给学生, 甚至有的教师严禁学生进行课外英语读物学习。一些学生由于厌倦了课本中阅读重复的学习, 开始寻找当下流行的一些新颖有趣的课外读物, 但是由于没有正确的引导, 学生在选择课外读物的时候没有合理价值去向, 漫无目的的寻找, 不仅浪费学生的时间和消磨他们的积极性, 同时存在读物选择不合理对学生英语阅读造成负面影响的危险。

二、提高初中英语阅读教学效率的有效策略

1.充分的利用课本, 提升阅读能力。初中英语阅读教学过程中, 教师应该根据学生掌握的基础知识, 对阅读教学内容进行合理的规划, 有针对性的进行阅读训练, 充分的培养每一位学生对英语阅读的感知能力, 调动学生英语阅读学习的积极性。另外, 传统的教学模式也不是都不可取, 教师需要在传统教学方式的基础上, 进一步深挖课本, 在老树上开新花, 给传统的教学模式赋予新的教学理念, 使学生养成良好的英语阅读习惯, 通过英语泛读、精度结合的方式, 全面提升学生英语阅读能力。

2.结合实际, 提升初中英语阅读教学趣味性。初中英语是学生英语学习的基础阶段, 其阅读学习必须要坚持理论与实践相结合的方式, 在教学的过程中, 注重联系实际, 贴近学生的实际生活, 将较为抽象的英语知识与鲜明的生活联系起来, 增强语法学习的趣味性以及真实感, 将英语阅读教学导入到实际的生活中。如英语课堂上, 教师可以组织“我做你猜”游戏, 由教师做动作, 学生根据动作, 运用句型来加以表述。如What’s he doing?等。传统的英语阅读教学中, 由于过于重视语言的形式, 忽略了其实际的运用能力, 将英语阅读知识融入到实际的生活场景中, 能够有效的改变这一弊端, 让学生体会到英语阅读知识学习的重要性, 增强学生对英语阅读的印象。可以让学生一些日记的形式记录生活中的点滴、摘抄商场或其他场所的英语标语, 也可以和学生们分享一些关于实现热点事件的英语文章, 通过学生们对热点事件的兴趣来引导他们对阅读的热情, 从而潜移默化的增加学生们的英语阅读量和阅读水平。

3.积极开展课外活动, 拓展学生英语阅读学习的途径。初中英语阅读教学, 不能够通过大量的方面讲解以及海量题库练习, 还应该以培养学生学习的兴趣以及自主创新能力为教学的目标。在学习英语教材中的内容基础上, 教师可以适当的增加课外活动, 丰富学生的课外生活, 让学生能在课外活动中, 找到学习与巩固英语阅读知识的途径。开展课外活动的方式有很多, 如办板报、观看应为原声电影、英语竞赛等, 这些活动的开展, 都能够有效的提升学习的学习兴趣, 并拓展学生学习英语阅读知识点的途径。另外, 教师在教学过程中, 还需要不断的丰富自身的英语阅读知识, 加强创造性, 这样才能为初中英语阅读教学新理念实施提供有力的保障。

三、总结

随着新课程改革的不断深入, 传统的初中英语阅读教学逐渐暴露出许多弊端, 主要表现在教学理念陈旧、教学方式与内容单一、缺少趣味性等, 这对于新时期的学生来说, 严重影响了其英语阅读能力的提升。这就需要教师能够提高对新课程改革理念的认识, 充分的发挥学生课堂主体的地位, 积极调动学生对英语阅读的兴趣, 采用多元化的教学模式, 提升学生的英语阅读能力。

参考文献

[1]扎西措.初中阅读教学问题及对策[J].阅读理解.2012.

3.关于初中英语分层教学探析 篇三

【关键词】 初中英语 分层教学 方法探析

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-048-01

0升入中学，由于学习压力加大，知识内容增多，导致一些学生对英语学习失去了兴趣，学生成绩出现明显的两极分化现象。造成这种现象的因素很多，不能排除学生的个体差异问题，但更主要的是传统教学模式对当代中学生的吸引力减弱了。一方面，统一的教学标准让学习成绩处于两个极端的学生都不适应；另一方面由于教学内容脱离生活实际，学生感到应用性不强，也就失去了学习兴趣。

分层教学是以学生的知识水平和基础能力为前提，将能力水平相近的学生划分为一个学习组，对同一组学生在教学任务设定、教学活动设计和能力提升要求等方面采取同一个教学目标的方法，体现了“以学生为本”和“以学定教”的教学原则，有利于提高教学有效性。

一、学生分层，促进能力提升

分层教学的首要任务是在承认学生个体差异的基础上，对学习基础、认知方式和兴趣能力处于同一水平线的学生组成学习小组，根据不同小学制定相应的学习目标和学习内容。将英语基础良好、领悟能力强、学习兴趣深厚的学生划分为优秀组；对于英语基础扎实、具有英语学习兴趣，但领悟能力稍差的学生可划分为提升组；对英语基础薄弱，且缺乏英语学习兴趣、领悟能力也较差的学生则划分为奋斗组。在小组划分时，为保护学生的英语学习信心，采取了相对较为积极的名称来命名，旨在激励学生的英语学习动力。当然，从学生能力提升的角度来看，分层分组并非固定的，而是根据学生在不同测验、日常学习中的表现，综合评定后，定期重新分组，以起到激励效果。

二、目标分层，提升教学效果

教学目标是根据学生分层分组情况而设定的。对于不同层次的学生设定不同的教学目标。对于奋斗组的学生，针对其英语基础差、学习能力不足、对英语学习缺乏兴趣等特点，主要巩固英语学习的基本功，从单词识记和词汇应用入手，先掌握单一知识点，再将不同知识点串起来，构成知识网，将教学目标放在短语和句型的掌握上；对于提升组的学生来说，具有扎实的基本功，深厚的英语学习兴趣，这些是学好英语的前提，可针对其领悟能力稍弱的特点，在教学中增加口语应用能力的训练，并相应的教学目标，以提升学生的英语能力；对于优秀组的学生，重在巩固和保持，可增加综合能力运用的教学活动，并鼓励学生多开口，在生活中运用英语来解决实际问题，以巩固学生英语学习的兴趣。

三、教学分层，提高教学效果

教学分层仍然以学生的分层分组为核心，其主导思想是将适宜的教学活动应用到适宜的教学对象身上。以鲁教版初中英语教材为例，每册教材包含十个单元，每个单元又包含三项教学内容，即sectionA、sectionB和selfcheck。sectionA以单词引入和词汇讲解为主，适宜巩固学生的基本功，对于奋斗组学生应加强这部分教学内容的学习；sectionB则以生活场景展现为主，以听力和对话教学为主要内容，并适当融入了一些教学游戏，有助于激发学生的学习兴趣，对于奋斗组学生而言，似乎有点难度，但仍可达到教学目标，对于提升组和优秀组的学生而言，是提升学习能力的最佳教学活动；selfcheck主要以自我检测为主，可以帮助学生检验课堂学习效果，更加了解自己的英语学习水平，对于三个小组的学生来讲，都适宜。

四、课辅分层，提升应用能力

英语是语言类学科，学习目的之一固然是为了考试，以获取继续深造的机会；但更深一层的教学意义是使学生掌握一门语言技能。课外辅导是对课堂教学的有效延伸，也是培养学生语言技能的绝佳途径。对于不同分组的学生而言，课外辅导的内容也各不相同。对于奋斗组的学生来讲，可组织学生在业余时间参加单词听写大赛，或参加手机APP的猜单词游戏，以巩固单词量，激发学生英语学习的积极性；对于提升组的学生来讲，可增加社会实践机会，如举办英语演讲比赛，以鼓励学生在课余时间应用英语，以提升英语能力；对于优秀组的学生而言，鼓励学生在生活中多运用英语来解决实际问题，如用英语来讲解生活中的所见所闻，并通过网络平台进行交流，以巩固学生的英语应用能力。

分层教学能够满足不同学习基础和能力层次学生的学习需求，也适用于英语等语言类学科的教学需求。它通过对不同层次学生进行分层教学，并针对不同能力层次的学生设定相应的教学目标，促进了各个能力层次学生的英语学习水平和应用能力都得到了有效提升。同时，在课堂教学和课外辅导活动中，在相同的物理教学环境中，采取不同的教学标准，使学生找到了各自的角色，为教学活动增添了色彩和趣味性，有效激发了学生的学习动力。可见，分层教学法促进了初中英语教学模式的转变。

[ 参 考 文 献 ]

[1]程晓堂，孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011（第二版）.

4.英语作文关于梦想初中 篇四

Today, my mother and I watch the “the first class” - focus on the dream. See aunt ya-ping wang, FuLiJuan sister, LangLang they all passed the efforts to achieve their dreams. What impressed me most is ya-ping wang aunt, with 10 years of hard training, she boarded the vast space, round his flying dreams. Mama said, this is the “ten years”, “bao jianfeng from honed out, plum blossom incense from Fairbanks to”. In order to realize the beautiful dream, you got to pay more efforts than most people.

My dream is to become a teacher, when a teacher has a lot of knowledge, a love student, teacher is very patient. I must adhere to the dream, study hard knowledge, constantly enrich himself, to help realize your dream!

5.关于地震的初中英语作文 篇五

Because of the weather , there was a great tarthquake in Guangxi . Many people lost their home. I looked very distressed. Our country is firefighters and police arrived at the scene in time, Saved a lot of people . I hope they can have their own homes as soon as possible. Although not all the wounded are saved in the earthquake,many people of my family went to the dead. But i think you have to be strong, tomorrow will be better. Do not deny the world because of one failure. Try your best to make yourself better. The only one you can do right now is to get stronger and help more people in the future. Let more families complete.

6.关于撒谎的初中英语作文 篇六

When we go to school, our teacher tells us children should never lie to parents, but I don’t obey it all the time. I still remember the first time I lie to my mother. I told her that I need some money to buy a book.

I didn’t tell her the right money, and I ask her to give more than I need. My mother knew it,than I feel regret and say sorry. Since then, I never lie to my mother.

撒谎

Telling lies is usually looked upon as an evil, because some people try to get benefit from dishonest means or try to conceal their faults. However, I thinkdespitejits_neg1ative effects,jsometimes itjisjessentialto iemigsinour dailylifei First, the liar may benefit from the lie by escaping from the pressure of unnecessary embarrassment. Meanwhile, the listener may also feel more comfortable by reasonable excuses.

For example, if a little girl’s father died in an accident, her mother would comfort her by saying “farther has gone to another beautiful land”. In such cases, a lie with original goodwill can make the cruel nice. Second thejsk lsjofJtellingJlies^jtojsome extent,canbe regard asja capacity ofcreationandjimagination.

Therefore,jtakingjallJthese factor^jntojconsideration,wecandefinitely come to the conclusion that whether telling a lie is harmful depends on its original intention and the ultimate result it brings.

说谎

Never think you will never be detected, when you want to tell a lie. The chances are, sooner or later, your lie witt be found out and it will then expose you to shame.

Telling a lie is morally wrong. Besides, there are many disadvantages lying in the way of a liar. First, he has to have a good memory, lest he contradicts at one time what he said in another. Second, he is always annoyed by his conscience, because he is in constant fear that his falsehood may be found out. Third, a liar is never trusted and respected by others.

The result may be that his words, even when he speaks the truth, are not believed. Fourth and the last, once a person has told a lie, he cannot help telling another in order to conceal the first, and then a third and a fourth, until lying becomes ahabit. After that, he may say something untrue even when he wishes to speak the truth.

7.关于初中英语教学的探索与思考 篇七

关键词：初中英语,教学改革,创新

随着社会经济的不断进步, 经济全球化的趋势已经越来越明显, 在经济全球化的大背景下, 我国与世界其他国家之间的交流和合作日益增多, 英语作为世界性的语言, 也越来越受到人们的普遍重视, 初中的英语教学既是对学生基础知识进行巩固学习的关键时期, 也是帮助学生掌握正确的英语学习方法的关键时期, 在这一时期的英语教学过程中, 英语教师应当对学生的学习起到正确的引导作用, 为学生的英语学习打好坚实的基础, 帮助学生养成自主学习的良好习惯, 激发学生学习英语的浓厚的兴趣, 积极转变传统的教学观念, 将学生放在教育教学的主体地位, 促进学生的全面发展。

一、初中英语教学中应该遵循的基本原则

1、遵循“以学生为本”的原则。

传统的英语教学将教师作为教育教学的主体, 教师在教学过程中具有绝对的权威, 使学生的管理者, 这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥, 对于学生的个性成长产生极为不利的影响, 现代教育应该积极顺应新课程改革的要求, 将学生放在教学的主体地位, 教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色, 指导学生掌握正确学习英语的方法, 养成良好的行为习惯, 坚持“以学生为本”的基本原则, 促进学生创造性思维的发挥, 充分体现创新教育的价值, 鼓励学生自主性的学习, 使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。

2、坚持教学方式多样化的原则。

在以往的英语教学过程中, 英语教师大都非常关注学生单词、语法等基础知识的掌握情况, 而忽视了对学生英语表达能力的培养, 使学生只会学习死知识, 而无法将学到的英语知识灵活地运用到自己的生活实践当中, 这样的英语教学方法本身就存在着很大的弊端, 更不能有效地提高学生的英语实际应用能力, 因此, 教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式, 丰富英语教学的课堂内容, 使学生在学习的过程中感受到英语学习的趣味性和强大魅力, 增强英语学习的自信心, 从而不断提高自己的英语学习水平。

3、坚持与时俱进的教学原则。

现代社会的发展状况瞬息万变, 教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐, 适时地作出调整, 坚持与时俱进的教学原则, 不断吸收先进的教学手段, 丰富自己的课堂教学内容, 例如, 在英语课堂的教学中, 教师可以采用多媒体的先进教学方式, 为学生的课堂学习营造生动的情境氛围, 使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦, 在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解, 增强学习英语的积极性, 使教师的课堂教学效率不断得到提高。

二、改进初中英语教学的策略

1、采用提问式的教学策略。

随着教育改革的不断推进, 提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视, 是一种非常有效的教育手段, 在初中英语的教学过程中, 教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题, 使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力, 在课堂上进行有效的提问, 能够使学生集中注意力进行学习, 并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解, 这个思考的过程也就是学生在掌握知识的过程, 而且有效的提问能够促进学生创造性思维的发挥, 营造活跃的课堂氛围, 不断提高学生的创新能力。

2、合理利用多媒体技术。

随着计算机技术和信息技术的不断发展, 多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中, 在初中英语的教学中引进多媒体的教学技术, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 摆脱原来枯燥无味的教学方式, 还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的英语表达能力, 有效地提高学生的学习效率, 多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合, 使英语教学课堂变得更加生动活泼, 有效地改善了英语教学的环境, 提高了教师的教学效果。

3、积极创新自己的教学方法。

初中英语教师应当秉承新课程改革的要求, 从学生的实际情况出发, 及时地改进自己的教学方法, 使自己的教学方法符合新课程改革的要求, 同时也符合学生的实际发展情况, 教师要自觉改变自己在教学过程中的角色, 将原本的管理者的角色转化为指导者的角色, 对学生进行具有针对性的引导, 在实际的学习生活中, 教师也要积极了解学生的基本学习情况, 帮助学生解决遇到的困难, 与学生之间建立起和谐的师生关系, 促进学生的健康发展。

结语:初中英语教学是学生学习英语的关键时期, 在这一时期, 教师必须对学生做好积极的引导性工作, 帮助学生掌握学习英语的正确方法, 养成良好的学习习惯, 充分关注学生在英语学习过程中个性能力的发挥, 促进学生英语素质的不断提高。

参考文献

[1]房贞政.更新教育观念促进教学方法改革[J].福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (S1) .

[2]段昌杰.漫谈初中英语课堂教学改革的点滴体会[J].科教新报 (教育科研) , 2011, (12) .

8.关于初中英语作业设计的研究 篇八

关键词：初中英语；作业设计；探究

初中生想要学习好英语知识，不仅需要课堂上认真听讲，还要课后经常练习，这样才能提高自己的英语学习水平。只要积极地参与学习中去，发挥出自己学习的潜力，就能够收获有效的学习成果。

一、作业设计的适度性

课后作业是对课堂学习过程中检验成果的一种方式，通过课后作业的练习教师能够把握学生的学习情况，根据学习任务来进行下一次的作业设计。教师要懂得作业是考验学生对课堂知识的运用，不能布置的太多，也不可以安排的太少，要采用合适的作业手段。跟以往的作业设计对比而言，目前作业的内容涉及了英语学习的许多方面，增加了作业的范围，可是一定要把握好作业设计的适度性，让学生做作业时不会有太大的压力。

二、作业设计的内容多元

在设计作业的时候，教师还要保证学生对做英语作业的热情，缺乏热情的练习对于提升学生的学习效果是没有帮助的。所以，当教师在设计英语作业的时候，增加一些有趣的东西，从各个方面来设计，让写作业变成一种乐趣，让学生喜欢写作业。与此同时，教师可以组织学生参与各种有趣的英语实践活动，充分考虑学生的学习特征，要激发他们渴求知识的欲望，增加学生的英语课外知识，处理好课后作业与课堂的教学。

三、优化作业设计的评价

在写作业的时候学生都会出现各种不同的语法、词汇错误，教师要认真做好批改的工作，知道学生在哪些环节会出现错误，提醒他们下次不要再犯。而批改作文的时候，教师要批改得松些，保持作业批改的开放性，适时给予积极的肯定，能够帮助学生了解自己写作过程中的错误与优点。

积极的评价可以给予学生求知的动力，在学生做好作业之后会想要得到教师的鼓励，优秀的作业会得到表扬，可是如果教师给学生的评价是一般般的，便会影响学生写作业的热情，使他们对完成作业没有那么大的意愿。因此，在进行作业评价的时候，教师要多给予鼓励性的句子，如“Well！”让学生获得写作业的成就感。

综上所述，初中英语教师要对课后作业的设计认真研究，设计多元的作业内容，这样不仅能够促进学生的英语学习，激发学生的学习热情，还能够增强初中英语的学习效率。

9.关于暑假生活的英语作文初中 篇九

I have visited Beijing! I only take two trips: a world scenic spot is the Pacific Ocean, the other one is the Summer Palace.

During the long waiting on the bus, finally heard the guide said: “you get off at 10:30 collections” we enter the world of the sea, we first to fish area, where we saw a big fish for up to 3 meters, and then we saw a fish eat milk. Finally, we went to a jelly fish, penguins. But the most interesting or underwater tunnel, the tunnel we saw the shark, fish immortal... There are many fish we call do not go up.

Then we went to the Summer Palace by bus. That I think should be the appropriate name and the Summer Palace garden, just as the pleasant scenery of the garden, and in the Summer Palace, there are two things must be out and bask in the sun, one is kept in the lawn is not down, one is two people to fight for such a trifle, explain quality needs to be improved in our country. When a Chinese is not easy.

10.初中生关于暑假的英语作文 篇十

the first day of summer vacation

summer is here， and the sun is closest。 there is no school， and there will be lots of time today; time for a picnic; and time to play， time for a boat race up stream and down， time to go shopping and see the town; time for a story and singing a song when dinner is over。 today is long——the longest day in all the year。

11.初中英语作文关于污染 篇十一

一、 初中英语“无问题”课堂出现的原因

1. 学生的自主学习能力

“无问题”课堂的出现并不是指学生已经掌握了老师所教的全部内容，而是指学生没有进行积极的思考，缺少自主学习的能力，不能够自主地发现问题、提出问题。意识到问题的存在，是思维的开始，没有问题，则说明学生还没有进行自己独立的思维，学生的思维是被动的。

2. 学生焦虑心理

一些学生不敢在课堂上提出问题，怕自己提出来的问题太幼稚、简单，会招来其他其他同学的笑话和老师的批评，因此，当学生想到一个问题时，会把它憋在心里，不在课堂上提出来。

3. 教师权威主义

一些初中英语老师对学生要求非常严格，要求学生跟着自己的教学步骤走，不允许出现走神、想自己的事情的情况，许多学生不敢自己在课堂上有自己的思想，生怕自己一走神就会被老师看出来，所以不会在课堂上提出问题。或者有些时候，学生在课堂上提出问题，老师对学生的问题进行不正确的评价，导致学生提出问题的积极性下降，下次就不敢在课堂上提出问题。

4. 教师教学方法

一些初中英语老师重在培养学生学习知识、掌握知识，而没有教学生掌握提出问题的方法，所以学生不知道如何在英语学习中发现问题、提出问题。

二、 改变初中英语“无问题”课堂局面的措施

1. 教会学生英语提问的技巧

因为英语课堂的时间非常有限，英语老师不可能把大部分的时间花在回答学生的提问上，所以对于学生的提问，还是要有一定的限制。首先，学生一定要掌握好提问的时间，不能在老师讲解知识的时候打断老师，这是一种非常不礼貌的行为，并且也很可能打断老师的思路。因此，学生一定要选在自由讨论或者老师讲解完知识点之后才能提出问题。其次，学生要提高提问的效率，不要问一些与课堂毫不相关的知识，或者提出一些很可笑的问题。学生提出的问题一定要与课堂知识挂钩，而且要经过自己仔细的思考。相关性（relevance）是提问最重要的因素。比如，当老师讲解现在进行时态时，学生就不能提出这样的问题“How to use the word ‘for’？” 这个问题与课堂所讲的知识没有关系，说明学生思想不在课堂，因此，学生应该尽量避免提出类似的问题。

2. 正确评价学生的提问

许多老师为了赶进度，或者因为多年的教学习惯，不喜欢学生在课堂上提出问题。当学生在课堂上提出问题时，有时就说课后再讨论，有时就说让学生自己去找答案，自己思考。这样就会大大挫伤学生提问的积极性。英语老师应该在课堂上对学生的提问进行鼓励，并且用一定的语言来表达自己的欣喜，如“What a good question！”或者“Excellent questions！”等，这些简单的评价能够满足初中学生的心理需要，增加他们的自信，鼓励他们进行积极的思考。所以，初中英语老师一定要正确地评价学生的提问，然后在课堂上帮助学生分析问题，让全班同学都一起思考、一起分析，带动全班同学的提问积极性。

3. 提高学生英语自主学习的能力

语言的学习需要学生一定的悟性，学生只有自主的学习，自主地思考一些英语问题，才会掌握英语学习的真谛，因此，对于英语老师来说，一定要注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，老师要充分发挥学生的主体性作用，不要什么问题都帮学生解答，先让学生自行思考，然后再给学生提供一定的思路，让学生顺着自己的思路进行思考。这样学生就会对老师少一些依赖，自己培养成独立思考的习惯，提高自主思维和解决问题的能力。老师可以给学生设置一定的问题，然后让学生自主思考或者与同学讨论。老师也可以在课堂上教会学生解题的思路，然后教学生自主地完成作业。

4. 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是鼓励学生积极提问的非常重要的因素。当英语老师和学生是朋友的关系时，学生就会更加积极地在课堂上表现自己，心中也不会害怕提错了问题会受老师批评，学生与老师之间的关系也会更加融洽。因此，对于每一个初中英语老师来说，建立和谐的师生关系，是他们教学的一项重大任务，也是对他们的一项要求。英语老师可以在课堂上对学生和蔼可亲，在课后可以像朋友一样帮学生解决问题，和他们愉快的相处，逐渐地，学生就会感受到老师的关爱，愿意与老师走到一块，愿意听从老师的话，积极配合老师，在老师面前表现自己。

总结：

12.初中英语作文关于污染 篇十二

关键词：初中英语,英语书面表达,教学策略

英语书面表达包含单词拼写、语句整合、意思明确等多方面的要求,教师在英语书面表达教学中,要根据班级的实际情况合理的采用教学方法进行课程的传授,让学掌握基本的英语书面表达技能并通过锻炼熟练的掌握。在这一过程中如何选择良好的教学方式,或者是在英语书面表达教学中采用何种教学策略对于英语书面表达教学效果有着非常重要的影响。

1.模仿练习,引导学生初步认识英语书面表达

由于初中阶段的学生还没有完整的英语知识储备,对于英语书面表达也是初次接触,很多学生只是经过小学英语字母和单词的简单学习,并没有扎实的英语基础。因此对于初中书面表达课程的教学,教师可以让学生对于实际的文章进行简单的模仿写作,并在课后及时的加强练习,让学生初步了解英文段落的写作手法和语句的排布,进而达到熟能生巧的地步。

例如对于动物描写的文章,A Puma at large,英语对于动物或者事物的描写不同于中文对于事务的描写,英文主张先点明本质,然后形容事物的特点。在这篇文章中,文章首先点名彪马是一种动物,然后再描写其特点,让读者能够了解这是一种什么动物。教师指导学生模仿这类写作,可以首先改变学生写作的思维,同时能够模仿范文的语句结构和语言组织的方法,让学生能够通过训练逐渐的了解描述性段落或者短文如何进行写作。同理通过对于别的文章的模仿写作,逐渐让学生了解英文写作的手法,进而通过锻炼,培养学生独立写作的能力。

2.注重日常积累,加强写作素材和词汇量的积累

英语作文的写作和语文写作一样都需要对日常素材进行积累,并且由于英语学习不同于语文的学习,因此学生在日常时应当注意单词的背诵和应用来扩充自己的词汇量。教师在这一方面要特别指导学生进行日常的积累,并做好自己的英语笔记。对于必背单词的掌握和积累,教师可以通过默写和抽背的方式,督促学生进行词汇的积累,保证学生在英语写作时有话可写,有话会写。

在英语写作素材和日常词汇的积累中,教师可以指导学生通过英语新闻的阅读来积累素材和一些常用的词汇。例如某些学校会给学生订阅英语周报,或者某些学生会通过网上购买电子版的China Daily、The New York Times等等的报刊来进行阅读。在阅读过程中,一方面英语新闻可以让学生发现直接的写作素材并拿来应用,另一方面,在学生查字典进行文章阅读的时候,学生的词汇量也在逐渐的提高,只要学生能够做好相关的笔记并及时的记录,学生对于作文素材以及词汇量的积累一定有个一非常大的突破。

3.英语语法的教学与纠正

虽然初中英语写作等书面表达的教学往往在语法教学之后才开始,但是学生对于语法的应用往往不能熟练的掌握,在书面表达的过程中,学生难免会出现相关语法的错误。此时教师应当及时的发现问题,并指导学生纠正,在必要的时候,教师可以将相关问题整合成讲义,让学生进行病句修改,来对学生的语法应用不断的进行锻炼,进而让学生加强语法的掌握程度,做出流利的表达。

4.实际演练,给予学生对于书面表达实际应用的机会

实际运用是知识最好的检验办法也是最佳的训练方式,对于初中阶段的学生,实际的英语书面表达对于提高学生英语写作水平有良好的帮助。教师可以通过课堂实际写作、课程笔记、小测验或者是实际书信的方式来加强学生在英语书面表达方面知识的实际应用,同时在应用中检测学生知识的掌握程度,并给予必要的修改和纠正。

随着现代信息化水平的不断提高,学生的信息技术应用能力也在不断的加强,初中学生基本掌握了收发电子邮件的技能。因此教师在节假日可以给学生布置向老师写一封电子邮件的作业,一方面创新的作业模式可以激发学生的兴趣与学习的动力;另一方面,通过电子邮件,教师可以锻炼学生书信写作的能力,检查学生在英文书信写作格式,语句使用与整合,段落表达等各方面的能力,并作出相应的指导,不断的通过训练强化学生的写作技能。

5.组织学生交流讨论,互相学习写作经验

自主学习和小组讨论等模式有利于激发学生学习的主动性,发散学生的思维,让学生之间进行自主的交流,通过互相的学习来取长补短,获得进步。初中英语书面表达的学习同样也可以进行交流学习,在经过一个阶段的学习后,教师可以指导学生进行小组讨论或者是班级评比等活动,让学生互相借鉴优秀学生的良好经验,并不时的做出指导,把握学生自主学习的方向。

英语写作比赛是一个不错的英语书面能力交流的活动,教师可以定期的设定比赛的主题,学生进行自主创作并投稿,各班级的教师作为评委进行匿名评审,最终选出优秀的作文供各个班级进行互相的学习交流,同时可以邀请优秀学生分享自己的经验。这种方式即锻炼了学生书面表达的实际应用,也加强了同学之间学习的交流,让学习氛围在学生之间传递开。

结束语

13.关于我的目标英语作文初中 篇十三

I will be a middle school student soon. when I look back on my pass days, I find myself don’t make a difference, I play most of the time and don’t focus on my study. Now I make up my mind. In the future days, I must study with all my heart and learn as more as possible. So that I can store something for the future.

14.关于友谊的初中英语作文带翻译 篇十四

Everyone has his own good friend. So do I.My best friend is A.He is 16 years old . He has a round face with big eyes. And he looks very tall and thin. In our spare time we often play football together because we both like sports. Besides,he is good at not only English but also maths,but I am weak in maths.So he often helps me with it after school. I still remember that he was ill last week and couldn`t go to school.So I went to his home to help him with his lessons after school every day.He felt very happy. I think good friends should not only help each other but also share happiness and sadness together.I believe that“A friend in need is a friend indeed.

”每个人都有自己的好朋友。我也是。我最好的朋友是A。他16岁。他圆脸，大眼睛。他看起来很高很瘦。 在我们业余时间我们经常一起踢足球，因为我们都喜欢运动。另外，他不仅擅长英语而且擅长数学，但是我的数学是弱项。因此他经常放学之后帮我学数学。 我还记得他上周病了不能来上学了。因此我每天放学去他家里在他的功课方面帮助他。他感到非常高兴。 我认为好朋友不仅应该互相帮助而且也要一起分享快乐和悲伤。我相信：“患难见真情。”

15.初中英语作文关于污染 篇十五

Reading可以说是每个单元教学的灵魂部分, 对于Reading的教学, 英语教师俗称其为英语课文教学。而对于这部分的教学, 平日里也着实伤透了英语老师们的脑筋。正因为其重要, 英语老师们平时对于这部分的教学十分重视, 也时常挖空心思想要上得出彩, 但目前英语课文教学的模式主要还停留于“一听、二读、三划, 四讲、五练”, 即, 一听录音;二读课文;三划重点字词、短语、句子;四讲解语言知识点;五做Workbook中的练习。教学活动的任务主要着眼于讲解生词, 补充词组, 逐段分析课文内容, 顺带划出重点句型等, 往往只重视词汇和语言点教学, 忽略了阅读其本身, 从而使文章的整体内容和框架被弄得支离破碎, 学生们对于文章的理解没有形成整体思想, 而只是记住了其中的几个语言知识点或是几个关键词和关键句。

我个人认为, 这种方法虽简单易行, 但它只注重语言知识的积累和少量的语言技能的训练, 而忽视了课文教学的真正目标, 因此这种教学方法并不能真正适应我们当前英语教学发展的需要。我们当前英语课文教学的真正目的是:第一, 利用英语课文的语言材料, 学习其中的语言知识点, 达到能正确运用语言的目的;第二, 在学生掌握基本语言点的基础上, 逐步跳出语言点的圈子, 从而能运用语言进行信息交流, 培养自身的英语阅读能力;第三, 注重英语课文的思想性, 初中英语课文的语言材料的背后都具有一定的思想性和时代意义。

针对上述情况, 我平时在Reading的教学中比较推崇“整体教学法”。《英语课程标准》也指出:“英语阅读课文应作为一个整体来教。”所谓整体教学法便是把课文当做一个整体让学生感知, 在此基础上运用各种方法如预设问题、分析原因、讲解难点、总结归纳或讨论等对学生进行听、说、读、写的综合训练, 从根本上提高学生的英语阅读能力和综合运用语言的能力。

一、整体预习

“良好的开端是成功的一半 (Well begun is half done.) 。”因此每次在教学英语新课文前, 我都会要求同学们对课文内容进行认真而充分的预习。预习的要求主要是整体感知和熟悉课文内容, 同时尽量能够通过不同途径获取与课文内容相关的信息, 为下一步更好地开展课文教学做好充分的准备。在预习过程中, 在开头第一遍, 我不主张同学们先把新单词或是词组查好, 而是要求同学们先通读课文, 整体感知课文信息, 就算有些新单词阻碍了对文章的理解, 那也没关系, 因为文章的大体内容还是能获知的;在第二遍时, 我要求同学们边阅读课文, 边把新单词查阅好, 然后在此基础上再通读课文。我认为这样做的好处在于学生们对文章的了解是一个整体的轮廓, 有助于学生们熟悉上下文的联系和段落之间的逻辑关系。另外, 学生们对于单词或是词汇的理解也不是纯粹孤立的, 通过对课文内容的理解有助于加深单词的记忆和巩固。

二、整体教学

课文整体教学强调信息的整体输入, 要求从阅读整篇文章入手逐步加深对课文内容的理解, 并结合课文学习和运用语言结构, 做到内容与形式的统一, 并以内容为主体。整体的课堂教学也可以分为下列几个环节进行。

首先, 在课文整体教学中, 对学生来说, 就是通过听和读来接受信息, 也就是开始阶段要求信息的整体输入。如要求学生通过浏览全文, 从而找出课文的主要意思和篇章结构, 在这个阶段要求学生对课文有一个粗略了解, 使学生对课文的大体内容做到心中有数, 以便逐步深入。如我在8A Unit 4“Reading:The Story of Xi Wang”的教学中, 先是让同学们通读全文, 然后询问同学们, 根据课文内容结构可以把文章分为哪几个部分 (对于一些基础弱一点的同学, 可以提醒告诉他/她可分为三部分) , 在过程进行中, 同学之间也可以商量探讨, 最后可得出文章分为三部分:Part 1.The growth of giant pandas (Line 1—Line 14) .Part 2.The problems giant pandas meet (Line15—Line 22) .Part 3.The actions to protect giant pandas (Line23—Line 28) .

其次, 对于课文的阅读理解由表层向深层发展, 也就是由课文内容向语言结构的发展。在这个阶段, 阅读应该由略读转入到精读, 要求学生不仅了解课文的主要事实和情节, 而且要了解课文内容的细节, 而且应紧密结合课文内容进行语言结构的教学。既要全面, 又要有重点, 不仅使学生对课文内容有深层的理解, 而且使他们逐步掌握和运用语言结构。如在8A Unit 4“Reading:The Story of Xi Wang”的教学中, 在对整篇课文进行分段归纳要点后, 让同学们对文章采取分重点精读, 仔细了解每部分的要点。通过细读, 使学生们了解到Part 1.The growth of giant pandas部分, 主要是描述“熊猫希望”不同的生长阶段的身体特征、饮食情况和运动能力, 中间可穿插Workbook Part C部分的练习作为巩固练习;Part 2.The problems giant pandas meet部分, 主要通过应用三个“If”从句来说明大熊猫在野外生存的困境, 同时要求同学们注意“If”从句的具体用法和时态要求, 可把Workbook Part D部分的练习穿插运用加以巩固;最后Part 3.The actions to protect giant pandas部分, 主要让学生们了解作者使用三个“祈使句”来阐述保护大熊猫的三大措施。

最后, 在前面两步的基础上, 老师与学生再一起逐段精读, 帮助学生解决语言知识点和语法点方面的问题。这是英语课堂教学中排忧解难的过程, 是强化重点和突破难点的必要手段。可以由老师提出文章中难懂的语言点, 让同学们思考讨论然后解答;也可以让学生们提出疑问, 师生共同探讨解答。这个环节要注意充分发挥好老师的指导作用, 要点拨到位。

三、整体思想渗透

我们都知道, 作者一般不会纯粹为写文章而写文章, 写文章总有一定的意图。我们现在初中学生所用的这套牛津英语教材的课文也有此功能, 课文话题或关注环保, 或倡导扶贫帮困, 或涉及中西方风土人情, 或体现青少年的喜恶, 等等, 非常具有时代特色。因此教师在学生理解课文的基础上, 组织一些深层次的能体现作者意图的讨论是非常有必要的, 这不仅有利于学生养成良好的思维习惯, 而且有助于他们树立健康的人生观和世界观。

如在学习了8A Unit 4“Reading:The Story of Xi Wang”一文后, 我组织同学们进行大讨论。讨论的话题分为以下几块内容:1.What good ideas do you have to protect giant pandas besides the actions in the text (除了书本上作者的建议, 你是否还有其他的保护大熊猫的措施) ?2.Are there any wild animals with the problems like giant pandas (是否还有其他动物也有类似大熊猫的遭遇) ?3.Do you think what we humans can do for wild animals (作为人类, 你觉得我们应该为动物做些什么) ?当时我的话题一公布, 发现教室里就像是炸开了锅, 同学们讨论得十分热烈, 有些同学思考问题的深度和广度实在大大出于我的意料之外, 他们有些想法是我所没有考虑过的。对于问题1, 有些学生谈到由于“5.12大地震”的缘故, 应预先考虑自然灾害也会对大熊猫造成一些伤害, 应及早制订一些这方面的保护预案, 他们不但从人为因素方面且从地质灾害角度去思考对大熊猫的保护, 这就拓宽了同学们思考问题的角度, 意义更进一步了;而对于问题2, 同学们的答案则更多了, 有些学生说, 聪明的海豚会很多表演, 可有些人在观看表演时却乱扔垃圾, 结果导致海豚误食而死;有些学生谈到有人喜欢吃青蛙因而大肆捕捉;也有学生谈到有人为牟取暴利而猎杀珍贵的藏羚羊, 等等, 答案可以说应有尽有;而对于问题3, 由于时间关系, 我让同学们可作课后讨论, 可有些同学竟然制作了精美的图文并茂的海报来呼吁大家保护我们人类的朋友———动物。事后, 这些海报都被贴在教室后墙的英语角里了, 可同学们仍觉得意犹未尽, 因而由几个班干部牵头在班级里自主组织了一次主题为“赶快行动起来, 保护我们的朋友———动物”的中英文双语主题班会, 经过同学们的精心组织和策划, 此次主题班会取得了很大的成功。

16.关于打造初中英语高效课堂的思考 篇十六

关键词：初中英语；高效课堂；效果

一、在教学中实施视听教学与情境教学的策略

视听教学是指使英语教材知识变得具体化和直观化，从而让学生可以观察到直观化和具体化的教学情境，且能够掌握一定的英语语调与语音，进而调动学生的学习兴趣，最终使学生逐步形成良好的英语学习习惯。培养学生的英语口语表达能力和交际能力是英语课程的教学目的，而教师在教学中通过情境化的教学方式，一方面能够使得教学知识丰富，另一方面能够迅速地集中学生的注意力，让学生以最为理想的状态投入到英语学习中。比如，教师在讲解英语祈使句的时候，可借助“Please stand up，put up your hands”等要求学生做出一系列的动作，且在学生做动作的过程中进行有效地讲解。除此之外，教师还可借助小游戏促使学生加深对英语词汇的理解和印象。比如，一名学生说：“I am a student，Lucy is a doctor.”教师要求其他的学生对“doctor”是什么意思进行猜测，这样，学生在游戏中就能更加容易地理解和掌握了这个英语单词的含义，并且活跃了课堂教学的氛围，从而能够实现理想的教学效果。

二、在教学中实施生活化的教学策略

在初中英语教学中，教师需要实施生活化的教学策略，从而使得教学形式变得更加灵活。一方面，比如，教师在讲解“down”这个单词的时候，将自己的右手慢慢地下移，且在移动的过程中说：“down，down ，down”；又如，教师在讲解“before”这个单词的时候，教师走到课桌的前面说：“Boys and girls，Where I stand？”在这个时候，学生会说：“You are before the desk.”另一方面，教师还应当通过歌谣实施教学。比如，教师在讲解如何应用关于“am，is，are”语法知識的时候，可以编写歌谣实施教学，从而调动学生的学习兴趣，加深学生的记忆与理解。

综上所述，初中英语高效教学课堂的打造需要教师立足于学生的认知规律与心理特点，并且从学生的兴趣点切入，不断地优化教学的环节、方式、练习知识，教学内容，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，推动学生更加有效地学习英语知识，最终实现理想的教学效果。

参考文献：

王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012（21）.

17.初中英语作文关于朋友的一封信 篇十七

I’m glad to know that you are coming to my city during the summer vacation.

However, I’m afraid there’s some bad news. I’m planning to take part in an international conference to be held in another city during the time of your visit.

All the top scientists in my field will show up at the conference. More importantly, I’m lucky enough to have been selected to give a speech on behalf of my research team at the Conference. I really can’t miss it.

I understand that it’ll be your first time to this city and I’m your only friend here. I’ve asked my roommate to meet you at the airport, and you can stay in my room.

He is a very nice person and he will show you around the city. Hope you two will get on well and have a nice holiday!

Yours,

18.小学初中英语水污染演讲稿 篇十八

1.We should popularize “vertical greenery” technique, that is, to plant more green-leaved plants like Boston ivy in densely-located buildings.The roof space of buildings should be used fully to plant flowers, fruits and grasses.1.我们应该推广“垂直绿化”技术，也就是说，在建筑密集的地方种植更多的绿色阔叶植物，如波士顿常春藤。我们应该充分利用建筑物的屋顶空间，种一些花草和水果。

2.Certain room should be reserved for green belts, green patches in the building of new residential districts and the reconstruction of urban areas.2.应留有一定空间给绿化带以及新建住宅小区和重建市区的绿色补丁。

19.关于初中英语微课的有效教学分析 篇十九

一、微课程

所谓的微课程, 就是通过一定的网络平台, 将教学的一些重点、难点、疑点以及考点等通过视频录制的形式以视频教程的形式展现出来。微课程的生产和发展在一定程度上对现有的碎花片的学习和网络平台上的学习方式的一种重新规划, 同时也是对现有教学以及教学理论的一种极大挑战, 往往有着一定的针对性和自由性。往往微课程在一定程度上其最主要的聚焦点在与资源载体、资源容量以及其内容的指向上。所谓的资源载体在一定程度上更多的倾向于微型视频资源, 但是就其本质而言, 这种所谓的资源载体有着文本形式的微课、音频形式的微课以及网页制作上的一些微课。资源容量是对资源内容的一个极大的衡量标准, 往往其容量着重突出其微其小的特性。就内容志向而言, 往往微课程发展的一个最主要的原因则是其内容的知识点有着一定的针对性。

微课程有着以下几个特点:有一定的知识组织形式, 在一定程度上是对传统课程结构化、体系化的知识组织形式的一个改变, 其特点主要注重突出独立性及松散耦合性;课程设计方式主要是主体化和模块化;知识内容主要集结于一个点, 具有针对性;往往借助于情境、图形以及图像进而呈现一种可视化的教学课程;传播具有广泛性, 实现了跨学科的实践教学。

二、初中英语微课的开发设计

1.选题上的设计。选题设计就是要对英语微课程开发的题目进行有针对性的讲解, 这个选题设计往往是英语微课程开发设计的一个最重要的环节。英语微课程的选题要尽可能的简练, 有着清晰的教学内容和教学概念, 对于知识讲解、教材解读、题型精讲以及考点归纳要有一定的分类, 有针对性的进行一定的选题设计。如:学习八年级下册Unit2Travelling中, 主要是将旅游的内容, 教师可在课前选择一些景点的视频资料, 通过后期制作, 播放给学生, 在播放完成后, 趁机向学生提问, 要求学生采用英语介绍自己和去过的景点。通过这种方式, 可有效培养学生的英语口语能力。

2.时间设计。所谓的英语微课程设计, 其最重要的一个特点就是微。所谓的微, 在一定程度上就是小的意思。一般情况下, 正常的英语课堂教学的时间为45分钟, 但是英语微课程的时间设计往往不超过10分钟, 有针对性有强调性的对英语课程的内容进行一定的调整, 在短时间内注重突出其内容的精炼部分。如:在语法课、单词课中, 由于初中课文涉及的语法单词较少, 具有一定的重复性。如果教师反复讲解, 会使学生产生疲惫感。因此, 教师可通过微课程的形式, 往往在几分钟内就可播放一些单词、句子微课程, 带动学生思考, 进而归纳语法规则、强化记忆易混单词等。

3.教学过程结构的设计。该环节是一个较为复杂的环节, 英语微课程的教学过程不仅仅要有着一定的简短性, 同时还要有着一定的完整性, 一个完整的教学过程就要有着对教学问题的提出、对教学活动的安排以及学生对问题的探究过程。就其实质性而言, 完整的教学过程结构设计一方面就要对课题快速的引入, 通过一种清晰独特的课题进而吸引学生, 使得学生有着一定的学习兴趣, 在一定程度上可以通过对开门见山或者是设置悬念方式的一种采用;一方面就要使得英语微课程教学过程有着一定清晰的内容讲授线索, 有针对性的对重点、难点进行一定的解剖和分析;另一方面则要使得其教学有着快速的总结收尾过程, 对于学生的知识点掌握有着一定的强化作用。

4.资源设计, 要想真正实现英语微课程的成功设计, 就要加强英语微课程的资源设计, 使得英语微课程的设计上有着较为明确的主题和相对完整的教学结构, 通过一种直观上的视频对教学的内容以及其教学过程有针对性的加强分析。进而对主题鲜明、结构紧凑以及类型多样的主题单元资源包构建和对真实的微教学资源环境的营造。如在《My day》一课中, 描述了Millie的学校生活, 教师可根据把这个故事制作成微电影, 让学生更好的了解课文内容, 增加课文直观性。同时, 写作课中, 教师应根据所布置的作文题目, 利用微课程, 合理呈现写作要求。例如, 当布置的写作题目为我最喜爱的动画片时, 教师可制作一个微课程, 列举出学生喜欢的动画片, 并通过微课程展现这些动画片给学生带来的启发, 以图文、影片的形式代替教师的口头描述, 使作文要求更加明确, 并使学生形成更好的写作思路, 提高教学效率。

总而言之, 英语微课程作为一种全新的视频教学, 本着其碎片化的知识点组合, 有针对性的进行教学内容的讲解, 对于初中英语知识的学习有着极其有利的积极影响。英文微课程的开发是时代进步的阶梯, 是人类进步的书籍, 是时代经济更好更快的面向未来发展的形势所在。

参考文献

[1]李一白.创新“微任务”设计强化英语“小组合作”教学效果[J].教师, 2010, (27) :63-64.

20.关于初中英语自主阅读教学的研究 篇二十

【关键词】初中英语 自主阅读 阅读能力

前言

阅读能力的培养最终所要达成的目的就是要使学生掌握阅读的技巧与策略，并且通过初中英语的阅读教学对如何提升学生自主阅读兴趣以及阅读能力，已经受到英语研究学者的广泛关注。因此，作为英语老师应该掌握科学有效的教学手段，努力提升学生的自主阅读水平。

一、初中英语自主阅读教学的重要意义

对于初中英语的学习来说，阅读比较关键。良好的阅读能力与水平能够有效的提升英语成绩。通过在大量的阅读材料与英语语言的环境中，能够积极掌握欧美国家不同的地区风情、经济政治、文化习俗等特点，而对于我们更好地掌握英语这门外语的语言环境及其运用背景都有着重要的意义。英语老师通过对学生自主阅读能力的培养，能够有效的提升学生的阅读意识，培养英语语感，在阅读中将自己的眼界与视野开阔，而且在对英语课外知识的掌握也有一定的作用。

二、初中英语自主阅读教学的现状分析

1.学生阅读自主性的忽视。当前仍有许多的初中英语老师在教学过程中较少注重对学生阅读能力的培养。而阅读在英语学习过程中比较关键，因此，就要积极的提升学生的自主阅读意识。而目前大部分的英语老师在课堂上的阅读教学仍停留在老师一人逐句逐段的翻译上，这对学生阅读理解能力与文章的翻译能力都得不到提升与促进，使学生的头脑中产生了阅读学习就是简单记忆几个单词、一些语法知识点就足已，实则不然，这样的教学只能使学生阅读的主体性得不到保护，发挥不了对阅读的自我理解价值。通过被动的接受老师所传授的文章框架结构与中心论点，使学习成为了知识的搬运过程，严重阻碍了学生理解能力与探究能力的发挥，从而对学生英语学习造成影响。

2.学生英语阅读兴趣的忽视。兴趣能够指引一个人走向成功的殿堂，而且在兴趣的驱使作用下能够使人得到极大的能力提升与进步。在初中英语的阅读教学中，一些老师对学生英语阅读兴趣的关注度不够，也就无法调动学生的阅读积极性。在以往的阅读教学中，老师选择阅读材料的标准较少的考虑学生的兴趣点，对学生的理解能力与水平也有待研究，致使许多学生在老师讲解过程中，有的人昏昏欲睡，有的人仿佛是在听天书一般。这种现象的存在是由于学生的兴趣点不在于此，而且理解能力有限，往往是读了后面又忘记了前面所讲的内容。因此，老师应该将学生的理解水平与兴趣爱好放在阅读教学中材料选取的标准，促进学生的阅读水平。

三、初中英语自主阅读教学的有效举措

1.注重课外阅读材料的选取，提升学生的阅读水平。相对于课内阅读文章而言，课外的阅读材料具有生词量大，篇幅较长，离学生的实际生活比较远的特点。因此，老师在对课外阅读材料的选取上首先应该选取符合学生兴趣爱好，难度适中的趣味性文章。兴趣能够促使一个人积极地做成某事。因此，了解好学生的兴趣点，为学生亲自选取趣味化、简单通俗的小文章，能够极大激发学生的阅读兴趣；其次，要选择丰富多彩的题材内容，使学生能够在阅读中了解更多的国外的文化，同时对于不同类型题材的文章，对学生英语写作的指导作用也比较重要。

2.提高学生参与课堂阅读的参与度。只有学生的自主阅读意识得到有效提升，才能自觉、主动地做到自主阅读，使学生体会到自主阅读的乐趣，激发阅读的积极性与动力。因此，英语老师在阅读教学中就应该将课堂的主动权交给学生。在认真分析学生的兴趣点的同时，对教学任务进行科学的设计，通过任务的完成来提升学生参与阅读的积极性。

3.对学生自主阅读方法论的指导。学生自主阅读能力的提升，仅仅对学生进行阅读自主意识的培养是远远不够的，需要老师进行方法论的指导与教授。只有学生在正确的方法实践中才能有效提升阅读能力。在新课程体系下，老师应该积极培养学生的质疑精神，通过善于质疑问题、分析问题与解决问题，使学生掌握科学的学习方法。例如，在讲解“National Disaster The Taiwan earthquake”这一课时，为了能够使学生更好的对文章的理解更加清晰，可以通过表格制作的方式，将文章中事情发生的地点、时间、以及人物等进行归类，从at first，then，到finally建立表格，包括内容有noise，people do，what happened，Timmy等。老师带领学生第一次的快速浏览课文找到这些关键词，再进行细读课文来补充这些信息资料，教会学生如何归纳文章主旨，在文章中学到的哪些知识点与文化知识等。通过这样的方法，更好地促进学生阅读水平的提升。

结论：总之，对于中学生自主阅读能力的培养需要再结合学生的兴趣与英语学习能力的基础上，通过合理有效的教学手段使学生主动地参与阅读训练，在此过程中切实体会到自主阅读学习的意义与价值，另外，老师结合学生的学习特点制定合理的阅读教学方式，从而能够积极地促进学生英语阅读意识的培养与阅读能力的提升。

参考文献：

[1]仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（10）：46-48.