英语教师小学教学工作计划

英语教师小学教学工作计划（共20篇）

1.英语教师小学教学工作计划 篇一

这学期我担任5、6年级的英语教学任务，为了更好地完成本学期的教学工作，特制定以下计划。

一、指导思想

认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。

二、教学目标

1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2.能按四会要求掌握所学句型。

3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5.初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6.养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7.能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、教材简析

本册教材共有六个单元，每个单元由五篇新课和一篇复习课组成。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会僧在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。

四、方法措施

总结上学期期末考试情况，找出薄弱环节，采取有力措施，改变落后班的面貌。抓好“单元目标评价实验”，切实加强课堂达标管理、单元及学期达标管理，深入开展优化课堂教学活动，向四十分钟要质量。重点抓好后进生成绩追踪及考查分析，大面积提高教学质量。具体工作如下：

1.课前认真钻研教材、学生，深刻领会教材内涵，准确把握教材的深浅度。

2.在课堂教学中，大胆创新，努力创设宽松、民主和谐的气氛，充分发挥学生的主体作用，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

3.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

4.将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。所以我要为此而努力，希望领导们多多批评指导。

2.英语教师小学教学工作计划 篇二

一、当前中学英语衔接教学所存在的问题

1.学生的心理及学习环境有所改变。学生在不同的年龄段其身理、心理特点也各不一样。小学生爱动, 喜欢表现, 不怕错且有着强烈的好奇心, 对英语学习兴趣比较大。但随着年龄的增加, 特别是进入到初中后, 其身、心发展都有变化, 对英语兴趣度下降, 特别是伴随学习内容的难度加大, 学生对英语的学习兴趣进一步消退。

2.缺少必要的教学沟通。有研究证明, 多数小学英语教师对于初中英语教材不了解, 而在一定程度上影响了中小英语教学的有效衔接。简单来说, 小学英语教学对初中教材的不了解, 在教学时就无法针对有关情况开展合适的教学, 无法拓展学生的视野, 导致学生在进入中学后的种种不适。

二、小学英语教师如何估好中小学英语的衔接

1.认识中小学英语衔接的重要性。小学高年级的英语教师, 要为学习进入中学后的后续学习有所考虑, 对初一的教材内容进行了解, 并了解相应的学习要求、方法等, 在六年级课程教学中就要有意识的往初中靠拢, 让学生有心理准备。

同时, 小学教师应该进入到初中课堂去跟课学习, 了解初中英语的教学情况以及教学方式。多和初中英语教师交流、沟通教学心得, 优化自己在教学中的不足。

2.适当融入初中教材内容。在六年级教学中融入初一教材的内容, 给他们正确的学习方法引导, 要让学生有心理准备。特别是六年级的英语教师, 更是要关注中小学英语教学内容的衔接, 对教学出现的语法现象不能只是单纯让学生了解, 而更要创建一些活动, 围绕重点在运用中体验。

例如, 学生在很多情况下会直接说 “ I a m . . . ” /“What`s...”的句型, 教师需要也学生解决在一般一在时态当中, 有时行为动词当成谓语是无需要用到be动词的。

3.采用灵活的教学方法。在进行三年级的教学中发现很多学生对一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚, 这种情况在七年级学生中依然常见, 对一些be动词, 如am/is/are等更是不会运用。在写作中学生写的句子也常常是be动词乱用, 人称代词分不清楚等。而小学教师要抓住小学生好奇特别, 可通过不同的教学方法让学生对学习的内容进行掌握, 例如可以将这些内容编成一个顺口溜:

“我是”I am, “你是”You are, “他, 她, 她是”He is, She is, and It is.“我们是”We are, “你们是”You are, “他, 她, 它们是”They are.

形容词性物主代词:我的”my, “你的”your, “他, 她, 它的”his, her, and its; “我们的”our, “你们的”your……等等。

三、结语

综上, 当前中小学英语教学所存在的问题虽不单只有这些, 但是在日常的教学过程中, 我们都要注意, 做好有效的衔接式教学。对初中的教材要进行学习、了解, 把教学内容和初中的内容进行有机融合。总之, 中小学英语教学的衔接是教学改革中的难点, 但也要相信, 只要小学英语教学努力发扬探究精神, 找到最好的衔接点, 提升基础英语教学的质量, 同时提高学生学习英语的综合能力。

摘要：自从小学开设了英语课程之后, 小学、初中的英语教学衔接就一直存在很多问题。最大的问题之一就是当学生从小学进入到初中后, 对英语的兴趣程度大大降低, 成绩也有了大幅度的下降。那么为何会出现这样的状况?本文从当前中小学英语教学衔接所存在的问题进行分析, 以小学英语教师作为分析对象, 探究了中小学英语有效衔接的几点方法。

关键词：小学,中学,英语,衔接

参考文献

[1]林海.提高小学英语教学质量之我见[J].教育理论与实践2011 (10) .

3.英语教师小学教学工作计划 篇三

【关键词】小学英语;英语教学;英语教师;教师素质

一、人品修养和职业道德

“师者，人之模范也。”教师的重要的社会地位和作用，决定了他们必须有较高的人品修养，有健全的人格。教师只有具备健全的人格，起到良好的示范作用，才能培养出身心健全的合格人材。小学生正处在生长发育期，生理和心理方面都发生着急剧的变化，这个时期人格塑造得好，将有助于学生培养积极的人生态度。爱岗敬业是教师的首要素质，也是良好的职业道德的具体体现。作为教师，必须要忠诚于党的教育事业，有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神。热爱学生是教师职业道德的灵魂，同时也是建立和谐师生关系的基础。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生，用爱心、耐心、童心对待每个学生，做学生可信赖的朋友。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系。

二、要有明确的目标规划

首先，作为一名小学英语教师要有一个自我分析的能力。如：是否爱这个职业？是否有一颗关爱孩子的心？是否有勤于钻研业务的能力？是否应变能力强？等等，这都需要教师个人充分考虑，充分准备的。

其次，作为一名小学英语教师要了解并研究自己所带班的学生情况。就拿笔者这次实习的学校来说，这是一所蒙、汉、哈合并的学校，班级的学生既有汉族又有蒙古族、哈族学生，而这些学生中既有城镇的，又有农村的，还有牧民的，外来打工的。有些家庭条件好的学生能在业余时间参加英语培训班，有些学生父母懂英语可以辅导孩子，而大部分学生没有条件课余时间接触英语，家长也无法辅导他们，只能通过课堂去学等。针对于此，作为一名英语教师就应该深入了解学生的情况，因材施教，才能激发学生学英语的兴趣，才能取得更好的成效。

最后，作为一名小学英语教师，要有一个学期计划，学年计划。制定这些计划要深思熟虑。如果计划在实行中有障碍或自己有新的想法也可以稍作变动，但最终的目的是在教学中能突破，能让学生有很大收获;能与同事和睦相处，相互交流，取长补短等。笔者认为可以通过以下几点来制定计划：时刻要用教育政策、法律、法规约束自己并鞭策自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。在教育教学中，既要全面提高学生素质和质量，又要提高学生能力;既要发展学生个性，又要把学生培养成为全心全意为社会主义两个文明建设服务的人才。

三、小学英语教学目标要求

根据小学生的特殊性，我国教育部对小学英语教学的要求有明确的规定，对于小学生的英语教学除了考虑小学生的心理特点，还要考虑小学生发展的要求，对小学生进行英语教学的主要目的有：在不断激发学生学习英语兴趣的过程中，逐渐形成学生对英语学习的自信心;为小学生建立一定的语感，打好以后英语学习的基础;注重英语的实际运用能力，使学生能进行一定程度地英语交流。

四、具有应用现代教育技术的能力

现代社会是信息化的社会，信息技术的突飞猛进推动了课堂教学的更新。教师应把住时代的脉搏，具有掌握现代化教学手段的能力。目前，在小学英语教学中，教师应会用，并恰到好处的处理应用好“空中英语课堂”的媒体资源。

不把英语课上成“动画片欣赏课”，不把自身角色任务定位成“播放光碟”。而应让“空中英语”资源成为教师的教和学生的学互动角色之间的“粘合剂”，引领学生在读、写、听、说、译的多种方式中学习，提高课堂教学的实效性。

除以上几项能力外，教师还应具备美观大方的书写能力，设计各种活动的能力，指导学生学习策略的能力等。总之，教师要具备以上素质，不是一日之功，需要不断的创新学习，勇于探索，敢于挑战。

总之，随着我国英语教学事业的不断发展，即便是简单的小学基础英语学习也需要英语教师具备良好的教学技能和教学水平，这样才能有效的拓宽学生们获取知识的途径，使学生更加轻松的掌握教学知识。除此之外，小学英语教师还要找到与学生沟通、交流的方式，通过与学生搭建良好的师生关系来促进教学课堂的活跃度发展，为学生们营造良好的学习氛围，从而有效的提高学生们的英语学习积极性，正确的引导学生展开高效、愉快的进行英语学习。

参考文献：

[1]周骏.小学英语教师培训研究——以安徽五河县为例[D].华东师范大学学报，2010.

4.小学英语教师教学工作总结 篇四

亿合公中心小学--王国丽

本学期，我承担了我校英语教学工作。在工作中，作为一名教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过多年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近几年来的教育教学工作做以下总结。

一、思想方面

本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。

二、教育教学工作

本学期，我承担了学校的英语，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。

（1）、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近几年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。

（2）、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。

（3）、理论学习和教学研究。

在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。

与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与

他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。

三、出勤方面

本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。

四、教育教学工作成绩

5.小学英语教师教学工作总结 篇五

一学期即将过去，能够说紧张忙碌收获多多。本学期，我担任了三(2)班的英语教学工作，现就结合自己的工作实践，谈谈我在教学中的点滴体会：

一、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

在教学中，我比较注重激发学生的学习兴趣，透过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，并定期带领学生到多媒体功能教室上“空中英语课堂”，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充沛发挥自身的智慧，激发他们的学习兴趣，从而用心快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

在课堂上，我尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生发明良好的语言环境，增加了听说英语的机会。同时，我充沛利用实物、图片、简笔画等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演主角等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

三、加强学法指导，协助学生寻找学法规律。

在我的英语课堂教学中，我一般都协助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。例如，在教音标/e/时，先出示一些单词，head，ready，steady等，然后逐个读出，要学生听、观察、分析，让他们自身去发现规律，然后再进行小结，得出这些单词中间的字母ea都是发/e/的音。再进行指导，学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样，大大地提高了教学效果。

四、关注学生的学习状况。

英语作为一种语言要多在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读，多讲，多练。因此，我在班上设了英语领读员和纪律监督员，每一天早上坚持到班了解早读状况，发现问题和时纠正。课后发现学生作业有问题和时讲解，让学生和时消化，另外，对局部不自觉的同学还采取”一对一”的监督方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读潜力。

五、“偏爱”后进生，做好“培优补差”工作。

在教学中，我很注重后进生的转化工作，采用了“一帮一”的方法，同时，在课堂上，多提问成果差的学生，让他们感觉到不被遗忘，不发生自卑，自弃的心理，并能主动学习，不时追赶他人，把成果赶上来。

回顾过去，在以往的教学工作中我还存在着一些缺乏之处，如：

1、无法照顾的全体学生，设计适合所有学生的教学方式。

2、要防止过分强调模仿、死记硬背，机械操作的教学倾向。

6.小学五年级英语教师教学工作总结 篇六

小学五年级英语教师教学工作总结

1本学年我担任五年级的英语教学工作。我对教学工作从来都是不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师和师傅学习。我严格遵从教学的5个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探索小学英语快乐课堂，让学生在轻松快乐的氛围中学习。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学工作总结如下：

一、面对所有学生，认真备课。

在教学中前，认真备课，认真阅读相关教科参考书，认真编写好教案制定好教学，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导每一位学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，并让优生帮助后进生。

二、把握课堂40分钟，向课堂要效率。

在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。为了更好地检查学生掌握知识的情况或者让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查漏补缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听说读写并举，眼耳口鼻脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。

三、利用课余时间，补充课堂不足。

课堂上并不是所有的学生都能掌握好的。所以要充分利用课余时间，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或者成绩好的学生请教。

四、自身的学习。

鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。

以上是我这学期在小学英语五年级教学方面取得的成绩和经验。但也存在较多的不足：如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。在今后的教学中，我会努力填补自己在教学中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取让自己尽快地成长起来。

小学五年级英语教师教学工作总结

2匆匆忙忙中，即将结束本学期的教学工作。本学期我担任了五年级3个班，四年级1个班。可以说工作繁忙并且是非常辛苦的，但我依然用积极、饱满的心态上好每节课，以公平博爱的胸怀对待每一位孩子。现将教学工作总结如下：

一、重视课堂教学，提高课堂效率

课堂是教学的核心与灵魂，所以在每一节课之前我都会再次研读教材、教参，分析学情，根据每个班学生的特点及班级情况，做到因材施教，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的方法来吸引学生的注意力。上课时，尽量用多媒体、图片、实物来辅助教学，使课堂活泼有趣，动静结合、学练结合，动嘴与动手相结合的方式来调动学生共同参与。

二、做好教学常规工作，使自己不断提高进步

每大周的教研活动是我们集体学习与展示的机会。在每次的教研中，我都会积极参加，认真聆听记录，并及时发表自己的看法。在教研中，我有时学到了一些先进的教学理念，有时学到了一些新颖有趣的教学方法，有时学到了一些专业的知识。除了教研，我每周还坚持写教学反思、随笔，粉笔字与简笔画。粉笔字与简笔画使我的基本功得到了提高与学习，而反思与随笔使我不断总结经验，反思不足，得到了成长和进步。

三、积极参与听评课活动，虚心请教，取长补短

我们的校领导非常重视英语教学，所以本学期我们不断外出听课学习，不管是市级的，还是中心校的，或是本校的，都使我们不断充电，收益匪浅。尤其是有一次外出听课，同课异构的课堂使我大开眼界。同一课时，有的教风活泼，有的严谨，有的实在，有的设计新颖，不同的老师，不同的课堂，不同的效果，让我看到了各个教师的亮点与不足，也使我取长补短。此外，本学期我尝试上了一节语音课，尝试用导学案来辅助教学，对自己也是一种提高与进步。

四、认真批改作业，即使了解学生的学习情况

由于所教的班级多，除了课堂作业、小状元、家庭作业，还有平时的默写与测评，我们不能做到面面俱到，但我尽力批改好学生课堂作业。尤其是家庭作业，我都会亲自批改，并让家长做好配合签字工作。对于优秀的作业，及时表扬鼓励，对于不能完成的同学，做到及时沟通。由于平时上课忙，与学生交流不够，我常会借批改作业的机会给学生写上一两句表扬或鼓励的话，让学生感受到我对他们的关注与关爱，从而更好地学习好英语。

五、今后努力方向

虽然在工作中尽心尽力，但仍有一些地方做的不够好，如每节课不能设计的尽善尽美，课堂活动形式单一，课堂气氛不够活泼等，为此，在下学期我要做到以下几点：

1、争取每节课都是用多媒体教学，多和同课头老师交流，在课堂的设计上多样化、新颖化，重视听说读写，加强口语练习与运用。

2、及时与班主任交流，多关注学生的思想与学习，做学生的良师益友。

3、多学习，多阅读，不断提升自己的专业文化水平与文化底蕴，不断提高教学水平与质量。

7.英语教师小学教学工作计划 篇七

结合自身的教学实践, 我谈几点如何在教学活动中展现人文关怀体现人文精神。

一、以人为本, 重视人的因素

在教与学的过程中, 人的因素包括师与生两部分。在课堂教学中要充分调动学生的主体性、积极性和创造性, 帮助他们跳出被动灌输的困境, 真正成为学习的主人。比如我在教学关于运动的内容时, 先用课件出示轮滑照片来导入rollerblade, 在教学sing时出示周杰伦和宋祖英演唱歌曲的图片等等。使学生能感受到这些身边熟悉喜爱的活动与人物, 并很快进入学习状态, 我自己也感觉到学生在学习这两个单词时易于接受也轻松愉快。

二、注重中西方文化的整合与对接

由于语言自身的属性和特质, 与文化背景是密不可分的。所以学习过程中要注意整合文化差异, 注重过程中的体验。例如, 在教学dance时, 我就把《千手观音》舞蹈通过课件展示, 并配以08北京奥运主题曲《You and me》, 使学生回味到刚刚结束的奥运盛会, 在身临其境中体会到中国传统文化的内涵。在这个教学过程中, 全班学生既掌握了英语知识, 提高了运用英语的能力, 又提高了英文欣赏水平。

三、培养团结合作的协作精神

现在独生子女很多都不会、也不愿与别人分享、分担或合作。在英语教学中, 教师如果能每学完一段对话或句型, 便让孩子们分组练习, 然后表演对话。这样既能融洽同学关系, 也培养了他们的合作意识, 为以后参与社会活动打下良好的基础。

四、用科学的评价来体现人文关怀

教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立信心, 形成继续学习的动力。教师应多采用表扬和激励性的语言或奖品, 对学生进行有效的评价。如对学生参与完成课题活动的情况多使用“Good!Wonderful!Good job!”等评语。同时要注意使表扬具体化, 使学生明白自己为什么受到表扬。而书面评语则更能体现出教师自身的情感魅力, 如“I'm so glad to see your great progress in your English homework!” (你的英语作业进步真大, 替你高兴!) “Well done!Try to be much better next time, will you?” (真棒!争取下次更好, 行吗?) 科学的评价可以弥补课堂教学的不足, 并直接影响学生的学习情绪。

8.中小学英语教师语用教学意识调查 篇八

关键词 中小学英语教师 语用教学意识 调查 语用失误

语用是指如何通过语境来理解和使用语言，教师要给学生创造适宜的语境来激发引导学生语用所学语言进行日常沟通交流。而教师本身的语用意识、文化意识是把握教材、处理教材和驾驭教材，进行语用教学的基础。一堂课程的质量好坏在很大程度上取决于教师在讲授过程中的用语是否恰当。一个具有高度语用教学意识的教师能通过语言充分调动学生的学习积极性，学习热情，也可以更加正确更加系统性地引导学生吸收知识，从而在学习效率上得到更好保障。

一、 语用教学意识的重要性

（一）语用教学的产生和发展

在几十年前，当中小学英语教育刚刚被列入教学大纲的范畴中来时，我国中小学英语教育在教学方法上还处在发展的萌芽阶段，属于较为传统的形式，只注重知识的传递和理论的灌输，不重视语言形式，只是片面孤立地告知学生词汇的含义，并没有给学生一些源头活水般的课外知识，也没有给学生足够的联系空间，并且忽视语境，只单纯照本宣科地告诉学生读音以及单一的含义，与此同时，许多需要结合语境的多义词都被忽视，换而言之，传统的教学方法忽视了单词以语法以及英语的实用性，使学生走出课堂之后并不能很好地把英语运用到实际中来，也不知道该如何运用。并且，传统的教学方法都会过分强调学生对单词的记忆能力，忽视语言在实际场合的应用。因此，虽然我们的学生往往都有较为牢固的语言、语音、语法基础，掌握了大量的词汇，但一旦需要用英语进行交际时，就出了问题，此问题一般表现为词语运用不当和运用场合的错误。这样的错漏层出充分打击了学生对英语的学习积极性，形成消极影响，在这种情况下，传统的教学方法濒临淘汰，中小学英语教学呼吁改革，在不久之后，在相关部门和国内众多英语教师和教育学者们的纷纷提倡之下，语用教学应运而生并且渐渐走入课堂。

二、学生的需求和中小学英语教师的语用失误

（一）学生的需求

对于众多中小学生而言，学习英语并不只单纯为了应付考试，在高考中不被英语拖后腿，而是由于我国经济的发展和科技的进步以及国际化进程的加快，英语成为现代学生和现代年轻人必备的技能。然而随着社会的进步，英语水平的高低不再取决于能否拼凑出合乎语法毫无错漏的句子，而是在于，能否入乡随俗地把所学的英语和当地风俗习惯相结合，与当地人游刃有余地交谈。如今，哑巴英语和应试英语都是毫无意义。故而，学生需要的是能为她们冲破课堂局限性，能教给他们除外理论之外实际可用的英语。

（二）通过对英语教师的语用失误的举例来看课堂语用对学生的影响之一

教师语用失误的状况时有发生。在我初三那年的一次英语课上，学生对老师说昨晚大家都没睡好。老师居然询问到“because what？”这让我觉得诧异不已。众所周知，老师作为引导者，本应起到引导作用，给学生提供英语交流的平台，纠正学生的语法错误，当老师出现语用错误的时候，很多同学不以为然，他们认为老师举的例子一定具有很大的正确性，甚至其正确性是毋庸置疑的。另一部分同学，即使感觉到老师的错误，也由于其对老师的盲目崇拜，或者对自己的英语基础不信任，思考半晌，还是听从了老师的，自身感到非常迷茫，而老师并没有意识到，没有及时更正，这就会造成学生误以为正确，甚至争相用到英语口语中，最后贻笑大方。

（三）通过对英语教师语用失误的举例来看课堂语用对学生的影响之二

有一次，当老师想表达“闭嘴”的含义时，脱口而出的不是“shut up”，而是“close your mouth”这样纯中文的翻译让我惊讶不已，老师当时也意识到了，但是碍于面子，并没有及时纠正，只是很快把话题转向别的知识点，由于不想让老師难堪，并没有同学予以提出。从学生的角度而言，基础较好的学生可以意识到老师的错误，然而，对于那些基础薄弱，被老师所影响的差生而言，就会起到消极误导作用，从而形成而行循环式的成绩不断下降。

（四）相关调查

有关教育部门从江西省十所中学中抽取两百名老师来做问卷调查，题目是如何面对英语课堂上的口误问题。对此，百分之八十六左右的老师都认为应该杜绝，万一出现，也应该向学生道歉之后及时更正，只有少部分老师认为口误在所难免，只要学生能学习好课时目标，偶尔的口语无关紧要。且值得一提的是，这少部分百分比的教师大多数都是乡镇或农村教师。农村因为经济欠发达以及教学设施的缺乏，更重要的是，由于其条件艰苦交通不便等多方面因素，许多专业人才都不愿意“下放”到农村去教书，这就从根本上造成了农村英语人才的短缺问题，由于农村英语教师的专业素养有待提高，才会造成语用教学意识的淡薄，然而此问题非本文重点，不做赘述。

三、结论

通过本文的论述和举例，大家都深刻明确了语用教学意识的重要性以及对学生各方面，包括学习积极性，学习态度等等方面的重大影响。一个好的教师应该注重语用教学，培养语用教学意识，抱着认真负责的教学态度，从学生的实际需求出发，给学生一个具有灵活性，轻松活泼的课堂环境，并教给他们实用性强的英语知识。

参考文献：

[1]汪文秋.论英语教学中语用能力的培养[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2005（S1）

[2]李洪波.语用能力的调查及其对英语教学的启示[J].教学研究.2007（05）

[3]王音.英语教学中语用能力的培养[J].湖州职业技术学院学报.2006（03）

[4]彭丹.中学英语教学中语用能力的培养[J].教育实践与研究（中学版）.2006（09）

9.英语教师小学教学工作计划 篇九

一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣

兴趣是一切学习活动的开始，培养学生学习英语的兴趣，也是小学英语教学的目的之一。

在英语教学中，我采用游戏法去培养和激发学生英语学习兴趣：

首先，授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。

其次，操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

第三，复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。

二、充分利用教材，实现教学内容的生活化

小学英语教材贴近学生的生活实际，比如学校、朋友、家庭、数字、颜色、动物等都是学生生活息息相关的内容，学生熟悉，理解，有话可说，学习的积极性就比较高。在课堂中，教师根据学生的生活实际设计大量的生动的教学情景，激发了学生的表达欲望，训练了学生的英语口语表达能力。

三、正确积极的评价每一个学生

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康，促进学生的学习。教学中我对学生的评价力求做到准确地、多层面反映学生的学习状况并采用鼓励性的积极评语，促进学生在学习上做进一步的努力。教学工作中对学生英语学习的评价，我采用了学生互评、小组评价、教师评价相结合的办法，从学生的单词掌握、句型应用、英语写话等多个方面 对每个学生实施评价，罗列每个学生的闪光点，轻描淡写的指出学生的不足，以求增强学生学习的信心和提高学生学习英语的兴趣。

10.英语教师小学教学工作计划 篇十

2014-2015学年第一学期小学英语教师教学工作总结

紧张忙碌的一学期又过去了，转眼回望，我在想这学期我又收获了什么？回首自己的工作笔记，记满了本学期的大小事务，在这忙碌的时间当中，除了教授技能不断成熟外，还收获了无比温馨的同事情。本学期我担任的是一年级的攀登英语和四年级的常规英语。下面来说一说这些方面：

一、不断学习，完善自身专业素养

虽有过类似的教学经验，但真正执教攀登，我心里多少还是有些发虚的。还记得去年听过的攀登课，总是一组组的小组活动和第几第几天的学习总是让我懵懵懂懂。直到自己亲自上过攀登课后，才明白这其中缘由。所以每学期初都会有攀登英语课题组组织的培训及教学心得分享。且校内外也不断有攀登老师的公开课，我都会去聆听学习，学习他人如何组织课堂，如何树立更好的常规及培养好小老师等等。收集相关资料、视频、关盘等，有效利用电教手段促进教学。

二、夯实课堂，建立起教学常规

良好的课堂常规是一节课至关重要的保证！如若纪律不行，那不管这位教师如何出色，他/她的课堂都是失败的。所以一年级的攀登英语课堂上，“No Chinese”的原则结合小组评价，狠抓常规，来开展一项新面貌及良好的学习风气！

三、课前认真备课

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些知识点，“舍去”哪些内容，怎样才能更好的教授。

②了解学生原有的知识技能的储藏，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把教材内外的知识结合传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

四、课后及时反思不足及补充二次备课

本学期的一年级教案都是由同年级的杨老师和林老师执笔，省去了我不熟流程的痛苦，但细细想来，我也在二次备课中把我的困惑及灵感记录下来，使其真正成为属于我的教案！本学期的公开课也上了六次，师傅及组长都在课后给了意见及建议，让我不断的成长吸收，释放热情和精力。同仁们团结一致的互助也使得同事情深。

五、考前复习，查漏补缺

复习是一项复杂而“轻松”的工作。因为你想要面面俱到结果却顾此失彼。因此在复习环节，要因材施教，根据班级情况制定相应的复习计划和重点复习内容；打包整册书的精华、并整合相应的知识点。在根据临界生和学困生的不同情况给出个性化辅导，才会有较好的成绩。

11.英语教师小学教学工作计划 篇十一

一、“国培计划”项目实施的意义

“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的一项重要举措。2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。“国培计划”给西部中小学英语教师的培训带来了深远的影响，对提高西部中小学英语教师的教育教学水平，促进我国教育的均衡发展，增强师范生职前锻炼，使其尽快熟悉中小学英语教育事业意义重大，也给中小学英语教师的培训和继续发展带来启示。

“国培计划”解决了西部地区农村中小学校因资金短缺而无法派送教师培训的问题。长期以来，这些边远地区的农村中小学校受制于资金短缺问题的困扰，无法让教师走出大山，接受先进的教育教学方式。“国培计划”使得他们有了“走出去”的机会，到高等院校接受高层次的、系统的培训。

“国培计划”解决了教师自身专业发展的问题。通过专家、名师引领、名校现场教学观摩、评析、校本研究，学员们在职业道德水准、教育新理论、新观念、知识结构、实施素质教育教学能力、教育科研能力等方面有了明显的提高。

“国培计划”解决了师范生教育实践不足的难题。经过两个月的顶岗实习锻炼，实习生在教学理论、教学方法、教学技能方面有了很大的提高，提高了自己的就业竞争力。

二、“国培计划”实施的效果

“国培计划”的实施取得了良好的效果。以广西教育学院“国培计划（2010）——广西农村初中英语骨干教师乡村教学能手培训项目”为例，经过两个月的集中研修学习，参加培训的学员有了较大的进步，先后完成撰写“我的英语教学故事”29篇，“学员专题报告”29篇，“课题研究报告”5篇，“英语教学问题梳理”5篇，“英语教学核心问题研讨”5篇，课堂观察评价记录11篇，结业论文29篇。

为了较好地了解和掌握此次培训的效果，我们对参加此次培训的29位学员发放并回收不记名满意度问卷调查。共发放问卷29份，回收29份，回收率100%。

调查结果表明，“国培”的效果是明显的、是令学员满意的，对学员培训之后的教学水平和研究水平的提高是有益的，对教师的成长和发展是有帮助的。

实践证明，“农村中小学教师置换脱产研修”项目是个很好的培训模式，是一个创新培训模式，项目的实施创造了“三赢”的局面，即实习学校、参加培训教师和实习生均从国培计划项目中受益。

三、“国培计划”带给西部农村中小学英语教师培训的启示

“国培计划”项目的实施取得了明显的效果，结果令人满意，对推动学员培训之后进一步开展教育教学研究，促进新一轮教育教学改革具有深远的意义。但我们也应该清醒地看到，“国培”无论是规模，还是能够参加培训的教师人数都是有限的，并不能直接惠及大多数教师，还有太多的教师需要培训。但“国培计划”模式为我国西部农村地区中小学英语教师的培训带来了启示，各级政府可以对这种模式加以延伸和扩大，改变单一的培训模式，使培训模式多元化。

1.省级培训

除了国家级的培训，西部各省市区可以有自己独特的中小学教师培训模式。各省、市、区教育厅主管部门拨出专款，专门立项，各个院校通过申报、论证和答辩争取项目，由教育厅遴选出实力雄厚的院校承担培训任务。以广西教育学院每年承担的“广西暑期中小学英语教师培训项目”为例，该项目起于1991年，由项目学校、中国教育国际交流协会和美国英语学会三方一起承担，利用暑假进行为期4~5周的强化训练，至今有22年。项目经费由广西教育厅支出，每年暑期由各地市按名额比例选送需要培训的教师参训。每次培训6个班，每班16人。事实证明，该项目的实施对广西中小学英语教学改革发挥了积极的推动作用，历届受训学员回到当地学校后都已成为骨干，发挥了骨干教师的作用，在工作中取得了骄人的成绩，为广西中小学生英语素质提高作出了应有的贡献。

2.地方培训

各地市、县或区政府按一定的比例为教师的培训作出预算，划出专款。由教育局英语教研室牵头，寻找影响本地中小学英语教育教学发展的消极因素，包括教学管理、教学资源、新教材的应用、课程设置、教学方法、学生学习方法、教师素质、教育技术的应用等。经过调查研究，找出一些共性问题，进行仔细的分析，制定培训方案，确定培训内容，组建培训师资，优秀的专家队伍是培训成功的保障。在方案制定后，根据参加培训教师本身的素质，对培训实际需求，有针对性地聘请有一定知名度的大学教育教学专家和中小学一线英语教学能手进行系列讲座，专业引领。

3.校本培训

校本培训源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师工作需要的培训活动。西部地区在中国属于经济欠发达地区，落后的经济成了教育发展的瓶颈，而教育的发展又无法离开优秀的师资。培训无疑是优秀教师成长的摇篮，由于地方政府和学校无法拿出更多的资金让全体教师到外地接受培训，校本培训是一种就成了最有效的培训模式。这种培训以学校为基本单位，培训的内容基于学校具体问题的解决。由于每个学校所在的地理位置、所处的文化背景、所发展的目标等存在差异性，学校所面临的具体问题和解决问题的方法也不同，校本培训有助于本校问题的解决。校本培训在本校进行，培训主体是学校，这就意味着有更多的教师可以参加培训，从培训中受益。校本培训解决了学校因资金、师资短缺而无法派出大量教师参加培训的问题。

“国培计划”的实施给西部中小学英语教师的培训带来巨大的影响，对提高教师的教学技能和教学研究水平大有裨益。培训不仅使他们更新自己的教育教学观念，明白了自己努力的方向，也促进了自身专业发展。“国培计划”无疑给教师的培训和继续教育提供了良好的示范，为未来教师的进一步培训和继续教育提供了值得借鉴的模式。

参考文献

[1] 姜平.怎样做校本培训.北京：首都师范大学出版社，2010.

[2] 邹尚志.校本教研指导.北京：首都师范大学出版社，2010.

[3] 黎奇.校本教研基地建设模式.北京：首都师范大学出版社，2010.

[4] 潘海燕.教师的教育科研与专业发展.北京：中国轻工业出版社，2006.

[5] 丁钢.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告.上海：华东师范大学出版社，2010.

（责任编辑 关燕云）

12.英语教师小学教学工作计划 篇十二

关键词：教师理念,小学英语教学,调查

一、引言

随着小学英语教育的地位在基础教育领域的提升, 小学英语教育的师资问题受到了越来越多的关注。教师的教育背景、文化背景和社会背景影响英语教师教学理念的形成, 而英语教师的教学理念对其英语教学活动设计起着重要的作用。[1,2,3,4,5,6]然而, 对英语教师教学理念的调查研究在我国尚处于起步阶段。为了调查和研究小学英语教师英语教学理念的现状, 云南省教育科学研究院会同云南省各地、市教研室及玉溪师范学院外语学院采用问卷的方式, 对这一问题进行了初步的探究。本研究针对以下两个研究问题进行调查:云南省小学英语教师的教学理念是什么?他们的教学理念与语言教学的理论原则是否一致?

二、教学理念的定义

孙亚玲、傅淳认为教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和态度, 是人们从事教学活动的信念。[7]黄小莲则认为教学理念是教师对教学规律的把握, 对学校教学实际的认识, 对学生心理的了解, 以及在此基础上形成的关于教学的理想和信念。[8]Schraw和Moshman从元认知理论的角度阐述理念是通过文化及社会学习而内化的, 自主地被个体所构建起来的知识, 涉及社会化的过程。因此, 教师的理念随着元认知能力的发展而发展并最终成为元认知能力的一部分。[9]顾明远将教育理念分为三个层次:宏观教育理念、一般教育理念、教与学的理念。[10]有关教与学的理念是更为具体、更具可操作性的教育理念, 对指导广大中小学教师开展日常教育教学活动, 进行教育教学改革, 具有直接的指导意义。White (1999) 对理念的效果和本质做了研究, 指出理念能帮助人们定义和了解自身和周围的世界, 具有定义任务和行为的作用。教师的理念体系经常被认为是正确的并指导他们的教学行为。换言之, 理念体系是动态的思维活动结构。[11]

教学理念是一个下属概念, 它从属于理念、教育理念。教学理念是元认知能力的一部分, 是教师从教学实践中形成的对学科教学的基本规律的观点和看法以及在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。它是一切教学活动的先导, 是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。教师的学科教学理念影响教师的教学行为。

三、研究方法

本研究包括定量和定性两部分, 定量部分是针对小学英语教师教学理念的问卷调查, 定性部分是针对小学英语教师基本素质的开放性问题。为保证本次调查结果的真实性, 本次问卷调查前并未对被调查教师作调查目的介绍。

(一) 定量研究 (问卷调查)

1. 问卷设计

本次调查问卷采用了台北大学廖柏森 (2007) 的小学英语教师教学理念调查量表。量表的选择基于以下两点考虑:第一, 该调查量表符合本研究的研究目的;第二, 该调查量表已经过测试使用, 其有效性和合理性得到了验证。[12]在使用问卷之前, 研究者用问卷进行了小范围测试, 并作出适当的修改。问卷由40个独立的选题组成。选题包括儿童英语发展的本质 (第1、2、3、5、6、7、13、16、22、24、25、26、29、30、34、37、38、39题) , 英语教学方法和技巧 (第8、9、10、15、19、20、21、23、27、28、31、32、33、35、36题) 和英语教师的自我效能 (第4、11、12、14、17、18、40题) 三个部分。每个选题有1～5个选项:非常不同意、不同意、不一定、同意、非常同意。

2. 数据收集

云南省教育科学院于2009年5月对参加云南省小学英语教学研讨活动的全体小学英语教师进行了集中问卷调查。接受调查的教师, 教龄在1～35年不等, 本科学历占32%, 专科学历占66%。本次调查共发放问卷400份, 回收有效问卷290份, 被调查对象涵盖除迪庆州以外的云南省所有地、市, 具有一定的代表性。

(二) 定性研究 (开放性问题)

定性研究围绕开放性问题“您认为优秀的小学英语教师应该具备什么样的素质?”进行, 共有58位教师作了回答。研究者对58份有效问卷的答案进行了归类整理。

四、研究结果

(一) 定量部分研究结果

1. 关于少儿英语发展的本质

在涉及少儿英语学习本质的18个选题中, 有超过90%的教师同意有趣的英语课堂有助于英语学习, 认为少儿在认知发展过程中有个体差异性并表现出不同的学习风格 (选题1、30、25、3、16、2) 。另外, 80%的教师认为与他人交流、得到老师的帮助有利于儿童学习英语 (选题6、29) 。有40.35%的教师同意在教学中给学生更多的机会在教室里走动 (选题5) , 58.45%的教师认同父母的帮助有助于少儿学习英语 (选题7) 。

64.64%的教师不同意少儿用学习汉语的方式来学习英语 (选题38) , 同时有56.33%的教师认为少儿学习汉语的方式会影响他们学习英语的能力 (选题13) 。在母语对外语学习的影响的问题上, 争议颇多。尽管外语的学习不简单地等同于母语的学习, 不应把教授母语的方法拿来教授外语, 但把汉语当作英语学习的一种有效的策略和资源, 确是一种有用的方法。

在“最好让孩子从小学一年级开始学习英语”的选题 (选题37) 上, 参与调查的教师产生了较大的分歧, 有24.73%的教师选择不一定, 39.22%的教师赞同, 35.33%的教师不赞同。另外, 68.3%的教师认为少儿学习英语要比成人快得多, 只有39.57%的教师同意少儿学习英语越早越好。自Lenneberg (1967) 提出关键期假说以来, [13]少儿英语学习的最佳起始年龄得到了广泛的关注。Piaget (1972) 的研究发现少儿智力发展经历不同的阶段。在7～11岁的具体运算阶段, 初级的形式结构, 如语音的学习易于学得, 而高级的运算结构涉及语言功能如语法、词汇、语义关系等的学习, 可以在儿童智力发展到形式运算阶段再进行。[14]Krashen (1982) 指出成年人同样可以学好外语, 而且如果学习和使用外语的时间相同, 成年人比儿童进展得更快, 大龄儿童比低龄儿童的学习效果好。[15]国内的学者也证明外语学习的起始年龄与成功掌握一门外语之间并不存在必然的关系。[16]选题37的结果证明教师在这一问题上的认识存在分歧, 这与目前英语学习最佳起始年龄尚无权威定论的状况相一致。

2. 关于教学方法与技巧

教学方法与技巧是反映教师教学理念的一个重要方面。教师关于少儿英语学习本质的理念影响教师的教学设计、教学风格、教学方法和课堂管理策略。调查发现, 超过90%的被调查教师认为评价的多样性、文化教学和游戏在小学英语教学中起着非常重要的作用 (选题9、28、35) 。超过80%的教师认为歌曲、角色扮演、多媒体设备的使用有利于小学英语教学 (选题27、36) 。此外, 94.1%的教师赞同小学阶段的英语学习应听说领先 (选题8) , 但仍然有20.94%的教师认为应该教儿童拼写和语法 (选题32) 。有47.33%的教师认为词汇教学对小学生来说很重要 (选题23) 。78.29%和57.59%的教师认可口语和语音在儿童英语学习中的重要作用 (选题33、31) 。有一半教师 (50.53%) 认为儿童需要背诵课堂上学的东西 (选题21) , 表明背诵仍然在教学中被部分教师使用。

3. 关于如何评价学生的学习成绩

只有18.24%的教师同意传统的笔试应该在英语课堂上使用 (选题10) 。目前, 我国小学英语课程标准提倡评价方式的多样化, 调查结果证明这一观点已为大多数教师所接受。此外, 84.42%的教师赞同如果不及时纠正学生初学英语时犯的错误, 以后将很难纠正 (选题20) 。然而, Doff认为教师不必总是指出学生的错误, 因为这将增加学生语言学习的负性焦虑心理, [17]可能会影响学生的语言产出, 使学生不愿说英语。因此, 小学英语教师应该适度容忍学生的错误并掌握好纠正错误的时机。

4. 关于教师自我效能

廖柏森指出教师一旦相信自己有能力成功地实施教学, 那么他就会全身心地投入教学。[12]调查结果显示, 多数参与调查的教师表现出了较高的自我效能。83.97%的教师同意在小学教英语是一件有意义的事情 (选题12) , 87.67%的教师表示有能力把这项工作做好 (选题14) , 84.96%的教师相信自己会成为一名优秀的小学英语教师 (选题18) , 75.52%教师认为做这项工作有很多乐趣 (选题17) 。87.06%教师认为能和学生融洽相处 (选题11) 。只有8%的教师认为在小学教英语很容易 (选题4) 。这一研究结果与调查组于2007年7月进行的调查结果相比, 云南省小学英语教师的自我效能有了明显的提高。

综上所述, 云南省大多数小学英语教师对少儿英语学习本质的理解与外语学习基本规律相一致, 表明云南省教育科学研究院坚持对全省小学英语教师进行该方面的培训已经初见成效。与此同时, 受应试教育的影响, 部分教师仍然体现出以知识为本位的教学倾向性。有相当一部分教师在小学英语教学中使用背诵的方法。教师表现出了较高的职业认同感, 有信心做好小学英语教学工作。教师的自我效能正在逐步提高。

(二) 定性部分研究结果

优秀小学英语教师的素质包括以下四个方面: (1) 英语专业水平。 (2) 师生关系处理能力。包括关心、爱护、尊重和鼓励学生学好英语及创造舒适的学习环境。 (3) 教学能力。指教师对各种教学方法的理解和运用以及课堂管理能力。 (4) 教师个性。指教师的个性特征和对待教学、学生的态度。在调查结果中, 正确处理师生关系的能力位居第二。这表明我国小学英语课程标准强调“以人为本”的教学理念已被大多数教师所认可。

四、结语

本次调查由于问卷调查本身的局限性, 无法深入了解教师真实的教学实践活动。教师的教学理念能否真正成为教学行动的指南尚需进一步深入研究。

13.小学英语教师个人工作计划 篇十三

2011~2012上学期

西五小学郑蕊

小学英语教师个人工作计划

郑蕊 作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中，本我的工作计划

一、思想政治

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教学工作

（一）主要任务——课堂教学

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

（二）具体措施

1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。

（1）深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。

（2）多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

（3）了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

（4）了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。

2、全面关心学生，促进和谐发展

（1）关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。

（2）培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

四、教研工作

1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。

2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。

3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。

五、培训工作

要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。

（1）多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。

14.小学英语教师读书计划 篇十四

教师读书计划

作为一名小学英语教师，要通过对教育经典理论的学习，提升理论和实践水平，提高教育教学创新能力和教育科研能力，推进课程改革，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”现特制定个人读书计划。

一、指导思想：

以学校读书计划为行动指南，全面学习、提高整体文化素养，提高教育理论水平并且不断更新教育理念。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!在经典读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用自己的思想去思考、内化为自己的经典;放眼世界，增进国际了解，尊重各国、各族文化，以继承传统文化和光大中华民族精神为主流。

二、个人读书目标：

1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。

2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。

3、通过读书进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高

自己的知识素养和人文素养。

三、读书内容:

1、教育教学理论方面的书籍：暑假去阿城培训时买回来的书吴非的《致青年教师》，赵翠娟的《赵翠娟与研究型学校》，《名师与名校长演讲录》

2、经典类的书籍：《诗经》、《美文赏析》、《朱自清散文集》这三本书。

3、其他类书籍：《心灵鸡汤》、《读者》

四、读书措施:

1、利用一切时间积极自学，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。

2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。

3、每天确保半小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

15.英语教师小学教学工作计划 篇十五

一、小学英语教师课堂教学语言存在的问题及原因

1.课堂用语不够严谨。我们都知道, 小孩子的模仿能力是最强的, 在家模仿父母, 在学校, 教师就成为了学生的模仿对象。如果教师在课堂上, 不严谨自己的课堂语言, 那么很有可能会误导学生。尤其是在小学英语课堂上, 课堂语言是学生重要的学习资源, 教师如果在课堂上培养学生如何正确使用英语来进行表达、沟通和交流的习惯时, 就应该亲身示范, 使用严谨的课堂语言为学生提供学习的样板。在小学英语课堂教学中, 一般教师在使用英语时, 常常会忽视一些小的细节, 导致动词短语搭配有误、名词单复数混淆等。深究其原因, 一是很多教师在课堂上使用英语的语速过快, 难免产生口误;二是部分教师对这些细节本身就不够重视。

2.课堂用语不够规范。虽然在英语课堂教学中, 要求教师尽量全程使用英语授课, 但是部分老师无法完全做到, 或者是出现一些中文式的英语, 例如:"listen together”、“day day up”、“make achievements”、“finish the exercise”“read this article”.

3.课堂教学语言不利于学生理解。教师组织英语课堂教学的目的是为了让学生通过不断的课堂语言熏陶, 从而提高对英语的表达能力和听写能力。在平常的实际教学当中, 经常有教师会一气呵成的讲出一大段英语, 却不配备任何的图片或动作来说明, 然后再空洞的中文来翻译一遍, 这样往往使学生听得云里雾里, 似懂非懂。这样对帮助学生提高英语表达能力起不到任何的作用。久而久之, 还会丧失学生对学习英语的信心和兴趣, 让课堂教学效率和质量大打折扣。

二、解决小学英语教师课堂教学语言问题的相关措施

1.力求英语教学语言规范。小学英语教师在平时教学的时候应当注意自身的教学用语, 规范的进行英语教学。但是, 要做到这一点, 小学英语教师具有一定的难度, 首先要求小学英语教师不断提高自身的英语水平, 虚心的学习英语教学的专业知识, 规范自己英语口语。只有在规范自身的英语之后, 再进行教学时才能够正确的用英语表达。其次要求小学英语教师在每节课上课前充分的备课。认真考虑自己在此节英语课堂教学中会讲解到哪些知识点?会用到哪些英语词汇?思考是否有词汇自己不知道或者不能够确定, 从而导致英语课堂教学时犯错, 如发现不清楚的地方及时查阅资料, 尽可能的减少自身教学时所犯的错误。

2.力求英语教学语言简洁。教师在教学的过程中, 应当尽量保证自身的教学用语简洁、清晰明白。特别是在小学英语教学的时候, 更应该特别注意这点。小学生才开始学习英语, 想要完全听懂英语教师的话语是非常有难度的, 此时教师说得过多, 学生跟不上教师的教学节奏, 很容易导致学生失去学习英语的兴趣, 对英语教学产生极大的危害。如教学中在教导学生seasons时, 可以尽量应简短的话语来描述每个季节:“It is snowing outside and the houses are white”通过这句表达出外面正下着大雪, 房屋已经变成白色, 可以很清楚的表达出冬季的特色, 此时再加上英语教师肢体上的一些语言, 能够很轻松的让学生清楚明白, 同时也吸引学生的注意力, 提高学生学习英语的兴趣。

3.力求英语教学语言多变。任何一种语言都是多变的, 在英语教学时也应当保证语言的多变性。小学生刚接触英语, 词汇量还比较少, 接触的句子也不是很多, 英语教师可以利用多变的话语吸引学生注意力, 引导学生主动学习和了解英语。如教师在教学过程中会问学生是否明白, 可以用“do you know?do you understand?understand?”等, 在说非常感谢的时候可以用“Thank you very much, Thank you so much, thanks a lot, thanks a million”等, 在说不用谢的时候可以用“You're welcome.That's all right.Not at all.Don't mention it”等。表达的意识相同, 但是话语完全不一样, 间接的增加学生的词汇量和丰富学生的生活用语, 同时也调动小学生的好奇心理。

三、结束语

总之, 小学英语教师应当重视自身在课堂教学上的专业用语, 用简洁的话语, 清楚明白的表达出自己的意思, 让学生在学习英语时感觉到轻松愉快, 自主的参与到英语学习以及讨论之中, 对学习英语产生浓厚的兴趣。

参考文献

[1]荆玉球.小学英语教师教学语言的课堂观察研究[D].东北师范大学, 2009.

[2]李美娟.小学英语教师课堂话语分析[D].天津师范大学, 2014.

16.英语教师小学教学工作计划 篇十六

关键词：小学英语；教师角色；角色转变

随着时代的不断发展，我国小学英语教学正在进行着新的改革，教学手段及模式都在不断变化。在新课标实施的背景下，很多英语教师面对新教材有些无所适从，在教学过程中，虽然教科书发生了变化，但多数教师仍然遵循传统的教学模式，没有随着课本的变化而变化。因此，导致教学水平低下，师生之间无法建立和谐的合作关系，无法通过教学活动提高学生的整体素质。那么，在新课标的理念下，小学英语教师应当如何转变自己在课堂教学中的角色，对此笔者做出以下几个建议。

一、变权威者为学生学习的促进者

教师应当在教学过程中注重学生自身素质的发展，使学生能够通过课堂教学活动培养自主学习的能力，因此教师应当先提高自身专业素质，并肩负起创造学生未来的责任。英语作为一门语言类学科，教学目的主要是培养学生通过语言的学习掌握一定的语言基础并能够进行沟通交流，但是最重要的目的是引导学生掌握正确的学习方法。在传统的英语教学过程中，普遍存在着教师为主的课堂教学模式，用“一言堂”形容再合适不过了。教师就是课堂的权威者，是课堂的主体，学生的一切都随着教师而改变，学生在教学活动进行中没有主动学习的动力，成为被动的接受者，没有属于自己的思维方式，更没有追求个性的机会，无法发挥想象的能力，完全阻碍了学生身心的发展。教师要想从根本上摆脱“权威者”的束缚，成为学生学习的引导者，就必须具有亲切的情感态度，拉近师生之间的距离，方便教师与学生之间建立和谐友好的合作关系。在引导学生自主学习之前，教师应当先做到自主：第一，在学习上关注学生的个性，根据学生的特点制订相应的学习目标，并帮助学生找到达到目标的捷径；第二，在教学过程中引导学生形成良好的学习习惯，以语言运用为目的的学习，不仅要对知识进行掌握，还应当探索适合自己的学习策略，使学生通过课堂教学学会如何学习；第三，运用多种手段创设教学情境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，激发学生对语言学习的动机，并在学习中体验快乐；第四，在课余时间多关注学生的动态，情感等方面的变化，给学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生能够形成主动学习的习惯；第五，教师作为学生的引导者与学习的参与者，应当在教学过程中渗透情感教学，与学生之间要存在情感交流，沟通并分享自己的情感与想法；第六，多与学生交流学习心得，了解学生的所需所求，及时调整教学模式。这样，教师才能从“权威”中走出来，从而成为学生学习的引导者、促进者。

二、变课堂绝对控制者为教学组织者

教师对课堂的组织决定了课堂效果的好坏。在传统的教学模式中，教师往往是课堂的控制者，而学生则作为知识接纳的机器。在传统课堂中，学生并没有太多自主的权利，对于英语这门语言类学科，本身就要求学生能够通过对语言的学习达到简单的交流与沟通，然而传统的教学模式阻碍了学生学习的主动性和创造性。在新课改理念下，教师应当关注学生自身的发展。作为课堂的组织者，教师首先应当转变教育观念，将学生作为课堂主体，关注每一位学生的学习及情感状态，尽量满足不同层次学生的需要，既要追求语言的学习，又要关注学生整体素质的全面发展。教师在教学过程中要注重学生能力的培养，转变教学观念，把学习的主动性交给学生，要善于运用灵活多变的教学手段，创设不同的教学情境，使学生能够在学习中得到体验、实践、合作与交流。教师要根据教学的实际需要，组织学生进行探究性学习，引导学生形成主动探究的良好习惯，根据学生的特点和兴趣，尽可能组织课外活动，提高学生学习的动力，促进学生对英语语言的学习。

三、转变以教师为中心，使教师成为学生学习的合作者

教师与学生之间除了普通的师生关系，还存在合作的关系。在新课标中强调要培养学生的合作能力。因此，教师可以通过以下几点与学生之间进行合作学习：第一，教师在制订课堂内容及教学活动时，可以与学生进行协商。在传统的教学过程中，由于受到条件及观念的限制，学生几乎没有参与课堂教学活动设计的机会。因此，教师应当多与学生进行沟通交流，对课堂教学活动进行总结评价，并让学生给予意见，以便教师能够结合学生提出的可行性意见及时对教学方案进行修改，以满足不同层次的学生。第二，教师与学生共同制订学习目标及学习计划。在教学活动中，教师应当作为学生学习的引导者，通过课堂学习引导学生对学习进行有计划安排，培养学生计划、自觉及反思的能力。教师可以通过与学生共同制订计划来拉近师生之间的距离，在引导学生的同时增加与学生合作学习的机会。第三，教师作为课堂的参与者，应当多与学生分享自己的情感与想法，在学生遇到问题时要耐心解答，与学生互教互学，共同成长。

四、变单一性评价为过程性督导评价

在传统的教学模式中，教师是学生学习效果的唯一评价者，唯一的评价方式就是试卷方式。在目前应试教育的影响下，教师和家长往往只看中考试成绩，而忽略了过程性评价。新课标要求教师对学生的评价目的在于促进学生的发展，要关注学生对语言的运用能力、发展过程及效果，还要对学生的情感态度价值观进行评价。因此，教师首先要将学生作为主体地位，让学生通过对自我的评价而达到反省自身的效果，让学生自主发现自身的优点与不足，更加促进学生对学习的自主性。另外，教师应当通过多种评价方式多种角度对学生进行评价，使学生能够自觉发现自身的特点，达到自我调节的能力。

总而言之，教师在小学英语教学过程中一定要打破传统的教学方式，首先从思想上进行转变，其次，以学生作为课堂的主体，从而更好地引导、配合学生完成学习。

参考文献：

[1]姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2008（03）.

17.2012年小学英语教师工作计划 篇十七

大堰坡小学 张平

为使本学期的工作更有成效，特制定我的工作计划如下：

一、思想政治方面

始终如一地热爱祖国,拥护党的领导,热爱本职工作,关心国家大事,坚持政治学习,记录政治笔记,提高觉悟和意识。注重个人道德修养,为人师表,严于律己,关心同学的学习、生活,做同学的良师益友。加强团结,与同事相处融洽,合作愉快,心往一处想,劲往一处使,组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务方面

作为一名英语教师,除了要具备良好的思想品德,高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野,订阅专业杂志,浏览英语网页,随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等资料,以备参考。不时为自身充电,每天布置一定的时间扎实提高基本功,努力使自身成为能随时供给同学一杯水的自来水。

三、教学工作方面

(一)主要任务——提高课堂教学效果

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地,是同学茁壮生长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、容纳性大,信息量多、形式活跃、贴近同学的年龄特点,发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备好课。做到课前备课,备教材、备同学,熟悉教学软件的操作过程,保证课前的准备工作充分。课中全神贯注。根据同学的年龄特点进行趣味化教学,让同学在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是发生学习兴趣的重要因素,所以我将从激发同学的学习兴趣入手,运用谜语

导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动同学的学习积极性,引导同学在老师的启发下进行一系列的学习活动,自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节,兴趣成为了同学学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的胜利点和失败点,以及改进方法。本学期我还尽量为同学创设良好的课堂气氛,注重培养同学养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

(二)具体措施

1、钻研教法,认真备课,抓好常规教学。

(1)深入研究教材教法,新课标要求以学生为中心,学生是主体,设计让学生主动学习的教法。

(2)多阅读课外辅导资料,充实自身,做学习型教师。因为作为教师想要教给同学一杯水的内容自身就要有一缸水。曾经听说过这样一句话:“教师应该是一名杂家”,这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

2、全面关心同学,促进和谐发展

(1)关心学习有困难的同学,尊重和信任他们,寻找他们身上的闪光点,鼓励他们自尊自爱,要求上进。另外,认真分析这些同学的情况,采用适合他们发展的方法,耐心协助和辅导他们,促使他们进步。

(2)培养同学良好的英语学习习惯,上课做好笔记,课后和时完成作业,认真做好预复习,指导同学掌握正确的预复习方法。根据不同的话题,创设情境,提高同学英语情景交际能力。

18.小学一年级教师英语教学工作总结 篇十八

学工作总结

一学期即将结束了，在 这一学期里，我觉得自己 在思想、工作、学习个人素质能力等各 方面都进步了许多。一学期来，我能够 坚持四项原则，拥护中国共产 党，热爱祖国，热爱 教育事业，热爱每一位学生，热心为每一位学生排忧解难;遵纪守法，遵守学校 规章制度，在各个方面 从严要求自己，努力提高自己 的政治思想觉悟，自觉抵制 不良风气 的侵蚀。下面就从几 简单谈谈一学年来本人在学校的工作情况。

一、副班主任工作

本学期我担任一(1)班和一(2)班两个班的副班主任工作。(一)我协助班主任培养学生的良好学习习惯。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散，我利用课余时间配合班主任教育学生，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。(二)卫生工作：一年级学生由于年龄小，学校要求放学不能留学生下来，因此我组织高年级的学生来帮忙打扫卫生，使同学们每天都在干净的环境下学习。(三)协助班主任班主任填写各种资料和表格手册等。由于我把主要精力放在了英语教学工作中，当副班主任，在许多方面还存在着不足。今后我会努力配合班主任，把副班工作做得更好。

二.学科教育教学工作

在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课批改好学生作业等常规工作以外，本学期，我还做好以下几点工作：

1、以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等教学手段，灵活运用教学法，如游戏法、情景教学法、交际法、直观法等，并把英语儿歌、绕口令、童谣等有趣味的东西引进课堂，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一

起，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学。

2、开展两人小组互助活动，以点带面，以优带差，提高班科成绩的合格率。在课堂教学中，凡是开展自主读书或是堂上讨论活动，我大多都是以两人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。我还组织了小组之间的竞赛，用奖励手段去鼓励进步明显的小组，因此学生对活动的投入会更狂热，小组之间的竞争也会更激烈，学生取得进步也会更快。

3、狠抓课堂常规的落实。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好，推动课堂教学质量的进一步提高。

三、校本研修工作

在新课程理念的引领下，本学期我认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

19.英语教师小学教学工作计划 篇十九

2011版《义务教育英语课程标准》中指出,小学英语教学的重点是培养学生对英语的兴趣,为以后的英语学习打下良好的基础。要重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育主张学生在语境中接触英语、学习英语,当中还强调在英语的学习过程中,要让学生体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。

体态语不仅是社会交际的重要组成部分,而且是英语课堂教学中不可或缺的一种辅助手段。英语教师在课堂教学过程中,能正确合理使用体态语,有助于促进师生之间良好的交流,激发学生学习积极性。美国语言学家瑞弗斯著作的《心理学家与外语教师》,外语教学的角度出发,阐明了教师体态语(包括举止、手势、面部表情)的重要性,引起了教育界对英语教学中教师体态语的高度重视;更加强调了体态语在语言教学中不可磨灭的巨大作用。

在小学英语教学中,教师体态语扮演着极其重要的角色。黄文娟在《英语教学中体态语的运用》认为体态语还具有可创造性。在表面上,体态语言看似哑语,但是当它与英语的单词、短语、句子、课文联系起来时,就会产生一种情景交融、有声有色的积极效应。而且学生操练得越多,理解就越深,表演就越生动、形象。随着理解的加深和表演的娴熟,学生对不同的题材逐渐形成自己独特的体态语言,这本身就是一种创造性思维。

李珊珊写的《体态语言在小学英语教学中的应用》一文中提到体态语在英语歌曲、韵律诗歌教学中的运用。儿童活泼好动,课堂上单调、呆板的跟读往往使他们对英语学习感到索然无味。欢快的节奏、动听的旋律、诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感,激发学生学习英语的积极性。许品荣在《巧用体态语,活跃课堂气氛》中提出用动作教学短语。英语中许多短语用语言解释较为烦琐,如果用体态语就能很清楚地表达词义,如:turn left,turn right等短语。教师在原地向左转表示turn left,向右转表示turn right,这样学生很快就会领会短语所表达的意思,并能灵活运用,可以大大节约教学时间,提高课堂教学效率。

由于新课标提倡不能只单纯地教单词,要把单词结合句子一起教,但是低年级的学生由于年级小,同时接收新单词和新句子对于他们来说有点困难,但是这位老师用这样的方法,学生很容易就可以记住这个句子,正好一个动作对应句中的一个单词,这样学生在真实情境中运用这个句子的时候也不会漏掉词语,而且在老师不用说中文的情况下学生就可以很容易地明白这句话的意思,这都是教学体态语在小学英语课堂教学中运用的有效性的体现。

教师在教学活动中仅仅是起主导作用,教师对学生的学习起引导作用,学生是具有主观能动性的,学生对于知识的汲取只能是通过学生自觉的获取,而不是被教师逼着去获取。而教学体态语便是帮助学生主动去获取知识的有效方法,实际上,小学英语课堂教学就是要创设一种逼真的情境,让学生在这种逼真的情境中张嘴说英语,学会恰当地运用英语。

在当今世界化趋势愈发明显的状况下,英语教学越发显得重要。而小学英语教学就尤为重要,而如何高效快捷的对小学教学进行深化,便离不开丰富的教学体态语。本次研究从多方面分析了教学体态语在小学阶段中对学生英语学习的帮助。在教学过程中,教师本身也要强化自身素养,才能更好的结合理论与体态语对学生进行良性的引导。

摘要：在当下的小学教学中,英语成为一门越来越重要的课程,对于小学英语教学也呈现越来越多的研究与讨论,如何高效、便捷的让孩子们学好英语是一项长期的课题。在调查中发现,小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛,它不仅可以引导学生的创造性思维,还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段,因为运用教师体态语,能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量,也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面,教师体态语的质量起到了举足轻重的作用,其研究价值和研究意义不言而喻。

关键词：教学体态语,小学英语教学,作用及效应

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011:3-4.

[2]周鹏生.国内外教师体态语研究之比较[J].外国中小学教育,2006,(9):26.

[3]黄文娟.英语教学中体态语的运用[J].湖南科技学院学报,2009(12):178.

[4]李珊珊.体态语言在小学英语教学中的应用[J].科技信息:358.

[5]许品荣.巧用体态语,活跃课堂气氛[J].学苑教育,2014(2):73.

20.英语教师小学教学工作计划 篇二十

关键词：农村地区 中小学英语教师 教学能力

目前我国中小学英语教师队伍发展不平衡，整体水平有待提高，在农村地区这种现象尤为突出。要改变这一现状，实现《国家英语课程标准》的目标，就要求广大英语教师必须从教育素质、教育理念、教学水平和教学能力等方面提高自己。我国著名教育家叶澜教授曾经说过，“没有教师生命质量的提升，就很难提升教育教学水平；没有教师教学精神的解放，就很难解放学生的学习精神；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育改革创新，就无法创新学生的学习改革精神”。

1.农村地区中小学英语教学的现状

教师是所有教育资源中最重要的资源，教师素质的高低决定教学质量的优劣。在农村地区的中小学英语教学中，英语教师的教育理念虽然有所变化，但一些客观因素的存在直接造成了农村中小学英语教学改革的举步维艰。如专业教师少、非英语专业教师多，大多數英语教师是转岗或兼职教师，上岗前没有接受过专业的职前培训，很多农村中小学英语教师都想通过培训来“提高自己的英语语言综合能力”。在农村地区仍有不少老师在教学中以传统的语法翻译的教学方法为主，只重视语法教学和书面语言，忽略了学生的听力和口语表达能力。课程改革成为空谈，学生学到的只是“哑巴”英语，无法顺利地用英语进行交际。教学模式过于单一，很少使用教具和多媒体教学等现代化的教学手段，大部分学生缺乏学习英语的主动性、积极性，两极分化严重。基于此，笔者认为，要改变这种局面，就要提高教师的教学能力。

2.提高农村地区中小学英语教师教学能力的途径和方法

教师教学能力的培养绝非一日之功，而是一个长期探索、不断进步的过程。

2.1培养理解教材和驾驭教材的能力

在教学过程中，教材只是教学工具，课程标准才是根本依据。因此，在教学中必须以课程标准为基础正确地使用教材。要理解教材内容，挖掘并理解其中能够培养学生思维能力的内容和能够提高学生思想内容的教育方法；要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到思路清晰，讲述深入浅出、通俗易懂；要研究教材的系统性，注意教材内容前后之间的联系，把教材中的知识点有机地贯穿起来，使知识系统化；要研究教材的合理性，根据学生的不同水平、不同兴趣，巧妙地设置问题，引导学生进行思维；同时，在讲授知识的过程中要学会运用语言、图示、录像以及课件等多媒体教学手段，以适应不同知识内容的教学需要，加深学生对知识的理解。

教师对教材的理解绝不能仅限于写成文字的书面教材，而是要建立一个广义教材和大教材的观念。在课堂上适当地介绍一些和本课相关的背景知识，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是很有帮助的。

2.2训练课堂教学基本功

一个合格的教师，除了要有扎实的专业知识，还必须有良好的课堂教学基本技能。课堂教学基本技能可以概括为三个方面：语言表达、板书和板画。作为一名中小学英语教师，英语口语流畅、语速适中、语音语调标准，是最基本功。而板书、板画和身体语言在表达上有时比口头语言更准确、更清晰、更容易被学生理解。因此，精心设计的板书、板画，不仅能传授知识，还可以培养学生的能力，影响学生形成良好的学习习惯，活跃学生的思维，启发学生的智慧。俗话说：“红花还得绿叶配。”板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果发挥着重要的作用。

2.3通过反思教学实践，更新教师观念

教师在教学过程中对自身的教学思想和行为进行的思考，有助于教学水平的提高。教师由此可知哪些教育思想和行为是正确的并坚持，哪些教育思想和行为是错误的及时纠正，更科学合理的教学。在反思过程中，教师可以使用教学录音录像、学生调查问卷、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的效果。北京师范大学林崇德教授认为：“一个优秀的教师就是要在教育过程不断的反思，多一份反思与监控，就会多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”

2.4借鉴同行教学经验

由于农村信息闭塞，很多中小学英语教师在教学过程中缺乏自我观察、自我评估的能力，教学观念严重滞后，知识更新和专业能力发展缓慢，因而农村地区中小学英语教师借鉴同行教学经验显得尤为重要。在借鉴同行经验时，无论是校内的优秀教师，还是城市师资配备较好学校的优秀教师，可以学习其具体的教学方法和技巧，或概括性较强的教学理念。

2.5重视自我培养

中小学英语新课标的颁布，新教材的使用，对英语教师尤其是农村中小学英语教师提出了更高要求。作为一名中小学英语教师，应坚持阅读英文报纸和杂志，坚持收听英语广播。同时，学校和社会要积极创造条件，鼓励教师进行函授、自修等形式的继续教育，或参加单科在职培训、口语培训、英语教学理论培训、教材教法培训等其他形式的培训，以满足目前农村地区英语教师的实际需要。

3.结语

不断提高教学能力，是每一个英语教师不断追求并终生为之奋斗的目标。而在师资力量相对薄弱的农村地区，只有有效地提高中小学英语教师的教学能力，才能避免孩子出现“哑巴英语”和英语“考试机器”，才能真正提高全民族的英语素质，推动全国英语教学的整体发展。

参考文献：

[1]龙跃山.关注生命质量提升职业学校办学水平[J].河南农业，2008.

[2]周溪流.中国中学英语教育百科全书[M].沈阳：东北大学出版社，1996.

[3]罗晓杰.关于“中学生喜欢的英语教师”的调查分析[J].中小学英语教学与研究2002.

[4]周济.以科学发展观为指导加快发展中职教育[N].中国教育报，2005.

[5]王敏.农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考[J].继续教育研究，2003.