幼儿园实践总结

幼儿园实践总结（精选14篇）

1.幼儿园实践总结 篇一

寒假幼儿园实践活动总结

这个寒假，我来到了幼儿园实践，提前当了一回老师，通过此次的实践，让我学到了很多，让我觉得当教师是件光荣的事。

现在家乡兴办了许多所幼儿园，因此我的寒期社会实践就从选择合适的学校开始了。回到家的第二天早晨，我向有孩子正读幼儿园的邻居家长做了调查，最后把教委幼儿园作为了我这次社会实践的目标。我之所以选择教委幼儿园主要有两点原因：首先，教委幼儿园的教师的职业素质相对较高，得到了许多家长的一致好评，把自己的孩子送到这里，家长们都觉得放心;其次，这里的教学设备较齐全，教育教学环境好，有

促于孩子们更健康的成长，这也是吸引家长的重要原因。

来到幼儿园后，我找到了幼儿园的校长，向他介绍了这次到贵校实践的目的和一些有关的事，起初，校长并没有要接受我的意思，只是说有空的时候可以考虑一下，我见事情不妙，便改变了与他交谈的方式，让他知道我姐姐家也有孩子正在读幼儿园，我在家也有教育小朋友的经验，只是一个人不能只满足于现状，要寻找更多的机会锻炼自己各个方面的能力。经过一翻努力，校长终于答应让我在教委幼儿园完成我的这次寒期社会实践活动。

我管理的班级是1小班，面对三十多个仅有两岁的小朋友，我突然觉得自己似乎又回到了童年，于是很自信的认为自己一定能够很好地和这些小朋友们相处。然而，事情哪有想象的那么简单?刚进教室就发现有一个小女孩在教室的一角，直哭着要妈妈，于是我急忙上前询问事情的原由，可小女孩只是一个劲

儿的哭，毫不理会我的询问，周围的小朋友们也没有一个人告诉我事情的原委。看着女孩满脸的泪水，我急了：这下该怎么办才好啊?无奈之下，我请来了班主任老师帮忙。年轻的班主任老师一走进教室，就微笑着来到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也试着问女孩哭泣的原因，女孩照样不愿说话，不停的哭着，叫着……这下老师把藏在身后的手摆出来,松开后将手中的一颗糖放到小女孩的手中,“玲玲最乖了，告诉老师为什么要哭就是最好的孩子了!”这招还真灵，女孩一手拿着糖，一手将脸上的眼泪擦干，“我…摔…倒了,痛…痛。”就是这么简单的一件事情,就是一颗糖,就是一个微笑,而我却没有想到小孩子就是要大人呵护,要大人用适当的方法来“哄”着才能成长的。

上午遇到的难题是找他人帮忙解决的，下午又遇到了不同的困难：一会是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一会是两个小朋友在吃点心的时候因为一小

块蛋糕而争吵得泪流满面;一会又有小朋友尿湿了裤子，哭吵着要妈妈爸爸;一会还有孩子吵着要回家……所有的突发事件让我不知所措，甚至后悔自己为什么要到幼儿园来“惹”这帮小家伙?

但是，人总是要适应自己自下而上的环境，我不想一开始就干不下去了，不行，我一定要坚持下去。晚上回到家后我仔细思考了一下，最后决定一定要努力将这次实践工作做好。

接下来的几天，我在空余时间就主动找到幼儿园的老师们谈心，虚心向他们学习和小朋友们相处以及管理幼儿园的方法。上课的时候我尽量以自己的微笑来感化小朋友们，让他们感觉我就是他们的好朋友，让他们愿意听我的话......社会 实践 的帷幕渐渐落下了。回想起从开始到现在，这一路走来我最大的感受就是自己成熟多了。年幼时渴望长大，但那仅仅是单纯的年龄上的成长，而现在更深层次的是指思想上,行为上的成长。每个人成长的方式不可能完全一

样，但相同的是我们都体会到了成长的快乐。在生活中体验着成长的艰辛，在收获中体验着成长的喜悦，也许人的一生大多是由酸甜苦辣交织，喜怒哀乐相汇，苦中有甜，甜中有苦，笑中有泪，泪中有笑。就是这些造就了丰富多彩的人生，人生体验多，财富亦多，各种滋味都品尝过了，各种感觉都体验过了，才能真正认识到人生的丰富。我渴望着丰富的人生阅历，我渴望品尝到成长的快乐!

通过这十多天的社会 实践，虽然算不上很长的时间，但是在这短短的十多天中我确确实实又学到了很多在学校及书本上不曾有过的东西，尽管以前也有很多的实践 经历，但是这次感觉与前几次有很大的不同,而且感觉比以前收获更多。比如在人际交往方面，书本上只是很简单的告诉你要如何做，而社会 上人际交往非常复杂，这是在学校不能有如此深刻的感受的。社会 上有各种人群，每一个人都有自己的思想和自己的

个性，要跟他(她)们处理好关系还真得需要许多技巧。而这种技巧通常是来自社会 阅历与经验的。在行动中，其中有关心你的人，也有对你无所谓的人，看你如何把握了。

“花开惹人爱，却无奈花落”，数天的寒期社会实践生活犹如闪电刹那间划过苍穹的优美的弧线，一闪而过。回味中，不禁感言：社会，是一所没有围墙的课堂;实践，是一种无形的磨练。它让我们今天付出汗水，明天收获金黄!在实践过程中遇到了许多的困难，但高兴的是我坚强地挺过来了，遇到的障碍我想办法去解决了。孟子曰“天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”。所以我想这种经历正是我们的财富，在以后的人生路上会一直受益。

最后，感谢幼儿园校长给我这个实践的机会，让我体验了当教师的辛苦，但是痛并快乐着，我学到了很多课堂上学不到的东西，再次感谢园内校长和老师的帮助与支持。

2.幼儿园实践总结 篇二

关键词：幼儿园,早期阅读活动,实践,策略

阅读已经成为人们最为基本和最为基础的学习能力,在幼儿园教育体系中,幼儿早期阅读占据十分重要的地位。正因如此,家长和幼儿园越来越重视早期阅读活动,有些幼儿园开展了早期阅读教育,虽然也取得了一定的成效,但仍然存在一定的问题。下面就结合自身工作经验,针对幼儿园早期阅读活动现状和存在的问题,提出幼儿园早期阅读的策略和方法。目的在于为幼儿园早期阅读活动提出具有针对性的建议,为提升幼儿想象力和阅读能力奠定基础。

1 开展丰富多彩的阅读活动

幼儿园在开展阅读活动方面具有得天独厚的优越条件,可以根据自身条件来开展各种类型的阅读活动,如,古诗词接龙比赛、故事大王评比、读书交流讨论会、读书节等,还可以组织学生进行图书馆参观活动、鼓励学生自制布艺书、塑料书、贝壳书、绘画书、纸盒书、照片书、石头书、广告书、树叶书、手绢书等,幼儿通过拓印、镂刻、粘贴、剪裁等手段,以不同形式制作出自己的每一本书,既可以体现出孩子们天马行空的想象力和较强的动手能力,同时也使学生的阅读兴趣得到了提高。不仅如此,还可以开展旧书修补、图书交流柜等活动,鼓励学生自己动手修补图书、相互借书等,这样既可以拓展孩子们的阅读视野,同时也有利于养成认真读书、珍惜图书、爱护图书的好习惯。

2 传授给幼儿正确的阅读方法

阅读是人们学习和生活中不可或缺的一项重要能力,是人类知识宝库的钥匙。只有掌握了阅读能力,才可以在浩瀚的知识海洋中乘风破浪,在研究和探索的道路上勇往直前。但是,在教育和引导幼儿提高阅读能力的过程中,尤其是在早期阅读教育中,特别应当注意让幼儿掌握正确的阅读方法,而不能仅仅停留在掌握阅读内容的层面。古人云“授人以鱼,不若授人与渔”,讲得正是这个道理。掌握特定的图书内容固然重要,但是对于提高幼儿阅读能力的效果并不显著,只有掌握正确的阅读方法,才可以真正提高幼儿的阅读能力。可以采用听读启蒙、点读、跟读等方法,由教师与幼儿一起阅读、幼儿一边听一边读、或者教师指导幼儿进行跟读。这样既可以使幼儿对阅读内容的熟悉程度不断地提高,扩大文字及词汇量,同时也对提高听说理解能力有较大帮助。另外,还可以采取讲述提问、赏析感受等讨论形式,让幼儿对语言所描述出的意境得到更为充分的感知,拓展幼儿的想象和思维空间,有利于幼儿在阅读中集中注意力,通过提问和解答来加深对阅读内容的理解。不仅如此,还可以利用看图讲故事、移情和猜想等方式,让幼儿根据图画来编出小故事,训练幼儿的情节组织能力、逻辑思维能力、想象力和语言表述能力,也使幼儿的自信心得到增强;让幼儿设身处地以情节中人物的立场进行思想,引发孩子们更深层次的思考,进而提出自己的意见和想法。其他的教学方式还包括角色扮演、情节改变、自由阅读等,教师应当对上述的多种教学方法加以综合性地灵活运用,既要有一颗平常心,又要抱着积极的态度去引领孩子们培养和形成阅读的良好习惯,同时也可以激发孩子们的阅读兴趣,通过阅读和思考来逐步掌握阅读的正确方法。

3 培养阅读的良好习惯

长期有规律地进行一种行为,可以养成该行为的习惯。习惯对于个体性格的发展、为人处事的风格甚至人生命运都有着重要的影响。一个好的习惯可以使人在一生中都受益匪浅。所以,培养和养成阅读的良好习惯对于幼儿来说具有重要的意义。近些年来的相关研究表明,3~8岁是幼儿和儿童进行早期阅读习惯培养的关键时期,应当在这一关键的发展阶段引导幼儿和儿童逐步培养和养成阅读的良好习惯,进而提高其自主阅读的积极性及阅读能力。

家长是孩子们的天然教师,对幼儿的教育应当始于家庭。早期阅读教育当然也离不开家庭教育。在父母的陪伴与教导下,孩子们不断地成长,在培养和养成良好阅读习惯的过程中,可以采用亲子共读、亲子阅读讨论座谈、亲子互动小游戏、亲子创编、评选亲子阅读之星、纪录亲子读书笔记等多种多样的方式,提高孩子的阅读积极性,培养孩子在读书过程中的分析和思考能力。家长可以带给孩子的不应当仅仅是物质方面的满足,更重要的是培养良好阅读习惯,在精神上为孩子留下一生受用不尽的财富。由此可见,与家庭教育相互配合,积极调动家长在早期阅读教育工作中可以发挥的重要作用,这也是幼儿早期阅读教育的一个重要途径。

4 通过恰当地选取阅读内容,使幼儿的阅读兴趣得到有效激发

幼儿在阅读和理解方面的能力仍然处于初级阶段,在选取阅读内容方面,应当注意针对不同年龄层次的幼儿所具有的多种不同的心理特点,这样才可以使早期阅读教育工作更加具有针对性。在阅读内容方面,应当注意选取一些情节发展更为符合儿童思维特征以及想象特征的图书,避免选用内容枯燥乏味,印刷质量不高的书刊。在题材方面可以选用彩图故事、动物画册、花鸟图鉴、昆虫图谱、科幻传奇和神话故事等,同时根据教育教学需要及幼儿兴趣方向来进行图书的选取。针对小班幼儿所选用的图书应当有部分内容反复出现,文字表述应当简短和明确,避免出现单句中出现多个意思、双关语、复杂句式等妨碍理解的表述。例如:《三只小猪》《拨萝卜》等。对于中班幼儿,应当强化插图之间的故事关联性与情节连续性,同时应当有完满的故事结局,例如:《青蛙王子》《乌鸦喝水》等。大班幼儿思维和想象能力相对较强,也具备了一定的推理和分析能力,可以选取一些科幻题材或神话题材的作品进行阅读,例如:《神笔马良》《聚宝盆》等。恰当地选取阅读内容可以使幼儿得到正确的引导,从而对文字所表现出的情景与意境产生更为深厚的兴趣,更好地感受阅读带来的快乐。

5 结语

综上,阅读能力并非一蹴而就,需要日积月累。尤其是幼儿阅读能力,想要培养幼儿阅读能力和习惯具有一定的难度。这便要求教师在幼儿园中不断地开展丰富多彩的早期阅读活动,为幼儿营造安静、安全的阅读氛围。充分发挥早期阅读对于幼儿思维、想象力、情感等方面的重要作用,对幼儿知识经验进行填充。充分激发幼儿的阅读兴趣,促使幼儿尽早掌握阅读的技巧和方法。

参考文献

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[2]邹群霞.幼儿园早期阅读教育活动现状调查及分析——以浙江省杭州市为例[J].幼儿教育·教育科学,2014(5):27-32.

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[4]刘齐.教学策略的新发展——以幼儿园早期阅读教学策略发展为例[J].成功:教育版,2013(16):227-229.

[5]张懿文.利用多媒体工具有效开展幼儿园早期阅读教育——以PPT在“情景阅读”课程中的应用为例[J].幼儿教育·教育教学,2014(12):47.

3.幼儿园家园共育的实践 篇三

关键词：家园共育；沟通渠道；优化活动

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-124-01

家园共育已是幼教发展的主流趋势，从幼儿品德形成和个性发展的角度看，学前期是儿童个性初步形成的重要时期，也是儿童品德初步发展和形成的时期。幼儿园新《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响儿童品德和个性形成的两个重要环境和教育因素。家长应具有的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究，以下是我园的一些具体做法：

一、建立共育资源数据库，掌握信息

每个孩子的背后都有一个独特的家庭，从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起，家和园就开始了密不可分的联系，有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求，同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，从而为科学合理地利用做好了实质准备，我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种：

幼儿情况调查：主要应用于新入园的幼儿，通过调查了解幼儿的生活习惯、个性爱好等，从而让教师对每位孩子有一个初步的了解，尽快建立起彼此间的信任，帮助他们更快适应幼儿园生活。家长资源调查：切实了解家长的个人背景，生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等，充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等，从而形成庞大的综合资源库，为教育所用。专题实施调查：在家园共育实践中，活动是必不可少的，有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等，从而及时作出调整，优化活动。

二、丰富家园沟通渠道，催化效应

家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动，在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上，更好地利用家庭蕴藏的教育资源，能有效提高家园同步教育的实效，真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动：

1、家长学校——让管理更民主

为凸显民主管理的理念，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，我园成立了家长委员会，主要由各班推荐2—3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，定期进行有关保健知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况，实现民主管理和家园共育。

2、访谈交流——让沟通零距离

每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里，家长们可以向老师反映幼儿在家表现，了解孩子在园情况，和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件，通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题，也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。

三、优化家园共育活动，提升实效

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长：

1、半日开放——生活分享

为了让家长近距离地感受了解孩子在幼儿园的生活情况，同时促进幼儿园和家长之间的双向互动，使家庭和幼儿园能够共同携手，我园做到每月向家长开放半日活动。每到月末，各班教师就会邀请家长来园，通过教师教学展示，幼儿成果汇报等方式，互动交流，毫无保留地向家长展示每个月中每位孩子的成长变化，共同体味他们成长中的喜怒哀乐。

2、亲子同乐——情感分享

对幼儿园来说，家长是幼儿园教育中的重要资源，我们围绕春节、劳动节、儿童节、国庆节等我国传统节日，开展丰富多彩的庆祝活动；利用周边社区、户外环境等资源，开展亲子踏青、采摘活动。通过这些“体验式亲子活动”，一方面让家长在活动中继续接受培训，提高家教素养和技能，另一方面让家长们通过参与幼儿园活动，增加感性认识，从而给予更积极、默契的配合。

4.幼儿园教师返岗实践总结报告 篇四

这一年，我把师大学到的专业理论与本单位的实际情况相结合，配合园长踏实抓好幼儿园的日常工作，提高教师队伍素质，提升每一位教职员工的职业幸福感。进行了一系列校园文化建设的创新改革，各项工作稳步开展与推进，并取得了一定的成效，下面我把返岗实践工作情况向各位领导和老师们汇报一下。

一、文化教学方面

1、校园文化，快乐为本

幼儿园文化是整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等，它决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励全园教职工的精神力量，是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。根据办园理念及幼儿、家长、社会的需求，我园以人为本确定校园文化主题为：“521‘乐’文化”。521—谐音“我爱你”，意味着市直幼快乐大家园中的每一个成员都在爱中成长，感受爱、传递爱，放飞爱。“5”

代表五育并举，五大主题，五彩生活。“2”代表家园两携手、师幼双互动、亲子共成长。“1”代表以一切孩子的快乐成长为宗旨、倡导家园一致教育。“乐”是我们校园文化的核心内容，幼儿“乐”生活、家长“乐”合作、教师“乐”工作。

2、教研教学，双轨并行 根据局教研室工作要求，加强园本教研力度，提倡人人参与教研，班班有教研课题。结合521乐文化主题，我园参与的省级十一五课题“发挥特长，展示亮点”的研究，已经顺利结题，并受到省教育厅领导的充分肯定，教师们的职业幸福感、归属感和自信心大大增加了。在这个温馨的大家园中教研教学相融合，每位教师都有施展自己才华的舞台，真正成了幼儿园的主人，本学年我园同时开展了河北省教育实验基地子课题《家园同步促进幼儿习惯养成》及国家十二五课题《针对有特殊需要的儿童指导与帮助策略的研究》课题研究，通过教师的研讨、交流、创新、实践，总结的重点方法实用性非常强，我相信在我园全园教师的努力下，我们一定如期、圆满、顺利、高标准结题。（1）教学 “资料库”

市直幼以“教师评优活动”作为载体，每年开展“好课大家评”“优秀教案设计与评比”、“教学论文评比”、“优秀墙饰设计”“特色区域活动评比”“优秀课件评比”等活动，收集了百余件教师自制课件，逐渐形成教学“资料库”，从而促进了教师教育教学能力的整体提高，为教学活动的有效开展提供了强大保障。（2）玩具“器械库”

幼儿园每年都会花费大量的时间和精力组织教师收集废旧材料制作玩具器械，可是老师们的精心制作往往风吹日晒雨淋不到一个学期就破烂不堪，无法再用，“快乐玩具堡”为户外玩具器械安了一个家，童趣美观，堡外有目录堡内有标签，一目了然，根据幼儿身体机能，划分五大功能区，玩具器械分类储存，各年龄斑轮流活动，幼儿取放自如，不仅大大提升了幼儿身体的综合素质，也节省了教师反复做玩具的时间及材料成本。（3）家园“信息库”（4）管理“人才库”（5）经验“分享库”

我园环境创设和区域活动一班一个主题，一班一个特色，每班幼儿对本班区域玩的都非常精细，各班区域活动时间一半幼儿自主选择去其它班活动另一半幼儿在本班担起了小老师的责任，轮流共享材料和经验

2、废旧变装节俭养德 由于资金紧张，我园大力提倡节俭养德从我做起活动，使用了十五年的破旧桌椅，教师们精心修缮、巧手绘制又重新成了美工活动室一道亮丽的风景线;家中不再流行的白t恤成了孩子们手中的画布，孩子们穿着自己设计图案的t恤颇有的点艺术范儿；司空见惯的废旧瓶子，摇身一变，变成了安全、环保、经济的操作材料，投放到活动区，孩子们玩起来乐此不疲。三．教师成长方面

1、五步模式—骨干引领

为了让全体教师更加系统和科学地领悟幼教学科带头人的先进经验，全面发挥骨干教师的示范作用，市直幼采取5步骨干带动法：一引二评三推四导五铺，全面提高教师整体素质。5歩模式逐步深化，形成了市直幼全体教师人人勤钻研、个个争骨干的趋势。

2、四位一体—挖掘亮点

以4个主体、4个依托为主要方式进行教师专业发展评估。即以教师个体为主体，依托教师专业成长档案开展教师自评；以班级为主体，依托班级工作业绩开展师师互评；以领导为主体，依托班级日常工作开展指导性评价；以幼儿、家长为主体，依托幼儿学期发展情况开展家长评价，通过四位一体的评价机制挖掘教师潜能优势，找到亮点，发挥特长，增强自信。

3、师徒共进—青蓝工程

青蓝工程是有效帮助青年教师适应教育教学工作，站稳讲台的有效措施。凡教龄在3年以下的教师，根据心理需求及专业发展需求（如班级管理、环境创设、家长工作„„）填写拜师意向书，进行自由组合师徒结对，使青年教师在最短的时间内成为主力军。

4、班级工作—轮换管理

班长实行轮换制，有效调动了教师工作积极性，增强了主人翁意识老班长经验介绍，新班长之一接货，增强了教师自我管理的活力，使管理制度真正起到激励作用。

5、教师行为--规范为镜

据教育局《幼儿园教师日常行为规范》落实的有关通知，我园进一步规范教师仪容仪表，提高教师的师德形象，对所有在岗教师日常行为规范进行了笔试，答辩及过程考核，着装及发饰提出具体要求，领导班子率先垂范，顶岗带班期间严格要求自己，为广大教师开了规范仪容仪表的先河，每周两次的常规检查中，全园教师无一例不按规范操作，既大大提升了教师形象，提升育人效果，又排除了一些不安全隐患

四、安全管理方面

1、严格把关七项举措

（1）是成立了传染病疫情应急处理领导小组，并制定了严格的传染病防控应急预案。（2）严把晨检午检关。从入园的“一看、二摸、三问、四查”，到中午值班领导、保健医巡回检查，确保及时发现和处理幼儿异常情况。

（3）严把消毒通风关。细化分工责任到人，保健医与值班领导协同查落实并签字确认。（5）严把教师培训关。保健医就有关春季传染病的知识组织教师培训，让每一位教师掌握传染病的特征、预防措施，并进行考核。

（6）严把家庭防疫关，通过橱窗与讲座加大宣传力度。

（7）加强因病缺勤幼儿电话追踪，及时掌握幼儿病情发展及治疗情况。

2、卡卡平安 幸福乐园

为了规范幼儿接送制度，防止幼儿园暴力事件的发生，我园用id卡刷卡摄像的接送方式，采取“一卡”“二疏” “三分”“四排” “五护” “六促措施，使幼儿入离园秩序井然，幼儿及家长安全得以保障，也收获了幼儿家长及社会的认可和称赞。

3、监控设施，不留死角

楼道、衣帽间、寝室、操场新增视频监控摄像头54个，其中食堂8个，目前视频监控摄像头总数达到70个，实现了园内视频监控无死角。

4、严格把关，创新饮食

我们设有专门的食堂管理人员和库管人员，严把食品安全关，严格规范管理。（1）饮食结构，创新食谱

依据科学的理论指导，调整幼儿饮食结构，每天在早餐中加入水果拼盘，促进维生素吸收，增强幼儿食欲，得到了幼儿及家长的一致认可。另外，我园将幼儿食谱进行改良创新，采用图文并茂的形式进行展示，此举反响强烈，得到了众多家长的关注和好评。（2）日常教育，强化自理。

我们将原来的饭菜混吃进餐模式改为使用方便的圆形多格餐盘，进行分餐制，并实行“少分多次”供餐制，全面响应“光盘行动”做到了节约粮食，规范进餐。摒弃幼儿进餐环节保育员包办代替的习惯，抓住生活中的教育机会，放开幼儿手脚。在吃大虾或鸡蛋等带皮儿的食物时，不怕脏与乱，教师学“偷懒”，放手让幼儿动手操作剥壳儿，锻炼与提高了幼儿的自理能力。

五、家园合作方面。

六、取得荣誉方面

本我园被评为唐山市文明单位、唐山市幼儿教育先进集体、唐山市示范性教师专业发展学校、唐山市卫生工作先进单位、唐山市绿化先进单位、以及迁安市学校安全工作先进单位、无烟示范学校，校园文化建设拉练优胜单位并进行了经验介绍，在首届园长论坛经验交流中获一等奖，并展示了四节观摩课，两位教师获中小学幼儿园教师基本功大赛一、二等奖，多件玩教具获迁安市幼儿园优秀自制玩教具评比一等奖。名师培养对象送课下乡受到好评，中国经济网河北频道以图文并茂的形式登发了我园的《卡卡平安幸福乐园》，中国日报网河北教育在线频道广泛宣传并登发了我园《将光盘进行到底》、《废旧桌椅再利用，巧手绘制换新颜》的做法。

5.幼儿园校外社会实践活动总结 篇五

一、我植树我快乐，小树伴我一起长

孩子们在家长的带领下，井然有序地排队领取树苗、水桶、铁锹，展开了如火如荼的植树活动。挖坑，扶正树苗，浇水等每一个环节孩子们都能认真地体验着，他们那么小心翼翼地呵护着每一个小树苗，还不忘在小树上挂上自己亲手制作的爱护小树的爱心卡，久久不愿离开。孩子们都纷纷表示，一定要定期回来看望自己种植的小树，让小树和自己一起健康快乐地成长。

二、参观无公害蔬菜水果基地，了解健康食品的重要性

食品安全越来越受到人们的广泛关注与重视，饮食健康是身体健康的保障。在基地专业人员的带领下，孩子们参观了现代化大棚蔬菜水果，参观了西红柿、圣女果的生长，同时兴致勃勃地品尝了新鲜水果。

在基地工作人员的介绍下，孩子们了解了绿色纯天然的蔬菜水果才是最健康的，多吃水果蔬菜对身体发育有很大的好处。孩子们听得特别认真，就连平时不爱蔬菜水果的孩子都大口大口地品尝着专门为我们提供的西红柿和圣女果。

三、参观奶牛养殖基地，了解牛奶的加工过程，品尝香甜美味营养丰富的牛奶

健康的身体离不开奶制品对我们的帮助。孩子们和家长一起参观了奶牛养殖基地，观看了奶牛的生长环境和饮食材料，参观了挤奶、分装的现代化挤奶设备。孩子们感受到了奶牛的辛苦与不易，觉得奶牛为了人类的健康真的是很辛苦。

在品尝牛奶的时候，很多孩子都不愿意喝牛，更多的是舍不得喝牛奶。在工作人员的引导下，孩子们才肯举起手中的奶杯大口大口地喝着香甜可口的鲜牛奶。宝贝们说，我们一定要多多地喝牛奶，让身体更强壮，让我们健康地快快长大，和爸爸妈妈、老师一起建设我们的祖国。

6.幼儿园实践总结 篇六

“社会实践活动”是幼儿园教学活动的一种特殊形式，10月20号下午在王园长的带领下我园开展了“湖藏生态秀 蟹动亲子情”亲子综合实践活动。

此次活动充分利用我镇独特的地理环境优势，挖掘身边的自然资源、家乡特产开展主题系列活动，力求与大自然融为一体，整个下午孩子们始终都处于非常兴奋的状态，都非常的开心，本次活动结束后我们当即就与家长沟通、交流并填写反馈表，家长们也表示幼儿园以后有此活动多进行，对此次活动的认可。通过活动孩子们了解家乡的特产之一----螃蟹，了解到它的生长和养殖过程，他的营养特点，对身体的益处，以及食用方法和注意的地方。更好的把家乡的螃蟹介绍给身边的每一个人。

7.幼儿园体育情境教学的实践探索 篇七

一、体育情境教学情境创设的因素

体育教学情境创设是一项复杂的活动,其创设是否有效, 是否能在最大程度上优化教学效果,需要多种因素的共同作用。 从广义而言,凡是参与构成教学情境的相关媒介或素材如实物、图片、声音、语言等都可以称之为情境因素,因而用于情境创设的因素是丰富多样的。 通过体育教学实践,我们发现语言、动作,背景音乐和器械场地在体育教学情境的创设中发挥了积极的作用。

1.教师的语言

语言是教师创设体育教学情境独特的工具。 教师的语言应做到形象生动、有感染力、表达清晰准确、简洁明了。 如中班活动“ 小袋鼠学本领“” 袋鼠妈妈”( 老师) 先用富有感染力的语言将“ 小袋鼠”( 幼儿) 带入自由探索交流学习的情境中,“ 袋鼠宝宝们,前方有条小河,怎么办呢? 比较自己和别人跳的方法有哪些不同? ”接着用自编儿歌帮助“ 小袋鼠”掌握立定跳远的动作要领:“ 并并脚,弯弯腿,一二三,用力摆臂向前跳。”儿歌简单易记,“ 小袋鼠”很快学会了基本动作。

2.教师的动作形象

在教学中, 教师还借助肢体动作引导幼儿通过扮演某一角色进行心理转换,自然进入教学情境。因而教师的动作示范应准确、熟练、优美,与角色形象匹配,同时在教学活动中应时刻保持角色意识,并以自己的肢体动作和神态提醒或暗示幼儿坚持角色行为,强化情境作用。如小班活动“ 小海龟爬爬爬”的目标是听信号向指定方向爬。 一开始教师就学着海龟的样子手脚着地向前爬,幼儿受到感染,纷纷模仿教师的动作和神态。游戏中,有的幼儿为了抢先或坚持不住便站起来走, 教师就爬到他身旁提醒:“ xxx小海龟,让妈妈看看你爬得快不快。 ”孩子立刻意识并纠正自己的动作, 保证了整个情境的生动完整和幼儿动作练习的有效性。

3.背景音乐

音乐与体育运动在节奏性规律方面存在本质的内在联系。[1]以此为契合点创设相关的体育教学情境,使音乐发挥口令指挥、渲染情境、推动活动进程的作用。小班年龄段的幼儿是很难根据教师的口头指令排好相应的队形的。 因此,在体育活动时,就可以逐步给幼儿一个固定的音乐模式,让幼儿听到某段音乐就排好某种队列。 如集体齐步走时,用《 铃儿响叮当》《 闪闪的红星》 伴奏,幼儿跟着乐曲的节奏,精神饱满、充满自豪地整齐行进;播放《 小兵》 的音乐时,幼儿就知道是排成四路纵队;播放《 郊游》 的音乐时,幼儿就知道是走圆形……这样一系列幼儿熟悉、喜欢的音乐被用在体育活动中作为口令,既减少了教师的组织语言简化了教学,又渲染了氛围,激发了幼儿活动兴趣。

4.场地和器械

场地和器械是体育教学情境创设中独具价值的物质因素。充分挖掘和利用幼儿园自然环境资源,巧妙利用活动器械,并将二者科学整合,既节省了人力和物力,拓展了运动空间,又让幼儿充分感受不同位置、不同地形、不同器械的游戏带来的新鲜感和挑战性。 如大班活动“ 神勇小兵”,教师创设了多组情境:情境一“ 穿越火线”,教师在大树之间绑上三组高度和宽度不同的串有响铃的橡皮筋,供不同体形、不同运动能力、不同性别的幼儿自由选择跨跳和匍匐爬。在“ 穿越火线”的过程中,碰到响铃就等于中弹“ 牺牲”。 这个规则有利于规范幼儿的动作要求。 情境二“ 到达安全区”,教师设置了三种到达“ 安全区”的路径供幼儿选择, 第一种是平稳地走过草地上的梅花桩,第二种是利用爬网爬上山坡再侧身翻滚下山坡,第三种是利用轮胎和竹梯越过矮墙。在此情境中,教师鼓励每位幼儿三种方式都要去尝试。 在与场地器械的互动中, 每个幼儿都表现出了自己最佳的运动能力和胆量,发展了幼儿的运动潜能。

二、体育情境教学情境创设的策略

体育教学情境创设的策略是多元化的, 只有当我们创设的体育教学情境符合幼儿的心理需求和认知特征,切合教学内容,才能引发幼儿互动参与、积极尝试的欲望。

1.利用故事创设角色扮演情境

儿童故事的情节发展一般由开端、 发展和结局三部分组成,这与体育教学活动的结构基本吻合。故事情境创设具有激发幼儿兴趣和动力的作用, 有助于调动幼儿参与体验。 如大班幼儿综合练习跨跳、爬、绕障碍快跑和投掷的动作。 教师创设了“ 勇敢小兵”的故事情境。 小兵在接到侦查员的情报后,要执行炸毁敌人军火库的任务。途中要跨过30 厘米的墙( 助跑跨跳) 、爬过电网( 两手着地匍匐前进) 、绕过雷区( 绕障碍跑) 、发现军火库勇敢炸毁( 投掷沙包) 。惊险的故事情节,使幼儿产生了身临其境的感觉,既紧张、刺激又兴奋,充分而有效地调动了幼儿体育活动的主动性和积极性。

2.利用器械创设生活情境

情境来源于生活,生活融入在情境之中。在体育教学中再现生活情境,能调动幼儿已有经验,诱发学习的主动性。如中班活动“ 穿大鞋”,将生活中小朋友喜欢穿爸爸妈妈的大鞋的现象迁移到体育活动中,幼儿尝试穿成人的大鞋,既满足了好奇心理,又促进了走步、平衡和动作协调能力的发展。又如中班活动“ 炸春卷”,教师抓住新学动作“ 翻滚”与制作、炸春卷动作之间的关联性,设置教学情境。幼儿通过将自己做“ 馅”,用红布做“ 皮”,自己裹布翻滚变成春卷,再在“ 厨师”( 教师) 锅铲的触碰下,在“ 油锅”中左右翻滚。 由于幼儿都有在床上打滚和春节时看父母炸春卷的生活经验,情境引起了幼儿强烈的情感共鸣,他们在真情实感的驱动下,主动练习,积极探索,掌握了动作要领。

3.依据年龄创设游戏情境

教师在为不同年龄班创设游戏体育情境时要有所侧重。在小班可以采用循环游戏的情境,教师创设几组不同的游戏情境,鼓励幼儿每组都要去尝试,循环进行,在反复练习中促进肢体动作的发展。如小班活动“ 小白兔采蘑菇”,教师创设了“ 钻山洞”“ 过草地“” 走小桥” 三组游戏, 要求幼儿每组都要去玩一玩,促使幼儿在反复游戏中发展钻、跳、走的能力。在中班可以创设差异性游戏情境, 让运动能力有差异的幼儿都能自由选择适合自己难度层次的游戏,在不断尝试,挑战自我的过程中,增强自信,锻炼意志。如中班“ 横行的螃蟹”,教师创设了四组高低、宽窄各不相同的“ 洞穴”,幼儿在自由选择适合自己体形、能力钻洞穴的游戏中练习了侧身钻的动作。 在大班要创设竞赛性的游戏情境,可以有效激发幼儿的情绪,在经历游戏趣味性和竞赛激烈性的过程中, 满足大班幼儿取胜心强的心理, 以强化学习动机, 锻炼体能,提高运动水平。 如大班活动“ 赛龙舟”,幼儿分组将小“ 龙舟”合作制成大“ 龙舟”后进行集体比赛,在竞技比赛的刺激中,发展了幼儿手脚动作的协调性,体验了团队合作的快乐。

4.利用提问创设问题情境

通过设置问题情境,能够引发幼儿认知冲突,并提示解决问题的线索,便成为教师设计的有效情境。[2]如大班活动“ 蜘蛛侠打怪兽”,教师设计了难度逐渐加大的问题情境。提问1“. 蜘蛛侠要用什么样的动作才能穿过铁丝网?”引发幼儿在垫上进行各种爬的动作的尝试;提问2“. 用哪一种动作才不会碰到铁丝网上的小铃? ”通过尝试比较,幼儿选取了既快又安全的直体侧身翻滚的方法;提问3“. 蜘蛛侠要怎样才能快速的下上坡,过小河消灭怪兽呢? ”由此激发幼儿讨论、尝试探索各种动作的欲望。

三、体育情境教学情境创设的适切性

体育教学情境的创设应适合不同年龄幼儿的身心发展特点、思维特征和认知特点,激发每位幼儿的体育潜能,让他们在趣味盎然、充分自主参与活动的基础上,获得个体的生命体验和成长,促进运动技能和身体素质的提高。

1. 小班注重创设趣味性情境, 激发幼儿活动的积极性

小班幼儿注意力容易转移, 参与体育活动的积极性更是直接来源于兴趣, 而兴趣的诱发主要来源于良好活动情境的创设。 通常一节教学活动只设计一个整体的情境。如活动“ 小蚂蚁运粮食”,目标是练习手膝着地向前、向后爬,发展肢体的协调能力。 教师借助小蚂蚁运粮食的情节,有效地将“ 小蚂蚁学本领“” 路遇大甲虫“” 走小路过小桥”“ 运粮回家” 的游戏情节串连成一个完整的情境,在趣味性的情境中,“ 蚂蚁宝宝”积极愉快地完成了一系列的运动锻炼要求,发展了动作的协调性。

2. 中班注重创设悬念性的情境, 激发幼儿活动的主动性

中班幼儿有了自己的想法而且更有主见, 同伴间的互动性开始明显, 更想尝试有一定挑战性的活动,制造有悬念的教学情境,更能激发此阶段孩子参与活动的主动性。如“ 我们都是好朋友”,游戏时教师先提供和幼儿人数一样的椅子, 接着运用多种信号让幼儿辨别后进行换位子,每次换位后,适当减少一至两张椅子,要让全体幼儿都能坐下来。在充满挑战性和不确定性的情境中,幼儿相互照顾,积极而主动地想办法,终于想出“ 人人前胸贴后背,坐成密集的一路纵队”的办法,体验了成功,品尝了与同伴共同游戏的乐趣,发展了动作的灵敏性及速度和力量。

3. 大班注重创设真实性的教学情境, 激发幼儿活动的创造性

大班幼儿求知欲旺盛,运动能力明显发展,在活动中扮演的角色更加趋于真实,更加愿意模仿现实生活中的人物,因而教学情境的创设要力求真实,有利于创造性思维发展。 如活动“ 有用的轮胎”,目标是通过创造性地探索轮胎的不同玩法,锻炼幼儿走、平衡、跳、钻、爬等能力。 老师设计了“ 轮胎玩法大比拼”活动“, 小运动员们”( 幼儿) 相互合作,创造性地组合轮胎“: 农夫过河”———将轮胎排成一排,从上面走过去;“ 跳跳跳”———将轮胎排成一排, 跳过去;“ 看谁推得好”———将轮胎从起点推到终点,另外还有“ 钻山洞”“ 爬轮胎山”等形式的玩法应运而生。 真实的器械和生活经验相碰撞,激发出了幼儿无穷的创造力,他们积极主动地参与其中,新意迭出。 大班幼儿已能区分现实生活与游戏情境,因而真实性是创设教学情境的前提,即使是虚拟情境,背景信息也应符合现实生活场景,才能激起幼儿的真情和真实感,实现以“ 体”育人。

体育教学情境创设是体育情境教学的重要组成环节和有机组成部分。 教学情境是“ 情”与“ 境”的有机统一,[3]有“ 境”无“ 情”就会让幼儿在活动中无“ 味”,情感是影响情境是否有效的重要因素之一。因而, 情境的创设需要贴近幼儿已有的动作经验水平和生活实际, 让幼儿在积极的情绪中经历体验和挑战,获得身心发展。 更需要教师全情投入,用自己的情绪情感唤醒、感染、影响幼儿,要依据幼儿情绪变化和情感反映,及时调整和修正教学情境,做到张弛有度,确保幼儿在活动中情趣的稳定性和积极性,真正促进幼儿运动能力和身体素质的提高, 真正促进幼儿全面发展。

摘要：体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介,创设与体育教学活动相关的场景或氛围,将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。幼儿园体育教学情境创设应站在“幼儿发展,健康第一”的立场,重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动,发展运动潜能的影响。教学情境的创设需要多种因素的共同作用,既要重视其创设策略的多元化,还要把握好适切性。

关键词：体育情境教学,教学情境创设,兴趣,运动技能

参考文献

[1]胡剑红.支架幼儿语言学习的教学策略[J].学前教育研究,2010,(1):67~69.

[2]龚斌,刘杰.音乐与体育运动结合机制探讨[J].廊坊师范学院学报,2001,17(4):98~100.

8.幼儿园早操创编的实践策略 篇八

《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园应该“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性……在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性……身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性……”等。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确了幼儿健康领域发展的目标是“幼儿具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；发展幼儿动作的协调性和灵活性”等，在建议部分提出“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累……经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动……激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯……”等。可见体育是促进幼儿身心全面和谐发展的重要的组成部分，而幼儿园早操又是开展幼儿园体育活动的不可缺失的环节，也是保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时的重要途径。

幼儿早操活动是幼儿园体育活动组织形式之一，早操活动最根本的目的在于发展幼儿体能发展，促进幼儿骨骼发育，促进肌肉动作提升，培养正确的身体姿势，形成健美的体态，同时还发展幼儿柔韧、力量、灵敏等身体素质，培养幼儿的集体合作意识。因此，幼儿园教师将重新审视幼儿早操的价值，建立广义的幼儿学习观，结合《指南》健康领域各年龄段典型表现逐步完善趣味早操编排，建构科学园本早操结构，开展幼儿团队合作化的早操活动，最大化地彰显早操的提升体能和教育功能。

达尔克罗兹体态律动的动作一般分为原地动作和空间动作两类。原地动作包括；拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等，这些动作可以与音乐相互配合。

依据《纲要》和《指南》精神的要求，幼儿园早操活动还有很多有待解决的问题，如教师对早操活动的教育价值、开展内容等理解狭隘，早操组织形式的设计与编排不生动，单一的集体操节运动量不够，不能满足幼儿的体能锻炼，选取的早操器械单一，幼儿参与的积极性不高。

以《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神要求和达尔克罗兹的体态律动的思想为指导，幼儿园教师在早操创编过程中既关注了幼儿身体发展，同时又会关注早操创编的动作与音乐相结合对幼儿合作意识的培养。

在幼儿园早操创编的实践中，幼儿园教师需要从以下方面进行探究：

首先，幼儿园教师在明确分工合作的基础上开展早操创编教研活动，共同探讨班级早操活动中存在的问题，并结合骨干教师、成熟型教师的已有经验和相关理论研究为依据。此阶段幼儿园班级教师需要注意以下方面：①开展班级教师教研大会，确定早操创编研究的指导思想。幼儿园教师需要研读《3—6岁儿童学习与发展指南》的健康领域及达尔克罗兹体态律动的思想，理解其精神要求。②关注现有早操对幼儿发展现状及影响因素。通过国内外已有文献分析，明确早操创编的内涵、理论基础、已有相关实践研究，为本课题研究提供借鉴；通过对教师进行访谈，探求教师对早操创编的理解、早操创编的依据和早操创编对幼儿发展的适宜性，了解教师在早操创编过程中遇到的困难等，为进一步早操创编的实践探究活动提供相关资料。此阶段重在明确了解班级早操活动现状、存在问题、需改进之处等情况。

其次，幼儿园教师进行早操创编的设计方案，明确早操创编的目的，确定早操各环节的动作。此阶段幼儿园班级教师需要注意以下方面：①根据幼儿的年龄特点、身心发展特点等来确定早操动作选择、动作难度、器械选择、早操队形等，关注整体性和个体性差异各年级组进行早操音乐的选择。②确定了早操创编的目的、动作和队形之后，还需要关注早操创编时音乐与动作、队形的结合，相得益彰。在音乐选择方面，教师会选择节奏鲜明、幼儿喜欢、与早操动作适宜的音乐。③开展全园各年级组教师早操展示活动，现场研讨，集体优化各年龄组早操创编的结构，实现早操创编的动作、音乐、时长等适合幼儿的身心发展的目的，完成各年龄组早操创编案例。在早操创编的实践探究过程中，幼儿园教师针对早操创编过程进行记录和分析，通过案例研究，教师在观摩反思中创编适宜幼儿发展的早操，明确早操创编的原则、动作顺序、队形、音乐选择等。

最后，幼儿园教师进行示范，幼儿学习。早操创编的关键环节就是让幼儿在音乐声中乐于学习和做出动作。此阶段幼儿园教师需要注意以下方面：①此阶段先采用教师示范早操动作、幼儿模仿学习的方式进行学习。当幼儿动作学会之后，再进行动作与音乐相结合的早操活动。②在早操的教授过程中，教师会适当调节部分的早操难度和强度，更适合幼儿身体发展和培养幼儿团队合作意识。③建立保健医生督导早操制度，保健医生根据幼儿做操的结构采用抽样、观察、分析等方法对幼儿进行测试，从而为早操活动提供科学的依据，研发《保健医督导早操质量表》。

总之，幼儿园教师在早操创编过程中，需要关注以下方面：第一，关注幼儿园已实施早操基本情况、存在的主要问题及原因分析；第二，关注影响幼儿园班级早操创编的主要因素研究；第三，在行动研究中对早操创编的过程分析和案例研究；第四，关注早操创编的对幼儿发展的作用及效果评定；第五，关注早操创编对教师教研能力发展。

9.幼儿园实践总结 篇九

四十多天以来，我在xx教育xx分校以真诚、坦率的为人和勤学务实的工作作风赢得了同志们的尊重，大家给了我很多关心、支持和帮助。我感到这四十多天过得特别充实和幸福！在此，我衷心感谢我们xx分校全体教职员工！感谢大家以友善的态度接纳我，以积极的行动支持我，以热情的鼓励激励我。现在我将这四十多天的工作情况向总校领导和全体教职工汇报如下，请审议。

一、招生期

回忆起6月24日早晨，带着满腔的热忱，我信心十足的终于踏上了这方土地。一下车，入目的就是那大红的条幅，还有三名队员亲切的笑脸，内心有点激动，当我换上制服，带上编制的那一刻，一种责任感和自豪感油然而生。之后，就立刻投入到工作当中去，首先熟悉一下传单的内容，便于与他人的交流。紧接着就开始了我们繁重的工作流程。刚开始的前两天，我们的主要任务是到各个村庄和街上进行大范围的宣传。顶着炎炎烈日，骑着单车，带着队员，穿梭于各个村庄及大街小巷之间，贴贴传单，顺带着讲解两句，但这仅仅是对体力和耐力的考验，咬咬牙也就过去了。

第二阶段是到村子里挨家挨户的讲解。我们所面临的主要是家长和孩子双方的态度。南张村，这是一个非常典型的村子。地广人多，村民的素质及觉悟却不高。招生期第三天，我们一行四人去那里做宣传，贴了些传单，也做了些简单的讲解，但是他们的积极性还是不高，但是大家都觉得还是有希望的。招生期第四天，我们又去了那里，上午有一个妇女对我说，我们家的孩子就不准备让他上了，初中毕业就去打工了。我们家的孩子成绩也就这样了，家里的坟头上就没长那蒿子，这是命中注定的。当时，无论我说什么，她就是不让孩子上学。

其实这个村里大人的态度大多如此，而小孩子也是没有主见，就算有几个孩子想学，也被家长吼回去了。跑了一整天几乎所有的人都是这样的态度，把大家气得不行。我是真想把那些家长一个一个打一顿，不管孩子如何，家长的态度至少应该是支持的，可他们却是如此，真的很令人气愤。招生期第五天，我们又去了一次，还是一无所获，家长依旧是如此顽固，话更难听了，还有人故意耍我们，真的有种想死的冲动。招生期第六天，我们又一行人去了好几个村子。那天是如此之衰。跑了好远好远的路，自行车却如此的不给力，刚开始是骑一段掉一次链子。到了后来是一圈都骑不下来，就掉链子，连老天都是如此的不给力，电闪雷鸣，瓢泼大雨，这一天也是整个招生期雨下得最大的一天了。最后，队长骑着自行车，一手扶着自己的车，另一只手扶着那辆不给力的自行车，那辆自行车上还坐着一名女队员。冒着大雨，就这样一行人回来了。

接下来的几天，我我除了在固定点呆着，就是到街上到处转转，去争取那些有意向的对象。当然，在招生过程中，我们还面临着很多问题，很多时候问题并不是一个人能解决的，这也就是发挥我们团队精神的时候了。无论何时，我们都有一个团队，一个无坚不摧的团队。他们在，我们就能遇敌杀敌，遇佛杀佛。

二、授课期

来xx最主要的目的就是要锻炼自己，也是为以后自己要走的路做个铺垫。回忆起第一天，带着对教育的热衷，我信心十足地登上了三尺讲台。面对那一双双纯真、渴望、信任的眼睛，一种责任感油然而生。从那一天开始，我就是众多教育园丁中的一员，我用最诚挚的爱去对待祖国的花朵，让他们在知识的阳光雨露中茁壮成长，一种责任，一种追求，让我在这神圣的教育事业中更加坚定自己的目标----做一名优秀的教师。

在教学上，我主要担任小学一二三五六年纪的英语课。尽管都是英语初学者，其实还是有很大的差别的。

首先是教学内容。一二三年级主要学习一些简单的单词，如蔬菜，水果，颜色，四季，十二生肖，爸爸妈妈等。五六年级则是26个英文字母以及一些简单的日常交际用语。其次是教学方法。低年级的小孩，调皮捣蛋，爱说话，坐不住。一节课既要维持纪律，又要传授知识，所以就要有适合他们的方法。我采用的是寓教于乐的教学方式。课堂上做一些竞猜、抢答、萝卜蹲等游戏，或者是结合所学知识编一些顺口溜，有时还会选择一些英文儿歌等。由于与英文单词和汉语拼音差不多，所以我不要求他们会写，只要能记住就行。五六年级的学生都有自己的思维和见解了，也比较自觉知道学习了。此时的关键就是要培养他们的学习兴趣，鼓励他们学、说、练。当然，也会有一些小游戏，当然这些就相对比较少了。例如，我在讲body一课时，先教他们一些单词，接着再教一些形容词，之后再组成句子，让他们形容办理的某一个学生，让大家一起猜，也顺便练习了。

在工作上，我还有一个职务，一二年级的班主任。此时，作为一名小小的管理者，我就要负起所有的责任。开学的第一个星期还好，或许是好奇，或许是初次相遇在一起，大家彼此之间还不熟悉，他们的心思还是放在学习上的。这段时间也是比较轻松的。第二个星期，大家逐渐都熟悉了。之间的问题矛盾也越来越多了，麻烦也越来越多了，纪律也越来越差了。身为一名班主任，我当然想要把他们都管理好，所以我对他们的要求比较严格。或许是方法不对吧，也有可能使我的心态有了些变化，他们大吼大叫，可是一点作用都不起，还把自己气得半死。第三个星期，情况一天天的恶化了。我基本上是游走在崩溃边缘的。此时，校领导提出不让我在当一二年级的班主任了。虽然内心有些小失落，但更多的是一种轻松。或许是心里上的一种暗示，我不是他们的班主任了，我没必要对他们要求那么严格了。之后的小半个月，大家都轻轻松松的过去了。

作为一名教师，我认为自己尽职尽责，竭尽所能，问心无愧，但是作为一名班主任，我确实彻彻底底的失败。

总结：作为一名教师我深刻意识到，在当今社会，要做一名合格的教师，不但要对所教的课程有深刻的认识，还应有广博的知识。因此，要从各个方面，不断提高自身的修养。

1、业余时间，充实自己。

2、认真上好每堂课，并及时总结和改进教学方法。

10.幼儿园园本课程暑期社会实践总结 篇十

今年的暑假实践,开始了和往年不一样的历练。每一次放假前,学校都会开始对暑假三下乡的一定的宣传号召。前几次虽然想参加,可却苦于没有能够一起参与的同伴,并且也对自己的毫无经验有些惧怕。庆幸的是,这一次,有不少同学对三下乡有了兴趣,有了共同的目标, 有了可以一起努力的同伴,心里的恐惧也就少了许多。

经过一系列的讨论,终于制定下来的我们三下乡的主题是放眼世博,传播激情亚运。我们的第一次三下乡也就在放假后的八天---七月十九号,开始了。

(一)

幼儿园里只有稀稀疏疏一些不知道年纪的孩子,还淘气地在教室和洗手间之间来来往往的追逐打闹。看到我们几个生人,不免瞪大了眼睛,想看个清楚。

我们先找到了园长,了解了一下情况。

暑假期间,学生并不多。学前班和大班的孩子分在一个班,另外下去的小孩子在另外一个班。为了能够保证和孩子们的沟通,我们决定在年龄稍大的一班进行我们的活动。

这一天下午,我们参观了幼儿园,也和两个班的老师打了招呼。老师们问起了我们的学习的情况,并热心的鼓励我们要为自己的未来好好奋斗。她们也表示很支持我们的活动,还给我们讲了学校里上课下课的具体时间以及课程安排,并且为我们选定了进行一些课外活动的时间。当然,我们也依计划进行了发传单的活动,宣传了我们的主题。

而早在上午,我们便约好去了商场,购买需要的奖品等。上午的太阳升得老高,也许正如我们高昂的激情。

(二)

第二天,天气不像预料中那样好。滂沱大雨,雨水像停不住似的往地上直直地倒。幼儿园里本该到来的孩子们,只剩几个懒懒散散地在教室里坐着。其他的孩子,该是被家长留在了家里吧。雨下得太大,家长们都不放心这种天气还让孩子到幼儿园来。

同伴们还没到,看着空空荡荡的教室。我拨通了电话。

结果是,上午,我们的计划泡汤。

下午的我们,精神出乎意料的好。或许是因为雨过天晴后的好心情,也或许是因为不甘心就那样浪费了一个上午,觉得该更努力吧。

这个下午,过得很惊喜,过得很震撼。

人人都说,孩子的创造力是最不该被无知扼杀的。以前是听听就算了,可就在这一天,我们是领略得淋漓尽致。

为了迎合我们的主题,下午,结合最近孩子们看得火热的动画片,关于世博吉祥物海宝的故事,我们让大家发挥想象力,在美术课上,设计一所房子,给他们心爱的海宝住。

教室并没有炸开了锅,而是静悄悄的没有动作。 我们有些慌了手脚,再一次地向他们讲了讲内容,这样,大家才有了反应。老师告诉我们,他们毕竟还小,只说一遍他们可能并不能全部理解,解释两遍是必要的。

画画是在静静的情况下进行的。他们并不怎么讨论,反而只是个画个的。可是交上来的画作在同桌之间却很相似,虽然没有讨论,还是互相“借鉴”了一下呢!

不论如何,我们还是为他们那丰富的想象力而折服。有的在房子外观上花了心思,有的则考虑到了房子的外部环境。这一些,都被我们收录在了相片里。通过这一个下午,孩子们也有了兴趣来好好了解海宝,了解世博,这对于我们明天的讲授工作好好地做了基础,也恐怕是给我们这些想象力早已无比缺乏的学生好好上了一堂想象课吧?

(三)

根据计划,我们的第三第四天是围绕着讲授世博和亚运小知识进行的。

分工好后,大家便各自准备了要讲述的材料。我和同班的一个同学准备的是与世博有关的知识。在这之前,我们已经预备了世博各馆的一些资料,并找了相关的馆园的图片,计划着能把电脑带过去给孩子们进行展示。除此之外,我们更自己画了海宝的宣传画,摘录了孩子们喜欢的海宝的故事,准备工作进行得十分顺利。

遗憾的是,电脑在幼儿园里并不能起到我们理想中的作用。我们手上只有手提的14寸电脑,屏幕太小,图片展示起来很困难。孩子们对那些图片和文字不感兴趣,讲解十分吃力。最后大家一致通过,不用电脑了。

虽然少了电脑的帮助,但是,我们的故事却受到了孩子们的欢迎。大家听的津津有味。不仅如此,在其他两位同学讲述亚运吉祥物五羊的故事时,孩子们在我们的知道下还玩起了角色扮演。事后再问起来孩子们都记忆深刻,正所谓寓教于乐,正是如此吧?

(四)

第五天,最后一天,大概是我们四个最难忘的一天了吧?

这一天,我们和他们,玩的不亦乐乎了。就像回到了童年时光,在童真和童趣了畅游了,收获了,孩子了一把。

游戏是多种多样的。每个游戏的惩罚都是各自的一次才艺展示。不管是抢椅子,还是传手绢,还是其他,我们都那样地乐在其中。而另外有一件令我们吃惊的事是,孩子们中居然有一个是不能说话的。相处五天,我们丝毫没有察觉,不免有些惊讶,也为自己的粗心感到有些羞愧。后来想起来时,倒也才取消了前头的一些疑虑。

那个孩子,确实和大家伙不一样,不太爱说话,我们说什么,她似乎也都没有兴趣。可是当大家嚷起来说着她是哑巴她是哑巴的时候,她,分明低下了头,不敢看我们了。不自觉地,对孩子们发了脾气,怎么能就这样大声嚷嚷着人家的缺陷,没有半分尊重。可再想想,孩子们懂什么?不过就觉得人家不太一样罢了。于是,又情不自禁地对着他们说起了教。那个孩子似乎觉察到了什么,看着我不说话,那眼神,却让我觉得感动。后来我还发现,她总偷偷地看着我。直到放学,她回家时,还可爱地向我们挥起了手,道起了再见。那一刻,自己满足得不得了。

游戏过后,我们排起了队,拍了照片。这是我们的最后一天,确实感慨时间过得快,给我们的时间太少。如果再有几天,能让我们好好看看这群孩子,多好。

我们看着所有的孩子在我们手里呗家长们接走时,心里还真是五味杂陈,说不出到底是什么感觉。只有一点,我们都笑着,开心着。五天里,笑声,充斥了所有的时间。我们很快乐。

幼儿园里,空无一人的时候,静得让人不习惯。可无论如何,却还有勃勃的生气在,这可是那群天真,可爱的孩子们的气场。

(五)

不知是过了几天,那是我们的活动结束后的一天。我,碰见了一个小女孩儿。

11.幼儿园的游戏教学策略实践探讨 篇十一

关键词：幼儿园 游戏教学 非理性因素

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0228-01

儿童是祖国的花朵，也是未来的希望。做好幼儿园的教育工作，实际上就是为了构建以后的人才系统最基础性的工作。理论认为，儿童是以纯主观角度完成对外部世界的认识，也就是说，儿童在生活与学习中是以自己的主观意识为中心的。所以，在幼儿教育工作中，首先必须关注儿童的直接需求，同时应该采取一些方法刺激儿童对探索外界事物的好奇心。过去填鸭式的教育方法明显违背了儿童的天性，所以往往事倍功半甚至适得其反。瑞士著名儿童心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的研究有力地支持了这一观点。

1 思路

对于传统幼教工作发生的一些问题，可以从中得到一些经验教训，并摸索出幼儿园游戏教学的一些特性：

对于传统幼教工作理论的变革。传统幼教主要依靠儿童记忆的符号性来让其掌握知识、了解世界，却往往忽略了参与交流的方式。儿童作为尚未成熟的人，有权利在可控的范围内接触自然、融入社会，而参与交流正是最好的手段。这种参与交流，既包括师生之间的互动，也包括儿童彼此之间的相处，更包括幼儿接触陌生人与许多未知的自然事物。所以，可以适当让幼儿参加带有虚拟身份性质的游戏，营造幼儿之间互动的舞台情境。同时，传统幼教方式偏向于抽象逻辑化。由于幼儿的逻辑思维能力需要很长一段时间的锻炼才能生成巩固，有时候很难掌握一些符号的意义，因此，教育者有必要为其创造更为形象、简单的符号系统，通过游戏的方式，让幼儿在娱乐、学习中逐渐构建其逻辑思维方式[1]。

激发幼儿的想象力与创造力。游戏教学主球幼儿主观能动性，其对游戏方式与内容可以自行选择与设计，不应由教育者机械制定，而是根据幼儿的个性与需求来实际操作。游戏内容应该具有较高的发散性和自由性。同时，游戏教学的情境也不能过于死板，而是根据实际情况来创设，以此提高幼儿的反应能力。教育者在游戏过程中不仅扮演指导、影响的角色，更应该把自己置于游戏情境中，与幼儿共同参与、分享游戏过程，观察幼儿在游戏中的表现，适时加以表扬与批评。

将素质教育的理念推广到幼教领域。游戏是一个群体性活动，因此，要保证幼儿在这个活动中的相互平等性，简单来说，就是制定必要的游戏规则以约束幼儿的行为。这样就会让幼儿保持对游戏的兴趣，变“要我玩”为“我要玩”。同时，适当的游戏规则有助于幼儿逐渐适应成人社会的运行机制，培养幼儿的社会属性[2]。

所以，幼儿游戲教学的这些特性可以指导我们总结出其一般规律，即师生互动、寓教于乐、生动活泼。游戏是手段，教育是目的，为了达到引导幼儿身心得到双重发展的目的，可以不拘一格地进行游戏教育。

2 指导策略

游戏教学其最终目标是通过游戏方式让幼儿在各个方面完善与充实人格，获得全面发展。在游戏过程中，教育者的主要工作包括游戏的制定、观察与互动三个环节。

2.1 制定环节

要对游戏教育进行制定，首先要确定教育思路，即通过游戏能够给幼儿带来哪方面的教育？其主要内容有：（1）游戏的目的与方向。它能间接传递给幼儿“为什么要做这个游戏”的信息，引导幼儿主动思考游戏的动机与好处；（2）游戏的情境。它把幼儿从抽象的游戏目的带到具体的角色情境中，容易引发幼儿的好奇心与求知欲，锻炼其交际与应对能力；（3）游戏规则。如前文所述，幼儿群体在进入游戏状态的时候，必须遵守相同的游戏规则以约束幼儿的任性反叛心理，只要规则制定得当，不但不会抑制幼儿的个性自由，还会有助于其对社会的融入与适应[3]。

2.2 观察环节

一般来说，幼儿的天性驱使他们在游戏中会表现出真实的自我，无论是优点还是缺点都会准确无误地展现在观察者面前。在游戏的过程中，观察者能够充分了解幼儿对游戏的参与程度、熟练程度，借此得出幼儿具有哪方面的天赋或者缺陷。对他们的观察可以通过扫描式观察或者随机式观察，两者互有利弊，应根据实际情况轮换使用。还可以让幼儿进行互察。这样既可以提高其观察能力，也有利于其学会互动交流。教师既可以脱离于游戏情境，类似于体育比赛中的裁判，只承担宣布与执行规则的任务；也可以在游戏情境中扮演角色，与幼儿处于平等的地位。无论选用哪一种方式，教师都可以利用幼儿在游戏时不设防、袒露自我的状态，对幼儿适时进行教育。

2.3 互动环节

我们知道，儿童的心理是复杂多变的，对新事物往往是三分钟热度，所以教育者不能无节制地满足幼儿的不合理要求。在游戏中，教育者与幼儿合作关系，这就决定教育者不能以控制的心态面对他们。所以在游戏过程中，教育者应该学会语言与动作的暗示，包括表扬、鼓励、抑制以及批评。当幼儿在游戏中表达了寻求帮助的意图时，教育者可以适当给他们设置人为障碍，制造一些小麻烦，借此锻炼幼儿的能力。总的来说，教育者在游戏互动中应该传递给幼儿三个信息：（1）幼儿享有游戏世界中的一切自由；（2）幼儿在游戏过程中是受到完全信任的，不必有任何顾虑；（3）幼儿必须学会遵守游戏规则，同时在面对困难与挑战时学会基本的应对方法。

3 结语

综上所述，教育者在在与幼儿的游戏互动中应尽量避免对情境的破坏与控制，针对幼儿的心理特点，根据实际情况来操作。这需要他们观察仔细，判断准确。这样才能真正发挥游戏教学的作用，引导幼儿通过游戏得到正确的教育。

参考文献

[1]刘小英.开放式创造性游戏的创设与指导[J].学前教育研究，2008，12（2）：24-25.

[2]陈世联，申毅.幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析[J].学前教育研究，2008，3（9）：35-37.

12.探析幼儿园游戏教学的实践策略 篇十二

关键词：幼儿园,游戏教学,实践策略

幼儿园教学中引入游戏教学的形式, 最主要的目的就是使儿童在玩的过程中充分发挥其自主能动性,通过游戏的引导、自觉教育作用,促进儿童的身心健康发展,使其形成良好的个性。 在游戏教学实践中儿童主体性成长的关键部分就是非理性因素的发展, 要特别关注对幼儿园儿童的情感意识、意志力、直觉意识等的培养和教育,也就是要重视培养儿童的主体人格。

一、幼儿园游戏教学模式的特点

1.游戏教学从告知式转向探究式 。 以往的幼儿园游戏教学为了快速地实现效率目标,往往采用一种简单的方式,由幼儿教师告诉儿童游戏的具体操作方法, 不重视游戏过程中儿童的自主式探究。 目前随着人们意识的转变,越来越重视游戏过程中儿童的自主式探究,有利于促进儿童健全人格的形成。

2.游戏教学具有交往性的特点 。 在幼儿园游戏教学中交往性特点不仅仅体现在幼师和儿童之间,而且还体现在儿童之间,在游戏过程中需要幼师和儿童互相配合,扮演不同的角色。

3.游戏教学具有形象化的特点 。 由于儿童的抽象思维发展还不完善,其接收外界信息的主要方式是依靠形象思维。 因此,在游戏设置时要重视形象的符号的选择,使儿童可以在游戏中对符号进行简单地临摹、记忆、表达和创造。

4.游戏教学具有多样性的特点 。 在幼儿园游戏教学中主要的参与者是儿童,不同儿童对游戏的具体要求和感兴趣的部分是不一样的。 所以在创设游戏时就要注意游戏环境的开放性和游戏内容的多样性。

二、幼儿园游戏教学的实践策略

1.合理设计游戏,创设幼儿游戏教学情境。 幼儿教师在具体设计游戏时,要充分考虑儿童的认知能力和动手能力,做好有关的材料、道具等的准备。 如,在进行给福娃吹气的游戏时,教师就要根据儿童的年龄和生理特点,准备不同大小的福娃,同时要控制好游戏的时间,可以把给福娃吹气的游戏控制在十分钟内,以便在充足的时间内, 儿童可以通过自主性探索完成福娃的充气, 如果时间太短,就会使一些胆子比较小,或者动手能力不强的儿童无法亲自参与到游戏实践中,不利于儿童动手实践能力的培养。

2.教师适时加入游戏,调节和掌控游戏实践的过程。 在幼儿园游戏教学中为了保证每个儿童都可以参与到游戏环节中,都能够体验到游戏带来的快乐,就需要教师根据不同的游戏内容适时加入到游戏过程中。 如,在进行服装设计的游戏时,一些儿童由于动手能力不强,拿着剪刀和剪纸不动,这时教师就要及时关注儿童的表现,通过对其进行鼓励和动作示范,找出一些剪纸图样,进行固定练习,使其掌握不同图案的剪纸方法,激发儿童对剪纸的兴趣。 另外,如果在游戏教学过程中,一些儿童严重违反了游戏规则,甚至是发生反攻击性行为,教师就要及时参与到游戏中,对儿童的不当行为进行干预,耐心地给其讲解这种行为的不利后果,及时纠正错误。

3.教师要及时点评游戏,进一步深化游戏体验。 在游戏教学即将结束的时候, 教师要及时根据每一个儿童在游戏过程中的不同表现,做出适宜的点评,由于幼儿园儿童的心智还不成熟,不能够正确理解教师做出的一些评价,因此教师在评价的时候,要注意以鼓励和表扬为主。 如,在做完服装设计的游戏后,教师就要对每个儿童在选择材料、裁剪图样、动手能力等多方面的表现做出点评, 尤其是对一些在游戏过程中提出新想法和新观点的儿童, 鼓励其把自己的想法大胆地说出来,并在教师的指导和配合下得以实践, 在游戏中当教师宣布要用废旧材料作为服装设计的材料, 一些儿童觉得废旧材料不新颖,制作出来的衣服是旧的,其中一个小朋友就提出把制作出来的衣服用不同的色彩进行装饰, 根据不同的风格再搭配一些点缀,同时还需要举行活泼、欢快的服装表演,这样不仅让设计出来的服装更加新颖、别致,同时还激发了其他小朋友的设计欲望,教师就要对这位小朋友的新想法进行点评和分析,鼓励其大胆做出尝试。 教师在点评的时候,不能只是简要地说哪个环节表现出色,哪个环节表现欠佳,而是要耐心、细致地分析游戏过程中的每一个小细节,及时总结不足,以提高小朋友的自信心和激发小朋友参与游戏的热情和主动性。

13.幼儿园实践总结 篇十三

为了能够顺利举办此次活动，我们各班在此之前做了充足的准备。中班总共有六个班，每个班准备一个班标、桌子、大盘子、耳麦、手持麦，水果糖300块，报纸每班60张，大气球7包，音响设备，活动场地划分和各班的人员安排等。

本次活动的流程首先是主持人致开幕词，接着各中班的孩子有序入场，集体表演体能操“北斗神拳、摆乌龙”。

孩子们跟着主持人及两个领队的老师们整齐有序的开始做操啦，是不是都很可爱呢。

集体表演结束后，就由我们的主持人开始宣读游戏规则、场地划分。接下来我们的“亲子乐游游”就正式开始啦。我们的第一个游戏名称是“超级大黄蜂”，每个班一张桌子，一盘水果，游戏规则就是爸爸或妈妈拦腰抱起孩子，跑到桌子旁边，孩子用嘴叼走一颗糖，跑回本班队尾，这样依次进行，男孩队跟女孩队都完成后老师举班标。各家长们都是抱着自己的宝宝在奋力的向前跑着，虽然很辛苦但是家长跟宝宝们玩得都很开心，而且每个宝宝因为通过自己的努力可以获得一颗糖果而感到非常快乐。第二个游戏是“飞跃沙漠”，光听名字是不是就觉得很有趣呢，事实上也是如此，此活动的游戏规则是爸爸妈妈们站在滑溜布的两边，并抖动布条，宝宝们听口令爬过滑溜布再跑回起点，全部通过后，家长举起

布

条

游

戏

结

束。

看到孩子努力的向前趴着，家长们脸上也洋溢着 开心幸福的表情，其实家长们也需要多点这样的时间来陪陪孩子们。

最后一个游戏是“大野狼”，规则是听口令在报纸上进行活动（听到大野狼的叫声离开家长跟孩子一起跳到报纸上，然后对折报纸继游戏

各班的孩子们跟家长都在认真的在报纸上寻找他们游戏所需要的东西，他们正在用行动诠释着他们跟孩子之间的爱。

游戏结束后主持人让每个班的宝宝们给家长捶捶背，亲亲自己的爸爸妈妈，因为爸爸妈妈今天在百忙之中抽出时间来陪孩子参与活动。

看看我们的宝宝们是多么的爱她们的爸爸妈妈。从这一个个的游戏中我觉得不仅能体现孩子们的勇敢、聪慧，还给我们展现了一个现代家庭对孩子的重视程度。

我也是此次活动的参与者之一，主要负责的是维持家长和孩子的秩序，还有就是时刻准备着毛巾为孩子们擦汗，因为宝宝们跟着家长做游戏，大量运动后会出汗，如果不及时给宝宝们擦干，可能会导致宝宝生病。其实在我看来这些事虽小但是足以体现一个学校对孩子健康的关爱程度。在这所幼儿园里我看到并且感觉到了在他们心中宝宝们就是未来的希望，不管是家长还是老师们都在用心的浇灌着。

14.幼儿园实践报告 篇十四

专业：学前教育 班级：XX

实践单位：XX幼儿园

实践内容：带儿童、育儿、指导学习

实践指导教师：XX

实践时间：XXX

实践报告：

随着寒假的到来，这就代表着又要开始又一次的社会实践了，这次实践我决定就在自己的家乡，我满怀期待的心情回到自己的家乡。因为自己的专业是学前教育，就要找与自己专业相关的实践活动，回到家的第二天，我就去找乡村幼儿园，没想到园长听说后，热烈欢迎，让我随时去报道，我说今天回去准备一下，明天就来报道。

第一次在自己的家乡幼儿园，我即紧张又激动，因为是农村，大人们几乎都认识，如果自己没有做好，以后一传十十传百怎么办，必须准备充分，把最好的一面展现出来，给他们留下好印象。 那天回来，就准备明天的各种工作，比如自我介绍，课程啊，以及遇到一些事情该怎么处理，用什么方法。那天晚上真的是紧张得睡不着，早上又早早地起来了。

来到学校，因为是农村就只有三个班：大班，中班，和小班，我去实践的是小班，因为工作也是从小班带起，现在也算是给自己积累经

验，一举几得。来到小班，小班的辅导员让我给小朋友们打个招呼，我一直在纠结用普通话还是家乡话呢，因为我听到的都是家乡话，最后还是用了普通话，小朋友们都睁着大眼睛望着我，我对他们一直用普通话(没想到的是，后来小朋友们都跟着我学，随时都会说几句普通话)。第一天，就是跟着老师熟悉过程，跟着老师学习，做事，我就辅助老师做一些简单的事情，比如下课陪小朋友们玩，以及帮助他们上厕所，和陪他们睡午觉等等，下午放学呢，还有带着他们回家，将他们送到马路边，等家长来接。第一天，就这样愉快的过去了，和小朋友们也熟悉了，和他们聊得来了，不错的收获。

第二天，因为和他们熟悉了，他们胆子也大了，早上看见我，班上的小朋友们说：大姐姐，早上好。真有礼貌，心里乐滋滋的，看见他们一天的心情都是美妙的。在上美术课的时候，小朋友们都很认真的学习，很认真的画，其中有一些小朋友没有彩色笔，而有一些小朋友又有，并且会对周围的小伙伴说这是谁谁给他们买的，分享他们的喜悦，但是那些没有的呢，就鼓着脸蛋说：哼，我今天回去也叫婆婆给我买......真的超级天真。这时，带班老师就该教他们道理了呀，对小朋友们说：孩子们，我们是不是应该学会分享了，互相帮助呢?是不是应该把你们的彩色笔借给没有的小朋友呢，让我们所有都能画出美丽的画呢?一些小朋友连忙点头，一些小朋友就有些不情愿，但是还是借给了其它的小朋友，并最后一起分享他们的作品。老师对每个小朋友都进行了鼓励与表扬。老师给我也布置了个任务，让我根据这两天的教学，让我回去也写个教程，而且给他们上课。

回去之后，我就开始准备教程，第二天给孩子们上课是我见习以来最难忘的一天.上课前，我不断的回想着见习时老师上课的情景：老师那始终带着笑容的脸和丰富的肢体语言，开始上课了，我怀着万分激动的心情，揣着老师帮我修改的教案迈上了人生中的第一次"讲台"。虽然很紧张，但是我不段的提醒自己，只有笑才能让孩子们喜欢你，才能和孩子们拉近距离，那一节课虽然不是很成功但是我明白了我的经验和知识是那么的不足.首先我的肢体语言不够丰富，语言在老师的指导下能抑扬顿挫的吸引幼儿，我在控制课堂纪律上还是不够好，一节课下来虽然感觉不轻松，但是我从中学到了知识，让我又倍感欣慰.第一节课虽然缺点多于优点，但是这些不足给我以后的学习增添了不少的动力。

随着和幼儿园的老师的不断交流，我也有了点儿经验，慢慢的我也

进步了不少。也懂得了如何和孩子们交流，怎样照顾孩子的生活起居。 并且我所学到的知识是在课本上怎么也学不来的，丰富了我的社会经验，我也深刻的体会到作为一名幼儿教师责任是多么的重大，幼儿是将来社会的栋梁，作为教师的我们，肩上的担子是艰巨的，要为幼儿上好一节成功的课，除了丰富的知识还要有足够的社会经验，足够的耐心和爱心，要让孩子们在“玩中学，学中玩”。