旅行家树语文教学设计

旅行家树语文教学设计（精选13篇）

1.旅行家树语文教学设计 篇一

在教学《旅行家树》的第一小节朗读时，我遇到了这样的一个情况。这小节的第二句话的句式较为特别。较之以往，这样的句式出现的次数很少。在朗读的时候，学生往往会忽略主语后面的一个逗号，不加停顿直接往下读。这是我备课时就预料到的。那么在指导朗读时是直接告诉学生这个注意点还是采取其他方式呢?我选择了让学生自己发现问题，解决问题。正如我所料，在第一次让他们轻声朗读这句话的时候，我就注意到一部分的学生的确犯了粗心病，没有注意到逗号。于是，我让他们静下心来再读句子，不要放过一个字，一个标点。这次读的时候，学生们的确是认认真真的，眼睛瞪得大大的。这回基本都注意到了这个标点。这时，我进行了适时地表扬，鼓励学生每次读课文时都要仔细，不要囫囵吞枣。

2.旅行家树语文教学设计 篇二

项目教学法在《旅行社运行与管理》课程设计中的应用

课程设计是学生运用该课程专业知识, 通过综合能力提升, 完成专业性产品或设计和总活动项目实施的过程。通过设计, 学生掌握和运用旅行社在开设、运行及管理等方面一系列专业知识和实践能力, 包括旅行社的设立、申办, 营业场所选择、室内布局, 旅游产品开发、客源市场调查预测、产品筛选, 定价、报价、销售渠道, 中间商选择、售后服务, 促销、宣传、接待计划制定、导游服务实施, 以及接团业务会计核算、财务管理等“一条龙”的专业管理程序。

课程模块设计课程模块设计打破原有教材的理论结构和目录体系, 以原有教材理论体系为依据, 在此基础上根据旅行社运行和管理过程中的步骤化程序设计模块体系, 进一步明确课程设计程序和各大项目所分配的课时数量。具体模块设计如表1所示。

课程能力项目设计旅行社企业相关专家与专业教师共同探讨, 设计出企业岗位需求能力和素质培养方向, 再据此设计出课程的10个能力项目, 贯穿在一个完整的大项目中, 即“大港旅行社”运行与管理项目 (该社为学院下属对外营运型旅行社, 也是学生的实训基地) 。每一个能力训练项目都有若干个子项目组成, 如“旅行社设立”包括“设立前准备”、“旅行社申办”、“营业场所选择”、“室内布局”四个子项目;“线路设计”包括“观光”、“度假”、“商务”、“探亲”、“奖励”、“会议”、“修学”、“探险”、“宗教”等主题;“线路定价、报价”包括“定价”、“报价”两个子项目;“选择、管理中间商”包括“选择中间商”、“管理中间商”、“客户谈判”三个子项目;“促销活动”包括“广告促销”、“直接营销”、“营业推广”、“公关促销”四个子项目;“接待服务”包括“编制接待计划”、“接待管理”两个子项目;“财务管理”包括“业务会计核算”和“财务管理”两个子项目。每一个子项目都有具体的任务和目标以及可检验的成果展示。通过完成每个子项目设置的目标, 在设计和操作过程中来达到这些能力目标和掌握相应的专业知识, 最终通过子项目任务的完成情况、质量来评审和验证能力及知识的掌握情况。具体的课程能力项目设计如表2所示。

项目实施过程需要的设备设施

模拟导游实训室为学生模拟导游讲解和产品展示训练、相关演练示范提供场所;专业实训机房是项目化教学的平台, 不仅是教师授课、示范、讲解的场所, 也是学生获取旅游资源和信息的重要平台和工具;大港旅行社是学生整个项目设计中的核心部分, 该课程的开展和实施也是围绕其业务开展和运行来展开的, 该课程整体项目的任务、出发点都是根据大港旅行社对外营运过程中的任务设置的。学生的项目训练既能以旅行社为平台, 通过实践来完成和验证, 也可以将优秀学生作品和方案直接运用到旅行社中。而导游词的制作和导游实地带团讲解已经成为结合程度最为紧密的两个子项目。这种互利双赢、学工深度结合模式是项目化教学开展的必备途径和方式。

考核方案设计

考核方案突出过程性考核, 主要通过平时实训成绩和作业完成情况来评价学生项目能力和知识点的掌握情况, 淡化期末考核。在考核过程中, 注重过程性考评和结果式考评的紧密结合, 教师评价和学生自评、互评相结合, 并且通过在大港旅行社运行中的可运作性和效果作为最终评价标准。具体考核方案如表3所示。

教师的能力要求

首先, 项目化教学要求教师对课程有一个系统思路, 注意相关课程之间的联系;其次, 要掌握课程实践知识和业务技能, 对整个旅行社发展现状有充分了解和把握, 不仅是知识技能的传授者, 还应该是业务骨干;再次, 还要仔细观察每个学生的学习进展和兴趣发展, 这样才能设计出既发展个性, 又注重全面平衡的教学设计方案。教师要成为真正意义上的“双师型”教师。

项目教学法的实施成果

项目教学法授课, 不再有传统教学模式带给学生的枯燥乏味的沉闷感觉, 通过目标明确项目任务的制定、教师实践型案例的讲解和引导、学生主动性和创造性的激发、真实教学信息平台的借助以及旅行社实训基地运作, 使得学生专业知识和能力以及创新能力和实践能力得到超水平发挥。当学生看到自己所设计的线路产品投入市场运作, 能够在实际带团中向游客讲解、展示自己设计的线路产品;当学生看到自己所设计的旅游帽、旅游包、产品宣传册以及广告能在市场上推广和运用;当学生看到与客户、中间商就业务问题达成协议, 做成生意的时候, 那种自豪感和成就感是无法言说的。而这恰恰是专业教学最直接也最有效地达到教学目标的途径, 不仅为行业培养合格专业化人才, 也激发了学生职业归属感和自豪感, 为进一步推进校企合作创造有利契机, 而大港旅行社也能够在学生不断积累和创新的经验和理念发展中得到持续、稳步、创新地发展, 取得“双赢”的效果。

项目教学中应关注的问题及改进对策

教材问题

目前, 仍缺乏适合课程项目教学的教材和实验指导书, 课程教案编写主要来自于授课教师的实践经验和传统教学用书中的系统理论知识, 而真正意义上的项目化教学教材比较缺乏。建议在总结实际经验基础上进一步优化教学项目实例, 编写适合的项目化教材和实验指导书;开发配套多媒体教学资源或网络课程, 以满足新的教学模式需要;将专业职业资格考试 (导游资格考试、旅行社经理资格考试) 标准要求的知识和技能融入到相关模块, 将短期目标和长期目标紧密结合。

学生知识基础和能力水平问题

由于学生专业知识基础和能力程度不一, 其学习成果的展示也存在差距, 造成项目实施进程和效果不统一。在具体操作过程中, 需要教师在学生分组中发挥协调作用, 对组员进行微调, 将不同能力、不同优势的学生进行调配, 这样有利于学生在项目活动中发挥各自优势, 便于学生相互学习、相互合作。

教学环境和设施设备问题

课程项目化教学实施需要借助专业网络机房、模拟导游实训室以及旅行社实训基地多方配合与协调。尤其是旅行社, 作为营利性企业, 要将企业利润与学生训练计划和实训相结合, 必须付出大量的物力、财力及精力, 进行全方位的协调与配合。

教师“双师型”能力问题

项目教学对教师提出更高要求, 教师不仅对课程有系统的思路, 还要有极大的创造性和应变能力, 要关注相关课程之间的联系;要掌握专业实践知识和技能, 时刻关注旅游行业新动向、新进展, 与企业紧密联系, 接触第一手信息和资料;还要做好学生项目的指挥与协调工作, 能设计出有利于发展个性和全面平衡相结合的教学设计方案。

参考文献

[1]贺平.项目教学法的实践性探索[J].中国职业技术教育, 2006, (22) .

[2]邢继德.高职院校导游员培养模式与实践[J].潍坊教育学院学报, 2006, (3) .

[3]王民权, 梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践[J].职业教育研究, 2007, (2) .

3.《小小智慧树》教学设计 篇三

北师大版小学数学三年级上册第53、54页《整理与复习》的内容。

教学目的：

1.通过用正方体搭立体图形，使学生进一步体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

2.使学生进一步掌握整十、整百、整千数乘一位数和一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，并解决与之相关的一些简单的实际问题。

3.进一步掌握克、千克、吨之间的关系，能解决简单的问题。

教学重点：

通过数学活动发展解决实际问题的能力。

教学难点：

尝试整理所学的内容，发展自我反思的能力。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今天这节课，老师给你们带来了一棵智慧树。（教师在黑板上贴出一棵大树）。它代表了你们这半个学期在数学课上的收获。智慧树想知道，这半学期，你们有哪些收获呢？（学生自由发言。教师把写有四部分内容的纸贴在大树的四个枝干上。）

二、课堂活动

1.小小知识果

（1）师：同学们的收获真多！你们的收获将在智慧树上结出了不同颜色的知识果。（教师把四种不同颜色的知识果贴到黑板上）这些智慧果真漂亮，想要吗？（想）老师为每位同学准备了一颗知识果，先别急，老师有两个要求：①安安静静的挑。②认认真真地做。老师要把表现好的同学的知识果收上来，挂到智慧树上去。

（2）学生挑知识果，并解决它。教师巡视，给予需要的学生帮助和指导。

（3）学生集体交流，并小结出每个单元的知识点。

①乘法口算。

22×4=90×3=

14×6=60×5=

35×2=400×9=

师：（指着乘法这一张知识果）同意吗？请你们仔细观察，左边这列题有什么相同的地方呢？右边那列题又有什么相同的地方呢？（归类出：左边那一列题是“一位数乘两位数”，右边那一列题是“一位数乘整十、整百数）

②除法口算。

84÷4= 90÷3= 69÷3=

100÷5=99÷9= 3600÷9=

师：这是我们这个学期学习的两位数除以一位数的口算。现在请同学们一起来算一下。

师：你能说说这一题你是怎么算的吗？

③笔算乘法。

124×5=504×6=

师：同意吗？有不同的吗？（问下面的同学）你知道，笔算乘法要注意什么呢？（这道题要找错的来汇报，如果学生没有错，就出示一个事先准备好的错题。）

④观察物体：下面各幅图分别是哪个方向看到的图形？

（）面（）面（）面

师：同意吗？有不同吗？为什么这三幅图形会不一样呢？

⑤千克、克和吨。

填上适当的单位。

一只鸭子重3（ ）

一只大象重3（）

一枝铅笔长20（）

一枝铅笔重15（）

师：有没有不一样的呢？为什么？那你认为在什么情况下用吨作单位呢？千克和克呢？

填空。

6千克=（）克

5吨=（）千克

15000千克=（）吨

10000克 =（ ）千克

师：你在做这些题时是怎么想的呢？

⑥搭配中的学问。

书架上有3本故事书，2本科技书。王刚想要从书架上任意取一本故事书和一本科技书，共有多少种不同取法？

师：同意吗？有没有不同的？说说你的想法？

小结：同学们，我们要学会像刚才那两位同学一样有序的思考问题，不重复，也不会遗漏。而且解决问题的方法很多，不仅仅可以列算式，还可以列表，画图。

2.巧摘智慧果

师：看着硕果累累的智慧树，老师很开心。你们看，这里还藏着更大的智慧果呢！让我们一起来摘下这些智慧果，好吗？要摘下智慧果，必须通过智慧树的考验。智慧树为我们准备了一道题，里面有三问。在规定的时间里，完成的问题越多，摘到的智慧果就越多。比一比，谁摘的智慧果最多，谁最聪明。

（1）学生独立解决。（课件出示：体育用品专柜）

足球：每个32元

排球：每个28元

篮球：每个45元

羽毛球：每个2元

象棋：每盒20元

围棋：每盒50元

跳棋：每盒15元

①一个篮球约重567克，两个篮球有多重？比1千克多多少克呢？

②体育老师买了8筒羽毛球，每筒有12个，每个2元。一共花了多少钱？

③如果体育老师任意买其中的一种球和一种棋，有几种不同的买法？

（2）摘智慧果。

三、全課小结

师：这节课我们对这半学期所学的内容进行了一次整理与复习。（板书：整理与复习）老师相信通过这节课的学习，同学不但巩固了这半学期所学的知识，而且还有了一些新的收获。

（作者单位 广东省深圳市宝安区观澜振能小学）

4.小小旅行家的教学设计模版 篇四

教学设计理念：

1、教学中采用了创设情境激趣法，探索发现法，讨论法。学生的学习活动是在教师创设的体现知识建构过程的情境中，激活学生已有方位认知经验，在此基础上让学生能体验探索物体间方向的相对性，深化学生对东北、东南、西南、西北方向的掌握水平。通过让学生当当小小旅行家，充分运用原有知识推动新知识的学习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对方位的整体认知。

2、学生是学习的主体，学生的`主体作用是在教学中通过观察、操作、小组合作、自主探究等学习策略的应用，在教师的有效引导下得到充分体现。通过多种学习策略的应用，激发学生的发散思维能力，渗透辩证统一的思想。

3、让学生把掌握的方位知识运用于实际，并从中体现学生对同一实际问题，可采用不同的方法去实现。让学生发现数学知识的无穷魅力，体会到生活中处处有数学，处处需要数学。

教学目标：

1、情感与价值观目标：通过让学生当当小小旅行家，充分运用原有知识推动新知识的学习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对方位的整体认知。

2、能力目标：通过做小向导增强学生对数学知识的运

用能力，培养学生运用数学语言准确描述路线的技能。

3、知识目标：让学生把掌握的方向运用于实际生活，

用数学语言准确描述路线。并从中体会物体间方向的相对性，深化学生对东北、东南、西南、西北方向的掌握水平。

教学重点：让学生把掌握的方向运用与实际生活，能用数学语言准确描述路线。并从中体会物体间方向的相对性，深化学生对东北、东南、西南、西北方向的掌握水平。

教学难点：进行方向辨别，体会物体方向的相对性。

教学过程：

一、创设情境，联系旧知，引入新课。

1、(教师出示悬吊的小磁针)轻轻转动小磁针，当小磁

针停下时，一方指北，一方指南，我们怎样确定方向?

学生汇报。

2、我们把生活中的方向描绘在平面图上通常是怎样规

定的?

学生汇报：在平面图上是上北，下南，左西，右东。(教

师随学生汇报动态展示课件：方向标)

3、我们还认识了哪些方向?

学生汇报：我们还知道东和北的中间是东北方，东和南

的中间是东南，西和南的中间是西南，西和北的中间是西北。

(教师随学生汇报动态展示课件：方向标)。

南

4、同学们，让我们带上认识路线的方向宝库的金钥匙

去畅游美丽的世界吧!今天，我们就来试着当当小小旅行家去认识路线做好小向导。(板书：认识路线 小小旅行家)

二、创设情境，合作探究，探索新知。

(一)、游公园。

1、图上游公园。

(1)、我们一起去游公园好吗?(课件展示：公园平面示

意图)

(2)、你发现公园开发了哪些游乐场所?它们都在公园的 哪个方向?学生汇报。

(3)、亲爱的同学们:我们怎样游园可以每个地方都游览

到，而且不走重复路呢?(请同学们把想好的路线设计在发的设计图上)

(4)、挑两组全班汇报交流设计路线。(和教师预设路线

一致的学生边说教师边展示课件，不同的可以让学生说一说)

(5)、展示预设的其他路线。

(6)、我们就选择其中一条路线来游览好吗?

我们就选择从公园大门进动物游乐城 植物园公园大门这条路线去游览。

(7)、小组讨论：你们走这条路线时会怎样确定方向?

①你用什么方法来确定方向?挑一组学生全班汇报交流。

A、人在哪儿就以哪儿为中心。

B、再根据方向标，确定八个方向。

②挑学生汇报小组确定的路线。(学生边汇报教师边动态

展示课件)

向(西南)方到

我们从公园大门进入动物园

向( 东 )方到 向(西北)方到

游乐城植物园

向( 北 )方到

公园大门。

③教师引导讲解：看看这把方向宝库的金钥匙是怎样引领我们找到正确方向的?(课件动态展示行进路线)

(8)、教师小结：(课件动态展示小结内容)

我们在平面图上确定方位时：人在哪里就以哪里为中心,再根据方向标来确定方向。

2、实际游公园。

(1)、创设的公园模拟情境。

(2)、四人小组按刚才确定的路线实际游一游。时间：3分钟。3分钟后回到自己座位上。

(3)、(课件展示：活动乐园)

(4)、挑三个学生边走边汇报。

(5)、教师小结：(课件动态展示小结内容)

我们在实际生活中确定方位时:也是以人为中心,面朝北,再按前北,后南,左西,右东来确定方向。

(6)、课件整体展示小结内容。

我们在平面图上确定方位时：人在哪里就以哪里为中心,再根据方向标来确定方向。

5.《我们去旅行》教学设计 篇五

学习目标

1.根据假定的旅行情境，画一画自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。

2.能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。

3.善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。

4.能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。

5.在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。教学过程：

一、激发兴趣

1．教师讲自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性 2．学生说说自己最希望到哪里去旅游。

3．细心思考出行前的物质准备。根据当地的天气、地理环境、自己的生活需要进行准备(例女百：路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱、照相机等)。

展示要准备的物品

二、观赏背包

1．出示背包，引导观察、思考：

(1)旅行使用的包应该有哪些功能、样式?(2)这些产品的结构、材质、构成、各部分的比例是怎样的? 2．了解背包的结构。

(1)背包的结构：圆柱体、圆球体、立方体、三角锥体。(2)构成：功能袋、背带、拉链、装饰图案。(3)材质：皮革、帆布、尼龙布料、普通布料。

(4)样式：手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件、纽扣。展示不同种类的包 1．旅行包

2．会议、公务包 3．购物的手袋 4．时装包 5．书包

展示背包的结构、构成、材质、样式

三、绘画指导

1．教师示范画背包，学生总结步骤、方法。2．小结表现方法：

(1)抓住背包的外形特点与哪种立体形相近。(2)从不同角度观察背包。

(3)表现背包的背带、拉链等细节。

(4)添画生活用品，学生做教材中的小训练。出示步骤：

背包摄影图片----背包的剪影----与背包近似的立体形----背包的线描作品----添加生活用品

四、作品欣赏

1．欣赏学生作品。

2．分析学生作品的成功和不足之处。(1)背包的形体画得比较准确，构图大方。(2)线条流畅，有疏有密。(3)注意了细节描绘。

(4)生活用品的摆放有紧有松、有前有后、有大有小。展示学生作品

五、学生作业

1．学生自由摆放自己的书包和水壶。2．学生进行观察性绘画。出示作业要求

六、评析交流 1．学生作业展示

2．学生自主介绍自己的作品。

6.《给予树》教学设计 篇六

【教学目标】： 知识与技能方面：

1、认识本课10个生字，会写12个生字。联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2、理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。过程与方法方面：

1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。

2、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。情感、态度、价值观方面：

1、培养关爱他人的高尚品质

2、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。【教材分析】：《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，让女孩如愿以偿，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，并从中受到感染和熏陶。课文从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵

【教学方法】：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。

【教学难点】：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。【教学过程】：

一、谈话导入课题

1、上课，同学们好！同学们，今天上课之前老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。

2、师配乐朗诵《爱是什么》。

爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

从这首小诗中你听到了什么？【爱】

3、师：是呀！爱是这世间最美好的感情。今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事，让我们一起走进31课，去认识一棵给予树.师：同学们，请你们拿起笔，在课文空白的地方和老师一起写课题。请大家注意，“给”是个多音字，它还有一个读音念？（gei）谁来给“给”找个朋友？（送给、还给），第二个字是生字，读“yu”。这个“予”字不太好写，注意上面要写的紧凑些，竖勾要写的舒展一些！

“树”字是左中右结构，写的时候应该紧凑一点。写好了吗？写好了的话请把你写的给你的同桌看，如果你觉得他写的好，请你给予他一个大拇指，如果写的还不够好，你就给予他一点点点地提醒。写完的同学，坐正示意我。给予是什么意思？给予是送，给，使某人得到，给某人以帮助的意思。课文中哪些事情是一种“给予”？你发现了吗？请从文中找一找、划一划。

圣诞节前，妈妈给了每个孩子孩子二十美元。这是妈妈对孩子的一种给予。孩子们相互赠送礼物。是相互的给予。

金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。是一种爱心的给予。

看了文章标题，你们有什么问题么？（1、“给予树”是什么样的？它又有什么作用呢？

2、课文主要讲什么？）同学们问题提得都很好，让我们从课堂中去得到答案。我相信大家都提前做了预习吧。从文中找出描写给予树的句子。开始找吧，看谁的眼睛最灵。谁找到了这句话，请读给大家听。（生读）

师：就是这就一句话描述了援助中心的给予树。给予树树上挂着卡片。但是读了这句话你明白什么是给予树了吗？还不了解吧，要想了解给予树，我们就不能不提到圣诞节，你们对圣诞节有哪些了解？（生交流）

师：你们了解的非常清楚，请翻到课后126页的资料卡。12月25日是西方国家最美好的日子，圣诞节是西方国家最盛大的节日，圣诞节相当于我们中国的——（生答：春节）小朋友们可喜欢这个节日了，因为不仅可以围绕着圣诞树唱歌，还可以收到许多——（礼物）在你们的眼神中，老师看出来你们也非常喜欢收到礼物。但是，一些贫困的小孩，就没有这样的福分。于是，一些慈善结构、援助中心在这个节日来临的时候，就会让这些没有得到礼物的孩子，将他们的愿望做成卡片挂在树上，让有爱心的人帮助他们。这棵树就叫做：（生：给予树。）没错，这就是给予树的由来。

二、初读课文，整体感知 那么，在圣诞节，这个西方国家最美好的节日里发生了什么事呢？请同学们带着这个问题再次自由快速读课文，还要做到划出生字新词，读准字音、读通句子开始读吧。

1、自由读课文 温馨小提示 A.要求读准字音，读通句子，特别注意读准生字的读音，注意有感情的朗读。b.读后思考：课文写了一件什么事，带着问题阅读。

2、同学们自己读了，再让我们听一听别人是怎么朗读的。放录音，在请5位学生读5个段落。我们已经读了好几遍课文了，你能告诉我这篇文章主要讲了什么？（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）

师：谁来说说课文写了一件什么事？（请几个学生讲）

生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。

生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？（请同学点评）

【你很会评价。说明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。】

这么短的时间里你就能了解课文的主要内容，真得很棒，根据同学们概括的主旨，我们来填一下空。在（）前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩,妈妈知道后感动极了。

3、检查词语 接下来让我们来检查词语朗读的情况。（出示词语生读个人读、齐读）

我发现大家在读课文的时候对几个字词有疑惑，让我们一起来解决它。比如说：这些词你们读懂了吗？

（出示）

给予 圣诞 诚挚 宽裕 分享 猜测 买卖 棒棒糖 逛街 担心 援助 盼望 立即 仁爱 体贴

（开火车读，注意字音，再齐读）

师:援助这个词，援是帮助的意思，助也是帮助的意思。我们再来看看这三个成语

出示：兴高采烈 沉默不语 如愿以偿

师：我请一个同学来读一下。就让你来读（生读）最后一个字是翘舌音，再读一遍。谁还想再来读读看。看来大家都会读了，我们一起来读。（生齐读）这三个成语的意思谁知道？

“兴高采烈”表示你做了一件好事，特别开心。“沉默不语”表示不说话

“如愿以偿”就是指你的愿望终于实现了

会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）

◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

◆这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。

课文读了很多遍，谁能告诉老师，谁兴高采烈？谁沉默不语？谁如愿以偿？（金吉娅的哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅沉默不语，陌生的小女孩如愿以偿）师：为什么哥哥姐姐兴高采烈，还是金吉娅沉默不语，还是陌生小女孩的如愿以偿。【哥哥姐姐买到了心仪的礼物，所以（兴高采烈），金吉娅买给哥哥姐姐的礼物太寒酸所以（沉默不语），这个陌生的小女孩收到了礼物，所以（如愿以偿）】

师：请同学用兴高采烈、沉默不语、如愿以偿造句。

三、精读品赏，导学悟情。

1．直奔重点，品读感悟，学习第3自然段。

师：同学们，读了课文，你觉得爱是什么？或者说课文中那些什么地方表现了爱？{母爱，兄弟姐妹之间的爱，还有一种金吉亚对陌生小女孩的哎，这是一种无私的爱，是一种博大的爱}是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内心，让我们一起来看一看仔细感悟一下这份爱。

请大家读一下课文的第三自然段。其他兄弟姐妹都兴高采烈的，只有金吉娅默不作声。谁能告诉我，金吉娅到底给哥哥姐姐买了什么礼物让她沉默不语？（棒棒糖）课文中怎么写的？谁能找出这句话？（出示）她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。

请你轻轻地读，这棒棒糖是给谁的？买了那种棒棒糖？（给哥哥姐姐的，是那种五十美分一大把的棒棒糖。）作者的话真啰嗦，其实可以这样说【（出示）她买了一些棒棒糖】作者为什么要说：她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。（她只买了一些，说明数量很少。五十美分一大把说明价格很低，很便宜。）是啊，数量又少，价格又便宜。我们一起读，读出你们的理解。（生读）

从你们的语气中，我们感受到了，金吉娅给哥哥姐姐买的礼物又少又便宜。这个时候，金吉亚沉默不语，她到底在想什么呢？他为什么沉默不已【交流：她在想着什么？】因为金吉娅只给家人买了一些棒棒糖，所以沉默不语。愧疚，因为金吉娅觉得对不住家人，所以沉默不语。担心妈妈骂自己。因为金吉娅担心妈妈责怪她，所以沉默不语。在这种沉默中，金吉娅的心情是难过的。

师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。她沉默不语，所以我们可以感受到她的心里还想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，援助中心是带给人帮助的地方。

说一说，她把这些钱用去干嘛了？【买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。】

可是，金吉亚给自己最亲最亲的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖。】，大家思考一下金吉娅为什么要这样做？

（出示）她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想着】是的，前年的圣诞节，她在（盼望），去年的圣诞节，她也在（盼望）；今年的圣诞节，她依旧在（盼望）。这就叫（一直盼望）。你再看，这个盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是说，用眼睛在看，旁边是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，这就叫一直盼望。我们一起来读读这个句子。（生读。）

四、重锤打磨，真情体验

师：还有没有其他原因？【因为那个小女孩什么都没有，而我们已经得到许多礼物了。】

（出示）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

师：圣诞节，金吉娅能收到很多礼物。想一想，金吉娅可能会收到什么礼物呢？也许，哥哥会送给她（洋娃娃），姐姐会送给她（裙子），妈妈会送给她（发夹），还有可能收到亲戚朋友的（各种玩具）。而那个小女孩呢？没有哥哥送的（洋娃娃），没有姐姐送的（裙子），没有妈妈送的漂亮的（发夹），也没有亲戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都没有。

师：同学们，现在请你再读读这个句子。（生读）对呀，她什么都没有。请你听老师读这两个句子。从这两个句子中，你看到了一个怎样的小女孩，她的眼神？她的样子？

小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面对这样的小女孩，金吉娅要不要送？【要】可是，如果金吉娅的钱拿去买洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐还有妈妈交代呢？她是不是没法交代啊？那她为什么还买了呢？【相信妈妈哥哥姐姐会理解他的】如果你是金吉亚，那你还愿不愿意送？【愿意】

师：你真是慷慨的好孩子，真了不起。

看了课文，我们可以看出金吉亚是一个怎么样的女孩。【善良，有爱心，有同情，仁爱，体贴】

同学们，当我们自己拥有的不多的时候，心里还能想起比我们更加可怜的人，这才叫真正的善良。

五，拓展升华，布置作业 师：（音乐）孩子们，圣诞节来了，圣诞的钟声响起，那个小女孩往外一看，远处出现了一个【圣诞老人】这个圣诞老人就是援助中心的工作人员办的，她要给小女孩送礼物。这份礼物就是她朝思暮想地【穿着裙子的洋娃娃】

师：当她收到这份礼物的时候，她会有怎样的感受呢？如果她知道这份礼物是一个叫金吉娅的8岁女孩用大部分的钱买来的，会怎么想呢？请同学们拿出作业纸，想象现在你就是那个收到礼物的小女孩，顺着“亲爱的金吉娅，——”往下写。

写完生交流。【表达自己的感激之情写出来】

师：等到我们自己也有能力的时候，我们要把这份善良，传递下去。我们不能只做一个接受别人善意的人，而是要把这份善良传递下去。我们每个人的心里，都要种下一棵

生：给予树。同学们，你们有没有被金吉亚的故事感动到呢？请回家把金吉亚的故事讲述给爸爸妈妈听，好么？

7.二叉树电子家谱设计 篇七

1 电子家谱系统简介

1.1 系统复杂性

李士勇认为复杂性是指系统在演化过程中和环境交互作用, 呈现出的复杂的动态行为特性和突出的整体特性。除此之外, 人们一般认为复杂系统是由众多存在复杂相互作用的组分 (或子系统) 组成的。家谱系统涉及众多子系统, 形成了规模庞大的多层次结构, 因此家谱系统具有多方面的复杂性。

1.2 系统结构

家谱是家族成员间相互联系组成一种体系结构。同家谱数据中由后代节点和父代节点分别组成家谱树的特点对应, 家谱系统通常采用树形结构。

2 二叉树家谱系统设计

2.1 家谱的体系结构

二叉树能够很好的反映家谱中成员之间的关系。本文系统中使用父子——兄弟结构, 即左子树第一个节点为父节点的儿子 (或兄弟) , 同理右子树第一节点表示父节点的兄弟 (或儿子) 。并且采用三叉链表的方式存储二叉树, 不仅便于对字节点进行查找, 还可以回溯查询关联节点确定成员间关系。

2.2 家谱成员及功能设计

2.2.1 数据单元设计

选定家族成员作为数据基本单元, 并在程序中定义为结构体Bi TNode。因为在一个家族中, 家谱中每个家族成员是最基本的组成部分。Bi TNode结构如下:

typedef struct Bi TNode{

标记、姓名、生日、住址、婚否、建在否、性别、妻子 (如已婚) 、死亡日期 (如已死亡) ;

struct Bi TNode*lc, *rc, *father;

}Bi TNode, *Bi Tree;

2.2.2 功能设计

系统设计了多种实用功能, 主要功能有:

3 设计实现的注意要点

建立树时, 由于新申请结点的孩子指针、兄弟指针等均未赋空值;但在函数中对树进行递归操作时均以这些指针值中的一个或几个是否为空作为递归结束条件。从而导致调用函数时出现系统保护异常 (使用了不安全的指针) 。因此在系统初始化时, 需要对以上几种属性赋予无影响初始值。

删除结点时, 只考虑到删除本身结点, 而其孩子结点的情况未考虑, 故在删除某些结点时会出现“断链”现象。故在删除某一结点时, 首先要判断此结点是否有孩子及兄弟, 然后进行相应操作。

4 结语

电子家谱系统是一种重要工具, 它使家谱得以充分保护和使用。笔者的二叉树电子家谱系统设计提高了家谱使用的实用性和易用性, 为家谱系统的电子信息化打下了一定基础。家谱电子信息化是一个庞大的系统工程, 今后我们将研究家谱便易搜索算法以及家谱成员流动模式。

参考文献

[1]王鹤鸣.中国家谱通论[M].上海:上海古籍出版社, 2010:4.

[2]司马贺.人工科学:复杂性面面观[M].上海:上海科技教育出版社, 2004:78-79.

[3]李士勇.非线性科学与复杂性科学[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2006:23.

8.推荐：旅行第一站　住进设计中 篇八

妹尾河童的窥视系列中不忘对旅店细致描述。本期，我们请来曾走过五湖四海的设计专家为你推荐目的地的“第一站”，让我们一起艺术!

住进PUNK匣子，狂野一把

还没走进瑜舍，就已经闻到它的独特气息，翡翠绿的玻璃外墙从远处就告诉人们它的与众不同。入住后，你更会被一个个独特的设计理念所折服：当你走出升降梯，首先进入The Egg，穿过青铜门槛，踏入洁白空间。地面铺设平滑精钢，反射出椭圆形的顶，让人仿佛悬浮空中。而名为“Punk”的透明匣子房间，四周围绕着粗糙破损的金属幕帘，极具摇滚风格。如此设计来源于日籍建筑师隈研吾和LyndonNeri Rossana Hu的创意，怎一个妙字了得!

地址：北京市朝阳区三里屯路11号院1号楼

电话：010—64176688

隐在田园中的现代摩登

车沿着乡村小路一路开着，不久便到达目的地。著名的莲之酒店没有想象中的“艺术”，反倒在绿水青山的映衬下有几分自然。酒店的主人曹日章其实早就将艺术融入这座酒店的血液中，不张扬。由贴身管家帮你登记之后，进房间前请先想象房间的形状，到底是方正规矩还是带坡屋顶?当然，参观这里的艺术品也是入住的一大享受。

地址：广西桂林愚自乐园

电话：0773—3869009

北京一夜很有型

要入住GHoteI，夜晚是个不错的选择。可以由客人随心调节的室内灯光，成为酒店自身的一道亮丽风景。设计师的奇思妙想让人仿佛回到美国60年代的好莱坞剧院，非常有趣。进到酒店内部，宽敞的房间里，水晶吊灯、黑白壁画、印花墙纸，这一切都透露着复古纽约的时髦腔调。都说北京一夜很精彩，这样的夜晚是否会让你不愿外出，而在酒店好好享受呢?

地址：北京市朝阳区工体西路甲7号

电话：010-65523600

香港之旅：在酒店里寻宝

向来以商业著称的香港，也有着对艺术的追求。走入位于旺角的朗豪酒店，还未登记，就已被大厅中的雕塑所吸引，名为“红卫兵前进，钱进进”的雕塑醒目地矗立着，仿佛告诉人们，这个酒店很艺术、很摩登。早在2006年，朗豪作为全港首家五星级艺术酒店，被亚洲《时代》杂志誉为亚洲最具艺术气息的酒店之一。在朗豪坊逛累了，不妨在酒店寻寻宝，许多地方都有大师级作品免费欣赏哦。

地址：香港九龙旺角上海街555号

电话：00852-35523388

夜晚，仰望星空享惬意

屋顶户外泳池在上海五星级酒店中并不多见，而屋顶花园内的户外泳池就更为罕见。但紫金山大酒店却在这极其罕见的“屋顶花园户外泳池”中占有两席。这两汪碧波澄澈的屋顶户外泳池，就像一颗绿宝石和一颗蓝宝石，静卧于屋顶花园的中央，周围是郁郁葱葱的棕榈树和藤蔓枝绕的葡萄架。静静的池水映着蓝天白云，也映着周围挺拔高耸的摩天大厦。身处群楼之中，高居五楼平台，屋顶户外泳池旁常常清风阵阵，丝丝凉意飘过，夏目的暑热被驱逐殆尽。

晚间，于水波轻抚之中，仰望苍穹无际，尽数满天繁星，诗意而浪漫。

地址：上海市东方路778号

电话：021—68868888

看日出、观星空，沉醉在自然的匠心设计中

这座由12位亚洲著名建筑师分别设计完成的酒店，在中国酒店史上堪称典范，其优雅而艺术的高贵气质无人能及。其实，要说这里的设计元素和艺术作品，还不如称赞酒店设计者的初衷，在卧室就能看日出、观星空，这样的旅行目的地怎能不让人心动?而且，这里不仅是私密旅行的目的地，更是全家出游的好去处，其中特别为儿童开设的“儿童公社”在家具配套方面也做得可圈可点。

地址：北京市八达岭高速路水关长城出口

电话：010-58788866

一切为女人而精心设计

有一个楼层专门为女性而设计，这样的贴心诱惑是不是很巨大?全港首个Her Space楼层就在芬名酒店出现。打开Her Space客房，你会惊喜于鲜花布置，更可在房中点燃奉送的香熏油来舒缓疲劳的神经。再仔细察看房间的设施，你会发现有珠宝盒、小腿按摩机及蒸面器，这些都是特别为你准备的哦。走进浴室，你还会发现L' 0CCltane的浴室用品，以及一系列非常实用的小物件，从指甲锉到发夹等。

地址：香港湾仔菲林明道41号

电话：00852-36072288

穿越时空爱摩登

与其说是走进The Mira，不如讲是被“吸”进去。最新设计的酒店大堂有着波浪形的外观，远看犹如时空隧道，令人目眩。此外，酒店拥有500间最新客房，分别是Clty、Courtyard和Pa rkvIew三种类型，而且你可以根据喜好选择入住红、绿、银三色中的一间。进到房内，硕大的蛋形座椅定会令你心情大好，前卫而热情的房间风格让人耳目一新，想必这款设计定能为你的香港之旅开启“摩登第一站”

地址：香港尖沙咀弥敦道118号

电话：00852-23681111

榜单上时尚酒店

若要在全球各大时尚休闲类杂志上找到JlA Shanghai的身影并不困难。就在2008年，它以年度最佳全新酒店的姿态，同时荣登英国旅游杂志《Cond6 Nast Traveller》与其美国版的全球最新酒店热门名单“HotList”，此名单由全球数百万名人士寻访值得高度推荐的酒店后集结意见而成，其推荐值得度非常之高。其实，进入酒店，你就会被其令人惊艳的黑白线条所诱惑，细看起来并不起眼的单品，组合在一起偏偏散发出令人意想不到的魅力。东南亚版《TraveI＋Leisure》杂志曾说，上海是个处处令人狂热的地方，但我们独爱JlA Shanghai设备齐全的云石厨房、房内的棋盘游戏……

地址：上海市南京西路931号

电话：021-62179000

一场电影，一次旅行

它原本是胶州路上的一家老式电影院，五六十年代的歌声、光影仿佛还在回荡，转眼间，这里已被改造成城中的时尚精品酒店。说实话，笔者并不太喜欢通向客房的红白走廊，它们看起来有点像恐怖片的前奏。不过，推开房门，套房的设计还真是不错：四柱大床、中式座椅、代表着上海的外滩画作，来自法国的设计师将他对中国、对东方的想象表现得优雅而时尚。房内更有镂空的玻璃天顶设计，增加采光效果，令人欣喜。此外，酒店中庭除去中西结合的设计外，更有大朵云彩漂浮空中，令人遐想联翩。

9.那 树 - 教学设计 篇九

一支笔中学 王 芳

【教学目标】

1．品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。

2、在语境中品味语言，感受作品独特的语言魅力。3．合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章的主题。【教学过程】

一、个性化课题朗读，整体把握课文内容。

1、导入：很高兴和同学们一起学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》。我想用这样一种方式来检查同学们的预习情况。投影： 那树啊

提问：你想用什么样的语气来读这三个字？你能给我们读一下吗？你能告诉我们，你为什么这样读吗？ 有没有同学想用不同的语气来读呢？

小结：刚才同学们用不同语气读出了自己初读课文的感受。正如同学们所说，这篇文章，写了“那树”由生到死的过程。

二、品味“于是”，感知理解 那树的“前世今生”。

1、阅读1—5自然段，看看 “那树”曾经是一棵怎样的树。请同学们拿起笔在文中圈点勾画相关语句，并做点旁批。然后我们来交流。

（学生默读1-5段，然后交流）

总结：刚才在第一到五自然段中，读出了曾经，那树是一棵古老、茂盛、坚固的树，读出了那树是一棵默默无闻、奉献人类的树，还读出了那树是一棵神奇、可敬的树。

过渡：“那树”是如此的造福他人，如此的可敬，可是最终为什么会被人砍掉呢？直接原因、直接导火索是什么？

2、那么，同学们再细细想一想，人死，是不是树的责任？ 提问：树没有责任，可是文中却连用了几个看起来理所当然的词语。同学们发现这个词了吗？ “于是”是什么意思？

明确： 的确，“于是”是承接上文的连词，往往是有前面的因，就有后面的果。那么，我们来读读这句话。（投影）于是人死。．．于是交通专家宣判那树要偿命。．．于是这一天来了„„” ．．提问：三个“于是”，你觉得哪几个用的合理，那几个似乎不合逻辑？人撞树，树偿命。三个“于是”，多么的理所当然，多么的顺理成章，多么的天经地义。就好像这件事和自己没有关系一样。真的没有关系吗？

明确：内敛的手法，情感藏在后面，读得深沉，读得内敛。点评：对，就这样，杀戮者残忍的谋划就显露出来了。过渡：不知道同学们有没有发现，在第五自然段，作者也写了三个“于是”。我们也找出来，细细品味。投影：

“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；

于是那树，那沉默的树暗中伸展它的根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外。”

提问：这几个“于是”内容之间的因果是什么。第三个“于是”后面的内容，是不是那树应该做的？是不是理所当然的？ 那这个“于是”又让我们感觉那树是一棵怎样的树呢？ 小结：这哪里是树啊？这分明就是一个有情有义的人啊！

3、这三个“于是”让我们感觉这是一棵多么可爱的树，多么可敬的树，多么有情有义的树啊。可是人呢？（对比朗读读两组“于是”）

三、感受那树的生命姿态，探究那树死亡的根本原因。

1、过渡：如果没有人撞树而死这件事，那树被的命运会改变吗？

提问：从文中哪里可以看出来？没有用了，人们就可以把它铲除了。大家再注意一下，在这种生存凶险的情况下，树又是怎么做的呢？这可以看出那树是一棵什么样的树呢？

小结：是啊，它在忠实地履行着自己作为树的义务。通过，我们刚才的分析，我们可以发现，那树无论是生还是死，它有一点一直都没变，就是它始终绿着。

2、深情回顾大树绿着生，绿着死的生命状态

上帝曾经说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，„„”

3、揭露人对那树的杀戮

4、从“悲剧中谁是刽子手？”思考中明确大树惨遭杀戮的根本原因

四、多元解读，感知作者心中的那些“树”。

1、人死不能复生，丢失的东西可能再也找不回来。可是为什么上帝还要说死复绿呢？我们从中想到了什么？

2、“那树”丰富的寓意。

老房子、老村庄、老年人„„

过年的饺子、元宵节的汤圆、端午节的粽子„„

诚信、同情心、尊老爱幼、扶危济困„„

3、结束语：（教师深情朗诵）

树即是根，根即是树。那是怎样的树啊，那是怎样的根！在我们的生命历程中，那些曾给我们心灵依靠、给我们精神抚慰的有价值的东西，它们都是我们的“根”，让我们

——把根留住啊！

板书：那树

绿着生 可敬可赞

10.《给予树》教学设计 篇十

石柱县南宾小学

熊庆 李锁梁

一、教材简析：

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，用不同的方式理解 “宽裕”“沉默不语”“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，那个小女孩缺什么都没有。”等重点词句，从而理解课文内容。

3、联系上下文，感受母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

三、教学重点、难点：

感受母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

四、教学过程：

（一）导入：

师：今天我们继续学习第31课（学生齐读：给予树），多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。

（二）复习

1．读词语（课件出示）：

善良

仁爱

同情

体贴 圣诞节

棒棒糖

给予树

兴高采烈

沉默不语

如愿以偿

师：真棒！这些词语你还能一口读准确吗?我请三位同学来读一读。同学们仔细听，他读对了就跟着他读一遍。（生读，适时正音）（声音响亮；后鼻韵读得很好；把词语读得有滋有味，真能干！）大家一起有滋有味地再读读这几个词语

（课件出示）：金吉娅

圣诞节

洋娃娃

礼物

商场

感动 2.回顾课文主要内容

师：祝贺你们！上节课学习的生字词掌握得很好。那么课文讲了一件什么事呢？能用上这几个词说一说吗？（2-3人回答）

师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好；（生继续说）预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。）

师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。

（二）感悟课文

1．自由朗读课文，用“——”画出描写妈妈心情变化的语句，读一读。师：在这件事情发展的过程中，妈妈的心情在不断发生变化，仔细认真的孩子一定会发现。请同学们打开书，先自由地大声朗读课文，然后用“——”画出描写妈妈心情变化的句子，再读一读。

（生汇报，注意长句子的读法，相机课件出示句子：（1）让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（2）我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（3）我紧紧地拥抱着金吉娅。）

师：你真会读书；你有一双会发现的眼睛；听你们读这些句子的时候，有几个词语映入我的眼帘，让我看到了妈妈的心情在变化，它们是—— —— ——（紧紧拥抱是动作，从这个动作我们可看出妈妈怎样？）

(板书：担心、生气、激动（或者高兴、感动、兴奋）)师：好好看着这几个词，你有什么疑问吗？ ．．．．预设1：妈妈什么时候在担心？担心什么？师：你第一个发言，真是个爱 2 动脑筋的孩子。你们还有疑问吗？

预设2：妈妈为什么担心？

师（板书“？”）：你和我有同样的疑问。还有吗？

预设3：妈妈为什么生气？

师（板书“？”）：这也是大家想知道的。谁还想问？

预设4：妈妈生气了会不会打她？师：妈妈那么爱孩子，我想她不会打她的，不信你读读课文。

预设5：妈妈为什么会那么激动？师：（板书“？”）是呀，我们都想知道，让我们再次走进课文去寻找答案吧。

2．感悟担心，学习第一自然段

师：（1）写妈妈担心是哪个自然段？（齐答）是为什么呢？我请一位同学来读一读第一自然段。

（2）你读得很好。妈妈为什么担心?(根据回答出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？)宽裕是生词，能为它找近义词吗？（富裕、富足）很好，用找近义词理解词语是一种好方法。

（3）这里说家里并不宽裕，你从哪些词能够感受到？（抓住重点词语“只”“攒”“怎么可能”理解）是的，怎么可能就是——？（生：不可能），现在谁能用“因为„所以„”来说一说妈妈为什么担心。（生2个：因为妈妈只攒了一百美元，孩子们不可能买到很多很好的礼物，所以妈妈在担心。）多好的妈妈呀；多么爱孩子的妈妈呀！瞧，能抓住重点词理解课文也是一种很好的学习方法（点鼠标，词变红，出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）。

女孩子们，把体会到的担心读出来吧！（女生齐读句子）我们都感受到了妈妈在担心。（全班齐读句子）．哦！我们明白了。（擦去板书“担心？”）妈妈的担心也是妈妈的爱，在爱的滋润下，孩子们是那样的真诚，那样的的快乐，你瞧：圣诞节快到了（课件出示第一自然段，全班齐读）

3.学习第三自然段：妈妈为什么生气？

师：（用二自然段过渡）尽管家里并不宽裕，但妈妈仍然在圣诞节前夕，带着孩子们去分享他们的快乐。可是，妈妈却生气了。是怎么回事？默读第三自然段，用“﹏”画出妈妈为什么会生气的句子。（学生交流相应的语句：透过„棒棒糖！）

师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样？（生：沉默不语。）

师：沉默不语是什么意思？（生：一句话都不说；什么都不说。）金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢？（生：是）真的什么都没想么？（生：不是）那她此时此刻在想什么呢？（生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖；害怕妈妈责怪；自己怎么向妈妈解释。）你很会思考；你已经走进了她的内心世界；你简直就是金吉娅；这就是虽然看到哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅却沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子（全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）

师：金吉娅沉默的外表下，却有着不平静的内心，她在思考，思考如何向妈妈解释。然而，妈妈只看到金吉娅沉默不语，只看到棒棒糖，怎么会不生气？毕竟妈妈攒钱不容易呀！妈妈很纳闷，她在疑惑（出示句子读：她到底用这二十美元做了什么？）妈妈有些生气，在质问，金吉娅怎么了？（再读：她到底用这二十美元做了什么？）

4．学习课文第四自然段

（1）自由读课文，金吉娅做了什么？

师：这是妈妈想知道的，也是我们想知道的，请同学们轻声朗读第四自然段，金吉娅到底做了什么？

（生读）

师：金吉娅到底做了什么？（生交流，生可能会读原话）师：能用自己的话说一说吗？（生继续交流2-3个）

（2）理解金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？

师：真了不起，把这么多的语言读成了一两句话。原来金吉娅不是没有买到漂亮的礼物，而是买洋娃娃送给了一个小女孩。金吉娅呀金吉娅，妈妈拿钱，是让你给家人买礼物呀！你怎么会买去送给一个素不相识的小女孩呢？

预设：孩子，你会吗？（生：不会）你呢？（生：会）为什么？（生：因为那个小女孩他一直盼望一个洋娃娃）你真善良啊。还有谁会这样做？（生：因为那个小女孩很可怜，她什么都没有）你真是个有同情心的孩子，和金吉娅说的一样。

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？读（课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

师：我想请一位同学对着大屏幕再读（课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。）你们有什么发现吗？（课件同时出示两个句子）

预设：下面一句比上面一句少了“什么都”三个字

师：不加这三个字（“什么都”变红）行不行？加上了说明什么？ 预设：说明小女孩一点都没有；一丝一毫都没有，很可怜。

师：是呀！（课件出示，一句一句出现，师读第一句：1> “六·一”儿童节的时候，我们有鲜艳漂亮的公主裙，小女孩却没有，我们有有神奇勇敢的奥特曼，小女孩却没有；

2>过年的时候，我们有————，我们有————，小女孩却没有； 3>————时候，我们有————,我们有————,我们有————,小女孩却什么都没有。预设：过生日的时候，圣诞节的时候···）同桌的伙伴互相说一说吧。

（生交流）

（3）指导学生有感情地朗读。

师：多么可怜的小女孩呀，她什么都没有！谁来读读这句话（课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）她什么都没有，她一无所有，谁还想读？（再读这句话）什么都没有，她只想有一个，一直盼望有一个穿裙子的洋娃娃，我们能不满足她吗？（全班齐．．．．．．读这句话）

师：多么善良的孩子，我感受到了金吉娅也感受到了你们对小女孩的同情和要帮助她的决心，更感受到了大家对她的关爱。

5.学习课文最后一段话

（1）感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

师：此时此刻，妈妈还会生气吗？当然不会！（擦掉板书“生气”）妈妈早已忘记了生气，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给小女孩什么？（预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望、心······）

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚（金子般）的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情、体贴）

（2）有感情的朗读第五自然段。

师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，（师或指名接着读五自然段）

作为哥哥的你也会（男生读：紧紧地抱着金吉娅，······）作为姐姐的你也会（女生读：紧紧地抱着金吉娅，······）

还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会（全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······）

6.小练笔：替小女孩写几句感谢的话。

师：圣诞节到了（音乐响起），我仿佛看到那位陌生的小女孩收到了穿着裙子的洋娃娃，她小心翼翼地抱着洋娃娃，小脸蛋紧紧地贴着洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么灿烂，她多想对金吉娅说------------（课件出示：她小心翼翼地抱着洋娃娃，小脸蛋紧紧地贴着洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么灿烂，她多想对金吉娅说······）

你们想帮她说吗？（生说4个以上）

7．总结（音乐继续）

师：世界上很多东西都是越分越少，只有爱越分越多，爱是无限的，我们每个人时常都在给予爱，同时也在感受爱，因为有了爱，世界才会更美好。

板书：

31.给予树

善良 仁爱 同情 体贴

担心 — 生气— 感动

？ ？ ？

《给予树》教学随笔

在这节课的课堂教学中，我抓住了“爱”这条情感线，在感悟的过程中，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感受金姬娅的“爱”。主要有以下三点体会：

一、把握主线，个性解读

《给予树》是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。在教学中，我紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心——生气——激动”拎出一条主线，分三个层次，层层递进。第一层次：找心情变化的句子，初步说说体会，进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善良，仁爱。第三层次：说写延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振，逐渐深入本。

二、深入文本，感悟“给予”

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使学生读出理解。首先，以妈妈为什么那么激动？这疑问自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助中心？

创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我注意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生 与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。

三、说写延伸，升华情感

11.旅行家树语文教学设计 篇十一

关键词：风景园林；适地适树；植物景观；规划设计

在风景园林学重新构建适地适树理论之前，适地适树原则主要指绿化树种的特性，特别是生态学特性与绿化地的立地条件相适应，充分发挥生长潜力，尽可能达到该立地在当前技术经济条件下最佳的绿化水平。简言之就是将树栽植到最适宜其生长的地方。在此概念体系中，明确提及正确认识绿化地的立地条件和植物特性以及达到当前条件下的最佳绿化水平，

这是针对于在此前较长一段时间内，业界不能对立地条件和植物特性进行准确认识，绿化建设中不计资金和技术的大量投入并无视地域特征和差异而盲目引种的大背景下提出来的，在当时条件下具有积极的意义。但是，基于业界的认知水平和实践条件的不断提升和改变，这一原则已经不能完全适用。首先，也是最重要的是，在“适地”中未提及人们在当地和一定基址条件下对植物景观的功能性需求，在“适树”中只提及树种而未考虑草本植物；其次，概念体系中未涉及对建成植物景观的稳定性、安全适宜性以及对能源、水等资源的节约性考量。近年来，一些学者结合国外经验对该概念在风景园林行业应具有的科学内涵进行了探讨，但目前尚未形成系统理论。

本文中，风景园林学中的“适地适树”主要指人们在植物景观营造过程中，根据对其的功能性需求，选择适生于当地气候和景观营造场地条件的植物种类及品种，并进行合理的植物配置和养护管理，以形成稳定的、适宜的、节约资源的植物景观。“地”指植物景观营造地区的气候条件、场地的基址条件以及人们对所营造植物景观的基本功能需求；“树”涵盖

植物景观营造过程中常用的，具有一定生态学特性和生物学特性的乔木、灌木及草本植物；“适”指植物景观营造所应用的植物材料既适生于营造地区又适应场地的基址条件，同时适宜构建资源节约型、安全健康和长时间处于稳定状态的植物景观功能空间。

本文理论系基于原有相关知识及理论内容的总结和提升，希望对风景园林的建设实践具有一定的指导作用，并在实践中丰富和发展。

1 适地适树理论之场地条件特征分析（表1）

适地适树理论之场地条件特征分析1

2 适地适树理论之植物材料分析（表2）

适地适树理论之植物材料分析

3 适地适树理论之实现途径

3.1 选树适地

若场地条件适宜营造植物景观，则尊重和保持场地的基本条件，对当地的气候条件进行充分认识的条件下，选择适当的植物种类根据人们对场地内植物景观的基本功能需求进行植物景观营造。

3.2 改地适树

植物景观营造场地的某个条件或某些条件不能满足观赏植物正常生长发育需求时，可以通过土壤管理、给排水管理和养护管理等一系列技术措施逐步改善场地条件，使之满足植物景观生长发育的需要。这也是园林中的常用方法之一。

3.3 改树适地

通过育种、选种等方法，改变植物的某些原有特性，并目的性地选育某一抗性，例如抗寒性或抗旱性，使植物与立地条件相互适应。在风景园林植物景观规划设计实践中，应以“选树适地”为主，配合实施改地适树或改树适地，这样既不违背自然和经济规律，还可以充分发挥人在植物景观营造中的创造性。

4 适地适树理论之量化评价体系

风景园林学的植物景观营造理论历久弥新，并在对传统思想的重新解读过程中获得新的发展。基于“天地人三才之道”的适地适树理论是系统的植物景观营造理论体系的一部分，系基于适地适树原则发展而来，因此，源于多学科交叉形成的量化评价标准尚可引用，例如，在林业领域，目前尚有森林立地分类法、林业区划分类法和自然等分类法等适地适树量化选择和评价体系。

在体系较健全的森林立地分类法中，评价因子包括自然环境综合体、多因子与主导因子、分类立地因子以及实用性。该方法通过 Richards 生长函数模型编制多型地位指数表及指数曲线，并以数量化的环境生态因子为自变量，林木生长量为因变量建立数量化指数预估模型，对不同立地质量和立地林木蓄积量进行预估、评价和对比。

城市环境不同于自然环境，风景园林学关注的植物特性亦不同于林业学科，其更加关注植物的景观功能以及科学研究成果与规划设计应用的对接。因此，基于原标准进行修正和优化，不断丰富该理论体系的科学内涵并尽早建立相应的量化标准和评价体系是未来的发展方向之一。

参考文献：

[1]李树华.“天地人三才之道”在风景园林建设实践中的指导作用探解：基于“天地人三才之道”的风景园林设计论研究（二）[J].中国园林，2011（7）：51-56.

[2]黎菁，郝日明.城市園林建设中“适地适树”的科学内涵[J].南京林业大学学报：自然科学版，2008（32）：151-154.

[3]柴思宇，刘燕.国外城市树种选择指导及其借鉴[J].中国园林，2011（9）：82-85.

[4]苏平，田立博，戴永平，等.适地适树指标量化决策的初步研究[J].东北林业大学学报，1998（26）：82-85.

12.抗水树交联电缆的设计和研发 篇十二

输变电系统大量的3.6/6kV～26/35kV交联聚乙烯(XLPE)绝缘电力电缆(中压电缆)在地下运行，随着时间的推移，外界水分会逐渐渗透到电缆的绝缘中滋生成水树，水树会随着时间的推移继续生长，最终导致绝缘击穿，成为电缆早期破坏的重要原因。XLPE绝缘抗水树电缆具有优越的耐水树性能，在美国和欧洲已经有了近20年的运行历史，根据这些发达国家的使用经验，采用抗水树电缆确实大大降低了中压电缆的故障发生率，对保证可靠供电起到了积极作用。研究表明，运行17年后的35kV XLPE绝缘抗水树电力电缆仍保持了优良的工频(AC)和冲击(Imp)电气强度。

据最新统计，2007年1～8月，我国发电设备产量为8100万千瓦，同比增长16.17%。未来1～2年年发电设备的增长势头依旧会十分强劲，而2008年可预见的新增装机容量将会有7000～8000万千瓦，而2009年也会保持这一水平。交联电缆的需要量随着新增发电设备装机容量的增加而增加，每新增1万千瓦的发电设备需配用25～30km的交联电缆。到"十一五"末，全国10～35kV交联电缆的年需求量估计在15万km左右，其中，防水交联电缆的用量约为20%，并呈现逐年增加的趋势，特别在中国的南方地区和富水区域，以及城市地下供电电缆，防水抗水树电缆会越来越多，抗水树交联电缆是地下输电发展的大趋势。

1 抗水树交联电缆的结构设计

电缆在地下运行，水分无时无刻都在向绝缘中渗透而形成水树，随着对水树研究广泛深入地持续进行，许多提高电缆长期寿命特性的方法被采用，包括采用具有抗水树作用的绝缘材料;挤包半导电屏蔽;设计防水的电缆结构;以及改进绝缘制造的工艺条件。

1.1 绝缘材料选取

目前有两种方法生产抗水树型交联聚乙烯绝缘料(TR-XLPE)，第一种方法是将与基本材料分子链有亲和作用的添加剂与聚合物材料混合以获得抗水树特性，例如改善聚合物与水的相互作用。这种方法以美国联合碳化物公司(UCC)，现已改为陶氏(Dow)化学公司)为代表。第二种方法是改变聚合物材料本身的性质，即改变聚合物分子结构、聚合物结构形态，或者采用不同聚合物材料共混，或者采用聚合物合金。这种方法以欧洲最主要的电缆用聚烯烃供应商北欧化工(Borealis)为代表，采用共聚物。除了拥有大大超过常规XLPE的抗水树性能之外，抗水树交联聚乙烯绝缘料还需要超净，并具有良好的加工性能(流变特性、耐焦烧性等)，其电气性能、机械性能、热性能等主要材料特性均不低于或相当于已有的常规XLPE。

图1显示，美国Dow化学公司生产的抗水树交联聚乙烯绝缘料(TR-XLPE)经过360天的加速水树老化试验，其击穿强度基本没有变化;而常规的XLPE绝缘料分别在20天、120天时击穿强度就开始出现大幅度下降。

1.2 防水结构设计

抗水树型电缆不仅要采用抗水树型绝缘料，还要采用相应的防水结构。防水结构分为径向防水和纵向防水，径向防水结构通常采用金属套或铝塑复合带纵包结构。纵向防水结构是在需要防水的部位加设阻水材料，如阻水绳、阻水粉或阻水纱等。径向防水结构对电缆的防水功能起着至关重要的作用，径向防水结构的优异程度直接影响电缆的防水效果。而纵向防水结构只有在电缆受到破坏时起作用，目的是防止水分过多渗入电缆，避免更换大段电缆。

目前，高压、超高压电缆已经普遍采用金属套等形式的径向防水结构，中压电缆尚未普及径向防水结构，只有个别用户(如地铁项目)提出要求采用径向防水结构，这说明中压电缆用户对绝缘中的水树及防水结构还没有足够的认识。中压电缆在比较潮湿的环境下，只采用了PE护套作为挡潮层，这种结构不能完全阻隔水分渗入绝缘。

下图示出了一种抗水树电缆的典型结构：

2 抗水树电缆性能指标的确定

目前，抗水树电缆尚没有国家标准，我们根据国内外有关文献编制了3.6/6～26/35kV抗水树交联电缆的企业标准，电缆的主要指标如下：

⑴局部放电：1.73U0下局部放电量≤5pC;

⑵工频耐压：施加3.5U0，持续5min，绝缘不击穿;

⑶绝缘交联度(200℃、负载20g/cm、15min)：伸长率≤175%，永久变形≤15%;

⑷绝缘偏心度：≤8%;

⑸抗水树性能：360天加速水树老化试验后，a.绝缘中>250μm管状水树0个，>50μm领结状水树0个;b.绝缘耐受雷电冲击强度≥60k V/mm;c.1.73U0下局部放电量≤5p C;d.绝缘耐受工频电压击穿强度≥30k V/mm。

根据上述标准指标，我们研制了一根10k V抗水树交联电缆并送样到武汉，经电力工业电气设备质量检验检测中心检测，各项指标均达到了预期目标，并取得了抗水树电缆研究报告。

3 抗水树电缆前景展望

6～35k V中压等级的XLPE绝缘电力电缆是我国配电、供电和用电部门和企业的主要电力配套设备，是经济发展的动脉和神经，可以说其影响关系到从国家最上层至最下层的每一个社会细胞。一般来说，由于交联电缆故障导致的停电造成的经济损失要远远超过电缆的直接损失，所以如果能降低XLPE电缆因水树劣化而造成故障的概率，则意义十分重大。近年来伴随着电线电缆网络的快速增长，广大的中国电力企业对长寿命、高可靠性的中压电缆的关注大大增加，如国内能生产出价格合适、性能良好的抗水树绝缘料，预计将得到大量的使用，这必将大大提高我国的中压电缆寿命水平，是利国利民的好事。

摘要：抗水树电缆是未来中低压电缆的发展方向,本文论述了抗水树电缆的结构设计、原材料选用以及性能指标的确定,提出了电缆防水与抗水树相结合的全防水新概念。

关键词：抗水树,交联聚乙烯,结构设计,防水

参考文献

[1]杨扬,等.抗水树中压电力电缆及材料的研究[J].电线电缆,2006(2):14-16.

13.给予树教学设计 篇十三

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学重点】

理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学难点】

体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点

一、课题导入：

1、今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）

2、大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。

二、大胆质疑，教师引导：

1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。

（学生关于课题提问）

2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生许多疑问。好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：

（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？

3、有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？

三、初读课文，读通课文：

1、我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。

2、考考大家

【出示词语：分享（xiǎng）、仁（rén）爱、宽（kuān）裕、援（yuán）助）】

（1）先有拼音

（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

3、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话？

四、释疑感悟，如愿以偿：

（过渡：了不得，不仅读得准确，而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。）

1、给予是什么意思？（给、送）

2、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如――我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。

3现在让我们说说，给予仅仅是“送”或“给”，更是一种――？

（板书：爱的分享）

4、多了不起啊！现在我们有信心去解决第二个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。

5齐读（屏幕展示金吉娅的话）

6、这段话虽然是描写“给予树”，但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于给予树的任何一个字，读着读着，你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？

（教学预设：

j“许多”或“卡片”：

1）的确，给予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位陌生小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？

（2）把你写得读一读。

（3）小结：每一张卡片都是一个梦想，他们都在给予树上摇曳着，似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。

j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”

（1）这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物――（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？

（2）她一直盼望着。晚上，她盼望――？梦中，她又盼望――？清晨醒来，她还是盼望――？

（3>从早上到晚上，从清醒到睡梦中，小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想，洋娃娃就使她的――？而她的梦想此时此刻正在哪里？就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊？

j“援助”：

（1）“援助”是个新词，谁能说说她是什么意思？

（2）谁援助谁呢？

（3）金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩，他通过什么送礼物给这个陌生女孩？（给予树）（要求学生完整地说说这一句话）

（4）是啊，给予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。

7、现在你能结合自己的理解，说说。给予树是一棵树？

8、小结：是啊，给予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿）

五、再次感悟给予

1、多美啊！一棵充满梦想的树；多神奇啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下，金吉娅会想些什么？

2、是的，我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（沉默不语）

3、“沉默不语”什么意思？金吉娅为什么“沉默不语”？

（提示：金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了――？放弃了――？）

4、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“给予”还意味着我们会有所――（板书：放弃、付出）

5、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种艰难的选择。

6、过渡：多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？

7、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？

当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？

8、同学们，此时此刻，“给予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是――（板书：得到和收获）。金吉娅得到了――？金吉娅收获了――？

9、同学们，此时此刻，“给予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？

“给予”对于我们，得到了什么？

10、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个善良而愿意帮助别人的小姑娘，用她那二十美元给予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最后一句话）

11、此时，你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识？

六、拓展延伸

孩子们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，最后让我们来看看他们吧！（播放一组“希望工程”照片，音乐：《让世界充满爱》）