建立现代远程教师教育支撑系统

建立现代远程教师教育支撑系统（精选15篇）

1.建立现代远程教师教育支撑系统 篇一

附件2：

关于建立清华大学教育扶贫现代远程教学站的条件

一、基本条件

我国新时期592个国家扶贫开发工作重点县。

二、承办单位（协议乙方）的基础设施及人员配备

1．县委或县政府下设的培训机构，具有教学或培训等教育工作经验,所在地交通便利，便于全县干部群众和中小学师生前往学习的单位；

2．具备能够接收卫星信号的教室,教室可容纳50名以上学员集中学习，并配有5台以上计算机组成的局域网，同时配有数字电视机或投影仪；

3．具有教学管理经验人员、计算机使用和维护人员。

三、要求以县委或县人民政府名义提交的文件 1．全县基本情况介绍；

（包括以下内容: 地理环境、产业结构、人均收入、全县人口、县城常驻人口、在外务工人数、国营及民营企业的数量、全县财政收入、干部人数、小学生人数、中学生人数、小学教师人数、中学教师人数、每年参加应届高考人数、高考升学率等信息）

2．关于建立清华大学远程教育教学站的申请；

3．关于成立清华大学教育扶贫现代远程教学站工作领导小组的文件（通知）正本（领导小组至少有一名副县级以上领导担任组长，组员应包括县党政各主管部门的领导）；

4．关于鼓励干部、中小学师生及一般群众参加培训学习的若干规定； 5．关于实施“清华大学教育扶贫项目”的五年总体规划； 6．承办本项目单位基本情况介绍，（工作人员人数、硬件设备情况、负责人姓名、联系方式等）；

7．县委或县政府给具体承办单位的《授权书》。授权书的基本内容是：

授 权 书

鉴于我县政府下设机构_________________符合清华大学提出的承建远程教学站的基本要求，经县委县政府研究决定：授权______________承办清华大学教育扶贫项目。我县人民政府担保承办单位有资格和能力认真履行协议中的责任，并积极支持承办单位的工作。

___________人民政府

****年**月**日

注：以上所有文件须加盖当地人民政府公章，若授权单位为县委则加盖县委公章

2.建立现代远程教师教育支撑系统 篇二

一、远程教育设备管理和应用中存在的问题

1. 有的学校领导不重视，管理、使用制度不健全，存在设备管理混乱的现象。

2. 农村教师技术素质差，导致设备利用率低。

3. 成套教学资源少，部分教师认为使用费时费力，对使用设备存在畏难情绪。

4. 没有形成完善的技术支持、资金保障体系，设备存在损坏现象。

5. 设备资源使用不合理，实际教学效果低。

二、存在问题的解决措施

为了有效解决上述问题，我对问题梳理出六个方面内容，即管理、培训、服务(维修)、经费保障、资源建设和使用反思。通过六个方面内容与存在的问题进行对比，我认为应以资源应用为核心，构建以下六种机制。

1. 建立管理评估机制，重在突出责任意识。

为了确保远教设备正常使用，我县统一建立了现代化教育设备、资源管理与使用等一系列制度，包括设备登记制度、维护制度、各专用教室的管理制度、网管员岗位责任制度、安全防护制度、档案管理制度等。在制度出台后，县教育局电教中心狠抓落实，每次下乡都进行督导，对于不能按照制度落实的学校，将在全县范围内给予通报批评，并责令限期改正。县教育局出台了《农村中小学现代远程教育实施办法》、《农村远程教育评估方案》、《农村中小学现代远程教育项目“模式三”管理与应用工作考核评估细则》及《农村中小学现代远程教育项目“模式二”管理与应用工作考核评估细则》，对远教设备资源的管理、使用及远教工作的检查评估作了详细规定，把远程教育设施及资源的使用情况与每年一度的教学评估紧密结合起来，其考核结果纳入全县综合目标考评之中。县教育局每年对乡镇信息技术管理员和技术服务骨干教师考核一次。

2. 建立长效培训机制，强化普及使用。

为了提高教师的应用水平，县教育局出台了《关于进一步加强教师队伍建设，实施中小学教师及教育教学管理人员全员培训的意见》和《中小学教师计算机技术培训及考核验收实施办法》，建立四类人员持续培训的长效机制。一是加强管理队伍的培训。对包括校长、主任在内的领导人员组织培训，让他们熟悉现代教育设备，掌握相关技术，成为内行领导。二是强化网络管理人员培训。通过培训为信息技术的应用提供一支技术服务队伍，保障了应用过程中的技术指导与服务水平。三是开展骨干教师队伍的专项培训。四是开展对教师的全员培训与考核。培训主要以校本培训为主，教育局电教中心定期对各校培训情况进行考核督导，并组织全县教师参加信息技术考试。全员培训和考试极大地促进了教师信息技术水平的提高。

3. 建立“县、片、乡镇、校”四级技术支撑服务机构，确保正常运转。

由于该项工程遍布农村，单靠设备供应商派出售后服务人员进行维护不能及时解决多所学校出现的问题，直接影响了正常使用，因此，我县建立了“县、片、乡镇、校”四级技术支撑服务机构，对全县各乡镇、校的设备进行定期检查、维护、维修和管理，努力做到“一般问题不出校、特殊问题不出乡、重大问题不出县”，最终形成上下联动、协调运转的远程教育技术支撑的纵向服务体系。服务流程为：远教工程的各种设备在保修期内出现问题，一般小故障由学校管理员直接解决，以方便使用;不能解决的由学校管理员与设备供应商联系(有时由县级技术支撑服务中心和供应商协调)，给予免费维修或更换，并将信息反馈到县级技术支撑服务中心;如果供应商不能派人，则委托县级技术支撑服务中心代其维修，所发生费用均由供应商支付。对于保修期外远教设备出现的故障，由所在学校管理员处理或通过技术咨询后处理;不能处理的故障分别上报片区技术支撑服务组和乡镇技术支撑服务小组，由片区、乡镇技术支撑服务组及时赴现场加以排除;若仍无法解决，就向县级技术支撑服务中心报修。县级技术支撑服务中心根据报修情况，采取在线解答、就近派员、学校送修、督促厂家上门服务及中心人员上门等形式，确保设备运行正常。

4. 建立经费保障机制，实行专款专用。

经费实行预算制，专款专用。每年年初的预算包含教师培训费、设备购置费和维修费，为教师培训、设备购置、维修提供资金保障。

5. 建立资源再建机制，保证设备使用率。

县教育局购置了中央电教馆资源库、智能题库电子图书和与教材配套的教学光盘资源，并以县教育网站为中心平台进行了县级资源库建设：一是县电教中心组织人员对所获资源进行了两次大规模整理，形成分学科、按章节的配套资源;二是在县内开展教育资源征集活动，凡各校优质课(课堂实录)、优秀课件、典型案例、优秀教学设计等都上传到县教育资源库中，供全县使用。

6. 建立研究反思机制，确保设备高效使用。

3.建立现代远程教师教育支撑系统 篇三

关键词 专家系统；人工智能；智能化

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）12－0079-02

Using Expert System Promote Intelligentization of Distance Education//Lu Lijuan

Abstract With the development and mature of applying artificial intelligence， especially expert system， the distance education gets more methods in the Individuality and intelligence. Through the introducing of the Expert System and its application， the author points out the intelligence is the inevitable trend of modern distance education.

Key words expert system；artificial intelligence；intelligentization

Author’s address College of Education， Hebei University， Baoding，Hebei 071000

1 智能化是现代远程教育发展的必然趋势

随着终身学习理念的出现和普及，现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式，得到了全社会的充分重视，并获得长足发展。它具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，可以为一切有学习愿望的人提供随时随地的全方位的服务。

近年来，随着各种多媒体技术、网络技术以及现代化通讯技术的发展，远程教育得到了迅猛发展。与此同时，在实际操作过程中，人们发现由于技术的局限，好多实际问题难以圆满实现，比如：如何根据不同人群的学习需要进行教学设计；如何实现个性化学习和协作化学习的结合；如何实现人性化、个性化的学习支持服务等。这些问题都制约着现代远程教育的深入发展。实现现代远程教育的智能化，构建一种新型智能远程教学系统，这是一个大的发展趋势。

综观其发展历史，从第1代的函授教育、第2代的广播电视教育到现在以应用多媒体技术和计算机网络技术为基础的新一代远程教育，科学技术的发展和应用，已经成为现代远程教育发展的重要动力。人工智能技术的出现与应用，使得现代远程教育逐步走向智能化、个性化。人工智能技术的应用领域主要有自然语言理解、模式识别、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、专家系统、机器翻译等方面。本文就专家系统在现代远程教育领域的一些应用，从中观层次给予介绍。

2 专家系统简介

2.1 专家系统的概念

专家是指某一专业领域内专业知识和解决问题的能力达到一定水平的学者。在解决问题时，专家通常拥有一套独特的思维方式，能较圆满地解决这一类困难问题，或向用户提出一些建设性意见。

专家系统（Expert System ，ES）是20世纪60年代中期发展起来的一门新兴的人工智能应用学科，是计算机应用的新领域。专家系统(ES)是一种具有专家级水平的、基于知识的、智能化的计算机程序，是研究如何运用专家知识来解决某些专门问题而建立的人机系统的方法和技术。它在某些特定领域内，能以人类专家的水平动态地建立和解决该领域中的问题，在某些方面甚至可以超过人类专家。

专家系统是一个具有大量专门知识与经验的程序系统，系统中存储有某个专门领域中经过事先总结、分析并按照某种模式表示的专家知识(组成知识库)，以及拥有类似于领域专家解决实际问题的推理机制(构成推理机)。系统能对输入信息进行处理，并运用知识进行推理，做出决策和判断，其解决问题的水平达到或者接近专家的水平，因此能起到专家或者专家助手的作用。

专家系统的出现，使得人工智能走向实用化的步伐又前进了一步。它实现了人工智能从理论研究走向实践应用，从一般思维方法的探讨转入运用专门知识求解专门问题的重大突破。目前，它的应用已遍布各个专业领域，产生了巨大的经济效益，受到了各行各业普遍重视，已成为当前世界各国的热门课题之一。

2.2 专家系统的构成

一般的专家系统都由知识库、综合数据库、推理机、解释器和人机接口5个部分组成。它将某一领域的专家知识、经验加以总结，形成规则，存入计算机中建立知识库，并采用合适的控制策略，按输入的原始数据进行推理、演绎，从而作出判断和决策。

知识库用以存取领域专家提供的专门知识；综合数据库反映具体问题在当前求解状态下的符号或事实的集合；推理机制则识别全局数据库中当前问题信息并选取可用知识进行推理，以修改全局数据库，对问题进行求解；知识获取机制即实现专家系统的自学习；解释机制即回答用户对系统的提问，对系统的求解过程或当前求解状态提供说明。人机接口将专家和用户输入的信息翻译成系统可以接受的内部形式，把系统向专家用户的输出信息转换成人类易于理解的形式。

3 专家系统在现代远程教育中的应用

专家系统是人工智能中的一个重要组成部分，它的发展和应用为现代远程教育走向智能化提供了有力的技术保障。专家系统可以充当教育者的角色，它所拥有的大量的专业知识和专家经验，足以使每个受教育者受益匪浅。目前，基于专家系统构造的智能化远程教育系统具有以下几个方面的功能：具备某学科或领域的专门知识，能生成自己的提问和应答；能够分析学生的特征，评价和记录学生的学习情况，诊断学生学习过程中的错误并进行补救教学；可以选择不同的教学方法实现以学生为主体的个别化教学。

3.1 智能教学设计专家系统

教学设计仍然是少数教学设计专家的“专利”，在广大教师中普及应用仍然有一定的距离。若能让计算机帮助教师完成一些“机械劳动”，让教师把更多的精力关注于学与教的过程和行为，实现教学设计自动化，将具有非常重要的理论和现实意义。例如，梅瑞尔等人研究与开发的ID Expert就是基于规则的专家系统。这种系统可以根据教学人员提供的信息，提出关于课程组织、内容结构、教学策略等方面的建议。

3.2 智能化计算机辅助教学系统（ICAI）

教学过程是一个复杂多变的教与学的过程，智能化计算机辅助教学系统其实就是一个教学专家系统，即使用专家系统的方法、工具构建智能CAI。它可以根据学生的特点、弱点和基础知识，以最适合的教案和教学方法对学生进行教学和辅导，还同时具有诊断和调试功能。

一个智能计算机辅助教学系统一般由专家模块、学生模块、教学模块、界面模块和智能接口模块组成，具备以下特点：能自动生成各种问题与练习，根据学生的学习水平与学习情况选择与调整学习内容和进度，在了解教学内容的基础上自动解决问题，生成解答，对教学内容有解释咨询能力，能诊断学生错误，分析原因并采取纠正措施，能评价学生的学习行为，能评价教师的教学行为。

3.3 智能网上答疑专家系统

目前，虽然网上答疑系统已经有了很大的改进，但是还存在很多实际问题，比如当教师不在时，问题无法及时解答；问题与答案一对一的单一数据库，难以满足学生对同一问题千变万化的提问方式。智能网上答疑专家系统针对上述问题，整理专家的经验知识，通过关键词概率分析，搜索可能的问题及答案并显示给学生。与其他网上辅助教学系统相比，智能答疑专家系统实现了自动推理、答疑。

3.4 智能决策专家系统

学习支持服务是现代远程教育系统的重要构成要素。构建一个高效灵活的支持服务系统关系到现代远程教育的发展和生存。但是当前远程教育中的学习支持服务并不尽如人意，缺乏主动性、针对性和策略性。与专家系统相结合的智能决策系统 (Intelligent Decision Supports System)，具有丰富的知识，具备强大的数据信息处理能力和学习能力，更加符合人类智能的科学决策的能力，比传统的决策支持系统具有更有效的辅导决策作用。

3.5 网络教学资源专家系统

网络教学资源专家系统是面向各种网络教学资源的专家系统，其目的在于提供一个规范化的、高效的、智能的网络教学资源的搜索、管理、应用、开发的平台。管理功能表现为对专家知识库、动态事实库内容的增删，对教学对象信息的管理。应用功能表现为对资源的搜索、使用，如任课教师用以形成个性的电子教学单元；学生用以学习、完成作业、进行自我评测等。开发功能表现为产生各种符合标准的积件资源；将知识点与教学策略、课程开发方法整合形成课程资源，整合的关键在于对网络教学资源积件库中资源的搜索、选取及与教学策略的融合。其中，资源的搜索和选取是网络教学资源专家系统智能性的重要基础，资源与教学策略的融合是网络教学资源专家系统智能性的主要反映。

4 结束语

4.现代远程教育 篇四

1、给文章加标题“现代远程教育” 设置为二号、加粗、黑体、红 色、居中。

2、查找文中所有的“现代远程教育”，将其替换成“农村中小学现 代远程教育”。

3、将文中的第一段和第二段互换位置。

4、设置第一段文字为黑体、加粗、小三号、居中对齐，并加文字边 框。段前 1.5 行，段后 1 行。

5、设置第二段文字为楷体、四号、两端对齐。段后 0.5 行。首行缩 进 0.8 厘米，左右各缩进 1.5 厘米。

5.现代远程教育整理 篇五

1.1840年，英国人伊萨克·皮特曼将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始

祖。

a)1849年，伦敦大学首创校外学外制度世界远程高等教育诞生。

b)函授教育始于英国19世纪中叶。

2、丁兴富的三代信息技术和三代远程教育的分期表

2.第一代信息技术：传统印刷技术，邮政运输技术，早期视听技术。

3.第二代信息技术：单向传输为主的电子信息通信技术。（特点）

4.第三代的信息技术：双向交互的电子信息通信技术。（特点）

5.现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。在计算机技术中又

以多媒体技术和网络技术为核心

3、网络教育学院的运作模式：网络教育学院采取二级办学模式，即网络教育学院和

校外学习中心。

4、我国3家网络教育公共服务体系：奥鹏公共服务体系，弘成公共服务体系，知金

公共服务体系。

6.E-leanrn的定义：广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育，培训，学习等活动。狭义上的e-learning是通过互联网，卫星图，通信网等网络实施的教育，培训，学习等活动。

7.中小学网校：我国最早的中小学校网是1996年成立的北京101网校。

8.农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式：

一、教学光盘播放点。

二、卫星教学收视点。

三、计算机教室。

9.终身学习的特点：（1）终身性。（2）开放性。（3）广泛性。（4）灵活性。（5）公

平性。（6）生活化。

10.12、现代远程教育在终身学习中的重要性：（1）现代远程教育是每个人终身学习

中的主要选择。（2）远程教育促进了终身学习体系的构建。（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化。（4）现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享。

1、远程教育的本质：教的行为和学的行为的时空分离。

2、与传统教育相比的本质属性：教师和学生在时空上的相对分离

3、狭义远程教育的首要本质属性：学生自学为主，教师助学为辅，教

师和学生通过双向通信实现教与学行

为的联系。

4、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征：

b)对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。

c)管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性。

d)应用多种媒体进行教学。

e)充分重视和满足学生的各种学习需求。

5、人类教育的最高境界是：开放教育

6、整合的重点和难点

f)重点：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。

g)难点：将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难

点。

7、学习资源：是远程教育机构提供给远程学习者的主要材料，反映了机构对学生的学习期望和要求，并呈现了学习内容和学习活动，是远程学习的主要依据和参考材料。

8、整合的策略和原则

11.远程教育体系试图用两种方法来是教与学的活动再度整合12.首先，学习资源不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的人际交流特征。例如

“尽可能采用易读的书写风格，精心设计内容结构，自测问题，教学目标，提供答案示范。其次，当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现，其主要的整合策略如下。（1）书信交流和函授（2）电话辅导（3）计算机通信（4）由辅导教师或计算机进行作业批改（5）电话会议，视频会议和计算机会议。

9、西沃特提出持续关注理论

10、远程学习基本学习理论：行为主义学习理论，认知主义学习理论，构建主义学习理论，联通主义学习理论。

11、联通主义理论把学习情境视野放在了网络结构的变迁当中，认为学习是网络结

构中的关系和节点的建立和重构，“学习是一个联结的过程“。并认为学习不再是内化的个人活动。

13.4个策略分别的使用范围：

行为主义策略可以用于教授事实性的陈述知识

认知主义策略适用于教授原理性和程序性知识

建构主义策略适合于现实生活和个人应用有关的情境化学习

联通主义则强调网络条件下学习不再是内化的个人活动，学习可存在于我们自身之外的组织或数据库中。

14.远程教育中的“以学生为中心”

15.“以学生为中心”的内涵即以学生为本，尊重学生、方便学生、发展学生。

远程教与学的真正重组和整合发生在学生的自主学习阶段。

16.“以学生为中心”是远程教育教学和学习的核心思想和出发点。

17.远程教育中学习的特点:（1）学习的“独立性”（2）学生的“自主学习观”（3）

学生的“独立自制能力”（4）学习的“以媒体为中介”（5）信息技术支持的“学习小组”

18.学习小组对远程学习的功能三个方面：互助功能，激励功能，教育功能。

19.远程教育中教学的特点：（7点）

1.教学的“两阶段过程”包括：课程设计与开发阶段、学习支持阶段

2.教学的“教师团队合作方式”

3.以学生为中心的“支持服务观”

4.教学过程的“无实时反馈”

5.教学“以媒体为中介”6.面授的“重点辅导”7.作业的“反馈作用”

1、成人学习的方式：行动型，理论型，深思型，试验型（看看书上的解释）

2、成人学习需要的特征两个方面：（1）多元化、多层次（2）社会性、变动性

3、远程学习者的特征：

20.远程学习者中相当一部分是在职人员，并具有较强的学习动机和比较明确的学习

目的。

21.参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任，不可能像传统学校学

生那样参加学习，他们的学习更主要的是业余学习，而且可能是在所有家务完成后才有时间学习。

22.大部分参与学习的学生有一定的实践经验，这有助于他们更好地理解他们所学的内容。

23.远程学习者通常不属于社会中的优势群体。

24.远程学习者遇到的问题主要有三类：学习，交流和个人问题。

25.学习风格具有稳定性，独特性，发展性等特点。

26.学习风格的基本构成要素：生理维度，社会维度，心理维度

27.学习策略及分类：认知策略，元认知策略，资源管理策略，情感策略

28.自主学习的内涵：学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定

自己的学习目标，制定自己的学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并控制和评价学习。

29.自主学习的影响因素：1.自我效能感2.归因3.目标设置4.认知策略的获得5.元

认知发展水平6.意志控制水平7.性别角色

30.自主学习是学习者积极主动的，有主见的学习过程，是学习者参与远程学习所采

用的最主要的学习方式。

1、根据信息流动的方向将媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体。

2、远程教育中的印刷品通常包括学习指导书、报纸和简讯

3、社会性软件的定义：又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技

术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社

会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融

为一体。

4、典型社会性软件

b)社会性书签以Del.icio.us（美味书签）为典型代表。

31.博客的教育教学意义：

32.首先，是一个简单易学的新型学习工具

33.其次，是一个知识管理工具

34.第三，是一个构建不受时空局限的学习型组织的工具

35.第四，是一个课程网站

36.第五，是一个档案式的评价工具。

37.Wiki是一种超文本系统，支持面向社群的协作式写作。

38.IM软件是目前我国上网用户使用率最高的软件。典型案例：当今主流的即时通信

软件有：MSN Messenger、腾讯QQ、Yahoo！Messenger、网上泡泡、Skype、UC、ICQ、AIM、Google、Talk、Windows Live Messenger、Paltalk等

39.媒体选择的方法——ACTIONS方法

a)Access(可获得性), Costs（成本）, Teaching and Learning（教与

学）,Interactivity and Use-friendliness(交互性和用户友好）,Organizational Issues（组织问题）,Novelty（创新）,Speed（速度）

40.师生交互工具：远程交流工具应该包括同步/异步讨论园地、课程电子邮箱、协

同工作工具等基于文本的交流工具。

41.网络教学平台的另一个主要特征是交流和协作功能。

a)网上教学平台的交流和协作功能（5点）：1.异步交流，包括网上讨论区和课

程内部的电子邮件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作组。5.电子白板。b)网上教学平台的行政管理功能可以分为两种类型：1.安全登录功能。2.技术

支持功能。

42.网络课程的内涵

a)网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总

和。

b)它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和

网络教学支撑环境

43.现代远程教育的网络课程除包含基本教学内容和支撑环境外，还需要具备以下

3方面特征：（1）充分考虑远程学习者的特点。(2)遵循远程教育规律，以学生为中心，重视交互和支持服务。(3)结合网络教育特点，充分发挥网络技术、多媒体技术的优势。

44.远程教育课程设计与开发流程图：

45.46.远程教育课程设计与开发的总设计原则（12点）：P273（有可能考开放题吗？）

1.良好的结构2.清楚的学习目标3.小单元形式4.鼓励学生参与5.详解性6.重复性7.综

合性8.激发性9.多样性10.开放性11.反馈性12.持续性评价。

1、学生支持的定义：远程教育院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生

或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的、各种

信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和，其目的在于指导、帮助和促进学生自主学习、提高远程学习的质量和效果。

47.英国开放大学的simpson把学生支持服务划分为两类，一是以教学支持为基础，支持学

6.党员干部现代远程教育 篇六

1、要始终明确肩负的责任。做好现代远程教育是重要而艰巨而有意义的，发挥好平台网络作用，效益是长远的，关乎全区的党员干部队伍建设、农村基层党组织建设、农民的致富、和谐社会建设等方方面面。大家要充分认识到远程教育工作的重要性，时刻要有沉重的责任感和压力感。

2、要善于统筹兼顾。开发区要成立远教中心，街道成立远教站，各级远教负责单位包括村级远教站点要配备专职工作人员，做好基层站点的维护和组织收看工作。各级远教负责单位要有清晰的工作思路，提出具体的工作计划，善于筹划和分解任务，同时要对远教工作的不足要保持清醒的认识，工作没到位的，查清原因，提出整改方案，落实整改措施，合理调配人力、物力、时间、设备、技术等资源，保证开发区基层远程教育学习收看率达100%。

3、要加强宣传力度。要通过各种方式宣传远程教育，营造良好的开发区远程教育“气场”。“气场”包括“地气”、“人气”，“地气”就是开发区大的学习环境和氛围，“人气”就是群众积极性和学习气氛。各级远教单位要通过各种形式宣传远程教育，改善远程教育环境和氛围，让开发区农民群众充分了解什么是远程教育，提高学习积极性和主动性，确

保实现好的学习效果。

7.建立现代远程教师教育支撑系统 篇七

一、绿色远程教育的优点

1.资源的充分利用。

绿色远程教育可以充分利用资源,实现资源的优化配置。各种教育资源可以突破时间、空间的限制,使学校教育不再局限于课堂之中,教学形式更为宽泛。学校可以利用绿色远程教育系统,将学校优势学科、丰富教育资源推向大众,还可以将学校优秀教师的上课视频及最新教学成果传到网上,促进教学资源的优化配置。

2.教学的自动化。

教学的自动化主要体现在两个方面: 一方面,绿色远程教育可以对每一位学生的信息、学习状况等进行记录跟踪,对学生的情况及时做出反馈。此外,远程教育系统还可以根据学生的资料,设计具有针对性的个性化的学习建议,有助于实现学生的个性化发展;另一方面,便利了教学的管理。远程教育系统可以实现自动化的管理,以及互动处理的功能,对于学生的咨询及档案管理等都可以实现网络远程的交互式完成。

3.学习的便利化。

远程教育系统让学生在任何时间、任何地点进行学习,师生间在学习过程中, 通过这样的交流方式可以拉近他们之间的关系,并且学生可以随时就不懂的知识点请教教师,教师也可以根据学生的自身情况,进行针对性的指导,对于实现教育的终身化具有积极的推动作用。

二、绿色远程教育的发展要求

构建绿色远程教育要具备以下五方面的要求:第一,具备解决问题的能力。绿色远程教育系统要明确定义的问题,然后根据问题给出适合的答案,然后对答案进行测评,对不合适的答案进行改进;第二, 具备创新的能力。远程绿色系统要根据已有的知识储备,可以在各个领域中为有需求的人提供有价值且具有创新思想的信息;第三,具备一定的合作能力。合作能力是团队工作必备的能力之一,绿色远程教育系统必须要完成网络虚拟与现实社会中合作者的有效生产协作;第四,具备媒体使用的能力。绿色远程教育必须具备可以分析媒体对真实信息的解读、思考、评价。在此基础上,创造出具有原创性的东西,促使媒体与信息的有效结合;第五,具备信息处理的能力。绿色远程教育要具备对各种信息的处理能力,对各种信息进行分类、辨别,对有意义、有价值的信息进行提炼,记录它的含义与用法。

三、绿色远程教育在发展中的存在的 问题

1.发展方向的不确定性。

我国对绿色远程教育的发展比较重视,投入力度较大,但对于学校管理的要求还是非常宽松。学校可以根据自身发展状况,自主管理学生,自主招生,自主考核等,这会导致管理部门与学校在某些职责上产生矛盾,而负责远程教育的主管部门对于远程教育的未来的发展仍有很多的不确定因素,不利于远程教育在具体的学校教学中的落实。

2.缺乏计算机的普及。

虽然当今社会计算机已经成为日常生活中不可缺少的物品,但在学校中,仍然缺乏对计算机的普及。虽然每所学校都会有自己的计算机机房,但学生并不能对计算机有过多的接触,对于计算机知识知之甚少。此外,远程教育需要以计算机作为教育媒介,但目前学校的计算机并不能满足远程教育的条件,仍有待提高。

四、绿色远程教育发展的对策 1.政府的大力支持。

1.政府的大力支持。

构建绿色远程教育系统离不开政府的支持。首先,要加强政府的重视,做好远程教育的推广,并在政策上给予远程教育一定的支持;其次,做好技术方面的支持, 为构建绿色远程教育系统提供人才、资金、 技术上的支持,为实现远程教育做好准备工作;最后,制定长期的发展目标。政府做好整体规划,然后学校等办学单位,根据具体的目标和政策,一步步落实相应的内容, 最终实现远程教育在全国的推广。

2.适合的学习条件。

学校为满足学生远程教育的需求,可以创设自己的远程教育平台,将学校优质的教学资源上传到这个平台,如教师上课的视频,学校最新的科研成果,学校的图书资源等,为学生提供丰富的学习资源。

3.丰富远程教育的内容。

我们构建的绿色远程教育系统,不仅要重视对学生文化知识的传播,还要注重对学生专业技能的传授。由于绿色远程教育是将实时与非实时结合的教育形式,因此可以通过图像、视频等多媒体技术,为学生具体操作一些相关的专业技能,从而满足学生对专业知识学习的需求,帮助学生掌握必要的专业技能。

8.建立现代远程教师教育支撑系统 篇八

关键词：计算机网络技术 农村远程教学 应用模式

人类社会文明的不断进步，促使人类对新知识、新技术的渴望不断的增强。传统的教育模式显然已经不能满足人们获取知识的要求。随着互联网的迅速崛起以及网络课程的逐步普及，远程教育作为课堂教学的有效形式，越来越引起人们的重视。远程教育系统不仅吸取了传统教育的所有优点，同时也克服了时间、空间和财务上的限制，广泛应用于提高城市和农村教育水平，以及教师及行政人员的培训。远程教育是集图像、语音、数据与视频为一体的多媒体通信业务， 通过电信网向位于两点或多点的教学点传递教学信息，实现教师与学生面对面的沟通，打破时空局限，实现千里对话如同亲临其境的临场感觉。

一、农村远程教育的三种模式

模式一：教学光盘播放点。主要由电视机、DVD播放机和教材配套教学光盘构成。其技术特性有：操作使用简单方便，易维护；资源再现容易，以光盘形式保存的资源可以随时播放使用；成本低。硬件配置简单使其成本相对低廉，易于普及；人机交互性差，信息只能单向传递；由于教学光盘的开发周期较长，因而信息更新速度慢。

模式二：卫星教学收视点。主要由卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机，IP卫星资源和教材配套教学光盘构成。其技术特性有：资源多样，既可利用光盘资源，又可通过卫星接收系统接收国家教育部门提供的包括图像、文本、声音及多媒体信息等丰富的教学资源，还可收看“空中课堂”节目；成本较低，能够实现基本的数字化学习环境；信息更新及时，可以每天接受教学资源，时效性较高；操作相对复杂，需要专人接收整理资源，且教师要有一定的资源整合能力；交互性差，信息传递也是单向的。

模式三：计算机教室。主要由卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备，互联网资源、IP卫星资源及教材配套教学光盘構成。其技术特性有：多媒体资源非常丰富，除了可用模式一和模式二的资源外，还可以通过网络分享互联网上的海量资源；时效性很高，信息更新速度快；交互性好，信息传递多向度多纬度；操作应用较复杂，教师不仅要具备一定的计算机操作能力，而且要有较高的信息技术与课程整合能力；成本很高，能实现网络教室的功能。

二、利用Internet 组建农村远程教育网

Internet 具有其他网络无法比拟的开放性、方便、价廉的优势， 但也存在着安全性不够理想、QoS（ 服务质量）无法保障等缺点。目前Internet 在远程教育中主要用来实现学生自主学习、考试系统和教师答疑等。学生只需一台终端，在任何能够接入Internet 的地方，通过调制解调器连接远程教育网站， 可查找课件、作业批改、考试、发布通知、BBS 讨论、IP 电话实现面对面答疑等。

网络的开放性使得师生可以在任何具有上网条件的电脑上浏览教育网站，并方便地链接到任何有效的资源网页，相互之间可以进行实时和非实时的交流、讨论，自主掌握学习过程。利用网络的开放性，随时随地都可以查到最新的教学信息，教师和学生可以利用电脑更方便地获取、加工、存储和提取信息，有利于提高学习效率。

教师利用远程教育资源提高自身素质，把学习所得运用于教学实践之中，为学生服务。远程教育既可以促进教师的成长，也为学生的学习营造了一个快乐、轻松的学习环境。网络化学习作为一种新的学习方式，利用网络学习促进学生个性化发展。只有明确了个性化发展这一价值取向，网络资源才可能为我所用，成为教学技术和一种教学手段，成为教学过程中的必然要素，达到提高学生综合素质的目的。

三、利用VSAT 组建远程教育网

卫星通信特别是VSAT 具有覆盖面广、建设方便等优势。工程设计中， 只需安装一副天线即可接入VSAT 远程教育网。但是采用卫星传输，其图像和声音质量不太理想，传输误码率较高，传输延时较长，图像易出现马赛克现象。卫星在远程教学中的应用主要有两方面： 一是利用卫星的宽带广播功能开展以图像和声音为主的单向教学活动。这种方式在早期的单向广播教学中有较多的应用， 但无法满足现代远程教育中实时授课的要求。二是利用卫星电路实现数据的交互，比如利用卫星电路实现局域网互联。使分布在各地的终端通过地面站（ 卫星接收站天线） 与主站的局域网（LAN）上的终端（计算机）进行通信。

四、应用模式的思考

1.教学应用模式的应用离不开先进教学理念的指导

教学应用模式的构建本身就是在一定教育教学理论的指导下对教学经验和教学活动的重构，模式所依据的教学思想，乃是模式的精髓和灵魂。这种整合的能力对农村教师提出了更高的教学能力标准，利用各种途径提升教师的专业能力成为必然的要求。

2.应从学生发展的角度出发应用教学应用模式

从学生发展的角度出发应用教学应用模式，促进农村地区学生的信息技能发展，是构建和应用教学模式的最终归宿。从学生发展的角度出发应用教学应用模式，关键在于对环境的设计，这种设计既要考虑学生的原有基础，同时要选择合适的学习内容和学习活动，创设一种合适的学习工具。从这些关键的要求出发所构建的应用模式才能真正显现学习者的主体地位。

教学应用是实现农村现代远程教育应用效益的核心，教学应用模式的构建和创新是教学应用的关键。农远教学应用模式构建，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，充分利用“三种模式”所提供的教学环境和资源，整合课堂教学中的各要素，形成既有经验和理论指导，又有具体操作规范和程序的稳定的教学活动操作系统。

参考文献:

[1]张志勇.对教学模式的若干理论思考[J].中国教育学刊，1996,（4）

[2]教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅关于实施现代远程教育工程试点示范项目的通知.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsptablename=47&infoid=89

[3]杨晓宏，梁丽.解析农村中小学现代远程教育“三种模式”[J].电化教育研究，2006,（1）

[4]赵瑞斌等.农村中小学远程教育“三种模式”教学功能比较研究[J].中国远程教育，2005,（9）

[5]查有梁.教育建模[M].南宁：广西教育出版社，1998.

[6]郭绍青.正确认识国家农村远程教育工程中三种硬件模式与教学模式[J].电化教育研究，2005,（11）

9.现代远程教育学期计划 篇九

在上级主管部门和大力支持和帮助下，我校现代远程教育卫星接收系统正常运行，为了利用现代远程教育资源帮助我校教育教学教研工作的开展，提高教学质量。拟定下列计划：

一、同步课堂资源的利用

在接收数据中包含有高、初中各阶段的同步课堂教学，其中许多教学设计过程有可参考价值，本学期计划研究如何利用其资源进行辅助教学，提高教学效果。

二、示范课资源的利用

在远程教育资源中有示范课，里面有如何上课及其教学设想，本期将通过示范课给教师和学生观看，引导教师搞好课堂教学设计，及如何写说课教案，提高教学水平。让学生了解其他教师上课方式和我们相差不多，让学生不失去信心。

三、信息技术资源的利用

利用信息技术中的内容，加强对学生和教师的计算机知识培训，增强教师和学生的现代技术素养，使其教师和学生都能够在网上查找资料，作学教学和学习的辅助工具。

四、教育资源的利用

利用教育资源中的论文、教案，对教师进行写作和科研培训，加强教师备课能力。利用其中的课外资料，加强对学生科普知识的认识，增强学生能力。利用其中的试卷或作业，对学生进行辅导教学。

五、学生能力的培养

远程教育提供了这样一些资料，为了培养学生，我们要学会如何利用这些资料对学生进行培训，特别是对学生能力的培养。

四、农业技术资源的利用

利用农业技术这一向周边农村宣传农业技术，或者给学生传授让其告诉父母及附近邻居，提高农业生产，增加科技含量。

这就是本期的教学计划，希望全体教师全力支持搞好教学。

10.建立现代远程教师教育支撑系统 篇十

——在2013年全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话

（2013年6月28日）

刘延东

亲爱的同学们、老师们、同志们：

大家上午好！

2013年全国职业院校技能大赛今天就要闭幕了。这次大赛举办得很成功，同学们娴熟的技能、良好的素养和奋发的精神，给我留下了深刻印象。刚才在获奖选手与企业签约的现场，看到双方满意的笑脸，我感到非常高兴和欣慰。在此，向参与大赛的师生和工作人员表示问候和祝贺！向长期以来关心支持职业教育事业的各级党委政府、各有关部门、行业企业和社会各界表示衷心感谢！

2008年以来，在时任天津市委书记张高丽同志和现任书记孙春兰同志的高度重视、大力支持下，教育部联合天津市政府、国家有关部委、社会团体和行业组织，成功举办了六届全国职业院校技能大赛。大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，扩大了职业教育国际交流，增强了职业教育影响力和吸引力。大赛越办越好，已成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。

党中央、国务院高度重视职业教育，新世纪以来，两次召开全国职业教育工作会议，出台了一系列加快职业教育发展的政策措施。教育规划纲要颁布实施以来，职业教育战线围绕国家战略，锐意改革创新，努力探索中国特色职业教育发展之路，作出了突出贡献。现在，中等和高等职业教育招生规模各占高中阶段和普通高等教育的“半壁江山”，人才培养类型、专业、层次的结构更加合理，加快推进了我国教育结构的战略性调整；全国职业院校在校生约3100万，每年向社会输送技术技能人才近千万，有力支撑了发展方式转变和产业转型升级；每年培训农村转移劳动力超过1.5亿人次，大力开展农村实用技术和生产经营培训，较好服务了城镇化和农业现代化建设；中职学校毕业生就业率稳定在95%以上，高职院校毕业生就业率达85%，有效缓解了就业结构性矛盾；中职免学费、国家奖助学金等政策效应持续显现，职业教育吸引力不断增强，积极促进了教育公平与社会和谐稳定。

当今世界正进入大发展大变革大调整时期，新一轮科技和产业革命蓄势待发，人才和创新日益成为综合国力竞争的决胜因素。特别是国际金融危机以来，美欧等发达国家重新审视实体经济的价值，提出“再工业化”目标，纷纷把发展职业教育、提升国民技术技能水平作为增强产业竞争力和发展后劲的战略选择。当代中国正处于全面建成小康社会的决定性阶段，面临着人类历史上规模空前的工业化城镇化进程和日益加剧的国际竞争。我们只有迎难而上，全力打造“中国经济升级版”，才能形成新的竞争优势，争取主动、赢得未来。党的十八大提出了“两个百年”的奋斗目标、“五位一体”的总体布局和“四化同步”的发展路径，强调要优先发展教育，建设人力资源强国。前不久，总书记在天津考察时指示，要搞好职业技能培训、完善就业服务体系，增强学生就业创业和职业转换能力。他还说，家财万贯不如薄技在身。李克强总理对职业教育工作高度重视，明确提出把职业教育作为本届政府工作的重点之一。当前，实现经济转型升级，提升中国制造水平，加快中国创造步伐，必然要求整体提高劳动者素质、造就一流技能人才队伍。这就为实现技术技能强国梦、职业教育成才梦创造了难得历史机遇，对职业教育转型升级提出了新的更高要求。我们必须加快改革步伐，切实把职业教育作为提高经济发展质量和效益的战略基础，作为扩大就业和改善民生的战略途径，作为基本实现教育现代化的战略重点，建设一支规模庞大、结构合理、素质较高的技能型人才队伍，为现代化建设提供有力支撑。

党的十八大报告首次明确提出“加快发展现代职业教育”，为新时期职业教育工作指明了方向。迫切要求我们牢固树立现代职业教育理念，深化理解现代职业教育的内涵，科学规划，健全制度，创新人才培养模式，开发、整合、共享优质教育教学资源，打通各类人才的发展通道，建设与经济社会需求有效对接的现代职业教育体系。当前，要重点抓好以下五个方面工作：

一要以筹备召开全国职业教育大会为契机，加强顶层设计。今年将召开全国职业教育工作会议，出台进一步加快职业教育改革发展的政策措施。各地各部门要深入贯彻十八大精神，落实国务院总体部署，坚持“适应需求、有机衔接、多元立交”的方向和“中国特色、世界水准”的要求，科学谋划，明确重点，进一步统筹职业教育与经济社会和其他类型教育的关系，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。要在全社会牢固树立经济发展、社会管理、文化传承必须重视技术技能积累的战略意识，切实落实政府责任，凝聚行业企业力量，形成促进职业教育发展的强大合力。

二要以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向。这是发展现代职业教育的出发点和落脚点。要促进中等和高等职业教育协调发展，鼓励推动地方本科高校向职业教育转型，使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应，以增强学生就业创业能力和职业转换能力，提高就业率和就业质量。要把技能培训放到与学历教育同等重要的地位，不断满足职业岗位对人才素质、人民群众对终身学习的多元多样需求。

三要以重点领域和薄弱环节为突破口，深化综合改革。加快发展现代职业教育，必须依靠深化改革，以制度创新破除体制机制障碍，释放职业教育改革红利。要努力在产教融合、职普沟通、中高职衔接、行业企业参与、“双证书”制度以及完善就业政策、提升技术技能人才地位等方面取得新突破。要加强综合协调和统筹管理，打好组合拳，推进教育和生产过程相衔接、教育和劳动制度相配套、教育与市场评价相结合，形成校企合作育人的良好格局。要尊重基层首创实践，注重顶层设计与基层探索的协同创新，鼓励各地各校大胆试验，推动职业教育综合改革向纵深迈进。

四要以素质教育为核心，提升人才培养质量。提高质量是教育改革发展的核心任务，让每一个孩子成为有用之才是职业教育的价值追求。要把提高学生综合素质、实现全面发展放在突出位置，深化教育教学改革，加强思想品德和科学文化素质教育，强化职业道德培养和职业技能训练，为学生终身发展打下扎实基础。要大力加强“双师型”教师队伍建设，完善教师企业实践和兼职教师聘用制度，提高职教教师的地位和待遇，吸引更多优秀人才投身职业教育。要强化师德师风建设，引导广大教师牢固树立献身职教事业、关爱职教学生、安心职教工作的敬业精神。要积极推进教育信息化，促进职业教育教学与现代信息技术融合发展，以信息化带动职业教育的现代化。要向管理要质量、要效益，深化学校内部管理体制改革，推进管理的精细化，增强学校发展的内生动力和活力。加强督查，严防浪费和腐败现象。

五要以可持续发展为目标，完善保障机制。为职业教育发展提供有力保障，是各级政府和全社会的共同责任。要加大职业教育投入，提高职业教育培养能力。坚持政府投入为主，把职业教育作为教育投入的重点，加快制定职业院校生均财政拨款标准和公用经费标准，引导社会特别是行业企业加大对职业教育的投入力度，建立健全职业教育经费稳定增长机制。深化东西部职业教育对口支援，推动合作办学、联合招生。提高经费使用效益，加强资金监管，确保用好每一分钱。进一步完善资助政策体系，积极推动中职全部免学费、提高助学金资助标准，扩大高职奖助学金覆盖面，让政策的阳光惠及每一位学生。

同学们，知识照亮人生之路，技能铸就美好未来。当前，全面建成小康社会亟需大批技能型人才，国家推动职业教育改革发展呈现出前所未有的良好势头，职业教育大有可为、前途光明。希望你们珍惜大好时光，勤奋学习，打牢基础，砥砺意志品质，练就过硬本领；希望你们自信自强，不畏艰辛，坚韧不拔，经得起各种风浪考验，以智慧勇气战胜困难挑战，赢得社会尊重；希望你们脚踏实地，学以致用，一步一个脚印，把个人梦和职业梦融入国家梦和民族梦，用自己的双手开创成功之路和幸福生活，让青春更加绚丽，让人生更加出彩！

同学们、老师们、同志们，加快发展现代职业教育，事关国家全局和民族未来。让我们在以习近平同志为核心的党中央领导下，解放思想、锐意进取、齐心协力，努力推动现代职业教育事业再创辉煌，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”做出新的更大贡献！

11.建立现代远程教师教育支撑系统 篇十一

远程教育资源是指远程教育活动中所必需的教育资源,包括开展现代远程教育的基础设施类的硬件资源,以及专为远程学习者设计、开发、制作的信息产品类的软件资源。现代远程教育的目的是培养具有创新能力,适应21世纪需求的应用型人才,是教育与现代信息技术相结合的新的教学模式。现代远程教育资源主要包括时事中心、教研论文、课程改革、教学资源、信息技术等栏目,远程教育资源具有海量性、共享性、超链接性、低成本性和便捷性等优点,为教师进行教育技术培训提供了良好的支撑。在远程教育资源支撑下,教师教育技术的内容主要包括基本素质、知识结构和技能。首先,教师传道的前提是对自己所教的学科体系和知识技能有较扎实的专业基础,自己要专攻某个学科,并且对本专业的研究动态有较清晰的了解。教师拥有了丰富的教育技术,才能更好地向学生传授知识。其次,远程教育资源支撑下,为了提高远程教学的质量,教师要能够适当地选择教学方法和远程教学技巧,这样才能开展现代信息技术的远程教学。最后,远程教育资源支撑下,为了应付多样化的教育教学行为,教师要充分掌握网络技术并熟悉多媒体的应用。为了更好地完善学习支持服务体系,只有掌握了现代教育技术,才能在远程教育资源支撑下,灵活地应对复杂的教学活动设计[1]。

二、远程教育资源支撑下教师教育技术的特点

1. 教师教育技术的终身性

教师教育技术贯穿于教师职业生涯的始终,是社会进步、教育发展和自身价值取向共同形成的趋势,是永无止境的。随着社会的发展与需求的变动,远程教育资源支撑下,新知识会逐渐的代替老知识,教师个体的知识储备需要不断的充实和完善。在知识与技术的不断更新下,教育技术是终身性的,教师要掌握最新的远程教育理论与技术。教师只有不断促进自身教育技术的发展,以终身学习为基本理念,才能从最初稚嫩型教师发展到骨干型教师,才能确保知识和能力符合时代的需求。

2. 教师教育技术的多样性

在远程教育资源支撑下,除了一般性的教学工作之外,教师需要能够运用远程教育技术进行教学,需要掌握远程教育理论知识和技能。如:教师采用直播课堂、BBS、双向视频等多种形式,在课堂上进行面对面教学,或者进行远距离教学。由于教师教学工作具有复杂性的特征,教师教育技术能力具有了多样性。远程教育资源支撑下,新的教学模式和传统的课堂教学方式相比,在教学方式和教学手段上有了很大的突破,提高了教师教育技术能力,为学生提供了多样化的学习选择。同时,为了不断提高教学技能,教师通过多样化的教学形式传授知识,从而达到了教学相长。

3. 教师教育技术的阶段性

教师的教育技术不是静态的、线形的,而是动态的、灵活的。教师教育技术的发展是循序渐进的,是教师在知识储备与教学实践过程中形成的,在不同阶段中,教师教育技术表现出不同的形式。曾经有人把这个过程划分四个阶段,四个不同阶段是层层递进的,即:职前、入职、职中和职后阶段[2]。其中,职前阶段是教师具备相关学科知识结构的准备期;入职阶段是教师积极寻找新资料、新策略、新方法,努力提高教学技能和能力,接受新观念,提高自身专业化水平,积极参加教师培训的阶段;职中阶段是当教育技术发展上升到相对成熟的时候,教师会具有良好的教学监控能力的阶段;职后阶段是教师退出了教师职业的阶段。

4. 教师教育技术的自主性

教师教育技术发展的自主性是教师专业发展的前提和基础,是指教师能够自主地进行课程设计和规划教学活动,能够充分自主地选择教材。教师对自身教育技术进行规划,要具有专业发展的自我意识。这种自我意识包括对自己未来教育技术前景的意识,也包括对自己过去教育技术的意识。为了逐步取得教育技术能力,教师教育技术的自我意识能够让教师不断探求自我发展的机会,增强教师的责任感。除了自我意识之外,为了引导、监督和反思自身教育技术,自我规划是任何教师教育技术提升的重要环节,是为自己教育技术设计的蓝图。

三、利用远程教育资源促进教师教育技术能力的培养

1. 为了提高教师教育教学能力素质,要依托远程教育资源,进行校本培训

远程教育资源具有海量性、超链接性、共享性和低成本性等优点,能够为教师进行教育技术培训提供良好的支撑。而校本培训是一种具有实效的培训方式,是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下,以教师任职学校为基本单元,以提高教师教育教学能力素质为主要目标,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。校本培训具有经济性、灵活性、有效性、多样性、可持续性等优点。远程教育资源支撑下校本培训机制的构建步骤如下。

(1)制定培训计划,确定培训需求

学校应该预先计划培训的时间、途径、费用,制定出学校年度计划、教师个人教育技术能力发展年度计划等,提前一年对教师培训作出分析,并且要及时监控与评价,听取各方面的不同意见[3]。同时,为了使教师能够接受和掌握新的教学理念和方法,要充分利用和开发现有教师培训资源,学习和借鉴国内先进的教育理念,与教师继续教育相结合,与教师的培训需求相结合,创造性地开展培训工作。

(2)明确培训目标,强调培训职责

为了使教师对教育技术的重要性有充分的认识,通过对教师意识与态度理念方面的讲解培训,使其具有随时评价与反思的意识,并具有应用教育技术意识的习惯性。同时,为了使教师掌握教育技术的基本概念、内容等,通过实践培训,使教师能够独立进行教学设计,运用常见的教学辅助软件。学校要定期检查和指导培训教师的学习与教学,制定本校教师培训计划,建立教师参加培训业务档案和评估考核措施,帮助他们解决学习与教学中的疑惑、困难。

(3)确定培训内容和形式

为了树立应用教育技术和利用信息技术终身学习的意识,要使教师从思想深处认识到教育技术在教育中的重要性,运用丰富而先进的教育理论重塑其思想。如:为了逐渐内化为教师自己的思想,以专题讲座结合讨论的形式开展,可以利用远程教育资源中的“教研论文”栏目。在职后培训中,可以充分利用远程教育的设备和资源进行多种形式的培训。如:为了对所要解决的问题进行持续不断的系统思考,根据学校教师的需求,结合教学实践,利用远程教育设备,以资源中教学课件的使用和再加工等内容为主题。

(4)培训的管理与考核、评价

培训的过程中要对教师进行抽样调查,做好培训记录,如:培训过程中填写考勤考核表、培训结束后写出书面总结。同时,要运用多元评价方式,采用学校整体和教师个人发展相结合的评价方法,采取自评和互评结合的评价方法,提高校本培训的实效性,对培训进行积极、客观、合理、有效的评价。

在实际运行过程中,以学校为基地开展教师培训是校本师资培训模式的基本精神。如:在学校中指定专人负责新任教师的入职训练;设立中心学校,为邻近的学校提供各种进修服务;指配师资培训联系人,定期收集教师信息,与教师教育机构沟通。为了取得很好的效果,可以将远程教育资源与校本培训有机的结合起来,采取“培养骨干-示范引路-共同提高”三步走的形式。信息技术将促使学校校长观念发生转变,成为培训计划目标、需求的制定者,使其成为培训活动的组织者和培训教师的支持和帮助者。

2. 利用远程教育资源建立教师学习支持系统,开展校本教研

为了促进师生共同发展,校本教研以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以学校为基地开展教学行动研究活动,以学校管理和教师为研究主体,即:校本教育教学研究活动。在我国,教育研究工作一直被认为与广大教师无关,是少数专家学者的事。而实际上,教师要具备课堂知识、技能,还要对教学方法、内容进行反思、研究和改进,因此,教师要积极参与教育教学研究,以研究的精神工作,才能提高自身的专业能力,才能体现出教育教学资源的优势,才能在应用与创新中符合教师科研与发展的要求,弥补教育资源的不足,为校本研究创造条件,改善学校单一的教学软环境。

(1)远程教育资源支撑下的教师学习支持系统的建立

第一,技术及资源支持。采用以单向卫星传输为主的资源传输方式,建立以卫星传输、地网、人网为依托的远程教育信息传输平台,将教学资源发送到培训中心,解决教师教育技术能力培养所面临的诸多问题。同时为了推进教师的继续教育,要把分散在学校和教学点的教师、校长集中起来,建立教师学习支持系统,有目的、计划和组织地进行校本教研,提升教师队伍的整体素质。

第二,人力支持。着力于不同教师的自我锻炼、发展需求,着眼于教育教学的需要,按照不同教学经历,建立“教师成长链”,因人而异地开展教学研究活动。

(2)利用远程教育资源开展校本教研的具体形式

第一,利用远程教育资源开展信息技术与课程整合的教学实践与研究。远程教育资源为学校提供了优质的教学资源,能够形成使本地学生易于接受的教学课件,突破课堂教学中的难点和重点,为学生架起沟通直接经验与间接经验的桥梁。

第二,开展优化远程教育资源的课题研究。学校要结合本地实际情况,构建远程教育资源平台,组织全体教师整理下载资源,保证教师在课堂上有效、快捷地使用远程教育资源,提高教师查找和加工远程教育资源的技能。

第三,开展“有效教学”的系统设计研究。学校设立学科备课组,充分利用远程教育资源中的“教学资源”范例,采用“系统设计方法”创造性的解决问题,设计每一课或一个单元的教学,使教师胸中有全局,着眼于整体,兼顾各个方面循序操作。

第四,倡导“问题解决”的教学反思研究。通过课堂教学现场观摩、观看课堂实况录像等形式,利用远程教育资源中的“课堂实录与点评”组织开展“一课例多阶段多反思”的校本教研活动,让教师开展教师教学的自我反思,用新的理念和观点剖析典型案例,实现向教学行为的转变[4]。

(3)远程教育资源支撑下校本教研的具体实施

首先,选择一名正在培养的年轻教师来做案例研究,教师们一起观摩空中课堂,集体交流备课,并根据实际情况,形成了第一次研究课教案,即把远程教育资源上的课件加以修改。其次,教师们一起评课修改教案,教师之间进行同伴互助,不断改进,一起总结收获。再次,经过多次集体备课、反思、评价、改进,再进行反思小结,内化实践,使每个教师都有自己独特的收获,并且写一份教学案例,进行研究反思。为了把自创资源与大家共享,可以发表在校园网、远程教育资源博客上。最后,为了不断发现带有共性的问题,达到研究以致用,教师们把自己的收获运用于自己的教学实践中。为了使更多教师从远程教育资源中汲取精华,让校本研究从课堂中来,回到课堂中去,再生远程资源。由此可见,从资源中来的课例校本研究,能紧密结合学校实际和远程教育资源,通过教师进行讨论研究,在学习资源中的课堂实录基础上,修改并进行教学实践,最后使教师教学真正实现了研究反思、资源共享的目标。

摘要：教育技术应用能力对教师开展高质量教学活动具有重要的作用,是现代教师最重要的专业能力之一,而在远程教育资源支撑下,教师教育技术能力具有终身性、阶段性、多样性、自主性等特征。同时,依托远程教育资源、运用现代教育技术的基本理论和方法,培养教师教育技术能力,不但能够改进教学方式和教学行为,有力促进广大教师尽快适应信息技术环境,还能够使教师正确认识自身角色,优化教学过程,实施信息技术与学科教学整合,对于提高教育教学质量和效益具有重要的意义。

关键词：远程教育资源,教师教育技术,培养

参考文献

[1]王红磊.教育信息化环境下高校教师专业化发展策略研究[J].兰州教育学院学报,2012(8).

[2]王凤蕊,王文宏.“教育技术学研究方法”——研究性学习支持平台的设计与开发[J].电化教育研究,2005(11).

[3]朱静.基于信息技术的教师学习共同体研究综述[J].江苏教育研究,2013(28).

12.党员干部现代远程教育站 篇十二

一、党员干部现代远程教育教学站点（以下简称站（点））选址应安全、便利，方便党员和群众学习，无偿向党员和群众开放。场所内应灯光明亮，桌椅齐全，卫生整洁。

二、站（点）设备包括电视机、机顶盒等，应列入公共财物管理，名称、型号、数量、启用时间、使用和维修等情况应记录。应指定1-2名管理员负责设备的使用、维护和管理。站（点）设备严禁挪用、外借、转让、买卖、抵押或侵占，发生被盗、人为损坏等问题应追究责任，赔偿损失。

三、站（点）设备应由管理员按操作规程进行操作，严禁他人使用。设备要注意防火、防盗、防潮、防尘、防磁、防高温和防霉变，做到合理存放、科学保养、综合利用。

四、站（点）设备不得带故障作业，确保处于良好工作状态。出现故障，要停止使用，立即检修。

五、站（点）管理人员承担设备日常管理和维护工作，应热情服务，操作熟练，认真落实教学计划，适时登记学习收看情况，定期向上级部门反馈教学情况和教学需求。管理员变动时，应办理移交手续。

13.现代远程教育学院大作业 篇十三

提前考试大作业

学习中心：（江苏宜兴）宜兴市总工会职工学校

课程名称：远程教育导论

题目：

2、结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教育中学习支持服务的重要

专业：工程监理

批次、层次：201103

业余高起专

学生姓名：陆伟良

学号： 911313859

身份证号码：***018

提交时间：2011-5-9 结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教育与远程教育的比较

今春，抱着试试看的心情参加了江南大学现代远程教育，一段时间的学习下来确实感到受益非浅，远程网络教育，它非但没妨碍我的工作，还让我的工作相辅相成，让我的工作也变的格外的轻松。让我与时俱进，紧紧地抓住了信息时代的脉搏，让我在学习了科技与知识的同时，第一时间触及了信息，使我的工作更贴近了时代，更有竞争力与挑战性。

网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。在高校轰轰烈烈地利用网络开展远程高等教育时，如何确保这种教育活动的质量，就成为人们关注的问题。

网络教育能否取代传统教育？说实话，这个辩题本身就有问题。“传统”与“网络”，并不是同一个逻辑层面上的概念，辩论起来免不了要出现“鸭同鸡讲”的尴尬场面。其实，网络作为一种新的教育形式，能否取代传统的学校教育形式，确实是一个很有趣味性的东西。

稍具历史知识的人都知道，今天学校教育的形式，是100多年前从西方引进的，大到班级授课制，小到统一校服、统一作息时间表等等，都是当年新式学堂取代科举教育制度后确立的。既然新式学堂可以取代有1000多年传统的科举教育，网络教育为什么就不能取代才有100多年传统的学校教育？

网络或网络技术已成为当今世界出现频率最高的词汇，如果说今日中国有哪个英文词已经取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫属。

随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是读网时代。

读网时代的挑战，学校首当其冲。教育从观念到形式，都将发生根本的变革。

教育平等化：网络教育成主流。驱使网络从小规模实验迅速走进千家万户的主要动力来自价值取向。教育机构通过网络投资或出售知识，成本可以迅速降低，而购买者可以在互动中充分表达自我，再也不必在师道尊严面前噤若寒蝉。

众所周知，电子商务的一个坚定信条是：在线销售的价格将比其他任何地方的价格都要低。知识销售又怎能例外。网络教育将改变人们对教育市场的看法。同时，人们将越来越关注教育产品和服务对受教育者所具有的价值。网络将使教育机构和受教育者更紧密地连结在一起，“言者谆谆，听者渺渺”，教师在表情冷漠的学生包围之下寂寞而无可奈何地讲授知识的历史将被终结。

网络化学习：无所不在。通过对互联网、局域网、外域网的整合，以 及电子技术的日新月异，网络化学习可以无处不在，网络化学习将取代传统学习方式，从而创造更高的学习效率。

网络学习一方面节省了家庭对教育的投资，另一方面也使学生学得更加主动更加自由。正是网络化的学习创造了崭新的教育模式，并且学习者和施教者都变得越来越精于在网络环境中运作。

在未来社会，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化，网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师。而受教育者的虚拟化也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题，未来社会需要数字化教育管理者。

教育信息化：真正的数字革命。未来受教育者关心的一切，包括未来经济社会的每一点有意义的变化都有可能成为数据。传统学校教育，特别是高等学校，常常用本学年本专业能够开设哪些课程和计划开设哪些课程来讨论学生应该学习什么内容，高等教育滞后于社会导致了怪圈般的所谓结构性失业。

将来，网络教育或社会更加关注潜在生源的志向与兴趣，更加有效地预测本市本国乃至世界经贸领域对各类人才的需求。透过各种信息技术手段的运用，有关教育机构可以把广大生源和社会的相关教育信息输入到一个庞大的数据库，并且运用数据挖掘或通过其他系统来测定人们在某一特定时期会需要什么样的专业课程和教育服务，随之开发这些课程和服务，因而网络教育对于受教育者来说将更具有价值。

新教育集体：聚散随心所欲。传统的教育有着时空的限制，有明确的教育者与受教育者之分，交流经验的增加也基本上是依靠从那些随时间而凝固的、静态的书本中获得知识。在未来，任何一个人都可以通过网络从世界上的任何地方找到与自己志趣相投的人，不分国籍与种族，不分性别、年龄与受教育程度，任何人都可以请求他人与自己一同分享经验与知识。在很短的时间内，人们就可以组织起来讨论，然后解散，成为一种即时性的高效率学术沙龙或教育集体。例如，某人想转行从事幼儿教育，不用急着出去购买一本有关幼儿教育的书，他立刻上网并找到了3个像他一样有意从高校教师转行到幼儿教育的男子，并且发现其中之一已经转行并干了半年，因而从对方那儿获得了非常及时的经验。相比于阅读书籍，从经验团体中个人有时可能会获得更多有价值的信息，因为书本通常只是针对普遍的读者而写作的。

学习为本：学习工作两不误。终身学习的传统概念是人们首先必须上学，然后工作，接下来是中止工作继续上学，继续教育与赚钱养家始终是一对矛盾，但这有可能因为网络教育的成熟而真正成为历史。

网络世界中的成年人不仅仅想挣到更多的钱，同时也想不断提高自己，但前提是可以即时学习，以学习为本。举个例子，某企业由于需求的不断 变化，不得不改变现有的产品结构，尝试上一套新的技术设备。惟一的不同之处在于：在网络世界中，可以清楚地知道市场需求将会如何变化，并掌握新设备的相关技术，而不是在某一天吃惊地发现引进了一套不合时宜的技术设备，花了一笔不该花的学费。

传统上，单位领导可以让下属在业余时间或脱产去学习，而当老板们具有更好的机制来鼓励员工终身学习时，公司或企业自然可以更快速地前进，与市场的需求也更加一致?这些将增加单位对员工的吸引力。在一个生产效率极高的群体中，工作会使每个人都觉得愉快。数字化和网络化才刚刚开始，网络还只是一株幼苗，在21世纪，它将迅速地长成参天大树。上述设想，有的实际上正在变成现实，有的则只是一种可能性，也有的可能不会出现。但笔者相信，在多数中国人的有生之年，会亲眼看见网络教育超越学校教育时代的到来。传统的学校教育形式，如班级、班主任、作息表等等都将成为历史名词。网络教育能否取代传统教育，那是上一个世纪的疑问。

个人认为远程教育具备很多优点，网络学习打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育功能的延伸。由于教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学，高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。网上教育的一大优点便是使学习教育人性化：学生们可根据各自的水平、按各自的速度、以自己喜欢的方式学习。他们可在聊天室里以文字形式与同学讨论问题、向老师请教，还可在课上或课下随时阅读课堂笔记。而且还可让学生在网上考试，并能立刻得到成绩。网络学习可以对那些白天得要工作，希望能够利用晚上、周末或其它时间学习的，开通了商务方面的所有课程，甚至拿文凭。在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当有一方有问题时，另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身边的同学也不会又该如何呢？利用网络教学，便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可 以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。有理由相信，网络学习给我们的生活带来了极大的方便，经过网络技术的不断完善和发展，基于网络学习一定会成为现代教育的主流，也正是强大的教育市场赋予了远程教育强大的生命力。

也许远程教育也会存在一些缺点，曾记得听人说过：“我们认为，与电子资料相比，纸制图书更具永久保存价值”。我个人认为网络学习和传统教学也正如电子资料与纸制图书的区别一样。传统教学中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是网络无法重现的，而网络学习所能提供的及时、个性化的学习方式也是传统教学所不具备的。在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等，缺乏自信。当我们面对的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。

远程教育是一个全新的教育模式，没有多少成功经验和理论可供借鉴。随着新技术革命的进展，许多新技术正在涌现，不但技术水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推广方向发展，新技术也在教育上具有广泛的应用和普及前景，例如：

1．大型图书情报网络。计算机情报存储和检索系统将使图书馆出现大量录音带、录像带、录像磁盘、缩微胶卷、全息照片等，信息储量大，存储与检索方便、传输迅速，节约空间，计算机网络可与通讯卫星连接，使各地图书情报检索系统连成一片，使读者通过本地图书馆向全国各地甚至世界各地图书馆索取所需资料。

2．教育电视技术的进展。信息存贮技术的发展：如激光视盘的发展，其优点在于，存贮密度极高，比现有的磁带或磁盘存贮器高数十到一百倍；检索容易，能在0.5秒时间内找出任何一个画面来重放或慢放或快放；无机械性接触，寿命远大于磁带；可廉价大量复制，可反复擦除和记录达100万次以上，极大方便交互式个别学习。信息传递技术的进展：如光导纤维，在一根只有头发粗细的光导纤维中，可同时通过几千套电视节目的信号，具有体积小，保密性强，抗干扰力强，抗潮、耐温、抗辐射、重量轻等优点，据预测，21世纪信息传递将是光导纤维世界。信息呈现技术的发展：如，大屏幕电视可为课堂教学和大众接收服务，平板化电视可如黑板那样悬挂在墙上；微型电视则可戴在手腕随时供学习者使用；高清晰度电视为教育电视显示那些精细结构和内容提供了条件；利用电子黑板可把教师在黑板上书写的内容，同时显现于电视屏幕上供学习者收看；小到30厘米口径的卫星天线和低成本的个人化微型终端的出现，将使卫星电视节目能直 接收看，使人们可以坐在家里通过电视机收看世界各地的信息和资料。

3．电声教学技术的发展。语声信号的数码化：即把模拟的音频信号通过取样、量化、编码，形成数字化的脉冲形信息，然后用此数字音频信号进行记录、传输或分析、合成等处理，再通过解码恢复成模拟信号输出。数码化基本上不存在信息大小失真等问题，使信噪化、失真度等各项电声指标大幅度提高，对需要长期保有的教学信息及教学信息的远距离传输等，均有特殊意义。语速变换：在听力训练中，存在根据学习者水平将播音速度放慢或加快的问题，目前，磁带速度变换有声音失真，甚至无法听懂的问题，这方面的技术进展正在克服这一缺点，将给教学带来更大方便。

14.现代远程教育端点各项制度 篇十四

1.远教设备要有专（兼）职远教工作人员负责管理。要建立远教设备档案，对设备的名称、型号、机号、价格、启用时间、损坏原因和维修情况等要登记造册。远程教育工作人员更替时，要办理好远教设备的移交手续。

2.远教设备要有防尘措施，基层远教工作站、播放室均要有电视柜和电视罩，要定期对远教设备进行除尘等简单维护。严格执行操作程序，保持机器设备正常运行。远教设备出现故障时，应及时报告管理人员，到专业修理部门咨询、修理，不得随意拆卸。

3.操作员（播放员）应爱户计算机，严禁击打，不得频繁开关主机及显示器。不得随意拔插、拆卸机房内各种电源线，有问题及时向上级管理人员反映。

4.远程设备存放地和远教播放室的门窗要有防盗设施，不的存放易燃易爆物品。

5.严格按照操作规程使用远教设备，非远教人员不得擅自操作使用。

6.远教设备不得外借，不得用以营利为目的的经营活动和与电化教育无关的其他活动。

7.凡不按规定办事，而造成设备丢失和损坏的，要追究有关人员的责任，并照价赔偿。远程教育培训学习制度

1.学习时间：各连队党支部每月负责所辖范围内的党员干部学校培训2次以上，每次不低于2个小时。

2.学习对象：为连队干部、连对党员，可根据需要组织入党积极分子、科技示范户和其他职工参加学习。

3.学习内容：政策法规、政治理论、农村经济管理知识、农村先进实用技术、市场经济知识、科普知识、网络知识、农村卫生、典型经验等。

4.学习方法：采取个人自学、集中学习、学习讨论、专题辅导和实现观摩等方式，把远程教育与党委中心组学习、连队党支部“三会一课”等形式有机的结合起来。

5.学习要求:每位党员干部要做学习笔记，根据要求撰写学习心得。

6.学习纪律：学习期间严格签到、请假，不准迟到、早退，不准无故缺席。学习期间不准高声喧哗、随意走动。

7.学习检查：定期对党员干部参加学习培训的出勤、学习记录、学习心得、学习总结等内容进行检查，并将检查结果作为党员干部考核和民主评议的主要内容。

8.学习组织：结合实际，制定学习计划，认真组织学习，做到学习前有计划、学习中有要求、学习后有反馈。按照统一印制的“点名册”、“学习记录薄”，认真记录学习情况，及时反馈基层党员干部对学习培训的反应、职工群众的实际学习需求，确保学习取得实效。

播放收看工作制度

1.要把播放收看工作纳入基层党组织的工作日程，定期研究，及时分析播放收看的情况，加强督促检查，抓好播放收看工作落实。

2.远程教育要围绕中心工作，结合农场党员干部和职工群众的生产生活需要，合理选择节目内容，各终端站点每月播放2—3部党员干部教育片，组织好本单位的党员干部、入党积极分子和职工群众观看。

3.按计划组织好党员远程教学片的播放收看工作，各终端站点播放员要根据远程节目预告，结合农场实际，以宣传栏、板报等形式，做好节目宣传，播放记录须当场如实填写，不得改写、不写，更不能弄虚作假。

4.基层远程教育播放室要根据工作和教育的需要、及时借阅、播放、归还远程教学片，保证播放的实效性、针对性和顺畅周转，远程教学工作站同时需做好借还原始记录。

5.做到远程教育播放“四结合”，即：定期与不定期相结合、弄县域农忙相结合、远程教育与上党课相结合、党员干部教育与专业知识培训相结合。

6.每次播放远程教学片不得少于2小时，全年不得少于12部，平均每个党员干部每年能观看10部以上党员干部教育片。

7.重点播放收看后，要组织党员进行认真的座谈讨论，并做好讨论记录和信息反馈。

8.当远程教育播放达不到要求的终端站点，年终单位当组织不得评选先进。书记、副书记不能评优。

远程教育调阅审签制度

1.为促进远程教育终端接收站点管理工作制度化、教学活动长期化、督促落实经常化，形成抓远程教育的长效机制，特制定本制度。

2.各连队远程教育工作手册由农场党委、兵师远程教育管理中心二级调阅审签。重点了解站点操作管理、教学组织等情况，落实培训计划、抓好学教活动、提高教育效果。

3.农场远程教育工作领导小组办公室每两个月对示范点工作手册进行检查调阅并审签意见，调阅率达到100%。

15.现代远程教育自查报告 篇十五

为了全面推进远程教育资源应用工作，结合《武功县农村中小学现代远程教育工作实施方案》和《武功县中小学现代技术管理要求》及《贞元镇远教项目验收标准》对我校远程教育工作做了深入细致的自查如下：

一、学校基本情况：

法牛小学位于贞元镇东北角5公里处，学校兴建于1971年，现有教学班6个，在校学生121人，教师9人，现代教育技术方面的设备有远程教育设备1套；微机教室1间6台微机；打印机1台。

我校在由应试教育向素质教育的转轨过程中，坚持培养全面发展，学有特长的学生，为了一切孩子创造美好的未来。在紧紧围绕课堂教学，形成了以课内与课外教育相结合，学校、社会和家庭教育相结合的全方位的教育网络。除文化课外，还开设了美术、音乐、体育等课外兴趣小组，丰富多彩的课外活动，为学生开辟了一个更广阔的天地，展示了他们的才干，发展了他们的特长。

二、远程教育项目工作

１、基本情况：

我校远程教育工作起步晚，但行动快、效果好，一直走在全县各小学的前列。2004年9月，对远程设备进行了安装调试（具体设备为接收天线、数字接收机、电视机、电脑）。10月，远程教育项目培训启动，我校选派

了一名教师去咸阳参加了培训，历时10天，学习了远程教育的基础知识，微机操作基础及远程IP接收系统的安装、调试及相关知识。十月份正式投入运行，接收教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。

２、工作特点：

(1)高度重视，扎实做好项目工作

我校现代远程教育项目启动后，学校高度重视，校长刘鑫同志明确提出要坚决贯彻上级主管部门布署，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。通过层层传达贯彻，现代远程教育在全校深入人心。

我校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展现代远程教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。校领导明确提出：要逐渐用现代远程教育的教学手段代替传统的教学方式。在听课过程中，发现该用现代远程教育手段而不用的，当场提出批评或建议。领导的关心和重视，进一步促进了我校远程教育活动的开展。

(2)组建领导班子和机构

经学校会议研究决定，成立了校长刘鑫同志为组长的学校现代远程教育工作领导小组，具体负责管理全校现代远程教育工作。我校有懂业务的兼职人员1人，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。

（3）项目管理及使用情况

为了更好的有效的使用远程教育项目资源，切实保障项目设备的正常运行，我校对远程教育设备实行专人负责，并制定了《法牛小学远程教育项目设备管理制度》、《法牛小学教师校本培训计划》，对教师以学科为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周活动安排工作，由指导教师负责对教师进行微机基础的培训（如Windows98 Windows xp 操作、电子表格、演示文稿等）；另外，我们已经把接收的全部视频刻成VCD光盘，统一安排教师利用接收到的教学资源（如示范课、同步课堂及相应学科课件），在光盘播放教室对学生直接进行观看或学习。使教师进一步掌握了使用远教设备获取教育信息的方法，使学生看到了先进的教学方式及方法，从而有力的促进了师生教育教学观念的转变，达到了资源共享。

(3)服务到位

我校的远程教育工作坚持服务、创新的原则，强化服务意识，发扬奉献精神。努力为教育教学服务，为一线教师服务。每学期初，我们让老师们提出教学计划，然后做出一学期的安排。除了上好正常的学科课之外，只要一线教师提出的设想，都能得到支持和配合。有条件的，积极去办，条件不够的，想办法，创造条件也要办好。

为教学一线服务是对远程教育管理人员的最高要求，而大胆改革、创新则是对我们远程教育管理人员的更高要求。掌握远程教育技术，开发教学软件，把更先进的远程教育手段推向课堂，发挥远程教育媒体在课堂教学中更大的功能。我们在常规工作中不断改革，有所创新。

三、今后的规划与建设

当今时代，随着信息技术的迅猛发展Internet的不断延伸，计算机应用成为一个现代人所必须具备的一项生存技能。百年大计，教育为本，随着我国教育模式从应试教育向素质教育的转变，校园现代化和信息化的建设，已经成为培养二十一世纪全面发展的综合人才的必备条件。进一步完善管理，加大对教师的培训工作，改变观念，提高教学水平，使资源共享面更广。

四、存在的问题和建议

由于学校条件所限，我们只能在日常教学中运用录音、DVD、电视，但在教研课、汇报课、观摩课、参赛课等一些大型的教研活动时，我们则要求教师必须运用计算机多媒体辅助课堂教学，以提高教学效果。此外，我们还利用远程教育卫星地面站设备，组织收看教学名家的课堂实录和专题讲座。学习他们先进的教学理念，民主融洽的教学氛围，改革

创新的教学方式，亲切随和的教学态度，以及远程教育教学手段在课堂教学中的具体运用。通过指导、学习和实践，教师们都认识到远程教育媒体在课堂教学中的重要性，也都自觉地在自己的课堂教学中学习借鉴，加以运用。

总之，要提高学校教育现代化、信息化水平，必须通过现代化教育手段，利用信息传输、网络教学等新技术，达到资源共享，提高我校教师的综合素质，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现全面推进素质教育。