大学生实习目的

大学生实习目的（精选13篇）

1.大学生实习目的 篇一

1、训练学生从事计算机及相关专业技术工作及管理所必须的各种基本知识和实践能力;

2、培养学生将来从事计算机及相关专业的应用、开发所具备的沟通能力，团结协作的素养;

3、培养学生理论结合实际，从实际出发，发现问题分析问题和提出解决方法的能力，训练学生从事专业技术工作及管理工作所必须的各种基本技能和实践动手能力;

4、学生了解计算机及相关专业在企业内应用现状、存在的问题和应用前景。了解专业业务范围内的计算机运用生产与应用方法、信息组织形式、软件开发过程及常用技术方法。

伸展阅读：会计毕业实习目的及要求

会计实习目的与要求：

毕业实习是在学生学完所有专业课程，掌握了会计学科基本理论和方法，并经过会计电算化、综合会计业务模拟实验、暑期调研等一系列实践环节的基础上，开展的面向社会的实践，它为撰写毕业论文收集第一手资料。

通过毕业实习，更好地理解会计的性质、特点，明确会计工作在经济活动中的重要地位;使学生巩固课堂上所学的专业知识，理论联系实际;了解会计工作的具体操作程序和方法，掌握正确处理会计业务的能力和技巧;通过毕业实习还可以使学生增强分析问题、解决问题的能力，尽快适应毕业后会计工作的需要。

实习的基本内容

根据会计专业教学计划和大纲的要求，学生毕业实习需要了解以下内容(但不限以下内容)：

(1)实习单位的资金运动过程和业务流程等方面的特点;

(2)会计核算的过程和内容，包括资金投入、资金周转、资金退出的核算及会计报表的编制;

(3)实习单位财务管理组织形式、原则和各项资金管理方法;

(4)实习单位财务分析的主要内容、方法;

(5)实习单位会计现代化管理方法的应用;

(6)计算机在会计信息处理中应用的情况及前景。

(附)实习单位指导教师应向学生重点介绍的内容：

(1)企业会计组织机构的设置

(2)企业的分级核算及其组织工作

(3)财务活动的数据处理程序、方法

(4)企业建立计算机会计信息系统的经验

(5)会计制度改革对会计核算的影响

(6)企业全面经济核算的内容及实施状况介绍

(7)企业内部会计控制制度介绍

2.大学生实习目的 篇二

问卷调查内容的编制与调查原则

问卷调查内容的编制坚持客观、尊重被访者的原则, 部分问题事先征求了学生的意见和建议, 杜绝了暗示或诱导性问题;调查过程坚持网络随机、匿名的原则, 尽可能保证调查结果的客观性与公正性;问题的参考答案为多项任选式题目与唯一性选择相结合, 尽可能全面反映学生的基本态度;排序上坚持了先简单后复杂, 把容易引起被调查者兴趣的问题放在前面, 而把容易引起他们紧张或产生顾虑的问题放在后面, 借以增加问卷的信度和效度。

问卷调查结果的初步统计

问卷调查中的百分比=该项被选择次数÷有效答卷份数。含义是选择该选项的人次在所有填写人次中的比例。题目有效填写人次均为188人。问卷调查结果显示, 针对上网地点的选择, 48.40%的大学生选择了用手机上网;其次是在网吧上网, 比例占到了31.94%;在家上网的比例是10.62%;在学校机房或学生宿舍上网的比例最小, 依次为5.31%和3.72%。针对网龄的调查, 5年以上网龄的比例并不高, 为22.34%;3~5年网龄比例为25.00%;1~3年比例最高, 达到了42.55%;1年以内的比例最低, 为10.11%。

上网内容方面 (多选题) , 选择浏览网页的人数为145人, 比例77.13%;用QQ等进行通讯的136人, 比例72.34%;网络娱乐方面人数为91人, 比例48.40%;FTP文件传输方面的41人, 比例21.81%。

在上网时间方面, 38.83%的学生平均每周上网时间为3~5小时, 23.40%的学生上网时间为6~10小时, 11~15小时的比例占到了16.49%, 15小时以上的比例为21.28%。

从以上调查可看出, 大学生使用互联网的比例非常高, 互联网已经成了大学生生活中不可或缺的部分, 那么除了娱乐等功能外, 有多少大学生刻意学习过某项电脑技能?调查显示, 有此想法的但并没有付诸实际行动的人群比例最高, 达到了62.77%;而一直在做的比例仅占28.72%;从没产生过此念头的比例最低, 为8.51%。

QQ是大学生最为常用的聊天工具, 那么大学生使用聊天工具的目的是什么?此项选择可以多选, 调查结果表明:以联系亲友为目的的比例为63.83%;到自己的群里看帖, 了解同学情况并回复比例为55.32%;以交朋友为目的的为41.49%;漫无目的比例为10.64%;其他占到了10.11%。

针对学生获取新闻的途径, 通过调查可以看出, 一些大型的门户网站是当下大学生最为青睐的选择。新浪的选择比例为52.66%, 搜狐为32.45%, 人民网、新华网等官方媒体建立的网站比例为32.45%, 网易、雅虎等比例分别为20.74%和18.62%, 值得一提的是, 从QQ窗弹获取新闻的比例占到了34.04%。

在对上网依赖程度的调查中, 我们得出, 49.47%的大学生上网目的仅是为了娱乐和放松;有一定依赖, 一段时间必须上一次的学生比例为27.13%;出于学习需要而上网的比例为19.68%;相当沉迷于网络, 一两天不上就会影响生活的比例为3.72%。

在网络认识方面, 用右图进行表示。

您认为网络对我们大学生的影响是[多选题]

作为网民主体之一的大学生们上网行为是否健康, 直接关系着网络文明乃至整个未来社会文明的进程。就大学生上网目的而言, 通过调查分析, 有以下几个层面值得欣慰:

一是绝大多数被调查者能够清楚地认识网络对大学生的影响。有超过60%的受访者认为“网络为我们学习、查询资料、联系亲友提供了一种新型的快捷的方式, 从而丰富了我们的大学生活”、“作为大学生应该认识到沉溺于网上娱乐的不利, 不应该仅仅停留于娱乐和消遣, 而应该挖掘出最实际的意义, 用更多的精力关注网络上真正有价值的信息, 通过网络接触社会, 提高辨识和思考的能力”, 并且认为应“充分利用网络获取有价值的信息, 扩展知识面, 丰富知识结构”。

二是多数学生上网首先关注的是新闻、娱乐和体育资讯, 并且把主流官方网站作为自己获取新闻信息的首选途径。47.34%的受访者上网最关注的是“新闻等资讯”, 关注“博客和空间”的大学生占到30.32%, 这说明网络文化对大学生的影响在日益加深。针对“如果从互联网获得新闻, 你一般去哪些网站看新闻”这个调查题目, 选择人民网、新华网等政府网站与新浪、搜狐等大型综合性门户网站的均超过了30%, 雅虎的影响相对就低得多了, 在188个受访者中, 仅有34人次选择。值得注意的是“从QQ窗弹新闻了解”占到了34%, 说明有超过1/3的学生对新闻、时事的关注仅限于QQ聊天过程中的附带行为。在188个受访者中, 有24人次选择了“其他网站”。我们有理由相信大学生之所以这样选择, 更多的是基于对新闻来源与报道口径的对比。

三是网络对学生专业课的影响在加强。有72人次选择了“占据你上网时间最长的是学习和软件下载”, 选择概率是38.30%, 与“上网关注最多的是专业课等信息”的13.83%对比, 数据应该是可信的, 因为前者是多选题, 有5个选项, 而后者是单选题, 有4个选项, 题目设计的本意也是借此体现相互印证。另外, “是否有意学习某项电脑技能”选择“有, 并一直在做”的共有54人, 占被调查者的28.72%, 与“平时生活中你对电脑的依赖程度”选择“更多是因学习需要”的37人相比较, 说明网络对大学生的专业学习已经产生了一定影响, 考虑到大学生大部分时间是“三点一线”的校园生活, 这个比例已经是比较大了。

另外, 根据调查回馈的情况, 有以下几个方面值得关注:

一是网络对大学生的影响在逐步加大, 需要我们及时加以引导。通过调查发现, 网龄只有一年的学生只占到受访者的1/10, 多为农村偏远地区的学生;超过2/5的学生在大学期间开始接触、迷恋网络;有超过1/4的学生从初中开始接触网络;有超过1/5的学生甚至从小学就开始接触网络。大学期间学习压力较小, 自由支配时间较多, 网络成为大学生活中不可或缺的一部分, 超过1/3的学生每天上网两小时以上, 考虑到大学生群体的特殊特征, 这个时间是有些长了。

二是QQ或MSN等即时聊天的方式成为学生上网的重要目的。QQ是大学生上网最主要的网聊工具, 使用者达82%。而上QQ的目的经过调查超过一半是为了交友。交友聊天是大学生上网的一个普遍现象。除了同班同学网友 (高中、大学) , 其他网友个数超过10人以上者的比率为24%。其中89%结交异性网友。交流思想感情和其他信息是网聊的经常性话题, 分别占到70%和58%, 同时也有少量的胡扯和对骂现象, 分别为17%和5%。54%的被调查对象有过网恋经历, 有1/10的被调查者有与网友见面的经历。大多数大学生泰然面对网恋, 70%的被调查者对网恋持无所谓的态度, 11%的人认为网恋纯粹是胡闹应予以反对, 不足10%的人认为网恋不失为选择理想恋人的又一有效途径。另外, 大学生网上交友被骗的事例时常见诸报端。大学生在一定程度上彰显着我们民族和国家的未来, 大学生网上生存能力、分辨是非能力直接影响其成才, 根据大学生的呼声和网络发展的实际, 对大学生网民的教育也应成为高校的一项经常工作。大学生网民教育应该纳入正规教育轨道上来, 开设相关系列课程实属必要。除了开设有关网络技术课程之外, 可考虑开设以网络资源利用为主题的诸如《网络交际》之类的课程。

三是大学生网上的整体素质还不高。据工业和信息化部统计数据显示, 截至2009年6月底, 我国网民规模已达3.38亿, 互联网普及率上升至25.5%。中国互联网络信息中心 (CNNIC) 的调查数据显示, 在我国网民中, 18~24岁者占43%, 而这也正是大学生所处的年龄段, 呈现年纪轻、学历高、收入低的特点。就上网内容来看, “浏览新闻与资讯、在线看电影、游戏、交友聊天、灌水跟帖、博客与空间”成为大学生上网的几大常规任务。其中, 188位受调查者中, 选择“浏览网页”的145人次, 选择概率为77.13%;选择“QQ或MSN等即时通信”的136人次, 选择概率为72.34%;选择“FTP文件传输”的41人次, 选择概率为21.81%;选择“网络游戏等娱乐”的91人次, 选择概率为48.04%。“平时生活中你对上网的依赖程度”选择“更多是因为学习的需要”的仅占19.68%, “上网关注最多的是”选择“专业课信息”仅占13.83%。说明大学生还不能把互联网当做有效学习的工具。另外, 还有相当一部分学生对性内容感兴趣, 约占被调查者的25%。以上数据说明大学生网上素质还不高。

四是学生个体的成长空间日益虚拟化。在“你使用搜索引擎的目的”的调查中, 选择“管理或关注有兴趣的论坛、博客、看帖子”的有70人次, 选择概率为37.23%;选择“制作主页、更新个人主页, 跟帖灌水”的有34人次, 选择概率为18.09%;“上网关注最多的是”选择“博客和空间”的以及“上QQ主要是做”选择“制作博客, 发表日志、贴图等”的均为57人, 占被调查者的30.32%。说明有越来越多的学生把互联网作为自己感情宣泄的场地, 大学生的情感成长空间日益虚拟化, 给新时期的大学生思想政治工作带来新的挑战。

五是手机上网日益成为大学生上网的主流。据中国互联网络信息中心发布的《第24次中国互联网络发展状况统计报告》披露, 截至2009年6月30日, 我国手机上网用户达到1.55亿, 占网民总数的46%。也就是说, 在中国网民中, 几乎每两人中就有一人是通过手机上网, 而其中绝大多数是大学生。与此同时, 各移动通信运营商也看到了大学生群体掌握一定专业知识、接受新生事物快的特点, 加大了对大学生群体的营销推介。根据本次调查, 利用手机上网的大学生占据被调查者的48%以上。由于手机上网方便、快捷, 随时随地, 不受客观环境的制约, 网络舆情更加复杂, 分析与研判难度增大, 给学校的管理带来新的课题。

六是仍旧有部分学生沉溺于网络不能自我控制, 需要加以积极的引导。根据中国社会科学院社会研究发展中心及CNNIC第13次调查表明:新加坡网民每周平均上网时间最长, 达15.3小时。韩国是世界上互联网普及率最高的国家, 而韩国网民的平均每周上网时间为14.2小时, 居第二位。中国虽然网民比例不高, 但是平均每周上网时间却达到13.4小时, 高于各国网民平均每周上网时间的10.49小时。而根据本次调查, 有超过8%的大学生上网最关注的是网络游戏, 有21.28%的大学生每周上网时间超过15小时, 这与目前大学生主要时间应该用于学习的身份是不符的, 因此需要校方加以积极、正确的引导, 使得大学生把精力放在学习和专业素质提高上来, 把网聊和网络游戏的诱惑降到最低。

结论

搞好校园网络文明建设是一项系统工程, 需要高校党政工团及广大教师协同努力。尽管一些较深层次的问题本次调查还没有触及, 但仅就上述结果就可以看出, 抓紧对大学生网民的教育已经刻不容缓, 网络舆情的调研与分析以及高校网络文化阵地的建设更是迫在眉睫。

摘要：对大学生舆情的了解离不开网络环境下对大学生上网目的的分析与研判, 通过调查分析, 绝大多数被调查者能够清楚地认识网络对大学生的影响;多数学生上网首先关注的是新闻、娱乐和体育资讯, 并且把主流官方网站作为自己获取新闻信息的首选途径;网络对学生专业课的影响在加强。

关键词：大学生,上网目的,调查与分析

参考文献

[1].刘毅:《网络舆情研究概论》, 天津人民出版社。

3.大学生实习目的 篇三

关键词：学习目的盲目；引导；职业生涯规划

一.案例与分析

案例：胡同学，女，本科生，家庭经济状况一般。大一学年，该生表现良好，课堂上认真听讲，学习成绩不错。进入大二，辅导员发现该生在专业课学习上总是心不在焉，做事情总是神色匆匆、打不起精神。经常盲目的忙于各种证书的考取和参加各种辅导班，如英语二学历、驾照、教师资格证、人力资源、舞蹈班等等。于是辅导员找到小胡与她进行了深入的交谈。

通过交谈，辅导员了解到了小胡的几个想法：

第一、来自普通家庭的她，没什么特长，进入大学后身边的同学多才多艺，她觉得压力很大，想通过考取证书和参加辅导班来证明自己、提高自己。

第二、对自己的未来，小胡没有明确的目标，不知道将来想做什么，在与家长、学长学姐沟通时，都鼓励她多考取证书。

第三、身边有好多朋友都在考取证书，她要考的那些证书里有父母让考的、有大家都在考的，她不知道自己需要什么，只能每一个都报都试试。

小胡说，这些其实她还没完全都报上名，只是自己先开始准备，但是这刚开始不到一个月，她已经焦头烂额，她明显觉得自己的专业课落下了，但是这些证书她也得考，心里压力很大，学习也专心不起来，一想到这些就觉得很紧张。

原因分析：第一、外部大环境的影响，随着大学的扩招，大学生越来越多，找工作的压力逐渐增大。有些用人单位较为看重学生的证书。学生为了增加就业竞争力，不少大学生选择考证来增加筹码，整天忙着各种各样的考试；注重量的积累而忽视了质的要求，不仅使大学生疲于奔命，而且盲目性和风险性都增大。案例中的小胡就是在这种大环境下错误的认为越多的证书就能证明自己的能力越强，盲目的选择，从而影响了自己正常的学习生活。

第二、自我认知度差，目标不明确，职业生涯规划意识淡薄。在当今的社会中，很多学生对自我不能正确的认识，在父母的指导下考入大学、选择相应的专业，按父母的设计路线一步一步往前走，不懂得怎么根据自己的实际情况设计职业规划。案例中的小胡没有明确的目标，认识不到自己的优点和缺点，不知道自己适合做什么，便盲目的听从考取证书。

第三，不顾自身实际，盲目攀比。看到周围的很多人都在忙着考取各种证书，总会觉得自己应该跟随大流，跟大家一样，形成了盲目的攀比心理。缺了任何一种证，都觉得自己比同学少了一份保障。这种盲目跟风，让他们不根据自己的专业特点和未来的职业规划，被考证弄得疲惫不堪，却收效甚少。

二、对策与思考

对策：第一、指导小胡设计职业生涯规划。辅导员给小胡讲解了SWOT分析法，SWOT分析方法原是一种企业战略分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析。其中，S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁），其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。“能够做的”（即强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。在这个案例中，小胡就是没有对自身的条件进行详尽的分析，才会没有规划没有目标，才会盲目进行考证。借助这个分析方法，让小胡从自身的优势、劣势，外部环境的机会、威胁四个方面对自己进行SWOT分析，客观看待自己的优点和缺点，明确自身优势和自己以后适合从事的职业。从而计划自己目前需要补充哪方面的知识以及需要考取哪方面的证书，不再是盲目的去跟风去服从。通过指导小胡对未来有了正确的规划，对目前的考证和学习也有了正确的认识，并制定了详细的计划。

第二，树立知识价值观，协调好考证与专业学习的关系。小胡的考证占据了她大部分的学习时间和精力，而专业学习明显懈怠，造成了学习生活中的诸多困扰。辅导员首先要跟学生沟通，学生在校的主要任务还是自己的学业，不应该耽误自己的学业去考取所谓的“就业筹码”；其次帮助学生端正考证的态度，明确考证目的，不为考证而去考证，要为学到知识而去考证。同时辅导员通过在查找搜集资料，来帮助学生了解各种资格证书的用途和时间，以及之后从事职业与资格证书的匹配，不是每一个证书都是有用的。

第三，端正学生学习动机，增强自信心。在准备考证的过程中，造成小胡内心的困扰，又有来自各方面的压力，是其自我压力明显增加，出现迷茫。辅导员通过与学生谈话来激发学生的学习动机，满足深层次学习需要，并根据学生自身学习水平，指导学生先完成较难的学习任务，体验成就感，增强自信心。同时，要结合自身能力充分估计考证难度。

通过以上方法，该生的学习热情明显提高，时间安排合理，并自己已经做好学期学习规划。

随着高校扩招后入学的大学生陆续毕业和国家经济体制、用人制度改革的不断深入，大学生就业形势变得越来越严峻。在“机遇只垂青有准备的人”的情况下，有计划、有准备的职业规划对大学生来说显得尤为重要。职业生涯规划，即指“个人结合自身情况、发展机遇，对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定、确定其事业奋斗目标、选择实现目标的职业、确定相应的教育、发展和培训计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理安排”。也就是根据社会经济的发展需求结合自身的实际情况进行职业定位，并对自己在不同阶段的发展目标和具体实施途径进行设计和规划。

大学阶段是一个青年世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也处在职业规划的关键时期，可塑性强、发掘潜力大。职业生涯规划能够使大学生更好的了解自己的兴趣、性格、能力等，更好的挖掘自己的潜能，在大学期间明确自己的人生目标和努力方向。大学生职业生涯规划有利于提高大学生的适应性，有利于其职业发展。通过自我分析、环境分析以及科学的选择，可以使大学生对所从事的行业有比较深入的了解，更快的适应环境，进而更好的融入工作。同时，职业生涯规划将大学生的职业发展和个人终生发展有机结合，有利于对其进行更为长远的指导。

职业生涯规划的步骤一般包括：①自我评估。②组织与社会环境分析。③生涯机会评估。④生涯目标确定。⑤制定行动方案。⑥评估与反馈。

4.中职学生顶岗实习目的 篇四

有利于对中职中专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养。

1.转变观念。让学生从学校学习中切换到现实社会中去，在思想观念上适应社会，了解用人单位对毕业生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些?以利做到缺什么补什么。

2.增强岗位意识。中职毕业生毕业后走向社会，大多是从事一线工作，要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感。

3.增强社会经验。增强社会经验，也是增加工作经验。顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干;实践出真知，实践长才干。

学生顶岗实习学什么

1.学习企业员工的爱岗敬业精神。

2.学习企业员工的吃苦耐劳精神。

3.学习员工的严肃认真的工作态度。

4.学习员工的诚实、守时品质。

5.大学生人力资源实习目的 篇五

一方面，了解企业管理的先进方式和现代化管理方法，提高调查研究、搜集资料、整理资料的能力，提高理论与实际相结合的能力;另一方面，深切体会人力资源管理的重要性和管理的程序，提高协同合作及组织工作的能力，培养独立分析问题和解决实际问题的能力。

实习内容和方法：

在公司实习期间，我从事的是办公室文员工作，主要负责：接听、转接电话;接待来访人员;负责总经理办公室的清洁卫生;做好会议纪要;负责公司公文、信件、邮件、报刊杂志的分送等工作。

在做以上的工作的时候，我采用了看、问、学等方式，初步了解了公司文秘工作中的具体业务知识，拓展了所学的专业知识。我每次都是虚心向办公室的其他同事请教，学习，根据公司的规定，结合自己的理论基础、专业知识，争取有所创新，认真做好每一份工作。在实习完后，我不管是理论基础方面，还是实际工作能力方面，都有了很大的提升，为以后正式参加工作奠定了坚实的基础。

实习基本情况

2月23日这一天我开始了我的实习经历。我怀着一颗激动而紧张的心踏入了山东滨洲盛豪水利建安有限公司，刚进入办公室的那一刻，我觉得我正在走进另一个领域，在这里我即将度过两个多月的时间，更会在这里认识更多的同事和朋友，学到更多的知识。

在实习中发现自己的不足之处

一个月的实习，发现了自己太多的不足之处，有待改进的地方太多了。首先: 最重要的一个不足就是知识不够，这里所说的知识不是我们在课堂上可以学到的，不是写在我们每天拿着读着的书本上面的，而是一些社会阅历，一些不在自己专业范围内的所谓的课外知识。我一直记得一位老师讲过，他说能够把知识转为实践中来用的，那才是智慧。许多人可以拥有知识，但不一定是智者。这或许需要我们多成长才能够学会的。

第二个不足之处是: 好像自己对国内外经济一些变化影响的反应实在是太迟钝了。这必须责怪自己平时在校少读报纸，少关心这方面的知识。毕竟学的是工商管理，若是对经济都不熟悉的话，谈何以后的经商之事业呢?

第三个不足之处: 不够努力勤奋。在还没去实习之前，是多么信誓旦旦告诉自己用百分百的努力去做好每件事情，不管那件事情是多么繁琐和简单。但是事实证明，我没做到。有时候还是想着能够偷懒下还是很不错的。我想在这偷懒中，或许我错过了很多。

不足之处真的是不胜枚举，在这里就主要讲讲我认为的三点不足之处，既然认识到了自己的不足之处，那么接下去该做的事情就是如何来改进。

6.大学生顶岗实习的目的和要求 篇六

1、锻炼自己的动手能力，将学习的理论知识运用于实践当中，反过来检验书本上理论的正确性。将自己的理论知识与实践融合，进一步巩固、深化已经学过的理论知识，提高综合运用所学过的知识，并且培养自己发现问题、解决问题的能力，加强对市场营销过程的认识;2、更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我们从一名大学生到一名工作人员之间的思想与业务距离。为以后进一步走向社会打下坚实的基础;3、了解公司部门的构成和职能，整个工作流程，从而确立自己在公司里最擅长的工作岗位。为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。

二实习要求

1、校内实习期间，严格遵守学校规章制度，服从专业老师的安排，做好笔记，注重理论与实践相结合，善于发现问题;

2、校外实习期间遵守公司各项规章制度，有严格的时间观念，不迟到不早退，虚心向有经验的同事请教，积极主动完成单位分配的任务，与单位同事和谐相处;

3、每天都认真总结当天的实习工作所遇到的问题和收获体会，及时撰写实习日记。

范文二：

一、实习目的和要求

目的：学生通过实习，总结大学四年中数学与应用数学专业课程的学习情况及收获;理论结合实际(各类实践、实习)地对中学数学的教育教学方法及要求进行梳理，总结其方法与体会;熟悉毕业论文的写作方法与格式;规划今后的学习及工作前景;交流大学四年的学习经验及体会，为今后走向工作岗位或更进一步的学习奠定良好基础。

二、实习内容与安排

1.实习时间：自2月13日始至203月9日结束，总共实习时间为4个星期。

2.实习过程安排：

(1)前两周进行专业课程总结及教育教学实习总结。

(2)第三周进行毕业论文工作解读与工作或学习前景规划。

(3)由指导老师组织进行各小组的毕业实习答辩。

3. 实习内容

(1)对大学四年的学习的情况及收获进行总结;

(2)对师范生的技能进行总结

了解当前的教育形式;掌握说课的内容形式及要求;掌握授课的内容形式及要求;掌握担任班主任工作要求及实践方法.

(3)准备毕业论文

明确毕业论文的写作要求与进度;完成毕业论文的开题报告。

(4)规划今后的学习及工作前景

7.论高职学生素质教育的目的与任务 篇七

素质教育, 即通过科学的教育途径充分发挥人的天赋条件, 提高人的各种素质水平, 并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。是以提高民族素质教育为宗旨的教育。是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生, 全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。

2 素质教育的目的

归根结底, 素质教育的主要目的就是提高学生的综合素质。其中包括很多方面。根据不同的要求体现出不同的素质面。例如很多用人单位重视的是思想素质、业务素质, 参与社会活动中所需体现的道德素质, 参加生产劳动所必备的身体素质, 还包括政治素质、审美素质、劳动技能等方面。那么就要求教育者在培养过程中通过科学有效的教育方法和培养方式来帮助学生提高各方面素质, 以适应不同的要求。

3 开展素质教育所需完成的任务

当我们明确了素质教育的培养目的, 那么就需要教育者来完成这个任务。根据素质教育的要求, 我将素质教育的任务总结如下:

随着社会竞争压力的增加, 在校生学习任务不断加重。现代社会对于人才的要求早已不仅仅局限于专业技能掌握程度的要求了。具有全面综合素质, 专业知识过硬的是现代人才不可缺少的重要内涵。业务素质的培养主要体现在对学生专业技能的培养上。不能一味地寻求教的多, 教的广, 而要注重业务的扎实性。当用人单位问道学生在校期间学习了什么专业知识的时候, 学生回答的方面很广, 而应用到实践过程中, 却只是什么都会一点, 什么都不精通, 什么都不扎实。所以要求我们的教育者在培养学生业务素质的过程中, 注重业务素质的培养, 一定要扎实学习, 灵活运用, 运用自如。在社会素质的方面中, 我们还应该注重学生的审美素质的培养。许多著名的政治家、科学家都具有较高的审美素养, 如毛泽东、江泽民、钱学森等。学习“审美修养”课, 目的在于提高大学生审美素质, 用美的规律指导审美实践;使大学生从课程的理论和知识中, 从历史和现实的大量素材和生动事例中, 汲取有益的精神营养, 获得真、善、美的心灵启迪, 从而提高各方面的素质。

自然素质的培养主要是身体素质的培养。身体素质的培养不是简单的身体健康。而是通过掌握科学的体育和运动知识来提高自身的生理机能, 提高力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等五个方面的素质;身体素质的提高是保证其他综合素质提高的根本。所以, 教育者不能单单只注重简单的身体健康和卫生条件, 而要通过广泛宣传的方法来让学生掌握科学的体育运动来提高自然素质。

4 建立高素质教师队伍以确保素质教育的有效开展

加强教师队伍思想政治觉悟和政治素质的提高, 这是确保教师开展素质教育的根本。教师队伍的建设不能仅仅停留在单一的教学水平上的提高, 同时应注重教师思想政治理论的培训, 提高教师队伍的思想政治水平。缺乏优秀素质的教师队伍, 不但从专业性上无法满足教育的要求, 而且从思想教育上也无法满足教育的要求。所以, 要想有效地开展素质教育的前提是建立一支具有高素质的教师队伍。那么如何建立一支能够满足现代高校素质教育的高校队伍呢?要从以下几点考虑:

很多教师其教育方法仍然停留在呆板的传统教育过程中, 缺乏创新意识, 闭门造车。对于自己的思想认识不更新, 不进步。对于新形势和新要求下的教育管理理念不熟悉, 不学习, 以至于多年不变的教育模式耽误了学生的发展和前进。所以在开展教师思想教育工作过程中, 要结合实际, 充分考虑学生的需求和思想变化, 有条理地进行思想教育。对于个人素质不高的教师, 要让其端正思想态度, 严格要求自身道德规范。坚决杜绝不文明的现象在教师队伍中出现。

另一个方面, 高校教研部门应组织开展针对提高教师专业水平的培训, 利用科学的方法和手段来激发教师队伍的智力和潜在能力。这样既可以使教师及时掌握专业技术的最新进展和动态, 也可以掌握与现代形势所要求的知识更新、形势和政策的更新。这样有利于帮助教师掌握新的教学方法和手段, 也可以加强教师队伍的责任心和事业心的培养。

人才是由社会来验证的, 只有社会需要的才是我们培养的目的。社会对人才的要求同时也是对我们教师队伍培养水平和能力的考验。在科学技术综合化、社会理性化的趋势下。人文性和社会性是值得关注的教师队伍业务素质的两个特点, 这两种特点要求我们在教师队伍建设中不仅仅需要有专业技术的深度, 而且要有广度, 并且需要掌握学科之间的交叉和互通。通过理论来指导实践和生产, 科学研究与实际应用、生产活动相统一。培养强化教师与社会发展相接轨。对于新近的年轻教师需要开展心理学、教育学等相关知识的培训, 这种培训不能是一次就结束的。应当在不同时期定期地开展系统化、规范化的培训以适应时代的要求。

教师队伍同样需要激励机制, 充分调动教师工作的积极性, 为教师队伍提供良好的工作和教学环境, 激励教师进行教学、科研、思想政治教育等方面的工作创新和提高。对于已经完成的目标或有贡献的教师应给予肯定、表彰和奖励, 以激励教师队伍朝更高的目标前进。这样可以激发教师队伍工作的内在动力。在高校行政决策中应广泛征求一线教师的意见, 充分尊重他们的意见和建议。其中包括教学环境、生活状况、思想动态等, 解决教师队伍中实际存在的困难和要求。确保教师能够全身心地投入到学生素质教育工作中。

加强教师队伍规范化的建设, 进一步明确教师的权利、义务, 在教师的权利、根本利益上应给予保证。同时也要使教师忠诚地履行自己的职责, 对教师行为的规范应有明确的标准。对于教师队伍的收入分配也应更加合理化、科学化。公正、明晰教师的收入分配制度、职称评定制度, 从经济和思想上激励教师不断提高自身素质以建设一支高素质的教师队伍。

加强思想道德素质教育, 增强社会责任感。高校学生的思想道德教育是一个跨度大、难度大的教育课题, 要解决好这一课题, 首先要求高校决策层做到高度重视, 统筹安排大学生基础道德文明教育。从政治品质、学习态度、法制观念、爱国主义和集体观念、社会公德等五个方面确定教育目标, 使道德文明教育工作, 有条不紊、有的放矢。其次要求学校各部门要齐抓共管, 真正落实做到教书育人、管理育人, 服务育人。再次要求思想道德教育要与人文素质教育及校园文化活动紧密结合起来, 开展一些针对性强的主体活动。如开展“学会关心”教育活动、可持续发展教育活动, 使高校学生树立为社会服务的观念, 树立为社会发展与进步做贡献的责任感。

参考文献

[1]翟博.高教:呼唤综合素质教育[N].中国教育报, 1998-01-12 (2) .

[2]潘懋元.试论素质教育[J].教育评论, 1997, (5) .

8.大学生实习目的 篇八

小学语文教学实践证明，小学生在一节课内学习的最佳时间是上课后的第5至第20分钟，在这段最佳时间里，学生接受能力最快，记忆效果最好。教师可根据这一特点，合理使用课堂教学时间，优化课堂教学结构，提高教学实效，以学生为主体，进行“传道授业解惑”，语言文字的积累。如教学《手术台就是阵地》中就抓住描写白求恩大夫抢救伤员时的动作引导学生进行质疑问难，使学生感受到白求恩对工作精益求精，对同志无比热情的光辉形象。练习巩固是在老师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。恰当地练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。通过练习使学生巩固了知识，学会积累运用，能力得到了提高，从而切实提高了课堂教学质量。课堂练习设计中还可让学生有比较充裕的时间，安静地在课堂上完成作业，使学生减轻过重的课业负担。让学生感受到学习是一种积累，而不是负担。课堂学习是轻松愉快的，而不是枯燥乏味的。课堂小结是整堂课结构不可忽视的一个重要环节，也是不可缺少的一部分。做好课堂小结，可以使学生加深对所学知识的理解和巩固，帮助小学生对知识的层次脉络的把握，以达到最佳课堂教学效果。当然这一时间安排并不是绝对的，一成不变的，教师在教学中可根据不同情况，不同学生，做适当的调整。总之，要想有效地提高课堂教学质量，减轻学生负担，首要一点就是要优化课堂结构，始终把学生当作学习的主体。

二、重视兴趣培养，发挥学生的主体作用

传统的语文教学忽视了学生的主体作用，一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生，没有充分的体现学生是学习的主体，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的。爱迪生小时侯，一次看见母鸡在孵小鸡，于是他也抱了个蛋蹲在草堆里，害得全家人到处找他。又一次他在火车上做实验，差点烧了火车，结果被火车长打聋了一只耳朵。设想一下，假如他不是这样从小兴趣广泛，也许永远也成不了一个发明家，可见，兴趣对一个人来说是多么的重要。提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，在课前或课后用“一纵即收”的方式讲一点，实在很有必要。同样是教学《咏鹅》，由于学生在幼儿时就已对它烂熟于心了，因此第一次教学中一出示此诗，学生便兴趣不足。第二次教学这首诗时，我借指导预习时指出：这首诗相传是骆宾王七岁时应客人之命所作。学生一听，教室里顿时安个个眼睛睁大，兴味十足。其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西，因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来，交替进行。及时发现学生的思维障碍，帮助他们解决学习上困难，从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。兴趣依赖于成功。学生在学习生活中，每次发言后的评价，每次上台表演后的掌声，每回考试后诚恳地祝贺，每位老师的赞扬，都是成功。因此要让学生在课堂上享受成功的喜悦，以此来巩固和发展学习的兴趣。尤其在课堂教学中，要给学生搭建一个可以充分表现自我的舞台。如讲到《西门豹》一文时，可让几个学生上来演一演官绅向西门豹拱手求饶的情景。在这表演充分发挥了学生的想象力，把文中生动的场面表现出来了。在同学们热烈的掌声中，学生学习兴趣更浓了，对学习的信心也更足了。

三、在朗诵课文过程中培养学生的语感能力

朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，能帮助学生理解课文的思想内容，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。如《珍贵的教科书》一文中学生了解了当时的时代背景，知道了教科书的珍贵之处，因此当朗读到指导员临牺牲前和我的一段对话时，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，语速稍快一些；记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。科幻类文章可念得稍快些。第四，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。

四、在语文阅读思考中培养学生的质疑心理

学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从疑问开始的。有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以激活学生的思维。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学实践告诉我们，不会思考的人，是不会学习的。因此在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。对于质疑可从以下几方面入手：第一，对标题进行质疑。俗话说，题目就是文章的眼睛。经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑，以此帮助学生突破文章重点难点，把握中心，感悟教材。课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在，从矛盾中去发现问题并加以质疑，能更深入地理解课文。

结束语：提高课堂教学质量，是小学语文教学中必须重视的一个问题，广大教师需在实践中不断探索、改进、提高。教学质疑的方法应该重视，只要教师有目的、有计划地培养学生的质疑能力，那么学生必能在质疑中掌握知识，同时思维能力也得到了发展。才能真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方，成为学习的真正主人。

9.市场营销专业学生实习目的 篇九

可以直接参与企业的运作过程，学习实践知识，同时进一步加深对理论知识的理解，使理论与实践知识相结合，圆满完成中职实践任务。

一般来说，学校的生活环境和社会的工作环境存在很大的差距，学校主要专注于培养学生的学习能力和专业技能，社会主要专注于员工的专业知识和业务能力。要适应社会的生存要求，除了要加强课堂上的理论知识外，还必须要亲自接触社会参加工作实践，通过对社会工作的了解指导课堂学习。以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

实践是检验真理的唯一标准，理论联系实践是我们在学习过程中不可避免的。通过专业实习，加强对市场营销基本理论、基本方法和基本技能认识和掌握； 在整个中职的学习过程实质就是理论知识的汲取，为了缩小理论教学与未来企业营销实践的差距，营销专业的实习成为了重要的实践性教学环节和必要的过程；实习就是一种实践过程，我们可以通过实习来提高自身的动手能力与分析问题和解决问题的能力，为后续教学提供更多的感性知识和打下良好基础。实习帮助学生从校园走向社会起到了非常重要的作用，通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理适应期。作为一个市场营销专业的学生，专业实习不仅仅是一次学习的过程，更是一种磨练或者说一次历练，因为当代社会是一个充满向往和残酷竞争的社会，每天都上演着没有硝烟的为争夺市场的战争。因此我们要加大实习力度，培养自己的实际工作能力。

10.大学生实习目的 篇十

【关键词】大学 英语教育 主体人

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0087-02

1.“人”——生成性的存在

生成观认为，“人不是只具有知性、理性的片面的人，而是不仅有知性而且有情感性的、整体的人；不是只具有同一性的、抽象的人，而是具有个性和差异的、具体的人；不是确定不变的、已有定论的人，而是总在变化发展过程中的人。”[1]生成观不主张二元对立思维方式，它重过程而非本质，认为人的存在只是人的现实生活过程，人必是其非是，非是其所是。认为“只要此在存在，它就筹划着”，“此在总作为它的可能性来存在”。[2]生成观告诉我们英语教育不是一门方法和技术性的技能教学，而是一种人文性的通识教育。它使我们意识到英语教学必须从“教语言”回归到“育人”。

2.英语教育中“人”的缺失

2.1“只为人的生存，不见人的存在”的教育语境

教育以人为本，关注人，必然应关注人的存在。然而，在现代教育研究和实践中，由于教育的社会本位观、教育的工具化等诸多因素的原因，我们只认识到人的“生存”问题，看不到人作为人的“存在”问题。这种“生存教育”而不是“存在教育”给予了人们以生产的意识和能力，却没有给予人们以生存的理由和根据。其结果是，现代人拥有了比以往任何时候都更强大的生存能力，但是却越来越对存在的必要性发生怀疑。[3]显然，我们对教育的关注，不是因为人本身的需要，而是因为社会的直接需要，间接的培养社会的人来完成。在这种教育语境下，尤其在“全民英语热”的今天，英语教育也在某种程度上成为了国家为维持自身发展的手段，成为能给社会带来经济利益的产业，成为个人升学就业的谋生技能，却没有成为为了人的发展而进行的素质教育。其实质上是，社会需要“人”具备这样的外语技能，而不是需要具备了这种才能的“人”。因而沦为了只关注人的“生存”却无视人的“存在”的教育，是“为了生存而教学”而不是“为了存在而教育”。因此，“以人为本”的教育不能只考虑作为“工具的人”，也应考虑作为“目的的人”；不能只考虑如何提高人的生存能力，也应该考虑如何增强人的存在的意义。我们要意识到教师和学生首先是作为“人”存在，才能思考存在，才能筹划如何存在。[4]

2.2“包裹着语言外壳的人”取代了“整体的人”的培养

英语教育中不是没有“人”，然而这个“人”却是包裹着语言外壳的工具的人。意即教学是通过训练人去获得英语这种技能，而不是通过语言技能的获得去培养人。这与教育的终极目标——成人（成为人）是相悖的。大学英语教育中的“人”没有受到足够的关注，有外部的因素，也有其本身的原因。毫无疑问，语言教学是教“语言”的。然而，在教学实践中，语言多意味着“语言水平”，语言水平又意味着“学习成绩”。为此，教学的注意力多集中于如何“省时高效”的提高语言水平（成绩）。显然，这种努力关注的只能是英语的工具作用。高一虹教授曾指出，在英语教学中，我们经常目中无“人”，看不到或不屑于去看学生的内心。[5]长期生活于英语教学生活中的教师和学生自身对“自我”概念的认同产生了迷失。对于学生，他们会发出“我学英语，我是谁？”的追问；对于教师，他们会反思“我是双语人吗，抑或是仅以教英语为职业？”。显然，教师和学生都有着强烈的语言教—学需求，却都迷失了教和学的内在动力。我们认为，语言教育者的眼中不应只有“语言”，还应有“人”。英语学习并不总是纯粹的掌握技术性工具，更为重要的是直接或间接的触及学生的精神世界，对于学生整体人的成长产生影响。关注人的存在就是关注一切与人相关的性质和特征。关注英语教育中的人，就是培养具备了英语语言特质的人。

3.英语教育中“人”的生成

3.1培养“语言内核生成的人”

近几年，在英语教学中，教师着重训练学生听说读写技能的掌握，这是毋庸置疑的。但英语教学如果只停留在这个层面，就无法真正成为“人在其中”的语言教育。吴宗杰教授指出，语言习得可以分为三个层次的存在：技能层次的存在，交际层次的存在，思想、思维层次的存在。作为技能层次的存在就是将英语视为一种字、词、句的解释和听说读写的技能表现。它把语言分解为一种在技术层面可以操作的技巧；作为第二种存在就是用语言来表达某种功利的目的。如商业谈判、升学、就业；作为第三种存在，则是为了理解的目的，是解放了的语言观。它是为了达到对周围事物有一种深刻的洞察力，形成带有批判意义的独立见解。[6]多年来，大学英语教育一直受前两种层次的驱动。争论的焦点也是围绕着传授什么样的英语知识，发展学生听说读写哪方面或哪几方面的技能，以及怎样使用英语这个“工具”进行语言形式的交际而展开的。很少从第三个层次，也是英语教育最有价值的层面进行探寻。应当肯定的是，前两个层次是获得语言能力的基础。但英语教学不能等同于技能教学，也不应该仅停留于交流的层面，而应该真正成为培养学生语言素质的教育。这就意味着，英语学习绝不是机械操作，而是一种生成语言能力的活动。因此，如果没有把语言的内涵——各种形形色色的思想、知识、社会关系看作是教育的目标，语言教学本身就会滞留于假交际或准交际的层次上。但如果我们在英语教学中注意引导学生为知识而阅读，为思维而研究，为智慧而讨论，为现实而思考的话，学生必定不会是没有语言内核的“洋葱头”。

3.2培养“跨文化理解力生成的人”

培养学生的跨文化理解力，我们应该具备双向思维：一方面是培养学生理解领悟异国文化的能力，提高其文化素养；一方面，更要培养学生对本土文化的领悟。正如歌德所说：只有当你学习了外语之后才能真正懂得自己的母语。当我们学习了另一种语言和另一种文化后才强烈的发现自己本土的文化是如此的博大精深。显然，提高学生文化自省力，“学好外国语，做好中国人”显得是何等迫切和重要。大学英语教育要更为注重语言教授过程中的文化教育与人文教育，培养领悟语言的厚重，继而在两种文化互相溶入之后升华为自身一种独特的文化气质的人。同时，在教学实践中以往也存在对文化的误读。认为，文化只不过是由语言传递的信息，并不是语言本身就有的特征。因此，在教学环节中，文化成为了与语言相脱离的又一个额外的教育目标。以为让学生获得语言技能是最终目的，文化素质可以自行或日后培养。殊不知，文化修养是底蕴、是背景、是基础，没有它只能如卡西尔所言：学习一门外语“如果不能学会用这种新的语言来思考，那么所有的努力都是徒劳的。”[7]显然，学习外语不习得文化对于形成语言能力同样也是徒劳的。

3.3培养“语言情感力生成的人”

美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，任何创造性的活动都是认知和情感的统一。谁重视“情感教学”这一“非正式课程”，谁就能充分开发学生的内在驱动力，而这种内在驱动力会激励学生最终走向成功。只有当真实、对学生个人的尊重和理解学生的内心世界等态度出现时，才能激发学生的学习热情，增强他们的自信心。[8]显然，情感已经不单是语言教学的问题，甚至不是教育领域的问题，而是人的发展的问题。[9]在教育中，我们要意识到学生首先是人，然后才是学习者。

传统大学英语教育模式过多强调知识和智力，忽视与学习活动及创造潜能发展相联系的情感因素。大学生学习动机虽然强烈，但因为和自我形象（如负疚感，尴尬）联系过紧，就会产生失落，而有损自我尊严的课堂教学则会给学生留下不可磨灭的心理阴影。每个学生都有不同的背景和经历，不同水平的语言基础，不同的语言学习动机和自我需求。通过语言学习后，又会有不同的自我评价。因此，重视大学生学习英语的态度、动机、个性焦虑、自信心等因素，会极大的优化教学，提高英语教学的效能。Stevick就曾明确提出，“语言教学应有一个更深层的、长远的目标，即追求完满生活的目标，而不仅仅是达到语言上要求的、短期的目标。” [10]这鲜明地指出了人的智力因素与情感因素相互依赖的关系。因此，英语教学不应局限于语言技能的获得，而发挥英语本身的人文魅力，培养学生积极、健康的情感在某种意义上比知识的传授和技能的获得更为重要。

参考文献：

[1]辛继湘.生成性思维：当代教学研究的思维走向[J].教育评论，2003，（5）

[2]海德格尔著.陈嘉映，王庆节合译.存在与时间[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2006：50-51

[3][4]石中英.人作为人的存在及其教育[J].北京大学教育评论，2003，（2）

[5]高一虹等.中国大学生英语学习社会心理——学习动机与自我认同研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：257

[6]吴宗杰，黄爱凤.外语课程与教师发展[M].合肥：安徽教育出版社，2005：15

[7]卡西尔.人论.甘阳译[M].上海：上海译文出版社，1985：169

[8]转引自项茂英.情感与大学英语教学——理论与实证研究[M].天津：天津教育出版社，2006：32

[9]Jane Arnold .Affect in Language Learning[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000：F19

11.大学生实习目的 篇十一

1.1 职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展。

近年来, 合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位, 注重教师的主导作用, 发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系, 是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动, 仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作是一种知识传授与发展智能基础上的关系。

首先, 在知识传授关系中师生应平等与民主, 师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居, 更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志;学生也不唯命是从, 因为学生有权与教师平等地沟通思想, 有权向教师要求自己所希望所需要的东西, 有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导, 使他们更上一层楼;对学习成绩差的学生要多加鼓励, 并充分发挥他们其他方面的长处, 而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的, 但在实际教学工作中, 并不是所有教师都能做到的。

其次, 在智能发展上, 学生应自主和独立, 成为学习的主体, 充分发挥自主性和能动性, 主动参与教学活动, 自觉进行学习和自我教育, 充分表现自己的创造才能;教师要积极引导学生独立发展, 不必强求全体学生一致, 使每个学生都能学有所得, 实现自我发展。师生教学间的平等民主, 为学生的学习和个性发展创造了良好的条件。在师生关系中, 教师是矛盾的主要方面, 师生关系的好坏关键取决于教师。因此, 教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说, 必须放弃陈旧的教学观念, 放弃教师权威的思想, 做学生的知心朋友, 使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。

1.2 职教教师对教学目的的认识与学生个性发展。

从理论上讲, 教师都深刻地清楚:教学的最终目的是促进学生个性的全面发展。然而, 受传统教学思想的影响, 教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的, 以分数论英雄, 教学中考什么就教什么, 考什么就学什么, 不考就不教, 不考就不学, 许多学生不得不尽力压制自己的个性, 没有自己的兴趣、爱好, “变成了考试的奴隶”, 失去了学习的动力, 以致知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中, 学生学习必须谨小慎微, 不能做与考试学习无关的事, 不能凭自己的个性从事感兴趣的事。所以, 大多数富有创造个性的学生, 在其萌芽状态期间, 就有可能被只具传统观念的教师所湮灭, 在分数的标尺面前, 被教师无情地判为没有出息, 个性发展受到残忍的压制。然而, 中外历史千百次地告诉我们, 在传统眼光的学校里判为没出息者, 日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、比尔盖茨等科学、商业巨人, 他们极大地影响、改变和震撼着整个世界, 而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明:学生试卷上分数的高低与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。根据个性心理学研究, 个性是一个整体。健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即自我实现者, 是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说是自我实现、自我创造。

1.3 职教教师对教学方法的认识与学生个性发展。

教师要从实际出发, 采取灵活的教学方法, 掌握分寸, 努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师, 首要的是培养学生实际操作的动手能力, 教会职业知识, 提高多种方法的运用能力, 激发学习动机, 培养兴趣, 使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动, 精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体, 在多种方法的教学活动中, 自觉、自主地手脑并用, 多种器官协同活动, 认识与实践相结合, 创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件, 只有在创造活动中, 个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力, 展现自己的自觉性、主动性、积极性, 才能在探索新事物、发现新规律的过程中, 实现对自身素质的超越, 从而逐步实现个性的完善。因此, 教师在选择教学方法时, 应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。在教学中, 教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念, 消除对顽皮学生的错误偏见, 大胆鼓励学生的奇思异想, 激发学生积极表现的能力和发散思维能力, 鼓励学生主动地尝试和发现问题, 充分发挥学习的主动性和创造性, 学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念, 并在教学过程中时刻贯彻这一思想, 从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。

2. 当前学生个性发展中存在的问题

由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏, 以及对个性的否定性评价倾向, 扼杀了一些学生的个性, 导致其个性发展不健全。

首先体现为缺乏积极的主体进取性, 不敢面对问题, 采取逃避的做法, 削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向, 强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征, 造成个性和人格的缺陷, 缺乏探索的愿望和积极参与的热情。正如著名物理学家杨振宁教授所言:“考试时一比较, 马上能让美国学生输得一塌糊涂。在外国, 中国留学生无论在普通大学还是一流大学, 学习成绩都是非常出色的。但中国学生胆子小, 老师没讲过的不敢想, 老师没教过的不敢做。”

其次是存在不同程度的心理问题。对中学生的一项调查显示, 15.73%有自责倾向, 13.17%学生有恐怖倾向, 11.81%有冲动倾向, 5.72%的学生有综合情况, 以致出现浙江一高中生因无法忍受压力用锄头杀死母亲的惨剧。浙江省对2961名大中学生心理卫生测查结果表明, 16.7%的有较严重的心理卫生问题。心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。

最后, 在一些学生的眼里, 个性仅仅被当作或是服饰上的怪异, 或是行为中的张狂, 或是价值观上对传统的一味反叛, 或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆, 以外在的“标新立异”体现富有个性的“我”, 抹杀了个性的内在稳定性。

3. 职教教师促进学生个性发展的策略

3.1 职教教师应掌握学生的思想状况, 寻找欠缺, 改进教育方式。

青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。这些方面相互促进, 但不能相互替代。一个学生某方面素质的缺乏, 特别是思想品德素质的缺乏, 将会极大地影响他的成长和成才。现在许多学生在未上学之前, 吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而, 思维单一、未谙世事的他们, 一旦进入校门, 在就业压力和不良社会现象的诱惑面前, 有的便开始出现厌学情绪, 甚至发生逃学等不良现象。为什么会出现这种现象呢?我们认为, 思想是行动的先导。作为教育者, 应该认真地、细心地去挖掘其中的原因, 加强自己与学生的思想沟通, 及时掌握学生的思想变化, 使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富, 以独特的个人魅力和特有的教育方式, 启发学生求知的欲望, 增强学生学习的动能, 鼓励学生个性的发展。

3.2 增强教学内容的丰富多样性, 努力培育学生的实践能力和创新精神。

古希腊著名生物学家普罗塔戈说:“头脑不是一个要填满的容器, 而是一个需要燃烧的火炬。”前苏联学者赞科夫认为:“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”美国教育家布鲁纳从认知结构主义观点出发, 重视学生思维能力, 特别是直观思维能力和探究发现能力的培养。教育工作者在现实的学校教育中, 可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分;选修课课程设置灵活多样, 内容更新周期较短, 有利于因材施教, 改善学生的知识结构和智能结构, 发展个性特长, 提高整体素质。此外, 因考试具有教育性, 具有促进学生个性发展的功能, 所以还可从调整考试的导向性来促进学生的个性发展。可以说, 学校教育方式就是要通过各种方式的采取, 开展研究性学习活动, 强化学生的实践能力, 启发学生的创新精神, 培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象, 从而促进学生个性地发展。除此, 营造良好的教育环境也十分重要。教育工作者在实际的教学活动中, 一方面要通过改变教学观, 加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展, 另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革, 以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量, 从而培养学生学习的主动性, 提高学生的学习能力和学习兴趣。

3.3 提高职教教师的人文素质是培养青年大学生个性发展的有效保证。

人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。由于长期以来职业学校的一些问题, 造成了学生的素质缺陷, 毕业生走上社会以后, 没有个性和独立的思想, 没有激情, 缺乏诗意和想象力, 没有文化上的厚重感, 甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力, 只有一点狭窄的专业知识。这种状况引起人们的深思, 从而引发了关于加强大学生素质教育的讨论, 并达成共识, 这也是我国高等教育21世纪进步改革的重点内容之一。振兴教育的关键在教师, 职教教师自身的人文素质状况直接影响学生个性发展, 甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。二是加强教师个人道德修养, 在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化, 只有不断加强和提高教师个人道德修养, 才能正确对待社会中出现的新情况、新问题, 并找出正确的解决方法, 才能有效地帮助青年大学生克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等心态。不能将道德人格作为追求富贵的工具, 更不能为了追求高贵而牺牲自己的道德人格。

3.4 做名副其实的实践指导教师, 做一名合格的职教教师。

职教教师, 尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人材, 实际动手能力是他们将来走向社会, 服务社会, 创造财富和赖以生存的自我本钱, 也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此, 在学习期间对学生加强动手能力的训练, 使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学的重要组成部分, 也是专业教师的重要职责。

以上四点是转变职教教师教学观, 从而改变教学实践, 并从提高自身素质出发来促进学生个性发展的建议。总之, 高等职业学校教育是具有职业技术人才成长的摇篮, 学生能力的培养和学生个性的发展相互联系、相互影响、相互制约, 要培养学生的能力, 职教教师就要改变教学观, 提高自身素质, 担负起重任, 端正教育方向, 正确引导学生个性地发展。

参考文献

[1]范才生.素质教育:中国基础教育的使命[M].福州:福建教育出版社, 1996.

[2]李兴洲.非教学因素与学生创造力的培养[J].山东教育学院学报, 2000, (1) .

[3]王公安.袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质[J].现代技能开发, 2000, (6) .

[4]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛, 2003, (10) .

12.建筑实习报告一实习目的 篇十二

二 实习时间

2011年 8月 3日 至 2011年 9月1号

三 实习地点

南京 苏州 杭州 上海

四 实习内容

8月4号开始我们在南京的第一次实习，南京给我的第一影响是，城市生活节奏不快，慢节奏的生活不代表城市发展慢，而是一种城市文化的体现，南京—由于而沉重。这个曾经的六朝古都、十朝都会，已沓然没有了当时的繁华，然而它却为华夏承受了太多的伤痛，犹如那三十万的伤痛，在战火中消逝。。

中山陵

13.牧医专业实习目的 篇十三

通过对北流凉亭田冲肉鸡生产基地的实地实习认识，使我对肉鸡场的选址，鸡舍的规划，布局与建设，和鸡舍内的设施设备，鸡场的肉鸡生产管理(育雏到育成的培育和疾病的防治)，以及肉鸡场的市场营销策略。有了一次全面的基础的感性的认识，加深了我们对所学课程知识的理解，使学习和实践相结合。

二、实习时间：

XX年3月19日至4月16日

三、实习地点：

广西北流凉亭田冲肉鸡生产基地。

凉亭田冲肉鸡生产基地位于北流市城区向东容县路段8公里处，海螺水泥分厂的背后。

北流凉亭集团的田冲肉鸡生产基地，是北流，也是我国养鸡基地的重要组成部分。肉鸡的生产不仅仅广泛的满足本国的市场需求，更是远销海，为我国的肉鸡出口贡献了质量和数量。因此建立在交通极为便利的国家二级公路的旁边(距离大约三公里处)。

四、实习范围：

学习肉鸡(育雏到育成的培育)和销售。

五、实习方法：

1、跟随饲养员学习实地养鸡方法。

2、团结同学积极讨论每日的生产过程和分享心得。

3、和场地的领导搞好关系，了解肉鸡的实地生产和市场销售。

六、实习内容：

实习主要是在养殖肉鸡的基地，内容包括：肉鸡场的选址，鸡舍的规划，布局与建设，和鸡舍内的设施设备，鸡场的肉鸡生产管理(育雏到育成的培育和疾病的防治)，以及肉鸡场的市场营销策略等。

1、肉鸡场的选址：

肉鸡场基地路段处以国家二级公路旁边约三公里处的便利交通路段。是个养殖销售基地的基本选着，看似明智。但是，我个人觉得基地的选址仍旧有着极大的缺陷，好比一个戴眼镜子的同学，看似学富五车，其实胸无点墨不过虚有其表，给泡网泡近视的。相场跟相人大可同日而语，不可只识其表忽略其里。对于场地交通的便利，我不无条件的赞同，但是关于场地的位置和设置，不当苟同。比如：田冲鸡场便选址在一条深长悬陡的三冲里，就仿佛一条巨蛇盘卧而成，周围又没有比之高大的山岭为之依靠，就好比三国时代“葫芦谷”，只进不出。夏天，清风给周围的高山阻隔没有办法进入谷内，闷热干燥，不利于嫩草的生长，大量加剧了鸡群对饲料的采食和水的饮用，不仅增加养殖的成本，又降低鸡肉的质量，且给鸡群吃的裸露的山谷，在鸡群活动时沙尘漫天飞舞，轻易让鸡群患的呼吸道疾病，达不到预测的放养的目的。谷内动物生活不断的排除巨大的热量向上蒸腾跟上空冷气交替形成一个小气候，容易倾盆暴雨，轻易将谷内早被鸡群吃的裸露的山石冲的一塌糊涂，对鸡舍的建筑稳固有一定的危害。冬天，这样的地势对养鸡是一个极大的考验，强烈的冷风不断的从山谷口里灌进来，又无法将冷风排放出去，从上空往谷底蓄积，将暖空气完全占领，且冷空气又把带有大量雨水的乌云送入谷中聚集不得排出，形成阴雨，加剧了地势的恶劣。所以，我认为鸡场的选址应该选在宽阔的平原地带(最起码是丘陵)，土地肥沃，容易蓄水，让鸡群和鸡群爱吃的嫩草有足量的水分生长，且有大量的降低饲养的人工。不宜在山地山谷中，不符合饲养优质肉鸡的生活生产需求的环境。

2、鸡舍的规划、布局与建设和设施：

关于我对田冲养鸡地势的看法，我对于基地里的鸡舍规划、布局与建设，又有部分的不满。虽然，田冲因为基于饲养肉鸡的目的，建设了开放式的鸡舍，专业来说的确有一定的道理，但是，我对于鸡舍的建设不给予肯定，因为我觉得像田冲这样的地势，应该建造钟楼式的开放式鸡舍，有利于夏天的通风透气，将舍内的氨气等不良气体轻易排放。不是单纯而传统的平面式屋顶构造，晚上进鸡时，可能由于空间过小不利于空气的排放。田冲基地的鸡舍空间过于窄小(宽：6米;长：15米;高约：3米)，每个鸡舍饲养2500—2600只肉鸡。鸡舍一般建在山谷的半山腰，十分的陡峭，且放养鸡群的室外活动空间只是室内空间的5倍，有些地方由于地势的原因鸡群无法达到，大大限制了鸡群的活动空间。由于地势的不配合使得建造鸡舍的成本十分的昂贵(每个鸡舍的建造成本为2万元，不包括鸡舍内的设施)。鸡舍的建造地势的陡峭，给鸡群引水也是一个大难题，加大了鸡群饮水的困难和饲养的人工。不过我却惊讶的发现了一个极具智慧的工程，便是前任场长发明了方便又实惠的自动饮水方式：在鸡舍的高处放置一个400斤量的大水缸，作为引水到舍内外所有空间的水源处，然后采用软管将水引往各处，在软管经过的一定适量的距离用自创的压水器接上一个引水桶，等到水位达到一定量时，便自动压制水流，不易造成浪费(据了解这个解决引水的方法史无前例)，很大功劳的减轻了饲养工作量。鸡舍内采用的是悬空的料筒饲养具，大概每隔1.5——2米放置一个。育成鸡活动空间加大，饲料量需求大，还要在室外备置料盆(价格低廉且耐用不易损坏)。鸡舍空间应该水泥硬化面，便于鸡粪的的清除处理，定期清洁室内环境卫生，减少疾病的传播，养育健康的鸡群。但是，在田冲鸡场实习生产中，我发现鸡舍的粪便处理十分的马虎(一个月清理一次)，造成鸡舍内臭气熏天，不利鸡的成长发育。

3.、鸡场的肉鸡生产管理：

肉鸡的生产首先是鸡苗的培育，小鸡从孵化出壳(1——2天)便从孵化场转入肉鸡场培育，在转入的过程中必须注意温度的调控，以防引起鸡苗受冻。田冲肉鸡育雏室，一般提前2——3天开灶起火，满足鸡苗进室的温度要求(一般火烤室温达到32度，使进鸡时温度达37度为最佳，即是看到小鸡群分散不聚在一起互相拥挤)。在育雏烤火最忌的是火灶不通风拉火，就不易将室温提高，妨碍育雏鸡的成活率，且育成的肉鸡体质不好，毛色不光亮，降低肉鸡市场价值，且轻易患病死亡，用药需求增大，增加饲养成本。育成鸡的饲养相对轻松，因为经过一系列的药物免疫，给鸡的体质有了一定量的提高，不用过分的担心其的防病，但必须保证其的饲料供给得到满足，和鸡舍的环境卫生(勤清除鸡粪)。尤其是60日龄一下的小鸡，更需要环境的卫生，发现有死鸡一定要高度重视及时处理，并及时剖检，从鸡的生活环境和饮用方面进行寻找病因，迅速预防治疗，减少损失。并且制定可靠的免疫程序。以下是田冲肉鸡场的种鸡免疫程序：

1日龄：新支h120活苗1.5头份羽(喷雾)

2日龄：新支(肾型传支)活苗2头份羽(引水)

10日龄：新支二联油苗1头份羽(肌注)

新支二联h120活苗1.5头份羽(滴眼)

14日龄：法氏囊活苗2.5头份羽(分两次饮水)

16日龄：禽流感(h5+h9)1头份羽(肌注)

35日龄：传侯活苗1头份羽(滴眼)

70日龄：新支二联油1头份羽(肌注)

新支二联h52活苗1.5头份羽(滴眼)

75日龄：禽流感(h5+h9)1头份羽(肌注)

90日龄：传侯活苗1头份羽(滴眼)

140日龄：禽流感(h5+h9)(肌注)

150日龄：新支减油1头份(肌注)

新支二联h52活苗1.5头份羽(滴眼)

160日龄：法氏囊油苗1头份羽(肌注)

(备注：在实际生产中，肉鸡在达到70日龄后，一般没有什么问题，免疫程序有所减少或者不用)

在实习的过程中，我发现田冲基地的生产有一定的程序方案。但是并不严格，生产者马虎了事，比如说：

1、领导者与员工之间矛盾重重，生产工作脱轨，势必给生产造成损失。

2、员工年龄偏老化，对鸡的饲养有很大的阻碍(喂料、清鸡粪等体力工作不得力)。

3、对鸡的免疫程序不重视，比如说35日龄的小鸡便要传侯免疫，而生产中延迟到40日龄(传侯一般采用滴眼方法进行免疫)。再比如小鸡搬到育成舍便要切去鸡嘴以防啄肛，偏偏拖到传侯免疫后实行，鸡死于啄肛不计其数等。(切嘴要求：上下嘴甲只切13，当切嘴是有血流出，不可离开切嘴器，直到不再流血为止，目的在于止血消毒)。

4、饲养员的饲养水平不高，现场没有技术过硬的技术员，一般依靠总公司技术总监遥控。并且技术员不勤奋巡栏，不剖鸡，对疾病了解不深刻，常常道听途说，根据饲养员提供给的部分信息进行处理，往往达不到治疗的效果。技术员用药往往对饲养员有一定的隐瞒，不给饲养员清楚药用，只简单的介绍药用方法，若发生鸡群大量的死亡，便是归结为饲养员技术的缺陷，从不追究领导者和技术员的责任。如此这般，上行下效，饲养员便有病不上报，自觉处理，所以领导者和技术员为了提高生产质量，对鸡病的治疗仿佛免疫程序一般，定时定量的往肉鸡场里送药，在不清楚病情的状况下，胡乱的前行用药。因此，对肉鸡的高质生产相当危害。我了解到鸡场治疗球虫病一般用药为：早上喂磺胺药(50g药粉于400斤水饲喂大约2500只鸡)，下午喂禽畜壮+维生素(药用量不清楚，同样溶于400斤饲喂2500只鸡)。我觉得对于鸡疾病的治疗不应该一味的用药，以免造成鸡只的抵制，和药物失效或产生副作用。应该多尝试草药的使用(成本低或者不用成本，因为有些草药在场地的周围随处可见)

5、我在实习当中，也进行了死鸡病鸡的观察检测和解剖，发现大多数鸡只患病或死于：球虫病、磺胺中毒、鸡马立克氏病、大热病、气管炎等。由于鸡只的价值不高，所以场对鸡病的治疗不慎重视，但是必须注意对疾病的预防。

6、鸡只的饲料饲喂相当刻薄，饲料的完全是公司执行生产，营养成分不足，鸡只生长缓慢，肉质不佳和羽毛蓬乱不光泽。150日龄的育成鸡体重只达到4——5斤，少数突破6斤。

6、田冲鸡场对鸡舍的消毒，十分马虎，简单的采用一些常规的消毒药(例如：氢氧化钠、生石灰等)，只在进鸡前的一天才清理鸡舍(例如：清理鸡舍后排水沟、消毒等)，有甚者消完毒立马进鸡，程序十分随便。我觉得应该在鸡只出栏后7天内，必须进行清理消毒，才是科学的养殖方式。

4、肉鸡场的市场营销策略：

凡做肉鸡生产，市场营销最为重要，因为生产的目的，便是为了盈利，必须通过销售实现。所以公司是否做大做强除了养殖技术，营销便是最大的依靠，因此，必须制定准确无误的市场销售策略方可。在田冲生产基地实习过程中，对于鸡的销售，我没有看到一丁点有智慧的销售策略，买卖来者不拒，就仿佛街头的臭豆腐，现炒现卖。且对运鸡的车辆消毒十分简单。又由于鸡的饲养质量相对差，当遇到鸡市不佳时，采用降低饲喂饲料量来节约成本，更使得本来鸡只不佳更是大大折扣。(150日龄的育成鸡每日喂食不到半斤量)。我认为必须饲喂足量，才能保证鸡只的体质和羽色，在鸡市不佳的状况下占足优先地位。领导者必须要有大量的人脉、销路和方案因时势制定。例如：田冲肉鸡场对于这方面工作十分缺陷，肉鸡饲喂达到7个月龄都无法销售出去，一再亏损成本，采用限制鸡饲喂量来减低成本的消耗。并且鸡只的价格十分便宜(生鸡5.9元斤，熟鸡6.9元斤)。卖鸡时，规则可以让鸡贩自行选着鸡只，但是必须注意一定的程序，比如，田冲鸡场领导者与饲养员都不注意这样的细节，在大量装鸡时，任由鸡贩将大量的熟鸡当做生鸡收购，大大亏损了公司的利益。而且，鸡只称重时，往往领导者不熟悉秤称的用法，给贩骗取的一塌糊涂。

三、实习总结：

通过这次身临生产基地的道路实习，使我们对肉鸡的实际生产养殖有了一次比较全面的感性认识，进一步理解接受课堂上的知识，使理论在实际的生产中得到了运用。并且通过这次实习，田冲肉鸡养殖基地大可作为今后养殖的反面教材，激励和提醒自己注意一定的程序。做到以下3点：

1、作为领导者必须爱护关心员工，不可将员工当做卖身奴隶使用，除了一定生产需要和必要的公益活动外，不予以任何工作，(例如：开荒修路等)，因为有一句经验之谈：对员工的刻薄，就是对饲养动物的刻薄。防止员工对领导者的情绪发泄在饲养动物上，不利于生产。

2、领导者或技术员必须勤巡栏，注意鸡的保健和疾病的预防、治疗处理，降低所需成本，达到盈利的目的。并且关注时势，根据市场的需求制定有意义的销售方案。

3、作为领导者工作必须率先带头，起到领导的作用(比如：喂料、免疫、公益工作等)。并且，在生产中，不准其他的领导干涉指挥，扰乱正常的工作程序(可以听取意见，不一定给予实行)，必须确立自己的领导地位。

4、不将治疗病鸡的药物使用隐瞒饲养员，并且教导饲养员对鸡饲养和药物使用的程序，最大限度的给鸡只饲养创造良好条件，令上下一起携手维护好鸡只的养殖，有利于提高鸡群语出率、育成率和鸡只的优质饲养。