中职生心理健康期末试题

中职生心理健康期末试题（共14篇）

1.中职生心理健康期末试题 篇一

1. 龙川--古人云书山有路勤为径，学海无涯苦作舟学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心,而且渐渐学会了乖巧懂事，父母也对你寄予厚望，老师相信你一定会努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来。

2. 扬华----“眼睛是心灵的窗户”，见到你的第一眼，就被你那双眼睛给吸引住了。因为你那里盛满了顽皮热情……课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的哄笑;课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼突出。可是你的成绩却不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心努力读书。一定会成为一名全面发展的好学生。

3. 顾冬梅该生能遵守学校的各项规章制度，乐于帮助老师做一些力所能及的事情。外表腼腆，但心中是一个很有思想的女孩，对待朋友重情重义。学习是一辈子的事情，望不要放弃学习，让自己更加充实。

4. 盼---“桐花万里丹山路，雏风清于老凤声”，这学期，你各方面的表现都有可喜的进步，学习成绩有了显著的提高。你变成了一个爱学习求上进讲文明懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗?人可贵的地方在于不断攀登，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗?

5. 琴----“欲穷千里目，更上一层楼，”你的为人深得大家喜爱,这学期，你学外语的兴趣节节攀升，让老师由衷欣慰。但仅仅有兴趣还是远远不够的，只有倾注努力的汗水，才能达到理想的境界。同时，在理科学习方面，你的学习方法也有待于探索。老师期待你做每一件事情都能克服困难尽力投入，因为老师相信你是个追求完美的孩子。

6. 蒋美玲该生总能以乐观平和的心态去面对学习和生活，是一个爱笑的阳光女孩。学习很主动，遇到问题，能及时找老师和同学帮忙，协助解答。身为数学课代表，能准确传达老师布置的任务，给同学带来诸多便利，师生都非常喜欢她。

7. 俊伟----“爱人者，人恒爱之。”你是个既有爱心又善解人意的学生，懂得在别人最需要关心的时候伸出温暖的手，更懂得同情弱者，班级工作,学校活动中的良好表现也有目共睹，这是足以令老师感到欣慰的。老师在欣慰之余又多了几分担心，你的理科成绩为什么和文科不能齐头并进呢?只要你远离“偏科”这个伙伴，和“全面发展”交上朋友，加上你聪明的脑瓜，就没有克服不了的困难!

8. 卿曼---“把封闭的心门打开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗”，你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

9. 俊杰----“人非圣贤，孰能无过?”聪明能干活泼好动的你常在不经意间犯下这样那样的小错误，所幸的是你总能虚心接受老师的意见并及时改正。对待学习，你的态度也比以前大有进步，，老师想对你说“真正的强者不是靠球场上的冲锋陷阵，而是靠德才博得大家的尊重。”做个名副其实的男子汉，好么

10. 渝----你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，今后,你一定不会让老师失望的，对吗?

11. 张玉玲---“能歌善舞，多才多艺”这句话用在你身上当之无愧。虽然你从不炫耀，但你的才华却总在不经意间展示得淋漓尽致。作为文娱委员，你的工作能力也有目共睹，你主动为班级服务的精神更博得了大家的一致好评。老师发自内心的对你说谢谢你，因为有你，班级流光溢彩。

12. 东平有时你让老师感到困惑。一方面你非常关心班集体，乐于助人，有责任心，说到做到。班上有那么漂亮的窗帘即是你功劳的见证。那么在学习上，为什么就不能也拿出同样的态度来呢?能不能按时交作业?记住带齐一切资料也考验着一个人的责任心呢!你现在已经走在成为男子汉的路上了，要学会对自己负责，按时吃饭这样的事应该可以自己搞定。从品质上看，毫不怀疑你是个好孩子，希望你能对自己各个方面都负起该有的责任心，这样才会进步。

13. 玉琳----“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。自从你担任班长后，班里顿时变得朝气蓬勃。大家都这么佩服你。这学期你学习上的变化之大我们有目共睹，老师相信你一定能再接再厉，未来的日子将更加阳光灿烂。

14. 陈希澳有志男儿属希澳，执着前行步步高。凡事热情又积极，灿烂笑容少不了。尽心履职严律己，三省吾身是法宝。胸中常怀凌云志，奋斗路上君行早。

15. 程航扬帆起航时未晚，程家有儿正奋发。头脑灵活转得快，数理总是顶呱呱。性格幽默心肠热，欢声笑语驱疲乏。长风破浪会有时，勤奋浇出成功花。

2.中职生心理健康期末试题 篇二

一.开展心理健康教育的重要性

(一) 社会发展的客观要求

1. 适应未来社会人才素质的要求。

21世纪国与国之间的竞争将是人才的竞争, 而人才的竞争说到底就是人的综合素质的竞争, 人的心理素质健康与否直接影响着人的素质的提高。作为世界人口大国之一的中国, 要想在未来的竞争中立于不败之地, 就必须把提高人口的心理素质放到议事日程上来, 青少年作为未来祖国的建设者, 担当着建设祖国的重任。因此, 就必须对跨世纪的青年开展心理健康教育, 使他们能够更好地适应未来复杂多变的世界环境。

(二) 满足人们对健康的要求

随着人类社会的不断进步和发展, 社会主义物质文明和精神文明的不断提高, 人们对健康的要求已不再只是身体健康而是逐渐趋向全面了。关于健康的概念已远不再没有疾病或衰弱现象, 健康的定义在不断发生变化。联合国世界卫生组织近年来对健康的规定是, 具有躯体健康, 心理健康, 社会适应良好的道德健康等四方面。

人是身心的统一体, 他既是一个生理意义上的人, 又是一个心理意义上的人, 青少年学生在德智体美等方面的全面发展与心理健康是密不可分的。心理健康是青少年走向世界、走向现代化、走向未来建功立业的重要条件。具有健康的体魄, 成为全面发展的四有新人是青少年自身发展的要求。因此, 心理健康教育已成为学校教育中不可缺少的必要的组成部分。

(三) 适应时代发展的要求

时代对教育提出了挑战, 现代化教育需要更新观念, 重视心理健康教育, 通过充满感情的教育方式培养学生良好的心理素质, 启发学生自我认识, 自我调适、自我表现、自我激励、自我教育、自我实现、充分调动学生的积极性, 挖掘自身的潜能资源, 发挥学生在教育中的主体地位和作用。开展心理健康教育既能体现教育的本质, 又能促进学生的全面发展, 满足未来社会对人才的要求。

二.开展心理健康教育的必要性

(一) 心理健康教育是青少年身心发展的需要

心理健康是指主体对客体的一种稳定、持续、积极适应的心理状态健康的人, 他不仅能接受环境的影响并能积极反作用于环境, 而且还能随着环境条件的变化不断调整自己的心理状态。中职生正处在心理发展尚未成熟、自我控制能力差、自我调适能力还不够强的时期, 因此在处理学习、工作、社交、友谊以及个人与集体的关系复杂问题时, 常常引起心理矛盾的冲突, 造成心理障碍甚至心理疾病, 从而影响德智体全面发展, 因此, 心理健康教育是中职生身心发展的需要。

1. 心理健康是生理健康的基本保证。

我国医学一向认为生理和心理之间的关系是密不可分的。《黄帝内经》中就有“怒伤肝, 喜伤心, 思伤脾, 忧伤肺, 恐伤肾”的说法, 表明情绪的过分激动或紧张都会引起生理上的疾病, 甚至死亡。现代医学进一步证明, 生理疾病的产生与心理因素之间有一定的对应关系。如生活、学习压力与心脏有密切关系、喜怒、忧伤、愤怒则会导致胃肠病等等。中职生正值青春期, 心理和生理开始发生变化, 正处于自控能力差阶段, 再加上自己本身素质低下, 由于心理异变导致疾病的有之, 由于失恋而打架的有之, 由于顽世不恭、对管理自己的老师用武力威吓的有之, 这样一来长久下去不但会影响自己的身体健康而且会影响学习成绩。因此心理健康是生理健康的基本保证。

2. 心理健康是智力发展的重要前提

中职生的学习是一种高力度的思维活动, 需要有健康的心理素质, 而且在学习中充满了矛盾与困难, 又需要有较高的心理承受能力, 因此, 我们认为学生的心理健康会影响到学生的智力发展。在对高一辍学的65名学生的调查中发现有50%的学生患有心理疾病, 他们不但有思想障碍, 而且联想涣散没有中心, 思维杂乱无章。这些心理障碍或心理疾病是影响这些学生智力发展停滞或倒退的主要原因。

3. 心理健康是思想修养的重要基础。

人的一切思想活动都是以一定的心理活动为基础的。心理健康实质上是人的内心世界、自我修养, 道德评价和价值趋向的综合表现。所以具有健康心理的人易于接受正确思想, 心理健康的人往往对不正确思想采取排斥态度。具有自知之明的中职生, 往往具有乐观进取的人生观, 而有自卑心理的学生则会受到消极无为的人生观的极大影响;能顺利适应社会环境的中职生, 往往具有较高的政治觉悟, 而偏激厌世的人常常会受到社会思潮的强烈影响;善于交际的中职生, 往往具有热诚、乐观的品质, 而孤僻厌交的人则会常常具有忧郁、冷漠的性格。

由此可见, 健康心理对成才具有积极影响, 而异常心理则对成才具有消极影响, 因此中职生既要重视健康心理的养成, 更要做好异常心理的调适。

(二) 心理健康教育是素质教育的需要

心理健康教育是素质教育的重要组成部分。学生素质有多方面的内容, 心理素质不仅是其中的重要内容之一, 而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。中华民族拥有许多必须继承和发扬的心理品质, 但同时存在一些与现代化不相适应的心理倾向。如比较因循守旧, 过于求稳而怕冒险, 易受暗示, 人际关系敏感等。这些特点影响着人们创造精神、创造力的激发和应用。因此, 学校开展心理健康教育, 克服这些不良的心理倾向, 有利于逐步提高学生的综合素质。

(三) 心理健康教育是提高学校教学质量的需要

教学是实施素质教育的主渠道, 需要学生有稳定的学习心理。学生全面发展中的一个重要任务是学习, 但如果不重视学生心理的调节与把握, 学生学习就会遇到障碍, 从而妨碍他们的智力发展。在对300名高二学生的心理咨询调查统计中, 有关学习的心理问题占80%。有的认为学习没意思, 怎么办?还得上一年才能毕业, 毕业后考学校有没有把握;有的说“我学习很努力, 但由于自己基础太差, 成绩总是上不来, 家长埋怨, 老师失望, 我苦恼极了, 我怎样才能提高学习成绩?我自己一点信心都没有”;有的说“我也很想学, 但部分不愿意学习的学生老刺激我, 给我泼凉水, 说你学习也没用, 要是考学校的料早就上重点班或普通高中班了, 来职校考学校是墙上挂门帘, 还不如多交几个朋友, 将来到社会上多几条出路, 于是我的学习积极性逐渐消沉”。还有许多学生存在着学习焦虑、不愿意参加考试, 甚至产生考试紧张的心理疾病, 他们的情绪低落, 精神忧郁, 有些甚至出现神经衰弱症。这种郁闷的情趣会降低人的心理水平, 导致注意力、记忆力、思维能力的下降, 严重的会形成学习心理障碍, 从而影响教学任务的完成, 影响教学质量的提高。

总之, 心理健康教育对学生全面发展具有积极的作用。有专家称心理健康教育是德智体美等教育的“中介”、“基础”, 认为没有良好的心理品质, 其他各育都无从落实并不可能得到发展。学生的思想品德、习惯的养成需要依据德育心理学的原理, 智力的开发需要依据心理学原理, 体魄的增强要依据体育心理的原理, 美育要依据审美心理学原则, 劳动观点、劳动技能的教育和培养要运用职业心理学的原理等等。开展心理健康教育是时代对职业教育的挑战所带来的必然结果, 保持人们的心理健康已成为决定我们整个社会未来前途的一个重大课题。

3.中职生心理健康教育初探 篇三

关键词：心理问题；教育；方案

中职生绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，学习成绩普遍较差，素质普遍较低，在学习、心理等方面表现的问题更加突出。当代中职生身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长及以过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样那样的心理问题。当这些问题不能被正确、及时疏导时，他们就容易采取极端的方式对待学习和生活，这也是犯罪率日趋低龄化的一个原因。因此，中职学校开展心理健康教育显得更为迫切。笔者认为，应该从下列五个方面对中职生进行心理健康教育。

一、开展新生心理健康调查，做到心理问题早期发现，及时预防和治疗

在新生入学之际先进行心理状况调查，建立新生心理档案，做到心理问题早期发现及时预防和治疗。对存在心理问题的学生重点登记备案，坚持追踪调查。对于患心理疾病的新生及时进行心理疏导，让学生对心理健康知识有基本了解，当出现压抑、烦躁、消极、困惑等情绪时，学会调整自我心态、自我解压，同时多与亲人、同学、老师沟通，寻求帮助，舒缓自己的心理情绪以解决问题。要让学生坚信心理疾病是能够治好的，不要过分惧怕。必要时，要选择正规医院进行专业治疗，做到早发现、早预防、早治疗。

二、大力宣传心理健康知识，开设心理健康教育课程，定期举办心理知识讲座，提高心理健康保健意识

新生一入学，就帮助新生尽量多地了解学校的方方面面，尽快适应新环境，根据新的环境特点使其快速调整个人行为，培养乐观思想，提高自我管理能力。针对新生开设心理卫生保健课，大力宣传心理健康知识，提高学生自我评价、自我调控和自我激励的能力，以便使他们尽快适应新环境，以良好的心态投入到新学期的学习中。

在中职学校开设专门的心理健康教育课程，既要注重心理知识的普及，又要讲究实际操作，增加心理训练活动在整个教学中所占的比重，对于优化心理素质，开发心智潜能，增进心理健康，培养健全人格和良好个性，进而提高中职生的社会适应能力，促使他们全面自由的发展。

定期举办心理健康教育知识讲座，是对学生进行心理健康教育的重要手段。学校可根据不同专业、不同年龄的中职生及其学习与成长的需要举办心理健康教育讲座。对象明确，针对性强，常为学生所喜闻乐见，因而有助于加深中职生对心理健康重要性的认识和对相关知识的理解，便于他们进行自我心理反省，自我心理调节。

三、加强校园文化建设，开展丰富多彩的课外活动，提供有利于健康心理形成的外界条件，营造心理健康教育环境

良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用。为此，学校应不断美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践和实习基地，丰富学生的课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，充分利用校园网站、校园广播等媒体的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，使学生在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，享受成功的喜悦，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。

四、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境

学校作为心理健康教育的主要场所，在积极开展心理健康教育的同时，应主动密切与学生家长的联系。学校要通过家长会，家长座谈会等方式，帮助学生家长提高自身素质，积极引导学生家长转变教育方式，实现对子女的民主化管理，使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长。此外，对“问题家庭”的學生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

五、构筑网络心理健康教育工作网

利用互联网进行心理健康教育，既能充分尊重中职生追求平等的个体需要，又能促进网上心理教育与网下心理教育的衔接，从而提高心理健康教育质量。在中职生喜爱的网络活动中，不断充实有关心理健康教育新内容，使他们在娱乐中缓解心理压力，接受心理熏陶，开发心理潜能，在不经意中形成正确的道德价值观，进而优化心理素质，最终促使他们的自我心理评价能力、自我心理调节能力及社会生活适应能力的全面提高。

参考文献：

[1]刘红玲.如何加强中专生心理健康教育[J].教育教学论坛，2010（3）.

[2]李瑞.案例教学法在心理健康教育教学中的运用探讨[J].理论创新，2013（1）：3.

4.《幼儿心理学》期末试题 篇四

班级：

姓名：

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共40分)

()1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是。

A.问卷法

B.谈话法

C.观察法

D.实验法

()2.下列属于5～6岁幼儿特征的是。A.认识依靠行动

B.开始掌握认知方法

C.开始接受任务

D.最初步生活自理

()3.四岁幼儿一般能集中注意约。

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

()4.正常婴儿主要依靠何种感觉定位? A.视觉

B.听觉

C.触觉

D.运动觉

()5.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物? A.图上有些什么呢? B.图上的小松鼠在做什么呢? C.这张图告诉我们一件什么事呢? D.图上讲的是个什么故事?

()6.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是 A.榜样 B.强化 C.移情

D.挫折

()7.下列活动属于“言语过程”的是 A.听故事

B.练习打字

C.弹琴 D.练声

()8.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是 A.想象出现了有意成分

B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题

C.想象形象力求符合客观逻辑 D.想象依赖于成人的语言提示

()9.下列哪种活动反映了儿童的形象思维? A.做游戏，遵守交通规则过马路

B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C.给娃娃穿衣、喂奶

D.儿童能算出2+3=5

()10.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为。

A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是

B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有

D.以上理由都不正确

()11.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是。A.2～3岁 B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

()12.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动。

A.整体性的形成 B.独特性的发展

C.稳定性的增长

D.积极能动性的发展

()13.幼儿语言发展中最早产生的句型是。A.陈述句

B.疑问句

C.祈使句

D.感叹句

()14.下列哪种情感不属于儿童的高级情感? A.道德感

B.归属感

C.美感

D.理智感

()15.3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是。A.先天气质差异 B.个性特征萌芽

C.个性初步形成D.个性基本定型

()16.对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是。A.动词

B.名词

C.形容词

D.连词

()17.下面有关游戏的说法错误的是。A.游戏可以促进幼儿情感的发展 B.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏

C.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中

D.合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式

()18.“视觉悬崖”可以测查婴儿的。A.距离知觉

B.方位知觉

C.大小知觉 D.形状知觉

()19.幼儿的形象记忆主要依靠的是。A.动作

B.言语

C.表象

D.情绪

()20.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在。A.2岁后

B.3岁后

C.4岁后

D.5岁后

二、判断题（10*2

共20分）

（）1，幼儿心理学是阐明幼儿心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

（）2，个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（）3，发展的连续性重点描述量的增减。（）4，发展的阶段性揭示质的变化

（）5，个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。

（）6，遗传具有重要作用，它是幼儿心理发展的自然前提。（）7，对于幼儿首先发展起来的是神经系统的高级部位（）8，六七岁的儿童的脑重基本阶接近成人的脑重（）9，感觉是人脑对客观现实的整体性的反映（）10，幼儿应以学习为重。

三、名词解释（共10分，每题5分）1，幼儿心理学 2，注意

四、简答题（共10分，每题5分）1，研究、学习幼儿心理学的意义 2，如何培养幼儿的观察能力？

三、案例分析题

（共20分 每题10分）案例一：

一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。

分析案例中现象回答如下问题：

（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？

案例二

国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.A 2.B 3.B 4.A 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.C 11.B 12.B 13.B 14.B 15.C 16.D 17.C 18.A 19.C 20.C

二、判断题

1对，2对，3对。4对，5对，6对，7错，8对，9错，10错

三、名词解释

1，幼儿心理学：研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。幼儿主要指3-

6、7岁的儿童。2，注意：心理活动对一定对象的指向和集中。四，简答题：

1，研究、学习幼儿心理学的意义

答：第一，有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。

第二，有助于教育者更合理的开展幼儿教育工作。2,如何培养幼儿观察能力的培养

答：第一，重视对幼儿进行感官训练。

第二，给幼儿提出明确的观察目的和任务。第三，给幼儿以具体的观察指导。

第四，观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动。

四、案例分析题，每题20分，共40分 案例一：

（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？

答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。

（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？

答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。案例二：

答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。

1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式

到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具

游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。

游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。

游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。

游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。

游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。

游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。3.游戏有助于儿童去自我中心

幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。

4.游戏有利于培养儿童的自制力 由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。

游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。

5.中职生心理健康课教案 篇五

1.帮助学生了解中职学生的心理发展特点，体会并分析自己身心理发展的优势和不足;

2.根据自身的实际情况，采取相应的发展策略，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯，开发自己的心理潜能。

教学重点与难点：

1.教学重点：学生体会并分析自身心理发展的优势与不足;掌握相应的发展策略。

2.教学难点：在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足，能够有意识的做到扬长避短，培养自己成熟理智的思维和行为习惯

教学方法：

讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验

教学设计：

1.教学时间：1课时

2.教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐;下载的有关资料;

3.教学过程：

(1)分析比较现在的心理状况与小学时候的区别，并通过举例子来说明心理的变化，引导出青春期心理发展的特点。

(2)小组讨论：“周彦为什么成功?哪些心理特点帮助了他?”

(3)总结：每个人身上都有一些符合自己特质的心理潜能，只要善于发挥自己的优势，就能激发出我们自身的潜能，创造成功。 (4)讲解人的九种潜能。

6.中职生就业心理准备 篇六

在当前就业难的大背景下，出现农民工和中职毕业生就业需求旺盛的现象，作为中职学校的学生及家长，你对走出社会就业准备好了吗？

一、中职生就业要克服几种心理误区

１、就业期望值过高

在薪资待遇方面：很多中职生初次就业月工资要求不低于1000元；在工作环境方面：很多学生希望在恒温无尘的环境下工作，甚至要求在办公室工作；在行业选择方面：很多学生趋向于选择IT、通讯电子类企业；在公司规模方面：很多学生趋向于选择大型国企，大型跨国公司与行业内著名企业。这些要求与中职生自身的综合能力相比，明显属于就业期望值过高。

２、就业随意性心理

很多学生对自己的就业目标、职业兴趣、跳槽（辞职）原因、职业选择等缺乏明确认识。

３、缺乏前瞻性就业意识

前瞻性就业意识就是能在就业中确立长远的眼光，善于发现在职业中隐藏的发展潜力。许多学生愿意选择已处成熟期的企业，愿意做大企业的员工，不愿意选择处于上升期的企业，不愿意做。实际上，上升期的企业的员工，中小企业的基层管理者更有发展的机会。

４、就业被动性心理

在实现就业这一问题上，相当多的中职生存在着严重的依赖心理，表现了过多的不作为。主要依赖学校推荐就业，父母亲朋找关系实现就业。相反，靠自己在就业市场上实现就业的，自己动手设计就业推荐材料的，自己在企业劳动实习被企业留用的占极少的比例。

５、就业自卑心理

学生的就业自卑心理主要存在于两个方面：一是低学历，使自身在就业竞争中处于劣势； 二是在外地就业的情况下，外劳与本地劳动力存在的事实差距易使外劳产生自卑心理。

６、主动建立和谐人际关系的意识不足

主动融入心理差，特别是主动融入当地人的社会生活圈的心理差，很多学生固守自己的生活圈，人际圈，而没有想到拓宽的必要性；妒忌心理作崇，特别妒忌与自己条件相当而比自己更突出的人；不知道和自己的直接上司融洽关系，很多学生认为（组长，线长）是绿豆大的官，自己凭什么要服从他，从而导致彼此关系紧张；过于以自我为中心，缺乏大局意识，团队精神。

７、怕苦畏难心理

很多学生在学校就在校期间就缺乏吃苦精神，不能刻苦学习专业知识，为末来就业做好理论准备。在工作中缺乏创新意识，不愿意出差、加班，不能独自克服在外地工作时生活上的不方便等。

８、欠缺创业意识

中职生在谈到通过自主创业实现有效就业时，往往过多强调创业在资金、技

术、人才、社会背景等方面的困难。有的认为自己不是那块材料，创业对自己来说过于遥远。很少有学生表示出强烈的创业愿望，二、中职生要从现在开始为就业作准备

１、转变择业观念，正确定位自己，“先就业，再择业，再深造学习”从入学第一天起，中职生就应该给自己准确定位，即中职生是技能型人才而非高学历人才。因学历较低，在人才市场上中职生很难与大学生争饭碗，这样，所谓热门专业的“含金量”也就显得不足。但是，中职生如果把观念换一换，突出自己拥有一种或多种职业技能的优势，“先就业，再择业，再深造学习”，那么当初自己选定的这个热门专业就应该能在人才市场上发挥作用，给自己就业找到一席之地。现在仍有相当数量的中职学生和家长一提到就业，仍是非行政、事业单位和国有企业不去，到民营企业、服务行业或自主创业、自谋职业似乎就不是就业。这是典型的非理性选择，是不现实的，从而影响就业。

２、抛弃专业对口的强烈愿望

中职生就业很难专业对口，因为中职生就业基本在生产一线，流水线作业，大学毕业生就业都很难专业对口，何况中职呢？

３、树立一线意识

现在高职毕业生，一般的高专毕业生就业，都在生产服务一线，从普通工人干起，中职也就理所当然了。

４、树立发展意识（长远意识）

无论是岗位还是薪酬，企业给予中职毕业生的都是一个较低的起点。但是，谁能得到岗位调整或晋升，谁能得到加薪，并不取决于你是中职生还是高职、高专生，而取决于你在现实岗位的表现，因此，中职生一定要有长远意识，埋头干好本职工作，相信付出终有回报，天道酬勤。

５、坚持务实态度，不好高骛远

中职生求职时必须务实，踏踏实实地从低做起，千万不能眼高手低。要正确认识社会和自己，就业起点不一定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。

６、学好专业课，努力做到一专多能

要使中职生能在当今竞争激烈的人才市场，与众多的大专生、本科生竞争，就必须突出中技生的特点，既有扎实的专业知识，又有熟练的操作技能。中职生必须学好本专业的课程，熟练掌握操作技能，考取本专业的职业资格证书，并根据自己的需要，考取其他专业的上岗证，为将来就业掌握多门技术，创造更多条件。如：数控专业要求学生一上岗就能操作数控机床，能简单编程，能基本看懂图纸。钳工专业能熟练操作普通机床，能看懂图纸，能设计简单的工艺流程。幼师专业要能唱歌，能跳舞，能讲故事，能书写美术字，能绘儿童画，能做手工，能授课。计算机专业要录入速度快，软件操作精，网页制作美。„„７、注重非职业技能即个人素养的的培养

中职生就业，需要一技之长，但更需要个人素养，如纪律观念、合作观念、责任意识、诚信意识、吃苦精神、创新意识、礼仪举止等，这是中职生就业最需要的职业素养。一个中职生能否受用人单位欢迎，能否受同事欢迎，能否得到提升加薪，关键在于具备不具备这些个人素养。

８、要有浓厚的创业意识

7.如何促进中职生心理健康的发展 篇七

关键词：促进,中职生,心理健康

有些中职生容易出现不正常的心理问题, 这些问题可以通过个人的行为、表情、情感看出来。下文首先谈及中职生心理亚健康的表现, 方便观察出某位中职生是否存在心理亚健康问题。之后谈及心理健康对中职生的影响, 希望能引起大家对中职生心理健康的重视, 最后提出促进中职生心理健康发展的几个方法。

一、中职生心理亚健康的表现

通过了解中职生心理健康出问题的表现, 从而确定学生心理是否出现问题, 做到及时治疗。可以说, 学会观察他们心理亚健康的表现, 是治疗他们心理问题的第一步骤。

1. 自卑。

有些中职生的学习能力比大学生低, 甚至连普通的高中生都不如, 而学历也成为他们自卑的重要原因。一些中职生感觉自己身份比不上大学生、研究生、硕士生, 他们会觉得, 既然本科毕业生找好工作都那么难了, 更何况自己。这一切都成为他们内心自卑的原因。平常观察内心较自卑的学生, 例如出去活动总不敢走在前面、随便选择位置时总喜欢坐后面等等的自卑表现, 就要留意他们的心理问题。

2. 迷茫。

由于中职生学历远远低于本科生, 加上社会竞争力强, 人口众多, 这些都是中职生对未来感到迷茫的原因。平常的学习生活中, 他们也不知道自己的未来怎么办, 都是走一步算一步。在学校放长假时, 一旦一个人独处太久, 就容易产生迷茫的心情。

3. 低沉。

低沉是迷茫的更深表现。往往是在考试失败后、思考严峻的未来问题时, 会出现心情低沉。偶尔的心情低沉是正常的, 但据目前观察, 中职生比起本科生心情低沉的次数也越来越多。

从上面三个最具代表性的表现我们也可以看出, 中职生心理健康问题不容忽视, 需要我们努力去帮助他们, 促进他们心理健康地发展。

二、中职生心理健康对其发展的影响

心理健康出问题会有什么样的影响呢?了解这些影响, 我们才知道促进他们心理健康发展是多么重要的。在中国对心理健康还不太够重视, 有些学校不是等到大问题出现都不想去治疗, 特别是不了解这些问题对个人发展的影响, 就更不会重视这些问题。

1. 成绩下降。

最短时间看出的影响是成绩下降。时常迷茫和低沉, 会影响一个人学习的兴奋度, 会经常提不起劲来学习, 尽管个人也觉得应该要学习了, 但感觉就像没有力气那样。中职生主动学习能力差, 这跟他们心理健康出问题有关, 健康的心理会让他们有更多精神抓紧时间学习, 而低沉的心态会让他们白白浪费时间, 无心向学。

2. 身体健康出问题。

心理学家已经证明, 人的心理会影响人的身体。如果中职生长期处于消极的状态, 体能含有的毒素会增加。此外, 生气对个人神经系统的影响、免疫调节的影响, 也都是很大的。这也是为什么内心健康的人往往比较活跃, 而内心消极的人往往看起来有点病态。

从上面两方面我们也看出, 促进中职生心理往健康方面发展, 对他们学习、生活、身体健康都有好处, 而长期的消极状态, 会影响到他们生活的方方面面。

三、促进中职生心理健康发展的方法

1. 乐观对待生活。

教会中职生乐观对待生活, 既然我们不能改变自己的生活, 那么我们就改变自己, 学会乐观对待生活, 对事物持积极态度。这也会潜移默化地影响到自己身边的人, 让自己身边的人都活跃、乐观起来, 相信会让中职生的学习生活变得更加开心。乐观是个良性循环的过程, 一个人乐观, 会让大家无意中变得乐观, 大家乐观, 又会让个人更加乐观, 从而促进心理健康地发展。

2. 寻找问题所在。

教会中职生学会找到影响自己生活的问题, 然后想办法解决问题。许多人感到生活不如意, 但是却不懂得去找出问题, 更不懂得去解决问题。事实上, 很多问题都可以靠自己来解决, 只是大家不肯付出努力去解决。曾经有位中职生对我表示他过得很不开心, 我问他为什么过得不开心, 他想了想说, 因为朋友很少。于是, 我教会他怎么去交朋友, 时间一长, 他的生活就充满了友情。从这个例子我们看出, 该中职生感到生活不好时, 并没有去思考为什么会让自己感到不好, 更没有去努力解决这个问题。

3. 阅读励志故事。

励志的书籍会影响一个人的情绪。韩国女总统朴瑾惠曾提过, 在她人生低谷时期, 她曾阅读中国哲学史来激励自己。

4. 树立人生目标。

目标是旗帜和方向, 许多中职生感到迷茫, 是因为缺少一个人生目标, 没有目标, 人生的方向就会迷茫。帮助中职生树立一个符合实际的目标, 他们才会朝着这个目标前行, 不会漫无边际地游走。

以上三种方法, 是基于中职生的心理问题所提出的建议, 我的实践证明这些方法都是行之有效的, 相信大家也能利用这些方法来帮助中职生心理健康地发展。

四、结束语

中职生也是我国社会的一分子, 他们的心理健康影响到他们个人的发展, 间接影响到社会的稳定和发展。在现实生活中, 我们需要从多方面来研究这个问题, 而不仅仅限于本文的描述。关注中职生心理健康问题, 促进他们心理健康发展, 有助于我国综合实力的发展, 以更快更好地实现民族的复兴。

参考文献

[1]丁志凯.加强员工心理疏导促进劳动关系和谐——员工心理健康维护问题浅议[J].中国劳动关系学院学报, 2012, 26 (4) :48-50.

[2]俞国良, 曾盼盼.论教师心理健康及其促进[J].北京师范大学学报 (人文社会科学版) , 2001, (1) :20-27.

[3]顾大成.大学生心理健康的生活方式促进路径研究[J].山东体育学院学报, 2011, 27 (4) :49-53.

[4]胡茵.学校体育促进学生性别角色和性心理健康的研究[J].黑龙江高教研究, 2010, (8) :131-133.

8.中职生心理健康状况调查分析 篇八

一、调查对象与方法

1.调查对象

调查主要面对河南省省属中职学校的学生。在被调查学校中，每所学校抽取学生30～50名，共发放问卷500份，剔除回答不完整和无效问卷，最后获得有效问卷440份，有效回收率88%。

2.研究方法

调查主要采用调查法和访谈法。问卷调查采用随机抽样的方式，以班级为单位施测，当场收回。访谈涉及集中访谈和个别访谈，访谈对象主要是教学管理者、教师和学生。同时，在研究中辅以自然观察法，以便全方位深入了解中职学生的心理健康状况。

3.研究工具

结合中职学生年龄特点，采用华东师范大学周步成教授根据日本心理学家铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》量表修订而成的心理健康诊断测验（MHT）。问卷从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向等8个方面检测了中职学生的心理健康状况。

4.数据统计分析

问卷回收后，首先剔除无效问卷，再转入SPSS17.0进行相关数据分析。统计方法主要是描述性统计分析。

二、调查结果的统计与分析

1.学生基本情况

从调查结果来看，81.82%的中职学生为非独生子女，18.18%是独生子女；26.36%来自城市，73.64%来自农村，可见目前的中职学生大都是来自农村，多为非独生子女。调查显示，中职学生父母的文化程度不高，42.73%的学生的父母文化程度处于初中及以下水平，只有28.18%的学生的父母文化程度在大专及大专以上。虽然文化程度不等于文化修养，但文化修养主要是以个人所接受的学校教育水平为指标的，是影响学生学习成绩和心理健康的重要因素之一。国内外大量研究表明，父母受过高等教育的学生，其成绩普遍比父母受教育水平较低的学生的综合素质好。

2.心理健康状况结果

从问卷的总体得分来看，95.35%的中职学生心理相对健康，未见明显的心理异常；4.65%的中职学生心理压力较大，需要自我调节心理状况，此群体中女生远多于男生，或许是因为女生成熟一般早于男生两三年，其心理会表现出更多的焦虑和抑郁。从影响心理状况的因素来看，27.91%的学生心理状况不佳由一方面原因造成，11.63%的学生由两方面原因造成，12.79%的学生由三方面原因造成，甚至有1.16%的学生由五方面原因造成。

通过分析我们可以看到，中职学生的心理健康隐患排在前三位的依次是学习焦虑、身体症状和过敏倾向。这说明，处于青少年时期的中职生大部分学习态度比较端正，重视学习，但部分学生过于敏感，学习和人际关系始终是影响他们生活态度的重要因素。

三、问题及对策

1.学生心理健康状况总体良好

中职学生的心理健康状况总体呈良好态势，95.35%的中职学生心理状态乐观，即使出现心理困惑也能独自或主动寻求帮助解决。不过大多数中职学生来自农村，非独生子女较多，女生居多，而且中职女生较男生早熟。为了更好地改善学生心理健康状况，各学校和各任课教师仍需加大对学生心理健康的重视度，从校园文化建设、学科教学、班级活动和心理咨询等方面推广心理健康知识，进一步提高学生的心理健康水平。

2.学生学习焦虑明显

在MHT测试中，学习焦虑检出率最高（44.87%）。分析其原因，中职学生普遍入学成绩不理想，在初中阶段学习考试中遇到挫折者不在少数，这必然使学生产生学习焦虑。焦虑是人心理失调最主要和最经常出现的问题之一，也一直是心理学的重要研究范畴。研究表明，适度的焦虑让一个人身心保持一定的兴奋水平，对学习任务的完成有积极作用，但超过正常水平的严重焦虑或持久性焦虑有可能转化为病态情绪，从而影响这个人的日常学习和生活，甚至会影响他的心理健康甚至身体健康。因此，加强中职生的心理健康教育，对焦虑较严重的学生进行必要的人为干预，可以化解中职学生的焦虑，提高其心理健康水平。

3.学生存在过敏倾向

调查显示，15.81%中职学生存在过敏倾向，会很容易为一些小事而烦恼。教师在课堂上无意识的评论可能导致学生出现学习心理障碍甚至放弃某门学科的学习。有过度敏感症状的学生平时往往过于注重自己的言行举止，对周围的环境特别敏感，在做决定时犹豫不决，即使做了好事也感到烦恼，缺乏自信。作为教师，在对待有此症状的学生时，应避免指责、批评及不良暗示，应更多地鼓励学生，帮助他们树立自信，在轻松愉快的活动和交流中逐步改善其症状，同时，要教授学生必要的人际交往技巧，帮助学生正确应对人际交往问题。

4.学生身体状况不理想

调查显示，28.21%中职学生身体健康出现问题。身体状况与心理状况互相影响，据有关调查显示，一个人在极度焦虑的情况下，身体常会表现出诸如心跳加快、呼吸困难、呕吐失眠、小便失禁等明显症状。如果人长期处于焦虑、恐惧等不良情绪中，甚至会诱发各种身体疾病。比如年轻时情绪焦虑、压抑的人患结核病、心脏病和癌症的几率是情绪稳定者的4倍。“善医者，先医其心而后医其身”，中职学校和教师亦不能忽视学生的身体状况，应树立“以人为本，健康第一”的思想观念，提供机会、创造条件，组织学生参加体育锻炼和相关活动，增强身体素质，提高身心健康水平。

5.人际交往、早恋问题突出

中职生正处于建立自我同一性的重要时期，他们希望被认同为成年人，却缺乏人际沟通方面的技巧，沟通能力欠佳，主要表现为情绪不稳定、以自我为中心、经常与教师或家长发生冲突等。另外，学生容易沉溺于网络社交，从虚拟世界获得交往满足，因而弱化了现实交往能力，而且，中职生早恋现象也较为普遍。这些问题严重影响了学生的心理健康及学习成绩。因此，学校应更加注重校园文化活动的开展，以多种形式的社团活动、文体活动丰富学生生活，使他们从网络和早恋的困境中解脱出来，感受校园生活的美好、友谊和师生情谊的美好。同时学校可加强对学生的心理辅导，组织开展相关讲座，帮助学生增强自信，提高人际交往能力，鼓励学生在现实生活中积极展示自我、保持乐观心态。

健康的心理是一个人全面发展的基础。在学生三年学习的有限时间里，学校不仅要加强学生的专业技能训练，还要着力提高学生的心理健康水平，真正把学生培养成身心健康、全面发展的高素质技能型人才。做到这一点，既需要政府、社会在制度、资金方面的大力扶持，也离不开家庭、学校与个人共同努力配合。

9.优秀的中职生心理健康教育论文 篇九

一、当代中职生面临的心理问题

1.来自学校压力的心理健康问题。

在我们看来，中职生的心理问题首先来自于在校期间的人际交往、动手创新等方面造成的心理阴影。具体来说，由于中职生的综合素质与同等年龄其他在校生相比较低，处理同学之间、师生之间关系的交流沟通能力不是很强，遇事不够冷静，出现问题不是从自身寻找原因，而是从他人那里寻找发泄渠道和途经，往往容易产生偏激心理，遭到反对或者出现与自己心愿不符的言行的时候，经常产生挫折感，同时不懂得采取相应的处理方法给予恰当的缓释，使心理问题越积越深。另外，中职生的知识基础比较差，动手能力相应较弱，在应用技能的学习过程中常常遇到创新不够等心理挫折，以上种种，不胜枚举，都是中职生在校期间常见的心理问题及相应来源。

2.来自家庭压力的心理健康问题。

从笔者多年分析和研究来看，中职生的心理问题还有一个重要来源，即家庭的压力。具体来说，部分有心理健康问题的中职生大多是家庭不和睦或者父母离异家庭出来的学生。由于没有良好的家庭教育，这些学生平时寡言少语，不爱和同学、老师交流，一些较小的心理障碍或许通过自己的调适能得到及时解决，但很多出于外在不可控因素导致的心理问题，如缺少家庭关爱，不懂得理解和关心别人，无法融入集体中，使得学生不能锻炼和施展个体的语言和交往能力，容易陷入孤独、焦虑的不良心理中不能自拔，学习和生活质量大打折扣，严重影响德智体全面发展。父母离异，缺少经济来源，在校容易形成自卑感，是一系列心理不稳定因素的重要组成部分。

3.来自社会压力的心理健康问题。

造成心理健康问题的还有社会上的很多不良环境影响，如市场经济条件下，学生之间相互攀比、拜金主义流行是一个重要方面，对处于世界观正形成时期的中职生来说是一种诱惑，也是一种不良引导。一旦心理上得不到满足，往往使身心受到严重损害。

本文从学校、家庭和社会三个层面分析了中职生心理问题的来源和症结，但归根结底，这跟中职生个体的自我调控力有着密切关系，中职生在心理上造成如此种种不同阴影或者严重影响其学习、生活的问题，最关键的是缺乏正确引导和心理自我调适能力十分欠缺。

二、中职生心理健康教育的有效实施路径

1.开设心理健康教育课程，以学校心理健康教育为主渠道。

所谓心理健康教育，就是根据人们的心理发展规律，有针对性地进行引导和教育。具体来说，就是从受教育者心理健康出发，施教者按照一定心理教育方法，挖掘受教者心理发展潜能，使其朝积极健康方向发展，培养良好的心理素质，同时预防和消除各种有可能出现的不良心理问题的教育过程。学校心理健康教育对于中职生来说，是接受良好心理培养和计划教育的主要阵地。学校应开设相应课程，帮助所有学生预防和治疗心理问题。对于那些已经出现心理问题的学生，更应该主动帮助其挖掘心理问题产生的根源，因势利导，及时解决困扰其学习和生活的心理问题。

2.丰富心理健康教育活动，加大家庭和社会参与的权重。

丰富的心理健康教育活动是学校心理健康教育课程的有益补充。对于那些不能很好地理解和掌握心理健康知识的学生来说，其一时间很难走出已经遭遇的心理阴影。那么，通过参与有意义的心理健康教育活动，如现场心理咨询、心理电影赏析、团体花样心理训练、校园心理剧竞赛及富有家庭和社会温暖的主题班会等适合中职生心理健康发展的活动，让学生在参与中获得心灵涤荡和社会、家庭关爱。实践证明，这种丰富多彩的教育活动不仅提高了心理健康教育课程的实效性，而且对那些已经受到严重心理健康问题影响的特殊学生来说，成效十分显著。

3.注重培养中职生的心理自我调适能力。

10.中职生心理测试问卷专题 篇十

班级： 姓名： 性别：

下面的问题。请你仔细阅读每一个问题，然后根据最近半年来的状况，在题目后面选择合适的答案，并在相应的字母上面钩，注意不要漏掉问题，如果没有合适的，选择最接近的答案。问卷中的问题是为研究问题而设计的，请您能实事求是地回答，既不夸大，也不掩饰，结果均不作为对每个同学评价的根据，我们将对你的回答内容给予严格的保密，请你放心。感谢你对本研究的合作与支持。

一、性格调查测验：

1、我给别人留下的深刻印象可能是：

A 经验丰富 B 热情 C 灵敏 D知识丰富

2、当我按计划工作时，我希望这个计划能够：

A 取得预期效果，不要浪费时间精力 B 有趣，并能和有关人一起进行 C 计划性强 D 能产生有价值的新成果。

3、我的时间很宝贵，所以总是首先确定要做的事： A有无价值 B 能否使别人感到有兴趣

C 是否安排得当，按计划进行 D 是否考虑好了下一步计划

4、对我来说，最满意的情况是：

A 比计划做得多 B 对别人有帮助

C 通过思考解决了一个问题 D把一个想法和另一个想法联系起来了

5、我喜欢别人把我看成是一个：

A 能完成任务的人 B 充满热情和活力的人 C 办事胸有成竹的人 D 有远见卓识的人

6、当别人对我无礼时，我往往：

A 立即表示出不快 B 心情不快，但能很快消除 C 谴责对方 D 不去理他，考虑自己的事

二、情绪调查：

1、如果让你选择，你更愿意：

A 同许多人一起工作并亲密接触 B 和一些人一起工作 C 独自工作

2、当为解闷而读书时，你喜欢：

A读幻想小说、荒诞小说 B读史书、秘闻、传记类 C读历史小说、“社会问题”小说

3、对恐怖影片反映如何？

A很喜欢 B害怕 C不能忍受

4、以下哪种情况符合你： A爱听新闻，关心别人的生活细节 B关心熟人的生活 C 很少关心他人的事

5、去外地时，你会：

A为亲戚们的平安感到高兴 B陶醉于自然风光 C希望去更多的地方

6、你看电影时会哭或觉得要哭吗？ A经常 B有时 C从不

7、遇见朋友时，通常是：

A拥抱他们 B微笑、握手和问候 C点头问好

8、如果在车上有个烦人的陌生人要你听他讲自己的经历，你会怎样： A显示你颇有同感 B真的很感兴趣 C打断他，做自己的事

9、是否想过给报纸的问题专栏写稿？

A绝对没想过 B有可能想过 C想过

10、被问及私人间题，你会怎样？ A感到不快活和气愤，拒绝回答 B平静他说出你认为适当的话 C虽然不快，但还是回答了

11、在咖啡店里要了杯咖啡，这时发现邻座有一位姑娘在哭泣，你会怎样？ A想说些安慰话，但却羞于启口 B问她是否需要帮助 C换个座位远离她

12、在朋友家聚餐之后，朋友和其爱人激烈地吵了起来，你会怎样？ A觉得不快，但无能为力 B立即离开 C尽力为他们排解

13、送礼物给朋友：

A 全凭兴趣 B 仅仅在新年和生日 C在觉得有愧或忽视了他们时

14、一个刚相识的人对你说了些恭维话，你会怎样？

A 非常喜欢听，并开始喜欢对方 B感到窘迫 C谨慎地观察对方

15、如果你因家事不快，上班时你会： A 继续不快，并显露出来 B工作起来，把烦恼丢在一边

C尽量理智，但仍因压不住而发脾气

16、生活中的一个重要关系破裂了，你会： A无可奈何地摆脱忧伤之情 B至少在短暂时间内感到痛心 C感到伤心，但尽可能正常生活

17、一只迷路的小猫闯进你家，你会：

A收养并照顾它 B扔出去 C想给它找个主人，找不到就让它安乐死

18、对于信件或纪念品，你会：

A刚收到时便无情地扔掉 B保存多年 C两年清理一次

19、是否因内疚或痛苦而后悔？ A是的，一直很久 B偶尔后悔 C从不后悔 20、同一个很羞怯或紧张的人谈话时，你会：

A因此感到不安 B 觉得逗他讲话很有趣 C有点生气

三、你是一个快乐的人吗？

下列题目中，每题都有多个备选答案，根据你的实际情况，选择一个适合你的答案。

1.你是以助人为乐的吗？

A．别人要求我帮助时，我很少拒绝

B．要是我所能做的事真能对别人有帮助的话，我会做的

C．实际上我并不以此为乐，但是当我感到自己应该为别人做点什么的时候，或者由于某些原因使我很感兴趣的话，我是会做的 2.你的睡眠情况属于哪一种？

A．睡得熟，入睡没有什么困难 B．睡不熟，容易醒来 C．睡得熟，但入睡困难。

3.你是否经常需要有独自一个人的时候吗？

A．非常需要，我最平静和最有创造力的时候就是我独自一个人的时候 B．不，我喜欢有人和我在一起

C．我不讨厌独自一人，但也并不特别需要 4.您认为保持您的环境整洁的重要性如何？

A．非常重要，我可以容忍别人的不洁，但对自己从不这样 B．是重要的，实际上我希望自己更整洁一些就好了

C．比较重要，我是相当整洁的，但对不整洁也不那么在乎

D．不重要，我宁愿在一所杂乱但让人感到轻松的屋子里，也不愿呆在一所整洁但人人谨小慎微的屋子里

5.以下三类中你最不喜欢哪一类人？ A．媚上欺下，自命不凡

B．欺软怕硬，对那些没有反抗能力的人十分凶狠 C．野心勃勃，举止粗野

6.你亲近的人中发生了不幸时（例如他的亲人死了），你会怎样对待他？ A．我会尽力劝慰他，使他振作起来

B．我会和他一样难过，如同自己受到伤害一样

C．我要让他了解我很难过，但我还和平时一样对待他 7.你遵守时间吗？

A．非常遵守，我的时间观念很强

B．完全不遵守，即使我提前出发，也不会按时到达 C．不一定，有的事情上我遵守，有的事情上我不遵守 D．遵守，我一般都是按计划到达的。8.如果有人对你无礼，你对他的愤怒会持续多久？

A．很长一段时间，对于无理举动，我一般是不会宽恕的 B．我不会生气

C．时间不长，我会生气，但不会怀恨在心 D．我不会老是生气，但以后我会提防他 9.你的社交态度是哪一种？

A．我乐意和少数亲密的朋友来往 B．我善于交际，熟悉的人有好几百

C．我有许多朋友，但和他们的交往不够多，我一般只和来看我的人交往

四、你会交朋友吗？

1、最近你交了一批新朋友，是因为： A你发现他们很有趣，既爱玩又会玩。B他们都挺喜欢你。C这是你的需要。

2、当你在休假的时候，你会： A很容易交上新朋友。

B比较喜欢自己一个人消磨时间。

C想交朋友，但是发现这不是一件容易的事。

3、当你安排好要会见一位朋友，但又感到很疲倦，却不能让朋友知道你的这种处境时，你会：

A希望他会谅解你，尽管你没有到朋友那儿去。B还是尽力去赴约会，并且试图让自己过得愉快。

C到朋友那儿去了，并且问他，假如你早点回家，他会有什么想法吗？

4、你和你的朋友们在一起的时间长吗？ A数年之久。

B 说不定，合得来的朋友能长期相处。C一般都不长,经常更换。

5、一位朋友向你吐露了一个非常有趣的个人问题，你会： A尽自己最大努力不让别人知道它。B根本没有想把这个问题传给别人听。

C当你那位朋友刚离开，就马上找别的人来议论这个问题。

6、当你有了问题的时候，你会：

A通常感到自己完全能够对付这个问题。B向你所能依靠的朋友请求帮助。

11.中职生心理健康教育之我见 篇十一

一、中职学生心理特点的具体表现

1.学习动力不足，自卑感强

中职学生大多来自农村贫困家庭，有些学生的父母常年在外打工，由奶奶爷爷抚养长大，缺乏必要的家庭关爱。部分家长甚至抱着能长个、能养大的标准养育孩子，造成很多中职学生是“被上学”的。因此，不少学生学习目标不明确，缺乏学习的动力和兴趣。再加上来自社会和自己对职业教育的偏见，他们认为自己低人一等，未来渺茫。部分学生因此自信心丧失，自卑感严重。

2.自我意识凸显，集体观念较差

对于十六七岁的中职学生而言，他们意识到自己已经长大，逐渐将注意力集中到自我上。他们不仅能够逐步地客观认识自我，而且在自我表现、自我防卫和自我珍重等方面也形成了比较理智的独立意识。在一定程度上，他们已经把自己当作“成人”对待，希望逐步摆脱对父母的依赖，渴望在社会上受到尊重，享有一定的社会权利和地位。但是，由于受到一些社会不良风气的影响和家庭生活观念的局限，他们又容易在心理上表现出自私和极端的一面，漠视学校的关心和同学的帮助，面对利益选择时往往以个人为中心，奉献意识和集体意识不够，纪律松懈，社会和集体责任感欠缺。

3.渴望被认可，但人际关系欠佳

“展示自我、体现价值、渴望被认可”是中职学生心理的一个显著特征。但是，部分中职生由于性格内向、心思敏感，表达能力不足，缺乏为人处世的能力，再加上害怕被嘲笑、不愿甚至不敢与他人交往，因而造成人际关系障碍。

4.就业期待与悲观心理并存

对中职学生来说，面临的最根本的问题是如何就业，他们一方面对未来的工作充满期待和向往，希望早日毕业、尽快就业，为家庭分忧；另一方面又对自己的未来深感焦虑，认为研究生、本科生找份工作都不易，更何况自己只是个中职生呢？正是这种焦虑和悲观心理，导致不少中职学生学习期间得过且过、患得患失。

二、中职生心理健康教育的主要举措

1.建立心理健康教育四级网络体系

健全的管理机制和工作机制是有效开展心理健康教育工作的保障。为了心理健康教育工作的顺利开展，中职学校应该建立“校心理健康教育领导小组—学生科—班级心理委员—宿舍心理信息员”四级网络体系。其中，学生科要设置专门的心理健康工作人员落实学校的心理健康工作计划，负责学生的心理健康问题。

2.科学设置心理健康教育课程

中职学生接受心理健康教育的主渠道是课堂。学校要按照要求把心理健康课程列入人才培养方案，开足课时。教师在规划和设置心理健康课程时，要考虑到学生的年龄特点、未来职业发展的需要对授课内容进行针对性的设置。同时心理健康课程是集知识传授、心理体验、行为训练为一体的特殊课程，要采取角色扮演、启发式讲授法、案例分析法、分组讨论法、心理测验法、行为训练法等多种教学方法。要让学生真正意识到，健康不仅要求躯体无病、体格健全，而且要有良好的心理素质和社会适应能力，掌握心理学知识并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。

3.做好个体咨询、团体咨询和心理知识讲座活动

中职学校要建立规范、功能齐全的咨询室，包括预约等候室、个体咨询室、心理测量室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、音乐放松室等功能室，帮助学生实现自我调节。学校要做好整体布局、科学规划，既要有心理咨询师对个体进行开导、对学生集体进行心理专题讲座，又要充分发挥学生社团的作用，对有心理障碍的学生进行有效心理疏导，帮助他们解决在学习和生活中遇到的各种心理问题，挖掘潜能、完善人格，促进其身心健康发展。

4.因材施教，建立新型的师生关系

心理健康教育教师要和学生建立起新型的师生关系，以持续的耐心给予他们更多关心、理解和尊重，使每个学生能最大限度发挥自身潜力。同时，作为专业课教师，要不断提高自己的教学技能，努力实现心理健康教育与专业课程间的有效融合，专业课的讲授要融入心理健康教育理论，增强学生的感悟能力。

5.重视宣传，组织开展丰富多彩的课外活动

中职学校要高度重视心理健康宣传工作，提高全体教职工的认识，集众人之力，做好心理健康宣传活动。学校要利用展板、电子屏、广播、校园网站、微信平台等多种媒介向学生宣传心理健康知识，采取心理剧、心理知识竞赛、心理电影评析等多种形式进行宣传，丰富学生课外活动，增进学生心理健康，做好学生心理保健。

总之，当前中职学生的心理健康状况仍不容忽视，心理健康教育工作任重而道远，教师只有结合实际不断研究学生的心理特点，才能把握中职学生心理的特殊性，有针对性地搞好心理健康教育工作，培养出心理健康、社会适应力强的高素质中等职业技能人才。

12.浅议对中职生开展心理健康教育 篇十二

目前, 心理健康教育越来越受到重视。教育部颁发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》后, 更是推动了中职学校的心理健康教育, 许多学校纷纷开设心理咨询室、配备心理教师、开设了心理健康课程。然而, 由于各种主客观因素的限制, 针对中职生的心理健康教育仍存在一些问题。

一、中职学校心理健康教育存在的问题

1. 心理健康教育目标不明确

目前, 许多中职生由于受到自身青春期、中职生的身份、自己家庭、学校教育、社会环境、同伴关系等因素的综合影响, 或多或少表现出某些不适应和情感困惑。这也是成长期的正常表现, 应该引起我们的关注与重视。但是, 不能把它笼统地认定为心理疾病。真正存在心理疾病的学生毕竟是少数, 所以中职学校不能简单地把心理健康教育看成是补救性教育, 甚至与思想教育混为一谈, 而应把学生看成正在成长的人, 把发展性与预防性作为心理健康教育的目标。

2. 心理健康教育形式化

一些中职学校的心理健康教育机构实际是“三无” (无场地、无经费、无专业人员) , 只是虚设岗位, 并没有开展实质性的工作, 只是应付上级检查和填汇报表。另外, 中职学校从事学生心理健康教育的工作者大多是“半路出家”, 不具备专业知识, 观念陈旧落后, 教育方式学生不能接受、不能理解, 有些学校的领导也不够重视。

3. 心理健康教育课程化

中职学校也确实需要开设一定课时的心理健康教育课程, 这也较符合发展和预防的教育目标。但很多学校实行教师按部就班地教, 学生一节一节地学, 学完后进行考试的做法。这样做, 实际上是把学生心理健康教育引向了教师讲、学生记、应付考试后完事大吉的死胡同, 并没有使之真正内化为有效提高学生心理健康水平的力量, 难以真正实现心理健康教育促进学生心理发展的初衷。这种课程化的心理健康教育不但不能促进学生的心理健康, 反而可能加重学生的心理负担, 与我们的教育目标背道而驰。因此心理健康教育课应以学生的现实心理需求为基础, 注重多种教学方法的运用。

4. 心理健康教育的师资力量较为薄弱

就目前而言, 中职心理健康教育的师资无论从规模还是业务水平来说, 都低于普高, 不能与现实的需求相适应。不少学校没有配备专职的心理健康教育指导教师, 许多学校的心理健康教育工作者是由学校政工干部兼任的, 没有经过系统的心理健康教育培训, 也未深入了解、研究中职学生的心理发展规律, 不能自觉地运用心理科学知识帮助学生, 导致学校心理健康教育工作缺乏主动性, 难以达到目的。

二、对中职生进行心理健康教育的途径

1. 围绕发展性与预防性目标开展教育

传统的学校心理健康教育目标主要侧重于消极方面, 而积极取向的中等职业学校心理健康教育目标, 则应包括培养全体学生健全的心理素质与个性品质, 以及帮助个别学生消除心理问题两个方面, 更强调积极方面。因为从根本上讲, 培养学生健全的心理素质与个性品质这一预防和发展性的目标, 比帮助学生消除心理问题的目标更具有积极意义。对于正处于少年期或青年早期的中职生来说, 心理健康教育首先要激发他们内在的激情, 帮助他们发展综合的技能, 承担起生活的责任, 成长为有社会能力和富有同情心、心理健康的成年人。其次, 关注个体发展的潜力。因为任何心理问题的产生都有一个过程, 在学会适应社会和谋求自我发展的过程中, 中职生难免会在适应学校与社会环境、人际关系、情绪控制等方面遇到失败和挫折, 一些学生由于缺乏积极的心理品质, 内心力量不足, 往往会陷入心理困扰而不能解脱, 从而产生心理问题。如果平时能注意积极心理品质的培养, 能以积极的心态去面对问题, 再加上及时的心理辅导, 学生就能很快脱离困境, 回到正常的学习与生活状态。

所以, 针对培养大多数学生积极心理品质的目标, 在中职学校开设心理健康课程是重要的途径。心理健康课程应有特色, 方式方法宜多样化、灵活化、心理化。应面向全体学生的共性问题进行以发展和预防为主的教育, 所以其着眼点不在于掌握, 而在于了解和运用。因此, 活动性是心理健康教育活动课程的突出特征, 表现为教师根据心理知识并围绕学生生活组织相应的活动, 使学生在活动中获得心理体验, 提高心理素质。心理健康教育活动课程在学习目标、学习内容、学习方式的设计与选择上都要以学生为出发点, 都要以学生的心理需求为依据。在整个教学设计中, 学生在教师的引导下始终处于主体地位, 参与自由讨论, 从而充分开放自己的心灵, 在师生之间和生生之间的他助、互助活动中实现学生心理自助的目的。因此, 由专业教师担任心理健康课程才能保证目标的有效实施。

2. 根据学生的特点, 开展有针对性的教育

不同年级的学生表现出不同的问题。一年级新生主要是适应性教育, 环境的改变, 集体的重组, 对新生来说是人生道路上的新的起点, 可能还是转折点, 也是教育的关键时期。新生大多有自卑心理, 自暴自弃, 适应不良, 应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面, 尽快适应新环境, 根据新环境的特点调整自己的行为, 克服自卑, 树立自信, 悦纳自己, 提高自我意识及自我管理的能力, 进行心理保健指导、学习, 懂得心理保健知识。所以应考虑在新生中普遍开设《心理健康》课, 以心理保健为主, 提高学生自我认识、自我评价、自我调控和自我激励的能力, 以便使他们尽快适应新环境, 迈出自我完善的第一步。

真正有心理障碍的中职学生, 其根源往往在更早的时期。因此, 在新生入学之际进行心理健康状况普查非常必要。班主任应对存在心理问题的学生登记备案, 做好追踪记录, 并主动适时地对他们进行心理指导, 坚持追踪调查。

对于二三年级的学生, 主要应进行学习心理、人际交往、异性交往、职业心理教育, 可以通过讲座的形式开展教育, 以专题的形式加强学生对这些知识的认识。二年级学生心理波动较小, 这时应让他们了解自己、激发主动树立良好心理品质的积极性, 帮助学生克服交往障碍, 提高中职学生人际交往的技能。另外, 还要加强职业角色教育。学生们大多面临着即将步入社会的心理调适和心理危机, 面临异常激烈的就业竞争, 大多数毕业生感到焦虑, 心理调节较差的学生甚至会产生不健康的择业状态, 并进一步激化为不健康的心理障碍, 学校应加强毕业生心理健康教育的导向工作, 引导学生求职时树立正确的择业观, 从自身的实际情况出发, 摆正自己的位置, 调整好自己的期望值。

3. 中职心理健康教育的途径应体现时代特色

随着学校心理健康教育在广度和深度上的进一步发展, 心理健康教育的途径将不断拓宽, 除了专门的心理健康教育课和各种形式的辅导活动外, 学科教学、课外活动、班团活动以及各种社会实践活动都将成为渗透心理健康教育的重要阵地。必须延伸心理健康教育的时空界限, 实现课堂教学与课外咨询、辅导的有机结合, 最大限度地解决学生学习、生活中的实际问题。主要途径:一是将它全面渗透在学校教育过程中, 二是开展心理健康教育活动, 三是设立心理咨询中心或心理辅导室。

心理健康教育是一项系统工程, 它只有与学校各项教育相互结合、互相促进, 才能实现心理健康教育的最终目标。因此, 必须把心理健康教育全面渗透在整个学校教育过程中。全面渗透“体现了学校心理健康教育”“全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施”的“四全教育”的思想。全面渗透主要体现在四个方面:一是在学科教学中渗透心理健康教育。广大教师是学校心理健康教育的主力军, 每个教师, 每个学科都要担负起心理健康教育的任务, 而且要贯穿于整个教学活动的全过程。学校要加强所有教师的心理健康教育培训, 使每位教师在关注自己心理健康的同时, 还都能从各科教材中挖掘出其中所蕴含的心理健康教育内容, 适时地把握教学过程中出现的有利于实施心理健康教育的情境, 让学生在不知不觉中接受心理健康教育, 达到“润物细无声”的效果。二是在德育工作中、学生工作中渗透心理健康教育。班主任、学生工作管理者在处理学生问题时不仅仅是从思想上找原因做工作, 而且从学生的心理入手, 与学生交心, 从而达到教育学生的目的。三是在课外活动中渗透心理健康教育, 多形式的课外活动才能有效地冲淡学生心理的彷徨与苦闷, 有效帮助学生发泄不良的情绪。四是在校园环境中渗透心理健康教育。可利用学校墙报、校报、班上黑板报、校广播室定期进行心理健康知识宣传、案例分析, 增强中职生的免疫力, 加强校园、班级环境的治理, 开展“养成”教育活动, 为学生营造一个清洁干净、文明礼貌的校园环境。

另外, 中职学校可充分利用青少年的心理特点, 进行网上心理辅导与咨询。因为网络的隐蔽性和匿名性, 可以免除学生的思想顾虑和心理负担, 有利于学生打开心扉, 进行双向沟通, 让学生一旦有心理困惑, 就可以把自己的不满情绪找个地方发泄出去, 这比传统方式更有优势, 特别是由情感引起的各种心理问题及个人隐私, 学生更愿意通过心理在线进行咨询, 上网走进心理网站, 有人理解你, 有人指导帮助你, 还有人与你有同感, 这对学生无疑是一个极大的安慰。鼓励学生网上咨询、信函咨询、热线电话咨询。心理教师和学生在虚拟的空间中对学生进行“面对面”的正面引导, 成为学生们的知心朋友。

随着心理辅导途径的不断拓宽, 同伴辅导、电子邮件辅导、网上聊天室、热线电话辅导、建立辅导室等方式都在许多中职学校得到有效运用。

总之, 校长要重视心理健康教育, 以班主任为基本队伍, 以心理健康教师为中坚力量, 从组织上保证学校心理健康教育的开展。在开展心理健康教育的途径中, 应建立起全方位、多渠道的心理健康教育层次, 确保心理健康教育目标的真正实施。

参考文献

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[6]罗鸣春.中等职业学校学生心理健康状况调查研究.硕士论文.云南师范大学, 2005.

13.中职生心理特点与语文教学 篇十三

王建军

改革开放以来，我国一直都非常强调和重视职业教育，但是受历史、社会、经济、文化和政治等因素制约，职业教育对缓解教育危机和降低失业的功能还没有被充分地发挥出来。从多年来职业教育发展实际情况看,随着大学、普高的逐年扩招,中等职业技术学校的生源日益萎缩,初中阶段学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段中等职业技术学校的主要生源。可以说,中职生中的大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也就决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是个需要特别关注的特殊群体。中职生作为一个特殊的青年群体,与其他相同年龄阶段的学生。相比还具有以下几个独特的心理特点。

一、中职生的心理特点

（一）社会价值观问题

由于社会的复杂性，中职生的审美观、价值观、认识、辨别事物规律的能力还不够成熟、全面，长期受社会上一些不良因素的影响，不能进行有效的甄别和抵制，加上社会对中职生的偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为，并由此形成偏激的甚至错误的社会价值观。

（二）家庭教育问题

家庭父母关系不和，个别家庭由于父母离异或双亡,孩子从幼小就缺少温暖和关爱，使学生的心理不同程度的受到伤害，导致性格扭曲,个性偏激，家庭教育方法、经济状况差异也会对学生心理产生影响，一是有的对子女前途甚为关切，望子成龙心切，期望值很高，但对子女的实际能力、兴趣需要及心理状态缺乏理解与沟通，常常用命令、指责的态度强迫孩子去学习，在这种无可奈何的境况下导致学生产生要么“屈从”，要么“反感”的不良心理反应。二是有的过分的满足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，对孩子过去过于溺爱，过于呵护，即使学生在校犯了错误或有不良行为，也责怪老师教育不当，这种行为助长了学生产生依赖、孤僻等不良心 理素质。三是有的父母对子女“恨铁不成钢”因而丧失信心，放任自流，从而导致学生骄横跋扈，唯我独尊的任性个性，心理和行为得不到和谐发展。

（三）学习心理问题

职校生最普遍、最常见、最突出的学习心理心问题主要表现为学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，学习的认知能力水平较低，学习焦虑等现象比较普遍。

（四）情感心理问题

情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。情感问题主要为情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。

（五）个性心理问题

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。主要表现为缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不良性格特征普遍存在。从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为部分职校生的个性心理特征。

（六）人际心理问题

职校生的人际交往主要表现在这些方面：人际交往萎缩，不愿意与过去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己职校生的身份；异性交往上的行为偏差，早恋现象比较普遍，由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较多见；师生间交往缺乏信任感，代际交往的隔阂明显，交往失度失范。一些职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往，有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，自我约束力不足和道德自律意识不强，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。

（七）性心理问题

性生理上的剧烈变化，会给职校生带来所谓的“青春期骚动”和强烈的“性困扰”，产生不少性心理问题。主要表现为性征体相的烦恼。许多职校生总在为自己性征体相的不如意而烦恼，性心理反应过敏。有些职校生对性问题过于敏感，表现为过分热衷于性知识的引诱，过多阅读性描写的书籍，喜欢谈论性的话题，传播一些性的笑话，沉湎于性的想象或性的“白日梦”。

（八）择业心理问题

择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择，伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。表现为择业依赖退缩心理，择业紧张焦虑心理，择业思维定势心理。

现代多数职业学校内分为多个专业，又有升学班和就业班，就业班读毕业面向社会就业，升学班的学生毕业可通过单招或全国统考考上高一级的专科或本科继续学习，因此在职高，专业不同、升学班、就业班在语文课的课程设置上都是不同的。

根据各方面情况，中职生语文教学工作要根据实际情况进行并且在教育教学过程中渗透心理健康教育。

二、中职语文教学

（一）根据实际情况进行语文教学

语文是基础学科，中职学校就业班虽然在课表中安排了语文，但是学生往往不拿它“当回事”，在一些教师眼中语文课也成了可有可无的“摆设”。究其原因，还是由于教师没有把握好中职学校语文教学的特殊性，只是简单地采取普通中学教学的那一套教法，学生学起来自然觉得没劲。要改变这种现象，最主要的还是要从教学的主导者教师入手，努力教出语文的职教“味”。

1.就业班的语文教学

首先，以切合学生学情为起点。大多数中职学生的语文基础和基本素养都比较差，不能正确读出字音、写错别字、朗读课文结结巴巴的现象十分普遍。以中职学 生这个学情状态为出发点，需要设计出符合他们学习特点的教学目标和方法，从听说读写四个方面来夯实他们的基础。比如课文教学，从字词句入手，让学生先默读课文，找出自己比较陌生或易读错写错的词语，通过查字典，给这些词语注上拼音，并抄写到课堂笔记本上，同时将词语的意义写在词语旁边，完成后可安排词语听写。多认字，读准字音，写对字形，这是提高中职学生语文能力最基础的环节。

第二，以促进专业学习为基点。语文对促进中职学生专业学习有很大的帮助，比如生产工序、产品性质、技术要领的说明，都需要借助语言这个工具。职业学校有比较统一的语文教材，内容也很丰富，如果只是按部就班地照着课本一课一课往后上，教学形式基本上跟普通中学一样，那么就很难把这些在初中就或多或少厌学的学生的学习兴趣调动起来。因此，应根据中职学生的学习特点开发“校本”教材，根据学生的兴趣对课文进行适当精选，编选一些学生喜欢阅读的课外读物，课堂上和学生一起欣赏。多开展一些有益的语文活动，如朗诵、讲故事、表演、报告、答辩、即兴演讲等，以提高中职学生的口语表达能力。

第三，以兼顾不同专业为落点。不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业的，可适当增选一些数控方面的知识性文章，包括数控技术的发展沿革、革新创造和发展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文，还可以通过博客形式和学生进行沟通交流、发表评论；旅游专业的，可以增加一些古今著名的游记散文欣赏，注重培养学生的口语表达和交际能力，多开展诸如讲故事、即兴演讲、答辩等活动。

第四，以提升职业能力为支点。注重学以致用，在学中用，在用中学，学和用只有相得益彰，才能提升中职学生未来职业的竞争力。让学生走出课堂，在社会实践中把语文知识活学活用。比如调查实践活动，从选题到调查，从目的明确到方法的运用，从资料的收集到整理，从观点的提炼到问题的提出，从问题的解决到报告的结构，从数据的统计、核实到报告的形成，可以安排较长时间，让学生深入生活了解社会，最后写出比较完整的社会实践调查报告。中职学校就业班的语文教学只有针对中职学生的学情特点、不同专业特点来开展教学，才能达到促进专业学习、促进职业能力提升的目的。

2.升学班的语文教学.升学班的语文是学生高考必考的科目，总分150分，是非常重要的.激发学生学习语文的热情，提高他们听、说、读、写的能力，从而提高语文教学的质量是非常必要的。

首先，端正学习思想，重视语文学习。教学中，教师应引导学生充分认识到语文这一学科的重要性。语文是百科之本，是学习其它学科的基础。语文对于审好题，透彻地理解概念、公理等有着重要的作用。语文不仅是学习各门知识的基础，也是生活、工作所必须的。我们从哑哑学语开始，就接触学习语言。教师不仅要训练学生会讲话、讲好话，而且要会写文章。生活中到处是语文，各种场合、各种类型的谈话、讨论，听广播、看电视电影、读书读报、与亲友的通讯等，都蕴藏着语文的因素。教师应把课堂教学与课外活动有机结合起来，开展各种类型的语文课外活动，如课外阅读、编写板报、手抄报等，进一步提高学生的听、说、读、写能力，使学生对语文产生浓厚兴趣，体会到语文的重要性和魅力。

第二，尊重学生的主体地位，鼓励学生表现自我在传统的语文教学中，教师不应主宰课堂，独“霸”讲堂，而应尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表现，展现自己的聪明才智，冲破闭锁心理的束缚。1.建立融洽、民主、平等的师生关系，鼓励学生勇于表现。教师在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀，真挚的感情对待学生，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师所教学科的感情，乐于接受教导。反之，如果教师高高在上，处处以命令口吻要求学生，要学生绝对服从自己，学生的学习热情就会受到压制，缺乏学习的主动性，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。教师还应平等对待每一位学生，这会使学生感到自己在集体中拥有的公平地位和展现自我的机会。2.营造愉快和谐的课堂气氛，使学生乐于表现。师生在课堂的情感状态、教学态度是从课堂气氛中体现出来的。课堂气氛的优劣直接关系到教学效果的好坏。教师轻松自然的表情，充沛的教学激情，丰富活泼的教学语言，再加上适当的体态语言，如鼓励的眼神，有激励作用的手势等，会 使学生消除压抑感，思维的闸门得以开放，从而乐于公开自己的发现、见解，乐于与教师、同学共同探讨。3.广开渠道，给学生表现的机会。首先，机会应该均等。其次，要根据学生的不同兴趣爱好，使它们的个性特长得以发挥。再次，激活学生成功心理，使学生敢于表现，乐于表现。每个学生都有获得成功的愿望，学困生也不例外。激活学生成功心理，使之从自己的劳动收获中看到自己的力量，体验到成功的喜悦，树立能学好语文的信心。

第三、重视思维训练，提高思维能力。1.多说多写，训练思维。语言是思维的工具，两者的关系比较密切。一般说来，一个人能用语言把思维的内容表达得越完善周密，思维本身就会越清晰，越合乎逻辑。教师在教学中要多给学生说、写的机会，提高能力，发展思维。2.在语文课堂教学中，教师要善于置疑，激起学生思维的火花。

（二）语文教学中的心理健康教育 1.以课堂为主体

(1)加强教师的心理健康教育,建立和谐的师生关系。

因为中职生对教师有敌意或惧怕心理,所以首先要求教师加强自身的心理健康教育,应尊重每一位学生,接纳并正确认识学生身上存在的缺点。认识到我们的教育对象就是这样的,这是没法改变的事实,要意识到职校教师的成就不只在学生的成绩而在重塑人的心灵,这样教师心理才能健康,情绪才能稳定,在教学中才能建立和谐的师生关系。

(2)抓住学生特性,创设情境,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣。

中职生对学习没有兴趣,甚至厌恶学习,所以教师首先要吸引他们的注意力,这就要采用创设情境,优化课堂教学的方法。要多种教学方法灵活运用,不断给学生新的“刺激”,以形式活跃气氛,有效地激发学生的学习兴趣。如在教学《黄山记》一文时,可抓住学生喜欢玩的特点,教师以导游的身份介绍黄山的特点。

(3)充分挖掘可以作为心理健康教育的素材。

“有志者事竟成”,做任何事情都需要有坚强意志的支持,才能成功。意志的培养,除在生活实践中锻炼之外,还可以在教育教学过程中通过渗透的方式来培养。比 如,在教学王安石的《游褒禅山记》之时,教师要自觉地将要有坚强的意志,才能取得成功的信念传达给学生。

语文既是一门工具性学科,又是一门有人文情感的学科。在语文教学过程中,对学生进行情感教育有着得天独厚的优势。比如,学习屈原、杜甫、范仲淹,一定要理解他们的忧国忧民的思想,感受他们强烈的爱国主义精神。

2.以校本教材为引导

现在的中职生喜欢的读物以娱乐、鬼怪故事、网络小说、言情小说为主,更有一些学生以读黄色、恐怖小说来寻求刺激,基本上不去阅读一些古今中外的文学名著。语文教师可以编写并利用校本教材,让学生在校本教材的引导下,遨游于古今中外的文学海洋,接受一次次心灵的洗礼。

(1)设定目标。

将校本教材的使用目标设定为:①让阅读优秀课外读物成为学生的良好习惯。②抵制不良杂志等对中学生的精神侵害,培养学生健全的人格和健康的价值观,提高学生的综合素养。③提高学生的阅读、写作和创造能力。

(2)营造氛围。

设立班级读书角,利用学校图书资源,每周两次早读课、一次午休课作为集中阅读时间,采用师生共读、课内集中、课外分散的方法,以学校职业文化节为平台来营造浓郁的读书氛围。

(3)开展活动。模仿娱乐节目“我爱记歌词”的形式,开展“我爱记古诗”的竞赛,让学生在古诗词的阅读欣赏中汲取中华文化的精华,感知中华文化的博大精深,为自己是一个炎黄子孙而感到骄傲、自豪,培养学生的爱国主义情感。织学生观看中外优秀影片,利用优秀影片独特的魅力,引起学生思考、共鸣。比如,观看影片《一个都不能少》,和魏敏芝他们一起体会团结合作的重要;欣赏影片《十七岁的单车》,在小贵和小坚的冲突中看到自己的冲动和迷茫,正确认识自己;观赏影片《母亲的眼睛》,体会三种不同的母爱,在催人泪下的故事中感受母爱的伟大,培养正确的人生观、价值观,探讨“大家”与“小家”的不同之处等。

3.以多种形式的语文活动为载体 由于心理健康教育不同于其他的教育,再加上中职生普遍存在逆反心理,因此传统的课堂式和说教式教育对于中职生心理健康教育来说收效不大。针对学生喜欢新奇,喜欢活动的天性,结合心理健康教育的内容有别于其他知识的特点,开展心理健康教育不仅要使学生掌握心理知识,更要让他们把这些知识融入到自己的思想之中,从而改变自己的观念、看法。因此进行心理健康教育的最佳方式是开展多种多样的活动,让学生在活动中亲身去体验、去感受,让他们的内心在活动中受到触动。基于这点,为了更好地在语文学科中渗透心理健康教育,语文教师必须组织形式多样的语文活动。

(1)“感恩”、“自信”、“诚信”教育。

手抄小报的活动,能让学生在自己动手的过程中意识到感恩、自信、诚信的重要,从而学会感谢同学、感谢父母、感谢社会、感谢所有帮助过自己的人;学会正确地对待自己的优缺点,树立学习、生活的信心;学会诚实地对待自己、对待他人等。同时在活动中也能学会与人合作、与人分享。

(2)充分利用口语交际训练的机会,开展各类活动。

展开“男女同学该如何交往”的专题讨论,进行“我的明天,我做主”的演讲比赛,举办复述令人感动的故事竞赛等。这些活动不仅能提高中职生的口语交际能力,而且能让学生意识到怎样的交往才是男女同学交往的正确方式,意识到自己的优点,意识到自己的明天该由自己掌握,意识到人类有许多珍贵的情感,应该好好珍惜这些情感。

(3)运用写作这一平台,展开心理健康教育。

14.中职生网络心理健康问题调查研究 篇十四

三三、、网网络络游游戏戏问问题题

青青少少年年是是网网络络游游戏戏的的主主要要消消费费者者, , 部部分分中中职职学学生生上上网网的的主主要要内内内容容容就就就是是是游游游戏戏戏, , , 网网网络络络游游游戏戏戏在在在青青青少少少年年年中中中具具具有有有巨巨巨大大大的的的市市市场场场。。。青青少少年年年是是是“““网网网络络络游游游戏戏戏”””的的的主主主要要要消消消费费费者者者, , , 问问问卷卷卷调调调查查查中中中发发发现现现, , , 有有有1155%%的的的学学学生生生上上上网网网的的的主主主要要要内内内容容容是是是游游游戏戏戏, , , 其其其中中中2233%%的的的学学学生生生认认认为为为只只只要要喜喜欢欢就就可可以以玩玩, , 5522%%的的学学生生认认为为可可以以有有节节制制的的玩玩, , ““网网络络游游戏戏戏”””在在在青青青少少少年年年中中中具具具有有有巨巨巨大大大的的的市市市场场场。。。

随随随着着着网网网络络络游游游戏戏戏内内内容容容的的的不不不断断断丰丰丰富富富, , , 对对对中中中职职职生生生的的的吸吸吸引引引力力力也也也越越越来来来越越越大大大。。。少少少学学学生生生由由由于于于痴痴痴迷迷迷网网网络络络游游游戏戏戏, , , 上上上课课课不不不集集集中中中精精精力力力专专专心心心听听听讲讲, , 不不能能按按时时完完成成作作业业, , 最最后后出出现现成成绩绩下下降降, , 直直到到逃逃课课、、逃逃学学, , 有有的的甚甚至至厌厌学学、、辍辍学学。。在在实实际际访访谈谈中中, , 很很多多学学生生表表示示逃逃学学去去上上网网网的的的主主主要要要目目目的的的是是是打打打网网网游游游, , , 因因因为为为手手手机机机上上上网网网已已已经经经相相相当当当普普普遍遍遍, , , 而而而网网网游游游却却却还还还需需需要要要有有有高高高性性性能能能的的的电电电脑脑脑及及及高高高速速速的的的网网网络络络才才才能能能实实实现现现, , , 尤尤尤其其其对对对于于中中职职学学生生来来说说, , 个个人人电电脑脑和和学学校校网网络络不不足足以以满满足足需需求求, , 只只有有网网吧吧是是他他们们实实现现网网游游的的场场所所, , 因因而而很很多多学学生生都都有有为为了了玩玩网网络络络游游游戏戏戏泡泡泡在在在“““网网网吧吧吧”””里里里不不不回回回家家家过过过夜夜夜的的的经经经历历历, , , 还还还有有有的的的学学学生生生甚甚甚至至至为为为了了了凑凑凑钱钱钱玩玩玩网网网络络络游游游戏戏戏, , , 最最最后后后卷卷卷入入入敲敲敲诈诈诈、、、抢抢抢劫劫劫、、、斗斗斗殴殴殴等等等校校校园园园暴暴暴力力力事事事件件。。

四四、、网网络络信信息息污污染染问问题题

本本本次次次问问问卷卷卷也也也就就就中中中职职职学学学生生生色色色情情情暴暴暴力力力网网网站站站的的的接接接触触触情情情况况况和和和观观观点点态态度度度进进进行行行了了了调调调查查查。。。接接接近近近333000%%%的的的学学学生生生浏浏浏览览览过过过色色色情情情网网网站站站。。。只只只有有有3344%%的的的学学学生生生对对对色色色情情情网网网站站站表表表示示示很很很反反反感感感, , , 认认认为为为是是是违违违法法法的的的, , , 应应应禁禁禁止止止, , , 还还有有1188..55%%的的学学生生对对色色情情暴暴力力网网站站不不反反感感, , 认认为为有有其其存存在在的的价价值值。。由由于于中中职职学学生生正正处处于于青青春春期期, , 性性意意识识正正日日益益萌萌发发, , 对对各各种种种黄黄黄色色色信信信息息息十十十分分分敏敏敏感感感, , , 而而而其其其心心心理理理又又又很很很幼幼幼稚稚稚, , , 意意意志志志力力力不不不强强强, , , 自自自控控控能能能力力力较较较差差差, , , 往往往往往往会会会出出出于于于好好好奇奇奇或或或冲冲冲动动动心心心理理理刻刻刻意意意去去去寻寻寻找找找一一一些些些色色色情情、、暴暴力力信信息息, , 但但中中职职学学校校又又很很少少开开设设这这方方面面的的课课程程对对学学生生进进行行必必要要的的教教育育、、正正确确的的引引导导, , 最最终终不不少少中中职职生生成成为为了了网网上上文文文化化化垃垃垃圾圾圾的的的俘俘俘虏虏虏。。。

其其其次次次, , , 网网网络络络污污污染染染对对对学学学生生生身身身心心心健健健康康康产产产生生生的的的负负负面面面影影影响响响导导导致致致的的的中中职职学学生生违违法法犯犯罪罪也也成成为为一一大大社社会会问问题题。。据据不不完完全全统统计计, , 6600%%的的青青少少年年是是无无意意中中接接触触到到网网上上黄黄色色信信息息的的, , 而而接接触触过过网网络络络上上上黄黄黄色色色信信信息息息的的的青青青少少少年年年999000%%%以以以上上上有有有性性性犯犯犯罪罪罪行行行为为为或或或动动动机机机。。。中中中职职职学学学生生生很很很多多多都都都曾曾曾下下下载载载、、、上上上传传传或或或与与与人人人分分分享享享过过过暴暴暴力力力色色色情情情图图图片片片、、、视视视频频频, , , 但但但绝绝绝大大大多多多数数数却却却不不不知知知道道道这这这种种种行行行为为为已已已经经经触触触犯犯犯了了了法法法律律律, , , 我我我国国国《《《计计计算算机机信信息息网网络络国国际际联联网网安安全全保保护护管管理理方方法法》》规规定定, , 任任何何单单位位和和和个个个人人人不不不得得得利利利用用用国国国际际际互互互联联联网网网制制制作作作、、、复复复制制制、、、查查查阅阅阅和和和传传传播播播淫淫淫秽秽秽的的的信信信息息息。。。

网网网络络络并并并没没没有有有像像像人人人们们们期期期望望望的的的那那那样样样极极极大大大地地地丰丰丰富富富精精精神神神文文文化化化生生生活活, , 相相反反学学生生们们的的精精神神文文化化生生活活变变得得越越来来越越单单一一——————因因为为网网络络几几乎乎垄垄断断了了他他们们的的文文化化活活动动, , 其其他他诸诸如如图图书书、、电电视视等等传传统统文文文化化化传传传播播播媒媒媒介介介被被被冷冷冷落落落而而而淡淡淡出出出人人人们们们的的的视视视野野野, , , 给给给中中中职职职学学学生生生的的的心心心理理理健健健康康康造造造成成成了了了极极极大大大的的的影影影响响响。。。因因因此此此, , , 在在在面面面对对对中中中职职职生生生网网网络络络心心心理理理健健健康康康问问题题时时, , 中中职职学学校校要要能能够够因因人人、、因因时时、、因因地地、、因因教教育育目目标标和和内内容容的的不不同同展展开开多多层层次次、、多多形形式式的的活活动动, , 通通过过实实践践活活动动, , 丰丰富富学学生生生生生生活活活, , , 促促促进进进教教教育育育者者者和和和受受受教教教育育育者者者之之之间间间的的的沟沟沟通通通和和和交交交流流流, , , 使使使中中中职职职学学学生生生从从从网网网络络络中中中脱脱脱离离离出出出来来来, , , 观观观察察察生生生活活活, , , 观观观察察察世世世界界界, , , 感感感受受受更更更为为为深深深刻刻刻的的的学学学习习习生生生活活活体体体验验验, , , 达达达到到到心心心理理理健健健康康康教教教育育育的的的目目目的的的。。。

(作者单位:江苏省南京鼓楼中等专业学校)

学生是课程教学的主体, 也是教师在教学过程中始终关注的对象。。围绕学生的音乐学习发展需要来优化教学策略, 不不仅仅能能够够丰丰富富教教学学过过程程和和方方法法, , 还还能能够够让让学学生生在在充充满满激激情情的学习环境中自由快乐地学习感受音乐, 提高鉴别欣赏能力。正正是是基基于于上上述述要要求求, , 笔笔者者以以为为, , 注注重重音音乐乐教教学学的的有有效效性性, , 就就是是要要在在发发挥挥学学生生学学习习潜潜能能和和主主动动性基础上, 创新教学思维模式, 引导学生积极主动深入课程学习习, , 提提高高音音乐乐学学习习的的能能力力水水平平。。

一一、、创创设设欢欢快快学学习习氛氛围围, , 激激发学生音乐感知情感

愉快的学习环境能够激发学生的音乐学习兴趣。愉快的的学学习习环环境境氛氛围围, , 不不仅仅能能够够活活跃跃课课堂堂教教学学气气氛氛, , 起起到到轻轻松松自由的效果, 还能够愉悦学生的学习思维情感, 增强学习动动力力。。创创设设这这样样的的欢欢快快学学习习氛氛围围, , 更更为为音音乐乐教教学学起起好好头头, , 起起到到良良好好开开端端是是成成功功一一半半的的作作用用。。

在音乐教学中, 教师不妨利用多媒体、录音等教学设备展示课程教学的知识要点, 可以用动漫、歌曲等形式来营营造造与与学学习习内内容容相相似似的的环环境境氛氛围围。。首首先先, , 尊尊重重学学生生的的学学习习基基础础差差异异, , 鼓鼓励励学学生生在在快快乐乐的的音音乐乐学学习习过过程程中中, , 能能够够进进行行自自由由的的探探讨讨求求知知。。其其次次, , 关关注注学学生生认认知知情情感感需需要要, , 以以发发展展的的眼光来相信学生能够发展提高。最后, 建议学生根据音乐提提示示能能够够自自由由发发表表自自己己的的理理解解感感悟悟, , 以以激激活活学学生生的的学学习习思思维。

通通过过欢欢快快学学习习氛氛围围引引导导, , 能能够够让让学学生生更更为为自自觉觉主主动动参参与学习, 增强认知情感体验。例如, 在人教版七年级下册第三三单单元元第第一一课课教教学学中中, , 可可利利用用多多媒媒体体播播放放伯伯牙牙与与子子期期的的《高山流水》动漫, 让学生能够真切感受两人的深厚情谊。同同时时, , 配配以以古古琴琴曲曲《《流流水水》》, , 并并要要求求学学生生能能够够思思考考::古古琴琴的的音音色色对对表表现现上上述述主主题题有有着着怎怎样样的的艺艺术术效效果果。。同同时时, , 可可建建议议学学生利用学唱的机会来尽情演唱, 以此来增强学生音乐情感认知。通过这样的教学引导, 能够让学生学习思维更为开阔阔, , 情情感感更更为为丰丰富富。。

二二、、丰丰富富课课程程教教学学模模式式, , 增增强强学学生生音音乐乐鉴鉴别别体体验验