仿写花钟最少的

仿写花钟最少的（共9篇）

1.仿写花钟最少的 篇一

最少的话的成语：

沧海一粟、千古绝唱、一丝一毫、百里挑一

不可多得、凤毛麟角、九牛一毛、绝无仅有、

空前绝后、寥寥无几、寥若晨星、宁缺毋滥、

前所未有、屈指可数、三三两两、铁树开花、

微乎其微、一麟半爪

成语补充：

尺布斗粟 一尺布，一斗谷子。形容数量很少。也比喻兄弟间因利害冲突而不和。

出处：《史记·淮南衡山列传》：“一尺布，尚可缝;一斗粟，尚可春;兄弟二人不相容。”

寸土尺地 寸、尺：比喻很少。形容极少的土地。

出处：郭沫若《羽书集·抗战与觉悟》：“我们是不能把寸土尺地轻易地送给敌人的。”

分毫不差 分毫：形容很少的数量，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分。差：差错。没有一点儿差错。

出处：明·冯梦龙《醒世恒言》卷三十四：“大尹将所报伤处，将卷对看，分毫不差。”

亘古奇闻 亘古：从古代到现代;奇：稀有不常见的。从古到今很少听到或见到的事情。

出处：明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷一：“从来稀有，亘古奇闻。”

亘古新闻 亘古：从古代到现代。从古到今很少的事情。

出处：明·凌濛初《初刻拍案惊奇》第一卷：“从来稀有，亘古新闻。”

百年不遇 一百年也碰不到一次。形容很少见到过或少有的机会。

出处：老舍《龙须沟》第三幕：“不是要开大会吗?百年不遇的事，我歇半天工，好开会去。”

半解一知 指理解得不深，知道得很少。同“一知半解”。

出处：宁调元《燕京杂诗》：“半解一知天下士，千歧百辙釜中鱼。”

沉密寡言 犹沉默寡言。不声不响，很少说话。

出处：《宋书·徐羡之传》：“[羡之]沉密寡言，不以忧喜见色。”

沉默寡言 沉默：不出声;寡：少。不声不响，很少说话。

出处：《旧唐书·梁崇义传》：“梁崇义，长安人，以升斗给于市，有臀力，能卷金舒钩。后为羽林射生，从来瑱于襄阳，沉默寡言，众悦之，累迁为偏裨。”

寡二少双 寡：少。很少有第二个。形容极其突出。

出处：《汉书·吾丘寿王传》：“子在朕前之时，知略辐凑，以为天下少双，海内寡二。”

寡信轻诺 轻易答应人家要求的，一定很少守信用。

出处：《老子》六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”

罕言寡语 罕、寡：少。很少开口说话。形容沉默寡言。

出处：清·曹雪芹《红楼梦》第八回：“罕言寡语，人谓装愚;安分随时，自云守拙。”

口多食寡 吃饭的人多，但是食物很少。

出处：唐·韩愈《答胡生书》：“愈不善自谋，口多而食寡。”

量小力微 数量很少，力量微薄。

出处：鲁迅《华盖集·通讯》：“现在的各种小周刊，虽然量小力微，却是小集团或单身的短兵战，在黑暗中，时见匕首的闪光。”

寥寥可数 寥寥：稀少，很少。形容很少，数得出来。

出处：唐·刘长卿《过郑山人所居》：“寂寂孤莺啼杏园，寥寥一犬吠桃源。”

渺无人踪 很少看见人的踪影，形容空旷寂静。

出处：王汶石《大木匠》：“田间是静悄悄的，大路上也是静悄悄的渺无人踪。”

明刑不戮 指刑罚严明，人民就很少犯法而被杀。

出处：《商君书·赏刑》：“故禁奸止过，莫若重刑;刑重而必得，则民不敢试，故国无刑民。国无刑民，故曰：‘明刑不戮。’”

目不识书 指读书很少或没读过书;不甚识字或不识字。

目不知书 指读书很少或没读过书;不甚识字或不识字。同“目不识书”。

偶一为之 偶：偶尔;为：做。指平常很少这样做，偶尔才做一次。

出处：宋·欧阳修《纵囚论》：“若夫纵而来归而赦之，可偶一为之尔。”

浅见寡闻 浅见：肤浅的见解;寡闻：听到的很少。形容见闻不广，所知不多。

出处：《史记·五帝本纪赞》：“非好学深思，心知其意，固难为浅见寡闻道也。”

轻诺寡信 轻易答应人家要求的，一定很少守信用。

出处：《老子》六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”

区区小事 区区：小，少。形容很小很少的小事。

出处：《左传·襄公十七年》：“宋国区区。”

区区之众 区区：形容少。很少的几个人。

出处：《孔丛子·论势》：“以区区之众，居二敌之间。”

曲高和寡 曲调高深，能跟着唱的人就少。旧指知音难得。现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。

出处：战国·楚·宋玉《对楚王问》：“引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。”

屈指可数 形容数目很少，扳着手指头就能数过来。

出处：唐·韩愈《忆昨行和张十一》诗：“自期殒命在春序，屈指数日怜婴孩。”宋·欧阳修《集古录跋尾·唐安公美政颂》：“今文儒之盛，其屈指可数者，无三四人。非皆不能，盖忽不为尔。”

人迹罕至 罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

出处：汉·荀悦《汉纪·孝武纪二》：“而夷狄殊俗之国，辽绝异党之地，舟车不通，人迹罕至。”

三言两句 几句话。形容话很少。同“三言两语”。

出处：元·关汉卿《救风尘》第二折：“我到那里，三言两句，肯写休书，万事俱休。”元·武汉臣《生金阁》第二折：“哥哥你放心者，老身到那里，不消三言两句，管教他随顺哥哥便了。”

三言两语 几句话。形容话很少。

出处：元·关汉卿《救风尘》第二折：“我到那里，三言两句，肯写休书，万事俱休。”

深居简出 简：简省。原指野兽藏在深密的地方，很少出现。后指常呆在家里，很少出门。

出处：唐·韩愈《送浮屠文畅师序》：“夫兽深居而简出，惧物之为己害也，犹且不脱焉。”

食少事烦 每日吃饭很少，可是处理的事务非常繁重。形容工作辛劳，身体不佳。

初生牛犊不怕虎 犊：小牛。刚生下来的小牛不怕老虎。比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为。

出处：《庄子·知北游》：“德将为汝美，道将为汝居，汝瞳焉如新出之犊，而无求其故。”

雷声大，雨点小 比喻做起事来声势造得很大，实际行动却很少。

出处：宋·释道原《景德传灯录》卷二十八：“雷声甚大，雨点全无。”

言寡尤，行寡悔 指说话做事很少犯错误。

出处：《论语·为政》：“言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。”

靡不有初，鲜克有终 靡：无;初：开始;鲜：少;克：能。事情都有个开头，但很少能到终了。多用以告诫人们为人做事要善始善终。

出处：《诗经·大雅·荡》：“荡荡上帝，下民之辟。疾威上帝，其命多辟。天生烝民，其命匪谌。靡不有初，鲜克有终。”

出处：《晋书·宣帝纪》：“先是，亮使至，帝问曰：‘诸葛公起居何如?食可几(许)米?’对曰：‘三四升。’次问政事，曰：‘二十罚已上皆自省览。’帝既而告人曰：‘诸葛孔明其能久乎!’”

希世之才 指世间很少有的人才。

出处：元·无名氏《射柳捶丸》第一折：“欲解倒悬之厄，须杖希世之才。”

稀奇古怪 指很少见，很奇异，不同一般。

出处：清邵梅臣《画耕偶录》：“稀奇古怪，我法我派。一钱不值，万钱不卖。”

一分一毫 形容很少的数量。

出处：朱自清《给亡妇》：“那里有一分一毫想着你自己。”

一言半辞 指很少的一两句话。同“一言半语”。

出处：《史记·魏公子列传》：“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻。今吾且死而侯生曾无一言半辞送我，我岂有所失哉!”

一言半句 指很少的一两句话。同“一言半语”。

出处：《朱子语类》卷十一：“近来学者有一种则舍去册子，却欲于一言半句上便要见道理。”

一言半语 指很少的一两句话。

出处：《史记·魏公子列传》：“今吾且死而侯生曾无一言半辞送我。”

衣单食薄 衣裳单薄，食物很少。形容生活困苦。

抑郁寡欢 由于心情不舒畅而很少高兴的时候。

粤犬吠雪 两广很少下雪，狗看见下雪就叫。比喻少见多怪。

出处：唐·柳宗元《答韦中立论师道书》：“，前六七年，仆来南，二年冬，幸大雪逾岭被南越中数州。数州之犬皆苑黄吠噬狂走者累日，至无雪乃已。”

锱珠必较 形容非常小气，很少的钱也一定要计较。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。

出处：王朔《浮出海面》九：“虽然他们互相请客时出手大方，喝了酒也会亲热得推心置腹，眼泪汪汪。但一谈到生意钱财就会立刻变得冷若冰霜、锱珠必较，有时还会吵得面红耳赤、破口大骂。”

锱铢必较 锱、铢：都是古代很小的重量单位。形容非常小气，很少的钱也一定要计较。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。

出处：《荀子·富国》：“割国之锱铢以赂之，则割定而欲无厌。”

锱铢较量 指对很少的钱或很小的事，都十分计较。

出处：明·凌濛初《二刻拍案惊奇》卷四：“况你学业日进，发达有时，何苦锱铢较量，讨人便宜怎的。”

十年九不遇 比喻很少有，多年也难遇到一次。

2.仿写花钟最少的 篇二

这篇文章主要介绍了Python实现的最近最少使用算法,涉及节点、时间、流程控制等相关技巧,需要的朋友可以参考下

本文实例讲述了Python实现的最近最少使用算法，分享给大家供大家参考。具体如下：

# lrucache.py -- a simple LRU (Least-Recently-Used) cache class # Copyright Evan Prodromou # Licensed under the Academic Free License 2.1 # Licensed for ftputil under the revised BSD license # with permission by the author, Evan Prodromou. Many # thanks, Evan! :-) # # The original file is available at # pypi.python.org/pypi/lrucache/0.2 . # arch-tag: LRU cache main module “”“a simple LRU (Least-Recently-Used) cache module This module provides very simple LRU (Least-Recently-Used) cache functionality. An *in-memory cache* is useful for storing the results of an ‘expensive‘ process (one that takes a lot of time or resources) for later re-use. Typical examples are accessing data from the filesystem, a database, or a network location. If you know you‘ll need to re-read the data again, it can help to keep it in a cache. You *can* use a Python dictionary as a cache for some purposes. However, if the results you‘re caching are large, or you have a lot of possible results, this can be impractical memory-wise. An *LRU cache*, on the other hand, only keeps _some_ of the results in memory, which keeps you from overusing resources. The cache is bounded by a maximum size; if you try to add more values to the cache, it will automatically discard the values that you haven‘t read or written to in the longest time. In other words, the least-recently-used items are discarded. [1]_ .. [1]: ‘Discarded‘ here means ‘removed from the cache‘. ”“”from __future__ import generators import time from heapq import heappush, heappop, heapify # the suffix after the hyphen denotes modifications by the # ftputil project with respect to the original version __version__ = “0.2-1”__all__ = [‘CacheKeyError‘, ‘LRUCache‘, ‘DEFAULT_SIZE‘] __docformat__ = ‘reStructuredText en‘DEFAULT_SIZE = 16“”“Default size of a new LRUCache object, if no ‘size‘ argument is given.”“”class CacheKeyError(KeyError): “”“Error raised when cache requests fail When a cache record is accessed which no longer exists (or never did), this error is raised. To avoid it, you may want to check for the existence of a cache record before reading or deleting it.”“” passclass LRUCache(object): “”“Least-Recently-Used (LRU) cache. Instances of this class provide a least-recently-used (LRU) cache. They emulate a Python mapping type. You can use an LRU cache more or less like a Python dictionary, with the exception that objects you put into the cache may be discarded before you take them out. Some example usage:: cache = LRUCache(32) # new cache cache[‘foo‘] = get_file_contents(‘foo‘) # or whatever if ‘foo‘ in cache: # if it‘s still in cache... # use cached version contents = cache[‘foo‘] else: # recalculate contents = get_file_contents(‘foo‘) # store in cache for next time cache[‘foo‘] = contents print cache.size # Maximum size print len(cache) # 0 <= len(cache) <= cache.size cache.size = 10 # Auto-shrink on size assignment for i in range(50): # note: larger than cache size cache[i] = i if 0 not in cache: print ‘Zero was discarded.‘ if 42 in cache: del cache[42] # Manual deletion for j in cache: # iterate (in LRU order) print j, cache[j] # iterator produces keys, not values ”“” class __Node(object): “”“Record of a cached value. Not for public consumption.”“” def __init__(self, key, obj, timestamp, sort_key): object.__init__(self) self.key = key self.obj = obj self.atime = timestamp self.mtime = self.atime self._sort_key = sort_key def __cmp__(self, other): return cmp(self._sort_key, other._sort_key) def __repr__(self): return “<%s %s => %s (%s)>” % (self.__class__, self.key, self.obj, time.asctime(time.localtime(self.atime))) def __init__(self, size=DEFAULT_SIZE): # Check arguments if size <= 0: raise ValueError, size elif type(size) is not type(0): raise TypeError, size object.__init__(self) self.__heap = [] self.__dict = {} “”“Maximum size of the cache. If more than ‘size‘ elements are added to the cache, the least-recently-used ones will be discarded.”“” self.size = size self.__counter = 0 def _sort_key(self): “”“Return a new integer value upon every call. Cache nodes need a monotonically increasing time indicator. time.time and time.clock() don‘t guarantee this in a platform-independent way. ”“” self.__counter += 1 return self.__counter def __len__(self): return len(self.__heap) def __contains__(self, key): return self.__dict.has_key(key) def __setitem__(self, key, obj): if self.__dict.has_key(key): node = self.__dict[key] # update node object in-place node.obj = obj node.atime = time.time() node.mtime = node.atime node._sort_key = self._sort_key() heapify(self.__heap) else: # size may have been reset, so we loop while len(self.__heap) >= self.size: lru = heappop(self.__heap) del self.__dict[lru.key] node = self.__Node(key, obj, time.time(), self._sort_key()) self.__dict[key] = node heappush(self.__heap, node) def __getitem__(self, key): if not self.__dict.has_key(key): raise CacheKeyError(key) else: node = self.__dict[key] # update node object in-place node.atime = time.time() node._sort_key = self._sort_key() heapify(self.__heap) return node.obj def __delitem__(self, key): if not self.__dict.has_key(key): raise CacheKeyError(key) else: node = self.__dict[key] del self.__dict[key] self.__heap.remove(node) heapify(self.__heap) return node.obj def __iter__(self): copy = self.__heap[:] while len(copy) > 0: node = heappop(copy) yield node.key raise StopIteration def __setattr__(self, name, value): object.__setattr__(self, name, value) # automagically shrink heap on resize if name == ‘size‘: while len(self.__heap) > value: lru = heappop(self.__heap) del self.__dict[lru.key] def __repr__(self): return “<%s (%d elements)>” % (str(self.__class__), len(self.__heap)) def mtime(self, key): “”“Return the last modification time for the cache record with key. May be useful for cache instances where the stored values can get ‘stale‘, such as caching file or network resource contents.”“” if not self.__dict.has_key(key): raise CacheKeyError(key) else: node = self.__dict[key] return node.mtime if __name__ == “__main__”: cache = LRUCache(25) print cache for i in range(50): cache[i] = str(i) print cache if 46 in cache: print “46 in cache” del cache[46] print cache cache.size = 10 print cache cache[46] = ‘46‘ print cache print len(cache) for c in cache: print c print cache print cache.mtime(46) for c in cache: print c

3.站长如何花最少的钱选最好的域名 篇三

今天，我来详细谈谈作为个人站长，应该如何选好域名。如何花最少的钱用最好的域名。

既然我们是站长，那我们和大佬是有区别的，大型的互联网公司可以一掷千金购买最牛叉的域名。我们作为站长，并不一定能够保证网站会一直做下去，或许有一天网站被K，或者因为种种原因关闭，但这个时候我们最初选择的域名或许还会升值，为我们带来意想不到的收获。

首先我们来谈站长选用域名的后缀，我是推荐COM，因为COM众所周知是最主流的后缀，如果能够拥有一个COM的优质域名，那在今后就域名上而言，网站是不会有遗憾的。但有的时候，COM也并非最佳选择，比如前缀比较好的非COM主流后缀，如NET，CN，COM.CN等等。

下图是对随机663个个人网站进行所使用域名后缀的调研图表，可以供站长作为参考。

下面是正式向站长推荐一些适合站长用的域名，先说COM后缀的

三拼COM域名

向站长推荐的首选建站域名是三拼com域名，三拼域名就目前而言还是有一定的资源量的，并且三拼域名虽不如双拼域名简短，但是其唯一性，不可替代性是其它杂七杂八的域名所不具备的。并且三拼域名的价格还在不断升值。

选择三拼域名最好能够选择简短的，最好的三拼域名每个字都只有两个拼音，合起来也不过6位。但这种相对比较少，一般三拼域名6至9位的都可以选择。

创意COM域名

如果不想选择三拼域名，有的时候创意域名也还是个不错的选择。不过创意域名一定要仔细鉴别，原理杂七杂八的。

创意域名中比如国内知名导航站114啦，便是一个典型的案例。域名好记，又不易混淆。其实好123之类的域名也都是创意域名。

虽然站长们已经注册不到hao123这样的创意域名，但是站长们稍稍发挥一下自己的想象，还是能找到不少易记，实用的创意COM域名的，

谐音英文COM域名

此类域名也是受到站长及创业者的青睐的。比如央视著名主持人王利芬的网站优米网，她并不曾用youmi点com，而是启用的英文谐音的umiwi。康盛创想的官方站并没有启用kangsheng而是comsenz点com。

冷僻双拼COM域名

虽说双拼域名的资源已经近乎枯竭，但是依然有一些比较冷僻词汇的双拼域名可以注册，站长有耐心可以去自己发掘一些未注册的双拼COM域名。

只是此类域名用上去后，网站名字会比较拗口，一般不是特别推荐。毕竟我们做网站并不是为了域名而作。

非COM后缀的域名推荐：Cn，con.cn，net的热门词汇的双拼域名

Cn;com.cn;net的双拼域名资源相对com要丰富很多，站长可以选择一些比较热门或者顺口，好听的此类第二阶梯的后缀作为网站域名。等以后站点成熟，能够获得稳定的收入后，再收购com域名。

并且一些热门词汇的此类后缀域名也必定会升值。

短小的CC，ME后缀

当下很多创业公司会选择CC.ME这样的简易短小的后缀，并且配上短小易记的前缀。此类域名的资源相对更加丰富，并且这类后缀具有独一无二的特性，也不会对网站今后的发展造成太大的影响。

以上是向站长推荐的适合使用的域名。同时站长应该远离如下域名：

1.长度超过10位的非拼音域名。如果一个域名的位数超过10位且不是拼音域名那相对国内的网民来讲，是很不友好难于记忆的。

2. 远离typo域名，所谓typo域名就是容易和主流后缀相差一个字母的域名比如，cm域名，像这类域名不适合站长做站，因为从COM打错进到CM的人永远比CM打错而进到COM域名的人少。

3远离天价后缀域名，有一些非常冷门的后缀，他的价格往往高得离谱，有的域名甚至一年要上万元人民币，宁可花这么多钱买这个域名还不如去把主流后缀的问卖家买过来呢。

以上便是然推社区向站长分享的选购域名的诀窍，望所有站长都能取得最后的成功。

4.课文《花钟》的教学反思 篇四

本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在观察事物的活动环节。课前我认真看了课文，文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课，就是让学生搜集或观察自己所认识的花，喜欢的花，了解这些花的特点。即，开花时间，适宜哪种环境，花形，花色等。通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西。

班上学生完成较好，有很多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很热闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现，我借机出示新课内容《花钟》。然后出示自己准备好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形，让学生认读花名，按时间顺序排列，一个漂亮的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有很多学生恍然大悟，原来“花钟”就是这样产生的。

本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生容易理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理解“欣然”是愉快的意思。

按照以上思路，学生能理解课文内容，基础也掌握不错。如果说，这样也算学语文，那我有以下反思。

本文主要是写了作者观察后，发现一天之内，不同的花开放的时间不同，以及这种不同的原因，表现出了作者善于留心观察事物，善于思考的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力，激发学生的观察兴趣。本文是一篇说明文，从理解文本的过程中采取了“弃轻取重”，就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。

一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧，比较感兴趣。汉语表意具有丰富性，表达同一个意思，往往有不同的句式可供选用，适当地变换句式，可以增强文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放时的情景，作者为了避免语言上的单调，采用了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”(引导学生勾画拟人句)。这样，就使单调的说明对象显得生动有趣，这是作者笔下的事物，形象逼真，也是本人要传授给学生简单的说明方法与写作技巧。

引导学生在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式，增强习作的表达效果。(这环节，安排了习作练习，写一种自己喜欢的花，也用上具体的数字，拟人等写作技巧，学生习作效果不错。)有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。(她写到：学了本课，我知道了大自然中有很奇妙的东西，只要留心观察，善于思考，总会发现一些自己一直想不通的事。比如说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今天老师问我，藕是从哪儿长的?我说：“是树上长的。”结果班上哄堂大笑，有的同学边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时老师也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕。接着老师又问，你们喜欢吃藕吗?同学们都说：“喜欢!”老师又问，那你发现吃藕时，有什么东西好像蒙住了嘴呢?我们又都说：“有。”有人说，就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢，老师又笑着说：“那就叫‘藕断丝连’意思是藕断了丝不断。老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情朋友间的感情……)

为了能让学生更好的.掌握修辞作用。我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式：“画眉鸟在树枝上婉转地歌唱。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式：“小麻雀的韵律虽然显得单调，但杂乱地交织在一起，足以震动整个树木。偶尔也会出现几声不和谐的音符，那是几只乌鸦在凑热闹。”也可以简单些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会，讨论得非常热闹。”

二、“我读我写”“我写我心”。读书不放一难，本文需要弄清一个问题：从哪些地方可以看出作者对周围事物进行了留心观察?本文作者对周围事物进行了留心观察。文本中，作者对不同的植物开花的时间进行了细致地观察。如：“凌晨四点，牵牛花……;五点左右……七点……;中午十二点左右……;”如果作者没有经过细心的观察，是不会这么准确地写出各种花开放的时间的。(有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。)其次，作者对不同的植物开花时间不同的原因进行了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放，深夜不适宜。只有晚上九点左右适合开放，总结出花开的时间与温度，湿度、光照有密切的关系，从中也可以看出作者观察细致。另外，从作者总结出植物开花的间与动物活动时间有关，也可以看出作者对周围事物观察细心。

三、阅读与写作，图文比较写话。出示第1自然段(本地现有的花样)，本段是用多样的语言表达。比如，牵牛花开了——牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(点拨)左边的句子只是平淡的叙述，而右边的句子使用了拟人的修辞手法，生动形象地展示了牵牛花开放时的形态，读起来趣味十足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着.______________________________________。画眉鸟在树上鸣叫。______________________________________。拓展课外知识“做实验游戏”让学生观察后写观察日记，也可以将自己带的花样相互交换观察，写观察日记。

5.英语口语表演自我介绍最少4句话 篇五

1、Hello.你好

2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 6.我6岁了。

4、I like red.我喜欢红色。

（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好，2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 7.我7岁了。

4、I like red.我喜欢

（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好

2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 6.我6岁了。

4、I like red.（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好，2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 7.我7岁了。

4、I like red.我喜欢

（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好

2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 6.我6岁了。

4、I like red.我喜欢红色。

（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好，2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 7.我7岁了。

4、I like red.我喜欢色

（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好

2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 6.我6岁了。

4、I like red.（黄色、绿色、橙色、粉色、紫色、蓝色、棕色、黑色、白色）

英语口语表演自我介绍最少4句话

1、Hello.你好，2、My name’s ×××我的名字叫×××

3、I’m 7.我7岁了。

4、I like red.我喜欢色

6.《花钟》评课稿 篇六

马

硕

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，丛老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自得，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识„„ 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

三、给学生提供“自由的学习空间”。

7.《花钟》 篇七

教材分析：

1、本课是第三单元的第一篇课文，主要讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放。引导学生理解在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现。

2、本课的核心内容的功能和价值是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标：

1．知识与技能

会认“怒、暮、燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放、传播”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。2．过程与方法

通过多种形式的“读”来理解课文内容，体会作者表达的感情。3．情感态度与价值观 培养学生对自然的兴趣。

养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。

教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。教学难点： 对花的开放时间不能机械理解。教学用具：课件、生字、词语卡片。

教学过程设计

一、配乐图片（组）导入

1、同学们，你们喜欢鲜花吗？看看大屏幕，看老师给你们带来了什么？

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露开了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。

2、今天，我们就一起来学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读。

二、读题质疑 复习字词

1、读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

2、读课文，看能不能在课文中找到答案。打开书52页，放生自己读课文。要求读准字音，读通句子。

生自由读课文

3、课文读完了，文中生字认识了吗？ 【出示词语】

欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致

借助拼音，自己先读读这些带生字的词语。

4、去掉拼音，谁做小老师领着大家读？（生领读）

师强调“燥”字的平舌音。

5、读单个的生字。【师抽卡片生读生字】

三、学习长句 通读课文

1、老师自己在读这篇课文的时候，还发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。【出示句子】

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

2、自己先读一读。注意读好句子的停顿，读准字音读通句子。

生自由读

3、个别读句子。

适时讲解第二句里的一个多音字，“结出种子”，当它表示长出果实或种子的时候念结（一声）。

4、小结：以后我们再读长句子时，要注意停顿，这样才能把句子读好读通。

四、精读课文 自我解疑

1、通读课文

自己再读一次课文，如果遇到长句子就像刚才那样注意停顿，多练一练。

生自由读书。

2、课文读到这儿，想一想刚上课时你想问的问题，现在你找到答案了吗？

生个别回答

五、重点学习第一自然段

1、问：不同的花分别在什么时间开放呢？

默读课文第一自然段。看看哪个句子具体的写了这个内容，用横线把它画下来。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

2、齐读句子，（注意课文一共介绍了哪些花开的时间？）

3、再读9个写时间的词语，有什么发现？【看大屏幕】

生读表示时间的词语。生个别说发现

4、引导：有些时间上加了“左右”，表示大约。（要求把话说完整）

作者写时间，有些是正点的时间，有些用了左右表示一个大概的时间。作者的观察多仔细啊，通过观察，作者发现 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（课件）这些内容就是围绕这个句话来写的。

过渡语：课文除了写花开的时间用的词语不同，请你再仔细看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

5、写花开的样子用的词语不同。

看老师把写花开的部分变成了一首小诗，我们一块儿来读一读，看看作者是怎么写这9种花开的。男女生轮着读

学生轮读课文

课文写9种花开，用了9钟不同的说法。同学们，你们喜欢哪种花开的方法，为什么？

6、选择一种你最喜欢的说法和你的同桌交流交流。

7、全班交流

（1）牵牛花（板书：吹起喇叭）

1、课件出示图片，瞧！这就是牵牛花。怎么样？它像什么？

2、真像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花的颜色和形状的特点，这样写多有趣呀。谁来读一读？（要求一边作小喇叭的动作一边读）

3、生个别读生。

4、齐读，全班一起来一边做动作一边读

（2）睡莲

1、作者是怎么写的？（板书：梦中醒来）

2、梦中醒来的睡莲一定很舒服，能读一读睡莲的这个部分吗？

3、小结：真是一朵美丽的睡莲。你还喜欢什么花开的说法？

（3）蔷薇花

1、作者说它“绽开笑脸”其实 就是把蔷薇花开的样子写出来了。（板书 绽开笑脸）

2、我们也来绽开自己的笑脸，笑起来，比一比，看谁笑的嘴甜、最美。

3、我们就带着这样的表情读一读这部分。

生读

过度语：蔷薇花真美。还有吗？你还喜欢什么花？

（4）昙花（板书含笑一现）

1、谁知道昙花开花的特点？

生：开的时间很短。

师：开的时间很短暂，“含笑一现”中的这个“一现”说明了开的时间很短暂。可是，哪怕时间很短，昙花也要 含笑开放。

2、我们生活中还有一个成语也是形容昙花开放的这个特点的。（昙花一现）

人们常常用这个成语来形容一些事物像昙花一样出现一下就消失了。记住这个成语了吗？（5）夜来香

夜来香八点开花，短短的四个字也告诉我们 花开了。可是去没有像其他的花一样用一些词语把它花开的样子具体的写出来。

1、你们能发挥想象，说一说夜来香是怎么开花的吗？也像其他花一样，用一些词语把它开花的样子说出来？

晚上能给人们送来缕缕清香。

2、你看，我们是不是又可以用另一种说法来说夜来香的开放！

（6）月光花 作者说它舒展开自己的花瓣。

1、请一组同学起来。想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展开自己美丽的花瓣？（要求做动作）

2、生边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

3、同学们，像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是“舒展”。

4、全班站起来，一起边做动作边读写月光花的句子。

生齐读

过度语：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花。（板书：舒展花瓣）

（7）万寿菊欣然怒放

1、我们知道怒是什么意思？是生气、发怒的意思。那么在这儿，万寿菊“欣然怒放”是说它开得很生气，很发怒吗？

2、想象一下，欣然怒放的万寿菊是怎样的景象。谁来说一说？

生个别答

3、【课件出示图片】这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么灿烂啊！同学们，读一读这个句子，把它的欣然怒放的气势给读出来。

4、全班齐读：万寿菊欣然怒放。（板书：欣然怒放）

六、配乐读文 升华情感

同学们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看一看吗？好，让我们一起走进花的世界。一边欣赏图片，一边接读课文。让我们一起把对花的美读出来。（配乐 课件）

凌晨四点，牵牛花——吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇——绽开了笑脸；

七点，睡莲——从梦中醒来；

中午十二点左右，——午时花开放了；

下午三点，——万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花——在暮色中苏醒；

月光花在七点左右——舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上——八点开花；

昙花却在九点左右——含笑一现„„

师：同学们，课文用上了不同的词语、不同的说法写了9种花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？

生个别答 同样写花开，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富多彩啊。

七、随文小练笔 结束课堂

你们能不能也像课文中这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子写出来好吗？来，从抽屉里拿出草稿纸。我们写一写。写的时候，同学们可以用上刚刚学会的词语，也可以用上自己平时积累的词。看谁能把花开的样子写出来。

【屏幕出示】

________(什么花)________（怎样开？）________(什么花)________（怎样开？）

学生展示句子。

师总结：课文第一自然段写的这么美，回家以后你们能把它背出来吗？

不同的花开放的时间为什么会不同呢？这个问题我们下节课再来交流。

板书设计

花钟

吹 起 喇 叭 梦 中 醒 来 绽 开 笑 脸 含 笑 一 现 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放

教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花会在不同的时间开放，并列举了牵牛花等9种花不同的开放时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。我教学的内容为第一课时，本课时的教学目标是会认“怒 暮 燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放 传播”等词语；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。

课前，我反复拜读了特级教师钟蕙老师的教学实录；力求模仿其教学模式。为实现教学目标，我设计了以下教学环节：

一、配乐朗读＋图片组导入新课，引出课题；

二、学生读题质疑，初读文学习生字词；

三、突破长句，通读课文；

四、精读课文，自我解疑；

五、重点学习第一自然段;

六、配乐欣赏图片读第一自然段，升华情感;

七、随文小练笔，结束本课时。

从上课情况看，第一、二个教学环节都进行的很顺利，配乐欣赏鲜花图片学生甚是喜欢。再加上配乐，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出课题的的同时学生的积极性也一下子被调动了起来。接着是读题质疑，当我问出：“读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问时？”学生们也很快的提出了自己的疑问。如：想知道“花钟”是什么？课题为什么叫“花钟？”等等。接着顺利的过渡到自读课文，自学生字词环节。在我提出自由读课文时，学生们不由自主的齐读课文起来，这多半是因为课前预习充分，生字词已基本掌握的缘故吧。

但在接下来的学习长句时，我的本意是引导学生突破长句难读的难点。为了引导学生注意停顿得当，从而达到读准字音，读通句子的目的。但由于该环节的设计未能考虑到学生已经充分预习本课的学情，再加上要做到停顿得当、有感情读文也非一朝一夕所能教会的，教学设计上的不合理导致该环节并未从根本落实。造成该环节空有流程，完成的不够深入、具体。

我的教学设计是在学习长句子，读通课文以后再让学生精读课文，并通过反复读书自己找到自己问题的答案，从而达到自我解疑的目的。虽然第三个教学环节完成的不顺利，但课前的充分预习还是让学生顺利的自我解疑了。

接着是本课的教学重点：第一自然段。通过提问：“不同的花分别是在什么时间开放呢？”顺利过渡到第一自然段的教学。

我的教学本意是让学生自己发现9个写时间的词语的不同之处：有的是正点的时间，有的用了左右表示一个大概的时间。这说明作者观察的很仔细，通过细心观察，作者发现了“（文中）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”但在引导的过程中，由于我提问方式模糊、不够明朗，没有给学生指明正确的回答方向。导致学生一直无法真正体会我问题的实质。一直答不到关键之处。

在我的提示下，危危险险的进入了学习9种花开样子的教学环节。通过男女生轮读，同桌交流等环节的铺垫后，学生大都能顺利说出自己喜欢哪种花和喜欢的原因。为了突出教学重点，我采取充分调动学生积极性的方式，针对不同学生喜欢的不同的花，我预先都设计了不同的吸引学生注意的教学环节。如让学生边做动作边读相应的课文内容，或用不同于文中的词形容其开放的特点等。因此，在教学这一环节时，学生特别有积极性。这一环节进行的很顺利。

然后是配乐一边欣赏图片一边接读课文，从而达到升华情感的教学目标。本来最后还设计了一个小练笔结束本课。但由于前面教学环节的设计或实行失误，浪费了部分教学时间，导致本课时最后的小练笔环节未能及时开展，造成本课时又一不足之处。

8.花钟教案1 篇八

作者：莫恒华

教学目标

1．读懂课文内容，感悟课文语言的美；在语言实践中，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．养成留心观察周围事物的习惯，提高审美情趣。

教学过程

课前互动：1 举左手。举右手2右手摸鼻子 左手摸右耳朵 2脑筋急转弯（1），你醒来，要做的第一件事是什么？（睁开眼睛）（2）小明为什么能一边悠闲地吹口哨，一边快乐地刷牙？，（3）举食指问；这是什么？（4）贝多芬是世界有名的音乐家，他为什么不用这个手指弹琴？（食指）

一、讲故事，激趣导入

1、小朋友们，你们想听故事吗？（想）

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊想办法。小山羊给小白兔送来了三盆花：牵牛花、午时花和夜来香。

太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦！”天黑了，小白兔还不想睡觉。夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧！”

小白兔有了这三种花，起床、吃午饭、睡觉，再也不会忘记了。

2、你看，这花（板书：花）多奇妙，不仅好看，还能报时哩，就像钟一样（板书：钟）今天我们就来学习《13花钟》，读题

3看了题目后，有什么问题吗？看谁提的问题有价值？（1）什么是花钟？怎么做成的？ 看课件，理解花钟

二、品味语言，探究表达

(一)初步探究。感悟语言。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？（1）自由读课文第一自然段，边读边圈出花名。（2）第一段有几句话？那一句是中心句？

2、交流： A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。课件 读 重点理解“蔷薇”。

3第一自然段一共有几句话？（3句）中心句是那一句？（每段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。）板书：不同的花开的时间是不同

3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说A、读这句描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、出课件，带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„)

4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？ A、交流收集资料 B、句式说话。_____点，______花________。C 分号的作用 5．(1)教师引读：“凌晨四点，____；五点左右，____„„”你还有什么发现?(2)课件出示：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了„„”对比读一读，看看有什么发现。

(3)四人小组讨论交流：对比课文，哪一种说法更好?为什么?

同样写“花开了”，课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的?

小组合作交流：先读一读，画一画。你最喜欢哪一种说法?再反复读一读，想象花开的样子。

6、自读自悟。

(1)学生选最美的句子读，教师随机引导，品悟语言美。

如：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

①指名读，你觉得它美在哪?牵牛花吹起了紫色的小喇叭，仿佛____，多有意思啊!

②个性阅读，读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快；曲子嘹亮等)。

③指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子：牵牛花____。

④小结：引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写，吹起小喇叭，多有意思!

(2)学生再读这一段，找出这一段中类似的句子，体会拟人手法的巧妙。

①指名读。

②出示所有拟人句的课件。你们再读读，看看你又有什么新发现，它们有什么相同之处。

③这样写有什么好处?

④把花当成了人，所有的花都显得那么的生机勃勃，那么的动人可爱。出示：

月光花舒展开自己的花瓣，仿佛____。艳丽的蔷薇绽放了笑脸，好像____。

练说，指名说。

(3)小组合作，重点品悟。

①小组合作交流读：选出你们小组都比较欣赏的一句，反复读，说说哪个词用得最好，你想怎么读。待会推荐给全班欣赏欣赏。

②小组代表汇报，教师引导学生重点品味：舒展、绽放、含笑一现、欣然怒放等词，感情朗读，形式应多样化(如推荐读、邀请读、评读)。

A“绽放”：是怎样绽放的呢?就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方开放，五彩缤纷。咱们还可以说：绽放。(礼花绽放、水花绽放)B“含笑一现”：谁见过昙花开放?有什么特点?时间短，从哪个词看出?“一现”，不久、一下子的意思。

C“欣然怒放。”：出示课件，说说是什么意思，齐读。“欣”是什么意思，“怒”本来是生气、发怒的意思。在这里是什么意思?写出了花开得很好，开得很热烈的特点。

（4）理解陆续开放，画图，与连续 继续做比较 再练习课件 2．美读、背诵。

(1)配乐美读。这些花，它（出示）还有什么词语是形容花的呢？们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情，真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

①同样是写花开，作者用了不同的方式来表达，把花写得那么美，让我们用朗读来抒发自己的赞美之情，读出每种花的独特、可爱。自由练读第一自然段。

②带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面和奇妙的音乐，一起把第一自然段好好地读一读。

(2)师生合作背诵第一自然段。①读着读着，你看到了什么?听到了什么?

②(出示：多幅花图，配乐)边想象，边练习背诵。

3．拓展阅读：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情，真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

就像你们一样可爱。让我们再来欣赏下面这个片段，看看你有什么收获。

看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思。祖国的文字多么丰富啊!老师也想用一句话表达一下我的感受：

三、探究总结。创造表达

1．观看图片。

教师提醒：注意留心观察，记住花的名称、花的颜色、花的形状、花开的样子。注意时间的词语所放的位置也不同

2．练习说话：早上五点，南瓜花____，太阳花在早上十点____，____的郁金香在早上七点三十分____。

4．展示、评价。

四、究其原因，据理推测

不同的花开放的时间都不一样，为什么呢?

1．读读画画：默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2．交流并朗读：“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉„„”等句子。

3．自述原因：用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

4．据理推测，合理想象。

(1)小组交流：自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

(2)全班交流。

五、感受花钟，读出赞叹

1、默读，思考：花钟有什么作用？结合回答，出示“大致”一句，想一想：花钟能提醒我7：38分收看《焦点访谈》吗？为什么？

2、出示句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。板书词语：大概 左右 往往 有„„的危险

4、体会朗读第三段。

六、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

板书设计。

13、花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

9.三年级《花钟》的教学反思简短 篇九

1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？

2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当交流完“什么是花钟？”后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：

（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？

（2）课文为什么说“大致”？

（3）怎么个“陆续”开放？并一起读出花钟的有趣。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你能看懂花钟吗？”激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟……教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点

（1）把花的开放写得具体、生动；

（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

（3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：

（1）花朵的形状，如“喇叭”；

（2）花朵的色彩，如“红艳艳”；

（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的.方式告诉大家时间。

评点：《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放……并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。

2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？