雨点儿评课

雨点儿评课（共10篇）

1.雨点儿评课 篇一

《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。这堂课中的几大亮点值得我们学习。

(一) 教学方法设计巧妙

根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。

字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来?”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么?原来一个在问，一个在答。学 “问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

(二)课文朗读训练层层深入，循序渐进

从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级 的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。

2、教学评价巧妙

教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀!”“问得多亲切呀!”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣!”“多可爱!”评价中凸现了人文性。

3、语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清?(星星、头发、小草等)雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

4、技能训练上求实。

(1)注重学法指导。“授之于鱼，不如授之于渔。”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。

我再谈一点个人的想法。毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。

总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。

2.雨点儿 教案 篇二

一、教学目标

1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3.仿照“我会读”的句式说句子。

4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重难点

教学重点： 1．认识十一个生字，会写三个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

（二）多种方法学生字词 1．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。2．学习会写字。

（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（4）同学们先看老师写这三个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1．学习第一自然段。（1）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（2）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（2）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）2．学习第二至四自然段

（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3．学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

4．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子 1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

（五）总结全文，课后延伸

1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点。2．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

一年级上册《雨点儿》说课稿

太平镇高店中心小学 李娜

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《雨点儿》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、教学反思”这六个方面展开今天的说课。

一、教材分析：

《雨点儿》是人教版语文一年级上册第六单元的教学内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

二、学情分析

一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

三、教学目标

1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3.仿照“我会读”的句式说句子。

4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、教法与学法

1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3．创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4．本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

五、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）4．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

5．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

（二）多种方法学生字词 2．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（7）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

（8）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

（9）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（10）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（11）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。3．学习会写字。

（3）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（4）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（7）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（8）同学们先看老师写这三个生字。（9）自己在书上田字格中描一个写一个。（10）反馈讲评。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。2．学习第一自然段。（3）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（4）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（3）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）3．学习第二至四自然段

（2）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）5．学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

6．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子

1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

（五）总结全文，课后延伸

3．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点。4．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

六、教学反思：

3.雨点儿教案 篇三

1、认识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的密切关系。

课前准备

1、了解天上为什么会下雨。

2、投影。

教学时间

2课时

第一课时

一、谜语揭题。

1、师：咱们一起来猜个谜语：、

千条线，万条线，落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”(板书课题)。

2、生读课题两遍，注意儿化音的读法。

3、大家见过什么样的雨呢?

二、初读课文。

师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们想知道它们说些什么话吗?

1、师范读课文。

2、生自读课文，画出读音有困难的地方。

3、请学生分小节读文，师生帮助正音。

4、同桌两人一起读文，互相帮助正音。

三、生字书写。

师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好?

1、师范写“方”字

2、生试写。

3、范例讲评。

4、自己试写“半”字

四、布置作业。

第二课时

一、生字复习引入。

1、还记得上节课咱们写了哪些字吗?

2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢?

3、师范写。

4、生试写。

5、同桌点评。

二、品读课文。

1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗?

2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。

3、教师也想来试试，你们能给我个机会吗?

4、师范读，请生评价。

5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试?

6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。

7、同桌合作参与朗读挑战。

三、拓展训练。

1、你能学着再说几个句子吗?

出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

2、自由矗立说。

四、布置作业。

板书设计

雨点儿

飘落

花更红，草更绿

教学小结：

4.雨点儿作文 篇四

不一会儿，雨过天晴，天空中出现了一道美丽的彩虹。太阳公公便和蔼可亲地望着大地。

在荷花池里，一片最宽大的荷叶上，滚动着一颗小雨点儿。这颗诞生在荷叶上的小雨点儿是得天独厚的：它有一个晶莹丰满的外壳，光亮夺目，一尘不染。荷叶轻轻地把它托住，就像一颗璀璨的珍珠滚动在翡翠盘里。

此时，它正从昏迷的状态中苏醒过来――那是雨妈妈把它从云端里抛下来的时候摔昏了。它揉了揉惺忪的眼睛，开始环视四周：那一片片亭亭玉立的荷叶组成了一个绿色的大森林，而他自己正置身于一个宽大的绿色的眠床上。这眠床，那么柔软，那么芳香，小雨点儿可以自由自在地从这边滚到那边，多么舒适、惬意!

“哎哟，多么可爱的小家伙!”一只蜻蜓飞过来，看到小雨点儿不禁惊叫起来。听到叫声，荷花睁开了刚才被雨点打得睁不开的眼睛，发现了自己身旁的小雨点儿也连声称赞：太美了，就像一颗小珍珠!”

“哦，我是世界上最漂亮的一颗小雨点儿了!”小雨点儿这样想着，心里充满了自豪和骄傲。它挺了挺身子，在荷叶上又滚了几下，简直有些飘飘然然了。

5.雨点儿 片断赏析 篇五

片断赏析

《雨点儿》是一篇科普文章，在教学之前，我让学生回家去向家长了解天为什么会下雨？学生大都去了解了，有部分学生能说出一些道理来。在教学过程中，我努力让学生知道雨点儿云妈妈的孩子，雨点儿与植物生长之间的关系。以下是我在教学这一课第五自然段时的课堂实录及反思。

1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

3．书本是是怎么说的呢？学生自读课文。

师：为什么花更红了，草更绿了？

答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

6.我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

师：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。

答2：你帮助我长高了，谢谢你。

答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我好吗？

答4：雨点儿，我想和你交朋友好吗？

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[教后反思]

6.《雨点儿》说课稿 篇六

汉滨区培新小学 王晓莉

一、说教材

《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，告诉学生因为有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

二、学情分析

在朗读方面对于进入小学学习才三个月的孩子来说，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。

针对以上情况，这节课《雨点儿》的第二课时，我设定了以下教学目标：

三、说教学目标及重难点 1.理解“数不清”，“飘落” 2.能正确流利地朗读课文。

3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

读懂课文是教学重点，理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。

四、说教法、学法

本课我采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上引导学生运用想像法、诵读法来培养学生的审美能力和想象能力。

总的来说，这节课上下来后，自我感觉运用适合的教法完成了课前预计的教学目标，突破了教学重难点。

一、我的亮点： 1.教案的设计思路清晰

A、本节课我主要从两个重要板块展开教学。

第一大板块是围绕第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）在这一板块中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。也是本节课的教学难点。那么，如何突破这个难点呢？我个人觉得硬塞知识的办法经常会引起人对书籍的厌恶，对于初入学的儿童保护他们可贵的求知欲是教师义不容辞的责任。因此，我首先借助课件展示下雨的场景：“呀，这么多可爱的雨点儿，我们一起来数一数到底有多少个雨点儿？”教室里，孩子们欢呼着：“一、二、三„„”可是太多的雨点儿看得眼睛都花了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得——数不清。”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力，以达到学语言、用语言的目的。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是让学生自己说说“飘落”的意思，学生在知识上出现盲点的时候，及时引导学生观察“飘”的字形，帮助学生感悟和理解。紧接着我问：“孩子们，在生活中你们还见过哪些东西也会这样飘落下来？”注意引导孩子们说完整的话。有人说，孩子的潜能是无限的，你给他们多大的空间，他们就能带给你多大的惊喜。当学生自己领悟了“数不清”、“飘落”等词语的意思时，他们的朗读一定是到位的，也会在平时的学习和生活当中不自觉地运用。

（2）语言文字的训练：„„从„„里„„的教学说话训练。

这节课，我设计的„„从„„里„„的说话训练，课堂上学生们能够说出这类句子，学生在这个环节的回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我给的句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。

B、第二大板块是2——4段的朗读训练和感悟。

（1）在这三段中，我围绕：“问”和“答”的三句话进行教学。从三个层次训练学生的朗读水平。一是初读，读准问话的语气；二是同桌练读，并表演读，读出感情；三是通过画面与谈话交流，（问学生喜欢谁？并说出原因？）引导学生感受雨点儿去的地方非常艰苦，从而使学生明白雨点的可贵精神，再去读对话，就会读出味道，读出文字背后的精神品质。

让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢？引导孩子读好问句的时候，我使用了情景教学法，即音乐“指挥”的方式，让学生跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。再让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。

（2）在学生读熟句子后，我问学生喜欢谁？并说出原因？孩子在这个环节的回答是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着《小雨沙沙》去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝到大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答看出来，我的课前导入是对的。他们还记得《小雨沙沙》带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。

二、我的不足

1.朗读训练不见起色：在进行朗读训练的时候，我发现我的朗读训练效率不高，经反思，这也是情理之中的。语感的形成不是一朝一夕的事，所以对于我们这些一年级教师来说，在课堂里训练学生的语文能力，是任重道远。

2.一年级课堂上、每节课都应该有识字、写字的训练，在这一点上应该引起足够的重视。

三：今后改进

1.多观摩优秀教师的课例，多反思，多研究。2.不做教书匠，边学习理论，边联系实际.四：说板书设计

我采用了图文结合的方式，符合低年级学生的审美情趣。具体的板书如下：

11.雨点儿

数不清

大雨点儿 小雨点儿

7.《雨点儿》教学反思 篇七

新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。体验是教学过程的显著特征。要达成“三维”教学目标的整合就要加强学生在学习生活中的体验，感悟和反思。我在教学《雨点儿》一课时，媒体助学，让学生理解课文。如在学习课文的最后的一个自然段时，我充分利用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情景。

大雨点和小雨点所到过的地方都发生了怎样的变化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我运用了多媒体，将大雨点和小雨点所到过地方发生的变化直观形象地展示在学生面前，学生的各种器官都被调动起来，激发了朗读兴趣，提高了教学效果。孩子看到了花更红、草更绿、看到了光秃秃的地上出了红的花、绿的草，听到了悦耳的音乐，情感再次达到高潮，此时，大自然的美通过朗读再次呈现出来。

在《雨点儿》这节课上我抓住了低年级孩子的兴趣点，通过朗读，接受情感的陶冶和熏陶，同时学生的创新思维也得到了激发。一节课下来，学生在读的过程中学习，情感在读中得以体现，轻轻松松成为学习的主人。

8.雨点儿教学反思 篇八

《雨点儿》是篇科学童话，全文采用拟人化手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉小朋友雨水滋润万物的道理。让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。在教学设计中我遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的事物打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化。接着我指导学生看图观察想象“大雨点儿和小雨点儿还会落在哪儿呢？你能用拟人手法来说一到两句话吗？”放手让学生联系生活实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化。

学生根据各自不同的生活经验，有的说道“雨点儿落小河里，小鱼欢快地唱起歌”；有的说着“雨点儿落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝个够”；还有的说“雨点儿落在小树上，小树痛快地洗澡。”……从而理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。

9.雨点儿说课稿 篇九

我今天说课的题目是《雨点儿》。我的说课将从以下几个方面进行： 一 说教材

《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。二 说学生

一年级学生通过三个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看 听 说 想有机结合。锻炼学生的思维能力和语言表达能力。但是学生在读书时有唱读,断词破句的现象,轻声读的比较重,不会恰当的停顿,所以阅读能力需要一步步提高。三 说目标

（1）理解“数不清 等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。（2）有感情地朗读课文。（3）认识本课中的12个生字。四 说教学重点和难点：

重点: 认识12个生字，能正确流利地朗读课文 难点: 了解课文内容,注意好逗号句号的停顿 五 说教学程序

(一)、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。(二)、初读课文，自学生字

(1)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(2)引导学生自读课文，小组合作学习生字。(三)、多种方法，随文识字 六 说板书设计

10.雨点儿教学反思 篇十

一年级 陈秀英

《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。根据教材的特点和一年级学生的年龄特点，进行了第一课时的教学，以下是第一课时的教学反思。

一、图片揭题、强调难点

低年级学生对直观、形象的事物比较感兴趣，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就用图片直接出示雨点儿揭示了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。

二、识字教学有步骤，培养学生能力

“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，指导学生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学生记字形。学生还在生字学习的时候发现了一个多音字“数”。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。

三、句式训练，丰富语言

在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我将

第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进行仿说：“（）从（）。”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”„„通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。

四、角色体验、指导朗读