演讲课总结（精选13篇）
1.演讲课总结 篇一
1.critical thinking:focused,organized thinking about such things as the logical relationships among ideas,the soundness of evidence,and the differences between fact and opinion.2.extemporaneous delivery:a method of delivery in which the speech is carefully prepared and rehearsed but is presented from a brief set of notes.3.peer testimony:testimory from ordinary people with firsthand experience or insight on a topic.4.testimony:Ouotations or paraphrases used to support a point.4.extended example:a story,narrative,or anecdote developed at some length to illustrate a point.5.preview statement:a statement in the introduction of a speech that identifies the main points to be discussed in the body.6.topical order :a method of speech organization in which the main points divide the topic into logical and consistent subtopics.7.Chronological order:时间 A method of speech organization in which the main points follow a time pattern.空间a directional pattern.7.crescendo ending:a conclusion in which the speech builds to a zenith of power and intensity.8.dissolve ending :a conclusion that generates emotional appeal by fading step by step to a dramatic final statement.9.preparation outline:a detailed outline developed during the process of speech preparation that includes the title,specific purpose,central idea, introduction,main points ,subpoints ,connectives,conclusion ,and bibliography of a speech.10.rhetoric:the art of effective communication between a speaker(or writer)and an audience.11.stage fright:anxiety over the prospect of giving a speech in front of an audience.12.plagiarism:presenting another person’s language or ideas as one’s own.13.residual message:what a speaker wants the audience to remember after it has forgotten everything else in a speech.14.hypothetical example:an example that describes an imaginary or fictitious situation.15.extended example: A story,narrative,or anecdote edveloped at some length to illustrate a point.16.connective:a word or phrase that connects the ideas of a speech and indicates the relationship between them
17.credibility:the audience’s perception of whether a speaker is qualified to speak on a given topic.18.antithesis:the juxtaposition of contrasting ideas,usually in parallel structure.19.conversational quality:presenting a speech so it sounds spontaneous no matter how many times it has been rehearsed.20.question of value:a question about the worth,rightness,morality,and so forth of an idea or action.21.motivated sequence:a method of organizing persuasive speeches that seek immediate action.the five steps of the motivated sequence are
attention,need,satisfaction,visualization,and action.22.main points: the major points developed in the body of a speech.Most speeches contain from two to five main points.23.Internal preview:A statement in the body of the speech that lets the audience know what the speaker is going to discuss next.24.Internal summary:A statement in the body of the speech that summaries the speaker’s preceding point or points.25.extemporaneous speech:A carefully prepared and rehearsed speech that is presented from a brief set of notes.26.ethos:The name used by Aristotle for what modern students of communication refer to as credibility
27.logos:The name used by Aristotle for the logical appeal of a speaker.The two major elements of logos are evidence and reasoning.28.pathos :The name used by Aristotle for what modern students of communication refer to as emotional appeal.29.persuasion:The process of creating reinforcing,or changing people’s beliefs or actions.30.Causal reasoning:Reasoning that seeks to establish the relationship between causes and effects.31.Analogical reasoning:Reasoning in which a speaker compares two similar cases and infers that what is true for the first case is also true for the second.
2.演讲课总结 篇二
《演讲与口才》课程是黑龙江护理高等专科学校新开设的一门课。开设这门新课缘于两方面的原因, 一是我校学生的实际情况, 二是学生的求职需要。我校学生普遍注重专业技能的学习, 轻视自身人文素质的培养。关注自身口才训练的学生更是少之又少。然而在当今社会, 各行各业对语言沟通能力表现出高度的重视与需求。在求职过程中, 沟通能力有时候显得比专业知识更重要。我校很多学生在面试中因口语表达能力方面的欠缺而遭淘汰, 直接影响了学生的就业。因此, 学校开设了《演讲与口才》这门课, 首先在高护12级试点, 课时32学时, 课程为实训课。
二、课程设计
(一) 课程目标
1.知识目标
学习介绍、复述、求职面试、演讲等训练内容的有关常识。掌握语言表达的要领和技巧。
2.能力目标
(1) 能够运用口语表达的技巧, 有条有理地阐述自己的观点, 提高学生口头语言表达能力。
(2) 通过循序渐进的训练, 培养学生“敢说”、“能说”、“会说”的能力。
3.态度目标
教育学生树立与患者良好沟通的观念, 养成文明用语的习惯, 培养学生对未来职业的热爱。
(二) 教学内容
1.明确人才教学目标, 合理设计课程内容
根据学校护理专业对人才培养的目标要求, 课程以培养高水准的职业人才必备的口才水平为目标, 循序渐进地设计教学内容, 以期达到服务专业、服务就业、服务学生职业生涯之目的。 (1) 口才基础训练:让学生有胆量站到讲台上从容的当众讲话。 (2) 职业口才训练:结合学生护理专业需要, 模拟求职现场, 设置职业服务环境, 强化职业口语能力。 (3) 综合口才训练:提升学生语言表达技能, 使其拥有优美的语言感染力, 良好的心理素质, 较强的应变能力。
2.发挥学生主体作用, 精心设计教学活动
教学活动, 以培养学生能力为核心, 采用多样化的教学手段 (讲解、示范、录像、演讲、讲评、模拟表演等) , 使学生在学中练、练中学, 并在教师的明确指导下进行训练, 让每个学生在课堂上都能按部就班的得到训练, 从而扎扎实实提高语言基本能力与表达水平。
(三) 教学计划 (略)
(四) 教学方法
1.本课程采用项目导向式教学
以锻炼和提高学生的综合口语表达能力为导向, 将课程分为口才基础训练、职业口才训练、综合口才训练三个单元, 采取多元化形式训练, 比如:介绍、复述、演讲等。按照循序渐进的训练过程, 达到“敢说”———“能说”———“会说”的语言训练目的。
2.采用“轻理论重实训课外延伸做辅助”的教学方法
(1) 理论教学占的比重很低, 主要体现以学生为主体进行训练, 教师讲解口语训练要领、技巧为辅。
(2) 实训教学按照由浅入深, 由简到难, 由通到专的梯次, 分别进行定向训练。灵活采用阶梯训练法、情景教学法等。
(3) 课内讲练, 课外延伸。
《演讲与口才》的总课时只有32学时, 仅靠课堂学习显然是不够的, 它需要全方位、多领域的广泛参与。应多鼓励学生积极参加学校团委、学生会、社团组织的各项活动。既丰富了校园文化又锻炼了学生的口语表达能力。比如:这学期团委组织的社会实践汇报、演讲比赛等, 既弥补了课堂训练的不足, 又让学生感受到了口语训练的必要。
(五) 教学内容的实施和落实
在教学过程中, 根据教学内容及计划, 采用以学生训练为主, 以教师指导评价为辅的方法, 大致分为三大块进行实施和落实。
1.“敢说”训练
当众讲话方法、他人介绍、复述故事。这三个环节的设计, 目的是培养学生在众人面前, 克服胆怯心理, 敢于表达。授课过程, 主要以学生练为主。先练胆, 再开口, 使学生能够逐渐克服紧张心理, 从容站在讲台上。
2.“能说”训练
“能说”就是根据教师要求把规定内容表述出来。这个环节包括两方面内容, 话题训练和医患沟通。这个环节的设计, 主要是培养学生在“敢说”的基础上, 能够自主的组织语言, 有一定逻辑思维能力, 把自己的想法按要求表达出来。其中医患沟通采用的是模拟表演的方式, 让学生在模拟的场景中, 体验医患沟通技巧的重要。
3.“会说”训练
由求职应聘、即兴讲话、演讲三个环节构成。这三个环节的设计, 是在“敢说”“能说”的基础上, 达到口才训练的较高层次“会说”。学生不仅要有一定的组织语言的能力和逻辑思维的能力, 更要有一定的应变能力。求职应聘采用的是模拟情景法, 由教师任考官, 向学生提出问题, 学生当场回答。在问答中, 培养学生面对突发问题时的应变能力。即兴讲话, 较之话题训练要难。因为话题训练是按事先准备好的材料去说, 而即兴讲话是当场抽签而定, 所以锻炼和培养了学生思维的严谨性和敏捷性。演讲是口才训练中较高层次的阶段, 要想讲好, 有一定的难度, 所以放在口才训练课的最后。
(六) 教学考核评价
这门课程有别于其它的课程, 所以尝试采用一种新的考核方式, 即训练过程就是考核过程。在每次训练课上, 根据不同内容, 公布考核标准, 按照考核标准给每个学生进行现场讲评, 当场打分。学期总成绩由两部分构成, 训练考核分占90%;学习态度分占10%。
三、教学反思
学校这学期刚开设《演讲与口才》这门课程, 在授课过程中发现教学计划的制定还存在一些问题。
1.最后的期末考核应该设置为辩论会。辩论是锻炼学生综合表达能力的最好方式, 能更好地锻炼学生的应变能力。应该纳入教学计划中。
3.演讲课渐被重视 篇三
演讲有神奇的力量
星光四射的王力宏一走进演讲大厅，在场大学生就欢呼雀跃，王力宏也开心微笑，挥手回应。走上讲台后，王力宏说的第一件事，是请在场的所有人为在前不久波士顿马拉松比赛爆炸事件的遇难者默哀，要“低头闭眼，默哀一分钟”。整整一分钟的时间，所有人低头闭眼，场面逐渐、彻底安静下来。
这就是演讲的第一个技巧，掌控听众。一般演讲者登台后要做的第一件事是暖场，通过讲笑话或者讲故事，活跃现场气氛，拉近双方距离。但王力宏的情况却相反。作为大明星，他的出场带来的气氛太过热烈和欢乐，这种气氛不适合他即将展开的严肃话题。所以他要用带领大家默哀的方式，使气氛变得平静、严肃。这显示了从来不以演讲出名的王力宏对现场出色的掌控能力。
出色的演讲者对听众具有巨大的影响力和感染力，往往能说服人做出原本不会做出的决定。在灌输式的宣传活动中，通常采用文艺表演的说唱艺术形式，如红军长征途中，为了鼓舞士气，宣传队对普通士兵采取说唱形式进行传播；但在红军领导的会议上，擅长诗歌创作和朗诵的毛泽东、擅长话剧表演的周恩来以及爱好各类地方戏曲的其他红军领导人，都没有在会上进行演唱、朗诵和表演。他们为了说服其他人，采用的都是发言、演讲。
中国当代演讲专家翟鸿燊把演讲大体分为四种：照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲。照读式演讲者拿着事先写好的稿子，走上讲台，对着稿子逐字念一遍。背诵式演讲者事先写好演讲稿，背熟后上讲台，向听众演讲。这两种演讲方式可以说是不会演讲的人赶鸭子上架应付差事。提纲式演讲者只把演讲的主要内容和层次结构写出提纲，演讲时并不一字一句照着念。演讲者与听众之间有一定的思想感情的交流，可以临场发挥，同时对演讲内容有充分准备。翟鸿燊认为，具备提纲式演讲的水平，才称得上是会演讲。即兴式演讲者事先往往没有充分准备，多靠临场发挥。这是一种难度很大的演讲方式，需要演讲者具有很强的记忆力、丰富的想象力和联想力、敏捷的思维能力、大量的语言和材料储备。列宁就曾是一位高水平的演说家，擅长即兴式的演讲。共产国际早期，任何人都可以跳到台上进行演讲，曾经有一位美国人在共产国际的讲台上受到热烈欢迎。但只有大家最爱听的演讲人最终留在台上获得了领导权，那个人就是列宁。列宁的即兴演讲能力，帮助他从众多演讲者中胜出。靠演讲取得所有人的支持，从古希腊、古罗马时代就是西方政治制度化的做法。
美国大学重视演讲课
美国总统的竞选过程中，具有决定意义的时刻就是候选人之间最终进行的两次公开演讲和辩论。演讲是说服别人的最终手段。美国历史上也确实诞生了很多有名的演讲家，留下了许多载入史册的演讲辞。从林肯总统的葛底斯堡演说，到马丁·路德·金的《我有一个梦想》，都深深地影响了美国，甚至影响了世界。
美国大学普遍重视演讲，各大学一般都开设演讲课，不论是文科生还是理科生，都可以选修这门课程。
加州大学是美国最大、最好的公立大学，该校放到网上的演讲公开课课程共包括7集：课程介绍；减轻公共演讲焦虑；组织你的演讲；组织你的演讲及听众分析；有效使用演讲辅助；计算机视觉辅助的好坏丑；面向非学术听众演讲。
哈佛大学是美国最大、最有名的综合性私立大学，该校设立了一个演讲项目课程办公室。一开始这个演讲项目被开设在肯尼迪学院，后来改到法学院。项目主任是马莉·单泽雷教授，她的演讲课有两个方向：一个是“沟通的艺术”，所有学生可以选修；一个是“政治沟通”，这门课不是选修课，是为公共政策研究生专设的核心课程。两门课程内容和结构差不多，都以公共演讲为教学核心，所以又被统称为公共演讲课。美国大学的演讲课重视细节，要教会学生建立一套完整的个人演讲理念和风格，让学生学会通过演讲说服听众，达成目的。这门课包括以下目标：
帮助学生建立分析复杂问题的思维模式，就是让学生逻辑清楚，具备归纳能力。这是第一个教学目标。
利用带有情感渲染力的沟通方式进行表达、沟通、游说。演讲时，干巴巴地念稿子是不行的，背诵也是不行的，让人产生距离感的也是不行的。要动情演讲，要打动观众。可利用私人式叙述来表达演说者的目标与信念。比如，通过讲个人小故事来引导观众情绪。
要与具有潜在敌意的听众进行精神上的相通。对带有敌意的听众演讲后，要让他们同情你这个人，或接受你的观点。这是相当难的，你知道听众都不喜欢你，讨厌你，怀疑你（可能是针对你的观点立场，也可能是针对你的个人），这时你应该如何去和他们沟通，如何破冰融冰？
学习成果一生受益
很多人觉得：“我又不当领导，一生都不会当众演讲。这门课对我没有用。”即使是在中国当一个普通群众，也会面临到要当众说话的时刻。比如自己结婚、子女结婚、为自己的父母举办丧事，或者来到新的学校和单位，与新同学、新同事见面、在相亲派对上做自我介绍……很多时候，人们经常看到的情景就是，在众目睽睽之下，当事人含糊其辞，说几句莫名其妙的话，然后众人一哄而上或者一哄而散，事情也就常常不了了之。
在这种时候，当事人需要的是即兴演讲或者带即兴发挥的主题演讲。因为面对的听众身份和情绪状态是不特定的，所以必须在现场做出即兴发挥。如果当事人接受过演讲训练，就能在这些关键的时刻发挥出彩，给人留下深刻印象，甚至改变事情进展，影响他人和自己的人生走向。有些时候，我们在生活和工作中会遇到危机。有时你本人或者所工作的组织遇到某种危机，你要去承认错误、失败，进行道歉。怎样说才能具有诚意、打动别人原谅自己？endprint
如果受过演讲训练，演讲者就能在面对立场不一的听众时，寻找和他们的共同点。有时听众分成两派，彼此互不认同，甚至互不喜欢。演讲者可能支持其中一派，也可能持中立态度。要当领导，就必须具备让不同观点群众接受自己的能力。有时工作中会出现危机，此时如何和他人沟通？如果你有特殊的职责，向公众或特定人群去宣布一个危机或者不幸的消息，要尽可能安抚，保证安定团结。上述情境，是一个普通人也有可能遇到的。
中国大学开设演讲课
在中国，政治家一般不需要通过演讲来获得支持的，但是教师需要通过好的演讲来提高教学效率。一些师范类院校为进一步提高学生的专业基础技能水平，开办了演讲类课程，还举办了演讲比赛。
浙江省湖州师范学院外国语学院在2013年组织了演讲比赛，参赛者包括2010级、2011级、2012级的英语专业学生。演讲是以英语进行的。参赛话题是：年轻人没有为生活做好准备，但是必须要做准备。参赛者可以根据这句话自拟演讲题目。为了参加演讲比赛，各年级都举办了演讲的辅导课程，有兴趣参加或者观看的学生听了这门课。有一项全国性的大学生英语演讲比赛——全国大学生英语演讲比赛，本次比赛优秀者将获得参加资格。这些获选者还获得了集中强化培训的机会。
虽然开设“公众演讲”课程在西方高校中早已成为惯例，但在中国，演讲课进驻大学课堂还是一件新鲜事。目前国内只有部分院校开设演讲课，如北京外国语大学、对外经济贸易大学、四川大学、华东理工大学等，近年来先后开设了诸如“英语演讲”“公众演讲”“演讲辩论”等课程，该课程一般面向高年级学生作为选修课学习，并计入课程总学分。
南京大学外国语学院英语系副主任王文宇教授说，英文演讲课的重要性勿庸置疑，它有助于加强学生的英语应用能力，应该纳入教学计划。据悉，该校已经把“演讲与辩论”作为英语专业综合素质课程的重要部分。
目前，已经有更多的院校正计划将“英语演讲”设为选修课。上海外国语大学英语学院院长梅德明教授表示，该院已经将“公众演讲艺术与口译”作为重要课程立项向学校提出申报，预计今年将在英语专业学生中开设此课程。“但还有许多学校没有迈出这一步。”梅教授坦言。对外经济贸易大学英语学院公众演讲课教师宿玉荣曾在美国师从威斯康星大学麦迪逊总校演讲学知名学者斯蒂芬·卢卡斯教授学习公众演讲，回国后开始从事英文演讲课教学。她认为，目前在中国，演讲还是一门新兴的课程，并没有形成系统，其重要性也有待广泛认可。
梅德明教授表示：“口语课不是演讲课，演讲课扩大了口语课的功能。”四川大学从2002年就开设了英文演讲课，是国内较早开设该课程的高校之一。该校英文演讲课授课教师、外国语学院副院长任文表示，演讲课是“集听、说、读、写、视之大成”，与其它课程相辅相成，同时学生在其它课程上的学习成果都可以在演讲课上得到体现。
据北京外国语大学王艳老师介绍，国内的演讲教材大多较为浅显，内容也不是很全面。目前各高校普遍采用的教材主要是斯蒂芬·卢卡斯编写的《演讲的艺术》。这本教材虽然编排很好，但其主要针对母语为英语者，因此语言难度和选材内容都不太适合中国学生。
4.演讲课流程 篇四
导师：申晓娟老师
学员：四年级全体学生
我们的口号：我演讲 我快乐；我演讲 我自信；我演讲 我精彩！吔！一部曲：闪亮登场（时间：10分钟；演讲内容：自己准备)一位主持人，三位学员参与演讲，要求课前做好充分的准备，每位学员两分钟的演讲时间。
三位学员可选择其他学员为自己刚才的演讲，认真细致的做点评（学员点评时应说：某某同学的哪些优点是值得我们学习的，需要改进的是什么，希望他下次演讲时注意什么，谢谢）
为三位学员投票，评选出本次演讲的冠军学员（问：光荣时刻谁见证？答：我见证），把写有自己名字的获奖记录投进“冠军杯”里，可参与每月抽奖和期末评奖。
二部曲：我抽
我中
我奖
我讲
抽奖：每个小组推选一名代表抽奖。
中奖：每个小组都会抽到一个奖项，并了解奖项的意义。
奖励演讲：每个小组根据抽到的奖项，对照提前发放的演讲材料，组长带领学员认真准备，推选代表上台演讲（每次推选代表不可重复，给每位学员展示的机会；10分钟准备时间，15分钟上台展示时间）。
三部曲：星语心愿（5分钟）
每个同学把自己的心里话和同学们一起分享；也可以给自己的老师或好朋友送上祝福；也是给大家增进友谊的机会！
结束语：我演讲
我努力
我最棒
加油！
耿庄小学关于开展“节粮、节水、节电”三节教育活动倡议书 尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《耿庄小学关于开展“节粮、节水、节电”三节教育活动倡议书》！
勤俭节约是中华民族的传统美德。为贯彻中央精神，积极响应教育部提出的开展好节粮、节水、节电“三节”进课堂教育活动。我校大队部特向全校师生发出，积极参与“三节”行动的倡议，让我们携起手来，努力做到：
1.珍惜粮食。用餐时吃多少盛多少，不剩饭菜，不浪费每一粒粮食。
2.节约用水。随手关紧水龙头，学会循环用水，掌握节水小窍门。
3.节省用电。随手关灯，合理使用电器，用后及时关闭并切断电源。
4.开展“三节”社会实践调查活动。利用各种资源，开展综合实践活动，可以查阅、搜集一些资料，明确节粮、节水、节电的重要意义。
5.召开“三节活动，从我做起”主题班队会。
老师们、同学们，让我们积极行动起来，从小事做起、从自己做起，节约一粒米、一滴水、一度电、一张纸，逐步养成节约的行为习惯，传承勤俭美德！
真爱生命
关注消防
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《真爱生命
关注消防 》。
“119”这个数字让我们想起了火警电话，所以，我们也把这一天，作为消防安全的教育日。提到“消防”二字，我们必然会联想到“火灾”，脑海里便会出现浓烟、毒气和熊熊烈火这样一些场景。有人在火场死里逃生，有人葬身火海„„
为了防止火灾的发生，我们需要养成安全用火的习惯。在任何场所，任何情况都不能玩火柴，打火机，更不能点火玩耍。在家里，学校或野外用火，要有人守在旁边，注意不让火向外蔓延。用完火后要把火熄灭，如果用煤气，液化气等，用后要关紧阀门，以免引起火灾。
遇到火灾突发时千万不要大乱章法，要镇定用正确的方法自救。我来向大家谈谈如何自救吧！处在烟火中的，如果烟火不大，可以俯身行走，如果烟火太浓，必须卧地而行，同时用湿毛巾捂住口鼻（在火灾中丧失的人，多数不是被烧死的，而是吸入过多的有毒烟雾而死）如果衣服着火，要立即在地上打滚，把火压灭。在烟火中的人不要叫喊，防止吸入毒气，可以向火场外面抛掷东西,让外面的人发现你所在的位置前来救援.发现火情，要迅速告诉大人，并尽快拨打119火警电话，通知消防队来救火，在电话中说明火灾发生的地点、周围的道路情况。帮助消防队更多地掌握火场情况，尽快到达火场。
“远离火灾，创造和谐社会”是我们共同的目标，同学们，让我们携起手来，更加关爱生命，更加关注消防安全，提高消防意识，愿我们每个人的心中都充满着爱，爱自己，爱亲人，为了消防安全，从我做起。为保护自己和他人的平安幸福而共同努力吧！
5.演讲课教学方案 篇五
师：10月30日，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军，在班级活动中不遵守纪律而被老师处罚写1000字检讨，最后军军选择了从30层高的楼上跳下。 师：看到这样的新闻，你有什么想说的？
（生可大胆谈论，学生、老师、学校、家庭教育）
师：孩子们谈得都很好，我们要学会关注时事新闻，了解国内外大事，社会热点事件，遇事多追问几个为什么，多思考事件的背后的原因。就拿这件事来说，我们且不去谈论老师、家长的问题，就说说和你们基乎差不多同龄的军军吧，就像你们所说，生命之帆还未展开，生命的旅程还未开始就草草地选择结束了自己的生命，这样的选择对吗？今天，我们演讲的内容就来谈谈珍爱生命！（揭题：珍爱生命）
二、引导谈论，为演讲作准备
1、师：珍爱生命，不是一句口号而已，作为演讲者，我们要让倾听的人明白，为什么要珍爱生命？（课件提示：为什么珍爱生命）
引导谈论
A：生命的开始：来之不易（一个精子,靠着自己的勇敢, 靠着自己的强壮,突破重围,成了几亿选手中的冠军。因此, 我们每个人生命的诞生,都是一个奇迹,都是第一名!） B：生命的历程：丰富精彩（享受生命的过程）
C：生命的终点：短暂（人生短短几十年，感受幸福还来不及）
D：懂得感恩：自出生到成长，家人、老师、朋友
2、师小结：孩子们谈得好，接下来我们来谈谈，怎样珍爱这珍贵的生命？（课件提示：怎样珍爱生命）
A：面对挫折：明确挫折不是人生的绊脚石而是推动人前进的动力。挫折并不可怕，可怕的是被挫折打倒。人生遭遇挫折是在所难免的，关键在于我们怎么去看待它。遇到挫折时，该做的不是伤心落泪而是尽可能的调节自己的情绪，认真分析原因，在挫折中吸取教训。 B：调节情绪：受到挫折而产生的情绪若得不到及时的排解，积压在心头会让自己变得更加痛苦，因而教师可口头告诉学生或找相关资料、书籍让学生了解排解情绪的方法，如到空旷的地方放声大喊、去公园散散步、找朋友聊聊天、做运动转移注意等。但排解情绪的前提是不能影响或伤害别人，也不能伤害自己。否则学生会因一时激动不顾他人感受而乱发泄或伤害他人和自己。
B：学会沟通：
C：让生命活得有意义，有价值：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。
三、拓展资料
1、名人故事
师：是的，人生短暂，匆匆数十年时光，我们要学会珍爱生命，让有限的生命发出无限的光彩，让生命活得精彩而有价值，你看，他们，不正是这样吗？
（课件：霍金 邰丽华 海伦凯勒）
无论男女，无论外国中国，他们都有一个特征，当生命遭到不幸时，勇敢地去面对，直面人生，克服困难，他们有放弃自己珍贵的生命吗？
2、名人名言
你看，关于生命，关于挫折，名人们这样说道：
四、草拟演讲稿
师：今天，我们就以“珍爱生命”为题进行演说，同学们可以先草拟一个条款似的演讲稿，就围绕时候 为什么要珍爱生命？怎样珍爱生命？ 这两个问题进行准备，适当地加入名人名言名事，让你们演讲更有信服力，用真情打动人，用道理说服人，用情绪感染人，如果今天，因为你的演讲，能让倾听的同学珍爱生命，哪怕只有一点引起了他们的共鸣，你就获得了成功！
（草拟演讲稿五分钟）
五、演讲展示
6.说课演讲稿 篇六
尊敬的各位评委:
大家好!我叫XX,来自南乡三中。我说课的课题是人教版九年级物理第十四章第四节《流体的压强与流速的关系》。
一、教材分析
《流体的压强与流速的关系》这节课有两个段标分别介绍了气体的压强与流速的关系和飞机的升力，它们都是属于流体动力学的知识。由于“液体的流速越大，压强越小”此种原因所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，演示实验等，激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中的常见现象和科学技术。虽然，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。但是,它比较抽象，所以,对于初中生学习起来就更加困难了。结合教材特点和我班的实际情况（我班学生人数过多——76人，坐在后面的人往往看不清楚老师做的演示实验。）我决定利用现代信息技术与多媒体教学技术来上好这节课。并且,我还在上课之前把机翼模型的演示实验做成视频资料，在课堂把视频与实验相结合在一起显示给学生，收到了很好的效果。
二、教学目标
知识与技能：
1、知道流体的压强与流速的关系
2、了解飞机的升力是怎样产生的 过程与方法：
1、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象
2、通过观看介绍飞机的机翼视频，认识飞机的升力
情感态度与价值观：
1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感
2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象
三、教学重点、难点
从教材的安排及教学目标的要求上看，本节课的重点是流体的压强与流速的关系。因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。
四、教学过程--设计理念：
（一）引入新课
开始
为了让学生尽快把课间玩耍的心收回课堂集中精神听课,我抓住中学生对军队的崇拜心理，在开始讲课前播放了60年国庆阅兵中的航空兵部分视频资料.并以此提出问题让学生思考：飞机为什么能飞上天空？
引入新课
我从刚才的问题（飞机为什么能飞上天空？）入手，提出要解释这个问题我们先来学习《流体压强与流速的关系》这节课。这样我又轻松地让学生自然而然地从旧知识过渡到新知识。为了调动学生探究知识的积极性和主动性，上课前我给每个学生发一枚铝质硬币，让他们做课本里的“想想做做”中的硬币“跳高”比赛。然后设疑：气体压强与流速存在什么关系？引出本节课的课题.（二）、讲授新课
1）对“气体压强与流速的关系”这个知识点,因为它过于抽象,学生难以理解,所以，我把它作为本节的一个整合点来处理。我通过动画演示和学生实验相结合把瞬间发生的实验现象变为可控的动画；把看不见的空气流动，用动画把它显示出来——
使得抽象的问题变为了可见的现象。使得学生很容易就得出了结论：流体流速越大的位置，压强越小。
在学习上主要充分调动学生的学习积极性，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行类比——形成假说——实验检验——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
2）对于机翼升力产生的原理这个知识点，用传统的讲课方法学生很难接受，也不容易理解。所以，我把它作为本节课的另一个整合点。通过整合《机翼的升力》动画和上课前制作的视频以及现场演示实验，来给学生讲解，使得困难迎刃而解。
总结：
我采取让学生回忆，老师板书的方式总结了本节课内容。
练习：
为了拓展学生的视野，除了完成课本练习题以外，我还给他们准备了几往年的中考题目。并进行抽查反馈，然后结束本节课。
我的说课完了。
7.演讲课总结 篇七
一、“外研社杯”全国英语演讲大赛命题特点对英语演讲课教学的启示
英语公众演讲作为一门实践课程,因局限于大班授课,理论讲解多、实践机会少;又局限于校园学习,社会公众演讲机会少,让英语公众演讲课的教学效果大打折扣,学生的演讲能力和素养的提高也止步不前。而每当笔者带领学生参加“外研社杯”比赛时,会明显感觉到大赛的要求,尤其是命题特点对英语公众演讲课有着重大的意义。我们发现“外研社杯”全国英语演讲大赛具有命题的即席性、思辨性和综合性三大特点。在此基础上深入研究,必将使课堂焕发出新的生机和活力,为课程教学内容的选择和呈现带来崭新的思维和创意。
(一)即席性特点的启示
大赛即席性的特点让学生产生一种疑问:既然比赛都是即兴而为,那是否就不需准备了呢?在实际培训过程中,许多指导老师也倾向于指导定题演讲为主,而对于即兴演讲、辩论等环节却不够重视,总觉得无法准备。Bytwerk也指出,虽然即兴演讲是日常交流中使用最频繁的演讲方式,但它却是公众演讲教科书中最被忽略的部分[2]。
即兴演讲亦是已备演讲。大赛的即席性特点恰恰反映了平时的准备性需求。定题演讲的准备性自然不言而喻,就即兴演讲而言,虽然每年的命题主题都不相同,但有一点是确定的,那就是话题的范围是相对稳定的,每年都会出现的话题包括大学校园生活、电脑网络科技、社会热点问题等。另外,话题的命题方式也呈现出一种稳定的趋势:在省赛区复赛多为短语与短句,在全国决赛则或为名人名言、或为录像片段,或为事件描述。回答问题虽是即兴的,但也是针对选手本人定题演讲和即兴演讲的内容而提出,至于总决赛的即兴演讲题目则在每年的大赛章程发布时就已同时公布了。
因此,在短短的几分钟准备时间之内(有些即兴问答环节甚至根本没有准备时间),选手需要对给出的题目进行现象描述和本质的分析,然后选取恰当的语言表现出来,可以看出,选手最需要做的是整理思绪,将题目与平时的积累联系,是已备知识的再呈现。如果平时没有积累,在赛场上即使有更多的准备时间那也是徒然。因此,大赛的即席性首先带给我们教学理念的更新,英语学习应是终身学习习惯的培养。
大赛的即席性也带给我们演讲课堂教学行动的更新,我们应以演讲的能力目标为单元进行训练。根据演讲的语言、结构、思路、论证材料等能力目标,在一个单元时间内(如1个月)给出同一演讲话题,要求学生使用不同的语言表达、不同的演讲结构、不同的演讲思路以及不同的论证材料来进行循环训练。通过这样的训练模式,学生对大量的演讲话题都能做到有话可说,言之有理,言之有据,观点多元。在课程的考试评价环节,我们也应考核学生的即兴演讲能力,而不仅仅是已备演讲能力。即兴演讲能力的考核也可以通过已备演讲来实现。因此,在演讲课程考核环节可以采用以下步骤:
Step1已备演讲(2分钟),考核前1-2周,老师提前给3-5个已备演讲话题让学生准备;考核时让学生从中临场抽取一个话题进行已备演讲。
Step2即兴问答(2分钟),老师临场针对已备演讲的内容提问,学生即兴回答;如果有必要,老师可以进一步提问。
Step3总结陈述(1分钟),学生对于已备演讲及即兴问答部分的表现予以总结陈述。
(二)思辨性特点的启示
黄源深早在1998年也指出了外语师生的思辨缺席问题[3]。文秋芳等也指出外方评委通常以听懂意义为前提来判断选手的演讲能力,而中方评委对选手所犯的个别低级语法错误给予过多的关注,有以点带面的倾向。同时指出中国教师对思想内容的交流重视不够[4]。近年来,虽然外语课堂对于思辨能力的培养有了一些关注,但重视度仍远远不够,尤其是对作为战略性沟通的公众演讲来说,thinkwhile we speak应是一种常态。这就给我们的演讲教学提出了一个非常重要的问题:我们的演讲教学如何体现思辨性的特点?首先,我们应该培养学生的思辨意识与思辨习惯。学生不会思辨,首先是因为他们不知何为思辨,为何要思辨,思辨与演讲有何关系?因此,“思辨意识是第一步的,或先于思辨技能发展的。”[5]其次,我们要提供学生思辨训练的机会。一般情况下,英语公众演讲表现为演讲者在说,听众被动地听,最多加上一些互动反馈(feedback)与交流。而在笔者的演讲课堂则采用了以下步骤[5]:
Step1演讲前的准备环节,包括收集材料、整理归类、识别选择等分析过程;
Step2演讲稿的写作环节,包括提出假设、阐述观点、步步论证等推理过程;
Step3演讲的进行环节,包括以上分析与推理的应用与实现过程;
Step4听众的反馈环节,包括理解记忆、提问质疑、归纳总结、评价反思过程;
Step5演讲者的反思环节,包括改进与再创造过程。
以上五大步骤步步思辨,环环相扣,尤其是第4步听众的提问、评价与总结环节更是让学生充当的不仅仅只是一名听众,更是参与者、评价者、批判者。这也是有学者把critical thinking skills译为“批判性思维”的原因所在。正如白岩松坦言:“回想我的大学时代,有许多讲座开拓了视野,不一定是接受演讲者的观点,而是因为反对,才有了收获。”[6]
(三)综合性特点的启示
英语演讲比赛不仅仅只是语言的比拼,更是综合实力的竞争。王守仁教授,曾指导刘欣参加“21世纪杯”全国大学生英语演讲比赛,坦言:“对参赛学生来说,全国大学生英语演讲比赛是一种全方位的考验,要求具备出色的英语语言表达能力、机智灵活的应变能力、清晰的思辨力以及良好的心理素质。”[7]
针对外研社杯的综合性命题特点,我们的演讲教学应实现“两多”:
一是多读。读经典,看时尚。读经典,宿玉荣等人在《英语演讲比赛参赛指南》一书中就推荐了罗素的《西方哲学史》、汉默顿的《世上最伟大的思想精华》、林语堂的《孔子的智慧》等中外经典著作[8]。看时尚,关心关注生活中、社会上发生的时尚热点与焦点。立足传统,放眼国际。在阅读中,既要阅读China Daily,21st century等国内主流英文媒体,也要涉猎Times,Economist等西方英文报刊杂志。
二是多讲。针对大赛的综合性特点,我们应以演讲的话题为单元进行系统训练。在一个单元时间内(如1个月)给出不同演讲话题,话题的主题既要关注中国传统文化的传承,也要具备国际化的视野。既要勇于思考、又要善于思考,逐步形成良好的观点关注意识,并以恰当的语言予以表现。
二、结语
8.演讲课总结 篇八
我的指导老师Ady女士所任教的十三年级的演讲测试课给我留下了深刻的印象,也给了我很多的启迪,同时也让我进一步地对我们的英语教学进行反思。
Western Springs College的演讲测试教室里,每张桌子分别围坐着5～6个学生,有两个学生在摆弄摄像机,负责把每位学生的演进过程拍成Video交给老师,老师正坐在其中的一组和同学们讨论着,其它的学生有的在翻看笔记,有的在交换资料,还有的在电脑前查找资料,一点也没有我们印象中的那种紧张的考试气氛。测试内容是在一个月前布置的,老师事先给学生二十个话题,内容涉及面很广,如:文学、科技、经济、环境、教育、社会问题等等。测试的形式个人或小组合作均可。演讲时学生需提供相关资料。如:图片、数据等来支持自己的观点。时间10分钟。老师结合每个学生准备的材料和演讲、表演时语言的表达、课件的制作、肢体语言运用给每个学生做出恰当的评价(not achieved achieved, merit, excellent)以及具体的4～5句评语,而不是简单的一个分数,和排名表,获得not achieved的学生可以重新准备过段时间再进行测试。学生只有对自己所选择的话题有着深刻的理解和充分的准备才能有令人满意的结果。因此,每位学生根据所选的话题回去查找有关资料,如:上网、去图书馆或者看有关的电视节目、听有关的录音、甚至访问专家等等。看似简单的考试,其实凝聚了每个成员的大量心血和智慧。在准备过程中学生的动手语言交际能力得到锻炼,同时也激发了他们的学习热情,体验了学习的快乐、成功的喜悦,更重要的是培养了学生的思考调查、讨论、交流合作能力,使每个学生得到了发挥自己潜能的机会。
长期以来,费时多,效率低是困扰英语教学的一个难题, 为此英语教师做出了不懈的努力,采取各种措施积极探索。西泉中学的演讲测试课模式给了我很多启发,让我受益匪浅。这种测试模式无一不体现了“新课程标准”所倡导的理念。
一、测试模式,体现任务型教学
《新课程标准》提倡在中学英语教学中采用任务型教学途径,即根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,学会用英语做事,使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言、思维以及交流与合作能力,从而提高其语言的综合运用能力。
西泉高中的演讲测试模式正是任务型教学的典型体现。如测试课的任务是通过演讲或表演形式完成教师事先布置的话题,在这个任务中,学生采用分组讨论、辩论、角色表演等形式开发他们的想象力,每个学生积极参与,相互交流,自由发挥,同时教师深入其中与学生共同讨论,在讨论中适当启发引导,很容易与学生产生沟通和共鸣,从而增强他们的自信心,学生的自主意识得到了提高。使得课堂充满了研究的氛围,促进了学生的共同发展,使学生感受到完成任务的喜悦和成功感。
二、教学模式,体现学生为主体
我国传统教学模式大都是大班教学,人数多,时间有限,任务重,活动面窄,教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求,因材施教,无法做到真正面向全体学生。
新西兰的教学组织形式是小班制,每班20～30人,课堂上都以小组学习为主,班级的课桌排列是“四人”或“六人”合作型。宽松自由的课堂教学,学生在快乐中学习,我们没有看到教师在讲台前滔滔不绝的讲述,学生在下面正襟危坐的听讲的情景。老师上课不是单纯的传授知识,而是让学生去实践、去感知,课堂形式完全以学生为中心,老师讲得很少,而是尽量激发学生提问、讨论、交流。这种教学模式正是“新课程标准”理念所倡导,很值得我们每位英语教师借鉴的。
三、合作学习,发展互动课堂
合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的,后来逐渐受到世界各国的广泛关注。它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组,共同努力学会教师每节课安排的内容,并达到预期的学习目标,有明确责任分工的互助性学习。“合作学习”不仅是学生之间的合作,还包括师生之间、教师之间的合作。通过科学安排小组学习活动,形成既能自主学习,又能相互促进的学习氛围,培养学生的探究学习的能力和各种兴趣,促进了教学的多边互动,使每个学生都能获得平等参与机会。Western Springs College的测试课正是“合作学习,互动课堂”理念的具体实施。
四、评价体系,科学促进发展
正确科学的评价是促进学生发展的法宝。目前我国大部分学校仍然使用以考试成绩作为衡量学生优劣的评价机制,片面地以分数来衡量一切,导致了教学的目的都是为了考试,学生的学习目的也是为了考试,始终围绕着高考这根“指挥棒”转,一切为了高考。忽略了“以为人本,以学定教”造就了一批“高分低能”的“废品”《英语课程标准》中倡导的评价体系为教师多层次、多角度、多形式地客观评价学生提供了具体的、可操作的机会和条件。
新西兰的中学教育除了在毕业时进行NCEA水平考试(等同于我国的高中会考)平时少有各类考试。学校通常采用自主选择性的能力考查,由此对学生进行激励性的评价。没有分数、没有排名,老师给予学生的评价是“能胜任”“不够胜任”“优秀”“非常优秀”加上恰当的评语。
评价结果只有老师和学生本人知道,这样即使获得“not achieved”的学生也不会觉得没面子,不用去考虑别人的看法。
评价方式多样性,不仅注重任务完成的效果,同时也关注学生在完成任务过程的表现。新西兰教育的评价机制充分体现了新课标所倡导的理念最大限度地调动学生的内因,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认识策略,培养他们与人共处的合作精神和参与意识,并在完成任务中体验成功的喜悦,获得成就感,实现自我价值。
新西兰之行,引发了我许多思考,让我对以往的教学工作进行深入的反思,作为一名英语教师应在继承传统、保持特色的基础上,借鉴国外的先进教育经验,促进自身发展,提高专业素养,转变教学理念的同时,让我们的学生也能快乐地学习,体验成功。
9.口语课演讲稿 篇九
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学：
大家上午好！
今天非常荣幸能作为毕业生代表在这里发言。
首先，我谨代表西南大学外国语学院20xx级英语师范毕业生向为我们的学习和成长付出心血的各位领导和老师表示感谢，谢谢你们！
虽然早已把笑容隽刻在毕业照里，却始终无法确切地描述，离别的日子里该写下什么样的心情。有喜悦，四年的努力浇灌出成功的花朵；有忧愁，毕业后是什么在等待着初出茅庐的我们？有感伤，我们不会再有老师们的悉心指导，知心好友也将各奔东西。
站在这里，回忆过去，我们在这里拼搏过，迷茫过；图书管理，运动场上，留下了我们的足迹；我们曾仰天大笑，挥洒青春斗志与激情，我们曾放声痛哭，体味成长辛酸和挫折。，时光的洪流冲走了一切，不变的是我们追求梦想的身影。
站在这里，展望未来，你准备好了吗？今天是大学四年所有收获的一个总结，更是人生的重要转折点，走出象牙塔，我们将面对一个全新的起点，步入竞争激烈暗潮汹涌的社会。我们就要离开西大，离开这见证我们成人的家园，我们必将秉承西南大学的优良传统，以我所学，回馈社会，成为对社会有用的人。
站在这里，让我们一如既往的用信任的目光相互鼓励，我们的面容依旧年轻，思想却不再幼稚。我们将牢记由民族的苦难和国家复兴交织而成的生存背景，坚持不懈为社会发展与文明的进步提供动力。让我们约定，若干年后再会之时，西大将以我们为骄傲！
师恩永生不忘，友谊地久天长！
谢谢大家！
10.课代表演讲稿 篇十
今天，作为班干部的竞选人站在这里，我十分激动，也感到非常荣幸。我参加这次竞选是为了展现自己的口才，锻炼自己的胆魄，发挥自己的才能。我今天竞选的班干部职位是英语课代表，我相信我有当好这个职位的能力，为英语老师做好我力所能及的工作，减轻老师的负担。因为我十分喜爱英语，从小学一年级起到六年级为止在班上一直担任英语课代表的职位，有一定的管理经验，成绩更是在班里名列前茅。
如果我当上了英语课代表，首先我会比过去更加努力，使同学们更加信任我，另外同学们有不会的地方我会义不容辞的教大家，还会带领大家定期开展各项英语主题活动，在玩耍中学习，在学习中进步。在工作中，如果我有做的不对的地方，希望大家能够指出来，我会虚心听取意见并马上改正。
11.演讲课总结 篇十一
虽然总体发展形式良好,但是正如周青教授所指出的,与国外的系统研究相比,国内研究起步较晚,且由于比赛一直对演讲课程的开设起着助推的作用, 因此研究的焦点往往在探讨演讲的技巧和方法这样的初始阶段, 而缺乏系统的课程设计,完备的教学目标、教学思路及教学计划与理念等。换言之,她认为目前的研究特点是“片面、单一和不系统的”。
如何全面解决上述存在的问题不可能一蹴而就, 既需要专家学者建言献策、指点迷津,又需要广大英语同行各抒己见、群策群力。就课堂演讲能力的培养而言,笔者认为好的演讲具备的特征可以简单地概括为:言之有法、言之有物、言之有据、言之有理和言之有情。因此教学中英语演讲能力的培养可以围绕上述五个方面展开。
一、言之有法
演讲是一种以演讲者为主的双向或多向的信息传递和交换,不是单个个体的行为,单纯地关注“说”者,而忽视“听”者,是对演讲的片面认识。那么,实现这一过程就必须做到言之有“法”,否则信息就不能有效表述 ,更不能被充分理解。这里所谈的法,更多的是强调语言的基本形式问题。它涉及的方面比较多,包括语音、语调、词汇、语法知识等,“法”体现在这些方面即要求使用的准确性。例如,演讲者必须有正确的发音,否则演讲的听众就会误解或根本不能理解演讲的内容;语调有时可以表达演讲者的态度和潜在的含义, 同样的一句话用升调或降调表述出来,意思就很有可能大不相同,所以要正确使用语调; 词汇和语法使用的正确与否同样直接影响表述的内容,不遵守这些语言的基本规则,信息传递与沟通必然受到影响或阻碍。因此“法”在演讲的课堂教学中必须强调,演讲者必须遵守。
但是对于执“法”的力度,也就是演讲中对语言准确性的把握不应该走极端。语言形式固然重要,但是不应抛开内容而谈,形式的基本价值在于服务内容。文秋芳教授曾经做过这样的一项 调查 : 面对一位 演讲选手 开头第一 句话说“Ladies and gentlemens”,中外评委评价大不相同。“中方评委对此反应非常强烈,一致认为这个选手犯的是很低等的错误,基本功如此差就不能进入决赛,而外方评委对此并不那么介意。其中有个外方评委说:‘选手们多多少少都有语言上的错误。作为外国人,我们无法分清什么是低级错误,什么是高级错误。我们依据的唯一标准就是,该错误是否影响意义的表达’”。由此可见,对于“法”的学习与遵守是长期动态的,并且是相对的一个过程。换句话说,课堂教学不要一开始就一味苛求语言“零”差错,否则会导致学生不敢开口。早期的口语教学就出现过类似的问题,教师意识到“法”的重要性,因此在学生表达的过程中频繁地纠正错误, 致使学生在挫败中失去说话的兴趣和主动性,课堂教学最终难以继续。随着国内对英语演讲教学研究的深入,片面强调演讲语言层面的局限性,即一味强调学生的语言、语调、遣词造句等带来的问题已经被广泛认识,演讲的内容和逻辑得到应有的关注。当然, 在吸取前期失误教训的同时,千万不能忽视语言的准确性。演讲教学的课堂上总体上还是要做到违“法”必纠,但是要注意时间和场合,优秀的演讲是语言内容和形式的完美统一。
二、言之有物
事实上,演讲要想有出色的表现,关键取决于演讲的内容,日常的知识储备和对于话题的临场把握同样重要。很多外语专家与评委在演讲点评时都表达过这样一个感受, 那就是“言而无物”是当下中国学生英语演讲表现出的突出问题。演讲大赛选手况且如此,那么可想而知,日常的演讲课堂上,这样的问题会更明显。教授演讲课的老师经常发现,对于同一话题,学生的表达内容往往会惊人的趋同,形式缺少变化,内容更谈不上丰富。因此,演讲的课堂教学不仅仅要强调“说”和“听”,还要重视学生“读”的能力培养和提高。 教师要增强阅读内容的多样性,扩大学生的阅读范围,帮助他们了解当今世界的政治经济状况、科技发展水平、热点问题成因背景、古今中外的优秀历史文化等。学生在准备演讲话题的过程中要尽可能从书籍或互联网上查阅大量的资料,对于信息的了解不能停滞不前,对于内容的把握不能浅尝辄止。日常阅读经过消化吸收并整理储备后,只要辅以有效表达,往往会脱颖而出。某位演讲选手恰当地举例就曾经给陆同教授留下深刻的印象。当被问及作为领导,人力资源管理和专业知识哪个更重要的时候,这位选手以刘备和诸葛亮的关系为例,指出“诸葛亮的军事才能世人皆知,但是他更适合于辅佐刘备,因为刘备更擅长人力资源管理,所以尽管专业知识不足,但仍不失为好的领导”。这样的回答虽然未必精准,但反映出日常的阅读积累。
在英语演讲课上,教师要逐步强化“内容才是王道”的观念,鼓励学生用内容吸引人,用内容说服人,用内容感动人。流利的表达,纯正的口音,恰当的举止,都可以影响演讲的效果,但是,内容是演讲的基石,基础不稳,外表再过于华丽,也难逃功亏一篑的命运。泛泛地、空洞地讲道理在演讲中不可取,相反要用事实和例子说话,演讲内容才能真正“有料”。增强语言内容的特异性和丰富性,演讲表达才能真正“言之有物”。
三、言之有据
表达准确 ,有实际内 容 ,做到这些 仍然不够 ,好的演讲同 样必须“言 之有据”,即说出的 内容理由 充足 ,让别人信服。 小而言之, 演讲是一种自我的价值判断和主观的认识阐述,大而言之,演讲是一种社会活动。公众演讲因此主要分为告 知性演讲 和说服性 演讲。生 活中 ,很多情况 下需要反对 他人的观 点并同时 说服他人 接受自己 的意见 ,想要达到这样的目的, 说服性演讲能力成为一种必需。大赛的经验与日常教学表明, 英语专业同学在这方面与其他专业同学相比并没有明显的优势, 甚至很多情况下表现出显著的不足。英专学生的优势往往在于良好的语言素养, 形式正确 ,语言流利 ;但是在表 达论据的 充足性上 明显不够 ,一个好的观点或主张往往不能主动地赢得他人的相信, 而是被动地等待支持。
问题的成因不难理解,非英语专业的同学会把英语当做一种交流的工具,视野更开阔,所以他们更强调通过这一工具传达的内容。他们往往会将所学专业的知识及生活中遇到的各种问题或现象有效地加以利用。相比而言,英语专业的同学或许太过于注重形式, 而忽略内容充足性的关键作用。因此,要说服别人,信息的输入绝对不容忽视的观点再次得到证实。解决这样的局面,教师首先要继续强化内容的学习积累,并逐步强化信息的整合和输出。此外,在实际教学中要注意课堂训练的有效性的问题。善意地照顾更多的学生在课堂上发声,反而会让每个人的表述流于形式,短时间无助于学生对自己观点做翔实地说明与论证,这就不能有效地培养他们注重论据的思维习惯,从而造成“重数量,轻质量”情况的发生。
四、言之有理
在形式和内容的基础上, 逻辑和条理会成为影响演讲表达效果的另外一个重要因素。试想一个发音标准、语调自然、内容充实、论据充分的演讲者说话,却不注重逻辑性,漫无目的“胡言乱语”,其结果只能是让听者感到困惑。那么,是什么让演讲者的说话变得无“理”呢? 这里除了部分学生思维本身的问题,大部分原因同样来自于缺乏有效的训练。根据观察与研究,受过良好训练的演讲和辩论选手们,在语言的使用上、话语结构的组织上,以及论理的方法上,都毫无例外地要优于没有经过培训的普通人。因此,一定程度而言,语言的条理性是需要反复和实践的,练习多了,说话自然会跟有章法。有专家就曾指出,从心理学的角度讲,语言学习需要以下的过程:“知—会或能—熟或习惯—自动化。 ”前两个过程可以在课堂上通过讲授实现, 但是后面的过程必须在环境中不断地重复和使用,实现“再组织”的一个过程。
虽有鸿篇大论,但终究让听者不知所云,信息传递与沟通就不能实现。思辨能力的训练正是解决言而无“理”的有效手段。它是指以辨析、反思、质疑及合乎逻辑的方式与态度,对事物进行敏捷与明晰的思考并做出正确判断的能力。任文教授就曾指出思辨能力包括正确、清晰陈述推论,并有效解释结论的能力。演讲者怎样谋篇布局才显得思路清晰,逻辑严密绝对是应该慎之又慎的一个问题。学生结合老师的传授,要有意识地训练自己的思辨能力。事实上,演讲技能的训练与思辨能力的培养是相辅相成的关系。思辨能力可以使演讲言之有“理”,相反,演讲的实践进一步促进批判性思维习惯的养成及思辨能力的发展。
五、言之有情
演讲主要是通过“说”者的语言传递思想和感情的活动,如何表达是关键因素。优秀的演讲应区别于日常谈话,但是过多地“表演”会分散听者对于内容的理解,同样得不偿失。有的演讲者像歌者一样具备天生的优势,音色优美,嗓音圆润,但是对于大多数演讲者而言,吸引来自他的表现力,即“声音洪亮,语速适中,节奏求变,语调自然,声情并茂,举止得当”。好的表现力与外貌无关,与“情”商有关。演讲者首先要心中有情,才能让内容有生命;表达有情,才能具有感染力;言后留情,才能激发听者共鸣。
言之有情表面上是说演讲者在演讲时要有充沛的感情,声音抑扬顿挫, 但实则包含另外一个层面, 即怀揣听者的感受,做到对听者有情。每一个人或许都有不同的生活背景或文化属性,不同的价值观、信仰和思维习惯在今天这样一个多元的社会中都应该被包容和尊重。任文教授指出:“一个优秀的演讲者要努力做到既能认识各种文化及亚文化之间的共通性或相似性,也能认识理解相互之间的差异性。承认差异性的存在并不意味着附和他人的观念, 只有在宽容和尊重他人文化价值的基础之上,才可能真正做到以理服人,影响甚至改变他人的不同观点。”换言之,为了让听众接受信息,表达方式必须符合听众的思维模式、接受心理和审美习惯,对听者有“真情”方能达到理想效果。所以,在演讲课堂上,教师应关注学生的情商。
英语演讲课注重英语能力的培养和提高,教师要明确它和与英语口语能力之间的关系。粗略而言,两者大体一致,它们都要求语音、语调、语法规范,用词恰当;在掌握说话规则并了解语言的文化特征的基础上,在特定情景或社交场合下,恰当地使用习惯表达法和正确的语体;熟悉交际策略,会使用会话技巧。但是细心比较,两者除了相似之处,也有许多不同之处。基础的口语能力培养应以口语语言为主,体现真实的语言特点。演讲能力是口语能力培养的发展和后续,其培养的重点应不同于且高于后者。通过演讲课程的合理设计和科学的教学方法, 引导学生将语言知识学习的能力尽快转化为驾驭语言,有效传递信息的能力。
12.对于竞选市长主题演讲稿课前演讲 篇十二
演讲稿作为演讲者在演讲时所依据的文稿,是演讲成功的关键。下面就由小编为你带来关于竞选市长的主题演讲稿课前演讲，希望你喜欢。
篇一
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
我是新桥小学五一班的缪佳钰。我很高兴能在这播种希望的季节里来参加“小市长”竞选。因为我认为，没有什么不可以超越，也没有什么不能超越。但是，最难超越的是自己。为了超越自我，我决定参加“小市长”竞选。
我，学习成绩优秀，不但语、数、外成绩在班里名列前茅，而且其他科目也很不错。我尤其擅长写作，每次都代表班里参加学校的习作比赛，获得过各种奖励。我，全面发展，特长爱好很多，画画、舞蹈、唱歌都不错。今年暑假我还通过了钢琴六级考试。
如果我当上了“小市长”，我将带领本市广大市民创造更好的社会环境和生态环境，让人们生活在像梦境一样的城市里。开展伦理道德公民教育活动，循序渐进地让人们树立正确的价值观、道德观、伦理观，树立良好的社会风气，让倒下的老人有人敢扶、有人去扶;加强环境保护，提倡节约利用资源。通过努力，让雾霾离我们远去，让我们有限的资源，发挥出更多的价值，带给我们更多的欢乐。
相信我这个充满自信和阳光的女孩吧!我一定不会让你们失望的，让我们在这个播种希望的季节里共同努力吧!
谢谢大家!
篇二
亲爱的市长们，观众们:
大家上午好!
我，一个活泼与聪明集于一身的小学生，现读小学四年级。我不但会吹长笛，会弹钢琴，还会写很精彩的作文与一手好字呢。我长得蛮可爱的，有一双小眼睛，虽说没有大眼睛双眼皮美，可我看的书可不少，所谓小眼睛看大世界。不说多了，我告诉各位，我要竞选广州市的小市长呢!小市长的职责是:使市民们过上好生活，实际解决群众难题。
我的优势可是不少的哦!我时常看一些政治报道，对国内外大事可谓了如指掌，人称小百科;其次，我还了解一些党的十七大精神，还知道现代市民的难题与烦恼;我也很自信，认为自己有丰富的管理经验，我曾担任过班长、校长小助理、课代表等职务，是老师的小助手，同学的好伙伴。
如果，我真的当上了小市长，我保证增强城市绿化，多建健身广场，使市民们能有强壮的身体，我保证多亲民，每隔一周就下到大街小巷，与市民同走一条街，同从一个小吃店，我保证认真规化市区，多听取他人意见，像首都北京城一样，把风景优美的地方留在市中心，把工厂以及过高的楼房围在城市四周，形成一小小环形圈，把城市的四面八方连接起来。我能做到不允许那些小摊小贩乱摆乱卖，与他们友好交往，不会发生以往的暴力事件;我能做到好好保护我市的名胜古迹，不会让它们再一度的消失与破损。现代小学生的压力过重，也是一个小市长有责任调节的。我不但会规定一个小学生应有的作业量，还让他们每天有一定的运动量，拥有强壮的身体;还会在博物馆、植物园等地方建专门的课堂，使他们更多的了解中国古文化，亲近大自然。
希望大家能支持我，因为我会使大家快乐，舒服!大家请投我一票吧!谢啦!
篇三
下午好!
现在正值阳春三月，我，带着春天的气息，怀着激动的心情与勇气，来到这个讲台上。
我是一个朴实的人，奖状并没有塞满我的家，我没有赫赫战功，也没有一技之长，但我尝到了学习的乐趣，明白学习的重要性，有学习的积极性。俗话说:天才在于勤奋。天上不会掉馅饼，学习也是这样，要靠勤奋，要靠自觉。我就是这样。每个星期，时间被父母们排得满满的，没有给我一点余地，有时挤出一点吧，又要帮家里做家务干活，忙得不可开交。周末来了，我更是没有时间。别的小伙伴们在外面海阔天空、自由自在地玩耍，我呢?上午学习，下午学习，晚上还是学习。面对这一系列学习任务，我并不感觉累，我感到快乐，因为学习是一种乐趣，学习是一种幸福。累了之后，得到的知识就是自己的了。我喜欢学习，学习不但给予了我丰富的知识，也给予了我快乐。因此，我的学习成绩会提高。
在学校，我是老师的小帮手，在家里，我是父母好孩子。就说这一整个假期吧!除了学习之外，一天下来，我洗碗、抹桌、擦地、浇花……干的活可多了!邻居的阿姨们常常夸我说:“真是个‘小大人’哟”这一夸，可把爸妈给乐坏了!夸得我心里也美滋滋的。
今天，我站在对手如林的讲台上，竞争“小市长”。如果在小学阶段的最后时刻失去了这次机会，那将会使我遗憾终生。老师、同学们，请相信我、支持我吧!请记住我--一个普普通通的少年，把手中那宝贵的一票投给我吧!我一定奋发图强，努力学习，德、智、体全面发展，以此来回报大家对我的信任!
谢谢大家。
篇四
各位领导、各位代表：
非常感谢大家对我的信任，能让我有机会站在这个竞选讲台上，我深知这个选举结果的分量，因为它包含着我们杭州 880 万人民的重托。
歌德曾经说过这样一句话：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”而我想说：“你若要给世界创造价值，你就得展现自己的价值。
能竞选杭州市市长，我感到无上光荣。我相信我有足够的能力胜任这个职位。因为 我热爱杭州，就像热爱自己的家一样。杭州这块热土，有厚重的历史、光荣的传统、丰富的资源、秀美的山川，更让我感动的是杭州人民的智慧、勤奋、质朴和包容。这些年来，杭州人民在市委、市政府的领导下，团结奋斗，不断进取，勤奋工作，不懈追求，取得了经济建设和各项社会民生事业的巨大成就，我为之自豪。今天，我有幸竞选杭州市市长，我要说的第一句话就是：我希望我们杭城的明天更美好，让我们老百姓生活的更加舒心，更加幸福安康，这就是一个个平凡又伟大的梦想，这就是中国梦!
在感到光荣的同时，我更感到一种压力。对我来说，今天我觉得自己现在就像一个考生，面临的考题就是杭州市经济社会发展这篇大文章，或者说，就像一个参加接力赛的运动员，前任们已经把他们创造的辉煌交到了我的手中，如何把这篇文章做得更好，把这一棒跑得更快，这是对我的一种检阅、一种审视、一种挑战。如果我有幸成功当选，我将在今后的工作中，恪尽职守，踏踏实实，勤奋工作，毕全部精力以求不辱使命。我想，只有这样，才能回报全市人民对我的信任，才能无愧于各位代表对我的选择。
未来的五年，将是我市全面贯彻党的十八大精神，努力实践“中国梦”重要思想的五年，是全面落实本次会议提出的战略部署的五年，是继续推进“三化”进程，大力实施结构调整、开放带动、经营城镇、科教兴市和可持续科学发展战略的五年，是努力实现全市经济社会跨越式发展，全面推进小康社会建设的关键性五年。在这五年里，有三大历史任务需要我们去完成。我想，和全市人民及在座的各位一道，共同奋斗，努力把杭州市的事情、把属于本届政府的事情办好，就像十月的一场台风展现了我们政府的漏洞，我们的工作还有很多需要完善，亡羊补牢永远不如未雨绸缪!而我相信，在我的领导下一定可以让我们的政府更加具有服务意识和水平，当然这就是我的职责、义务和使命之所在。
我深知自己能力有限，水平不高，尽管如此,我还是愿意倾我所有，尽我所能，为杭州市的发展贡献自己的全部力量。我相信，天道酬勤，勤能补拙，相信有付出就会有收获。我想，只要我努力践行“正位、笃学、勤勉、重道、守纪”的为人从政准则，勤政务实，廉洁为民，勇于进取，敢于突破，工作就一定会有成效。我更坚信，有市委的正确领导，有各位人大代表的支持、监督和帮助，经过全市人民的共同努力，我们的奋斗目标就可以实现，也一定能够实现。我渴望在我交卷或者交棒的那一天，得到的掌声比现在更多，更热烈。因为，你们的肯定就是对我最大的褒奖。
最后，我要说的是：希望给我这个机会，我将忠实履行诺言。杭州，明天会更更好!谢谢大家!
主任、副主任、各位代表：
非常感谢大家对我的信任，选举我做市人民政府的市长，我深知这个选举结果的分量，因为它包含着 36 万人民的重托。
能当选资市市长，我感到无上光荣。我热爱资，就像热爱自己的家园一样。资这块热土，有厚重的历史、光荣的传统、丰富的资源、秀美的山川，更让我感动的是资人民的勇敢、勤奋、质朴和包容。这些年来，资人民在市委、市政府的领导下，团结奋斗，不断进取，勤奋工作，不懈追求，取得了经济建设和各项社会事业的巨大成就，我为之自豪。今天，我有幸当选资市市长，我要说的第一句话就是：感谢组织的关怀，领导的关心，全市人民特别是在座各位代表的信任以及同志们多年来的支持与帮助、厚爱与抬举。没有这，我将一事无成。
在感到光荣的同时，我更感到一种压力。对我来说，今天是一个新的起点，我觉得自己现在就像一个考生，面临的考题就是资市经济社会发展这篇大文章，或者说，就像一个参加接力赛的运动员，前任们已经把他们创造的辉煌交到了我的手中，如何
把这篇文章做得更好，把这一棒跑得更快，这是对我的一种检阅、一种审视、一种挑战。我将在今后的工作中，恪尽职守，踏踏实实，勤奋工作，毕全部精力以求不辱使命。我想，只有这样，才能回报全市人民对我的信任，才能无愧于各位代表今天对我的选择。
未来的五年，将是我市全面贯彻党的十六大精神，努力实践“三个代表”重要思想的五年，是全面落实市第九次党代会及本次会议提出的战略部署的五年，是继续推进“三化”进程，大力实施结构调整、开放带动、经营城镇、科教兴市和可持续发展战略的五年，是努力实现全市经济社会跨越式发展，全面推进小康社会建设的关键性五年。在这五年里，有三大历史任务需要我们去完成。我想，和全市人民及在座的各位一道，共同奋斗，努力把资市的事情、把属于本届政府的事情办好，就是我的职责、义务和使命之所在。
我深知自己能力有限，水平不高，尽管如此,我还是愿意倾我所有，尽我所能，为资市的发展贡献自己的全部力量。我相信，天道酬勤，勤能补拙，相信有付出就会有收获。我想，只要我努力践行“正位、笃学、勤勉、重道、守纪”的为人从政准则，勤政务实，廉洁为民，勇于进取，敢于突破，工作就一定会有成效。我更坚信，有市委的正确领导，有各位人大代表的支持、监督和帮助，经过全市人民的共同努力，我们的奋斗目标就可以实现，也一定能够实现。我渴望在我交卷或者交棒的那一天，得到的掌声比现在更多，更热烈。因为，你们的肯定就是对我最大的褒奖。
最后，我要说的是：我将铭记今天，我将忠实履行诺言。
13.五分钟课前演讲 篇十三
大家好，我是XXX，很高兴我能来做今天的课前演讲。
一直以来我都坚信命运在自己手里紧紧握着，直到我初二那年。当我躺在手术台上看着正对着我的那盏偌大的无影灯时，我开始慌了。此时此刻我的命运在这几位医生手里，在这个锋利的手术刀尖上，在旁边护士的实时记录本上。我能把握的人生只是全部人生的一个小小的角。
不幸中的万幸大概就是病理化验结果是良性，所以今天我能站在这里和大家讲，而不是坐在轮椅上或者干脆没有出现在你们的视线内。
从那以后我开始妥协，承认命运的不可控，承认我能推动改写的，只是九牛一毛。而尽管如此我们此时此刻在座的同学们有多少还在试着努力而不是随着命运恍恍惚惚。我们拼了命也不一定能混出个模样却在现在这个理应拼搏的时间点上浪费了一天又一天。
即便是课程落下太多的去听听相应的公开课，去图书馆拿几本书，也可以赶上来，正因命运可以把握的太少我们才应加倍努力。
咱们的课没那么难。咱们不能应了台湾某些所谓的专家所说，中国毕业的大学生大多不够毕业的资格。几年以后的同学会咱们是讨论下一笔上亿的资金投向哪里还是再要个五块的烤腰子谁能付一下钱呢？
我希望从今天，从此时此刻咱们班能有更多的同学开始走心的听课正儿八经的学习。
我希望，十年以后我们能在某个回忆涌起的黄昏自恋的说道，当年我拼了命努力的样子，真帅。我希望，我们最终都能活成自己喜欢的样子。
此上，共勉。