新时代下高职高专院校实验室建设探讨

新时代下高职高专院校实验室建设探讨（精选13篇）

1.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇一

高职院校实验室开放及其管理的探讨论文

摘要：主要针对现阶段考试模式的存在的诸多弊端，提出如何通过转变考试观念，革新考试内容、实施综合性、多样化考核新模式。

关键词：高职教育;考试模式;考试功能

众所周知，就其本质而言，考试是一种有目的、有对象的考核和检测手段，即对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量。考试的主要功能包括：评价功能，评判学生成绩，检测教学效果;督促功能，督促学生认真学习，巩固所学知识;反馈功能，帮助教师发现问题，改进教学工作，帮助学生总结经验，改进学习方法;导向功能，引导教师教什么、如何教，引导学生学什么、如何学。而目前我国高职院校的考试模式还存在诸多弊端。

1 目前高职教育考试模式存在的问题

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其主要任务就是为经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。目前高职教育的考试模式存在诸多弊端，主要体现在以下几方面：

(1)对考试的功能存在认识偏差。

考试的基本功能是评价功能，同时，导向功能也是考试的一项重要功能。但目前高职院校考试中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识偏差，造成评价中的“一锤定音”，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，甚至将学业分数同奖学金、评优评先紧密结合。只重视分数的多少，不去深究分数体现的价值，这样只能使教师为考试而教，学生为考试而学，并在考试中作弊以求较高分数。考试功能的片面化必然导致教学的异化――师生教学仅为考试服务，老师不注重改进教学;学生学习只为对付考试，不注重能力和素质的提高。

(2)考试内容注重理论知识轻实践能力。

虽然目前在高职院校教学过程中，十分注重对学生能力的培养，但是考试局限于“教材所述”和“课堂所授”，存在着明显的重知识、轻能力的倾向。考试内容大多局限于教材中基本知识掌握程度，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考查，而且考试题型多为单项选择题、名词解释题等。客观性试题、记忆性试题所占比例大，综合性思考题、分析题少，使得考试成为对死记硬背的一种鼓励，而这种死记硬背又逐渐导致学生对思考、判断的依赖性。不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成，在一定程度上也局限着学生的知识和思维结构。

(3)考试方式比较单一。

目前高职考试方式虽然进行了一系列改革，但是闭卷多，开卷少;笔试多，口试、答辩方式少;理论考试多，实践能力考察少;这种考试模式有很多弊端。在这种考试模式中，记忆力的考核处于主角地位，而实践操作能力、分析判断能力、批判思维能力处于边缘角色，所以这种考试对于学生的考查是不全面的，无法测出学生真实素质的发展状况，且与高职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标不相吻合。造成了学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。同时，这类考试一般客观题较多，在一定程度上阻抑了学生创造性、个性的成长，也限制了学生主动求知探索的主体性的发挥，不利于创新素质的培养。

(4)考风考纪有待整顿提高。

尽管高职院校实行了较为严格的考试管理，但是受社会不良思想影响，现实中学生作弊现象依然十分严重;部分学生平时不学习，考前不复习，考试时一心作弊：考风考纪的破坏，不仅会打击好学生的学习积极性，更重要的是可能会导致整个考试制度名存实亡。

2 关于考试模式改革的可行性对策

2.1 树立以素质教育为中心的“能力测试”考试观念

根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，并将这种要求内化到考试模式中，普遍提高学生的人文素质和科学素质。通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题的能力、自我评价能力等。

2.2 构建综合性全程性考试新模式

高等职业教育的培养目标是以就业为导向，以服务为宗旨，而全面、系统、公正地评价教学效果，就要建立全程性考核为主的考试模式，主要内容包括：

(1)改革考试内容，确定考试的能力导向。

在考试内容选择方面，既要能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要有利于培养学生应用所学知识和技术分析问题解决问题的能力，特别是综合性、创造性应用知识能力的考核，而不是教材内容、课堂教学内容的简单重复。真正做到既考知识又考能力和素质，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。

(2)改革考试方式，采用多元化考试方法。

改革考试方式，注重突出多样性、针对性、可操作性。考试形式采用多元化包括开卷考试、课程论文、大作业、口试、实际操作、小组辩论、调查报告、综合考查等多种形式;就具体一门课程的考试改革，可根据课程的性质和特点，采取不同的考试形式。更重要的是考试方法的选择应根据课程的性质、内容和学生的学习情况等进行确定;如“两课”类课程、大学语文等基础性公共课，可实行闭卷考试;对于英语等相关专业的口语类课程实行口试的考试方法;对于计算机等应用类课程实行上机操作考试。无论何种方法的考试，都应以考核学生创新精神和实践能力为重点，着重检验学生获取知识、处理信息的能力。 (3)实行全程性考核。

考试不再局限于期末考试“一锤定音”，采用多种形式加强对学生平时过程性学习的考核，考核的次数依据课程的`性质而定，考核结果既包括到课率、平时作业完成情况、课堂问答的表现等平时考核。又包括课程设计、单元测试及期中考试成绩等。这种全程的考试形式，有利于引导学生投入到学习的全部过程，促使学生良好学风考风的养成。

2.3 提高教师的综合素质是开展考试改革的关键

教师在教学中处于主导地位，考试改革必然要通过教师去实施完成。教师对考试认识水平的高低，直接影响考试改革能否顺利开展。

考试制度的改革，要求教师不断提高自身素质，适应考试模式改革的需要，认真研究教学规律，研究课程特点，不断更新和改革教学内容，改进教学方法和手段。同时，在考试改革中，教师对学生学习成绩的主观性评价所占的比重越来越大，这要求教师具有较强的责任心和良好职业道德。因此，充分发挥教师的积极性、主动性，不断提高其综合素质，进一步加强师德建设，是搞好考试改革，提高人才培养质量的关键。

2.4 改革教学管理制度是考试改革的保障

考试是人才培养过程中的一个重要环节，也是实现人才培养目标的一个重要手段，考试改革的顺利开展必然要求相关的教学管理制度进行改革。

(1)在新的考试制度中，成绩不能简单的以期末考试一次结果计入，必须将学生的平时成绩以及其他考试形式的成绩一同计入，全面反映学生学习情况。

(2)在新的考试制度中，有必要在部分课程实行5分制或者ABCD级记分方式。

(3)考试改革过程中，需要对学分制和学籍管理制度中的相关规定进行改革，探索新的、有利于学生综合素质提高和创新精神形成的人才质量全面考核机制。

总之，考试模式改革的目的，是使师生对考试有进一步的理解，把教学和考试有机地结合起来。必须鼓励教师大胆地对考试模式进行探索与实践，从而推动教学改革工作不断向纵深发展，促进和保证教学质量的提高。

参考文献

[1]@邱林.专业基础课多元化考试模式的构想与实施[J].高等建筑教育,,(12).

[2]@谢文静.高职教育考试改革探讨[J].教育与职业，，(13).

[3]@刘映宏.对建立科学的素质教育考试制度的思考[J].云南电大学报,,(3).

2.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇二

物联网 (Internet of Things) 是一个基于互联网、传统电信网等信息承载体, 让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。它的概念最早是1999年在美国召开的移动计算和网络国际会议上被提出, 经过几年的发展和完善, 在2005年由ITU联盟在《ITU互联网报告2005:物联网》中被正式提出。它是继计算机和互联网之后, 世界信息产业的又一次信息技术革命, 将为各行各业带来变革性的影响, 能驱动全球信息产业的新一轮繁荣。目前包括美国、欧洲、日本、韩国在内的国家和地区都在加紧制定相应计划, 希望抓住物联网这个战略机遇, 掌握竞争优势。物联网产业作为我国经济新的增长点, 国家也将物联网发展上升为国家战略地位, 在“十二五”规划关于“发展现代产业体系, 提高产业核心竞争力”中明确提出“推进物联网研发应用”, 教育部也号召各大院校建立物联网专业学科, 为物联网发展培养人才, 目前全国已有近700所高等院校向教育部提交了增设物联网相关专业的申请, 现已经有67所高等院校建立了“物联网工程”或“传感网技术”等专业。在以技术应用为核心的物联网时代, 高职院校也应顺应产业发展需求, 积极推进物联网工程应用专业建设。人才培养过程中, 实验室作为人才能力培养的重要场所, 实践作为学生获知识与技能的重要途径, 拥有完整功能的实验室将直接影响到专业的教学及人才培养的质量, 因此对于新建立的物联网相关专业, 实验室建设刻不容缓。

2 实验室建设的目标及原则

高职院校培养的是动手能力强, 具有一定理论知识的应用性人才, 教学以实验室为主要阵地。实验室建设好坏直接关系整个人才培养质量及学校科研能力。物联网作为一个新兴的产业, 涉及的技术先进, 且发展快速, 物联网实验室在建设上应紧跟物联网产业发展步伐, 建成高起点、高标准、高产出的实验室。在功能上应满足:

(1) 能满足物联网及相关专业实践教学需求; (2) 支持学生的创新、创业、科技竞赛等活动; (3) 可以比较全面的展示物联网技术的应用; (4) 可以支持作为物联网相关科研项目的研发; (5) 能满足物联网相关专业培训及技能考证。

考虑物联网专业的学科特点, 在建设过程中应坚持以下几个原则:

2.1 物联网实验室应具有开放性

开放实验室一方面可以最大限度地提高实验仪器设备的利用率, 另一方面能让学生有选择性地实验, 可以激发学生的实践兴趣, 培养学生的创造能力。物联网作为一个交叉学科, 通过开放物联网实验室引吸不同专业不同年级的学生参与实验, 可为学生取已之长, 补已之短提供一个交流的平台, 也可以促进实验室在技术和管理上不断发展进步, 保证实验室的先进性。

2.2 物联网实验室应具有先进性、适应性

物联网作为一个新兴行业, 其涉及到的技术都是当前前沿技术, 在建设实验室时要使技术先进性与技术适用性得到充分体现, 实验设备应选择技术先进、性价比高、可靠性高、满足教学需求的最佳配置的设备, 实验环境应具有仿真性, 充分发挥实验室与技术应用紧密结合的能力, 与当前最新研究基本保持同步。

2.3 物联网实验室应具有一定的可扩展性

物联网产业正处于飞速发展阶段, 目前也没有一个统一的标准, 因此实验室在建设时, 要充分考虑技术发展因素, 面对发展和变化, 设备应有多种接口、兼容性, 软件平台要具有开放性, 以便实验室以后的平滑升级与扩充。

3 实验室建设的思路

高职教育是高等教育的组成部分, 但高职院校在人才培养目标及就业方向上与本科院校有一定的区别, 因此高职院校在建设物联网实验室时应结合高职院校人才培养的特点及本校办学优势, 建立符合高职院校人才培养需求的物联网实验室, 实验室能真正提高学生的就业技能, 增强他们在将来就业中竞争优势。在实验室建设过程中我们应该考虑以下几个方面的因素:

3.1 从高职教育人才培养目标考虑

高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才, 在物联网实验室建设上应强调以技术应用能力为主线, 培养学生的技术应用能力, 实验室可培养学生的能力与知识应包括:

(1) 必备的物联网专业知识; (2) 扎实的物联网基本操作技能:如无线传感网、RFID系统的软硬件选型、安装、调试、维护等; (3) 综合的物联网应用技能:智能家居、物流、农业、交通、医疗等各行业应用系统的构建。

3.2 从物联网专业特点考虑

物联网是典型的交叉学科, 涉及电子、计算机、测控与通信等多领域相关专业知识, 是现有信息技术综合集成化的产物, 它的呈现形式是“一个实际落地的应用系统”。

在建设实验室可以从以下几个方面考虑:

(1) 模块化:采用模块化的设计模式, 可以根据实际需求选配各种模块组建具有行业特色的物联网工程实训室; (2) 实践性:与实际实用紧密结合, 培养扎实的物联网应用技能型人才; (3) 全面性:覆盖物联网三个层面的主要技术, 包括传感器技术, RFID技术, 无线传感网、蓝牙、Wi Fi、GPRS等各种通信组网技术, 以及物联网中间件和各种应用系统。

4 实验室建设的方案

实验室建设可设置为三级架构, 由基础教学实验室、综合演示实训中心、应用实训中心构建, 结构如图1所示。

4.1 物联网基础实验室

基础实验室用于完成专业基础课程实验, 进行学生专业基本能力培养, 能力分解涵盖物联网感知层、网络层、应用层三个物理结构层面, 涉及到电子、计算机、通信三个领域, 培养的能力主要包含:传感器认知及应用能力、嵌人式系统编程能力、物联网网络组建能力、物联网应用系统软件开发能力等。

4.2 应用实训中心

应用实训中心可以根据学校行业特点建立, 如依托农业、电力、交通、建筑、物流的高职院校可以选择性地建立智能农业实训室、智能电网实训室、智能交通实训室、智能建筑实训室、智能物流实训室。以工程项目为实训方式, 一方面可以提高学生对实际物联网应用项目的整体把握;另一方面, 通过行业背景增强学生的就业竞争力。应用实训中心还可以提供竞赛、科研、毕业设计方要的需求。

4.3 综合演示实训中心

综合演示实训中心用于构建完整的通用物联网小系统, 可以以“智慧校园”为背景搭建, 它是集成了传感层、网络层、应用层的综合应用系统, 以智能家居、智能安防、智能消防、智能门禁、智能教学、广域信息发布等为应用背景的综合系统。通过参观物联网综合演示实训中心, “观看后思考”, 既可以使学生获得对物联网专业及其应用的整体认识, 又可以激发学生对自己专业的兴趣。

5 结论

随着中国“互联网时代”向“物联网时代”过渡, 作为物联网发展根本要素的人才培养尤显重要。高职院校应抓住机遇抢占物联网人才培养先机, 为促进各地物联网产业发展提供技术支持和人才支撑。

参考文献

[1]王晴, 王建化.物联网发展与高职教育之探讨[J].南通航运职业技术学院学报, 2010, (3) .

[2]杨从亚.高职物联网专业建设探索[J].职业技术教育, 2010, (35) .

[3]吕延杰.物联网的由来与发展趋势[J].信息通信技术, 2010, (2) .

[4]孙其博.物联网概念、架构与关键技术研究综述[J].北京邮电大学学报, 2010 (3) .

3.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇三

【关键词】高职 开放式 动漫实验室 建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0113-02

动漫产业是我国最具发展潜力的新兴产业之一，也是我国列为重点扶持的文化产业，现在正在成为新的经济增长点，2004年以来，国家密集出台一系列动漫扶持政策，极大地促进了我国动漫事业的繁荣发展。实验室是培养学生职业技能和素养的重要平台，是不断加强教学基础，深化教学实践性、职业性和开放性，强化教育改革，充分利用教学资源的另一重要载体。建设开放式动漫实验室，有利于培养新型动漫人才，是适应国家产业发展的需要。

一、开放式动漫实验室建设的意义

开放式动漫实验室是高职院校培养新型动漫人才的重要场所，它能充分利用现有的人员、实验仪器设备，使教学内容在时间和空间上得到延伸，更好地发挥高职院校培养学生创新、社会服务和科学研究“三大”职能，有利于提高教学质量管理，培养专业人才，提高学生解决问题的能力。

（一）有利于提高动漫实验室仪器设备的使用率。高职院校普遍都存在设备投入不足和设备使用率较低的问题。由于仪器设备的专业针对性较强，除了教学计划中的实训环节使用外，其余的时间基本闲置，仪器设备使用率比较低。建立开放式动漫实验室，可以充分发挥专业实训仪器设备的作用，有效提高使用专业实训仪器设备的效率，为课堂教学实践、自主创新和学生科研提供必要的物质条件。

（二）有利于拓展学生课外实训。在课程设置上，实训教学环节一般都超过课程总学时的40%，且动漫实训项目要与理论教学基本同步或仿真实训，这种模式可以使课堂教学内容的视觉效果直观化，有利于影响和巩固理论教学，但是对于扩大学生的课外实训项目，显然不能满足要求。大多数动漫专业的学生希望实验室能提供更多的实训项目、实训时间来验证他们的设计理念。建立开放式动漫实验室，有利于学生利用课余时间进行自主创新训练，为培养他们开拓精神和创新能力提供一个非常良好的外部环境。

（三）有利于深化教学改革。伴随着高职院校教学改革的不断深化，专业理论课与实践教学课结合教学的优势越来越明显，这种教学方法能做到理论与实践高度结合，而且能激发学生学习的热情和兴趣。建立开放式动漫实验室，能突出实践理论教学的重点和难点，注重能力与知识的结合，体现高等职业技术教育的特点，给学生充足的时间发挥他们的想象力和创造力，培养他们较强的实训动手能力，为将来的就业和创业打下扎实的基础。

二、开放式动漫实验室建设设想

开放式动漫实验室是动漫专业实践教学生命力和创造力的源泉，它既适应现代动漫产业对人才实践与创新综合能力的高要求，高职学生毕业后能马上开始熟悉业务，为企业带来活力和效益；同时也培养学生在学习创作过程中的自主学习和创新精神。因此，开放式动漫实验室建设主要从以下几个方面构建。

（一）创新开放式动漫实验室管理制度。实验室管理制度是为了规范建设，加强实验室成本控制，维护教学实训秩序，提高仪器设备使用的效率，而通过一定的程序制定出的管理实验室的依据和准则。传统的实验室管理制度主要为了服务理论教学，实验仪器设备使用的时间相对固定，实训教学方法相对单一，没有因材施教，不能激发广大学生的学习热情和兴趣，学生动手操作的积极性不高。而开放式动漫实验室正常有序发展的重要保障是建立健全完善的实验室管理制度，从科学性、规范性、制度性和人本性特点出发，大幅度地提高学生参与实训的主动性，让他们充分体会到实验室是他们实践理论知识的重要场合。

（二）强化开放式动漫实验室管理人员素质。开放式动漫实验室的建立需要一支高素质强能力的管理人员队伍。动漫实验室管理人员的知识和实践能力对于能否胜任开放式管理存在着巨大的挑战，尤其是动漫实验的创新性，这是检验实训效果的有限途径之一。因此，有必要对管理人员开展可持续发展的培训计划，采用“请进来、走出去”的模式培训管理人员。“请进来”即是可以邀请一些动漫企业的一线设计师到校园参与实验室的管理和教学；“走出去”即是将实验室管理人员安排到动漫企业生产设计一线，让他们了解企业行业运作模式和流程，为引导学生创作作品打下基础。此外，还可以不定期地安排管理人员学习新技术。只有通过多层次、多方位强化管理人员素质，才能有效保障开放式动漫实验室的正常运行。

（三）更新开放式动漫实验室仪器设备。国产动漫的发展在政策的扶持下，近几年呈现出快速发展的态势。全国各地的动漫产业基地相继落成，起到了助推国产动漫发展的作用。高职院校动漫专业的设立，为动漫产业的可持续发展提供了人才保障。从“二维动画技术”到“三维动画技术”甚至到将来的“四维动画技术”，技术的要求越来越高。技术的要求伴随着仪器设备的更新和优化，学生的实践技能也离不开实验室仪器设备的支撑。因此，高职院校对开放式动漫实验室仪器设备的投入是必要的。一方面要整合现有的资源，另一方面要更新仪器设备使之能跟上教学的步伐和改革的需要。

（四）丰富开放式动漫实验室合作模式。高职院校作为一个教育服务机构，在仪器设备采购上存在先天的局限性，即它在购买先进的动漫制作仪器设备的资金是有限的，因此我们可以丰富实验室的合作模式来弥补这种不足。例如，通过深化校企合作，加强校外实训基地的建设，利用企业为学校提供的实训平台，让学生了解新仪器设备，了解技术发展；还可以校校合作，共建动漫实验室，通过兄弟院校的横向联系，把有限的资金购买各式先进的仪器设备，让兄弟院校的学生共用实验室资源，共同为动漫产业的发展培养优秀的技术人员。

三、开放式动漫实验室建设保障措施

（一）领导重视发展，建立合作机制。开放式动漫实验室建设是一项复杂的系统工程，需要专业教师和实验室管理人员协同作战，需要各个部门齐心协力，需要企业鼎力支持，建设中需要解决的问题是很多的，需要协调的关系也比较复杂，因此领导重视发展是关键。在市场经济条件下，学校、学生、企业已构成了三对互为资源要素的供求关系，其本质上就是一种利益关系。学校需要提升教学和科研水平，学生需要成才和就业，企业需要优秀的人才资源，因此，在产教深度融合下，要使企业、学校、学生三方的资源供给真正长期化，必须建立以互惠互利、优势互补为核心的校企合作和运行机制。而领导重视是成功开展各项工作的一条普遍经验。领导重视就是要认识到位、态度坚定、组织得力、力争支持。认识是行动的先导，只有认识到开放式动漫实验室建设的重要意义和作用，才能全力推动建设，积极研究解决建设中遇到的难题，才能更好地带动广大教职工参与建设；领导态度坚定，给大家以信心，鼓舞大家士气，才能激发大家斗志，确保建设的顺利推进和圆满成功。

（二）加大资金投入，确保有序发展。开放式动漫实验室的发展离不开资金的投入。高职院校只有投入了较多的资金用于动漫实验室建设，才能使原有设施得到彻底的改善，且还能增建新的实验室。例如，建立一个三维角色造型制作中心，主要进行角色模型制作、道具模型制作和场景模型制作，造价大概需要40万元；建立一个集群渲染工坊，主要进行游戏材质与渲染、影视动画材质与渲染，造价大概需要60万元；建立一个影视动画特效后期制作室，主要进行动画特效与后期、游戏特效与后期，造价大概需要60万元；建立一个配音音效工作室，主要进行影视、游戏音效制作和配音，造价大概需要20万元。高职院校要根据动漫专业发展的需求和趋势，制定配套的资金使用制度，加大对开放式实验室的投入，才能保证开放式实验室的有序发展，为后面教学内容、教学方法、实训方式和实验教学评价打下基础，为后续学生的培养创造条件，为学生培养自主学习和创新能力提供良好的环境。

（三）引入企业管理，规范实训生产。搭建“校企合作工作室集群+动漫产品生产流程”为建设开放式实验室的平台，把真实的设计项目引入开放式实验室管理，以“项目导向”共建实训课程。构建真实项目为导向的实训教学方法，实施“项目驱动到工作体验，创意策略到设计制作”实训过程。其核心思想是：针对动漫专业就业岗位能力构成要求为切入点，建立项目制课程贯穿全程的实训体系，从模拟项目向真实项目过渡，单纯技能型的分项训练向综合技能的提升训练渐进。理论知识围绕技能训练展开实训，学生边学边做，在学中做，在做中学，在设计实践过程中不断提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而促使实训教学过程由“传输式”向“影响式”转变，学生经过该实训后，由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。同时对于实训教学质量监察方面，重点是引入企业评价机制，设定评价标准，加强学生评教力度，建立评学、评教反馈机制，实行教学一体化管理，形成良性发展的教学质量监督体系。对于学生，在学习过程当中按企业员工的评价标准进行考核，主要分为素质能力考核和绩效考评两方面，素质能力考核包括工作态度、主动性、适应性、岗位能力、管理潜能、可塑性发展、综合能力、心理素质与健康、精神状态等，绩效考评包括平时作业、考试成绩、作品获奖、被企业采用等。每一方面或综合方面表现好的学生都给予表彰鼓励，并给予一定的加分奖励。

综上所述，通过建设开放式实验室，可把学生吸引到实验室，引导学生将主要精力投入到学业和专业学习上，从而发挥实验室在提高人才培养质量中的作用，积极推进高职院校实验教学改革，进一步提高实验仪器设备利用率。

【参考文献】

[1]苏炜.浅谈高职院校实验室开放式管理[J].科教文汇，2013（2）

[2]凌倩.开放式艺术设计实验室管理的探究[J].商业文化，2013（6）

[3]黄冬兰，陈小康，徐永群，彭翠红，王少玲.基于开放实验室的学生创新能力和综合素质培养的研究[J].广东化工，2013（16）

[4]史琳芸，孟鹏，史春侠.高职院校开放性实验室建设的探索与研究[J].科教文汇，2012（5）

[5]耿新，陈心洁，姜臣林.开放性实验室建设的实践与探索[J].实验室研究与探索，2011（12）

【作者简介】韦树成（1985- ），男，广西机电职业技术学院艺术设计系实验师。

4.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇四

一、实验室信息特点

实验室信息管理平台是运用现代多媒体技术、网络技术和数据库技术，集知识获取、知识应用与管理为一体的数字化平台，具有较强的理论研究和实用价值。实验室的信息是包含各个层面的信息，其信息组成包括实验室人员、实验设备、实验室管理、实验教学等。实验设备的差异，造成实验室信息种类的多样性，有文本文件、图像文件、影音文件等。实验室信息的流向也是多向的，既有信息的采集录入，也有信息的查询打印等，同时需要对不同的信息种类赋以相应的访问权限。因此，合理的信息管理应该是一个有机的整体的管理，并能体现不同种类信息流之间的关系，还要充分考虑信息的完整性和安全性。

二、平台需求分析

1.规范实验室管理和提高办公效率，适应管理体制改革的.需要。优化管理体制，实现资源合理配置，节约更多的

资金用于教学及校园设施；便于教务教学信息的快速传递和充分共享，提高职能部门的工作效率，减轻教务人员工作负担；推动学校管理机制进一步完善，适应现代化工作要求，充分体现学校管理工作的先进性。达到了教育优化和资源合理利用的目的。

2.适应实验室现代化建设的需要。当前虚拟技术在高职院校中得到了广泛应用，很多高职院校都相继建立了虚拟实验室。并且校园网的建立在高职院校中也日趋成熟。这就使建立可靠的信息信道以实现尽可能有效的信息传递成为实验室建设的主要课题。

3.创新教育的要求。创新教育的主要特征是重视教学过程的学生参与性和实践性，激发学生的主动性，培养学生的个性。在平台中学生可以浏览到实验室的信息，可以查询实验要点，预习实验，预约实验，并且可以进行虚拟实验、创新实验，极大地激发了学生的主动性，培养了学生的创新能力。

4.充分发挥实验室的综合作用。建立起以网络化、信息化为基础的实验室信息管理平台，它的目的不仅是要实现资料的网络化共享、无纸化办公、降低资源管理成本、减少社会固定资产投入，使资金的投入最大限度地发挥效益，为实验室与设备管理水平的整体提升和实验室管理效益的明显提高提供技术基础，更重要的还在于引导人们转变传统观念，开始一种新的工作方式，让更多的人享受新方式带来的方便、效益和快乐。

三、实验室信息管理平台构建要求

实验室信息管理平台作为实验和信息管理的支撑系统，在功能和性能上应遵循以下设计要求。

1.可靠性。实验室信息管理平台的可靠性对资源的安全共享是至关重要的，而任何一个系统都可能发生故障。因此，在平台的设计时，要考虑好相关的容错系统，让联网的计算机可以相互备份。同时，系统必须采用性能优越的数据库系统。这样有利于提高大批量资料的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着资料量的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够在最短时间内还原数据库，使资料的完整性、安全性得到保障。

2.灵活性。建设一个实验室数据库系统有助于实现资料的集中管理，但由于数据库的建设是一个动态的过程，许多功能还需不断完善。因此，设计时应考虑基于模块化的设计思想，将各功能抽象概括成相对独立的单元，从而增加系统的可伸缩性，也为今后的功能扩展提供一个良好的平台，并使资源得到有效的应用。

3.开放性。构建实验室信息管理平台的目的之一，就是要实现信息资源在网络上的安全流动，增强实验室信息的交互性和适时性，使得有限的实验室资源得到更充分的利用。因此平台的建设应具有足够的开放性，不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是实验教学内容与形式的开放。这不仅充分利用了实验资源、提高利用率，并且通过鼓励学生自我设计实验，调动了学生的积极性和主动性，有利于他们的创造能力和综合能力的培养，丰富了实验教学层次。

4.统一性。将全校各部门中准备共享的数据库打包成网格服务的形式，向外提供统一的接口，不更改数据库的结构，也不更改信息系统程序。仅仅共享系统的后台数据库，通过服务的形式将分布异构的数据库共享起来。

5.安全性。由于计算机网络具有联结形式的多样性、终端分布的不均匀性和网络的开放性、互连性等特征，致使网络容易受到*客、病毒、蠕虫、恶意软件和其它恶意的攻击。无论是有意的攻击，还是无意的误操作，都有可能给系统带来不可估量的损失。因此，系统在设计之初，就要充分考虑到安全因素，防患于未然。

四、实验室信息管理平台的组成

根据实验教学的需求，实验室信息管理平台包含用户认证、预约、实验教学、管理、数据维护五个模块。这些模块在基础信息交换平台支撑系统的支持下实现信息的全面集成，以满足实验室的实验教学、实验管理、实验学习等各种功能要求。

1.用户认证。用户认证模块由用户登录、用户管理、权限管理等功能模块构成。用户登录模块负责所有用户的登录管理；用户管理模块对教师、学生、管理员三类系统用户进行管理；权限管理负责给不同类型用户设置不同的权限。

2.预约模块。用户是教师和学生。分为实验室设置查询、实验仪器查询、管理制度查询、仪器预约、预约查询等模块。在此模块，教师和学生可以了解实验室的详细信息，包括实验室的地理位置、可容纳学生的人数、仪器详细信息等。并可以预约实验室及仪器。

3.实验教学。用户是教师和学生。教师可以录入相关的实验大纲、实验介绍、实验说明、注意事项等实验信息，可以查看学生的预约选课情况，获取实验室以及实验台的安排，审批学生自设计实验申请，批改学生提交的实验报告，如果是实验时间登陆可以对学生实时监控功能获取实验信息。学生登录可以查询实验要点，预习实验，进行实验预约，并根据自己的兴趣申请自设计实验，查询自己做过实验的成绩并能够提交实验报告。

4.管理模块。用户是管理员。分为实验室设备管理、实验教学管理功能模块。实验室设备管理模块包括对实验室设备的更新、实验室信息录入、实验台的管理、使用设备的工作日期、每天的工作时间等日常使用信息的管理。实验教学管理包括实验管理、教师管理、学生管理、试题管理模块，从整体上安排实验内容、实验时间、实验场地、实验辅导教师等。

5.数据维护。对面对象是系统管理员，属于后台管理。主要是数据备份和数据恢复。数据备份可以协助管理员备份系统所使用的网络数据库，当数据遭到攻击受到损坏时恢复数据库，提高系统模型可靠性。

五、结束语

实验室信息管理平台的建立，把学生实验预习、预约和对实验室的日常综合管理有机的结合起来，从而增强学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，规范实验室的日常管理，减轻管理人员的劳动强度并提高工作效率，促进实验室对外交流与信息共享，使实验室更好地满足素质教育的需要，不仅符合创新教育下高职院校培养高技能人才的要求，也为将来全面应用新理念下的实验室管理系统打下良好的基础。

参考文献：

[1]柳永念.创新教育观下高校计算机基础课程教学模式探讨[J].教育与职业,2008,(36).

[2]匡瑛,石伟平.高职人才培养目标的转换[J].职业技术教育,2006(22).

[3]杨春,唐杰等.实验室网络管理平台的构建与应用[J].实验科学与技术,2006(3).

[4]彭瑞东,段庆全等.力学实验室网络信息平台的组建[J].实验技术与管理,2003,20(2).

5.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇五

1社会对建工专业人才的需求

建筑是国民经济的支柱产业之一。江苏是建筑大省，南通及其它苏中地区建筑业较发达，被誉为全国“建筑之乡”。在江苏建筑行业中，有700多万从业人员，但70-80%都是初、中级工及初中以下学历的农民工，从业人员整体素质偏低，技能水平不高，建筑企业中专业技术人员偏少已成为行业发展中存在的主要问题。高技能“蓝领”人才和高素质的项目经理级人才尤为紧缺，建筑管理、建筑施工、工程监理、工程造价、房地产开发等方面人才备受欢迎，并且这一缺口还在继续扩大。江苏省每年基建投入数百亿，所需要的各类建筑“蓝领”技能型人才至少达2万人以上。建筑业的发展优势，催生了建筑业管理人才和高技能紧缺人才的培养需求，这些都对高职院校建筑工程技术专业作为优先发展的高职专业提供了契机。当前，高等职业教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高等职业教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。建筑工程技术专业是教育部与住建部联合启动的“职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”试点专业，是重点建设专业之一，也是高职院的重点建设专业之一。江苏城市职业学院建筑工程技术专业开办时间早，专业基础建设稳固，师资配置合理，专业现状良好。

2专业定位

建筑工程技术专业培养目标:主要面向施工员岗位，为建筑施工企业培养懂得现场施工技术、能进行施工组织管理、质量检查验收，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新创业意识、精深的专业技能和良好职业素养的技能型人才。

3专业建设过程中的困难与问题的解决

3.1制定“学做合一，多证融合”的人才培养模式

自我校修正了人才培养模式，加大校企合作办学，通过“合作办学、合作育人、合作就业”三合作方式―――采取“学做合一，多证融合”、“平台+模块”的我院高职人才培养模式，与建筑企业共同培养满足企业需求的人才，有效地解决了校内缺少大型施工工地、实训条件不足的困难，安排毕业生到企业顶岗实习，深入到施工项目扮演施工员、质检员或助理身份，教师也必须在工地现场参与管理，与项目经理配合指导现场教学，记入考勤;学生毕业时应同时具有毕业证、施工员或质检员职业岗位证书。企业把承担学生的实训任务列入项目经理的年度考核指标中，并规定所有接收学生实训的工地具有现场教室。学生经过校内操作技能模拟训练后，到校外实训基地的施工现场参与实际工作，企业选派技术人员担任兼职教师。在施工工地上，学生拥有双重身份，既是学生又是企业的员工。学生不但在教室、实验室和校内实训场地上课、训练，而且在工地上课，使做、学、教融为一体，真正体现“学做合一，多证融合”的工学结合人才培养模式。学校派到工地的老师也参与对企业职工进行理论培训的任务，实现了校企资源共享。

3.2建立专兼职结合的教师团队

建工专业大部分教师是从全日制本科院校毕业的硕士研究生或博士研究生，缺少施工现场施工经验，学院近年来建立了访问工程师制度，每学期选派教师到项目中参与项目管理，对获得注册建造师的教师给予奖励，目前建筑工程技术专业的师资队伍是一支专兼结合的双师型教学团队，目前有专职教师15人，其中高级职称6人，80%为双师型教师;南京建工集团等建筑企业专门选派10名技术人员与能工巧匠到学院担任兼职教师，5名能工巧匠或高级技师作为校内工种实训时的现场培训技师，指导学生的基本操作技能(砌筑工，钢筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3.3改善校内校外实训条件

近五年学院新建建工专业校内实验室2个，改建3个校内实训室，已形成了建筑材料、建筑力学、土力学地基基础及建筑测量、校内施工类综合实训室等多个实验实训室。拓展校外实训基地18个，其中由南京建工集团提供的不少于3万m2的工程项目，视每年的项目情形不断更新，学生直接参与建设工作，在真正的施工环境中培养学生施工的综合技能、创新精神以及养成吃苦耐劳的工作作风。在校内建成建筑工程综合实训区，满足砖混结构施工综合实训、框架结构施工综合实训的需要。同时，改善原有实验实训条件，使之既能满足培养学生多种专业操作技能的需要，确保学生都能够获得本专业的职业资格证书，又能为社会提供建筑材料检测等方面的服务。采取校内与校外相结合，从仿真走向真实，从校内实训室走向校外建设工地的方法。

3.4对课程体系重新整合

根据学院“厚基础、高素质、精技能”的.总要求，并考虑企业需求，以工作过程或职业活动为导向，构建全新的课程体系，建立课程模块，整合教学内容，充分体现工学结合的特点。课程体系具体改革是搭建两个平台、构建两个方向。两个平台，一个是学院公共课平台，一个是系专业基础课平台。这两个课程平台中前者用于实现“厚基础”的要求，保证学生的可持续发展性，后者用于保证专业群的资源共享。两个方向，一个是专业必修方向，用于保证学生专业素质和专业技能的实现，一个是专业选修方向，该方向设置多个模块，为学生提供专业知识扩展和提升空间。课程体系实施时，专业课程与实训环节有机结合，把获得施工员、质检员、资料员、材料员证书应该掌握的知识内容融合到课程体系中;通过校企积极合作，完成专业基本技能训练、岗位技能训练和顶岗实习等实训环节，强化学生专业技能的培养[2，3]。根据工学结合培养人才的要求，围绕“多证书”和企业需求，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，增加证书课程及企业关注的课程，强化实训环节，请企业行业专家参与对课程体系尤其是实践性课程改革，满足工学结合、任务驱动、项目载体、顶岗实习等方面的要求，突出培养学生的动手能力。围绕基本操作技能、施工技术和施工管理安排教学内容，完成了建筑材料应用与检测、建筑结构、主体工程施工、地基基础工程施工等核心课程的课程标准制定工作，并编写相应的教材与完善课件制作等教学资源。同时，5门课程建成校级精品课程，编写1门校级精品教材。

3.5阶段性的岗位技能培训

工学结合人才培养过程分成三个阶段。第一阶段是专业基本技能训练，主要教学活动在校内综合实训室进行，企业派技术人员到校内实训基地指导学生进行专业基本技能训练，并通过相关项目初步训练学生的岗位技能，如砌筑、钢筋下料、架子工等;第二阶段是岗位技能训练，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教学活动在校外实训基地进行。学生学习、工作及生活均在工地，专业教师在工地上授课，使做、学、教合为一体，锻炼学生掌握施工技术的能力，如主体工程施工教学中施工项目的实施;第三阶段是顶岗实习，在第五学期的周六周日和第六学期，学生作为企业员工进行有薪顶岗实习，全面强化掌握施工技术，锻炼其施工管理能力。顶岗实习成绩由校企共同给定，实习过程共同管理，实习结束后，对实习成绩合格的学生颁发“顶岗实训合格证书”。三个阶段的实训均根据建筑工程技术专业编制的实习实训大纲的相应要求进行。

3.6加大教学质量监控力度

探索并建立健全适合建筑工程技术专业的高职工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程体系的教学管理、质量保障及监控的制度和运作机制，重点是:(1)制定校企双方共同参与的管理和质量保障与监控体系和机制，明确校企双方的责、权、利;(2)建立有关校内实训与校外生产性实训的管理制度、文件和考核办法;(3)毕业顶岗实习考核不合格者，推迟其毕业时间;(4)校系两级督导监督教学质量;(5)同时，建立毕业生跟踪机制，对毕业生的就业情况、专业对口情况、工作单位、工资收入情况、职称晋升、企业满意度以及职业道德等进行全方位跟踪。(6)麦克思报告评价与反馈机制。每年学校都定期反馈麦克思报告对本校19个高职专业的毕业生状况调查并及时反馈到系、教研室，便于修正教学中的不足之处，提升办学成效。学生掌握各种岗位技能。同时可以初步锻炼学生的组织、管理、协调等能力。

3.7社会服务及毕业生情况调查

将校内实验实训基地对外有偿服务，与建筑企业进行产、学、研联合，提供技术支持，扩大社会知名度，学院设有两个专门研究所负责推广建筑节能、绿色环保等各方面的新技术、新方法，加强科技成果转化。近年来教师成果不断显现、有实用新型专利16项，省级课题有6项通过鉴定验收。学校委托麦克思公司对近3届我校高职专业毕业生进行了调查采访并形成报告;报告显示在全院19个高职专业中，建筑工程技术专业毕业生在下列5个指标中均排前三位:薪酬、毕业生就业率、毕业生对母校推荐度、专业对口情况、对学院开设课程满意度。

4结语

6.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇六

摘要:伴随单独招生制度的实行，高职院校单招比例逐年上升，学生生源结构的调整对于整个教学目标、教学方式、教学效果均提出新的要求。作为传统学科的会计专业也必须正视这些问题，为单独招生学生制定出符合他们实际的课程和教学方式，从而取得预期的教学效果。

关键词:单独招生;高职院校;会计专业;适应性

单独招生，一般指对于中职及高中学生，在不参加高考的情况下、各学校自主招考之后择优录取。自单独招生制度施行以来，各高职院校都面临着学生生源调整引起的专业适应性问题，而如何解决这些问题就成了当务之急。会计专业，作为各大院校的热门专业，无论从就业率还是就业的稳定性来说，都是家长和考生们报考的热门专业，但会计专业由于其专业性较强、实践要求较高等特点，成为学校生源结构调整之下首当其冲，面临问题较多的专业。本文将从以下几方面论述如何做好源结构调整背景下的高职会计专业的教学工作。兰州石化职业技术学院自20**年开始响应国家号召，开展单独招生，招生计划向全省75个贫困县倾斜，招生专业覆盖面逐年上升。截至20**年，学院单独招生专业已扩充至28个，招生人数上升至1160人，可以说，单招学生已经占据了学院近两年生源的半壁江山。而面对这样的生源结构调整，各专业所面临的问题也逐渐凸显出来，本文就以会计专业为例来研究如何在生源结构调整下探索高职会计专业的适应性并进行实践。

1生源结构调整对会计专业的影响

1.1结构调整对会计专业的影响

1.1.1电子商务的兴起

我国自古以来就是农业大国，随后工业成为国民经济的主导产业，会计专业也因此以制造业为标的进行设置[2]。但是，伴随着互联网覆盖面的扩大，尤其是电子商务的逐渐兴起，“互联网+商务/制造”逐步成为未来行业发展趋势，原有的会计专业设置已经很难满足现阶段电子商务背景下各行业发展的需要。这也就要求我们对会计专业设置做出适当调整，逐步引入商务处理、金融服务等内容。

1.1.2会计处理工具的变化

会计专业以记录、核算为中心，随着经济发展、计算机的普遍运用给会计处理工具带来新的变革:计算机的输入和输出设备代替了手工记录;计算机显示屏和电子影像代替了纸质凭证;计算机文档代替了纸质日记帐和分类账;网络通信和电子邮件代替了公司间的邮寄等。这也对会计教学提出了更高的要求，要求教师能够运用现代科技手段进行会计教学、要求学生必须掌握计算机环境下会计电算化的应用。

1.1.3管理需求的变化

传统的会计仅仅是对企业业务进行核算，可以说是“两耳不闻窗外事”，而管理技术的发展要求会计人员不但能够对会计业务进行处理，而且要将管理需求固化到会计核算和分析当中，在会计核算的同时掌握企业的发展方向，发现问题，解决问题，为管理层决策提供支持。这些变化要求会计人员更多的涉足投资和融资领域，在日常工作的基础上还要和各部门形成信息共享，从“足不出户”向“走南闯北”的模式转型。

1.2生源质量对会计专业的影响

兰州石化职业技术学院自20**年开始对会计专业学生开展单独招生，20**级共计招收100人，20**级招收50人，通过两年的教学，我们发现会计专业单招学生存在以下几个问题。

1.2.1理论基础薄弱

受限于单招生的学生来源，大部分学生理论基础较差，对于会计业务核算、会计处理、会计科目设置无法理解，掌握周期较长，教学进度较慢，教学过程比较吃力。

1.2.2学习积极性不高

大部分单招学生学习积极性不高，上课期间自律性较差，据各授课教师反映，学生睡觉、玩手机、说话、旷课、迟到、早退等现象愈发严重，对于专业性设置较强的会计专业，这无疑是致命的。会计专业本身理论性强，需要学生课下花费更多的时间去做相关练习，反复理解记忆才能够熟练运用会计学和进行会计处理。会计专业知识相比其他文科专业也较为深奥和枯燥，难以用有效的手段来提高学生的学习兴趣，必须要求学生沉下心来学习才能真正掌握会计知识。

1.2.3计算机基础薄弱

会计电算化的引入，需要学生能够熟练运用计算机处理相关数据，但是单招生生源大多来自贫困县，受限于家庭经济条件，接触计算机的机会较少，仅靠实训课上对会计软件的使用，远远不足以达到会计考试和就业单位对会计人员的要求。

1.2.4学生竞赛积极性不高

为了促进会计专业学生的学习兴趣和选拔会计人才，各省市政府和大型软件公司每年都在举办会计竞赛，通过参加会计竞赛，学生对会计理论的理解和应用能力都会得到快速提升。在20**级之前，学生参与会计竞赛的积极性非常高，竞赛选拔一直处于供过于求的局面，但从20**级开始，学生参与竞赛的积极性明显下降，常常出现选拔出选手，选手以各种理由推脱的现象，怕苦怕累不愿意付出，促使他们逃避参与专业竞赛，也让近两年来会计竞赛选拔日渐艰难。

1.2.5学生不自信

单招学生大多来源于中职院校，曾经的考试失利让他们产生了自我否定，经常把“我不会”、“我做不好”、“我学不会”挂在嘴边，导致他们在学习中遇到困难，不是迎难而上而是临阵退缩，这对学习难度较高的会计专业产生了十分不利的影响。

2应对措施及实践

2.1引入“互联网+”结构教学

国际商务学院为了促进会计专业发展并与社会接轨，从20**年起逐步引入VBSE教学系统，在传统制造业会计的处理上引入服务业、商业会计教学系统，利用假期时间对专业课教师进行培训，将新型会计处理带入课堂教学，引导学生掌握各行业会计核算及处理。

2.2引入电算化会计处理系统

针对信息技术对传统会计带来的各种变化，国际商务学院建立“电算化实训室”，逐年引入会计教学软件，通过几年的努力，初步完成了出纳实务处理模块、经营会计业务处理模块、成本会计业务处理模块、纳税申报业务处理模块、总账模块的安装和使用。在教学过程中让学生充分接触电算化会计，掌握各会计流程的操作方式，学会使用EXCEL和会计软件处理经济业务。

2.3建立“会计+金融”实训室针对社会要求会计人员逐步参与企业管理的现状，响应国家对“管理会计”人才培养的号召，国际商务学院创造性地引入“会计+金融”相关课程并着手建立金融实训基地，通过增加投资、融资等金融知识的讲解，让学生对“融资―生产―投资―分配”过程形成全局意识，培养管理大局观，启发学生思路，鼓励学生参与到企业管理中去。

2.4重新修订人才培养方案

针对学生生源结构调整后出现的问题，重新修订了人才培养方案，主要包括以下内容:

(1)课程设置简单化

对于统招生而言，会计专业课程以中级会计、纳税申报、财务管理和审计业务为主，这些课程理论性较强且难度系数较高，单招学生很难理解并掌握这些理论，教师在有限的授课时间里也无法做到让大部分学生掌握这些知识。因此，面对这个问题，会计教研组专门为单招生制定了较为适宜的会计教学模式:将中级会计的内容降低为初级会计;将申报纳税的内容变通为增值税、营业税、消费税、关税、企业及个人所得税等大税种的讲解而抛弃小税种的讲授，降低学习难度，让学生在以后的工作及生活中去学习偶然才能遇到的小税种;财务管理可以减少为理财管理，将整个投资、筹资和运营管理减少为财务比率的记忆和运算上，抛却审计业务的讲授来降低学习难度，让学生增加学习的信心;审计课程取消，因为高职院校毕业的学生很少能够进入到会计师事务所工作，即使能够进去，在最初的十几年里干的都不会是审计业务而是审计相关的辅助业务。所以审计课程的.设置对于单招生而言应用性不是很强，而对于如天书一般的审计理论，与其浪费时间在学校进行讲授，不如学生在未来工作和生活中去总结来的更为实际。

(2)教学方式实践化

单独招生渠道进入学院的学生虽然对学习不感兴趣，但是他们动手能力很强。在对会计专业授课时，我们教师通过增加实训课比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的财务软件，吸引学生参与到会计教学中。通过一年的教学模式改革，我们能够明显感受到学生积极性的提高。所以与其让学生在理论课上睡觉，不如在实训课上激发学生的兴趣，通过操作让他们自己意识到自身的不足，进而以实训促理论，以实践推动专业水平的提高。

(3)能力提升多样化

通过两年对单招生的教学，各学科授课教师普遍反映，学生的理解能力和应用能力并不差，尤其在各类竞赛中能够另辟蹊径，拓展思维，反而促进了成绩的提高。因此，对于单招生，会计教研组通过积极组织并督促学生参加各类会计竞赛，教师全程陪同和讲解的模式，鼓励学生在训练过程中互帮互助，磨炼他们的意志，提升他们的专业技能。20**年，20**级会计专业四名会计专业单招学生通过两个月的训练拿下了“科云杯”全国会计职业技能大赛三等奖，极大地提升了学生的自信心和学习会计专业的积极性。

(4)就业方式灵活化

高职类院校学生就业受限于他们学历、学制的影响，往往工资较低、社会等级较差、生活环境不宜乐观。而对于单招学生，尤其是会计专业的单招学生，由于专业知识掌握的不够扎实、理论基础薄弱、专业提升较慢等原因，使得他们面临的就业问题更加严重。针对这些问题，通过以下方式来缓解单招生的就业压力:首先，让学生认清就业形势，引入培训机构，以较低的价格和专业师资对学生进行培训，督促他们考取相关证书，为他们在未来步入社会时增加竞争砝码;其次，学校通过校企合作方式，将优秀学生输送到企业中去，为学生增加就业机会，为企业招聘降低成本，实现双赢。最后，鼓励学生在就业时先选择非会计专业，然后利用几年的时间考取会计证书，有了资本之后再逐步转入会计领域。通过近两年的观察了解，学生的就业观已经有所转变，逐步接受了我们给出的“先就业、再择业”的就业观。

3结束语

7.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇七

关键词：信息时代,高职院校,工程造价专业,人才培养

随着我国城市化进程的加快, 建筑业正呈现出迅猛的发展态势, 在我国开展大规模基本建设的同时, 保证建设工程项目的质量, 防止建设投资失控, 规范建设市场招标投标秩序, 预防工程建设领域的贪污腐败等社会问题成为社会关注的焦点。因此做好工程造价专业人才的储备工作十分迫切, 本文立足于信息时代背景下新型工程造价人才的需求, 以高职院校工程造价专业学生的培养途径为切入点, 以上海城市管理职业技术学院工程造价专业学生培养的成果和实践经验为平台, 探讨工程造价人才培养的新途径。

一、工程造价人才市场供求现状分析

建筑业是我国国民经济的支柱产业之一, 每年为我国GDP的增长做出巨大贡献, 为做好建设项目工程造价的控制工作, 工程造价专业人员需求量大幅上升, 这也促使各院校工程造价专业近年来的扩招。然而, 据调查目前工程造价专业人才仍不能满足市场需求。首先, 工程造价是一个广义的概念, 不同的企业需要能适应不同角色的工程造价人员, 这就要求高职院校工程造价专业的学生能全面熟悉工程造价全过程控制的方法, 熟练掌握工程造价计量、计价的方法及操作技能。但目前, 我们的教育还不能完全达到这样的水平。其次, 良好的学习氛围是保证学习效果的关键, 要让高职院校的学生认识到专业学习的重要性, 能够让学生正确认识工程造价行业的前景与未来, 使学生主动学习, 能具有职业自豪感是教学成功的有力保证, 在“工学结合”的指导思想下, 明确学生的未来职业岗位, 争取做到订单式培养, 让学生毕业即能上岗, 这对于工程造价专业学生培养是良性循环的开始。

二、工程造价专业学生的培养方式

1. 面向“造价员”岗位的双证书策略。

建设工程造价员岗位是工程造价行业中最基础的岗位设置之一, 在当前造价员“持证上岗”的大背景下, 造价员证书的取得对于刚刚毕业参加工作的高职院校学生来讲无疑是最好的敲门砖。据调查, 在毕业时考取“造价员”证书的应届毕业生的就业率约为100%, 且工作岗位为工程造价领域的对口岗位。因此在进行工程造价专业设置时, 我们以“造价员”为最主要的岗位设置方向, 以造价员应具备的各项业务能力作为参考, 作为考核学生是否达到培养目标的合格标准, 要求学生在毕业时能够独立编制施工图预算文件, 熟悉建设工程招标投标的工作流程, 正确把握《建设工程工程量清单计价规范GB50500-2008》的相关规定, 能够独立编制工程量清单, 并且可以做好投标报价的编制以及竣工结算等相关工作。在学生培养过程中, 让学生了解行业特点, 了解行业市场需求, 使学生明确“造价员”岗位职业证书对于其未来职业发展的重要作用, 实现毕业证与职业资格证双重证书的就业保障。

2. 以职业成长路线为指导, 科学合理设置专业课程。

高职院校工程造价专业的毕业生应具备良好的道德素质、身体素质、工程造价专业技能素质等, 在课程设置中遵循从简单到复杂、从专业基础课程到专业核心课程、从专业理论课程到专业实践课程的宗旨, 合理分配学生的学习时间, 争取让学生在潜移默化中, 逐步掌握工程造价专业技能。如培养学生独立编制建筑工程工程量清单与计价的能力, 首先安排各类专业基础课程的教学, 即建筑工程制识图、建筑构造、建筑材料、建筑施工技术与组织、建筑CAD等, 然后安排专业课程的教学, 即建筑工程预算、工程软件算量、工程量清单计价等, 同时安排由基础到专业的实训课程教学, 即建筑材料与房屋构造认识实习、钢筋算量技能实训、建筑工程预算技能实训、工程量清单计价技能实训、工程造价计量与计价综合实训、企业顶岗实习, 最终实现工程造价专业毕业生的岗位动手能力。

3. 利用多媒体设备, 采用多元化教学手段。

工程造价专业的核心课程建筑和装饰工程预算、工程量清单计价等课程是综合性较强的专业课程, 在学习过程中要求学生能将建筑制识图、建筑材料、施工技术与组织等多门课程综合应用, 要求学生能具备一定的空间想象能力, 并对建设项目的施工现场及工作环境有一定的了解。但是带领学生参观完所有的施工过程及施工方法是难以完成的, 因此借助于多媒体设备, 可以轻松解决这些难题。通过多媒体图片展示, 使学生更加容易理解施工过程的内涵, 对于学生掌握各分部分项工程量的计算方法起到重要的助推作用, 同时准确理解施工过程和施工工序, 对于学生理解和使用预算定额, 把握预算定额的工作内容有重要的意义, 在进行工程量清单的编制及投标报价的确定时, 准确理解清单项目和定额项目的对应关系, 对工程造价的确定与控制有着重要的作用。另外有些构件之间的划分关系, 以及各构件相交时会在工程量计算时产生一些形状上的变化, 我们通常借助于专业算量软件, 通过空间立体模型的构建, 在课堂上以空间三维立体的形式, 直观地将构件的模型演示给学生观看, 这样对于加快学生对构件的理解起到了事半功倍的效果, 不但能提高学生的学习兴趣, 而且减轻了教师的工作量, 达到了良好的教学效果。三维模型的使用对于钢筋翻样课程的教学同样起到了至关重要的作用, 使原本枯燥、晦涩难懂的钢筋排布变得简单直观易于理解。

4. 各类实训课程巧妙结合, 触类旁通。

根据造价员职业成长规律设置各类实训课程, 有助于学生循序渐进地掌握专业知识, “学中做, 做中学”被证实是有效培养工程造价专业人才的途径。在第一学年的暑假, 安排学生利用假期时间进行房屋构造、建筑材料认识实习, 让学生较为系统的认识本专业的研究对象, 之后随着各专业课程的陆续开展, 逐步进行建筑施工技术与组织技能实训 (钢筋翻样实训) 、建筑和装饰工程预算技能实训 (含预算电算化) 、安装工程预算技能实训、工程造价控制 (即项目可行性研究) 技能实训、工程量清单计价技能实训、建设工程招标投标技能实训、工程造价综合技能实训, 最后进行为期一个半学期的顶岗实习及毕业论文写作。整个实训体系前后承接, 有机融合, 形成一个有机的体系, 前一个实训为接下来的实训奠定技能基础, 而随后的实训又在总结提升前一阶段实训的基础上进行新的知识领域的训练, 通过多次的巩固与实战演练, 使学生的综合专业技能一次次实现飞跃。

5. 校企合作、工学结合, 强化专业软件的使用能力。

在信息时代中, 传统手工计算工程量并计算工程造价的方式, 已经不能满足当前工程造价领域的要求, 大规模数据以及信息的处理必须依靠先进的计算机技术才能实现, 例如算量软件、计价软件、Excel软件等, 都为工程造价控制工作提供了便利, 也同时为工程造价专业的学生带来了新的挑战, 对于学生未来的职业发展大有裨益。通过学校与软件公司的合作, 聘请软件公司的专业导师作为学校的兼职教师, 对学生在校内进行各类软件的普及教育。通过这种模式的培养, 学生毕业之后对于工程造价领域的专业软件都有了比较全面的掌握, 走向工作岗位之后, 基本能实现就业即上岗的要求, 而且学生较受用人单位的青睐。

6. 依托各类专业大赛, 进一步拓展专业技能。

高职院校注重应用型技术人才的培养, 对于学生动手能力的培养是主要的培养目标之一, 通过参加各类行业内的专业技能大赛, 不但有利于全国各高职院校之间的信息交流, 建立学校与造价领域企业之间的合作关系, 建立学校与兄弟院校之间学生的交流沟通, 而且有利于通过大赛检测各院校工程造价专业教学效果在同类院校中所处的水平, 有利于教研活动的开展, 对于深化专业教学改革的开展具有重要的借鉴意义。

当前形势下, 工程造价专业学生培养应突破传统的培养模式, 有效利用现代信息化手段, 与时俱进, 积极应对信息化工具对于工程造价领域带来的机遇与挑战, 尤其是伴随着《建设工程工程量清单计价规范GB50500-2008》, 以及招标投标市场的逐步规范化, 工程造价专业学生的培养途径都应适应形势, 作出新的变革。

参考文献

[1]张琴.建筑工程工程计量与计价[J].教学资源的探索与实践, 现代企业教育, 2011, (22) .

8.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇八

关键词：实验室管理；设备；管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-019-01

目前：许多高职高专院校的教学任务还是重理论教学。许多老师了解高职高专院校人才培养方案。但在教学当中，却无意识就把理论知识放在第一位，造成这样的原因是多方面的。一是学校的教学制度没有更本性改变，大学一年级和二年级的教学安排模式和本科教学很相近。所以理论学不懂又缺乏实践，不能到达理论和实践相互理解的高度。造成学生放弃学习。在这里不探讨学校制度问题。三是实践教学的时间少，开放实验室给使用学生的自由度不足。不懂的技能知识没能马上到实验室实践解决问题。二是实验室设备不足，学校投入的少。

鉴于以上的种种情况，进行深一步的探讨：多开放实验室。多留点时间辅导学生。电子实验室需要实践的内容多，涉及的学科很广，做一次简单的单片机开发实践，就可能要用多计算机，开发板，查资料。学生能快速上手和成为高级电子工程师。这种情况是完全可以实现的。当然前提是老师的水平也需要要很高。做电子类课程实验，条件学校需要提供，更加需要调动和保持学生的兴趣。做一次实验遇到的问题很多，有些没办法解决，这需要教师指导和教会学生查资料，泡论坛，网上讨教社会人士的帮助等等情况，这样才能做好一次实验。当然学生学到知识也有成就感。

学生与教师一起做实验室管理员。这种情况高职高专院校没有认真考虑其可行性。它是一把双刃剑，给学生管理好了就能达到很好的效果。当然学校请了专门的老师管理的更加好，当是学生管理，一个可以充分理由实验室设备提交学生的实践水平，这样的情况难道就不像在企业实习吗？而且设备先进的话，那学生学到的东西就更加多了，二来可以提交他们的管理水平。一个学生能达到这种水平用人单位肯定会刮目相看。其实学生管理实验室有一个好处，就是他可以自己利用空余时间进行自己的理论实践。学生与老师、学生之间互相交流。可能比在企业学习的更加快。

目前高职高专院校设备陈旧，更新的速度慢。像arm嵌入式系统的设备，很多学校只有arm7系列的教学设备，就没有arm9，soc系统等设备的实践，这是很难更上社会技术发展要求，造成这方面的原因可能是上面两点没达到，学生就没别要学校更加先进的技能。所以祖国培养的学生做电子工程师，软件工程师远远没有达到先进水平。

9.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇九

中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2016）04-000-02

摘 要 在传统企业文化建设模式下，势必会造成文化元素的漏损，以及使得部分核心价值观遭到扭曲。因此，在“互联网+”时代下，建设企业文化向班组层级有效渗透的途径，则成为电信企业党委十分关注的课题。实践途径包括：认识“互联网+”的功能、建立扁平化文化传递模式、重视班组成员的利益诉求、线上线下互动培育归属感等四个方面。

关键词 “互联网+” 电信企业 企业文化 实践

根据管理学原理可知，企业文化承担着增进团队凝聚力，以及使团队成员形成趋同的心理素质和行为偏好的职能。特别在当前移动通信市场竞争日益激烈的现实背景下，完善电信企业的组织文化建设，无疑将能提升班组成员的工作绩效。同样根据管理学原理可知，企业文化的建设是一个由上至下的过程，即由企业管理层提出核心价值观，然后在借助一定的手段将企业的核心价值观和经营理念传递下去。这就意味着，在科层结构下企业文化若要渗透到班组一级，则需要先经历分公司（职能部门）这一层次。事实表明，在传统企业文化建设模式下，这势必会造成文化元素的漏损，以及使得部分核心价值观遭到扭曲。因此，在“互联网+”时代下，建设企业文化向班组层级有效渗透的途径，则成为企业党委十分关注的课题。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、问题的提出

结合笔者的工作体会，以下提出三个方面的问题：

（一）传统企业文化建设所面临的困境

传统企业文化建设所面临的困境如同上文所述，企业管理层的经营理念和核心价值观难以充分、迅速的传递到班组一级。在实践中，往往由企业高管对中层干部进行企业文化培训，然后再由中层干部对班组成员进行企业文化培训。在这种依次递进的培训模式，难免发生文化元素的漏损现象。而且，传统模式所体现出的单项信息反馈，使得班组成员只能是被动的去接受上级所提供的文化要件，却弱化了他们结合岗位实际去消化这些文化要件的需求。

（二）破解这一困境的技术难点与困惑

之所以强调企业文化向班组一级渗透的重要性，在于班组一级直接为电信企业创造价值，并在当前激烈的4G竞争中，班组一级也直接参与到对4G市场的争夺中。现阶段为了使企业文化增强班组成员的凝聚力，以及使班组成员与管理层保持相同的发展愿景，则在针对班组成员的岗位培训中，再由人力资源部门对他们再次进行企业文化的灌输。毫无疑问，这种模式不仅无法使班组成员对企业文化形成新的认识，反而会在成员中制造出腻烦心理。

（三）“互联网+”时代下所带来的机遇

“互联网+”时代使得电信企业实施扁平化管理成为现实，从而也为企业文化建设模式带来了新的契机。那么如何看待这样的新契机呢。简单而言，电信企业管理层在输出企业文化核心价值观时，必须与全体员工形成信息互动，而这是促使全体员工理解和接受企业文化内涵的关键环节。另外，保证企业文化渗透的持续性、稳定性、有效性，也可以借助互联网平台得到实现。

二、电信企业文化建设的目标定位

与任何企业的组织文化建设一样，电信企业的管理层需要厘清组织文化建设的目标，这样才能使企业文化的建设路径趋于收敛。在任务驱动下，可以将建设目标定位于以下三个方面。

（一）增强班组成员的凝聚力

面对当前竞争激烈的移动通讯和固网市场，需要发挥班组成员的首创精神和集体智慧，在市场营销和客户关系管理上有所突破。这就首先需要增强班组成员的凝聚力，凝聚力在这里不仅起到团结的功能，还起到增强班组成员参与度的功效，即发挥班组成员在业务中的首创精神，本质在于激发起他们参与到工作计划的制订中来，而不是被动的执行班组负责人的指令。从中不难知晓，电信企业的管理者应拓展对企业文化这一基本职能的认识。

（二）提升班组成员的战斗力

班组成员构成了电信企业的一线员工群体，那么不仅承担着企业的市场开发和维护任务，还直接参与到企业社会责任的履行。这就意味着，班组成员在日常工作中将面临着诸多挑战，如对客户需求的快速响应和完成企业客户需求的专项任务。为此，提升班组成员的战斗力便在于激发他们面对挑战的勇气，以及通过不断的克服工作中的困难而建立起岗位自信。从现有的相关文献中可以感知到，不少作者都以进去意识替代了战斗力这一表达，但或许战斗力更加适用于竞争激烈的业态环境。

（三）培育班组成员的归属感

班组成员是电信企业的宝贵财富，在移动通讯市场一家独大的情形下，电信企业的管理层还需要关注到班组成员的岗位忠诚度，而提高他们的岗位忠诚度除了需要定期开展思想政治教育外，真正的还是需要培育起班组成员的归属感。这里的归属感包括：面对企业的归属感、面对团队的归属感。

三、目标驱动下的实践途径构建

根据以上所述，电信企业文化的实践途径可从以下4个方面来构建：

（一）认识“互联网+”的功能

在国家大力推进“互联网+”战略下，电信企业的企业文化建设工作也需要所有创新。本文十分关注班组文化建设，以及如何将企业管理层的核心理念及时、充分的传递给他们。因此，认识“互联网+”的功能，关键在于如何搭建起与班组成员直接的信息交互平台。根据电信企业的比较优势，可以充分发挥智能移动终端的信息及时交互功能，则能切实解决传统企业文化传递中的信息漏损和单项反馈的弊端。另外，电信企业的党委成员需要在这一方面起到带头作用。

（二）建立扁平化文化传递模式

建立扁平化的文化传递模式便能使管理层与班组成员之间建立起直接的联系，那么如何来实现这一传递模式呢。不难理解，依托电信企业的技术力量开发出手机使用包括：企业文化建设、思想政治教育、党建工作为一体的APP软件，这样就能发挥“互联网+”的信息交互及时、精准、灵活等多种优势。企业文化在传递过程中首先需要进行舆论引导，那么在线上进行主题讨论和企业思想文化信息推送，就能在班组成员的工作间隙为他们提供精神支持。

（三）重视班组成员的利益诉求

改变传统企业文化建设的弊端，关键就在于需要近距离的去倾听基层员工的心声，以及他们对日常管理、企业各项规章制度的看法和意见，这些都属于制度文化范畴，而制度文化又受到行为文化的影响。由此，在APP软件中应开发出能保护员工私人信息的利益诉求功能。这样一来，随着员工利益诉求的满足，其内心的负面情绪也就得到了消缓，再由管理层给予及时答复则能极大的鼓舞员工的工作士气。究其原因十分简单，他们“尊重的需要”得到了满足。

（四）线上线下互动培育归属感

通过在线上建立起员工之间、员工与管理者之间的交流平台，能使他们感知到集体的氛围，同时也不能忽略线下进行人员互动的重要性。在实际过程中，通过建立选树对标表彰体系，开展“一家人”班组文化创建，开展工作标兵、劳动模仿，以及组织员工参与户外拓展等活动，让线上线下活动真实落地，切实增进他们的企业、团队归属感。

不难预见，随着笔者对“互联网+”模式的不断深入理解，今后将在工作职能范围内不断推进企业文化建设的模式创新。本文尽管是以电信企业为考察对象所进行的探讨，但文中结论也适用于其它类型的国企。

四、结语

综上，在“互联网+”时代下，建设企业文化向班组层级有效渗透的途径，应成为电信企业党委十分关注的课题。具体而言，实施办法包括：认识“互联网+”的功能、建立扁平化文化传递模式、重视班组成员的利益诉求、线上线下互动培育归属感等四个方面。

参考文献：

10.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇十

【关键字】高职院校 医学专业 实验室 建设与管理

近年来，社会对医学专业学生需求量较大，但要求也越来越严格，既要理论知识好，也要实践操作能力强。实验是检验课堂教学质量的重要途径，也是培养学生动手实操能力和创新能力的主要抓手。重视实验教学，必然要重视实验室的建设和管理，那么如何搞好实验室建设，如何对实验室进行管理？这些问题就值得我们每一位实验室管理人员去思考，去探究。

一、高职院校医学专业实验室建设与管理现状

近年来， 各医学高职院校十分重视实验室的建设，他们多渠道融资并投入大量经费修建实验室， 不断更新添置实验设备，使实验室的建设与管理有了较大地发展。

云南经济管理学院于2011年设立医学类二级学院——康复与护理学院，现有5710名医学专业在校学生，设有实验室53间，面积约为5192平方米，学院拥有1000多万元的先进教学仪器和设备。近年来，云南经济管理学院康复与护理学院发展迅速，实验室也在不停地扩建，具体见表1。

目前云南经济管理学院医学实验条件基本上能完成实验教学任务，能为学生提供较好地技能锻炼场所。2014年6月云南经济管理学院医学实验实训基地被云南省教育厅立项为省级示范基地，接待了省内外兄弟院校和多个国家外宾的参观访问。学院还承办了省市各级技能大赛，成立了校内康复门诊，并利用实验室资源，在专职教师的带领下服务广大师生。当然，我院实验室建设和管理仍有提升的空间。为了汲取经验，共同促进医学高职院校实验室建设和管理，笔者参观了许多医学高职院校实验室，在实验室建设与管理中，各院校之间有一些先进的做法，但同时也显现出一些共性问题。

二、高职院校医学专业实验室建设与管理中存在的问题

（一）实验室需要不断扩建以满足教学需求

目前，国家政策有利于职业技术院校发展，对高中复读学生进行限制，且医学专业毕业生就业良好，各高职院校又在打造各自的特色品牌，大多数医学高职院校招生人数呈现逐年上升趋势。云南经济管理学院也不例外，具体详见表2。

从表2可以看出，我院医学专业学生人数在逐年增加，必然要求大力建设实验室，不断添置实验设备，然则实验室的建设和实验设备的采购往往要经过一些繁杂的审批手续，要花费大量的时间。目前，在实验教学方面，我院只能见缝插针式地安排使用实验室。许多实验课程被安排到晚上22：00以后进行，甚至出现一些实验室周末乃至节假日都排满了实验课程，随着在校生人数的不断增加，现有实验室资源将不能满足实验教学需求，需要扩大实验室建设规模，加强实验室管理才能满足实验教学需求。

（二）实验室布局混乱，管理不到位

首先，大多数医学高职院校在实验室建设过程中缺乏长远规划，实验室扩建迫在眉睫了则看那里有空教室就改建为所需实验室，这种做法会导致实验室布局混乱，同类实验室分散，不利于管理，从表1可以看出，笔者所在学院的医学实验室覆盖几栋教学楼，相同类型实验室也没有分布在同一楼层。其次，和一些医学高职院校一样，在实验室建设方面仍然沿用课程——实验室的设计理念，致使许多交叉学科的医学实验室存在设备资源没有做到共享而重复建设实验室的情况，实验室成本也自然增加。再者，实验室管理制度不到位，一些仪器设备只能作为摆设，没有发挥其功效，造成设备资源的浪费，而有的院校资产管理又太过于追求成本最低化，采购的设备及物资质量较差，或是采购环节时间过长，比如笔者所在院校，采购物资必须提前一两个月进入资产购置申报流程，不然一个学期过去了，需要的物资可能还没到位。这些制约着医学实验室的建设与管理，不利于实验教学质量的提高。

（三）实验室管理人才和专业技术人才匮乏

据笔者调查了解，大多高职院校医学实验室专业技术及管理人才匮乏。一是管理和实验人员中存在职称和年龄结构不合理，有一些院校管理层认为实验员岗位是人人都可以胜任的，各部门淘汰的人才乃至社会闲散人员通过关系都可以从事实验工作，这种理念使得实验室工作开展困难；二是专职实验人员数量不足，实验专职技术人员严重匮乏，往往由各教研室安排科任老师兼职实验室管理，然则“双师型”人才极少，大多有繁重的教学任务，不能全身心投入实验室建设和管理。三是医学实验室人才队伍的建设没有得到足够重视，与大多医学高职院校一样，笔者所在院校，没有成立实验室管理中心，实验员选拔不够严格，往往从应届专科生中选拔，且未能对实验人员进行业务技能培训和管理。

三、高职院校医学专业实验室建设与管理的思考和建议

（一）加大资金投入， 配足实验设备，满足实验教学需求

随着各高职院校医学专业学生人数的不断增加，实验教学的需求也愈来愈大，各医学高职院校应当加大实验室建设资金投入，积极争取财政支持，划拨实验室建设专项经费，进行实

作者简介：史伟，男，1978年2月，籍贯：云南昆明职称：助理实验师学历：本科，研究方向：医学

验室标准化达标建设。按需配足实验室所需要的易损易耗器材及药。并对实验设备和仪器进行剔旧更新，跟随科技发展脚步，添置一些先进的实验教学设备和仪器。假如资金不能做到一步到位， 则需要考虑实验教学和科研工作的迫切性，优先购置迫切需要的设备，分阶段、有计划地进行实验室设备、仪器、耗材的采购。保障实验教学正常运转。多渠道籌措经费，真正提升医学实验室的硬实力。

（二）合理规划实验室布局，充分发挥实验室功效

首先，医学实验室建设要科学规划，合理布局，符合实际。在建造实验室前，要先做调研，并结合各高职院校当前医学各专业学生人数及未来招生规模，对实验需求进行分析，对相应实验室应当配备些什么样的设备也应当进行了解，并结合楼道排水机构图进行合理规划，比如将生理、化学实验室建造在低楼层利于实验废弃物处理，将中医药材实验室设置在高楼层利于防潮等。其次对实验室进行归并，集中规划。由实验专家论证，剔除一些不常用或者不用的项目、淘汰一批仪器从而制定合理的实验室建设方案。

其次，整合资源、共享实验设备，充分发挥实验室功效。实验室管理中心应该做好各教研室协调管理工作，避免重复性购置，造成仪器闲置。一是仪器设备的综合利用。实验室管理中心应当根据学科的相应特点进行调整，比如：病理和组胚实验室合并，生理和药理合并等。这样既能够充分利用实验室资源，又提高了实验教学效率；二是对实验课教学的时间合理安排。多门学科使用同一实验室的可以考虑分单双周进行排课。这样既不相互干扰，还能共享空间和资源，避免了实验室闲置，让实验室充分高效地得以使用。

（三）配备管理人才，强化实验技术人员业务技能水平

实验人才队伍建设对于实验室建设有着至关重要的作用，医学高职院校应多途径吸纳实验室管理和实验技术人才，并定期对实验室工作人员进行业务培训。

（1）转变人才观念，重视人才机制。实验人员岗位不是人人都可以胜任的，高职院校应该转变观念重视实验人才选拔，拒绝关系户、拒绝淘汰户，不能把实验室当成各部门关系户和淘汰人员的保护伞。而是应当重视人才机制，坚持“引、聘、送、领、训”五字方针。引进高学历或高职称人才；聘请技术精湛、经验丰富的老教师；送青年教师去知名院校进修或培训学习；“领”就是在实验人才队伍中形成“传帮带”制度，让有经验的带领刚入职的员工；“训”即规定教师每年要到医院对口进行专业实训，促进理论与实践的紧密结合。

（2）建立激励机制，留住实验室相关人才。各高职院校应采取激励机制，留住人才。与尊重教学教师一样尊重实验人员，为他们建立职称晋升、业务培训、激励奖励等渠道。只有让实验人员在待遇上找到认同感、发展上找到方向感，才能留住他们，激发他们的工作热情，让他们全身心地投入工作。

（3）定岗定编，建立考核机制。根据发展及实验室的实际需求，对实验技术人员进行定岗定编，并成立实验室管理中心机构，设主任一名统抓整个实验中心的工作。每类实验室设组长1名，比如护理实验室、解剖实训室各1名组长，组长分管某一类实验室的管理。各组根据岗位聘用相应人才，最好呈现“老、中、青”三结合的梯队态势。定岗后将岗位职责落实到责任人，并建立考核制度，对实驗技术人员进行月考核、年终考核等，分优秀、合称职、不称职三个级别，推行末位淘汰制。

（4）提高实验技术人科研能力，增加实验技术人员自信。实验室工作人员有得天独厚的科研工作条件，医学高职院校应要求实验技术人员投身科研，将平时遇到的问题进行探究，不断摸索实验方法，形成科研成果，并把科研引入到实验教学中，从而促进实验教学质量的提高，增强实验技术人员的自我认同感。

（四）建章立制，完善医学实验室管理体系

高职院校医学实验室的建设和管理，除了具备硬实力，还要具有软实力，二者兼备才能真正发挥实验室的效益和作用。所谓实验室软实力，指的是实验室制度建设、实验室教师及技术人员素质、科研成果、实验室文化等，而实验室制度建设是实验室软实力的核心。各高职医学院校应当建立健全各项管理制度，让实验室工作开展有序可循，有制可依。包括笔者前面提到的“人才机制、岗位定编、考核制度”等，安全管理制度也应当纳入进来，重视“防潮、防火、防盗、防毒”。总之，要根据制度需求建章立制，并对已有制度进行完善。

当今，创新是时代的强音，医学实验室建设与管理也应当与时俱进，提倡改革创新，推行开放式管理制度、人性化管理制度，为学生提供科研创新的条件，从而提升学生的动手实践和创新能力，真正践行“一切为了学生，为了学生的一切”的服务理念，全方位、多角度地形成具有各高职院校特点的医学实验室管理体系。

【参考文献】

[1]宋晓光.高职院校医学实验室建设及管理若干问题和建议[J].中国医药指南，2010，8（32）

[2]陈立峰，冯靖袆，胡亮.浅谈中心实验室的建设与管理[J].中国医疗设备，2011，26（2）

11.高职院校实验室建设与管理刍议 篇十一

关键词：实验室,高职院校,建设,管理

一、引言

高职教育既具有高等教育的属性又具有职业教育的属性, 更强调职业教育, 侧重培养学生的实际操作能力, 强化职业技能的训练, 因此, 在教学环节中, 需要大量的实践教学, 跟专业配套的实验室建设成为高职院校迫切解决的问题。随着高职院校办学规模的不断扩大, 专业的开设随市场需要而动态变化和不断调整, 不同专业生源分配比例悬殊, 诸多不确定因素造成高职院校实验室建设难以实施。面对高职院校实验室建设中的诸多问题, 必需在发展中寻求解决方案, 降低实验室建设的成本和风险。

二、高职院校实验室建设面临的问题

缺乏专业的实验教学队伍。长期以来, 很多学校都不重视实验教学队伍的建设, 聘用的实验建设与管理人员层次较低, 多为临时人员, 往往待遇较低, 他们的工作积极性不高且流动性较大, 在实验室建设管理方面, 缺乏整体规划和科学的管理。随着实验设备集成化、专业化程度的提高, 没有一个高水平的实验教学队伍, 很难驾驭现代化的实验设备, 这样的实验教学队伍严重制约着高职院校人才培养目标的实施。

缺乏实验室建设资金投入。高职院校都面临着办学经费紧张的现实, 而实验室建设需要大量的资金投入, 在很多领导眼里, 实验室建设是投入大, 产生的经济效益或社会效益较小, 所以, 他们不愿投入太多资金来建设实验室, 更愿意把钱花在学校的基础设施建设上。目前, 虽然越来越多的学校意识到实验室建设的重要性, 也在积极多方筹措经费, 但是随着招生规模的不断扩大, 专业的增多, 平均到每个实验室的经费不足的矛盾仍未得到解决。

三、高职院校实验室建设模式探讨

大多数学校实验室建设模式单一, 主要以学校自身建设为主, 存在着实验室建设投入大, 风险大、实验室资源局限于本校使用造成部分实验室使用效率低, 仪器设备闲置率高等弊端。学校应在建设模式和资源共享上多下功夫, 探索出一条投入小, 效益高的实验室建设模式。我想, 学校除了某些特定专业的实验室需要由学校独自建设外, 其它实验室建设都应向联合建设模式转变。

1. 校企联合建设模式探讨

学校培养的学生要适应企业对人才的要求, 校企合作办学已成为现代职业教育的主要特征。很多高职院校在教学大纲的制定、教学计划的编制、教材的编写等方面都邀请企业专家参与。在实验室建设方面更应与企业合作, 让企业投资、让企业全程参与并指导学校的实验室的建设, 因为企业人员了解设备的市场价格, 熟悉设备的各种属性以及操作流程, 明确实验教学要培养学生那方面的能力与技能。学校也可与合作企业商定, 把企业工厂作实训基地, 定期组织学生到企业车间进行实地考察学习, 体验真实的工作环境。

只有在企业的参与下, 学校实验室建设才会更合理、更实用, 但企业是讲效益的, 他不会无缘无故地参与学校的实验室建设, 更不会出资与学校共建实验室, 因此, 学校在联系企业时要充分考虑校企共赢, 让企业获得实惠, 比如, 共建实验室可让企业冠名, 学校在作形象宣传时加上合作企业的名字, 企业可获得广告效益, 提升企业的知名度;校企合作的企业在国家相关的政策下, 可减少企业纳税;优先向合作企业推荐优秀毕业等。校企合作的实验室建设模式降低了学校建设成本和风险, 在企业的参与下, 也更有针对性地训练学生, 为企业培养所需要的人才, 校企合作的实验室建设模式必会促进高职院校实验室建设的良性发展。

2. 在教育主管部门主导下的校际联合建设模式探讨

在专业设置上, 很多学校都开设有相同或相近的专业, 各个学校都在建设相同或相似的实验室, 大量的重复建设, 在财力、人力、设备等方面造成了巨大的浪费。国家教育主管部门应发挥行政主导作用, 以学科方向为依托, 组建学科实验体系;以专业特点为导向, 构建基础实验体系。教育主管部门可按学校集中度以及专业分布情况为原则, 把学校划分成不同区域, 在不同区域内选择在专业建设领先的, 具有一定实力的学校为中心, 区域内办有相关专业的学校共同参与, 在教育主管部门的协调下, 按一定原则和比例共同出资建设, 在区域内实现实验资源共享。某些专业学生人数较多的, 可在区域内按需求扩建实验室规模以解决资源使用冲突的矛盾。

四、高职院校实验室管理的措施

首先, 学校要加大实验室资金的投入, 要重视实验教学队伍的建设, 提高实验人员素质, 加强实验人员业务能力的培训;第二、制度优先, 强化管理规范化。要建立完善的仪器设备管理制度、实验室管理制度, 制定管理人员的岗位职责并落实责任;第三, 充分利用计算机信息系统, 自动地, 智能地管理实验室, 代替传统的人工管理模式, 降低管理成本, 提高管理的效率;第四, 各实验室要有完善的仪器设备操作流程、故障处理办法、事故处理预案等;第五, 应聘用企业一线员工担任兼职实验室管理员, 一方面可以培训学校实验管理人员快速撑握相关操作技能, 另一方面, 企业人员有丰富实践案例, 可以指导学生实践学习, 拉近实践训练与企业岗位要求的距离。

五、结束语

实验室建设在高职院校人才培养工作中占有重要的地位, 如何建好、管好、使用好实验室是教育工作者, 特别是一线实验教学人员和实验管理人员需长期研究探索的问题。学校实验室建设是一个复杂的系统工程, 需要国家、学校的政策支持, 学校领导的重视, 企业、社会力量的帮助, 更需要实验人员不断思索, 概括总结出科学的实验室建设和管理方案, 让实验室建设与实践教学在提高高职教育教学质量、提升高职学生就业竞争力等方面发挥应有的作用。

参考文献

[1]龙俊.高职院校实验室建设与管理[J].长江工程职业技术学院学报, 2012, 29 (2) :70-72

[2]李见云, 梁丽珍.高校实验室建设和管理模式的研究[J].广州化工, 2012, 40 (17) :143-144

12.浅谈高职院校实验室建设与管理 篇十二

1 实验室建设与管理现状

1.1 建设场地、资金不足

完备的设施设备、完善的功能是实验室正常运行的基础, 实践教学需要专业实验室为支撑。然而, 在目前的高职院校实验室建设中, 存在建设场地、资金不足的问题, 从而导致专业实验室缺乏, 实验室仪器设备陈旧、数量不足, 实验室制度不健全、不规范。同时, 随着人才培养步伐的加快, 高职院校纷纷扩招, 在实验室用房方面产生较大的供需矛盾, 造成一室多用, 影响实验课程安排。同时, 在一些专业实验室, 如食品检测实验室、会计分岗实训室中, 由于学生较多, 在实验室课程开展中常出现实验室被严重挤占的问题, 严重影响课程开展质量。此外, 在实验材料购买中, 由于资金投入不足, 购买费用太少, 一些较为消费耗材的实验的开展存在困难。

1.2 实验室建设、管理意识淡薄

在高职教育的长期教育中, “重理论、轻实践”的观念薄弱, 将实践教学置于辅助地位, 重视理论授课、忽视实践教学[1]。在此思想观念的指导下, 高职院校便不重视实验室建设、管理, 不注重实验室人员培养, 实验室人员的技术知识不足, 实践能力不足。在实验室管理中, 高职院校不重视仪器设备管理, 将管理狭义的定位在实验室仪器设备购买方面, 不重视仪器设备的维护、管理, 课程的合理安排等, 从而导致实验室管理水平不高、管理分散, 仪器设备使用的记录不完整, 维修不及时, 存在安全隐患。

1.3 实验室运行封闭、实践教学落后

对于多数高职院校而言, 仍采用中专的方式管理实验室, 实验室处于封闭状态, 上实验实训课时, 实验室开门, 实训课结束后, 实验室关闭, 局限了课后实验的开展, 学生无法在课余时间进行实验、课题研究, 降低了对学生实践能力的培养。此外, 除了实验课程教学外, 实验室基本没有其他任务, 在学生实践中, 学术领域的最新信息无法得到开展。在实践教学方面, 多数实验仍是演示性、验证性实验, 以老师先讲、学生按照指导书步骤操作的方式开展实验, 学生的主动性、积极性、潜力受到限制, 且实验内容较为陈旧, 不符合实际工作需要, 学生实践力、创新力得不到培养。

2 完善实验室建设、管理的措施

2.1 拓宽实验室建设渠道

针对高职院校实验室建设场地、资金投入不足的问题, 可加强高职院校与社会企业的合作, 采取多形式、多渠道的建设模式, 筹集资金, 加强实验室建设。例如, 可采用自建实验室、企业捐建实验室、校企共建实验室等模式。对于自建实验室而言, 发挥教师、学生积极性, 鼓励教师设计、改造实验设备, 从而降低建设成本, 解决建设资金不足状况, 如一些工程院系的“数控伺服实验室”[2]。在企业捐建实验室、校企共建实验室中, 高职院校加强与企业的合作, 开展多样式的、深层次的实验室建设, 是实验室发展的重要途径。该模式充分利用高校科研优势、企业设备资源, 有效解决实验室建设资金不足、企业、教师培训等问题。

2.2 完善实验室管理制度, 开展全面管理

改革现有的实验室管理体制, 健全规章制度, 完善实验室仪器设备管理制度、安全管理制度、危险品管理制度、学生实验守则等, 对实验室的仪器设备维护、采购等进行规定, 并对使用者的奖惩措施进行明确[3]。同时, 为确保实验教学的规范开展, 做好开放实验室使用登记、实验耗材领用登记、仪器设备使用登记等, 并做好实验教学情况记录, 全面、真实反映实验室日常工作情况。此外, 还应做好实验室仪器设备管理、教学管理、档案整理等管理工作。例如, 高职院校借助于网络信息平台, 建立仪器设备数据库, 包括仪器设备的主要性能、购买日期、生产厂家、管理人等, 并将使用功能情况、实验项目等信息保存到数据库中。在实验课开展前, 师生还应提出实验、设备使用申请, 登记使用仪器设备的类型、名称、用途、数量, 并在实验结束后, 实验管理者对仪器设备进行及时检查, 维修。

2.3 实施开放式实验教学

加强实验室建设、管理, 需要突破实验室管理的传统模式, 加大实践教学改革力度, 开放创新实验项目, 实施开放式实践教学, 为学生提供自由发展平台。实验室面向全校师生开放, 充分利用实验室资源、空间, 提高学生的操作能力。例如, 高职院校可将实验室所有能开出的实验内容、每项实验内容容纳的人数、实验时间等在学校网站上公布, 使学生自由选择实验项目。而在具体实验进行时, 学生应根据所选项目, 提前申请, 提交申请的内容包括实验项目内容、实验时间、人数、所需设备等。同时, 实验室还可根据自身特点, 选择全天开放、定时开放等模式。但是, 在开放的实验教学中, 实验器材使用率增加, 实验管理者应做好实验安全管理工作, 及时检查实验漏洞, 及时维护。

3 结束语

作为高职院校教学建设的重要组成部分, 实验室建设与管理应成为教学的主要环节之一, 加强实验室建设、管理, 为实践教学、创新教学提供保障, 培养学生的实践、创新、职业能力, 提高教学质量。

参考文献

[1]龙俊.高职院校实验室建设与管理[J].长江工程职业技术学院学报, 2012 (02) :70-72.

[2]徐焕林.高职院校实验室建设与管理探析[J].科教文汇, 2013 (33) :130-131.

13.新时代下高职高专院校实验室建设探讨 篇十三

关键词 高职图书馆;育人;科技;读者

随着现代信息技术的飞速发展,人类已然开始迈入“信息高速公路时代”。信息时代下人们获得知识和信息的渠道,数量在不断增多、速度在不断加快,而此时高职院校的图书馆由于资金匮乏、管理体制落后、馆员素质较低等原因导致了原有的传统服务已经难以满足读者对信息在数量、质量和速度上的要求。

一、彰显以育人为目的的终极理念。

随着信息技术的飞速发展以及人们对技术的过度崇拜,整个世界都越来越对技术统治一切抱有极度的狂热,但是技术毕竟是技术,人才是一切科学技术的核心,离开了被人的控制和为人服务的目的,技术就将丧失其存在的根本。进入信息时代以来,图书馆的工具与技术特点越来越受到人们的追捧,但是,我们必须尽快和首先澄清技术只是为人服务的一种工具,过分强调与夸大作为手段的技术在图书馆建设的作用,将会导致作为目的的人被淹没在技术的汪洋大海中。历来,高校图书馆都被定义为学校的文献信息资源中心,是为学校教学科研服务的学术性机构。根据此定义高校图书馆是学校的图书、资料、情报中心,它担负着信息搜集、保存、提供利用的职能,为高校的教学和科研提供信息服务。基于此,人们把图书馆誉为“高校的三大支柱之一”以及“学生的第二课堂”。当然,这种将图书馆看成是信息和文献的组织、发布、整理的资源中心的传统观点自有其合理的一面,但是随着高校“以人为本”的教育理念的不断发展,这种纯粹将高校图书馆看成是一种工具和桥梁的观点逐渐将被人们所摒弃。因为,无论是就图书馆的特点还是职责来看,都应当将图书馆看成大学“育人体系”中的一部分。

也就是说,高职院校图书馆是高职院校师生自我学习、自我教育的一个重要场所,信息提供只是高职院校图书馆的手段,而育人才是高职院校图书馆产生与存在的终极目的。育人,一方面指的是引导学生进行知识体系的创建,另一方面指的是引导学生形成积极的世界观、价值观,养成良好的思想道德素质。

二、确立以科技为先导的管理模式。

随着计算机技术和网络通讯技术的不断进步,传统意义上的高职院校图书馆工作受到以网络为代表、信息技术为核心的新技术革命的巨大冲击,高职院校图书馆的发展进入到了网络化、数字化、知识化、信息化的新阶段。

首先,要加强对高职院校图书馆硬件建设的投入。先进的管理模式要以先进的科技为先导,而前提是图书馆必须拥有一批科技含量高、实用性强的数字化设备,如果缺乏整合信息各类资源的先进设备,创建现代化图书馆就无从谈起。

其次,要做好图书馆网络服务系统的构建。图书馆要紧跟信息时代、科技时代的步伐,借助现代信息技术、现代数字技术、多媒体技术的力量,整合图书馆系统内外的各种因素,构建一个校园网内与校园网外信息交互的循环系统。一方面要实现书目检索、借阅证挂失、读者借阅情况查询等微观管理系统的科技化。另一方面实现文献采集、信息处理等宏观互动系统的数字化。

三、坚持以读者为主体的服务体系。

作为社会文献资料的收集者、保存者及传播者,图书馆承载着保存文献、传递文明的重任。尽管随着信息时代的发展,图书馆的概念和作用有了更加深入的变化和进步,但是无论图书馆发展到何种地步、何种形态,它的本质都是提供服务以满足读者对信息、对知识的需求,也就是说图书馆始终都是读者自我学习、自我教育的场所,即图书馆的主体是读者。

首先,确立以读者为主体的服务理念。在图书馆工作中,图书馆馆员是主导,读者是主体,因此图书馆开展一切的工作的出发点与归宿点必须首先考虑到对读者发生的影响。因此,随着信息技术在高职院校图书馆的广泛应用,我们必须引进现代管理思想和方法坚持“读者第一、服务至上”的管理理念,加大信息管理的工作力度。

其次,建立以读者为中心的文献资源体系。图书馆工作中不仅要在借阅服务中强调读者的第一性,还要在文献资源的建设上强调读者的第一性。因为图书馆的本质就在于为读者提供自我学习、自我教育的文献资料,因此图书馆在传统图书的采购、信息资源的选录都要围绕读者展开,从读者的实际需要出发,建立以用定藏、功能明确 、特色鲜明的馆藏文献资源体系。为此,图书馆必须做好读者的调查工作,了解读者的需求,使馆藏文献信息资源具有鲜明的针对性、实用性和可取性。

最后,坚持开展读者教育工作。信息时代下,要求读者能适应数字化条件下对文献的检索、查阅和借阅。因此,图书馆要坚持开展读者教育工作,提高读者利用图书馆资源进行自我学习、自我教育的能力。一方面,积极开展新生入馆教育,比如在开学时由图书馆馆长为新生作报告,教育新生明确图书馆在大学生学习体系中的地位和作用,提高新生对图书馆育人理念的认识和理解;另一方面,积极开展文献检索教育。当下的网络时代,信息鱼龙混杂,想要从复杂混乱的信息杂堆中整理出对自己有用的精品信息,这就需要一定的检索技巧。因此,必须开展文献检索教育,提高学生分辨信息、利用信息的有效性与针对性,为以后的科学研究和毕业论文写作打下良好的技能基础。

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