小学班主任教育随笔

小学班主任教育随笔（精选16篇）

1.小学班主任教育随笔 篇一

三天的假期就这样结束了，今天又得上班了，还以为是周一呢?到了学校被告知要上周五的课，才恍然记起今天是周日。到校后连包都没放掉就急着想到教室看看孩子们的假日作业和早读情况，走过一年级教室时，听到一年级不上朋友响亮的读书声，真让他们骄傲。经过二年级教室时，里面同样传来阵阵读书声，真是好样的。

还没走过自己班教室就听到班内讲话声不断，悄悄站在后门口，只见孩子们三五成群，我讲话来你玩棋，居然没人在早读，火气一下子冲上脑门。扫视一圈才发觉班长兼语文课代表没来。终于有学生发现我的存在了，就跑回各自座位了，我不紧不慢地说：“课代表还没来，你们就不会自己早读吗?”于是乎，他们马上读了起来。此时三位小组长都高举小手说：“老师，我们这组XX、XX周记没交，XX词语没抄。”“我们这组XX周记也没写……”此时我已经听不下去了，示意他们坐下，然后面无表情地说：“回家作业没作好的同学请你们站起来。”我特意把“请”字说的很响亮。稀稀落落，站起十来个学生，真气人哪，放假三天居然有这么多同学作业没做，我气得无语了。先让他们都坐下，让他们各自继续早读，我把刚才站起来的学生一个个地叫到外边，跟他们谈谈，请他们给我一个不做作业的理由。()理由大致相同，玩得太兴奋了，忘了，或者昨晚临时抱佛脚，做了点，还是没做全。听着听着我都麻木了，现在的孩子真会为自己找理由呀。还有一个学生的理由更让我吃惊，她告诉我：这三天她老爸在给她买药，是让种吃了能让人变聪明的药。可她爸爸去了许多药店都没买到，所以她没心情做作业。真不知怎么形容我当时的心情，科幻书看多了吧。我语重心长地告诉她：“每个孩子都是聪明的，你也一样很聪明，世上不可能有吃了让人变聪明的药。这个理由我不接受，只要你平时认真听讲，仔细做每一次作业，就能有收获，懂吗?这次作业没做完，你课后及时补好，我就不追究了，但决不能有下一次，明白吗?”她哭着点了点头，回座位了。

我真是气昏了，学生自己作业没做完，不但为自己找借口，还把责任推到父母身上。这些孩子太厉害了。

2.小学班主任教育随笔 篇二

一、小学温情教育的定义和心理学意义

当代小学生处于社会经济快速发展期，各种信息比较发达，因此造成他们心理细腻、情感丰富、自我意识较强的特性。由于其独特的性格特征和素质教育的逐渐深入，传统教育已经不再适应当今的小学教育。结合当代小学生敏感、心智尚未成熟等特点，温情教育成为小学教育阶段最好的教育方式之一。温情教育从心理学角度可以被概括为是一种“动情效应”，即教育者对教育对象付出真正的情感关怀，用真诚、真情和真心关注教育对象的细微变化，从而引起教育对象的共鸣，感知教育者对他们的付出，进而用自身行动表达对教育者的尊重和回馈教育者的劳动付出。关于温情教育，世界著名文豪泰戈尔曾说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果将传统教育比作槌，温情教育则是水，槌能击碎小石块，而水则具有穿透巨石的力量。从小学生心理教育角度讲，温情教育的重点体现在“情”上，情是情感，是个人内在感受和主观意向的真实表达，温情教育注重情感付出和真情融入，在一定的环境氛围下可以达到以情促育、情育交融的教育效果，可促进小学生心理健康发育。

二、小学班主任的温情教育的实施对策

1. 教师应贯彻“爱的教育”理念

“爱的教育”是指两方面，一方面教师要教会小学生什么是爱，要通过言传身教使其明白爱的意义和真谛，已故的美国著名的心理学家M·斯科特·派克曾在其畅销20年的著作《少有人走的路》中，为爱下了一个具有独到见解的定义：“爱是为了促进自我和他人心智成熟，而具有的一种自我完善的意愿。”从这个定义的角度来讲，教师教会学生感知爱、付出爱就变得极其重要，只有具备爱的能力，知晓爱真正的含义，学生才能对教师、父母或其他任何人对其付出的爱作出回应，才能在相互融合和沟通的过程中完成爱的体验，才能最终达到提升自我的目的。另一方面，“爱的教育”也要求教师要在教育过程中付出真实情感。我国伟大的教育家陶行知先生就十分强调“师爱”，正是由于他看到了爱的力量，感受到只有付出爱的教育，才是真正能支撑整个教育体系、在教育技术层面得到升华。

2. 在温情中包含着尊重

小学生年龄小，但并不意味其不具备独立的人格和认知系统。恰恰相反，当代小学生早熟现象十分普遍，心理细腻，情感丰富，同时自尊心极强。因此教师在开展温情教育时要将尊重包含在教育范围内。温情中包含尊重有两点含义。一是注重与学生的沟通和交流。著名的教育学家、心理学家C·R·罗杰斯提倡“圆桌教学”，即将教学过程视为教师与学生沟通、交流的过程，是富含情感因素的双向的输入输出，因此要将学生视为具有独立精神和认知的个体，不要以“学生年纪小”作为回避沟通和交流的借口，一味地用班主任身份硬性压制学生，这样会让学生关闭内心的“窗户”，无法让其顺利表达自己的真实情感和心理需求，抑制学生的精神成长。二是要经常与学生进行换位思考。杰出的儿童心理学家让·皮亚杰十分看重换位思考能力，他曾在著作中论说到，强加与学生的必定无法达到学生内心，只有建立在相互理解和合作基础上的制度，才能起到真正的作用。相互理解和合作正是换位思考能力的具体体现。我国情商学家吴维库曾讲过一个真实案例。5岁小女儿哭闹不止，执意要抱米老鼠玩具去学校，只因觉得玩具是弟弟，怕弟弟自己在家害怕。父亲屡劝未果，最后灵机一动，问女儿：“弟弟几岁啦?”女儿答：“一岁。”父亲又问：“一岁的“弟弟”能去学校吗?”女儿答：“不能。”于是就顺利将女儿送往学校。这个案例很好地说明了如何通过换位思考消除沟通差距、达成互相理解，班主任在开展温情教育时可多加借鉴。

3. 对小学生公益心及爱心的培育

3.小学生数学教育随笔 篇三

关键词：数学;儿童角度;自主探究

我们在备课时要考虑学生可能遇到哪些难点，更需要我们用儿童的语言授课，要达到语言精练、准确，且充满童真、童趣。在导入时我经常和孩子做一些数学小游戏，激发学生的兴趣。因为好的导入是课堂成功的基石，有了好的导入一堂课就成功了一半。好的計算能力是老师夸出来的，我们要用儿童的语言表扬每一名有进步的学生。在遇到难题时我们教师更要用儿童的语言解决课堂中关于数学计算方面的难题。孩子们喜欢老师和他们一起解决问题，这样孩子们更能感受到成功的喜悦。成功感有利于减少学生对数学计算的恐惧，增强他们数学计算的信心。

在一年级数学学习时，我们学习20以内的加减法时，我是让学生看到题就说得数。没有给学生充足的思考空间，没有让学生明白如何正确计算，更没有让学生联系之前学习的相关知识，以前的我备课总喜欢用成人的思维来考虑问题，认为哪里的知识点简单，在我眼里简单得不能再简单的知识点，却成为孩子无法逾越的障碍。当做这一部分练习时，学生频频出错，导致教学进度滞后，学生成绩不高，学生学习数学的积极性不高。针对此现象，课间我与学生沟通，了解到他们不会的原因，做题速度慢的原因，学生错误率高的原因。

教学时，我尝试着把自己想象成一年级学生，站在他们的角度思考问题，蹲下来和学生一起思考、一起学习，共同探讨我们心目中的难题。我们只有从儿童的角度出发，才会设计出便于学生接受的教学方法，唯有方法得当、唯有语言精确、唯有充分备学生，才能充分地调动学生的求知欲望，从而使课堂充满活力与精彩，使课堂教学效率更高，使学生在轻松愉快的氛围中快乐学习。

在学生学习数学时，我会给他们充足的时间预习，鼓励他们用自己喜欢的方式进行探究，教师适时进行计算方法的点拨。在课堂教学中我更喜欢鼓励孩子自主探究新知识，自己想一想能不能有好的办法解决问题，如果有好的方法在教师上课时展示给其他同学，让每个学生都成为小老师，集全班所有人的智慧来学习，“因为一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

4.班小学班主任教育工作随笔 篇四

班主任是幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑

造者，目标理想的引导者……这学期我担任二年级的班主任。首先，感谢学校领导给我这样的机会。

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心 灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正 自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、要关爱学生

低年级学生需要爱。

他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱 , 遇到困难容易退却 , 这就需要老师的关爱 , 使他有战胜困难的决心和勇 气。

无论是学习上还是生活上 , 老师常去关心他 , 照顾他 , 那怕是一句话 , 在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点 ，及时发

现那些需要关爱的同学 , 及时献上一片真诚 , 那将是对学生的最好奖励 , 会使他们产生强烈的信任感 , 更好地听从你的教导。

二、要培养习惯

班主任在班级管理过程中 , 应该有一个比较习惯的方法 , 即规

矩。不能朝令夕改 , 自己破坏自己的规矩 , 那么班级管理就很难自动运 行。班主任要多设计班级 , 通过什么样的管理 , 达到什么样的结果 , 管理

中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情 , 什么事情由什 么人来做 , 从方法到要求都要明确下来 , 特别要重视那些别人看来很小 的事 , 逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时 , 应该向

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学生讲清楚 , 以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生 自身形成良好的习惯。

三、要严于律己

班主任老师堪称学生之楷模 , 方方面面都有学生学习和效仿的 地方。

就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅 , 行不正 , 学生就不佩服 , 老师就容易失去威信 , 给班级管理带来不利。老 师每天早来晚走 , 认真备课和教学 , 仪表端正 , 说到做到 , 这种严于律己 的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任 也要宽以待人 , 处理好与家长的关系 , 尤其是在学生面前更要表现出这 一点。

班主任工作是一门艺术 , 是一门琢磨不完 , 研究不透的学问。每一 名班主任都有其特长 , 都有值得我们学习的地方。作为学生 , 能遇上一 个好班主任 , 肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。让 我们努力 , 做一名学生认可的 , 确实值得信赖的好班主任 , 为学生的成

才做出我们的贡献。

四．本学期班级工作安排表：

级

工

作

计

划

班主任是班级工作的主导者，应在班级工作中发挥领导作用。

作为三年级的班主任，在

今年的班级工作中，我着重从以下几个方面入手：

一、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的

“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合 的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。

班主任要充分利用好

“时

间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立

即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。我要抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，产生良好 的“时机效应”。

二、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”

班主任要善于接近孩子，体贴和

关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和

“ 爱

”。

这是主

任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动

观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层

次，找到亟待纠正的弱点．

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使

学生对你

“

既亲近又崇拜

”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任

崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着

“ 以点带

面

” 和

“ 以面带面

” 的作用，我称他们是

“ 班主任的左右手。

” 所以唯有慎重地选拔和培养干部

队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

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当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形

式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小

干部树立威信；

其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部

个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头

作用，亦即

“ 以点带面

” ；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立

正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进

取心，亦即

“ 以面带面

”。

事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生

体会到自身的价值和尊严。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中

找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班

集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套

“事事有人干，人人有事干” 的制度。

它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。班主任

5.小学生班主任教育随笔范例 篇五

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们用心配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢?下面我就结合一年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。

一、作为班主任应有效地进行家访或电访（电话访问）

对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

这学期开学初我对班内35个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这35个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。

当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：

1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中构成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，就应贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

2、班主任宜个人进行家访，不宜多人群众家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若群众家访会给家长必须的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只但是是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。透过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。

3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。

二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用

一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，能够大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会带给让家长们群众发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任务必注意如下几点：

1、作为班主任，在召开家长会之前必须要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”用心备课，严格确定主题资料。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了十分大的效果。

2、班主任就应在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成务必想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有圈套的收获。

3、有必要的话，就应让学生与家长同时出席家长会。

对孩子的教育不是一朝一夕的事，务必透过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法能够取得家长对班主任工作的信任和支持。

小学生班主任教育随笔范例五篇【二】

一、在课堂教学中渗透思想品德教育。

在课堂教学中，必须联系实际指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透生活习惯、学习习惯、行为习惯等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成正确的认识。

二、运用多种手段，唤醒学生的养成意识。

儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识。

三、多开展有针对性的丰主题活动，强化学生的良好行为养成。

小学生日常行为规范的养成教育，要通过各种渠道、各种形式来潜移默化的渗透、熏陶，以达到强化、巩固的效果。

1、开展“讲故事，明道理i班队会”

许多传统美德故事代代相传，众口皆碑，学生也爱听。采用各种故事对学生进行日常行为规范教育不失为一种好形式。教师可利用各类日常行为规范、传统美德之类的书籍或典故，指导学生认真阅读，组织学生开展轮流讲故事比赛。同时对学生中出现的个别问题，也可以通过讲事的形式对学生进行教育、启迪。

2、积极“设情境，辨是非

教师积极搜集网络或新闻媒体热点新闻来让学生评判是非，来及时掌握学生的思想动态，做到思想教育有针对性。平视教师应重视班级信息搜集工作，还原和创设各种情境，对学生进行测试教育，帮助学生明辨是非。

四、借助家庭教育相力量，形成家校教育的合力。

能够教育的一个孩子一生接受三种教育：家庭教育、学校教育、社会教育。教师不可忽视家庭教育的重要性。班主任首先沟通家长和学校间的情感，通过建立班级qq群、手机短信、家访、家长会等形式让家长知道“家庭教育”重要性。形成学校教育和家庭教育对培养孩子习惯养成同等重要达形成共识。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

小学生班主任教育随笔范例五篇【三】

作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。

一、培养学生的良好习惯

（1）低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们“写字要做到三个一”他们就马上高兴地坐得直直的。（2）利用晨会课、班队课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。每周报两名同学，激发了学生的积极性。（3）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。（4）及时与家长联系。利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。因为得到家长的支持，工作好做了很多。（5）培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。夏应青使我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。

二、关心爱护每个学生

作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班张浩然同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。出人意料的是，张浩然竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，以到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。上周五放学时，我收到了王亦好，吴一凡写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。

三、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，不仅能使学生逐步养成热爱劳动的好习惯，而且能促进学生时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读比赛等，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

四、班级的布置师生共同努力，让学生学会与他人合作。

我们是一个班级体。在这次的班级文化建设中，我们班每个学生都参与了，动手动脑，献计献策，共同努力，取得了较好的成绩。

在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。

小学生班主任教育随笔范例五篇【四】

每一天早上，我走过教室走廊，就有学生看见我，有礼貌地向我微笑，向我问候，:“尹教师，早上好！”我通常会点头，露出笑容，随声说“好”，继续走着，今早我迎面听见有个声音对我说，很小声，但我还是听清楚了，是“goodmorning”，可是当时我还没反应过来，居然停顿了几秒，才想到要说“goodmorning”来回应对方，甚是尴尬。之后我定睛一看，原先是班上活跃分子曹子勋用英语在问候我呢！可是我感到很欣慰，因为就在昨日早读课前，有学生用疑惑的眼神跟我说:“教师，我们不会读英语?”我摸着他的脑袋说:“没事，我来教你们读英语。”他更加疑惑了，没等他提出疑问，我立刻说道“因为教师以前教过英语，会读英语。”他听了，拍手叫好！

然后我作为一个语文教师利用早读时间带领全班学生读英语，我们一遍又一遍的读着，goodmorning，goodbye，没想到同学们全会说了，课后还主动用英语跟我打招呼，真是做到了学以致用了啊！

小学生班主任教育随笔范例五篇【五】

班主任是幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者……这学期我担任二年级的班主任。首先，感谢学校领导给我这样的机会。

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、要关爱学生

低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导。

二、要培养习惯

班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩。不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应该向

学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。

三、要严于律己

班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点。

6.班主任教育随笔 篇六

潍坊市潍城区于河街办实验中学 官明梅

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发样样少不了班主任操心。

初一的学生大多处在12岁左右，心理学家将此年龄段称为“危险年龄”，理由是这一年龄段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育和引导，如果教育不得法，将会对今后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展。

现在的孩子大多吃软不吃硬。如果学生无论犯了什么错误，班主任就训斥一通，学生可能当时不反驳，但可能会埋下怨恨的种子。而当学生犯错误时，耐心地说服教育，让孩子们认识到你是真的为他好，他就会接受你的教育。下面这个故事就是说服教育成功的案例之一。

我班学生齐蒙（化名），是初一有点性早熟且性格孤僻的男生。在上学期，我就发现他和别的男生不一样---前额的头发有点长、不怎么爱说话、两手老爱插在裤兜里。找他谈话后，头发稍微短了些，因不太过分，就没再说他。

正月十五上午返校，发现我班的好几个男生的头发很扎眼---王召（化名）的头发长长的、硬硬的，打了摩丝；史前（化名）的头发前边是桃形的；齐蒙的前额头发盖过眼了。于是，我要求他们一周整改。一周后，史前的整改了，而王召、齐蒙的则没有变化。再次找其谈话，并告诉他们两种解决办法：其一，我亲自领他们到理发店理短些，其二就是由班主任我亲自出手---免费理。他们俩一商量，同意由我免费来理。于是，在3月11日周一午休时间，我先给王召用剪刀把前额的头发理短了，王召没说什么就回教室了，后又给齐蒙理，剪子不太好用，几次修剪后，齐蒙前额的头发短了不少，他自己照了镜子说‘还行’，就回教室了。

第二天早上，我像往常一样去教室看看，发现齐蒙坐在教室里，头上戴着黑色棉袄上的大帽子，我就走过去问他：“在教室不冷，干嘛戴着帽子？”他没说什么就摘了下来。中午在餐厅准备吃饭时，他还是戴着黑色大帽子，我又凑到他跟前，小声说：“齐蒙，吃饭怎么戴着帽子？嫌老师给你理得不好？”他没说话，但也没摘帽子，他对面的桌长小声对他说：“你的头发又不短，比我的还长呢，有什么见不得人的，摘下帽子来吧！”于是他又摘下了帽子，我也没太在意。

可是此后几天，我时不时见他课间与别班的品行差的男生在一起，仍然戴着黑色大帽子，而且给我班任课的老师也向我反映：齐蒙不知怎么了，上课老戴着黑色的大帽子，叫他摘下来，他就是不摘。我觉得问题有点严重了。

周四早上，我早早地来到教室，教室里的同学在读书，我站在教室里，远远地看见齐蒙和别班的两个品行差的男生一块走过来。我在教室门口拦住了他，“不是和你说过，别和他俩在一起吗？”

“我们小学就认识！”他说话的语气有点不对劲。

“老师是为你好，别和他俩在一起，再说，又不是一个班。还有就是上课别戴着帽子。” “我不！”。

我感觉到问题严重了，因我儿子和班里的学生差不多大，经验告诉我，此时绝不能发火，否则，将难以收场。于是我让他跟我来到了背人的地方----教室西山，心平气和地问他：

“齐蒙，你以前从不用这种语气和老师说话，今天这是怎么了？难道是因为老师给你理发，你对老师不满意？”

“你说给我稍微理短点！”他仍然语气不对劲。

“老师不是专业理发师，理短了，当时就给你道歉了，再说，让我给理，你也是同意了的。”我笑着说。

“同学们都笑话我！上初二我不想和王冉一个班了！”

通过这句话，我猜想，肯定是齐蒙理完发回到教室，王冉---一个学习好但口德极差的女生，当着全班同学，说了一些笑话齐蒙的话。

我把我的猜想说了出来，齐蒙点了点头。于是我因势利导，先表扬了他以前的学习成绩以及宿舍管理（舍长）表现，看到他的表情有所缓和，然后提出：戴着帽子上课，不尊重上课的老师；在餐厅就餐就他自己戴着黑帽子，更容易引起他人的注意，也不方便吃饭；和自己班的同学多交往。这时他的语气也缓和下来，向我承诺：上课吃饭不戴帽子，下周天暖和就不戴帽子了，以后会和自己班里的同学在一起。

在午自习时间，我到教室表扬了王召和齐蒙理发的行为，并含沙射影地批评了王冉笑话别人的行为。此后齐蒙真如自己所说，上课、吃饭没再戴帽子，我暗地调查，他也没再和那些品行差的同学在一起了。

这个案例使我更深的领悟到：班主任要设身处地地走近学生，才会让学生亲其师，信其道、通过坦诚亲切的交谈，‘晓之以理、动之以情’，促使学生内心消极情绪转化为积极情绪。

7.小学班主任教育随笔 篇七

关键词：班主任,安全教育,防范意识

俗话说:“安全重于泰山。”一个学校的安全工作关系到学校整体的稳定, 是学校教育教学工作的基础。而对小学生的安全教育, 不仅要依靠于学校的有关部门, 更重要的是班级的一班之主———班主任。对学生进行安全教育, 不仅要让他们充分认识到安全的重要意义, 还必须使他们具备一定的自我防范意识, 提高自我保护能力。从我做班主任开始, 踏上讲台, 面对一群似懂非懂的孩子, 我就深深地意识到肩头的重大责任, 深知自己作为班主任不但要关心学生的学习, 更应该把安全教育摆在首位, 将安全教育作为头等大事来抓, 将其贯穿于班主任工作的始终。依据我多年的班主任工作经验, 我认为抓好小学生的安全教育, 重要的是做好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起, 对学生晓之以理, 动之以情, 导之以行, 从而取得润物细无声的效果。

一、晓之以理, 从小事中培养学生的安全意识

(一) 从日常生活中听到的小事提高学生的防范意识

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事, 其中有不少事件是进行安全教育的好材料, 如果我们善于发现、挖掘, 就能很好地对学生进行教育。如教师组织学生收集广播、电视、生活中听到的安全事故, 然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和得到的体会, 教师应进行点评, 并选择其中的典型事例, 张贴宣传, 以提高安全警示教育的作用。

(二) 从看到的小事进行安全防范教育

眼睛是我们接信息的重要载体, 生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除, 就在我们身边, 我们要做的就是防患于未然。我经常选择发生在学生身边的事在班队活动课上让学生讨论, 学生通过对相关事件的充分的讨论, 提高了相关安全事故的防范意识。此外, 可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患, 把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏, 以此让学生得到警示教育, 从而提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒、激励、鼓舞。”我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视。

二、动之以情, 在小事中提高学生自我保护能力

有研究表明, 体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果教师只是一味地反复叮嘱或是训斥, 而没有真正让学生去体验、去感受, 学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养, 也要从小事入手, 在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程, 从而形成技能。

(一) 在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力

教会学生自我保护的方法, 培养学生自我保护的能力, 使之有足够的能力和勇气沉着应对突发事件, 这是安全教育的目的, 也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中, 通过体验让学生学习自我保护的方法, 是一种捷径, 能取到事半功倍之效。

(二) 在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验

有同学在削铅笔时不小心把手割了, 捏着伤口, 哭着跑进教师办公室请求教师的帮助;有同学上体育课, 不小心脚上擦破了皮, 哭着跑去找老师……学生遇到各种各样的大大小小的问题全部找老师, 完全没有自己处理的意识。针对这一点, 我班召开了班会, 倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时, 在班中准备了一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品, 教学生包扎一些轻微的小伤口。此后, 班中学生在校园中发生的一些小意外, 都能自行处理, 并在处理时学会了互相帮助、相互协作, 大家共同体验了自救、互救的过程。

三、导之以行, 引导学生远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全防范意识, 从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所, 学习是集体性生活, 学生是未成年、缺乏责任感的人群, 安全问题不可避免, 因此我们要防患于未然。要防患于未然, 重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行, 注重引导与规范, 要培养学生良好的行为习惯, 使之远离安全事故。

四、从娱乐中学到安全知识

开学伊始, 尽管学校工作繁杂, 但我们时刻不忘安全第一, 利用班队会课, 组织全校师生在线观看《校园安全教育》, 观看校园安全教育片后, 学生受益匪浅。我班王×同学深有体会地说:“以前过马路时, 总觉得只要没有车辆, 不走斑马线也可以。今天看了宣传片后, 才知道以前的做法是多么危险。今后我一定要自觉遵守交通规则, 确保安全。”

8.小学班主任应怎样开展感恩教育 篇八

【关键词】道德教育感恩教育感悟

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-119-01

在小学生的道德教育中，“感恩教育”是一个起点。教会学生心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情……从感恩教育入手，使学生感悟到:父母给予我生命，让我健康长成，我们应该感谢父母；老师带我在知识的海洋中畅游，带我寻找到生命中最真最纯的意义。让我学到知识，懂得思考，我们应该感谢老师；祖国有悠久的历史、灿烂的文化、辽阔的疆土、壮丽的河山，让我们感到温暖，我们应该感谢祖国；朋友让我体会到友谊的芬芳，我们应该感谢朋友……

怎样才能使我们的感恩教育落实到孩子的行为中呢?这就需要我们老师的点拨、引导。儿童从入学到熟悉和喜欢学校生活，经历了一个认识自己、认识他人、认识自己与他人及集体关系的过程。在此基础上，有必要将儿童的认识进一步清晰化、有意识化并加以提升。笔者结合多年的班主任工作，浅谈自己的看法。

一、班主任要引导学生树立感恩意识

感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着我们的心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，也就是感恩意识。它并非与生俱来、非生而知之的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任。

因此，在教学中，从各个角度、多层面地把感恩教育渗透到学生的心灵。例如教学《爸爸妈妈》一课，我设计“做爸爸、妈妈的好帮手”活动，要求每个学生都动手实践，在爸爸或妈妈的帮助下，进行家庭自我服务劳动，使学生从小就树立感恩意识。

二、教育学生明白感恩的内涵

感恩包括哪些内容呢?感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。而《品德与生活》教材中所表现的“恩”也是丰富多彩的，有父母对我们的养育之恩；有老师对我们的教育之恩；有社会对我们的关爱之恩；有祖国对我们的呵护之恩；还有大自然对我们的滋养之恩…… 因此，我们应明确教科书中的感恩教材，为学生诠释其感恩的内涵。

三、班主任要善于引导感恩行为

“知是行之始，行是知之成。”实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。

1.引导 “升华”感恩情怀

(1)定期召开以《我会说谢谢》为主题的班队活动。让每个孩子都说出了自己平时感恩的点点滴滴，进行感恩行为的交流。通过这一活动学生不难知道，在自己的成长过程中，除了有自己的努力以外，还有很多亲戚、朋友、同学甚至陌生人给过自己关爱。由单纯地感激父母，转化为对社会的感恩，从而学会去关心和帮助别人。(2)把感恩教育作为日常行为规范来加以实施，给每个学生建立感恩档案，把自己感恩行为的点点滴滴记录下来，每月一评，评出班里的“感恩之星”，让学生每天都提醒自己做个懂得感恩的好孩子。(3)写感恩日记。从学生的实际生活中挖掘资源，看看厨房里的炊事阿姨，田里辛苦劳作的农民伯伯，一年四季的自然现象，家乡的巨大成就……并把自己的所想，所感记下来。(4)生日祝福:建立学生生日档案，在学生生日那天由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；让自然的美带给大家好的心情。

2.参与感恩教育实践活动

环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此经常结合教材创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的特点，进行如下做法:(1)讲述“感恩”的故事。通过对自已身边“感恩”故事的收集、整理和提炼，并用丰富的肢体语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。表演“感恩”的小节目。让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。如在教学《我们小学生要这样做》时，我就结合他们日常生活中该做的事情，让他们自己找同伴合作表演。唱响《祖国你好》、《世上只有妈妈好》等歌曲。通过这一活动，学生把自己在课文中所学的知识化为一种感恩行为，同时感念自然之恩的种子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“体验”感恩的真情实感

9.小学班主任随笔 篇九

学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?

1、“偏爱”后进生

班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。就说我们班的张雪彦吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。她很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，她就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，有一次我进教室找她要作业，听到他她大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给她起了个绰号“喜洋洋”，当着她的面对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他她指导她完成作业，相信她完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令她到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他她我也时时提醒她，她的情况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的.任务交给了她，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

10.班主任教育随笔：我在 篇十

我端坐前排，闭目，养神，把“心静自然凉”的信念传递给每一个学生。渐渐地，车内慢慢安静下来，躁热也在消退。终于，师傅上车，点火，启动，开始前行。在空调的作用下，车内的温度缓缓下降，又回到了21度。在凉爽的温度下，大家的心回复平静。

非常不幸的是，车再次出现毛病，问题如前，过程如前。我始终端正座位，陪着我的学生，静静地，默默地，没有抱怨，没有催促，更没有离开。终于，车又启动前行。我们比正常行驶的其他班级耽误了约40分钟，我给班级家长群发了一条微信：“我们44位同学坐着的4号车出了点小故障，师傅已排除，我们会晚点到!有我全程陪伴，孩子们很安静，秩序井然。勿虑!”

暑天如期而至，我们也从高二变成准高三，进而成为真正意义上的高三。白板上红色的倒计时，从360天减到330多天。天气炎热，学生挥汗如雨。我坐在讲台前，专心钻研高考试题，并不时地在教室转一圈，提醒注意力不集中的同学，让他们把心思收回来。外面骄阳似火，我在陪伴着孩子，有条不紊地做着翻越高考的准备。

批阅语文作业，发现曹子禹、何锦涛和曹浩喆的作业质量很差。近期，我要兼代高一新生的课，相当于同时代两个年级三个班的课，任务十分繁重，午饭后午自习前的短短十几分钟，我只要一坐下就可酣然入睡;可我还是抽了二十多分钟时间，找何锦涛和曹浩喆同学谈心。

何锦涛承认作业是应付的，原因是空调吹坏多了，身体不适，并从兜里掏出药让我看。曹浩喆也承认语文作业是早晨胡乱写的：“老师，我从高二开始起住托管班，几乎没有一天睡得好。那里的孩子小至初一，大至高三，作息习惯不同，生活习惯不同，房间又不隔音。12点都过了，隔壁的小孩子还在往墙上打乒乓球。”说着说着，孩子的眼圈红起来。

“最近天气热，那里没有空调，只能用排气扇降温，噪音更大，加上滴水声，喧闹声……我几乎一夜都无法入眠。”曹浩喆边说边摘下眼镜，让我看他浮肿的双眼。确实，眼球布满血丝，眼框发黑，眼袋肿大。我情不正禁地握住孩子的手，真想把孩子的困难一一排解掉，哪怕是让我承受加倍的苦难，只要减轻孩子的困苦我也心甘情愿。

我一边安慰曹浩喆“问题马上要解决了!”因为跟孩子谈心前，我已经跟家长通过电话，家长正在学校附近租房子，打算搬来跟孩子一起住;一边对何锦涛说：“你现在知道，住在家里是多么幸福的一件事了吧?”何锦涛微微点头，饱含情感的目光脉脉地注视着他的同学曹浩喆。我知道，他们的心里都充满着感动和温情。

“在学习上，我无法替代你们;但在你们学习的时候，一定牢记，有我在陪伴着你!”告别时，我庄重地告诉两位孩子。一阵微风吹来，丝丝凉意轻轻拂过。

晚上，我早已疲惫不堪，但还得准备明天的课。于是打开台灯，在如豆灯光下，静静地制作课件，一道道地刷高考题。孩子，在你深夜苦读时，有我在，我在与你一起共同拼搏。

好不容易迎来一个周末，我也想睡睡懒觉，补充补充体力，放松放松神经，但我还是如常起床，开始命制高三大练习的模拟题。孩子，当你为自己的理想奋力向前奔跑时，一定不要感到孤单，因为有我在，我在与你一起逆风而行。

下午放学，曹子禹是卫生小组长，他带领着他的小团队把教室整理一新。我来到教室，同学们走得差不多了。我们一起打开窗户通风，一起架起凳子，一起捡拾地上的杂屑，同时聊了聊高考的理想。开车回家的路上，我一直在琢磨曹子禹同学。一到家，便第一时间拔通了家长的电话，请家长与孩子一起树立目标，寻找动力，焕发激情。

西安高新唐南中学届(4)班的孩子，你不是一个人在战斗。有我在，有我们全体教师在，前行的路上，你并不孤单!

11.浅谈小学班主任如何进行养成教育 篇十一

（一）学习"规范"，让"规范"深入人心。

要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习"小学生日常行为规范"，只有让"规范"深入人心，才可能实施"规范"。为此我就"规范"向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。

（二）根据小学生身心特点将枯燥的规范直观化

根据小学生思维活动以具体形象思维为主的特点，在进行养成教育时我常采用以下六种方式：

1、说理教育法

知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为感情和思想，外化为行为和习惯。

2、榜样教育法

模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。

3、情境教育法

4、游戏法。

5、角色法。也叫演示法。

6竞赛法

（三）以身作则，引领养成教育。

教师的每一个行为都给学生无言的教育，因为在小学生的眼里自己的老师是神圣的，教师的举止也经常渗透与孩子的言行.教师的每一个行动都会给学生无穷的教育。

（四）及时利用班会，强化养成教育。

利用班会对学生进行教育也是不错的时机。我班每周坚持开展班会，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为的习惯，通过班会让学生学到书本上学不到的东西.

（五）选拔培养班干部，保障养成教育。

一个班级琐碎的事情太多如果时时处处都靠班主任一个人效果不好不说，班主会很累，选拔、培养班干部就成了班级的重要部分，不要觉得学生年龄小，什么都不会做，班主任要充分相信他们，你也会收到意外的惊喜.在我班开学第二周的时候通过细心观察我发现，班上有几个学生，非常懂事，我就试着安排一些事情让他们去完成.

（六）开展丰富多彩的实践活动，寓养成教育于活动之中。

实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，

（七）注重多角度因材施教

人们一直把因材施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适用于德育工作。我国古代荀况在他的沉气、养心艺术中，就非常主张针对学生的个性特点来实施德育，且对后代的影响极大。我们在实施养成教育的过程中，也非常重视个性方面的因材施教。班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长补其短的训练。比如，对于倔强刚强的，要注意养成柔顺调和的品质；对于个性内向的人，注意形成豁达开朗的性格；对于气量狭小的，遇事就烦悉的，要注意开阔其胸怀；对于没有学习志向，把学习看成是给老师和家长学的，要注意树立其远大理想……。

（八）建立立体式评价模式

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段，及时对学生进行评价，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生的控制能力，提高自觉性、意志力.做到知行统一。加强养成教育过程中的管理与评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。从评价的内容上，我们根据《小学生日常行为规范》等编制了《小学生道德行为习惯评价细则》，对常见的道德行为习惯分类别编制了指标体系；从评价的时间上，我们采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照，每周一小结，每月一评比，每学期一表彰的作法；从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。比如，我们设立的“日常行为监督岗”旨在强调他评，红领巾广播站设立的“自律信箱”目的又在于自评。这样，评价内容、评价过程、评价方式相结合，自然就形成了一種立体式评价模式。

（九）建立多元化教育体系，形成教育合力。

由于养成教育不是一朝一夕的事，也不仅局限于学校教育，而是要通过各种渠道如家庭、社会等紧密配合，才能促进学生养成教育的形成。因此，我们建立了学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我们认为学校教育是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还接纳学生的行为评价。对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童，以达到“近朱者赤”的目的。社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。班主任可利用家访时间指导家长的家庭教育工作，利用学校开放日、家长会、家校联系簿加大家长参与学校教育的力度。此外我们也鼓励学生适当参加有益的社会活动，使社会、家庭、学校三方面教育有机结合，为养成教育形成创设良好的环境。

12.小学班主任教育随笔 篇十二

在当今的社会中有各种各样的因素会影响小学生的心理健康, 进而就会影响到小学生的学习成绩。作为小学班主任, 在对学生进行知识教育, 有义务了解每一位学生的心理是否健康, 对每一位学生进行心理健康教育, 保证学生能够正常学习。而在进行心理教育之前首先要了解影响小学生心理健康的因素有哪些, 并对其进行有针对性的心理教育。下面对影响小学生心理健康的因素进行简要的分析。

(一) 家庭因素

盼子成龙, 望女成凤一直是父母对子女的期望, 许多家长在重视孩子智力成长的同时经常会忽视孩子的心理成长。另一方面, 家长有时候对孩子会过分溺爱, 而有时候对孩子又会提出过分的要求, 这两种极端的行为就会使孩子不知所措, 从而导致孩子的心理问题。

(二) 学校因素

学校教育一直以来都要求整齐划一, 而处于小学阶段的孩子往往具有思维灵活、个性张扬的特点, 这和学校教育存在着明显的冲突。因此, 学校在这一方面也要积极改变, 在教育过程中要注重学生的天性, 适当改良自己的要求, 坚决反对采取简单甚至粗暴的方式教育学生, 避免对小学生的身心造成摧残。另外, 作为教育的开端, 小学教育对小学生今后的发展有着非常重要的影响。因此, 小学学校要格外注意塑造良好的学校氛围, 积极避免学校环境对学生身心造成不利影响。

(三) 社会因素

社会的舆论导向在很大程度上会影响人的生活趋势。因此, 社会往往容易对人造成积极或消极的影响。而小学生由于社会经验不多, 又没有形成良好的道德观, 在这一阶段接受的社会信息会对他们以后的心理状态造成很大的影响。若家庭教育和学校教育无法与社会契合起来, 很容易使小学生受到社会不良因素的侵蚀, 造成小学生的扭曲心理, 使小学生的心理健康受到伤害。

二、小学班主任实施渗透式心理健康教育的方法

(一) 改良课堂教学模式

在传统的课堂教学模式中, 小学班主任把大部分的教学重点都放在了学生的学习成绩上面, 并没有认真思考采用何种教育方式来培养学生的心理素质。有的教师在学生犯错后多采用说服式的教育方法, 告诉学生错在哪里, 要怎么做, 或者把班级中表现好的学生作为榜样, 告诉犯错误的学生要向他们学习等等。这种事后教育的方法虽然可以在一定程度上帮助小学生树立是非观, 但是对小学生的心理教育来讲是远远不足的。因此, 小学班主任开展渗透式心理教育的第一步就是在心理上认可并接受这一新的教育理念, 在以后的工作中积极体现基础性的渗透原则。在课堂教学时, 小学班主任要把自己的教学技能与心理学结合起来, 激发学生的智力因素和非智力因素, 使学生在学习文化知识的同时, 在潜移默化中接受老师对自己心理品质的教育。

(二) 营造民主平等, 师生和谐相处的班级氛围

在班集体中, 教师往往把自己的期望寄托在少数表现优异的学生身上, 大多数学生也因此遭到了班主任的忽视, 然而这种做法会对小学生的心理健康产生十分不利的影响。每个学生的心里都十分渴望得到老师的关心与爱护。作为一名小学班主任, 要站在每一位学生的角度上想问题, 尽量给予每一个学生关心与爱护, 使学生体会到师生关系的和谐与生生关系的民主平等, 体会到和谐的班级氛围。其次, 班主任也要及时给予学生赞扬, 这样不仅能够促进学生学习的进步, 也会带给学生克服困难的信心。教师要积极通过这种方法营造和谐的班级氛围, 使学生在这种氛围中愉快学习, 感悟生活, 热爱生活, 使他们拥有一个健康地心理环境, 从而健康成长。

(三) 开展丰富多彩的社会实践

在对小学生进行心理教育时, 其目的是让小学生能够健康地成长, 并且能够发展成为我国的高素质、全方面的人才。因此, 小学班主任不能把对小学生的心理健康教育看做一门简单的说教学科。影响小学生心理健康的因素也是多方面的, 只有帮助小学生树立良好的道德观、是非观, 才能从根本上帮助小学生远离来自各方面的不健康因素的影响。因此从以上两方面讲, 小学班主任只有把心理教育深入生活实践, 才能解决问题, 使小学生能够健康的成长。在学校的教学过程中, 应该注重实践, 多组织一些实践训练, 给小学生机会, 让小学生在参与这些活动的过程中真正受到心理健康教育, 将心理健康教育真正落在实处。

心理健康对小学生的成长有着非常重要的作用, 为了培养我国的高素质人才, 小学生心理健康教育势在必行。小学班主任在心理健康教育的过程中要深知自己的重任, 要用爱心、真心、责任心去教育学生, 并且要帮助学生认识自己, 树立良好的道德观、是非观;帮助学生防御心理问题的产生;帮助学生解决心理健康问题。在日常工作中深刻理解渗透式心理健康教育的方法, 积极营造和谐的班级氛围, 积极把心理健康教育与生活实际联系起来, 让小学生能够健康快乐地成长、学习。

摘要：目前, 心理健康教育在我国的德育教育事业中有着非常重要的地位。为了配合新时期的德育教育工作, 小学班主任应该积极主动参与小学生的心理健康教育工作, 不仅要把维护小学生的心理健康作为自己的职责, 更要积极寻求有效的心理健康教育方法。渗透式心理健康教育作为一种心理健康教育新方法可以帮助小学班主任们解决这一难题。渗透式教育是指在教育过程中把心理教育潜移默化地与平时的教课相结合, 让同学们在自然的课堂中接受心理健康教育, 这种教育方式对小学心里健康教育有着很大的帮助。

关键词：小学班主任,渗透式,心理健康教育

参考文献

[1]俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展[J].教育科学研究, 2001 (7) .

[2]周爱军.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D].南昌, 江西师范大学硕士论文, 2005.

13.高一班主任教育随笔 篇十三

开学第一周的教研活动结束后，我刚回到学校，数学老师就来找我反映情况。原来小Y趁班主任外出时，跟数学老师无理取闹，然后借口身体不舒服，非要离开学校。数学老师要求他坚持到班主任回来，小Y却死活不同意，在办公室又摔书包，又摔门。后来未经任何老师同意，私自离开了学校。我得知这个消息后，赶紧和家长取得了联系，确认他已回家了，并且换下校服后正要出门。我询问了他的身体情况后，得知并无大碍，和老师们估计的差不多，他借口不舒服不过是想逃课出去玩，摸清情况后，我并没有向他的家长告状，而是让小Y接听了电话，在电话中我嘱咐他既然不舒服，就要在家安心休息，养好身体，准备明天来上课，他支支吾吾地答应了。

转天上学前我又打电话问了他的身体情况，确认无恙后，让他准时到校上课。到校后，我先关切地询问了他的身体情况，看着他躲闪的眼神，我感觉他有些心虚。利用这个时机我轻描淡写地问了一句“昨天和数学老师怎么回事?”孩子有些愧疚，把昨天的事跟我讲述了一遍，这时不用我再说什么，他已经觉得自己做得不对了，在交谈中我觉得这个孩子虽然厌学，不愿接受学校教育，但跟老师还是讲点面子的。虽然顶撞父母，但却知道孝顺年迈的祖父母。他的本性也许并不坏。我有了教育的信心。我接着询问了他以往的学习情况，为什么和初中老师有矛盾。对高中学习的想法，目标，以及有什么困难，这时我又因势利导地提出我对他的要求，只有两点，一是按时到校上课，二是不能再顶撞老师。他想了想，答应了并保证说到做到。在以后的学习生活中他确实在努力地信守诺言。这样在和小Y的第一次交锋中，我全身而退，并且颇有收获。我想如果我当时得知小Y的错误后就兴师问罪，很可能出现的后果就是不仅我们师生会大吵一架，而且他们母子之间也会爆发战争。然后他就会更不爱到学校来了。

教育感悟

“九〇后”新生代虽然能够享受比较充裕的物质生活，但是一出生就要面对一个高速发展变化的世界，自幼在成年人的环环俯视下长大，一生下来就面对全部是成人的世界:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、阿姨、老师。唯独缺少自己的同龄人:哥哥、姐姐。内心的孤独可想而知。加之竞争高度激烈的社会，又过早的把种种压力转嫁到他们身上，面对经济社会的种种不良诱惑，有的孩子甚至还要承担成年人的错误后果。在物质相对充足的背后，教师应更多的关注学生及其敏感脆弱的精神世界。他们渴望伙伴，渴望朋友，他们更愿意把自己敬畏的老师转化为朋友。教师还有什么理由把自己摆在高高的讲台之上,距孩子们千里之外呢? 教师应成为学生成长路上的伙伴。

我信奉的教育格言

14.小学班主任工作随笔 篇十四

一、要以德树人

首先得有一个高尚的师德。身为班主任，只有为人师表，向高尚、纯洁、公正无私的博大爱心和奉献精神升华，才能培养出优秀的学生。而要求学生要遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》、《班级管理制度》的同时，自己首先要做好。记得有一次，自己正在上课，突然头痛病发作，只能是讲讲停停，停停讲讲。本精心准备好的一节课，却效果不佳，因而我向学生表示了歉意。每天的“两操”和同学一起锻炼，每天扫除和同学们一起扫，每天的“两捡”和同学一起捡垃圾。培养学生爱劳动、爱集体的情感。

二、要关爱学生，关爱每一个学生。

植根于爱，是我在工作中取得成功的依据。因此，我在课余、课后总是和学生在一起，谈自己的成长过程、成功与失败、感受、体会，从而了解学生的成长过程，去体会学生的体会、感受。以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟。尤其是学困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。课内外的辅导、心与心的交谈、甚至一个鼓励的眼神，对他是何等的重要。在师生情感共鸣的基础上，从各个方面经过常时间的努力，才能使其诸方面得以提高。

三、要读懂学生，读懂每一个学生。

要认真分析班级学生的年龄、心理特点、学习状况、成长经历、兴趣爱好、性格特长、社会环境等。在工作中，我认为要做到三个“随时”，随时观察、随时发现、随时引导。发现学生在日常生活中的一切美好思想行为的萌芽，给予及时的肯定，使他们发展壮大并影响和带动其他学生。及时制止学生中不好的苗头，把工作做在前面，防患于未然。从细处抓、从小事抓，抓养成教育、常规教育，促使学生形成良好的学习、生活习惯。

四、师生、家长互动

一开始，我受“师道尊严”、严师出高徒”等影响颇深，工作中保持着知识分子特有的深沉、稳重、不可言笑，即使课后与学生、家长交谈，表情仍十分严峻，让人望而生畏，实是与学生、家长时刻保持距离。然而，多年的班主任工作经验告诉我，师生、家长距离过远，不便于互相了解、交流、有碍教育工作的开展;而距离过近，则出现教师不被尊重、学生.放纵的情况，仍然对教学无益。只有建立平等和谐的互动平台，师生、家长相互联系、才能更好地完成班主任工作。

15.小学班主任教育随笔 篇十五

一当前小学生存在的心理健康问题

1. 厌学心理

目前, 受传统应试教育的影响, 很多学校都是通过分数来评价学生的学习, 学生在学习过程中面临着教师、父母、考试以及分数等各方面压力, 使得一些学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣和学习主动性, 从而导致学生在学习过程中出现学习动机的扭曲、消极对待学习以及逃避远离学习等不良心理, 进而导致学生在课堂学习中缺乏学习目标, 不专心听讲、不主动完成作业, 部分学生甚至会出现一上课就恶心、焦躁、头昏等现象, 直接影响了学生的学习效率。

2. 孤僻心理

由于自身特殊的成长经历, 一些小学生在学习过程中往往存在孤僻心理, 导致其不知如何与其他同学和老师相处, 通常独来独往, 不愿意与同学一起交流和玩耍。同时心理孤僻的学生甚至会对其他同学或教师产生戒备、厌烦心理, 直接影响了学生的健康成长。

3. 自卑心理

一些小学生在学习过程中会由于学习成绩问题而产生自卑心理, 使得学生软弱、无主见。同时学生的自卑心理也会让学生在学习和生活中产生轻视、贬低自己的情绪, 使学生缺乏勇气和自信, 认为自己不如人, 由于害怕失败而不敢进行尝试。

4. 情绪波动大

一些小学生在心理方面也存在着情绪波动大的心理健康问题, 使得学生在学习过程中出现情绪低落、易怒、心烦、任性以及焦躁等现象, 学生自己也很难找到产生这种消极情绪的原因, 使学生时常多愁善感, 无缘无故地高兴或是情绪低落。同时一些学生也会由于一些细小的事而过分焦急烦躁、容易发怒, 不考虑事情后果, 易做出过激行为, 直接影响了学生的心理健康。

二心理健康教育在小学班主任工作中的渗透途径

1. 在教学活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到实际教学活动中去。小学班主任在开展小学生心理健康教育工作的同时, 应充分利用所执教学科的特点, 在课堂教学活动中融入心理健康教育。目前, 课堂是小学各项教学活动开展的主要场所, 学生获得知识、掌握技能以及心理发展主要是在课堂中进行的, 教师应充分挖掘并合理利用小学教材蕴藏的心理健康教育资源, 对学生进行心理健康教育, 在课堂传授知识的过程中促进学生的心理健康, 以实现学生的全面发展。

2. 在班级活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到班级活动中。小学班主任应当注重对集体活动本身蕴含的心理健康教育因素进行挖掘, 共同构建各种班级活动, 为学生营造和谐、愉快、团结的心理环境, 促进学生的心理健康。同时小学班主任在开展各项班级活动时, 也应全面考虑小学生的身心发展特点, 注重对学生的心理引导和维护, 及时帮助学生排除学习和生活中遇到的烦恼, 避免学生产生消极情绪, 促进学生的心理健康。

3. 在人格培养中渗透心理健康教育

由于小学生具有很强的可塑性, 学生的心理会受到教师尤其是班主任的心理健康情况和心理特征潜移默化的影响。因此, 小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到人格培养中。小学班主任应当确保自身的心理健康, 同时在教学活动中运用得体的语言、文明的举止, 为学生展示良好、健康的人格行为特征, 为学生树立良好的人格榜样, 促进学生的心理健康。

4. 在师生关系中建立渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到师生关系建立中。很多小学生都对教师尤其是班主任存在畏惧心理, 对此, 小学班主任应当与学生建立良好的师生关系, 加强与学生间的沟通交流, 在师生交流过程中让学生体会到亲切感。同时准确了解学生的心理世界, 把握学生内心的情绪变化, 有针对性地解决学生在学习和生活中存在的心理问题, 促进学生的心理健康。

三结束语

目前, 中国一些小学生存在着厌学、孤僻、自卑以及情绪波动大等心理健康问题, 因此教师应当在教学活动、班级活动、人格培养以及在师生关系建立中渗透心理健康教育, 促进学生的心理健康。

参考文献

[1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊, 2010 (6) :116~118

[2]许达卡.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].北方文学 (下旬) , 2013 (11) :181

16.小学班主任教育随笔 篇十六

一、 教学环境的复杂性需要班主任工作和社区教育紧密结合

教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是按照发展人的身心这种非凡需要而组织起来的环境。从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。从表面上看，教学环境只处于教学活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。假如说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。教学环境的内容包括社会信息。现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最轻易接受新生事物而又被其左右的一个群体。因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必须认真加以调节控制的因素。这就需要学校、家庭教育和社区教育结合，共同培养学生。

二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作和社区教育紧密结合

如今，我们的管理者─━班主任，经常感叹"现在的学生越来越难管了"、"现在的学生不知如何去管理"。因为以往，班主任对小学生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让学生服从其布置和布置，唯恐照顾不周。随着社会的发展，班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说"不"和"是"或"可以"和"不可以"，收效是甚微的。

既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。因为21世纪的世界主题是知识创新，它是传统教育理念的断裂。（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。）教育要面向未来，唯有学会创造才是最佳出路。假如我们挖掘社区内的各种教育资源，动员社会各界中的力量，形成教育合力，共同培养学生，那必将会收到事半功倍的效果。虽然社区教育工作千头万绪，但是根本着眼点是放在人的全面发展上，坚持以人的发展为中心。因而要想学生全面发展，还必须向社区方向发展。

三、学生的心理需要需要班主任工作和社区教育紧密结合

（一）学生对交往的需要

现在独身子女居多，由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力，但21世纪的人才要求会生存，会发展，会生活，会创造，会交往。因此，班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大学生的交往圈。社区便提供了广阔的空间，班主任可以通过组织多样的活动，使学生在实践中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。

（二）学生对环境的需要

小学生处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视、尊重；需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能；需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在三大环境中，家庭是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的大舞台，所以早一日让学生踏入社区，就能让学生在更繁杂、更大的环境中适应、生存，得到有利的发展。

（三）学生对情感的需要

小学生的情感波动性较大，对四周的反应敏感性强，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。现在的孩子并不是首先接受四周人的叮嘱、辅导、说教，而是先考虑四周人对自己的态度。假如这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极的接受。反之就会消极地接受，从而影响人的活动。良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习和生活。

（四）学生对求知的需要

小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面。因而，班主任工作应和社区教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决新问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。

四、班主任工作的非凡性需要班主任工作和社区教育紧密结合