关于赶集的小学生日记

关于赶集的小学生日记（共15篇）（共15篇）

1.关于赶集的小学生日记 篇一

今天我和我奶奶一起去赶集。

奶奶骑着电瓶车带着我。路上的景色还是以前那样好路边有不知名的小野花和小野草，远处有一排整齐地白杨树，树上有快乐的小鸟在唱歌。空气中弥漫着“老家”的气息，这些让我陶醉!骑着一段路奶奶突然刹住了车噢!原来前面是在修桥呢，我只好下了电瓶车走了过去好不容易才才把车子推了过来，我要帮忙，奶奶没让。

到了集市上人流如潮，车水马龙，水泄不通，哇!这景象还蛮壮观的!进了里面才看见商品让人眼花缭乱，有水果，猪肉，牛肉，配料，干货，咸货，龙虾，饼干，果冻，糖这些东西……天哪!才知道老家的小集市里有这么多好吃，好玩的东西!我随着奶奶在人群中挤来挤去，买了好多东西，热的我满头大汗。

我心满意足地跟着奶奶回家了。

★ 赶集作文

★ 赶集小学作文

★ 赶集有感作文

★ 赶集造句

★ 赶集日记

★ 我爱赶集作文

★ 赶集作文400字共

★ 和妈妈去赶集作文

★ 小学生作文六年级

★ 六年级小学生作文

2.关于赶集的小学生日记 篇二

一、具体做法

要求学生每星期坚持最少写三篇日记, 可以摘抄, 但不能全部抄, 至少要写一篇。可以是记录真实的事情, 也可以是读后感, 也可以是自己内心的想法, 但必须是表达自己的真情实感。每星期都对学生写的日记进行评讲和交流。几年下来, 很多学生养成了坚持记日记的良好习惯, 学生的作文水平普遍有了明显的提高, 而且虚假作文少了, 学生的个性也得到了发展。

二、写日记的好处

写日记有哪些好处呢?具体说来, 笔者认为有以下几点:

(一) 写日记能为小学生不断增加“积蓄”

大多数学生害怕作文, 不知从何写起, 于是就胡编乱造, 照搬照抄, 写些虚情假意的作文。造成这一现象的根本原因之一是学生的“积蓄不足”, 而坚持写日记无疑是解决这一难题的良药。在写日记的过程中可以摘抄课文中的佳词好句, 也可以摘抄课外书上的精彩片段。这样, 不仅调动了学生写日记的积极性, 而且让学生增加了课外阅读量, 开阔了视野, 增加了学生的词汇的积累。那么写作文的时候就不愁没词可用了。实践证明, 这样做的效果是很明显的。教材中的课文都是教育专家们精挑细选出来的, 很多都是名家名篇, 我们应先利用好这一教学资源再去挖掘其他的资源, 而没有必要去舍近求远。

(二) 写日记有助于培养学生认真观察思考的习惯

学生对写日记有了兴趣之后, 他们必然会对平凡的生活加以留心, 留心观察周围的一切, 用心体会周围的人和事情, 时间长了就会养成习惯。这有利于学生不断地认识新事物, 发展他们的思维能力。有一次, 我们班的一个学生在路边看到了一只受伤的野鸡, 于是她便仔细地观察, 并把它写进了日记里:“今天, 我在路边看到了一只受伤了野鸡, 它的羽毛是灰色的, 但是中间又夹杂着一些彩色的羽毛, 这使它有时候看起来会发出五彩斑斓的光彩, 尤其是迎着太阳看的时候。它的小眼睛像宝石一样发着光, 看到我又露出惊恐的神色, 但似乎又在向我求救。于是我把它捧在手心, 这时我惊奇地发现野鸡的鸡冠比家鸡要小, 但是很红。它可能是害怕了, 挣扎了一下, 使出浑身的力气飞出了约二十米。哦, 原来野鸡比家鸡会飞!我又追上它, 把这个再也没力气的可怜的小家伙带回了家。我为它包扎伤口, 给它喂食。我一边忙活一边想, 这是谁啊, 这么残忍!多可爱的鸟儿啊, 我们应该保护它们, 它们是我们人类的好朋友啊……”

在那个星期的日记评讲中, 我在全班读了这篇日记, 并表扬了这位同学认真观察, 勤于思考, 而且爱护小动物, 号召同学们向她学习。从那以后, 学生们的日记里便增加了许多观察事物的内容。有的写观察蚂蚁怎么搬家的, 有的写观察家里小猫小狗打架的, 等等。而且学生们写得都很有童趣, 有自己独到的见解, 这让我很吃惊。原来, 在我们成人看来这么平常的事情, 在孩子们的眼里竟然这么有趣!而且他们也能把它写得很详实具体, 我低估了学生的能力, 看来, 只要引导得好, 就能使学生的作文言之有物, 言之有理。

(三) 写日记有利于小学生的心理健康

长期以来, 重视智育而忽视学生其他方面发展, 尤其是心理健康的状况仍然没有得到根本的改善。以至于经常听到有家长或老师抱怨:不知道现在的学生到底想些什么, 没法和他们交流!尤其在农村, 老师整天忙于教学, 而学生家长大多数都外出打工了, 他们被赋予了一个新的称号———留守儿童。社会、学校也采取了的一些关爱留守儿童的措施, 但也都是治标不治本, 几乎没有人真正地了解孩子们都在想些什么, 他们有什么苦恼和困惑, 所以有很多孩子的心理健康存在着严重的问题。这时, 写日记就成了孩子们倾诉烦恼、解除苦闷的好办法。而教师在指导学生写日记的同时, 也能和学生进行更好地交流, 为孩子们答疑解惑, 必要时也能起到给他们疏导心理的作用, 也能对他们给予一定的思想教育, 而且容易被孩子们接受, 从而也促进了他们心理健康地发展。

三、指导学生写日记应注意的问题

在指导学生写日记的几年实践中, 我取得了一点成绩, 但是也发现了一些值得注意的问题, 如果处理得不好就会走弯路。

(一) 评价应以鼓励为主

兴趣是最好的老师, 如果学生对写日记感兴趣的话, 他们就不会把写日记当作负担, 而是当作一种需要, 一种习惯。在这种需要感、习惯感培养的过程中, 老师的鼓励起到了很大的作用。这一点我深有感受。每次评讲时, 被表扬的同学, 尤其是他的作品在班级被朗读的学生, 下一次的日记一定会写得更认真, 质量也会更好。

(二) 对学生的要求不宜过高

对于小学生来说, 书面表达无疑是学习中最难的, 所以, 无论是日记还是作文, 都不能对学生做过高的要求。否则, 时间长了学生就会失去信心, 失去兴趣, 把写日记当作一种负担, 只是应付差事, 那样就达不到训练提高的目的。

3.寒假赶集日记500字 篇三

在湖南长沙的乡村，每个月的初十、初二十、初三十都是赶集的日子，那一日，家家出动，每户人家带上自家的物品、食品，甚至鸡鸭鹅等禽类，还有许多小玩艺儿去河对岸的一个市场售卖，简直像过节一样喜气洋洋!

孩子们都爱跟着大人去赶集，为的是可以买到平时没有的玩具和点心。像扇子啦、草鞋啦、腰鼓啦，还有一种叫“摇摇摇”的农家玩具，这都是小孩子们平时难得一见的“稀世珍宝”呐!集市上的点心果然丰富，都是一家家的“特产”，譬如松脆爽口的如意饼，韧性十足的脆口酥，香甜柔软的灯芯糕，入口即融的麻蓉酥糖等等，还有酸枣糕，是用纯天然酸枣制成的喔!拣那些并未完全熟透，略带点儿青涩的酸枣，去掉枣核、把儿和部分枣皮，只留下枣肉，捣烂后和南瓜糊混在一起制成个大枣饼，风干之后把饼切成许多小薄片儿，酸甜可口的酸枣糕就这样做成咯!孩子们特别爱吃这些饼饵。

如果你去赶集，还可以结识许多新朋友呢!同他们一边聊聊家常，一边售卖东西真是件乐事，大家认识了，还会从带来的食品中挑几样馈赠别人，一来二往，自然也熟起来了。并且，如果你看中对方一件商品，而他也看中你的一件商品，互相交换更是家常便饭。

农村人淳朴，绝对不会敲诈顾客，而且你砍的价格只要不低于成本，他们都是乐意卖的。整个集市上，讨价还价声一片，给热闹的集市更添了一分异彩纷呈。

4.赶集小学作文 篇四

因为集市距离我们家也有一定的距离，直接步行需要走好久才到，我们只好步行十分钟到外面做三轮车。其实自己开电动车前往也是可以的，只是我们的交通工具有限，只能选择三轮车了。

我以为过了好几年，车费至少还会上涨一些，没想到还是那么便宜，三块钱一个人，坐三轮车需要十分钟左右才到。大家可以在车上唠嗑，也会遇到熟的人一起聊聊家常等。

我们是中午才到的，这时候是最热闹的时候，人山人海的，买什么的都有，价格都比城市里便宜好多。最亲切的是说着家乡话，一点也感受不到陌生的感觉，这就是浓浓的家乡情呀!

我好想念这的粉，特别的香，无论你来时吃得多饱，一闻到它的香味，你就又有胃口大吃一顿了。随便你走进一家粉店，他们都会热情的招呼你，问你需要吃什么，你只需要点单就行。速度不仅快，价格也便宜。一碗混蛋才四块钱，一碗粉三块钱就能吃得饱饱的，这是除了家乡以外，我从未感受到过的便宜和接地气。

5.赶集小学作文 篇五

来到大街，只见马路上人山人海，车水马龙，到处是欢声笑语。五颜六色的服装，各种各样的生活用具，便宜又好吃的饼干……真是应有尽有!

瞧，一个阿姨看中了一双漂亮的红皮鞋，那个大哥哥又看中了一条牛仔裤，一个小妹妹囔着要卖冰糖葫芦。咦，这条短裤漂亮呀!我想让妈妈买一条给我穿，没想到妈妈同意了。想起以前，妈妈连一根棒棒糖都不舍得给我买，何况一件新衣服呢?

卖完东西后，我发现一个地方被人群堵的水泄不通，挤过去一看，哇!是小乌龟椰!妈妈见我这么喜欢，毫不犹豫的掏出钱，买了一个。妈妈居然这么大方!突然，我看见了我的叔叔，他驾驶着小轿车，好威风哦!听大人们说他以前很穷，经常卖破烂，身上穿着破破烂烂的衣裳，如今穿着名牌西服，带着领带，没想到现在叔叔变得这么富裕!

6.关于“接力日记”的指导策略 篇六

“接力日记”指导策略有以下几点。

一、激发兴趣,让学生自主参与

1.体会日记的好处

孩子们喜欢听故事,不妨从讲述日记人的故事开始,了解名人与日记。比如:鲁迅、巴金、三毛、余秋雨等著名作家,他们如何在文化苦旅中写下有感而发的日记随笔。雷锋平凡中见伟大的一言一行永远留在定格记忆里———《雷锋日记》。让学生领悟到日记更是成就人格魅力的奠基。让孩子们去网上、书刊杂志中寻找日记人的足迹。

2.自主选择合作伙伴

孩子们都有自己的好朋友、最亲密的伙伴,应让学生自主选择。然后,教师适当调节,尽量做到小组内成员性格、特长多样化,组建合作小组,把全班分成若干个接力队。

3.小组合作设计日记本

让孩子们自主创意,在首页写上全组成员和组长,并设计富有童趣 、情趣、志趣 的组名 ,比如 :蓝猫队、阳 光队、天才队……还可以把座右铭、格言警句作为奋斗目标写下来。

二、提供类型,让学生在选择和指导中提高

坚持日记写作不是件容易的事, 教学中应让学生学会观察,捕捉生活中精彩的瞬间,体验生活,同时根据孩子所写日记类型,总结并提供一系列日记类型,给予具体指导。

1.观 察日记

引导学生学会观察生活,把观察视点引向家庭生活、校园生活和社会生活。比如,引导孩子了解家人的个性特征。让学生观察自己的父母、祖父母、兄弟姐妹,了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度及兴趣爱好等,抓住这些特征,写成记人或叙事文章,反映家人的性格特点、精神风貌。引导孩子了解家庭成员的生活情趣。如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈,家人玩耍、游戏、娱乐、郊游等情形,通过对这些趣事的描写,体会家庭生活的丰富多彩、和谐美好。

2.看图日记

在学生还不大会观察事物前,教师从指导看图写话入手,让学生快速领悟观察的要领,如观察顺序:从主到次、从上到下、从左到右、先中间后两边等;观察方法:先整体再部分,抓住事物颜色、形状、大小、质地、用途、种类、生活习性等细致观察。

3.想 象日记

孩子特别喜欢幻想,我经常读一些幻想式作文给学生听,让他们边听边想象画面。久而久之,学生听的能力提高了,往往会沉醉于作文创设的情境之中。同时,极大地拓宽学生想象空间,激起学生写想象作文的欲望,再让学生大胆想象、自由表达,根据自己的生活经验全身心投入,想写什么就写什么,爱怎么写就怎么写。

4.实 践日记

引导学生利用课余时间种树养花、养龟养虾、养鱼养蛙、养兔养猫等,一边实践一边写观察日记,记下其间点点滴滴,既锻炼动手能力,又丰富生活。另外老师还可有意布置一些体验性特殊作业,比如:让学生跟父母商量好,利用周末时间帮父母做完一天家务活,买菜、做饭、炒菜等,然后写下真实的体验日记,效果非常好。

三、开放个性,引导学生自由式写作

学生积累写作素材,不等于说就能作文了。如果让学生写他们不想写的东西,写的文章就会干瘪无味、毫无特色、没有个性。我在教学中大胆实践,开放学生个性,让学生有选择性地写自己想写的东西,自己命题,实施自由式作文。

生活是丰富多彩的, 学生所写的作文应是多元的、多彩的。在学生“接力日记”中有写人记事的文章,还把各种题材体裁引入习作训练之中。“接力日记”可以进行一些不拘形式的小练笔活动,让学生写—些见闻、谈一些看法,说说自己的心里话,记—次活动等,开放学生习作内容。

作文如果只局限于每周两节作文课,拘泥于学校、教室里进行作文训练, 是远远不够的。作文训练时间和空间是开放的,时时处处都可以让学生进行作文训练。就训练空间而言,除了在校内进行作文训练外,尤其重要的是让学生走出校外,亲自观察、感受、思考生活,再将自己的所见、所闻、所想充分表达出来。作文训练还可以从课内引向课外。

学生自主作文能力提高光有观察生活的兴趣和自主作文意识还不够,必须有自主作文的技能技巧。学生作文老师看,老师评语学生看,跟老师命题作文一样,都使学生处于被动地位。要改变这种状况,关键还在于培养学生自改能力。叶圣陶先生指出:教师只给引导,指点该怎么改,让学生自己去改、去评,学生不就处于主动地位了吗?形成自改能力是终生受益的。

四、运用策略,在激励中培养写作兴趣

心理学研究证明:一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰,就会激起追求无休止成功的情感力量。学生习作是他们辛勤劳动的成果,他们渴望成功。教师要善于运用各种激励机制,诱发学生写作动机。坚持鼓励为主、表扬为主,不断激发学生写作积极性。在“接力日记”实施过程中,将开展各组之间质量评比,把学生优秀作文装订成集,让他们自己设计封面、扉页、插图等,并且人手—份,然后,同学之间互相欣赏、评价。

7.赶集小学作文 篇七

可是由于学习工作的原因，我都已经N年没有回去感受过这份热闹了。各式各样做买卖的人赶过来，有卖吃的，有卖穿的，有卖用的……

虽然集市里卖的东西大部分都不算什么好东西，跟小商品市场的差不多，但赶集的那份感觉我至今难忘。特别是每年赶集时都会去捉刚出生不久的小鸡、小鸭，忒可爱，毛茸茸的，叽叽喳喳的。

棉花糖、果冻、大栗、菠萝等等，每次赶集都会买着吃的。我想那种气氛在城市里是怎么也找不着的，而今年一样没得回去，还得上班，真想翘班回家。刚查了一下日历，发现明年的3月24正好是礼拜天。

8.赶集小学五年级作文 篇八

进了集市，他看见里面的东西各种各样。有弯弯的香蕉，黄澄澄的梨，红红的辣椒，亮晶晶的葡萄-------

小猴东挑挑西选选，他先在香蕉面前停了下来，抓起香蕉就往嘴里塞，香蕉皮又涩又苦，小猴忍不住吐了出来。

小猴来到葡萄面前停了下来，它抓起一串葡萄同茎一起扔进嘴里，葡萄茎的味道又酸又苦，小猴也忍不住吐了出来。

小猴又在苹果面前停下来，它拿起一个苹果，把外面的肉全吐掉，把剩下的核塞进嘴里，苹果核又硬又苦，小猴把牙都咬疼了。

小猴把苹果核扔下又来到茄子面前，它拿起生茄子就往嘴里送，生茄子非常不好吃，小猴一下子就哭了。

最后，小猴来到辣椒面前，他看着那红彤彤的辣椒，忍不住抓起一个就咬，辣得小猴吐着舌头哇哇乱叫。

9.小日记:小学生放飞心灵的空间 篇九

一、接近学生,共同感悟生活

教师要成为学生平等、亲密的朋友。倾听他们的心声,了解他们的世界,满足他们的愿望。喜学生所喜,忧学生所忧。你该知道“小丸子”是何许人也;你也该悉知“奥特曼”变身的奥秘……惟有如此,教师才能牵着学生的手在日记的天地里遨游。一同感悟生活,品味生活,引导学生用眼睛和心灵去体验生活的美。

二、点缀日记本,展示“真我”的风采

当学生刚升入二年级时,教师就送给他们每人一本崭新的日记本,请学生为这个“新朋友”设计形象,自己动手剪剪、贴贴、画画,并起一个最美、最富有诗意且最能体现自己个性魅力的名字, 来展示真我的风采。“良好的开端是成功的一半”,当小朋友手捧这本经过自己精心设计的日记本时,一股自豪感油然而生,写日记的欲望已经在心中悄悄萌发。

三、内容丰富、形式多样,留给学生更多空间

低年级学生由于缺乏生活经验或不善于观察,所以一开始觉得没有什么内容可写,教师就要指导他们。平时应该有意识地为学生创造接触自然、接触社会的条件。因为“生活是写作的源泉”。因此,我们必须十分重视学生感受生活的过程,让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等,充分调动学生的各种感官,动脑、动口、动眼、动手、动腿,当学生们在一起充满激情地感受生活时,生活也馈赠给他们写作的灵感,在他们的内心世界掀起波澜。记日记的兴趣和冲动已自然而然地滋生于学生的内心。例如:在学校生活中,为了参加呼啦圈比赛,小朋友们认真练,以至于走起路来都要情不自禁地扭啊扭时;一次有趣的参观, 令他们大开眼界时;学了一个童话故事,不满足于平淡的结尾,想要为它“狗尾续貂”时;班队会上“小主持人”、“小演员”纷纷施展自己才能,获得好评时……日记应运而生就不足为怪,学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了。

日记是内心世界的真实反映,是极具个性色彩的精神产品。所以指导学生写日记不应有过多的条条框框去束缚他们,要允许学生充分放飞自己的思维和心灵,表达真情实感。我们应该相信孩子有选择材料的能力,而且他们的观察视角也许更独特。看 ! 目睹“美伊战争”,小朋友呼唤世界和平;抗击“雾霾”天气,他们感受到“洗手”“戴口罩”是“小公民”的义不容辞的责任……虽然他们的文笔还很稚嫩,但我们从他们的言语中仍感受到满腔的童真。

日记并非只能写事,你想写什么就写什么,想怎么写就怎么写: 或记事,或议论,或抒情;或信笔涂鸦一幅画,或随笔吟诵几句诗; 或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案,或觅来一张泛黄的照片配几句话;或把心底的秘密悄悄倾吐,把高兴的笑、悔恨的泪融入日记; 或张开想象的翅膀,任意翱翔,任你放飞理想……

四、运用评价,激发兴趣

(一)语言激励

法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性,增强自信心,使学生处于兴奋、积极的状态。我们可以常在日记末写上几句真诚、温馨的评语,常跟学生谈谈心,聊聊天,向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福,对倾吐的烦恼给予安慰,尤其要给学生保密,尊重学生的隐私,使学生敢于倾吐真情,唤回学生的童心。

(二)在学习园地内开辟《笔尖上的梦》日记专栏

由教师推荐,把一些学生的优秀日记和进步快的学生日记刊登出来,使大家把能在学习园地内登出自己的日记看作是很光荣的事。

(三)举行日记朗诵会

要求学生选择自己写得最满意的一篇日记在班上朗读,每周一次,由师生共同评选出优秀日记。

(四)寄日记

向父母、亲戚、远方的朋友、同学寄日记卡,卡片上写一则日记,请他们给予指导和评论,然后收集起来,在班上通报。

(五)主题游戏

开展“我是怎样写日记的”主题游戏,让学生自我总结,谈体会,找差距,交流观察和写作的经验。

(六)争取发表

我们要鼓励学生多投稿,因为有了“争取发表”这个目标,学生写日记就有了主动性、目的性,写日记的积极性会更高涨。当学生的日记在全班同学面前朗读或获奖、发表时,心中自然会涨涌起成功的喜悦,并成为今后努力的动力。

通过以上活动,学生写日记的兴趣日渐浓烈,写话水平也逐步提高。生活需要记录。对学生而言,一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的,它必须有积累,很可能首先就出现在日记里。因为那不仅是一个材料的仓库,更重要的是,它还是一个真正的思想的仓库。由此可见,日记,不仅是提高学生语言运用能力的一种有效手段,更是学生放飞心灵的自由空间。我们相信,在不久的将来, 当这些学生打开那尘封的日记,看看他们那时的童真,那是多么珍贵的一份记忆……

摘要：2011版《小学语文课程标准》对二年级学生书面表达作了如下规定:能写完整的句子,能连贯地写出几句自己想说的话,学习写简单的留言条、请假条和三言两语的日记。随着笔者的不断深入研究,实验班小朋友的识字量逐渐增加,所积累的语言也更为丰富。因此,我们有必要提供给学生更多的语言实践机会,切实提高他们的语言运用能力。

10.关于小学生秋游的日记 篇十

百里荒可好玩了，有骑马、射剑，还有滑草。宽阔的草坪上还有小绵羊，小绵羊有白色的，有黑色的，还有黑白相间的，可爱极了。

玩着玩着，我们都饿了，爸爸带我和妈妈去吃饭，我们点了青菜、烤全羊、羊肉火锅。我们吃的可香了。

吃完饭，我们来到山顶上欣赏风景，山顶上可漂亮了，有绿绿的小草，漂漂亮亮的小花儿，小花有黄色的、白色的、红色的，五艳六色的花朵组成了一幅魅力的图画，美极了！

这次百里荒游玩真开心呀！

篇二：秋游

中秋的一天，早晨起来，感觉一丝凉意，站在我家房屋的坪台上，看见全城拢罩在白雾之中，贡水河水面上一层薄薄的白色雾，几只白鹭从水面的白雾上轻轻滑过，有时就停在岸边，等小鱼游到水面上来。近处的各种树叶一片金黄。远处宝塔已经变得模模模糊糊了，只能看到点点踪影。

到了中午，雾就慢慢的散开了，太阳光透过淡淡的雾洒在大地和建筑物上，照得大地一片金黄。远处的宝塔、贡水河二桥都清晰的展现在我眼前。

真是让人目不暇接。

篇三：秋游

10月24日，学校组织我们去森林公园游玩。

一进公园大门，我看见郁郁葱葱的大树和绿荫荫的草地。

我们乘坐森林小火车穿梭在充满野趣的森林里，一路上，我听到小鸟欢快的歌声；看到了五彩缤纷的野花；闻到了浓郁的花香……

真是一次愉快的秋游啊！

篇四：秋游

今天，我们班41个人去了小梅沙的“海洋世界”玩。在那里，我们看到了水里的动物表演，有海豚、海狮，还有小斑点海豹。还有人表演的水上芭蕾，我们看见了白鲸、企鹅、海狗和北极熊，还看见了北极狐和海象。那些海洋动物真好玩，今天太奇妙了。

篇五：秋游

秋天到了，我们学校要去秋游，我们去了动物园。我们去看了假山，假山上有一群猴子。有的在挠痒痒，有的在用长尾巴荡秋千，有的在吃苹果，有的好像对我们说：“欢迎您们来到动物园里。”有的还在吃香蕉。小明和小红说：“这里的风景真美呀！”老师用大喇叭来介绍这种动物是什么。今天玩得真开心！

篇六：秋游

11.关于亲情的小学生日记 篇十一

从我们吹响人生的号角，情亲就开始渗透我们的生命。它是我们生病时，母亲眼中的焦虑;是我们淘气时，父亲微微扬起又放下的巴掌~~~日复一日，年复一年，当我们长大，亲情成了来往于两座城市的邮件;成了舍不得放下的话筒;成了余光中的《乡愁》;成了孟郊的《游子吟》，亲情如水，平淡中品真情;亲情如风，千万里紧相随。

乌鸦反哺，羔羊跪乳。我们自喻为“万物之灵”不能不对父母的爱心怀感激。当我们还在很小的时候，他们花了很多时间，教我们用勺子筷子吃东西，教我们穿衣服绑鞋带系扣子，教我们洗脸梳头，教我们做人的道理。

青春期的荷尔蒙，使很多少年成为充满愤怒的火药箱，想想我们当时的自己，有几个人不曾经历过这样的叛逆?我们不是一开始就是极具建设性的人物。最初，愤怒终于得以释放，我们完成了一个出色的转型，而这一切，都需要一个温暖的，充满爱的，宽容的母亲。是的，我们都经历过，只是忘记了。

我们在长大，而他们在变老。

12.试述培养小学生写日记的兴趣 篇十二

一、交代目的

心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。

为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”

该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。

此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。

总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。

摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。

13.小学生关于老师的日记 篇十三

今天下午，小红刚从少年宫出来，突然下起了大雨。小红站在屋檐下，看着小朋友们一个一个的都被爸爸妈妈接走了，心理非常着急。这时少年宫的史老师走过来了，她微笑的对小红说：“别着急，老师送你回家吧!”“好啊，好啊!”小红高兴的钻进了史老师的小花伞下。

史老师紧紧地拉着小红的手，向她家走去。快要到家门口时，小红才注意到，原来史老师怕把她淋着，就把伞都倾向了她这边，而自己右边的衣服都湿透了。小红感动极了，可是一句话也说不出来。

老师的一次表扬

今天是我的幸运日吗，我被老师表扬了，这是我上四年级的第一次表扬，我一像很l懒惰，当时我完全愣住了尽然表扬了我，是不是喊错名字了。

听到了老师的表扬，我心里美滋滋的，像吃到了一颗超甜的糖果一样，那时多么想哭，那就说明了，再有一个聪明的脑子都没有用，要靠勤奋。

我发自内心的心情，那时我还对老师说一声谢谢，如果没有了你，我也不会那么很快的得到表扬，也不会考到九十几，我老实说我三年级没考到过九十几。

最后我想对老师说谢谢。

骂老师

哦耶!”怎么搞得?原来是因为国庆节放了七天假!大家正欢呼雀跃着呢。

突然，欢呼声没了，反而多了许多埋怨声。哦，又是作业多才抱怨的呀。“老师疯了!”某人的话在我耳边回荡。“老师发疯了……”那个声音似乎很 “顽强”，不停地在我耳边回荡。我抬起头，盯着前面真“疯”了的同学，他似乎感觉到了我在看着他，声音逐渐变小，最后干脆不说了。

郭老师，骂您的“疯”学生是骗赵老师的那一位，他就坐在我正前方。我相信，您上课时就能找到这位“疯子”。嘻嘻，至于你找不找他，我就管不着喽。

在老师办公室不好

我背书不认真被老师叫到办公室，到了老师的办公室，我们开始读书。

14.赶集小学作文 篇十四

到了那里，人山人海，就连人走起来的很困难，就别说车了。哪里神魔都有，各式各样，有：卖冰淇淋的，打游戏的，蹦蹦床，买衣服，卖金鱼乌龟的，卖项链的，吃的因有尽有。

我们到那里后，在我舅妈开的服装店里休息了一会儿，就去他们家了，我刚开开电脑，不用说就知道要玩电脑，可是我表姐一家就来了。我们几个吃了一兜子的橘子。

打游戏：我表弟十分喜爱打游戏，他和别人对战前面都一个了，后来一个大人把他战败了。听他说：他用四个游戏币在游戏当中赢了十八个呢!真厉害!

套圈我们也尝试过了，我套到一把扇子，被妹妹要走啦，表姐套到一枚戒指，这是亏大啦!

15.浅谈对小学生日记练笔的正确指导 篇十五

叶圣陶先生曾说过:作文教学的终极目的是培养学生的“自能作文”的能力。自能作文的质变要以合乎科学的量变作基础, 但传统的作文教学把水平不一, 层次不同的众多学生按同一文体, 同一步调进行训练, 且规定每学期大小作文至少各写八篇, 这是不能达到作文的自能目的的, 更何况除经常写的写人、记事、写景状物之外, 还有些看图作文, 书信等, 每种作文能练写几篇就可想而知了, 没有足够量的积累, 怎能期待大批学生素质来一个“质”的飞跃呢?日记练笔正以覆盖面广, 灵活性大的特点, 弥补课堂作文的不足。但是简单的量的积累并不一定能引起质的飞跃, 无目的的日记练笔, 循环往复, 原地踏步走, 也很难收到预期的效果。故此, 要想练有成效, 必须加强正确指导。

如何正确指导学生日记练笔呢?

一、激发兴趣, 诱导引路

“教人知之, 莫如教人好知之”。兴趣是最好的老师, 要培养学生的写作兴趣, 就要消除惧怕心理。正如课标所要求的:“减少对学生习作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”日记练笔就是鼓励学生把平时说的, 看到的, 听到的, 做到的, 想到的记下来, 一天一篇, 内容不限, 形式不拘, 可以记一段妙语, 写一件趣事, 描一处景物, 谈一下见解。洋洋几百字也可, 寥寥数语也行。应让他们放飞想象, 写童真, 叙童趣, 抒童情。总之, 只要动笔, 就给以鼓励, 尽可能让学生觉得日记练笔抄记自如, 乐于为之。当学生写顺手后, 老师要逐步提高要求, 由观察到积累, 由内容到形式, 由数量到质量, 去劣求纯, 除杂存正, 一步步引向正规化训练。

二、有的放矢, 量中求质

学生从一年级下学期就开始写日记, 从写一句话, 写几句话, 到写一段话。经过一段时间的日记练笔之后, 教师要依照《语文课程标准》, 结合教材规定的各年级训练点并结合课本习作例文的示范作用, 有目的地用题目牵引或专栏定向等形式对学生进行系列性、周期性的训练。比如, 三年级一开始, 学习写人, 我们不妨要求学生以“我的……”为题写一组系列作文, 要求一个系列少则三五篇, 多则十几篇, 每篇一百多字。到六年级再练同步作文, 要求则提高了。从三年级日记练笔中选取3至5个有意义的材料, 修改充实, 连缀成篇, 写成一篇300字左右的复杂的写人的作文, 这就自然培养了学生的选材能力和布局谋篇的能力, 学生也会感到此法简单易行, 言之有据, 言之有序, 再也不是一到作文课便挤牙膏, 搜肠刮肚, 不知如何是好的情形了, 学生便更乐于为之了。这就要求进入四五年级后, 日记练笔从数量要求逐步转向质量要求。具体做法有:

1. 小组合作, 放飞精彩

新课程倡导合作的学习方式, 用到日记练笔教学中, 它既能培养学生的团队合作精神和竞争意识, 又能有效地提高学生的日记质量。为了在小组竞赛中获胜, 学生们在日常生活中就会用心观察身边的人与事, 尽力地去捕捉生活中的精彩瞬间, 努力搜集材料。日记本在学生中传递, 习作的灵感在互动中萌生。

2. 互查互评有的放失

教师可举办“练笔得失谈”“互查互改互评”等活动让学生交流经验, 激励学生努力清除练笔中的毛病, 进一步提高质量标准, 真正让学生意识到平时的日记练笔是为了提高自己的作文水平服务的, 而不是无的放矢, 劳而无获的。

三、纵横延伸, 强化提高

学生经过几年的日记练笔, 常见的作文经过训练, 材料积累也达到了一定的数量, 一些写作技巧也初步掌握, 大都养成了自觉练笔的习惯。进入六年级, 要求提高了。

1. 要对学生加强联想、想象能力的训练

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉”。但想象又以知识为基础, 经常观察生活, 深入思考, 放飞想象, 作文才会境界高远, 充满灵气。学生在认真观察和亲身体验的同时, 写作的兴趣和冲动也会被激发起来, 场面描写也能写得有声有色了。

2. 激励学生全面正确的自我检查, 自我督促

学生全面正确的自我检查, 自我督促, 可以达到或超过《语文课程标准》对小学生的写作能力的要求。

总之, 在日记练笔的这一教学中, 我们再不难采取图省事, 放羊式, 而要给予科学正确的指导, 真正发挥日记练笔对写作的辅助作用, 大面积提高学生的作文素质及水平。

摘要：目前, 小学生日记练笔存在很大的盲目性和随意性。就这一现象, 根据教学经验, 谈了对小学生日记练笔进行正确指导的必要性, 从三个方面谈了如何正确地指导小学生日记练笔。

关键词：日记练笔,小学生,自能作文

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制语文课程标准 (实验稿) .