难忘的故乡有效教学准备

难忘的故乡有效教学准备（精选15篇）

1.难忘的故乡有效教学准备 篇一

难忘的故乡教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容,感受课文准确、形象的语言。

2、揣摩课文表情达意的写作方法。

3、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。教学重、难点

在读中体会作者的感情，揣摩课文表情达意的写作方法。学会品读、鉴赏文章优美的语句和段落。教学准备

课件 教学流程

一、情感迁移，导入新课

让我们共同回忆齐背一首诗《静夜思》。这是一首久客他乡、怀念故乡的经典之作。其实，不仅是李白，古往今来，故乡是所有游子的情感归宿。今天我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程，去追忆那 “难忘的故乡”（板书课题）请大家深情齐读。

二、通读课文，整体回顾

请同学们自由放声朗读课文，读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（课件出示生字，认读）

回顾：课文主要写了什么内容，谁能用一句话说一说。表达了作者怎样的感情。（板书：热爱、眷恋、思念、难忘）

文章在结构上是怎样的？首尾有什么联系？

三、深入读文，品读感悟

（一）学习课文的第一、三部分

首尾呼应，抒发对故乡的怀念、热爱、眷恋。让我们怀着对故乡的思念、热爱、眷恋之情，深情齐读课文的第一和最后两个自然段。作者把对故乡难忘的记忆比作什么？这一形象的比喻让你感受到了什么？童年的美好记忆，弥足珍贵。现在，让我们拾起那一颗颗记忆的珍珠，同作者一起回到那童年生活过的地方。

（二）学习课文的叙事部分

1、拟小标题

快速浏览叙事部分，想想作者回忆了几个故事，给每个故事拟定一个小标题。板书：江边洗澡、雪地喂鸡

打跐溜滑、争抢鸭蛋

这四个故事作者是平分笔墨吗？（打跐溜滑、争野鸭蛋详写；江边洗澡、雪地喂鸡略写。叙事详略得当，突出了重点）作者最喜欢哪个季节？从哪段知道的？（过渡段，使话锋一转，让后面的故事自然顺畅起来）现在，我们就和作者一起到井沿儿打跐溜滑吧。

2、学习“打跐溜滑”的故事

有感情地朗读课文的第六自然段，叔叔抱我回家这一段中情景生动有趣，在文中画出我和叔叔的五次交锋。

用“ ——”画出描写“我”的句子，用“～”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细节描写，体会“我”是一个怎样的孩子？叔叔又是一位怎样的人？想好后和同桌交流交流。（顽皮、撒野、毫无顾忌、任性；憨厚、朴实、沉默、好心肠）（指导朗读，体会动作的细节描写）

任性孩子的吵闹声音犹在耳际，好心叔叔的憨厚形象犹在眼前。时间过得真快，一晃——（引读课文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想对叔叔说：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老乡亲的纯朴乡情，让我忘却了寒冷，有的只是内心的感动。3自主选学

采用刚才 “读一读、画一画、抓细节”的方法，自学争野鸭蛋这件难忘的事然后汇报。争野鸭蛋

作者对这件事也是刻骨铭心的，哪一个词体现出来了？（终生难忘）读读这段话，发现了什么？（过渡段）

“我”和铁柱的感情怎么样？（形影不离）

可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声，怎么回事呢？谁能把事情的来龙去脉读一读？（指名读）大家有什么感受？

可能正是因为我和铁柱之间也存在着这些小摩擦，“我”和铁柱的友谊才会更浓更甜吧。你有过类似的友谊吗？（情感迁移）

三十多年过去了，如今，我对铁柱是怎样的感情呢？你从哪些语句或段落中感受到的?（思念、悔恨）为啥要和他争那个鸭蛋呢？

我真不应该＿＿＿＿＿＿＿＿。（变成陈述句，突出悔恨的情感）儿时纯真的友谊才是最珍贵的。

四、总结课文，拓展延伸

四个故事如同一部老电影，演绎着淳朴的东北乡村生活，勾起了作者的无限乡思。情到深处，不由得直抒胸怀（引读课文的最后两个自然段，升华情感）

作者言未尽，意未歇，绵绵不绝的乡思牵动着我们的心，现在让我们也来吐露心声，表达真情。如果让你来写《难忘的故乡》你写什么？

我爱家乡的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家乡的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，给我们带来了＿＿＿＿＿。

那一件童年趣事事令我终生难忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书设计： 难忘的故乡

江边洗澡

回忆 雪地喂鸡 思念、眷恋、怀念

打跐溜滑

争抢鸭蛋

2.难忘的故乡有效教学准备 篇二

一、制订可行的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 是课堂教学的出发点和归宿, 它具有导向、调控、激励、评价等功能。科学合理地确立教学目标有利于教师明确学生“学什么”和评价学生“学得怎么样”, 有利于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。正如布卢姆所说:“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。”

课时教学目标的拟定要根据学生的认知水平, 选择不同层次的要求, 因此, 教师在制订教学目标时应根据班级实际情况关注全体学生, 同时也要关注个体, 留有一定的弹性空间, 即使是教学过程中的环节目标, 也应根据不同的学生进行不同程度的考虑, 让他们获得不同程度的发展。

如《平均数》一课的教学目标可以制订如下:

(1) 从生活实际中体会并理解平均数的意义, 建立平均数的概念。

(2) 在理解平均数意义的过程中, 初步学会简单地求平均数的方法, 了解平均数在实际生活中的应用。

(3) 在理解平均数的意义、感受平均数作用的过程中, 培养学生选择信息、处理信息以及对具体问题的分析能力, 发展学生的思维能力。

牢固确立三维目标的意识, 为每一节课制订切合实际的课程目标, 使每一节课都有明确清晰的教学方向, 这是提升教学有效性的前提。要根据学科的特点和学生的认知水平, 突出学科特色, 抓住教学重点, 突破教学难点, 使学生在每一节课上都有实实在在的认知收获和科学感悟。

二、建立良好的师生关系

众所周知, 课堂教学活动是师生双边的活动。建立良好的师生关系, 才能保证学生积极参与教学活动, 才能保证教学活动有效进行。

从教师方面看, 如果一位教师得到学生的尊敬, 他会不断充实自己的专业知识, 改进教学方法, 以极大的热情投入到教学活动中。反之, 如果一位教师得不到学生的尊敬, 那么他会丧失一部分自信心, 甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业, 从而失去工作热情, 讲课时没有激情, 不愿主动与学生交流, 对学生比较冷淡, 使师生关系陷入僵局, 这样教师教不好, 教学质量肯定也不高。

从学生方面看, 如果一个学生得到教师的爱护, 他会感到心情舒畅, 思维敏捷, 有利于他的健康成长, 同时他也愿意听教师的话, 努力学习, 从而有利于提高学习效率。

从教师和学生的关系看, 良好的师生关系也有助于双方的感情交流。在教学过程中师生密切配合, 创造良好的教学环境, 这是保证教学过程顺利进行的前提条件。“师生之间所产生和形成的一切, 既是师生交往的结果, 也是师生共同面对和分享的成果。”

三、创设多样的教学情境

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设, 要有利于学生数学学习, 有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以, 教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境, 又要充分发挥情境的作用, 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

1. 从情境中理解数学知识

融教学于游戏中, 符合小学生的身心特点, 特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。适当运用游戏和活动, 有利于培养学生的学习兴趣和热情, 调动学生学习的积极性, 最大限度地发挥学生的身心潜能, 省时高效地完成学习任务, 锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。

例如, 在教学《认识位置》后, 我设计了开火车的游戏:请一个学生当“火车头”拉响火车, 让其余学生一起问他往哪儿开, 再回答老师的问题, 你排第几或你的左边有几个小朋友。这样既复习了方位, 又巩固了几和第几的知识。从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出:尊重了学生的“玩”后, 孩子的积极性调动起来了, 孩子觉得学习也是愉快的。

2. 从情景中获得数学经验

小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景, 使学生产生熟悉感、亲切感, 产生迫切的解决问题的欲望, 可以很快地投入到学习中去。

在教《小数大小比较》一课时, 我首先为学生展示了一组“绝对唱响”的比赛情境, 出示了一名选手的比赛成绩, 分别是9.8、9.6、9.1、9.4、9.9分, 让学生根据比赛成绩, 谈谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候, 提出评分要求:根据比赛规定, 选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时, 学生已沉浸在现场比赛的气氛中, 都争先恐后地举起手, 争当一回裁判, 并根据生活中的实际经验来判断出结果。这时, 教师根据学生的回答, 顺势板书出最高分和最低分。追问学生:“你们凭什么判断出9.9是最高分, 9.1是最低分呢?”顿时, 同学们投入了热烈的讨论中, 课堂教学也自然充满了欢快、自由的空气。这样的情境有效地激发了学生参与体验的热情, 使他们积极投入到新课的教学活动中, 学生能够带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。

3. 从情境中掌握数学方法

数学是锻炼思维的体操, 数学学科自身的系统性、抽象性决定了良好的思维习惯是学好数学的先决条件。因此, 在数学课上, 应积极创设情境, 诱发学生思考, 从而培养学生的思维品质, 逐渐掌握正确的数学思想方法。在小学数学教学过程中, 我们应充分发挥数学的形象性、趣味性、艺术性, 积极创设问题情境, 渲染气氛, 诱发学生的积极情感和强烈的求知欲望, 引导学生进行自主探索, 产生主动参与的要求。

例如:在教学四年级《找规律》一课时, 可在教室里设置一个模拟超市, 模拟生活场景, 让学生扮演售货员、顾客, 创设买玩具的情境。即“买一个木偶娃娃, 再配一顶帽子, 可以有多少种搭配方法?”这个问题富有挑战性, 容易激发学生主动探索规律的愿望。学生按照“搭配实物——用符号表示实物并进行有条理的思考——在讨论交流中发现规律”的顺序进行探索活动, 真正地掌握知识的内涵, 亲历从动作水平的思维向抽象水平的思维转化的过程, 构建对数学方法的理解。

3.有效准备 高效教学的前提 篇三

一、研读教材,确定目标

课堂教学追求“挈领而顿,百皱皆顺”的境界,“领”在哪儿?在教材中,高效的教学,需要教师对教材全面、系统、深入的研读。教师对教材的研读要关注整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容及在各个学段、各册的分布情况,并以此为背景研读课时内容,合理规划课时。研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴含的知识点,关注例题与习题的匹配和关联,分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时,要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索。在此基础上对教材进行补充、修改、调换、删减,并且要拓宽教材研读的视角。如果有可能,除了参考教学用书外,还应参阅不同时期、不同版本的教材。教师只有对教材有了充分的理解,才能从知识能力、技能方法和情感、态度、价值观三个维度准确把握教学目标。

二、新旧联系,预设思路

数学知识就像“串联的电路”,绝大部分知识都是建立在旧知的基础上进行学习的。教师在课前要充分了解旧知,把握新旧知识的联系,着重思考:新知“新”在哪里?预设“新”的成分,学生主动学习能会吗?如果不行,困难是什么?教师如何“创设情境、提供信息、启发思维”?通过有效的铺垫,促使学生主动的探究进而顺利掌握新知。例如,教学《三角形的面积计算》,“新”的成分是:通过“拼摆两个完全相同的三角形”的活动来探究面积公式,期间“旋转后拼摆”对学生来说是首次涉及。尽管把“新知转化为旧知”的数学思想方法已经渗透过,但让学生自己想出用“拼摆两个完全相同的三角形”的活动来探究面积计算公式,还是有难度的。教师应进行有效铺垫:①思想方法上的提示。启发学生用两个完全相同的三角形来拼摆转化;②学具上的提示。每小组分别准备:两个完全相同的直角三角形、两个完全相同的锐角三角形、两个完全相同的钝角三角形。

三、流程设计,环节清晰

教材作为一种文本,提供的只是素材,我们看到的只是结果,而不是过程,那么教师在设计时,首先要把知识理解为一种“过程”,要把教材上“静止状态”的学习材料转化为“动态生成”的活动情境。其次,流程设计要体现学生为本的理念。要最大限度地留给学生主动参与学习,主动探究新知的时空。凡是学生能自己解决的,教师绝不包办代替。精心设计好五大板块:①引入,突出快。坚决去掉可有可无的教学环节。如片面追求情境创设,片面追求算法多样化,片面追求合作交流、数学活动等;②探究,突出慢。问题的解决要体现“探究”和“原创”。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、验证、推理与交流,并积极参与到学生的学习活动中去。在学生遇到困难时加以引导、点拨,起到为学生导航的作用;③应用,突出透。“透”就是不但要使学生知其然,更要让学生知其所以然,明白其道理;④练习,突出精。练习要及时,做到让学生边学、边练、边反馈;习题必须精心挑选,要有层次有针对性,练习内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要条条有用,练一得三;⑤作业,突出实。作业要面批,发现问题及时改正。特别是学困生的辅导,当堂完成,实现堂堂

清。

四、细节润色,浓墨重彩。

待课的雏形初具后,就要进行润色加工,反复推敲。①推敲课堂提问,揣摩设计的问题是否有价值、有坡度,是否逐层递进。②推敲过程设计中是否重视了学生探索知识的经历和体验。③推敲是否进行了充分的预设,对策又将如何。

4.难忘的故乡作文 篇四

当第一缕晨光和希望洒在大地上，一片寂静的陵县慢慢地热闹了起来，勤劳的山东人每天以快乐和欢笑去迎接朝阳、日落。他们或去单位上班，或去田间劳作，碰到了邻居总是热情地打招呼：“你好!你好!

到了中午，阳光普照大地，把陵县沐浴在阳光中，放学回家的学生们一路聊，一路回家，留下以片片欢声笑语。阳光透过梧桐树叶斑斑驳驳地洒在了平坦的马路上，而田间劳作的农民正扛着工具走在回家的路上，幸福而满足……

傍晚，夕阳西下，夕阳染红了天边，习习的晚风吹走了人们的疲惫，花儿的芬芳使人心旷神怡，老人们搬着凳子在小区休息，陵县沉浸在安详和静谧中……

5.难忘的故乡作文 篇五

小时候，一待到桃花烂漫之时，便是我最开心的日子，粉白如若晚霞团簇着，拥着，挤着。像粉黛微湿的少女翩然起舞，极为好看。“乖乖囡来，外婆在你手帕上绣几朵桃花好不好啊?”外婆躺在摇椅上冲我慢慢招招手。我拼命点点头，手忙脚乱地掏出手帕，趴在外婆膝上静静的望着她，眼里似要射出星辰般晶莹的光芒，外婆怒怒地笑几声，摸索着针线，眼里流淌着缓缓的爱意。银针细细的穿过绢步，粗糙的手指在绣图上微微摩挲着。我总望着望着便打起了呼噜，醒来之后那帕子上总是绣好了几朵热烈绽放的桃花，在阳光下照着温柔的光。那手绢一直被我放在木盒里头，绣上的桃花仿佛也在轻轻摇曳，沉在心底的浪浪，永远不会忘记。

在此等桃花满园的美景之中阅诗也是我的一大乐趣。午后时光悠闲，便拿本唐诗爬到外公腿上，心满意足地躺在外公怀里念诗，我摇着头晃着脑，空气里近视薄醉微醺的桃花香。“桃花依然笑春风”我念着，脸上浮起红晕，我都疲了，便抱着外公的脖子安心地躺下。外公轻轻的拍着我的背，声音空：“古来鲜少有人表达对桃花的赞美与喜爱，但是人啊，一定要为自己所想的拼尽全力，让结果如这桃花一样烂漫绚丽，一生至少也要有如这桃花开放的一刻啊......”我一字一句均记在心，永远不会忘记。等待着用我的拼搏，换来这十里桃林般的美景。

6.难忘那远方的故乡散文 篇六

有时候，活在自己的世界里的她会对着被雨水填到满满的一个空空的天空，静静地流泪。

内向的她安静地以一个漂游者的心态去面对异乡的寒冷。灰墨色的天空掠过的发污的白鸽，暗淡的红花旁黑色的树干光秃秃地站立着——仿佛一切都带着沉郁的伤感。而陪衬这一切的，便是浸泡着天地的湿冷——她最害怕的异乡的孤独寂寞下的寒冷。

离开故乡，独自在诺大的校园里，独自在异乡的天空下，她双手冰冷地绕着操场跑步取暖。汗流浃背时，她伸出双手抓住的，却依旧是满满的寒冷。回到宿舍，翻着行李箱，才知道，尽管抱着那么重的行李出门，足以御寒的衣服却并没有几件。

披上衣服，裹着的身体，的确是暖了，捂着的胸口，却依旧是冷的……

拿起手机。“该死，又没电了!”她轻轻插上了充电器，看着小屏幕上的电量从满格下降到零格，又从零格上升为满格。很规矩很平常的律动，好像，她与故乡，与远方。她必须为着理想冲向他的远方，又不得不为着灵魂归还她的故乡。一条路，来来往往，她的奔波的车轨，写满了寂寞与苍凉。

“嘟——嘟——”手机的荧幕上，闪动着父亲的电话号码。

“爸。”她轻轻地开了口。“孩子，周末……回来吗?”父亲带着烟味的.语言悠悠地传了出来。她想了想，“不回去了，下周一，要进行期末考!”父亲有些失落地应了一句“哦!”

挂断了电话，掖紧了被角，一个人静静地哭。真的，好像回去。可是，要是考砸了还怎么回得去?

爬起。她背着似乎永远都背不完的英语单词，写着似乎永远都写不完的语文作文，解着似乎永远解不了的几何代数，追着似乎永远追不到的远方，想着似乎永远想不尽的故乡，忍着似乎永远忍不下的寒冷，流着似乎永远流不尽的泪水……

熄灯的铃声被悠悠地拉响!

放下了笔，收起习题，她苦苦地看着她高度近视的眼睛看不到的四壁，默默地盖上了被子……

黑暗掺着寒冷的夜里，风喧响着，如同一种难解的呻吟。她的眼里流出的不是水，而是冰。心里淌着的，也是冰。故乡在冰上走着，迈着趔趄的步子，跌跌撞撞。远方也在冰上走着，迈着伪装昂扬的步子，一样的跌跌撞撞……

7.难忘的故乡有效教学准备 篇七

一、立足教材分析, 明确教学内容

教材是课堂教学资源的主要组成部分, 它不仅提供了丰富的信息, 同时也为学生的进一步学习打开了一扇窗口, 从这个意义上说, 教材是活的, 不是死的。因此, 教师的教学行为不是向学生交代大量的教学内容, 而是引导学生通过自主认知和主动参与, 感受智慧生成的成就感和喜悦感, 从而激发他们进一步探究学习的兴趣。

具体而言, 教材分析不应局限于所教的教材本身, 还应结合初、高中教材, 以及不同版本的教材进行分析, 从不同角度总结所用教材的优缺点, 以便适时、适当地调整教学策略。

首先, 从纵向上看。尽管在具体的历史知识上, 高中和初中的历史教材有许多重合之处, 但高中的教材在视角上更多元, 更强调方法和能力的培养, 并不局限于个别史实的记忆。以夏史研究为例, 《初中历史》 (七年级第一学期) 的表述为“我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝”, 停留于以时间为序的基本史实的描述;而《高一历史》 (第二分册) 的表述为“文献和考古中的夏文化”, 通过结合文献资料和相关考古发掘, 培养学生掌握历史研究的基本方法, 突出获得历史结论的途径, 强调一种终身学习能力的培养。对初中教材和高中教材的比较分析, 有助于更合理地确定教学目标和教学策略。

其次, 从横向上看。对教材的分析, 应重点把握整个知识体系的构建, 并与其他版本的教材做横向比对, 在此基础上把握所用教材在编写中的“亮点”和存在的不足, 以便适时适当地调整教学思路。

试以上海在2007年9月开始投入使用的“余版”教材和曾经短期使用的“苏版”教材以及最早的“人教版”教材相对比, 不难发现, 新的“余版”教材综合了二者的长处, 既突出“苏版”教材中文明史的理念, 又弥补其史料不足的缺点;既吸收了“人教版”教材体系分明、历史感强的长处, 又摒弃了很多陈旧的史学观念, 通过结合小字或设置“知识链接”、“名家论史”等栏目的方式, 将最新的历史研究成果吸收进来, 强调对学生历史通感、多维视角和学以致用能力的培养。

当然, 目前使用的新版教材并非尽善尽美, 不足之处依然存在。例如:少数课后问题的设计与教学内容存在脱节;教学内容的前后延续上有局部的断层;部分内容的学术色彩、专业色彩过于浓厚, 学生不易理解;个别图片和文字存在误差等等。这些都需要教师在课前准备中认真研究, 合理把握教学的度, 并适当向学生澄清教材中存在的不足, 从实际出发培养学生严谨求实的科学精神。

有学者这样指出:“从根本上说, 中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状, 不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧, 不是为了了解过去而是为了开拓未来。”[1] 换言之, 历史教学的着眼点, 不是为了了解过去, 而是为现实和未来的发展服务。历史教育应该培养学生独立探索、自由思考的精神, 为学生提供认识社会、认识自我的多种视角, 并在其中发展自我定位和解决问题的能力。这需要教师根据教材内容, 在课前做好精心的准备。

二、贴近学生实际, 以学生发展为本

前苏联著名教育学家维果茨基曾经提出过一个著名的理论——“最近发展区”[2] 。在“最近发展区”中, 学生的发展存在着多种可能, 有知识的、能力的, 也有情感、态度、价值观的。教师的教学行为, 包括教学手段的实施、对学生进行指导的方法、途径的不同, 都会直接影响到学生在这个区域中发展的程度。因此, 在教学准备的过程中, 教师必须认真研究所任教班级的学生情况, 结合学生的心理特点和学科发展水平, 有针对性地制订教学目标和教学策略。

1.高中学生的思维特点分析

首先, 高中阶段的学生在思维的完整性、辩证性、逻辑性、假设性等方面已有所增强, 随着人生阅历的逐渐丰富, 他们能够对事物之间的联系有更深刻的了解, 能根据自己的阅读积累和生活经验提出假设并加以判断。他们不只是看局部, 更能着眼于整体;不只是看现在, 也能远眺到未来。在历史学习的过程中, 则经常表现为一种下意识的回应。例如, 在讲到长平之战, 秦军坑杀赵军40余万降卒的过程中, 有学生很快提出:“当时的总人口有多少?赵军怎么会有那么多的士兵?司马迁的记载一定可靠吗?”这个问题中, 既涉及具体的史实, 也涉及史学研究方法的问题, 可以说含金量很高。高中生的思维特点, 反映出简单的表层知识已经不能满足他们的需要, 如果教师在课前没有真正吃透教材和充分了解学生, 很难及时有效地把握好课堂教学中的契机。

其次, 由于种种原因, 初中阶段的历史教育相对比较薄弱, 学生虽然掌握了一定的基础知识, 但能力和方法的培养不足, 以致容易出现一些思维上的混乱。例如, 在请学生通过作业的形式评价“为什么说古代罗马从共和制发展到帝制是顺应时代潮流的进步”时, 不少学生以罗马帝国时期的繁荣局面来论证帝制的进步性, 这犯了历史研究中“以果推因”、“本末倒置”的错误, 将一个历史事件的结果看成是引发其产生的原因或条件, 缺乏对具体情况的具体分析。再如, 在考试中, 学生经常只看问题, 不看提供的材料, 给出一个意思正确却不符合题意的答案, 往往得不偿失。这些问题, 都需要教师在日常教学中及时加以纠正, 并有针对性地给予辅导。

2.高中学生的历史学科认知情况分析

开学第一周, 我在所任教的高一年级5个班级中, 任选1个班级做了问卷调查, 总结和分析学生在初中阶段的历史学习情况。根据对回收的问卷进行的统计, 尽管有54.76%的学生表示对历史“比较感兴趣”和“很感兴趣”, 但仅有不到10%的学生认为自己在初中阶段的历史学习“比较扎实”。90.5%的学生表示自己所掌握的历史知识主要来自于历史课上教师的讲述, 其中有62%的学生另外还通过课外阅读和电视、电影、广播等媒体获得历史信息。问题在于, 为什么大部分学生对历史有相当程度的兴趣, 也能主动地去接触和历史相关的信息, 但真正学好历史的学生却很少?排除学科差异和功利化学习的因素, 我认为, 教师的教学行为本身对激发学生进一步探究学习的兴趣造成了极大的影响。

贴近学生, 是激发其学习兴趣的第一步。如果教师在课堂上抛出的问题无人能够回答, 那么这样的教学显然是无效的;反之, 如果一个问题全体学生都能回答, 这样的教学也是无效的。问卷调查的结果显示, 多达69.1%的学生表示自己对“具体的历史事件和历史人物”更感兴趣。虽然高中阶段的历史教学早已脱离了纯粹讲故事的阶段, 往往更强调历史上政治、经济、文化等方面的变革, 突出人类文明发展的历程, 培养学生从理性的高度思考历史, 但我认为, 历史的经验和教训本身就是来自于具体的史实, 与其抛给学生一个个的结论, 不如通过典型的事例, 使学生能够自然而然地得出自己的认识。

以《高一历史》 (第二分册) 第5课“社会变革与百家争鸣”为例。春秋战国时代是中国历史上的一大变革时期, 经济、政治、文化、军事等领域的变革层出不穷, 历史信息多, 线索乱, 传统的讲述法往往是从经济基础入手, 逐条分析各个领域的变革, 思路清晰, 但容易显得枯燥, 比较难以调动学生的学习积极性。在以这种方式讲完一堂课之后, 我根据教材内容和学生情况调整了自己的教学设计, 抛开条条框框的束缚, 以学生喜闻乐见的故事如泓水之战、吴越争霸、齐桓公称霸等, 展现这个时代的变革, 最后再让学生自己来归纳本节课的知识要点。

教学片段:

师:迁都到洛邑的周平王穷困潦倒, 只能向邻近的郑国借债度日。公元前763年的某一天, 郑国突然发兵吞并了邻近的胡国, 打响了春秋诸侯争霸的第一枪。这时候, 如果你是周天子, 你会有什么反应?

生:生气, 非常生气。

师:为什么?

生:因为按照西周时候的土地制度, 土地是属于周天子的, 不能随便兼并。

师:那如果你是周天子, 你打算怎么办呢?

生:很想制止, 但制止不了, 没那个能力。

师:这个现象说明了什么问题?可能会造成什么影响?

生:天子权威的衰落。各国纷纷效仿, 争霸战争日益频繁。

通过多次教学准备和实践摸索, 我认为, 结合典型事例, 精心设计问题引导学生“神入历史”, 是激发其探究学习兴趣的关键, 同时, 也能使学生自觉地在特定的历史情景中, 发现和感悟历史, 体验历史中蕴涵的人文魅力, 培养具有人文关怀精神的现代公民。

三、完善有效教学准备的几点基本思路

首先, 引用赵亚夫教授曾经说过的一句话:“教学目标就是直截了当地表达自己能够达到的教学效果。”[3] 事实上, 在实施过程中, 很多教师往往为教学目标贴了很多标签, 却无视实际的教学效果, 形成“一张纸, 两张皮”的局面, 这种做法既不利于教师教学能力的提高, 也完全忽视了学生发展的需要, 必须严格摒弃, 静下心来踏踏实实备教材、备学生。

其次, 教学准备的关注点, 并非教师的教学技术层面, 而是学生的学习层面。教师应通过日常教学、作业、试卷、网络等多种渠道, 尽量多听取学生的想法, 多问问自己:“如果我是学生, 我从这堂课中能学到什么?”让学生参与自己的教学评价, 从他们的眼中反观自己教学的成败, 其意义是几堂公开课或研讨课无法比拟的。

最后, 教师要勇于承认自己的不足, 从失败的课堂教学中反思自己存在的问题, 不断修正自己的教学设计。尽管不可能有完美无缺的课堂教学, 但不断反思和修正的结果, 既能够形成多维的教学模式, 也能够在不同的教学情景尤其是突发的教学情景下更好地引导学生。

总而言之, 要想让学生“用心”学, 首先教师自身必须要“用心”教, 不仅“教教材”, 更要“教学生”。通过精心地教学准备、实施和反思, 不断挖掘历史教育的人文内涵, 使学生通过学习能够充分发展个人的能力和个性, 意识到自己是有尊严的、有教养的、独立自由的公民, 为他们今后的进一步成长提供具有价值理性的累积经验。

参考文献

[1]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003:73.

[2]张人利.教学有效性判断是评课的基本依据[J].现代教学, 2007 (1/2) .

8.难忘故乡凉皮香 篇八

凉皮在大西北，是一种极普通的小吃。然而，在我童年的记忆里，却是不可多得的美食。凉皮的做法非常简单，但操作起来，却极其复杂，没有经验的人，是很难做好的。如果掌握了技巧，做出来的凉皮软硬适度，劲道可口；如果掌握不好技巧，做出来的凉皮不是太软，就是太硬，一切就断。

母亲做凉皮的时候，先将面和成软硬适中的面团，然后在盆里倒上水，将面团放进去，来回揉搓，找干净的纱布或者筛面用的箩筛，将面水倒进去过滤，如此这般洗几次，直到面团只剩下面筋为止。

将面水沉淀4个小时后，母亲先滤去上边的水，在里边加入适量的白碱，用勺子搅匀面水，让沉在下边的淀粉散开。至于面筋，则加入适量的苏打粉或者酵母，放那里醒一会就可以做了。

上锅蒸的时候，母亲会找一口大一点的锅，将凉皮锅坐进去，在锅里加入适量的水。水烧开后，在凉皮锅里擦上油，舀两汤勺面水，倒入凉皮锅，然后将凉皮锅放进大锅里，提着锅上系绳，在热水上边让锅里的面水来回转几圈，让面水均匀地摊在锅底，盖上锅盖蒸五分钟一张凉皮就做成了。

凉皮做好后，母亲就开始蒸面筋。将发好的面筋摊成圆饼，放在锅中，隔水蒸煮，大概15分钟，就可以起锅了。

母亲做凉皮的时候，一般准备两个凉皮锅，这样，一个拿下来，可以换另外一个，不耽误功夫，而且凉皮也有个冷却的过程。将凉皮从锅里揭下来后，在锅里擦上油备用，然后再在凉皮上擦点油，这样，就不容易粘在一起了。

做好了凉皮，母亲会用烧热的菜油，烫点油泼辣子，捣点蒜泥，再焯点豆芽，切点黄瓜丝。待凉皮装好碗后，放入这些佐料和蔬菜后，再加点香醋、盐和味精，那味道，又爽又香，要多美味有多美味！

凉皮又辣又酸，并不适合作为早餐，但粗犷的大西北人，却不管这些，一大早起来，就去凉皮铺子里，吃一大碗凉皮。夏天，会要一碗凉的，冬天，则会要一碗刚出锅的热凉皮，外加两只茶蛋。

在凉皮铺吃饱喝足后，才开始一天的营生。所以，很多时候，你会看到这样的画面：每天早上，太阳升起的时候，伴着周围店铺里飘出的秦腔粗犷苍凉的唱腔，在那些尘土飞扬的路边店里，一面是老板在无数个碗碟穿梭中忙得脚打后脑勺，一面是一辆接一辆的汽车呼啸而过。店里用粗糙的原木做成的简陋桌子旁，总是围坐着满满的食客。而食客的神情，则各有不同，有的人边吃边聊，有的人埋头闷吃，有的人等了半天，还没吃上凉皮，开始冲忙碌的老板不满地嚷嚷。大西北黄土高原市井人生平常的每一天，总以这种方式，拉开序幕。

我是吃着凉皮长大的，所以凉皮对我来说，并不纯粹是一种家乡的小吃。长大后在外漂泊，思乡的时候，总会想起家乡的凉皮，以及那些与凉皮有关的故乡风情。在异乡街头，偶尔吃到凉皮，已不是那种正宗的家乡风味，吃的时候，总是自觉不自觉地要与家乡风味比较，比较之下，家乡的种种细节伴随着味觉的回忆，一齐涌上心头，让人猝不及防地遭遇了乡愁的偷袭。

因了这些，每次回家，我吃的第一顿饭，就是妈妈亲手做的凉皮，碗中凉皮那独有的风味，如一只温柔的手，抚慰着我疲惫的心，踏实而惬意。而这种夹杂着淡淡忧伤的惬意，我想，每一个游子都会有吧。

9.描写思念故乡的作文:乡音难忘 篇九

作者：王小宇

推荐老师：汤 云

时逢早春，我得空回了久违的故乡，此时天刚蒙蒙亮。月亮还静静地浮在天空的一边，边缘薄而锋利。田地里氤氲着丝丝缕缕的香气，只听到浅浅的鸡鸣。村庄是勤劳的，细碎的嘈杂声响在耳畔，再次牵动了我的内心深处。

奶奶见到我时，一脸的惊诧，嗔怪我没提前告知她，虽是如此说道，却还是风风火火的张罗起我的早饭。我随奶奶进入厨房，煋红的火光在炉膛里跳动，发出噼里啪啦的脆响，混合着奶奶不时地唠叨，温暖而湿润，像极了某个亲人的肌肤，舒服的让人发困。

做好了我的早饭，奶奶便去照料起小动物的饮食。她发出咕咕、咕咕的声音，小鸡们也应和似的发出同样的声音。一窝蜂地挤在奶奶的脚边。看上去就像一颗颗圆滚滚、胖乎乎的绒球，诱人忍不住心痒去摸上两下。

此时，天已大亮。村庄也真正的热闹起来，妇人们相邀着去集市采买。她们脚步轻盈，唠着家长里短，不时地笑作一团。清亮的笑声落到地上，惊醒篱笆边上的瞌睡狗。耳边尽是喧嚣的嘈杂，可我打心里觉得舒服。我知道那种舒服，我认识这里的每块石头，这里的每块石头也认识我;我知道这里的每个角落，这里的每个角落也知道我。如何被时间滋养出现在的摸样。这熟悉的独属于家乡的声音，却时常牵动着我的心，温柔的想让人落泪。

到了傍晚，天边染上一层昏黄，人们筹备着一天的晚餐。男人们站在墙根抽烟闲聊。母亲站在家门口大声呼喊在外玩耍的孩子回家吃饭，悠长的声音逐渐消弭在空气中，小贩们带着口音的叫卖声也不绝于耳。各种声音交织在一起，便是独属于故乡的声音。

故乡于我，大抵就是这具皮囊里包裹着的一颗温热的心。人生或许就是一具皮囊打包携带着一颗心的羁旅。这颗心很多时候是睡去了。故乡的声音便将它唤醒，心睡着的时候，就把皮囊从内部照亮。心和心由此辨认，人和人也由此辨认。

10.四年级难忘的故乡日记400字 篇十

故乡的三坊七巷是个古老的明清建筑群，房屋结构独特，散发着古代的吸引了无数中外游客。有一句话：不去三坊七巷，就不算游过福州。

三坊七巷中有许多名人故居，有民族英雄林则徐、福建提督甘国宝、世纪老人冰心……三坊七巷真是个藏龙卧虎,人杰地灵的地方啊!

二梅书屋是个特别的地方，顾名思义“二梅”指的就是是书屋外的两棵梅树枝繁叶茂，粉红色的梅花清香扑鼻。二梅书屋建于明末，迄今已有三百多年历史，是清代凤池书院山长林星章的旧居，是一座单层土木结构的屋子。二梅书屋占地多平方米前门郎官巷，后门塔巷，俗称“一屋跨两巷”。

三坊七巷有一座与众不同的戏台，它就是衣锦坊的“水榭戏台”。建于明万历年间，位于历史文化街区衣锦坊东口北侧郑氏宅院，整个戏台搭在水上，材料全是木头。水是地下自涌泉，长年不涸，清澈见底。晚上，人们坐在戏台前看戏。底下的水还能起到扩音的作用。我真佩服古人的智慧。

11.科学课教学充分准备有效探究 篇十一

小学科学课程是以探究为基础，引导学生主动地学习，激发学生的创造性，开发学生自主探究的实践能力和创新意识。作为科学教师，要想搞好一切活动的基础是充分地教学准备。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在实际的教学中，教学准备是否充分，直接影响科学探究的有效性，离开这一活动，课堂教学就成为无源之水。那么怎样更有效地做好充分地教学准备，提高课堂教学的有效性？

一、根据实际，灵活取材

要想上好实验课，没有充足的实验材料的准备无异于无米之炊，如果没有充足的实验材料准备，科学探究就无从谈起。

1 .“物尽其才”，充分利用仪器室材料

经过不断地添置，仪器室中的基本的实验仪器都比较齐全，如酒精灯、烧杯、温度计、放大镜、水槽、弹簧秤、钩码等，还有一部分特殊的实验器材，像人体骨骼模型、消化系统模型、动植物标本等，在教学中同样可以发挥作用。不管课程如何变化，我们都离不开它们，所以我们必须先把它整理出来，并根据课程的需要进行适当的选择，在教学中使用。如《骨骼》一课，由于骨骼是在人体内的，图片不能很真实、很直观地展现这些骨骼的形态、活动，所以课堂上可以充分利用人体骨骼的模型，向学生直观展现骨骼的形态，让学生感受这些骨骼的特征，加深学生的直观感受，给学生留下更深刻印象。

2. “就地取材”，利用身边的材料

小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。仪器室仪器的缺乏与复杂都限制了课堂教学的有效性，也限制了学生在课后对科学的进一步实验探究。而我们生活中的一些材料不但取材方便，而且也符合科学探究的要求。因此，我们可以利用身边的材料，探寻方便、有效地探究之路。

如四年级上册《空气的性质》一课，利用塑料袋、塑料瓶、气球、注射器等进行科学探究，学生可以更有兴趣、更有效地研究空气的各种性质，在活动中得出科学结论。在《我们的食物安全吗》这课中，也可以有选择地准备好食品：如方便面、木糖醇、罐头等，课堂上让学生进行自主探究，研究它们都含有哪些食品添加剂，学生更乐于对生活中常见的物品进行观察。平时如果让学生多留意身边的事与物，去有心地搜集各种材料，像可乐瓶、小铁管、泡沫塑料、硬纸壳等等一些都可能用得着的生活材料，这样，既能减轻教师的工作量，又能使学生在搜集材料的过程中养成细观察、勤思考的行为习惯。学生在准备材料的过程中，会对所学知识产生浓厚兴趣，甚至提前预习，将所要学的实验进行预演。

在材料的准备中，教师应指导学生准备。教师在布置学生准备材料时必须从学生实际出发，考虑周全，进行适当的指导，才能避免学生准备材料的盲目性。比如教师在要求学生准备绳子、小重物时，可以先将自己准备好符合要求的细线和小重物给学生看，并强调材料要求，这样，学生准备的材料就会避免盲目性，符合实验要求，实验才能顺利展开。

二、合理分组，有效合作

在科学课中，分组实验教学是一种重要的教学手段。科学探究活动的进行需要学生相互间的合作，是在教师指导下，以动手操作为主，学生独立完成的实验。它以锻炼学生的实验技能，培养科学的研究方法为主要目的，同时培养学生的实验素质。如何在分组实验中让学生更有效地掌握实验的方法和技能？

1.明确要求

无论组织什么样的探究活动，活动本身不是目的，所以教师在设计活动时首先要有明确的目，通过这个活动，达成什么样的教学目标；同时，也要让学生明确活动的目的，这样才能更好地达成活动的目标。

科学课经常呈现出的现象就是热热闹闹，在热热闹闹的活动背后，有的学生只知道自己在做什么，却不知道为什么要这样做；还有的学生，根本就不知道自己要做什么，只是在好奇心的驱使下在动手，盲目地操作。这样的课，看似学生都在参与活动，实际上学生什么收获都没有，因为，实验前没有思考，实验后也没有总结，只是为了活动而活动。

在《声音的产生》这一课的教学中，研究用自己的身体发声的方法，第一次由于要求不明确，只是简单地让学生“利用自己的身体来发声” ，效果不很理想。开始，学生的兴趣都高涨，一个个跃跃欲试，小组活动热热闹闹。可是我发现，几乎所有的小组都以玩乐为主，当学生制造一种奇怪的声音都哈哈大笑，而不知道活动的目的是在研究发出声音的方法。在活动结束交流时，大家仍然兴致勃勃，继续在研究着，这对教学的目标明显是违背的。讨论交流时，学会也只局限于几种发生方法。于是在第二次教学中，我在探究活动前首先明确了活动的要求：利用自己的身体来发出声音，但不能借助身体以外的任何物体，比一比，看哪个小组研究的方法多，并出示在了电子屏幕上。然后学生开始活动，通过对比，我发现，这次学生仍然兴趣很浓厚，但基本都知道目的是什么，很快，小组都完成了探究实验。在交流中，研究的方法也比第一个班的较多，小组间的补充、讨论也非常精彩，教学收到了不错的效果。

所以，为了保证实验活动的有效性，在布置学生进行分组实验时，一定要对学生提出明确的要求，减少实验教学的盲目性、形式化。

2.有效分工

分组实验教学，应让所有学生参与进来，通过制定实验计划、选择实验器材、动手操作、观察实验现象、记录实验结果、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。

在没有有效分工的情况下，班里总是有一些不爱说话、不爱活动的学生不能参与到合作探究活动中去，而是机械地坐在位置上，毫无目的。因而，小组活动实验操作、成果记录总是由个别人去完成，合作研究也体现不出合作的意义。为此，教师应在平常教学中，不断培养学生的合作意识。让学生根据自己的个性优势选择合适的岗位，比如纪律管理员、操作员、记录员、观察员、汇报员，分工明确后，让学生各尽其能。坚持这种分组和分工，根据表现进行适当的调整，可以小组成员间的岗位轮换，也可以重新分组，使每个学生都有自己的岗位。为提高研究活动的效率，在课堂上教师要经常对小组的表现进行评议，比如纪律、合作程度、研究方法、研究成果等各个方面，鼓励学生间的竞争和合作。小组成员如果有自己明确的责任和分工，他们就会有更多的热情投入学习，投入科学探究。没有相互配合，小组里没有分工，因而没有真正的合作，他们在学习和探究中就不能达成共同的目标，就不能进行有效的小组合作学习。在教学《声音的产生》这一课时，先给小组分工明确：实验操作员尝试发声的方法，记录员及时记录发声时的现象，其他的小组成员就是观察员，并说明每位成员工作的重要性。探究研究中，学生都能各尽其职，活动更加有序，因此实验成果也更加丰富。

三、实验预演，两手准备

准备要“细” 。由于科学实验准备的复杂，实验的操作往往受外因的影响。要想更有效地组织实验，在课前教学准备中，教师必须自己进行课堂实验的演示，并思考可能出现的状况，做好两手准备。

在《认识固体》这一课中，需要对固体的性质进行了研究。我准备了面粉做观察实验，在第一次的教学中，由于不清楚水量、水温多少最合适，也没有进行预演，所以在课堂上和面时，发现了面粉很难和成面团，通过反复添加水，实验的没有达到理想的效果。在课余时间，我反复研究和面的技巧，对面粉和水的比例也有更好地把握了。在第二次的教学中，同样的实验时，学生更容易观察现象，更容易得出结论。因此，实验的预演这看似简单的问题，也无形中影响着课堂的教学效果。

科学实验往往受一些外在因素的影响，如在《照镜子》这课导入中，为了让学生知道镜子可以改变光的传播路线，准备来让学生观察镜子反射太阳光，但是在教学时却出现了突发情况：下起了雨。怎么办呢？通过事先准备的照明灯，代替太阳发光，让实验得以达到预期的目的。

因此我们教师要重视做好课前实验的预演，把握每个实验的诀窍、技巧，甚至可以做一些改进，增强其趣味性、新颖性，为实验做好两手准备，防患于未然，并巧妙成功地展示给学生，这对学生的观察能力、思维能力的发展会起到举足轻重的作用，对教学质量也有直接的影响。

当然，在教学准备中，教师本身对教材的钻研程度，对学生的学习和生活了解程度，对时间把握的预设等等方面，都关系着探究活动的开展。我们科学老师应充分地做好教学准备工作，才能在课堂上才能胸有成竹，游刃有余，合理调控课堂节奏。

面对一个充满生成充满挑战的科学探究课堂，准备得越充分，越能在课堂教学中做到从容应对，游刃有余；准备得越充分，教学越有效果。有了这些教学准备，我们的科学课就能顺利进行；有了这些教学准备，我们的科学探究会有足够的材料，就会有探究的主题，我们的科学课会更科学。

12.开展教师课前有效准备的研究 篇十二

一、教材分析与处理

1. 具体要求及说明

要求教师对教材全册、单元的整体把握,又结合学生实际作出本课要求;参阅相关资料广,吸收合理充分。以德育为核心,强化创新精神和实践能力的培养,结合民族精神和生命精神教育的贯彻落实,体现科学精神和人文精神。

2. 操作策略

(1)理念先行策略。

教师在处理教材前先要认真学习课程标准,深入领会课程标准的实质,以新的理念来市视教材,树立新的教材观,要在领会教材编写意图和尊重教材重难点的基础之上,灵活地、创造性地使用教材。

(2)系统统整策略。

教师拿到教材,先要认真通读全套教材,了解教材的知识内容及编排体系,把教材所涉及的知识,根据内容特点归类,掌握各部分知识在整套教材中的结构,掌握各年级相关内容的联系,以及不同层次的教学要求,把教学的阶段性和连续性统一起来。在此基础上再去了解全册各部分之间的内在联系,了解这一册中基础知识和基本技能的具体要求。这样,从整体上了解了教材,可有效避免教学中的盲目性和随意性。

(3)及时调整策略。

教师要根据教材的内容与学生的实际情况,适时地对教材进行调整。调整的一般途径有:

①取舍。

即对符合教学目标的内容取而用之,不符合者则舍而弃之(特别是选学内容)。

②增补。

即从课外精选具有时代气息或学科前沿成果的资料,或是把密切联系生产、生活实际的素材补充到教学内容中来。

③拓展。

即对教材重点中表述不够充分或例子不够充足的地方,以及能使学生形成能力的地方予以扩展或充实。

④变通。

即将教材中的例子,特别是例题加以适当改造,使之促成多元思考,以增大其效能。

⑤调序。

即改变教材的原有陈述顺序,使之有利于教学的展开和学生的接受。

(4)加工组织策略。

教师对教材的内容要精选、加工和组织,将知识信息由储存状态变成有利于学生接受和加工的可输出状态,也就是将教材内容转化为教学内容。

①深度挖掘。

即深入开掘教材内容的学科思想、学科方法,或文化底蕴。

②化难为易。

即对教材难点作深入浅出的转化,如运用比喻法、类比法等,使深奥费解的知识浅显化。

③类比归纳。

即把知识点归属到一定类别中,从而将知识的范围放大、有助于举一反三、触类旁通。

④削枝突干。

即把纷繁复杂的知识通过削枝叶突主干而使之简洁化、简明化,从而起到以简驭繁的作用。简化的办法一是提要,二是概括。

⑤灵活输出。

即在解读教材时,须考虑教学内容呈现的方式、学生接受知识的方式以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益。

二、教学目标

1. 具体要求及说明

(1)知识和技能目标方面:

遵循教学大纲,切合学生实际,合理安排要求;要求的用词必须是可测量和可评价的(自评、互评等),要求明确。

(2)过程与方法目标方面:

要有明确的载体(通过录音……,通过操作……);方法具体(通过模仿……,通过尝试……,通过练习……,通过实验……,通过阅读……等能叙述、能达到、能完成)。

(3)情感、态度与价值观目标方面:

要有媒介反映(在行为上表现出……,在理解上达到……,对……表示认同等,效果上用:接受、……反映、……的价值判断等)。

2. 操作策略

(1)表述规范,注重具体可操作。

“规范”即科学正确叙写教学目标,在行为目标的叙述上,具体要包含四个因素。行为主体是学生不是教师,并且最终体现在学生有没有具体的进步上。行为动词是可以评价和比较明确具体的。行为条件是影响学生产生学习结果的特定限制或范围,为评价提供依据。表现程度是学生学习之后预期达到的最低表现水准,是测评学习表现或结果所达到的程度。

(2)着眼“课时目标”,注重目标整合。

各学科有各学科的教学总目标、单元教学目标与课时教学目标。制订课时目标时要关注总目标、立足单元教学目标、着眼课时目标,将三者融合在一起。一是以“知识与技能”为主要目标,在其达成的基础上,渗透“过程与方法”“态度、情感与价值观”目标:二是课时目标要重点突出学科的鲜明个性,讲究一课一练、一课一得,循序渐进,切忌面面俱到;三是确定课时目标时,把文本特点与学生的现状紧密联系起来。

(3)关注分层,注重目标的层次性。

制订的教学目标要适合学生实际,考虑学生已有的知识经验和生活背景。尽力把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能达到的“保底不封顶”:第二层次中等生必须达到的,后进生通过努力也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。目标贴近各类学生的最近发展区,使各类学生学有方向,学有兴趣,学有所获,为各类学生的适度发展提供平台。

(4)及时调整,注重目标的预设与生成。

教师制订的教学目标是根据教材、学生、教师本身的特点预设的。随着教学过程的发展、变化,课堂上会有不可预测性的生成问题,而这些生成性的问题与原来预设的教学目标之间存在着一定的差异。这就决定着教师面临新情况,及时对原有的教学目标作出调整,或增或删或调,使之适应课堂的变化,,学生的需求。

(5)立足学生,注重教学与育人目标的合一。

教学永远具有教育性,任何一门学科都有其育人的功能。因此,教师在设计“知识与技能”的学习目标时,也要强调“情感、态度与价值观”的培养,有机地将两者渗透于学习的“过程与方法”中,充分发挥每一门学科、每一节课时的育人价值。

三、教学环节

1. 具体要求及说明

(1)教学形式:运用得当,效果好,便于信息交流,符合学生认知规律。

①硬件多样。包括幻灯片、卡片、电视机、录音机、电脑、大屏幕、实物投影仪。

②活动多样。包括同桌、4人组、自由结伴、分组、男女轮流、自由进行讨论等。

③反馈形式多样。包括手势、语言、草稿本、卡片、小黑板、板书等。

④学生动作多样。包括听、说、读、写、做、想。

(2)教学内容:在内容量的准备上,适当或偏多一些;传递的速度上,快慢结合,有思考余地。

(3)教学结构:根据教学内容和学生认知、学习规律而设计。

(4)教学策略:以语言传递为主的方法(讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法);以直接感知为主的方法(演示法、参观法);以动手训练为主的方法(练习法、实验法、实习作业法);以体验感悟为主的方法(欣赏法、陶冶法、暗示法、情境教学法);以引导探究为主的方法(发现法、探究—研讨教学法、问题教学法、学导式教学法)。

(5)作业的设计与批改。

(6)预期效果:预计应该能达到的程度及百分比。

2. 操作策略

(1)依据学科内容的性质特征。

不同学科的教学内容具有不同的性质特征;同一学科的不同章节也会有不同的性质特征,要紧紧依据学科和教学内容的性质特征选用教学方法。如语文、英语等学科多采用讲授法、对话法;数学、自然、劳技等学科则可选择讲解法、实验法、探究法等;音乐、体育、美术等学科更注重练习法。总之,不同学科内容的教学方法应各具特色。

(2)依据学生的年龄、兴趣爱好。

不同年龄阶段的学生,心理特征不同,兴趣爱好也不同,教学方法的选择应该有区别。低年级学生活泼好动,侧重采用描述、描绘、表演等方法,而不宜进行较长时间的讲解或讲演,否则学生容易感到疲劳,注意力分散,影响教学效果等。中、高年级学生适应学习的能力较强,有一定的自主性,除进行接受性学习外,应更多地运用探究性学习方法,引导他们独立地研讨问题、获得知识,培养他们自主学习的能力。

(3)依据教师的自身条件。

任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。如表现欲强的教师可多选用示范法;动手能力强的教师可多采用直观演示法等。

(4)依据教学环境条件。

13.难忘故乡情优美散文 篇十三

当车子驶出小城徐缓地行进在高速公路上，路旁的雪野里许多去年秋天枯萎的藤蒿，倔强地挺立在寒风中，随风欢舞着，冻僵了的肢体不畏风雪的洗礼，令人赞叹！

视野远处平原百里，偶尔可觅到几行小动物的足迹。我猜想这样大的积雪，它们挪着瘦小的身体，跋涉在荒野之地寻找食物吃，该有多艰难！不时的听到林鸟飞越凌空的欢叫声,我的心也随着飞扬。

一路上大弟逗着趣：“姐，这片地给你，你在旁边盖一栋别墅，二层的，四周用铁栅栏圈起来，在院落里设计一处仿真的自然风景……”我笑大弟异想天开。大弟一边开着车一边调侃道：“没什么，只要想住，努力就会做到。只是北方冬天寒冷，需要取暖，否则我真想盖一栋别墅，咱们住在一起，那该有多热闹。”这让我想到了旧社会大家族的生活，实际上那也是其乐融融的情景，有事大家一起出谋划策，也很不错。

说笑着，高速公里两旁的树丛遮挡了我们的视线，老房子快要到了。自从我十五岁被父亲送到外地读书，随后弟弟们也离开故乡求学在外，一家人从此分分合合，那里竟然成了我们每年小聚温馨的小屋，承载了我们许多童年美好的回忆。

老屋坐落在山坳里，空间狭小，似乎被那些迎风傲立的树木挤满，当车子驶进狭窄的水泥板路，一路上那些熟悉的场景历历在目，我叮嘱大弟慢一些开，眼前的景色与我回忆中的差别很大，略显萧条，一些机关单位已经搬迁到别处，遗留下来的房舍成了山民的住所，往日读书声朗朗的校园也贱卖给了山民，成了养殖基地。

车子沿着蜿蜒的山路慢慢爬行着，这时大弟掏出一副墨镜戴上，遮住了那双炯炯有神的小眼睛。我疑惑大弟的举动，大弟解释说:“自从咱家搬走后，只要我有时间就回来看看，很留恋小时候我们在一起的日子。时间久了这里的人都认识我，大过年的不想打扰谁。”听了大弟的一番话，我内心百感交集，那些美好的时光一去不复返，如今再也不可能重新来过。

车速很慢了，但我依然感觉，没等我来得及仔细辨别那些似曾相识的景物，那些触痛我回忆的旧建筑物已经一闪而过。真想叫大弟停下车，我一个人静悄悄地行走在那走过多年的山间小路，搜寻旧时的记忆，往事如过往烟云在我的脑海出现，一股酸楚蔓延在脑海，却又说不清是为了谁。

行至山庄中段，大弟有意识地停了一会，上坡处是商店，小时候每当冬雪降落，那些被猎人枪杀的野猪、黑熊奄奄一息地躺在那里，知道消息的山里人纷纷围拢过来，等待分割一点野味解馋。

也曾与大弟合伙买不同版本的小人书，躲在被窝里看，几年下来竟然买了整整两大箱子，搬家时被母亲当做礼物送给了亲属的孩子。今年春节问起母亲这件事，母亲似乎有些后悔，应该留下来当作我们共同的回忆。几年间家搬了无数次，一次次那些当时被认为无用的东西，都已经没有了踪迹，母亲唯一留下的是她的衣柜。每次回娘家进了屋，看到衣柜，都会想起那一连串的木质家具。我的书桌和衣柜毫无疑问的被母亲送了人。

商店东侧的电影院已没有了踪影，陌生人来哪里会晓得这里曾经建立过一个供大家消遣的地方。就是在这里我被印度电影迷上了，喜欢上了剧情里的印度歌舞。直到今日我也时常在酷狗里搜找印度歌来听，而且百听不厌。

在这里我也喜欢上了越剧和古装剧，倾听荧幕里女子的呢喃细语，如沐春风让人心醉。那含羞带笑、闭月羞花之貌，也曾在梦里千回百转。钦佩剧中人物的温文尔雅，深感那是人修身养性的最高境界。

车子爬过慢坡，再走一段山路老屋就到了。沟壑下的小河悄无声息得静静流淌在冰层下，杂树闲散地伫立在河的两岸。山坡上还有人家，袅袅的炊烟缭绕在山坳，人工修剪的梅花树林立在寒风中，粉色梅花鲜艳夺目地绽放，枚枚如蝶展翅在枝头。

车子向坡下滑行，路左侧那棵高大的古树已被父亲的学生锯掉，当时很多走夜路的人都说，每走到此处心生畏惧，担心从树上突然跳下一个蒙面人拦路抢劫，古树就这样永远的消失在了人们的视线中。

可我依然记得它高大挺拔的身影，每年的夏季都会从它繁茂的树叶里，传出幼鸟与天空中翱翔的大鸟会晤，那古树是林鸟的家，也是我梦乡萦绕得最热闹的场面，面对空荡荡的，古树曾经站立的地方遗憾潜留在心里。

那片绿草如茵的沼泽，积雪掩盖了它萧瑟的容面。前方，再走一段路就到了老屋，内心的狂喜打着鼓徐徐而来，临近河岸的一户人家不知去向，房子也被拆掉；那间是三舅家的，如今也更换了房主.....狭窄的道路蜿蜒在眼前，原来路并不是记忆中的宽敞通幽。大弟在老屋门前停下，后偏厦子挡住了我的视线，我正要下车想仔细地看一看老屋，被大弟阻止，我只好坐在车子里仔仔细细地搜寻着，像被老屋遗弃的孩子突然又找到家的感觉。前方路两旁备战时留下来的房屋已经夷为平地，荒草毫不客气地长满了那片，人声噪杂的领地。老屋，此时近在眼前，而我仅能静静地贴着它的肌肤，感受童年的温馨，一家人住在老屋进进出出，吵闹声纷沓而来，如今也已成昨日的恋歌。

那条小河，隔着一片草地，就是它温柔的水面，河岸两侧柳树成荫，草长莺飞，现在也寂静得很。大弟回忆着小时候的一些事，而我只能沿着回忆的往事细数人间沧桑之感。曾几何时，自己就像长在藤蔓上的嫩葫芦，整天吵嚷着要离开母体的牵绊走天涯。如今那藤蔓老了，老得哪也去不了，才知道无知的年代才是人间天堂。

大弟一声喟叹，车窗外老屋的主人听到车声，早已经推开大门好奇地窥视车窗里的人，他哪里知道两位异乡的游子想家了，想念这里的一草一木，想念老屋的旧事，温馨如故。

14.难忘的故乡有效教学准备 篇十四

探究活动有效课题研究计划

（准备阶段）

在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地，向课堂45分钟要质量，如何进行有效的课堂教学是值得我们的关注与思考的问题。以下是我对新课程理念下数学课堂有效教学策略研究之探究活动有效的研究计划：

一、指导思想：

新课标提出了一系列新的教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。随着新课程改革的深入进行，发现有很多问题值得引起我们的关注与思考。为此我将以教材为本，以课堂为阵地，以教研为手段，深入搞好课题探究工作，把课题研究做深、做细、做实，做到有计划，有目标，有主题的实施课题研究，力争本学期的课题研究有实效，有实绩，使课题研究工作再上一个台阶。

二、研究对象： 七到九年级的学生

三、研究目标：

本阶段通过查阅相关资料初步制定课题的实施计划，为下一步的实施做好准备工作。

四、研究计划：

9月份：查阅资料并收集整理。10月份：制定课题研究计划。11月份：确定研究对象及研究方法。

前卫中学：潘莹

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究总结

（准备阶段）

本课题自批准以来，我们几个研究员就已初步形成了以该课题为龙头的教育科学研究氛围，从提高自身科研素质、入手，在初中数学课堂教学中作了一点小尝试。现将准备阶段的研究工作总结如下：

1、通过学习课题研究方案，初步确定了课题研究的目标和内容，明确了课题具体分工,为进一步研究做好准备。

2、认真阅读有关教育理论书籍，做好读书笔记，为扎实有效地开展课题研究工作做好了理论准备。课题研究准备阶段的研究成果：

1、通过认真学习研讨，已系统归纳了所学的理论知识为今后的课题研究做好了充分的准备。

2、已将实验班的学生分成了相对应的学习小组。课题研究准备阶段中的体会：

我通过准备阶段的学习研讨，自身的科研水平和业务能力都有了很大的提高。对下一步课题的有效实施信心十足。

前卫中学：潘莹 2008年11月

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究计划

（实施阶段）

时间过得可真快，一转眼我们的研究课题已经到了实施阶段了，现就这一阶段我的研究计划制定如下：

一、研究目标

1、对各实验班教学活动方案，数学教学目标、教学计划进行实践反思，主要对活动目标的制订、教学方法的选择、教学具的设计、教学过程的安排等方面进行探讨、调整。

2、设计合理的、科学的适合数学课堂教学的探究活动方法及模式。

二、课题实施时间：

2008．12---2009.12

三、课题实施对象

七年级三班四班学生.四、实施内容：

1、根据课题研究方案，进行课题研究。

2、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。

3、通过课堂教学实践，探所出一些课堂探究活动有效的方法、过程。

五、研究方法

本课题主要以课堂实践法为主，文献资料法、调查法、观察法、经验总结法为辅。

六、具体工作安排

1、制定本阶段的研究计划。

2、对实验班和普通班的学生的学习成绩进行比较。

3、研究制定课堂探究活动是否有效的调查表。

4、案例设计《一元一次方程》。

5、及时交流课题研究心得，进行阶段总结。

前卫中学：潘莹 2008年12月

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究总结

（实施阶段）

在这一阶段中我以人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展为指针，广泛发动课题组成员从实际出发，围绕如何提高数学课堂教学策略之探究活动是否有效，开展有计划、全面地、深入持久的课题研究工作。本人坚持以科研为先导，以现代化教育技术为手段，不断强化课题的研究力度，使课题研究初见成效。

(一)、通过课堂教学实践，探究出了以下课堂教学模式：

1、创设问题情境，激发探究欲望。

2、明确活动目的，进行有效探究。

3、开放拓展思路，引导积极思考。

4、多重评价方式，获得成功体验。

（二）初步探究出了课堂探究活动有效的方法：

1、独立思考

2、小组合作

3、集体探究

（三）如何在一堂数学课中进行有效探究：

1、创设情境，营造自学探究氛围。

2、以“趣”为导，激发学生自学探究的动机。

3、抓住合作学习的时机，激发自学探究的愿望。

（四）课题研究成果

1、经过一年的研究，我对于课堂教学中提高课堂探究活动的有效性有了很大的提高。

2、课堂教学效率有了很在的提高。

3、学生学习数学的兴趣明显提高。

4、学生的学习成绩有了一定的提高。

今后，我将继续努力，对课题做得更细致、更深入的研究，顺利完成该课题的所有研究工作，并且确保研究的高水平、高质量！

前卫中学：潘莹 2009年12月

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究计划

（总结阶段）

一转眼课题研究已进入第三阶段——课题研究总结阶段。本阶段研究的重点是整理和分析研究结果，展示研究成果；撰写结题报告，注意研究成果的推广。研究目标：

1、根据课题研究方案和相关理论，整理和分析研究成果。

2、撰写结题报告。研究内容：

1、制订工作计划，做到有针对性，有实效性，有探讨性

2、学习先进的教育理论，端正课题研究的指导思想，努力提高自身专业素养，在各种教科研活动中，促进课题研究目标的全面落实。

3、对研究活动要积极反思，总结。

4、资料的收集、整理、汇报。具体工作安排：

1、整理和分析研究结果，2、展示研究成果。

3、撰写结题报告。

前卫中学：潘莹

2010年1月

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究总结

（总结阶段）

通过对《新课程理念下数学课堂的有效教学策略的研究》这一课题两年多的研究，使我们对课题的研究方向和研究目的有了更生深入的了解。我通过对课题深入地研究，取得了一定的研究成果，同时通过对课题研究的回顾和反思，我也发现了自己课题研究的一些不足和缺陷。现总结如下：

一、领导支持，成员协作。

课题立项通过后，我校领导给与了很大的支持，不论是教学方面还是在科研方面都给予了很大的支持。此外我们几个科研组成员在一起团结协作，共同研究，各抒己见，促进了课题任务的完成，按照课题组分工，广泛收集、学习各种理论，促进了科研任务的完成。

二、加强理论学习，深化教育科研理论。

为了完成课题，我查阅了大量的资料，进行了长时间的理论学习，让自已及时充电，取得了很大的确进步。

三、存在的不足之处

我认为有时为了探究活动的实施，课堂上有时过于活跃，课堂效果不太好，今后要注意。

四、心得体会

总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。

五、课题研究成果：

1、通过对科研课题两年多的研究，我的课堂教学明显比以前气氛好了，学生爱听了，成绩也有所进步。

2、我的《一元一次方程》一课还被评为校级优质课。

3、通过对科研课题的研究，我觉得我们的师生关系比以前融洽了，学生变以前不爱上数学课为每天盼望上一节数学课。

4、我的学生在学习过程中乐于思考，主动探究，师生、生生形成有效的互动。

5、大部分学生思维活跃，学生质疑能力提高，师生教学相长。

六、今后打算：

1、加强理论学习，继续提高我的理论水平和研究能力。

2、我争取将研究成果进一步应用到每一节课中，取得更大的进步。

3、让课题的研究成果能够进一步推广。

15.难忘我的缘起故乡散文 篇十五

月色苍凉，夜似梦魇。故乡出现在我的梦中，只是与多年前不太相同了。

---- 缘起缘灭 终由天定

多年前，缘起故乡。我们在故乡的怀抱里玩乐，在故乡的肩膀上欢笑。多少欢乐，多少悲伤，都已落入记忆的图册里。

故乡。山后，花园，一片五彩缤纷。盛夏的蝴蝶在蔚蓝的天空中翩迁飞舞，像一个个梦想，

飞入天空，直到他们实现。

故土。有关故乡的梦是美丽的，那些点点滴滴的回忆凝聚成一个梦。那梦里，有我所思念的

故土，土地上有着辛勤工作着的人们。

故人。故乡的人们是和蔼的，在许许多多的回忆里，总有那么几个值得想念的人。

我穿过了时光，穿过了山脉，穿过了溪流，找到一个安静的地方。留下了属于自己的美好的

回忆，将它保存下来，永远都不会忘记。那些回忆，是我一生都无法默抹去的纯真。

在那个迷离的午后，树影映在在地上，斑斑点点，似一朵蔷薇盛开在故乡的土地上。有一个

少年，低着头慢慢的走着，走至蔷薇的.中心，我却开心的笑了，那时，一朵美丽的蔷薇，盛开在

你微笑的面容上。

那时，我们住在一个村子里，但我却极少见到你，只有在盛夏的中午，才会见到满面通红的

你。我记得，那时候，我笑着问你，你叫什么名字。

而你仍还我一个微笑，却笑而不语。

多年后，缘归故乡。在多少年里，故乡徘徊于我的梦里，却始终不见故乡的故人。多少次梦中惊醒，又想起故乡了。

故乡，在无穷无尽的梦境中闪现，在美似蔷薇的午后败落。

故土，在喧闹的城市中寻找一丝安静，那份安静，却因时间的流走，最终消失在繁华的街市里。

故人，在无限的思念里想起，那么清晰。

缘起故乡，缘归故乡。不过是一曲离殇，一杯浊酒，一抹清肠。