成长快乐

成长快乐（精选8篇）

1.成长快乐 篇一

快乐成长

修水县大桥镇中学七（1）班 樊炅

光阴飞逝，岁月流转，我们在不断成长。弹指一挥间，我们已经步入了花季，走过了人生十二，三个春秋。在我们每个人的成长之路上，有过欢笑，有过泪水，有过彷徨，有过难忘。但成长之路永不会停下，我们仍旧要以积极向上的心态去看待前方，在成长的路上，我们将与快乐同行。——我在自信中成长。

“自信是成功的第一秘决。”爱默生曾告诉我们成功的秘诀，这同时也是快乐的秘诀。自信为快乐之本，奋进为快乐之源，在生活中，我们总希望得到快乐的垂青，但只有我们自己对自己有信心，别人才会对我们有信心；只有对自己充满信心的人，才会笑对生活，才会感受到真正的快乐。

阿仑尼乌斯是瑞典科学家，他创立了物理化学的理论桥梁。然而在年轻时，他得出电离理论并把它告诉母校的老师，却遭到了老师无情的讽刺。但这并没有动摇阿仑尼乌斯的自信心。他把自己的理论写成学术论文，交学校学术委员会讨论，结果又被否决。他没有放弃，依旧坚持自己的看法，并继续丰富了自己电离理论，因此获得诺贝尔奖。他心中有着无比的自信，正是这份弥足珍贵的情感让他品味到了相信自己，不断尝试的乐趣。

——我在学习中成长。

从呀呀学语，对着拼音读香山红叶，看天鹅白毛浮绿水，到今天捧读诗书，驶入杏花春雨的江南，寻找李白青崖上的白鹿，渴饮王维松林间的清泉，拾掇江州司马的青衫。从过去因熟背乘法口诀而得意，到今天在代数方程中探索，于几何的变幻莫测中找寻欢乐。

“书中自有黄金屋”书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤；书是冬日里的阳光，带给我春的温暖；书是沙漠里的绿洲，寄予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长，在学习中找到梦的方向，感受到成长的快乐 ——我在挑战中成长。

面对挑战，有压力，有紧张，也会有挫折，但带给我们更多的是品尝那份收获时带来的喜悦与快乐。初中是一个新的赛场，我在这里找到了新的对手，在挑战与竞争中磨锐锋芒，以决心面对挑战。在竞争中成长，享受快乐。

同学们，中考即将来临，我们即将面临人生的第一次大挑战，今后的旅途还有很长、很长，今后的挑战还有很多、很多。但人在旅途，难免会遇到荆棘与坎坷，我们会勇敢地跨过生活中的一道道坎，不退缩。因为我们相信：黑夜过后，一定会有绚丽的朝阳。风雨过后，一定会有美丽的彩虹。我在挑战中成长，我快乐！

成长，是欢笑与烦恼合奏的乐章，是学习和尝试交织的画卷。亲爱的同学们，让我们开始冷静地思索，在欢笑中长大，在快乐中成熟。让我们握握手，握住自信，握住青春，握住梦想，让我们插上腾飞的翅膀，让成长载着快乐前行！

2.成长快乐 篇二

在我的英语教学中, 我做了以下尝试:

一、动手画, 动嘴说

PEP小学英语教材的设计中根据小学生喜欢画画的特点, 出现了让学生画的板块。例如, PEP Book 2 Unit 4 Part A学习完单词后就有学生画水果并涂色的板块。这个板块的设置就是让学生在画水果中练习水果词汇, 并在涂色中同时练习了颜色的词汇, 使水果词汇和颜色词汇的使用有机地结合。我们在英语教学中可以设置类似的活动。在教完PEP Book 1 Unit 1的学习用具后, 让学生们绘画, 充分激发其学习兴趣。如通过“draw a pen/book/pencil”等, 让学生边画边用英语说, 这样既画了, 又复习了单词, 一举两得。又如, 教完身体部位和颜色的词汇后, 我让学生自己在白纸上画个怪物, 同桌之间发指令, 如Color the face purple.Color the mouth green等等, 不拘泥于头部, 可给怪物的全身涂色。这样既掌握了单词, 更为教学增添了活力, 使教学变“单调”为“多彩”, 并且也在一次次的教学活动中, 荻得了乐趣。在这样的英语活动氛围中, 学生学习了知识, 师生同时度过了快乐的课堂时间。

二、动嘴唱, 动手做

大胆和喜好表现是小学生的特点, 也是小学开设英语课程的有利因素。我们的英语教学中可以张开嘴巴唱, 伸出手来做, 让学生在唱做中快乐学习。

1. 利用课本中设置的Let’s chant/Let’s do/Let’s sing让学生在唱做中快乐学习。

PEP小学英语的每个单元中都含有Let’s chant、Let’s do或Let’s sing板块。我们在教学中应充分发挥这些板块的优势, 让学生去做、去唱。如:在教学一星期七天的英语表达方式后, 教唱“The days of the week”, 学生能很快记住Sunday, Monday等单词, 取得事半功倍的效果。又如, 在教学What are you doing?时, 让孩子们边读单词边做动作, 边做动作边找相应的单词卡片, 整个课堂就像一个活动的海洋, 学生们的表现力特别强, 情绪高涨。

2. 创编歌谣、歌曲让学生在唱中快乐学习。

在教学活动中, 我还发现孩子们爱唱爱跳, 如果把英语句子、单词配上一定的旋律, 可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色, 从而激发学生的兴趣。如, 在学习了句型Do you like...?后可以创编歌谣:

No, I don’t.No, I don’t.学生在拍手吟唱此歌谣中快乐地学会了此句型。

又如, 在教句型:Where is the...?It is on/in/under the...时, 把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中, 学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型, 学得既轻松又扎实。

三、动耳听, 动手演

这种活动方法可以发挥学生想象的潜力, 训练学生将英文单词与相应的图像在头脑中联系起来的能力, 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如, 在学习hot, cold, rainy等表示天气情况的单词的同时, 引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot, 打伞或穿雨衣表示rainy, 头戴纱巾或树枝摇摆表示windy, 戴墨镜表示sunny...

四、慧眼看, 抢回答

在我们的导入新课或练习词汇时经常用到火眼金睛的活动, 这就充分利用了学生表现欲望高, 爱表现的特点。如, 学生学习了动词过去分词后可以利用此活动大量的出现学生已学过的动词的过去分词, 让学生抢答来导入新课的学习。又如, 在练习职业的词汇时也可以出现大量的职业的词汇让学生抢答来复习关于职业的词汇。这样的“慧眼看, 抢回答”活动让学生在竞争的娱乐氛围中快乐学习, 而且出现的学习的信息量大, 同时可以避免在学生学习较累时不能集中精力学习的情况的出现。

五、动嘴尝, 动鼻闻

充分利用学生的各种感官, 让学生在快乐活动中快乐学习。如:我们在教学sweet, sour等词汇时, 如果我们仅是呈现这些词汇的意思, 学生很难感性地认识这些词汇, 我们可以创设“动嘴尝, 动鼻闻”的活动让学生理解词汇、记忆词汇。又如, 我们在学生水果词汇时, 将水果榨成汁, 让学生品尝后猜出要学习的词汇, 这样的“动嘴尝, 动鼻闻”活动能不使学生感到学习英语的快乐吗?

3.快乐游戏，快乐成长 篇三

关键词：指导；表演游戏；体会

幼儿参加表演游戏是儿童早期特有的一种学习方式。下面以《三只羊》为例，谈谈在开展表演游戏中的点滴体会。

一、游戏主题的正确选择，是开展好表演游戏的前提

电视剧《喜羊羊与灰太狼》，是本年度幼儿最喜闻乐道的节目。而《三只羊》是一个传统的优秀文学作品，它有趣的情节、简单的对话，易于让幼儿掌握和表演，且通过该故事能让幼儿初步知道团结起来力量大的道理，有助于培养幼儿互相帮助的好品质。根据以上情况，我们将传统文学作品《三只羊》和热门电视作品《喜羊羊与灰太狼》进行有机整合，对《三只羊》的角色、情节、对话进行了适当的改编，如，喜羊羊——大羊、美羊羊——中羊、懒羊羊——小羊、灰太狼——大灰狼，同时增加村长这一角色。在原有文学作品的对话中，增加了电视作品中的经典对话：灰太狼——“我一定会回来的！”红太狼——“还不快去抓羊”等，借助这样的改编与整合，以最大限度地调动幼儿表演游戏的积极性。

二、充分的游戏准备，是开展好表演游戏的重要保证

表演游戏的准备包括经验的准备、材料的投放、环境的创设，这三者缺一不可。

1.幼儿对表演作品的熟悉程度决定了幼儿表演该作品愿望的高低。所以，在幼儿表演《三只羊》之前，我通过多种途径让幼儿熟悉作品，将该作品设计成一个领域活动。在讲述时，我富有表情、配以恰当的手势，根据角色变换语调，使作品中的形象栩栩如生，有效激发了幼儿对该作品的兴趣。

2.恰到好处的材料投放有利于激发幼儿的表演兴趣。在表演游戏中，材料投放太少，不利于激发幼儿游戏的热情，而过多的游戏材料，则容易干扰幼儿游戏的注意力。因此，在本活动中，我根据每组幼儿的实际人数，为每组幼儿准备了两套表演头饰和服装，既保证了每个幼儿都有表演材料，而且因为游戏材料只够人手一套，幼儿想要扮演自己心仪的角色时，必须与小组同伴进行协商。

3.环境创设尊重幼儿的意愿，保证其自主性。教师提供了时间、空间和基本材料后，鼓励每组幼儿在小组长的带领下根据表演的需要自主进行摆放创设，幼儿的创造性得到了极大的发挥。

三、指导策略的恰当运用，是开展好表演游戏的关键

1.激发兴趣，学习表演技能。表演游戏《三只羊》分为三个阶段进行。在第一阶段的活动中，我利用磁性贴板帮助幼儿回忆故事内容，通过一个个精心设计的提问，让幼儿在轻松的一问一答中学会故事中的角色对话。在第二阶段的活动中，让幼儿欣赏大班哥哥姐姐表演的《三只羊》录像，并通过观看后的谈话引导幼儿做出三只羊跑的不同动作、灰太狼的动作等，让幼儿在不知不觉中学会了所有角色的动作。

2.精心分组，提供平等展示平台。以往组织表演游戏，老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角，这样做，弊端十分明显。即能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力更强；反之，能力较差的幼儿因较为缺乏锻炼机会而能力更弱。为此，将全班幼儿分为红、黄、蓝三组，每组中表演能力强弱的幼儿相互搭配，表演时每个角色有两名幼儿同时扮演。这样，能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演，有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪，且在与能力强幼儿的共演中，得到锻炼和提高。

3.鼓励引导，支持幼儿创造表演。表演游戏虽然以作品为依据，但它是幼儿的游戏活动，不同于文艺演出。在表演游戏中，幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动，他们以表演为乐趣，不十分注意表演的效果。对此，教师应给予鼓励和指导。通过提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平，使表演游戏成为发展幼儿创造能力的平台。

“教育之父”福禄贝尔说过：“游戏是幼儿的第二生命”。作为老师，我们要不断提高自身的综合素质，在游戏中关注幼儿的需要，适时给予指导和帮助，尊重幼儿游戏的主体性，促进幼儿游戏的自主性，使表演游戏焕发其独特的教育魅力，让幼儿在表演游戏这块沃土上得到充分发展。

参考文献：

刘淼，李霞，朱丽梅.幼儿表演游戏的特点、指导原则与教学潜能.学前教育研究，2003（6）.

4.快乐学习,快乐成长 篇四

2013年新浪教育盛典已于11月28日在北京辽宁大厦隆重举行并完美落下帷幕。这是新浪教育继08年以来举办的第六次教育行业盛会，此次教育盛典的主题为“大数据时代的中国教育”。网络用户客户端、智能移动终端作为2013年互联网上最热门的互动产品贯穿于整个中国教育盛典。与此同时，新浪教育还邀请各大教育机构、杰出领袖人物等进行专访，共同分享他们的心得体会与成功之道。以下是美迪教育集团美迪英语的熊智娟老师现场访谈实录。

主持人：各位新浪网友大家好，欢迎关注2013新浪教育盛典嘉宾访谈间。今天做客访谈间的是来自美迪英语的小熊老师，小熊老师您好。

熊智娟：您好。

主持人：今天您代表美迪英语来到我们嘉宾访谈间，在这里首先跟网友介绍一下美迪英语，让大家对美迪教育有一定的了解。

熊智娟：十年前大学刚刚毕业，我二十二岁，加入了一个热血沸腾的团队，和几个和我同样拥有梦想并高举创业旗帜的年轻人在我的家乡甘肃创办了美迪教育集团。那对于一个二十一岁半的女孩子来说那的确需要莫大的勇气：因为要放弃可以在电视台工作的机会和父辈们眼中稳定的铁饭碗！

十年前的美迪教育集团内对于我而言是一个梦想的载体，十年后的美迪教育集团实现了从甘肃走向全国并最终落户上海的跨越！美迪英语也从当初一家小小的培训学校经过10年在青少年教育领域的潜心经营，已发展为一家以致力于3--18岁从儿童到青少年的综合性教育集团。我们以外语培训和基础教育中的能力提升为核心，同时拥有教材研发、教育软件研发、各类课程研发、家庭教育研究、青少年领导力研究、青少年学习力提升等多个研发与课题研究中心，并拥有美迪幼稚园、美迪英语、美迪幼小衔接、美迪精品个性化辅导、美迪未来领袖特训营、美迪海外游学等多元且全方位的教育产品线。

美迪教育集团目前在国内的14个省区和34个城市建立了75家直营的教学中心，我们的员工队伍也从创业初的十几人发展成为今天的1800多人。追梦十年我和我的同事们取得了一些成绩但最让我让我引以为豪的是：10多年的持续经营，使美迪教育集团累计实现了上亿人口的影响力，同时完成了数百万家庭教育观念提升的公共讲座！也因为美迪教育集团，所到之处孩子们在用快乐、有效的方式体验着学习和生命的探索，并深具幸福力的收获了能力的提升！

主持人：刚才您在介绍美迪教育集团时，着重提到了美迪英语，如今的英语培训机构众多，那么我想咨询一下我们美迪英语在众多英语培训机构中有哪些优势呢？

熊智娟：美迪英语是美迪教育集团中的明星产品，主要为孩子们提供高品质的英语课程及服务。在整个教学过程中，美迪英语主张“快乐学习，有效引导”。

我们有专门的美迪教育研发中心，集结了许多国内外著名的儿童教育专家，专门为美迪英语的会员量身打造适合3-18岁不同年龄段青少年学习英语的美迪英语《可乐星球》系列美语、美迪英语《天天向上》系列儿童美语，以及《美迪自然发音即时通》等一系列优秀的的儿童美语教材。

此外，美迪英语灵活运用自创的“六大教学法”，形成别具一格的“九大教学特色”，注重给孩子们营造一个有趣、生动、真实、活泼的学习环境，让英语学习不再是负担，让孩子们自然而然地喜欢、亲近英语。每年，数以万计的学员在美迪英语汲取知识、获得成长。多年的用心经营，使得美迪英语成为青少年英语教育界的领先者！

主持人：您刚刚有说到“六大教学法”和“九大教学特色”，给孩子们创造了一个非常生动有趣的学习环境。能仔细介绍一下它们的特点吗？

熊智娟：当然可以。我们美迪英语的“六大教学法”呢，第一是自然拼音教学法，第二自然母语教学法，第三T、P、R教学法，第四 多元化情景教学法，第五 多元化智能开发教学法，第六歌谣韵文教学法。这是比传统教育快30倍的互动性英文学习方法，学中玩，玩中学，寓教于乐，让孩子在纯英文环境中对英语感兴趣，运用自如。

而“九大教学特色”也是美迪英语最大的优势。

第一：全国直营，保证效果

不论你今天在哪座城市，明天又将去往哪个城市，只要选择入读美迪英语您都可以享受到总部直营同意教学品质的快乐课程。

第二：自主研发，教程与国际同步

美迪英语拥有一支专属的研发团队，研发团队集结了两岸三地的语言教育专家和中美英的儿童教育专家，他们专心为美迪英语研发一系列儿童英语教程，美迪英语教程的研发室依照美国最好的儿童英语教程，再配合中国的生活文化修订而成，因此具有了欧美教育环境的优点，同时更能符合中国本土教育的特质。

第三：统一师训，保证教学水平

美迪英语拥有一支实力庞大的师训团队，从一名新进教师数月的岗前培，到成为一名合格教师的教学辅导，再成为一名优秀教师的能力引导每位培训师层层精细培训，为了更优质的教学，美迪英语师训团正在全力打造金牌教师队伍！

第四：家长成长课堂

我们深信，家长是孩子永远的老师。年轻的父母一定要懂得和孩子共同成长的重要性！美迪英语不仅是孩子们的快乐课堂，同时会通过各种专业的课程，让父母更加了解孩子，也让父母更加懂得教育，而父母也在不断地学习当中提升自我魅力，成为偶像级的爸爸妈妈！

第五：多项活动，提升学习兴趣

生日派对，化装舞会，游园课，嘉年华等各种形式多样的互动式活动，让孩子在游戏的乐园里寻找学习的快乐、让家长们在欢乐的海洋中体验教育的趣。

第六：“小班制”教学，凸显教育特色

视不同年龄，每班最多16-20位学员，突破传统教学中教师点接讲解的做法，培养学生积极的学习态度，扩大他们的语言的输入量，并能增加学生语言实践的机会，拓展他们的视野，实现个性教育，为学生创造力的开发与培养提供了充分的条件。

第七：外籍教师不定期授课，突显口语训练优势

给学生营造轻松愉悦的学习氛围，使互动变得轻松有趣，同时加强了学生对中西方文化的认识，大大地增强了自身语言文化的交际意识，拓展了学生文化视野和中西文化交流的空间，使学生能亲身感受与外国教师进行英语交流的真实感，并创造了良好的语言环境和充分的语言实践机会！

第八：母语式教学

教师以美式英语教授课程，在课程进行当中也不做任何的翻译，纯粹借由外语直接进行教学。

第九：热线互动平台

开通美语热线接听服务，在每周固定时间段由美迪英语值班老师接听热线电话。接听期间，老师和孩子一对一的进行口语交流，并将孩子的表现记录在档案，进行跟踪改良。

主持人：我听说我们美迪教育集团还有一个项目，广受千万家长和孩子青睐，并且您也是此项目的总训导师，您能给大家介绍一下吗？

熊智娟：是的，这个项目就是我们美迪教育集团专为孩子打造的美迪未来领袖特训营。让孩子成为拥有梦想，具有责任感、荣誉感、使命感，对社会有推动能力与奉献精神的时代精英和未来领袖都是所有父母共同的心愿，美迪未来领袖特训营的诞生也便是如此。

在美迪未来领袖九天八夜的特训中我们有四大板块的课程：梦想激发，公众演说，感恩励志，团队拓展，在每一个板块的特训中我都会以课程引导的方式让孩子们建立概念，然后会以实战演练的方式让孩子们亲自体验，最后用研讨的方式让孩子们加深概念！

美迪未来领袖特训营自2008年7月开营以来，就为众多青少年所追捧，并获得了家长们极高的赞誉，使得今天的美迪未来领袖特训营悄然成为行业中的风向标！

主持人：我们美迪教育在不断完善过程中，在今后还有什么发展规划呢？

熊智娟：我深信：未来的美迪教育一定会是一家深具文化内涵的公司，也定会是一家受人尊敬的企业，更会进入国内民办教育品牌经营的军团中，成为一家深具影响力的上市公司！在未来，我们将以一贯的专业、专注、专心去收获中国青少年教育领域的第一品牌！

主持人：美迪教育集团通过自己不断努力和完善，也是得到广大网友对他的认可，在2013新浪教育盛典，我们的美迪教育集团荣获了2013最具品牌影响力的教育机构，也恭喜您获得如此大的殊荣，对此您又有什么样的想法和广大网友分享一下呢？

熊智娟：正如美迪精神一样“坚持——沿着地球的某一个点往下钻，终会有泉水涌出！即使没有泉水涌出，我们也会把对面大西洋的水钻出来！”这次的荣誉，让我们看到了坚持的希望，在未来，我们也会始终坚持我们的美迪梦：融汇中西教育，塑造未来领袖！

5.快乐学习快乐成长(边学虎) 篇五

——学习“九大教学模式”的体会与思考

边学虎

开校伊始，杨校长在教师大会上传达了区教育局开校工作会议精神。获悉区教育局把2012年作为“教育质量提升年”，树立“全面、全员、全程”质量观，进一步增强质量意识，把促进学校内涵发展，提升教育质量作为学校的中心工作来抓，狠抓提高教学质量的过程管理和细节管理。为此，我校积极响应区教育局开校工作会议精神，进一步修改和完善了一系列学校管理方面的规定及办法，并号召和组织全体教师学习了“九大教学模式”，我利用课余时间观看了课改先进学校的课堂教学实录，的确受益匪浅，尤其是山东杜郎口中学的课改经验，学百遍还觉得回味悠长、感触颇深，教学视频看十遍还觉得倍感新鲜、高潮不断。

留给我影响最深的是山东杜郎口中学规定学生课堂表现十六字要求：生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开。后来学校规定各班悬挂大幅字板，将“十六字要求”扩充为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问枪答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。还有就是杜郎口中学的教学观：“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。值得我们教学一线的教师，特别是我们薄弱学校的教师好好去学习学习，认真去钻研钻研，慢慢去领悟领悟，用心去模仿模仿。

我们高坝中学地处城郊，区位优势明显，办学条件在全区是相当不错的，这跟山东杜郎口中学相比条件还是很好的，但我们的学生却成绩很差，除了一些客观原因以及学生的“学”的原因以外，教师的“教”方面应该是责无旁贷的，这需要我们每一个教育工作者认真地思考。

他山之石，可以攻玉。学习和借鉴杜郎口中学的教改经验，结合我们高坝中学的实际情况，努力提高我校的课堂教学质量，向四十五分钟要效益，向四十五分钟要质量。在这个过程中，首先要解决的是我们教师的思想转变问题。有位哲人说过：“改变了人的思想，就改变了人的行为”，一直以来，阻碍教师教学行为改变的一个重要原因是教师的教学思想，是教师拥有的教学理论。理论的价值在于能够指导实践，但要真要让理论走向实践、走进教师的课堂，还需要实践智慧。所以我们要借这一次学习“九大教学模式”之际，扎扎实实地学习，提高我们的教学理论水平，让丰富的教学理论武装我们的头脑。认认真真地实践，让别人的教改经验成为提高我校教学质量的助推器。

杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。反观我们课堂教学，教师是一言堂，整个一堂课，教师大讲特讲，唯恐遗漏了知识点，唯恐学生没听懂.尤其是一些公开课上，教师把自己的教学能力与水平发挥得淋漓尽致，博得了同行的喝彩和领导的赞美，但从另一个角度来衡量，学生在这一堂课上真真收获了多少，明眼人一眼就看出了课堂的表演性质，只不过不开口罢了。整个一堂课，学生成为被动接受知识的容器，何谈快乐学习，享受学习。所以一些课堂上，部分学生睡得很香就不足为怪了。

课堂是提升教育质量的主阵地，要通过打造高效课堂，实现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等教学目标，全面提高教学质量，有效地减轻学生的课业负担，促进学生健康、快乐地成长。什么样的课堂才是高效课堂呢？我们知道，好的课堂不仅要有“质”而且要有“量”，教师讲解问题不在于多少而在于精要，问题的设置要把丰富的知识、发展的思维寓于其中，让生动有趣的问题取代单调乏味的讲解，以激发学生的学习兴趣。在这方面，我认为沈阳立人学校的整体教学系统和教学“124”模式值得我们借鉴。立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。立人学校首先立的是“人”。立人学校敢于实现“零作业”，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。立人学校的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。中国教育学会初中专业委员会的李锦韬理事长说，立人学校的课堂处理好了三个度，一是活与实；二是动与静；三是收与放。

相比之下，我校教师的课堂教学模式大多还停留在传统的教学模式上，教师仅靠多年的教学经验施教，学生也习惯于教师的教学模式。课堂质量之差、效率之低就不足为奇了。教师拼命地讲，学生无奈地听的教学模式已经无生存的市场了，我们要尽可能地摒弃，结合我们高坝中学学生的实际情况，我们要放开手脚，大胆革新，学习和借鉴“九大模式”中适合我校学生的教法，在摸索中前进，在前进中探索，在探索中完善，在完善中升华，在升华中形成体系，充分彰显“以学生为本”的信念，始终追求“让学生快乐学习，快乐成长”的理念。

6.成长的快乐:采撷成长的花絮 篇六

我们从初中步入高中，学业自然相应繁重起来，同学们相互交流沟通的时间也减少了许多，课余时间总是匆匆而逝。而住校恰是为大家的休息和相互交流提供了一个媒介，一个契机。不仅是增进了解的一个平台，也是对独立自主能力的一种锻炼。

寝室生活给我们带来了太多的锻炼机会。就拿起床后的洗漱来说吧，在有限的空间和规定的时间内，要想寝室的四名同学同时洗漱是不可能的，因此就要有人作出让步，每个人都要为他人着想。要按次序用最短的时间完成洗漱。相比家中无人约束没有时间限制不需要费心思为他人考虑的懒散状态，这种有条理的按部就班的生活会给我们带来很多好处。当我们今后走向社会，人与人相处十分重要，不是所有的事情都要锱铢必较，谦让理解才是制胜的法宝。因此，我们要从现在与同寝室的同学相互谦让、宽容、理解做起，培养自己健全的人格。

因为住校生活中，我们要创造一个良好的共同生活的环境，每天早上的扫除工作无比重要。要想短时高效结束扫除，便少不了寝室同学间默契的配合与合作。合作奋斗乃立足社会之本。只有通过同学间的分工合作，才能将复杂的工作化为简单，与人相处的能力才能得以提高。

有许多同学向往着走读或让家长在附近租房子，让家长陪读，这并不是什么十恶不赦的想法，而是一种十分正常的心理。不仅是我们，这世上所有的生物都有一种与生俱来的恋家心理，家就像一个温馨的港湾，永远包容我们这些漂泊的船。但是人终究是要长大的，船也不能永远的停在岸边，船是要扬帆远航搏击风浪的，而人更是如此，住校正是对我们能力的锻炼。当我们遇到棘手的难题，不再只想着依靠家人的帮助，而是平静下来，独自的冷静思考，那是我们在思想上的独立，在心理上的成熟，我们才真正长大了。何况我校的寝室环境又是那么的优越，为什么不借此机会丰满一下我们的羽翼呢?而且站在父母的立场想想，他们劳累了一天之后还要接送孩子，多少会增添一些疲惫，而身为子女的我们，难道不应该替他们想一想吗?

如今，我们家中多数是独生子女，即使有堂兄弟表姐妹也毕竟不是朝夕相处，因此我们便缺少了很多与同龄人共同相处的经历，导致我们很多的同辈人走向社会后，在人与人的相处中，自私自利，不懂得宽容和尊重，不懂得谦让与合作，而住校生活则为我们补上了这一课。

几生几世的擦肩而过，方换来今生一次回眸凝望，而能成为相处三年的同学、室友，这样的朝夕相伴，不能不说是一种难言其妙的奢侈缘分。

7.快乐天地 成长乐园 篇七

除了必备的硬质、软质活动场地外,我园户外游戏场地均采用绿色的草坪和原木玩具,营造绿色、环保的游戏空间。此外,音乐演出活动广场,多材质铺装的探索小径、梅花桩、小山坡、铁索桥、喷泉、彩色迷宫墙等“景点”在游戏区错落分布,达到美观性和趣味性的完美统一,孩子们可以在优美自然的环境中自由探索。

时尚现代的整饰设计——引导孩子自我创造

1 别具匠心、寓意丰富的装饰造型。

幼儿园一层到三层活动室的墙壁和吊顶分别采用“小苗”“花朵”和“果实”的造型,寓意着孩子在幼儿园能够健康快乐、茁壮成长、开花结果,成为有用之才。班级的名称也对应为“苗苗班”“朵朵班”和“果果班”。在色彩的运用上,根据不同造型选用淡绿、粉红、浅橙三种不同的色调,让孩子走进每一间教室都有不同的视觉体验。

2集开放性艺术性为一体的文化长廊。

从一楼到三楼,每层的长廊都体现了不同的艺术风格。

一楼侧重文学欣赏,弧形的台阶、轻便的坐垫、不规则的桌椅、开放式的书架,为家长和孩子营造了轻松自主的亲子阅读氛围,随处可见的阅读小贴士则无声地提醒每一位读者注意阅读规则。

二楼为名画欣赏,将12幅艺术大师的作品有规则地呈现在长廊一侧的墙壁上,形成巨大的视觉冲击力。每幅画下均有鉴赏指导,为家长指导孩子欣赏、临摹提供参考。

三楼重在音乐欣赏,创造性地将园歌的五线谱展示在墙上,有线条与音符的动感美,有平面与立体的凹凸美,更有意念中感知到的旋律美。

一楼到三楼的楼道,柔软的布艺珊瑚、绚丽的花朵、五彩的贝壳彩灯,营造出温馨、安全的心理环境。

互动开放的特色教室——引导孩子自主发现

1家政工作室。

这里有低矮的水池、厨具,洁净的调味品瓶子、儿童餐具,安全的不锈钢(或塑料)刀叉,可爱的儿童用围裙、护袖……幼儿在真实的场景中和面、榨汁、做面点等,体验生活的乐趣。

2 建构区。

建筑是凝固的音乐,不同形状、大小、材质的积木成为孩子们建筑心中美好旋律的音符,孩子们可以大胆想象,大胆尝试,将平日里看到的高楼大厦在指尖尽情演绎……

3 创意工作室。

8.快乐写话 快乐成长 篇八

关键词：兴趣 写话 生活 积累

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.264

课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。培养低年级学生的写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为中高年级的作文奠定坚实的基础。

一、激发兴趣，指导方法，重视积累

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础。因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。

（一）激发学生说话兴趣

兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。教师可以在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅可以有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索和发展，从而培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。我们应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚，大胆地、积极主动地融入说话、写话的活动之中。

（二）指导学生说话方法

低年级学生说话往往漫无目的，想到哪说到哪，没有中心，没有条理。在进行说话训练时，我要求学生无论说几句话，都要围绕中心，把意思说清楚、说明白。如何使学生说话有中心、有条理呢？这就必须教给他们说话的方法。例如，做某件事，观察某事物，就用“首先……然后……”或“开始……接着……最后……”等句式叙述;介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述;介绍某种物品，可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等，使学生言之有序。

（三）重视学生阅读积累

“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这说明写作与阅读是密切相关的。在教学中，我们要注意让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅可以丰富学生的认知经验，还可以丰富学生的语言材料。我是这样做的：每篇课文中出现的优美段和词句，要求学生在书本上划出来，课后找时间背诵。如在教学《秋游》之后，布置学生收集描写秋天的词语，学习《美丽的丹顶鹤》之后，引导学生积累描写丹顶鹤美丽的词语和段落。第二天上课前，由小老师带领同学集体背诵，或《日有所诵》，或优美片段……每周我校安排一节课外阅读《七彩语文》指导课，教学生如何看图、读文。在学生读完之后，留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。这样做有助于不断扩大学生知识面，使学生积累了词汇，丰富了写话内容，熟能生巧，经过消化则成为自己的东西，对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。

二、抓住文本，创设情境，由说到写

阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。

（一）结合课文内容进行说写训练。

苏教版第三册《云房子》一文，是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像________一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔;有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来……在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨。

（二）根据故事发展指导说说写写

低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据各自的理解说出许多不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。在学生充分练说的基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行写的训练，巩固说的成果。

（三）扮演角色在表演中练习说写

低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理。教师要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学《青蛙看海》一文时，在学生对课文内容有了一定了解后，我要求学生分别扮演青蛙和小松鼠，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了交流，表演时一组比一组精彩。他们演活了坚持不懈的小青蛙和聪明的小松鼠。不仅深刻地理解了课文内容，同时也扎扎实实地进行了口语训练，在积极的思维和表达过程中产生了“精神满足感”。课后再安排时间让学生写下来，他们就有话可说，有感受可写。

三、联系生活，实境体验，快乐写话

我们引导学生立足教材，但教材中的写话训练题材毕竟是有限的，生活才是写话的源泉。新课程提出，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创新的表达。学生的写话素材非常多：一场大雨、一次独立上学的经历、班里新同学的转入、父母的批评、一次家庭作业、一场哭泣……可是，低段学生往往对眼前的事物视而不见，充耳不闻，对周围环境缺乏细致的观察力。因此，我们要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种途径去认识生活，搜集生活材料，激发写话欲望。

（一）引导观察自然景观

风云雨露、山河湖海等，自然景观是无尽的写话源泉，因此我们应当给予学生足够的时间和空间，引导他们深入大自然，体验自然景观，自然生成感悟，促成写话。如写话课时要写秋天，我们便可以带领学生去校园内寻找秋天。操场上树木落下的叶子、校园内盛开的菊花、飘香的桂花，都成了他们观察的对象。

（二）引导观察人文景观

我们生活的环境面貌年年变样，不断变化着的新家乡既是学生写话的好素材，也是培养学生热爱新家乡的情感和孕育艰苦奋斗精神的好教材。为此，我发动学生走出课堂，走入社会，观赏富有特色的地方人文景观，如畅游淹城的乐趣，利用国庆、周末、双休日等去新天地、红梅公园等感受发展中的武进，回来后再把自己看到的感兴趣的景物或感受写下来。这样的观察体验使学生积累了大量的生活素材，几次下来，学生的写话明显更加真实、更有真情了。

（三）引导感悟校园生活

校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在感受着教师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。我们应该让学生充分体验到学校生活的快乐。校园生活丰富多彩，学生每天生活其中，耳闻目睹着校园里的新鲜事，有时不用教师去引导，他们也能写出自己的感受。比如上次学校邀请著名作家沈石溪来校讲座，我们班的学生虽然小，但也知道沈爷爷的作品，并非常感兴趣，小小年纪的他们竟然也学会了追星，大家争相购买沈爷爷的书籍，踊跃参加讲座，请沈爷爷签名，在此基础上写下自己的真实感受。创设了这样的生活体验情境，学生的真实体验更加深刻，写话时的情感流淌也就更加顺畅，大大提高了学生的写话兴趣和能力。

（四）引导感受社会生活

叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供取之不尽的材料。除了多彩如画的校园生活外，幸福欢乐的家庭生活和广阔的丰富的社会生活，都值得我们去描绘、去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些往事习以为常，熟视无睹，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成用心观察生活，体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。我们班的学生通过自己的观察与思考，写下了很多真实的故事。比如岳佳驹同学的《陪妈妈去打针》、何瑞同学的《爆米花》、王公湛同学的《买票记》等都被发表在了报刊杂志上。

写话，使生活资源有效地深化了学生的感官体验，使学生对平时并不太注重的一些生活小细节，也能开始刻意地去留心与亲近，并用自己的方式观察与思考，学生更细心了。平时被忽视的生活资源也能够在课堂中被重新挖掘、开发与利用。学生在写话过程中越来越注重生活体验，越来越善于捕捉生活资源，越来越会将生活资源自然而然地融于写话中，并有自己独特的表达方式与独到的见解，写话充满着浓浓的生活气息。这样的写话，字字句句都是学生亲身接触社会，深化生活体验的成果。