幼儿园教师工作反思

幼儿园教师工作反思（共8篇）

1.幼儿园教师工作反思 篇一

幼儿园教师月工作反思范文

孩子是不是快乐，在于老师不是幽默;孩子是不是自主，在于老师有多精细的引导。教师的综合能力可以让一群孩子沉浸在欢乐的海洋里。下面东星资源网小编为大家整理的幼儿园教师月工作反思范文。

幼儿园教师月工作反思篇一

(一)认真做好保教工作，关注后进儿童的发展和教育

近期，在我们幼儿园开展了新教师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班教师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说确实是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事内容比较丰富，情节有点戏剧化，仔细阅读，你会发现其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而美好。但是，就我们新中班的特殊情况而言，《鸟窝里的树》这个绘本故事确实有一定的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和经验特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班孩子的学习兴趣。首先我以爱和温馨的画面展开(突出一种和谐自然的情感)，紧接着以发生了一件奇怪的事为转折和线索，然后大家一起帮助想各种办法，到最后想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好办法(和前面引题前后呼应)。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简单的融入到故事情节中。

从今天的上课情况来看，自认为还是比想象中完美。首先，在开始的故事导入部分，幼儿就很感兴趣，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的注意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自己来找找，鸟窝里居然长出什么来了?这个问题幼儿都能回答，他们观察到了小树苗的出现，但是由于经验问题，他们不知道是“小树苗”，认为是“小草”，我就通过“长得像小草”来引导幼儿知道这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自己先想想办法，帮助鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧接着，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁?想出了什么办法?幼儿能认识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，但是幼儿不认识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想办法，既能保住鸟窝又能保护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的居多，问题的提出似乎有一定难度。最后，通过引导，让幼儿观察图片，知道小动物们一起想出好办法，给小树苗”搬家“，并且精心照顾小树苗，小树苗越长越大。

自认为自己较成功的就是完整欣赏故事部分。这里，我通过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐幸福的一面。不足是在最后部分，也是重点很中心部分，因为我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮助他们想办法解决，做个助人为乐的好孩子。这里我设计的问题时，我是问幼儿：“你喜欢鸟先生和鸟太太吗?为什么?”其实这个问题幼儿能问答出来，但是我却过于着急，只请了一个幼儿回答，匆匆结束了活动。这里我应该给幼儿足够的发挥空间，让他们体会鸟先生和鸟太太爱护小树苗，并且体验帮助别人的快乐。在以后的教学活动中，我应该更准确的把握细节，给孩子足够的时间思考和讲述。

幼儿园教师月工作反思篇二

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿 画自己喜欢的 让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简单的绘画技能

在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。

幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：

好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

幼儿园教师月工作反思篇三

转眼间开学已经一个月了，在这一个月当中，我进行了多方面的工作反思，如下：

一、认真反思，不断学习提高自身素质。

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高自身的素质和教学本领。本月中，我参加了潍坊市幼儿园业务园长及骨干教师的培训，从中学到很多知识。在园里，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥了 你中有我，我中有你 的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。

二、勇于改革，丰富课堂内容形式。

我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到 静与动 的结合。结合季节特征，开展了 种子贴画、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。

三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。

俗话说： 没有规矩，难成方圆。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基础但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们三位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。

幼儿的独立意识增强，而且自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子这一心理特征，开展了 小组长轮换制，让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。

四、存在的不足和今后工作方向

在本月中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，幼儿的自理能力在不断提高。我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服也没发现，幼儿进餐的速度上，有时会督促幼儿快点吃饭等问题。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在下个月的工作中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!

2.幼儿园教师工作反思 篇二

在以往关于幼儿教师的研究中, 研究者关注最多的问题常常与幼儿教师的教学工作有关, 而对教学工作之外的内容很少论及。但是, 幼儿教师在教学中所持的观点和所表达的情绪, 以及在幼儿园所表现出的大多数行为, 最初可能都不是在幼儿园产生的, 而主要是来自于他们过去或现在的家庭生活、婚姻爱情、人际交往和休闲娱乐等因素的综合影响。正如英国教育家古德森所言, 教师原先的职业和生活经历形成了他的教学观点和方式, 教师的校外生活、隐形身份和文化可能对他的教师工作有重要的影响。[1]美国教育人类学家奥格布也曾批评传统的教学研究过于强调教室里教师与学生之间的互动, 而忽视了更为宽广的历史与社区背景的研究对学校参与者行为的影响。[2]如果从“全人教育”的视野来看, 没有对教师的全面理解, 就不可能有对学生的全面教育。[3]幼儿教师作为一个“完整的人”, 工作只是他们“完整生活”中一个很小的部分而不是全部。所以, 有必要除了对他们的工作状态进行描述之外, 还需要关注他们的生活状态和心理状态, 只有这样我们才能比较全面地了解他们的现实处境与生存境况。

二、研究对象与方法

(一) 研究对象

采用分层随机抽样的方法, 选取甘肃省7个地市、15个县区、58所城乡幼儿园的566名幼儿教师, 对他们进行了问卷调查。在566名城乡幼儿教师中, 未婚116人 (占20.5%) , 已婚442人 (占78.1%) , 离异或丧偶8人 (占1.4%) ;20~30岁100人 (占17.7%) , 30~40岁256人 (占45.2%) , 40岁以上210人 (占37.1%) , 平均年龄38岁;中专以下学历56人 (占9.9%) , 中专学历189人 (占33.4%) , 大专学历232人 (占41%) , 本科学历89人 (占15.7%) 。

(二) 研究方法

以问卷调查法为主, 并结合个别访谈。自编《幼儿教师日常工作生活状态调查问卷》, 问卷涉及工作状态、生活状态和心理状态三个方面, 包括工作负荷、专业发展、工资待遇、职业认同、家庭生活、社会生活、休闲娱乐和身心健康八个维度, 共31道题目。本次调查共发放问卷600份, 收回589份, 有效问卷566份, 有效回收率为94.3%。

(三) 统计方法

采用SPSS 16.0统计软件进行数据管理和统计分析。

三、研究结果

(一) 甘肃省幼儿教师队伍基本情况分析

《甘肃省2012年教育事业统计简报》显示:截至2012年, 甘肃省共有幼儿园 (含学前班) 2712所, 其中民办幼儿园1367所, 占全省总园数的50.4%;在园 (含学前班) 幼儿480323人, 幼儿园教职工总数为25003人 (专任教师17086人) 。[4]从《甘肃省2012年教育事业统计简报》的统计数据来看, 甘肃省各类幼儿教师的数量明显不足, 师生比为1∶19;附属于小学的学前班教师和民办幼儿园教师数量多于独立设置的公办幼儿园教师, 但是大多数民办幼儿园的教师并未接受过正规的教育培训, 而附属于小学的大部分学前班教师为转岗教师, 所以甘肃省幼儿教师队伍的专业素养整体偏低。

此外, 从我们本次抽样调查的情况来看, 甘肃省幼儿教师队伍的学历结构、年龄结构、性别结构不合理, 师资稳定性较差。在566位幼儿教师中, 大学文化程度以下的教师约占一半, 具有本科学历的教师不足20%;从事幼儿教育工作的教师主要为30岁以上的女性, 其中40岁以上的教师占37.1%。结婚和生育是影响年轻教师工作稳定性的重要因素。在民办幼儿园, 有60%左右的教师打算在结婚或生育时辞职, 结婚或生育之后打算继续从事幼儿教育工作的教师不到40%。总体来说, 由于幼儿教师的工资待遇普遍偏低, 缺乏必要的劳动和福利保障, 以及人们对幼儿教师的职业偏见, 高学历、年轻化的优秀人才很难被吸引到幼儿园任教, 现有师资的流失问题比较突出。

(二) 甘肃省幼儿教师工作状态调查分析

教师工作状态是指教师对工作特性、教学环境、组织关系及自身专业发展等方面的主观感受及满足程度;[5]或指教师对工作的满意程度和对工作能满足其需要程度的一种判断, 反映的是教师对其职业的整体印象。[6]在本研究中, 幼儿教师工作状态主要包括工作负荷、专业发展、工资待遇和职业认同四个方面。

1. 工作负荷情况

从抽样调查的结果来看, 566位城乡幼儿教师的每日平均工作时间为8.4±1.2 (M±SD) 小时, 其中52.1%以上的教师日均工作时间为满负荷的8小时;大多数民办幼儿园没有实行“轮班制” (午休轮班和工作轮班) , 教师每日工作时间甚至超过10小时。与中小学教师相比, 除了每日的实际工作时间长之外, 幼儿教师的常规工作内容也更多、更细、更琐碎。调查显示, 幼儿教师的日常工作内容主要包括:早晨接园、晨检, 组织早操、教学与游戏活动, 准备活动方案和制作活动材料, 午休值班, 照料幼儿一日三餐一点 (午点) , 给生病幼儿喂药, 幼儿离园时接受家长咨询, 教研活动、业务学习与开会, 整理图书、文件, 打扫卫生、做好室内外消毒等20多项工作内容。其中, “组织教学与游戏活动”“准备活动方案和制作玩教具材料”“进行教研活动”排在前三位;让幼儿教师最烦恼和头疼的工作内容, 排在前四位的分别是“幼儿安全问题” (86.4%) 、“幼儿午休与课堂吵闹” (62.5%) 、“幼儿进餐缓慢” (60.4%) 、“应付各种检查与观摩” (50.8%) 。在对幼儿教师工作压力的调查中发现, 95.1%的教师认为“有压力”。其中, 40.3%的教师认为“压力较大”, 13.6%的教师认为“压力非常大”。幼儿教师的工作压力主要来自工资待遇低、社会地位低、工作负担重、幼儿管理困难、培训机会少等几个方面。

2. 专业发展情况

教师专业化, 是当前教师研究领域的一个热点问题, 它既包含教师个体专业水平的提高过程, 也包含教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。[7]教师专业化的本质是教师职业的专门化, 即只有经过专门教育和培训的特定人员才能胜任教师职业, 其核心是专业知识和专业技能。只有当教师职业具备这种排他性与唯一性的工作特性之后, 教师群体才能获得较高的社会声誉和经济地位。因此, 有学者指出, 教师由于其自身的专业化程度比较低, 导致其在知识技能、社会地位和职业道德等方面处于窘迫状态, 并认为只有提高教师的专业化水平, 才能解决教师的生存状态问题。[8]

在访谈中, 很多民办幼儿园教师表示, 自己从事幼儿教师这个职业遭到了家人的反对, 家人认为“自己是去给别人当保姆、看孩子”;附属于小学的幼儿教师则受到了来自领导和同事的歧视, 认为“当幼儿教师就是领着一帮孩子玩”。所以, 除了来自上级单位专门组织的针对幼儿教师的专题培训外, 民办幼儿园教师根本没有机会、也没有人支持他们去提升专业技能。从调查的情况来看, 幼儿教师的专业发展途径主要为“自主学习” (86.5%) 、“教研活动” (37.5%) 、“上级组织的专题培训” (31%) 和“脱产或在职进修” (18.6%) 。这些培训与学习往往主要是观念性、知识性和政策性的, 但他们最需要的却是技能培训, 比如活动 (游戏) 设计、舞蹈编排、声乐与器乐、手工绘画、玩教具制作等。正是因为如此, 幼儿教师难以获得区别于其他教育阶段知识型教师的核心技能, 而在幼儿园进行知识教育往往被他人视为“小儿科”, 很多家长认为“自己也会教”。这种质疑和轻视使得幼儿教师对自己的工作意义产生了怀疑, 职业成就感非常低。

3. 工资待遇情况

82.8%的农村幼儿教师工资收入在1000~2000元之间, 主要集中在1000~1500元之间 (54.2%) ;而城市幼儿教师的工资收入呈现两极分化的特点, 34%的幼儿教师工资收入在2500元以上, 但是也有54%的幼儿教师工资收入在2000元以下, 其中30%的幼儿教师工资收入在1000元以下。上述关于甘肃省幼儿教师工资待遇的调查数据是依据城乡标准来划分的, 但实际上农村幼儿教师以附属于小学的幼儿教师为主, 具有地方财政编制, 所以与当地中小学教师的工资水平相差无几;但是在城市, 由于公办幼儿园教师享受财政工资且工资水平相对较高, 而民办幼儿园教师的工资水平普遍较低, 所以出现了这种两极分化的情况。但是从总体来看, 甘肃省幼儿教师的工资水平普遍偏低, 特别是民办幼儿园教师的工资水平更低;而且从我们调查的情况来看, 大多数的民办幼儿园都没有为教师办理“五险一金” (养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险和住房公积金) 。所以, 由于工资水平低、缺乏基本的社会福利保障, 民办幼儿园师资缺乏且极其不稳定。

4. 职业认同情况

只有当教师对自己的职业充满敬意 (这种敬意同时也来自教师职业群体以外的其他人) 和忠诚时, 他才有可能矢志不渝地抱定终身从教的决心, 全身心地投入到教育事业中去;而如果一名教师缺乏对自己职业的认同, 那么他很难做到这些。从我们的调查情况来看, 无论是公办幼儿园教师还是民办幼儿园教师, 当初选择从事幼教工作主要是因为“热爱幼教工作”和“教师工作稳定”, 分别占56%和45.8%, 这与我们原先设想的“大多数人是因为迫不得已才从事幼教工作”刚好相反。正如一位教师所说:“如果不是喜欢这份工作的话, 我哪怕去餐馆当一名服务员的收入也要比现在高出很多。现在服务员的工资早已超过2000元了, 而我的工资今年才涨到1200元, 但是当别人叫我一声‘老师’的时候, 我就觉得特别体面。”这番话可能反映出了很多还坚持在幼儿教师工作岗位上的教师的心声。但是, 由于幼儿教师职业发展中的众多瓶颈和窘迫的现实生存境况, 幼儿教师的离职意愿也非常高。有20%的教师明确表示自己将会在适当的时候转行, 有50%左右的教师“暂时不能确定”。打算转入的行业中排在前几位的分别是公务员、银行或国企员工、个体户、幼儿教育培训机构的教师。

(三) 甘肃省幼儿教师生活状态调查分析

英国哲学家斯宾塞把人的生活分为五个方面:直接保全自己的活动;间接保全自己的活动;抚养和教育子女的活动;人际交往活动;满足爱好和感情的各种活动。[9]其中, “直接和间接保全自己的活动”是维持个体生存所必需的生产劳动及其与之相关的教育培训活动等, 后三点属于家庭生活、社会生活和休闲娱乐的范围。

幼儿教师作为“职业人”的一面已为众人所熟知, 但对于离开工作场域之后的生活状态却知之甚少。为此, 我们对幼儿教师群体的家庭生活、社会生活和休闲娱乐等进行了调查。调查结果显示, 幼儿教师在家庭中的主要活动为:做家务 (80%) 、照顾孩子 (71.4%) 、上网或看电视 (67.9%) , 与工作有关的活动排在最后几位 (18%) 。由此可以看出, 尽管幼儿教师在园工作比中小学教师繁忙, 但离园之后的家庭生活中很少会涉及与工作相关的内容。64%的幼儿教师认为教学工作对自己的家庭生活影响很小, 只有30%的幼儿教师感到教学工作对自己的家庭生活有较大影响。这种影响主要集中在“家庭关系”和“社交活动”两个方面。正如一位幼儿教师所言:“在很多人看来, 幼儿园的教师成天和一群天真无邪的幼儿在一起唱歌、跳舞, 觉得我们肯定很快乐, 心态也年轻, 其实我们也很痛苦、烦恼和无奈。比如说, 上了一早上的班, 中午还得值午班, 非常困乏, 可幼儿却精神得很, 就是不睡觉。平时做活动的时候, 你得提高嗓门大声喊, 幼儿太闹了, 工作一天下来嗓子都快冒烟了……但是我们得控制自己的情绪啊!下班回到家, 累了一天, 还得做饭、照顾孩子, 所以很多时候难免冲老公和孩子发脾气, 其实我也不想, 可是……”至于社交活动, 由于教师职业的特性, 整个教师群体的人际交往范围都比较狭窄。对于幼儿教师群体而言, 这种社交活动更为贫乏和受限。由于受教育对象为3~6岁的幼儿, 教师要寸步不离地去照看, 因而幼儿教师的主要人际交往为“师—幼”交往, 人际关系发生的场域几乎全部在教室内、幼儿园内, 甚至连幼儿教师之间的深入互动也很少, 顶多是在上下班和早操的时候聊几句, 平时根本没有时间和机会像中小学教师那样坐在教研室里聊天或者参加集体活动。此外, 幼儿教师日常的休闲娱乐活动比较单调和贫乏, 主要的休闲娱乐方式排在前三位的是“上网或看电视” (74%) 、“睡觉” (65%) 、“购物” (62%) , 而“锻炼身体” (23%) 、“聚会” (20%) 和“旅游” (11%) 等排在末位。

(四) 甘肃省幼儿教师身心健康状况调查分析

由于在学前教育阶段没有升学、考试压力, 且传统观念认为幼儿教师职业是一个比较“轻松”的职业, 因此人们往往对幼儿教师的身心健康问题关注不多。随着近几年媒体对幼儿教师“虐童事件”报道的增多, 人们在“道德审判”之余, 开始关注幼儿教师群体的身心健康问题。国内相关研究结果显示, 幼儿教师面临的精神压力和存在的心理问题并不比中小学教师和大学教师少, 而且幼儿教师以女性居多, 女性特有的生理和心理上的特点, 使得幼儿教师较其他教师更容易产生心理问题;[10]这些心理问题主要以情绪障碍 (焦虑、抑郁、强迫和躯体化) 、职业倦怠和人际关系问题为主。[11]

我们对甘肃省幼儿教师的抽样调查结果与上述研究结果基本一致。24%的教师自述身心状态处于“疲惫不堪”之中;80%的教师没有午休时间, 每日平均睡眠时间为7.5小时;34%的教师睡眠质量不佳, 存在一定的失眠问题;焦虑、抑郁、易激惹等情绪问题较为普遍;在园工作中的情绪冲动与失控多与幼儿教师的“家庭矛盾和婚姻危机” (76%) 、“恋爱受挫” (72%) 、“生病” (58%) 和“月经” (41%) 等生活事件和身体不适有关;与其他教师相比, 未婚教师和已婚生子但孩子在3岁以下的教师面对幼儿“课堂吵闹”“进餐缓慢”等情境更易烦躁发怒, 针对幼儿的体罚和言语攻击也更多。

四、讨论与分析

通过调查结果可以看到, 甘肃省幼儿教师的总体数量明显不能满足实际需求, 专业素养整体偏低, 学历结构、年龄结构和性别结构不合理;幼儿教师工作负担重、压力大, 专业发展机会有限;工资待遇普遍偏低, 缺乏基本的社会福利保障, 教师离职意愿较高, 师资流失问题比较突出;幼儿教师的家庭生活、社会生活和休闲娱乐比较贫乏单调, 身心健康状况堪忧。其实, 这些问题并非只存在于甘肃省一个省份, 根据其他省份的相关调查结果来看, 这是一种相当普遍的教育现象。

出现上述问题的主要原因有以下几方面:

第一, 政府对学前阶段的教育经费投入严重不足, 制约了我国学前教育的健康持续发展。学前教育具有公益性、福利性和普惠性等特点, 政府应该是教育经费的主要供给者而非市场, 学前教育应作为基础教育中的基础而得到优先发展。但实际情况是, 我国学前教育经费仅占GDP的0.03% (2009年) , 而欧洲国家的平均水平约为0.5%;[12]我国学前教育经费占整体教育经费的1.3%, 而世界平均水平为3.8%。[13]由于政府对学前教育的经费投入有限, 我国公办幼儿园的数量严重不足, 高质量的学前教育师资严重匮乏, 进而推高了公办幼儿园的师生比, 加重了幼儿教师的工作负担。与此同时, 政府把公众对学前教育的巨大需求留给了市场, 而相应的市场监管和配套措施不到位, 致使“夫妻店”“小作坊”式的民办幼儿园野蛮生长, 这样的民办幼儿园不仅师资质量和教育质量难以保证, 而且也使民办幼儿园教师的合法权益难以得到保障。

第二, 幼儿教师工资水平低、社会福利缺乏, 是导致幼教群体离职意愿增高、职业认同度下降和师资流失问题突出的主要原因。在我国社会中, 人们习惯上以薪酬水平的高低来评价一个行业的社会地位和社会价值。我国自古就有“家有一斗粮, 不做孩子王”之说, 可见由于教师社会地位低下, 使人们不愿从事教师职业。幼儿教师与中小学教师相比, 更是一个高付出、低回报的职业。正如一位教师所言:“幼儿教师既要学知识, 又要学钢琴、唱歌、舞蹈、画画, 上学的时候花费那么多, 但是工作以后工资却比中小学老师低。你说说, 谁愿意干啊!”国外的学前教育发展经验告诉我们:工资福利是影响一个国家的学前教育教学质量、师资质量、教师职业认同和教师工作满意度的重要因素。美国幼儿教师的低收入、低福利导致该职业难以吸引优秀人才, 美国每年有至少五分之一的幼儿教师离职, 师资流失问题非常严重;[14]澳大利亚政府对学前教育投入不足, 幼儿教师薪酬水平太低, 使幼儿教师逐渐沦为一种边缘性的社会职业, 导致年轻教师辞职率大幅增加。[15]在学前教育实施比较好的韩国和日本, 幼儿教师是一个既受人们尊重又有较高社会经济地位而备受年轻人青睐的职业。在日本, 幼儿教师的工资水平比一般的国家公务员高出20%左右, 因此报考幼儿教育专业的学生非常多, 而且吸引了一大批男性到幼儿园去工作, 人们将其形象地称之为“保父” (在以女性教师为主的时代, 幼儿教师职业被称为“保母”, 现在由于男性的大量加入, 这一职业已正式更名为“保育士”) ;而在韩国, 幼儿教育专业四年制本科生的初始月工资在120多万韩元 (约合人民币1万元左右) , 并有稳定的薪金增长机制, 而且幼儿教师还享有医疗、子女就学等诸多的优先福利。[16]所以, 在日本和韩国极少发生幼儿教师虐待儿童的事件。

3.幼儿教师反思日记的分析方法 篇三

近年来，幼儿教师的在职培训十分注重反思能力的培养，倡导教师通过撰写反思日记对自身的学习和教学进行反思，但培训内容多集中于幼儿教师反思的理论指导，培训过程中缺乏科学而实用的反思方法的指导，培训者也很少运用系统化的工具来评价幼儿教师反思日记。就目前搜集的资料来看，教师反思日记大多表现出不系统、随意性大等特点。为了提高幼儿教师反思的效率，不少研究者假设，通过构建幼儿教师反思日记的评价工具，规范幼儿教师反思日记的内容框架和撰写方法，能够帮助教师培训者掌握评估幼儿教师反思日记的方法，进而提高受训幼儿教师学习和教学的效率。但目前的难题就在于，培训者是否需要规范和分析评估幼儿教师反思日记的内容框架和撰写的方法，是否可以开发出幼儿教师反思日记的评估工具?

一、对于幼儿教师反思日记是否需要评估的思考

目前，学术界对于是否应该对幼儿教师反思日记进行分析和评估一直存在争议。笔者认为。其争议的主要原因在于两个方面：一是缺乏分析和评估反思日记的标准，二是缺乏撰写反思日记的通用语言。

如果教师教育者或培训者关注于对幼儿教师反思日记内容的评估，而不是反思过程时，就会出现一个难题。一些反思日记内容在一位教师看来是深层反思陈述，而在另一位教师看来却是肤浅而简单的，或者一时看来是深层反思，可能在另一个时间看来就是常见认识，而且并不是每个日记陈述都是反思性的。一些陈述只是传递信息或描述写作的语境，而另一些可能是解释想法、感情和态度。因此，这就需要有个明确的评估和分析教师反思日记的标准：另一个难题是缺乏一种统一的语言来描述和促进反思实践的交流，这就影响了清晰、全面地交流想法、感觉和态度。反思日记的有效使用要求有一种通用语言来交流反思实践和写作问题。通用语言能够为教师教育者或培训者和学生提供一种交流方式，共同确定在从信息分享到内省的连续体中教师的描述水平处于什么位置。

通过对以上问题的思考，问题最终归结于反思的评估方法。基于当前国内外学者的相关研究，笔者提出2×2表和5×6表作为反思日记分析方法以解决上文提出的两个难题，

二、分析和评估幼儿教师反思日记的方法

在理想的学习情景中，教师教育者或培训者和教师需要运用通用语言，来讨论幼儿教师的内省、领悟和思考过程。本文提出的分析表正是为了帮助教师教育者或培训者和教师形成通用语言，以便考量、分析和评论幼儿教师在日记陈述中表达的反思情况。

笔者认为，教师教育者或培训者和幼儿教师在合作分析反思日记陈述时，他们之间的对话除了关注日记某一陈述所传达的想法、感觉和价值观之外，还应关注对反思技能的培养。同时，对话也能使幼儿教师有机会澄清和阐述自己的陈述，从而减少教师教育者或培训者对幼儿教师日记内容的误读。而且，以通用语言为媒介进行有导向的对话，能够引导幼儿教师对反思行为进行反思，也就是升级到有意义的元反思层面。表1为这种有导向的对话提供了分析框架。

表1中，日记陈述作为横轴，反思层次作为纵轴。A象限包括那些对内容的关注较为表面，而几乎没有情绪语境的日记陈述，B象限包括那些虽然同样表面但包含情绪语境的日记陈述。C象限包括那些传递表面理解、暗示对内容的更复杂理解的日记陈述。D象限更为复杂，因为它代表了一个内省过程，结合了自我觉察和深刻分析。这个过程类似于乔普林提出的体验教育五阶段模式：最佳的教育就是学生对其教育体验进行关注、实施、接受支持、接收反馈并汇报情况。

首先，按照从内容关注到过程关注，将日记陈述作为一个连续体。教师教育者或培训者和幼儿教师合作判定某一条日记陈述是关注幼儿教师外的内容，还是关注教师内省层次的过程。比如，教师写道“以幼儿为中心的教学方法使幼儿成为主导”，这是关注教师之外的事实，因此是内容陈述。“布鲁姆(Bloom)的分类法能够用于撰写教学活动的目标”是没有情绪内容或人际关系(personal connection)的事实陈述。这两条都可以归人A象限。与内容陈述相反，过程陈述融合了幼儿教师的想法、感觉或态度，比如“我不喜欢更高层次的教学活动目标”，归入B象限。

除此之外，还可以按照从表面反思到分析反思的维度，将日记陈述作为一个连续体。比如，“他提出以儿童为中心的教学方法”是表面内容陈述，没有分析性思维或附加的解读(如重述事实)。而另一条陈述就更具分析性和反思性：“虽然以幼儿为中心的教学方法在很多情况中很有效，但我发现多数幼儿还是需要更多的干预。”第一条陈述说明幼儿教师大致理解了给定理论的起源，可以归入A象限。第二条陈述表示幼儿教师通过分析达成了结论，可以归入C象限。

在理想情况中，幼儿教师善于将内省和分析相结合，D象限正说明这种结合。因此，D象限包括过程、内省和分析等因素，这些因素揭示了对内容的理解如何与幼儿教师在专业实践、自我意识和世界观等方面的倾向相结合。“虽然我认为心脑算训练对幼儿很有必要，但我承认这只是我的看法。其他幼儿教师可能并不这样认为。”表现出幼儿教师的自我觉察和内省分析，可以归人D象限，

笔者在研究中发现，幼儿教师的日记陈述总是从A、B象限开始。最早写的陈述简单地重述幼儿教师在培训学习或在实习期、实践课中遇到的情况，或者包含了自我关注的陈述，但没有涉及对新学习活动的观察和新旧学习活动之间的相互联系。通过指导，教师的陈述从表面性陈述(A、B象限)发展到了批判反思性陈述(C、D象限)。同时，虽然2x2表在一定程度上揭示了反思日记陈述隐含的思维过程，但笔者在实践中发现，需要关注陈述之间更细微的差别。将2×2表拓展成5×6表(见表2)，能使每一格表现出更细致的反思。

与2×2表相似，表2横轴是内容一过程连续体，左侧关注于内容，右侧关注于过程：表2纵轴是表面一分析连续体，上端的陈述没有分析性思维或解读，而下端的陈述包含反思性或分析性领悟。日记陈述“以儿童为中心的教学方法使儿童成为主导”是事实性陈述，可以归入A1格。另一个陈述“以儿童为中心的技巧我用得很不好”描述了日记陈述中表现的领悟的强度，包括了情绪内容，可以更精确地归入C3格。必须指出。因为每一格并不一定针对某一独立而确定的范畴，有些日记陈述不能直接归人某一格，而会跨越多格。比如，“因为我在与儿

nlc202309010431

童的互动过程中没能保持以儿童为中心，我担心自己成不了一个好老师”表现出幼儿教师将新的学习与自己的专业发展联系起来，可以归入D5格。此陈述也可以看作是幼儿教师承认可能存在不足，对自我的专业能力产生质疑和尴尬，可以归人E2陈述。之前归人C象限的陈述“虽然以儿童为中心的教学方法在很多情况中很有效，但我发现多数儿童还是需要更多的干预”，表现出幼儿教师对理论与真实生活之间的互动方式的理解，可归入C5格。同时，因为这一陈述承认可能存在冲突并分析了可能出现的结果，也能归入B6格。反思日记的某一条陈述在表2中的准确定位并不是最重要的，重要的是从对陈述的考量、评论和归类活动中获得的领悟。以此表为媒介和参照，幼儿教师在分析和评估其思维过程时，将他们的想法向自己，也向教师教育者或培训者用文字表达出来。

虽然教师教育者或培训者可能会用表2来评估教师反思技能，但其更大的价值是作为讨论和评论幼儿教师批判思维和反思技能的通用语言和规范化的标准。该表中的30个参考点提供了一种设计和分析反思日记陈述的方式，可用于跟踪、评论和修正教师的反思类型。笔者认为，成功的反思实践者能够符合5×6表中每一格的描述，能够同时分析自我认知和情绪经历，能够同时展现表中这些重要的技能。

三、结论

反思日记是幼儿教师展示其心理过程的多用途工具，5×6表是幼儿教师和教师教育者或培训者剖析这些日记陈述的有力工具，有助于幼儿教师将理论、内容和经历与其专业和个人实践联系起来，也有助于将最初的陈述与后来的陈述进行对比，从而跟踪反思技能的发展，而且，该表为讨论幼儿教师的反思日记陈述提供了讨论框架和通用语言，从而拓展和推进教师自我理解和反思的发展。

当教师教育者或培训者要求幼儿教师对特定的活动和课堂经历进行反思时，可以使用该表来评价学习内容，从而为诊断教师的优点和不足提供有用的数据。教师教育者或培训者和幼儿教师使用该表，不仅能回顾日记陈述，也能强化准确的学习，调整对培训课程内容的错误理解。同样，幼儿教师可以使用来自于该表的数据，自我分析内容和过程之间的联系，关注自我反思层次的变化。

【参考文献】

[1]Dyment J.E.&O’Connell T.S.Journal writing on wilderness expeditionsas a tool for sustainabilitv education：Reflections on the potential and reality[J]，Applied Environmental Educationand Communication，2007，6：139-148，

[2]Boud D，Using journal writing toenhance reflective practice[J]，NewDirections for Adult and ContinuingEducation，2001，90：9-18.

[3]JoplinL.On definingexperiential education[J].Journal 0fExperiential Education，1981，4：17—20.

4.幼儿园教师工作反思 篇四

幼儿园小班教师工作总结(一)

时间似流水，转眼间，一学期的工作在孩子们欢笑中接近了尾声，回想本学期和孩子们在一起的日子可谓是有喜有忧。故将本学期的总结如下：

一、本学期我在工作中的收获与进步：

谈起“收获”二字，我想到“一分耕耘，一分收获”，我们做幼教工作的与当农民的又有何不同呢?农民在春天播下希望的种子，到秋天就会收到丰硕的果实。我们幼教工作者从孩子刚入园就开始着重培养和锻炼孩子良好的生活习惯、学习习惯以及各种能力，一学期下来一个完全不同的孩子就会展现在你面前，这不就是农民收获的果实吗?

我觉得我个人在本学期的收获不少：

1、孩子的绘画水平有了很大的提高，在指导幼儿绘画时找到了有效的方法：

记得上学期和本学期初时我班好多孩子都不会拿彩笔，不会正确涂色，轮廓图里、外面随便乱涂，画面不整洁，也不会根据物体的实际颜色来合理的搭配颜色，在绘画圆时不够流畅，画直线时画不直且线与线之间的距离不均匀等，现在我班孩子的作品较以前有了很大的进步，比如：画大米饭时，孩子们能够把大米饭画得很形象，大米粒大小均匀，画窗帘时能够流畅的画出直线来，另外涂色，记得学期初有节涂色活动：彩色小乌龟，让孩子们给小乌龟的壳上涂上多种颜色，孩子们涂得既不均匀，还把颜色涂在轮廓图的外面，上周区角活动的彩色小乌龟孩子涂得色彩出乎我的意料大部分孩子涂得很好，即均匀，颜色搭配合理，画面也整洁多了，好多家长看到自己孩子的作品时脸上也露出满意的笑容，孩子的进步就是老师的收获，从孩子们的进步中可以看出老师在平时的教学中注意激发孩子们的学习兴趣，注意合理的指导是至关主要的。

2、组织活动方面：

记得上学期在组织“趣味运动会”和“庆六一”活动时，我自己对整个活动时间的把握上心中没数、活动中需要的材料上准备的不够充分，经过一学期的班主任工作，本学期的半日开放活动“庆元旦”从时间的把握上做到心中有数，每个节目和游戏中需要的材料都去精心准备，方法是：事先把活动的方案及每个节目的表演者都打印一式三份，三位老师每人一份，一起按照方案中需要的材料来准备，这样就把不会出现遗漏的材料或者道具了。时间的把握上提前把发言稿用合适的语速读两遍就有数了。

3、班级管理方面：

作为班主任，真是非常辛苦的，不但要有效的管理班级的一日工作，还要学会如何协调与班级教师的关系，学会和班级教师相处，这也是成功管理一个班级必不可少的要素。在这方面我觉得本学期收获不小，首先事事以身作则，在两位老师面前做好榜样，以大姐姐的身份照顾两位老师，关心两位老师，三人之间做到互帮互助，常沟通常交流，常提醒两位老师各负其责当好自己的班，照顾好每一个孩子。做到教师之间关系和谐，调动每位教师的工作积极性，充分发挥两位教师的特点，对班级工作有着积极作用，也将事倍功半。

4、组织孩子方面：

在组织孩子方面，我班有效的利用表扬栏来组织孩子，表扬栏的作用与组织好孩子是息息相关的。

二、工作中面临的问题：

本学期的各项工作已顺利完成，但是本学期有几个问题一直困扰着我，第一个问题是：班内有老鼠。记得前段时间的周一早上家长们给孩子铺被褥，一位小朋友的奶奶发现了老鼠跟我说：“老师，怎么这里还有老鼠啊，晚上这里没人了，床这么矮，老鼠不就爬到孩子的小床上吗?太脏了，要是得上传染病更了不得了”。好多家长议论纷纷的，有的跟我说：“老师，中午孩子睡觉时你们可要好好看孩子，看有没有老鼠爬到孩子的床上”当时我跟那两位阿姨说：“你们看见老鼠了吗?以前没发现老鼠啊，我们用过老鼠贴结果没粘住老鼠，我们再想想办法吧，”实际我知道班里有老鼠的，我不能跟家长说班里早就有老鼠吧，有老鼠还奇怪吗，这件事有的家长知道后很不高兴，老鼠的问题开学初我们就用了两次老鼠贴，结果一只也没粘住，因为老鼠太大，当时我们看到老鼠贴上没粘住老鼠又气又急的，白天我们在活动室，老鼠在寝室的床底下跑来跑去的，我很担心，孩子们年龄小，免疫力低，整天生活在这样的环境里以后会怎样?

第二个问题：班里男孩多女孩少调换座位的问题。班里男孩有28人女孩只有12人。男孩子特别调皮，家长反映希望让调皮的孩子与女孩子挨着，对其制约一下。但就那么几个女生怎么办呢?

第三个问题：班里孩子多。记得有位家长说：“老师，班里这么多孩子，你们三位老师能看的过来吗?我说：“能看过来啊.”他用质疑的目光看着我。还有位家长他的孩子由于入园晚，没有床位了，孩子的小床只能在门口对着厕所，他对我说：“老师能不能调调小床啊，我孩子老在门口上不冷吗?”我对他说：“室内有暖气，不冷的。”孩子来的晚与谁换呢，又有谁愿意换呢?

三、工作中想进步的方面：

由于自己专业技能弱，因此在上音乐课时，有些复杂的乐谱自己不能够完成，在绘画课上有些复杂的小动物需要查找网上的简笔画，因此在弹琴和绘画方面需要进步和提高。

下学期想学习的方面：弹琴和绘画。

四、下学期我在班级管理方面和专业技能方面有待提高，在以后的工作中我会多向管理能力强的老师x级管理，向专业老师学习专业技能，使自己的工作能力和业务水平更上一个新台阶!

幼儿园小班教师工作总结(二)

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，回顾这学期的工作，可谓紧张、繁忙而又充实!但无论是孩子、老师还是家长都经历了一个难忘的成长过程。现从以下几方面，对本学期的班级工作做个小结。

1、班级整体情况分析

我班共有30名幼儿人，经历了一学年的幼儿园生活后，每个孩子都有了不小的进步，大部分幼儿都愿意上幼儿园，同时能积极参与教师组织的各项活动;在生活自理方面养成了良好的习惯，会自己动手吃饭，并注意将餐具轻轻放，午睡时在教师的帮助下，完成穿脱衣服;在学习游戏方面也形成了一定的常规。上课时，能安静坐下来，举手回答问题，积极动脑;游戏时能听教师的指示进行游戏，主动参与活动;在语言表达方面，孩子们都会用普通话与同伴交流。应该说，上学期经过我们的努力，取得了一定的成绩，但是，还有不足之处需要我们不断完善。如孩子们的午餐习惯还需要加强;在生活自理方面，还要给孩子们以机会，让他们多锻炼，同时注意提高他们的动手能力与语言表达能力等。

2、保育工作总结

这学期我们以培养幼儿各项生活习惯和自理能力为主，培养幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴的良好习惯，督促幼儿多喝开水，教幼儿自己穿脱衣服、叠衣服、独立进餐、安静午睡。孩子们都完成得很不错。这学期幼儿自主如厕习惯养成也比较好，基本上没有孩子将大小便解在裤子里，整体来说较上学期有明显进步，尤其是俞虎、罗梓阳、陈伟鹏等几名幼儿。户外活动时，我们及时给幼儿隔上毛巾，对出汗过多的幼儿及时擦汗，以防感冒。对体弱多病的幼儿给予特别照顾，如陈x、谢x等。另外卫生方面我们协助保育员每天认真做好班级的消毒和打扫卫生工作，这学期几次园内卫生评比，都获得了不错的成绩。消毒工作也是一日三遍，绝不松懈，付出的劳动和辛苦总是会有回报的，这学期我班没有出现传染病，幼儿出勤率也不错。

3、教育教学总结

1)本学期初，我园为实现幼儿更健康的作息习惯，特别重新调整了一日生活安排，幼儿适应较快，反应也很不错。幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，这学期，我们加强了奥尔夫音乐教学的教研和开展，有意识地强化音乐、舞蹈、动作、语言之间的联系，在形式上集歌、舞、乐三位为一体，在活动过程中把创编、表演、欣赏三位融为一体，给孩子创造一个全面、丰富的审美经验，增强幼儿参加活动的情趣，促进幼儿的表现力和创作力的发展。强调从节奏入手进行幼儿音乐教学。常常以身体四肢为乐器，通过肢体的动作和自身的活动去培养节奏感。激发幼儿对律动的兴趣，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步。

2)另外我们利用早操、户外活动、集体游戏等形式，激发幼儿对体育运动的兴趣，使得幼儿喜欢参加体育活动，并从中体验运动的乐趣。同时，我们加强对幼儿进行安全教育和疾病的防治工作，促进了幼儿的健康成长。

3)本学期初，我们根据幼儿的实际情况认真制定计划，中期还对课程的设置进行了审议，发现不妥的地方及时进行调整。平时认真做好集体备课及课后审议，以便把更好的活动展示在幼儿面前。小班幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对环境有自己的要求。所以我们按照幼儿身心发展的特点设计环境，让孩子成为环境中的主体。

4、生活常规方面

一份耕耘，一份收获，通过一学期的努力，孩子们在生活常规方面都养成得很不错。能自己穿脱衣服、裤子和鞋袜并能够整理整齐摆放。大部分幼儿能自己吃饭、洗手、大小便、午睡。生活自理能力都有了很大的进步。只是在课堂纪律上还是规则意识不强，仍然有插嘴的现象。

5、环境创设方面

这学期我们在上学期环境准备的基础上，另外添置了巧巧手、趣味坊、音乐表演等几个区角，都深受孩子们的喜爱，同时也发展了孩子们的动手、动脑的能力，让孩子们在快乐的游戏中有所收获。

6、在家长工作方面

这学期，我们主动亲切地与家长沟通。认真做好家访工作，使家长了解自己孩子的在园情况。使用家访、qq群、博客、家园练习册、电话、家长会等多种形式进行沟通交流。使我们能更了解孩子在家的各项情况，并有针对性地开展幼儿的教育工作，同时也促进了与家长的相互理解，相互信任。在本学期开展的“家长开放日”活动中，邀请家长来班观看幼儿的半日活动，使家长亲身感受了孩子的半日生活。此活动受到了众家长的好评，也更好的做到了家园同步教育。与家长进行密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

7、安全工作

每天严格晨午检工作，做到“一问、二看、三问、四查”。检查有无带危险物品，及时处理。在教学活动中，培养幼儿良好的行为习惯。随时进行良好的安全教育活动，增强幼儿的安全意识。坚持做好每天、每周及时消毒，避免传染病的发生。让家长配合教师做好安全工作，在家经常教育幼儿安全方面的知识。如：过马路看红绿灯、走人行道等。在这样细致周详的准备中，孩子们健康快乐的度过了这一学期。

回顾本学期的点点滴滴，虽然我们做了大量的工作，同时也得到了一些收获，但是，我们知道还存在着许多的不足，比如：孩子们的常规还不尽人意，上课插嘴的现象还较多，在午餐方面，还有一些孩子仍旧比较挑食，时时的要老师提醒等。但总的来说，这学期的收获还是多于不足，在今后的工作中，好的方面我们会继续保持。但我们也会正视自己的不足之处。努力把今后的班级工作做得更好!

幼儿园小班教师工作总结(三)

“光阴似箭，日月如梭”一个学期的时间飞快的就过去了，看着孩子们花朵一样的笑容和永远也不肯停下来的小小身影，我的心中有着许多的感慨。

想想刚刚开学时，面对一群从来没上过幼儿园正在不停哭泣的小不点，我真的有点不知该怎么办好。当时，我看着他们伤心可怜的样子，我多希望我就是他们的妈妈，就是他们的亲人，是他们的安慰的天使，那样，我就可以更好的安抚他们了。

现将本学期主要工作任务进行简单汇报：

一、教育教学方面

创设良好的班级环境，使幼儿喜欢幼儿园集体生活，能高高兴兴上幼儿园，愉快地参加各项活动，消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪。

认真学习业务，改教法、改学法。在制定活动方案时根据班级的具体情况和幼儿的鲜活的生活自主设计(十月份开展主题活动—“我爱我的幼儿园”、十一月份开展主题活动—“认识我自己”、十二月份开展主题活动—“可爱的小动物”一月份开展主题——冬天来了)，创造性地使用教师教育用书。

强调以幼儿生活为轴心，以幼儿经验为切入点，以游戏活动为主要形式，促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的全面发展。我们强调尊重幼儿身心发展的普遍水平，同时关注幼儿发展水平、能力、经验、学习方式的个体差异，强调以幼儿发展为本，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，倡导形成合作探究式的师生互动关系。我们两位老师从各方面充分了解本班幼儿，尽量做到面向全体，照顾个别，让幼儿掌握更多的知识。

建立班级一日生活常规，初步培养幼儿能遵守集体生活中的各种行为规则，使幼儿懂得应轻拿轻放玩具桌椅，不防碍别人游戏，不抢同伴正在玩的玩具，积极、认真参与集中教育活动等行为规则。

延时班教育工作也开展的很顺利，幼儿对英语都比较喜欢，喜欢唱英语儿歌，在英语我的教育活动后孩子们会经常不知不觉中说出一两个英语，而且每次英语课他们都很盼望，幼儿通过一学期的学习会使用简短的问候语以及英语单词，并且能够在生活中简单的运用。可见他们对英语十分的热爱。

二、保育工作

我时刻抓好班级常规工作，严格按照一日生活时间，培养幼儿自理能力。

还指导幼儿用正确的方法擦嘴、漱口、洗手、洗脸。饭前、便后要将手洗干净，养成早晚刷牙的习惯。幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声和蔼地指导帮助幼儿掌握进餐的技能，进餐细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜，学会用筷子，进餐时不大声说话，不乱扔残渣，饭后收拾干净，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。安静就寝。独立、有序、迅速地脱穿衣服和鞋袜，会系鞋带，会整理床铺。保持仪表整洁，咳嗽、打喷嚏时会用手捂住口鼻或把脸转过身，不对着别人打喷嚏。保持公共场所的卫生，不爬不踩桌椅，不乱涂墙壁。如喝水、饭前便后洗手、说话轻轻、拿放椅子轻轻、看书、玩玩具、礼貌等习惯，幼儿每天不用老师再提醒，都能主动完成好。

教育孩子自己的事情自己做，培养幼儿自理能力。教幼儿学习穿x服、鞋袜，练习整理自己的着装和床铺，学做一些力所能及的事。

认真做各项清洗消毒工作，室内物品有序摆放，窗明地净，地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节约水电，并培养幼儿节约的好习惯。

三、家长工作

1、建立“家园联系栏”，每周向家长公布教学计划、家教知识及教师传授的新知识。

2、教师每月与家长交流幼儿学习、生活情况，并且有事保持电话联系。

3、每月根据主题活动需要邀请家长与孩子、教师一起体验活动的快乐，在家园活动中家长体验到了快乐，同时也受到了家长们的好评。

4、开展丰富多彩的家园联系活动，开展活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见。

5、结合节日，开展家园同系活动，运动会亲子活动，庆圣诞等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。

我想只有扎扎实实地做好自己的工作，才能让幼儿健康活泼地成长。希望在大家的帮助下，下学期继续努力，能有所收获有所成长。

幼儿园小班教师工作总结(四)

光阴似水，岁月如歌。伏案回眸，在这匆忙流逝的时光中，我们用辛勤努力收获了家长的满意和微笑，用开拓创新乐于奉献的敬业精神赢得了社会的赞誉和好评。总结一年来的小班管理工作，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思，其目的就是在梳理中善于发现自身工作不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。

一、常规培养

在我们三位老师的密切配合下，我们工作中不分你我，朝着一个共同的目标，为孩子创造安全、快乐、温馨的生活学习环境而共同努力。一年来，通过老师的不断努力，班级工作有了自己的特色。我们认真负责、耐心细致地为每个家长朋友、每个孩子服务。在开学初期，为了解决好孩子哭泣和离开父母的焦虑情绪以及家长们的后顾之忧，我们用自己真诚的爱去亲近他们，及时和家长交流沟通，让孩子能开开心心上幼儿园，在短较时间里适应和喜欢上了集体生活。经过一年的小班生活，孩子们在常规、教学活动、安全和家长工作方面都取得了可喜的进步，特别是在幼儿的动手能力方面，老师下了一定的功夫，手把手地引导孩子做力所能及的事情。例如：小朋友现在自己能够独立地穿好裤子和鞋子，得到家长的认可和欢迎。

在幼儿的常规培养方面，用了微笑、抚摩、拥抱等方式在晨间、随机、离园前活动中，向幼儿讲清常规要求，采用适合小班幼儿的方式进行训练，培养幼儿听从指挥和集体观念的好习惯。幼儿入园后，幼儿园生活与家庭的生活截然不同。对于小班幼儿来说，从家庭生活跨入集体生活是一个很大的转折，也是幼儿成长的关键期。小班的行为习惯培养得好，会为以后的生活、学习打下良好的基础。

培养小朋友高高兴兴上幼儿园，入园后主动向老师小朋友问候。我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。教学游戏活动中听从老师指挥，积极主动参与集体活动。学会安静地倾听和参与表演。户外活动前两个小朋友拉手站队，玩耍时不推也不挤、不东张西望，积极参与各种游戏活动!活动时能听懂老师的指令和信号，学会遵守游戏规则!我们教育孩子要相互关心、互相照顾，学会谦让。

二、教育教学方面：

1、教学活动中，有目的、有计划引导幼儿积极参与、主动学习，引导他们学习用多种感官去感知事物，鼓励他们动手操作，学会发现问题和独立解决问题的能力。教学中我们有意地采用智力游戏、动手参与等方式让他们学、玩、乐于一堂，在活动中开发幼儿的智力。对于小班的幼儿来说，游戏就是他们的学习和生活，让幼儿在游戏中轻松愉快地学习是我们的宗旨。我们在教学过程中注意动静结合，游戏与知识相结合，调动幼儿的积极性;我们将游戏贯穿于一日活动中，充分发挥幼儿的主动性、积极性，让幼儿在轻松愉快的游戏中学到更多的知识，掌握更多的技能。

2、在自主性游戏中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神，重点培养幼儿的与人交往的能力，能做到了和小朋友友好相处，有礼貌的交流。

3、尊重、信任、支持幼儿，给幼儿更多的自主权。对幼儿的尝试活动给予理解和支持，丰富环境创设的内容，扩大活动区的种类和空间，并根据幼儿的活动需要、兴趣及教育要求随时撤换和更新活动内容，保证幼儿有足够的游戏时间、空间和材料。

4、提供幼儿为集体服务的机会，鼓励幼儿参加力所能及的劳动，关心别人、整理玩具、摆放桌椅等，认识为别人做事的意义，使幼儿从完成任务的结果中获得满足感，增强责任感。安全德育工作。

三、保育工作

1、保持班级环境整齐、清洁、安全，物品摆放高低适中，整齐有序，美观宜人，为营幼儿造安全、舒适的生活环境，在老师引导下，小朋友学会了自己整齐摆放小椅子和自己的用品。

2、教给了幼儿一些自我服务能力的一些常识。老师因人施教，注重幼儿的个别差异，对能力弱的幼儿给予特殊帮助，使他们在原有水平上有所提高。在教孩子自己事情自己做的活动中，要求小朋友学会自己提裤子、穿鞋子。对动手能力差的幼儿，及时和家长取得配合教育，督促小朋友喜欢做自己的事情，愿意做力所能及的事情。

四、安全工作

安全工作一直以来都是幼儿园工作的重中之重，它决定着一切工作能否顺利开展。我班老师一直绷紧了这根不容疏忽的弦。从新生入手着重培养幼儿的安全意识，引领幼儿建立科学稳固的自我保护意识，提高自我保护的能力;利用游戏化的集中教学活动让幼儿懂得“一个不小心就会成灾祸”和“不能做危险的事情”的道理。由于幼儿年龄较小，让幼儿懂得向周围的成人求救也是必不可少的安全意识，特别在很多地方发生不安全事件时，老师对孩子加强安全自我保护的教育，让小朋友知道不和陌生人走，不吃别人东西。

在一学期的教学工作中，我们注重了安全工作的一点一滴，耐心细致地做好每一项工作，认真做好各项工作，并责任到人，从根本上杜绝一切的不安全隐患。在人数很多的情况下，没有发生一起安全事故。

结合幼儿发生的突发事件，给小朋友讲解相关的道理，进行及时而有针对性的安全教育，知道不安全事情的危害。如在自我保护意识方面：不跟陌生人走、不做危险动作、上下楼梯注意事项、在家不玩火等等。

五、家长工作

家庭是孩子成长的摇篮，家长就是孩子的启蒙老师，他们的言行是孩子模范的榜样。因此，我们非常重视家长工作。加强与家长的交流与沟通，以家访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。鼓励家长积极参加网络论坛，利用网络宣传学习研讨教育方法，发挥家长的作用。

幼儿园小班教师工作总结(五)

时间飞逝，转眼间这一学期已经过去，在这一个学期中，我们班的四位老师以团结协作，共同努力的良好风气，共同做好班内各项工作，具体体现以下几点:

一.班级情况

我班共有23名幼儿，其中男孩10名，女孩13名，他们都是刚入园的新生，在孩子们刚开学的前几天，我们针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿分离焦虑，安抚幼儿情绪，我们几位老师齐心协力和孩子们一起游戏，在我们母爱般的呵护下，90%的幼儿很快适应新的环境，少部分幼儿如:张译晨，丁子航两位爱哭闹的幼儿，针对他们两位典型的幼儿我们也进行了访问，最后了解到，他们家长太过于溺爱自己的孩子，使孩子的依赖性特别强，小孩一时半会离不开妈妈的怀抱，最后我们采取的措施是:跟他们一起游戏，单独把他们带出去和他们聊天，不停的哄他们，让这个孩子感受到幼儿园的美好，依赖上老师，时间久了，他们也就不再哭闹了。

二.教育教学方面

1.良好的课堂常规是一个班级班风班貌的体现，这一学期我们根据小班的特点着重做好了两点:(1)要求幼儿上课时能面朝老师，安静上课。(2)养成上课举手发言，积极回答问题的好习惯。在刚开学时，我们班的幼儿没有上课的意识，老师提问问题后不知道举手回答，只有邰亦晗小朋友能做到积极回答问题，我们只好以邰亦晗小朋友为榜样，经常开展一些评比活动，给上课表现好，有进步的小朋友粘上小贴画，请表现好的小朋友做班长，通过不断努力，我们的课堂常规有了明显的变化2.在本学期，我担任的科目有社会，国学，科学，我按照工作计划认真完成，按时备课，准备好有趣的教育活动，上课形式以游戏，互动为主，激发幼儿的兴趣，一学期下来，90%的幼儿都能够掌握所学知识，学会了一些礼貌用语你好，再见，谢谢，不客气等和自我保护的意识，在养成行为方面，孩子们懂得了，如何排队，讲卫生和就餐的小礼仪等，有少部分幼儿没能够掌握的原因是他们自身的条件限制，接受能力较差，以及家长的不重视回家后不知道给孩子复习导致他们没能很好的掌握。

三.家园共育方面

新生家长总是迫切希望看到孩子的在园表现，为了满足家长的愿望，同时让家长更好的了解，支持我们的工作，开学初，我们将幼儿的一日生活进行了拍摄，等开家长会时放给他们看，让他们感受到孩子入园后的种种表现，对于孩子的问题，我们总是先报喜再委婉提出孩子的休息点及家长的配合之处，我们班的家长大多数都能够积极配合老师的工作，在开展各种活动时他们总是全力以赴，我们老师真的特别感动。

四.环境创设方面

我们本着“以幼儿为本”的原则。共同和孩子创造一片欢乐的天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜，现在我们教室的创设方式是:大部分贴在墙上的作品是通过剪，贴，折出来的的图画作品来呈现，教室所布置的材料基本上都是幼儿努力的结果，老师设计背景，幼儿想象，具体内容等各种形式并用，既调动了幼儿多种感官，又促进了幼儿的全面和谐主动的发展又能从孩子角度出发，满足了幼儿的喜好，需要和情趣，提高了幼儿的审美能力，丰富了幼儿生活。

五.安全工作方面

幼儿园最重要的就是安全，是工作中的重点之重，保障幼儿的人身安全，是每位老师的重大责任，在安全方面，幼儿园也进行了一些活动，“防火”演练，“防震”演练，告诉幼儿识别特殊号码的用途(119.110.120)及如何自救的小常识，日常生活中，我们每位老师从小事抓起，严格执行晨午检记录。“喝水吃饭时注意温度，以免烫伤”，我们还对每位幼儿的来园，离园接送家长进行登记，确保幼儿接送安全，严格执行接送卡制度。

5.幼儿教师个人工作总结与反思 篇五

幼儿教师个人工作总结与反思1

望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声，中国大学网范文之工作总结:幼儿园教师个人总结。我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：

一、思想政治方面：

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

二、教育教学方面：

从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。

1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。

3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展，工作总结《幼儿园教师个人总结》。通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。

三、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。在业务学习中使我知道了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建筑区的孩子们总是不能安静下来，于是我就进行观察，原来他们在争论房子里住的是什么小动物。“是不会搭房子吗?还是什么问题呢?”后来我发现，是因为建筑区的辅助材料小动物数量投放的过多了，造成在选择玩具的过程中出现了不知所措。他们能搭建各种造型的房子，但为了住进小动物而争执不休。因此，我调整了建筑区的辅助材料的投放数量。并引导幼儿用各种辅助材料丰富自己的作品。孩子们不在为动物而互相争吵了。我很庆幸当时自己没有贸然的打扰他们的游戏。而是看到问题的实质去解决问题。三、家长工作方面：这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。我创设的“爱心服务站”受到了家长的欢迎，在那可以和家长交流幼儿教育，介绍育儿知识新书。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了的支持。如在进行主题活动《玩具总动员》时，安排家长为幼儿带各种玩具，家长都从家里带来了，让孩子们在幼儿园一起学习。

四、存在不足：

1、在下学期的工作中力争做到“今日事今日毕”，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。

2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步

幼儿教师个人工作总结与反思2

反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

一、教学方面

从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。

二、常规教育方面

1、礼貌

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律

从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

3、卫生习惯

每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

三、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。

四、家园沟通

1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。

4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。

5、结合每月开展的主题教育，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。

五、存在不足：

1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象,在下学期的工作中力争做到“今日事今日完成”2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。

六、今后工作规划：

1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。

2、珍惜教学机会，加大学习力度：一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习;二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习

以上是我本的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

幼儿教师个人工作总结与反思3

时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。大班的学习在幼儿园三年的学习中可谓是极其重要的，因为这是幼儿园学习的最后一年，是幼儿园与小学相互衔接的一年，幼儿将来能否较快适应小学生活关键还在于大班的学习生活。通过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期幼儿园教师工作总结如下：

不断学习提高自身素质

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，教学工作推陈出新。

教学工作是幼儿园中的一项重要工作，尤其对于大班来说。家长是非常重视的。这一学期中，我们认真仔细地备好每一节教育活动，并在每一节教育活动的设计上力求创新，引导幼儿主动学习。在拼音与数学的教学上，我们多方查阅资料，并与其他教师交流，保证知识的正确性。我们还仔细了解每个孩子的性格特点及学习情况，针对他们不会的、掌握不好的，加以辅导与练习。

安全工作不容忽视

生命安全高于一切。为了保证幼儿在园内的安全，我们要加强幼儿园的各方面安全工作，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识及自我保护的能力，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。为了进一步提高我园师幼的消防安全意识，熟悉灭火、应急疏散安全常识，熟练掌握灭火、疏散的组织程序以及火场逃生和自救互救的基本能力，增强组织实施扑救初期火灾的能力以及引导人员疏散的技能，建设“平安校园”构建和谐社会，创造安全的教育环境，在市消防大队队长的亲临指导下，我园于2009年12月11日下午进行全园300余名幼儿及教职工的消防演习活动。参加消防演习的师生们都感到，这样的演习，不仅使大家能真学、真会、真懂、真用，学到了新知识、新方法，熟练掌握了使用灭火器的要领，增强了消防安全意识，还为保证幼儿园消防安全奠定了坚实的基础，达到了预期目的。

配合园领导，完成各项任务

本学期我园有几项大的任务：在九月的儿歌比赛中，我们班的赵乙帆小朋友获得了“小明星”的光荣称号，小组和集体的都获得了不错的成绩，收到了领导和家长的好评;十月的合唱比赛中，由于伴奏带临时出问题影响了我们，但是我们还是坚持完成了比赛，不管成绩怎样，我们都非常的高兴;十二月是向家长汇报演出，虽然受到“甲流”的影响，家长不能来参加，但是我相信孩子们的精彩表现家长们一定感受的到。这每一项都是展示自己，表现幼儿的机会，我们班的三位教师互相配合，认真的完成好每一项任务。

家长工作必不可少

增进家园互动为了更好的做好家长工作，在每月的家访活动和“家长接待日”活动中，我同其他教师一道及时向家长反馈幼儿在园里的各种表现。对个别幼儿出现特殊情况时，我都要求必须立刻打电话向家长询问、了解幼儿情况，及早掌握幼儿情况的第一手资料。对教师关心和爱护幼儿的一些举措，家长们也表示认可。对于一些幼儿在园内有一定进步时，我们马上与家长取得联系，请家长配合，使该幼儿能继续进步。

今天的幼儿是国家未来的栋梁之材，是祖国明天的希望。要使之成为有用之材，需要老师和家长精心、科学、合理而又有针对性的教育。我们要充分利用家长早晚接送幼儿的短暂时间与家长交流、沟通。了解和介绍幼儿家园的表现，提出合理要求，还可根据不同家长的特点，从实际出发，采用多种方式，积极而有效地做好家长工作，以取得他们的信任和支持，共同教育好幼儿。

存在的不足和今后工作方向

这个学期中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发现，幼儿进餐的速度有待进一步的提高。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!

幼儿教师个人工作总结与反思4

时间过得飞快，不知不觉中我们可爱的孩子们就要毕业进入小学了，回顾一学期的工作，大班本学期的教学工作在我们年段6名教师的共同努下，已经画上了一个圆满的句号。在领导和同事们的指导、帮助下，全体教师在工作上始终如一、认认真真、扎扎实实，以“纲要”精神为指导，围绕创“弘扬民俗文化精神”，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了我们的业务水平。现将本学期的工作汇报如下：

一、团结协作，积极投入教育教学工作，体现各班教育特色。

1、开展师徒结对活动。

我们年段有3个班级，有青年教师。基于培养青年教师，为让新教师快速成长的要求。我们开展了师徒结对活动。指导新教师设计教案、试教。并在幼儿园全体教师面前上公开课。在一次次的活动中提高新教师的教学业务水平。

2、团结协作、争创成绩

我们保持年段团队的良好工作氛围，调动每一位老师的工作积极性和发掘她们的特长，更专心、更用心地投入幼儿园工作，团结一致，出色完成各项任务。

3、齐心协力、相互促进

大班的全体教师在园领导的带领下，团结一心，勤奋踏实，互相学习，互相促进，密切配合，以主人翁的态度对待各项工作，形成了积极，团结，群策群力的良好风气，出色的完成了各项工作。

二、教育教学工作的开展。

1、用环境说话。

环境是幼儿园教育的一个重要组成部分，它的教育作用愈来愈受到大家的重视。本学期我们继续探讨环境教育的问题，努力创设与教学课程紧密结合的环境，着重体现了幼儿的全面参与性。主题墙的创设也体现了师生互动，主动学习的新的教育理念。各班老师结合教学主题有计划，井然有序的布置主题墙。在家长、幼儿、老师的三维互动，人人参与下，主题墙不再是老师的杰作，更多的由幼儿的想法，幼儿的参与，家长的配合支持为主。主题墙成为互动交流、探讨、知识分享的小天地。

2、丰富区域材料。

区域活动是幼儿喜爱的活动，本学期各班在原来的基础上做了调整，更多的提供一些本土材料，废旧材料，并且与教学主题相结合，开展活动。活动后及时展示幼儿作品，并注重发挥幼儿主体性，请幼儿利用区域活动手工、绘画作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究质量。

1、深入学习《纲要》

我们段订在每星期二的中午开教研活动，一起学习专业知识和政治思想，一起听课、评课，一起商量主题活动内容，一起交流工作中的困惑等等。

2、园内的教学研讨

幼儿教育的发展日新月异，只有不断学习，不断实践，不断反思，才不会被时代淘汰。组内老师们积极参加集体研讨和分组研讨活动。坚持每个周一的教研活动，每次活动内容安排充足，全组成员参与研讨。每位教师都是教研活动的主人，在每次的教研学习中，大家总是积极参与讨论，各自有独特的见解。年段内形成团结一心，互相帮助，积极讨论的浓厚学习气氛。

这期间，我们全体教师共同学习、了解研究内容，然后结合本班幼儿的实际情况，通过讨论，我们确定了从以下四个方面培养幼儿：大班幼儿课堂礼仪的培养、大班幼儿责任感的培养、大班幼儿坚持性的培养、大班幼儿学习习惯的培养。各班对照课题确定研究的阶段内容和途径，制定出切实可行的研究计划。同时我们的工作中还注重了幼小衔接的交流学习，拓进了幼儿园与小学的不断沟通。为幼儿顺利的如小学打好基础。

3、提高学历

专业的成长需要不断学习专业知识，除了提高自身学历，老师们也经常上网查询资料，阅读各类教育杂志和理论书籍，丰富知识，提高职业素养。

四、开展多种活动，建立家园互动的科学育儿桥梁。

家长工作是幼儿工作的一项重要内容，“如何提高家长的教育意识和教育水平”，“如何使家庭教育与幼儿园形成合力，共同促进幼儿的发展”，是我们大班组老师最为关心的问题。

对待家长我们始终以平等是基础，沟通是桥梁，参与是行动的原则，树立全心全意为幼儿服务，为家长服务的思想，在行动上体现一切为了幼儿，一切为了家长。平时，我们通过班级博客、家长会、家园联系栏、家园联系本、亲子活动等形式，加强家园沟通，共同关心孩子的进步。

在与家长的沟通和交流下，家长逐渐意识到教育孩子不仅是老师的责任，同时也是家长的重要责任。于是，家长们越来越关注幼儿园的教学。

面对成绩，喜悦是短暂的，更久远的是压力，我们感到只有变成绩为动力，才能提高教育教学的水平。学无止境，我们会不断地向书本学习、向专家学习、向其他年段学习。更加科学的组织幼儿一日活动，更加扎实地开展教科研活动，继续发扬团结奋斗的精神，以不懈的努力迎接一个个挑战!

五、努力的方向。

1、继续深入学习《教育指导纲要》，领会纲要精神，热爱、关心每一位幼儿，有效促进幼儿各项能力的发展。

2、加强教师的理论学习，以新理念指导教育教学行为，努力提高总结经验和撰写论文能力。

3、各班继续做好幼儿的安全教育工作，一日活动常规常抓不懈，使幼儿养成良好的学习、生活习惯，为进入小学做准备。

教师个人总结相关文章：

1.关于教师个人工作总结精选五篇

2.精选教师年终工作总结5篇

3.教师个人工作总结五篇

4.教师年终个人总结范文精选

6.幼儿园教师反思笔记 篇六

在幼儿园里，每次快要到离园的时候，孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语，有的伸长脖子向外张望，还有的交头接耳。每当这时，我经常和孩子们玩个小游戏，比如：击鼓传花，抢椅子等，孩子们都非常喜欢。

今天我看到孩子们的小手绢，忽然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏——捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小朋友的裤子里一个角，让小手绢垂下来，就成了尾巴，互相捉尾巴，谁先把对方的尾巴捉下来，自己的尾巴没有被捉就赢了。但我和孩子们把这个游戏一说，他们的热情马上高涨起来，开始了一对一的“pk”。随着我的一声令下，孩子们展开了激烈的“角逐”，他们两个都不简单，紧紧地抓住对方的衣服，不给对方喘息的机会，甚至连三十六计孩子们都用上了。

在我们的笑声中，时间过得真快，一会儿家长们来接孩子了，他们也被我们这热火朝天的气氛感染了，加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老游戏，它的价值是这样的大，是我没有想到的，我和孩子们的心贴得更近了。

日出而作，日落而息

“日出而作，日落而息” 这似乎是农夫的写照，但经历了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗？你愿意吗？相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢？我说：那是因为我们爱孩子，喜欢孩子，特别是看着自己教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教育，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道，所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。当孩子撒谎时

背景：在日常生活中，幼儿之间经常会出现分歧的情况，作为老师，有时候并没有亲眼目睹事情的发生，当我们了解的时候，往往已经是一个结果的产生了，所以我们就要根据幼儿的言语表达来重现事情，从而做出客观的判断。

实录： 英语课上，我让小朋友发英语本，我们都开始写了一会儿，有个小朋友举手说没有他的纸，旁面的小朋友都说给他了。我对他说：“到底给没给你纸呀？”他还是强调没给他纸。我说：“那好吧，你再发给他一本吧，也许是你们忘了给他了。”课后我把他抱到身边，轻轻地对他说：“老师最喜欢诚实的小朋友了，你可是个好孩子，好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的行为，老师相信你一定会勇敢地承认错误的！他低着头，依然不说什么。我想他也许是怕别的小朋友听到，我就让他小声地在我耳边说。他轻轻地在我耳边说：“我不是有意的，您能原谅我这一回嘛？”我马上说：“老师没有怪你，只要你知道错了就好，以后再有这种事发生，你就直接向老师说，老师会给你的,以后别再撒谎了，老师还会喜欢你的，你还是老师心里的好孩子。”以后我经常请他做事，只要他做好一件事，我马上就表扬他。

反思 ：幼儿之所以撒谎，是因为他想保护自己。“不愿承认错误”是幼儿的常见现象，幼儿害怕或是想逃避惩罚而

为自己开脱，所以老师不能在别的小朋友面前批评他，一般要在私下里，多和幼儿沟通，多和父母沟通，多了解幼儿的情况对于这样的孩子，我们更应该多关心、多帮助、多理解、多尊重他，老师要和家长多联系、多合作，充分利用家庭资源来进行教育，帮助幼儿认识自己。在遇到这种事时，不要马上逼幼儿认错，而是要对他晓之以理、动之以情，让他自己意识到撒谎的错误行为。在今后的日子里，看到他表现好一点，就要及时表扬他，并让他多帮老师做一些事情。我想：只有当幼儿觉得和你是平等的时候，老师的教育才会起到作用。

排队反思

每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”小朋友们都争着排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗？”小朋友各自发表了自己的意见，我说：“那总不能每次都是同一个人排第一个，每个小朋友都有机会。大家轮流当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好吗？小朋友 们很乐意的接受了我的见意.我们怎么让大家不争不抢呢？我试想几点：

1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2、可以轮流站第一；

3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。篇二：幼儿教师反思笔记

幼儿教师反思笔记

老师，你看到了吗？——大班角色游戏

这是一个大班的角色{hyperlink /kindergarten/youxi/|游戏真实的情景再现：点心店的墙上，高高的粘着一张a4大小的菜单，上面有黑白打印的点心的食物照与标价，们需极力仰头才能看到，上面的点心有的孩子叫不上名（馄饨、寿司），而且更让我惊讶的事，是上一学期过去了，它就这样静静的在墙上待着，有的孩子居然不知道这是什么？再看游戏，没有锅子、没有铲子，孩子们直接把食物放在灶上，其中有水果、有点心、还有钱。

超市的里，零乱的放着一些外包装，有的有盖，有的没盖；有的已经损坏了，易拉罐张着的口子，且不说与否，口上面积了灰，还有霉点，更看不到标价。

果蔬店，我不清楚那里究竟称之为什么？因为即有蔬菜又有水果，所以暂且起名——果蔬店。那里有三个塑料框，里面的物品种类繁多，不一，混在一起，孩子们有的认识有的不认识，想要买东西的，不用询问、不用，只要一扔钱，在里面挑一些你想要的就可以了。

银行里的钱币，散乱的混放在一起，孩子们每领一次钱，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最热闹的，晚来的孩子都会大喊：“银行没有钱啦，银行没有钱啦！” 医院里的就像小贩练摊，摆在桌上。

这是我第一次走进这个班级，静静的在一旁观察这个“第一次”，小军走过来对我说，你看到了吗？（他指着那几个易拉罐），我真的不知道该用什么样的去描述当时的心情。

“老师，这些你都看到了吗？”这句话一直在耳边响起，是呀，老师，这些你都看到了吗？

组织好幼儿的角色游戏的确是一门很难的功课，为幼儿提供游戏的材料，是游戏开展的前提与基础，幼儿应该都不陌生。然而，这样一人在做，人人常做之事，又做得如何呢？上面的情况，基本无法确保此年龄段幼儿的正常游戏发展，更谈不上让幼儿欢迎，认可的程度。虽然，我们的老师也一直在不断的努力、不断的学习中，或许说起来都能道出个一二。可以上这个情景难道说明了我们真得就对角色游戏放弃了，对我们的孩子不再信任了？

我想，没有哪个老师的会是“是的”。只要我们用心去观察、看在眼里、想在心里，当真的与孩子一起玩，一切终会改变。

有时与其对孩子厌其烦的说“物品要分类摆放整齐”“点心店应该是怎么样的？”等等，还不如直接与孩子一同动手，一起玩。用纸板十字并插放于蓝中，很快就能隔出几个，孩子们立刻就知道了，自觉地将钱币、果蔬分类整理。一句“咦，锅子放哪儿了呢？”，孩子立马就找来了两个塑料大碗，当锅子。一个抬手就能把高高在上的菜单回到幼儿自己的手中，他们很快就拿着它，请你点餐。一个数马相机，就像一面镜子，照下了孩子们不曾或者无意关注到的情景，他们会盎然地参与到游戏的分享中，“咦，钱怎么随便乱放呢，多了可以存到银行里，这样银行里就不会没钱了。”“点心店的座位不够多，客人多人没地方坐，明天要多搬几张小椅子”，“桌上太乱了，要整理一下了。”“西瓜怎么可以放在锅里煮呢”“医院里的三个人都分不清谁是医生了，医生要穿上白大袿，带上帽子。”

提供材料，支持孩子做他们喜欢的事情，这是老师的份内之事。教师要在适当时候，为孩子的游戏提供支持性的材料，并鼓励孩子学自己想学的，做自己想做，其实，教师工作的快乐就来源于孩子的快乐而引发的那份快乐。所以，老师，请你看到这些吧，并且当真的和孩子一起玩。

让孩子有机会自己尝试-这是一个春光明媚的早晨，绚丽多彩的阳光照耀在美丽的校园里，我与孩子们在操场上快乐地游戏着。孩子们拿好小推车，神气地站在起跑线上，随着我的一声“开始”，孩子们就像离弦的箭一样冲向终点，我为他们的成功欢呼着。正当孩子们满怀信心地准备第二轮比赛时，一旁调研的周老师提议：“你们谁想和姜老师比赛？”“我想”、“我来比”、“姜老师我跟你比”??孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样热闹起来，个个都想一显身手。我内心一片疑惑：周老师想干什么呀？小拖车这么矮，估计我不是孩子的对手啊！于是我怀着“狐疑”的心情加入到孩子们比赛的队伍中，排列到起跑线上。周老师：“现在没有裁判了，你们谁想做裁判？”

幼儿1：“我！” 幼儿2：“我来做裁判。”??孩子们争先恐后地想尝试。

周老师：“这么多人都想做裁判，可裁判只有一个，怎么办？”周老师将问题抛给了孩子，让孩子自己来解决。

幼儿1：“可以轮流做裁判。”

幼儿2：“可以请一个最棒的小朋友做。” ?? 此刻，我恍然大悟，终于领会了周老师的“用心良苦”。是啊，为什么我从来没有想到让孩子自己做回裁判呢？为什么我总是居高临下以一个“局外人”的身份去指挥和控制孩子们的游戏甚至学习呢？为什么我剥夺了孩子们本该有的尝试与机会呢？我是真正参与到孩子们的活动中吗？是真正尊重了孩子吗？又是否是真正领会到“一切为了孩子”的教育理念了吗？想到这里我不禁面红耳赤，赶紧心神领会地接过周老师的提议：让孩子做回裁判！

我：“那我们今天就采取小朋友的意见，轮流做裁判。谁先来？”于是浩浩小朋友神气地走到裁判的位置。

浩浩：“老师，你们不在一条线上。”

我：“不在一条线上时，裁判要怎么做？”篇三：幼儿园教师反思笔记

幼儿园教师反思笔记

一堂好课的标准

为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

（1）教学思想先进 教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的

要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。

（2）教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。

7.幼儿园教师工作压力的调查与研究 篇七

据国外相关调查表明, 教师职业所带来的公众压力高于其他职业。而我国的多项调查亦显示:我国幼儿教师普遍感到压力太大。五成以上的幼儿教师烦恼多与欢乐, 而有些幼儿教师存在着心理问题, 还有一部分教师已经不同程度地出现了职业病倾向。出现这些问题, 都是经过一段时间的积累的, “冰冻三尺, 非一日之寒”。

这些调查结果, 足以让我们感觉到缓解幼儿园教师压力的紧迫性。那么, 幼儿园教师的压力到底有多大?怎样才能减轻她们的压力, 这是一个值得我们商讨的问题。

一、调查结果与分析

为了了解幼儿园教师压力的来源, 我特地对海宁市某些幼儿园教师进行了问卷调查。这次问卷调查主要针对的是她们对工作的态度、对学生的态度、在日常生活中的情绪、对处理问题的压力, 对自己手头工作的繁重程度以及她们对现在单位的满意程度。

(1) 自身的压力。调查结果显示:在这次调查中, 46.7%的教师认为在工作中整天与学生打交道, 对她来说压力非常大, 20%的教师认为不是;23.3%的教师认为能非常有效地处理学生的各种问题, 76.7%的教师认为基本上可以处理;53.3%的老师认为自从开始这份工作以后, 对学生越来越没有像以前那么热情了。这些压力, 造成了她们在自己岗位上的疲惫感。除了要处理好幼儿之间的问题, 她们还必须处理好家庭中的问题。照顾子女、照顾长辈, 这就使得她们更没有空闲去放松身心, 也没有充电时间, 上班时间忙忙碌碌, 下了班干了家务又有写不完的东西。时间一长, 身心疲惫。

(2) 幼儿园给教师带来的压力。在这次调查过程中, 70.7%的老师认为手头工作过重, 26.7%的老师对现在的单位满意, 这两个数据足以让我们相信幼儿园带给老师的压力有多大。如今, 幼儿教育也逐渐受到人们的重视, 所以许多私立幼儿园像雨后春笋般崛起, 这样幼儿园的好坏就有了对比。幼儿园的好坏直接影响到了一个幼儿园的招生问题, 所以各个幼儿园的园长也就要求老师在论文、科研、职称评比方面有一定的成绩。而且在幼儿园中又都是女教师, 人际关系有时也比较难相处, 所以在幼儿园当中老师受到了双重的压力。

(3) 社会给教师带来的压力。家长把孩子交给幼儿园, 幼儿园和老师就有责任把孩子照顾好。但幼儿毕竟还没有比较强的自我控制的能力, 所以有时候会出现一些安全方面的问题。比如说, 哪里碰着磕着了, 这时候家长往往会质问老师, 甚至不理解的家长可能会当场破口大骂。这时, 老师也只能把委屈往肚子里面咽, 毕竟孩子出现了问题那是不争的事实。其实, 会体谅老师的家长知道, 一个班级三四十个学生就一个保育员和两个老师, 有时候甚至只有一个老师在, 出现一些问题, 不是说老师没有看好学生, 有的时候根本是措手不及的。这样有可能造成有些幼儿园不敢上体育课, 怕出现安全上的状况, 相对来说, 这对孩子的健康发展会很不利的。

有些家长觉得幼儿园就是哄哄小孩子, 教他们唱唱歌, 跳跳舞;还有的家长觉得幼儿园怎么就没有教认字的, 她们把小孩子会从几数到几、认识多少字、会写多少字作为衡量一个幼儿园甚至是教师好坏的标准, 有时候还会为了这个问题来质问老师。当老师和他说了一些幼儿园的教学理念后, 他们又不理解, 这就给老师造成了一定程度上的困扰。

曾经读过一篇文章, 大致是说:如今的幼儿教师既应是一名关心幼儿生活起居的保姆, 又该是一名懂教育的教育家、精通琴棋书画的艺术家、积极投身教学改革的科研专家、撰写论文的作家、做好家园联系的外交家……且不说这些比喻是褒是贬, 但能胜任这么多家的人, 不是超人, 便是穷于应付疲惫不堪的人。于是, 教师都无一例外得了疲劳综合征。

二、缓解幼儿教师工作压力的策略

社会在赋予幼儿园教师这么多使命的时候, 也不能忘了教师也是一个正常的人, 她们也有自己的需要。那么, 怎么样在做好自己工作的同时来缓解各个方面的压力呢?

(1) 自身的调节。 (1) 进行身体锻炼:在教师这个岗位上待久了, 就会出现不同程度的职业病, 生理上的疾病就更加重了教师的压力, 所以进行身体锻炼就非常有必要。有一个健康的身体, 才能更好地投入到工作和生活当中去。 (2) 提高时间的利用率:教师应分清事情的主次, 然后再计划自己应该先做什么, 做什么, 这样就不会手忙脚乱。 (3) 采取积极的态度和措施:教师首先应以乐观的态度来看待工作及生活中出现的各种问题, 及时处理出现的问题。对自己的工作要及时反思, 发现其中的问题, 用有效的方法去处理。

(2) 幼儿园应采取有效的措施, 减轻教师的工作压力。 (1) 支持教师的工作, 让教师将压力转化为动力:幼儿园的领导应对教师的工作加以肯定, 使教师感觉到自己是被尊重的, 是被人信任的, 从而获得满足感和成就感, 树立自信心, 保持良好的工作状态。 (2) 为教师提供一些专题讲座和提供再学习的机会:教师工作的同时还应不断地充实自己, 接受一些新的东西。因为社会在发展, 人们的观念也在发生着变化, 不断接受新的事物, 才能跟上时代发展的脚步。 (3) 给老师多一点关心:园方应适当地帮助教师改善人际关系, 多和老师沟通, 了解她们的需要, 并给予帮助。幼儿园还可以定期组织旅游, 加深教师之间的感情。

(3) 社会对幼儿教师工作要多多理解和支持。 (1) 国家应制定相应的法规来保障幼儿教师的权利, 把幼儿教育设定为义务教育, 这样幼儿教师的社会地位就会有所提高。 (2) 应提高幼儿教师的待遇, 让她们生活各方面有所保障, 可以专心投入到幼教事业中去。 (3) 家长应理解和支持教师的工作。

8.幼儿教师教学反思能力的培养策略 篇八

幼儿教育作为我国基础教育的基础，提高幼儿教育的质量是促进基础教育发展的重要保障，幼儿教师作为幼儿教学的执行者，提高幼儿教师的教学水平是改善幼儿教育质量的关键，如何提高幼儿教师的专业素养是我们面临的一个重要课题。教学反思是当今学者非常关心的一个话题，大量研究表明教学反思能够提升教师的专业素养，提高教师的教学水平。因此，培养教师的教学反思能力是我们提升幼儿教师专业素养的一个重要途径。

二、幼儿教师教学反思能力的概念及特性

何谓教学反思能力？吴卫东、骆伯魏认为“教师反思能力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。幼儿教师教学反思能力有以下几个特性：

（一）探究性。探究就是教师针对某一问题进行深入的研究，幼儿教师教学反思活动是一种探究问题的活动，教师反思的过程也是探究的过程。幼儿教师进行教学反思不是简单的对教学过程的回顾，而是一种对教学问题的探究，幼儿教师通过对教学问题的探究和反思，能提高幼儿教师解决实际教学问题的能力，丰富幼儿教师的教学经验。因此可以说幼儿教师教学反思能力具有探究的特性。

（二）批判性。批判性是指富于洞察力、辨别力、判断力，还有敏锐智慧的回顾性反思，是一种对事物的怀疑。幼儿教师教学反思也就是幼儿教师对自己教学的批判，幼儿教师要对自己的教学进行反思，首先要具有怀疑精神，也就是具有批判的观念，因此幼儿教师教学反思能力具有批判性。

（三）创造性。幼儿教师教学反思能力具有创造特性，幼儿教师对自己的教学反思就是要突破传统惯例，通过创造性的思维，改善自己的教学能力。幼儿教师教学反思能力的提升也就是幼儿教师创造性思维的提升过程，幼儿教师通过不断的反思，在教学过程中发现问题、思考问题、解决问题，并不断提出新的教学理念，因此幼儿教师教学反思能力具有创造性。

三、幼儿教师教学反思能力培养策略

“教师反思能力的形成是一个漫长的过程，它贯穿教师职业生涯的始终，需要教师在教育教学实践中自觉地进行培养与训练”，同样，幼儿教师反思能力的培养也是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，幼儿教师要培养自己的反思能力可以从以下几个方面来进行：

（一）研究教学案例。“所谓案例，其實就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件参考文献的描述。”研究教学案例就是教师通过分析教学活动中发生的典型事件，并试图找出教学规律的活动。典型教学案例往往是优秀教师所提供的具有教育意义的典型教学活动，这些活动符合教学规律，适合幼儿的身心发展。因此，幼儿教师通过研究这些优秀教学案例，结合教育理论和原有的教学经验，并对这些案例进行一定的反思，幼儿教师一定能够对教学有更深入的了解，并能启发自己的思想，更新教学理念。

（二）写教学反思日记。写教学反思日记就是教学活动后，教师通过对教学过程的回忆，发现教学过程中出现的问题，经过自己的分析，结合教师自己的理论知识和教学经验，找出解决问题的办法，并把它记录下来的行动。教学反思日记既可以记录教师对疑惑的反思，也可以记录成功经验的感想，反思日记可以是一篇文章，也可以是几句感想，写教学反思日记的目的就是促进教师反思能力的提升，并最终促进教师教学能力的发展。

幼儿教师通过写教学反思日记，能够发现自己教学的不足，通过反思找到解决问题的办法，在这个过程中，教师不仅提高了自己的教学水平，也提高了自己的反思能力。

（三）教师间评课。教师间的评课就是教师之间互相听课，对课堂教学进行记录和评价并做出反馈的活动方式。传统的幼儿教师听课只是对教师教学过程的记录，很少会有评论，即便是有个别评论，这些评论也很难反馈到授课教师那里，传统的听课只是一种形式上的活动，而相对于普通的听课，幼儿教师间评课是既有教师的听课，同时教师对教学活动做出评价，并把这些评价反馈给幼儿教师，授课教师能够通过别人对教学的评价，进行积极的反思，最终达到提高教学水平的目的。