实践教学基地的作用

实践教学基地的作用（12篇）

1.实践教学基地的作用 篇一

全国爱国主义教育示范基地，大多数是反映我们党历史上重大事件、重要人物和重要革命活动的纪念馆、纪念地、领袖故居和烈士纪念建筑物。每个爱国主义教育基地都像一部生动的教科书。我们弘扬爱国主义，就是要让人们从历史的财富中寻找源头，从社会的进步中汲取力量，从一代又一代人的奋斗中获得启示。爱国主义教育基地在加强和改进未成年人思想道德建设中，发挥着重要的引领作用。一件件历史文物，一个个真实故事，昭示着中华儿女的崇高理想和价值追求，诠释着中华民族的传统美德和革命道德，阐发着如何做人、如何做事的基本道理，是开展未成年人思想道德教育、陶冶道德情操的重要课堂。做好爱国主义教育基地工作，能够帮助未成年人从重大历史事件和优秀文化遗产中，从中国共产党领导人民浴血奋斗历程中，从民族英雄、革命领袖、先进人物的成长中，增强爱国情感，培育民族精神，确立远大志向，规范行为习惯，提高基本素质，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在继承过去好做法好经验的基础上，坚持“三贴近”原则，积极创新载体和形式，拓展途径和渠道，增强教育活动的实效。全力以赴地把爱国主义教育示范基地建设好、维护好、利用好，使教育基地在弘扬民族精神、时代精神中真正发挥作用。我们要以示范基地为依托，整合周边红色旅游资源，通过组织新闻报道、举办专题展览、文艺演出等方式，加大宣传推介力度，扩大社会影响。要调整工作思路，加强建设管理，树立良好形象，吸引干部群众特别是青少年学生和未成年人到示范基地参观学习，举行各种教育活动。要加强以爱国主义教育基地为重点的未成年

人活动场所建设、使用和管理,充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。

2.实践教学基地的作用 篇二

建立和发展多种形式的校外教学实习基地, 是学生生产实习的重要保障, 有利于加强实践教学, 促进教学、科研、生产的三结合[1]。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 (教高[2007]2号) 规定:“理工农医类专业实践教学环节一般不应少于总学分 (学时) 的25%。推进实验内容和实验模式改革和创新, 培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。要加强产学研密切合作, 拓宽大学生校外实践渠道, 与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施, 确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量, 推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。”[2]这表明了国家对于本科教学环节中实习实践环节的重视。贵州大学植物保护学科历来重视校外实习基地建设, 先后与有关科研单位和植保站等地方技术业务部门合作, 建立了不同类型的实习基地。例如, 与贵州省草业科学研究所合作共建了贵州大学教学长期为植保专业提供实习支持的基地, 2006年正式签署合作协议共建贵州大学教学实习基地, 成为贵州大学植保系植保专业进行生产实习的固定基地。经过三年的合作共建, 实习基地已经具有一定的规模, 共有土地680亩, 辐射周边主要农业区, 可同时容纳50人进行生产实习。随着人才培养对实践能力和创新能力要求的日益提高, 实习基地在植保专业的教学和实践环节的重要作用和地位愈加显著。本文以植保专业为例, 就实习基地在植保专业本科生产实习中的地位和作用进行讨论, 并对植保专业生产实习中出现的问题进行分析, 以期为进一步深化农业类本科教学实践环节的改革提供一定的借鉴。

一、实习基地的地位和作用

(一) 实习基地是实现植保专业本科教学培养目标的重要场所

植物保护专业是培养具备植物保护学科的基本理论、基本知识、基本技能, 能在农业及相关部门或者单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。据这一培养目标, 植保专业的教学方针应是专业基础理论和应用技能并重, 而生产实习着重于知识应用和技能训练, 是植物保护专业人才培养中的一个重要环节, 关系到能否全面贯彻植物保护专业的教学方针、实现植保专业的本科教学目标。实习基地是专业教育的重要场所, 也是学生吃苦耐劳和集体主义精神培养的重要场所。通过生产实习的实践, 既要培养学生的专业技能, 也要培养学生勤于工作、善于协作、乐于奉献和勇于创新的精神。除生产实习外, 实习基地也可在新生入学专业教育和认识实习等环节发挥作用, 通过在实习基地的参观、学习、讲解、报告等多种形式, 使学生对本专业社会市场的价值和广阔的发展前景有直观的认识, 从而激发他们对本专业的了解和对学习的兴趣和热情[3]。因此, 贵州大学植保学科历来十分重视与校外的科研单位或者推广部门共建校外实习基地, 使之既是完成实践教学环节、培养学生专业能力的基地, 也是培养学生兴趣、增进学生体魄、提高学生素质的第二课堂。

(二) 实习基地实习是锻炼学生动手能力和实际工作能力的重要途径

实习基地是学生将课堂上所学的理论知识运用于实践的重要场所。植物保护专业是一门实践性非常强的专业, 不管是专业基础课还是专业课, 都离不开实践。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行” (宋·陆游) 。经过了课堂学习和实验室观察后, 学生通过生产实习, 印证自己在课堂上学到的理论知识, 通过实践的认知, 对专业知识的掌握上升到更高的层次。校外实习基地及其辐射区具有多样性作物系统, 不同作物的病虫害种类不同, 发生情况各具特点, 要解决的主要问题各不相同。学生须综合应用所学知识, 甚至针对面临的生产问题补充知识, 才能较好地解决实习基地病虫害防治的实际问题, 从而培养终身学习的习惯, 增强了学习能力和运用所学专业知识解决实际问题的工作能力。因此, 稳定的校外实习基地的作用是校内实习场所难以替代的。

(三) 实习基地建设是促进教师不断提高的重要措施

实习基地建设过程也是青年教师锻炼和丰富自己实践经验的过程。特别是从高校毕业直接跨入另一所高校任教的农业类专业青年教师, 实践锻炼不足, 十分欠缺实际农业生产经验。只有积极扎根于实习基地, 在实际工程中磨炼自己的意志, 积累农业生产经验和拓宽专业视野, 才能适应现代农业高等教育和实践教学的迫切需要。高等农业院校要培养出综合素质较高的创新型人才, 关键要有一支结构合理、素质优良、教学和科研能力较强、能够担当新世纪人才培养重任的教师队伍。要培养学生的动手能力和创新能力, 教师应该具有丰富的实践经验和实践创新能力。校外实习基地综合了学校与农业科研单位和推广部门在人才培养方面所需的场地、技术、专业队伍、科研积累和实践经验等各资源优势, 是教师, 尤其是青年教师丰富实践经验、提升实际工作能力和创新能力的重要舞台。

(四) 实习基地是增强学校教研和科研活力的重要形式

以学生实习基地为载体, 建立校企“产、学、研”合作育人的新机制, 发挥高校的理论科研优势和农业科研推广部门的区域、行业、资金优势, 实现资源共享和优势互补, 共同开发新项目, 及时将科研成果转化成生产力。一方面, 作为实习基地的农业科研单位和推广部门为学校提供实习条件, 为学生创造良好的实习环境, 另一方面学校可与基地共同尝试开展“订单式培养”, 由农业科研推广部门根据对人才的需求, 提出课程体系、教学大纲和课程内容的建议, 在不改变总体培养目标的前提下, 适当调整课程以满足市场需要。同时, 教师可利用校外实习基地的实践优势和资金优势, 努力将其转变为高校产品开发和推广科学研究的试验基地, 通过学校和基地单位之间的互动, 达到优势互补, 共同推动地方经济发展, 推进社会主义现代化建设。因此, 与校外实习基地间的良好合作, 可以促进专业教学团队的教学研究活力和科学研究与技术推广活力。

二、校外实习基地的实习管理

(一) 实习基地的建设模式及运行管理方式

目前, 植保专业已经拥有贵州农科院草科所 (独山) 实习基地, 目前正在建设的实习基地有锦屏县农业局植保站敦寨病虫测报基地, 三都县植保站病虫测报基地以及惠水县农业局植保站病虫测报基地。这些实习基地符合教学、科研、生产三者结合的要求, 生活设施较完善, 交通便利。在建设过程中, 与各单位一起, 本着义务分担、合作建设、互惠互利原则。这些实习基地基本能正常运行, 满足植保专业实践教学的需要, 但同时也存在一些问题, 比如除了贵州农科院草科所实习基地由学校立项资助以外, 其他实习基地都是通过科研项目的联系, 建设和运转经费都是从科研项目支出, 实为无源之水。因此建议贵州大学对上述实习基地的建设和运转经费给予一定的资助。学校和实习基地共同管理实践教学, 植保专业每学期把实习安排及时提交给基地, 基地也把实践教学的安排作为一个主要内容来抓, 与学校的相关教师和实习指导教师共同制订实习计划, 落实实习内容。并派出有丰富经验的专业技术人员与实习指导教师一起指导学生实习, 对学生的日常生活和学习作好妥善的安排, 共同组织管理实践教学。

(二) 实习期间的指导及管理

学生在校外实习基地实习期间, 对学生的基本管理模式是学校与基地共同管理。贵州大学植物保护专业生产实习共8周, 分若干实习组进行。专业教师与基地专业技术人员组成实习指导小组, 明确组长、副组长及指导教师职责。生产实习指导教师分工明确, 责任到人。采用集中方式进行生产实习, 实习指导教师应与实习基地单位确定的指导人员共同商定生产实习实施方案;实习指导教师应加强与学生和学生所在实习单位的联系, 及时掌握学生生产实习情况。学生在实习期间必须遵守实习纪律, 听从实习指导教师的安排, 严格按照实习计划和实习指导书进行实习。

(三) 实习成绩的考核

学生到实习基地进行实习, 远离学校管辖, 对学生的管理主要依靠实习基地和实习指导教师和学生的自觉, 对学生实习的考核工作, 也容易失真。因此, 应当采取与实习基地联合考核的办法, 对学生实习情况作出全面、公正的评价, 对于在实习期间做出成绩, 例如解决了实际生产问题的学生, 应当给予表彰。

实习成绩的考核机制科学与否, 是决定生产实习是否达到目的的关键环节。贵州大学植保专业将在各个校外实习基地实习的学生的实习成绩考核分四个部分, 并拟定了详细的评分标准。实习总成绩为100分, 其中思想和组织纪律性和业务表现30分;实习工作日记和生产实习总结15分;专题研究总结15分;病虫标本40分 (各20分) 。其中一至三项由指导教师根据学生实习情况给予相应的分数, 第四项由标本验收人根据上交标本情况给予相应的分数。各单项成绩必须同时在60%以上者才能参加实习最后评分, 最后评分由生产实习领导小组根据实习单位评价、指导教师评分和全体学生得分情况综合平衡审定。

三、实习过程中出现的问题及对策

几年来合作共建校外实习基地的实践表明, 校外实习基地在植保系本科实践教学环节中发挥了及其重要的作用, 但同时也出现了一些需要解决的问题。

(一) 植保专业实践教学的时间安排有待进一步完善

由于植物保护专业的研究对象和技术范畴为危害农业植物的病虫鼠草害及其防治技术, 因此这些实践环节都要求在农作物的生产季节进行。为此, 贵州大学植保系的培养方案考虑了集中性实践环节的连续性, 植物保护专业在第6学期有农业昆虫学和农业植物病理学各2周 (36学时) 教学实习, 接着是8周 (144学时) 的生产实习, 在第7学期有4周 (72学时) 的毕业实习。虽然培养方案考虑了连续性, 但教学实习与生产实习的地点不同, 难以实现培养方案预期的效果。因此, 鉴于已经建立了稳定的实习基地, 可以考虑将农业昆虫学、农业植物病理学的课程实习和生产实习都安排在这些固定的校外实习基地 (贵州草叶科学研究所实习基地) 进行, 由课程实习指导教师指导。再把生产实习分为两个阶段。第一阶段也在基地, 在农业昆虫学和农业植物病理学课程实习结束之后进行, 为期一个月。这样, 学生在大田实习的时间即为6周。第二阶段与毕业论文 (设计) 相结合, 主要在学校和实验室进行。也可以毕业论文指导教师根据需要, 安排到相应的项目实施点进行, 为期8周。这样的改革既保证课程的教学实习需要, 也保证了学生接触大田生产的实际, 对大田植物发生的病虫鼠草害有直观的认识, 同时也保证了学生完成毕业论文所需要的时间。由于植保专业本科毕业论文研究对象或者相关对象多是活体动物或者微生物, 试验周期较长。增加毕业论文 (设计) 时间的同时兼顾生产实习, 这对于提高毕业论文的质量也有一定的促进作用。

(二) 坚持生产实习指导教师负责制

生产实习是植保专业本科生培养中的重要环节, 生产实习每年应安排3—4名教师作为指导教师, 并要求指导教师在实习基地指导实习的时间不少于总实习时间的1/5。由于经费的限制以及生产实习指导教师有教学任务和科研任务在身, 在长达8周的生产实习过程中, 生产实习指导教师不可能全程陪同。把生产实习分为两个阶段后, 第一阶段是大田实习阶段。所有实习生全部安排到实习基地进行为期一个月的实习。由4位教师进行指导, 每位老师全程指导一周。第二阶段是在学校和实验室进行的生产实习和毕业实习结合的阶段。剩下的一个月的生产实习结合毕业实习进行, 采取毕业论文指导教师负责制。这样也增加了毕业论文 (设计) 的时间, 能做出质量较好的毕业论文。由于毕业论文多数都是跟生产运用结合在一起的, 通过完成论文获得的实践知识, 比简单地到大田识别病虫和调查更深刻。另外, 毕业实习并不是每天8小时都在做, 学生可以抽出空余时间到校园、学校实习农场以及郊外采集鉴定病虫标本, 完成生产实习所规定的实习任务。

(三) 加强实习期间的学生安全管理

安全问题是生产实习中要面对的首要问题, 学校每年生产实习都把安全问题作为重中之重来抓。但是, 由于安全问题强调的是责任制, 如果学生在实习中出了安全事故, 最后责任最终落在了实习指导教师身上, 这就必然会影响实习指导教师的积极性, 专业教师一般都不愿意主动担任实习指导教师。因此, 如果把生产实习分为两个阶段进行, 生产实习指导教师可以在不太长的一周时间内, 全程指导学生的生产实习, 也能更好地避免在实习基地实习期间发生安全事故。而在生产实习的第二阶段, 主要是集中在学校和实验室, 安全隐患较少。另外, 由于采取由毕业设计指导教师负责制, 每个指导教师所指导的学生不超过8个, 从时间和精力上也能指导得过来;从概率上来说, 出安全事故的概率也要小得多。当然, 最重要的是严格遵守实习纪律, 严防安全事故的发生。

经过校外实习基地的实践, 加强了学生所学知识的连贯性, 使学生在现代化农业科技飞速发展的新时期找准自己的位置, 进而为形成合理的知识结构、能力结构创造条件。事实证明, 这样的实习有助于学生树立正确的人生观、价值观, 增强事业心, 有助于学生强化经济意识和科技意识。新的实践教学体系还在学生意志力、适应力以及心理素质的提高方面起到积极的推进作用。

参考文献

[1]苌建峰, 贾芳, 袁超.高等农业院校校外实习基地建设的探讨[J].安阳师范学院学报, 2004, (5) .

3.实践教学基地的作用 篇三

【关键词】实训教学；实训基地；大学生社团；实践能力；作用

实训教学是职业院校区别于其他院校的显著办学特色之一，是培养从事生产、管理第一线工作学生的重要途径，它针对学生的专业技能和综合技术应用能力进行训练，包括具体的职业岗位实践训练与职业道德素养培养。通过各种实训教学，学生能够感性的认识本专业领域的具体工作内容，并且正确的掌握该领域实际工作的基本操作技能，获得基本技术应用能力和解决实际问题的综合应用能力。在实训教学中，除学校和教师发挥重要作用外，就是大学生社团在实训过程中发挥着重要作用。

一、 大学生社团在实践活动中的作用

高等职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。培养技术型人才，要求学生在具有必备的基础课理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域和实际工作的基本能力和技能。而学生社团在体现高等职业教育特色，实现培养目标上起到了一定的作用。一方面，社团活动是巩固学生专业知识与锻炼学生专业能力的有机结合。学生加入某个社团，在不断向社会和他人展示自己的同时，也不断使自己某一方面技能得到了锻炼，可以说学生社团为高职学生培养过硬的职业技能搭建了平台，是高职院校体现职业特色的有效途径。另一方面，社团是带动学生走向社会的桥梁。社会是个大舞台，是培养学生职业能力的大本营和源泉。学生社团可以利用自身优势，积极为其成员创造与社会联系的机会，开拓社团与社会交流的渠道，最后达到帮助成员从学校走向社会、服务社会的目的，使其成员充分利用社会的广阔舞台和丰富资源，来加强自身职业能力的培养。

倡导大学生参加社会实践活动，提升大学生实践能力，是新时期高职院校发展的必然选择，是学生将来走向社会服務社会的基石，是提升大学生就业能力的必要途径。

二、 实训基地是培养大学生社团实践能力最好场所

经过几年的实训教学实践，我们充分认识到实训教学和其他社会实践活动使大学生的各方面素质得到了不同程度的提高，可以说实训基地是大学生提升自身实践能力，尽快适应社会和实现职业角色转变的最好场所。

1. 实践活动缩短了大学生社会化的进程

大学生的社会化是大学生通过与社会环境的相互作用，发展成为“社会人”的过程。大学生有组织地参加社会实践活动，从学校走向社会，能更好地接触社会，了解社会，增强与社会的互动，能够比较客观地看到自己的优势和特长，发现自身的缺点和不足。有利于帮助大学生更好地认识自己的社会角色和价值，增强了大学生的社会实践能力。

2. 实践活动使大学生树立了正确的就业观和择业观

学生社团走入社区，进入不同的实训基地，可以广角地认识社会，认识自己的职业能力，有的学生表示，不论自己的工资待遇如何，都会很好地珍视自己的第一份工作。由此可见，社会实践活动使学生养成了脚踏实地、实事求是、一切从实际出发的就业观和择业观。

3. 实践活动有助于大学生健全人格的形成

实训基地是考验大学生修养品性的好环境。通过社会实践，可以培养学生奋发向上、不断创造的精神；可以培养他们不怕困难、百折不挠的坚强意志；可以培养他们勤俭节约、吃苦耐劳的生活态度；可以培养他们迎难而上、拼搏进取的精神风采。这种实践活动多了,大学生会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己。

4. 实践活动培养了学生良好的心理素质

大学生参加社会实践,有利于提高他们的心理承受能力。大学生通过参加社会实践,能够提高行为的自觉性,克服盲目和轻信；能够提高判断能力,克服优柔寡断和草率行事；能够培养克服困难的坚韧性,克服怯懦和执拗；能够增强行为的自制力,克服犹豫、懒惰、任性等毛病。在人才竞争的时代,大学生必须适时地进行心理调整,才能形成心胸豁达、意志坚定、个性完善的具有健全心理素质的人,才能立足社会,服务社会,实现自己的价值。

5. 实践活动培养了学生协调沟通能力

学会交际和正确处理人际关系是当代大学生必须具备的一种能力。现代社会要求大学生应该具有良好的社交能力,这有利于大学生向社会推销自己,有利于大学生在社会中建立广泛而健康的交际网络,促进个人的成长成才。社会实践对提高大学生的社交能力,促进大学生就业有着重要的指导作用。

6. 实践活动有利于培养学生的创新能力

创新是当今社会对个人发展的基本要求，没有创新就无从发展，也就无法应对激烈的社会竞争。在实训基地的实践活动是大学生创新能力养成的最有效途径。在社会实践中，大学生提早步入社会，将知识运用到实践中，同时又在实践中学到新知识，有利于培养学生突破原有的知识范围，创造性解决问题的能力，为今后创造性工作打下良好的基础。

结语：大学生只有在社会实践中才能发现社会需要，才能把在校学到的知识和形成的能力运用到社会实践中，来完善自己的缺点和不足，提高自己适应社会的能力，并在运用知识指导实际的过程中检验和升华课堂知识,进一步完善自己的知识结构。所以说大学生社团在实训基地的社会实践是完善大学生知识结构的重要途径。

参考文献

［1］ 温家宝．百年大计教育为本

［2］ 吴志华，傅维利．实践能力含义及辨析［J］．上海教育科研，2006,(9):25.

此论文是哈尔滨科学技术职业学院参加省教育厅十二·五课题《大学社团在实训基地如何提高实践效利策略研究》的科研成果，编号12515127

（作者单位：哈尔滨科学技术职业学院）

4.实践教学基地的作用 篇四

摘 要：本文论述了爱国主义教育基地作为革命传统教育的重要载体，在新形势下充分发挥资源优势，在青少年教育中发挥应有的作用

关键词：爱国主义教育基地；青少年教育

自在全国范围内开展爱国主义教育基地建设以来，许多博物馆、纪念馆、陈列馆等被授予爱国主义教育基地、爱国主义教育示范基地称号。以爱国主义者教育基地为依托的爱国主义教育近年来形成一个又一个红色浪潮，在青少年中形成巨大影响。因此，进一步探讨爱国主义教育基地的特殊作用，有针对性地开展以青少年为主要对象的革命传统教育，增强其爱国意识和民族自豪感，是我们在新时期所面临的一项紧迫而艰巨的任务。

一、爱国主义教育基地在青少年教育中的重要作用

爱国主义教育基地作为近现代社会发展的特定文化载体，在对青少年进行爱国主义和革命传统教育中有着义不容辞的责任。爱国主义教育基地是近代革命的历史见证和重要标志，晋冀鲁豫烈士陵园是抗日战争胜利后我国修建的第一座大型革命烈士纪念建筑物，是体现晋冀鲁豫抗日根据地光荣历史的标志性建筑，以八路军副参谋长左权将军为代表的一批八路军和解放军的高级将领就安葬在这里，为开展青少年思想道德教育奠定了良好的物质基础。爱国主义教育基地作为“红色旅游”景点，其文化内涵是其它任何旅游点所不可代替的。在这里，可以缅怀老一辈革命家辉煌的革命历程和高尚的人格情操，可以追忆革命先烈的壮丽人生，这些都会对青少年的幼小心灵产生巨大的震撼，在其人生观、世界观的形成过程中起到积极的促进作用。

前往爱国主义教育基地参观的游客中年轻人占很大比重。以晋冀鲁豫烈士陵园为例：每年清明前后，来自晋冀鲁豫四省接壤地区各市县的中小学生到这里举行纪念活动。许多单位和学校选择在这里举行人队、入团、入党和成人宣誓仪式，甚至有很多青年在此举行婚礼。因此，许多爱国主义教育基地将观众定位于青少年是非常准确和具有战略眼光的决策。

二、爱国主义教育基地应如何在青少年教育中发挥重要作用

近年来，爱国主义教育基地的建设与发展得到党中央、国务院和各级领导的高度重视，不仅许多纪念建筑得到了维修与保护，遗址的环境也有了很大改善，但要真正在革命传统教育特别是在青少年思想道德教育中发挥作用，需需要做出巨大的努力。当前，爱国主义教育基地应积极极响应党中央的号召，从贴近实际、贴近生活、贴近群众入手、寻找加强和改进革命传统教育工作的突破口，以增强宣传工作的针对性、实效性和感染力。可从以下几个方面做起：

（一）围绕爱国主义教育基地主题，大力征集革命文物，搞好基础建设。

爱国主义教育基地所具有的丰富文化内涵是通过革命文物来体现的，因此做好馆藏文物的征集工作是爱国主义教育基地一切作的基础、以晋冀鲁豫烈士陵园为例，建国初期曾通过《人民日报》发布征集文物的启事，并派人到各地收集资料，先后征集到――万余件革命文 物，为自身的发展打下厂良好的基础。当前，各地旧货市场非常活跃，其中不乏爱国主义教育基地展览所需的珍贵资料。我们应更新观念，运用市场经济手段，与社会方方面面结合起来，围绕陈列主题大力开展征集厂作，特别是抢救性征集，并及时展开学术研究。只有经过长期深入的学术积淀和丰富的文物藏晶准备，才能最终推出好的陈列项目。

（二）抓住热点，精心策划，举办引人人胜的陈列展览。

爱国主义教育基地的基本陈列和临时展览都是向游客进行宣传教育的重要载体，是向社会提供服务的最重要的环节。由于爱国主义教育基地相当一部分游客是青少年，所以我们在举办陈列或专题展览时，首先要围绕热点课题充分调研，在此基础上进行准确的观众定位，从而进一步制定科学的发展策略。

随着我国对外开放的进一步扩大，社会上的一些丑恶现象如拜金主义、享乐主义、极端个人主义正在滋长，消极腐败现象屡禁不止，给青少年的成长带来不可忽视的负面影响。实现中华民族的伟大复兴，就要从青少年抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人这就是爱国主义教育基地针对青少年教育最重要的课题，也是最重要的热点和实际。

（三）整合资源，发挥优势，开展多种形式的教育活动。

各爱国主义教育基地都具有独特的资源优势，应该根据自身的特点寻找切人点，在科学整合的基础上，把青少年的教育工作做得生动活泼，有声有色。

一是创造良好环境，让青少年参与实践活动。利用各种节日、纪念日及入学、入队、入团、成人宣誓等具有特殊意义的日子，开展形式多样的活动。

二是改进讲解方法，培训义务讲解人员(志愿者)。许多爱国主义教育基地与中小学校挂钩，注意吸收中小学教师和学生参与自身的建设，并挑选品学兼优的学生担任义务讲解员。这些小讲解员在向观众讲解老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩的同时，自己也受到深刻的思想教育和良好的素质锻炼。

三是举办专题夏令营。爱国主义教育基地大多处于风景秀丽的旅游区，而且自身也是比较著名的旅游景点．应坚持面向社会的指导思想，进一步拓宽发展空间。也可以“强强联手”与相邻的其他爱国主义教育基地联合举办活动，众人拾柴火焰高，其社会影响势必大增，对青少年的教育作用也会发挥得更加充分。

5.实践教学基地的作用 篇五

[摘要]党的十八召开以来，党中央提出改进工作作风、密切联系群众的八项规定，这给爱国主义教育基地提出了新的课题。西柏坡是闻名中外的革命圣地、全国著名的爱国主义教育基地，立足实际，多措并举满足社会与公众对纪念馆的需求，把深入开展群众性爱国主义教育活动作为迎接十九大召开的重要组成部分，积极发挥文化引领作用，教育人民，服务人民，推动社会主义核心价值体系建设。

[关键词]教育基地；西柏坡；传承；红色文化

[作者简介]王军参（1972-），男，汉族，籍贯：河北正定，西柏坡纪念馆，中共党员，政工师，西柏坡纪念馆旅游服务公司副经理，主要研究方向：以“两个务必”、“赶考”为内容的西柏坡精神理论、现实意义及职工教育、社会宣传教育的研究。

[中图分类号] D642 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2017）07-0040-02

爱国主义教育是中华民族的优秀传统和崇高美德，是社会主义文化教育的重要组成部分。它是蕴藏于整个中华民族的一种深厚的、巨大的精神力量，能焕发人民群众民族自豪感、自信心、自尊心，始终是全国各族人民团结奋斗的一面旗帜，是推动社会主义发展前进的巨大力量。西柏坡是闻名中外的五大革命圣地，一直重视打造全国爱国主义教育示范基地，从深入发挥文物藏品作用打造精品陈列、挖掘红色资源拓展社教服务内容、创新宣教思路和形式、发挥“互联网+”的作用等方面入手，有针对性地弘扬红色文化，培育和践行社会主义核心价值观，发挥爱国主义教育职能。西柏坡纪念馆先后荣获“全国百个爱国主义教育示范基地”、“全国廉政教育示范基地”、首批“国防教育示范基地”、“全国精神文明建设工作先进单位”等称号。

一、有效利用馆藏，打造精品陈列，巩固宣教阵地，传承红色文化基因

文物是革命纪念馆赖以生存、发展的物质基础。尤其在进行爱国主义教育活动中，一件革命文物所发挥的作用，要比单?文字的描述更具有情感说服力。因此，利用馆藏文物打造精品陈列，发挥传播知识、宣传教育、丰富文化生活等功能是全国大多数纪念馆一直孜孜追求的目标。

（一）利用新征集的文物，巩固提升固有的宣教阵地。随着社会经济的迅速发展，人们的精神文化需求日渐丰富，现有的陈列内容和展示手段已不能满足广大观众的需求，为此西柏坡纪念馆发挥文物的作用充实提升陈列展览效果。如增加方志敏烈士的手稿――《清贫》、中国共产党第一个反腐败文件，增添毛泽东使用过的收音机、衣架和江泽民题词用过的砚台等，不仅提高馆藏文物利用率，而且让收藏的文物“活起来”，提高了陈列展示的效果。

（二）开辟建设主题鲜明、内容新颖的主题展览，丰富爱国主义教育阵地。如利用“临时宪法《共同纲领》《土地法大纲》《婚姻法》”等文件，深挖党中央、中央工委在西柏坡时期开展的各项法治工作举办了《“依法治国从这里起航”西柏坡法治建设启示》展览；利用馆藏的新闻图片举办了《中国梦、赶考行――新中国从这里走来红色新闻文物》等展览。增强了馆藏文物的真实性、可看性、实效性，并且从不同侧面、不同角度对西柏坡时期党的文物史料进行科学、人性化的诠释。

（三）组织展览交流合作，延伸爱国主义宣教阵地。一是“请进来”联合举办展览。和香山公园管理处、河北省海内外名人联合举办《中共中央在香山双清别墅》《江山如此多娇――庆祝中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年全国名家作品展》等。二是“走出去”异地举办主题展览或巡回展览。和武汉武昌农民运动讲习所旧址纪念馆、香山公园管理处等地组织了以西柏坡精神为内容的《弘扬西柏坡精神，实现伟大中国梦》《作风建设永远在路上》等展览，在潜移默化中培育践行社会主义核心价值观，收到很好的宣传效果，得到社会各界的好评。2012年到2016年间，西柏坡纪念馆在全国20多个省、市和地区举办各类展览60余场，观众达200余万人次，受到中宣部和国家文物局的嘉奖。

二、深挖红色资源，丰富红色文化内涵，扩大了爱国主义教育的覆盖面和影响力

红色文化的研究是革命纪念馆的基础性工作之一。研究队伍的强弱，在一定程度上决定了在行业内地位及开展业务工作的能力。因此，西柏坡纪念馆非常重视学术研究，以自主和联合方式深挖红色资源，更是以研究成果直接服务陈列展览和教育产品，扩大了社会教育的覆盖面和影响力。

（一）“自力更生”深挖红色资源。组织大量人力、物力、财力收集整理历史资料、寻访革命后代，先后完成了《西柏坡研究》《西柏坡记忆》《西柏坡口述历史》《忠诚与信仰》《西柏坡见证和解读》等几十种书籍。

（二）“借鸡生蛋”进一步深挖红色资源，在自主深挖的基础上学会“借鸡生蛋”，把红色资源挖深挖透。西柏坡纪念馆在充分发挥中国特色社会主义理论体系西柏坡精神协作研究基地作用的基础上与人民大学、国防大学、市委组织部等单位长期合作。先后拍摄了《西柏坡光荣传统红色讲堂》党性教育电视片，编辑出版了《西柏坡电报解读》《西柏坡历史故事》《西柏坡时期中国共产党纪律建设学习读本》等书籍，创作了动画电影《西柏坡》、纪录片《中国1949》等红色精品剧目，努力实现了红色资源的整合，优势的互补。

（三）结合时代新特点和新要求，将传统资源转化为具有当代价值的党性教育资源。一是创新定制服务理念，打造党员干部党性教育基地。结合“两学一做”学习教育，通过理论学习、现场教学、观看演出、专家讲座等多种形式开展党员干部党性教育，目前已培训全国各地党员干部200多批，共计15000余人。二是紧跟当前时政教育主题活动，推出党性教育展览。结合党的群众路线教育实践活动，制作推出了《党的十八大以来群众路线教育实践活动图片展》，结合“两学一做”学习教育推出了《作风建设永远在路上》等展览，把加强党员干部作风建设和开展党的教育实践活动紧密联系起来，成为广大党员干部认真践行党的作风建设的生动课堂。

三、注重创新持续，探索多种宣教形式，增强爱国主义教育基地吸引力和感染力

依托主题陈列，通过讲解开展宣教活动是纪念馆进行爱国主义教育的重要工作。创新宣传形式，就是“量体裁衣”，要根据实际情况和观众需求，勇于突破常规，不断探索具有时代特征的宣教模式，增强爱??主义教育基地的吸引力和感染力。

（一）继承传统宣教模式，创新讲、唱、跳相结合的宣教形式。西柏坡纪念馆在承袭传统阵地讲解的基础上，融进“讲一段革命故事、唱一首革命歌曲、跳一段地方舞蹈”互动节目，使西柏坡的红色文化的宣传实现了从静到动、从古板生硬到鲜活生动转变，这种寓教于乐、形式新颖的宣教方式，赢得了社会各界的高度赞誉。

（二）建立馆校、单位共建共育的宣教模式。一是与清华大学、国防大学、河北经贸大学等高等院校达成战略合作，开辟高校在校生进行革命教育的“第二课堂”；二是与中组部、中央党校、中国石油等国家行政机关、企事业单位挂牌合作，成为党政机关、企事业单位员工进行爱国主义的“精神加油站”。

（三）积极开展“六进”教育活动，实现宣教活动常态化。充分发挥纪念馆独特的红色资源优势，以“五?四”、“七?一”、“十?一”等重大纪念日为契机，从社会群体需求出发，深入开展“西柏坡精神”进社区、进乡村、进企业、进学校、进单位、进军营等“六进”教育活动，通过发放相关资料、图册，摆放展板、报告会、现场讲解等形式，进行爱国主义教育。仅2016年就举办30余场。

四、运用新媒体技术，努力缩短与公众的距离，吸引更多观众接受爱国主义教育

互联网技术为现代高科技与红色历史文化的结合提供了实现的技术支撑，方便了观众于任何时间、任何地方接受爱国主义教育，使纪念馆与观众的距离更加缩短，形象更加接近百姓生活。

一是继续利用好馆刊、广播、LED大屏幕和宣传标语等传统模式营造社会宣教氛围。在长期工作中，建设了一批爱国主义宣传工作阵地，他们以方便和实用为原则，结合了各地文化特色，符合了消费者习惯，被广大人民群众所接受，要继续维护好广播、出版物等传统宣教模式，使其功能得到更好地发挥。

二是建立纪念馆官方网站，使观众更便捷、更及时地接受爱国主义教育。西柏坡纪念馆成立了信息中心，并依托其创建官方网站，对馆内陈列展览及纪念馆建筑、功能设施、内外环境的资源进行数字采集、加工，并通过馆内触摸屏及官方网站进行展示。公众轻点鼠标便能足不出户了解馆藏信息，领略革命遗址的建筑风貌，吸引更多的观众走进纪念馆。

6.实践基地的心得体会 篇六

我印象最深的是模拟火灾现场。只见工作人员把我们带到一个房间门口，然后对我们讲述这个房间里的一些情况及要注意的安全事项之后，便打开房间门让我们进去。这个房间黑漆漆的，几乎是伸手不见五指了。仔细观察发现里面隐隐约约地看到一些火花，突然一股浓浓的难闻的烟火味朝我扑面而来，我赶紧用手捂住嘴巴，并住呼吸;弯着腰向安全通道走出去…。。过了一会我们才从火灾现场区逃出来，差点把我熏晕了。

通过火灾现场的体验，让我懂得了自救方法：万一遇到了火灾，首先用固定电话拔打110，因为用固定电话打要比移动电话打，接通要快30秒。在这时要争分取秒，时间就是生命啊。当着火时，用湿毛巾捂着口鼻，贴着壁弯着腰走，要不然有可能找不到前面的道路，如果自身着火了，就得打滚，如果还不能熄灭，就脱掉衣服，再用脚踩掉火苗，继续逃生。

7.实践教学基地的作用 篇七

一、沈阳市体育基地学校建立的背景与意义

体育基地学校是指经市区相关职能部门按体育基地学校创办条件严格审批, 在市级教研机构直接支持、指导下为本地区学校体育改革出经验、出成果, 起带动与引领作用的体育示范性学校。可以说, 体育基地学校是站在学校体育改革与发展的最前沿。

2002年沈阳市在新课程改革背景下, 经过论证创建了第一所体育基地学校。为确保基地学校健康有序地发展, 沈阳市制定了严格的审批制度和科学的管理办法。截至2010年, 基本达到区区都有基地校。随着基地学校的不断发展与完善, 其定向与领航作用已逐步在学校体育工作中凸显。成为沈阳市的体育基地学校必须具备:领导对学校体育工作认识水平高、落实好、支持度高;教师团队改革创新意识浓, 具有较高的教学、科研水平 (团队成员均具有市区级优秀课水平、市级含市级以上获奖论文, 承担并完成省市级科研立项课题一项以上) ;学校重视体育资料的积累, 资料齐全且管理到位;基础建设条件好。

阳光体育运动开展以来, 基地学校率先将学校体育各方面工作与该项活动结合, 总结了很多成功经验。如发挥学生体育社团作用, 拓宽课外体育活动路径;创建足球特色学校, 发展学生足球特长;全校联动推动阳光体育发展等都已被证实是科学的、可行的。基地学校对促进学校体育改革和阳光体育长效发展都具有积极的现实意义。

二、体育基地学校是推动阳光体育运动长效发展的机制与保障

(一) 基地学校是阳光体育运动长效发展的试验基地

为确保阳光体育各项活动科学有效地开展, 首先要在基地学校进行试验。基地学校的各项活动由教研员直接指导, 因此在试验过程中, 活动的不足可以得到及时地弥补和修正, 成功经验可以及时总结推广。自阳光体育活动实施以来, 各基地学校进行的试验成果就有10余项。如, 开发大课间活动资源, 保障上下午各30分钟大课间活动高效开展的机制;保障学生每天两小时体育活动时间的可行性探讨;体育教师日一堂公开课、周一堂研讨课、月一堂精品课、年出一个成果的“四个一”发展制度;校本课程建设中抓实课堂、抓实队伍、抓实管理、抓实过程的“四抓实”制度等, 都是教研员、基地学校领导、体育教师共同协作研究的实践成果, 现已逐渐在各区推广。

(二) 基地学校是阳光体育运动长效发展的示范基地

1. 高效的体育课堂教学是阳光体育运动长效发展的基础

阳光体育与扎实的体育教学相结合才能具有长久的生命力。基地学校全力保障体育课时, 从校长到班主任从不以任何理由挤占体育课。

体育教师在校长和各级教研员支持下积极开发体育校本课程, 将学生的发展放在首位。现已系统开展的校本课程有小学形体、羽毛球、小足球、花样跳绳等。校本课程不仅拓宽了学生的学习范围, 更有利于培养学生的体育运动兴趣。体育教师充分利用体育课堂中的教学竞赛、游戏等形式, 积极引导学生树立“达标争先、强健体魄”的意识。

在拓宽体育教学内容的同时, 基地学校对体育教学质量的要求也非常高。“向40分钟要成果”、“体育教学质量月”、“体育教法研讨活动周”等活动都是各基地学校体育教师提出来的。各项活动促进了体育教师教学能力的提升, 体育教学质量显著提高。

让学生在课堂上学好运动技术才能引导学生更多地参与运动, 已经成为基地学校体育教师的共识。学生在课堂上学习的内容也成为课外体育活动的主要项目。可以说, 高效体育课堂是阳光体育运动的母体和基础。

2. 实效的大课间活动是阳光体育长效发展的重要保证

倡导实效的大课间活动一直是沈阳市阳光体育活动的重点。基地学校最重要的经验就是将大课间活动和阳光体育结合, 做到常规化、系统化。

基地学校保证每天上下午两次每次至少30分钟的大课间活动, 学校各项活动不得侵占大课间时间。根据北方气候特点, 活动内容依季节气温变化进行系统安排, 每天上下午活动内容各异。大课间活动形式包括学生自主活动和全校统一活动。学生自主活动以游戏、跳绳、踢毽子等班级特色活动为主;学校统一活动主要依据体质测试结果, 选择针对性的锻炼内容进行集体练习, 并对学生的练习密度和强度加以控制, 如:长跑、自编操、身体素质天天练等。有的基地学校已经普及的自编操达20多套, 大课间活动内容丰富, 形式多样, 负荷适宜 (见表1) 。

为了确保实效的大课间活动有序地开展, 基地学校制定了大课间活动制度, 要求师生全员参与大课间活动, 并将考勤和绩效工资挂钩。制度约束行为, 但更重要的是向师生传递“阳光、健康”的理念, 使全校师生都能走到阳光下, 参与到阳光体育运动中。

实践证明, 实效的大课间活动是促进阳光体育长效发展的重要保障, 更是阳光体育运动集中展示的窗口。

3. 有效的课外体育活动确保阳光体育运动的延伸与发展

课外活动是阳光体育丰富多彩的舞台。阳光体育运动与制度保障的课外体育活动相结合才更具有活力。

基地学校的课外体育活动主要由纳入课表的班级体育活动、计划性的体育社团活动和不定期的学校组织活动组成。基地学校的体育社团是体育教师依据自身优势建立的, 并坚持常年训练。如健美操、田径、花样跳绳、艺术体操、篮球、足球等, 吸引了大批学生参与到体育运动中来。在课外体育活动中, 通过组合体育社团和举办体育竞赛, 学生的锻炼热情高涨, 体育运动习惯逐渐养成。

基地学校为保障课外体育活动的实施, 将课外体育活动制度化、系统化 (见图1) , 并由专门领导监督。班级活动由班主任组织, 每次活动内容由体育教师协助设计, 同时计入教师工作量;社团训练由带队教师分别制订计划并实施;学校统一活动由体育教师安排, 如跳绳比赛、小篮球投篮比赛等各种形式的校级竞赛。此外, 基地学校还充分利用校园展板, 对在各项体育活动中表现积极或比赛的优胜者进行宣传。如, 花样跳绳一分钟挑战赛低年组的优胜者, 高年组双摇冠军;健美操社团的优秀队员;课外活动的特色班级等。展板不局限于内容和形式, 目的是在学生中间树立榜样, 引导学生积极参与阳光体育运动。

不搞精英体育, 只重运动普及, 这就是基地学校课外体育活动的核心理念。内容丰富、形式灵活、监督到位、激励有方, 学生锻炼时间增加, 身体素质逐步提升。如表2所示, 基地学校学生每天活动时间可达到两小时。

(三) 基地学校是阳光体育运动长效发展的创新基地

※备注:表2所列不包括学生走到操场准备和返回时间, 大课间实际时间为40分钟。

阳光体育运动长效发展最重要的条件之一就是创新。譬如, 大课间活动内容和形式不断创新, 激发了学生参与的积极性, 提高了活动的效果。课外活动模式的创新, 确保了阳光体育运动的延伸与发展。体育教学管理的创新, 提高了体育教师的教学水平和教学效果。大课间和课间10分钟的有效利用, 也确保了学生的锻炼时间。

基地学校因其在硬件和软件方面的优势而更具创新的活力。阳光体育的长效发展需要不断创新其内容和形式, 使活动更适合学生需要。

(四) 基地学校是阳光体育活动经验的推广基地

以点带面是沈阳市推进阳光体育运动的工作方略。基地学校的很多经验已通过各种形式向所在区和全市推广传播。如, 举办现场观摩研讨活动, 对基地学校的体育活动优势和不足进行学习和探讨。这一方面增加了学校之间的学习交流, 另一方面也为兄弟学校的共同发展提供了平台。通过对其他学校主管体育领导的访谈, 80%左右的受访者认为基地学校的经验为本校体育工作的开展提供了非常好的范例, 值得借鉴。以基地学校为核心, 相互交流、经验共享, 是带动区域阳光体育共同发展的好办法, 也有利于地区特色的形成。

(五) 基地学校是阳光体育长效发展的宣传基地

基地学校非常重视校园文化建设和对阳光体育的宣传。通过展板、条幅、活动口号等形式对阳光体育进行广泛宣传, 创建了良好的体育文化氛围, 倡导学生积极参与阳光体育运动, 逐步形成运动健身的理念与习惯。有的基地学校还推出了类似于“世博护照”的“校园护照”, 学生每参加一次活动就在上面扣上相应的徽章, 每学期进行评比。现在“阳光体育”、“健康第一”、“每天锻炼一小时”等口号在基地学校师生的知晓率已经达到95%以上。

每一个学生就代表一个家庭, 学校对社会的辐射作用是巨大的。学生参与运动的热情也直接影响到家长对体育的认识。如表3所示, 70.5%的家长认为学校对阳光体育的宣传, 提高了孩子的体育运动兴趣, 孩子更喜欢运动了;70.2%的家长认为孩子对阳光体育运动的兴趣也影响着自己的体育运动习惯。

(六) 基地学校是阳光体育人才的培养基地

基地学校的成长与发展是出人才与出成果并举的过程。体育教师是阳光体育活动的实施者和管理者, 体育教师的业务素质对阳光体育的发展起着重要作用。

在基地学校的建设中, 教师是建设的重点之一。教研员积极引导基地学校教师参加各级别的研讨会、专家报告会;基地学校的校长也十分支持体育教师外出参观学习, 使教师得到更多的学习机会, 业务素质不断提高。同时, 基地学校设立体育教师发展专项制度。譬如, 日一堂开放课、周一堂研讨课、月一堂精品课、年一个成果的“四个一”发展制度。基地学校为体育教师的专业发展创造了良好的环境, 制度的引导和教师的自律促进了教科研能力的提升, 培养了一批专业技术过硬业务素质全面的体育教师。据不完全统计, 基地学校体育教师中70%已成为市、区骨干教师。可见, 基地学校的建设在体育教师的专业发展方面也具有积极的推动作用。

三、反思与建议

8.实践教学基地的作用 篇八

【关键词】党建工作；基地管理；组织建设

坚持科学管理是基地日常管理的根本，党建工作就是要在落实科学管理这个根本上做文章，发挥重要作用。随着基地管理工作中心的转变，传统的党建、思想政治工作已经不能适应时代发展的要求，要想贯彻落实好科学发展观，务实和创新党建、思想政治工作是关键。

一、新时期基地管理过程中党建工作的困惑

在实际工作中，传统观念和管理体制中存在的一些薄弱环节，已不能很好地解决改革、发展、稳定工作中的热点和难点问题，职工思想和认识观念上存在的诸多矛盾迫切需要解决，突显加强党建、思想政治工作的重要性。

（一）时代特征思想矛盾较为普遍

一是原有职工的思想矛盾影响企业发展。随着社会生活水平的不断提高，职工群众对工作的要求迅速提高，其期望值的过快增长超出基地自身实际负担能力，“以人为本”的理念堂而皇之地变成了一些人工作推委的借口，直接带来了一些职工思想消沉，政治素质低，工作积极性不高，职工思想矛盾激化。再加上多数老职工学习能力较差，设备、技术和管理水平、服务意识日渐老化，已突出地影响到生产力的发展，使基地内日常管理效率大幅度地下降，不良循环逐渐困扰到企业的整体发展。

二是传统管理思想制约发展思路。领导、员工之间的关系融洽，组织管理流程顺畅，工作配合默契的单位，工作效果就好，效率就高；而另一部分作为单位主要负责人的管理者往往受传统观念束缚，经济观念过重，思想不能与时俱进，忽视了人本管理中的细节，导致不和谐的因素突出，使管理误入怪圈，却又无所适从。这也是在基层从事管理工作的人普遍感到压力大，面对一些问题处理起来难度也大的直接原因。

（二）党建思想政治工作现状不甚理想

首先是个别领导干部的党建和思想政治工作意识不强，削弱了党建、思想政治工作的作用。个别行政领导干部在思想上缺乏对党建、思想政治工作的正确认识，更没有进行积极的思考、给予充分的支持，不能把党建、思想政治工作和行政工作有机结合起来，依然存着“一手硬、一手软”的思想倾向，这就无形中削弱了党建、思想政治工作，导致党建、思想政治工作的优势不能很好地发挥，在解决实际问题上的效果也就不佳。

其次是部分党群工作者的素质不高，影响到党建、思想政治工作的实效性。个别党群工作者观念比较陈旧，有些同志想问题、办事情仍然没有摆脱传统观念的束缚，不能根据形势发展与时俱进地开展工作，改进、创新的思路很窄，在正确处理改革发展稳定中出现的新情况、新问题时办法不多；同时，有个别党群工作者知识面不宽，理论素质较低。对新时期特别是基地改革发展稳定中群众关心的一些热点问题，说不清楚、讲不明白，这也是造成党群工作者威信不高的一个重要原因；还有个别“一岗双责”的领导干部“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的思想倾向较重，这些因素在很大程度上影响了党建、思想政治工作的实效性。

二、丰富党建工作内涵的必要性

党的十八大报告指出：“全面提高党的建设水平，为与全国同步建成小康社会提供坚强保证”这一精辟概括，深刻揭示了新时期党建工作的重心所在和精神所引，笔者认为从基地日常的角度来讲可从以下四个方面理解：一是坚持发展是硬道理，效益优先原则，千方百计推动基地快速发展，尽快达到发展的目标是第一要务。二是必须坚持规模与效益统一，数量、质量、和发展结构的统一，努力提高基地发展的质量。三是坚持正确处理基地发展与人才、资源、战略的关系，努力实现可持续发展。四是坚持物质和精神文明两手抓，促进职工和基地管理的协调发展。从生产力决定生产关系的角度上来讲，基地发展要求领导干部从发展面临的突出问题、职工群众反映强烈的思想矛盾、基地可持续发展的人力资源等方面出发，突显排头兵的组织者、领导者作用，以扎实的工作解决实际问题，促进基地管理的全面发展。

全面深刻理解科学发展观的内涵，保持思想的先进性。思想的先进与否是决定指挥系统能够顺畅的前提，并非只有党群干部才有责任做好思想政治工作，行政领导干部首先要发挥好党员作用做好思想工作，才能做好管理工作。要清醒认识到管人和理事的辩证关系，只有更新思想观念，提高知识和领导水平，真正做到以人为本，千方百計地满足职工群众的需要。

三、丰富党建工作的合理化手段

随着基地管理工作新局面的全新营造，在实际工作中一些沿用多年的方式、方法，在现今做党建和思想政治工作时似乎效果不明显了，他们需要的是一种符合时代特征的思想理念，这就要求党群干部要与时俱进、创新工作，在工作中注重“体现时代性、把握规律性、富于创造性”。

一要与时俱进，创新思想观念。作为党群干部，首先必须在自己的思想观念上与时俱进、不断创新。要注重实现从被动应付到主动适应的转变，从被动应对到超前预测的转变，针对基地改革发展稳定的难点、热点和职工群众关心的焦点问题，通过准确收集信息、超前预测和分析职工群众各种思想动态，有针对性地提前做好各项基础工作，将一部分问题解决在萌芽状态，切实体现党建和思想政治工作的有效性。

二要围绕中心工作，创新工作方式。一方面，基地管理不见成果，党建和思想政治工作也就成了无源之水、无本之木。党群干部应改变传统说教式的工作模式，围绕提高日常管理不断创新活动载体，把党建、思想政治工作深入细致地做到职工心中，从抓学习教育入手，提高全员安全、质量责任意识，通过全员效益意识的提高，不断提高基地安全管理水平，同时，也较好地展示基地良好的精神风貌，赢得基地良好的社会信誉。

三要围绕职工群众，创新服务意识。基地管理目标的实现，要依靠全体员工的共同努力。在实际工作中，要为职工群众做好服务，首先，各级党政领导应切实做到“责、权、利”的高度统一，既不能片面理解为各司其职、党政分家，又不能职权不分，相互削弱，要通过“大政工”的工作格局，增强开展各项工作的预见性、超前性和主动性；其次，要及时掌握职工群众的思想动态，从注重改善员工工作、生活条件入手，注重解决人民群众最现实、最关心、最直接的问题，充分发挥党建和思想政治工作的服务功能。如在基地开展主题党建活动，就能收到较好的效果，提高职工群众对党建和思想政治工作的认可度，树立起党员、干部在群众中的威信。

四要服务职工成才，创新育才环境。第一，要为职工成才创造良好环境。从改善和加强文化、教育、娱乐等基础设施建设方面为职工的工作、学习、生活提供有效的服务，为他们的健康成长创造了良好条件。第二，要以新时期职工存在的思想矛盾特征为切入点，从他们的人生观、价值观、从业观等方面加强引导，培养他们的理性心态。第三，要加强人才培养教育力度。通过加强对人才培养教育工作的监督、检查和指导，稳定育才机制和组织保障，做好长远的人才规划。第四，要领导以身作则，率先垂范，从组织上强化纪律的约束力。领导干部形象在职工的培养教育工作中起到指示器的作用，领导干部在工作上的敬业精神、业务上的钻研精神均能对职工的心理产生重要的影响。第五，要建立起行之有效的激励机制，充分发挥榜样的力量。要让职工在立足岗位奉献的过程中，感受到自身价值的实现和被基地、社会的认可，对职工中出现的先进典型，要加大表彰力度，充分发挥榜样的作用。

参考文献

[1]蒋益明.创新社区党建工作体制机制的思考[J].党政干部论坛，2009年06期

[2]冯小敏.以服务群众改进管理为重点努力构建区域化大党建工作格局[J].党政论坛，2010年第11期

9.教学示范基地的自查报告 篇九

泰安市泰前办事处冯玉祥小学位于风景秀丽的泰山脚下，她的前身是著名爱国将领冯玉祥将军1932—1935年在泰山隐居期间创建的，现有14个教学班，在校学生650人，有教职工33人。

教学管理

一、办学指导思想

办学理念：

学校始终以“以科研为先导，以创新求发展”为办学理念，秉承“以人为本，张扬个性，一切为了学生的终身发展”的办学思想。

管理理念:因势利导因地制宜因材施教

发展理念：

紧抓机遇抢抓机遇

校长寄语：

播下一种行动，收获一种习惯;

播下一种习惯，收获一种性格;

播下一种性格，收获一种命运。

育人理念：

以美育人育美的人

校训：

善思笃行志存高远

校风：

文明健美求真创新

教风：

端庄严慈爱岗敬业

学风：

尊师守纪善思好学

校魂：

冯玉祥将军爱国精神

学校曾被评为泰安市“教学工作先进单位”、泰山区“教学工作先进单位”、山东省“绿色学校”、泰安市“规范化学校”、泰安市教学示范学校、泰安市校园文化建设XXa级学校、泰安市“教书育人先进单位”、泰山区“政治业务双强学校”、泰山区“十佳师德先进集体”、“泰山区校本培训先进单位”等称号。开发的校本课程荣获泰山区优秀校本课程二等奖。

泰山冯玉祥小学在全校内开发了剪纸校本课程，以剪纸为媒，学校参加了山东省文博会;以剪纸为媒，学校和香港田湾始南小学结成友好学校。在XX年年，学校的部分学生赴香港参加了庆香港回归千人剪纸活动。

学校先后承担了全国的“未来教育实验”、泰安市“信息技术与学科整合的研究”，山东省“十五”重点课题“综合实践与校本课程整合的研究”、山东省经典诵读课题、山东省人文素质教育等重点课题，受到领导和专家充分肯定和高度扬。

二、管理机构

按照上级部门要求，我们以人事和分配制度为突破口，制定各部门岗位职责及相应考核条例，实施目标管理，形成“全程管理，分权赋职”的管理机制，发挥“高效管理，优质服务”的管理功能。建立科学的考核机制，在完善xx考核评估方案的基础上，对教师各个方面，诸如工作态度、教学成绩和效果、育人成果等综合评估、量化评分，完善和调整《泰山冯玉祥小学考核奖惩细则》，真正体现多劳多得、优质优酬的分配原则，调动教职工的积极性和创造性。

三、管理者素质

10.实践教学基地的作用 篇十

摘 要：加强实践教学基地建设，是强化实践教学与提高人才培养质量的重要保障。文章结合南京农业大学农学试验站建设的实践，阐述了该站建设的主要内容，分析了其建设成效，并在此基础上提出加强农业高校校内实践教学基地建设的建议。

关键词：农业高校；实践教学基地试验站

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0081-03

实践教学是培养具有创新精神和实践能力高素质专门人才的重要环节，而加强实践教学基地建设则是解决实践教学场所、提高实践教学质量的有效途径。农业高校植物生产类专业学生的培养具有很强的应用性和实践性，既要培养学生掌握该领域的基本理论、基本方法和基本技能，更强调培养学生具备扎实的专业实践能力。因此，加强实践教学及实践教学基地建设对农业高校植物生产类专业人才培养尤为重要。本文结合南京农业大学农学试验站建设的实践，总结了该站建设的主要内容，分析了该站建设所取得的成效，进而就农业高校如何加强校内实践教学基地建设提出了相应的建议。

一、南京农业大学农学试验站建设的主要内容

南京农业大学作为一所国家“211工程”和“985优势学科创新平台”重点建设的高校，历来高度重视校内实践教学基地的建设，先后建成了农学试验站、园艺试验站、畜牧试验站等近30个校内实践教学基地，为全面提高人才培养质量做出了重要贡献。其中，农学试验站占地65hm2，主要建设内容如下。

（一）建立标本园与标本室

通过申请教育部修购项目“植物生产类本科教学实践基地建设改造”，建成了200m2标本室和1.5 hm2标本园，在标本室内征集、完善、充实主要农作物的近缘种属标本和作物主要病虫害标本，主要用于植物生产类专业低年级本科生进行作物形态观察、考种及考察等科目的实习。在标本园内种植主要农作物观察圃和病虫害观察圃，主要用于农作物的近缘种属标本的种植、形态观察及农作物常见病虫害的观察、防治等科目的实习。同时，标本室和标本园也用于其他专业作物学通识教育。

（二）开辟班级试验田

通过规划专门地块，开辟了以班级为单位、5―6人为一组的“班级试验田”，并指定专门技术人员负责。植物生产类10余个专业的本科生，通过自己动手种植小麦、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等主要农作物，进行农作物生育进程观察和农艺措施的实施，农作物病虫害的识别、防治及新型农药药效的观察，作物需肥规律的研究与实施，农作物有性杂交技术、选种圃、产量鉴定圃的田间布置等教学实践和生产实习以及生物统计与田间试验课程实习、有机食品田间生产流程实习等。

（三）科学设置实习内容

根据专业和季节特点设置实习内容，如依托作物遗传育种研究材料进行实习，掌握作物新品种的选育方法、作物生长发育规律及调优栽培措施；通过将水稻、棉花、玉米、大豆、小麦等作物分四期播种、种植感病品种、抗病品种等措施，保证植保专业学生能观察到主要作物的主要病虫害；针对7、8月份水稻、棉花、玉米等主要农作物生长的黄金季节和病虫害发生最重的季节，安排学生30天的教学生产实习，通过病虫害系统调查、资料整理和分析，进行病虫害发生预测预报和防治适期预报训练，使植保专业的学生能辨认常见病虫害，掌握病虫害的发生发展规律及防治方法。

（四）基地科研向学生开放

要求基地科研项目尽可能对本科生开放，使学生可以直接接触现代作物研究的各个领域。如在国家重点实验室和小麦区域创新技术中心的小麦遗传育种教学科研基地，学生可以利用教师的科研课题进行小麦近缘种属识别、生长发育进程观察及品种辨认，进行小麦主要农艺措施与调优、节本栽培技术措施研究，进行小麦品质性状、信息技术在小麦育种生产中的应用研究，进行小麦常见病虫害识别和发生流行规律研究，进行小麦新品种选育中亲本圃、杂种圃、选种圃、产量鉴定圃、良种繁育圃的设计与实施，进行新型农药、肥料的药效、肥效试验研究等，充分满足植物生产类专业本科生教学实习尤其是毕业实习的需要。

此外，还通过设立展示窗，展示新成果、新技术，如转基因抗虫棉、彩色棉，基于信息的精确农作技术，大豆种质资源征集，从小麦近缘种属向普通小麦导入有益基因利用研究等，让学生了解学科最新进展，提高学生的专业兴趣，增强他们参与科研的积极性与主动性。

二、南京农业大学农学试验站建设的成效

经过多年的建设，农学试验站已成为“作物栽培学”、“作物遗传育种学”、“农业昆虫学”、“植物病理学”等15门课程实习的重要基地，成为植物生产类专业本科生生产实习和毕业实习的主要基地，成为教师、研究生开展科研工作及与企业合作开展生产经营活动的重要场所。

（一）提高了人才培养质量

农学试验站建设针对植物生产类专业特点，科学规划和设置实践内容，强化实验、课程实习、生产实习、毕业论文等实践教学环节效果，注重学生熟悉农业生产环节，增强专业感性认识，提高学生实际操作能力以及应用专业知识解决实际问题能力的培养，在提高人才培养质量中发挥了重要作用。依托农学试验站，学校成功申报了植物生产类“国家大学生创新实验区”、“国家实验教学中心”，植物生产类（农学、种子科学与工程、植物保护）专业获批江苏省“十二五”高等学校重点专业立项建设，近五年来，获批“国家大学生科研创新计划”项目66项，“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划”项目38项，南京农业大学学生科研训练（SRT）项目435项，本科生发表学术论文49篇，获江苏省优秀本科毕业论文5篇，南京农业大学优秀毕业论文75篇。有50名研究生获“江苏省普通高校研究生创新计划”立项资助，获全国优秀博士论文2篇，提名奖1篇，江苏省优秀博士论文4篇，优秀硕士论文7篇，获全国农业推广硕士专业学位优秀论文1篇。

（二）提升了教师的科研水平

11.实践教学基地的作用 篇十一

基地建成后，平谷区农广校干部教师积极探索产、学、研一体化运行模式，发挥其集科研开发、技术推广、教育培训为一体的综合性作用。

一、技术支撑是发挥基地试验示范作用的保障

1. 加强技术合作，引进智力资源和新品种。在市教委职成处领导的协调下，平谷区农广校与北京市农林科学院蔬菜研究中心确立了合作关系。由市蔬菜研究中心提供优质种子，提供先进的技术，并派中国园艺学会设施园艺分会理事、国家蔬菜工程技术研究中心研究员作为基地的指导教师，同时聘请中国植物病理学会副理事长、市农科院植保所研究员和北京市植物病理学会专家不定期地到基地进行现场指导。在市蔬菜研究中心的支持和帮助下，基地引进了许多蔬菜新品种，并根据实际将水果苤蓝、香港迟花、西兰芥等40多个品种作为蔬菜种植的试验品种；将小西瓜京秀、大果京阑等近50个品种作为蔬菜展示示范品种。

2. 加强基地建设，注重科学性、先进性和实用性。高标准的基础设施建设是基地建设的关键。基地内建有一个育苗棚，棚内冬季有暖气增温，夏季有水帘降温，是平谷区仅有的一所较高标准的育苗棚，也是全国农广校系统屈指可数的示范棚。同时，基地还对普通的温室进行了不同程度的改造：一是将部分温室冬季保温常用的草帘改为暖被，以提高保温效果；二是将大棚的后墙每隔3米打一个通风孔，并在各通风处安上防虫网；三是将塑料薄膜由两块变为三块；四是对种植不耐高温蔬菜的温室安装遮阳网。此外新建一个90立方米的沤肥池，将基地废弃的秧苗贮存在内，既美化了周围环境，又为基地提供了有机肥料。为便于农民掌握蔬菜选种、育苗、种植、病虫害防治等专业知识，搭建了科技长廊，设立科普展板19块，并在基地周围修建了1000米竹艺和400米的钢架观光长廊，用以提高基地观赏性和安全性。

二、提高教师实践能力和专业水平是发挥基地试验示范作用的关键

教师素质的高低是做好农民培训工作的关键。多年来，由于条件限制，平谷区农广校的蔬菜教师一直在黑板上“种菜”，缺乏实践经验。在市蔬菜研究中心专家教授的悉心指导下，教师们从购种、育苗、施肥、浇水、农药的使用、采摘以及温室的技术改造等整个蔬菜生产环节都亲自动手实践，和菜农一样，直接从事农业生产活动，获取了大量的第一手资料，积累了宝贵的实践经验，并快速掌握了蔬菜种植新技术。基地又组织专业教师先后到山东寿光、河北秦皇岛和北京房山区的韩村河等地开阔眼界，参观学习，取长补短。教师们还多次通过互联网就蔬菜病叶特征、形成原因、防治方法和栽培技术等与专家们进行异地交流，互相探讨研究。基地的建立，有效地提高了专业教师的实践能力，专业教师开始由“专业型”向“专家型”转变。

三、服务农民是建设农业试验示范基地的根本目的

1. 展示优新品种和先进技术——做给农民“看”。为发挥基地示范带动作用，平谷区农广校先后与北京市农林科学院蔬菜研究中心、区农委、区蔬菜服务中心联合召开现场会推广蔬菜新品种，传播农业新技术。2007年5月30日，与市农科院蔬菜研究中心、区蔬菜中心联合召开“百村千户蔬菜品种更新示范工程”现场会，全区蔬菜种植大户和各乡镇技术骨干200多人参加了会议，实地参观考察了基地的各种蔬菜新品种，并当场向专家咨询了有关品种引进、种植方法及生产过程中的实际问题。现场会的召开拉近了彼此的距离，很多农民会后向专家们索要种子和联系电话，许多村又组织菜农到基地参观，纷纷邀请专业教师去授课，参观采摘人员络绎不绝。

2. 因需培训、田间指导——带领农民“干”。面对日新月异的市场变化，平谷区蔬菜品种相对老化，技术相对落后，农民迫切需要品种的更新和新技术的推广，农广校依托基地先后在夏各庄、东高村和平谷镇等多个乡镇举办培训班。

山东庄镇鱼子山村菜农多数缺乏种植经验，为解决实际困难，平谷区农广校选派高级讲师在该村举办蔬菜专业绿色证书培训班。为提高培训效果，老师半天集中上课，半天田间指导，从整地、做畦到秧苗定植以及施肥、浇水、病虫害防治等，深入一线为农民做示范，并帮助他们引进蔬菜新品种，深受农民的欢迎。

3. 发挥技术、设备优势——帮助农民“赚”。南独乐河镇新农村蔬菜大棚园区承包户以种植杭椒为主。由于缺乏育苗设备和技术，冬季定植的杭椒苗都需购买，市场价格每株0.9元，所需费用较高。在得知基地有育苗条件后，他们主动找到学校，寻求帮助。32户菜农于2007年10月底以每株0.25元的价格与基地签订了63100株育苗合同，其中26户育杭椒苗50500株。幼苗定植后，平谷区农广校高级讲师受邀到该村进行蔬菜知识培训，定期对菜农进行技术指导，老师高度负责的敬业精神和丰富的栽培管理经验得到了菜农们的认可。据不完全统计，到2008年10月份杭椒收获结束期，产量达18万斤，仅此一项就为26户菜农创造收益30万元。

4. 开展中专班实践教学——指导学员“练”。平谷区农广校蔬菜中专班有562名学员。教师在加强理论课教学的同时，还多次组织学员到基地进行参观学习，有效解决了蔬菜生产中的设计与施工、环境控制以及管理新技术等制约蔬菜发展的瓶颈问题。基地的建立为蔬菜中专班学员搭建了实践、实习的舞台，基本实现了市教委在“十一五”教育发展规划中提出的“加快实验室、实习基地、实训基地建设，重点培养学生动手能力、实践能力。探索产教结合，推进人才培养模式改革，建立和完善教学与实践紧密结合的培养模式……”。蔬菜中专班学员罗相友带领大兴庄村菜农成立了蔬菜种植协会，他主动与北京顺义高尔夫俱乐部、中央党校等单位合作，利用所学知识大力发展有机蔬菜生产。从基地引进种苗，种植了京丹系列、根芹等特菜品种，发展订单农业，为菜农解决产供销难题。协会由成立之初的5户，现已带动该村近40户发展有机蔬菜生产，年销售量60万斤，创产值310万元，带领村民逐步走上了共同致富的道路。

5. 发挥专业技术优势——解决菜农“难”。“改变工作态度，加大服务力度，解决农民的实际问题”是平谷区农广校对菜农的承诺。农广校的教师以服务为宗旨，直接入户，了解和解决菜农们遇到的实际问题，遇到疑难问题及时“会诊”，当即解决。夏各庄镇魏太务村农民崔书云承包大棚，既没有理论知识，又没有实践经验，黄瓜刚刚结果，一夜之间叶子变黄，黄瓜发蔫。听人说可能是一种病毒病，可她连续打几遍药也不见效果，急得团团转。这时她想到了农广校基地的专业老师，立即找到农广校。经仔细观察判断后确定为非植物病害，崔书云回想起，几天前她打除草剂时未刷杯子，老师仔细分析后，告诉她是药筒中残留的除草剂在作怪，并讲明了原因、治病方法和应该注意的事项。教师指导她采取叶面喷肥、灌水等补救措施后，病情很快得到了有效控制。几天后大量的黄瓜上市，正好赶上五一黄金周，黄瓜卖了个好价钱，她的温室收入超过了3万元。

12.实践教学基地的作用 篇十二

教育是一种培养人的实践活动。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在各方面对受教育者有意识、有目的地施加影响。狭义的教育是指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。它主要指学校教育, 但是却不限于教育。教育家陶行知提出过“生活即教育”“社会即教育”“教学合一”的生活教育理论。因此, 单靠学校和家庭的力量要想造就21世纪的人才是不够的, 校外教育也相当重要。青少年是社会的一个重要群体, 而社会是青少年的重要活动场所。由于诸多原因, 大多数青少年的生活环境是单一的, 一些家庭缺少民主、自由的气氛, 许多孩子从小生活在一种备受呵护、被动式的教育环境下成长, 不经风雨, 久而久之就会缺少正确的判断力等等, 而这些往往不利于今后的发展。青少年校外活动场所是校外教育的主要阵地, 在对青少年学生进行思想道德教育, 培养他们创新精神和实践能力等方面发挥着极其重要的作用。校外教育活动的轻松的环境、和谐的氛围、多元的激励措施, 适应了青少年成长的需要, 为他们提供了实践和展示个性的机会和舞台, 引导他们不断发现自己的特长并加以发挥, 激发并稳定其兴趣爱好, 成为他们继续学习进步的不竭动力。青少年学生活动场所是一个比较宽泛的概念, 它是指除了学校以外由社会各方面开设的有利于青少年学生身心发展和健康成长的教育活动阵地。因此, 在校外这个大舞台上, 可以让青少年得到更多的锻炼机会, 青少年校外教育的作用也是易见的。

一、走进校外, 获得广阔的空间

校外教育不同于学校教育。学校教育往往会给学生造成一种心理定位, 那就是用学业的好坏来评判自己成功与否, 而学生之间的成绩肯定存在着很大的差异, 这使很多学生在心理上会产生一种挫败感, 认为自己比别人差, 时间久了, 很多孩子对自己丧失自信, 或者为求高分, 只会去啃书本, 成为只会死读书的书呆子。我们知道21世纪的人才要求是会生存, 会发展, 会生活, 会创造, 会交往, 而校外教育就是能让学生在这些方面得到很好的培养的平台之一。在活动中, 青少年不仅可以展示自己的特长, 还可以学到书本上学不到的东西。他们通过与不同年龄, 具有各种兴趣的孩子相处交流, 在实践中学会尊重, 学会相处, 学会关心, 学会帮助, 增进了彼此的了解。青少年通过参加一些有意义的活动, 如帮助孤寡老人打扫房间、主动清除小区卫生死角、扩绿爱绿等等, 这些都培养了青少年的社会责任感, 真正体现了自身价值, 让他们获得了成就感。

二、学习校外, 培养良好的修养

青少年是以学校学习活动为主的, 我们可以针对这一特点, 在青少年活动中心开设一些此类的内容, 比如在寒暑假中, 为孩子们开设一些符合他们兴趣爱好和身心特点的培训班, 让孩子们在较长的假期里, 在时间比较充裕的情况下, 选择自己比较感兴趣的书法、美术、舞蹈、声乐等内容进行学习。为了让孩子们能更好地激发兴趣, 可以根据孩子们的学习情况组织一系列的比赛, 让他们既能促进交流, 又能享受成功的喜悦, 同时青少年有了某一方面的特长或爱好, 可大大培养他们良好的修养, 提高他们的文化品位, 增强他们的审美情趣。另外, 如举行道德法制宣传, 能让学生明白, 作为一个人, 遵纪守法尤为重要, 在他们的心灵里能牢牢确立美丑概念, 增强辨别是非的能力;开展禁毒宣传, 使青少年懂得各种毒品的危害;《未成年人保护法》的宣传等可时常提醒他们自觉纠正不文明的行为, 养成良好的生活习惯。青少年参与校外的各种活动, 会使他们更多地了解社会, 培养他们从小关心他人、关心社会、珍惜生活的优良品德, 提高他们自强、自信、自立能力, 从而促进青少年的全面发展。

三、融入校外, 熏陶健全的人格

青少年正处于长知识的阶段, 他们的好奇心很重, 可塑性很强, 辨别事物的能力也较差。他们需要的不仅仅是一味的说教, 也需要平等、友善、关心、理解和尊重。在这一阶段, 就需要有正确的指导和帮助, 来健全他们的人格。这种健全的人格不仅仅靠课堂来培养, 还需要让孩子融入社会, 只有社会才是施展他们才干的大舞台, 才会让他们有更好的发展。

我市青少年校外活动场所建设和管理中还存在着一定的问题。第一, 场所数量、规模不足, 在布局和结构上不平衡。因为资金不足, 一些活动场所、房屋简陋, 设施陈旧, 设备老化, 基地本身特有的资源、文化教育软硬件配套匮乏, 因此活动内容缺乏吸引力, 学生参与面不广。第二, 管理体制不规范, 投入保障机制不健全。校外活动场所管理体制不规范, 公益性原则和面向广大未成年人的服务宗旨没有得到充分体现, 校外活动与学校课程相结合的有效机制还不完善。青少年校外活动场所分属于不同系统, 缺乏科学规划、统筹管理和协调配合, 没有真正做到资源共享, 当地特有德育资源及爱国主义教育基地的作用未能充分发挥作用。因此, 必须积极推进校外活动向科目化、法制化、社会化方向发展, 加强规范化操作, 实行责任签约、集中管理, 真正从法制、机制上解决问题。如校外教育活动内容可根据学生年龄特点、文化结构层次, 按素质教育要求寻找学校教育与社会活动的新的结合点, 为学生建立校外教育服务和中介机构评估管理机制等。

针对这些问题, 对我市青少年活动场所提几点建议:第一, 提高校外活动重要意义的认识, 明确工作原则和内容要求;第二, 充分利用社会各方面的力量, 形成开发和利用青少年教育基地和场所的多元化模式;第三, 坚持以社区为依托, 构建学校、家庭、社会资源共享、优势互补、互联互动的校外活动网络;第四, 注重校外活动基地和场所教育资源的开发, 建立规范化的管理制度, 加强工作人员的队伍培训, 提高校外教育活动的教育性和实效性。

树立和落实科学发展观, 自觉地用科学发展观指导关心下一代工作, 是一项艰巨的任务。我们相信, 通过我们共同努力, 不断推进我市青少年活动阵地建设, 必能为全市广大青少年提供属于自己的活动天地, 从而感受创造的快乐, 体验实践的艰辛, 领悟生活的真谛, 获得自身素质的提高。