游三年级作文（共15篇）（共15篇）
1.游三年级作文 篇一
去年放寒假的时候，我和妈妈爸爸一起去了老家观雾山!我高兴万分。
通往观雾山的路十分崎岖，但我们还是到了终点站，“哇!真美呀!”我在入口处惊讶道。只见云雾悄悄地丛山顶漫了上来，一朵朵如云似絮，像是织成了一层层薄薄的轻纱，眼前只显露出一片灰蒙蒙的轮廓。眼前的观雾山就像是茫茫云雾中的一座浮岛，更像是天上的神仙岛。
接下来，你就会看见一个亭子—专门让游客休息的亭子，坐下来你就会看见云雾忽聚忽散，时而如悠闲地羊群;时而像腾飞的绞龙;时而似奔腾的骏马，真是千姿百态，变化多端啊!游人们在云雾中溶入化出，真是太神奇了。
我爱关雾山，是因为它那壮丽的景色!
2.游三年级作文 篇二
一观察生活, 积累素材
叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。
现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。
二引发想象, 提高兴趣
丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。
三鼓励阅读, 积累语言
光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。
四范文引路, 学会仿写
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。
五先说后写, 降低难度
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。
六激励为主, 增强信心
小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。
3.游三年级作文 篇三
“走，今天天气这么热，我带你们去游泳，散散身上的热气”爸爸笑着逗我们说。我们一听，高兴得一蹦三尺高，心里乐开了花。
爸爸带着我、妈妈、姐姐，骑着摩托车飞似的来到河边。一下车，只看见河面上一个个人脑袋，一会儿浮出水面，一会儿沉下水去。一个个小孩儿们身套游泳圈漂浮在水面上，活像一只只小天鹅游来游去。这时，我也迫不及待地随爸爸妈妈下了河，我牢牢地抓住游泳圈，生怕被掉进河里，于是小心翼翼地踩在河边的石头上，慢慢潜入水中，河水凉凉的，洗去了我先前的烦闷。开始，我有些害怕，慢慢地胆子变大了，我们一会儿嬉戏，一会儿追赶，一会儿向爸爸铲水，眼前铲起了一翻翻白色的浪花。不远处，一个十五、六岁的大哥哥扎了一个猛子，只见他从这边钻入水中，却从很远的地方冒出来，活象一条小泥鳅。这时，水声、欢笑声连成一片。
不久，一件可怕的事情发生了：我套着游泳圈站在河堤上，没等爸妈注意，学着大哥哥的样子扎猛子，没想到，我却像“金蝉脱壳”一样，从游泳圈中窜出来掉入水中，慌乱中，我胡乱在水里挣扎，一会儿露出水面，一会儿又沉入水中。心想：着了，这下要见阎王去了。这时，耳边只听见妈妈的惊叫：“胡林，快——快——，星宇落水了”爸爸一听，飞快地跳入水中，把我救了上来。我紧紧地搂住妈妈，妈妈也紧紧抱住我，脸已经吓得苍白，声音变得嘶哑：“没事儿，乖乖……”
4.游三年级作文 篇四
一进热带风暴，看见里面多了几个蒙古包，我以为是新增加的项目，原来是存放游泳圈的地方。
我们赶紧换了衣服，就迫不及待地直奔冲浪池去，冲浪池里的人很多，一阵巨浪来了，拍打着堤岸，就像海浪拍打着礁石，轰隆一声，发出雷鸣般的声音，水珠就像珍珠一样洒落下来。我们拿了游泳圈，跳了下去就你跳进汹涌澎湃的，巨浪一会把我们高高托起，一会又把我们狠狠地摔下，我们大声地喊叫着，看到边上浪很汹涌，我和小姨又故意把妈妈推过去，妈妈大叫：“别推我过去啊！”我和小姨就像没听见一样，把妈妈推向边上，一阵大浪涌过来，一下子把我们远远的推开了。
最刺激的是高空滑滑梯，我和小姨拿了泡沫毯走上滑梯，把泡沫毯放在滑道上身体趴上去，抓住泡沫毯上的两个小洞滑了下去，就像是在半空中飞翔的小鸟。
5.游三年级作文 篇五
我们到了洪泽湖，哇！来游泳的人很多。有大人，有小孩，好不热闹。我们赶紧换好衣服，就开始下水了。
跳入水中，我们便像小猪下水一样，乱扑腾。我毕竟是学过的，比黄宝和吕呈游得正规多了。我一会儿自由泳，一会儿蛙泳，快活极了。但黄宝他们就不一样了，在水里走动，比在岸上走的慢多了。
我准备吓他们一下。
首先，我喊他们朝我这边看。然后，我故意大叫道：“哎呀！救命！”“咕咕······”（这是我潜下水故意吐气的）他们立马向前倾着身子费劲的走过来。一看，“刘宇亮呢？”接着大叫起来。我游到了他们后面，忽然蹦出水面。“崩！”“呀！妈呀！刘宇亮你吓死我了。”
游泳时有一点惊吓很正常。但是，这次有惊险了。
吕呈抱着个游泳卷，拼命划水。一开始，我和黄宝就在1米水深区玩，可是玩着玩着，就听到了吕呈的呼救。原本以为吕呈是闹着玩的，可是扭头一看，不好了，吕呈漂到了红牌子那儿。红牌子上写着：危险！危险！水深三米区。我当时二话不说，就拼了命地游过去。正当我游不动的时候，抬头一看，吕呈就在旁边，抱着游泳圈挣扎。他跟游泳圈一起在慢慢下沉。我一个猛子扎下去，把他顶起来，用尽吃奶的力气往回游。终于来到了安全地带，吕呈还在紧张中，不停的呜咽。我也吓得脸色发青。原来他的游泳圈突然漏气，太可怕了。
这次游泳真是有惊无险。但是，我们还是非常开心。
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6.浅析小学一年级起步作文训练 篇六
一、重视培养学生的口语表达能力
一年级的学生由于年龄较小, 有的学生说话都不完整, 试想口语表达都不通顺, 就难以写出像样的作文。因此, 语文教师在教学过程中, 应当重视培养学生的口语表达能力, 只有先将话讲清楚, 才能写出通顺的作文。培养学生口语表达能力有多种方式, 教师可以采用看图写话、小演讲比赛等方式促进他们口语表达能力的提高。例如, 利用看图写话的方式的锻炼学生的口语, 在学习一年级下册《草原的早晨》这节课程时, 就可以先让学生观看教材上的图片, 让他们用自己的语言进行表达, 有的学生说到“草原的早晨真美丽, 一只只羊在草原上吃草, 还有马儿在草原上奔跑, 人们挥舞着长鞭, 欢快的唱起了歌, 我喜欢这广阔、美丽的草原。”只有将看到的图片内容完整的表述出来, 才能为写作打下良好的基础。
此外, 还可以通过小演讲比赛的方式, 培养学生的口语表达能力。教师为学生确定了一个主题, 如《说说自己的爸爸》, 很多孩子都说得很好, 有的说“爸爸有个大鼻子”, 还有的说“我被爸爸的臭袜子熏倒了”, 引起孩子们欢快的笑声, 通过这种方式既给孩子们带来了欢乐, 更锻炼了他们的口语表达能力。教师也可以准备一些图片纸板, 让学生抽出一张, 然后看图片内容进行描述。学生能够将话说的通顺、有条理以及知道表达的重点, 那么, 将语言转换成文字, 就能够成为一篇很好的作文。可见, 要提高一年级学生的写作能力, 对他们进行良好的口语能力训练是非常必要的。
二、注重培养学生观察能力积累作文材料
对于一年级的孩子来说, 他们还处于识字阶段, 缺乏足够的阅读量, 这就需要培养学生的观察能力, 注意对周围生活和景色的观察, 积累作文素材。如让学生观察妈妈早晨起来都是怎样做饭的, 爸爸在忙些什么, 也可以让他们观察秋天的变化, 秋天是收获的季节, 树叶黄了, 一片片叶子落下来。这些美丽的景色需要孩子们用心观察, 用审美的眼光去观察去感受自然美, 引起心灵共鸣。需要注意的是, 由于一年级的孩子注意力较差、观察没有目的性, 这就要求教师多给与孩子指导, 讲授观察的方法, 同时不能对他们要求过高, 让他们在观察过程中注意及时记录下来, 更好的积累知识和写作素材。
例如, 在学习一年级下册《春到梅花山》这节课程时, 教师可以带领学生去公园或者田野里, 让学生观察春天的景色, 看到哪些鲜花?有哪些小动物?春天的颜色是什么?并让孩子将观察的东西记录下来。然后为学生布置一篇小作文, 让学生将观察的整理成一段文字, 描述一下春天的景色。有的学生就写的很好:“春天来了, 小草偷偷地从地里钻出来, 草叶不停地摆动, 好像在向我们招手。桃树上开满了粉红色的桃花, 小河里的鱼儿欢快的游来游去, 青蛙醒了, 呱呱地叫个不停。还有小蝴蝶在飞来飞去, 春天的景色太美了。”让学生养成观察的好习惯, 对起步作文训练具有重要的意义。
三、利用看图写话培养学生的思维能力
作文写作需要良好的思维能力和丰富想象力, 在教学过程中, 教师可以利用看图写话培养学生的思维能力, 教导学生敢于想象、积极思考。图片内容大都生动形象, 对小学生的吸引力较大, 孩子们都喜欢观看带有图片的书籍, 小学语文教材中也有很多的插图, 教师可以充分利用这些图片指导学生进行写作, 培养他们的思维能力。在这个过程中, 教师的作用是引导, 让学生通过看图展开想象, 教师不能阻拦和打击, 即使一些想象并不合乎常理, 教师也要引导和鼓励。同时还要注重教授看图的方法, 以及对图片内容的分析, 并确立积极的主题思想。
如在《春天多美呀》的画面中, 几个小朋友在草地追赶蝴蝶, 欢快的戏耍着, 桃花开了, 地上的小野花也开了, 小河的水在静静的流着, 河里有红色的金鱼, 河岸边有一只可爱的青蛙。教师让学生认真观看图片, 看看图片上都有什么, 并为图片表述的内容确定一个主题。孩子们你一言我一语, 有的根据图片内容编成了一个小故事, 还有的学生将自己也融入到了画面中。经过一段时间的思考, 小朋友们纷纷举起了小手, 将自己的小作品呈现给大家。这种方式既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力, 丰富了想象能力, 更为写作奠定了基础。
四、加强起步写作训练提升书面表达能力
写话训练是作文的起步阶段, 可以通过写话训练来提升学生的书面表达能力。在教学过程中, 教师可以适当让学生进行写话训练, 如根据教材内容或者教师找到一些素材, 让学生进行写话训练, 使他们形成作文意识, 并对学生进行认真指导, 然后认真修改学生的文章。在指导的过程中, 教师应尽量指导详细一些, 让学生知道如何写作、怎样用词以及如何表达自己的意思和思想情感。
写话训练最好的素材来源于教材, 例如, 在学习《秋姑娘的信》这节课程时, 可以让学生写写秋天的景色, 秋天收获了哪些果实等。如有的学生写《苹果熟了》:“我家的果园里有很多苹果树, 秋天来了, 苹果都熟了, 有黄色的, 有红色的, 长的特别大。”还有的学生写道“秋天来了, 一片片叶子落下来, 像是秋姑娘给我写的一封封信。”学生们尽情发挥着自己的想象力, 写的小文章都很好。对于学生的这些小作品, 教师应做好评价工作, 对他们的要求不宜过于严格, 只要语句通顺、意思表达清楚就可以, 对学生用拼音的地方应帮助学生写出正确的汉字。教师应多给学生以表扬和鼓励, 激发他们写作的兴趣, 提升书面表达能力。
7.西山游三年级作文 篇七
午后，伴着知了悦耳婉转的一声声歌唱，我跨出宿舍的大门，在校园中感受着大自然的气息。
蔚蓝的天空中，漂浮着一两朵洁白的云，还有鸟儿不时在空中成群结队的翱翔。下面，是一望无际的绿色，大树小树紧紧依偎着，翠绿的树叶在阳光地折射下闪闪发光。一排排的树，一片片的叶子，在校园中构成了一道美丽的风景线，朴素却又不失优雅。树下，是绿油油的小草。虽然一场大雨刚刚下过，但仍然显的生机勃勃，如同一位坚强的勇士，丝毫不畏惧那让人胆战心惊的狂风暴雨。
不知不觉中，我来到一座小岛上，四周是一潭深不见底的湖，里面，是一株株参天大树。我在一棵被砍倒的树旁边坐下，繁多的树根突出了它的.年迈，纵横交错般潜入在地下，宛如一个永远也走不出去的迷宫。实在闲得无聊，我便数起了它的年轮，听说一圈年轮代表一岁。1，2，3……`45，46，47。真没想到，它已经47岁了，比我爸爸妈妈还要大啊。转了好一会，腿都酸了，看见前方有石椅子，我猛扑过去坐下来休息。不远处，一只黑白相间的小鸟正在觅食，这儿啄一下，那儿翻一下，瞧见了我，也不离开，仍在那儿寻找食物，过了一会便飞走了。
8.游三年级作文300字 篇八
星期天，天空格外蓝，空气也格外清新，妈妈见我闲着没事干，便提出带我去动物园玩，我高兴地欢呼起来。
我刚踏入动物园的大门，便听到一声声欢声笑语。首先映入我眼帘的还是那金黄色身躯的大蛇了，它卷成一团，看样子还在休息，这时，一位小姑娘走了过来，说道：“哇，好大一个蛋糕啊！”我笑得前俯后仰，合不上嘴。我又来到海狮的居住处，买了一大碗鲜活的小鱼，来到海狮面前。我拿起钳子，夹起一条小鱼,放到它的嘴里,它兴奋地”哞哞”直叫,高兴地拍起手来.。这时，从潭底游出来一条长着四条腿的两栖动物，我吓得直愣神，这时妈妈走过来告诉我说：“别怕，这是四脚蛇，是蛇的祖先。”只见那只雄性海狮游了过来，咬到四脚蛇，来到我面前，似乎在炫耀自已的本领大呢！它带着它的娘子和孩子向我鞠躬敬礼，好像在说：“你们以后可要多来看我们呀！”我也做出一个OK的手势，同意了它们一家三口的要求。接着我还来到了鱼儿们的住处，鱼儿的脸蛋是各式各样，有的像灯笼一样，好像在为鱼儿们照明。有的长着一条长裙，在水中翩翩起舞，真是可爱极了！
这次游动物园，不但让我大开眼界，而且还使我学到了许多知识！
9.如何引领中年级作文起跑 篇九
一、作文是流淌的生命
作文是流淌的生命, 是人精神活动的一部分, 是人的一种生存方式。作文的目的是“立人”“我手写我口, 我手抒我心”。作文不是考试的奴隶, 夺分的工具。作文应该是学生生活、学习、劳动、交际等方面经历和思想的自然流淌。作文的致命伤就是教学生应该这样写而不该那样写, 形成套路, 让一个个鲜活的生命唯命是从, 与一种种标新立异的想法背道而驰。教师不要做这座家园的监视者, 而是进驻学生的精神家园, 亦喜、亦悲、或仰天而叹, 或兴高采烈。
二、作文是过程的指导
作文侧重在解决“怎么写”, 而不是解决“写什么”的问题。其重视过程指导, 而非结果。把过程细化为一个个小问题, 让学生像占领“山头”一样攻克一个个问题, 获得成功的喜悦, 而这种方法, 能减少作文许多难度, 少走许多弯路, 让学生不知不觉完成作文的练习, 不知不觉获得能力的提高。如我在教学《画图标, 写作文》 (就是给学校画一些指示牌) 中提到写儿歌可以写什么, 并明确告诉学生可以写图标的名称、内容、位置和作用, 这就是过程指导, 而不是一股脑儿告诉学生们看着图标自己创造儿歌。其实过程指导就是教师给学生提供迈向成功的台阶。因此, 学生不会畏惧作文, 不会天马行空。在这节作文课里, 学生这样写道:
变压器
变压器, 电老虎,
高压电, 藏里边,
外包钢条里危险,
静静卧在草丛间,
保证我们用好电,
只能远观不能玩,
千万不要亲近它。
这就是学生的语言, 没有华丽的包装, 只与童心有关。
三、作文是“小事一桩”
每次写作文, 好多学生抓耳挠腮, 找不到写作的素材。于永正老师曾给学生上了一堂《把细节写细》的作文课, 我深有感触, 他让学生表演“改错别字”和“纠正写字姿势”这两个细节, 之后写这两个细节。这看起来小得不能再小, 小得只剩下一个动作的细节, 但在于老师的巧妙指导下, 学生写得头头是道, 娓娓道来。心中常揣着这样的理念, 你就会是睿智的“伯乐”。那天, 正好有个学生身体不舒服, 在课堂上呕吐了, 脏物弄了一地, 我们一般的做法就是叫几个班干部端沙子把脏物掩盖掉, 先保证课的正常运行。这时, 我忽然灵机一动, 这件“小事”就是很好的写作素材啊!我停下讲课, 让学生去观察这位同学的表情、动作, 而我则像个旁观者。学生们先是窃窃私语, 又观看我的反应, 我用和蔼又带有几分严肃的目光注视着他们, 好像在期待着什么似的。就在这时候, 教室里举起了一只手, 接着同学们像受到启发一样, 两只、三只、四只……举手的人越来越多。在后来的文章中学生这样写道:“只见董绍杰脸色苍白, 眉间紧缩, 手捂在胸口上, 一副很难受的样子。”“王金隆飞快地跑下楼端来沙子, 卢若婷急忙拿来扫帚, 把地上的脏物一点点地清除, 遇到‘障碍’, 他们还用鞋子去刮一刮, 他们的头上渗出一颗颗晶莹的汗珠。在一旁的潘琦早就坐不住了, 只见他把袖子一卷, 拿起了拖把, 把地面拖得干干净净。这时, 捂住口鼻的同学一个个涨红了脸。”生活气息扑面而来, 最熟悉的生活场景搬上课堂, 学生倍感亲切。我们常叹, 作文没什么好写, 常常遇到“无米之炊”。经过这件事后, 我豁然开朗:原来素材就在我们身边, 看你是否信手拈来;原来素材无处不在, 看你是否也慧眼独具。看来, 作文并不需要惊天动地, 只是生活的写照, 是用文字去还原生活, 用文字素描细节, 是“实景写生”。
四、作文是阅读的再创造
值得一提的是阅读是为作文服务的, 而现在我们的语文教学是一双眼睛紧盯着阅读不放, 学生为了应试, 天天在阅读题海战术, 苦不堪言。我将阅读和作文结合起来, 用作文的方式记录读书的收获, 抒发心中的感想, 不用题目, 比课堂作文更自由。孩子们可以与书中的人物对话或密语, 可以把书的内容改成剧本, 可以给喜欢的书中人物挑选礼物, 可以以导演的身份为自己喜欢的人物挑演员等。
五、作文指向需求
提起笔, 总觉得拮据, 无米之炊的感觉想必和上世纪我的启蒙老师有关, 也许这说起来有点苛刻。那天, 听了上海师大附属卢湾小学的有关“漫生活作文”的课和讲座, 和我儿时语文老师给我们读一篇范文给我们听, 并马上要求我们“依葫芦画瓢”的写作情景形成了鲜明的对照。
六、作文是“伙伴语”的累积
“目标语”“伙伴语”对我来说是崭新的名词, 从教至今第一次听见。其实, 在实际操作中, 我们一直接触着, 实践着。作文的目的是让目标语走向伙伴语, 不断丰富伙伴语。简言之, 就是多仿写, 仿语言、仿方法、仿句式, 任何创新都是从模仿开始的。
原来可以这样写作文, 在引领中年级作文起跑的过程中, 我们看到了学生是鲜活的个体、写作的主人, 他们活泼、跳跃、生动、精灵……
摘要：进驻学生精神的家园, 让生命自然流淌最纯真的语言, 引领学生“素描”生活, 还原生活, 信手拈来, 自然成文。“告诉”学生作文的内容, 给学生一个“台阶”可下。完成语言文字的模仿、累积、再创造, 从“小处”着眼。在这样的作文学习道路上, 他们孜孜不倦。
10.乡村一游三年级作文 篇十
今天, 爸爸带我到一位阿姨家做客, 她家住鮀浦乡村, 我们还到了菜园子里看蔬菜呢!
菜园里的菜可多了, 有油菜, 白菜, 芹菜, 还有西红柿等等各种蔬菜, 除了这些以外, 还有淋桶等浇田浇菜的用具。今天去菜园, 我又领略到了什么叫“锄禾日当午, 汗滴禾下土。谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。”的含义。在菜园里, 有一位正在辛勤劳动的农民伯伯, 他正拿着锄头, 一下一下地锄着地, 汗如雨下,听老农说, 经过修整土地后, 再撒下菜籽, 20多天后, 菜苗便拥有了一个长到七、八厘米长的“身体”和两片菜叶。由于蔬菜在播种时疏密不一, 有的 三五成群”, 有的“孤军奋战”, 等长到一定高度时, 便要移植，把小苗摘掉，让每棵蔬菜间保持一样的距离，然后还要浇水，施肥，灭虫，三十多天后才能长出一株株健壮的蔬菜。
今天的乡村一游真令我大开了眼界!
11.去屈原汨罗游三年级作文 篇十一
今天，大清早我们班上的同学三五成群地来到学堂门口，等着我们的是一天的旅途，家长们也来到车前向我们挥手道别。
我来到一条乡间小路上，三五成群地鸟、猪、狗、羊、鸡、鸭、牛，从我们身旁蹑手蹑脚轻轻地静静地走着，也不时地发出特殊的叫声：咩咩、咩咩的`声音，我听出来原来是小羊从我们身边走过。
我不知不觉走到了一个地方，老师说：“这就是我们的第一个地点屈原碑林”，我们看见了一只蜻蜓在水中点了水，飞走了，正像俗话说“穿花蝴蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”。
我们看见了中国伟大诗人屈原的作品：“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”
我们又去第二个地点看了，地点牌子上面写着三个大字“屈子祠”我跟着老师和讲解员一起走进了金碧辉煌的屈子祠。
我们一起和解说员一起游览着，解说员老师给我们说了一个屈原跳汨罗江的简介：“屈原是一个伟大的诗人，他15岁时得到了皇帝的信任，可后来没有得到皇帝信任，就跳江自杀了。”
12.论小学中高年级作文教学策略 篇十二
张志公曾经有这样一句话:“贫乏是语文的致命伤。”相当一部分学生写作文时愁眉苦脸, 不知道该如何下笔, 完全没有思绪不知道写什么事情, 归根到底是平时缺乏积累。加强积累是加强作文能力的基本途径之一, 否则, 作文的写作就如同无源之水, 无本之木, 如同大厦一样缺乏基本的建筑材料。可见, 加强积累, 储备更多更广泛的作文素材, 引导学生重视和加强势不容缓。
(一) 广泛阅读
阅读是语文学习的重要环节, 是提高语文的一个重要方法。例如, 在学校或者班级里开展“每天一背”的活动。教师可以去精心收集一些有利于学生作文的内容供学生背诵, 同时学生之间也可以互相分享一些值得背诵的内容:如古典诗词名句、名人名言、警句等。这样可以激发学生的兴趣, 大家学习兴致较高, 完成背诵会有较强的成就感。同时, 每个学生准备好摘抄本, 在班级里成立班级图书馆、阅读角, 创设平台引导学生积极阅读。平时可以让学生自由阅读, 同时上课也可以指定阅读, 两者互相结合, 要求学生将阅读中遇到的好词好句、心得体会记录在摘抄本上, 定期组织组织学生互相之间进行交流, 让一个人的积累成为全班的积累, 点燃思考的火花。且可以让学生为自己的素材本起一个有创意富有诗意的名字, 激发学生对自己素材本的自豪感, 从而激发学生收集的兴趣。
(二) 让学生在实践中去感受
古人云:“读万卷书, 行万里路。”只有见识多了学识才能更加广泛, 要积极鼓励学生参加社会实践活动:如春游、秋游, 到大自然中去感受生活, 体会生活、参加画展、做义工活动、看一场电影等等, 还可以让家长带领孩子去外地旅游, 增长见识。现在的学生参加的社会实践活动也不少, 但是写作文的时候依然没有素材, 一点一点地挤牙膏, 很是让人心疼。这其中很重要的一个原因就是学生参加了这些活动并没有记在心里, 纯粹当做玩, 难以形成深刻的印象。因此, 教师在学生参加活动之前可以提醒学生要细心观察, 留意发生的一切, 注重自己的内心体验, 学会记录下自己每一刻的独特感受。这样, 久而久之, 学生就会克服那些坏毛病, 学会仔细观察身边的生活, 体会生活带给自己的独特感受, 为自己的素材库放进更多的素材。
二、写好作文, 进行实效性的指导是方针
“小学撒谎是从作文开始的”, 这是网络上流行的一句话。虽然没有科学的依据, 但是也一针见血地点出了当下小学生作文的一个普遍现象———说假话、说空话、说套话。真正的作文应该发自自己的内心, 写出自己的真实经历和感受, 即“我手写我口”, 而不是无病呻吟, “为赋新词强说愁”。作文水平的提高, 一方面需要学生广泛阅读, 加强积累, 积极体验生活, 有感而发。另一方面, 教师的有效引导也至关重要。
(一) 采取灵活的命题形式
现在教师必须抛弃传统的作文教学方法, 充分结合小学高年级阶段学生的心理特点, 采用灵活多样的作文命题形式, 而不仅仅局限于单一的命题形式, 禁锢学生思维, 这对学生来说也是一种伤害。在作文中, 要充分尊重学生的个性, 让学生在不同命题的作文中想说话, 也有话可说。
(二) 提供自由表达的空间
著名的教育家巴士卡里雅曾经说:“只有自由, 才能学到知识。学生有实践和尝试的自由, 也有犯错的自由, 只有这样, 才能学有所获。”作文给学生自由, 有发挥的空间, 从一定程度上来说, 是学生愿意写作的开始。因此, 教师要做的只是要让学生时刻保持对生活的敏感, 能够抓住生活的点滴, 从而有写作的灵感。如果硬性规定学生写作的方式、写作的内容, 则会扼杀学生的思想, 将一些充满学生独特思维的童真文字扼杀在摇篮里。所以教师应该在尊重学生表达自由的基础上做出积极的引导。
(三) 以优质的范文引导学生
模仿学习是学生具备的一个较强的能力, 在作文的学习中可以充分利用起来。通过选取一两篇优质的文章, 引导学生进行学习, 从而模仿范文进行写作。
例如, 《比美》这一篇范文, 首先应该和学生一起分析题目, 说的什么事?总结出是动物之间的比美行为。那么就应该激发学生搜索自己的素材库——哪些动物喜欢美?这些动物有什么与众不同的地方?这些动物应该怎样比美?基本内容确定以后, 就要有一个精彩的开头, 及丰满的过程——比美的过程也是需要仔细斟酌的, 当然结尾也需完美, 需要切合文章的主题内容, 还能深化文章。同时, 还有学习范文的遣词造句、段落结构分布、全文的贯穿方法、运用的表达方式等等。这样学生写出来的《比美》文章才能收到实际的效果。
(四) 以读促写
受生活阅历和知识积累的限制, 学生的积累存在一定的局限, 那么阅读是一个很好的解决这个问题的方法。阅读既可是课内阅读也可以是课外阅读。学生的阅读不仅仅是眼睛的简单运动, 它也是一系列心理运动的结果。在阅读中接触到的人物, 所体现的观点, 表达的方式学生都会自觉不自觉地进行心理加工, 对学生的写作造成影响。在课堂教学中, 教师可以利用好课文的教学对学生进行写作的引导。
例如, 《枫叶如丹》一文, 在作文教学中让学生学习叙述散文类文章的结构层次, 然后在仿写的过程中按照秋天优美的景色特点和枫叶的特色抒发自己的情感, 及人生观、价值观, 以便在学习写作中可以借鉴运用。
(五) 创设情境
有些作文其实就是一些情境的描述加工。在作文教学中, 教师完全可以依据作文内容创造一定的情境促进学生的作文写作。
例如, 要写《教师迟到》这样一篇文章。在作文写作之前, 教师可以故意迟到, 让学生有实际的感受。然后让学生进行谈论, 教师迟到的这段时间你在想什么?你做了什么?其他同学都做了什么?班级的整体状况是怎么样的?对于这样一个事件你有什么看法?引导学生讨论, 注重内心的真实感受。同时, 类似的对一些动物, 或者美景的文章, 事先可以让学生先去感受一下, 仔细观察, 这样写作相对来说便顺利些。
(六) 建立学习互助模式
根据学生的作文水平将班上学生进行分类。作文水平高的学生可以自觉写作, 教师进行评改, 而水平低一些的同学则由水平高的同学带领, 进行简单的修改, 定期反馈给教师, 教师进行整体评改, 提出建设性的意见。
三、总结
作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。教师应该引导学生立足生活, 求新求真, 让学生享受到真正的作文乐趣, 使他们的创作天赋能够痛快淋漓地施展。
摘要：学生普遍怕写作文, 写作文只是被逼与无奈, 被动应付了事, 缺乏探索精神和主动学习的欲望。因此, 本文将针对这些问题, 尝试探索新的作文教学方法, 对提升教师的作文教学能力, 增强学生主动写作文的动力, 树立学生写作文的信心, 提出一些参考建议。
13.鼓浪屿半日游三年级作文200字 篇十三
今天下午四点，我们踏上了美丽的音乐之岛-----鼓浪屿。
我们绕了了好几圈，终于在人海茫茫的.晃岩路找到了日光岩。
我们要登岩了，当我们爬到了半山腰的时候就已经看见了美丽的菽庄花园了。
下一站就是菽庄花园了，我最喜欢的就是十二洞天了，我在那里钻来钻去，我明明已经看见了猴的雕像，可我却把它当成了猪呢!后来，我们走过了四十四桥，离开了菽庄花园。
后来，我看见了一个小商贩，那里有一个个小口琴，很想要，就跟妈妈说：“妈妈，给我买个小口琴吧。”
妈妈说：“肯定很贵。”
“一点也不贵嘛!”
“我不信。”
“才5元呢!”
“你怎么知道的?”
“那里的叔叔在喊呢，你听!”
14.游三年级作文300字 篇十四
星期天，我和妈妈跟着旅游团，一起来到了这个犹如仙境一般的地方。走进山门，首先听到了一阵阵的鸟鸣声，“啾啾、啾啾，”好像在说：“欢迎你，远方的小客人!”接着往前走去，有几只非常漂亮的小蝴蝶，在上下翻飞、你追我赶愉快地玩耍着。
值得一提的是，这里的大树，有高耸入云的紫岚、有挺拔的杨树、还有许多板栗树哩(这是我第一次看到板栗树，非常开心!)。不得不说说我眼前的竹子，它们一棵棵、一排排屹立在一起，就好像一位位绿巨人一般，那么的坚韧挺拔。
还有这里的石头很奇特，有的像一只奇特大虾子;有的像从天上飞来的一般;还有的像一顶大石头房子。
15.低年级作文起步教学技巧初探 篇十五
一、激趣铺路, 引发写作
对于初次接触写作的三年级学生来说, 刚起步时有难度, 易产生畏难心理。教师要采取多种手段, 降低难度, 激发兴趣, 引发学生的写作欲望。
方法1:创设情境、激发情趣
情境教学法要求创设的情境要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新, 促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中, 使人深深感到:欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件, 学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境能使语言具体化、形象化, 在写作活动中, 教师可以创设情境, 渲染气氛, 使学生身临其境, 情绪受感染, 产生写作学习的最佳情感状态。
方法2:由易到难、循序渐进
作文起步教学应当由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 不可盲目冒进, 要搀好扶好再放手, 降低写作难度, 假设写作梯度。可以为先指导学生写好重点段, 再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。
如写《烧菜》一文, 我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋, 然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的, 在此基础上帮助学生梳理出几个过程:开煤气灶———倒油———敲蛋———下锅———煎好一面———翻身再煎———放调料———盛起吃蛋。这样一来, 原来不会写作的学生也能写出有模有样的作文了, 他们写作的兴趣一下子提高了。然后再请学生回去在家长的指导下学烧一样菜, 并把烧菜的过程记录下来。这样, 学生写作的自由度一下子大了, “差一点的学生吃得饱了, 好一点的学生则能做到吃得好了!”这样的方法, 学生怎么会不爱上写作呢!
二、夯实基础, 促进写作
作文起步教学的终极目标是为培养学生良好的笔头表达能力打下坚实基础, 所以只有夯实写作基本功的训练才能促进学生正确地写、有效地写, 为今后写作立下坚固的基石。
措施1:从每一个标点符号抓起
在作文起步教学阶段, 我发现学生的作文中标点用错现象较严重, 特别是引号的运用有一部分学生还没正确掌握。所以在学了第二课《学会查“无字词典”》后, 重点又复习了一下引号的运用, 同时设计写话练习《我和秋天对话》, 既增加了写作素材, 同时又一次复习了标点的正确运用。又如《续写童话》的习作练习, 我帮助学生把学过的一些知识融会在一起, 编了一首儿歌, 让学生诵读:“提示语在前面, 冒号引号紧相连;提示语在后面, 后面画个小圆圈;提示语在中间, 画个逗点在后面。”让学生又从语文课文里找出三种不同的例句加以巩固, 并应用于自身习作, 用儿歌的方式教学既简化了教学的难度, 又提高了学生的积极性。从学生的习作来看, 标点用错现象明显减少。此外, 还要注意教给学生在方格子里写作文时, 标点符号占格的写作指导。
措施2:抓遣词造句
作文起步教学要丰富学生的书面表达形式, 要教会学生运用不同的表达方式。可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如, 在教《秋天来了》这篇作文时, 我设计了这样一个练习:你能加上叠词使句子变生动吗?秋天像个害羞的小姑娘, (遮遮掩掩) , (躲躲藏藏) ;树木吐出 () 嫩芽;秋天的小雨 () 地下;果园里 () 长大。而当学生说到“秋天来了”一句时, 我又这样引导学生:“如果秋天是一位美丽的姑娘, 这句话可以怎么说?”学生的思维一下子被打开了, 有的说:“送走了夏婆婆, 美丽的秋姑娘来了。”“盼望着, 盼望着, 东风来了, 秋姑娘的脚步近了。”学生的文字逐渐就丰富起来了。
三、发展能力, 引导写作
1. 课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵, 可以增加字词的储备量, 还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。教材中要求记忆的内容较多, 平时利用课前两分钟滚动背诵以加强记忆。同时, 教材中的“口语交际”中设计了许多说话写话练习, 教师教学时可以巧妙地加以运用。
比如, 《三袋麦子》一文后的续编故事, 结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报, 再用“先……再……最后”等连词写一段话。又如, 《掌声》这篇文章写得很含蓄, 文中有多处空白, 特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度, 把人物的想法写具体, 在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章, 只要能写成一段清楚连贯的话即可, 这样学生不会感到是负担, 而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2. 课外多看、多记、多写
课外阅读是提高写作水平的重要途径。多读、多看一些课外书籍, 能增强学生的语感, 还能帮助学生正确阅读文章、理解文意, 又能帮助学生准确写作。
我引导学生在班级里建立了图书角, 同时结合学校“读书节”活动, 推荐一些好的书籍让学生去购买一本, 然后拿到班级图书馆互相借阅, 同时鼓励学生把自己家里原有的一些优秀的书籍拿来互相传阅, 然后利用班会进行阅读心得交流。如我让学生每人备一本采蜜本, 及时摘录好文章、好句子、谚语、俗语等。通过这个过程积累语言材料, 扩大视野, 在脑子里储存词汇, 为写作文奠定坚实的基础。
3. 平台多展示、多交流、多鼓励
学生的作文水平参差不齐, 但不可否认的是学生的每一篇习作都付出了辛勤劳动, 每一个孩子都希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。因此每次习作后我都要安排一次习作评奖课。要求学生挖掘出文章的闪光点, 并适时引导学生给予掌声鼓励。我还把学生习作中的妙词佳句, 或别具一格的构思写在黑板报上, 让其他同学记在随记本上。结合学校的“作文月月赛”活动让获奖同学把他们的文章请家长打印好后发到我的邮箱里, 我帮助他们排版设计, 再给每篇文章写上老师的话, 然后编辑出版《班级作文小报》, 随后每位学生发一份, 写上“我的话”“爸爸妈妈的话”, 让这些学生对自己的作文有成就感, 从而调动学生写作的积极性, 鼓励学生树立自信心, 激励他们不断进步。我坚信辛勤的耕耘一定会换来丰硕的收获。
“万事开头难”, 只要我们把作文起步教学重视起来, 贴近生活, 从实践中汲取素材, 以说促写, 博览群书、积累语言, 发展学生思维, 就一定能使学生赢在作文的起点上, 使他们有话可说, 有事可写, 有情可抒。作为教师, 在作文起步教学中, 我们还应该有更多思考, 更多实践与探索……