文体工作

文体工作（16篇）

1.文体工作 篇一

葵英街道文体工作汇报材料

尊敬的各位领导、同志们，大家好！

按照会议要求，葵英街道结合工作实际对本单位文体工作进行了认真的总结，并将此次会议作为突破基层文体工作瓶颈，解决基层文体工作实际问题的一次重要机会。近一段时期以来，葵英街道在区委、区政府及上级文体部门的正确领导下，积极探索、务求实效，形成了一套具备借鉴价值的文体工作模式。同时，我们将打造文化中山，使文化进基层、进社区作为工作的落脚点和着眼点，在基础设施建设、资源配置、人员配备等方面都给予了大力支持。

为了更加深入的推进基层文体工作，葵英街道以目前我市开展的“深入贯彻落实科学发展观

凝心聚力建设富庶美丽文明大连”的大讨论活动为契机，积极总结目前基层文体工作所面临的形势和遇到的困难，找到桎梏基层文体工作推进的症结，从而在实现科学发展新跨越、努力推进全域城市化的发展阶段及建设科学发展首善区的关键时期力求实现基层文体工作的新实效。

打造文化中山，群众文化体育活动的开展情况：

葵英街道把积极开展群众文体活动作为打造文化中山的切入点，不走形式深入落实，切实的将文体工作渗透到基层群众中去。在街道领导的重视下，我们形成了一套完善的文体工作模式，很好的实现了工作的承接和延续。

（一）队伍建设 葵英街道在开展基层群众文体活动过程中，不仅提供了适宜的活动场所，同时也为广大居民提供了在更高层次展示的舞台。葵英街道有一支常年保持活动的老年文体队伍，多次参加市区组织的文体活动，取得了多项优异的成绩。同时，每个社区也均有若干只不同类型的文体活动队伍，其中有舞蹈队、合唱队、太极拳队、柔力球队、乐团等，形形色色的队伍代表辖区参与了多次演出和比赛，为辖区文体事业的开展提供了有力的保障。

（二）资源配备

街道在资源配备方面积极秉承群众有要求街道帮解决的原则，只要是群众有文体活动要求的，街道在力所能及的情况下都最大限度的满足辖区群众的心声。我们为辖区内很多活动队伍安排了适宜的活动场所，辖区自发形成的晨晚练队伍也能保证场地的持续使用，街道现在每天早7点至8点仍为老年文体队伍提供活动场所。同时，在上级文体部门的帮助下，我们也为辖区很多文体队伍的骨干提供了多次培训，区文体局指导老师也多次下到街道下到基层对文体队伍进行了辅导，为群众文体活动的开展提供了专业指导和支持。

（三）活动保障

街道积极开展高雅艺术进社区活动，每年夏天均举行街道专场文艺演出，将高雅艺术向基层社区延伸，向辖区居民渗透文化所能带来的效力，最终使广大居民在闲暇娱乐的同时也能够近距离的体验到高雅艺术的魅力。同时，我们与上级宣传及影视部门积极联系，安排了多场播放露天电影的活动，丰富了辖区居民的业余生活。市区举办的文艺演出，例如“中山区庆祝建党九十周年诗歌朗诵会”、“大连国际服装节大连市民合唱大赛”等活动，需要安排观众的，街道都精心安排辖区居民参加，努力为居民提供一个观看大型表演的机会。

社区文体专干的培训情况：

葵英街道现有社区文体专干9名，其中二级社会体育指导员3名，三级社会体育指导员6名。结合上级文体工作精神，街道在上级部门的安排下对文体专干进行了多角度跨层次的培训，例如服装节期间的舞蹈培训，推广气排球运动期间的气排球培训，社会体育指导员培训、摄影培训等等，开展这些培训不仅提升了文体专干的业务能力与水平，更重要的是增强了文体专干参与文体工作的兴趣与活力。

2.文体工作 篇二

一、新形势下工会宣教文体工作创新现状

宣传文体工作作为工会的一项重要职能, 是在我党思想和方针路线指导下开展先进思想教育, 维护企业员工合法权益以及构建良好企业文化氛围的重要保障。为了可以有效地团结全体员工, 增强企业凝聚力, 提升企业核心竞争力, 就必须要借助工会宣教文体工作的合理开展来引导企业员工形成正确的理想信念和科学价值观。但是随着全面深化改革进程的快速推进, 企业面临着一系列新的外部发展形势, 社会经济体制日臻完善, 政治文化环境日趋多元化, 传统的宣教文体工作模式和方式已经无法满足新形势下的发展需求。与此同时, 新形势下的企业内部也面临着严峻的发展挑战, 具体表现在企业员工的行为自主性愈发强烈, 思想也更加开放, 这大大增加了员工管理的难度。另外, 快速发展的社会经济极大地加剧了企业间的竞争, 为了快速推动企业发展, 就必须要注重企业核心竞争力的提升。在这样的背景下, 工会宣教文体工作面临着严峻的挑战。因此, 为了进一步提升新形势下工会宣教文体工作有效性, 就必须要结合实际情况来创新工会宣教文体工作发展对策。

二、新形势下工会宣教文体工作创新发展对策

1. 加强职工思想引领, 凝聚发展力量

工会宣教文体工作的重要作用之一就是引领职工思想, 增强企业凝聚力。但是为了确保其适用性, 就必须要结合我国科学发展观等相关政策和基本制度, 统一职工思想, 以便可以使全体员工可以在统一思想引导下而形成强大凝聚力。比如, 在开展工会宣教文体工作中, 工会可以借助树立先进典型人物或者开展创先争优活动来感染和规范员工的行为, 使每个员工均可以日常的工作中形成自觉自立的思想, 切实履行工会所提出的各项要求和规定, 充分挖掘每个员工的内在工作潜力, 这样可以为企业发展提供强大的精神支撑, 有利于进一步强化工会作为企业领导和基层员工之间纽带和桥梁的中介作用, 这样可以更好地促进和谐企业的构建。另外, 在加强职工思想引领的基础上, 要注重提升职工素质, 制定科学、合理的职工素质建设规划, 努力培养知识型、技术型、创新型职工队伍, 以便可以借助高素质职工来进一步强化企业凝聚力, 从而促进企业发展。

2. 加强职工文化建设, 丰富文化生活

工会宣教文体工作作为宣传企业文化、树立企业形象的重要窗口, 其根本目的在于本着“面向基层、服务基层、发展基层”的原则, 借助多样化的宣传教育活动来提升企业职工的基本素质, 使他们可以自觉树立为企业艰苦奋斗的优良传统。但是为了激发全体员工工作的积极性, 工会要注重加强职工文化建设, 注重丰富职工的精神文化生活, 以便可以通过劳动竞赛、班组建设、技术比武及岗位练兵、职工创新创效等职工建功立业宣教文体活动以及帮扶工作、文体活动、劳动保护和职工书屋等和谐劳动关系宣教文体活动来充分丰富全体职工的精神文化生活, 使他们可以自愿地参与到企业宣教文体工作中来, 从而不断提升工会宣教文体工作的质量和效率。比如, “职工乒乓球选拔赛”、“成语接龙活动”、“离退休职工节日慰问活动”、“庆元旦职工活动”、“职工棋类比赛”、“安规知识竞赛活动”等均是笔者所在公司所开展的各种文体活动, 极大地丰富了职工文化生活。

3. 加强工会宣传力度, 激发基层活力

自进入到信息时代以来, “互联网+”逐步成为时代发展的一项重要主题, 其可以将传统事物和互联网进行有效结合来实现一种新型的发展模式, 有利于变革传统产业, 增加工作有效性。如果可以将工会宣传工作搭接“互联网+”这趟高速列车, 加强“互联网+工会”宣传工作, 可以有效地促进传统和新兴媒体融合发展, 使工会宣传工作面向基层、突出民生, 有利于更多反映一线职工的劳动创造和精神风貌, 反映基层创新实践和优秀成果, 以便可以借此来激发基层职工工作的积极性和热情, 促使他们可以自主提升自身的素质。但是需要注意的是工会必须要先明确传统媒体和新媒体的特点, 切实掌握“互联网+”时代工会新闻宣传工作的方法和要点, 明确宣传的要点以及注意事项, 否则很容易因不当的宣传而影响工作宣教文体工作的有效性。如此一来, 就可以借助科学有效的宣传来传达基层员工的各种诉求, 以便及时满足全体员工的发展需求, 从而可以更好地促进企业的发展。

总之, 为了顺应新时期宣教文体工作需求, 工会需要加强职工思想引领, 凝聚发展力量;加强社会主义核心价值观等新型价值理念的主题教育活动, 引导职工向善向上;加强职工文化建设, 丰富职工精神文化生活, 同时还要注重结合“互联网+”形势来加强工会宣传力度, 从而不断提升新形势下工会宣教文体工作有效性。

摘要：作为工会工作的一项重要内容, 宣教文体工作直接关乎企业文化建设以及员工文化素养培养。特别是随着新时期企业竞争越发激励, 为了提升企业核心竞争力, 积极突破改革潮流所带来的一系列新常态, 就必须要创新工会宣教问题工作对策。本文从新形势下工会宣教文体工作创新现状入手, 重点提出了一些创新发展对策, 以期更好地指导新形势下我国工会宣教文体工作的开展。

关键词：工会建设,宣教文体,创新发展对策

参考文献

[1]王建玲.试论对新形势下工会宣教文体工作的重要性的认识[J].现代企业文化, 2015, 12 (26) :21-22.

[2]姜骞.工会宣教文体活动在企业思想政治工作中的作用[J].企业文化, 2015, 17 (18) :143-144.

3.文体工作 篇三

【关键词】商务英语；文体特征；翻译工作

商务英语，就是以普通英语知识作为基础，同时融入相关商务文化的英语专业，是应用于跨文化商务交际活动的一种语言工具。随着我国在国际化背景下不断发展，涉外事务也不断增多，商务英语的有效使用在这其中发挥了重要作用，所以，我们必须在当前重视商务英语的发展，根据它内在的文体特征，研究并实践其翻译技巧。

一、商务英语的语言文体特征

（一）词汇特征

第一，商务英语用词要求精炼准确。商务英语与其他类别的英语专业有很大不同，其商务特性要求在商务活动中的各种规范特点，即在对事实、事务的描述中必须具体、精确，绝不能运用含糊不清、模棱两可的语汇，尤其是商务事务中的商业合同和相关法律文件，由于涉及到双方交易的利益，其表达更是需要缜密的逻辑和严密的词汇。例如，在商务英语的正式应用中，我们通常将口语常用的“ask”替换为更书面的“request”，将“help”转换为“assist”。除此之外，商务英语词汇表达还有一个特点，就是各种词汇的叠用，增强了商务语言所要体现的严谨性，使内容不会出现歧义。

第二，专业术语量大。专业术语，就是各个行业在专业交流时所运用的特有交流用语，我们可以看到，商务英语是包含着许多商务专业知识的语言应用工具，内含着诸如国际贸易等各个面向的公式、专业术语，还涉及到经济、法律等其他外延领域，所以，我们在运用商务英语进行表达时，要充分了解并适应每一个要交流内容的专业表达。除此之外，专业术语的缩略词也是我们要注意的内容，通常，缩略词的使用能够帮助工作人员解决商务英语用语中一些复杂的翻译问题，将其简化使得沟通更为便捷有效率。

第三，商务英语一词多用，内涵丰富。在英语中，许多词汇都会出现一词多义或者一词可以多用的现象，每一个词根据不同环境和背景会有许多丰富的内涵，这种情况的出现会使语言在表达过程中更为生动和丰富，但与此同时，它也可能导致在一些严谨的语言运用场合产生混乱。商务英语在表达上需要注重这些词语的使用，对于许多具有多重含义的词语意思进行合理判断。例如，“absorption”在生物学和化学中的意思是“吸收”，日常涵义是“合并、同化”但是在商务英语中，我们要将其翻译成“总支出。”

第四，新鲜词汇、语义的层出不穷。英语这一门语言是随着社会发展而不断变化的，商务英语也是在社会商务事业发展的过程中产生了许多新鲜的词汇，我们要根据社会的变化而发展的看待商务英语中的一些词汇。例如，“haircut”原本含义为“剪头发”，但放在商务英语语境中，它的意思改变为“削减预算。”再如，当前世界各地涌现出许多大型购物中心，英语将其翻译为“shopping mall”，许多热衷于在商场里购物的年轻人被戏称为“mall rats”，该词语就是调侃他们像穿梭的老鼠一样活跃。

（二）句式特征

商务英语根据其严谨的运用特征，在句式表达上通常复杂且有层次，现实中的商业贸易函电通常是简单的短句或者并列句，在诸如商业文件或者商业会议等严肃场合，通常是以长句为主，长句在这方面的表达上更能够将商务内容表现的更加严谨、周密。除此之外，商业英语句式也常用被动句，其表达上的优势在于对于某个不想说出或者不必说出的动作实施者，可以将其放置在主要位置上，引起读者的注意。

（三）文体应用特征

第一，商务英语文体较为规范正式，因为商务英语在应用过程中，主题大多是严肃的，所以，在文体使用上通常惯用书卷词语，文体规范严谨，很少使用夸张、比喻等表现手法，用词严谨，绝不会出现释义笼统不清的现象。除此之外，商务英语在时态、叙述方式上比较固定，一般来说，是使用一般现在时、一般将来时、现在完成时等时态，叙述方式也常用直陈式和命令式。

第二，商务英语文体用语礼貌客套。由于商务英语是应用于人与人交际的正式场合，所以，除了要求用文体严谨之外，更注重其礼貌与客套的态度，在与对方进行交谈时，表达一定要诚恳、温和，表现出对于商业对手的尊重和诚意，以此增进双方之间的感情距离，大大加大了双方合作的机会。

二、商务英语的翻译工作研究

根据商务英语自身要求的文体特征，我们可以在翻译上使用更多的技巧来满足商务英语的交流需要，让商务英语的使用更加规范、得体，促进商贸事业的发展。

（一）遣词造句规律

第一，词语是基础。商务英语的词汇应用一定要本着严谨的态度进行判别使用。首先，用词要十分准确。翻译人员要在不同环境背景下来使恰当地选用表达词汇，树立起客观对待事物的态度，运用自身学习能力努力保证商务英语翻译的准确性，让沟通变得更加顺畅。其次，我们在进行商务英语的翻译过程中，为了保证词句的顺畅，要对一些词语进行有意识的删减或增添，保证其表达的准确性。最后，对于上文中所提到的许多专用名词，我们翻译人员要与时俱进，不断更新自己的知识储备，充分了解各种专有名词和新生词汇，并且在使用过程中遵循一致性原则，保持翻译的前后一致，确保翻译效果，翻译人员要通过不断的学习和阅读，让自己对于这些词汇保持足够的了解。最后，由于英语语法和中文表达有着很大的不同，翻译人员不仅要将翻译内容准确地表达出来，更重要的是要用我们能够接受和理解的方式保证双方沟通的顺利，所以，我们可以在翻译时运用转换译方法，遵循英语语法规则，通过灵活转变词性的表达方式，确保翻译的准确和理解的通顺。第二，语句是关键。我们在翻译的过程中，要根据不同的表达选取不同的句式来进行翻译，如顺译法，就是将事实清晰地进行陈述；反译法就是把句子的中心放在后半部分，更符合中文表达规律；转译法，就是通过使用一些类似的词语进行转换翻译，来表达文中的被动含义，是翻译更加清晰明白。总之，我们要在翻译工作中准确把握词汇与语句的特点，灵活使用翻译技巧让翻译内容表达的更加完整清晰，避免因翻译上的疏漏而造成的贸易上的损失。

（二）跨文化交流意识的融入

不同文化背景下的语言具有不同特点，这些是由一个民族的历史、环境等各个方面因素所决定的，所以，我们要想将翻译工作更加精准，就要将翻译和文化相结合，提前做好各种功课，尊重对方的文化差异、风俗习惯，避免在这过程中出现许多因不了解而造成的误解。所以，商务英语翻译工作者应当加强自身跨文化交流能力，除了对应于基础知识的熟练掌握外，更要对翻译对象的文化、语言表达习惯进行分析，有意识的培养自己跨文化交流素质，多在实践中不断提高翻译水平。

商务英语作为英语专业中应用最为广泛的专业，具有自身鲜明的语言特点，在现实生活中，我们要根据其文体特征进行有效表达，采取最规范、严谨的翻译方法进行翻译，以更好地促进合作双方交流发展和商贸事业的不断进步。

参考文献：

[1]管岁.商务英语语言特征及常见翻译错误的原因[J].企业导报，2011，（7）.

4.文体委员工作汇报 篇四

时间过得飞快，还没来得及回忆，派遣员工的生涯也已经过去一半，几多回味，几多感慨。

在这半年多的时间里，我们文体委员对于自己的工作方式和内容一直在不断摸索，不断思考，也一直孜孜不倦的为中心的文体建设出一份力，这是责任，更是义务。初来时的第一场班会仍然历历在目；**晚会的制作更是倾注了这个集体所有班委的心血；知识竞赛的激烈场面让人想起久久不能平静：“章现风采，徽你莫属”将**人的特色风采彰显无疑。打字比赛获奖者的激动与喜悦；内蒙好声音里流淌的歌声；还有球场上那一浪高过一浪的团结的口号；乐工作，悦生活趣味活动给我们留下的不仅仅是快乐，更让我们明白团队协作的重要性；最初的梦想主题班会，将我们的信念又一次点燃。一路走来，文体委员的工作渐渐成熟了起来。就拿4，5，6这三个月来说吧，从4月开始我们就进入了成熟期，更是我们最容易疲惫的阶段。首先，从思想上来讲大家的业务已经成熟了，然而，在这个时候最容易因为熟练而产生懈怠心理，造成不必要的操作失误，乃至更严重的问题，今年又是服务品质提升年，服务质量理应放在第一位。其次，再好的战士也需要充电，当客服已有半年之久，长期单一的接听电话，员工的心理会产生疲惫。针对这种情况，我们有责任帮助同事缓解工作中的疲劳或者懈怠的情绪。面对即将来临的8月我做出如下构想：

（一）队伍建设

建立不同类型的文体活动队伍，其中有舞蹈队、合唱队、太极拳队、足球队、乐团等等，根据员工的兴趣爱好来组建兴趣小组，这样既可以丰富精神文化生活，也能为以后开展文体活动提供良好保障。

（二）优化资源配置

按照排班的时间来划分，每个队伍的排练时间要优化分配，统计团队成员的班次，争取不让大家感到疲惫。

（三）活动保障

加强与领导或有关部门的沟通，如有活动，可为同事们尽早安排场地，这一点其实很重要，也是开展活动的有力保障之一。

（4）开展活动

其实，以上三点都是为了保障第四点的实施，多开展活动，丰富大家的精神生活，员工的倦怠感也会随之减少。比如朗诵与演讲比赛，等等。只要能调动大家积极性的，我们都努力去协调，去实现。

回想当初那个金秋的十月，97个草原儿女相聚在**，从此结下深厚友谊，相依相伴。**，这个熟悉而又陌生的城市，从此也将成为97个兄弟姐妹的第二故乡，后来我们亲切的称这座城市为“庄里”。11月，我们进入了中心，中心领导的关怀与细心驱走了我们内心的最后一丝犹豫，我们坚信，这里就是奋斗的地方，客服事业是我们挥洒青春的热土。远离父母，身居异地，为的只有一件事：努力学习业务知识，回报中心，汇报领导，等回到**时，用自己扎实的业务知识去争做一名优秀的工行人。

在此，我仅代表文体团队的成员们，发表宣言：秉承服务信念，提高服务品质，把感恩化作动力，发挥班委职责！祝我们的团队蒸蒸日上，祝中心的明天越来越好！

5.文体工作计划 篇五

2、充分利用街道图书馆，建成以街道图书馆为中心，各社区图书室为组成的街道“1+7”文化服务体系，营造人人爱看书的阅读氛围。

3、加强对辖区文体社团的培训、训练，增强辖区社团的参赛评优竞争能力

4、做实做好人心目中的文化节日——街道第六届文体节，营造“我支持，我参与，我快乐”的良好氛围，使基层文化更接地气，从而增强人民群众的归宿感和幸福感。

5、协同执法部门做好“扫黄打非”工作，净化文化市场经营环境。

6、继续做好文体站的日常工作，完成上级部门以及街道布置的各项工作任务，配合街道其他科室做好文化、宣传、教育等工作。

20xx年居民最低生活保障工作将继续贯彻落实最低生活保障政策和社会救济政策，做到应保尽保，应退尽退。双拥工作除了延续20xx年工作外，要把工作重点放在与各优抚对象加强勾通上。建立起更加便捷的勾通桥梁，以便我们能及时掌握各优抚人员的思想动态，以及他们在工作上、家庭生活上的各种情况，尽我们最大的努力去帮助他们，为他们排忧解难，让他们感受到党的温暖。老龄人工作方面，将大力弘扬尊老敬老的传统美德，进一步关注民生，关爱老人，广泛开展为老服务，切实做好敬老工作。残联工作将继续深入落实残疾人康复服务“十二五”实施方案，在“一二五”期间，残疾人康复服务重点围绕残疾人社会保障体系和服务体系建设。社区建设工作，各社区全面落实社区建设包括“社区共治”、“居民议事会”、“民生微实事”等各项任务。

20xx年,我科室将加强工作人员的培训和教育，重点是基本业务技能的培训，提高工作责任心和管理水平。努力实现有效的社会救助、广泛的基层民主、牢固的军民团结，与时俱进，奋发图强，努力开创街道民政工作新局面。

20xx年，物管办在物业管理工作中虽然做了大量的工作，取得了一定的成绩，但离上级领导的要求、离先进单位和群众的期望还有距离。我们决心以改善民生环境为重点，站在以人为本，以规为绳，以社区为依靠的基础上，精心谋划20xx年的目标任务和工作举措，进一步创新工作机制，改进工作方法，尽心尽责，扎实工作，着力在服务水平、优秀创建、物业费收缴率、绿化管护、环境整改、业委会监管等方面谋实招、抓推进、出成果，努力打造街道物业管理工作新特色。

一是按照XX区三年综合配套改革要求，严格对照各项指标条件，落实管理改革试点的创建。

二是继续开展季度抽检工作，通过评创不断提高小区的服务质量，不断融洽物管企业和政府监管之间的关系，同时加强业委会监督工作，使业主得到服务上的实惠。

三是继续加强物业业务培训，通过各类培训，考试，不断提高物业从业人员的整体素质，树立良好的服务形象，各类服务项目逐步向精细化提升。

四是继续做好便民为民服务。解决好各类群众提出的物业合理诉求，落实处理好各类社区群众提出的合法合理的物业维修政策指导，化解好各类物业公司和业委会、业主间的各类矛盾。

五是配合做好小区安全隐患，城市管理等各类工作防范措施。

6.社区文体工作计划 篇六

一、成立社区文体工作领导小组。专门设立组长，副组长统筹规划，充分利用重要节日、纪念日以及空暇时间，根据居民群众的不同喜好，组织开展健康有益、丰富多彩的文化活动。

二、社区文化活动室向居民群众开放，利用场地开展棋类、文艺类娱乐活动。

三、坚持以群众为主体，积极发动引导居民广泛参与社区文化活动，每星期安排棋艺切磋，健康服务，健身锻炼，学习交流，书法之家，戏曲平台等。

四、加强社区图书室建设，为居民提供学习的条件和场所，改善群众学习交流的环境。积极创办社区科普、文化长廊，并建立固定的宣传阵地，以丰富群众文化知识。

五、培育组建社区文化队伍。组建各种文体队伍，中老年太极拳、木兰拳、竹板说唱队等，坚持每天开展形势多样，内容丰富的各种文体活动，繁荣社区文化，提高居民文明意识。

六、经常开展高品位的文娱活动。每年不少于举办二次大型的文体活动，展示社区文体风采，使小区居民文化生活更加丰富多彩。

七、积极创办“健身路径”，经常开展室外晨练健身活动。

八、加强对文化活动场地的监察工作，严禁黄、赌、毒现象的发生。

7.文体工作 篇七

关键词：文体,文体意识,语文阅读教学

文体意识是人们在文章写作和阅读欣赏中对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受, 是对读写实践的一种能动的再认识。文体意识不仅是写作教学中应关注的, 而且是阅读教学中不可缺失的思考。它是读懂和理解语文教材的潜在要求, 是确定教学内容的重要依据, 关系到教学目标定位是否恰当、准确, 以及教学效率与质量的高低。

一、强化文体意识是语文教材的潜在要求

“用教材教而不是教教材”是新课程的一个重要理念。其实, 不管是“教教材”, 还是“用教材教”, 都必须关注教材本身在语文阅读教学中, 教材仍是主要的依据。而长期以来, 语文教材大多是“文体结构”, 即以文体作为单元编排的体例, 不论是必修教材还是选修教材。

拿现行的人教版高中语文教材来说, 必修课程有“语文1至“语文5”五个模块, 每个模块都是以文体划分为若干个单元。高中语文选修课程设计的五个系列, 是根据不同的文体提出具体的目标要求的, 即诗歌与散文 (系列1) 、小说与戏剧 (系列2) 、新闻与传记 (系列3) 、语言文字应用 (系列4) 和文化论著研读 (系列5) 。由此可以看出, 文体意识的培养和运用, 是语文教材的潜在要求。在语文新课标中, 虽然没有直接提出培养学生文体意识的要求, 但处处涉及文体意识培养和运用的内容可以说缺少文体意识和对文体意识的培养, 就没有真正落实新课标语文教学。

因此, 根据教材以文体作为依据对课文进行单元划分的具体情况, 以及文体在理解、体验、感悟课文中的特殊意义, 真正理解和落实教材编写者的编写思想, 在语文教学中必须培养和运用文体意识, 这是真正读懂和理解语文教材的基本的、原则性要求。

二、文体是确定教学内容的重要依据

任何一篇文章都有自己的文体归属, 任何一种文体都有区别于其他文体的不同特点, 这些特点鲜明地表现在内容的选择、结构的安排、技巧的运用和语言表达等方面。语文教师除了关注学情外, 更要顾及文体特点确定教学内容, 这就是教学中的文体意识。它需要教师对文体有一定的了解, 并能够根据文体特点进行教学, 逐渐帮助学生习得一种文体阅读的思维和方法。

《普通高中语文课程标准》在“ 教学建议”中明确指出 , 在具体教学过程中, 对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重比如, 阅读论述类文本, 教师应引导学生把握观点和材料之间的联系, 着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;阅读实用类文本中的新闻, 应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。

根据不同的文体确定不同的教学着力点, 教出不同文体的个性, 是语文教师文体意识在阅读教学中的体现。

以诗歌教学为例。诗歌是情感的艺术, 也是语言的艺术由于表达形式的限制, 诗歌中情感的抒发更需要语言的提炼和纯化, 而且常常借助比喻、象征、暗示等艺术手法。因此, 诗歌的意象与意境具有很强的模糊性, 是虚化而空灵的, 表现出来的往往只是一个个的意义支点, 其中蕴涵丰富而复杂的心理积淀和思想情感, 给人留下无穷的想象和创造的空间。诗歌教学应以这些特征为着眼点, 只有抓住意象和意境, 突出诗歌情感这一主线, 才能品出诗的感觉和味道。如教学《再别康桥时, 意象的把握是教学的一项重要内容, 但在分析意象时, 要着眼于这些意象与作者的情感的关系。抓住诗人的情感, 才是教学的核心, 可以设置这样的问题:诗人为什么不是与人或校园告别? 诗人眼中的康桥是怎样的? 意象的选择突出了什么特点? 与表现诗人的情感有何关系? 在思考时, 引导学生联系写作背景, 联系诗人的生活与情感经历, 并借助个人的生活体验, 从而把握诗人的“情”。这样学生不难体会到, 诗人表面上是与云彩、金柳等自然景物告别, 实际上是在与自己的“梦”告别, 与自己的回忆告别。之所以选择宁静与沉默, 是因为诗人内心的隐秘无法向人诉说。于是他“轻轻的来”, “悄悄的走”其中的爱恋、缠绵、沉醉、洒脱、沉重等, 需要读者借助联想和想象加以补充与还原。这种通过诗性语言走入诗人心灵深处的教学, 才是真正的诗歌教学。

相对诗歌, 散文的情感更多的是表现一种沉淀后的心境是内在情感的自然流淌。在所有文体中, 散文是最自由、最灵活的一种抒情方式, 而且写的是真人真事, 真实地体现作者的人格和性情, 这种真实感、独特性与个性美, 以及蕴涵其中的人文底蕴, 是散文的最大魅力, 也是散文教学的着眼点。同样是散文, 类型不同, 教学内容的侧重点也应有所不同。如果是一篇说理的散文, 文本解读就应该从“说什么‘理’, 如何‘说理’”展开。

小说、戏剧作为不同的文学样式, 有着各自不同的鲜明的文体特征, 这决定了应有不同的教学重点和设计思路。在阅读教学中自觉地培养和树立正确的文体意识, 加强对不同类型文体的个性研究, 才不致使文体的特性淹没于共性之中。

三、文体是阅读理解的规范

文体是写作的形式规范。对作者来说, 写作的过程就是根据具体的主题思想和表达内容, 恰当地选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式 (具体包含体裁的特征、功能、作法、要求等) , 建构自己的作品, 实现特定的写作意图和审美理想的过程。尽管不同作者的写作或艺术风格有其独特性, 但都以某种文体模式为坐标和参照系, 都必须遵循某一文体的基本框架和规格。

文体作为文本的外在形式也是对阅读理解的一种规范对读者而言, 阅读理解的过程就是按照文本所提供的具体内容或形象, 运用头脑中先于阅读的某种体裁类型, 解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息, 同时又在它的未定空白处赋予新的含义的过程。

可见, 一系列相对稳定的文体模式就是作者与读者之间信息得以畅通传递的桥梁和保证。英国的卡勒在《结构主义诗学中曾说, 文体概念提供了“指导读者同文本遭遇时的标准或期望”, 把读者的阅读“纳入规划”, 给它以可知形式, 赋予它以语境和框架, 减少复杂性, 使读者严格按照文本原意“阅读”。

阅读教学的过程实质就是教学生进行文本解读的过程其目的是帮助学生在阅读不同文体的文章时应用一定的方法, 形成一定的能力。钱理群先生说过, 要读懂并讲清一篇文章, 关键在要弄清其文体。在阅读教学中, 文体意识是不可或缺的, 要教会学生用适合文体特征的思维阅读。

阅读思维换言之就是文体思维, 阅读技法受制于文章体式。同样一个题材, 用不同的文体加以表现, 行文思路会有所不同, 它的意义和内涵也会发生变化。可见, 文体不同不仅仅是外在形式的不同, 更体现了不同的认识和不同的表达需要因此, 在阅读时必须根据文体特征去把握文章思路, 从而理解文本内容, 正如叶圣陶先生所说:文章思有路, 遵路识斯真。

是否具有文体意识, 对文本解读是有很大影响的。有人说, 好的阅读教学往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学, 其原因往往是不顾文本体式, 而采用莫名其妙的解读方式、阅读方法。在阅读教学中, 如果不顾文体特点, 千篇一律地使用模式化教学方式, 则在抹杀文本的文体特点的同时, 也会使对文本的理解概念化、表面化, 甚至造成对文本的误读。

“教是为了不需教”, 要实现这样的目标 , 必须授予学生阅读方法, 培养并强化学生的文体意识, 让学生明白怎样阅读才可以明白通晓, 摄其精华;必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅读也是习惯方面的事, 仅仅心知其故, 而习惯没有养成, 阅读能力就难以体现。

文体意识对阅读教学有着深刻的影响, 教师必须充分地意识到文体意识在阅读教学中的重要意义, 以自身的文体意识的运用作为示范, 教出不同文体的个性, 同时使学生感受到文体意识对于形成语文综合素养的价值, 从而唤起他们培养文体意识的自觉性, 全面提高阅读教学效率和水平。

参考文献

[1]韩向东.找回失落的文体个性[J].语文建设, 2008 (01) .

[2]杨永良.谈阅读教学中的文体意识[J].中学语文·大语文论坛, 2008 (09) .

[3]钱理群.说什么“理”, 如何“说理”[J].语文建设, 2009 (04) .

8.文体工作 篇八

【关键词】 明确文体 记叙文 议论文 叙议得当

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-051-02

一、“文体不限”背后的乱象丛生

自1999年全国高考作文《假如记忆可以移植》出现第一次“文体不限”以来，今后的若干年，“文体不限”几乎成为作文要求的常态。“文体不限”这一作文要求的出现在当时卸去了传统作文文体必须统一的镣铐，让学生的思维可以天马行空，不拘一格。于是一篇篇挣脱传统枷锁的佳作也层见叠出，譬如2001年让全国教育界为之震动的满分作文《赤兔之死》。该文以全文言形式写成，毫无违和之感，令人叹为观止。然而成也萧何败萧何，在小部分人尽展才华的背后，大部分人在面对“文体不限”时表现出来的是手足无措。大多数学生的思路如脱缰的野马，一味乱跑疯跑，直至乱象频生。

失却了文体的限制，最易导致的便是行文表达叙议不分，记叙文叙少议多，议论文以叙代议，不遵循文体规范，混淆两种文体规范，以致议论文不像议论文，记叙文不像记叙文，写出一篇篇四不像的文章。其次，一些学生因文体不限导致结构不明，写记叙文无法将人物事件前因后果叙述完整，写议论文又缺乏层层递进的思维深度，始终流于表面。另外还有一些学生为了能使自己的作文脱颖而出，故意选择新文体，在高考中选择写书信、日记、乐府诗甚至寓言故事，以期能引起改卷老师的注意，然而有意为之的标新立异，其结果往往容易陷入邯郸学步的困境。

二、“ 明确文体”摆上议程迫在眉睫

王荣生教授就曾指出，“只要翻一翻中小学生的优秀作文集，看一看历年中考和高考的作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学在写在考的文章，是文学性散文。”王教授的话让我们猛省，一直以来的高考作文题无论在其内容（过于文学化）还是在要求（文体不限）都容易误导学生去写一些议论文不像议论文记叙文不像记叙文的文学性散文。譬如09年浙江高考题《绿叶对根的情意》。这样一个带文学化的题目更加上文体不限，极容易诱导学生去写一些随意性极大的文学类散文。

一如王荣生教授所言：“我们有理由推断：我国作文教学的种种难题，很可能是由于文章体式的选择不当而造成的。”鉴于“文体不限”常常会被误解为“不需要文体或者文体随意”，在高考中向学生指明文体必须明确迫在眉睫。

值得欣慰的是，在这一点上，全国新课标卷和安徽、辽宁卷、浙江卷走在了其它省市的前列。这些地区的高考卷在作文要求中率先改“文体不限”为“明确文体”。高考是高中学生学习的风向标，高考作文命题的变化给正在复习高考中的学生提了一个醒，今后的写作不再可以无所羁地宣泄情感，或者毫无导向的记叙说明或议论。作文应在明确文体类型之后再构思写作。

三、甄选文体宜以基础为本，切莫好高骛远

按照中学语文教学的分类，文体可以分为记叙文、议论文、说明文和应用文。按照文学分类，文体则可以分为散文、小说、戏剧和诗歌。以浙江为例，在苏教版高中语文教材中阅读一块基本以文学类的散文为主，譬如《荷塘月色》、《想北平》、《江南的冬景》等等，这类文学作品实质只需要大家能够鉴赏其语言欣赏体会其情感就可以了，但要实际运用写作，则完全没有必要。而在高考写作要求及判定标准中也只要求大家能写记叙文、议论文、说明文及其它常见体裁的文章就可以。

四、合理安排叙议，树立文体意识

（1）记叙文叙主议辅，切忌夹叙夹议。记叙文是以叙述和描写为主的文章，两种表达方式应占到全文比重的90%。记叙文在内容上可记人可叙事也可状景，以一条线索贯穿全文。

然而在实际记叙文写作中，一部分学生往往无法将一件事叙述完整，通常是寥寥几笔之后就急不可耐地转入议论或者抒发内心的感受，以致整篇文章成为一篇夹叙夹议夹抒情的“散文”。然而这样的散文又没有明显的线索和中心，形散神也散，最终成为一篇四不像的文章。另一部分学生虽能将事件叙述完整，然而整个事件平平无奇，读完如饮白开水，没有任何情节上的高潮。这样的记叙文类似于毫无情感的流水账。

要想驾驭好记叙文这种文体，首先作者应该在胸中建构起一条贯穿全文的线索。在写人的记叙文中，这条线索可化身为主人公的经历或者心路历程，而在叙事类记叙文中我们又可以将事件的起因经过结果作为线索，在状景类的记叙文中，行踪就成为了文章的线索。线索分明了，那么无论是写人叙事还是状景，都能完整顺畅。

（2）议论文议主叙辅，莫要以叙代议。议论文通常是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的。它不同于记叙文，后者往往以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情。而议论文展现的是一个学生对社会乃至世界的认知，与记叙文相比更考验一个学生的思维深度。

议论文的三要素是论点、论据和论证，这三者有机结合缺一不可。因此写议论文的过程就像是一场官司，手握证据（论据）的律师（学生）将用滔滔雄辩（论证）告诉法官大人（改卷老师）自己观点（论点）的正确性。

这本没有什么问题，然而在实际写作中，学生却往往无法写出一篇标准的议论文。也许是因为小学以来长期训练记叙文的原因，学生习惯于用大量笔墨来叙述论据，甚至会将论据材料中涉及的事件的起因经过结果写的极其具体形象生动 。但是在论证这个环节上却只有只言片语。这就好比一位律师手头上有一大堆的证据，却无法告诉法官这堆证据的意义。以下这个片段是从一篇学生议论文习作中截取的，题目为《良知》………但放眼于现实社会，人们的经济条件是好起来了，但人的良知却仿佛被物质的世界越冲越淡了。

很早以前在美国就有一个叫福克斯的人，他在自己的小镇上创立了一个银行，因为讲信誉被小镇的人纷纷赞叹。可惜好景不长，在一次意外中他的银行被抢，仓库里的2万现金都被抢走了。按照现代人的思维来讲，他已经破产了，不必再去偿还这2万美金的巨债，可他却没有这样做，他把自己剩下的钱先还给那些急需用钱的家庭，然后一个一个记下他所欠债的人，从此他踏上了还债的路。他打工收入并不高，但他还是坚持从自己微不足道的薪水中抽出一部分来还债。接过他手中的钱，债主们都表示不可思议，对他表示了很高的敬意。经过几十年的风风雨雨，他终于还清了债，他的小银行也因此重新成立了，大量的市民都愿意到他这里存款，他的银行在经济萧条的年代也得以保存。

到底是什么原因使人们现在如此信任他呢？是因为良知。他因为心中有良知，所以他选择了还债……

这位同学所犯的错误就是以叙代议，在议论文中将本应占比重最大的“议论”与应该占比重最小的“叙述”掉了个个儿。太过详细地叙述论据而忽略了论证环节，事实上在议论文中，论据只是一个工具，真正重要的部分是论证的过程。

在作文中我们应用较少的语言概括材料，而将更多的笔墨放在论证过程中。那么整段材料我们可以如此概括：

美国有个叫福克斯的人，在生意破产后仍坚持用打工赚来的微薄薪水挨家挨户地去还债，若干年后，他还完债重建银行，大量市民纷纷到他这里存款。

接着重心是需要对这段概括后的材料进行论证，在论证时可以尝试着使用因果论证、对比论证、假设论证等等手法，那么可以改成：

福克斯虽然失去了财富，失去了事业，然而他没有丧失良知。正是因为良知，才使他能将心比心，以自己的处境体会到那些失去金钱的家庭的苦楚；正是因为良知，才使他栉风沐雨，砥砺前行。忍常人所不能忍，辛苦打工，从微不足道的薪水中省下钱来还债；也正是因为他身上闪烁着的良知的光芒，才使人们没有丧失对他的信心。因为他们相信一个有良知的商人是不会让他们的血汗钱付诸东流的。良知的力量由此可见一斑。然而我们回过头来想，假如当时福克斯昧着良心不愿支付巨债而潜逃他乡，也许他能风平浪静度过一时，但无法背着恶名度过一世。一个丧失了良知的商人又还会有哪个顾客愿意再次信任他呢？

经过修改后的两段文字才能真正体现议论文的叙为辅，议为主的文体特点

综上所述，就近年浙江在高考卷中越来越强调文体明确一点，我们理应对此引起足够的重视，将培训学生明确的文体意识作为日常作文训练的重中之重。唯有如此，才能避免非驴非马的四不像文章再次出现。

[参考文献]

[1] 祝兆炬，李乾明.论作文教学中的文体训练 [J].教育研究，2008

年第四期.

[2] 邓春莲.高考要重视作文文体意识 [J] 考试与素质教育研究，

2011，02.

9.文档文体工作计划 篇九

一、加强队伍建设 紫薇社区文体协会下设7个文体分会分别是舞蹈分会、木兰剑分会、篮球分会、健身操分会、腰鼓分会、唱歌班分会以及民俗分会协会成员达到300余人。社区为增进居民相互间思想感情交流促进人们的身心健康每天上午继续固定在紫竹广场跳健美操、练太极拳等。定时召开社区文体协会分会会议、文化骨干培训等会议共同计划并制定文体活动发展方向、落实文体活动内容、及时总结经验。

二、以节日为契机开展活动 社区重视文化发展以各类节日为契机开展丰富多彩的活动。如新春闹春拜年活动、庆祝建党一系列展现中国共产党的丰功伟绩的活动等。在寒、暑期组织未成年人开展志愿者服务活动等抓好未成年人思想道德建设丰富他们的课余生活。

三、狠抓社区优秀特色文化建设 紫薇社区利用辖区民俗队伍旨在传承、发展和创新优秀的民俗文化传统拉近辖区物管、单位与社区之间的距离丰富辖区居民群众的文化生活将在今年继续举行民俗文化展示活动、民俗文化进院里活动等春节期间利用民俗队伍向居民拜年。利用社区资源创新新文化工作号召辖区文艺爱好者创作曲艺、演说话剧等以说唱跳的方式宣传社区、宣传芳草。继续支持、开展“三紫迎新春”联谊活动“三紫联谊”是紫薇、紫荆、紫竹三个社区共同开展的大型文艺汇演活动已经连续开办3年社区将一如既往的全力配合此项工作将2012年的“三紫联谊”做得更好。

四、积极配合综合文化中心完成其他文体工作 今年社区在完成自身开展的活动情况下将继续配合上级完成其他文体工作继续加大对小游园篮球场的监管力度定时维护辖区健身路径保障各项活动的有序展开。

10.文体委员工作计划 篇十

0711401班文体委员工作计划

过完匆匆的寒假，又回到充满活力的校园，我颇有感慨。进入下个学期，我想将文体委员的工作做得更好。

进入下学期，班级的情况有了一些变化。班上的同学逐渐向大二过渡，同学们自己的私事越来越多，参加部分活动的积极性有所降低。随着对大学生活的了解与适应，在部分同学的心中有些团学组织的威信有所降低。

结合上个学期工作的经验，加上对新情况的分析，我制定了新学期工作计划如下：

一、协助体育老师上好体育课。帮助打太极拳和踢毽子有困难的同学，让同学们在体育考核中都有个好成绩。通过自己的工作加强体育老师与同学们的沟通，使体育课成为老师所预期的和同学们所期望的体育课。力求让同学们真正在体育课上有所娱乐，有所放松，有所收获。

二、积极的响应校、院举办的各种文体活动。向同学们深入的宣传这些活动，尽可能让更多的同学参与到其中。既然参加活动就要做好活动，要在活动中力争上游。并尽可能的将同学们对活动的反馈意见和活动的不足之处向活动的组织部门反映。以期有关部门将活动做的更好，以此提高同学们对活动的参与积极性，真切的让同学们在活动中获益，乐在其中，锻炼于其中。

三、多倡导同学们在学习之余参加体育锻炼，在同学中宣扬运动健身的思想。平时闲暇时间约同学们打一下篮球、羽毛球，以寝室、小组为单位举行一些文体比赛。如有可能，还会联合其他班级，举办以班级、专业为单位的联谊文体活动。增进同学们间的交流了解，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

四、加强与文体部的联系，多与同学们交流，做好有关信息的上传下达工作。加强与其他班干部之间的合作，提升整个班级的办事效率。使我们班成为一个优秀的班级，更使我们的班级、专业成为一个温暖的大家庭。

在文体部、班主任的帮助下，在班委的配合和同学们的支持下。我会努力做好自己的工作，为同学们服务好，使同学们的课余生活更加丰富多彩。让同

学们在文娱与体育中学到更多，收获更多。相信我们的文体活动会越做越好。

0711401班李岭卓

11.立意和文体 篇十一

立意的开放与制约

2010年的材料作文是“幻想与现实”，让我们阅读材料之后，自由表达对幻想的理解和体会。命题者提供了孙悟空的筋斗云等四个幻想实例，唤起我们对幻想具象化的认识，然后从幻想的起源、本质及其科学与人文价值作理性的概括，对文章立意的范围，作出了多角度的提示。我们可以抒写自己的梦想，也可以赞誉伟人的梦想；可以写幻想推动了科学的发展，也可以写光有幻想而不付诸实践的可悲；可以写幻想的科学价值，也可以写幻想的人文魅力；可以写失去幻想、心如死水的麻木不仁，也可以写不能把幻想作为逃避现实的手段；可以写幻想是人的正确思想行为的先导，可以写幻想作为一种心理安慰，可以满足人们的某种需要，可以写幻想的能力是与生俱来的，更是后天培养的，还可以写幻想小说的独特魅力，或者结合科幻大片阐述幻想中寄托着作者的情感和理想，表达对真善美、假丑恶的评判……

这道题在立意上虽然可以有如此多的写作角度，好像非常开放，但实际也是有严格限制的，那就是只能围绕“幻想”来谈，只能写对“幻想”的理解和体会。而在实际的写作中，许多同学把“理想”“梦想”“幻想”“遥想”“追求”等概念混在一起，乱说一气，甚至还有偷换概念的。

再看2011年的命题作文“旧书”。词典对“旧书”的定义为“破旧的书”“古书”，这个解释是“旧书”的实指义，即作为一个物质存在的实体书籍。但实题可以虚写，可以根据“旧”的特点，凡是在时间上是“从前”的、“过去”的，都可视其的“旧”，那么“旧书”就有了比喻义，它可以是曾经的一个人，曾经的一件物，曾经的一件事，曾经的一段历史等，这样可供写作的内容就丰富多彩了。如果从题目的实指义写作，可以介绍一本“旧书”的性质，可以记叙一本“旧书”的经历，可以评析一本“旧书”的内容，可以论述一本“旧书”的价值，可以记叙自己与一本“旧书”有关的珍贵记忆，可以写一本“旧书”对自己的不断警醒，可以论述一本“旧书”产生的不良影响，可以评价一本“旧书”在文化传承与创新上的贡献……如果从“旧书”的虚指义切入，可以描写一位“旧书”一般的老人在自己成长过程中对自己的恩泽和帮助，可以叙述一段像“旧书”一样的经历带给自己的某种经验或启示，可以抒发一件像“旧书”一样的事物给予自己的联想与情思……

相对于2010年的材料作文，2011年的命题作文显得更开放性一些，这是命题作文的优势。但它也并不是没有约束的。文章要写得出彩，一定在对“旧”的理解上不能跑偏，必须是时间上在“今天”之前的，比如有个同学把刚刚过去的高中三年这本“旧书”翻阅了一遍，就获得了一个很高的分数。忽视了“旧”的限定去写“书”，无论文章写得多好，都是不合题意的。

由此可见，立意的开放并不是没有限制的，我们的自由只能在命题者规定的范围内或此或彼，否则就是跑题，即还是要“戴着镣铐跳舞”。所以，一定要有很强的审题意识，不能认为写作的开放性大了，就没有了审题要求。降低审题的门槛，是为了让所有人都能进门写作，真正比试写作能力的高下，不是不需要审题了。因此，作文之前，一定要重视对题目的审读，因为“意在笔先”。尽管现在作文的评分是分项分等打分，但是因为作文评分只能是模糊性评分，所以，作文的立意切合题意与否，实际上在左右着整个文章的得分。因此，审题时，命题作文要抓住题目中的关键字眼，明白它的概念、范围；材料作文要读懂材料的主旨，弄清命题者的考查意图；即使遇到渐渐式微的话题作文，也不要认为它就是个无边的框，什么都可往里装。

谨记：任何作文都是“画地为牢”的，只是这个“牢”的范围大小不同而已。

文体的开放与制约

湖北近三年的高考在文体选择上一直都是“自选”的，正因为这样，在2009年的高考中才出现了周海洋用古体诗形式写的《站在黄花岗陵园的门口》的长句，轰动了全国。“自选文体”，一是顺应了时代发展和创新的潮流，符合课改的要求，二是体现了命题者对高考公平性的深刻理解和对所有考生的人文关怀。所以，每年的高考中除了常规的记叙文、议论文、散文、诗歌外，还能看到日记、书信、说明书、诊断书、访谈、剧本、网络跟帖等文体样式。虽然我们不提倡刻意在文体上标新立异，用常规的记叙、议论诠释题目，传情达意就行了，但如果我们能恰到好处地用新颖的文体样式写出了高质量的文章，也未尝不是件好事。

2011年湖北在评分说明里对文体的要求是这样表述的：“注意从各个不同的文体的特征加以判断，只有非常明确的多种文体的胡乱拼凑，‘文体杂糅’，才可判为不符合文体要求。有些考生的文章文体边界模糊，但能自成一体，便不应在文体问题上过分推敲。”这里，“边界模糊，但能自成一体”，不要在文体上“过分推敲”，这些表述都可见出阅卷者对考生文体的宽容，这种宽容无疑为那些擅长另类文体写作的考生提供了生机。

但是，尽管每年的考试对文体限制放得如此之宽，仍然有人会在文体上失分。因为有些同学对“文体自选”或“文体不限”有误解，以为这样的表述是对文体没有要求，于是就没有边际地随心所欲，结果写出的文章成了“四不像”。其实，教育部制定的《考试说明》是要求作文“符合文体要求”的，命题者表述的“文体自选”实际是说一旦考生选定了哪种文体，就要符合自选的某种文体的要求，2011年，山东还特别规定了要“文体特征鲜明”。就是说，写记叙文，要以记叙、描写为主，可以适当运用议论等表达方式；写议论文，要以说理为主，证明观点的材料要以概述为主，写什么就要像什么，否则就是不“符合文体要求”。

从考场作文的写作实际看，出现文体问题的主要表现在记叙和议论的混淆，一是有的文章前半部分是叙事，老师以为是记叙文，但文章后半部分又是针对前面所叙之事在论理；二是从文章首尾看是议论文，但中间主体部分在举例证明观点时不是用的概述，而是具体叙述，甚至还用了描写，且事例叙述完后，没有分析论证的过程，完全是以叙代议了。当然也有其它如书信体不符合书信格式的等问题，但从总体上看，记叙、议论不分最为严重。

其实，“文体不限”有它特殊的意义。“不限”是不限定我们写某一种文体，这是命题者给的开放。但一旦选定了文体样式，就要遵守所选文体的写作要求，不能“胡作非为”，这又是对考生的限制。因而，我们选择文体不仅要考虑自己的特长，还要考虑题目的实际，比如2010年的“幻想”，写议论类的文体可能就好上手些，而2011年的“旧书”写叙事、抒情的文体就比较容易出彩。如果因为自己平时只有一手准备，遇到这样的情况，恐怕你所擅长的文体也写不出好的文章了。

12.文体工作 篇十二

中国文教体育用品协会学生文具专业委员会成立之初, 即同文体用品与科技杂志社开始合作。30年来, 我们保持密切合作。杂志社有关负责人应邀参加学生文具专业委员会每年的年会, 友谊得到不断发展。

1989年以来, 学生文具专业委员会在《文体用品与科技》上不间断地发表了200多篇文章。

历年来, 杂志社协助学生文具专业委员会编辑、出版了三期专刊、两本书。对于行业实施由“中国制造”向“中国创造”转型, 实施科技创新, 促进行业健康发展发挥积极作用。

13.街道文体工作总结 篇十三

在街道党工委，办事处的正确领导下，我办文体工作按照年初制订的计划和部署，认真做好每项工作的落实和到位，2011年各项工作有了较大提升。现将今年的工作情况总结如下：

一、文体工作齐亮剑，双剑合璧为街道工作增活力。

（一）文化旅游方面

一是文化活动中心各项条件达标。街道按照社区文化活动中心的建设应遵循方便居民参与和布局合理的原则，投资建成了建华 社区和幸福社区文化活动中心。其室内综合文化活动场所面积均在200平米以上，内设图书阅览室、多功能培训室、文体活动室等。其中图书阅览室，藏书量达到4000册以上；多功能培训室配有电脑、电视机、DVD机等多媒体设备；成立有多支一定规模的文艺队伍；并配有具有一定文化程度和工作能力的管理人员。活动中心一直是社区群众文化活动的主阵地，每年的春节文化活动、各种群众性文体比赛活动以及重大节日的庆祝活动等都在活动中心开展，场面活跃，思想健康、向上。

2011年随着街道社区文化活动中心的建设和推广，其普及程度日益扩大，管理水平不断提高，已成为社区居民的朋友，成了提升居民素质、丰富社区文化生活的有力阵地。街

道及社区干部不仅发挥了模范带头作用，同时还加大宣传力度，扩大文化活动中心的影响面积，争取做到人人了解、人人喜欢、在居民中间广泛的普及，加强社区群众对新知识新科技的了解与认识，激励他们去了解新知识，去提高新科技的学习兴趣，做到想要去学习,愿意去看书。有效的发挥出了文化活动中心的价值和理念，提高了社区居民整体知识水平和素质。

二是文化广场工作初见成效。街道统一认识，始终将社区文化广场建设作为改善街道整体面貌的一个形象工程，提升社区居民幸福生活指数的惠民工程来落实。不断完成社区文化广场的健身设施，优化周边环境。2011年11月，淮南社区的升龙广场在各方面均达到标准的情况下，通过了二七区教体局的审核，成为首批受表彰的文化体育广场，并获得了区政府以奖代补给予的10万元现金奖励。

三是全力打造优秀示范基地。为打造出一个便民、利民、乐民、惠民的文化家园，能够为辖区群众和未成年人提供较好的学习、交流、展示平台。街道对社区制定了一系列关于加强基层文化建设、保障经费投入和使用等方面的刚性政策，深入推进文化惠民工程，形成了基层文化的长效发展机制。经二七区评比审核，办事处的建华社区被光荣授予了群众文化活动示范基地称号。

四是“农家书屋”建设步伐加快。小李庄农家书屋有专

门的管理人员，管理人员参加过培训，对农家书屋各类书籍分门别类陈列，便于村民借阅。管理员熟悉的图书分类、登记、保管和借阅等方面的知识，图书保管、借阅等有章可循。书籍的借还情况都经过严格的实名登记，管理员定期检查书籍是否被虫蛀、受潮，是否有遗失、缺页等现象，保证图书不被损坏和丢失。农家书屋开放时间自由，有借阅要求的村民，可以随时联系管理人员登记借阅书籍。在文化局的大力帮助下，结合该社区实际情况，农家书屋的编目登记、分类陈列、借阅登记等工作不断完善，农家书屋的管理逐渐科学规范。

五是文化建设成绩喜人。街道牢牢结合社区自身特点，发掘出内部一大批有文化，有素质，有思想，有技能的社区退休人员，投入资金，重点培养。让其老有所乐，老有所为。此外，为切实加强社区文化建设，社区工作人员对“社区老年大学”加以宣传，让更多的居民加入进来学习文化、增加知识、沟通邻里感情。

（二）教育体育方面

一是全民健身活动落到实处。街道坚持以有影响、有规模、有声势、有特色、群众喜闻乐见为原则，注重大型活动和小型多样的活动相结合，组织一系列群众体育健身活动，促进了广大群众体育意识和健身意识的提高。一是先后开展了多个方面的群众体育活动。比如，以家庭为参赛对象，以

强身健体，联络情感为主题的休闲健身比赛，有羽毛球、乒乓求、跳绳、拔河等；举行了社区篮球赛活动，分设了成人组与青少年组，参赛对象为社区居民；开展了以“健康永相随”为口号的健身操大赛。二是做好全民健身工程的建设工作。为新建设小区安置了多套全民健身器材，并为建华社区配备了篮球架2副。使群众体育活动辐射范围更广泛、开展更丰富多彩。

二是认真开展广播体操活动。街道广泛、持久、深入地开展广播操活动。动员全体工作人员每周一至周五上午10点钟集中开展广播体操活动，为大家以饱满的情绪，健康的 体魄，更好的投身每日工作奠定了强有力的基础。

三是职教幼教工作有序进行。街道按照实施方案要求，对国有企业举办的职业学校（院）、成人初等中等高等教育学校、技工学（院）校和幼儿园等职教幼教机构的退休教师进行全面摸底调查，对退休教师资格、退休岗位等进行审核登记，参照我市同类教育机构同类人员退休金标准进行差额测算，将符合条件的职教幼教退休教师人数、补贴金额等情况按照中央在郑企业、市属国有企业进行分类统计、汇总，于2011年10月25日前将有关情况报送二七区国资科。

二、社区活动多元化，百花齐放为街道工作添光彩。一是节日文化活动高潮迭起。元旦、红五月、春节期间，以和谐文化、文明创建为主线，举办了春节联欢会、红五月

歌咏比赛、百姓书画走进大展厅——暨建华社区百家中国画坛作品展等一系列文体活动，营造了独特的春节文化氛围。依据居民的需求社区组建了艺术表演队，并为居民、警营、敬老院进行了表演和慰问演出。

二是文化活动连续不断。依托社区老年大学这个文化活动的平台，开展了“书画展”、“关怀老干部童叟齐乐”、“欢乐重阳”、“欢乐赛事”系列活动，实现了每天都有小型文体活动，每周都有中型文体活动，每月都有大型文体活动的发展目标。为居民、工地放映电影。至年底，我们将完成50场放映任务。

三、立足根本，加大执行力度，做好来年工作。

一是更好的开展文体工作。

1、加大文体工作建设力度；

2、继续完成文化广场建设工作，争取各项指标的完成；

3、对我办负责辖区内的学校进行详细了；

4、及时向上级反映学校和教师的请求及其关注的热点问题；

5、对上争取体育健身设施和器材，对社区普及和推广全民健身活动；

6、在条件允许的情况下，大力开展体育活动。

二是继续深化文体工作内容。坚持以人为本，不断探索文体活动的新形势、新内容。积极引导和提倡全社区居民开展形式多样、内容健康的各类文体活动。为和谐二七奉献出应尽的一份力量。

14.社区文体工作计划 篇十四

一、“一品”即深化社区特色文化创建工作。

立足社区实际，创具有品牌特色的社区文体活动项目及队伍，抓好文化队伍建设，做好辅导工作，优化社区文化活动骨干队伍，组建特色团队，为社区开展各项文化活动培养有生力量。在进一步开展好社区广场活动的基础上，着力打造特色文化网格、特色文化队伍、特色文化家庭。力争在一年时间内，推出一至二个品牌项目，建好健身操队和大鼓队。

二、“一节”即举办小区文化节。

文化节立足社区，面向社会，吸引人员参与，让居民群众成为文化节的参与者和受益者。开展“文明楼栋”和“文明家庭”评比活动。

三、“一校”即开办“社区讲堂”。

定期举办就业技能、物业管理、生活常识、法律知识等多种形式的培训活动。

四、“一栏”即建设文化宣传栏。

充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地，倡导科学文明健康的生活方式，定期向广大居民公布社区最新动态、相关知识等，让健康、积极的文化去感染人、影响人。

五、“一中心”即建好社区文化活动中心。

15.文体工作 篇十五

1 节奏与韵律

Because I Could not Stop for Death一诗共6节, 每节4行, 共24行。艾米丽·狄金森并没有沿用古典诗歌的格律传统, 而是模仿了美国赞美诗的形式, 除第4节破格外, 格式为8, 6, 8, 6, 在每一小节中, 第一行和第三行都是八音节四音步, 第二行和第四行则是六音节三音步。该诗的节奏形式基本采用了四步抑扬格与三步抑扬格, 此外还穿插有扬抑抑格、抑抑扬格和抑抑格。这种格律形式的使用使得该诗节奏强弱变化明显, 读起来抑扬顿挫, 具有很强的音乐感。

此外, 该诗的韵律并不像节奏一样特征明显, 基本上没有统一的韵律安排。但是, 在个别地方仍然能发现有一些规律存在。“诗人在选词时, 总是非常注意词的声音。这是因为有些声音组合在一起能产生优美、和谐的效果” (王佐良, 丁往道, 1987:376) , 比如诗歌中出现的grain/sun/gown, chill/tulle/visible, seemed/ground这些组合都是以辅音押韵, 而辅音带给人的是一种肃穆的感觉, 正好迎合了诗歌当时所要刻画的压抑凄凉的环境, 以及诗中“I”当时忧伤的心情。在此我们可以看出, 她的这种音韵的使用与其所要表现的文学艺术美是密不可分的。

2 象征手法的运用

诗人对简单语言的使用是本诗的特点之一, 单纯在字面意思背后, 我们同样也应该意识到其深刻的象征意义。在诗歌的第3节中, 作者用了三个“pass”, 以近似排比的形式紧跟三个地点“the School, where Children strove”, “the Fields of Gazing Grain”和“the Setting Sun”, 三个特点鲜明的意象同时出现, 实质上是象征了人生的三个阶段, 即快乐的学校生活象征童年时期, 成熟的五谷地象征着成年时期, 黄昏中的夕阳象征着晚年时期。评论家Mary Neff Shaw曾指出:“the school, where Children strove”象征着人生的童年, 即“Childhood”;“the Fields of Gazing Grain”则象征人生的成人阶段, 即“Maturity”;“the Setting Sun”象征人生的老年阶段, 即“Old Age” (Shaw, Mary Neff, 2006) 。诗中的“I”在经过这三个地点的时候, 仿佛看到了自己整个一生的过程, 以前快乐的生活场景一个个在脑海中浮现, 而此刻自己正在“the Death”的引领下走向一个未知的世界, 既体现了“I”对生的不舍与眷恋, 也体现出了此刻“I”对人生暮年的无奈与哀叹。

3 首字母大写

首字母大写能给人一种突出主体意象的效果, 在全诗当中, 艾米丽·狄金森为着重强化诗歌的表现效果, 多处进行了首字母大写。比如“He”, “Carriage”和“His Civility”这些都是与“Death”的形象相关, 作者在这些地方用了大写的形式, 一方面把死神的形象人格化, 赋予死神以生命力, 另一个面也揭露了他的伪君子的丑恶嘴脸。“Ourselves”, “We”和“Us”则和诗中的叙述者“I”有关, 强调了“I”的茫然无知和禁不住死神诱惑的性格。“School”, “Children”, “Ring”, “Fields”, “Gazing Grain”, “Setting Sun”这些意象的大写, 在突出自身特征的同时, 给人留下了想象的空间, 自然而然地会让人们最这些意象产生比较的想法, 以此突出其特有的象征含义。最后一节中“Centuries”和“Day”的大写强调了“I”对时间的特殊解读, 同样变现了叙述者对生命永恒不断追求的信念。

4 破折号的使用

在这首诗中, 艾米丽·狄金森一共使用了22个破折号, 每一个破折号都掺杂着深刻的思考与情感, 它们在文中出现的位置不同, 所起到的作用也不尽相同, 这些破折号的使用使得诗歌取得了更加奇妙的表达效果。如第一节前三句的结尾处, 作者没有用逗号连接句子, 而是用来三个破折号把它们连为一体, 这些破折号在此处突出了“Death”的形象, 以及和“I”之间的关系。再如, 第二节第一句, 作者以破折号断句, 与前面的“slowly”和后面的“no haste”相呼应, 这突然的停顿, 一方面放慢了诗歌进行是步伐, 另一方面营造了一种死神逼近的压抑氛围。全诗的点睛之笔则在诗歌结尾处, 在此, 作者用破折号收尾, 而没有用句号终结全诗, 就是要给人们留下一种模糊的印象———死亡是生命的结点还是来世的开端?诗人没有给出明确的答案, 但此处的破折号似乎也给出了作者的观点, 那长长的线段不断向两侧蔓延, 不正是生命永恒的展现吗?“破折号像一条射线, 暗示着这种状态永远持续着, 没有终点, 向远方延伸, 这也更表明诗人对死神持有的否定观点” (陈明安, 2014:2) , 作者这种“此处无情胜有情”的表达手法给我们留下来深刻的印象。

5 结论

在分析诗歌作品的过程中, 文体学分析方法尤为重要。本文通过对Because I Could not Stop for Death这首诗文体特征的分析, 旨在表现艾米丽·狄金森在诗歌创作中独特的创作手法, 她不受传统的诗歌创作方式的束缚, 不断追求新奇的技巧, 通过这些更易于读者接受的表达来揭示诗歌中蕴含的深刻哲理。也正是由于这种独特的创作技巧, 艾米丽·狄金森成为享誉世界的伟大诗人, 她的诗歌才经久不衰。

摘要：艾米丽·狄金森是美国著名女作家, 她创作的诗歌不仅数量惊人, 而且主题鲜明, 观点独到, 是探索美国人灵魂不可或缺的一笔宝贵资源。在这些诗歌中, 以死亡为主题的约有六百多首, Because I Could not Stop for Death就是其中的经典之作。以往对该诗的研究主要集中在对其死亡主题的分析上, 本文将从文体学角度, 通过分析该诗的文体特点探究其魅力所在。

关键词：狄金森,音韵象征,首字母大写,破折号

参考文献

[1]王佐良, 丁往道.英语文体学引论[M].北京:外语教学与研究出版社, 1987:376.

[2]Shaw, Mar y Neff.Dickinson's Because I Could not Stop for Death[EB/OL][2006-8-30].http://www.questia.com/SM.qst#journal.

16.文体不同，教学不同 篇十六

何谓文体？文体就是文章的体裁，是文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。作者撰文是为了准确地表情达意，因此，总要选择恰当的文章式样，这样就形成了不同个性的文章体裁。

新课程改革以来，语文阅读教学中的诸多问题和文体密切相关。平时的阅读教学中，教师普遍存在着 “淡化文体”的倾向。2013年3月，我们在浦江县实验小学 “不同文体教学研讨会”上，对247位听课教师作了一项有关“不同文体教学”方面的调查。调查发现： 60%左右的教师“喜欢”上“童话”“神话”“儿童诗”等文体，将近32%和8%的教师对“古诗”“说明文”文体“不感兴趣”；在“对于不同的文体要采用不同的教学策略”时， 86%的教师只是“偶尔考虑”。我们以为，国内阅读教学还没有真正走出“低效”的胡同，这其中与众多教师不分文体、模糊文体意识有很大的关系。

一、文体不同，教学目标不同

如何把握不同文体的阅读教学目标，关乎到阅读教学的过程和走向，关乎到阅读教学最终去向哪里。有些语文教师在教学时根本不考虑文体特点，不论课文属于何种文体，都一股脑儿地套用通常教记叙文的方法，长年累月，教学目标千篇一律，学生学得厌，教师教得烦。

一位名师在执教人教版四年级上册《巨人的花园》时，让学生把“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素通过表格的形式填写出来，然后围绕这六要素展开教学。其实，童话与童年有着天然的联系。儿童与成人不同，在儿童眼里，宇宙万物是有生命、有感情的。如果告诉儿童这不是真的，用“科学”解释，他们不一定听得懂，也没有兴趣听。因此我们的教学要充分理解儿童的这份“童心”，引导学生发挥想象，通过对童话这种植根于生活，而比现实生活更活跃、更富色彩的想象，去接受美好情感体验的熏陶和对真、假、善、恶、美、丑的审美判断。假若通过类似六要素分析或者与现实过分对接的教学方式来进行教学，就会破坏童话的美妙意境。显然，教学目标的设定与文体有着紧密的联系。

其实，不同的文体决定了它在话语体式和结构形式上独特的个性特征，这是因为作者在创作不同文体的作品时“编码”方式是不同的，诗歌重意象，散文扣主旨，童话离不开想象，小说塑人物，寓言为理叙事，戏剧要设置冲突……不同课文的阅读教学目标应当有所不同。课程标准对四个学段的文体都进行了归类，第一个学段：童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗、成语和格言警句；第二学段：叙事性作品和优秀诗文；第三学段：说明性文章、叙事性作品、诗歌。《课程标准》在各个年段目标中对于不同体裁的作品设立了不同的教学目标。如：阅读叙事性作品，能够“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。阅读诗歌，要求学生能够“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。阅读说明性文章，则要求学生能够“抓住要点，了解课文的基本说明方法”。

不同的文体，不同年龄阶段的学生，我们所给予的教学目标是不一样的。我们应该凭借文体本身的特点和学生本身的特点来实施教学，目标定位准确了，我们的阅读教学的走向才能够更加丰富，更加多元。

二、文体不同，教学内容不同

任何一篇文章都有自己的文体归属，任何一种文体都有区别于其他文体的不同特点，这些特点鲜明地表现在内容的选择、结构的安排、技巧的运用和语言的表达等方面。语文教师除了要关注学情外，更要顾及文体特点来确定教学内容，这就是教学中的文体意识。它需要教师对文体有一定的了解，并能够根据文体特点来进行教学，逐渐帮助学生习得一种文体阅读的思维和方法。

李海林说，阅读教学教什么？第一个要考虑的就是教的这篇课文的文类，即文体分类。阅读思维是文体思维。读者拿到一个文本，首先要考虑的是它是什么文体和它所要表达的社会功效。如果它是小说，读者的阅读需求是“欣赏”“消遣”；如果它是新闻，则需要“了解新鲜事”。因此，不同的文体决定了读者不同的阅读思维和不同的阅读姿态。教师对阅读教学如果没有引导学生进入这种阅读“姿态”，没有展开这种阅读思维，就不能收到很好的阅读效果。语文教学中诸多问题和文体密切相关。没有文体，阅读、写作就无章可循，阅读、写作教学也不得要领。例如，说明文语言精确凝练，结构严密，条理清晰，作者运用一定的说明方法来介绍说明对象，让读者有一个明晰的了解；因此指导学生学习这类作品时，要明确说明对象，掌握说明方法，品读感悟说明的准确性，了解全文的说明顺序和结构特点等。而小说的教学，则要关注情节和人物形象，指导分析人物形象描写，掌握人物思想和性格特点，了解小说情节是如何发展的，又是如何推动人物性格形成的等。而阅读神话，就要把人类的美好品质播撒到学生的心中；同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的思维品质，神话给了儿童一片梦想的天空；因而整体的听讲复述故事、朗读想象神奇等应该是神话教学不可少的教学内容。

三、文体不同，教学策略不同

了解不同文体的特点，有利于指导学法，使学生掌握不同文体作品的学习方法，因而有利于学生从学会一篇到学会一类；也有利于教师设计教学结构，优化教学过程。抓住不同文体的表达特点，采用不同的教学策略，这既顺应了文本本身的特点，又贴合学生学习能力与思维发展的程度。

我们在一年的课题研究中，着重对童话、诗歌、寓言、神话、说明文、文言文等文体的教学进行了探讨和反思，以下常用文体的教学策略供参考（见下表）。