现代汉语教学参考之二(词的分类)

现代汉语教学参考之二(词的分类)（7篇）

1.现代汉语教学参考之二(词的分类) 篇一

浅谈古汉语意象词的生成方式-意象词映象之二

古汉语的意象词都是再生型词,是在已有词的`基础上,通过创造性思维改造而成.其具体的生成方式多样,主要有词义引申,词素组合,故事转化和诗文摘要以及连锁生成方式等.

作 者：代长斌 作者单位：深圳广播电视大学龙岗分校,广东深圳,518172刊 名：希望月报(上半月)英文刊名：HOPE MONTHLY年，卷(期)：“”(6)分类号：H1关键词：古汉语 意象词 生成方式

2.现代汉语教学参考之二(词的分类) 篇二

汉越词与汉语词的词义差异-针对越南留学生的汉语词汇教学研究

汉语对越南的语言影响至深.汉越词是指已经融入越语词汇系统,受越语语音、语法和语义规律支配的汉源词. 汉语和越语同属词根语和孤立语,词与词之间的语法关系不是通过形态变化,而是通过语序、虚词等手段来表示的.,因而汉语一旦进入越语就很容易适应越语的要求,为越语所吸收,所同化,这些正是现代越语词汇中存在大量汉语借词(汉越词)的重要原因.

作 者：刘亚辉 作者单位：广西师范大学文学院刊 名：现代语文(语言研究)英文刊名：MODERN CHINESE年，卷(期)：“”(10)分类号：H3关键词：

3.汉语“法学”一词的起源及其流变 篇三

本文对汉语“法学”一词在古代中国、近代日本和近代中国的产生、发展及演变的过程进行了考察。作者指出，汉语“法学”一词在中国古代即已出现，但多用为“律学”，且与现代意义上的汉语“法学”一词有着重大区别；现代意义上的汉语“法学”一词原在日本明治维新之后伴随着日本近代化的过程而产生，并由日本传入中国的。在考察了现代意义上的汉语“法学”一词由日本传入中国的途径之后，作者指出，古代意义上的汉语“法学”一词与现代意义上的汉语“法学”一词的根本区别在于两者所依据的世界观不同：前者强调的是统治者的权力意识和臣民的义务、责任，将法视为役使臣民的工具；后者强调的.是法的平等性、公正性、权威性，将法视为保障公民权利的手段。最后，作者还指出，多年来，我们对“法学”一词仍抱有一种排斥心理，这与我国轻视法学的传统意识有一定联系。

作者何勤华，1955年生，华东政法学院副院长、教授。

现在我们所使用的“法学”一词，是一个舶来品，它的故乡在古代罗马，是经过二千余年的发展、演变，才为西方各个国家所接受(1)，并于近代传入中国。那么，汉语“法学”一词的起源、流变是什么样的？它反映了古代、近代中国人怎样的法律意识和法律观念？本文将对此进行探讨。

一

在中国近代以前的辞书（如《康熙字典》）或现代出版的解释中国古典文献的辞书（如《甲骨金文字典》、《辞源》、《辞海》等）中，是没有“法学”一词的。据高名凯、王立达和实藤惠秀等中日学者的研究，“法学”一词是近代中国人在向日本学习过程中，从日本传入中国的(2)。然而，这个结论仅仅在下述意义上才正确，即现代含义的汉语“法学”一词是从日本传入的；“法学”一词早在中国古代即已出现。

在我国，“法”和“学”字出现得都很早，至今已有近三千年的历史了。在我国古语中，“法”字写作“”。在中国现存最古的文字甲骨文中，已出现了（鹿去“比”加“与”去“一”为灬）字，写作□（读zhi）(3)，相传是一种善于审判案件的神兽。有的学者认为该字事实上就是我国法的缔造者蚩尤部落的图腾(4)。在西周金文中，便出现了“”字，写作□（克鼎）(5)。至战国时代，出现了的简体字“法”。然而，一直到秦代，字仍被频繁地使用（这从前几年考古发现的云梦秦简《语书》中可以得知），有时也与“法”字一起出现在同一篇文献中(6)。汉代以后，字逐渐消失，为“法”字所取代。

“学”字比“法”字出现得更早。在甲骨文中，便已有了“学”字，写作“□”。在金文中，“学”字有进一步的发展，写作“D”(7)。古代教、学通用，释义为：一、教也，《静簋》：“静W（教）o□”；二、W也，《静簋》：“小子□服□小臣□尸仆W射”；三、W戊，神名(8)。至春秋战国时代，在孔子、墨子、荀子、韩非子等诸子百家的文献中，上述含义的“学”字已是频频出现，如《论语》一书的开篇是“学而”，《荀子》一书的开篇是“劝学”等。（文中□为甲骨文，详见图）

“法”和“学”连在一起，作为一个专门用语“法学”来使用，最早是在南北朝时代。《南齐书・孔稚传》中云：“寻古之名流，多有法学。故释之、定国，声光汉台；元（帝）<常>、文惠，绩映魏阁。”(9)至唐代，在白居易的《策林四・论刑法之弊》中，有“伏惟陛下：悬法学为上科，则应之者必俊V也；升法直为清列，则授之者必贤良也。”(10)然而，“法学”一词虽已出现，但极少使用，在表示对法律之学问时，人们一般都使用“律学”一词（孔稚和白居易在这里使用的“法学”一词，其含义仍接近于“律学”；与现代“法学”一词有重大区别）。

19世纪下半叶，在西方列强的压力下，在人民革命斗争的推动下，清政府被迫进行了法律改革，并开始打开国门，向西方以及东邻日本等国家学习，包括大量翻译他们的法律和法学书籍，现代意义上的“法学”一词也从日本传入中国，逐渐印入中国士大夫的意识中。19世纪末20世纪初，无论在司法官员和知识分子的论文，还是在法律学堂的课程、讲义，以及政府官员的奏章中，“法学”一词都已被广泛使用。比如，在梁启超的《论中国宜讲求法律之学》（18）一文中，不仅突出强调了“法律之学”，而且明确提出

4.汉语商标词的贬词不贬现象分析 篇四

汉语商标词的贬词不贬现象分析

在市场经济快速发展的`今天,商标越来越受到人们的关注.汉语商标词中出现了贬词不贬的语言现象,这种语言现象的产生同社会的政治环境、文化心理、思想观念及外来文化影响是分不开的.

作 者：赵伟国 ZHAO Wei-guo  作者单位：漳州师范学院,图书馆,福建,漳州,363000 刊 名：四川文理学院学报 英文刊名：SICHUAN UNIVERSITY OF ARTS AND SCIENCE JOURNAL 年，卷(期)： 18(1) 分类号：H15 关键词：商标词   汉语商标词   感情色彩   色彩变化  

5.现代汉语的词性分类 篇五

现代汉语的词可以分为12类。

实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

1.名词：表示人和事物的名称的实词。如：“黄瓜、白菜、拖拉机、计算机”。

1、表示专用名称的叫做“专有名词”，如“云南、上海、李白、白居易”。

2、表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。

3、表示方位的叫做“方位名词”，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“中”“东”“西”“南”“北”“前面”“后边”“东边”“南面”“中间”等。

2.动词：表示人或事物的动作、行为、发展、变化。

1、有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。

2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。

3、有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。

4、还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起;，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如”跳起来、走下去、抬上来、跑过去“。

5、”是“"有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也称为判断动词。有与无对应是存在性动词。

3.形容词：表示事物的形状、性质、颜色、状态等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、胆小、丑恶、美丽、红色……”。

状态形容词 通红、雪白、红通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。

4.数词：是表示事物数目的词。如“

一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半”。

①基数： 一、二、百、千、万、亿 ②序数 ：第一、第二、第三 ③分数 ：十分之

一、百分之二十 ④倍数 ：一倍、十倍、百倍

⑤概数 ：几(个)、十来(个)、一百上下 5.量词：是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。

1、名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。

单位量词表示事物的单位，如“个、张、、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇、等；

度量量词表示事物的度量，如”寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米“。

2、动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如”次、下、回、趟、场“。

6.代词：代词能代替实词和短语。表示指称时，有定指和不定指的区别。不定指往往是指不确定的人、物或某 种性状、数量、程度、动作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意义。

1、人称代词：代替人或事物的名称。我 你 您 他 她 它 我们 你们 他们 她们 它们 咱们 自己 别人 大家 大伙（自己能和其他代词连用，起强调作用。例如：我自己 你们自己 大家自己）

2、疑问代词：用来提出问题。谁 什么 哪（问人或事物）哪儿 那里（问处所）几 多少（问

数量）多 多么（问程度）怎么 怎样 怎么样（问性质状态）什么 怎样 什么样（问方式行动）

3、指示代词：用来区别人或事物。这 那（指人或事物）这儿 这里 那儿 那里（指处所）

这会儿 那 会 儿（指时间）这么 这样 这么样 那么 那样 那么样（指性质、状态、方式、行动、程度）这些 那些 这么些 那么些（指数量）每 各（指所有的或全体中任何一个）某 另 别（确有所指，未说明哪一个）

代词一般不受别的词类的修饰。代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。

7.副词：用来修饰、限制动词或形容词，表示时间、频率、范围、语气、程度等。

如 ”很、颇、极、十分、就、都、马上、立 刻、曾经、居然、重新、不断“等。

副词通常用在动词、形容词前面。

如”就来、马上走、十分好、重新开始“，只有”很“"极”可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了”。

8.介词：介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。

如“把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。9.连词：词、词组或句子之间起连结作用的词汇。如:那么、所以、并且、或者等。

其在句子中往往表示一定的关系，如表示并列、表示选择、表示转折、表示原因等等。

如：既……又、要么……要么、虽然……但是、因为……所以、不但……而且等等。

10.助词：附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。

一类是结构助词，它们是”的、地、得、所、似的“； 一类是动态助词，它们是”着、了、过“；

一类是语气助词，如”啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇“。

11.叹词：表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。

如：“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。叹词总是独立成句。

6.现代主义诗歌的分类 篇六

挖土机,伸出长长的铁臂,指甲粗钝

它试了试,一下,两下,然后深深地嵌进去

象一只野兽与另一只野兽温存

挖土机,使土壤的表层现出裂缝

马达欢腾,因为和时光作对的永远是挖土机

挖土机,饥渴的铁,要以土壤为食

路一段段嚼碎,残渣轰然间掷进运货车

挖土机,把广场上整片的足迹扬起

那沉睡已久的死者的骨片

也散落在新近的土层上,被运货车拉走

因此和时光作对的`,不是我们,是挖土机

土壤中暗含的荷尔蒙与女人的芳馨

不断刺激着挖土机铁的中枢

土壤中流淌着男人和女人亲吻时的蜜

每深入一尺,马达都叫得更为欢腾

它就这样饕餮着时光的芬芳,

由此上溯至一座遗址

7.现代汉语教学参考之二(词的分类) 篇七

问：辨识分析题在中考现代文阅读试题中常以怎样的面目出现?

答：近几年来，中考现代文阅读中的辨识分析题较以前的命制更体现语文性，更注重在知识层面辨识的基础上分析其表达作用和效果。辨识的内容因文体的不同而有所侧重，主要涉及这样几个方面：(1)辨识分析表达方式及其作用，如：①2007年金华市中考卷第16题“从说明方法的角度说说‘(天然气)燃烧产生的二氧化碳的量仅为石油的70%’这句话在文中的作用。”②2007年资阳市中考卷第17题“第三段列举韩柳欧苏四大文豪的例子目的是什么?”③2007年天津市中考卷第25题“小说写了少尉家乡哪些景物?用简洁的文字加以概括，并说明这些描写在文中的作用。”(2)辨识分析修辞手法及其效果，如：2007年资阳市中考卷第12题“选文语言生动优美，请从第二自然段中找出一个运用比喻手法的句子，并说说它在文中的表达作用。”(3)辨识分析写作手法及其作用，如：①2007年杭州市中考卷第12题“文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用?”②2007年烟台市中考卷第20题“选文赞美了胡杨树，更赞美了具有胡杨树精神的人，这种写作手法叫作 。”(4)辨识分析文章结构，如：①2007年嘉兴市中考卷第10题“车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。”②2007年天津市中考卷第24题“小说以 为线索，这样安排的作用是： 。”

问：解答辨识分析题时常见的失分情况有哪些?

答：常见的失分情况有这样三种：一是对文体知识概念掌握不全面、不清晰。如一篇议论文阅读中有这样一道题：文章开头一段在全文中的作用是什么?很多同学容易答成“引出中心论点”，其实此题是要同学们分清论点和论题这两个概念。有的议论文开头是引出论点，而有的仅仅是叙述现象提出一个议论的话题而已。二是对题干意思把握不准，没有领会命题者的意图。如2007年苏州市中考卷第13题：“茅盾认为，《百合花》‘尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象’，文中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。”这道题思考的着眼点有三处：第一是理解茅盾话的意思，第二是寻找与茅盾的话相一致的细节描写，第三是思考文中细节描写的作用。但考生在解题时常常忽略对“茅盾的话”意思的思辨和对第一问中限制性短语“对故事情节”的领会，从而造成失分。三是不能从文章整体上把握。如2007年长沙市中考卷第26题：“如果将结尾改为：下车时，下起了纷纷扬扬的大雪……和本文的结尾比较，哪一个好些?请作简要分析。”解答此题考生容易就局部文字作出判断，不能很好关注文中“我”的情感变化，影响了答题的完整性。

问：怎样才能做好辨识分析题呢?

答：首先要清楚地掌握各类文体知识，尤其是相似概念的.区别。如记叙文，就必须掌握其六要素和记叙的顺序;说明文，就必须掌握说明对象(阅读说明文时首先必须明确说明对象，通过阅读整篇文章，思考这篇文章究竟是为了说明什么事物，或者说文章围绕什么话题展开的)、顺序、方法、语言;议论文，就必须掌握论点(中心论点的常见位置是文章标题及文章的开头段或结尾段;如果是要求用自己的话概括，就要对全文或全段进行整体理解，找出其中的关键性语句或带有明显情感倾向的语句，像关键词“是什么”“应该怎样”“必须做到”“要怎样”“只有……才……”等。论点的提出，一般是引用名言，或摆现象、引故事，或开门见山提出论点)、论据、论证(主要掌握两种最基本的论证方法，即事实论证和道理论证。还有对比论证、比喻论证等)三要素和议论文的分类、结构;散文，就必须掌握散文的分类和特点;小说，就必须掌握人物、环境和故事情节三要素。除此以外，还必须掌握表达方式、表现手法、修辞手法(如议论文中的引用常见作用有三种：一是引出论题，二是引出观点，三是作为论据证明观点)、描写方法、写作方法等。只有明晰了概念，才能就题干中的术语作出明确而有方向的思考。

其次要学会分析相应手法的作用。如文章结构安排上的作用。首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情;末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之;中间段的作用一般是过渡。又如景物描写的作用。一般来说，写景有勾勒环境、提供背景、或营造某种气氛的作用。再如修辞的作用。修辞种类虽多，但用来设题的往往是比喻、拟人、对比、排比与反复。比喻使语言形象具体，通俗易懂;拟人使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆;排比可以增强语势，同时还便于语义的层层递进;反复可以突出语义或强调情感。只要掌握了上述修辞的基本作用，准确答题应当不成问题。