学习有关名师书籍体会

2024-07-07

学习有关名师书籍体会（精选10篇）

1.学习有关名师书籍体会篇一

名师学习材料

上海学习体会

流亭小学刘丽娜 2012.12.11

2012年11月20——30日，我有幸参加了城阳区教体局、城阳区进修学校组织的《全球视野下的有效教学和教师专业发展》为主题的小学骨干教师高级研修班的学习。在为期十天的学习中，无论是理论还是实践，都给我很大的冲击，让我的真的做到了，跳出流亭，跳出城阳看教育。它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识。通过这次培训我收获很大，现将自己的心得和体会与大家分享。

在细雨中，我们来到了上海，前面五天，我们聆听了上海乃至是全国级的专家教授的讲座，有课堂教学的，有教师心理健康调试的，有教师专业化发展的……所有专家的讲座，深入浅出，没有高屋建瓴，有的是具体的教学实践，具体的教学案例，幽默生动的语言，让我真的感受到了名家的风范，更让我深深的反思自己的教学，自己的课堂。专家的讲座，让我有很多的新的想法，也有很多直接解决了我的教学困惑。让我印象深刻的是上海心理协会，华东师范大学资深心理咨询师陈默教授关于教师心理健康方面的讲座，说实话十多年的教学，自己的工作热情和激情早被孩子嘈杂的吵闹声，两点一线的枯燥的生活轨迹消磨的没剩下多少，我总在抱怨孩子不好教，家长太袒护，有时候我甚至在期盼着早点退休……陈教授说，如果对这个职业没有了热爱，剩下的日子那简直就是煎熬，我深有体会，接下来，陈教授结合教师工作本身，教师的基本素养等问题进行了阐述，我不断反思，当初刚刚踏上三尺讲台，我也曾经是孩子围着团团转的孩子王，我也曾为自己的职业骄傲过，可为什么十年后的今天，我生发出的更多的是

抱怨呢？学生变了，家长变了，还是我的心态变了？！我想我找到答案了！

剩下一个周的时间，我和空港小学的许娜主任，双埠小学的刘丽老师、实验小学的纪艳艳老师有幸被分到了上海市北京东路小学挂职学习。一个周的挂职学习，虽然忙碌，但是充实，收获也颇多。北京东路小学位于寸土寸金的上海南京路旁，距上海外滩也就几分钟的路程。记得第一天，我们四人出发到学校，我们从学校门前经过，愣是没有发现那是个学校，从外观看来更像一个带有防盗门窗的银行，或者是五金店铺，这和我们气派的校舍，宽敞的操场是没办法相提并论的。推开所谓的学校大门，顺着传达室人的指引，我们却感受到厚重的校园文化底蕴。学校注重细节，无论是一面墙，还是一个角落，到处都是精心布置的。接下来跟着英语组的钱老师学习，上海的英语和我们使用的版本是不同的，他们使用的是牛津版英语教材。虽然教材不同，但我相信方法是相通的。第一天，没有安排听课，我就跟着钱老师在英语组熟悉教材，了解学校英语教学的基本情况。在半天的时间里，我感受到是英语组老师的敬业、扎实、细心、有效……他们每课，都会把本课的重点知识给学生梳理，整理成一张纸的形式下发给学生，让学生做到心中有数；每课讲完后，老师后面都会跟上一张练习题，加以巩固。每份练习题，每天的作业，每本练习册……老师都是面批，当然这也与他们的小班化教学有很大的关系。但是，我不能否认的是他们的敬业精神，确实值得我学习！看着老师都在埋头批改作业，批改试卷，我都不太好意思，打扰他们。自己翻看着试卷，我更是大吃一惊，孩子们的英语水平更让我瞠目结舌，应该不夸张的说，我感觉我们六年级学生的水平，在这里三年级学生就能达到。当然这与他们每周6课时的课时量也是密不可分的。我不仅在反思，我们的课堂教学，希望我们的孩子每天也能接触英语。接下来深入课堂的听课，我更多的是一种欣赏，欣赏学生流利的表达，欣赏师生流畅的互动，他们的英语课是绝对不允许讲汉语的，这样长此以往，学生的听力就得到了锻炼，扎实有效的课堂，没有过多的花架子，有的是实实在在的教学，虽然我们的教材，学情和他们不同，但是我相信只要我们也能扎扎实实的搞好课堂教学，真的向课堂40分钟要质量，我们的孩子也能这样的出色，只是时间早与晚的问题。

这次教师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例。通过培训，我发现了自己的许多不足之处，看到了今后努力的方向，也从中发现了一些平时被自己所忽略的问题。在今后的实践中，我不会再满足于现有的经验，将不断学习、不断思考、不断总结，努力前行，真正做一名名副其实的名师！不当之处，请各位领导、老师们批评指正，谢谢!

2.名师之路学习体会篇二

高台小学

王娟

十分有幸参加了“名师之路”教学观摩会。短暂的三天，领略了陈延军老师的朴实、魏星老师的睿智、武风霞的灵秀、、蒋军晶老师的风趣幽默、赵志祥老师博学……这些语文界专家名师的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷；他们的报告更是让人受益匪浅。这些大师的课堂上无一不是站在学生的立场构建课堂，让我看到了课改的华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行的，对于七年未从事语文教学的我帮助是巨大的，收获是丰硕的。它让我明白现在的语文教学新旧课堂的分水岭是什么，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会。

有效朗读:自然、个性

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我们语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”

可是怎样的朗读才最有效？这是我们教师常常困惑的问题，而这次我在武凤霞老师的课堂《自己的花是给别人看的》，在赵志祥老师《七律长征》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。

若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”和“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就应该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、个性地朗读”。

有效阅读：体验

阅读教学，尤其文学作品的教学是要指向体验的。“体验”就是凭借语言想象那时的画面，还原当时的场景，进入当时的情境。“体验”就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部，感受人物的喜怒哀乐，了解人物的所思所想。具备“体验”能力的人，特别善于设身处地，特别善于入情入境，特别善于将心比心，特别善于感同身受。如今，有很多孩子，识字量很大，阅读量也不少，阅读测试的成绩也不错，可终其一生都没有享受到过文学阅读的真正乐趣。看悲伤的场面不流泪，看宏大的场景不震惊，看幽默的细节不展颜„„因为孩子在阅读时没有体验的能力，因为在我们的语文课堂里忽视了体验。蒋军晶老师的示范课《祖父的园子》就以学生的体验为主，引导学生有效阅读。在课堂上蒋军晶老师引导学生体验种小白菜时把菜种踢飞的场景，体验把谷穗当作野草割掉的画面，体验浇菜时“人工降雨”的情境。为了让学生真真切切的体验祖父自始至终的笑容，蒋军晶老师在这堂课里把孩子们带进了祖父的那个园子，“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”想干什么就干什么的园子，“倭瓜、黄瓜、玉米”想怎么样就怎么样的园子；通过体验让孩子们喜欢上了祖父，那个一直在笑的祖父，那个从来不会生气的祖父，那个童心未泯的祖父；体验中孩子在这堂课里记住了“我”，那个调皮、贪玩、无拘无束、无忧无虑的“我”。孩子们记住的，也就是萧红记住的。这堂蒋军晶老师带领我们在场的师生真真实实的“体验”《祖父的园子》。

《祖父的园子》一文中有这样一段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这段话，乍一读，感觉有点罗嗦，是稚拙的，我可能在上课时可能就是一带而过。蒋老师却挖掘教材，发现那种反复的表面稚拙的语言背后却充满着情感张力，在文学史上是非常独特的，这也是和作者萧红追求自由生命的理想是一脉相承的。蒋军晶老师用孩子可以接受的一种游戏方式带领孩子去感受。和孩子反复读这段“反复“的对话：倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花，愿意结一个瓜——就结一个瓜„„快快地读，慢慢地读，响亮地读，轻轻地读，一遍又一遍，根本就不用分析，读着读着，自由、快乐、幸福、随意、无忧无虑、无拘无束„„种种感觉就自然流淌出来了。

语文课堂：简单、平实、扎实

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”尤其是魏星老师的《清平乐村居》，环节设计非常简单，课件也就是四张幻灯片。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。大师们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。名师们把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们也要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。

3.学习名师心得体会篇三

几年来，我们一实验小学在冯校长的带领下，秉承为学生一生幸福奠基的办学理念，努力打造书香校园，让书籍陶冶学生的心灵，更用书籍铸造师德之魂。老师们学名师，树高标，涌现出了一批默默奉献、爱生如子的师德楷模。

全国模范教师、省师德先进个人徐清芳老师，视学生如己出。课堂上，轻松、高效的学习。课堂下，教给学生为人处事的真谛，并用真爱去感化每一个孩子的心灵。

立新是一个患有小儿麻痹症的残疾学生。她左手畸形，手掌特别小，仅有的三根小指头还连在一起不能分开。有些同学经常叫她“畸形儿”、“独臂大侠”，使他很自卑，总是偷偷的把左手使劲儿的往袖筒里藏，生怕别人看见。是徐老师帮她找回了自信，找到了快乐!立新在日记中这样写道：今天，语文课上，老师让我领读课文，翻书时遇到了麻烦。几个调皮的同学指手画脚的嘲笑我，我很伤心，感到无地自容却也无力反抗，只有掉眼泪的份儿。正在这时，只听一声大喝：“笑什么笑?不许这样!你们拿同学的痛苦寻开心道德何在?良心何在?”更出乎意料的是徐老师把我的左手从袖子里拉出来，就像是拳击赛场上，裁判员攥紧了优胜者的手一样，高举过头顶，大声地说：“都看清楚了，她是不像你们那样两手健全，但她同样也是人!做人要讲团结、讲友爱，比道德、比廉耻。我相信，几年后的高中录取通知书同样也会发到她这双手中!”听到这儿，我渐渐的抬起了头，可眼里却中雨变大雨了。徐老师一边为我擦眼泪，一边鼓励我说：“再不要背背藏藏的了，今后要挺起腰杆，光明磊落的做人，人残志不能残!”那一刻我深深的体会到世界上恐怕只有父母和老师才不嫌弃我这只手，而父母却没有机会像老师这样公开替我表露心声。徐老师的话驱散了多年来笼罩在我心灵上的阴霾，还我一个真实、自信的自我!

一篇日记显现出了为师之道。徐老师就是这样，善于抓住日常小事，找准契机对学生进行雕塑，而这样的老师在我们学校举不胜举。

吕延会老师用无微不至的爱，让本该在特教学校就读的患有先天性耳聋，每天都要靠助听器来获取外界声音的王瑞浦，重拾信心，发展成为桦甸市少年舞蹈大赛的冠军;老教师王延春为了不让学生落课，连自己病危的父亲最后一眼都没能看到;患有严重类风湿的张静会老师，拖着一瘸一拐已经变了形的双腿，艰难的行走在班级之间，却从没诉过一回苦，请过一天假;关杰老师犯心脏病倒在讲台上，咬咬牙依然坚守在毕业班的岗位上;杨杰老师则以慈母般的爱，五年如一日的帮扶一个六岁就没有了妈妈的孩子;国家级教师梁玉梅多次拒绝民办教育机构的高薪聘请，始终坚守教师的这一份清贫、一份道德……，在他们身上诠释了一实验师德的真谛，铸就了一实验人奉献无悔、终生亮丽的师魂!

然而，碧玉难免有瑕疵，太阳底下也难免会有阴影。在面对家长物质上的“尊重”、市场经济的诱惑、道德冲突面前抉择时个别教师出现了失衡，败坏了师德。对待他们，我们虽没有化腐朽为神奇的力量，但是我们可以改变自己，坚决不做有违职业道德的害群之马!我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高了。师德不是讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善体现出来的。

4.学习十大名师心得体会篇四

最近我校开展了“学习十大名师事迹”活动，通过学校集体学习与自学十大名师的先进事迹，在领略名师风采的同时，我深刻感受到了名师对学生、对教育行业的爱;感受到了他们身上所凝聚的知识力量;感受到了他们对学生身心发展无微不至的关怀。也深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他们的事迹动人、令人感动，值得学习和深思，他们的优秀品质和精神值得我们学习。

这些优秀教师的事迹体现了一个共同特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱学生。他们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。

在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。在专业上要有所追求，要坚持不懈地脚踏实地地学习，不断钻研，才能成为一名合格的人民教师。现谈谈我的体会。

首先，教师要无悔于自己的选择，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，无悔于自己的选择。

其次，教师要热爱自己的学生。作为教师，应该关爱自己的学生，尊重学生的人格，使他们身心全面健康地发展。这种热爱，应该是温暖的，是充满情感的。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过学习，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

再次，教师要学无止境。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。我们每一位教师都要审时度势，把握时代发展的脉博，用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。结合自己所教学科，向书本学习，向实践学习。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。优秀老师们有着爱党、爱国始终视祖国和人民利益高于一切的高尚情操。他们立志于教育和科研事业务实敬业，不畏困难，勤于探索勇于创新勇攀高峰的献身精神、他们做学问严谨务实、脚踏实地、不为名所累、不为利所趋。教学生言传身教，厚以载德，他们老老实实做人、踏踏实实干事，甘为人梯，无怨无争地为祖国培养优秀人才。

作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界，学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。

5.“名师之路”学习心得体会篇五

—“名师之路”学习心得体会

咸阳市实验小学姚阿红

一直渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采。带着一份对学习的渴望、对教学的执着，4月9日，我有幸到西安石油大学参加了“第十四届名师之路教学研讨会”。本次的培训学习，对我们每个人来说都是一个难得的机遇。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我给我留下了深刻的印象，使我对课堂教学有了新的认识和思考。

徐斌老师的《解决问题的策略》没有华丽的开场白，没有炫丽多彩的情境创设，有的只是平实而简单的谈话，一切都是那么真实、自然，每一个问题都在启迪着学生的思维，如“春雨般润物无声”，徐老师追求的是无痕教育，留给我们的却是“有痕”的精彩;徐长青老师的《分数的意义》让人体验到了课堂教学的 “简约之美”，轻松活泼的课堂氛围，生动有趣的讲解，自然中流露真情，幽默中激情生动，生成中启迪智慧，一切都是那样让人耳目一新。吴正宪老师的《小数的意义》言语中包含着慈母的柔情，谈笑间渗透着严谨的态度，对教材独特而细致的理解，课堂高超的教学艺术，诙谐幽默的教学风格，以人为本的慈悲情怀无不让人动容，让人敬仰。刘延革老师的《立体图形体积的复习整理》复习课重视过程的引导，再现知识的生成，循循善诱，层层深入，教学知识难度螺旋式上升，将课堂教学推向新的高度。赵婷婷老师的课堂巧用绘本，思路方法新颖，使枯燥的课堂变得栩栩生动，这样的绘本教学，让文学与数学有了一次美丽的撞腰，让大家领悟数学教学中的诗意与远方。张娟老师的课堂让人有一种静静的感觉，在静静的环境中让学生独立思考，使知识的生成有了足够的空间。她的教学步步深入，牵着蜗牛散步，值得我们学习。

名师的课堂都有以下几个共同点，也是我所受到的启发。

一、非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

6.名师推荐国学经典书籍篇六

韵文书类

一、《诗经》

希望学者能全部熟读成诵。注释书，陈奂《诗毛氏传疏》最善。

二、《楚辞》

屈宋作宜熟读，能成诵最佳，其余可不读。注释书，朱熹《楚辞集注》较可。

三、《文选》

择读。

四、《乐府诗集》郭茂倩编

专读其中不知作者姓名之汉古辞，以见魏六朝乐府风格。

五、魏晋六朝人诗宜读以下各家：

曹子建、阮嗣宗、陶渊明、谢康乐、鲍明远、谢玄晖。

无单行集者，可用张溥《汉魏百三家集》本，或王]运《五代诗选》本。

六、宋人词集：

《清真词》《醉翁琴趣》《东坡乐府》《屯田集》《淮海词》《樵歌》《稼轩词》《后村词》《白石道人歌曲》《碧山词》《梦窗词》

七、唐宋人诗文集：

《李太白集》《杜工部集》《王右丞集》《孟襄阳集》《韦苏州集》《高常侍集》《韩昌黎集》《柳河东集》《白香山集》《李义山集》《王临川集》(诗宜用李璧注本)

《苏东坡集》《元遗山集》《陆放翁集》

八、唐宋诗选本：

《唐百家诗选》王安石选

《宋诗钞》吕留良抄

九、元明清人曲本：

《西厢记》《琵琶记》《牡丹亭》《桃花扇》《长生殿》

十、吴伟业之《梅村诗集》，黄遵宪《人境芦诗集》，成德之《饮水词》与文焯之《樵风乐府》。

随意涉览书类

7.名师课堂学习心得体会篇七

——参加《小学语文名师课堂教学观摩活动》有感

我有幸参加了在保定举行的《小学语文名师课堂教学观摩活动》，让我很有收获，感慨颇多。现把自己的点滴体会整理一下。

4月20日上午听了南京特级教师宋运来和北京特级教师张红的课。两位老师都是从学生的角度出发，把学生头疼的作文课上的有声有色。尤其是宋运来老师，他讲的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文课上层层分解、降低难度，让学生伸手就能够得着。首先宋老师引导学生仔细观察图片，特别注重细节，当问到“灰太狼的心情怎么样”时，学生只说了一个高兴，要是我上课准就这样过去了，可是宋老师亲切地说了声：“不错。”这使得孩子们早已没有了胆怯，纷纷举手要求回答，课堂气氛就这样活跃起来了。兴奋、快乐、欣喜若狂、喜出望外、意外、惊喜„„很多形容灰太狼心情的词语被同学们找了出来；第四幅图中灰太狼掉进了窨井里，宋老师让学生讲故事，都说灰太狼掉进窨井里，宋老师告诉学生可以加上学过的修辞方法，学生一时不知用什么，老师就张大嘴巴让学生描述，对就是张着大嘴的窨井，学到的语文知识就这样用上了，并且故事的句子也很生动。本课还有一个亮点就是在最后与学生分享了很多词语，并让学生借鉴词语接着讲故事。

张红老师的课讲解细致，但我感觉比宋老师的还稍微逊色一些。整节课学生拘束放不开，课堂气氛不够活跃，但这节课的亮点是老师手把手教学生如何仔细观察，并把看到的用自己个性化的语言记录下来。尤其是在老师剪莫比乌斯圈时，让学生观察：同学们都是怎么做的？周围的环境怎么样？你自己有什么感觉等等，这一系列的引导学生不会作文都难，真了不起。

21日我有幸听了著名特级教师窦桂梅的课。窦老师讲的是小说《汤姆叔叔的小屋》节选，从小说的三要素情节、人物、环境三方面进行讲解，概括主要内容。窦老师的课收放自如，尊重学生意见。其中我感触最深的是共学模块学生质疑，窦老师能迅速地记住提问的同学，并及时的把提过的问题编织在一起，从中找出本课的主要问题，整个过程窦老师一直在引导学生，真正的把学生放在了课堂的正中央。交流发言时，小组汇报，学生说话很有条理，遇到说不清的会及时提醒，真让人佩服！

让学生联系自己的体验去读文章时，师生配合，感情真挚。朗读也是窦老师课堂教学的一大亮点，如：一个“嚷”字就引导学生读出了焦急、恳求、命令的语气，听课的老师都有一种身临其境的感觉，学生怎会不理解文本呢？省略号我们老师一般只讲它在文中的用法，可窦老师却是先问“省略号有什么用法”，带学生回答后，她就带学生进行朗读。省略号表示话语未完，学生就特形象的读了出来；省略号表示抽泣，学生读时就在轻声抽泣，感情非常到位，听课老师一次一次对学生的表现报以热烈的掌声。最后所有的问题都得以解决，正如窦老师所说，朗读就是理解，更是发现。

8.“名师送培”学习心得体会篇八

宿豫区实验小学李雪芹

携带着对教好小学科学这门课的渴望，2012年10月12日至14日我非常荣幸的参加了宿迁市小学科学教学培训。回首三天培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决„„

1、构建科学课堂文化

课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革；有利于提升教师的专业素养；有利于发展学生的思维品质。那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；c、从“应试型教学”向“素质型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的科学教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。

2、科学课堂教学应以科学探究为核心。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

3、拓宽学习视野，应用到教学中

培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的知识大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，相信终将有一天，我也将成长为“专家型”教师。

9.学习心理健康书籍心得体会篇九

内容摘要：学校开展心理健康教育，要树立现代的儿童观和教育观、促进小学生健康人格的形成；要创设和谐的教育环境，促进小学生的心理健康成长；要将心理健康教育渗透于小学生日常生活中，促进小学生形成良好的心理品质；要开展心理辅导；家园要密切配合，巩固发展小学生的健康心理。

关键词：儿童观教育观教育环境渗透心理辅导家校配合现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。

一、树立现代儿童观和教育观

儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。

赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。”

（爱是相互的，只有教师给予孩子们爱，孩子们才会去爱别人。）

二、创设和谐的教育环境

给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。

1、创设优美、安全、舒适的物质环境。

如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。

在活动场内，我们设计了丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。活动室小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，稳馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。我们还创设了科学游戏室，小学生获得许多感性经验。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

2、创设民主和谐的精神环境

校园的精神环境是指校园校人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。(　)教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。（教师在平日的教学中应该注重自己的一言一行，即使是自己非常生气时也应该有所克制，不能够说一些伤害孩子们自尊的话，也许自己无意间的一句话，会对孩子的一生产生不良的影响。）在小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。

三、心理健康教育渗透于日常活动中

游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。（尤其是低年级的孩子，这种形式更适合他们，也有利于培养他们学习的兴趣。）

小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，小学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。

游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。如学生通过玩方法“学做解放军”、“过家家”、“超市”、“儿童医院”等角色游戏，培养了学生之间的友谊，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。玩“插塑”游戏时，教师提出具体要求，要求学生收拾玩具，玩过的东西放回原处，摆放整齐，培养了小学生的责任感。

在生活活动中，通过洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不仅培养了小学生的良好卫生习惯，而且也培养了小学生的独立生活能力，增强了小学生的自信心。

四、开展个别心理辅导（尊重孩子们的个性差异，没有一劳永逸的教育方法。）

心理辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善小学生心理的一种方法。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。

五、家校配合家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求

是促进小学生心理发展的重要保证。（家长是孩子们的第一任老师，家长在教育中的地位不可小视。）

我们通过“家长园地”，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识。通过家校联系栏向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。

有一个性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。我分析了孩子内向的原因，并指导家长平时多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。在校园，教师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的机会，找性格外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予鼓励和表扬。经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与教师说话，和其他孩子一起游戏，“六一”还参加了校组织的文艺演出。