四年级语文上册教案初秋行圃

四年级语文上册教案初秋行圃（精选5篇）

1.四年级语文上册教案初秋行圃篇一

开课时，我抓住诗题中的“行”字切入，让学生辨析“行”为“散步”之意，其设想是由此激发孩子们的兴趣，引导他们走进诗人所在的园中漫步，与诗人一起看日落，听蝉鸣，寻蝉踪，在与作者漫步的过程中达成本课的教学目标。

可在具体的实施过程中，由于准备不充分，纰漏百出，与课前设想的效果相距甚远，我总结有这样几大硬伤。

1、读得不充分。学习古诗，不管是领会诗的含义，还是体味诗的意境，都离不开朗读。本节课，主要是采取了生自由读，指名读和齐读三种形式，对朗读的方法，读中感悟指导不力，所以看似注重了读，实是浅尝则止，没有读进去，读的作用没有完全发挥出来。

2、难点没突破。“无情”与“最有情”是一对矛盾，如何引导学生来体会？课中我虽提出这对矛盾让学生探究，通过引发学生想象，想象落日赐予园子美丽的景象来体会落日的有情，又因落日离去而“无情”，但学生体会更多的是作者为日落而悲伤，这是因为引导的侧重点不对所致。

3、预设不充分。课堂教学是一个不断变化的动态过程，因此每节课教师必须对自己的教学活动进行充分的预设，才可能对课堂上生成的东西进行进行有效的控制和引导。今天课堂上出现的一个生成是我没有想到的。“秋天来了，蝉就要死了”，孩子们的认识是蝉只能生活在夏天，天气变寒冷了蝉就要死了，而日落就成了罪魁祸首，又怎么可以说“最有情”？这可是我没有想到的，面对孩子们“秋天来了，蝉就要死了”这样的感叹，突然间我不知道该如何引导。现在想起来，孩子们感受不到“偏催蝉鸣”中所包含的“最有情”是因为孩子们站在了蝉的角度，而不是诗人的角度。如果引导孩子们从诗人的角度来体会，如：正是因为蝉在枝头的寿命很短暂，所以落日催促它尽情鸣唱，落日多善解人意呀！这不是“最有情”吗？这样利用意外的生成有效的引导也是可以突破难点的。如果课前预设充分些，面对孩子们这样的“感叹”，我也就不会迂回反复而不得解了。

4、对学法的指导不力。在朗读的时候应指导明确，而不能对四年级的孩子提出“你为什么这样读”的问题，在引导学生感悟想象时也要注意培养学生语言表达能力，让学生从本课的学习中习得方法，发展能力。

总的来说，这节课留下这些硬伤的主要原因是课前备得不充分，今后教学特别要注意站在学生的角度看问题分析问题，设计的环节要符合学生心理。有了充分的准备，课堂上才能很好的把握和调控。

2.四年级语文上册教案初秋行圃篇二

一、设计一:观察图片1, 用自己的话描述长城, 培养学生观察能力和表达能力

设计意图:学习一开始就让学生观察长城挂图, 并让学生看图说话, 既训练观察能力, 又提高了口头表达能力, 还让学生形象地感知到长城的整体形象。

1.教师出示挂图一, 让学生观察, 说说从图上看到了什么?2.同桌相互讲讲。3.点名交流, 适时评价。4.图上的内容, 在课文的何处呢?自由读课文找一找。

二、设计二:反复朗读第一段, 体会长城的雄伟壮观

设计意图:本段学习, 可以再次结合挂图一学习, 更加形象直观。教师引导学生抓关键词句, 分析写作技巧, 反复朗读, 感受其气势。

1.请大家自由朗读第一段, 用横线画出你心中的关键词句。2.从本段朗读中, 你了解到了哪些信息?先自己说, 再同桌相互补充, 最后全班交流。3.找一找, 本段运用了哪些写作方法?举例说说。4.自己有感情地朗读, 用心体会长城的气势。5.全班齐读本段, 读出气势。

三、设计三:图文结合, 变抽象的语言为形象直观的画面

意图:利用挂图二, 先让学生观察, 再结合第二段, 图文相称, 引导学生理解第二段的内容, 变抽象为形象直观, 让枯燥无味的语言文字变得生动活泼, 大大激发了学生的学习兴趣。

1.远看长城, 像一条长龙, 其雄伟的气势图中清晰可见, 那么近看长城又是什么样儿的呢?请同学们仔细观察挂图二, 说说你又看到了什么?用自己的话描述一下。2.再读读课文, 图上的内容在文中的哪儿呢? (第二段) 3.指名读第二段, 请同学们想想本段写了长城的什么特点?哪些语句能体现出来呢?4.同桌再次分读第二段, 感受到长城的高大坚固。

四、设计四:反复朗读, 读中想象, 读中悟情

意图:本段的学习采用抓重点词、句子, 教师范读、引读、学生反复诵读、想象等手段, 引导学生感受到古代劳动人民修筑长城的艰辛及其聪明才智, 顿生敬佩之情。

1.了解到长城的高大坚固, 气势雄伟, 下面我们忍不住要登上长城了, 站在长城上, 你会有什么感想呢?先自由说说, 再交流。2.自读课文第三段, 说说你读明白了什么?3.本段第一句是个什么句?起什么作用?该句中有哪几个动词, 并标出, 并说说这些动词用在这里起什么作用?4.有感情地朗读第一句, 重读动词, 读出语气。5.再读该段二三句, 说说自己的理解。6.你认为哪些词语用得好, 为什么?学生自由朗读、划线、交流。7.闭上眼睛, 听老师范读, 想象一下古代劳动人民干活的情景, 把你想象中的画面描述出来, 体会一下古代劳动人民的艰辛及智慧。8.带着无限的敬意齐读第三段, 读好关键词句, 读出感情。

五、设计五:以读代讲, 读出对长城的无限赞美之情

意图:本文最后一段是对全文的总结, 教师通过引导学生对前文内容的回顾梳理, 反复引读, 帮助学生加深对该课的理解, 培养其民族自豪感。

1.请同学们仔细回忆一下, 近看长城, 它是什么样儿的?而后齐读最后一段。2.近看长城呢, 它又有什么特点?生回答后又齐读最后一段。3.想想古代劳动人民是如何修筑长城的, 多么的不容易啊!生回答后要求再齐读最后一段。4.通过三次朗读, 谁来说说长城为什么算得上是世界上一个伟大的奇迹呢?5.学到这里, 你心中感受如何?6.再次齐读最后一段, 感受长城的雄伟气魄。

六、设计六:创新作业, 写导游词

意图:给学生提供充分的读书、思考、想象的平台, 引导学生对长城有了深刻地了解, 并能将长城介绍给更多的人, 同时也是考查学生对本课的理解程度。

师总结:“不到长城非好汉”, 好多人都想亲自登上长城, 一睹其雄姿, 有机会的话, 老师也想去, 你们呢?请你写一篇导游词, 带领更多的人去登一次长城, 感受长城的雄伟气魄。

七、教学反思

我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果, 学生的所得进行反思:

(一) 感受长城的气势雄伟

首先请学生自读第一自然段, 并结合挂图说说长城给自己留下了什么样的印象, 学生在读文后, 体会到长城很长。重点理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义, 让学生进一步体会到长城的气势雄伟。

(二) 感受长城的高大坚固

对于近看长城这一段的处理, 我采取先让学生默读, 要求学生边默读课文, 边对照小图, 在图上把长城各个部位的名称和位置标出来, 这样一来, 学生在读课文时, 图文对照, 边读边看, 让学生理解课文有了一个依托, 在这个依托上又加深了学生对长城的理解。再引导学生从长城条石的大, 长城的宽, 垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城雄伟气魄, 但在实际操作过程中却有些不理想, 自己的讲解太多, 学生比较被动。

(三) 体会古代劳动人民的艰辛

3.四年级语文上册教案初秋行圃篇三

（宽阔）的广场（尽情）地唱（堆）雪人

（）的城市（）地说（）雪景

（）的棉花（）地问（）雪仗

4.把意思相近的词语写在一块儿。（8分）

立刻特别著名非常

美丽有名马上漂亮

三、句子积木。（14分）

1.给句子加上正确的标点符号。（6分）

（1）周末我们全家去公园玩

（2）多么好的景色啊你以前来过这里吗

2.把下列词语排列成句子。（4分）

（1）小柳树一身浅绿色穿上的衣服

（2）雪地上在雪仗打堆小伙伴们雪人

3.照样子写句子。（4分）

例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子（）地吃起葡萄来。

例：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

风娃娃帮助人们做事，我们怎么能责怪它呢？

四、运用学过的知识填空。（请填序号）（6分）

①尺有所短，寸有所长

②一叶障目，不见泰山

③瓜熟蒂落，水到渠成

④拔苗助长，徒劳无功

1.小刚懂得的知识并不丰富，却经常吹牛，妈妈笑他是____。

2.人不可能十全十美，每个人都有自己的长处和短处，就好比____。

五、按课文内容填空。（8分）

田野献上（）的果实，枫林举起（）的旗帜，蓝天飞着（）的鸽子，大海奏起（）的乐曲。

六、阅读短文，完成练习。（13分）

长颈鹿

星期天的早晨，爸爸妈妈带我到动物园去看长颈鹿。

长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。它全身浅黄，身上长满棕黄色的斑纹，它们要是站在树丛中，很难被人发现。长颈鹿是世界上最高的动物，它的脖子长长的，真像瞭望台。眼睛又大又机灵，可以望到很远的地方。长颈鹿的头上还有一对美丽的角。

我长时间出神地望着长颈鹿，舍不得离去。

1.短文共有（）个自然段，第（）自然段写了长颈鹿的样子。（4分）

2.长颈鹿全身浅黄，身上长满了棕黄色的斑纹。它的脖子（），眼睛（），还有一对（）的角。（6分）

3.这篇短文主要说了什么？在正确的答案后面打“√”。（3分）

（1）长颈鹿是世界上最高的动物。（）

（2）我舍不得离开长颈鹿。（）

（3）长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。（）

七、写话新天地。（13分）

4.四年级语文上册教案篇四

语文园地三

一、教学目标：知识与技能：

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

过程与方法：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

情感、态度与价值观：

积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

二、教学重点：了解童话的特点

三、教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。能把童话写得合乎情理、生动自然。

四、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。

五、教学准备：自编的童话故事，合作表演的童话故事，搜集的童话资料。

六、教学课时：4课时

七、教学过程

第一、二课时

一

教学目标

1.展开想象，感受生活的丰富多彩，从中受到某一方面的启迪。2.能把童话内容按一定条理，生动具体地写出来。3.提高学生的想象能力及语言表达能力。

二

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

同学们，最近我们在课内外阅读了一些童话故事，感受到童话的语言魅力，从中受到了启迪。童话其实离我们很近，好像就在我们的身边，只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿

。今天我们就来一起创作童话。

（二）回顾旧知，明确特点

1.回忆学过的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，这些童话最突出的特点是什么？

2.老师小结：童话故事的情节神奇有趣，非常吸引人。里面的主人公都具有梦幻色彩，神秘莫测。或是神仙精灵，或是山魔水怪，或是鸟兽虫鱼，他们都具有超常魔力。童话语言非常优美，令人回味无穷。童话在向你叙述故事的同时，也一定使你从中得到有益的启迪。

（设计意图）通过交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

（三）明确要求，指导写作

1.读课本第59页“写童话”的段落，看这次作文的要求是什么。(1)选择人物；（几种动物或几件物品，有魔力，能说话······）

(2)想象；（人物之间发生的事）（3）编写。（情节神奇，语言优美，给人启迪）2.习作指导。

（1）选择：选择几种动物或几件事物时应注意什么？（选择的动物或事物应是相关的，自己熟悉的、喜爱的）

（2）确定中心

在欣赏美妙的童话故事的同时，给人以心灵的启迪，这是童话的一个很重要的目标。因此，写前要明确，你想说明什么道理，表达什么情感。（可以从生活中你认为最需要说明的方面去思考。比如珍惜友情，学会宽容，无私奉献，相互欣赏等等）

（3）展开想象

围绕中心想象，这几种动物或事物之间会发生什么事？会说什么？会做什么？（要大胆、神奇、充满变换）

（4）同桌互讲童话

同桌互讲后，相互修改，使情节更吸引人，内容更充实，道理讲述更深刻，语言更流、自然、优美。

（5）指导修改

a指一名同学到前面讲童话

b全班同学共同评价、修改。

c老师给予适当点拨。

（四）学生自己编写童话

要求每人写童话草稿，老师巡视指导，关注需要帮助的学生。

（设计意图）学生在听、说、读、写的活动中进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

三

板书设计

写童话

特点：

写作：

情节神奇

选择事物：相关

熟悉

喜欢

人物魔力

确定中心：有益的道理或情感

语言优美

展开想象：大胆

神奇

变换

给人启迪

编写故事：流畅

自然

优美

教学反思：

第三课时

一

教学目标

1.在讲童话时、演童话的过程中，感受童话带来的乐趣，激发阅读童话的兴趣。

2.训练学生的想象能力、语言表达能力及与他人合作的能力。

二

教学过程

（一）谈话导入

神奇的童话，让我们度过了一段段美好的时光，感受到一股股浓浓的深情，我们读它；写它，融进了梦幻般的世界里。今天，我们再把读、写的童话，讲给大家听，演给大家看，再来体验童话为我们带来的快乐吧！

（二）学生准备

1.过渡：同学们，今天我们要去一个“梦幻屋”表演童话，要想表现出色，获得掌声，需要精心准备。我知道同学们在课下已经下了不少功夫，现在还有十分钟开演，请再抓紧时间准备一下。

2.学生自己或合作准备

（设计意图）亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

（三）走进“梦幻屋”

1.老师出示“梦幻屋”画面（事先在黑板上布置）。

2.导入。

同学们，童话世界是神奇的、梦幻的，让我们走进“梦幻屋”去展现我们美好的梦幻吧！

3.学生讲演故事。（1）要求

①讲故事要自然大方、流利生动，适当加一些肢体语言。

②演故事要合作密切，投入感情，表演连贯流畅。

③听众要尊重演员的劳动，认真看、听，演出结束，要热烈鼓掌。（2）评价

每讲完、演完一个故事，要进行评价。首先指出优点，要真诚恳切。

（设计意图）在讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力（3）小结:

同学们，我们今天坐在“梦幻屋”里，听着、看着梦幻般的童话故事，仿佛真的走进了梦幻的世界。这是多么令人神往，令人难忘啊！童话给我们的生活带来色彩，带来情趣，带来无限希望，让我们今后不论何时何地都以童话为伴，去读童话，写童话，去感受童话吧！

三

板书设计

四

教学反思：

第四课时

一

教学目标

1.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。激发学生创作童话的兴趣。

2.日积月累：积累诗中的优美语句，激发学生的创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3.展示台：交流学习本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

二

教学过程

（一）我的发现

1.导入：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，其实童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

2.学生读“我的发现”

3.说说小东、小林经过本组童话故事的学习后，发现了什么。

4.回顾读过的童话，看看你有什么不同的发现。

5.小组交流

6.全班交流。（幻想、夸张、拟人等）

（设计意图）启发学生以自己读过的童话为例子谈童话的特点

（二）日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读着它，心里也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

配乐朗读《雨中的树林》

你喜欢这首是吗？快来读读背背。

（设计意图）引导学生进行合理想象，大胆表达，再让学生有感情的朗读背诵。

（三）展示台

1.导入：课前同学们收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2.全班交流

3.老师也从网上下载了一些资料，我们一起来看看吧。（中外童话名著、中外童话名家）

4.请同学办墙报和故事集。（课下）

（1）男生办童话墙报；

（2）女生办《精典童话故事》

（3）请一批优秀小作家办《自编童话集》。

（设计意图）学生能从不同角度，通过不同的方式展示学习童话的收获和体会，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流，展示的过程再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。

三

板书设计

发现

积累

展示

四

教学反思：

语文园地四

一、教学目标：

知识与技能：引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。

过程与方法：积累词句，发现新的描写动物的方法。

情感、态度与价值观：正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

二、教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教学难点：激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟，引导

五、教学准备：学生课前观察小动物。教师查找有关动物的资料。

六、教学课时：4课时

七、教学过程

第一课时

一

教学目标

1.激发学生喜爱动物的情感，使他们善于观察动物。

2.能按一定顺序介绍动物某方面的特点，表达出自己的喜爱之情。

二

教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

1.本单元我们已经学习了几篇写动物的文章，你能简单说说它们的特点吗？（白鹅高傲；白公鹅具有上将派头；猫性格古怪又淘气可爱；母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦）

2.为什么我们能如此了解它们呢？（因为作者喜欢这些动物，长时间仔细观察它们，抓住了它们在生活中的特点）

3.今天我们也来听你介绍你喜欢的动物，把它们的特点展示给大家，好吗？

（二）明确要求，小组练习

1.你喜欢什么动物，你了解它哪些方面的特点？（如外形、脾气、进食、嬉戏、争斗、休息等）

2.小组练习，相互交流。

（1）想说同一种动物的同学组成一组。

（2）一人说出动物某方面的特点，其他同学注意倾听，给予补充。（3）推选出一人将全组的交流情况向全班汇报。

（设计意图）明确口语交际的要求，让学生带着任务去说话，以免词不达意的现象存在。

（三）班内交流，评价指导

1.要求：（1）介绍动物要清楚明白，语言大方得体；

（2）能抓住动物的特点，按顺序介绍（3）能表达出对动物的喜爱之情（4）听众认真听，听后评价。

2.同学交流，老师根据要求随机精心评价指导。（设计意图）同班同学之间相互都有所了解，这样互说互评有利于帮助同学把话说得精炼些。

（四）教师小结

听了你们介绍的动物，老师有了解了不少动物的特点，使我更加喜爱动物。这都归功于你们喜爱动物，仔细观察，并能运用学过的表达方法把动物的特点准确生动地描述出来。我衷心感谢你们，让我们共同关爱动物，做动物的好朋友吧！

三

板书设计

介绍自己喜爱的小动物

外形

按顺序

口语交际

脾气

}

喜爱

进食

抓特点

嬉戏

四

教学反思：

第二、三课时

一

教学目标

1.进一步激发学生热爱动物的情感。2.写一篇有关动物的习作。

二

教学过程

（一）明确要求

1.写自己喜欢的小动物。

2.要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。3.运用学过的表达方法。

（先总述后分述；明贬实褒；前后对比；比喻、拟人等修辞方法······）

（二）列提纲

中心：表达对小动物的喜爱之情。顺序：

1.概括说动物具有的特点。

2.从几方面抓特点来具体说明。①外形

②姿态

③吃食

④玩耍

重点抓你喜欢熟悉的一两方面，字里行间体现喜爱之情总结全文，深入表达情感

（三）打草稿，老师对学生给予指导

（设计意图）扶放结合，先放手让学生自己写自己所看到的和想到的材料，避免千篇一律的现象。

（四）赏作品

1.指一名中等学生，读作品。

2.针对要求，评价哪好，哪需要再修改。重点指导抓住特点具体说明的部分。

3.学生互读互评。

（五）自改习作

（设计意图）好习作是改出来的。因此我们要鼓励学生再三推敲自己的习作，直到自己认为完美方可交老师提提意见。

（六）抄习作

三

板书设计

习作：写自己喜爱的小动物

要求：1.抓动物特点，表达真情实感；

2.运用学过的表达方法；

3.写后交流，自己修改。

提纲：

1.中心：表达对小动物的喜爱之情。2.顺序：①概括动物的特点

外形

姿态

②从几方面具体介绍

吃食

玩耍

抓一两方面熟悉的表达喜爱之情······

③总结全文，深入表达情感

四

教学反思：

第四课时

一

教学目标

1.进一步体会本单元描写动物的表达方法 2.积累有关动物的成语

3.读故事，体会语言文字的妙趣

二

教学过程

（一）我的发现

1.说说小林和小东从三个句子里发现了什么，想到了什么？ 2.从本组课文中找有关的句子

3.想一想课外读过的，或者你听过其他类似的句子。

4.小结：这种明贬暗褒的表达方法，不仅使句子有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲近之感。

（设计意图）课堂注重以人为本，充分尊重学生的个性体验，给学生提供充分展示的平台，让学生积极主动的表达自身见解，学会倾听别人说话，让学生体验生活处处皆语文。

（二）积累成语

1.自读成语，读准字音。2.观察成语的特点。（含有动物名称）

3.交流不懂的成语，试着用喜欢的成语说句子。4.互相再交流其他有动物名称的成语。5.读读背背

（三）趣味语文

1.读故事，想想它讲了一件什么事。

（苏东坡换上便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得）

2.再读课文，把你觉得有趣的地方反复读读，体会有趣在哪里。

（①住持的做法有趣；②苏东坡的对联有趣，不动声色地回敬，③后来住持的表情有趣，自己把自己推到尴尬的地步······）

3.相互讲故事

4.给短文加题目，如：《哭笑不得》《势利眼的住持》······ 5.把故事讲给家长听。

（设计意图）反复读短文，明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。

三

板书设计

我的发现

日积月累

趣味语文

明贬时报

动物名称

坐

请坐

请上坐幽默

茶

敬茶

敬香茶亲昵

四

教学反思：

单位：临江市大栗子中心小学

作者：宋秀珍

5.四年级语文上册教案篇五

1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：理解文中有关”潮来时”的描写。

教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

教学设计：

(一)导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮)

教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。

(二)汇报交流

1.请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解?

2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前潮来时潮过后)

(三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2.学生谈看录像后的感受。

第二课时

(四)理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?(学生通过看书找出是3、4自然段)

1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)

(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”?

b.怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。