提高教学质量的手段

提高教学质量的手段（精选11篇）

1.提高教学质量的手段 篇一

白云八中小学部

“优化教育教学手段，促进教学质量提高”课题实施方案

一． 课题研究的背景及理论依据：

（一）课题的提出。

1、课题提出的背景：

胡锦涛总书记指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在学校，素质教育的要求必须通过学校教育教学活动最终实现。为使学校教育教学活动从过分注重传授知识和注重培养学生考试能力，转向注重学生终身发展，培养学生德行修养，创新能力。经学校研究，决定开展“深化教学改革，促进教学质量提高的途径与方法研究”。

２、课题提出的理论依据：

⑴《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：基础教育要积极推进教学改革，提高课堂教学的质量，国家和地方要奖励并推广素质教育要求的优秀教学成果。

⑵《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”部分指出：中小学要积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。

⑶《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。同时，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

二． 课题研究的目的和意义

1、我国基础教育的新一轮课程改革正在全国全面展开。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。本课题是想以提高教学质量为抓手，通过深化教学改革，探索提高教学质量的途径与方法，实现学生主动学习、乐于学习、学会学习，实现教师教学有法、教学得法，实现学校管理有序、高效，最终实现学校教育教学质量的全面提高。

本课题研究的另一对象是教师的教学。新课必形势下，教师不仅要做“春蚕”，而且要与学生共同发展，达到师生生命价值共同体现。教师不再是教学模式行为的体现者。教师要不断学习，更新自己的知识结构，学习课改新理念、研究新教法，开阔自己的视野和胸襟。因此本课题的有得提高教师的基本素质和教学能力。

2、课题研究的意义：

教学质量问题是学校的生命线，是评价学校办学质量好坏的核心指标，是家长和各界最为关心的问题，关系到千家万户的利益，关系到社会的稳定和经济的发展，关系到学校的生存和发展。2008年，温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说：要优先发展教育，要让孩子们上好学，办好人民满意的教育。因此，“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”课题的研究工作，对提高我校教育教学质量，提升我校的办学水平，对促进社会的稳定和经济的发展都有着十分现实的意义。

三．课题研究的主要内容

1、优化教学环节，提高课堂教学效率研究。

2、开展养成教育与班级管理研究。

3、培养学生有效开展活动的能力，提高学生综合素质研究。

四．课题研究的基本原则、方法和对象。

1、科学性原则：课题研究要符合教育发展规律，符合学校、教师和学生实际；研究内容、过程、方法、手段及资料的收集等都要注重科学性。

理论与实践相结合原则：首先学习已有的相关理论、方法和经验，然后用之于教学实践，在实践中发现问题、解决问题，总结经验、补充和完善相关理论；再将其应用于教学实践中，再总结、再提升，如此往复。

实效性原则：课题研究要重实效，中小学课题研究主要是应用研究，主要是解决学校、教师和学生发展过程中出现的主要问题，解决教学过程面临的普遍问题，研究的成果主要用于（也要能用于）学校发展和解决教育教学中出现的实际问题。

发展性原则：一是课题研究过程是一个发展变化的过程，研究中要根据实

际情况的变化不断调整研究方案；二是课题研究的目的是促进学校、教师和学生的发展。

2、课题研究的方法：

本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学习与实践相结合的方法进行研究。同时辅以理论研究法、案例研究法、问卷调查法进行研究。通过学习研究国内外已有的理论、方法和经验，结合教学实际和案例，将课题研究过程分解于各学科教学之中进行研究，并分阶段对师生进行问卷调查，及时了解研究情况，查找问题、总结经验，调整研究策略，提高课题研究的针对性和实效性。

行动研究法以实践中的问题为出发点，以教学实践为手段，在教学中研究、在中实践、在实践中提高、在提高中教学如此循环往复；以最终解决问题、形成解决问题的理论和方法为目的。

具体操作方法如下：

1．调查了解学生学习方式、教师教学方式及家庭教育的现状进行原因分析。

2．各部门及教师确立子课题，探索深化教学改革，促进教学质量提高的有效途径和方法，形成具有学校特色的教育教学模式。

子课题如下：

养成教育与班级管理

培养学生有效开展活动的能力，提高学生综合素质

注重非智力因素培养，促进课堂教学

优化教学手段，改变学生学习现状

改善学生学习方式，改进教学策略

注重非智力因素培养，促进课堂教学

优化教学环节，培养学生学习兴趣

丰富课堂内容，激发学生学习兴趣

小学体育课堂中背景韵律与主体活动相结合我的课堂我设计

3、课题研究的实施对象：

课题实施对象为小学部，实施主体为全体教师，研究对象为在校学生，其中以四年级为主要研究对象。

五、课题研究的主要步骤、研究内容及阶段目标：

本课题研究周期为三年（2009年8月—2012年7月），分三个阶段进行；课题研究的总目标是：通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质、学习能力和成绩；通过课题实验研究，总结出一套切实可行的提高教学质量的途径和方法，从而促进教师教学水平不断提高和提升学校的办学水

平。为办好人民满意的教育奠定坚实的基础。

1、准备阶段（2009.9——2009.10）

研究内容：申报课题，成立课题研究小组，组织课题组成员开展理论学习和研讨，培训实验教师，加强课题有关理论的学习。召开开题会，明确课题组成员的责任和任务，进行课题研究内容现状调查。

阶段目标：完成课题的申报工作。制定学校课题研究实施方案，课题研究内容现状调查情况统计。

2、实施阶段（2009.11——2012.2）

研究内容：通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点研究、教法研讨与心得交流、写课后记或教学反思、同伴互助与校际交流等多种形式积极开展研究工作，努力探索提高教学质量的途径和方法。同时加强过程管理，注意收集、整理过程资料。

阶段目标：通过开展课题研究活动，寻求并总结出本校提高教学质量的途径和方法；完成有关课件、示范课、教案、实验、论文或心得等研究资料。

3、总结阶段（2012.3——2012.7）

研究内容：对研究资料、数据进行分析，对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，在实践中检验、完善、提高。收集、整理、编排、装订研究资料，汇编相关课题研究成果（优秀论文、优秀教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖情况及影像资料等），开展课题研究成果展示活动。完成课题研究报告，向上级课题主管部门申请结题。

阶段目标：形成课题研究成果，撰写课题研究报告，申请结题。

六、课题研究的成果及其表现形式：

（一）课题研究的成果：

1、课题研究报告。

2、学校在管理方面探索出的提高教学质量的途径与方法。

3、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。

4、班主任在班级与学生管理方面研究出的促进教学质量的途径与方法。

5、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准。

（二）课题研究成果的表现形式：

1、书面文字呈现：课题研究报告、优秀论文、优秀教案和案例、教学心得与反思。

2、图片展板：课题研究过程中的各种活动图片及展板。

3、视频影像资料：课题开题、结题活动，课题研讨、课堂教学、培训交流等方面的影像资料。

4、教师课件：教师在课题研究过程中制作的电子课件。

5、实物展示：教师制作的教具、学生制作的相关作品。

6、汇报课：教师上课题研究汇报课，实际展示研究取得的成果。

七、课题研究的条件及保障措施：

（一）课题研究的条件

1、课题研究人员的条件

⑴本课题领导小组成员由学校校长、教务主任、思教主任、教研主任及各教研组组长构成。他们都承担着教学一线的工作，科研意识强，为课题研究提供了领导及经费保证。

⑵本课题研究小组的主要成员大多数是我校高级教师，都参加过市级课题“培养学生‘自主、合作、探究’学习意识”课题的研究工作，是学校教学科研项目的主力军，为课题研究工作的顺利进行提供了保证。

2、基础设备及文献资料条件

⑴我校拥有完备的图书资料。

⑵我校拥有电脑网络系统和远程教育设备，可获取相关丰富的信息资源。

3、教师继续教育工作

我校重视教师的继续教育培训工作，不定期选送教师外出学习培训，或邀请有关专家到学校进行培训、指导，提高了教师的综合素质，为课题研究提供了人员保证。

（二）课题研究的保障措施

1、组织保障：聘请专家顾问，成立学校课题研究工作领导小组和课题研究小组，明确分工，落实任务。

⑴专家顾问：

舒世华：白云区教培中心主任

刘宗强：白云区教培中心副主任

吴银碧：白云区教培中心教研员

陈静：白云区教培中心教研员

于均红：白云区教培中心教研员

吴霄：白云区教培中心教研员

张思娜：白云区教培中心教研员

韩霞：白云区教培中心教研员

⑵学校课题研究领导小组：

组长：陈恒明学校校长全面领导课题组工作

副组长: 罗丽副校长具体领导课题组工作

成员：周尚琴教研主任主持课题组工作

王健教导主任协助课题组主持学部教学管理研究

工作

姚国波思教主任协助课题组主持班级管理研究工作王丽娜大队辅导员协助课题组主持学生活动研究工作各教研组长协助课题组主持学科课题研究工作

⑶学部课题研究小组：

组长：罗丽小高全面主持研究工作

副组长：周尚琴小高主持研究工作和资料收集整理

副组长：王健小高主持创新教学管理，提高管理效率研究工作 副组长：姚国波小一主持开展家校合作，促进学生养成教育研究

工作

王丽娜小高主持开展培养学生有效开展活动的能力，提高

学生综合素质研究工作

成员：黄春翔钟建明汪桂珍周宇红杨兴宇刘川陈友名

莫雁唐辉胡志敏陆蓉

孙建华张炳珍赵红朱晓萍

杨廷謇罗芸敖小娟肖红谢赐刚

2、经费保障：

学校按生均公用经费中5%的科研培训经费划拨课题研究经费。

白云八中教研处

执笔：周尚琴

2009年10月19日

2.提高教学质量的手段 篇二

实践证明:传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合, 不仅极大的提高了实验教学课堂效率, 有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力, 调动了学习的积极性和主动性, 而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法, 增强了学生的创新意识, 培养了学生的观察能力和思维能力, 很好的提高了口腔实验教学的质量。

一、充分利用多媒体教学手段, 改变传统口腔实验教学效果

1. 运用多媒体教学手段帮助学生明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南, 同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求, 对于减少学生实验活动的盲目性和随意性, 提高实验教学质量是及其重要的。因此, 利用计算机多媒体教学手段, 在实验前将教学目标等制成字幕, 能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程, 了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率, 而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。

2. 运用多媒体教学手段, 使学生实验操作准确、规范, 增强实验的安全性

口腔实验所需的材料大多数比较昂贵, 因此, 对实验的操作步骤、操作规程要求较高。虽然老师在演示时一再强调, 但还是有学生听而不见。因此, 实验前有必要用投影模拟演示试验操作方法, 如果使用实验教学课件通过正误两种演示, 并分析本操作的要点, 让学生观察、判断, 从而引导学生在实验中做到准确规范, 这样, 既培养了学生严谨求实的学风, 又对学生的理解和记忆有很大的帮助, 既加深了学生对知识的直观理解, 又使学生在以后做相关实验时得到启迪, 使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

二、运用多媒体教学手段, 提高实验现象的可视性, 激发学生学习口腔的兴趣

口腔医学教学具有形象生动, 直观性强, 操作实践性知识较多等特点, 将多媒体及网络技术运用于口腔医学教育的实践, 临床前可强化培训学生的动手能力, 增强其学习兴趣[1]。

口腔演示实验是教师在课堂上的演示, 而演示的现象直接影响教学效果, 将这些演示实验通过多媒体投影仪展示, 采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察, 学生就可以清楚地看到操作过程, 增强了可见度和动态感, 变抽象内容为直观现象, 学生看得一清二楚, 增强了演示效果。同时, 活跃了课堂教学气氛, 激发了学生学习口腔的兴趣, 这种新颖的教学方法, 能刺激学生的感官, 引起学生的注意, 有助于学生观察能力的培养。利用多媒体技术进行动态模拟, 是多媒体教学的一大优点, 它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会, 对掌握所学知识具有非常巨大的作用。

三、利用多媒体教学手段演示试验, 丰富学生思维, 优化实验教学过程, 达到教学目的

学生熟悉了计算机网络实验室的设备、环境之后, 则逐步引导学生去进行设计性、综合性和研究性的实验。在这个实验教学阶段可以采用开放性的实验教学方法, 即教师只给出实验的题目, 没有实验指导书, 只有为达到不同网络应用所需要的实验要求, 要求学生自行设计实验网络拓扑图, 自行选择为完成网络拓扑所需要的网络设备, 并按照设计的网络拓扑亲手连接这些网络设备, 在这些网络设备上输入相应的配置命令, 并且测试这些命令是否能达到相应的网络应用要求。在这样一个实验过程中可能会出现意想不到的问题, 通过寻找解决这些问题的方法, 促使学生在掌握基本知识的基础上主动学习, 拓宽和加深对网络知识的进一步了解, 更加熟练地掌握计算机网络的基本原理、网络设备的主要性能。通过实践证明, 在这种开放性实验教学方法的过程中, 可以训练学生的实际动手能力和创新思维, 提高学生分析和解决计算机网络出现问题的实践能力。

四、利用多媒体教学手段模拟实验, 培养学生的创新意识

传统的口腔实验教学方式是老师设计实验, 学生“照方抓药”, 使学生的主动性和积极性受到遏制;利用多媒体技术可以事先进行模拟、分析、处理, 让学生自己找出实验的最佳方案, 再予实施[2]。有些学生因为好奇而喜欢将实验材料随意配比来观察填充效果, 老师也会因考虑安全因素而加以制止, 虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神, 但实属无奈。多媒体及网络教学的应用, 可以根据不同的配比, 创造不同的实验条件, 让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能, 进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果, 使学生得出不同的结论, 从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间, 培养了学生的动手能力和创新意识。

总之, 利用多媒体这一现代化教学工具作为教学辅助手段, 一方面有利于发挥教师在实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用, 有利于轻松实现实验教学目标, 提高实验教学效率。另一方面, 它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、形象化。事实证明, 多媒体教学手段进入口腔实验教学, 给学生带来了勃勃生气, 它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景, 激发兴趣, 突出重点, 突破难点, 化静为动, 发展学生的思维, 培养学生的能力, 打破了传统单一的实验教学模式, 确保学生形象思维和抽象思维的同步进行, 大大提高了口腔实验教学的质量。

摘要：利用多媒体教学优势, 充分发挥多媒体教学在口腔实验教学中的辅助作用, 使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化, 激发学生学习的主动性、积极性, 培养了学生的观察能力和创新意识, 确保学生形象思维和抽象思维同步进行, 提高了口腔实验教学效率和质量。

关键词：多媒体教学,教学质量

参考文献

[1]成和群.评价学中的理论分析.中国期刊网www.zhongguolunwen.com2004, 8.

3.提高教学质量的手段 篇三

一、朗读有助于学生语言的形成和发展

语文教材中的文章，文质兼美，内容丰富，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。学习语言，不是依靠理性分析，而是要靠语言的直接感受和积累。在课堂教学中，教师要充分利用教材，通过指导有感情的朗读，帮助学生更好地理解语言文字。朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”如《火烧云》一文，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。教师通过指导学生反复朗读，让学生了解火烧云上来时的色彩绚丽、形态多变，以及下去时的恍恍惚惚，给人以无限的遐想；让学生深刻地感受火烧云色彩变化的美和千姿百态的形状美，同时掌握“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式。又如教学《桂林山水》时，通过朗读描写山水特点的句子，漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险给学生留下了深刻的印象，也认识到了排比句、比喻句表情达意的妙处。教师长期的朗读训练可以让学生直接地感受语言，丰富语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地运用语言文字表达自己的观点，从而更好地促进语言的形成和发展。

二、良好朗读习惯的养成能使学生的思维更活跃

朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。教师指导学生朗读的过程，就是让学生从认识语言到品味语言的过程。 如《地震中的父与子》，这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如父亲“跪”“ 站起”“ 埋头接着挖”“ 挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，父亲挖掘时的神态和外貌，再从儿子对同学说的话，感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。学生理解文中父亲对儿子深沉的爱的赞美，感受父子情深，是学生的认识过程，更是思维的过程。此时，学生会联系自己的生活经历去思考、去判断事物。教师则顺水推舟进行思想教育，提高学生明辨真善美、假丑恶的能力，达到“教书育人”的目的。有效的朗读指导，能使学生受到情感的熏陶，对培养学生良好的阅读习惯，能起到很好地促进作用。所以良好朗读习惯的养成能使学生的思维更活跃，语言表达更流畅。

三、朗读有助于学生对课文内容的理解

语文课的首要任务是让学生学习语言，读是学习语言的重要途径之一。反复诵读，达到意会，引导学生进行言语的感知，让书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生对课文的理解能力和运用语言的能力。如在教学《桥》一文时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。通过指导朗读，让学生想象，面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。特别是对含义深刻的句子，更需要学生反复读。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解山的特征，为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着、冷静是一座山。再引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”接着，引导学生联系下文体会，解读老汉受人拥戴，“他公正无私，他是领头羊，是群众的靠山。”然后让学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”就这样让学生反复读，在读中思、读中悟，既创设了和谐的学习氛围，又升华了对“老汉”的理解和认识，从字里行间感受老汉大山一般深沉的人格，以及把生的希望留给他人，把死的危险留给自己的高尚情怀。这时，老汉的崇高形象在学生心中形成，也让学生在认识的过程中不断提高自己理解能力，拓展自己的思维空间。

我觉得要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，因为朗读训练是师生参与的双边活动。教师在课堂上能把课文读得有声有色，读得入情入境，对学生就会产生很好的示范作用，还可以融情于声，把书面语言变为口头语言，生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。比如《十里长街送总理》，学生离那个年代较远，很难进入文本所描述的情感世界，无法体会广大人民群众对周总理逝世的无限悲痛和深深地怀念。这时，教师可以把握时机进行示范朗读最后一个自然段，指导学生真正把课文读出感情。

因此，在阅读教学中，有时教师抓住重点句段有感情地范读，以读代讲，有的放矢，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，使学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。

总之，在阅读教学中，有效的朗读训练，是非常必要的。朗读是语文教学中必不可少的一部分，通过持续有效的朗读训练，让学生能力得到发展，语言表达更流畅；在朗读训练中拓展学生的思维，使学生的思维更活跃，从而真正提高语文课堂教学的质量，提高学生的学习质量。

4.提高教学质量的手段 篇四

书面表达是高中英语学习的重要内容之一，也是高考的重要组成部分。新的英语课程标准规定，培养学生的语言综合运用能力是高中英语教学的总体目标。书面表达是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。

如何提高学生的书面表达能力？除了教师选择合适的训练材料并教给学生写作的技巧、学生持之以恒的训练以外，我认为，教师科学有效的对学生的书面表达题进行批改和讲评，对学生书面表达能力的提高有着更重要的意义。有的老师给学生训练的作文不少，却没有明显的进步。究其原因，就在于书面表达的批改和讲评这两大环节没有落实到实处，没有找到切实可行的方法。例如，我们学校很多老师处理学生的作文常有以下几种做法：1,学生写了交上来了，但老师太忙不能及时批阅，隔了十天半月，老师再批觉得没劲，就随便扫了一眼，打上个优、良、差，发下去算了，也不讲评了。2,全部批改以后，第二天把范文往黑板上一抄，然后让学生背下来默写。3,学生写了以后不用交，第二天，请两三个学生把他们的作文写在黑板上，评讲一下，然后背诵这篇文章。4,全部批过以后，抽两三个学生的作文作范文，在黑板上讲评一下，同时指出他们常犯的共同的错误。在这，我不敢妄加论断他们的做法的好坏，我只想说我批改书面表达的方法和他们不一样，我喜欢的方法是：面批。

我的面批方法是这样的，首先我把作文全部批改一下，然后把它们分成两类，一类直接就发下去。这一类作文大多是行文流畅，用词得当，只有两三个小错，我肯定这些学生看到我所圈、所划、所点的地方，就知道错在了哪里。所以不必我再给他们详细讲解。第二类就是那些有着审题不清，语法错误百出，言语混乱等各种毛病的文章。对这一类文章，我就让学生一个个过堂（我主动去找他们），给他们指出文章中的错误，告诉他们为什么这样是错的，然后让他们根据我给他们分析的，自己说该如何修改。一般说来，一个学生至少需要五分钟。所以，为尽快处理完这些文章，我常不得不连着利用中午，下午自习，晚自习等学生的自由时间去找他们。对学生来说五分钟他就解决了，可我却讲的口干舌燥。但我发现学生的写作能力有了明显提高，文章讲解起来不需要像一开始那样费力，学生犯的错误不再是主、谓、宾摆放问题或有无主、谓、宾问题或大量的体裁、人称，时态错误。而是想要用复杂的从句又力不从心所引起的问题，或偶而的人称，时态错误。而事实证明，我这种方法是可行的，因为，需要面批的人数逐渐变少，并且期末考试我两个班的作文平均分别为年级第一、二。

我想面批之所以有效，关键在于以下几方面：

一：面批更能体现因材施教。

一个班上有55个学生，所以同一篇文章有55种写法。一篇文章犯三四个错误，55篇文章就有近200个错误。55篇文章犯同样的错误是不可能的。即使一半的学生犯类似的错误，那也只能是一两个。所以，仅以一两篇文章作范文来讲评，只能泛泛而谈，我怀疑除了写那范文的两个学生外，其他学生是否对老师讲评别人的文章很感兴趣。而我发现当我给学生一个个当面评讲他的文章的时候，他们个个都竖直了耳朵，瞪大了眼睛，专心的很。几乎没有哪个心不在焉的。而他这次犯的错误，下次很少犯。我想这是因为他听懂了，也用心去记了。

面批的因材施教还体现在批改过后教师针对不同的学生所当面提出的不同的要求上。如，对一些基础较差的学生，我指导他们只要能用简单句把要点全部写到，注意主谓一致、时态正确，词语搭配正确就行了；对中等的学生，要求他们在确保能写出所有的要点的基础上，适当使用他们所学的各种从句、分词短语、固定句型等。而对好学生，我则要求他们尽可能的多使用各种句型搭配，从句等。这样各类学生都能根据目前高考作文评分标准，扬长避短，尽可能多的得到自己力所能及的分。

二： 面批能培养师生感情，树立学生自信。

我想为什么我给学生面批作文时，没有谁会开小差，这是因为学生觉得：老师真关心我呀，老师肯定很喜欢我，重视我，他们简直受宠若惊。你想，老师坐在他的身边，给他从头至尾，一句一句，轻声细语的慢慢讲解，他难道说在那一刻心底里就没想过：“我一定要争气。”而且，我在讲解的时候，不会从头至尾只是指出错误，虽然各个学生的写作能力高低不等，但哪怕是最差的书面表达，我也尽可能的找到“闪光点”，如：书写工整、过度自然等，并说上一两句激励性的评语，指出他们写的好的语句，鼓励他们继续努力，老师相信他们能行。结果现在很多学生在写了作文以后，自己就先拿来给我批了（包括那些根本无须面批的人），当看到我打了个大大的“Good”后，乐得眉开眼笑。当看到我划出了错误，心疼的直叫。

三：面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。

老实说在刚开始教学时，以上我所谈到的其他老师的各种处理作文的方法我都用过，我也发现第四种做法也确实很有用。但可能是因为以上所讲的两个原因吧，我发现面批的效果来的更快。例如我曾有一个学生，各科成绩都很好，就英语不怎么行，他英语基础不算差，但作文一直到高三也就那水平，只能得七八分。眼看还有一个月不到就要高考了，怎么办？这时，我也急了，勒令他每两天写一篇作文，各种体裁都要写到，写完后马上拿给我当面给他批改。结果高考时他英语作文得了十五分，英语从不及格的他竟得了个95分，并如愿以偿的考上了本科。我一直记得他后来对我说的话：“林老师，多亏了你最后拉我一把，我才能考上本科，谢谢你。”也是从这一件事上，我知道了以后该如何快速有效的提高学生的书面表达能力。

当然面批也要注意一些问题。1,时间问题。如果批完的作文你拿去给学生讲时，学生对写作的内容忘记大半，效果就不佳。再者，书面表达对学生来说，是探索性、实践性的学习活动，学生非常希望能及时的了解到老师对其作业所作出的评价。随着时间的推移，学生的期待逐渐减弱，直至最后消失。如果学生失去了了解作业结果的愿望，学习热情受挫，训练效果自然会大打折扣。因此，无论从学生知识遗忘进程的角度来讲，还是从学生情感体验方面而言，教师需要对书面表达题进行及时批改，及时反馈信息。2,对学生一视同仁。面批的工作很累人，但老师千万不能把自己喜欢的学生一个个找来给他们讲评，对自己不喜欢的学生就一拖再拖，或干脆不讲，这势必伤害他们的自尊心，他们会破罐子破摔。3学生讲评后对知识的掌握问题。学生掌握知识的过程是循序渐进的。对于书面表达中讲评过的重点、难点，学生不太可能一次讲评后就完全掌握。这需要教师从两方面着手：一是督促学生课后及时复习和巩固；二是教师针对学生的典型错误，设计联系，增加复现率，帮助学生真正掌握正确用法。4,面批过后注意及时向全体学生显示范文，讲清楚范文在哪些方面值得借鉴和模仿，用了我们所学的什么句型，并把它们划出来。然后请学生们把范文熟读或背诵。这样在引导学生正确表达的基础上向更完美的方向努力。

以上仅是我个人的一些教学体会，各位如有兴趣，不妨小试。

5.提高教学质量的手段 篇五

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。《数学课程标准》指出：‚数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。‛在数学教学中巧用电教手段,能开阔学生和老师的视野,优化数学课堂教学,营造学习氛围,突出教学重点,解决教学难点,发挥数学学科的功能,拓展学生创新思维,发挥学生的创造潜能,从而提高数学的课堂教学效率。

一、巧用电教，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。俗话说：‚良好的开端是成功的一半‛。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。例如：我在教学‚商不变的规律‛一课时，一上课我就说：‚同学们，今天老师给大家讲一个小故事，好不好？‛（学生齐答：好！）‚这个故事的名字叫‘小猴分桃’‛。一边说

一边简单地操作鼠标，大屏幕上出现了画面，学生一下子被屏幕上有趣的画面吸引了，老师继续讲故事：花果山风景秀丽，鸟语花香，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等待孙悟空分桃子。孙悟空吩咐一只小猴分桃子，孙悟空说：‚给你4个桃子，平均分给2只猴子吧。‛小猴听了，连连摇头说：‚太少了，太少了。‛孙悟空又说：‚好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴子，怎么样？‛小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‚大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？‛孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子说：‚那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？‛ 小猴子连忙说：‚好了，好了‛！这时，小猴子笑了，孙悟空也笑了。‚同学们，谁的笑是聪明的一笑，为什么？这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么孙悟空和小猴都笑了呢？（学生发表意见后，老师引导学生通过计算机得出每只小猴分到的桃子是一样多的）。那么，孙悟空是运用什么知识来分桃子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是刺激学生兴趣。激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为‚学生要参与‛。同时又为学生多种感官参与提供了必要充足的活动内容。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使他们积极主动地进入学习活动中

去了。而且学生的心也会一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率

二、巧用电教，有利于突破教学的重难点

运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体‚动‛的特长，有效的吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多媒体变静止的‚说‛为‚动‛的演，可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点。在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。例如：我在教学《圆的认识》时，本节课的教学重难点是：理解半径和直径的关系；理解圆心，半径与圆的位置、圆的大小的关系。在教学时，我是这样突破教学重难点的：同学们，我们来轻松一下，老师给大家猜个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子栓了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）先请同学们猜测一个字。（样）再请同学们猜两个字的水果名，学生在启发下猜出草莓。（草没的谐音）师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊栓紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到羊吃草的最大范围是一个圆）栓羊的绳子与这个圆有什么关系？（是这个圆的半径）钉在那的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果让这只羊吃草的范围更大一些可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方吃草，怎么办？（把木桩移动一个地方，也就是移动了圆心的位置）这说明了圆的半径与圆心有什么关系呢？（圆的半径决定圆的大小，而圆的圆心决定圆的位置）通过多媒体的演示，学生很轻松的

理解了本节课的教学重点，突破了难点。

三、巧用电教，有利于培养学生的思维能力

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。例如：我在教学‚求比一个数多几的应用题：有黄花5朵，红花8朵，红花比黄花多几朵？‛时，我采用复合片，先出示5朵黄花，8朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分‚和黄花同样多‛，另一部分是‚红花比黄花多的朵数‛，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求‚红花比黄花多几？‛，就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是‚红花比黄花多的‛，用减法计算，即8－5＝３（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。

又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生 这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和‚半‛(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生

了障碍，没考虑圆周 长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 ‚半圆周长是由哪几部分组成的‛这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

总之，现代教育手段在激发学生兴趣、减轻学习难度、训练学生思维等方面起着极其重要的作用，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教‚满堂灌‛。

6.提高教学质量的手段 篇六

发展趋势以及应用价值。

第二部分是：系统分析。对提高学生学习生物学科的兴趣，采取多媒体教学手段的一些探索和尝试。分四步来分析的：第一步分析、生物实验的作用以及在实验课中运用多媒体教学手段的有利之处和不利之处。第二步分析、生物学科教学中、根据什么来选择多媒体教学手段方法。第三步分析、在生物学课堂中，正确运用多媒体教学手段的主要作用。第四步分析、生物学课堂中运用多媒体教学手段时，教师应当注意的细节。

第三部分是：结论。主要论述在课堂中、运用媒体教学手段时、教师不能丢掉自己“主导者”的地位，也不能丧失学生“主体者”的地位。在课堂中，为提高学生学习兴趣运用的任何一种教学手段、应该是在教学过程中只能起辅助作用，不能取代现行的教学方式。

浅谈用多媒体教学手段提高学生学习生物学科兴趣

尤丽吐孜﹒吾守尔

（乌鲁木齐市65中学一级教师）

迈入新世纪，经济全球化﹑自由化的浪潮正向我们扑面而来，这样的趋势要求我们探索新的教学模式，这对我们基础教育工作者来说，是一个巨大的挑战。我们应该以什么样的教育观念面对知识经济时代，生物学教育应该怎样发挥功能，使之更具有感染力和活力，这是摆在我们生物教师面前的不可回避的课题。

生物学作为一门基础的自然学科，在众多自然学科领域中与人类关系最为密切。生物学作为自然学科中发展最为迅猛的科学之一，显示出最大的生命力。随着世界科学技术日新月异，在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展。他的每一个新进展都与人类生活息息相关，令人惊喜，并使人浮想联翩。作为新世纪的教师我们应如何去培养学生的生物学意识和生物学素养;如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生自己去动手和亲身经历实践;如何让学生感受生活中的生物知识，运用生物知识分析实际问题和解决问题，把生物学科真正变成一个学生喜爱的学科之一，这些都是我奋斗的目标。

这几年来我在初中生物学科教学中，提高学生学习生物学科兴趣的教学方法进行了一些探索和尝试。现在总结出来以与同行共同探讨一下认识。

一﹑生物学是一门实验学科，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学科中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。虽然多媒体模拟实验，演示性和直观性都很强，但充其量只能培养学生的观察思维能力，而不利于学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。当然，对于一些耗时太多、花费过高、在实验室中无法完成的实验，用多媒体模拟倒是很可取的。

二、根据教学目标和媒体的功能选择、应用多媒体。生物教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程。因此，在生物教学中设计多媒体必须 根据教学目标和媒体的功能来选择。在课堂上我将多媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段方法向学生传递知识信息，使学生感知全面、理解深刻，既掌握知识，又培养能力。

三、根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体。在生物教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。在中学生物学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

四﹑教学媒体是传递教学信息的载体。在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息，它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点。合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器 官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。

但是，教师不能成为“放映员”，丢掉 “主导者”的地位，学生成为“观众”，丧失 “主体者”的地位。其实，教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，要把多媒体辅助教学软件作为一个所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑老师”取代自己，教师仍要做课堂教学的主导者。

总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。所以，在教学中对多媒体的使用忌该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用。在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

乌鲁木齐市65中学教师：尤丽吐孜﹒吾守尔

浅谈用多媒体教学手段提高学生学习

生物学科兴趣

(评审中学高级职称答辩论文)

乌鲁木齐市65中学教师：尤丽吐孜﹒吾守尔

7.提高教学质量的手段 篇七

一、利用多媒体技术提高实验课程教学质量

网络的普及为教与学的互动以及实现教育的现代化提供了可能,《遗传学》实验课应充分利用这一便利,通过拍摄视频的方式,把每个实验的操作流程直观地展示给学生。充分利用现代化的多媒体优势,结合课程的特点,推进实验教学改革,编制实验教学课件,网上视频课件及网络实验教学资源,并在实验教学中使用这些多媒体教学材料,根据教学效果进行不断地充实、修改和更新及重新编排,以达到实验教学的现代化、高效化及多元化[3]。采用的多媒体实验课件可以集视频、声音、动画、效果于一身,生动形象地表现实验内容。根据多媒体课件的类型,可将其分为讲解型实验课件和模拟型实验课件[4]。讲解型实验课件是将实验的基本原理、目的及实验仪器的操作用图像、图片或动画等形式表现出来,配备解说词进行讲解;同时对实验仪器的内部构造及使用方法进行操作演示。讲解型多媒体课件从视觉听觉上激发了学生的学习兴趣,增加实验教学的信息量,提高了实验教学的效率,充分调动教与学两方面的积极性,从而适应现代化教育的要求,使教学向深度和广度拓展[5]。模拟型实验课件是将典型的实验环节通过摄像的方式制成视频课件,可表现和模拟实验条件,并以多方向展示、重复、局部放大等多种方式完成实验过程或显示实验结果;同时还可以将无法在课堂中观察的实验,直观形象地表达描述一些不便于用语言描述的实验现象,对教学质量的提高有很大的帮助,并起到了很好的效果[6]。

二、多媒体实验课件的制作

通过大量搜集整理实验课程图片、实验过程数据及实验操作流程,《遗传学》实验课程的多媒体课件资料日益丰富。笔者在总结分析大量的多媒体课件资料的基础上,对多媒体实验课件的设计制作进行了研究,选择部分实验的前期预处理或者实验材料的获得等无法直观展示的实验项目,制定了《遗传学》实验课程的多媒体课件视频拍摄的过程,完整的包括实验的整个流程。拍摄前对每个实验项目进行了可行性分析,选择有条件有必要制作成课件的实验题目,并综合考虑实验结果的可视性。将准备拍摄成视频的实验课件的全部内容用解说词密切配合的形式,按教学过程的先后顺序,将教学内容及其呈现方式系统地拍摄并解说描述出来[7]。

三、多媒体课件资料的多样化应用

随着高校课程建设的推进,网络课程建设发展迅速。《遗传学》实验多媒体课件依托《遗传学》自治区级精品课程建设网站、新疆农业大学教务处及开课单位农学院网站,将拍摄完成的视频上传到网站,便于浏览查看。同时,要求将要参加实验课程的同学登录到网站上进行观看,通过先行观看实验视频片的方式,预习将要进行的实验操作,并实习重要的操作步骤。在当堂实验课中,专业实验室设一专用多媒体教室,学生边观看实验视频课件,再到相应的实验台上进行实际操作。真正实现学生自己动手,提高主动性,通过主动性的实验操作,学生做完实验以后,能够更加深刻地理解理论知识,同时对实验前期的预处理及实验结果的后期讨论有了更深刻的掌握。实验教学是培养学生掌握科学实验方法与技能,提高科学素质、动手能力与创新能力的重要途径[8]。利用先进的多媒体技术,不但能够提高实验课程的教学质量,在制作教学课件的过程中,任课教师也进行了广泛的资料搜集,并针对教学视频课件进行了多次的讨论,也提升了个人的教学能力。

实验课是遗传学教学的重要组成部分,是培养学生严谨的科研精神、实事求是的工作态度及创新能力的重要途径[9]。实验教学水平的提高,离不开实验课程教学改革。通过教学改革,借助多媒体视频及其他声像资料,能有效地调动学生的想象力,加深了对实验内容的理解,激发学生对遗传学乃至整个生命科学的兴趣和求知欲,有利于培养学生的自学能力和创新意识[2]。

参考文献

[1]郭兴军,王再兴.浅谈多媒体技术在高校实验教学中的应用[J].潍坊学院学报,2005,5(6).

[2]王彬,韩赞平,等《.遗传学》课程建设的实践与思考[J].洛阳师范学院学报,2008,(5).

[3]陈旭超,毛少宏.实验教学方法创新的实践与思考[J].龙岩学院学报,2005,23(6).

[4]石磊.浅析高校多媒体教学状况[J].石家庄联合技术职业学院学术研究,2007,2(1).

[5]管于华,郑家茂.多媒体网络教学环境中的教师行为[J].中国高等教育,2002,(24).

[6]王学刚,刘亚洁.环境工程微生物学多媒体实验课件开发[J].甘肃科技,2006,22(2).

8.提高教学质量的手段 篇八

在高中学科中，物理是师生们感到难教难学的学科，怎样搞好物理教学，也是物理教师们经常探索和研究的课题。我根据几年的教学实践，就如何提高高中物理教学质量谈谈几点实践体会。

一、联系科技成就，激发学习兴趣

初中科学中物理部分内容少而抽象，学生接触这门学科时间也短，很多现象不易被学生们理解，公式不能熟练运用，况且升高中考试物理部分只占80分左右，一般不被十分重视。升入我校的学生物理基础都较差，学生一开始就接触力学知识，这部分知识难度较大，尤其是大量概念，更不易被学生理解，大多数学生认为物理难学，从心理上产生一种畏惧感。

那么如何激发学生们学习兴趣，这是教好物理的首要问题。

（1）对刚入学的学生进行“壮胆”教育，分析产生物理难学看法的客观原因在于初中学习物理时间短，知识不系统，视野不够开阔，与高中接轨的梯度太大，实际并非难学。

（2）对学生进行学习方法教育，物理概念性强，公式较多，单位复杂，要注意理解记忆和机械记忆相结合，要想灵活运用知识，需要勤学多练。

（3）对学生进行理想教育，十七、八岁学生是富有理想的，但他们所见所闻较少，知识面还窄，老师要从力、热、声、光、电在生活中的应用，结合人造卫星、宇宙飞船、智能机器人等尖端科学成就，并大胆提出对未来的展望，以激发学生学习物理的兴趣，为搞好物理教学奠定基础。

二、多种教法授课，培养自学能力

教学是一门艺术，学生不喜欢照本宣科，毫无生气、满肚子知识而传授不出的教师授课，也不喜欢天南地北、夸夸其谈、热闹一阵子效果不佳的“滑稽”式表演的教学方法。教师要不断学习更新和充实知识，扩大视野。要对不同内容采用不同形式的授课方法。

（1）对于大部分理论推理论证的内容，主要以讲授为主，并尽可能讲得生动形象幽默，注意启发诱导，重点突出，语言精练，寓教于乐，使学生们轻松愉快地弄懂一些疑难问题。并注意给学生机会让他们在多种情境中来考虑新观念、定律公式。

（2）实验是学生深刻理解概念、牢固掌握规律的重要途径。对于需要用实验说明的问题、验证、推导定律的演示，都要尽可能进行直观教学。需要分组的实验，要使每个学生都能操作一遍。理论和实际联系，才能使学生容易理解和挖掘课本内容，增加学生的学习兴趣，培养学生动脑动手能力。如讲平抛运动，用一套演示仪器，三个小球同时开始分别做平抛、自由落体、水平方向匀速运动，学生能直观看到三球又同时落入小盒内。再讲平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动，学生就容易理解和掌握。

（3）注重发挥学生主观能动性，培养学生自学钻研能力。对于新课要求学生上课前预习一下，记下难点、重点，以便在老师讲课时集中精力地弄懂这些问题，这样整个课时，学生处于主动地位，知道教师讲课的内容及举例诱导的意图。

要培养学生听课艺术，使学生正确发挥眼与口、手、脑的作用，多动脑，记好笔记，掌握重点，特别是老师在重难点知识讲解时要集中精力去听、去思考。

对于《电磁振荡电磁波》《物理光学》《原子物理》可采用不同方式授课。如采用学生自学教师辅导的方法，或用一半时间学生自学，尔后老师提问；也可给学生提出本节要弄清的几个问题，或让学生总结出要掌握的重点内容等。根据教材，采取不同形式传授知识，不仅可活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，同时也培养了学生自学能力，分析问题和独立解决问题的能力。

三、指导学生进行课后小结和分章小结

物理学有较强的规律性、系统性，学生平时按课时学到的分散的、零碎的物理知识，不进行整理加工，是不能学好物理知识的。因此教学中就得不断地加强学生这方面的能力培养、训练和指导。我在教学过程中，要求学生准备一本读书笔记本，每节课后自己进行小结，教师注意从方法上给予指导。小结的方式一般采用表格式、条文式或图示法，小结的内容应放在围绕对物理概念或规律的理解、应用及联系上。并要求在小结后面加上自己学习的心得体会，哪怕是一句、两句也可以。具体采用什么方式小结，让学生自由发挥，不要规定得太死。一章学完后要求学生从知识内容、知识结构、重要结论、典型例题及解题的基本思想等几个方面进行归纳整理，写出章小结。为便于检查、督促、指导学生写读书笔记，每学完一章后把笔记上交一次，教师给以评价、指导。同时挑选出较好的在全班进行交流，让学生在同学之间相互学习，这比教师一家之言的讲解效果要好。对归纳、总结特别差的学生，要进行个别指导，在鼓励的基础上指出他们存在的问题，并提供他们总结归纳的基本方法和参考方案。经过一段时间的努力，我发现学生归纳整理知识的本领提高了，而且养成了写读书笔记的良好习惯。我想这一能力的形成与发展无疑为他们今后生活、工作中的自学奠定了重要的基础。

四、拓展、联想，培养发散思维能力

在物理复习中，我注意了有意地引导学生发散思维，对某个问题，从不同角度，不同侧面、不同条件提出问题，归纳总结，寻求答案。如复习动量守恒定律部分，学生知道动量守恒定律是在物体碰撞的情况下推导出来的，学生总是受碰撞才能用公式求解问题的制约，扩展不开思路，我就根据例题，如通过“场”这种特殊物质传递力的所谓碰撞，讲电荷与电荷之间的作用，磁体与磁体之间的作用，即使物体不相碰，也可以用动量守恒。自由落体的苹果与地球组成的系统也可用动量守恒。大到宏观天体，小到微观粒子，只要系统受合外力为零，相互作用，都可以满足动量守恒条件。这样从狭隘的“碰”思维中拓宽了思路，进一步归纳动量守恒的条件，再遇到问题学生就会用了。

9.提高教学质量的手段 篇九

施

-----黄花乡平凉庄小学

（一）教学目标及计划管理

教学计划管理是教学管理的前提，是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、计划的批准、计划的执行。学校整体计划必须组织教学领导小组、教师代表进行反复研讨、论证，制订出的教学计划要具备科学性和可行性；教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义；经批准的计划要求教学管理人员、教师必须认真执行，严格管理，按计划实施，确保计划的落实。

（二）教学组织管理

教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。包括教学组织的成立、职责、分工等。教务处常设机构。教学组织负责教学各个环节的具体安排，包括依据当年的校历，以学期为单位编制课程表，作息时间表，教师分工，配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序；负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）、学生的考试、学风考评及学籍管理等。

（三）教学过程管理

教师的管理：学科教学计划地制定，备课、上课、批改作业、课后辅导、考试

学科教学计划的制定：教学进度安排、教材分析、教研方向及提高质量的措施。

备课、上课要求：即两落实：基础知识、基本技能；三备：备知识（课标、教材、练习、作业），备方法（教法、学法、时间），备学生（学情分析、兴趣培养、习惯要求）；坚持备课三原则：先统后分原则，实用性原则，简要性原则。课堂教学做到四明确（重点、难点、能力训练点、教育点）四不准：不准留课下完成的书面作业（作文除外，作业当堂清），不准留过量、重复、没有梯度的作业，不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改），不准留惩罚性的作业和练习。辅导要求:提倡个别辅导，取消集体补课；建立学习小组，建立互助体制；

考试要求：增加平时的自检，减少评比性的大规模考试。实行周过关，月检测，（过关或检测内容为本周或本月所学内容，检测题、检测结果、检测分析要保存在教案里备查，作为平时的书面作业，当堂完成，考试不超过四十分钟）期末统一验收的考试制度。

学生的管理：

学习兴趣的培养是前提，学习习惯的养成是重点，学习方法的指导是关键。

具体做法：A: 学习兴趣如何培养？怎样抓？

目标激趣――理想目标、现实目标

活动激趣――读书活动

Ｂ、学习习惯的培养方法：习惯：长期形成的不易改变的行为。

Ｃ、学习方法的指导，语文教学学习方法指导具体案例：如怎样列知识结构图？怎样自学一类文章？怎样自学一篇文章？怎样划分文章的层次？怎样归纳文章的中心思想？如何培养观察力？如何提高记忆力？如何提高写作能力？如何提高口语表达能力等等。

二是从管理阶段的角度，期初、期中、期末的管理

期初抓“序”。抓“三书”（教材、教参、辅导用书）、“四表”（课表、时间表、分工表、校历表）、“三名单”（学生名单、教师名单、组织名单）、“四计划”（学校的教学计划、校本教研计划、教师的学科教学计划（进度、教材分析）、教师的研修计划。计划要先指导，然后审定，再执行。“完善一项制度”（健全、可行的学校教学管理制度）

期中抓“查”、抓“导”。一查计划、制度的落实（是一纸空文还是认真落实）、二查课堂（“六方面”即目标合理、难度适中、容量适当、结构科学、时间符合要求、方法策略得当效果好）三查反馈（教师评管、学生评教）

教师评管五到位等级评定：计划管理、组织管理、过程管理、教研管理、质量管理到位。

学生评教五认真等级评定：认真备课、认真上课、认真留批作业、认真辅导、认真组织考试。

抓“指导”，听课是学习、检查，评课是指导。

（四、）抓服务让教师全身心的投入教学。

1.建立校领导执勤负责制，校委会成员每人一天为当日执勤领导。住校负责当日学生安全、检查各班自习课辅导情况。并对住校学生分类指导。将辅导落到实处。

2.学校为教师提供早餐，午饭、晚饭、（早餐7：30开饭、）保证教师以充沛的精力投入教学。

3.时间保证我校师生每天7：00左右到校保证有足够的早读时间。

作为农村学校，要想把提高教育教学质量落到实处，只要从以上几个方面去做并认真抓落实，相信在各级部门的关心和支持下，我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。力争为初中输送合格的学生。

加强教学质量管理提高教学质量的具体措施

-----黄花乡平凉庄小学

1、完善制度。

我校结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》。并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

2、重视教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，校领导定期检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，（每周一次）引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。

3、加强课堂教学管理。

一是提高教师的教案备写。写好教案、备好课是课堂优化的前提。部分老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：即两落实：基础知识、基本技能；三备：备知识（课标、教材、练习、作业），备方法（教法、学法、时间），备学生（学情分析、兴趣培养、习惯要求）；坚持备课三原则：先统后分原则，实用性原则，简要性原则。课堂教学做到四明确（重点、难点、能力训练点、教育点）四不准：不准留课下完成的书面作业（作文除外，作业当堂清），不准留过量、重复、没有梯度的作业，不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改），不准留惩罚性的作业和练习。二是抓教学过程。认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为，让教师自查；三是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。

4、重视教研活动。

校领导经常进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

5、抓教风促学风

我认为学生方面的原因是次要的，最主要的原因是在教师身上，一个教师想让学生学好的话，那么，他就会想办法、动脑筋去教、辅导。如果老师们都想办法抓质量，这就成了好的教风，老师的教风好了，学生就自然而然的形成了好的学风。学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果，而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。

6、抓服务让教师全身心的投入教学。

（1）建立校领导执勤负责制，校委会成员每人一天为当日执勤领导。住校负责当日学生安全、检查各班自习课辅导情况。并对住校学生分类指导。将辅导落到实处。

（2）学校为教师提供早餐，午饭、晚饭、（早餐7：30开饭、）保证教师以充沛的精力投入教学。

(3)时间保证我校师生每天7：00左右到校保证有足够的早读时间。

10.提高教学质量的措施 篇十

教学质量是学校发展的生命线，也是建设优秀学校所必须抓紧抓好的重点工作，切实提高教学质量，用一流的教学质量来保证教育理念的实现是当前我校教学工作的重中之重，必须尽全力抓紧抓好。

1、改革教学内容，实现一体化教学模式

本着以服务为宗旨、以就业为导向的高职办学原则，改革我校的教学模式。按照“逆行法”的思路，实现从培养目标到生产实习、专业课一直到文化基础课教学的一体化，即根据本专业企业所需实际---确定生产实习和实训内容---根据实习实训要求确定专业课教学内容---由专业课教学所需确定技术基础课授课范围---根据技术基础课的需求确定文化基础课的内容，也就是把企业所需人才的标准与我校的教学密切结合起来，据此，今年对化工、机电专业教学模式按此要求来进行改革，完善教学计划和各门课程的教学大纲。争取用3-5年的时间把全部专业的一体化模式改革完成。

2、改进教学方法，提高课堂授课效率

教无定法，好的教学方法无疑能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率。从目前情况看，部分教师的教学方法仍停留在灌输、填鸭、教师讲学生听的初级阶段，教学效果较差。据此，我们必须加大教学方法的改革力度，真正按照高职院校的教学特点，用现代的启发式、案例式等方法嫁接我校的教学方法。各系部本学年均要确定2-3名教师作为教法改革的示范，并切实帮助这些教师真正发挥自己的主观能动性，创造性地把先进的教学方法融进自己的教学中，使之成为适合高职教学要求的有自己特色的教学方法，以此来带动全体教师教学方法的改进和提高。

3、改进教学手段，大力使用现代化的教学技术

作为国有经济支柱产业石油化工行业，工艺越来越复杂，对产品、设备等的要求也越来越高，因此我们的教学必须贴近生产、贴近实际。表现在教学手段上，就要用现代化的教学技术（如多媒体技术、网络技术等），高质量的在课堂上反映出工艺和产品等的要求来。因此，今后一段时间我们要把注意力放在改进教学手段方面来。一是要改变黑板上开机器，语言上讲流程的状况，采用直观、现场、模拟等手段直接与实际要求相吻合，让学生在身临其境或模拟情境中掌握知识；二是大力提倡多媒体教学技术的应用，在不断充实完善多媒体教室的基础上，逐步提高多媒体教学技术的应用范围，本学年各系部均要确定3-5名教师作为运用不同的教学手段，尤其是多媒体技术的典型，并切实形成独

具特色的教案和电子教案，以此来实现3-5年内多媒体技术的使用率达到70%的目标。

4、改革实验实训内容，提高实验实训教学质量

实验实训教学是教学的重要组成部分，也是实现培养目标不可缺少的重要环节。今后相当长的一段时间我们要把精力较多的投向如何提高实验实训的质量上来。首先，要按照“逆行法”的思路确定各专业的实验实训内容和课题，使其切实与生产实际和提高质量相结合；其次，要按照整体规划、分步实施的原则，设计制订各专业的实验实训室的建设规划，不断充实完善实验实训设施、场地和其他条件；三是努力使实验课题实训化，尽量减少纯验证理论性的实验，把提高学生分析问题、解决问题以及动手能力作为确定实验项目的标准，提高实验教学的实效性；四是实训课题的设计要来源于实际需求和教学内容以及培养目标的需要，并切实有助于学生操作技能的提高。要按照以上四点要求，本学年实训中心要把化工系各专业的实验实训的内容、课题、评价等改革启动起来，并对3-5门课及两个以上专业的实验实训改革按以上要求完成。力争用3-5年时间，彻底改革我校的实验实训内容和体系，使之更加适合培养目标的需要。

5、抓好考风建设，提高考试的信度和效度

考试是教学工作的重要环节，也是教学评价的重要手段之一，抓好考试的信度和效度就是真正实行教考分离。为把今后的考试工作进一步抓好，要在以下几方面做好工作。一是从本学期开始严格审查各门课的授课计划，保证各门课的授课内容与教学计划及大纲的要求相吻合，审查把关实行签字制度和责任追究制度并与学科工作与教师考核结合起来；二是建立试题库，在做好总体建设规划的基础上，本学年要完成5门课试题库(或试题集)建设任务，本着成熟一门建设一门的原则，力争用3-5年的时间建立起我校完整的试题库体系；三是考试命题实行命题审查、签字和责任追究制度，同时也与学科工作与教师考核相结合；四是切实建立试卷(题)分析制度，每门考试课均要在认真研究分析的基础上，实事求是的写出试卷分析报告并留档存查，为改进下一步教学工作提供依据。

6、建立教学督导组织,对教学实行有效的监督和指导

为把教学工作搞好进一步提高我校的教学质量，成立教学督导小组，全面监督指导我校的课堂教学及实习实训教学，保证教学质量的不断提高。教学督导小组由教务处长任组长，抽调教学经验丰富、教学水平高、动手能力强和办事公道的教师组成。督导小组的主要任务是定期或不定期的进行听课、评课，研究教学中存在的问题和不足，帮助各系部、教师不断改进教学工作，提高教学质量和水平。督导小组的活动方式采取集体活动和个体活动相结合，并根据学校不同时期不同的教学重点开展工作，保证重点教学工作的成效。

7、建立听课制度，促进课堂授课质量的提高

听课是发现教与学工作中存在问题的有效途径之一，建立有效的听课制度是保证听课取得成效的关键。一是要明确各级领导、教师的听课标准，就是听什么、怎样听并怎样及时反馈等；二是明确各级领导及教师的听课次数，科学合理的确定院、系领导和教师每学期的听课节数；三是制定明确的巡检措施，每学期都对听课情况进行考核，将巡检结果及时上网公布，并将结果与系部工作与教师考核相结合，以此来推动听课工作的实际效果并推动课堂教学质量的不断提高。

8、加强教师队伍建设，不断提高其思想素质和业务素质

教师队伍建设是我校教学工作质量提高的根本，也是培养目标能够得以实现的关键所在。为此，在今后相当长的一段时间内，我们都要把抓好教师队伍建设，提高师资队伍的素质作为一项长期的战略任务来抓，并切实抓紧抓好。首先，要加强教师的职业道德教育。“师者，传道、授业、解惑也”，教师的主要任务是教书育人，而要完成此任务，本身的职业道德素养尤为关键，教师要用良好的素养、渊博的知识和向上的精神风貌潜移默化的来影响学生。为此，要尽快制定《教师职业道德规范》，各系部都要认真抓好落实。各系部每学年要有一个主题，并树立1-2个典型，切实把职业道德教育落到实处；其次，要不断提高教师的授课水平，在严格执行《教学工作规范》的基础上，通过听课、评课、教师及学生评教、考试考核的反馈等手段，切实提高教师尤其是中、青年教师的授课水平，各系部每学年均要确定3-5名教师作为提高课堂授课质量的重点对象，并形成制度，以此来推动全体教师授课水平的不断提高；三是通过定期开展学术或教学方法讲座的形式，不断帮助教师获取新知识、新方法，教务处每学年要组织3-5次这种类型的讲座，各系部也要结合实际确定讲座的次数。主讲人可外聘也可从内部确定，形成良好的学术和向上的氛围；四是不断提高教师的实际动手能力，要根据高校教学评估的要求，每学年安排1-2名以上教师到城区挂职学习，要制定明确的学习计划、内容及考核标准，保证下厂实习的实效性。要结合教学工作每学年开展1-2个专业（工种）的技术练兵和技能比武活动，并与教师取得操作证书相结合，帮助教师尽快提高实际操作技能，以适应培养目标的要求和需要；五是尽快实现教师的学历达标，3年内所

有教师均要达到专科及以上水平，40岁以下的青年教师大专学历要达到100%，据此，教务处要结合实际制定切实的培养规划，并将任务分解落实到各任课教师，保证计划的落实。把我校教师队伍建设成一支数量充足、结构合理、素质优良、技艺精湛的满足我校发展要求的优秀团队。

11.提高教学质量的手段 篇十一

关键词：高中物理；实验手段；教学质量；思想；演示实验；操作实验

通过研究，笔者认为我们可以借助实验手段来激发学生的物理学习热情，提高学生的物理课堂参与度，进而使学生在自主学习、自主操作中体会知识的形成过程，同时也为高效物理课堂的顺利实现以及物理综合素养的全面提升做好基础性工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何利用实验手段提高高中物理教学的质量进行论述，以确保学生在直观的物理课堂中获得良好的发展。

一、从思想上明确实验在物理教学中的作用

对于应试教育下的物理教学，我们一直采取的是讲授式教学模式，至于实验则选择的是“背实验”的方法，很少真正将实验当做物理教学的辅助工具来应用于课堂，根本不利于学生物理学习质量的提高。所以，在利用实验手段提高物理教学质量的过程中，一线教师首先要从思想上明确实验的作用，这样有效地将其与物理教学结合在一起，才能为高质量课堂的实现做好保障性工作。那么，实验在物理教学中的作用具体体现在哪些方面呢？

1.实验能够将抽象的课堂形象化

高中物理抽象难懂这是公认的，也是影响高质量课堂顺利实现的关键因素，而实验的引入不仅能够将知识形象化，而且也能让学生在感受知识形成的过程中强化理解，加深印象。

2.实验能够提升学生的科学素养

在课改下，物理教学的目的不再是简单的知识灌输，应对考试，而是在这基础上综合素养水平也能得到大幅度提高。所以，在教学时，教师要通过严谨的物理实验的操作来帮助学生树立起正确的科学态度，培养学生的探究能力，进而为学生健全地发展做好保障性工作。

综上所述，我们可以看出，充分发挥实验教学的作用对学生健全地发展、对物理学科价值的实现都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要先从思想上认识到实验的存在价值，才能有效地将其与实际物理教学结合起来，才能真正为高效物理课堂的实现做好辅助性工作。

二、在物理教学中充分发挥演示实验的作用

演示实验是物理教学中常见的物理实验教学方式，也是将抽象课堂形象化的有效活动之一。所以，在课改下的物理教学中，教师要立足于教材，要充分发挥演示实验的作用，以确保学生在自主观察中掌握知识，进而逐步提高物理实验的教学质量。

例如，在教学《实验：探究小车速度随时间变化的规律》时，为了活跃课堂气氛，也为了提高学生的课堂参与度，在本节课的教学中，我借助多媒体向学生演示了该实验的操作过程，并引导学生自主观察在该实验中用到了哪些实验工具？设计本次实验的依据是什么？该如何进行数据分析？等等，引导学生边观察实验边进行思考，这样的过程不仅能够锻炼学生的思考能力和探究能力，而且对学生观察能力的提高也起着不可替代的作用。更重要的是，演示实验的展示也能帮助学生轻松地理解本节课的重难点，对高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。

三、在物理教学中充分发挥操作实验的作用

“掌握基本的操作技能”“锻炼操作能力”是课改对物理教学任务的要求，也是学生健全发展中不可缺少的能力，更是高效物理课堂顺利实现的保障。所以，在高中物理教学过程中，教师要充分发挥操作实验的作用，要鼓励学生以小组为单位借助相关的实验工具进行自主实验，并从中感受知识的形成过程，提高物理学习质量。

例如，在教学《实验：验证机械能守恒定律》时，我首先将学生分成不同的小组，引导学生借助“铁架台、打点计时器、纸带、夹子、重物”等实验工具进行自主实验，并通过对纸带上点的分析来验证机械能是否守恒，同时，在此次实验中，学生还要自主总结应该注意哪些问题，这样才能确保本节课的教学目标最大化实现，才能确保学生在参与实验中形成自己的学习思路，同时，也有助于学生科学素养的形成，这对学生健全地发展也有着密切的联系。

总之，在新时期下，教师要认识到物理教学的价值，并通过有效的利用来发挥其真正的作用，进而使学生在观察、操作中养成良好的物理学习习惯，同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障性工作。

参考文献：

[1]冉振威.如何充分认识高中物理实验在教学中的重要性[J].语数外学习（数学教育），2012（5）.

[2]孙甫照.中学物理教学应突出实验的地位和作用[J].天中学刊，2004（2）.