二年级下数学教学实录-认识角-翼教版

二年级下数学教学实录-认识角-翼教版（共7篇）（共7篇）

1.二年级下数学教学实录-认识角-翼教版 篇一

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认识角教学实录

教学内容：北师大版小学数学二年级下册 “认识角”。

教学目标：

1．结合生活情境，直观认识平面图形里的角。知道角的各部分名称。会用不同的方法做出角。初步学会借助直尺画角。

2．通过观察、操作、分类、比较等活动，发展观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。

3．充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣，培养合作意识。

教学重、难点：了解角的特征，会比较角的大小，了解角的大小与什么有关。

教学准备：课件、剪刀、钟表、红领巾等。

教学流程：

一、设疑激趣，激发求知欲

师：同学们，这节课我们要认识一个新朋友——角，在生活中你见过角吗？谁愿意来说一说。

生：（指着书的一个顶点）这是角。

生：（指着格尺的一个顶点）这是角。

生：（指着桌子的一个顶点）这是角。

师：刚才同学们找到的都是生活中的角，很好！可是这节课我们要认识的角与你们刚才指出的角还有些不同，想知道是什么样子吗？这节课，就让我们共同走入图形王国，来认识这位新朋友——角。（板书课题：角——图形家族中的新朋友。）

二、探究实践，直观感知角

1．找一找，直观感受角的样子。

师：（出示剪刀图）其实角在我们的生活中随处可见，只要你仔细观察，就能找到它。看，在这把剪刀上面，你发现角了吗？

生：剪刀的两个刀刃组成一个角。

师：找得真准！（出示钟表图）看，发现角了吗？

生：时针和分针可以组成角。

师：（出示红领巾）这是我们每天都要佩戴的红领巾，在它的上面你们能找到角吗？

生：红领巾上面有角，两边也有角。

师：你可真了不起！在红领巾上面一下子发现了三个角。

师：（课件出示图形中的角）这些就是我们这节课要认识的角。角长什么样子呢？请同学们先仔细观察这些角，把它们的样子记在心里。然后闭上眼睛，在脑海中想像出其中一个角的样子，可以一边想一边用手比划出来。好，睁开眼睛，谁愿意用语言说说角长什么样子？

生：角有尖。

生：角都有两条边。

生：角的两条边很直。

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生：角像一些符号。

2．画角，了解角的各部分名称。

师：经过同学们的描述和丰富的联想，我们对角有了进一步的了解。你们想不想亲手做一个角呀？

生：想！

师：请听清要求：小组四人合作，先商量你们打算用什么材料来做角。然后可以用拼一拼、折一折、摆一摆等方法制作出一个角。做出角后，小组内互相指一指角的样子。听清了吗？好，咱们比一比，哪个小组的动作最快！

师：哪个小组愿意到前面展示你们做出的角。

生：我们用两根吸管做出了一个角。

师：用吸管做角，真是个不错的办法！还有哪些小组也是用的这个方法，请举手向老师示意一下。

生：我们用绳摆出了一个角。

师：好，同学们，谁愿意评价一下，她们小组做的角怎么样？

生：我觉得不错！

生：我认为这个角的边不够直。

师：其他同学同意他的观点吗？好，为了让它更直些，老师用透明胶把它固定起来。

生：我们用纸折出了一个角，这是其中的一个角。

师：刚才我们认真仔细观察了角，又用各种不同的材料，不同的方法制作出了这些角。接下来，我们亲手来画一个角好不好？

（生画角，教师随机展示其中的四个角。摆放角的时候，角的开口朝向随意。）

师：其他的同学，你们也画出像这样的角了吗？好，举起来，同学之间相互欣赏一下。同学们，黑板上、屏幕上有这么多我们认识的新朋友，它们都是由什么组成的呢？请同桌互相讨论，一会儿把你们的想法说给大家听。（学生讨论。）

生：我们发现，角都有一个尖和两条边。

师：大家也是这么认为吗？这位同学的发现是我们今天要学习的一个非常重要的内容，快让我们把它写下来吧！这位同学所说的尖叫做角的顶点，这是角的两条边。（边说边板书）好，谁再说说，角是由什么组成的？

生：角是由一个顶点和两条边组成的。

师：黑板上有很多角，我们可以在这个角上写上1，把它读做角1；这个角可以写上2，读作角2；这就是角3，以此类推。

师：同学们，现在我们认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

师：请同学把练习纸拿出来，我们先来完成书上这两道习题。在这两幅平面图形中，你能找到角，并把它表示出来吗？（学生练习。）

师：谁愿意来汇报。

生：我说的是三角形，有三个角。这是角1，这是角2，这是角3。

生：我说的是桥洞。这是角1，这是角2，这是角3，这是角4……共找到6个角。

师：其他同学同意她的观点吗？

生：我认为下面的两个不是角，因为角的边是直的，而这条边不直。

师：请再想一想角的样子，到底这是不是角呢？

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生：应该不是角。（学生达成共识。）

三、操作实践

角的大小与角叉开的大小的关系。

师：接下来我们来玩游戏吧！请每组四名同学利用手中的学具做出一个角。做出角后可以自己玩一玩，看是否会得到大大小小不同的角？（教师发给每组8根长短不一的硬纸条和4个图钉。学生小组内自由选择工具。）

师：谁愿意来说一说你发现了什么？

生：我发现角可以越来越大，还可以越来越小。

师：其他同学也发现这个小秘密了吗？谁愿意再来说一说角的大小与什么有关呢？

生：把角的边往外拉，角就变大了，角的边往里拉，角就变小了。

生：角往外拉，再往里拉，角就会变大，也能变小。

师：大家同意吗？正如这几位同学所说，角的两条边张开的越大，角就越大；角的两条边张开的越小，角就越小。

师：好，现在每个同学手中都有一个角，请把它举起来，保持住角的大小不变。同桌之间互相比一比，谁的角大，谁的角小。

师：老师这有两个角，谁愿意来比一比它们的大小。

生：红色的角大。

生：蓝色的角大。

师：谁愿意到前面来比一比呢？

生：红色的角大。因为它张开得大，所以大。

师：能马上运用刚刚学到的知识来解决问题，真善于动脑。也就是说，角的大小与什么无关呢？

生：角的大小和边的长短无关。

四、应用知识解决具体问题

师：角除了能和我们玩游戏，还能帮助我们解决很多实际问题呢！（出示课件）这几天，哈尔滨市要举办一个汽车展示会，要把这两辆车运到展台上，两位工人分别搭设了这样的两块板子，谁愿意猜一猜，哪种设计会更加合理？

……

师：角在生活中随处可见。最后，老师带你们到我的家乡去看一看。（出示课件：哈尔滨市的美丽风景。）

师：老师来自北国冰城哈尔滨，防洪纪念塔是哈尔滨的标志性建筑。看，在这上面有角。龙塔是亚洲第一高钢塔，索菲亚教堂充满了异域风情，每年都吸引了成千上万的游客。看，这些建筑物也有角。哈尔滨的冬天最美丽了，雪花漫天飞舞。看，一片片洁白的雪花上面也有角。冰灯多亮，一个个造型奇特、美丽壮观，在它们上面，也藏着角。同学们，今天，你们认识了角，和角交上了好朋友。通过角，我们大家又相聚在一起，欢迎小朋友来我的家乡哈尔滨做客！

2.二年级下数学教学实录-认识角-翼教版 篇二

认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变 ？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。

3.二年级下数学教学实录-认识角-翼教版 篇三

备课时间：月日总备课第课时

单元、章、节 第九单元 课题 复习角和认识方向

课时 3 课型 练习课

教学目的和要求 1、通过复习，使学生进一步掌握确定位置和认识角等基础知识，培养学生的初步空间观念。

2、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点

难点 能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其他七个方向。

教学程序和内容 复备

一、知识系统整理

1. 我们前面学习了角，角是怎样的?它是由什么组成的?

2. 提问：角分几类?怎样的角是直角?请你用两个手指搭出直角，判断一个角是不是直角，你有什么办法?怎样的角叫锐角?怎样的角叫钝角?

二、查漏补缺训练

1.出示“期末复习”第14题(1)的图形，提问：左图中有几个角?是直角的在教材上画上标记。其他的角是什么角?

2.出示“期末复习”第14题(2)的图形，提问：你能用三角尺在右图中找出3个直角吗?找到后同桌互相交流。

3.接下来我们复习“认识方向”。

提问：我们学过了哪几个方向?

在地图上，我们是怎样确定方向的?(上北、下南、左西、右东)

4.出示“期末复习”第15题，提问：图上画了些什么?

提问：三个小朋友的家分别在学校的哪个方向?你能说说他们上学的路线吗?你还能提出什么问题?

小组讨论，集体交流。

5.完成“期末复习”第16题。

小组选择几件物品，先估计高度，再测量高度，注意让学生选择合适的单位。

三、综合运用提升

1.完成“期末复习”第17题。

出示题目，学生读题。

提问：图中告诉我们什么?让我们求什么?

我们可以先求什么?(已做了多少朵花)再求什么?

学生独立完成，指名板演。

集体订正。

2.完成“期末复习”第18题。

学生读题，并独立解答。

交流订正，还能提出什么问题?

3.完成“期末复习”第19题。

让学生小组内了解每个同学家有几口人，把记录的结果分类整理，并填表。

提问：你们小组里几口人的家庭个数最多?

4.完成“期末复习”思考题。

教师带学生分析题目：十几个球，是3的倍数，可能是?(12个、15个、18个)取4个球余2个，说明这个数除以4余2，口袋里原来有多少个球?

四、反思总结

提问：今天我们复习了什么?

有哪些收获和体会?

五、课堂作业

《补》

板书设计

4.二年级下数学教学实录-认识角-翼教版 篇四

二年级下语文教学实录-14黑板跑了苏教版

师：你们真棒，不仅特别爱看课外书，还善于积累。现在我们开始上课。

师：上课。同学们早上好。生：老师您好。师：坐下。

师：高老师知道小朋友都是预习的高手，善读书，会思考，科学家的故事一定读过不少吧，读过吗？

生：读过。

师：那么今天我们就来认识法国著名的物理学家：安培。看看他的身上发生了什么样有趣的事情。（师板书课题）

生：黑板跑了。师：再读。生：黑板跑了。

师：通过预习课文，又读了课题，你们知道了些什么？知道的同学举起手来。我最喜欢手举得高高的小朋友。还有谁来。

生：我知道安培思考一道问题的时候不会中途做了一半就去做其他事。

生：我知道安培是法国物理学家。他的主要科学工作是在电磁学上，电流强度的单位叫安培，就是为了纪念他。安培被称为“电学中的牛顿”，还是发展测电技术的第一人。在他的一生中，只有很短的时间从事物理工作，却取得了很大的成就。因此，我们称他为“电动

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力学的先创者”。

师：谢谢你给我们介绍的安培的生平、经历。还有吗？ 生：我在预习课文的时候，发现安培思考一道数学题的时候，竟然把一部马车的后箱当成黑板。

生：就是他太想知道那道题的结果了，所以看到了车厢就以为是黑板。

师：还有补充吗？

生：他思考这道数学题思考得太认真了，连车厢和黑板都分不清。生：因为安培想这道数学题想糊涂了，所以把马车车厢的后壁当成了黑板。

师：原来是这样。还有没有想说的？

生：这次很像另一个例子，安培有一次到学校去，走到三洋河的时候就顺手捡了一块鹅卵石放在口袋里面，然后快到学校的时候又把鹅卵石扔进河里。安培习惯到了学校就看看怀表是几点了，就拿出自己的怀表一看，原来是鹅卵石。其实安培是把怀表扔到河里去了，就像是安培在思考一道题的时候专心致志，没有想任何东西，只是不停想这道题的正确答案是多少。

师：我听到一个词“专心致志”。你真会提炼中心，安培就是因为专心致志，所以错把马车的后壁当成了黑板。（师板书）

师：想好的同学四人一小组交流你的感受和体会。师：好，时间到。一二三。生：坐端正。

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师指名汇报。

生：请大家关注这一句“可是，并没看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题”，这一句激发了我的思考，街上很吵，但是安培还在专心致志地思考那一道数学题。现在的安培就跟毛泽东学习时一样，在闹市上看书时也不会被影响。

师：嗯，说得真好，你还会应用课外知识来说明问题，掌声鼓励他。还有补充吗？

生：读了这一段，我想到了牛顿小时候在看书的时候，有一次一个苹果掉在他的头上，他一点感觉都没有。

师：说明什么？ 生：认真。师：还有补充吗？

生：我喜欢的是“安培不知不觉地跟着黑板走，聚精会神地演算着”，我感觉这一句话就像我们以前学过的一篇课文《牛顿的疏忽》。

师：你能不能讲讲？

生：牛顿有一天约朋友去他家吃饭，他准备好饭，看见朋友还没到，就去做实验。朋友来到他家，看到他做实验就不想影响他，自己去吃饭了，吃完饭就悄悄地走了。牛顿出来看到了，说：“唉？原来自己已经吃过饭了。”

师：嗯，你觉得这个时候的牛顿跟安培有什么共同之处吗？ 生：聚精会神。

师：“聚精会神”这个词用得非常好，还有没有其他体会的？

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生：我觉得安培是一个很认真的人。为什么呢？因为他思考一件事情时很聚精会神，他一思考问题的话都很用心去想，而且不管多么嘈杂的声音都影响不了他的意志。

师：影响不了他的意志，说得好。他是靠自己的认真来阻挡外界的影响。

生：请大家关注这里：“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走”，这句激发了我的思考，我仿佛看见了这个时候的安培有点像我们班的苏莹，她看书的时候。上课铃响了，高老师叫她她都没有听见，还在看书。我觉得苏莹和安培做事都有点走火入魔。

师：是“走火入魔”！好，掌声鼓励。“走火入魔”这个词跟非常专心有相似之处，都是非常的入迷，不过它可是贬义词，有没有更好的词？

生：用不知不觉也可以。生：也可以用全神贯注。师：还有没有别的？ 生：用专心致志。生：还有一丝不苟。

生：我觉得安培那个时候非常专心，就像牛顿一样，因为牛顿有一天早上要去煎个鸡蛋吃，后来又想到一道题，于是就去做实验，很久之后，心想鸡蛋应该熟了吧，结果他过去一看，锅里面的不是鸡蛋，而是他自己的手表。

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【精彩点评】

单元整体教学模式的实践最大限度地为读自文本，又读出文本，甚至为超越文本创造了可能。

师：得到五颗星的学生举起手，全部都是五颗。你们真是小故事家，时间到了，请你们回到自己的座位，掌声鼓励一下自己。真棒！那么今天我们学习了安培的故事，读了这么多故事，你有什么收获，能不能用一句话讲出来？（原作者：高海燕）生：我懂得了学习一定要认真，有一句名言就是：好好学习，天天向上。

师：掌声鼓励她。还有吗？

生：我懂得了只要你努力了，一次失败不要紧，只要你努力就会成功的。

师：下一位。

生：坚持就是胜利，还有就是坚持不懈一定会胜利的。师：还有吗？

生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，意思就是书的知识可以堆成一座山，只要你努力、勤奋，就可以开一条上山的道路。在学习的海洋中，只有你认真，勤奋学习，就可以变成一艘遨游大海的船。

师：你说得真好！希望你也这么做。

生：我听过一句名言就是：失败是成功的第一步，成功是失败的最后一步。

师：好。

生：我的收获是失败乃成功之母。

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生：我的收获是：知道了一定要好好学习，长大了才有更大的收获。

师：说得真好，我们也给她掌声。生：努力是成功的一半。

生：我知道了小时候要好好学习，长大才会有出息。生：做什么事都要用心，才能成功。

师：同学们，今天通过我们的分享与交流，希望你们也能像安培一样，从小养成良好的学习习惯，学会做什么事都专心，你就会有更多的收获。

【精彩点评】

在经历了“以读引读”，从课内到课外的延伸后，教师此时设计的“以读引说”，无疑是帮助学生在分散的阅读活动中对文章进行整体的归纳理解，培养了学生的口头表达能力，把前期的片段感悟整合至全文的整体感悟中，引导学生向更深层次的感悟发展。生本课堂是一个开放的体系，单元整体教学模式的实施是“以读引读，以读引说，以读引研”这些学习活动方式，促使课堂教学获得了较为广阔的拓展。

【教学反思】

从传统的语文教学的角度看，这一节语文课中没有字词分析，老师没有进行循循善诱的讲解，只是抛出一个大问题，让学生各抒己见。学生畅所欲言，回答课文问题时大量引经据典，联系课外知识。老师进行适时点拨，及时引领，教学环节非常简单，但仔细计算，本节课回答问题的次数达65次，每一个学生并非片言片语的简单回答，而

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是完整流畅的一段话或者一个完整的句子。二年级学生的口头表达能力远远超过同龄的孩子。上课时学生学习热情高涨，真真正正变成了课堂的主人，让我们觉得，学生这么培养下去，思维能不活跃吗？能不喜欢阅读吗？当他们喜欢上阅读并且有着丰富的语言积累的时候，我们还用得着担心他们学不好语文吗？

5.二年级下数学教学实录-认识角-翼教版 篇五

师：老师给同学们带来一首好听的歌，如果你会唱，请跟着唱起来。放歌曲《嘀哩哩》(同学们跟着唱起来，有两个同学还加上了表演。)

师：同学们你们唱的真好。(老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头)你还学过舞蹈吧?老师真喜欢你们，我们交个朋友怎么样?(学生们情绪高涨，争着和老师做朋友)

师：刚才老师从这首歌里发现了点什么，不知你们发现了没有?

生：这是一首关于春天的歌。

师：你们说得好极了。老师今年

师：那么春天来了，大自然会呈现怎样的景象呢?

生：春天来了，小草、树木开始发芽了。

生：春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。

生：春天，桃花、梨花都开了。

生：我想起一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

师：你的知识真渊博!是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，冰雪融化，树木抽芽，鲜花开放，冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了它们的眼，红的、黄的、白的花，绿的草、绿的树叶，就像赶集似的奔涌而来，多美啊!好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗?

生背《春晓》。

《语文课程标准》(实验稿)提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。”阅读教学本质是感性体验性的，教师创设了一种情境，营造良好的氛围，有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台，叩开了学生的心扉。

二、情境中导入古诗的学习。

今天我们再学一首歌颂春天，赞美春天的古诗《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。(师板书，生书空)

三、扫清障碍，读通诗文。

师：同学们想不想读好这首诗?

生：想。

师：可是里边有好多字没学过，怎么办?

生：我可以看课后生字表学习它。

生：我还可以从诗文中把它找出来，通过读拼音记住它。

师：好，现在用你自己喜欢的方法，用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比，赛一赛，看谁是“识字小能手”!

(学生自学生字后，出示卡片个体表现读。)

师：谁愿意当当“小老师”领大家一起读?(学生更加踊跃)

师：同学们想不想把这首诗读会?好，现在大家就用自己喜欢的方式读。(学生练读)

师：谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听?(生表现读)

二年级下学期的学生已经具备一定的学习能力，鼓励学生用自己喜欢的学习方式来学习，充分体现了教师对学生的尊重。

四、读中感悟。

师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。

(学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情)

师：大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。

生：“碧玉妆成一树高”怎么理解?(各个小组都有提出这个问题)

师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢?

生：穿花裙子。

生：我妈妈爱描眉、涂口红。

生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。

师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美?

生：碧玉。

师：好，谁愿说说你对这句诗的理解?

生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。

师：(问其他同学)你们也是这样理解的吗?

生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪!

师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里(边用手指着自己边说)今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法?

生：今天老师全身的衣服都很漂亮。

师：好极了。谁在来说说对这首诗的理解?

生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。

儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现了语言所描绘的景象。

师：你说得真捧。同学们你觉得这首诗哪句最美?

生：我认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发。

生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，整一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。

生“一知细叶谁裁出，二用春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就给光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。

五、境中美读。

师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：(配乐朗诵)“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时面吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”

(学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情)

这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使生饱览想象之美，语言之美。

师：这样的景色真美，我们都陶醉了。请你感受着这种美，好好读读这首诗吧!

(生有感情练读)

师：你感觉自己读得怎么样?现在可以离开自己的座位，找找自己的好朋友，美美的读出你的感受。

让学生自主选择学习伙伴，给学生一片自主的空间，使学生的主体性，主动性得以体现，同时激发了学生的学习兴趣，让他们入情入境、尽情诵读，为体验成功创造了条件。

师：你的好朋友读行好吗?快推荐推荐，我们大家一起来欣赏。

生与生之间的相互评价、推荐，使学生学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。

师：你们读得真美，老师也想读读，想听吗?(配乐朗读)

师：老师读得怎么样?谁愿意和老师比一比?

这一环节抓住学生好胜心强的特点，采用“激将法”让学生与老师比赛读的方式，调动学生积极性。当得到老师和同学们的肯定与赞美时，他会感到非常自信，这样让学生放松自己，在自我展示中不断获得成功的情感体验，激发其潜能，树立起坚定的自我信念。

六、激趣延伸。

师：同学们真棒!春姑娘也被你们动听一读书声吸引来了，她拜托老师送给你们一些礼品盒，里面装着好多关于春天的优美词名，快读读吧!

(教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外资源，拓宽学生学习的空间，使课堂内容更加丰富。)

6.二年级下册《认识角》教学方案 篇六

教学内容：北师大版数学二年级下册6465页及相应的练习。

教学目标：1.使学生经理找一找，比一比等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。

2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。

教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。

教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。

教学准备：教师准备：课件、活动角、三角板、红领巾。

学生准备：做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。

教学过程：

一、引入课题。

师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？

生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。）

师：这是什么图形？

生：正方形。

师：现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。）变成什么了？

生：三角形。

师：再变一次（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？

生：角。

师：对，说得没错，像这样的图形就是角。今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友。（板书：认识角）

二、探究新知。

1、找一找

师：（课件创设情景：电视天线、剪刀、扇子）在生活中，我们经常看到各种角，小朋友们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角吗？角在哪里？赶快找出来。

生：七嘴八舌的指角。

师：小朋友们一眼就能把这些物体中的角找出来，真是好眼力，老师佩服你们了！我把大家找到的角请下来（课件演示抽象出角的过程）。那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？

师：巡回查看，正确指导学生指角。看到大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你们看的（师示范指角）。

2、摸一摸

师：看完这些角，你们愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

师：拿出三角板领学生摸角。让学生说感受。

生：尖尖的、扎手。

师：（在多媒体里出示角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它顶点。

师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？

生：平平的、直直的。

师：（在多媒体里出示角的边）直直的，我们叫它边。那么角有几个顶点？几条边呢？（板书：角有一个顶点和两条边）。

3、画一画

师：我们画角的时候要先画一个点，在沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？

生：直的。

师：然后再沿着这个点画一条直直的线，这两条线都是怎样的？

生：直直的。

师：下面请学生自己动手画角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。师巡回查看，有错及时纠正。

师：我们对角有了较为深刻的了解，但只知道角的顶点和边是不够的，还需要知道如何表示角。其实呀，两条边所夹的部分就是角。（动画出示：用）表示角，记作：、读作：角1。）请同学们用刚才学习的标记角的方法标出你所画的角，用水彩笔标出。

4、辨一辨

师：淘气和笑笑看到大家学得这么开心，也画出了一些角，请你们当小老师，看看他们画的对吗？

生：先独自判断，然后在小组内交流自己的观点，并说明理由，最后班内汇报，评价。

5、做一做

师：师出示活动角，谁上来玩一玩，看看角有什么变化？

生：可以变大，也可以变小。

师：请小朋友们用课前准备的材料也做一个活动角。玩一玩，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？

师：这说明角是有大小的，那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小，也就是两边开口大角就大，开口小角就小。

6、比一比

师：你们做一个比贺老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？

师：你们能做出一个和它一样大的`角吗？教师取一名学生做的角来比较大小。

师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？

生：自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。

师：小结：把顶点和一条边对齐来比较。

师：我们玩得这么高兴，有两个小伙伴却不知什么原因争吵了起来，瞧，是谁呀？蓝毛和淘气各自画出了一个角。（课件出示：两个大小一样，但是边长不一样的角）。在比的过程中都认为自己的角大，现在请你们试着判断一下这两个角的大小，并说明理由，产生分歧，组内研究交流。（动画演示比较大小）

师：小朋友们，你们太棒了。帮助蓝毛和淘气解决了问题，非常感谢你们！

师：刚才我们比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就用重叠法来比较了。

师：最后得出，角的大小，与角的两边长短没有关系，只与角的两边张口的大小有关。

三、评价反思

师：这节课你们学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星，你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？

四、总结回顾

师：小朋友们，这节课你有什么收获？如果你是角，你打算如何介绍自己？

五、拓展新知

1、用身体的某些部位比划出一个角。

2、智力宝库题。

数一数，有几个角？（生上台数角：一个角）增加一条边有几个角？（生：3个角）再增加一条边有几个角？（生：6个角）师强调按顺序数。

六、作业

7.二年级下数学教学实录-认识角-翼教版 篇七

教学目标

1、结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、通过动手操作，让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。

3、在合作、探究学习中培养欣赏美的能力，感受到祖国的魅力，增强爱国情怀。

教学重点

让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点

让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。

教学过程

一、联系生活，激趣引入

由国庆节祖国妈妈的生日导入，引出五星红旗，让学生观察五角星。这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。

二、引导发现，活动探究

1、初步认识角（1）找角

让学生找一找自己身边哪里也有角，汇报。

教师出示一些生活中物品，看看是否与你找得相似，说一说这些物品上的角有什么共同特点。（2）折角

让学生用手中的纸折出一个新的角。（3）摸角

请同学们再把你折的角拿出来，摸一摸，看看有什么感觉？（4）角命名

让学生根据先前的感受，然后对角的各部分取个名称。板书：一个角有一个顶点，两条边。出示角的童谣，让生朗读熟记。（5）小小练习

巩固刚才对角的各部分名称的掌握，能初步判断角。

2、感知角的大小（1）制作活动角

在认识了角的基础上，让学生动手操作，两人一组用两根硬纸条动手制作一个角。把角的两边往外拉，会怎样？把角的两边往中间推，这个角有什么变化？让学生感受角的大小与两边张开的大小有关。（2）比较角的大小

长度不一样的两个角，比较大小。

感知角的大小与角的边长短没有关系，角的大小与两边张开的大小有关。

三、闯关游戏，巩固新知 第一关：判断是否是角。

第二关：找规则图形的角说说原因。第三关：找下面图形的角。（三条线）第四关：找下面图形的角。（四条线）

四、课堂总结，引发反思

今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

五、拓展延伸，思维创新

1、教师出示用角创作的画。

2、学生创作有角的画。